ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجهنم - UPI...

Nursaadah Fitriani, 2013 Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

الباب الثالث

منهجية البحث

البحث عينة و و مجتمع، مكان، .أ

مكان البحث .1

.دارالتوحيد" باندوج"(SMK) الددرسة الدهنية في التجربي البحث ىذا يقام

مجتمع البحث .2

الددرسة مهنيةتلاميذ في بالنسبة لعدد الدوضوع في ىذا البحث ىو جميع

."دارالتوحيد" تكنولوجيا الدعلومات

البحث عينة .3

مستويا فقط تأخذ التقنيات التي غت عشوائية بواسطة أخذ العينات وسيجري

فئة أخذ غت متجانسة و تلاميدمن ال حالة مع مرحلة الإعداد اللغوي ىو كعينة الدراسة

.الضابطة في طبقةفئة واحدة التجريبية و في طبقة واحدة

البحث منهج .ب

منهج البحث ىو الوسائل التي يدكن منها الباحث من الحصول على البيانات،

سوجيونو . قالعليها الحصول تم التيوتحليلها واستخلاص النتائج من البيانات


البيانات على للحصول طريقة علمية ىي البحث في العلمي الدنهج ( إن٢٨٨٨٠٢)

معينة. وفائدة لغرض

الطريقة أن حت في كميا، منهجا الباحثة الدراسة، استخدمت ىذه في

الدتغتات في ىذه الدراسة ىي الدنهج التجربي. بت السببية العلاقة لدعرفة الدستخدمة

.(Quasi Experimental Design) التجربة التجربة التي يقوم بها الباحث ىي شبو

التصميم ( أن تصميم شبو التجربة من أحد نموذج ٢٨٨٧٠٨٦قال ابن في عت )

على المجموعات تنطوي التي السببية العلاقات عن التجريبي الذي يهدف إلى الكشف

وكان اختيار ىذه الدنهج وفقا للهدف الذي يريد تحقيقو، .التجريبية المجموعات و الدراقبة

في تعليم قراءة اللغة العربية، تقييم برامج التعلم بخوري بأن يتجرب استخدام طريقة

.العلاج على الدتتبة الآثار لدعرفة رىأخ وبعبارة

تصميم البحث .ج

التحكم لرموعة بتصميم التجربة شبو طريقة الباحثة تستخدم الدراسة ىذه في

وكان ىذا التصميم أشبو .Non-Equivalent Control Group Design))الدتكافئة غت

Pretest-Posttest Control Group Design البحتة، إلا أنو في ىذا التجربة طريقة في

التصميم كانت المجموعة التجريبية أو لرموعة الدراقبة لا يتم تعيينها بطريقة عشوائية ولكن

يستخدم المجموعة التي كانت موجودة.


نت في ىذه الدراسة وىي لرموعة الدراقبة والمجموعة كلتا المجموعتت التي عي

حالذم. وبعد الإختبار، فإن لرموعة التجربية تطبق عليهم التجريبية، يختبا أولا لدعرفة

في تعليم القراءة. تقييم برامج التعلم بخوري الطريقة التى تم وصفها من قبل وىي طريقة

بخلاف لرموعة الدراقبة، فإنهم لا يطبق عليهم ىذه الطريقة، وبعبارة أخرى، أن التعلم يتم

التقليدية. وبعد الإنتهاء من عملية التعلم وفقا لللإجراءات التي القيام بو كالعادة بطريقة

يطبق الذي الطريقة تأثت مدى قياس إلى يهدف تم التخطيط لذا، ينفذ الإختبار الذي

الأساليب تأثت مع ، بالدقارنةعلوم النحو فهم على التلاميذ استيعابفي ةالباحث عليو

التقليدية.

الصورة في (8005 0202)و يتصور سوغيونوا التجربة ىذه من الخطة/التصميم أما

التالية٠

توضيح؛

O1التطبيق لعلوم النحو قبل التلاميذ فهم ٠

O2 التطبيق لعلوم النحو بعد التلاميذ فهم٠

O3 التطبيق لعلوم النحو قبل التلاميذ فهم٠

O4 التطبيق موضوع ليس لذم الذين التلاميذ فهم٠

O1 X O2

O3 O4


X لعلوم النحو التلاميذ فهم في الطريقة تطبيق٠

المتغيرات تعريف .د

ورأى . الدقيد و الحر، التجريبي، البحث ىذا معالجة في متغتان نوعان وىناك

أو تغيت في السبب ىو أو يؤثر الذي الدتغت ( أن الدتغت الحر ىو٢٨٨٨٠٣٩سوجيونو )

نتيجة يصبح الذى أو يتأثر الذي الدتغت الدقيد وىو الدقيد. أما الدتغت الدتغت ظهور

الحر. لذا، كان الدتغت في ىذ البحث التجريبي ىو٠ الدتغتات

.الدعلومات المجزأةوىو استخدام X الدتغت الحر. ١

علوم على فهم التلاميذ أي نتيجة تعلم التلاميذ وىو استيعاب Y الدتغت الدقيد .٢

.النحو

في الصورة التالية ٠ (03 0202٠)ارتباط ىذين الدتغتان يتصور سوغيونوا

r

توضيح٠

X =الدعلومات المجزأة استخدام طريقة

Y =علوم النحولفهم التلاميذ استيعاب

r =الارتباط معامل

Y X


البحث أدوات .ه

أدوات الامتحان .أ

أدوات الامتحان في ىذا البحث التجريبي ىو الامتحان الدراد باستخدام

بأربعة خيارات أ، ب، (multiple choice)الخيارات الدوضوعي في شكل أسئلة متعددة

سؤالا. وإذا كان الجواب عن ىذا السؤال 30ج، و د، وكانت الأسئلة يتكون من

واب خطأ. صحيحا، يدنح لكل سؤال درجة واحدة، ولا يدنح الدرجة إذا كان الج

وبعد إجراء عملية التعلم (pretest)والامتحان يكون مرتت وىو قبل إجراء عملية التعلم

(posttest) .صياغة التنفيد وحساب الإختبارات كما يلى٠

1.0الجدول

حساب الإختبارات

بإجابة الطلا الأسئلة درجات

أسئلة الوحداتالإختيار الإجابات )أ،

ب، ج، د، ى (

1 صحيح

0 خطاء

كما يلى٠ -الإختبار-أما الخطوات في تنفيذ الأداة البحث

تنظيم الأسئلة مناسبا بشعرية السباك السؤالية. . أ

اختبار الصدق من الأسئلة الدنظومة لدعرفة صدق السؤال. . ب


الاستبيان .ب

وىو الكشف والقائمة، الاستبيان أداة الباحثة في ىذا البحث، استخدمت

(. ٢٨١٨٠١٩٥)أريكونتو، الدناسبة الأعمدة في( √) الاختيار علامة ووضع الدسئول

1.0الجدول

لزتويات الاستبيان

درجة %

نمرة أسئلة

الوحدات

مقياس الضغط

نمر

ة

0 . علوم النحوفي الدادة تلاميذرغب ال 0،0،1 0 12

0 .علوم النحوفي الدادة الصعوبةتلاميذال وجد 2،3،4 0 12

02 0 5،6

علوم في الدادة طريقة التعليم عن تلاميذال ءآرا

.النحو

1

2 الدعلومات المجزأة طريقة عن تلاميذال راءآ 7 0 02

02 0 02

في الدعلومات المجزأةطريقة تأثت عن تلاميذال راءآ

.علوم النحو التعليم

3

مجموع 02 011


عملية تنمية الأداة .و

اختبار الصلاحية .0

(٢٨١٨٠١٦٨)وىو الدقياس الذى يدل على دقة ىذه الأدوات. رأى أريكونتو

أن الأدوات تعتب صحيحا اذا كانت قادرة على القيام بالقياس الدطلوب و تكشف

البيانات كشفا دقيقا عن الدتغتات التى بحثها الباحث. و اختبار صحة الأدوات يكون

علاقة الدنتج ٠ بخطة (korelasi product moment) باستخدام الرموز الدسمى

)}()}{({

))((

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

(2010٠213 أريكونتو،)

rxy معامل الارتباط٠

X درجة كل سؤال لكل مشارك ٠

Y الأسئلة لكل مشارك جميع٠ درجة

ΣX موع الدرجة لكل مشارك٠ لر

ΣY الأسئلة من جميع الدشاركت لجميعلرموع الدرجة ٠

N التجربةعدد مشاركي ٠


فينبغي على الباحثة (rxy)معامل الإرتباط بت الدتغت بعد حصلت الباحثة على

ما يلى٠هو تفسته بتأمل إلى تصنيف معامل الإرتباط بت الدتغت ك

1.1الجدول

الأدوات صدق

فئات المعامل تفسير

0,199 – 0,00 ضئيل جدا

0,399 – 0,20 ضئيل

0,599 – 0,40 متوسط

0,799 – 0,60 كبت

1,000 – 0,80 جدا كبت

(2011٠252)سوغيونو،

و ىو كالتلى ٠ uji-t ثم استبدلت نتيجة معامل الارتباط الى الرموز

√

√

(2011٠252)سوجينو،

توضيح الرموز٠

t قيمة ٠t العد (thitung)


r معامل الارتباط ٠ (koefisien korelasi)

n التجربة لرموع مشاركي٠

فيكون معامل البند صحيحا و ttabel أكثر من thitung و ايجابية thitung ثم اذا كان

فيكون معامل البند غت thitung أقل من أو مساوية معttabel و سلبية thitung كان اذا

(dk) درجات الحرية مع (α = 0.05) ٪٩٥ على مستوى ثقة ttabel حصلتو صحيح،

= n-2.

الموثوقيةاختبار .2

يستخدم توثيق الأدوات لدعرفة مدي توفر ىذه الأداة في اعطاء التصور الصحيح

(، أن التوثيق ىو ثبات ٢٨١٨٠١٨٨عن قدرة أو مهارة الشخص. كما قال أريكونتو )

الإختبار إذا كان لستبا في نفس الدوضوع.

، وخطواتو كما يلي ٠ K-R20ويدكن معرفة توثيق الإختبار بالرموز

(

) (

∑

)

(2010٠231)أريكونتو،

توضيح الرموز ٠

توثيق الادوات:

k :عدد السؤال


تفاوت المجموع:

٠ لرموع التباين من كل الوحدات ∑

(1) عد د الدوضوع بنيل درجات٠

: (0) عد د الدوضوع بنيل درجات

( )

بصيغة كما يلى ٠ (Vt)يحسب التباين المجموعي

∑

(∑ )

(٢٨١٨٠١٨٤ )أريكونتو ،

جميع الدرجة ٠

N الدشاركت عدد ٠

و ٪٩٥ ثقة مستوى مع r(rtabel) بالجدول النتائج يقارن حسابr11 ثم

dk = n-2 . وإذا كانr11 أكثر منrtabel فإن الأدوات يكون موثوقا بو وإذا كان

r11من أو مساوية مع أقل rtabel .فإن الأدوات يكون غت موثوق بو


مؤشرة الصعوبةاختبار .3

الصعوبة مؤشرة صعبة. و أو سهلة متوسطة ىذه الدسألة أن تفيد الصعوبة مؤشرة

صحيحا، والرموز الذي يجيبون السؤال الذين الاشخاص يدكن معرفتو بالنظر إلى نسبة

يدكن استخدامو ىو٠

(٢٨١٨٠٢٨٨)أريكونتو،

توضيح ٠

P :مقياس الصعوبة

B :عدد الدشاركت الذين يجيبون السؤال صحيحا

Js :لرموع الدشاركت

التالية٠ الدعايت يدكن استخدام الصعوبة مؤشرة لتحديد

3.4الجدول

الصعوبة مؤشرة

التقييم مقياس الصعوبة

٨.٨٨≤ P < صعبة ٨.٣٨


٨.٣٨≤ P < متوسطة ٨.٧٨

٨.٧٨≤ P ≤ سهلة ١.٨٨

(٢٨١٨٠٢١٨)أريكونتو،

اختبار قوة التمييز .4

لديهم الذين الدميزة ىي قدرة السؤال على تمييز التلاميذ خصائص السؤال ةقو

.الدنخفضة القدرة لديهم التلاميذ الذين من القدرة الفائقة

يدكن استخدام الرموز التالي٠ الدميزة الخصائص ةقو لحساب

(٢٨١٨٠٢١٣)أريكونتو،

توضيح٠

BA :عدد الدشاركت الدمتازين الذين يجيبون الأسئلة صحيحا.

BB :عدد الدشاركت الدنخفضت الذين يجيبون الأسئلة صحيحا.

JA :عدد الدشاركت الدمتازين.

JB : الدشاركت الدنخفضتعدد.

PA : .نسبة الدشاركت الدمتازين الذين يجيبون الأسئلة صحيحا

PB :.نسبة الدشاركت الدنخفضت الذين يجيبون الأسئلة صحيحا


لدعرفة ما كانت الأسئلة جيدة أم لا حتى يحتاج إلى مراجعة، يدكن استخدم

٠ يلي كما 1.3 رقم الجدول في يبت كما الدعايت

1.3الجدول

مييزالت ةقو تصنيف

قوة التمييز المقايس

1,00 – 0,71 جيد جدا

0,70 – 0,41 جيد

0,40 – 0,21 كاف

0,20 – 0,00 قبيح

لبيس سلبية و أحسن لعدمها

اختبار اختبار مؤشرة الصعوبة، ،الدوثوقية اختبار ،اختبار الصلاحية حساب وكان

.( Software Anates Ver4) البلرة 4أناتيث باستخدام ة التمييزقو

البيانات جمع أساليب .ز

يلي؛ ماهو ك البحث ىذا في الدعلومات جمع كيفية و


)قبل التطبيق الدراسية البيانات من النتاءج ةمع الباحثتج بأن الامتحان؛ و التجربة. ١

الدهاراتيتمكن من معرفة حتي الامتحانات أوراق توزيعهم بعد وذلك التطبيق(، وبعد

.الدراسة نتائج وتحقيق الأساسية

حول طريقة آراء التلاميذ لدعرفة تجريبية، لفئة تطبيق الطريقة يوزع الذي الاستيبان؛. ٢

.العربية اللغة تعلم قواعد ترقيم الفعل الجماعي في

البيانات تحليل . ح

يشمل بأن البيانات، تحليل عملية ىي التالية الخطوة فإن البيانات، جمع و بعد

التي البيانات لأنالبحث. وذلك لدنهج وفقا البيانات تطبيق و وتبويبها، إعداد البيانات

، ىادف معت لذا يكن لم التي الأولية ىي البيانات البحوث نتائج من عليها الحصول تم

يجب ،ةالتي بحثها الباحث للقضايا حقيقية صورة تعطي أن ويدكن وضوحا أكثر فليجعلها

لأن البياناتالتقييم. من لدزيد التوجيو لتوفت وذلك ، الأولى البيانات ىذه معالجة تتم أن

.الأساليب الإحصائيةبفيكون تجهيز وسائلو ، الكمية من البيانات في ىذه الدراسة

أدوات الاختبار .1

و posttest من الفرق بت النتيجة بعد التطبيق (gain) رتقاء الكسباتحصل

فرضيات للرد على يهدف (gain) كسبال رتقاءاو .pretest التطبيققبل النتيجة


الدعلومات منهج التعليم استخدامب آثار كبت كانت ىناك رى ما إذانل والدرادالبحث ،

.علوم النحوفى عملية تعليم المجزأة

((pretest والنتيجة قبل التطبيق (pretest) النتيجة بعد التطبيق الحصول على بعد

والنتيجة قبل (pretest) النتيجة بعد التطبيقو يكون تامة على الاختبارات الاحصائية من

ومقياس الكسب يطبق برموز٠ ,((pretestالتطبيق

النتيجة قبل التطبيق -النتيجة بعد التطبيق = (g) مقياس الكسب

النتيجة قبل التطبيق -أقصى الدرجة

٠، وىيإلى ثلاث فئاتفنسبة اكتساب الدرجة يكون بتطابق أوالدبارة

g – ٠ عالية g > 0,7

g- 0,7 ٠ الدتوسطة > g > 0,3

g- ٠ الدنخفضة g < 0,3


التسوية اختبار . أ

ذات التي يجري اختبارىا البياناتما إذا كانت يهدف الى معرفة وىذا الاختبار

تجهيز وأما chi kuadrat. مربع كايباستخدام اختبار وذلك ، حالة طبيعية أم لا

: البيانات على النحو التالي خطوات

٠ (r) الدرجة عرض تعيت - أ

(١٩٩٢٠٤٧)نانا سوجانا،

٠ (k) الفاصل فصل كثت تعيت - ب

(١٩٩٢٠٤٧)نانا سوجانا،

٠ (p) الفاصل فصل طول تعيت -ج

k

rp

التدد توزيع جدول تصنيع -د

٠ (x الدعدل) mean حساب -ه

r =الأدنى الدرجة -القصوى الدرجة

k = 1 + 3,3 log n


ni

i

i

i

ni

i

i

F

XF

XM

1

1

(١٩٩٢٠٦٧)نانا سوجانا،

توضيح٠

M :mean الدعدل أى

Fi :الفصل لعلامة مناسبا تردد Xi

Xi : الفاصل فصل من الدتوسطة قيمة أو الفاصل فصل علامة

٠ (SD) الأساسي انحراف تعيت -و

1

2

n

XXFS

ii

(١٩٩٢٠٩٥)نانا سوجانا،

توضيح٠

S :الأساسي انحراف (SD)

X :mean الدعدل أى

Fi : الفصل لعلامة مناسبا تردد Xi

Xi :الفاصل فصل من الدتوسطة قيمة أو الفاصل فصل علامة


S

XKZ

N :الدستجب جملة

(Z) الأساسي قيمة حساب -ز

توضيح٠

Z الأساسي قيمة٠

K الفصل حدود ٠

X ٠ mean الدعدل أى

٠( L) الفاصل واسع حساب -ح

توضيح٠

L1 علىالأ صف فرصة قيمة٠

L2 الأسفل صف فرصة قيمة٠

٠ (ei) الرجاء تردد حساب -ط

chi kuadrat (χ حساب -ي2)

Li = L1 – L2

ei = ii

fL .


χ2 =

i

ii

e

ef2

.

توضيح٠

χ2 ٠ hitung chi kuadrat

ei رجاء تردد٠

fi الفصل لعلامة مناسبا تردد٠ Xi

X الحساب نتيجة يقايس ثم2

hitung مع X2

tabel ٠يلي كما بشرط

٪٩٥ الائتمان درجة -١

n-3 = (dk) الحرية درجة -٢

X قيمة كانت إذا -٣2

tabel > X2

hitung السوي توزيع الحقائق فتكون

،على النحو التالي النتائج المحسوبة يتم تفست، و بعدىا

التي يجري الفرضية، سمتنوف -كولدوغوروف اختبار مأخوذة من (Sig) أهمية إن .1

،ىو اختبارىا

موزعة السكان تأتي من العينات بالدعت. 2و 1 بت الدتغتات فرق لا =. Ho أ

بشكل عادي

السكان لا يأتي من العينات . بالدعت2و 1 بت الدتغتات ىناك الفرق =Ha .ب

موزعة بشكل عادي


( a0,05 = الدختار) هميةالأ مع مستوى p (Sig) قارن .2

موزعة السكان تأتي من فالعينات a >الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .3

بشكل عادي

السكان تأتي منلا فالعينات a <الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .4

موزعة بشكل عادي

اختبار التجانس . ب

سوى متخالف لو ىل البحث جمعية متخالف ليعرف التجانس اختبار ىذا كان

٠يلي كما بالخطوات لا أم

كلاهما لفصلان الدرجة جدول تصنيع - أ

Si) متخالف حساب - ب ٠بالصيغة فصل كل من( 2

(١٩٩٢٠٩٤)نانا سوجانا،

٠يلي كما Barlett اختبار إليو المحتاج القيمات جدول تصنيع -ج

1.2 الجدول

Barlett اختبار إليو المحتاج القيمات جدول


(dk)Si2 (dk)Log.Si

2 Log.Si

2 Si

2 1/ dk dK= N-1 العينة

الضبط

التجريب

جملة

(١٩٩٢٠٦٢)نانا سوجانا،

٠بالصيغة عينة لكل التجمع متخالف حساب -د

(١٩٩٢٠٢٦٣)نانا سوجانا،

Barlett وحدة قيمة صيغة -ه


٠بالصيغة chi kuadrat قيمة حساب -و


χ قيمة استاشة -ز الحرية درجةب Chi-kuadrat الجدول على السابق في 2

(dk-1 .)قيمة حصلة إذا X2

tabel > X2

hitung تآلفا البيانات ىذه فتكون.


1n . SlogB i

2




متجانس في كل لرموعة الفرق بالدعت. 2و 1 بت الدتغتات فرق لا =. Ho أ

.(تآلفا)

ليس في كل لرموعة الفرق . بالدعت2و 1 بت الدتغتات ىناك الفرق =Ha .ب

) تآلفا غت) متجانس


متجانس في كل لرموعة فالفرق a >الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .3

.(تآلفا)

ليس في كل لرموعة فالفرق a <الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت

) تآلفا غت) متجانس

(T-test)اختبار المتوسطين .ج

من التقية و البعدى و القبلى الاختبار في الدعدلة درجة على لستب الاختبار ىذا

٠يلي كما t اختبار صيغة الاختبار بخطوات التجريبى و الضبطى الفصل

٠بالصيغة الاشتاك انحراف لدقياس بحث - أ


2

11

21

2

2

2

1

nn

SnSnS gabungan

٠بالصيغة t لقيمة بحث - ب

21

21

11

nnS

xxt

gab

توضيح٠

1X التجريبى الفصل في الدعدلة قيمة٠

2X الضبطى الفصل في الدعدلة قيمة٠

S الأساسي انحراف ٠

n1 التجريبى فصلال من الدستجب جملة٠

n2 الضبطى فصلال من الدستجب جملة٠

٠ الحرية درجة تعيت -ج

dk = n1+n2-2

٠الإحصائي جدول من t قيمة تعيت -د

٠يلي كما باستنتاج الجدول بقيمة فقارنو t اختبار يحتسب أن بعد

٠إذا

thitung > ttabel, Ho مردود

thitung < ttabel, Ho مقبول





. 2و 1 الدتغتاتبت فرق لا =. Ho أ

. 2و 1 بت الدتغتات ىناك الفرق =Ha .ب


كل كبت فيال هناك ليس الفرقف ، a >الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .3

.لرموعة

كل كبت فيال هناك الفرقف ,a <الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .4

.لرموعة

طبيعية ليست والتجانسهاطبيعتها اختبار ل في البيانات التي تم إنشاؤىا إذا كانت

يعت ( Nonparametrik Test) اللامعلميةاختبار ب t اختبار فتغيتليس متجانسا، و

(Mann-Whitney) ويتت مان اختبار

،على النحو التالي النتائج المحسوبة يتم تفست، بعدىا و




. 2و 1 بت الدتغتات فرق لا =. Ho أ

. 2و 1 بت الدتغتات ىناك الفرق =Ha .ب


كل كبت فيال الفرقهناك ليس ف ، a >الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .3

.لرموعة

كل كبت فيال هناك الفرقف ,a <الحصول على المحسوبة أهمية وإذا كانت .4

.لرموعة

اختبار التسوية، اختبار التجانس، و اختبار تحليل البيانات من نتائج البحث وكان

البلرة. 12SPSS باستخدام الدتوسطت

الإستبيان .2

الذي الدستجب جميع جملة بحساب ىي الإستبيان من المحصولة بياناتال صنع أما

٠يلي كما بالصيغة الدوجود الدوضوع يخت

%100xn

f

توضيح٠

f : الخياري جواب تردد

n : التلامي جملة

ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجهنم - UPI...

Documents

Transcript of ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجهنم - UPI...