RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Probolinggo

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X/Ganjil

Materi Pembelajaran : Fungi

Alokasi Waktu : 8x45 Menit (5 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI-1&KI-2:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaKI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara reproduksi, dan mengaitkan peranannya dalam kehidupan

4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang keanekaragaman jamur dan peranannya dalam kehidupan

Indikator Pencapaian Pembelajaran /IPK

3.7.1 menunjukkan fungsi rizoid pada fungi (C1)3.7.2 menggolongkan peranan zygomycotina (C2)3.7.3 menentukan reproduksi secara seksual pada ascomycotina (C3)

Indikator Pencapaian Pembelajaran / IPK

4.7.1 membuat laporan tentang keanekaragaman jamur dan peranannya4.7.2mempresentasikan laporan tentang keanekaragaman jamur dan peranannya

3.7.4 menggolongkan peranan ascomycotina (C2)3.7.5 menentukan reproduksi secara aseksual pada basidiomycotina (C3)3.7.6 menggolongkan peranan basidiomycotina (C2)3.7.7 menunjukkan ciri-ciri deuteromycotina (C2)3.7.8 menggolongkan peranan deuteromycotina (C2)3.7.9 menganalisis simbiosis pada mikoriza (C4)3.7.10 membandingkan tiga macam lichnes berdasarkan bentuk talusnya (C5)

C. TUJUAN PEMBELAJARANMelalui pembelajaran berbasis masalah dan Picture and picture dan group investegasi siswa mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan fungi dan peranannya, mendesain dan menghasilkan laporan studi pustaka peranan fungi sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan fungi dan peranannya dan dapat menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan

D. MATERI PELAJARANMateri Pokok: Fungi

Sub Materi: Zygomycotina-Ciri-ciri-reproduksi-perananAscomycotina-ciri-ciri-reproduksi-peranan

Basidiomycotina-ciri-ciriReproduksi-perananDeuteromycotina-ciri-ciri-reproduksi-perananSimbiosis fungi-mikoriza-lichenes

E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran1. Media/alat : LCD dan laptop2. Bahan : slide presentasi fungi

3. Sumber Belajar : buku teks: Kusumawati, Rohana, 2010. Buku Biologi SMA X. Klaten: Intan Pariwara ,internet,

F.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama 2x 45 menit

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : Problem Base Learning 4. Materi : Zygomycota Ascomycota

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

Memeriksa kehadiran siswa

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Apersepsi: “bagaimana proses pembuatan tempe?”

Guru menyajikan materi secara singkat

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan LKS

Komunikasi

Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.Memberi rangsangan berupa pertanyaan “bagaimana bagaimana proses pembuatan tempe?”

10 menit

Inti Mengamati: Peserta didik mengamati

dan mempelajari Lembar Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih Peserta didik membaca

materi ajar mengenai

Kolaborasi

Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet Zygomycota dan Ascomycota

Literasi

Mengumpulkan informasi melalui

70 menit

konsep dasar Menanya: Guru mendorong peserta

didik untuk menyusun pertanyaan

Berkaitan dengan bakteri dan peranannya misalnya: “bagaimana

pengaruh pemberian ragi terhadap pembauatn tempe?”

Menalar:

Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut sesuai dengan LDS pada masing masing kelompok

Mencoba:

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

Mengasosiasi:

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang berupa laporan hasil LDS yang didiskusikan

Peserta didik dari masing-masing kelompok melakukan review atas hasil kerja kelompok

Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap

buku dan media internet

Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok

Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain

PenutupGuru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan

10 menit

mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

Evaluasi untuk mengukur ketercapaian dengan post test

Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa

Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang (mencari informasi Basidomycota)

Kegiatan diakhiri dengan salam

Pertemuan kedua 1x 45 menit

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : Picture and picture4. Materi : Basidiomycota

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

Memeriksa kehadiran siswa Guru menyampaikan

kompetensi yang ingin dicapai Apersepsi: “bagaimana

struktur jamur merang?” Guru menyajikan materi secara

singkat Guru membagi siswa menjadi

3 kelompok dan membagikan LKS

Komunikasi

Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.Memberi rangsangan berupa pertanyaan bagaimana struktur jamur merang

10 menit

Inti Mengamati: Kolaborasi 30 menit

Penilaian Karakter: percaya diri, cinta lingkungan

Peserta didik mengamati dan mempelajari Lembar Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran

Gurumenunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi

Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar

Menanya: Guru mendorong peserta didik

untuk menyusun pertanyaanBerkaitan dengan gambar reproduksi aseksual dan seksual bakteri

misalnya: “fase apa saja yang terjadi pada reproduksi basidiomycota?”Menalar: Guru menunjuk/memanggil

siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis dan menjelaskan karakteristik dan reproduksi basidiomycota

Mencoba:Siswa dari masing masing kelompok menganalisis dan LKSMengasosiasi:

Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

Peserta didik dari masing-masing kelompok melakukan review atas hasil kerja kelompok

Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap

Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet tentang Basidiomycota

Literasi

Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet

Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok

Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain

PenutupDari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan

10 menit

kompetensi yang ingin dicapai

Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru

Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa

Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang informasi tentang deuteromycota dan simbiosis jamur

Kegiatan diakhiri dengan salam

Pertemuan ketiga 2x 45 menit

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : Group Investigasi4. Materi : Deuteromycota dan simbiosis jamur

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

Memeriksa kehadiran siswa Guru menyampaikan

kompetensi yang ingin dicapai Apersepsi: “bagaimana

terjadinya lumut kerak?” Guru menyajikan materi

secara singkat Guru membagi siswa menjadi

3 kelompok dan membagikan tiap kelompok branggotakan 4-5 oang

Komunikasi

Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.Memberi rangsangan berupa pertanyaan “bagaimana terjadinya lumut kerak?

10 menit

Inti Mengamati:

Pemilihan topik: Siswa bersama

Kolaborasi

Siswa mendiskusikan

50 menit

Penilaian Karakter: percaya diri, cinta lingkungan

guru merencanakan dan memilih topik

Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar dan peryunjuk dari LKS

Menanya: Guru mendorong peserta didik

untuk menyusun pertanyaanBerkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan misalnya: “bagaimana peranan

lumut kerak?”Menalar:

Perencanaan kooperatif: Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih

Mencoba:

Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan dengan berbagai ragam aktivitas dan keterampilan yang luas baik di dalam maupun di luar sekolah (studi literatur deuteromycota dan simbiosis jamur) Guru secara mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan jika diperlukan.

Mengasosiasi dan mengkomunikasikan Siswa menganalisis dan mensintesis informasi yang diperoleh dalam bentuk laporan dari hasilpengamatan

Setiap kelompok menyajikan hasil penyelidikannya kepada seluruh kelas.

data yang diperoleh dari buku dan internetDeuteromycota dan simbiosis jamur

Literasi

Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet

Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok

Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain

Penutup guru melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa selama berkelompok

Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang penilaian harian

Kegiatan diakhiri dengan salam

20 menit

Pertemuan ke 4 (1 x 45 menit)

No. Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Aktivitas 4C Pembelajaran HOTS &

PPK

Alokasi waktu

1. Kegiatan Awal Memberikan salam pembuka dan mempersilahkan ketua kelas memimpin doa

Memeriksa kehadiran peserta didik

Mengkondisikan kelas dengan mengatur tempat duduk dan merapikan kondisi kelas untuk penilaian harian

Pendidikan dan pengembangan Karakter dengan berdoa dan menjawab salam

10 menit

2. Kegiatan Inti Menanyakan materi yang belum dipahami oleh peserta didik

Menunjuk peserta didik secara bergantian membacakan soal di lembar kerja

Mengulas materi yang telah dibahas dipertemuan sebelumnya

Memberiakan peta konsep dan tayangan slide untuk penguatan materi

PPK

Saat mengerjakan soal peserta didik ditanamkan karakter jujur, percaya diri dan disiplin

25 menit

3. Kegiatan Penutup

Memberikan tugas mempersiapkan materi yang

PPK 10

Penilaian Karakter: percaya diri, cinta lingkungan

akan dipelajari pada petemuan selanjutnya persiapan penilaian harian

Mengakhiri dengan doa mengajak berdoa dan salam

Mengajak berdoa dan salam

menit

Pertemuan ke 5 (2 x 45 menit)

No. Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Aktivitas 4C Pembelajaran HOTS &

PPK

Alokasi waktu

1. Kegiatan Awal Memberikan salam pembuka dan mempersilahkan ketua kelas memimpin doa

Memeriksa kehadiran peserta didik

Mengkondisikan kelas dengan mengatur tempat duduk dan merapikan kondisi kelas untuk penilaian harian

Pendidikan dan pengembangan Karakter dengan berdoa dan menjawab salam

10 menit

2. Kegiatan Inti Membagikan kertas soal penilaian harian

Mempersilahkan siswa mengerjakan penilaian harian

Mengawasi pelaksanaan penilaian harian

Mengisntruksikan peserta didik untuk mengumpulkan kertas soal dan jawaban penilaian harian

PPK

Saat mengerjakan soal peserta didik ditanamkan karakter jujur, percaya diri dan disiplin

65 menit

3. Kegiatan Penutup

Memberikan tugas mempersiapkan materi yang akan dipelajari pada petemuan selanjutnya

Mengakhiri dengan doa mengajak berdoa dan salam

PPK

Mengajak berdoa dan salam

15 menit

G. PenilaianPost test

1. Hifa yang menghubungkan dua kumpulan sporangium disebut...........2. Reproduksi zygomycota secara aseksual dengan.............3. Jamur yang membantu pembuatan tempe...........4. saccharomyces disebut juga........5. Jamur yang membantu pembuatan tapai dan roti adalah.............

Jawaban1. Stolon2. Spora vegetatif3. Rhizopus oryzae4. Sel khamir, yeast, ragi5. Saccharomyces cerevisiae

1. Teknik Penilaiana. Sikap spiritual dan sikap sosial

No. Teknik Bentuk Instrumen

Contoh Butir Instrumen

Waktu Pelaksanaan

Keterangan

1. Observasi Jurnal Lihat Lampiran 1.1

Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)

2. Penilaian diri

Lihat Lampiran 1.2

Saat pembelajaran usai

Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk InstrumenContoh Butir

InstrumenWaktu

Pelaksanaan Keterangan

1. Tertulis Pertanyaan tertulis berbentuk esei dan pilihan ganda

Lihat Lampiran 2

Setelah pembelajaran usai

Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning)

c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen

Waktu Pelaksanaan

Keterangan

1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Lampiran 3.1 dan 3.2

Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

Penilaian kinerja melakukan observasi

No. Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

1 Melakukan pengamatan

2 Menuliskan data

3 Menafsirkan data

4 Mengkomunikasikan

Rubrik Penilaian Observasi

Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

Melakukan Pengamatan

Tidak Melakukan Melakukan Pengamatan secara acak

Melakukan Pengamatan dengan sungguh – sungguh dan teliti

Menuliskan data Menuliskan data kurang tepat

Menuliskan data secara cermat tetapi kurang tepat

Menuliskan data secara cermat dan tepat

Menafsirkan data Tidak melakukan penafsiran data

Menafsirkan data dengan benar tetapi kurang lengkap

Menafsirkan data dengan benar dan lengkap

Mengkomunikasikan Dilakukan secara Lisan dan tertulis Memadukan hasil

lisan namun tidak dipadukan

tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

Penilaian keterampilan membuat laporan penelitianPenilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal

membuat laporan laporan penelitianLembar Observasi Keterampilan Membuat LaporanNama/kelompok:

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3 41 Kelengkapan sistematika laporan2 Ketepatan menentukan rumusan masalah dan hipotesis3 Ketepatan penyusunan kesimpulan hasil penelitian4 Kerapian dan kebersihan laporan penelitian

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:

No.Aspek yang

dinilaiPenilaian

1 2 3 41 Kelengkapan

sistematika laporan

Tidak lengkapsistematika laporan dari judul laoran, daftar isi, pendahuluan, tinjauan pustaka, bahan dan metode kerjaHasil dan pembahsanKesimpulan daftar pustaka dan lampiran (foto dokumentasi)

Kurang lengkap sistematika laporan dari judul laoran, daftar isi, pendahuluan, tinjauan pustaka, bahan dan metode kerjaHasil dan pembahsanKesimpulan daftar pustaka dan lampiran (foto dokumentasi)

Hampir lengkap sistematika laporan dari judul laoran, daftar isi, pendahuluan, tinjauan pustaka, bahan dan metode kerjaHasil dan pembahsanKesimpulan daftar pustaka dan lampiran (foto dokumentasi)

Lengkap sistematika laporan dari judul laoran, daftar isi, pendahuluan, tinjauan pustaka, bahan dan metode kerjaHasil dan pembahsanKesimpulan daftar pustaka dan lampiran (foto dokumentasi)

2 Ketepatan Tidak tepat Kurang tepat Hampir Tepat

menentukan rumusan masalah dan hipotesis

menentukan rumusan masalah dan hipotesis

menentukan rumusan masalah dan hipotesis

menentukan rumusan masalah dan hipotesis

menentukan rumusan masalah dan hipotesis

3 Ketepatan penyusunan kesimpulan hasil penelitian

Tidak tepat dalam penyusunan kesimpulan hasil penelitian

Kurang tepat dalam penyusunan kesimpulan hasil penelitian

Hampir tepat dalam penyusunan kesimpulan hasil penelitian

Tepat dalam penyusunan kesimpulan hasil penelitian

4 Kerapian dan kebersihan laporan penelitian

laporan kurang rapi, kurang menarik

laporan kurang rapi, menarik

laporan dibuat rapi, kurang menarik

laporan dibuat rapi dan menarik

Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3 41 Penguasaan konsep sains yang disampaikan2 Penampilan presenter 3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:

No.Aspek yang

dinilaiPenilaian

K C B SB1 Penguasaan

konsep sains yang disampaikan

tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan tidak tepat

kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat

menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar,

menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan benar dan tepat

2 Penampilan presenter

Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens,

penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif

penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan

penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif

tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir

dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir

audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir

dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir

3 Tampilan presentasi

tayangan/tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi

tayangan/tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi

Gending, Juli 2017

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rini Lestari, SH Aini Maskuro, S.Pd

NIP/NIK. NIP/NIK.

Penilaian harian 3.7

Indikator pencapaian kompetensi

Soal dan jawaban

menunjukkan fungsi rizoid pada fungi (C1)

1. hifa yang menembus substrat untuk mnyerap makanan adalah...a. stolonb. rizoidc. sporangiofor

d. zigosporae. miselium

menggolongkan peranan zygomycotina (C2)

2. jamur yang dapat membantu dalam pembuatan tempe adalah...a. Rhizopus stoloniferb. Rhizopus oryzaec. Rhizopus nigricansd. Rhizopus mucedoe. Rhizopus hiemalis

menentukan reproduksi secara seksual pada ascomycotina (C3)

3. Reproduksi seksual pada ascomycotina uniseluler dengan cara....a. Tunasb. Membelah diric. Konjugasid. Zigosporae. Spora

menggolongkan peranan ascomycotina (C2)

4. Jamur yang dapat membantu pebuatan tapai dan roti adalah...a. Saccharomyces tuacb. Saccharomyces ellipsoideusc. Saccharomyces crassad. Saccharomyces esculentae. Saccharomyces cerevisiae

menentukan reproduksi secara aseksual pada basidiomycotina (C3)

5. Reproduksi aseksual basidiomycotina dengan cara membentuk....a. Konidiab. Sporac. Oosporad. Zigosporae. Konjugasi

menggolongkan peranan basidiomycotina (C2)

6. Bentuknya seperti telinga, kenyal, warnanya cokelat kehitaman, dan hidup pada kayu lapuk adalah jamur...a. Merangb. Kerangc. Kupingd. Kayue. Kacang

menunjukkan ciri-ciri deuteromycotina

7. Berikut merupakan ciri-ciri deuteromycota, kecuali...a. Hifa bersekat dan dari zat kitin

(C2) b. Membentuk tubuh buah berukuran mikroskopisc. Hidup saprofit atau parasitd. Reproduksi seksualnya belum diketahuie. Reproduksi seksualnya sudah diketahui

menggolongkan peranan deuteromycotina (C2)

8. Jamur yang berfungsi dalam pembuatan kecap adalah...a. Aspergillus oryzaeb. Aspergillus wentiic. Aspergillus flavusd. Aspergillus fumigatuse. Aspergillus versicolor

menganalisis simbiosis pada mikoriza (C4)

9. Hifa jamur yang hanya hidup pada jaringan epidermis akar tumbuhan disebut.....sedangkan hifa jamur yang menembus sampai jaringan korteks akar disebut....a. Ektomikoriza, endomikorizab. Endomikoriza, ektomikorizac. Indomikoriza, ektomikorizad. Ektomikoriza,indomikorizae. Endomikoriza,indomikoriza

membandingkan tiga macam lichnes berdasarkan bentuk talusnya (C5)

Menganalisis struktur jamur dengan gambar!

10. Lichenes yang tumbuh melekat pada substrat disebut....,tumbuh sangat rapat pada substrat disebut......dan membentuk rumpun tegak dan dapat mencapai ketinggian 10 cm disebut....a. Foliosa,krustosa,fruktikosab. Fruktikosa,foliosa,krustosac. Krustosa,foliosa,fruktikosad. Krustosa,fruktikosa,foliosae. Foliosa,fruktikosa,krustosa

11. Perhatikan gambar berikut!

Gambar yang ditunjuk A.......dan B........12. Jelaskan definisi mikoriza dan lichenes!13. Jelaskan secara singkat reproduksi seksual basidiomycota!

A

B

Menjelaskan definisi mikoriza dan lichenes

Menjelaskan secara singkat reproduksi seksual basidiomycota

Menjelaskan ciri-ciri zygomycota

Menyebutkan peranan ascomycotina

14. Jelaskan ciri-ciri zygomycota!15. Sebutkan peranan ascomycotina!

LDS JAMUR

1. Kingdom fungi dikelompokkan menjadi empat divisi. Jelaskan ciri dan sifat masing-masing divisi

tersebut pada tabel berikut!

Ciri-ciri dan sifat Zygomycota Ascomycota Basidiomycota Deuteromycota

1.a.struktur tubuh(sel)

b. hifa

c. inti

2. habitat

3. cara hidup

4. reproduksia. vegetatif

b. generatif

2. perhatikan gambar berikut

A........................... C.........................B..........................D............................3. JELASKAN REPRODUKSI ZYGOMYCOTA

A

B

C

D

4.Jelaskan reproduksi basidiomycotina

5.jelaskan rproduksi ascomycota

5. sebutkan dan jelaskan peranan masing masing 4 divisi kingdom fungi tersebut!