shaniaanshary.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita...

KTSP SMP Negeri 13 Bandung

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 13 Bandung

Kelas/Semester : VII /1-2

Nama Guru : Aang Yusuf Ansor, S.Pd.

RPP Bahasa Indonesia


PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama Madrasah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang

disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau

SK dan KDb. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar

dalam mata pelajaranc. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar

mata pelajaran.

B. Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau

tingkat kesulitan Kompetensi Dasar



b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran

yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian



Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Madrasah : Bahasa Indonesia :Kelas/Semester : Alokasi Waktu :

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat2. Siswa dapatDst

D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan AwalKegitan IntiKegiatan Akhirdst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik BentukInstrumen

Instrumen



PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 13 Bandung

Kelas/Semester : VII /1

Nama Guru : Aang Yusuf Ansor, S.Pd.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita) Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan secara tekun (diligence)

( NK, tekun ( diligence ) 2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita dengan tanggung jawab

( responsibility ) ( NK, tanggung jawab ( responsibility ))3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

Setiap hari radio dan televisi pasti menyajikan berita-berita terbaru dan aktual. Seseorang harus banyak berlatih mendengarkan agar dapat mengetahui isi berita tersebut dan dapat menyimpulkannya dengan cepat. Sebagai seorang pelajar, kalian juga harus banyak berlatih mendengarkan berita sehingga dapat menemukan pokok berita yang kalian dengarkan dengan cepat. Dengarkanlah dengan saksama berita yang dibacakan teman kalian berikut ini. Catatlah hal-hal yang menurut kalian penting selama pembacaan berita berlangsung.

Menceritakan pengalaman ketika menggunakan salah satu alat komunikasi. Penceritaan pengalaman biasanya bersifat subjektif. Pengalaman dapat berupa suatu hal yang sangat mengesankan serta tidak terlupakan, misalnya pengalaman yang menyedihkan, menyenangkan, menggelikan, atau memalukan. Ketika menceritakan sebuah pengalaman, kalian harus menggunakan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur yang tepat.

C. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasanTeks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal Apersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab

Motivasi : 1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Kegitan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya

( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )



Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber

Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



F. PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknikpenilaian

Bentuk Instrumen Soal/Instrumen

o Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan tanggung jawab ( responsibility ) ( NK, tanggung jawab ( responsibility ))

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10

Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita2. Apabila hanya dua yang benar3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 42. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 32. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

BBandung, 10 Juli 2012

Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala

Drs. Bambang Ariyanto, M.Pd. Aang Yusuf Ansor, S.Pd.NIP. 196710271995121002 NIP. 195806211984031010




Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan

mendengar berita )Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A.Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV

secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat dengan jujur ( fairnes )

( NK, Jujur ( fairnes ) )

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

B.Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

Setiap hari radio dan televisi pasti menyajikan berita-berita terbaru dan aktual. Seseorang harus banyak berlatih mendengarkan agar dapat mengetahui isi berita tersebut dan dapat menyimpulkannya dengan cepat. Sebagai seorang pelajar, kalian juga harus banyak berlatih mendengarkan berita sehingga dapat menemukan pokok berita yang kalian dengarkan dengan cepat. Dengarkanlah dengan saksama berita yang dibacakan teman kalian berikut ini. Catatlah hal-hal yang menurut kalian penting selama pembacaan berita berlangsung.

Menceritakan pengalaman ketika menggunakan salah satu alat komunikasi. Penceritaan pengalaman biasanya bersifat subjektif. Pengalaman dapat berupa suatu hal yang sangat mengesankan serta tidak terlupakan, misalnya pengalaman yang menyedihkan, menyenangkan, menggelikan, atau memalukan. Ketika menceritakan sebuah pengalaman, kalian harus menggunakan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur yang tepat.

C.Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan AwalApersepsi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks beritaMotivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:1) Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;



3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna secara dapat dipercaya ( Trustworthines);( NK, dapat dipercaya ( Trustworthines);

2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan;9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi;d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambar



c. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknikpenilaian

Bentuk Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi secara dapat dipercaya ( Trustworthines);

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita5. Apabila hanya dua yang benar6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 45. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 26. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 34. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 25. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan

menggunakan kata dan kalimat yang efektif.Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman

yang diidentifikasi 3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

Pertemuan Kedua:Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif


B.Materi PembelajaranPenyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik2. Cara menyampaikan cerita3. Bercerita

C.Metode PembelajaranBercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi : Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

2. Kegiatan Inti Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab


membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40’RPP Bahasa Indonesia


1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan sebelumnya

Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi : Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak

tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik. Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman














E.Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.Penilaian

Indikator PencapaianPenilaian

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian Instrumen

1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

4. Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalamana. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran: Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:



Kegiatan SkorPeserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut

2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: SMP Negeri 13 Bandung........Tanggal : SMP Negeri 13 Bandung.......Judul Cerita : SMP Negeri 13 Bandung......

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal:No 1. = 2No 2. = 1No 3. = 2No 4. = 20Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80

atau 70 %Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....



Skor Maksimal (20)

c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta

menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman. 3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang

lugas dan sederhana.


B.Materi PembelajaranPenyampaian penggumuman

C.Metode PembelajaranUnjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

Motivasi : 1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;



memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun



percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan

pengumuman












Pertemuan kedua: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman








pengumuman














Pertemuan ketiga : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana








pengumuman















F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara

membaca).Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat

sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindaiAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang

diinginkan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

B.Materi PembelajaranCara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya

C.Metode PembelajaranObservasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan




tanpa rasa takut;RPP Bahasa Indonesia





percaya diri peserta didik. Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

maknanya dalam kamus. Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang Sudah

disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu) Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )











menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. PenilaianPenilaian



Indikator Pencapaian Teknik Penilaian


Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak








membaca).Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menitAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi : o Menyimpulkan isi membaca.








tertentu yang bermakna;



memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;





percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Menentukan pokok-pokok bacaan















F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,

kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

B

Bandung, 10 Juli 2012Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala






membaca).Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang

tepatAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : o Guru menjelaskan pentingnya membaca.







ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;






percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca












Pertemuan kedua : 2 X 40’Kegiatan Awal



Kegiatan Inti



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi











percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan









konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Pertemuan ketiga : 2 X 40’Kegiatan Awal















percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan






yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.







F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,

kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan

bahasa yang baik dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi

sehari sebelumnyaPertemuan kedua: Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu

menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

D. Materi Pembelajaran Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

E. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harianMotivasi : a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-

nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian 2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara

bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku

harian/catatan harian Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil

menanggapinya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas






percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





Pertemuan Kedua: 2 x 40’1. Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadiMotivasi : a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti

a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan

b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisic. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,

kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapand. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan

yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

3. Kegiatan Penutupa. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan

yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya

c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi

Tes Uraian Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!



dalam suatu hari! Mampu secara rutin

menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Penugasan individual/kelompok

Proyek Tuliskanlah pengalaman pribadimu

secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!









B. Kompetensi Dasar4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa Pertemuan kedua:Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

D. Materi Pembelajaran Penulisan surat pribadiLangkah-langkah penulisan surat pribadi


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCD

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari

Motivasi : a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama

kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat 2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam

waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi

(2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)



Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara

bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku

harian/catatan harian Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil

menanggapinya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas



tanpa rasa takut;


penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun






3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan








Apersepsi : a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya

Motivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas











kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;






menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan

berikutnya Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh

kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

A. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif

Tes

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes keterampilan

Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di Madrasah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di Madrasah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.



a. Soal dan tugasPerhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!

Surat 1Jakarta, 18 Maret 2010

Menjumpai Sahabatku NugieJalan Mawar I No. 04Bandung

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok Madrasah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.

Karibmu,ttd.Sugi

Surat 2

PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010Hal : Permohonan izin kegiatan

Yth. Kepala Polsek Jatinegara di Jakarta

Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan padahari/tanggal : Jumat, 13 April 2007waktu : pukul 08.00 – 12.00Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,Pembina Pramuka,

ttd ttd.Drs. Masdar Nugie.

Tembusan:



1. Lurah Kapuk2. Ketua RT/RW 11/01

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang berMadrasah di luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.

b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoranRubrik penilaian soal no. 1Kunci jawabanPerbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)Tidak ada kepala surat Terdapat kepala suratBahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmiSstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi (kepala surat, tanggal surat, no, alamat, pembuka surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)

PenskoranJika semua jawaban benar diberi skor 3Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:Perolehan Skor

Nilai = ---------------------

X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .

Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor1 Kelengkapan

unsurPeserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)

4

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 % 2Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 % 1

2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3Menggunakan gaya penulisan monoton 2Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1

3 Ejaan dan tanda baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 3

Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2Sebagaian besar sesuai 1



Tidak sesuai ilustrasi 0Skor maksimal 12

Perolehan Skor Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .

Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir

Nilai soal no. 1 + no. 2 = Contoh :Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84









B. Kompetensi Dasar4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan

konteks kegiatan kelas/Madrasah dan menentukan pokok-pokoknya Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif,

baik, dan benarPertemuan kedua: Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/Madrasah


D. Materi Pembelajaran Penulisan pengumuman


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumumanb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks

pengumuman Motivasi :

a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumumanb. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan

konteks kegiatan kelas/Madrasah dan menentukan pokok-pokoknya 2. Kegiatan Inti





Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks

kegiatan kelas/Madrasah dan menentukan pokok-pokoknya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar

lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


tertentu yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk




















Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benarMotivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukanb. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya

2. Kegiatan Inti





Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/Madrasah melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


tertentu yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk











yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.






G. Sumber Belajara. Bagian identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

.H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok pengumuman kegiatan Madrasah

Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok pengumuman yang kamu tulis!







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkanKopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan kedua:1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi

sekarang


B. Materi Pembelajaran1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya

C. Metode PembelajaranPemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama :

I.Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.Motivasi :

1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

II. Kegiatan Inti Eksplorasi



Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar

lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya;




ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





Pertemuan Kedua :I. Kegiatan AwalApersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

Motivasi : Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.

II. Kegiatan Inti





Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang









percaya diri peserta didik. Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang







III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan







E. Sumber belajar1. Kaset/CD dongeng2. Buku teks3. Buku dongeng

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide me-narik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

Mampu menemukan isi dongeng yang diperdengarkan

Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!

Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat mengedentifikasi

sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng2. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya dua ide yang menarik dalam dongeng3. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya satu ide yang menarik dalam dongeng4. Peserta didik tidak dapat

mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng

3

2

1

0

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya dua hal yang menarik3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya satu hal yang menarik4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang

3

2

1



menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik 0

2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi

dongeng :a. Siapa tokoh utama ?b. Di mana kejadiannya ?c. Kapan kejadiannya ?d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

11110

3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang dengan tepat.2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi salah4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama

sekali.

5

3

1

0

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 100 15






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan

imik yang tepatAlokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

Pertemuan Kedua Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan

mimik yang tepatPertemuan Ketiga

Peserta didik dapat bercerita menarik


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita

C. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya Jawab3. Inkuiri4. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

Motivasi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang

tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,

gesture dan mimik yang tepat.



tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik membaca cerita Peserta didik memilih cerita yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang

baik dan menarik memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun














menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita



Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi : Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan

intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik berlatih bercerita Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang tepat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk











yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

Pertemuan ketiga1. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik

Motivasi : 2. Menentukan cerita lain yang menarik

2. Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.



tanpa rasa takut; Peserta didik membaca cerita lain yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik

dan menarik memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :

a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukung

1111



2

e. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

tidak lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

12

5

4

3

20

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peragaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita Pertemuan kedua :

Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita dengan alat peraga

C. Metode Pembelajaran2. Pemodelan3. Tanya Jawab4. Inkuiri5. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

Motivasi : 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,

gesture dan mimik yang tepat. Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk


tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik mampu bercerita memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi : Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan

intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk


















menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang menarik

Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan kerangka cerita

Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi kerangka cerita!

Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukunge. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang

menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya

kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak

lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

111112

5

4

3

20

2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan



Nilai Maksimal : No. 1 = 5No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :


Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-3Alokasi Waktu : 6 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;- menceritakan kembali isi cerita.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

II. Materi AjarTeks cerpen terjemahan

III. Metode PembelajaranContohTanya jawabLatihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama, Kedua dan ketigaA. Kegiatan AwalApersepsi : - Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segalaMotivasi : - hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan

B. Kegiatan Inti Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca









percaya diri peserta didik. Menanggapi cerita teman Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru” Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita Mengidentifikasi peristiwa pada cerita Mengerjakan latihan pada buku siswa







C.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. PenilaianRPP Bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca

Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita

Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan maupun tulis.


Tes praktik/kinerja

Proyek

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam

cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan ceritaa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

2 Mengapresiasi karya sastra 5a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Membuat kalimat positif dan negatif a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;- menceritakan isi dongeng secara lisan;- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

II. Materi AjarDongengKata ganti dan kata acuan

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi : - Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongengMotivasi : - Memberikan pengantar awal tentang fabel

B. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat” Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh,

watak tokoh, latar, dan amanat cerita Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan. Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca



Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan mengerjakan soal-soal pada buku siswa Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab


Membantu menyelesaikan masalah; Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

C. Kegiatan Akhiro Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuano Mempelajari materi kata ganti dan kata acuano Mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur/bagian buku cerita yang akan dikomentari

Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun


Proyek

Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari

Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca?

Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik

a. Benar disertai alasan (3)b. Benar tidak disertai alasan (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Menceritakan kembali 5a. Alur cerita lengkap (3)b. Alur cerita kurang lengkap (2)c. Alur cerita tidak lengkap (1)

5

3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat

5

5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/IAlokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui

pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan ciri-ciri pantun;- menulis pantun;- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan


II. Materi AjarPantun

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi :

- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantunMotivasi :

- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantunB. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:o Memerhatikan contoh pantuno Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dano Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)

Konfirmasi





melalui berbagai sumber, Melengkapi pantun

C. Kegiatan Akhiro Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama- Peribahasa- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan materi/bahan menulis pantun sesuai konteks

Mampu menulis pantun

Tes tulis Uraian Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi nasihat, narasi agama, atau yang lain)!

Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan syarat/ciri pantun

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Kreativitas 5a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa pantuna. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5





Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Kelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman

melalui pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang

pernah dibaca atau didengar

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.


II. Materi AjarDongeng

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi : - Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongengMotivasi : - Menulis dongeng berdasarkan gagasanB. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna;- Menulis kelanjutan dongeng

Konfirmasi



melalui berbagai sumber, Membandingkan versi dongeng

C. Kegiatan Akhir- Membacakan dongeng- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



V. Sumber/Bahan/Alat- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok dongeng

Mampu menulis dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok dongeng yang kamu baca/dengar!

Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng


5

2 Menulis dongeng a. Runtut (3)b. Kurang runtut (2)c. Tidak runtut (1)

5

3 Membacakan dongeng a. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5



Skor maksimak






PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Ts. Persis BanjaranKelas/Semester : VII /2

Nama Guru : Aang Yusuf Ansor, S.Pd..



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN(RPP)

Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar :

9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama KD Nomor 9.1

1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.


B. Materi Pembelajaran 9.1 Penyimpulan Berita

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang

tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara













3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.



c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi wawancara dalam kehidupan sehari-hari.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang

didengarkan ke dalam beberapa kalimat Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk



















E. Sumber Belajar1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio

F. PenilaianIndikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber

Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu de-ngarkan!

Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!

Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran,

pendapat, gagasan narasumber1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan

narasumber1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan

narasumber1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber, tetapi salah.1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber

4

321

0

2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.

Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan kesimpulan masih keliru.

Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dari wawancara yang didengarkannya.

5

4

3

2

1

0



3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.

3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang

dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang

dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

4

3

2

1

0

4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi saalah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

1

0

SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 42 43 44 8Jumlah 20

Skor PerolehanNILAI = ------------------------------------ x 100

Skor MaksimumB






Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar

9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawancara.


A. Tujuan PembelajaranPertemuan Kedua KD Nomor 9.2

1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komunikatif.

2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang komunikatif.


B. Materi Pembelajaran 9.2 Penulisan Berita yang Didengar

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama2. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.

Motivasi : d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.2. Kegiatan Inti








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan

bahasa yang komunikatif.


















Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi :



d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara dalam kehidupan sehari-hari.2. Kegiatan Inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan

bahasa yang komunikatif














pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.E. Sumber Belajar

1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Berbicara

10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar :10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan

identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.


A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama

1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.Pertemuan Kedua

1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.Pertemuan Kedua

1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.


B. Materi Pembelajaran Penceritaan Tokoh Idola

C. Metode Pembelajaran1. Tanya Jawab2. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik

mengidolakannya.Motivasi :

1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

Kegiatan Akhir Eksplorasi


tepat






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1)

identitas dan (2) keunggulan tokohnya . Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang

diidolakannya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan







Pertemuan ketiga : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan

identitas tokoh

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya. Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh

idolanya di depan kelas. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk










kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;


Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





E. Sumber Belajar1. Artikel tentang tokoh idola2. Buku teks penunjang.3. Rekaman berisi tentang tokoh idola


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan identitas tokoh

Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Ceritakan tokoh idola de-ngan mengemukakan iden-titas tokoh, keunggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

30



4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

20

10

5

0

SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 32 33 34 30Jumlah 39


Skor Maksimum







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan pengalaman

melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif danbahasa yang

santun.Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.


B. Materi Pembelajaran Bertelepon dan etikanya

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya Jawab Penugasan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya



















menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat

menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar

E. Sumber Belajar Buku Petunjuk Penggunaan Telepon Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis materi Tes Tes simulasi Berteleponlah dengan temanmu RPP Bahasa Indonesia


bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

praktik/kinerja

Uji Petik Produk

sesuai dengan konteks! Bacalah dengan saksama ilustrasi

berikut! Kamu tidak masuk Madrasah

karena sakit. Ingin mengirim surat pemberitahuan kepada guru piket, tidak ada temanmu yang tempat tinggalnya dekat dengan rumahmu. Satu-satu alat komunikasi yang ada di rumahmu hanya telepon rumah. Teleponlah guru piket Madrasah sesuai dengan ilustrasi di atas

Uji Petik ProdukRubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan

bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa

yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa

yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak

menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan

bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.

100

75

50

25

0


Skor Maksimum







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif.


A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh. Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.


B. Materi Pembelajaran Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.

C. Metode Pembelajaran Penugasan Tanya Jawab

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui

siswa.Motivasi : Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.



Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh






percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.












E. Sumber Belajar Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyarikan Penugasan Proyek Bacalah sebuah buku



riwayat hidup tokoh Mampu mendata

keistimewaan tokoh Mampu mendata hal-hal

yang dapat diteladani

individual/kelompok

biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh.

keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)No. Kegiatan Skor1 1.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 2.1. Peserta didik dapat menjawab dengan benar.2.2. Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.2.3. Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

30

20

10

5

0

SKOR MAKSIMAL 39


Skor Maksimum (39)

B






Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/GenapStandar Kompetensi : Aspek Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teksAlokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.


B. Materi Pembelajaran Penemuan gagasan utama teks

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan




















E. Sumber Belajar1. Teks bacaan2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Tes tulis Uraian Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!



Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan

Tes tulis Uraian Tulislah gagasan utama

yang terdapat dalam paragraf!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan Gagasan Utama])No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama

paragraf yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan

utama .1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan

tepat.1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi

salah semua.1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.

40

302010

0

2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama paragraf.

2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah semua.

2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)

40

30

20

100

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in-

tensif dan membaca memindaiKompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.2. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.3. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.


B. Materi PembelajaranBuku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru.. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi






percaya diri peserta didik. peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram












E. Sumber Belajar1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia




Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram

Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram

Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk uraian



Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas RumahNo. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan

rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai

dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi.1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram

dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka waktu yang telah ditetapkan.

1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.

40

302010

0

2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama paragraf.

2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah semua.

2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)

40

30

20

10

0

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)

B






Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan

pesan singkatKompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan

cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami isi teks wawancara;• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan

tidak langsung.


II. Materi AjarTeks wawancara

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Tanya jawab- Dialog - Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal materi.

Motivasi : • Memahami isi teks wawancara







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara; mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat

langsung dan tidak langsung









percaya diri peserta didik. Membaca dialog tentang teks percakapan Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi







C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi

V. Sumber/Alat/BahanTeks wawancaraAlat wawancara

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi



Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak



kalimat tidak langsung Mampu mengubah teks

wawancara menjadi narasi

langsung! Narasikan teks

wawancara!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi

a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsunga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsunga. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkatKompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.


II. Materi AjarPesan singkat

III. Metode Pembelajaran- Contoh penulisan pesan singkat- Pembahasan pesan singkat- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat• Bertanya jawab mengenai pesan singkat

Motivasi : • Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santunB. Kegiatan inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa

yang santun

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar



Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan Mengerjakan latihan membuat pesan singkat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
















V. Sumber/Bahan/AlatTeks pesanBuku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai



1 Membaca pesan dengan baik dan benara. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektifa. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan isi puisi;• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;• merefleksi isi puisi.


II. Materi AjarPuisi

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Penugasan- Tanya jawab - Diskusi- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa Melakukan pembahasan mengenai isi puisi


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca



Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak















Menyimpulkan cara membaca puisi Menyimpulkan cara memahami isi puisi

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisiAntologi puisi

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi tanggapan dengan alasan

Observasi Lembar observasi

Pelafalan tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!

Isi tanggapan sesuai



yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan

dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks puisi

a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Membahas isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang puisia. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5



Skor maksimak







Nama Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mendengarkan pembacaan puisi;• menanggapi pembacaan puisi;• menemukan isi puisi yang didengarkan.



III. Metode Pembelajaran- Diskusi - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi• Berdiskusi menemukan makna dalam puisiMotivasi :• Membuat Tes puisi.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang

dibacakan


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan” memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun














Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi Menyelesaikan latihan

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisi yang dibacakanAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat

Mampu mengemukakan pesan- pesan puisi

Mampu mengaitkan

Tes tulis

Uraian

Tes

Uraian

Uraian

Uji petik

Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Tulislah pesan-pesan yang terdapat di dalam



kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata siswa

praktik/kinerja

kerja puisi yang dibacakan! Deskripsikan persamaan

dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menghayati pembacaan teks puisi

a. Apresiatif (3)b. Kurang apresiatif (2)c. Tidak apresiatif (1)

5

2 Menceritakan isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulisa. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebuta. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 Bandung..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;• menggunakan kata ulang.


II. Materi AjarCerita pendek.

III. Metode Pembelajaran- Tanya jawab - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpenMotivasi :• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama” Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”



Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh Memberikan pendapat mengenai tokoh Membahas kata ulang pada kalimat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun














V. Sumber/Bahan/AlatCerpenKumpulan cerpen, majalah, surat kabarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan

Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan

Tes lisan Daftar pertanyaan

Apa isi dan pesan serta bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!

Bagaimanakah lafal,



ekspresi pembaca cerpen Mampu menanggapi cara

pembacaan cerpen

intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menjawab pertanyaan

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menulis cerita pengalamana. Baik (3)b. cukup baik (2)c. kurang baik (1)

5

3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnyaa. benar (3)b. kurang benar (2)c. salah (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)

dengan realitas siswa

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;• menentukan latar peristiwa pada cerpen;• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.


II. Materi AjarCerita pendek


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :

A. Kegiatan AwalApersepsi• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohanMotivasi :• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)

dengan realitas siswa.





memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi” Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi” memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun














V. Sumber/Alat/bahanCerita pendekNovel, cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata latar cerpen

Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Tes lisan Daftar pertanyaan

Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu



dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menjelaskan latar suatu cerpena. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpena. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 Bandung.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume

suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami puisi yang akan dibacakan;• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresisesuai dengan isi puisi.




IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan AwalApersepsi• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisiMotivasi :• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi,

dan ekspresi sesuai dengan isi puisi





memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan





Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/alatTeks puisiAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menandai Tes Uji petik Berilah penanda jeda pada



penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Mampu membaca indah puisi

praktik/kinerja

kerja puisi yang akan kamu baca! Bacalah puisi yang kamu

beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi

puisia. Kreatif (3)b. Kurang kreatif (2)c. Tidak kreatif (1)

5

2 Tampil mendeklamasikan puisia. Ekspresif (3)b. Kurang ekspresif (2)c. Tidak ekspresif (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 Bandung........Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester :VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;• menggunakan kata baku dan tidak baku.


II. Materi AjarCerita Indonesia dan cerita terjemahan


IV. Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswaMotivasi :• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku

cerita anak, baik asli maupun terjemahan








percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan; memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas

kehidupan sehari-hari; memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan

isi cerita; memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.


penguatan dan penyimpulan





V. Sumber/Bahan/AlatCerita Indonesia dan cerita terjemahanNovel dan cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian

Indikator Pencapaian KompetensiPenilaian

Teknik Penilaian


Mampu menuliskan perilaku, ke-biasaan yang ada dalam buku cerita anak

Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Penugasan individual/kelom-pok

Proyek Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!

Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan


5

2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam ceritaa. Menarik (3)

5



b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

3 Menjawab pertanyaan tentang cerpena. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Tidak ada yang benar (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan tema puisi;• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.



III. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab – Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswaMotivasi :• Menulis puisi dengan tema yang disukai







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa” memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk







percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun







penguatan dan penyimpulanC. Kegiatan Akhir





Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/AlatPuisiAntologi puisi, majalah, atau koranBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!



Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan

orisionalitasa. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kataa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5



Skor maksimak







Madrasah : SMP Negeri 13 BandungMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud.


II. Materi AjarPenulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisiMotivasi :• Menulis kreatif puisi B. Kegiatan Inti Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;



memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang










penguatan dan penyimpulanC. Kegiatan Akhir





V. Sumber/Alat/BahanPengamatan di luar kelasAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!



Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar Madrasah

a. Antusias (3)b. Kurang antusias (2)c. Tidak antusias (1)

5

2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisia. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5

3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangana. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5



Skor maksimakB




shaniaanshary.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita...

Documents

Transcript of shaniaanshary.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita...