Post on 12-Jun-2015
HBEF3103HBEF3103TOPIK 2 :TOPIK 2 :
REKA BENTUK REKA BENTUK PENGAJARANPENGAJARAN
PROGRAM PRASARJANA MUDA PENDIDIKANPROGRAM PRASARJANA MUDA PENDIDIKANKDP 14 MINGGU OUMKDP 14 MINGGU OUM
1. Konsep Reka Bentuk Pengajaran
• Reka bentuk pengajaran atau singkatannya RP
telah wujud lebih 40 tahun yang lalu dan pada mulanya
ia digunakan untuk membangunkan pelbagai jenis
bahan pengajaran :
bahan bercetak
berbantukan komputer
melalui televisyen
DEFINISI RP
RP itu mencakupi seluruh proses pengajaran, iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan menguruskan pembelajaran.
Dick dan Reiser (1989) :RP ialah suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.
Richey (1986) :RP ialah sains untuk mencipta spesikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pembelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu matapelajaran.
Enam perkara asas yang merangkumi seluruh proses pengajaran
• Menentukan keperluan pelajar
• Menentukan matlamat dan objektif
• Membina prosedur penilaian
• Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian
• Mencuba sistem pengajaran
• Menilai keseluruhan sistem
Asas pertama dan kedua proses pengajaran
1. Menentukan keperluan pelajar ;
Pusat pengajian = IPGM Kampus Kota Bharu
Modul – modul
2. Menentukan matlamat dan objektif ;
Melahirkan graduan bertaraf Guru Malaysia
Ke arah pendidikan berkesan
3. Membina prosedur penilaian ;
Pembentangan topik dalam modul
On Line Participation
“ Assignment “
“ Mid – term exam “
Peperiksaan akhir
Asas ketiga proses pengajaran
4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian ;
Ceramah
Perbincangan
Internet = ke arah Celik ICT
5. Mencuba sistem pengajaran ;
Guru-guru mengaplikasi ilmu yang diperolehi
Asas keempat dan kelima proses pengajaran
6. Menilai keseluruhan sistem ;
Post – mortem :
Jika berjaya, program diteruskan
Jika sebaliknya, program baru diwujudkan
Contoh; Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
Asas keenam proses pengajaran
Gustafon ( 1991)
Model berorientasikan bilik darjah
Model berorientasikan produk
Model berorientasikan
sistem
Model berorientasikan bilik darjah
berskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagi satu masa pengajaran.Yusuf Hashim (1998); RP yang tidak menggalakkan guru membina bahan pengajaran atas alasan menjimatkan masa.Contoh :CartaBahan maujudPapan hitam dan kapurPapan putih dan marker
Model berorientasikan produk dan sistem
Binaan bahan untuk jangkamasa panjang oleh satu pasukan reka bentukKursus besar seperti Pendidikan Jarak Jauh (PJJ), Open University Malaysia (OUM)
2. Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran
• Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.
• Pengajaran yang berkesan membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan
dan sikap yang diharapkan.
3. Model ASSURE
• Model ASSURE bertujuan
menyediakan panduan merancang dan
mengendalikan pengajaran yang
memerlukan penggunaan media.
Contoh Satu Rancangan Pengajaran bagi Model ASSURE
Masa : 9.15 – 10.15 pagi
Kelas : Tahun 4 Adil.(Kelas Sederhana)
Bilangan Pelajar : 30 orang
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tajuk Pengajaran : Cerita Datuk
Pengetahuan Sedia Ada : Murid tahu dan biasa menonton cerita peperangan Murid pernah mendengar mengenai penjajahan tentera Jepun di Tanah Melayu
Objektif Pengajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
•Membaca petikan dengan intonasi yang betul •Menceritakan semula peristiwa yang didengari•Memberi dan menulis maksud perkataan sukar
Isi Pelajaran : 1.Membaca bahan bacaan dengan intonasi yang betul.
5.2 Menceritakan semula peristiwa yang didengari
Nilai-nilai Murni:Sayangkan Negara, kasih sayang, tolong menolong.
Alat Bantu Mengajar:Petikan cerita, kad perkataan, link internet, portal Edu Web KPM.
Bahan Rujukan;Kisah serangan tentera Jepun ke Tanah Melayu (1943)-Edu-Web( internet).Buku teks, gambar peperangan.
Langkah Keselamatan; Murid tidak dibenarkan menyentuh LCD dan belajar dalam keadaan kelas terkawal.
Set Induksi:Bersoaljawab mengenai cerita peperangan yang pernah di lihat.Guru bertanya mengenai cita-cita murid- askar.
Langkah Penyampaian
Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE
1
(Set induksi)
5 minit
Bersoal jawab
Menonton
slaid
Tayangan OHP
Petikan “Cerita Datuk”
Bersoaljawab dengan
murid berdasarkan
petikan
Petikan
Slaid
Pilih kaedah,
media dan bahan
Dorong
Penglibatan
Pelajar
2
5 minit
Membaca
petikan
Murid lemah dan
sederhana
Mengeja Perkataan.
Murid Pandai Membaca dengan intonasi yang betul.
Tayangan
slaid
Dorong
Penglibatan
pelajar
Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE
3
5 minit
Makna
Perkataan
Guru bertanya mengenai
maksud perkataan
sukar dari petikan
Kumpulan A:
Mencari perkataan dan
membuat ayat.
Contoh:
Seorang tentera Jepun
merentap tangan datuk.
Kumpulan B:
Mencari makna dari
kamus.
1. merentap
2. mengacukan
3. markas
4. Bersandar
Petikan
Cerita
Kamus
Petikan
cerita
Kad
perkataan
Objektif
Pembelajaran dan
pengajaran
Media dan bahan
Dorong penglibatan
pelajar
Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE
Kumpulan C:
Mendapat bantuan dari
guru.
-mengeja perkataan :
dinding
markasContoh
merentap
4
15 minit
Menonton
cerita dari
link internet
Guru menayangkan
cerita sebenar kisah
penjajahan tentera
Jepun ke Tanah
Melayu dari internet.
Portal
Eduweb
Internet
Kaedah, Media,
dan bahan
Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE
5
15 minit
Lakonan
semula
Murid melakonkan
simulasi cerita yang
dilihat
Bahan
maujud
Dorong
Penglibatan
Pelajar
6
10 minit
Menulis
karangan
Kumpulan A :
mengarang.
Kumpulan B :
membina ayat
Kumpulan C ;
mengisi tempat
kosong
Guru membuat
semakan dan
penilaian.
Kad
perkataan
Nyatakan Objektif
Pembelajaran dan
Pengajaran.
Nilai dan semak
Kesimpulan / Penutup:(Nilai murni)Murid menjelaskan jasa perajurit mempertahan negara.Murid menyatakan kepentingan menjaga negara dari penjajah Penilaian:Murid dapat mengarang kisah serangan tentera Jepun ke Tanah MelayuTugasan;Mencari makna perkataan dari kamus dewanMelukis dan mewarna gambar Ulasan diri:Pencapaian objektif pengajaran 90%.Murid gembira dapat berlakon dan menonton kisah penjajahan Tanah Melayu dari link internet.
Ulasan Penyelia:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................................................................................................................................................................................................
Model ASSURE mengandungi 6 langkah (Heinich (1982)
• AAnalyse learner (Analisis pelajar)• SState objective (Nyatakan objektif)• SSelect method, media, and materials
(Pilih kaedah, media dan bahan)• UUtilise media and materials
(Gunakan media dan bahan)• RRequire learner participation
(Dorong penglibatan pelajar)• EEvaluate and revise (Nilai dan semak)
Analisis Pelajar• Tiga perkara penting untuk menganalisis ciri-ciri pelajar :(a) Ciri-ciri umum
Merupakan deskripsi umum tentang umur, tahap, latar belakang sosial ekonomi dan sebagainya.(b) Kompetensi khusus
Berkait dengan pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar tentang tajuk dan kandungan pelajaran.
(c) Stail pembelajaran
Merujuk kepada kluster trait psikologi yang dapat menerangkan bagaimana seseorang itu menanggapi, berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran.
Nyatakan Objektif
• Ia merupakan tahap yang minimum tentang apakah yang sepatutnya dipelajari oleh pelajar daripada pengajaran yang dijalankan.
• Ia juga harus difokuskan kepada apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap
yang baru untuk dipelajari.
Pilih kaedah, Media dan Bahan
• Terdapat 3 langkah dalam pemilihan.
a) Menentukan kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran.
Seperti; Set Induksi dimulakan dengan kaedah simulasi, diikuti dengan kaedah
demonstrasi latihan dan latih tubi untuk mempelajari kemahiran yang baru.
b) Memilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih. Pemilihan media berasaskan kriteria yang tertentu:
i. Sepadan dengan kurikulum.ii. Maklumat tepat dan terkini.iii. Bahasa yang jelas dan tepat.iv. Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar.v. Menggalakkan penglibatan pelajar.vi. Mempunyai teknikal kualiti yang baik.vii. Terdapat bukti keberkesanannya.viii. Bebas daripada bias.ix. Mempunyai buku panduan yang lengkap.
(c) Mereka bentuk media Tujuh perkara yang perlu diambil kira
untuk mengubahsuai media yang tersedia
atau menyediakannya sendiri.• Objektif• Pelajar• Kos• Kepakaran teknikal• Peralatan• Fasiliti• Masa
Gunakan Media dan Bahan
• Terdapat lima langkah bagi penggunaan media yang baik:
i. Pribiu bahanii. Sediakan bahaniii. Sediakan persekitaraniv. Sediakan pelajarv. Sediakan pengalaman pembelajaran
Melibatkan Pelajar• Untuk mempastikan bahawa proses
pembelajaran berlaku pelajar perlu dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran seperti:
Membuat latihan Perbincangan Latih tubi Kuiz Projek dan sebagainya
Nilai dan Semak• Penilaian ialah proses membuat pertimbangan nilai
tentang sesuatu perkara. Ia berlaku sepanjang proses pengajaran, iaitu sebelum, semasa dan selepas pengajaran.
• Penilaian melibatkan aspek: Menilai pencapaian pelajar Pembelajaran yang dihasilkan Menilai media dan kaedah Kualiti Media Penggunaan guru Penggunaan murid
Menilai Kaedah dan Media• Kualiti media seringkali dilihat dari sudut sumbangannya
terhadap pembelajaran. Terdapat ciri-ciri yang telah ditetapkan dalam aspek ini seperti:
Adakah media berkesan? Bolehkah ia dipertingkatkan? Adakah ia berguna? Adakah media membantu pelajar mencapai objektif? Adakah ia mencetuskan minat pelajar? Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar yang bererti?
Menilai kaedah dan mediaMenilai kaedah dan media• Terdapat beberapa senarai lain yang juga elok
dijadikan garis panduan ketika menilai media iaitu: Amat kreatif dan berkaitan dengan isu yang
menarik minat pelajar. Menyokong pemikiran tinggi (Soktratik). Memperkembangkan kemahiran berfikir. Menyampaikan kandungan secara mendalam.
Meransang naluri ingin tahu pelajar.Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif.Membolehkan penerokaan isu secara mendalam.Menghubungkaitkan bidang pelajaran.Meningkatkan nilai murni.
• Selain daripada menggunakan soal selidik dan senarai semak, penilaian terhadap media dan kaedah juga boleh dilakukan melalui:
Perbincangan dengan kelas.Temubual dengan setiap individu.Pemerhatian.