Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap ......4. Guru menjelaskan materi pembelajaran...

LAMPIRAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Preetest Kelas Kontrol

Sekolah : SDN Kebumen 01

Kelas/Semester : IV/2

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan (2 x @ 35

menit)

Hari / Tanggal : Selasa, 10 Maret 2015

A. Standar Kompetensi:

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar:

6.1 Menjelas-kan arti pecahan dan urutannya

6. 3 Menjumlahkan pecahan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi:

6.1.1 Mengenal arti pecahan

6.1.2 Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian

6.1.3 Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama

6.1.4 Membandingkan dan mengurutkan pecahan .

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui penjelasan dari guru siswa dapat mengenal arti pecahan.

2. Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian

3. Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama.

4. Membandingkan dan mengurutkan pecahan

E. Materi Ajar: Penjumlahan pecahan berbeda penyebut.

G. Media/Alat dan Sumber Belajar:

1. Lembar tugas

2. Buku matematika untuk kelas IV

1. Buku matematika kelas IV, “Ayo belajar matemtika untuk SD dan MI

kelas IV”. Burhan Mustaqim. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional. 2008.

2. Buku matematika kelas IV, “ Terampil Berhitung matematika Untuk

SD Kelas IV” Tim Bina Karya Guru. Jakarta: PT. Gelora Aksara

Pratama. Erlangga. 2006.

H. Model/Metode Pembelajaran:

1. Model Pembelajaran: Konvensional

2. Metode pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan demontrasi

I. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan:

1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang

akan dipelajari.

2. Menyanyikan lagu "Paman Datang" Mengulang kembali konsep pecahan ,

dan sebagainya.

3. Menyampaikan permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan

pecahan, misalnya: Paman mempunyai sebuah semangka dibagikan

kepada empat anak tetangganya. Setiap anak menerima sama banyak.

Berapa bagian tiap anak? Jika bagian dua anak dijadikan satu (dijumlah),

berapa bagiannya?

b. Kegiatan Inti

4. Guru menjelaskan materi pembelajaran di dapan kelas.

5. Siswa mendengarkan ceramah guru.

6. Guru memberikan soal untuk dikerjakan siswa.

7. Siswa mengerjakan soal secara individu

8. Setelah selesai mengerjakan soal, guru mengoreksi jawaban siswa

c. Penutup

9. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan

hasil penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut .

10. Siswa diberi PR untuk pembelajaran di rumah

J. Penilaian Hasil Belajar

1) Penilaian hasil didasarkan pada hasil kerja siswa seperti penyelesaian

permasalahan lembar kerja

2) Nilai =

x 10 = 100

Kebumen, 10 Maret 2015

Lampiran

KISI-KISI INSTRUMEN PREETEST

Satuan Pendidikan : SDN Kebumen 01/03

No. Standar

Kompetensi

Dasar Indikator No. Soal

1. 6.Menggunakan

pecahan dalam

pemecahan

masalah

6.1Menjelas-

kan arti

pecahan dan

urutannya

6.1.1 Mengenal

arti pecahan

Menghitung

pecahan sebagai

operasi

pembagian

Menjumlahkan

dua pecahan

berpenyebut

Membandingkan

dan mengurutkan

pecahan

Contoh Soal Pretest

1. Berapa bagiankah daerah yang diarsir pada gambar berikut?

2. Pak Agus membawa 10 apel merah dan 6 apel hijau. Berapa bagian apel hijau

dari keseluruhan apel yang dibawa Pak Agus?

3. Budi mempunyai roti

bagian, sedangakan Reza mempunyai roti

bagian.

Bagian roti siapakah yang lebih besar?

4. Ibu rini akan memasak pagi ini. Ia pergi kepasar memberi satu per dua

kilogram ikan, satu per dua kilogram terong dan satu per dua kilogram cabai.

Berapa kilogram belanjaan ibu rini?

5. Ibu akan memasak nasi, tetapi beras di dapur tinggal dua per lima Kg beras.

Lalu ibu membeli lagi tiga per lima Kg beras untuk menambah lagi beras

yang ada didapur. Jadi berapa Kg beras yang ada sekarang?

Kunci Jawaban Pretest

1. Diketahui:

Jumlah persegi dibagi 9 sama besar, Daerah diarsir 3 bagian

Ditanya:

Berapa bagian daerah persegi yang diarsir?

Penyelesaian:

9 = penyebut, 3= pembilang

Jadi, daerah yang diarsir pada gambar adalah

2. Diketahui:

Apel merah = 10

Apel hijau = 6

Ditanya:

Berapa bagian apel hijau dari keseluruhan apel Pak Agus?

Penyelesaian:

Jumlah apel Pak Agus = 10 + 6 = 16

Apel hijau Pak Agus = 6 dari 16 bagian =

Jadi, apel hijau yang dibawa Pak Agus adalah

bagian.

3. Diketahui:

Roti Budi =

bagian, sedangakan Reza mempunyai roti

Ditanya :

Bagian roti siapa yang lebih besar?

Penyelesaian:

Jadi, bagian roti yang lebih besar milik Reza

4. Diketahui:

Ibu membeli

Kg Ikan,

Kg Terong, dan

Kg Cabai

Ditanya:

Berat belanjaan Ibu?

Penyelesaian :

Berat belanjaan ibu adalah

Jadi, berat belanjan ibu adalah

5. Diketahui:

Beras di dapur

Ibu membeli lagi beras

Ditanya:

Jumlah beras ibu sekarang?

Penyelesaian :

Jumlah beras ibu sekarang adalah

Jadi, jumlah beras ibu sekarang adalah 1 Kg

RPP Preetest Kelas Eksperimen

menit)

Hari / Tanggal : Kamis, 12 Maret 2015

6.1 Menjelas-kan arti pecahan dan urutannya

6.1.1 Mengenal arti pecahan

6.1.2 Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian

6.1.3 Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama

6.1.4 Membandingkan dan mengurutkan pecahan .

1. Melalui penjelasan dari guru siswa dapat mengenal arti pecahan.

2. Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian

3. Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama.

4. Membandingkan dan mengurutkan pecahan

1. Lembar tugas

1. Buku matematika kelas IV, “Ayo belajar matemtika untuk SD dan

MI kelas IV”. Burhan Mustaqim. Jakarta: Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

a. Pendahuluan:

akan dipelajari.

2. Menyanyikan lagu "Paman Datang" Mengulang kembali konsep pecahan ,

dan sebagainya.

pecahan, misalnya: Paman mempunyai sebuah semangka dibagikan

kepada empat anak tetangganya. Setiap anak menerima sama banyak.

Berapa bagian tiap anak? Jika bagian dua anak dijadikan satu (dijumlah),

berapa bagiannya?

b. Kegiatan Inti

c. Penutup

1. Penilaian hasil didasarkan pada hasil kerja siswa seperti penyelesaian

permasalahan lembar kerja .

2. Nilai =

x 10 = 100

(RPP) Kelas Kontrol 1

menit)

1. Mengenal konsep penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

2. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

1. Dengan penjelasan guru siswa dapat menemukan cara menjumlahkan

pecahan berbada penyebut.

2. Secara individu siswa dapat menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan

berbeda penyebut.

F. Materi Prasyarat:

1. Mengenal pecahan

2. Mengenal istilah pembilang dan penyebut

3. Mengenal pecahan senilai

4. Menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama

1. Lembar tugas

2. Metode pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan

demontrasi

a. Pendahuluan:

akan dipelajari.

2. Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang:

pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, pecahan senilai,

dan penjumlahan 2 pecahan sama penyebut.

3. Menyanyikan lagu " Anak Ayam" Mengulang kembali konsep pecahan

dan sebagainya.

pecahan, misalnya: Rudi mempunyai sebuah apel dibagikan kepada 2

temannya. Setiap anak menerima sama banyak. Berapa bagian tiap anak?

Jika bagian 2 anak dijadikan satu (dijumlah), berapa bagiannya?

b. Kegiatan Inti

c. Penutup

permasalahan lembar kerja.

2. Nilai =

x 10 = 100

(RPP) Kelas Eksperimen 1

Sekolah : SD Kebumen 03

menit)

1. Mengenal konsep penjumlahan dua pecahan berbeda penyebut.

2. Menentukan hasil penjumlahan dua pecahan berbeda penyebut.

1. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menemukan cara menjumlahkan

2. Secara kelompok dan individu siswa dapat menentukan hasil penjumlahan

dua pecahan berbeda penyebut.

1. Mengenal pecahan

4. Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama

1. Lembar permasalahan

2. Peraga kertas warna pecahan

3. Lembar tugas

2. Buku matematika kelas IV, “ Terampil Berhitung matematika Untuk SD

Kelas IV” Tim Bina Karya Guru. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.

Erlangga. 2006.

1. Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL).

a. Pendahuluan:

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

akan dipelajari.

dan penjumlahan dua pecahan sama penyebut.

3. Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa

contoh: “ Ibu punya potong kue yang telah dipotong menjadi dan

bagian. Kue-kue ini akan ibu bagikan kepada 3 orang anak dan masing-

masing anak akan mendapatkan 2 potongan kue yang berbeda. Berapa

bagian kue yang diterima masing-masing anak?.” Anak diberi kesempatan

berpikir sejenak, kemudian guru menyampaikan pada siswa: “ikutilah

pembelajaran dengan baik maka kalian akan dapat menjawab permasalahan

tersebut.”

b. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

4. Siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

5. Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan

guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 3 permasalahan setara yang

akan dibahas siswa dalam kelas. Masing-masing kelompok membahas 1

permasalahan dan dimungkinkan 1 permasalahan dibahas 2 kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

6. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.

7. Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta

membantu siswa yang memerlukan.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

8. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan alasan

atas jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi

atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.

9. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu

pada jawaban siswa dan melalui tanya jawab membahas penyelesaian

masalah yang seharusnya.Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru

dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2

pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

11. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang: hal-

hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan

dan pesan selama mengikuti pembelajaran.

12. Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.

J. Penilaian Hasil Belajar:

1. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa melakukan diskusi dan

presentasi, yaitu keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok,

partisipasi siswa selama proses pembelajaran.

2. Penilaian hasil didasarkan pada hasil lembar kerja

3. Nilai =

x 10 = 100

Lampiran RPP

KISI-KISI INSTRUMEN LKS

Pertemuan 1

No. Standar

Kompetensi

Dasar Indikator

Menggunaka

n pecahan

pemecahan

masalah

Menjumlahkan

pecahan

6.3.1 Mengenal

konsep

penjumlahan 2

pecahan berbeda

penyebut

1, 2, 3,

Menentukan

penjumlahan 2

pecahan berbeda

penyebut

1, 2, 3,

Lembar kerja siswa 1

1. Bening memiliki pita sepanjang

m. Bening membeli lagi pita sepanjang a m.

Panjang pita Bening sekarang?

2. Ayah dan paman memancing ikan di kolam. Ayah mendapatkan ikan mas

seberat

kg. Paman mendapatkan

kg ikan bandeng. Berapa bagian dari

jumlah keseluruhan ikan yang diperoleh Ayah dan Paman?

3. Ibu memiliki

bagian buah apel. Ibu diberi Ani

bagian buah apel lagi.

Berapa jumlah bagian buah apel Ibu sekarang?

4. Bu Ruminah mempunyai minyak goreng sebanyak

liter. Kemudian ibu

membeli lagi

liter. Berapa bagian dari keseluruhan minyak goring Ibu

sekarang?

5. Bayu mempunyai tali sepanjang

m, Andi juga mempunyai tali

Kemudian kedua tali tersebut di gabung untuk menarik sepeda. Berapa

panjang dari keseluruhan tali keduanya?

Jawaban Lembar kerja siswa 1

1. Diketahui: Pita 1=

Pita 2 =

Ditanya: Panjang pita sekarang ?

Jawab:

Jadi panjang pita Bening sekarang adalah

2. Diketahui: Ikan mas Ayah =

Ikan bandeng Paman =

Ditanya: Jumlah keseluruhan ikan Ayah dan Paman ?

Jawab:

Jadi jumlah keseluruhan ikan Ayah dan Paman adalah

3. Diketahui: Apel Ibu 1 =

Apel Ibu dar Ani =

Ditanya: Berapa jumlah bagian buah apel Ibu sekarang?

Jawab:

Jadi jumlah bagian buah apel Ibu sekarang adalah

bagian

4. Diketahui: minyak goreng =

minyak gorneg =

Ditanya: Berapa bagian dari keseluruhan minyak goring Ibu sekarang?

Jawab:

Jadi bagian dari keseluruhan minyak goring Ibu sekarang adalah

5. Diketahui: Tali Bayu =

Tali Andi =

Ditanya: Berapa panjang dari keseluruhan tali keduanya?

Jawab:

Jadi panjang dari keseluruhan tali keduanya 1

(RPP) Kelas Kontrol 2

menit)

1. Mengenal konsep penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

2. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

1. Dengan penjelasan guru siswa dapat menemukan cara menjumlahkan

2. Secara individu siswa dapat menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan

berbeda penyebut.

1. Mengenal pecahan

4. Menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama

1. Lembar tugas

1. Buku matematika kelas IV, “Ayo belajar matemtika untuk SD dan

MI kelas IV”. Burhan Mustaqim. Jakarta: Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

a. Pendahuluan:

akan dipelajari.

dan penjumlahan 2 pecahan sama penyebut.

3. Menyanyikan lagu "Topi Saya Bundar" Mengulang kembali konsep

pecahan dan sebagainya.

pecahan, misalnya: Ani mempunyai kue berbentuk lingkaran dibagikan

kepada 2 temannya. Setiap anak menerima sama banyak. Berapa bagian

tiap anak?

b. Kegiatan Inti

c. Penutup

permasalahan lembar kerja.

2. Nilai =

x 10 = 100

(RPP) Kelas Eksperimen 2

Sekolah : SD Kebumen 03

menit)

1. Mengenal konsep penjumlahan dua pecahan berbeda penyebut.

2. Menentukan hasil penjumlahan dua pecahan berbeda penyebut.

1. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menemukan cara menjumlahkan

2. Secara kelompok dan individu siswa dapat menentukan hasil penjumlahan

dua pecahan berbeda penyebut.

1. Mengenal pecahan

4. Menjumlahkan dua pecahan berpenyebut sama

1. Lembar permasalahan

2. Kertas Warna

3. Lembar tugas

SD Kelas IV” Tim Bina Karya Guru. Jakarta: PT. Gelora Aksara Prata

ma.Erlangga. 2006.

1. Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL).

a. Pendahuluan:

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

akan dipelajari.

dan penjumlahan dua pecahan sama penyebut.

3. Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa

contoh: “ Anis punya 2 potong kue yang telah dipotong menjadi 4 dan 2

bagian. Kue-kue ini akan Anis bagikan kepada 6 orang anak dan masing-