Post on 10-Mar-2019
i
PENGARUH METODE JIGSAW LEARNING TERHADAP
PEMAHAMAN PELAJARAN BIMBINGAN KONSELING
DI SMA N 1 PAPAR KEDIRI
SKRIPSI
OLEH:
ANWAR SUPRIYADI
NIM : 08410091
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK
IBRAHIM MALANG
APRIL 2012
ii
PENGARUH METODE JIGSAW LEARNING TERHADAP
PEMAHAMAN PELAJARAN BIMBINGAN KONSELING
DI SMA N 1 PAPAR KEDIRI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN
Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam
Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi (S. Psi)
OLEH:
ANWAR SUPRIYADI
NIM : 08410091
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK
IBRAHIM MALANG
APRIL 2012
iii
PENGARUH METODE JIGSAW LEARNING TERHADAP
PEMAHAMAN PELAJARAN BIMBINGAN KONSELING
DI SMA N 1 PAPAR KEDIRI
SKRIPSI
OLEH:
ANWAR SUPRIYADI
NIM : 08410091
Telah Disetujui oleh:
Dosen Pembimbing
Prof. Dr. H. MULYADI, M. Pd.I
NIP. 195507171982031005
Tanggal, 29 Maret 2012
Mengetahui,
Dekan
Prof. Dr. H. MULYADI, M. Pd.I
NIP. 195507171982031005
iv
PENGARUH METODE JIGSAW LEARNING TERHADAP
PEMAHAMAN PELAJARAN BIMBINGAN KONSELING
DI SMA N 1 PAPAR KEDIRI
SKRIPSI
OLEH:
ANWAR SUPRIYADI
NIM : 08410091
Diajukan Kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN
Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam
Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi (S. Psi)
Tanggal 12 April 2012
SUSUNAN DEWAN PENGUJI TANDA TANGAN
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Psikologi
Prof. Dr. H. MULYADI, M. Pd.I
NIP. 195507171982031005
Zainal Habib, M. Hum (Ketua/Penguji)
NIP. 197609172006041002
Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I (Sekertaris/Pembimbing)
NIP. 195507171982031005
Rifa Hidayah, M. Si (Penguji Utama)
NIP. 197611282002122001
v
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Anwar Supriyadi
NIM : 08410091
Fakultas : Psikologi
Judul Skripsi : Pengaruh Metode Jigsaw Learning terhadap Pemahaman
Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1 Papar Kediri
menyatakan bahwa skripsi tersebut adalah hasil karya saya sendiri dan bukan
karya orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam kutipan yang
telah disebutkam sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan
apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapat sanksi akademisi.
Malang, 29 Maret 2012
Yang menyatakan,
Anwar Supriyadi
vi
MOTTO
“Jika seseorang menghindari perselisihan, sekalipun ia
berada di fihak yang benar, maka Allah menyediakan
tempat yang indah di puncak surga yang tinggi”
Sabda Nabi Muhammad saw
(Dalam buku peringatan tentang bahaya lidah - Imam Al-Ghazali)
“ Aku Dengar Dan Aku Lupa, Aku Melihat Dan Aku Ingat,
Aku Lakukan Dan Aku Mengerti”
Confusius – filsuf cina
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karyaku ini kepada yang terkasih:
BAPAK SUWASIR, MAMAK SUWARNI
yang selalu memberikan yang terbaik bagi ananda.
KAKAK-KAKAKKU: KAK HENY, KAK DWI,
KAK SIGIT
yang memberikan begitu banyak keceriaan, kita adalah
satu maka beri makna yang terbaik.
DIK ARUM JUWITA HATI
yang selalu sabar menemani hariku.
ALMAMATERKU TERCINTA
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat,
taufik, hidayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul Pengaruh Metode Jigsaw
Learning terhadap Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1
Papar Kediri akhirnya dapat diselesaikan.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Setara Satu Jurusan Psikologi Fakultas Psikologi
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim Malang serta sebagai Dosen
Pembimbing.
2. Bapak Drs. H. M. Lutfi Mustofa, M. Ag selaku Dosen Pembimbing
Akademik
3. Bapak Drs. Mudjali, M.M selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Papar Kediri, Ibu
Pipit Puspitawati, Ibu Krisna Hari Tirtowati, Ibu Santi atas saran dan
kesempatanya, serta seluruh karyawan di SMA N 1 Papar Kediri.
4. Bapak Suwasir, Mamak Suwarni, Kak Heny, Kak Dwi, Kak Sigit atas
segalanya.
5. Mas Rudy Irawan atas dukunganya.
6. Dik Arum Juwita Hati atas kesediaanya mengingatkanku serta sabar
menemani.
7. Teman-teman Psikologi „08 atas persahabatannya, jangan lupa kebersamaan
kita, teruntuk Wahit, Putut, Antok, Toni, Fahrizal.
8. Teman-teman PKLI 13 coiy Sidoarjo atas pengalaman dan kebersamaanya.
9. Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh Civitas Akademika di lingkungan
Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
10. Serta pihak-pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu atas
bantuanya.
Semoga skripsi ini berguna bagi berbagai pihak. Akhirnya semoga Tuhan
Yang Maha Esa membalas budi baik Bapak, Ibu dan Saudara sekalian. Amin.
Malang, April 2012
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL i
HALAMAN JUDUL ii
HALAMAN PERSETUJUAN iii
HALAMAN PENGESAHAN iv
SURAT PERNYATAAN v
MOTTO vi
HALAMAN PERSEMBAHAN vii
KATA PENGANTAR viii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL xi
DAFTAR LAMPIRAN xii
HALAMAN ABSTRAK xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Perumusan Masalah 11
C. Tujuan Penelitian 11
D. Manfaat Penelitian 12
E. Keterbatasan Penelitian 12
BAB II KAJIAN TEORI
A. Pemahaman 14
B. Metode Jigsaw 18
C. Belajar 22
D. Indikator Belajar Aktif dan Kreatif 25
E. Macam-macam Strategi Pembelajaran 28
F. Belajar Prespektif Islam 32
G. Pengaruh Metode Jigsaw terhadap Pemahaman Materi 41
H. Hipotesis Penelitian 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian 46
B. Variabel Penelitian 47
C. Definisi Oprasional 48
x
D. Populasi dan Sampel 49
E. Tahapan Penelitian 50
F. Sumber Data 53
G. Teknik Pengumpulan Data 53
H. Instrumen Penelitian 54
I. Teknik Analisis Data 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Eksperimen 62
B. Paparan Data 63
C. Hasil Penelitian 69
D. Pembahasan 71
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 77
B. Saran 78
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Halaman.
Tabel 3.1. Tahapan Penelitian (50)
Tabel 3.2. Norma Nilai (58)
Tabel.4.1 Desain Perlakuan (61)
Tabel 4.2. Norma klarifikasi nilai kelompok eksperimen (63)
Tabel 4.3. Klarifikasi persentase nilai pre-test kelompok eksperimen (63)
Tabel 4.4. Klarifikasi persentase nilai post-test kelompok eksperimen (63)
Tabel 4.5. Norma klarifikasi nilai kelompok kontrol (64)
Tabel 4.6. Klarifikasi persentase nilai pre-test kelompok kontrol (64)
Tabel 4.7. Klarifikasi persentase nilai post-test kelompok kontrol (64)
Tabel 4.8. Nilai Hasil Pre-tets dan Post-test
Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol (65)
Tabel.4.9. Nilai hasil t-test paired sample test
(hasil pret-tes dan post-test kelompok eksperimen) (66)
Tabel 4.10. Nilai hasilt-test paired sample test
(hasil pre-test dan post-test kelompok kontrol) (66)
Tabel. 4.11. Nilai Hasil t-test
(hasil post-test kelompok eksperimen-kelompok kontrol) (67)
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Modul penelitian “Pengaruh Metode Jigsaw Learning Terhadap
Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling Di Sma N 1 Papar”
Lampiran 2 : Identitas intasnsi penelitian SMA N 1 Papar Kediri
Lampiran 3 : Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi
Lampiran 4 : Surat keterangan izin penelitian dari fakultas Psikologi
Lampiran 5 : Surat keterangan penelitian dari SMA N 1 PAPAR-KEDIRI
Lampiran 6 : Mind Mapping
Lampiran 7 : Hasil uji nilai pre-test dan post-test kelompok eksperimen dari Uji
paired sample test program SPSS 15.0 for windows
Lampiran 8 : Hasil uji nilai pre-test dan post-test kelompok kontrol dari Uji
paired sample test program SPSS 15.0 for windows
Lampiran 9 : Hasil uji nilai post-test kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol dari Uji independent sample test program SPSS 15.0 for
windows
Lampiran 10 : Hasil rekap nilai pre-test dan post-test kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol
xiii
ABSTRAKSI
Supriyadi, Anwar. 2012. Skripsi, Pengaruh Metode Jigsaw Learning terhadap
Pemahaman Pelajaran Bimbingan Konseling di SMA N 1 Papar Kediri. Fakultas
Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pembimbing : Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd. I
Kata kunci : Metode Jigsaw Learning, Pemahaman Pelajaran Bimbingan
Konseling
Metode Jigsaw Learning adalah salah satu metode yang efektif sebagai
metode untuk meningkatkan pemahaman materi belajar siswa secara optimal.
Karena metode Jigsaw Learning dapat mengoptimalkan daya membaca, menulis,
mendengar ataupun berbicara dalam pelaksanaanya serta meningkatkan
pemahaman prilaku interpersonal sehingga memudahkan siswa untuk memahami
berbagai pengetahuan dan penyesuaian diri dilingkungan. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui (a) Bagaimana tingkat pemahaman pelajaran bimbingan
konseling di SMA N 1 Papar kediri sebelum perlakuan, (b) Bagaimana tingkat
pemahaman pelajaran bimbingan konseling di SMA N 1 Papar kediri setelah
mendapat perlakuan metode Jigsaw Learning, (c) Bagaimana pengaruh metode
Jigsaw Learning terhadap pelajaran bimbingan konseling di SMA N 1 Papar
Kediri.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rencangan (non-
randomized pre-test-post-tets control group design), subjek dalam penelitian ini
berjumlah 60 orang, 30 siswa kelas X4 kelompok kontrol dan 30 siswa kelas X7
kelompok eksperimen di SMA N 1 Papar Kediri. Instrumen menggunakan
(Lembar Kerja Siswa) LKS terdiri dari 10 soal pilihan ganda sebagai data primer
dan wawancara, observasi, angket, dokumentasi sebagai data sekunder
(pelengkap). Analisa menggunakan SPSS 15 for windosw dengan uji paried
sample test dan uji independent sample t test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) tingkat pemahaman pelajaran
Bimbingan Konseling saat pre-tets dan post-test pada katagori sedang (lihat tabel
4.8) (b) Ada peningkatan nilai pemahaman pelajaran Bimbingan Konseling yang
baik pada kelompok eksperimen, walaupun tetap dalam kategori sedang, hal ini
ditunjukan dengan perubahan mean pre-test 7.87 dan post-test 8.97 serta hasil uji
SPSS thitung sebesar -6,056 dengan sig. 2-tailed sebesar = o,ooo lebih kecil
daripada nilai kritik 0,05 dan 0.025 (0,000 < 0,05/ 0.025) berarti Ho ditolak, (c)
Metode Jigsaw Learning berpengaruh terhadap pemahaman pelajaran Bimbingan
Konseling, hal ini ditunjukan oleh hasil uji SPSS antar nilai post-test kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol didapat thitung = 3.315. sig. 2-tailed = 0,002 pada
taraf signifikansi 0,05 dan 0.025 yang berarti bahwa (0.002<0.005/ 0.025) dan dk
58 maka HO ditolak. Artinya dua variabel tersebut berpengaruh. Jadi metode
Jigsaw Learning berpengaruh terhadap pemahaman pelajaran Bimbingan
Konseling di SMA N 1 Papar Kediri.
xiv
وديعة
منهج جغسو هو منهج مؤثر لترقة فهم المواد الدراسة عند التالمذ تأثرا جدا. النها قد أفضلت تعلم على
قدرة التالمذ على القراءة و الكتابة و السماعة كذا الكالم فى العمل. و إن فى هذا المنهج أطلب كل تلمذ
سة سواء كان لوحده او لغره اى لفرقته. و اما غرض هذا التحقق هو:إستالء المادة المدر
( 1لمعرفة مستوى فهم التالمذ عن مادة تعلم توجه المشورة لتالمذ العاشر بالمدرسة العالة الحكومة ) 1
فافار.
( لمعرفة مستوى فهم التالمذ عن مادة تعلم توجه المشورة لتالمذ العاشر بالمدرسة العالة الحكومة 2
منهج جغسو.( فافار بعد التعلم على 1)
( لمعرفة أثر هذا المنهج لمادة تعلم توجه المشورة نحو تالمذ الفصل العاشر بالمدرسة العالة الحكومة 3
( فافار كدرى.1)
كان هذا التحقق ستعمل التحلل الكم على تصمبم التجربة: شبه التجرة )اي .................. ( و كان
تون شخصا عنى اربعون منه من الفصل العاشر الرابع و هى فرقة المراقبة عدد عامل هذا التحقق هو س
( فافار كدرى. 1و ثالثون منه الفصل العاشر السابع و هى فرقة التجربة فى المدرسة العالة الحكومة )
األولة وان الوسلة المستعملة هى ورقة عمل التلمذ اى )( المشتمل فه عشر األسئلة الخارة كالمعلومات
و الحوار,و المراقبة, و اإلستفتاء, و الوثقة كالمعلومات الكمالة. التحلل على طرقة
................................ مع تجربة ................. و ...........................
و قد أشار حاصل هذا التحقق أن:
( 4.8و اإلختبار البعدي متوسط )أنظر جدول ( مستوى فهم التالمذ عند اإلختبار القبل1
( فه ترقة نتجة فهم المادة التعلمة الجدة فى فرقة التجربة, ولو انه قف على درجة متوسطة. هذا 2
كذا حاصل 8897و فى اإلختبار البعدي 7887مشار بوجود تغر نتجة متوسط فى اإلختبار القبل عنى
أصغر من نتجة النقد هو 08000..... بقدرة = -2على .... – 68056.... هو إختبار ...... فى ......
( على معنى ..... مردود, 08025او 0805< 08000) 08025و 0805
( منهج تعلم جغسو مأثر على فهم مادة تعلم التالمذ, ها هو مهتاد بحاصل إختبار ...... بن نتجة آخر 3
حصل ....... ف درجة أهمة 08002....... = -2.... 38315التعلم من فرقة التجربة و فرقة الجدال
معنى ان ذالك اثنى المتغر مإثر .... . ب 58( و ... 08025 \08005< 08002عنى ان ) 08025و 0805
( 1على التعلم. إذن منهج تعلم جغسو مأثر تأثرا لفهم مادة توجه المشورة فى المدرسة العالة الحكومة )
فافار كدرى.
xv
ABSTRACT
Supriyadi, Anwar. 2012. Jigsaw Learning Method Effect toward Comprehension
for Counseling Guidance Subject at SMA N 1 Papar Kediri. Faculty of
Psychology Maulana Malik Ibrahim State Islamic University.
Supervisor: Prof. Dr. H. Mulyadi, M. Pd.I.
Keywords: Jigsaw Learning Method, Comprehension for Counseling Guidance
Subject.
Jigsaw Learning Method is one of an effective method as the method to
increase student learning material comprehension optimally. Because the Jigsaw
Learning Method can optimize ability of reading, writing, listening or speaking
and also increasing the comprehension of interpersonal behavior, so it makes
easy for student to ascertain some knowledge and adaptation at the environment.
This research is aimed to know: (a) comprehension level for counseling guidance
at SMA N I Papar Kediri before treatment, (b) ) comprehension level for
counseling guidance at SMA N I Papar Kediri after treatment of using jigsaw
learning method, (c) jigsaw learning method effect for counseling guidance
subject at SMA N I Papar Kediri.
This research is using experimental method by nonrandomized pretest-
posttest control group design). This research used 60 respondents, 30 students in
class X4 as control group and 30 students in class X7 as an experimental group at
SMA N I Papar Kediri. The research instrument is using Student Work Sheet as
called LKS, consists of 10 questions by multiple option answers as primary data
and interview, observation, questionnaire, documentation as secondary data
(complement). The data analysis was using SPSS 15 for windows by paired
sample test and independent sample t-test.
The result research showed that (a) subject comprehension level of
counseling guidance during pretest and posttest is on middle category (see Table
4.8); b) There is an increasing comprehension value for good counseling
guidance subject on experimental group, although it is constantly in middle
category. This is indicated by mean changing of pretest 7.87 and posttest 8.97 and
test result of SPSS tcount as much -6,056 with significant 2-tailed as much = 0,000
is less than tcount critic value 0,05 and 0.025 (0,000 < 0,05 < 0,05/0,025). It is
meant that Ho to be rejected, (c) Jigsaw learning method is effecting toward
counseling guidance subject comprehension. This was showed by result of SPSS
test between posttest value for an experimental group and the control group were
obtained tcount = 3.315, sig. 2-tailed = 0,002 on significant level as 0,05 and 0.025
which was meant that (0.002 < 0.005/0.025) and dk 56, then Ho is rejected. It is
meant that two variables were having effect. Thus, jigsaw learning method is
effected toward counseling guidance comprehension at SMA N I Papar Kediri.