Post on 19-Jan-2016
STRATEGI BELAJAR MENGAJARMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING
Disusun Guna Memenuhi Tugas Uji Kompetensi IV Mata Kuliah Strategi Belajar
Mengajar
Dosen Pengampu : Dr. Roemintoyo, ST., M.Pd
Disusun Oleh :
MUH NUR UDIN K1511029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003
dijelaskan bahwa: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab”
Upaya pembaharuan pendidikan sebagaimana yang tertuang di dalam
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003, adalah reorientasi
pendidikan ke arah pendidikan berbasis kompetensi. Di dalam pembelajaran berbasis
kompetensi tersebut tersirat adanya nilai-nilai pembentukan manusia Indonesia
seutuhnya, sebagai pribadi yang integral, produktif, kreatif dan memiliki sikap
kepemimpinan dan berwawasan keilmuan sebagai warga negara yang bertanggung
jawab. Indikator ini akan terwujud apabila diiringi dengan upaya peningkatan mutu
dan relevansi sumber daya manusia (SDM) melalui proses pada berbagai jenjang
pendidikan.
Di kalangan umum, terutama siswa sekolah dasar, menengah dan perguruan
tinggi, belajar tidak pernah menjadi hal yang menyenangkan bagi mereka, belajar
dipandang sebagai musuh yang patut dijauhi, kini belajar adalah hal yang
menyenangkan dan nyaman tanpa perasaan cemas, takut, dan lelah dengan panduan
dari pembelajaran learning.
Model pembelajaran merupakan suatu pola/rencana yang dilakukan untuk
mengorganisir unsur-unsur (komponen-komponen) pembelajaran. Model
pembelajaran dalam penerapannya, secara umum bercirikan lima hal : sintaksis,
hubungan guru-murid (prinsip reaksi guru), system sosial, penunjang (sistem
pendukung), dan dampak instruksional (efek pengajaran / pengiring).
Proses belajar mestinya berjalan menyenangkan untuk anak-anak didik. Ini
adalah hal yang sesungguhnya sangat mendasar dari sebuah proses belajar. Quantum
Learning merupakan strategi belajar yang bisa digunakan oleh siapa saja selain sisiwa
dan guru karena memberikan gambaran untuk mendalami apa saja dengan cara
mantap dan berkesan. Caranya, seorang pembelajar harus mengetahui terlebih dahulu
gaya belajar, gaya berpikir, dan situasi dirinya. Dengan begitu, pembelajar akan
dengan cepat mendalami sesuatu. Banyak orang yang telah merasakan hasilnya
setelah mengkaji sesuatu dengan cara Quantum Learning. Segalanya dapat dengan
mudah, cepat, dan mantap dikaji dan didalami dengan suasana yang menyenangkan.
Istilah Quantum, pada awalnya hanya digunakan oleh pakar fisika modern
menjelang abad 20, kemudian berkembang secara luas merambat ke bidang-bidang
kehidupan manusia lainnya. Dalam bidang pendidikan, muncul konsep belajar
Quantum yang berupaya untuk meningkatkan proses pembelajaran, baik yang bersifat
individual maupun kelompok. Saat ini, mulai dirasakan bahwa kehidupan individu
dan organisasi, bisnis atau social, sedang menghadapi tantangan global, yakni
perubahan besar-besaran dalam music seluruh aspek, misal sekolah.
Sekolah pada dasarnya bukan untuk mencari skor tetapi sekolah itu belajar
untuk kehidupan, bahkan hidup itu sendiri. Kata sekolah berasal dari bahasa Yunani
kata skhole, scolae, atau schola yang berarti waktu luang atau waktu senggang. Pada
waktu senggang tersebut dulu para orang tua di Yunani menitipkan putra-putrinya
kepada orang yang dianggap pintar agar memperoleh pengetahuan dan pendidikan
tentang filsafat, alam dan sejenis itu lainnya.Sekolah pada waktu itu adalah suatu
kegiatan belajar yang menyenangkan dan mengasyikkan karena mereka dapat
memperoleh berbagai hal yang ingin mereka ketahui.
Bila kita menengok kondisi saat ini, sekolah masih dianggap suatu aktifitas
yang mengasyikkan justru di luar jam pelajaran, tetapi bila di dalam kelas mereka
merasa terbebani.Hal ini tampak dari sorak sorai siswa bila mereka mendengar
pengumuman pulang pagi ada rapat guru.Wajah mereka berseri-seri seakan terbebas
dari belenggu yang menjerat lehernya.Sementara didalam music pendidikan
Indonesia guru itu adalah sentral.Bisa kita bayangkan konsekuensi bagi guru apabila
kondisi pembelajaran tetap seperti ini.
Seiring perkembangan jaman, dunia pendidikan juga memerlukan berbagai
inovasi. Hal ini penting dilakukan untuk kemajuan kualitas pendidikan, tidak hanya
pada tataran teori tapi sudah bisa diarahkan kepada hal yang bersifat fraksis. Diakui
atau tidak walau belum ada penelitian khusus tentang pembelajaran, banyak yang
merasa music pendidikan terutama proses belajar mengajar sangat membosankan.
Dalam setiap situasi selalu ada jalan keluar untuk sebuah solusi Mungkin
belajar yang menyenangkan dari Bobbi de Porter (penulis buku best seller Quantum
Learning dan Quantum Teaching) bisa dijadikan rujukan. Metode belajar ini diadopsi
dari beberapa teori. Antara lain sugesti, teori otak kanan dan kiri, teori otak triune,
pilihan modalitas (visual, auditorial, dan kinestetik) dan pendidikan holistik.
Konsep itu sukses diterapkan di Super Camp, lembaga kursus yang dibangun
de Porter. Dilakukan sebuah penelitian untuk disertasi doktroral pada 1991,
yangmelibatkan sekitar 6.042 responden. Dari penelitian itu, Super Camp berhasil
mendongkrak potensi psikis siswa. Antara lain peningkatan motivasi 80 persen, nilai
belajar 73 persen, dan memperbesar keyakinan diri 81 persen. Dalam makalah ini
akan dijelaskan lebih lanjut tentang model pembelajaran Quantum Learning yaitu
pengertian, prinsip-prinsip serta kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran
ini.
B. Pembatasan Masalah
Dalam makalah ini, penulis memberikan batasan-batasan dalam pembahasan
mengenai metode Quantum Learning, yaitu mencangkup awal mula metode Quantum
Learning, perkembanganya, penerapanya serta hasil akhir dari penerapan model
pembelajaran Quantum Learning.
C. Rumusan Masalah
Dari pendahuluan dan pembatasan masalah maka penulis dapat merumuskan
masalah yang akan dikaji yaitu :
1. Bagaimana sejarah awal mula dan perkembangan model pembelajaran
Quantum Learning?
2. Bagaimana prinsip-prinsip yang ada dalam model pembelajaran
Quantum Learning?
3. Apa kelemahan dan kelebihan dari model pembelajaran Quantum
Learning?
D. Tujuan Penulisan
Bertitik tolak pada rumusan masalah di atas, maka maksud dan tujuan
penulisan ini adalah sebagai berikut :
1. Memahami sejarah kemunculan metode Quantum Learning dalam
model pembelajaran.
2. Memahami prinsip-prinsip yang ada dalam model pembelajaran
Quantum Learning.
3. Memahami perbedaan antara Quantum Learning dan Quantum
Teaching.
4. Memahami kelemahan dan kelebihan dari model pembelajaran
Quantum Learning.
E. Manfaat Penulisan
Adapun kegunaan dari penulisan ini diharapkan berdaya guna sebagai berikut:
a. Secara teoritis
1. Hasil penulisan ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
terhadap pengembangan model pembelajaran yang diterapkan di
sekolah-sekolah
2. Diharapkan dapat memperkaya kajian ilmu pengetahuan
khususnya dibidang pengembangan model pembelajaran.
b. Secara Praktis
1. Hasil penulisan ini diharapkan dapat di jadikan salah satu
informasi dalam mengembangkan ilmu pengetahuan khususnya
dibidang strategi belajar dan mengajar.
2. Untuk membuka wawasan para pendidik mengenai model
pembelajaran yang ada dan dapat diterapkan dalam proses belajar
mengajar.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Tinjauan Pustaka
Quantum ialah interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Quantum
Learning ialah pengajaran yang dapat mengubah suasana belajar yang menyenangkan
serta mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan
bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain. Quantum Learning merupakan
orkestrasi bermacam-macam interaksi yang di dalam dan sekitar momen belajar atau
suatu pembelajaran yang mempunyai misi utama untuk mendesain suatu proses
belajar yang menyenangkan yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang
mempengaruhi kesuksesan siswa.
Quantum Learning ialah kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar
yang dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai
suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat. Beberapa teknik yang
dikemukakan merupakan teknik meningkatkan kemampuan diri yang sudah populer
dan umum digunakan. Namun, Bobbi DePorter mengembangkan teknik-teknik yang
sasaran akhirnya ditujukan untuk membantu para siswa menjadi responsif dan
bergairah dalam menghadapi tantangan dan perubahan realitas (yang terkait dengan
sifat jurnalisme). Quantum Learning berakar dari upaya Georgi Lozanov, pendidik
berkebangsaan Bulgaria.
Ia melakukan eksperimen yang disebutnya suggestology (suggestopedia).
Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar,
dan setiap detil apa pun memberikan sugesti positif atau negatif. Untuk mendapatkan
sugesti positif, beberapa teknik digunakan. Para murid di dalam kelas dibuat menjadi
nyaman. Musik dipasang, partisipasi mereka didorong lebih jauh. Poster-poster besar,
yang menonjolkan informasi, ditempel. Guru-guru yang terampil dalam seni
pengajaran sugestif bermunculan.
Selanjutnya Porter dan kawan-kawan mendefinisikan Quantum Learning
sebagai “interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya.” Mereka
mengamsalkan kekuatan energi sebagai bagian penting dari tiap interaksi manusia.
Dengan mengutip rumus klasik E=mc2, mereka alihkan ihwal energi itu ke dalam
analogi tubuh manusia yang “secara fisik adalah materi”. “Sebagai pelajar, tujuan kita
adalah meraih sebanyak mungkin cahaya: interaksi, hubungan, inspirasi agar
menghasilkan energi cahaya”. Pada kaitan inilah, Quantum Learning menggabungkan
sugestologi, teknik pemercepatan belajar, dan NLP dengan teori, keyakinan, dan
metode tertentu. Termasuk konsep-konsep kunci dari teori dan strategi belajar,
seperti: teori otak kanan/kiri, teori otak triune (3 in 1), pilihan modalitas (visual,
auditorial, dan kinestik), teori kecerdasan ganda, pendidikan holistik, belajar
berdasarkan pengalaman, belajar dengan simbol (metaphoric learning),
simulasi/permainan.
Beberapa hal yang penting dicatat dalam Quantum Learning adalah sebagai
berikut. Para siswa dikenali tentang “kekuatan pikiran” yang tak terbatas. Ditegaskan
bahwa otak manusia mempunyai potensi yang sama dengan yang dimilliki oleh
Albert Einstein. Selain itu, dipaparkan tentang bukti fisik dan ilmiah yang
memberikan bagaimana proses otak itu bekerja. Melalui hasil penelitian Global
Learning, dikenalkan bahwa proses belajar itu mirip bekerjanya otak seorang anak 6-
7 tahun yang seperti spons menyerap berbagai fakta, sifat-sifat fisik, dan kerumitan
bahasa yang kacau dengan “cara yang menyenangkan dan bebas stres”. Bagaimana
faktor-faktor umpan balik dan rangsangan dari lingkungan telah menciptakan kondisi
yang sempurna untuk belajar apa saja. Hal ini menegaskan bahwa kegagalan, dalam
belajar, bukan merupakan rintangan. Keyakinan untuk terus berusaha merupakan alat
pendamping dan pendorong bagi keberhasilan dalam proses belajar. Setiap
keberhasilan perlu diakhiri dengan “kegembiraan dan tepukan”.
Berdasarkan penjelasan mengenai apa dan bagaimana unsur-unsur dan
struktur otak manusia bekerja, dibuat model pembelajaran yang dapat mendorong
peningkatan kecerdasan linguistik, matematika, visual/spasial, kinestetik/perasa,
musikal, interpersonal, intarpersonal, dan intuisi. Bagaimana mengembangkan fungsi
motor sensorik (melalui kontak langsung dengan lingkungan), sistem emosional-
kognitif (melalui bermain, meniru, dan pembacaan cerita), dan kecerdasan yang lebih
tinggi (melalui perawatan yang benar dan pengondisian emosional yang sehat).
Bagaimana memanfaatkan cara berpikir dua belahan otak “kiri dan kanan”.
Proses berpikir otak kiri (yang bersifat logis, sekuensial, linear dan rasional),
misalnya, dikenakan dengan proses pembelajaran melalui tugas-tugas teratur yang
bersifat ekspresi verbal, menulis, membaca, asosiasi auditorial, menempatkan detil
dan fakta, fonetik, serta simbolisme.
Proses berpikir otak kanan (yang bersifat acak, tidak teratur, intuitif, dan
holistik), dikenakan dengan proses pembelajaran yang terkait dengan pengetahuan
nonverbal (seperti perasaan dan emosi), kesadaran akan perasaan tertentu (merasakan
kehadiran orang atau suatu benda), kesadaran spasial, pengenalan bentuk dan pola,
musik, seni, kepekaan warna, kreatifitas dan visualisasi.
Semua itu, pada akhirnya, tertuju pada proses belajar yang menargetkan
tumbuhnya “emosi positif, kekuatan otak, keberhasilan, dan kehormatan diri.”
Keempat unsur ini bila digambarkan saling terkait. Dari kehormatan diri, misalnya,
terdorong emosi positif yang mengembangkan kekuatan otak, dan menghasilkan
keberhasilan, lalu (balik lagi) kepada penciptaan kehormatan diri.
Dari proses inilah, Quantum Learning menciptakan konsep motivasi, langkah-
langkah menumbuhkan minat, dan belajar aktif. Membuat simulasi konsep belajar
aktif dengan gambaran kegiatan seperti: “belajar apa saja dari setiap situasi,
menggunakan apa yang Anda pelajari untuk keuntungan Anda, mengupayakan agar
segalanya terlaksana, bersandar pada kehidupan.” Gambaran ini disandingkan dengan
konsep belajar pasif yang terdiri dari: “tidak dapat melihat adanya potensi belajar,
mengabaikan kesempatan untuk berkembang dari suatu pengalaman belajar,
membiarkan segalanya terjadi, menarik diri dari kehidupan.”
Dalam kaitan itu pula, antara lain, Quantum Learning mengonsep tentang
“menata pentas: lingkungan belajar yang tepat.” Penataan lingkungan ditujukan
kepada upaya membangun dan mempertahankan sikap positif. Sikap positif
merupakan aset penting untuk belajar. Peserta didik Quantum dikondisikan ke dalam
lingkungan belajar yang optimal baik secara fisik maupun mental. Dengan mengatur
lingkungan belajar demikian rupa, para pelajar diharapkan mendapat langkah pertama
yang efektif untuk mengatur pengalaman belajar.
Penataan lingkungan belajar ini dibagi dua yaitu: lingkungan mikro dan
lingkungan makro. Lingkungan mikro ialah tempat peserta didik melakukan proses
belajar (bekerja dan berkreasi). Quantum Learning menekankan penataan cahaya,
musik, dan desain ruang, karena semua itu dinilai mempengaruhi peserta didik dalam
menerima, menyerap, dan mengolah informasi. Ini tampaknya yang menjadi kekuatan
orisinalitas Quantum Learning. Akan tetapi, dalam kaitan pengajaran umumnya di
ruang-ruang pendidikan di Indonesia, lebih baik memfokuskan perhatian kepada
penataan lingkungan formal dan terstruktur seperti: meja, kursi, tempat khusus, dan
tempat belajar yang teratur. Target penataannya ialah menciptakan suasana yang
menimbulkan kenyamanan dan rasa santai. Keadaan santai mendorong siswa untuk
dapat berkonsentrasi dengan sangat baik dan mampu belajar dengan sangat mudah.
Keadaan tegang menghambat aliran darah dan proses otak bekerja serta akhirnya
konsentrasi siswa.
Lingkungan makro ialah “dunia yang luas.” Peserta didik diminta untuk
menciptakan ruang belajar di masyarakat. Mereka diminta untuk memperluas lingkup
pengaruh dan kekuatan pribadi, berinteraksi sosial ke lingkungan masyarakat yang
diminatinya. “Semakin siswa berinteraksi dengan lingkungan, semakin mahir
mengatasi sistuasi-situasi yang menantang dan semakin mudah Anda mempelajari
informasi baru,” tulis Porter. Setiap siswa diminta berhubungan secara aktif dan
mendapat rangsangan baru dalam lingkungan masyarakat, agar mereka mendapat
pengalaman membangun gudang penyimpanan pengetahuan pribadi.
Selain itu, berinteraksi dengan masyarakat juga berarti mengambil peluang-
peluang yang akan datang, dan menciptakan peluang jika tidak ada, dengan catatan
terlibat aktif di dalam tiap proses interaksi tersebut (untuk belajar lebih banyak
mengenai sesuatu). Pada akhirnya, interaksi ini diperlukan untuk mengenalkan siswa
kepada kesiapan diri dalam melakukan perubahan. Mereka tidak boleh terbenam
dengan situasi status quo yang diciptakan di dalam lingkungan mikro. Mereka
diminta untuk melebarkan lingkungan belajar ke arah sesuatu yang baru. Pengalaman
mendapatkan sesuatu yang baru akan memperluas “zona aman, nyaman dan merasa
dihargai” dari siswa.
Quantum Learning merupakan pengubahan belajar yang meriah dengan
segala nuansanya. Dan juga menyertakan segala kaitan,interakasi dan perbedaan yang
memaksimalkan momen belajar. Dengan demikian, Quantum Learning berfokus pada
hubungan dinamis dalam lingkungan kelas-interaksi yang mendirikan landasan dan
kerangka untuk belajar.
Quantum Learning merupakan penerapan cara belajar baru yang lebih melihat
kemampuan siswa berdasarkan kelebihan atau kecerdasan yang dimilikinya. Quantum
berarti percepatan atau lompatan. Kerangka pemikiran yang dibangun oleh ciri
pembelajaran Quantum Learning ini adalah adanya sikap positif yang dibangun
dalam diri siswa, dengan meyakinkan siswa bahwa setiap manusia mempunyai
kekuatan pikiran yang tidak terbatas. Ada yang beranggapan bahwa otak kita sama
dengan otak Einstein. Dengan mempercayai kekuatan pikiran, kita dapat mengetahui
dalil tentang otak, bahwa otak harus dilatih dan tidak masalah jika harus digunakan
secara terus menerus. Kita hanya tinggal memilih saja, ingin memanfaatkan organ
yang paling penting dalam hidup ini atau mengabaikannya sehingga menjadi tidak
berguna.
Dalam Quantum Learning guru sebagai pengajar tidak hanya memberikan
bahan ajar, tetapi juga memberikan motivasi kepada siswanya, sehingga siswa merasa
bersemangat dan timbul kepercayaan dirinya untuk belajar lebih giat dan dapat
melakukan hal-hal positif sesuai dengan tipe kecerdasan yang dimilikinya. Cara
belajar yang diberikan kepada siswa pun harus menarik dan bervariasi, sehingga
siswa tidak merasa jenuh untuk menerima materi pelajaran.
Disamping itu, lingkungan belajar yang nyaman juga dapat membuat suasana
kelas menjadi kondusif. Siswa dapat menangkap materi yang diajarkan dengan
mudah karena lebih mudah untuk fokus kepada penyampaian guru. Pembelajaran
pada Quantum Learning menuntut setiap siswa untuk bisa membaca secara cepat dan
membuat ringkasan berupa catatan terserah senyamannya cara mereka meringkasnya
bagaimana.
Saat kita belajar adalah saat yang harus dibangun sebagai sesuatu yang
menyenangkan. Maksudnya yaitu ada manfaat yang kita dapat dari hasil belajar.
Ketika kita merasa bahwa ada manfaat yang kita dapat dari belajar, maka dapat
dikatakan proses belajar yang telah kita jalani memperoleh keberhasilan. Bagaimana
proses belajar yang baik? Proses belajar yang baik harus dirasakan sebagai sesuatu
yang menyenangkan, oleh karena itu guru harus mencari cara terbaik untuk membuat
siswa merasa nyaman dan bersahabat ketika melakukan kegiatan belajar mengajar.
Ada beberapa fase belajar yang dominan dalam hidup kita yang menunjukan
masa-masa dimana belajar merupakan suatu kebutuhan dan paksaan bagi kita. Masa-
masa awal belajar dimulai pada umur satu tahun, fase dimana kita mau tidak mau
belajar untuk berjalan. Umur dua tahun yaitu fase belajar berkomunikasi karena
keinginan dalam diri untuk bisa berbicara dengan orang lain. Pada umur lima tahun,
kita sudah mulai tahu sekitar 90% kata-kata yang kita dengar dari orang lain. Enam
tahun, fase kita belajar membaca dan masa-masa penurunan semangat belajar adalah
ketika umur tujuh tahu, fase dimana kita mulai menganggap belajar sebagai sesuatu
yang menyebalkan dan menakutkan. Oleh sebab itu pada masa ini peran orangtua dan
guru sangat dibutuhkan.
Sebagai tambahan saja, dalam sehari diperkirakan seorang anak menerima
sekitar 460 komentar negatif dan hanya 75 komentar positif. Hal inilah yang
merupakan kesalahan dari orang-orang terdekat si anak, karena pujian dan motivasi
kurang diberikan kepada anak. Anak akan merasa down karena merasa kurangnya
dukungan dari orang sekitar. Padahal kalau kita telaah, setiap anak memiliki
kecerdasan yang berbagai macam beserta kelebihan dan kekurangannya.
Tidak ada salahnya untuk memberikan dukungan kepada anak. Karena rasa
percaya diri yang diperolehnya seorang anak dapat mengembangkan minat dan
bakatnya melalui kecerdasan yang dimilikinya. Macam-macam kecerdasan yang
dimaksud tadi diantaranya yaitu : kecerdasan linguistik (kecerdasan berbahasa),
logika-matematik, visual atau spasial (mampu mengaitan dan menghubungkan suatu
hal secara analiti), kinestetik (gerak sensor motorik), musikal, intrapersonal (mampu
mengendalikan emosi dan tahu jati dirinya), dan yang terakhir yaitu interpersonal
(bisa berkomunikasi dengan baik dan senang bersosialisasi dengan orang lain).
Otak manusia tumbuh karena adanya stimulus yang berasal dari sensor
motorik yang memberikan kontak dengan lingkungan. Selain itu juga adanya sensor
emosional-kognitif yang memberikan stimulus misalnya berupa bermain, meniru,
mendongeng dalam diri anak. Sedangkan setiap manusia akan mencapai tahap yang
lebih tinggi dalam tingkat kecerdasannya sesuai dengan perkembangan otak dan
keingintahuannya, yaitu tahap pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan oleh para ahli selama bertahun-tahun dipercayai otak manusia terdiri dari
dua bagian yaitu otak kanan dan dan kiri yang mempunyai kemampuan berbeda-beda.
Pada otak kiri terdapat bermacam-macam kemampuan, yaitu kemampuan
untuk berpikir logis, sekuensial, linear, rasinal (beralasan), konvergen, dan vertikal.
Sedangkan otak kanan mempunyai kemampuan berpikir secara acak, tidak teratur
(fokus berpindah-pindah), mempunyai sifat yang intuitif artinya pemanfaatan fakta
yang ada dikembangkan menjadi lebih imajinatif, berpikir secara holistic atau
menyeluruh dan terkait, dan pemikirannya divergen dan lateral.
Pendayagunaan otak sangat berpengaruh terhadap tipe belajar yang
ditunjukkan oleh seorang anak. Hal itu dapat dilihat dari seberapa aktif dan pasif-kah
partisipasi seorang anak dalam menikmati kegiatan belajar yang dilakukannya.
Perbedaan yang mencolok diantara keduanya yaitu, pada tipe anak yang belajar aktif,
ia akan belajar apa saja dari setiap situasi yang ada, memanfaatkan apa yang
dipelajari sebagai keuntungan kita, selalu proaktif, dan bersandar pada kehidupan.
Sedangkan tipe paasif merupakan kebalikkan dari tipe aktif. Hal ini bisa dibilang
merupakan hal yang negatif, karena seorang anak tidak melihat kesempatan belajar
yang ada, selalu mengabaikan peluang berkembang dari apa yang dipelajarinya,
reaktif, dan menarik diri dari kehidupan.
Oleh sebab itu, ada baiknya mengenai betapa pentingnya manfaat belajar
harus disampaikan kepada peserta didik sehingga siswa tahu apa saja hal-hal positif
yang ia peroleh dari belajar. Dan juga agar siswa nantinya meningkatkan kemampuan
belajarnya untuk mendapatkan pengetahuan yang lebih luas, sehingga akan timbul
pilihan hidup yang lebih banyak, maka akhirnya akan timbul rasa percaya diri yang
menjadi kekuatan pribadinya. Untuk menciptakan rasa percaya diri tersebut dapat
dilakukan dengan cara yang sangat mudah, yaitu setiap selesai atau berhasil
mengerjakan suatu tugas, kita bisa merayakannya. Karena perayaan memberikan
perasaan keberhasilan, kesempurnaan, kepercayaan diri, dan motivasi untuk langkah
berikutnya.
Selain faktor internal tersebut, faktor eksternal sangat diperlukan guna
menunjang motivasi belajar seorang siswa. Dalam hal ini penataan ruang belajar
sangat berpengaruh kenyamanan belajar siswa. Penataan lingkungan belajar meliputi
perabotan, pencahayaan, musik, alat bantu visual, penempatan, temperature, tanaman,
kenyamanan yang diciptakan oleh siswa maupun guru, dan suasana hati yang timbul
dari semuanya itu. Kondisi belajar yang menyenangkan dapat juga dilakukan di
rumah. Misalnya belajar sambil mendengarkan musik. Keuntungan yang diperoleh
dari hal ini yaitu denyut nadi dan tekanan darah menjadi turun dan gelombang otak
menjadi lambat sehingga kita akan merasa tenang dan rileks.
Mudah saja menemukan gaya belajar yang kita miliki, karena cara belajar
yang kita miliki merupakan gabungan dari cara kita menyerap informasi, cara
mengatur informasi, dan cara mengolah informasi yang kita dapat. Jika belajar
dilakukan dengan bergantung pada kecerdasan anak, maka akan dapat
dikelompokkan modalitas belajar, diantaranya yaitu dengan cara melihat (visual),
dengan cara mendengar (auditorial), dan dengan cara melalui gerakan (kinestetik).
Atau ada cara belajar terbaru yang saat ini sudah diaplikasikan oleh berbagai
kalangan yaitu yang biasa kita kenal dengan sebutan mind-mapping (peta pikiran).
Banyak manfaat dari mind-mapping ini, salah satu diantaranya yaitu dapat
mempermudah dan meringkas materi yang banyak muatannya.
Tokoh utama di balik pembelajaran kuantum adalah Bobbi De Porter, seorang
ibu rumah tangga yang kemudian terjun di bidang bisnis properti dan keuangan, dan
setelah semua bisnisnya bangkrut akhirnya menggeluti bidang pembelajaran. Dialah
perintis, pencetus, dan pengembang utama pembelajaran kuantum. Semenjak tahun
1982 De Porter mematangkan dan mengembangkan gagasan pembelajaran kuantum
di SuperCamp, sebuah lembaga pembelajaran yang terletak Kirkwood Meadows,
Negara Bagian California, Amerika Serikat.
SuperCamp sendiri didirikan atau dilahirkan oleh Learning Forum, sebuah
perusahahan yang memusatkan perhatian pada hal-ihwal pembelajaran guna
pengembanga potensi diri manusia. Dengan dibantu oleh teman-temannya, terutama
Eric Jansen, Greg Simmons, Mike Hernacki, Mark Reardon, dan Sarah Singer-
Nourie, DePorter secara terprogram dan terencana mengujicobakan gagasan-gagasan
pembelajaran kuantum kepada para remaja di SuperCamp selama tahun-tahun awal
dasawarsa 1980-an. “Metode ini dibangun berdasarkan pengalaman dan penelitian
terhadap 25 ribu siswa dan sinergi pendapat ratusan guru di SuperCamp”, jelas De
Porter dalam Quantum Teaching (2001: 4). “Di SuperCamp inilah prinsip-prinsip dan
metode-metode Quantum Learning menemukan bentuknya”, ungkapnya dalam buku
Quantum Learning (1999:3).
Pada tahap awal perkembangannya, pembelajaran kuantum terutama
dimaksudkan untuk membantu meningkatkan keberhasilan hidup dan karier para
remaja di rumah atau ruang-ruang rumah; tidak dimaksudkan sebagai metode dan
strategi pembelajaran untuk mencapai keberhasilan lebih tinggi di sekolah atau ruang-
ruang kelas. Lambat laun, orang tua para remaja juga meminta kepada DePorter
untuk mengadakan program program pembelajaran kuantum bagi mereka. “Mereka
telah melihat hal yang telah dilakukan Quantum Learning pada anak-anak mereka,
dan mereka ingin belajar untuk menerapkan teknik dan prinsip yang sama dalam
hidup dan karier mereka sendiri – perusahaan komputer, kantor pengacara, dan tentu
agen-agen realestat mereka. Demikian lingkaran ini terus bergulir”, papar DePorter
dalam Quantum Business (2001:27).
Demikianlah, metode pembelajaran kuantum merambah berbagai tempat dan
bidang kegiatan manusia, mulai lingkungan pengasuhan di rumah (parenting),
lingkungan bisnis, lingkungan perusahaan, sampai dengan lingkungan kelas
(sekolah). Hal ini menunjukkan bahwa sebenarnya pembelajaran kuantum merupakan
falsafah dan metodologi pembelajaran yang bersifat umum, tidak secara khusus
diperuntukkan bagi pengajaran di sekolah.
Falsafah dan metodologi pembelajaran kuantum yang telah dikembangkan,
dimatangkan, dan diujicobakan tersebut selanjutnya dirumuskan, dikemukakan, dan
dituliskan secara utuh dan lengkap dalam buku Quantum Learning: Unleashing The
Genius in You. Buku ini diterbitkan pertama kali pada tahun 1992 oleh Dell
Publishing New York. Pada tahun 1999 muncul terjemahannya dalam bahasa
Indonesia yang diterbitkan oleh Penerbit KAIFA Bandung dengan judul Quantum
Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan).
Buku yang ditulis oleh DePorter bersama Mike Hernacki yaitu mitra kerja
DePorter yang mantan guru dan pengacara tersebut memaparkan pandangan-
pandangan umum dan prinsip-prinsip dasar yang membentuk bangun pembelajaran
kuantum. Pandangan-pandangan umum dan prinsip-prinsip dasar yang termuat dalam
buku Quantum Learning selanjutnya diterapkan, dipraktikkan, dan atau
diimplementasikan dalam lingkungan bisnis dan kelas (sekolah).
Penerapan, pemraktikan, dan atau pengimplementasian pembelajaran kuantum
di lingkungan bisnis termuat dalam buku Quantum Business: Achieving Success
Through Quantum Learning yang terbit pertama kali pada tahun 1997 dan diterbitkan
oleh Dell Publishing, New York. Buku yang ditulis oleh DePorter bersama Mike
Hernacki ini sudah diterjemahkan dalam bahasa Indonesia oleh Basyrah Nasution dan
diterbitkan oleh Penerbit KAIFA Bandung pada tahun 1999 dengan judul Quantum
Business: Membiasakan Berbisnis secara Etis dan Sehat. Sementara itu, penerapan,
pemraktikkan, dan pengimplementasian pembelajaran kuantum di lingkungan sekolah
(pengajaran) termuat dalam buku Quantum Teaching: Orchestrating Student Success
yang terbit pertama kali tahun 1999 dan diterbitkan oleh Penerbit Allyn and Bacon,
Boston.
Buku yang ditulis oleh DePorter bersama Mark Reardon dan Sarah Singer-
Nourie ini sudah diterjemahkan dalam bahasa Indonesia oleh Ary Nilandari dan
diterbitkan oleh Penerbit KAIFA Bandung pada tahun 2000 dengan judul Quantum
Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Dapat
dikatakan bahwa ketiga buku tersebut laris (best-seller) di pasar. Lebih-lebih
terjemahannya dalam bahasa Indonesia. Terjemahan bahasa Indonesia buku Quantum
Learning dalam tempo tiga tahun sudah cetak ulang tiga belas kali; buku Quantum
Business sudah cetak ulang lima kali dalam tempo dua tahun; dan buku Quantum
Teaching sudah cetak ulang tiga kali dalam tempo satu tahun.
Hal tersebut sekaligus memperlihatkan betapa populer dan menariknya
falsafah dan metodologi pembelajaran kuantum di Indonesia dan bagi komunitas
masyarakat Indonesia. Popularitas dan kemenarikan pembelajaran kuantum makin
tampak kuat-tinggi ketika frekuensi penyelenggaraan seminar-seminar, pelatihan-
pelatihan, dan pengujicobaan pembelajaran kuantum di Indonesia makin tinggi.
Tujuan dan Manfaat Pembelajaran Quantum Learning
Tujuan Pembelajaran Quantum Learning:
1. Tumbuhnya emosi positif,
2. kekuatan otak
3. keberhasilan
4. kehormatan diri
Manfaat Pembelajaran Quantum Learning:
1. Sikap Positif
2. Motivasi
3. Belajar Aktif
4. Membangun dan Mempertahankan lingkungan positif
5. Kepercayaan diri
6. Sukses
Karakteristik Pembelajaran Quantum Learning
1. Pembelajaran kuantum berpangkal pada psikologi kognitif, bukan fisika
kuantum meskipun serba sedikit istilah dan konsep kuantum dipakai.
2. Pembelajaran kuantum berupaya memadukan (mengintegrasikan),
menyinergikan, dan mengolaborasikan faktor potensi-diri manusia selaku
pembelajar dengan lingkungan (fisik dan mental) nsebagai konteks
pembelajaran.
3. Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu
dan bermakna, bukan sekadar transaksi makna.
4. Pembelajaran kuantum sangat menekankan pada pemercepatan
pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi.
5. Pembelajaran kuantum sangat menekankan kealamiahan dan kewajaran
proses pembelajaran, bukan keartifisialan atau keadaan yang dibuat-buat.
6. Pembelajaran kuantum menempatkan nilai dan keyakinan sebagai bagian
penting proses pembelajaran.
Prinsip-Prinsip Dalam Quantum Learning
Quantum Learning Model memiliki lima prinsip atau kebenaran tetap.
Prinsip-prinsip ini dianggap sebagai chord dasar dari simfoni belajar seorang guru.
Prinsip-prinsip tersebut adalah :
a. Segalanya berbicara
Segalanya dari lingkungan kelas hingga bahasa tubuh guru, dan kertas
yang guru bagikan hingga rancangan pelajaran guru, semuanya mengirim
pesan tentang belajar.
b. Segalanya bertujuan
Semua yang terjadi dalam pengubahan guru mempunyai tujuan.
c. Pengalaman sebelum pemberian nama
Otak kita berkembang pesat dengan adanya rangsangan kompleks, yang
akan menggerakkan rasa ingin tahu. Oleh karena itu, proses belajar paling
baik terjadi ketika siswa telah mengalami informasi sebelum mereka
memperoleh nama-nama untuk apa yang mereka pelajari.
d. Akui setiap usaha
Belajar mengandung resiko. Belajar berarti melangkah keluar dari
kenyamanan. Pada saat siswa mengambil langkah itu. Mereka patut
mendapat pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka.
e. jika layak dipelajari, maka layak pula dirayakan.
Perayaan adalah sarapan pelajar sang juara. Perayaan hádala umpan balik
mengenai kemajuan dan meningkatkan assosiasi emosi positif dengan
belajar.
Konsep kunci dalam Quantum Learning dari berbagai teori dan strategi
belajar yang digunakan antara lain:
1. Teori otak kanan kiri
2. Teori otak triune (3 in 1)
3. Pilihan modalitas (visual, auditorial dan kinestetik)
4. Teori kecerdasan ganda
5. Pendidikan holistic (menyeluruh)
6. Belajar berdasarkan pengalaman
7. Belajar dengan simbol (metaphoric learning)
8. Simulasi / permainan
9. Peta Pikiran (mind mapping)
Unsur-unsur Quantum Learning Model
Quantum Learning Model hampir sama dengan sebuah simfoni. Unsur-unsur
dalam Quantum Learning Model terdapat dalam 2 kategori, yaitu konteks dan isi.
Guru sebagai konduktor dari siswa-siswa yang sedang belajar, harus mengubah
banyak bagian. Bagian konteks meliputi pengubahan suasana, landasan, lingkungan
da rancangan belajar. Sedangkan bagian isi meliputi pengubahan penyajian
informasi/materi, fasilitas, ketrampilan belajar untuk belajar, dan ketrampilan hidup.
Prinsip suggestolog
Hampir mirip dengan proses accelerated learning, pemercepatan belajar:
yakni, proses belajar yang memungkinkan siswa belajar dengan kecepatan yang
mengesankan, dengan upaya yang normal, dan dibarengi kegembiraan. Suasana
belajar yang efektif diciptakan melalui campuran antara lain unsur-unsur hiburan,
permainan, cara berpikir positif, dan emosi yang sehat.
Quantum Learning mencakup aspek-aspek penting dalam program
neurolinguistik (NLP), yaitu suatu penelitian tentang bagaimana otak mengatur
informasi. Program ini meneliti hubungan antara bahasa dan perilaku dan dapat
digunakan untuk menciptakan jalinan pengertian siswa dan guru. Para pendidik
dengan pengetahuan NLP mengetahui bagaimana menggunakan bahasa yang positif
untuk meningkatkan tindakan-tindakan posistif – faktor penting untuk merangsang
fungsi otak yang paling efektif. Semua ini dapat pula menunjukkan dan menciptakan
gaya belajar terbaik dari setiap orang.
Dalam pembelajaran Quantum Learning ada 4 ciri spesifik yang berguna
untuk meningkatkan otak untuk memahami suatu informasi yang diberikan. Ciri-ciri
tersebut adalah:
1. Learning To Know yang artinya belajar untuk mengetahui
2. Learning To Do yang artinya belajar untuk melakukan
3. Learning To Be yang artinya belajar untuk menjadi dirinya sendiri
4. Learning To Live Together yang artinya belajar untuk kebersamaan
Langkah – langkah Pembelajaran :
Tahap Persiapan
1. Mempersiapkan kondisi belajar siswa dengan cara mengatur ruang kelas
agar berbeda dengan kelas biasa dengan menata kursi berbentuk huruf U
untuk memudahkan siswa melakukan kontak mata.
2. Menyiapkan musik yang lembut dipasang ketika siswa memasuki kelas.
3. Menciptakan kalimat sugestif positif untuk diberikan kepada siswa.
Tahap Pelaksanaan
1. Presentasi materi
2. Menggunakan kehidupan sehari-hari sebagai bahan pengantar.
3. Adanya interaksi dan umpan balik antara siswa dan guru.
4. Siswa mencatat materi pelajaran.
5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif.
6. Guru dan siswa bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.
Tahap Evaluasi
1. Siswa diberi latihan soal.
2. Guru memperhatikan permasalahan yang dihadapi siswa.
3. Tidak menyalahkan kesalahan kepada siswa.
4. Mengadakan penelitian melalui tes lisan dan tertulis.
Kelebihan Dan Kelemahan` Quantum Learning
1. Kelebihan.
Pembelajaran kuantum menekankan perkembangan akademis dan
keterampilan. Dari sebuah pengalaman yang diselenggarakan oleh Learning Forum di
Supercamp yang mempraktekkan pembelajaran kuantum ternyata murid-muridnya
mendapat nilai yang lebih baik, lebih banyak berpartisipasi dan merasa lebih bangga
pada diri mereka sendiri. Dalam pendekatan pembelajaran kuantum, pendidik mampu
menyatu dan membaur pada dunia peserta didik sehingga pendidik bisa lebih
memahami peserta didik dan ini menjadi modal utama yang luar biasa untuk
mewujudkan metode yang lebih efektif yaitu metode belajar-mengajar yang lebih
menyenangkan.
Model pembelajarannyapun lebih santai dan menyenangkan karena ketika
belajar sambil diiringi musik. Hal ini untuk mendukung proses belajar karena musik
akan bisa meningkatkan kinerja otak sehingga diasumsikan bahwa belajar dengan
diiringi musik akan mewujudkan suasana yang lebih menenangkan dan materi yang
disampaikan lebih mudah diterima.
Penyajian materi pelajarannya yang secara alami merupakan proses belajar
yang paling baik yaitu terjadi ketika siswa telah mengalami informasi sebelum
mereka memperoleh nama untuk apa yang mereka pelajari sehingga siswa berada
pada zona nyaman untuk kemudian sedikit demi sedikit keluar dari zona nyaman
untuk melakukan penjelajahan yang sesungguhnya yaitu kegiatan belajar itu sendiri.
Pada pembelajaran kuantum, objek yang menjadi tujuan utama adalah siswa.
Maka dari itu guru mengupayakan berbagai interaksi dan menyingkirkan hambatan
belajar dengan cara yang tepat agar siswa dapat belajar secara mudah dan alami.
Semua itu adalah bertujuan untuk melejitkan prestasi siswa.
Quantum Learning sebagai salah satu metode belajar dapat memadukan antara
berbagai sugesti positif dan interaksinya dengan lingkungan yang dapat
mempengaruhi proses dan hasil belajar seseorang. Lingkungan belajar yang
menyenangkan dapat menimbulkan motivasi pada diri seseorang sehingga secara
langsung dapat mempengaruhi proses belajar metode Quantum Learning dengan
teknik peta pikiran (mind mapping) memiliki manfaat yang sangat baik untuk
meningkatkan potensi akademis (prestasi belajar) maupun potensi kreatif yang
terdapat dalam diri siswa.
2. Kelemahan
a. Memerlukan dan menuntut keahlian dan keterampilan guru lebih khusus.
b. Memerlukan proses perancangan dan persiapan pembelajaran yang cukup
matang dan terencana dengan cara yang lebih baik.
c. Adanya keterbatasan sumber belajar, alat belajar, dan menuntut situasi dan
kondisi serta waktu yang lebih banyak.
Paradigma Belajar Model Quantum Learning
Dalam belajar model Quantum Learning agar dapat berjalan dengan benar ini
paradigma yang harus dianut oleh siswa dan guru adalah sebagai berikut :
a. Setiap orang adalah guru dan sekaligus murid sehingga bisa saling
berfungsi sebagai fasilitator
b. Bagi kebanyakan orang belajar akan sangat efektif jika dilakukan dalam
suasana yang menyenangkan, lingkungan dan suasana yang tidak terlalu
formal, penataan duduk setengah melingkar tanpa meja, penataan sinar
atau cahaya yang baik sehingga peserta merasa santai dan relaks.
c. Setiap orang mempunyai gaya belajar, bekerja dan berpikir yang unik dan
berbeda yang merupakan pembawaan alamiah sehingga kita tidak perlu
merubahnya dengan demikian perasaan nyaman dan positif akan
terbentuk dalam menerima informasi atau materi yang diberikan oleh
fasilitator.
d. Modul pelajaran tidak harus rumit tapi harus dapat disajikan dalam
bentuk sederhana dan lebih banyak kesuatu kasus nyata atau aplikasi
langsung.
e. Dalam menyerap dan mengolah informasi otak menguraikan dalam
bentuk simbol atau asosiatip sehingga materi akan lebih mudah dicerna
bila lebih banyak disajikan dalarn bentuk gambar, diagram, flow atau
simbol.
f. Kunci menuju kesuksesan model Quantum Learning adalah latar
belakang (background) musik klasik atau instrumental yang telah terbukti
memberikan pengaruh positip dalarn proses pembelajaran. Musik klasik
dari Mozart, bach, Bethoven, dan Vivaldi dapat meningkatkan
kemampuan mengingat, mengurangi stress, meredakan ketegangan,
meingkatkan energi dan membesarkan daya ingat. Musik menjadikan
orang lebih cerdas (Jeannete Vos)
g. Penggunaan Warna dalam model Quantum Learning dapat meningkatkan
daya tangkap dan ingat sebanyak 78%
h. Metoda peran dimana peserta berperan lebih aktif dalam membahas
materi sesuai dengan pengalamannya melalui pendekatan terbalik yaitu
membuat belajar serupa bekerja (pembelajaran orang dewasa)
i. Sistim penilaian yang disarankan untuk abad 21 dalam pembelajaran
adalah 50% penilaian diri sendiri, 30% penilaian teman, 20% penilaian
trainer atau atasan (Jeannette Vos)
j. Umpan balik yang positif akan mampu memotivasi anak untuk
berprestasi namun umpan balik negative akan membuat anak menjadi
frustasi. Ini berdasar hasil riset pakar masalah kepercayaan diri, Jack
Carfiled pada tahun 1982. 100 anak ditunjuk oleh periset selam sehari.
Hasilnya, bahwa setiap anak rata-rata menerima 460 komentar negative
dan hanya 75 komentar positif.
B. Implementasi Quantum Learning di Sekolah
Pada akhirnya tentang pembahasan Quantum Learning, tidak hanya dengan
referensi kontekstual pada buku namun juga di perlukan sumber lain yang lebih bisa
di gunakan untuk menggambarkan Quantum Learning ini dari sudut pelakunya
sendiri, bisa digunakan pelaku dari peserta didik ataupun dari tenaga pendidik.
Pengambilan sumber dari sudut itu tentu akan membantu dalam pengembangan
pengetahuan mengenai Quantum Learning. Untuk itulah isi dari subbab ini akan
mencoba menggambarkan implementasi Quantum Learning di sekolah, di ambil lah
satu tenaga pendidik dari SMA N 1 Kartasura sebagai sumber.
Seorang guru tentu mengetahui bagaimana cara membawa kelas kedalam
suasana yang efektif dan efisien untuk proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan
apa yang seharusnya terjadi dalam Quantum Learning. Seorang guru dibekali dengan
banyak kegiatan yang didalamnya
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dapat kita tarik kesimpulan dari rangkaian kata di atas bahwa pembelajaran
Quantum merupakan sebuah falsafah dan metodologi pembelajaran yang umum yang
dapat diterapkan baik di dalam lingkungan bisnis, lingkungan rumah, lingkungan
perusahanan, maupun di dalam lingkungan sekolah (pengajaran). Secara konseptual,
falsafah dan metodologi pembelajaran kuantum membawa angin segar bagi dunia
pembelajaran di Indonesia sebab karakteristik, prinsip-prinsip, dan pandangan-
pandangannya jauh lebih menyegarkan daripada falsafah dan metodologi
pembelajaran yang sudah ada (yang dominan watak behavioristis dan rasionalisme
Cartesiannya).
Meskipun demikian, secara nyata, keterandalan dan kebaikan falsafah dan
metodologi pembelajaran Quantum ini masih perlu diuji dan dikaji lebih lanjut.
Lebih-lebih kemungkinan penerapannya dalam lingkungan Indonesia baik lingkungan
rumah, lingkungan perusahaan, lingkungan bisnis maupun lingkungan kelas/sekolah
Khusus penerapannya di lingkungan sekolah menuntut perubahan pola
berpikir para pelaksana pengajaran, budaya pengajaran dan pendidikan, dan struktur
organisasi sekolah dan struktur pembelajaran.Jika perubahan-perubahan tersebut
dapat dilakukan niscaya pembelajaran Quantum dapat dilaksanakan dengan hasil
yang optimal.
Penerapan model Quantum Learning ini telah memberikan hasil-hasil sebagai
berikut 68% meningkatkan motivasi, 73% meningkatkan nilai, 81% meningkatkan
rasa percaya diri, 84% meningkatkan harga diri dan 98% melanjutkan penggunaan
keterampilan. (DePorter, 2002). Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model
Quantum Learning terbukti sangat berhasil dan harus dipertimbangkan sebagai salah
satu model pembelajaran yang perlu untuk diterapkan.
B. Saran
Dalam penerapan metode Quantum Learning, selain murid yang dituntut
untuk lebih maju, guru juga harus mempunyai inovasi-inovasi dalam penerapan
model pembelajaran Quantum Learning. Guru sebagai pendidik harus lebih kreatif
dari murid agar kegiatan belajar mengajar dapat menjadi suatu kegiatan pembelajaran
yang menyenangkan.
Dalam penerapan metode Quantum Learning, guru juga harus
mempertimbangkan aspek-aspek penting seperti sumber belajar, alat belajar, situasi
dan kondisi serta waktu yang lebih banyak. Selain itu juga harus memperhatikan
aspek kesiapan dari perancangan materi dalam model pembelajaran Quantum
Learning agar ketika disampaikan kepada siswa dapat terserap secara optimal.
DAFTAR PUSTAKA
Fakhruddin, A. 2011.Terapan Quantum Learning Untuk Keluarga.
Jogjakarta:Laksana
Grafura, L. 2007. “Pembelajaran Kuantum Sebagai Model Pembelajaran
Yang Menyenangkan.”http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/11/pembela
jaran-kuantum-sebagai-model-pembelajaran-yang-menyenangkan/
Suradji. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta:UNS Press
Uno,H.2008. Model Pembelajaran. Jakarta:Bumi Aksara.