Post on 13-Oct-2015
5/23/2018 Jurnal Satu
1/22
PENULISAN JURNAL
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA KEDAH
JURNAL PRAKTIKUM
Nama Pelajar : Mohd Saiful Bin Sher Khan
Kursus & Ambilan : PISMP Ambilan Jan 2012
Tempoh Praktikum : 1 Bulan (4 Minggu)
Pengkhususan : Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Nama Guru Pembimbing : Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji
Nama Pensyarah Pembimbing : Tuan Haji Abdul Rahim bin Marzuki
Catatan Minggu ke: (1).Tarikh : 31 MAC hingga 4 APRIL 2014
Pengenalan
Minggu ini adalah minggu pertama saya di sekolah kebangsaaan Sungai Dua
untuk menjalani praktikum. Sebagai memenuhi syarat untuk menamatkan latihan
dalam krusus PISMP,guru-guru pelatih harus menjalani praktikum selama 4 mingguatau sebulan bagi praktikum 1.
Pada 31 mac 2014, saya dan rakan seperjuangan saya telah tiba ke Sekolah
Kebangsaan Sungai Dua pada jam 7.10 pagi. Selepas tiba di sekolah, kami berdua
terus ke pejabat pentadbiran bertujuan untuk berjumpa dengan guru besar sekolah.
Atas arahan guru besar, beliau meminta kami untuk menghadiri perhimpunan pagi
terlebih dahulu.
Setelah sesi perhimpunan selesai, kami mulakan sesi pengenalan diri kepada
Guru Besar, Puan Zalila dan juga Penolong Kanan Pendidikan Khas En Shahidan.
Saya telah berbincang dengan En Shahidan berkenaan dengan jadual waktu
mengajar dan mendapatkan jadual sesi pengajaran. Pihak IPG telah menetapkan
kami supaya mengambil 12 waktu bagi setiap minggu sesi pengajaran di dalam
kelas. Selesai dengan urusan mendapatkan jadual waktu pengajaran, saya telah
mencari borang maklumat pelajar yang akan saya ajar nanti. Saya telah mengetahui
5/23/2018 Jurnal Satu
2/22
PENULISAN JURNAL
lebih lanjut secara umum mengenai pelajar saya melalui rekod laporan doktor pada
maklumat diri pelajar saya.
Selesai dengan itu, saya juga telah berpeluang bersemuka dengan pelajar-
pelajar yang bakal saya ajar. Saya mendapati, 2 org pelajar di dalam kelas itu
mempunyai masalah pertuturan, seorang bermasalah ADHD, 2 orang sindrom down,
dan 2 orang lagi lembam. Saya telah menjalankan juga sesi ujian diagnostik kepada
pelajar-pelajar tersebut bagi mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi
mereka.
Seterusnya, ,mengenai jadual waktu mengajar saya, En Shahidan telah
memberikan tugas kepada guru pembimbing saya iaitu Cikgu Zairiyah untuk
menyusun atur jadual. Daripada perbincangan bersama guru-guru, Cikgu Zairiyah
telah memberikan saya waktu mengajar maksimum sebanyak 12 waktu.
Keseluruhan waktu mengajar saya tertumpu kepada kelas 6 Dinamik yang
telahpun berpandukan kepada KSSR 4. Hanya satu waktu saya perlu mengajar di
kelas 10 Inovatif iaitu mengajar pengurusan diri. Pun begitu, daripada diagnostik
terdapat masalah yang ketara khasnya di kelas 6 untuk mengikuti pengajaran KSSR
4
Masalah/Isu/Peristiwa yang difokuskan
Kelas 6 Dinamik merupakan kelas yang sepatutnya diajarkan kssr 4 di dalam
kelas tersebut. Namun begitu, berdasarkan kepada ujian diagnostik dan hasil kerja
murid, saya mendapati murid-murid masih lemah dan tidak dapat mengikuti standard
pembelajaran kssr 4. Murid-murid keliru dan tidak faham dengan pembelajaran
matematik kssr 4 yang saya jalankan semasa berada di dalam kelas. Semasa
mengajar, subjek itu dirasakan seperti baharu kepada mereka. Contohnya semasa
mengajar mata pelajaran matematik bagi tajuk pertama iaitu mengenal nombor 51-
100 murid menunjukkan kelemahan yang sangat ketara sehinggalah menulis
nombor 5 hingga 9 pun mereka tidak tahu.
Masalah ini haruslah tidak dipandang remeh dan perlulah diambil tindakan.
Saya telah berjumpa dengan En Shahidan bagi berbincang mengenai hal ini. beliau
telah memberikan kebenaran kepada saya untuk menurunkan standard di kelas
5/23/2018 Jurnal Satu
3/22
PENULISAN JURNAL
tersebut. Hal ini kerana, menurut beliau, kelas tersebut masih dalam kajian bagi
menentukan tahap kurikulum yang sesuai dengan mereka. Saya juga telah
berhubung dengan pensyarah pembimbing Tuan Haji Rahim bagi menyatakan
masalah ini dan beliau telah memberikan jawapan agar saya mengajar berdasarkanujian diagnostik yang telah saya lakukan.
Mengikut pandangan Hoban, Finn dan Dale (1964 : 65) ketiga-tiga tokoh telah
menekankan kepada pentingnya peranan guru mengajar di kelas sebagai agen
perubahan seseorang pelajar itu. Menurut mereka terdapat beberapa kepentingan
guru, ABM dan BBM yang boleh dirumuskan seperti berikut :-
I. ABM menyediakan satu asas yang kuat untuk semua konsep.
II. Guru sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar.
Dalam pengajaran juga, timbul masalah kerana saya telah ditempatkan di kelas
yang dikategorikan sangat bermasalah dan sukar dikawal. Murid-muridnya aktif dan
kadang-kadang tidak mendengar apa yang saya ajarkan. Saya sedar saya perlu
lebih tegas dalam pengajaran saya. Selain itu penerapan teori-teori yang sesuai juga
perlu bagi membentung permasalahan ini.
Analisis masalah/Isu/peristiwa
Dalam masalah guru, saya rasa masalah ini perlu dibendung. Guru perlu
bersikap lebih prihatin dan sedar akan tanggungjawab mereka. Kesedaran kepada
kerjaya dan sikap guru itu sendirilah yang akan memastikan bahawa murid-murid di
sini mendapat didikan yang sewajarnya dan sesuai dengan kurikulum standard yang
telah ditetapkan kepada murid-murid tersebut. Jadikanlah jumlah yang ramai
sebagai kelebihan dalam membudayakan kelas pendidikan khas yang berkualiti.
Saya telah cuba membuat beberapa pemerhatian dan rujukan perihal murid
dari rakan-rakan guru SKSD. Saya juga meminta pandangan penolong kanan
pendidikan khas SKSD mengenai sikap atau tingkah laku murid-murid ini. banyak
guru bersetuju bahawa kelas 6 dinamik merupakan satu kelas yang sukar diajar.
Malah ada pelajar dalam kelas tersebut mempunyai rekod lampau yang buruk dan
perlu diatasi segera oleh guru.
Dalam pengurusan kelas yang saya ajar juga, saya dapati masalah bising yang
dilakukan pelajar itu normal. Namun saya perlulah mengawal kelas dengan baik
5/23/2018 Jurnal Satu
4/22
PENULISAN JURNAL
juga. Segala teori yang saya pelajari perlu dipraktikan kepada murid di sini agar saya
dapat membentuk suasana kelas yang baik dan teratur. Bagi merungkai masalah ini,
saya telah membuat beberapa andaian yang menyebabkan kepada murid bising di
dalam kelas.
1. Faktor loghat bahasa saya (sabah) yang kurang difahami oleh murid perlu
saya tukarkan kepada bahasa melayu baku.
2. Guru kurang tegas yang mana sedikit sebanyak menyumbang kepada
timbulnya masalah bising dikalangan murid-murid.
3. Pengawalan kelas yang longgar di mana murid-murid akan mengambil
kesempatan masa yang terluang walaupun sedikit untuk mengganggu
sebarang aktiviti yang saya lakukan.
4. Keadaan kelas yang sempit dan agak terbuka antara satu sama lain.
Cadangan Penyelesaian
Di bawah ini, saya menyenaraikan beberapa cadangan bagi menghadapi masalah
yang telah saya utarakan sebelum ini iaitu :
1. Guru perlu faham tanggungjawab dan menjaga kreadibiliti guru.
2. Guru haruslah menjadi lebih tegas tetapi masih mengekalkan sifat lemah
lembut. Guru harus memberitahu murid bahawa tingkahlaku mereka
sebenarnya tidak baik dan akan menyusahkan orang ramai.
3. Ketika memberi arahan, pastikan arahan yang diberikan oleh guru jelas dan
mudah difahami. Hal ini bagi memastikan murid dapat menyiapkan atau
menjalankan tugasan dengan jayanya.
4. Pastikan tugasan yang diberi menarik, mencabar dan bersesuaian dengan
tahap kognitif murid-murid.
5. Guru perlu memberi peneguhan positif seperti pujian ataupun token sekiranya
murid-murid bertingkah laku positif.
6. Guru perlu memberi teguran baik sekiranya hendak membetulkan tingkah
laku negatif yang dilakukan oleh murid.
7. Elakkan daripada percampuran antara murid-murid hiperaktif dengan murid-
murid yang lain.
8. Pembahagian kumpulan yang tepat dan penyusunan meja yang sesuai agar
guru dapat mengawal murid dalam masa yang singkat.
5/23/2018 Jurnal Satu
5/22
PENULISAN JURNAL
Tempoh Penyelesaian
31 Mac hingga 11 April 2014 ( iaitu selama dua minggu)
Tindakan Susulan
Daripada pembacaan dan sedikit pengalaman ketika membuat PBS sebanyak
empat kali di setiap sekolah yang berbeza, saya merasakan bahawa menggunakan
kaedah peneguhan seperti pemberian token adalah sangat berkesan. Guru harus
beri perhatian ke atas ketekunan murid-murid supaya guru tidak terlepas pandang
tingkah laku positif murid-murid untuk memberi token kepada mereka. Selain itu,
bimbingan daripada guru-guru perlu lebih kerap tetapi guru harus pastikan tidak
memberi jawapan kepada murid-murid tetapi membimbing murid mencari jawapan
kepada soalan yang diajukan guru.
Kesimpulan
Pembelajaran akan berkesan sekiranya konsep yang disampaikan dalam
konteks hubungan yang tidak terasing antara guru dan murid iaitu keserasian. Guru
sepatutnya memahami dan mengetahui jenis aktiviti-aktiviti yang bersesuaian
dengan minat dan kebolehan murid tersebut. Hal ini agar murid-murid mendapathasil daripada pembelajaran yang guru laksanakan. Sesebuah PdP yang dikatakan
berjaya adalah apabila ada perubahan tingkah laku negatif murid kepada tingkah
laku positif. Pujian dan ganjaran bolehlah dipraktikan kerana secara tidak langsung
ia menjadi perangsang untuk seseorang murid dalam meningkatkan lagi konsep
kendiri dalam diri mereka.
Pandangan / komen guru pembimbing
..................................................................................................................................................
......................................................................................................................................... ........
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : ............................................. Tandatangan : .............................................
Nama : .........................................................
Pandangan / komen pensyarah pembimbing
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
5/23/2018 Jurnal Satu
6/22
PENULISAN JURNAL
...................................................................................................................................................
Tarikh : .............................................. Tandatangan : ..............................................
Nama : ........................................................
5/23/2018 Jurnal Satu
7/22
PENULISAN JURNAL
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA KEDAH
JURNAL PRAKTIKUM
Nama Pelajar : Mohd Saiful Bin Sher Khan
Kursus & Ambilan : PISMP Ambilan Jan 2012
Tempoh Praktikum : 1 Bulan (4 Minggu)
Pengkhususan : Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Nama Guru Pembimbing : Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji
Nama Pensyarah Pembimbing : Tuan Haji Abdul Rahim bin Marzuki
Catatan Minggu ke: (2).Tarikh : 7 APRIL hingga 12 APRIL 2014
Pengenalan
Minggu ini merupakan minggu kedua saya berkhidmat sebagai guru praktikum
di Sekolah Kebangsaan Sungai Dua. Pada minggu ini, saya telah dipantau oleh guru
pembimbing saya iaitu Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji. Pemantauan pertama itu telahdilakukan pada hari isnin 7 April 2014. Banyak komen dan nasihat daripada guru
pembimbing telah saya terima dengan hati yang terbuka dan sentiasa berfikiran
positif. Hal ini kerana saya masih dalam proses pembelajaran dan serta salah serta
silap merupakan lumrah dalam kehidupan seorang pelajar. Saya belum lagi dipantau
oleh pensyarah pembimbing pada minggu ini. Hal ini kerana beliau masih ada
urusan yang perlu diselesaikan.
Masalah/Isu/Peristiwa yang difokuskan
Masalah yang dihadapi pada minggu ini ialah cara pengawalan murid di dalam
kelas. Perkara ini merupakan satu masalah besar yang saya masih belum dapat
tangani 100 peratus. Saya cuba menggunakan kaedah ekonomi token untuk
menarik perhatian murid dan berharap mereka dapat menumpukan perhatian
walaupun sekejap kepada pengajaran saya. Namun begitu, apabila mereka
mendapat token kurang daripada rakan-rakan yang lain, mereka akan berasa kecilhati dan merajuk. Mereka tidak mahu meneruskan pembelajaran hingga ke akhir
5/23/2018 Jurnal Satu
8/22
PENULISAN JURNAL
pengajaran. Saya berasa sungguh kecewa dengan situasi ini. Menurut Harry K.
Wong (1998) kebanyakan masalah tingkah laku murid disebabkan oleh guru sendiri.
most behavior problems in the classroom are caused by the teachers failure to
teach students how to follow procedures.
Saya percaya masalah tingkah laku murid semasa pengajaran pembelajaran adalah
disebabkan oleh kelemahan diri saya dalam mengawal murid di dalam kelas. Hal ini
kerana kadang-kadang saya terlupa mengambil barang diperlukan semasa PdP
seperti pemadam, pembaris dan lain-lain. Hal ini telah menyebabkan saya terpaksa
keluar dari kelas dan meninggalkan mereka sebentar untuk mengambil barang-
barang tersebut daripada pembantu pengurusan murid. Ketiadaan saya telah
menyebabkan mereka bergurau sesama mereka dan ada antara mereka merayau-
rayau keluar daripada kelas.
Masalah yang seterusnya pula ialah kepelbagaian bahan bantu mengajar (BBM).
Saya menghadapi masalah kekangan masa yang kadang-kadang saya tidak mampu
untuk tangani. Saya harus bahagikan masa untuk mencari idea, mengarang
rancangan pengajaran harian dan menyiapkan BBM. Saya sedar ini semua
bukanlah alasan namun disebabkan faktor tidak biasa lagi maka masalah ini timbul.Oleh kerana saya perlu mencari idea untuk membina BBM dengan lebih banyak,
maka saya perlu luangkan masa lebih banyak dalam membima BBM.
Selain itu, saya juga menghadapi masalah pengurusan masa. Masalah waktu rehat
awal serta murid lambat masuk ke dalam kelas selepas rehat telah memakan masa
PdP yang saya ingin jalankan. Kesannya, waktu penutup selalunya tidak dapat
dijalankan dan sekiranya pengajaran selepas rehat, set induksi perlu saya tinggalkan
bagi memastikan pengajaran berjalan. Hal-hal ini juga menjadi masalah kerana
murid-murid selalu mengambil masa yang banyak untuk membuat latihan. Oleh itu,
saya perlu peruntukkan masa yang sesuai untuk mereka menjalankan latihan.
Analisis masalah/Isu/peristiwa
Menurut Mahmud Nazar (1990), tingkah laku bermasalah seseorang individu ialah
tingkah laku yang menganggu perjalanan kehidupannya. Tingkah laku bermasalah
tersebut merupakan sebarang tingkah laku murid yang boleh menjejaskan kelicinan
ataupun keberkesanan pengajaran dan pembelajaran khasnya di dalam bilik darjah.
5/23/2018 Jurnal Satu
9/22
PENULISAN JURNAL
Sepanjang pemantauan saya selama dua minggu ini, saya dapati bahawa
Muhamad Syafiq, Syed Azlan dan Muhamad Harith selalu menganggu PdP saya
serta mengganggu rakan-rakan sekelas dan juga rakan dari kelas lain. Saya telah
cuba pelbagai cara, namun masih gagal untuk memastikan mereka berada lama ditempat masing-masing menjalankan tugas yang saya sediakan. Kepada Syed Azlan
terutamanya, dia suka mengeluarkan kata-kata kesat dan menjerit semasa di dalam
kelas. Walaubagaimanapun, saya masih dapat mengumpan mereka dengan
beberapa ganjaran yang telah saya sediakan. Kaedah ganjaran sangat baik dan
terbukti kesannya kepada murid.
Tingkah laku bermasalah juga adalah merujuk kepada masalah disiplin murid di
dalam bilik darjah. G.V Sheriakov F. Redi (1956) mentafsirkan disiplin sebagai
perihal ketenteraman dan peraturan di dalam sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara
mendapat ketenteraman dan peraturan itu serta hukuman. Disiplin merupakan
peraturan yang ditentukan dalam memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berjalan lancar tanpa sebarang gangguan tingkah laku murid. Dalam buku Laporan
Jawatankuasa Kabinet (1979), disiplin membawa beberapa maksud seperti :
1) Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-
undang
2) Kesanggupan seseorang menghormati hak individu lain.
3) Kesanggupan seseorang membuat sesuatu dengan tertib.
4) Kesanggupan seseorang mengamalkan tingkah laku yang baik dan tidak
menganggu kepentingan orang lain.
Setelah membuat refleksi aktiviti pengajaran yang telah saya jalankan, saya dapati
masalah disiplin murid di dalam bilik darjah adalah berpunca daripada murid sendiri.Terdapat juga kemungkinan berpunca daripada kelemahan saya dalam mengawal
kelas dan tingkah laku mereka. Masalah disiplin yang berpunca daripada murid
adalah tingkah laku yang berikut :
Menganggu pengajaran
Menganggu hak orang lain untuk belajar
Tidak membuat kerja yang diarahkan
Bergaduh
5/23/2018 Jurnal Satu
10/22
PENULISAN JURNAL
Meludah merata-rata
Mengeluarkan kata-kata kesat.
Manakala masalah disiplin yang berpunca daripada guru pula adalah seperti berikut:
Gagal mengawal keadaan bilik darjah dan murid-murid
Strategi pengajaran yang kurang sesuai dan tidak berkesan
Bersikap pilih kasih antara murid-murid
Kurang bersedia semasa pengajaran dan pembelajaran
Kurang keyakinan diri.
Selain itu, saya dapati bahawa saya masih lagi tidak cekap dalam pengurusan masa
pengajaran dan pembelajaran secara kumpulan kecil. Pengajaran untuk dua
kumpulan dalam kelas memerlukan banyak aktiviti dan menguji keupayaan guru
dalam melaksanakan setiap langkah pengajaran. Paling merisaukan juga, murid-
murid juga tidak dapat menguasai tahap KSSR 4.
Cadangan Penyelesaian
Bagi masalah yang pertama, iaitu kawalan murid dan pengurusan tingkah laku,
saya harus menjalankan ekonomi token dan memberi sedikit ganjaran maujud
kepada murid-murid apabila mereka berjaya menjawab soalan yang telah saya
sediakan. Dalam konteks pengurusan bilik darjah, mengawal disiplin murid-murid
merupakan tanggungjawab utama guru. Turney & Cairs (1976) meletakkan guru
sebagai pusat tumpuan bilik darjah sekaligus bertanggungjawab dalam
melaksanakan disiplin. Sesebuah kelas yang mempunyai disiplin yang baik akan
menjamin segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan
lancar dan sempurna. Oleh itu, saya bertanggungjawab untuk menentukan
peraturan bilik darjah dan memastikan sentiasa dipatuhi oleh murid-murid dalam bilik
darjah. Pengurusan bilik darjah yang cekap akan dapat mewujudkan suasana
pembelajaran yang kondusif serta keadaan yang sesuai bagi saya melaksanakan
langkah-langkah pengajaran.
Bagi masalah dalam menyediakan bahan bantu mengajar, saya perlu dapatkan
khidmat nasihat daripada guru pembimbing dan juga guru-guru pendidikan Khas
yang lain kerana mereka mahir dan mempunyai idea yang lebih baik daripada saya.
5/23/2018 Jurnal Satu
11/22
PENULISAN JURNAL
Bagi masalah pengurusan masa pula, saya perlu bagi ganjaran kepada murid-murid
yang masuk ke kelas awal dan beri peneguhan positif seperti pujian. Bagi murid
yang lambat masuk ke kelas pula, saya akan beri peneguhan negatif seperti
dendaan. Berdasarkan prosedur yang dinyatakan dalam California standarts for theteaching profession, masa yang digunakan dalam kelas perlu berkesan dan
dioptimumkan sepenuhnya. Apabila masa pengajaran dan pembelajaran dirancang
sesuai untuk memenuhi keperluan murid maka masa pembelajaran akan dapat
menghabiskan isi kandungan pengajaran yang ingin disampaikan. Oleh itu, saya
perlu memastikan bahawa setiap perancangan pengajaran harian seharusnya
sesuai dengan tahap keupayaan murid. Bahan bantu mengajar yang banyak dan
menarik juga dapat menyokong pengurusan disiplin bilik darjah. Ini kerana murid
akan memberi tumpuan kepada sesuatu yang akan menarik perhatiannya.
Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perlakuan yang boleh diukur atau
diperhatikan. Dalam mencapai objektif, sudah pasti ada murid yang boleh diajar dan
ada yang lemah.
Untuk masalah terakhir, berkaitan dengan tahap KSSR 4, saya telahpun berjumpa
dengan guru penasihat dan penyelaras Pendidikan Khas Encik Shahidan bagi
meminta menurunkan standard kurikulum dan mereka bersetuju dan kini saya telah
menggunakan KSSR 2 sebagai rujukan kepada pengajaran dan pembelajaran yang
saya sampaikan di dalam kelas.
Tempoh penyelesaian
31 Mac hingga 25 April 2014 (Sehingga tamat tempoh praktikum).
Tindakan susulan
Hasil daripada amalan peneguhan secara pemberian ganjaran kepada murid,
saya dapati murid mengekalkan tingkah laku yang positif. Murid juga kelihatan lebih
bersemangat dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. Mereka lebih rajin dan
cenderung mengikuti segala arahan saya bagi mendapatkan hadiah yang dijanjikan.
Walau bagaimanapun, saya dapati kaedah pemberian ganjaran juga membawa
kesan yang buruk kepada sesetengah murid. Terdapat sesetengah murid yang tidak
mendapat ganjaran akan bersikap negatif terhadap pelajaran mereka.
5/23/2018 Jurnal Satu
12/22
PENULISAN JURNAL
Kesimpulan
Secara keseluruhannya, saya percaya bahawa masalah tingkah laku murid
adalah satu isu pengurusan kelas dan bukan disebabkan oleh murid-murid yang
tidak mahu belajar sepenuhnya. Tugas guru bukanlah hanya sekadar
menyampaikan maklumat tetapi juga membentuk tingkah laku positif yang boleh
menyiapkan murid-murid dalam menghadapi situasi pada masa hadapan. Setiap
murid mempunyai perasaan untuk dihargai malah bagi kanak-kanak berkeperluan
khas ini, mereka sentiasa inginkan perhatian daripada guru dan juga ibu bapa
mereka. Oleh itu, sebagai seorang guru, seharusnya ada perasaan integriti dan
tanggungjawab dalam melaksanakan PdP kepada mereka. Keikhlasan dalam
mengajar itu penting agar keseronokan mengajar dapat dikongsi bersama-sama
dengan murid. Hal ini kerana setiap individu mempunyai keistimewaan yang
tersendiri. Guru harus cuba mencungkil bakat mereka itu supaya mereka berasa
berkebolehan mereka dihargai oleh guru. Setiap murid mempunyai perasaan dan
sentiasa mahu dihargai kebolehan mereka supaya mereka lebih yakin untuk belajar.
Apabila mereka berjaya, kitalah orang yang paling bahagia kerana usaha kita tidak
sia-sia. Kita memdapat kepuasan yang tidak akan pernah dirasa oleh orang yang
tidak pernah terlibat dengan murid keperluan khas.
Pandangan / komen guru pembimbing
..................................................................................................................................................
......................................................................................................................................... ........
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : ............................................. Tandatangan : .............................................
Nama : .........................................................
Pandangan / komen pensyarah pembimbing
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : .............................................. Tandatangan : ..............................................
Nama : ........................................................
5/23/2018 Jurnal Satu
13/22
PENULISAN JURNAL
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA KEDAH
JURNAL PRAKTIKUM
Nama Pelajar : Mohd Saiful Bin Sher Khan
Kursus & Ambilan : PISMP Ambilan Jan 2012
Tempoh Praktikum : 1 Bulan (4 Minggu)
Pengkhususan : Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Nama Guru Pembimbing : Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji
Nama Pensyarah Pembimbing : Tuan Haji Abdul Rahim bin Marzuki
Catatan Minggu ke: (3).Tarikh : 14 APRIL hingga 18 APRIL 2014
Pengenalan
Minggu ini merupakan minggu ketiga saya menjalani latihan praktikum di
Sekolah Kebangsaan Sungai Dua. Pada minggu ini juga kami di unit pendidikan
khas sekolah Kebangsaan Sungai Dua akan menerima lawatan daripada Sekolah
Kebangsaan Tandop Besar Kuala Nerang. Saya turut mengambil bahagian dalam
program ini dan bertindak selaku kawalan murid pada hari tersebut. Pada minggu ini
juga saya akan dibuat pencerapan oleh pensyarah pembimbing iaitu Tuan Haji
Rahim bin Marzuki. Saya telah bersedia sepenuhnya untuk dipantau pada minggu
ini. diharapkan semua berjalan dengan lancar dan baik.
Masalah/Isu/Peristiwa yang difokuskan
Masalah yang dihadapi pada minggu ini ialah cara pengurusan masa. Saya
masih kurang cekap mengurus masa. Hal ini kerana waktu pengajaran bagi
kumpulan 1,saya harus jalankan pengajaran selama 20minit. Murid daripada
kumpulan 2 mempunyai tahap kognitif yang rendah. Oleh itu, saya harus beri
pengulanang pada pengajaran pada hari tersebut. Malah, saya hanya mampu
fokuskan beberapa huruf sahaja dalam satu sesi pengajaran. Manakala murid di
kumpulan 1 harus saya jalankan aktiviti pengukuhan. Saya perlu fikirkan bagaimana
5/23/2018 Jurnal Satu
14/22
PENULISAN JURNAL
untuk mengadakan satu permainan yang mengambil masa 20 minit supaya mereka
tidak menganggu atau bergaduh sesama sendiri.
Selain itu, bagi masalah kawalan kelas, ada kalanya saya tidak dapat
mengawal sesetengah daripada mereka yang berada di kelas 6 dinamik faktor ini
mungkin disebabkan oleh sikap hiperaktif mereka. Kelas 6 dinamik mempunyai
antara pelajar yang agak lemah dari tahap kognitif dan ini memberi kesukaran
kepada proses pengajaran saya.
Tambahan lagi. Saya juga tidak tahu bagaimana untuk menangani murid
kumpulan 1 kerana mereka ingin ikuti aktiviti pengukuhan kumpulan 2. Bermacam-
macam janji yang saya luahkan namun mereka masih tidak mahu mendengar
arahan. Menurut Harry K. Wong (1998) kebanyakan masalah tingkah laku murid
disebabkan oleh guru sendiri.
Most behavior problems in the classroom are caused by the teachers failure to
teach student how to follow procedures.
Oleh itu, saya dapat simpulkan di sini bahawa saya perlu gilapkan kemahiran
komunikasi saya dengan murid-murid dan saya perlu pelajari lebih banyak teknik
serta cara kawal murid serta tingkatkan motivasi murid supaya mereka dapat
mengikuti PdP dengan lancar.
Analisis masalah/Isu/peristiwa
Saya Cuma untuk merancang pengurusan masa saya dengan lebih baik lagi.
Dalam merancang pengurusan masa, saya menekankan kepada beberapa perkara
seperti kualiti masa kerja saya, kualiti kerja saya dan sebagainya. Saya juga telah
menyusun tugasan-tugasan saya mengikut keutamaan masing-masing. Dengan
bantuan rakan-rakan guru yang lain, saya berharap masalah ini dapat diatasi
dengan segera.
Bagi mengatasi masalah tingkah laku murid-murid, saya menggunakan
pendekatan ekonomi token. Setelah saya fikir-fikirkan bahawa pendekatan menegur
dan memberi hukuman tidak membawa kesan yang positif kepada murid-murid.
Ekonomi token merupakan suatu cara penggunakan sistem akibat yang kompleks di
5/23/2018 Jurnal Satu
15/22
PENULISAN JURNAL
mana ia diaplikasikan terhadap beberapa kumpulan individu untuk memperolehi
tingkah lakutingkah laku yang dikehendaki. Ekonomi token akan dapat mengubah
kelakukan sekumpulan manusia dan bukannya seseorang individu semata-mata. Ia
dapat mengubah secara relative kelaukan atau tingkah laku sasaran.
Dalam mengaplikasikan ekonomi token di kelas Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran ini, saya ingin mencadangkan beberapa cara berikut :
Memilih token yang mudah dan senang dibawa.
Menggunakan peneguhan dan hukuman. Kedua-dua penilaian secara
langsung dan tidak langsung boleh digunakan untuk mengenalpasti
bantuan peneguhan dan hukuman.
Memberi penerangan yang jelas mengenai criteria mendapatkan token
dan menebus token dengan hadiah sebelum mengaplikasikannya.
Menggunakan leibih banyak token pada hari-hari permulaan.
Mengurangkan pemberian token secara beransur-ansur.
Selain dengan pemberian token, saya juga berikan ganjaran maujud kepada
murid-murid. Pada mulanya saya ingin sediakan jadual ekonomi token. Tetapi,
hanya empat minggu yang diperuntukkan kepada saya berada di sekolah. Malah,
saya tidak sempat untuk berbincang dengan murid-murid tentang hadiah. Hal ini
kerana pihak sekolah telah aturkan pelbagai aktiviti kepada murid disamping
kekerapan ketidakhadiran murid kelas yang mendukacitakan membuatkan saya
tidak sempat berbincang tentang hal ini dengan murid-murid.
Cadangan Penyelesaian
Memilih token yang mudah dan senang dibawa.
Menggunakan peneguhan dan hukuman. Kedua-dua penilaian secara
langsung dan tidak langsung boleh digunakan untuk mengenalpasti
bantuan peneguhan dan hukuman.
Memberi penerangan yang jelas mengenai criteria mendapatkan token
dan menebus token dengan hadiah sebelum mengaplikasikannya.
Menggunakan leibih banyak token pada hari-hari permulaan. Mengurangkan pemberian token secara beransur-ansur.
5/23/2018 Jurnal Satu
16/22
PENULISAN JURNAL
Daripada prinsip pelaksanaan ekonomi token yang telah saya syorkan, saya
telah memilih smiley sebagai token. Saya akan menggunakan peneguhan dan
hukuman bagi menyokong keberkesanan ekonomi token. Akibat daripada
pengaplikasian sistem ekonomi token di dalam kelas, saya telah mendapati murid-murid lebih senang dikawal kerana murid berlumba-lumba untuk mengumpul token
sebanyak mungkin untuk ditukarkan dengan hadiah. Dengan ini, saya berasa lebih
yakin untuk mengajar kerana tiada lagi ataupun sudah kurang gangguan di dalam
kelas. Saya boleh menumpukan kepada isi pengajaran dengan lebih mudah. Murid-
murid juga lebih berminat dengan aktiviti yang saya adakan di dalam kelas. Malah
ada juga murid yang meminta saya untuk menampakkan smiley di lembaran kerja
mereka supaya mereka seronok dan berbangga dengan pencapan mereka pada
hari tersebut.
Bagi masalah pengurusan masa, saya terpaksa kurangkan masa pembahagian
penutup kerana beri peluang kepada murid kumpulan 2 untuk membuat latihan
lembaran kerja yang telah saya sediakan. Adakalanya saya sediakan empat
lembaran kerja tetapi lembaran kerja saya mengikut tahap murid. Mula-mula saya
sediakan lembaran kerja tahap rendah, sederhana, kemudian tinggi. Selalunya
murid-murid mengambil masa yang lama bagi menyiapkan lembaran kerja tahap
tinggi. Hal ini kerana saya perlu uji tahap kefahaman murid terhadap pengajaran
yang saya jalankan.
Tempoh penyelesaian
Sepanjang tempoh praktikum pertama
Tindakan susulan
Melalui pemberian ganjaran dan token, saya dapati murid-murid dapat
mengekalkan tingkah laku positif. Mereka lebih bersemangat dan lebih fokus dalam
pengajaran yang saya jalankan. Malah, mereka juga lebih rajin dan sentiasa
bertanya adakah saya sediakan kerja lagi setelah mereka selesaikan lembaran kerja
yang saya berikan kepada mereka. Saya berasa sangat seronok dengan perubahan
mereka dan saya telah janjikan kepada mereka saya akan beri lebih banyak
ganjaran jika mereka beri tumpuan kepada PdP saya pada masa akan datang, pada
5/23/2018 Jurnal Satu
17/22
PENULISAN JURNAL
awalnya, saya hanya beri ganjaran banyak kepada murid yang dapat siapkan
lembaran kerja dengan cepat dan betul. Kemudian, ada murid yang menimbulkan
masalah seperti tingkah laku negatif. Kemudian, saya ambil langkah untuk beri
ganjaran kepada semua pada akhir PdP secara sama rata bagi setiap murid.
Kesimpulan
Secara konklusinya, saya percaya murid-murid Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran terutamanya di Sekolah Kebangsaan Sungai Dua mempunyai masa
depan yang cerah. Cuma pada pandangan saya, ibu bapa serta ahli keluarga murid
tersebut perlu mengambil langkah secara berterusan dalam memberikan tingkah
laku positif murid-murid. Hal ini kerana, saya lihat kebanyakan ibubapa bergantung
kepada guru 100% dalam mengubah tingkah laku murid. Walhal, guru hanya
meluangkan masa selama lima jam sehari bagi setiap murid. Oleh itu, ibu bapa juga
harus main peranan dalam membantu guru-guru tingkatkan tingkah laku positif
murid-murid serta kembangkan kognitif murid dari masa ke semasa.
Pandangan / komen guru pembimbing..................................................................................................................................................
......................................................................................................................................... ........
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : ............................................. Tandatangan : .............................................
Nama : .........................................................
Pandangan / komen pensyarah pembimbing
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : .............................................. Tandatangan : ..............................................
Nama : ........................................................
5/23/2018 Jurnal Satu
18/22
PENULISAN JURNAL
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA KEDAH
JURNAL PRAKTIKUM
Nama Pelajar : Mohd Saiful Bin Sher Khan
Kursus & Ambilan : PISMP Ambilan Jan 2012
Tempoh Praktikum : 1 Bulan (4 Minggu)
Pengkhususan : Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Nama Guru Pembimbing : Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji
Nama Pensyarah Pembimbing : Tuan Haji Abdul Rahim bin Marzuki
Catatan Minggu ke: (4).Tarikh : 21 APRIL hingga 25 APRIL 2014
Pengenalan
Minggu ini adalah minggu yang terakhir saya di Sekolah Kebangsaan Sungai
Dua untuk menjalani sesi praktikum. Saya merasakan waktu bergerak terlalu pantas
dan saya akan menamatkan latihan praktikum saya di sekolah ini. Pada minggu ini
saya akan melakukan pengajaran bersama dengan rakan saya iaitu Mohd Iqmal
Hizazi. Selain itu, pada minggu ini juga saya akan mengajar murid saya membaca
untuk suku kata V+kV dan kV+kV. Saya merasakan satu kepuasan besar kerana
murid saya akan mula membaca. Kerana sebelum ini, melalui pengajaran dalam
kelas saya itu hanya seorang murid saya yang boleh membaca. Sepanjang
praktikum ini, saya telah diberikan kelas 6 dinamik sebanyak 11 waktu dan 1 waktu
lagi di kelas 10 kreatif bagi mencukupi 12 waktu mengajar yang diperlukan. Di kelas
6 dinamik inilah saya curahkan segala kemahiran mengajar yang telah saya pelajari
bagi membantu pelajar menguasai pembelajaran. Saya telah menggunakan
pelbagai-bagai kaedah pengajaran untuk memastikan murid dapat sekurang-
kurangnya menguasai asas 3M iaitu membaca,menulis dan mengira. Saya ibaratkan
diri saya seperti guru kelas kepada kelas 6 kerana banyak masa saya bersama-
sama dengan mereka. Mereka juga sudah biasa dengan saya dan selesa apabila
saya mengajar mereka di dalam kelas. Adalah menjadi cabaran pada awalnya bagisaya untuk membiasakan diri kepada mereka. Namun atas penggunaan pelbagai
5/23/2018 Jurnal Satu
19/22
PENULISAN JURNAL
teori yang sesuai dan pendekatan yang betul saya dapat mesra bersama-sama
dengan murid saya. Selain itu, pada minggu ini saya akan dicerap bagi kali kedua
oleh pensyarah pembimbing iaitu Tuan Haji Rahim bin Marzuki bagi mata pelajaran
Bahasa Malaysia dan juga guru pembimbing saya Cikgu Zairiyah binti Ahmad Babjijuga untuk mata pelajaran Bahasa Malaysia.
Sepanjang saya menjalankan PdP terhadap kelas saya, saya akui saya telah
nampak beberapa peningkatan dari segi pemahaman mereka terhadap tajuk yang
telah saya ajari. Adakalanya saya akan terapkan pengukuhan walaupun saya tidak
mengajar pada hari itu. Hal ini kerana, murid-murid ini memerlukan pengulangan
yang kerap. Walaupun ada ketika kita melihat mereka tidak memberikan respon
terhadap kata-kata kita tetapi, mereka faham. Cuma penerimaan mereka terlewat
sedikit dan mereka beri respon terhadap lakukan kita juga lambat. Saya juga
kadang-kadang terfikir adakah saya tidak tahu mengajar atau murid yang lambat
menangkap apa yang saya ajarkan. Kemudian, setelah saya dapat khidmat nasihat
daripada guru-guru di sini, saya mula membina kekuatan serta semangat untuk
mengajar mereka. Hal ini kerana, mereka menasihati saya ingin menjadi guru
pendidikan khas kena banyak bersabar, kreatif dan juga sentiasa berfikir apa yang
perlu dijalankan pada hari esok. Murid-murid pendidikan khas adakalanya akan
menjadi bosan dengan aktiviti yang sama dilakukan oleh guru. Maka saya harus
fikirkan pembaharuan yang perlu saya jalankan pada esok harinya. Perbincangan
yang dijalankan bersama-sama guru pembimbing, guru-guru pendidikan khas dan
juga pembantu pengurusan murid telah membuka sedikit sebanyak pengetahuan
saya tentang dunia sebenar menjadi seorang guru pendidikan khas. Saya harus
mula tanamkan semangat untuk mengajar murid-murid istimewa ini supaya saya
dapat berkhidmat sepenuh hati dan ikhlas.
Masalah/Isu/Peristiwa yang difokuskan
Mengikut Chua Tee Tee (1981) kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah
kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial, dan emosi tidak mencapai
pertumbuhan-pertumbuhan biasa sehingga mereka tidak mendapat faedah yang
sepenuhnya dari rancangan sekolah biasa .
5/23/2018 Jurnal Satu
20/22
PENULISAN JURNAL
Maka kaedah pengajaran yang digunakan hendaklah berbeza dengan kaedah
pengajaran yang digunakan untuk kanak-kanak normal. Daripada analisis yang telah
saya buat, saya mendapati kaedah pengajaran yang saya gunakan adalah tidak
bersesuaian dengan tahap penguasaan murid-muri ini dimana pengajaran sayaberlaku dengan pantas. Malah contoh-contoh yang saya gunakan juga kurang
sesuai dengan perkembangan minda dan kognitif mereka.
Selain itu, saya juga hadapi masalah apabila saya terapkan unsure main dalam
aktiviti pengukuhan. Kebanyakan aktiviti yang saya jalankan kadangkala
memyebabkan murid-murid tidak mahu berhenti bermain. Mereka begitu berkobar-
kobar untuk bermain dan kalau boleh mereka hanya mahu bermain sahaja. Mereka
tidak mahu belajar. Oleh itu, PdP saya pada hari itu terdapat sedikit gangguan dan
tidak berjalan dengan lancar.
Analisis masalah/Isu/peristiwa
Bagi masalah yang pertama, saya dapati saya tidak dapat menjalankan
perancangan yang telah saya rancang sebelum saya jalankan PdP. Hal ini kerana
ada murid yang tidak hadir, tidak masuk kelas dan juga murid yang tidak mahu
melibatkan diri dalam setiap aktiviti yang saya jalankan walaupun murid itu berada di
dalam kelas. Oleh kerana mereka terdiri daripada pelbagai kategori masalah
pembelajaran, maka saya harus fikirkan cara yang lebih baik untuk mengajar
mereka. Adakalanya penerangan yang saya berikan juga tidak jelas dan kadangkala
mengelirukan murid. Hal ini kerana saya beranggapan bahawa mereka dapat
memahami dengan mudah kaedah-kaedah dan contoh-contoh yang saya berikan.
Saya selalu beranggapan bahawa apabila saya mengajar dengan pantas, mereka
pun akan menerima apa yang saya ajarkan dengan pantas juga.
Pada masa yang sama, saya juga tidak membuat dapat membuat persediaan
dan rujukan yang secukupnya mengenai cara-cara yang sesuai untuk mengajar
matapelajaran Matematik Dan Bahasa Malaysia kepada murid-murid pendidikan
khas. Hal ini kerana mengajar kedua-dua subjek tersebut kepada murid perdana dan
murid berkeperluan khas adalah berbeza sama sekali.
5/23/2018 Jurnal Satu
21/22
PENULISAN JURNAL
Cadangan Penyelesaian
Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mendapatkan nasihat dan panduan
daripada guru pembimbing saya. Selain itu, saya telah meminta kerjasama daripada
rakan guru-guru yang lain untuk memberikan saya idea tentang kaedah pengajaran
yang terbaik yang boleh saya sesuaikan dengan tahap kognitif murid. Ini kerana
hasil daripada pemerhatian, saya dapati kaedah pengajaran yang guru-guru lain
lakukan menarik dan dapat difahami murid. Ternyata setelah saya menggunakan
kaedah dan contoh yang ditunjukkan oleh guru pembimbing dan rakan saya, murid-
murid dapat memahaminya sekaligus dapat menyelesaikan latihan yang saya
berikan walaupun mengambil masa yang agak lama sedikit.
Tempoh penyelesaian
21 April hingga 25 April 2014
Tindakan susulan
Saya masih berpeluang untuk mengatasi masalah ini kerana masih ada tempoh
seminggu di sekolah ini. tindakan susulan yang boleh saya lakukan ialah denganmemperbanyakkan rujukan dan pemerhatian daripada pelbagai sumber seperti
buku, jurnal, majalah, internet dan sebagainya. Selain itu juga, saya akan
mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada para pensyarah agar masalah seperti
ini tidak berulang lagi. Kebanyakannya saya mengumpul maklumat melalui
pemerhatian dan temu bual guru pendidikan khas. Kemudian, saya akan membuat
catatan tentang isi-isi penting yang disampaikan oleh mereka. Hal ini kerana sya
beranggapkan bahawa pengalaman mereka sangat menarik dan saya harus belajar
daripada pegalaman mereka. Saya berasa sungguh bertuah kerana mereka tidak
lokek ilmu dan mereka sangat ramah dan sentiasa melayan soalan-soalan daripada
saya. Malah mereka memberikan jawapan yang cukup memuaskan hati saya.
Kesimpulan
Secara kesimpulannya, kita sudah mengetahui bahawa murid-murid pendidikan
khas adalah murid yang mempunyai masalah kognitif dan lewat dalam mendapatmaklumat serta menyimpan maklumat yang disampaikan oleh guru. Guru harus
5/23/2018 Jurnal Satu
22/22
PENULISAN JURNAL
menggunakan teknik yang betul semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dilaksanakan. Malah guru juga harus mempelbagaikan teknik pengajaran dan
mengapilkasikannya semasa mengajar. Pemilihan aktiviti pengukuhan yang tepat
serta pengulangan pengajaran sangat penting dalam memastikan murid-murid dapatmengingat pengajaran dalam tempoh yang panjang.
Pandangan / komen guru pembimbing
..................................................................................................................................................
......................................................................................................................................... ........
...................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Tarikh : ............................................. Tandatangan : .............................................
Nama : .........................................................
Pandangan / komen pensyarah pembimbing
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Tarikh : .............................................. Tandatangan : ..............................................
Nama : ........................................................