Post on 02-Feb-2018
09/02/2015
1
2/9/2015 1Evaluasi Pembelajaran
SekilasPengertian dan Tujuan Pengukuran,Penilaian, Evaluasi Pembelajaran
SekilasPengertian dan Tujuan Pengukuran,Penilaian, Evaluasi Pembelajaran
Pendahuluan
2/9/2015
Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi
• Mengukur AdalahMembandingkan sesuatudengan satu ukurantertentu bersifat kuantitatif
2/9/2015 3
• Menilai Adalah Mengambil SuatuKeputusan terhadap sesuatudengan ukuran baik buruk,penilaian bersifat kualitatif
2/9/2015 4
• Mengadakan evaluasi berarti meliputikedua langkah di atas, yakni mengukurdan menilai
2/9/2015 5
• Pengukuran, penilaian dan evaluasimerupakan kegiatan yang bersifathierarki.
• Artinya ketiga kegiatan tersebut dalamkaitannya dengan proses belajarmengajar tidak dapat dipisahkan satusama lain dan dalam pelaksanaannyaharus dilaksanakan secara berurutan
2/9/2015 6
Evaluasi
• Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto(2004: 1) adalah kegiatan untukmengumpulkan informasi tentangbekerjanya sesuatu, yang selanjutnyainformasi tersebut digunakan untukmenentukan alternatif yang tepat dalammengambil keputusan
09/02/2015
2
2/9/2015 7
TujuanEvaluasi Pembelajaran
Mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai dalamproses pembelajaran
Mengetahui apakah materi yang di pelajari dapatdilanjutkan dengan bahan yang baru/diulangi
Untuk mengetahui taraf efisiensi metode yang di gunakanoleh pendidik
2/9/2015 8
Untuk mengetahui efektifitas prosespembelajaran yang dilaksanakan
Untuk mengetahui apakahkomponen-komponen dalamproses pembelajaran sudahmemberikan kontribusi positif bagiproses pembelajaran.
Untuk mengetahui kesesuaianpresepsi dan pemikiran peserta didikdalam mengikuti prosespembelajaran.
Lanjutan
2/9/2015 9
Mengetahui sejauh mana perkembangan daripelaksanaan pembelajaran
Mengetahui dampak apa yang terjadi dari prosespembelajaranMengetahui dampak apa yang terjadi dari prosespembelajaran
Bahan pertimbangan untuk menentuakan prosesselanjutnya agar lebih efektif dan efisienBahan pertimbangan untuk menentuakan prosesselanjutnya agar lebih efektif dan efisien
2/9/2015 10
Mendiskusikan Perbedaan• Evaluasi Pembelajaran Dengan Evaluasi
Hasil Belajar
Mendiskusikan Perbedaan• Evaluasi Pembelajaran Dengan Evaluasi
Program Pendidikan
Mendiskusikan Perbedaan• Evaluasi Pembelajaran Dengan Evaluasi
Pendidikan
Tugas MahasiswaDiskusi KelompokTugas MahasiswaDiskusi Kelompok
Pembelajaran danKomponen Pembelajaran
MaknaPembelajaran/instruksional
Pembelajaran merupakan proses pengembangan kreativitas berpikiryang dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta belajar,
serta dapat meningkatkan dan mengonstruksi pengetahuan barusebagai upaya meningkatkan penguasaan
dan pengembangan yang baik terhadap materi.
Pada tahab pertama, pembelajaranmembuka pintu gerbang kemungkinanuntuk menjadi manusia dewasa dan mandiri.
09/02/2015
3
Pembelajaran memungkinkan seorang manusiaberubah dari ”tidak mampu” menjadi ”mampu” ataudari ”tidak berdaya” menjadi ”sumber daya”.
Tujuan Pembelajaran(TIU/Kompetensi Utama/
Stand. Kompetensi)
KemampuanAwal
MENIRU
MENGGUNAKAN
KETEPATAN
MERANGKAIKAN
NATURALISASIKETERAMPILAN(PSIKOMOTOR)
MENERIMA
MENANGGAPI
MENGHARGAI
MENGATUR DIRI
MENJADI POLA HIDUP
KEMAMPUAN SIKAP/NILAI(AFEKTIF)
(Bloom - 1956)
MENGINGAT
MEMAHAMI
MENERAPKAN
MENGANALISIS
MENSINTESIS
MENGINGAT
MENGERTI
MENERAPKAN
MENGANALISIS
MENCIPTAKAN/BERKREASI
MENGEVALUASI
(Revisi : David R. Krathwohl, 2001)
KEMAMPUAN BERPIKIRKEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)(KOGNITIF)
MENGEVALUASI
PPEMBELAJARANEMBELAJARAN KKETERAMPILANETERAMPILAN
RENCANARENCANAPEMBELAJARANPEMBELAJARANTEORITEORI -- PRAKTIKPRAKTIK
MateriPraktik
•Strategi Kognitif•Informasi Verbal•Motor Skill•Sikap•Intelektual Skill
Persiapan Laboratorium-Ka. Lab-Laboran/Teknisi-Dosen
PersiapanPembelajaran- Dosen
MateriTeori Proses
MentalPRAKTIKUMLABORATORIUM
Komponen-komponen Pembelajaran
SS S1S1ProsesProses
TujuanTujuan
Isi/MateriIsi/Materi
MetodeMetode
MediaMedia
EvaluasiEvaluasi
ImputImput OutputOutput
Fasilitator/Guru WB/Peserta Didik
09/02/2015
4
Langkah-Langkah Evaluasi
Persiapan
Pelaksanaan
Tindak lanjut
Persiapan :
1. Membentuk dan mengorganisasi tim pelaksana2. Mengidentifikasi dan menentukan aspek-aspek
dan indikator apa yang akan dievaluasi3. Menyusun rencana kegiatan evaluasi pembelajaran4. Menyusun kisi-kisi instrumen
dan teknik evaluasi proses pembelajaran.5. Menyiapkan sarana pendukung6. Mengatur jadwal dan petugas pelaksana lapangan
Pelaksanaan
1. Mengumpulkan data dan informasi2. Mengelola data dan informasi3. Menganalisis temuan4. Mendeskripsikan temuan
Tindak lanjut
1. Menyusun laporan2. Menyampaikan hasil pelaksanaan
evaluasi kepada yang berkepentingan3. Melakukan perbaikan dan pengembangan
pelaksanaan pempelajaran setelahdiketahui hasil dari evaluasi.
ObjektifObjektif
AdilAdil
TerpaduTerpadu
TerbukaTerbuka
Menyeluruh&BerkesinambunganMenyeluruh
&Berkesinambungan
SistematisSistematis
BeracuankriteriaBeracuankriteria
AkuntabelAkuntabel
SahihSahih
Prinsip-Prinsip
EvaluasiPembelajaran
Sahih :
Evaluasi didasarkan pada data yangmencerminkan kemampuan yang diukur.
09/02/2015
5
Objektif :
Evaluasi didasarkan pada prosedurdan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi olehsubjektivitas evaluator.
Adil :
Evaluasi tidak menguntungkan ataumerugikan peserta didik karena berkebutuhankhusus serta perbedaan latar belakang agama,suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi,dan gender.
Terpadu :
Evaluasi merupakan salah satukomponen yang tidak terpisahkan dari kegiatanpembelajaran.
Terbuka :
Prosedur evaluasi, kriteriapenilaian, dan dasar pengambilan keputusandapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
Menyeluruh dan Berkesinambungan :
Evaluasi mencakup semua aspek kompetensidengan menggunakan berbagai teknik penilaianyang sesuai, untuk memantau perkembangankemampuan peserta didik.
Sistematis :
Penilaian dilakukan secaraberencana dan bertahap dengan mengikutilangkah-langkah baku.
09/02/2015
6
Beracuan kriteria :
Evaluasi didasarkan pada ukuran pencapaiankompetensi yangditetapkan., Instrumen penilaian disusundengan merujuk pada kompetensi (SKL, SK, danKD).
Akuntabel :
Evaluasi dapat dipertanggungjawabkan, baik darisegi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
Bagaimana Mengukur Kinerja/Efektivitas FaktorPendukung/Komponen Pembelajaran
PERLU ANALISIS KOMPONENMENJADI INDIKATOR
PERLU INFORMASI SECARA RINCIDENGAN MENCARI BUKTI-BUKTIUNTUK INDIKATOR
MENURUNKAN KOMPONEN MENJADI INDIKATOR
Komponen Indikator Sub IndikatorFasilitator Penyajian Menjelaskan
Bertanya Dasar
Bertanya LanjutMemberi Umpan BalikMemberi PenguatanInteraksiFariasi GerakMengakomodasi Masukan
Penampilan Cara BerpakaianCara Berkomunikasi
Membuka Pembelajaran
Menutup PembelajaranMateri/Isi
Komponen Indikator Sub IndikatorMateri/Isi Kesesuaian Kesesuaian dengan kurikulum
Kebermanfaatan
Kejelasan Materi
Sumber Materi
Sesuai dengan tujuan pembelajaranSesuai kebutuhan peserta /wargabelajarMengikuti Perkembangan Zaman
Realistis dengan kondisi lingkunganAplikatifInformatif
Mudah difahamiRuntutMenyeluruhBerkesinambunganBerorientasi masa depan
Tidak hanya dari satu sumberDapat dipercaya &dipertanggungjawabkan
PENILAIAN DIRI FASILITATOR
09/02/2015
7
Penilaian yang dilakukan sendiri oleh fasilitatoryang bersangkutan untuk kepentingan pengelolaan
kegiatan pembelajaran
Penilaian yang didasarkan dari datayang diperoleh dari diri fasilitator sendiritentangKemampuan, kecakapan, dan ataupenguasaankompetensi tertentu sesuai dengan kreteriayang telah ditentukan
Penilaian terhadap fasilitator bisa sajadi lakukan oleh orang lain,
diantaranya adalah peserta latihan,atau orang lain yang mempunyai keahlian dalam
bidang evaluasi
Aspek yang diobservasi
MenjelaskanBertanya dasarBertanya lanjutMemberi umpanbalikMemberi penguatanInteraksiVariasi gerakVariasi suaraPenggunaan mediaMetodePenguasaan materi
Cara berkomunikasiCara berpakainan sikapKeluwesanCara berbicara
PENYAJIAN
PENAMPILAN
Deskripsi sikat materiRelevansiMenyatakan kompetensi
MerangkumMemberikan tesTindak lanjutProporsi waktu untuk menutup
Membuka Pembelajaran
Menutup Pembelajaran
09/02/2015
8
2/9/2015 43
Teknik evaluasi proses pembelajaranpendidikan non formal
Teknik Non Tes
Skala Bertingkat (Rating scale)Kuisioner (Questionair)Daftar Cocok (Check List)Wawancara (Interview)Pengamatan (Observation)Observasi partisipan,Observasi sistematik,Observasi eksperimental,
Teknik TesTes diagnostik
2/9/2015 44
Skala Bertingkat (Rating scale)Skala yang menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadapsesuatu hasil pertimbangan.
Kuisioner (Questionair)Sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur(responden). Dengan kuesioner ini orang dapat diketahui tentangkeadaan/diri, pengalaman, pengetahuan sikap atau pendapatnya, dan lain-lain.
Teknik Non Tes
2/9/2015 45
Daftar Cocok (Check List)Deretan pernyataan (yang biasanya singkat-singkat) dimanaresponden yang dievaluasi tinggal membubuhkan tandacocok (v) ditempat yang sudah disediakan.
Wawancara (Interview)Suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkanjawaban dari responden dengan jalan tanya jawab sepihak,yang bersifat terbuka atau tertutub.
2/9/2015 46
Pengamatan (Observation)Suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatansecara teliti serta pencatatan secara sistematis.
Observasi partisipan, dimana pengamat ikut dalam kegiatan yangdiamati.
Observasi sistematik, factor yang diamati sudah tersusun sistematisdan diatur menurut kategori, pengamat berada diluar kelompok yangdiamati.
Observasi eksperimental, pengamat tidak masuk kelompok tapi dapatmengendalikan situasi sehingga sesuai dengan tujuan evaluasi.
2/9/2015 47
Tes diagnostok
Tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswasehingga berdasarkan kelemahan-kelemahan tersebut dapat dilakukanpemberian perlakukan yang tepat.
Teknik Tes
DEPARTEMENPENDIDIKAN NASIONAL
PENGEMBANGANPENGEMBANGANBAHAN UJIAN DANBAHAN UJIAN DAN
ANALISIS HASIL UJIANANALISIS HASIL UJIAN
09/02/2015
9
SKL
KISI-KISI
ANALISIS
TEKNIK PENYUSUNAN SOALTOP
IK
APAKAH SAYALULUS?
STANDAR KOMPETENSI LULUSANSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN(SKL)(SKL)Adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakupAdalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakupsikap pengetahuan dan keterampilansikap pengetahuan dan keterampilan
Sebagai pedoman penilaian dalampenentuan kelulusan peserta didik darisatuan pendidikan Meliputi kompetensi seluruh mata
pelajaran Dikembangkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP)
Berdasarkan PP No.19/2005Berdasarkan PP No.19/2005
Hubungan antaraSKL,MATERI DAN PENILAIAN
KOMPETENSI
SKLMenggambarkan
kompetensi yang ingindicapai.
Materipembelajaran untuk
mencapai kompetensi
Bentuk soal harussesuai dengan kompetensi
yang dituntut pada SKL
SEPERTI APA SOAL YANGBAIK ?
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNANTES
1. Penentuan tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya,7. Bank Soal8. Penyajian tes kepada siswa9. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa)
09/02/2015
10
PENGEMBANGAN KISI-KISIFungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soal
Syarat kisi-kisi– Mewakili isi kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun
sesuai dengan bentuksoal.
Komponen Kisi2:•Identitas•SK/KD•Materi Pembel.•Indikator Soal•Bentuk Tes•Nomor Soal
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................
2. ....................
No.Urut
Kompetensi Dasar/Indikator
BahanKelas/ smt. Materi Indikator Soal
Bentuk TesNo.
Soal
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
S1
KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ---------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)
KETERANGAN SOALNo
.
Digunakan untuk
Tanggal
JumlahSiswa
TingkatKesukaran
DayaPembeda
Proporsi Jawaban pada PilihanKeteranganA B C D OMIT
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
KUNCINO. SOALBUKU SUMBER:
KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ---------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
KETERANGAN SOAL
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
NO. SOALBUKU SUMBER:
NoDiguna
kanuntuk
Tanggal
Jumlahsiswa
Tingkatkesukar
an
Dayapembeda
Proporsi jawaban pada aspekKetera
ngan
A B C D
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor
Skor maksimum= ……
KRITERIA KOMPETENSI / MATERIPENTING
1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoritis,mutlak harus dikuasai oleh siswa.
2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yangmerupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalambidang studi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalamkehidupan sehari-hari.
Slide 56
S1 Safari; 06/01/2005
09/02/2015
11
Indikator soal sebagai pertandaatau indikasi pencapaian kompetensi Indikator menggunakan kata kerjaoperasional yang dapat diukur Indikator mengacu pada materipembelajaran sesuai kompetensi
Indikator SoalIndikator Soal TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan ….
MENUNTUTPENALARAN TINGGI
SETIAP SOAL:1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN
(STIMULUS)2.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS3.MENGUKUR KETERAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH
MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS1. Membandingkan
-Jelaskan persamaan dan perbedaan antara ... dan ....-Bandingkan dua cara berikut tentang ....
2. Hubungan sebab-akibat-Apa penyebab utama ....-Apa akibat ....
3. Memberi alasan (justifying)-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....
4. Meringkas-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ....-Ringkaslah dengan tepat isi ....
5. Menyimpulkan-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ....-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....
6. Berpendapat (inferring)-Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila ....-Apa reaksi A terhadap ....
7. Mengelompokkan-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ....-Apakah hal berikut memiliki ....
8. Menciptakan-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ....-Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....
9. Menerapkan-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....
10. Analisis-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ....-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ....
11. Sintesis-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....-Tuliskan sebuah laporan ....
12. Evaluasi-Apakah kelebihan dan kelemahan ....-Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....
Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah
1. Mengidentifikasi masalahContoh indikator soal: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswadapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harusdipecahkan.
2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaanContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuahmasalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.
3. Memahami kata dalam konteksContoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah yang konteks kataatau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanyayang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.
4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuaiContoh indikator soal: Disajikan beberapa informasi yang relevan dantidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semuainformasi yang tidak relevan.
5. Memilih masalah sendiriContoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah, siswa dapatmemberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskancara penyelesaiannya.
09/02/2015
12
6. Mendeskripsikan berbagai strategiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudianmenunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.
7. Mengidentifikasi asumsiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuksaat ini dan yang akan datang.
8. Mendeskripsikan masalahContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkansituasi masalah.
9. Memberi alasan masalah yang sulitContoh indikator soal: Disajikan sebuah masalah yang sukardipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapatmenjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapiinformasi penting yang dihilangkan.
10. Memberi alasan solusiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengandua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusiyang paling tepat dan memberikan alasannya.
11. Memberi alasan strategi yang digunakanContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengandua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapatmemilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu danmemberikan alasannya.
12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalahContoh indikator soal: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabeldan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah danmenjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.
13. Membuat strategi lainContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satustrategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikanmasalah itu dengan menggunakan strategi lain.
14. Menggunakan analogiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah danstrategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain(analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan denganmenggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.
15. Menyelesaiakan secara terencanaContoh indikator soal: Disajikan sebuah situasi masalah yangkompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dariinput, proses, output, dan outcomenya.
16. Mengevaluasi kualitas solusiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah danbeberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1)menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3)menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapastrategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.
17. Mengevaluasi strategi sistematikanyaContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah,beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapatmengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.
1. Berhubungan dengankondisi pembelajaran dikelas atau di luar kelas
2. Berhubungan erat antaraproses, materi, kompetensidan pengalaman belajar
3. Mengukur kompetensi siswa
4. Mengukur beberapa kemampuanyang diwujudkan dalam stimulussoal
5. Mengukur kemampuan berpikirkritis
6. Mengandung pemecahanmasalah
KAIDAH PENULISAN SOALKOMPETENSI
SOAL URAIAN
SOAL URAIAN adalah soal yangjawabannya menuntut peserta tes untukmengorganisasikan gagasan atau hal-halyang telah dipelajarinya dengan caramengemukakan gagasan tsb dalambentuk tulisan.
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
1. Soal sesuai dengan indikator2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sudah sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan
tujuan pengukuran4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan
jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas5. Menggunakan kata tanya atau perintah
yang menuntut jawaban uraian6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal
Silakan pilih menu yang tersedia
09/02/2015
13
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
7. Ada pedoman penskorannya8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya
disajikan dengan jelas dan terbaca9. Rumusan kalimat soal komunikatif10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang
baku11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salahpengertian
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlakusetempat/tabu
13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapanyang dapat menyinggung perasaan siswaSilakan pilih menu yang tersedia
1. Soal sesuai dengan indikator
Indikator : Siswa dapat menjelaskan 2 perbedaan pasar tradisional dan pasar modern..
Contoh Soal kurang baik:Jelaskan 2 persamaan antara pasar tradisional dengan pasar modern!
Contoh soal yang lebih baik:Jelaskan 2 perbedaan antara pasar tradisional dengan pasar modern! (IPS, SMP)
No. Kunci Jawaban Skor1. Pasar tradisional: harga dapat ditawar dan tidak
kena pajak 22. Pasar modern: harga pasti dan kena pajak 2
Skor Maksimum 4
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuaiContoh soal kurang baik:Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEKterhadap bangsa Indonesia yang berazaskan kekeluargaan! (PKn SMP)
Contoh soal yang lebih baik:
Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEKterhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan!
PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci Jawaban Skor1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan
mengukur segala sesuatu berdasarkan materi -------------- 22. Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan
keduniawian; ---------------------------------------------------------- 23. Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 24. Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu
berbeda dengan orang banyak; ------------------------------------ 25. Primadialisme yaitu sikap yang lebih membangga-
banggakan asal daerah tertentu. ---------------------------------- 2Skor Maksimum 10
Contoh soal lebih baik:a. Di manakah letak pankreas?b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?
No. Kunci Jawaban Skora. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1b. Enzim yang dihasilkan Pankreas:
- Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asamamino ................................................................................... 2
- Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dandisakarida lain .............................................................................. 2
- Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dangliserol ......................................................................................... 2
- Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus darilambung ....................................................................................... 2
c. Enzim-enzim itu aktif di usus halus.................................................. 1
Skor maksimum 10
3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuranContoh soal kurang baik:Di manakah letak kelenjar pankreas? (IPA)
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atautingkat kelasContoh soal yang kurang baik:Jelaskan perkembangan perangkat TIK dilihat dari perangkatkomunikasi digital?
Contoh soal yang lebih baik:Jelaskan perkembangan perangkat komputer
No. Kunci Jawaban Skor
1. Menjawab 3 fase perkembangan (penemuan,perkembangan generasi, dan teknologi tinggi) 3
2. Menjawab dua fase 23. Menjawab satu fase 14. Tidak menjawab 0
5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawabanuraianContoh soal kurang baik:Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian? (PKn-SMP)
Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian!
No. Kunci Jawaban SkorSistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antarasejumlah partai politik
1. Sistem partai tunggal ---------------------------------------------------- 1yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----- 1
2. Sistem dua partai --------------------------------------------------------- 1yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihatsatu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi ----------------- 1
3. Sistem multi partai -------------------------------------------------------- 1yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yangdisebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklimdemokrasi yang lebih bebas ------------------------------------------- 1
Skor Maksimum 6
09/02/2015
14
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soalContoh soal kurang baik:
Tentang celana kepar 1001 itu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia akanhilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hilang dari muka bumiini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam kesengsaraan,hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 –nya hilang lenyap menjadi topo,Kusno akan berjuang terus melawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuahcelana kepar yang lain. Idrus: Kisah Sebuah Celan PendekBagaimana watak Kusno? (Bhs Indonesia - SMP)
Contoh soal yang lebih baik:Tentukan watak Kusno yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya!Kunci : Watak Kusno gigih atau sejenisnya karena ia sengsara, tapi terus melawankesengsaraan tersebut.
No. Aspek yang dinilai Skor1. Bila jawaban (gigih) dan alasan benar 32. Bila jawaban (gigih) benar tetapi alasan kurang tepat 23. Bila hanya jawaban (gigih), tetapi tidak disertai alasan 14. Bila jawaban (aliran) dan alasan salah 0
7. Ada pedoman penskorannya
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan denganjelas dan terbaca
Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjirisampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibatsampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau disejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bilaTPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.
(Bhs. Indonesia SMP)
Tulislah karangan sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalamgambar di atas!Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidahbahasa Indonesia.
9. Rumusan kalimat soal komunikatif
Contoh soal kurang baik:Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg ….
Contoh Soal yang lebih baik:Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan2 ms –1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengankecepatan 6 ms –1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang tersebutmeloncat?
No. Kunci Jawaban Skormo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 ........................ 150 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1 ................................. 1100 + 400 = 300 + 200 vp 1
500 = 300 + 200 vp 1
200 vp 1 = 500 – 300200 vp 1 = 200 ................................................................... 1vp 1 = 1 200 200 =............................................................... 1vp 1 = 1 m/s ....................................................................... 1
Skor maksimum 5
10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang bakuContoh soal kurang baik
Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalamkehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMP/MTs)
Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsadan bernegara!
PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia
menyebabkan seseorang rela berkorban; ------------ 0 – 22. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan
negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukankerelaan berkorban; ---------------------------------- 0 – 2
3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 0 – 24. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar
dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatankualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 0 – 2
5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentinganpribadi dan golongan. ----------------------------------------------- 0 – 2
Skor Maksimum 0- 10
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabuContoh soal kurang baik:
Perhatikan kalimat berikut!“Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah membeli buahpala dan keju di supermarket itu.”Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMP/MTs)
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 12. Alasan: BMW adalah merek mobil. 13. Metonimia adalah majas yang menyebut merek
dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1
Skor Maksimum 3
Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.
13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapatmenyinggung perasaan siswa
Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah kumuh,atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara Indonesia. Sebutkandan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanandalam UUD 1945! (PKn SMP)
Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!
09/02/2015
15
SOAL PILIHAN GANDA
• JENIS SOAL PG– Pokok Soal (stem) pertanyaan– Pokok soal (stem) pernyataan
• Komponen soal PG– Stem (pokok soal)– Option
Diakhiri tanda ?
Diakhiri tanda ….
CONTOH SOAL PG
Dasarpertanyaan(stimulus)
Pokok soal(stem)
Pilihan jawaban(option)
Perhatikan iklan berikut!Dijual sebidang tanah di Bekasi,luas 4 ha. Baik untuk industri.Hubungi telp. 7777777.
Iklan di atas termasuk jenis iklan ....a. permintaanb. propagandac. Pengumumand. Penawaran*
1. Soal harus sesuai dengan indikator2. Pengecoh harus berfungsi3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang
benar.6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat
negatif ganda.7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi
materi.8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua
pilihan jawaban di atas salah/benar”.10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus
disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka ataukronologis waktunya.
KAIDAH PENULISAN SOAL PG
Silakan pilih menu yang tersedia
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapatpada soal harus jelas dan berfungsi.
12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau katayang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya,kadang-kadang.
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia.15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga
pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika
soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan
merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frasepada pokok soal.
Lanjutan …
Silakan pilih menu yang tersedia
1. Soal harus sesuai dengan indikatorContoh soal kurang baik.Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel
telur oleh sel sperma pada manusia.
Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah ….a. mencegah terjadinya haidb. mencegah peleburan sel telur dan sel spermac. mencegah pematangan sel telur*d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium
Contoh soal yang sesuai dg indikator.
Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terjadi di dalam ….a. ovariumb. oviductc. uterus*d. vagina
2. Pengecoh harus berfungsi.
Contoh soal kurang baik.“Why did Jimmy’s mother punish him?“She ... between eating.”
a. caught him eating*b. was upsetc. caught him playing truantd. caught him to eat(B. ING SMP/MTs)
Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective),sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb).
Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja,misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.
09/02/2015
16
3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar.Contoh soal kurang baik.Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/pada kata ....a. beras b. bebas* c. bela d. bekas
(BIN SMP/MTs)Penjelasan: pilihan c diperbaiki “belas”.
Penulisan kata berikut yang benar adalah ....a. Senin, Sabtu, Februari, November*b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtuc. Februari, Aperil, May, Novemberd. Senen, Sabtu, Pebruari, NovemberPenjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk
pengecoh
4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untukmembentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaanyang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945adalah ….
a. Perseroan Terbatasb. Firmac. BUMNd. Koperasi*
(PKn SMP/MTs)
Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soaldihilangkan.
7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau darisegi materi.
Contoh soal kurang baik.Kata berikut yang termasuk kata ulang berubahbunyi adalah ....a. bolak-balik*b. tali-temalic. laki-binid. getar-gemetar
(BIN SMP/MTs)
Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kataulang. C diperbaiki “turun-temurun”.
9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan“Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.
Contoh soal kurang baik.
Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yangtermasuk folklore lisan adalah ….a. Rumah gadang Minangkabaub. Perayaan Sekaten bulan Mauludc. Adat mapalus dari Sulawesid. Semua pilihan jawaban di atas salah*
(IPS- SMP/MTs)
Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, “legenda gunungTangkuban Perahu”.
10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktuharus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai
angka atau kronologis waktunya.
Contoh soal kurang baik.The gardeners has been working since 8 o’clock. Now it’s11.30. How long has he been working so far?a. 3½ hours*b. 2½ hoursc. 4½ hoursd. 1½ hours
(BING SMP/MTs)
Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka yangpaling kecil ke yang paling besar atau sebalik- nya.
12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapanatau kata yang bermakna tidak pasti seperti:sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwadalam merumuskan pokok soal jangan menggunakankata atau ungkapan seperti sebaiknya,umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pastikarena makna kata-kata itu tergantung pada keadaandan situasi siswa yang bersangkutan.
Contoh soal kurang baik:Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman ....
a. kopib. tehc. jagungd. padi *
(IPA SMP/MTs)
Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.
09/02/2015
17
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soalsebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnyamenyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soalpertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya.
Contoh soal kurang baik:
(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah ….a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi
(BAHASA INDONESIA SMP/MTs)
(35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah ….a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil*b. Balada Tercintac. Surat dari Ibu
Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidakbergantung pada jawaban soal nomor 10.
14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasaIndonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi:a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur
predikat, (3) anak kalimat;b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata;c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan
tanda baca.a) Penggunaan kalimat
(1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek.Contoh soal kurang baik:
Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan carapembentukan ….a. sporangiospora c. spora kembarab. askospora d. zigospora*
(IPA-BIOLOGI SMP/MTs)Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh
karena itu, kata "di dalam" dihilangkan.
(a) Penggunaan kalimat harus ada unsurpredikat (bagian yang berfungsimenerangkan subjek).Contoh soal kurang baik:
Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar ….a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggib. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaanc. usaha pemerataan kesempatan kerja*d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi
(PKn SMP/MTs)
Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata “atas dasar”ditambahkan “keadilan sosial, kita harus mengembangkan ….”
(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat.Contoh anak kalimat.
-Dia tidak datang karena hari ini hujan.
-Karena hari ini hujan, dia tidak datan.
Contoh soal kurang baik:
Yang berlaku pada gerak lurus beraturan ….a. hukum I Newton*b. hukum II Newtonc. hukum III Newtond. hukum Kepler
(IPA-FISIKA SMP/MTs)
Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itupokok soal diperbaiki menjadi “Hukum yang berlaku pada gerak
lurus beraturan adalah ….”
Induk kalimat Anak kalimat
Anak kalimat Induk kalimat
b) Pemakaian kata(1) Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya
dengan pokok masalah yang ditanyakan.
Contoh soal kurang baik:
Batik termasuk karya tulis yang bersifat ….a. naturalisb. simbolis*c. realistisd. idealis
(IPS- SMP/MTs)
Penjelasan: kata “karya tulis” kurang tepat untuk batik. Kataitu diperbaiki menjadi “seni tulis” karena mengandung unsurkeindahan bukan ragam tulis ilmiah.
17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yangbukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkankata/frase pada pokok soal.
Contoh soal kurang baik:
Sofian: Look, Andi! My uncle is over there.Andi : Which is your uncle?Sofian: The man ….
a. who is standing under the tree is my uncle*b. where is standing under the tree is my unclec. whose is standing under the tree is my uncled. which is standing under the tree is my uncle
(BING SMP/MTs)
Penjelasan: perbaikannya adalah “Sofian: The man … is standing under the tree is myuncle.”
09/02/2015
18
CONTOH INDIKATOR SOAL
Indikator Soal :Siswa dapat menentukan letaksebuah titik pada koordinatKartesius (XY).
Perhatikan koordinat XY disamping :
Dua titik A dan B terletak pada koordinat sepertinampak pada gambar. Iwan sedang mencari titikC sedemikian hingga ABC membentuk segitigasama kaki.
Berapakah luas segitiga ABC ?
A. 6 cm2
B. 12 cm2
C. 15 cm2
D. 30 cm2
SOAL
X
Y
Perhatikan koordinat XY disamping :
Dua titik A dan B terletak pada koordinatseperti nampak pada gambar. Iwan sedangmencari titik C sedemikian hingga ABCmembentuk segitiga sama kaki.
Koordinat titik C adalah ….
A. (1, 5)
B. (2, 3)
C. (4, 2)
D. (1, 4)
SOAL YANG BAIK
X
Y• Reproduksi yang dapat dilakukan oleh
umbi batang tidak dijumpai padatumbuhan berikut, kecuali :A. singkongB. kentangC. cemaraD. bambu
SOAL YANG BAIK :
• Reproduksi yang dapat dilakukanoleh umbi batang dijumpai padatumbuhan ….A. singkongB. kentangC. cemaraD. bambu
• Anak yang ditabrak motor kemarin pagidibawa ke rumah….a) gadangb) sakitc) ibadahd) tinggal
09/02/2015
19
PKn
• Pelanggaran HAM Timor Timurpada tahun ….A.1996B.1997C.1998D.1999
PKn
• Pemilu 1971 diikuti oleh ; …..A. 3B. 6C. 10D. 24
AGAMA ISLAM
• Kata hadis menurut bahasa berarti…A. BacaanB. SuratC. Sumber hukumD. Bacalah
2/3 + 1/5 = …A.15B. 20C. 30D. 13/15
MATEMATIKA
MATEMATIKA
• Nilai dari 4xy jika diketahui
A. 80B. 60C. 50D. 5
3x – y = 7
x + y = 9
IPS
• Yang masuk dalam ruang lingkupsejarah dunia adalah ….A. Perang duniaB. Perang DiponegoroC. Peristiwa SemanggiD. Peristiwa G 30 SPKI
09/02/2015
20
IPA
• Perubahan fisika terjadi padaproses …A. PerkaratanB. FermentasiC. PelarutanD. Pembekuan
ANALISIS BUTIR SOAL
• MANUAL• Menggunakan IT
– Kalkulator– Komputer
• Program ITEMAN• Program SPSS
NO SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR
123
ABC
B B C DB A D CA C B B
454341
... ... ... ...
333435
PQR
A A B AC D E ED E E E
272625
KUNCI B B D D
27% KA
27% KB
CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIFSOAL KEL A B C D E OMIT KEY TK DP
1 KAKB
01
107
01
01
00
00
B 0,85 0,30
2 KAKB
02
53
53
01
01
00
B 0,40 0,20
3 KAKB
00
12
93
03
02
00
D 0,15 -0,30
50 KAKB
11
22
33
32
12
00
D 0,25 0,10
ANALISIS SOAL PG
TK1=(BA+BB): N= (10+7) : 20= 0,85
DP1= (BA-BB):½N= (10-7) : ½ x 20= 0,30
KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
ALTERNATIF LAINKRITERIA DAYA BEDA
> 0,3 : diterima0,1- 0,29 : direvisi< 0,10 : ditolak
Siswa yangMenjawab
benar
Jumlah skorkeseluruhan
Siswa yangmenjawab
salah
Jumlah skorkeseluruhan
ABCDEFGHIJKLM
19181816161615131313121211
NOPQRSTUVWXYZ
AAABACAD
171615141412121212121111109887
CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)
Jumlah = 192 200
Nb=13, ns=17, N=30, Stdv= 3,0954
Meanb - MeansRpbis = ------------------- √ pq
Stdv skor total
Keterangan:b=skor siswa yang menjawab benars=skor siswa yang menjawab salahp=proporsi jawaban benar thd semua
jawaban siswaq= 1-p
Meanb = 192:13=14,7692Means = 200:17= 11,7647
14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)
3,0954
= (0,9706338) (0,4955355)= 0,4809835 = 0,48
Artinya butir soal nomor 1 adalah DITERMAatau BAIK.
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1
09/02/2015
21
ANALISIS SOAL URAIANDAN TES PRAKTIK
NO. SISWA Soal 1(Skor maks 6)
Soal 2(Skor maks 5)
12345
ABCDE
65332
54221
JumlahRata-rataTKDP
193,800,630,47
142,800,560,56
TK1 = Rata-rata : skor maks= 3,8 : 6 = 0,63
TK2 = 2,8 : 5 = 0,56
DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.= [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47
DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56
dengan
SPEC KALKULATOR
• Kalkulator Scientifc• Disarankan minimal
scientific fx 3600
PENGGUNAAN KALKULATOR
1. Pembersihan Data:ON, INV, ACMR, M+MODE, ., INV, AC
2. Fungsi SD [MODE, 3]No. Siswa Skor Tekan
1. A 55 RUN2. B 54 RUN3. C 51 RUN4. D 55 RUN5. E 53 RUN
HASILSD sampel INV,3 1.673SD populasi INV,2 1.497Mean INV,1 53,6Σ data K out,3 5Σ skor K out,2 268Σ X2 K out,1 4376
3. Fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan1. A 55 [(... 75 RUN2. B 52 [(... 60 RUN3. C 54 [(... 66 RUN4. D 53 [(... 80 RUN5. E 53 [(... 85 RUN6. F 54 [(... 70 RUNHASILMean X INV,1 53.5SD sampel X INV,3 1.0488Mean Y INV,4 72,666SD sampel Y INV,6 9.021Korelasi XY INV,9 0.1657A constant R INV,7 -5.1515B regressiion INV,8 1.4545ΣXY K OUT,6 23334ΣX2 K OUT,1 17179ΣY2 K OUT,4 32106Dst.
SISWA YANG MENJAWAB BENARAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUN6. 16 RUN7. 15 RUN8. 13 RUN9. 13 RUN
10. 13 RUN11. 12 RUN12. 12 RUN13. 11 RUN
HASILΣ data K out,3 13Mean INV,1 14,7692
MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR
SISWA YANG MENJAWAB SALAHAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUN18. 14 RUN19. 12 RUN20. 12 RUN21. 12 RUN22. 12 RUN23. 12 RUN24. 11 RUN25. 11 RUN26. 10 RUN27. 9 RUN28. 8 RUN29. 8 RUN30. 7 RUN
HASILΣ data K out,3 17Mean INV,1 11,7647
MENGHITUNG SD TOTALAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUNDST.
14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUNDST.
HASILΣ data K out,3 30SD Populasi INV,2 3,0954
Meanb - MeansRpbis = ------------------- √ pq
Stdv skor total
14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)
3,0954= (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48
Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
09/02/2015
22
dengan
ITEMAN (MicroCAT)
Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982, 1984,1986, 1988, 1993; mulai dari versi 2.00 – 3.50.
Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233 University Avenue,Suite 400, St Paul, Minesota 55114, United States of America.
Dipergunakan untuk:1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri
data atau dari mesin scanner,2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk
30.000 siswa dan 250 butir soal,3. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan
informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes.
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN1. Mengetik data di Notepad(Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisisTUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....
2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.
Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>
**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**
HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMANItem Statistics Alternative Statistics
Seq. Scale Prop. Point Prop. PointNo. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153
B 0,133 -0,716 -0,454C 0,133 -0,468 -0,296D 0,500 -0,899 0,717 *E 0,067 -0,348 -0,180
Other 0,000 -9,000 -9,000
9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000B 0,900 0,140 0,082 *C 0,067 -0,017 -0,009D 0,033 -0,265 -0,137E 0,000 -9,000 -9,000
Other 0,000 -9,000 -9,000
10. 0-10 0,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 *B 0,200 0,321 0,225 ?
CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011
E 0,067 -0,182 -0,094Other 0,000 -9,000 -9,000
SKALA PEDOMANKRITERIA TK & DB
KRITERIA TINGKAT KESUKARAN:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
RINGKASAN
N of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)N of Examinees 35 (Jumlah siswa)Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)Maximum 50,00 (Skor maksimumAlpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)
*Positif value= distribusi lebih memuncak.Negatif value= distribusi lebih mendatar.
09/02/2015
23
Selesai
134
ANALISIS BUTIR SOALANALISIS BUTIR SOAL
PENULISAN BUTIR SOALPENULISAN BUTIR SOAL
TOP
IK
135 136
TES NON TES
Materi UKRK
Diuji secara Tulis/Lisan?
BentukURAIAN
Tes Perbuatan
Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Buat Pedoman Penskorannya
TUJUAN PENILAIAN
MEMPERHATIKAN SK
MENENTUKAN KD
•PENGAMATAN/OBSV.(Sikap, Portf, Life S)•TES SIKAP•DLL.
Tepat Tdk Tepat
•KINERJA (PERFORMANCE)•PENUGASAN (PROJECT)•HASIL KARYA (PRODUCT)•DLL.
BENTUKOBJEKTIF(PG, ISIAN, DLL)
137
1. VALID : Mengujikan Materi/Kompetensi Yang Tepat (UKRK + Measurable)
2. RELIABEL : Konsisten hasil pengukurannya
3. FAIR (Tidak merugikan pihak tertentu):a. JUJUR (HONESTY):
- Tingkat kesukaran soal = kemampuan peserta didik- Tidak menjebak- Materi yang diujikan sesuai dengan jenis tes dan bentuk soal yang digunakan- Menetapkan penskoran yang tepat
b. SEIMBANG (BALANCE):- Materi yang diujikan = materi yang diajarkan- Waktu untuk mengerjakan soal sesuai- Mengurutkan soal dari yang mudah – sukar- Mengurutkan level kognitif dari yang rendah – tinggi- Mengurutkan/mengelompokkan jenis bentuk soal yang digunakan
c. ORGANISASI:- Jelas petunjuk dan perintahnya- Urutan materi dalam tes = urutan materi yang diajarkan- Layout soal jelas dan mudah dibaca- Berpenampilan profesional.
4. TRANSPARAN : Jelas apa yang diujikan, tugasnya, dan kriteria penskorannya.
5. AUTENTIK : Harus hasil kerja peserta didik dan sesuai dengan dunia riil/nyata. 138
BENTUK TES TERTULIS
SKOR SUBJEKTIFSKOR OBJEKTIF
ISIAN:•Jawaban Singkat•Melengkapi•Mengidentifikasi Masalah
PILIHAN:•Pilihan Ganda•Benar Salah•Menjodohkan•Sebab Akibat
•Uraian•Projek•Tugas•Studi Kasus
09/02/2015
24
139
StandarKompetensi
KompetensiDasar Indikator
IndikatorSoal
Soal
140
SKL
Materi StandarKompetensi
KompetensiDasar
IndikatorSoal
Soal
141
1. Berhubungan dengankondisi pembelajaran dikelas atau di luar kelas
2. Berhubungan erat antaraproses, materi,kompetensi danpengalaman belajar
3. Mengukur kompetensipeserta didik
4. Mengukur beberapakemampuan yang diwujudkandalam stimulus soal
5. Mengukur kemampuan berpikirkritis
6. Mengandung pemecahanmasalah
KAIDAH PENULISAN SOALKAIDAH PENULISAN SOALKOMPETENSIKOMPETENSI
142
1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secarateoretis, mutlak harus dikuasai oleh pesertadidik.
2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yangmerupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: diperlukan untuk mempelajaribidang studi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggidalam kehidupan sehari-hari.
KRITERIA KOMPETENSI/MATERIKRITERIA KOMPETENSI/MATERIPENTINGPENTING
143
LANGKAHLANGKAH--LANGKAHLANGKAHPENYUSUNAN TESPENYUSUNAN TES
1. Penentuan tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya,7. Bank Soal8. Penyajian tes kepada peserta didik9. Skoring (pemeriksaan jawaban peserta
didik)
Kisi-kisiKisi-kisi adalah suatu formatatau matriks yang memuatinformasi yang dapat dijadikanpedoman untuk menulis tesatau merakit tes
144
09/02/2015
25
PENGEMBANGAN KISI-KISI
Fungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soal
Syarat kisi-kisi– Mewakili isi kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun
sesuai dengan bentuksoal.
Komponen Kisi2:• Identitas• SK-KD• Materi Pembel.• Indikator Soal• Bentuk Tes• Nomor Soal
145
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................
2. ....................
No.Urut
KompetensiDasar/ SKL
BahanKelas/smt.
Materi Indikator SoalBentuk Tes
(Tertulis/Praktik)
No.Soal
146
KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. ------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ----------------Bentuk Tes : Tertulis (PG.)
KETERANGAN SOAL
No.
Digunakan untuk
Tanggal
JumlahSiswa
TingkatKesukara
n
DayaPembeda
Proporsi Jawaban pada PilihanKeteran
ganA B C D E OMIT
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
KUNCINO. SOALBUKU SUMBER:
147
KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : -------------------Bentuk Tes : Tertulis Uraian/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
KETERANGAN SOAL
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
NO. SOALBUKU SUMBER:
NoDiguna
kanuntuk
Tanggal
Jumlahsiswa
Tingkatkesukar
an
Dayapembeda
Proporsi jawaban pada aspek Proporsipengamatan
sikapKeterangan
A B C D
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6
148
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor
Skor maksimum= ……
149
CONTOH KISI-KISIPENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SMA Alokasi Waktu : 1 menitMata pelajaran : TIK Jumlah soal : 1Kurikulum : KTSP Penulis : Budi D
No.Urut
StandarKompetensi
KompetensiDasar
Kelas/
smt.Materi Indikator Soal
BentukTes
No.Soal
1. 2. Memahamifungsi danproses kerjaberbagaiperalatanteknologiinformasi dankomunikasi .
2.1 Mendeskrip-sikan fungsi,proses kerjakomputer,danTelekomuni-kasi, serta berba-gai peralatanteknologiinformasi dankomunikasi.
X/1 - Input, proses,output yangberkaitandenganinformasi
- Teknologiinformasidan komuni-kasi
Peserta didik dapatmenentukangambar yangtermasukperalatan input.
PG 1
150
09/02/2015
26
KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : SMA Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : TIK 2. ------------Bahan Kelas/smt : X/1 Alokasi Waktu: 1 MenitBentuk Tes : Tertulis (PG) Tahun ajaran : 2007/2008
KETERANGAN SOAL
NoDiguna-
kanuntuk
Tang-gal
JumlahPeserta
Tes
TingkatKesukar-
an
DayaPembeda
Proporsi Jawaban pada PilihanKeteran
ganA B C D E OMIT
Peserta didik dapat menentukangambar yang termasukperalatan input
- Input, proses, output yangberkaitan dengan informasi
- Teknologi informasi dan komunikasi
Mendeskripsikan fungsi, proses kerjakomputer, dan telekomunikasi, sertaberbagai peralatan teknologiinformasi dankomunikasi.
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
KUNCID
NO. SOAL1
BUKU SUMBER:
Peralatan berikut yang termasuk peralatanInput (Input Device) adalah ....
A B C D E
151 152
• sebagai penanda atau indikasipencapaian kompetensi
• menggunakan kata kerja operasionalyang dapat diukur
• mengacu pada materi pembelajaransesuai kompetensi
Indikator SoalIndikator Soal
153
- Ilustrasi gambar, nama, dll.- Bapak pergi ke ….- Ibu pergi ke ….
- Menghargai keberagaman dalamkebersamaan: Suku, Agama, Ras,dan sejenisnya
Kemampuan dan keberanianmenghadapi/mengatasi problemakehidupan:- Kecakapan Akademik- Kecakapan Pribadi- Kecakapan Sosial- Kecakapan Vokasional
(Sains, Lingkungan, Teknologi,Masyarakat, Moral)SETSM: (Science, Environment,Technology, Society, Moral)
- Dapat diukur/measurabledari jenjang terendah – tertinggi.
- UKRKDiberikan dasar pertanyaan/Stimulus
Mengukur kemampuan berfikir kritis
Mengukur keterampilan pemecahan masalah
154
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUSRumusan indikatornya:Disajikan …, peserta didik dapat menjelaskan….
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATORTEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR
Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUSRumusan indikatornya:Peserta didik dapat membedakan ….
155
Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan
gerak melingkar.Indikator : Disajikan gambar sepeda, peserta didik dapat menentukan
perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyaijari-jari berbeda.
Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!
Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepedadikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakangadalah ....
a. 1 : 1b. 1 : 2c. 1 : 4d. 2 : 1e. 4 : 1 Kunci : A
156
09/02/2015
27
157
SOAL PILIHAN GANDA• JENIS SOAL PG
– Pokok Soal (stem) pertanyaan– Pokok soal (stem) pernyataan
• Komponen soal PG– Stem (pokok soal)– Option
Diakhiri tanda ?
Diakhiri tanda ….
158
komponen SOAL PGPerhatikan iklan berikut!Dijual sebidang tanah di kota Metro,luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungitelp. 7777777.
Iklan di atas termasuk jenis iklan ....a. permintaanb. propagandac. pengumumand. penawaran*
Dasar pert (stimulus)
Pokok soal
Option
159
CARA MEMBUAT OPTIONCARA MEMBUAT OPTIONYANG BAIKYANG BAIK
• Jawaban yang paling umum dimengertioleh peserta didik
• Gunakan kata-kata yangkedengarannya sama (atmosfer,troposfer, biosfer, dll)
• Gunakan yang kira-kira ada kaitannya(ilmu politik, politikus, dll)
• Gunakan bahasa baku
160
1. Soal harus sesuai dengan indikator2. Pengecoh harus berfungsi3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban
yang benar.6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang
bersifat negatif ganda.7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari
segi materi.8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua
pilihan jawaban di atas salah/benar”.10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus
disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angkaatau kronologis waktunya.
KAIDAH PENULISAN SOAL PG
161
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapatpada soal harus jelas dan berfungsi.
12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau katayang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya,kadang-kadang.
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia.15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga
pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal
akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan
merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase padapokok soal.
Lanjutan
162
16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempatjika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.
1. "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikankata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti ....a. pemberatb. setanc. beban *d. lawane. kelamin (Bahasa Indonesia SMA/MA)
Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda danJawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya.
momok,”
09/02/2015
28
163
Contoh:Jumlah soal= 45, jumlah option= 5= (45 : 5) ± 3= 9 ±3
KUNCI JAWABAN A = 12B = 9C = 7D = 11E = 6
Jumlah = 45
RUMUS = (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3 SOAL URAIAN adalah soal yangjawabannya menuntut peserta tesuntuk mengorganisasikan gagasanatau hal-hal yang telah dipelajarinyadengan cara mengemukakan gagasantersebut dalam bentuk tulisan.
164
KAIDAH PENULISANSOAL URAIAN
1. Soal sesuai dengan indikator2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah
atau tingkat kelas5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban
uraian6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal7. Ada pedoman penskorannya8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan
dengan jelas dan terbaca9. Rumusan kalimat soal komunikatif10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan
penafsiran ganda atau salah pengertian12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat
menyinggung perasaan peserta didik 165
Contoh soal kurang baik:Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA)
Contoh soal lebih baik:a. Di manakah letak kelenjar pankreas?b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?
Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
No Kunci Jawaban Skor
1 a. Pankreas terletak di rongga perutb. Enzim yang dihasilkan Pankreas:
- Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asamamino
- Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dandisakarida lain
- Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol- Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari
lambungc. Enzim-enzim itu aktif di usus halus
1
2
2
22
1Skor maksimum 10166
Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup didaerah kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warganegara Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusiayang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKnSMA)
Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!
Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapanyang dapat menyinggung perasaan peserta didik
167 168
PENULISANSOAL
TELAAH DANREVISI SOAL
PERAKITANTES
UJICOBATES
ANALISIS:-MANUAL-KOMPUTER
SELEKSISOALSOAL
JELEK
SOALBAIK
KALIBRASISOAL
BANKSOAL
ANALISIS &REVISI SOAL
ANALISIS:.MANUAL.KOMPUTER
09/02/2015
29
169
• Analisis kualitatif adalah analisis/penelaahan butir soal (tes tertulis,perbuatan, sikap) sebelum soaltersebut digunakan/diujikan.
• Analisis kualitatif memperhatikankaidah penulisan soal yang meliputimateri, konstruksi, bahasa/budaya
170
KARTU TELAAH SOALBENTUK PILIHAN GANDA
Aspek yang ditelaahNomor Soal
1 2 3 4 5 6 7 dstMateri
1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk bentuk pilihanganda)
2. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi relevansi, kontinuitas,keterpakaian sehari-hari tinggi)
3. Pilihan jawaban homogen dan logis4. Hanya ada satu kunci jawaban
Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
diperlukan saja3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi
171
KARTU TELAAH SOALBENTUK PILIHAN GANDA
Aspek yang ditelaahNomor Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi7. Panjang pilihan jawaban relatif sama8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan semua jawaban di
atas salah/benar" dan sejenisnya9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Bahasa/Budaya1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia2. Menggunakan bahasa yang komunikatif3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu4. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
Lanjutan…
172
2/3 + 1/5 = ….A. 10B. 15C. 20D. 13/15
Contoh: Pengecoh harus berfungsi
Soal yang kurang baik:
Catatan:Pengecoh A, B, dan C kemungkinan tidak berfungsi (tidak dipilih oleh peserta tes)karena angka bulat, bukan pecahan.
173
2/3 + 1/5 = ….A. 3/15B. 3/8C. 11/15D. 13/15
Pengecoh harus berfungsiSoal yang baik:
RUMUS STATISTIKANALISIS KUANTITATIF
NBBBABedaDaya
21
NbenarJawabSiswa
sukaranTing. ke
BA: Jml jwb benar KA
BB: Jml jwb benar KB
N : Jml Peserta tes
174
09/02/2015
30
175
• MANUAL• Menggunakan IT
– Kalkulator– Komputer
• Program Excel• Program ITEMAN• Software Analisis• Program SPSS• Dll
176
NO SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR
123
ABC
B B C DB A D CA C B B
454341
... ... ... ...
333435
PQR
A A B AC D E ED E E E
272625
KUNCI B B D D
27% KA
27% KB
CONTOH ANALISIS KUANTITATIF BUTIR SOAL
SOAL KEL A B C D E OMIT KEY TK DP
1 KAKB
01
107
01
01
00
00
B 0,85 0,30
2 KAKB
02
53
53
01
01
00
B 0,40 0,20
3 KAKB
00
12
93
03
02
00
D 0,15 -0,30
50 KAKB
11
22
33
32
12
00
D 0,25 0,10
ANALISIS SOAL PG
TK1=(BA+BB): N= (10+7) : 20= 0,85
DP1= (BA-BB):½N= (10-7) : ½ x 20= 0,30
KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
177
Siswa yangMenjawab
benar
Jumlah skorkeseluruhan
Siswa yangmenjawab
salah
Jumlah skorkeseluruhan
ABCDEFGHIJKLM
19181816161615131313121211
NOPQRSTUVWXYZ
AAABACAD
171615141412121212121111109887
CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)
Jumlah = 192 200
Nb=13, Ns=17, N=30, Stdv= 3,0954
Meanb - MeansRpbis = ------------------- √ pq
Stdv skor total
Keterangan:b=skor siswa yang menjawab benars=skor siswa yang menjawab salahp=proporsi jawaban benar thd semua
jawaban siswaq= 1-p
Meanb = 192:13=14,7692Means = 200:17= 11,7647
14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)
3,0954
= (0,9706338) (0,4955355)= 0,4809835 = 0,48
Artinya butir soal nomor 1 DITERMAatau BAIK.
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak
DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1
178
ANALISIS SOAL URAIANDAN TES PRAKTIK
NO. SISWA Soal 1(Skor maks 6)
Soal 2(Skor maks 5)
12345
ABCDE
65332
54221
JumlahRata-rataTKDP
193,800,630,47
142,800,560,56
TK1 = Rata-rata : skor maks= 3,8 : 6 = 0,63
TK2 = 2,8 : 5 = 0,56
DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.= [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47
DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56
179
PENGGUNAAN KALKULATOR
1. Pembersihan Data:ON, INV, ACMR, M+MODE, ., INV, AC
2. Fungsi SD [MODE, 3]No. Siswa Skor Tekan
1. A 55 RUN2. B 54 RUN3. C 51 RUN4. D 55 RUN5. E 53 RUN
HASILSD sampel INV,3 1.673SD populasi INV,2 1.497Mean INV,1 53,6Σ data K out,3 5Σ skor K out,2 268Σ X2 K out,1 4376
180
09/02/2015
31
3. Fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan1. A 55 [(... 75 RUN2. B 52 [(... 60 RUN3. C 54 [(... 66 RUN4. D 53 [(... 80 RUN5. E 53 [(... 85 RUN6. F 54 [(... 70 RUNHASILMean X INV,1 53.5SD sampel X INV,3 1.0488Mean Y INV,4 72,666SD sampel Y INV,6 9.021Korelasi XY INV,9 0.1657A constant R INV,7 -5.1515B regressiion INV,8 1.4545ΣXY K OUT,6 23334ΣX2 K OUT,1 17179ΣY2 K OUT,4 32106Dst.
181
RUMUS STATISTIKANALISIS KUANTITATIF
rpbis: kor. poin biserialXb : Rata2 Jwb BenarXs : Rata2 Jwb Salahp : Proporsi Jwb Benarq : 1-pSD: Simp Baku
pqSD
sXbXrpbis
Reliabilitas
KuderRichadson (KR20)
Spearmen Brown
Alfa Cronbach
182
SISWA YANG MENJAWAB BENARAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUN6. 16 RUN7. 15 RUN8. 13 RUN9. 13 RUN
10. 13 RUN11. 12 RUN12. 12 RUN13. 11 RUN
HASILΣ data K out,3 13Mean INV,1 14,7692
MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR
SISWA YANG MENJAWAB SALAHAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUN18. 14 RUN19. 12 RUN20. 12 RUN21. 12 RUN22. 12 RUN23. 12 RUN24. 11 RUN25. 11 RUN26. 10 RUN27. 9 RUN28. 8 RUN29. 8 RUN30. 7 RUN
HASILΣ data K out,3 17Mean INV,1 11,7647
MENGHITUNG SD TOTALAktifkan fungsi SD [MODE, 3]
Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUNDST.
14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUNDST.
HASILΣ data K out,3 30SD Populasi INV,2 3,0954
Meanb - MeansRpbis = ------------------- √ pq
Stdv skor total
14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)
3,0954= (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48
Artinya butir soal nomor 1 diterima atau baik.
KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak 183 184
ITEMAN (MicroCAT)
Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982, 1984,1986, 1988, 1993; mulai dari versi 2.00 – 3.50.Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233 University Avenue,Suite 400, St Paul, Minesota 55114, United States of America.
Digunakan untuk:1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui
manual entri data atau dari mesin scanner,2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala
Likert untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal,3. menganalisis tes yang terdiri atas 10 skala (subtes) dan
memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitastes.
185
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN1. Mengetik data di Notepad(Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisisTUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....
2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>
**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** 186
09/02/2015
32
HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN
Item Statistics Alternative StatisticsSeq. Scale Prop. Point Prop. PointNo. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153
B 0,133 -0,716 -0,454C 0,133 -0,468 -0,296D 0,500 -0,899 0,717 *E 0,067 -0,348 -0,180
Other 0,000 -9,000 -9,000
9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000B 0,900 0,140 0,082 *C 0,067 -0,017 -0,009D 0,033 -0,265 -0,137E 0,000 -9,000 -9,000
Other 0,000 -9,000 -9,000
10. 0-10 0,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 *B 0,200 0,321 0,225 ?
CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011
E 0,067 -0,182 -0,094Other 0,000 -9,000 -9,000 187
RINGKASANN of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)N of Examinees 35 (Jumlah siswa)Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)Maximum 50,00 (Skor maksimumAlpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)
*Positif value= distribusi lebih memuncak.Negatif value= distribusi lebih mendatar.
188
189
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGANPROGRAM SPSS (Statistical Program for SocialScience)
1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)2. Ketik Siswa pada kolom “Name” kemudian klik pada kolom “Type”
pilih/diklik “String”.3. Ketik S1 pada kolom “Name”. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1)4. Ketik S2 pada kolom “Name” (di bawah S1)5. Ketik S3 dst. Pada kolom “Name” (di bawah S2 dst.)6. Ketik Jumlah pada kolom “Name”7. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah
data sesuai dengan kolomnya.Contoh data seperti berikut:
Siwa S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 JumlahAli 6 5 7 5 6 8 7 5 5 6Budi 5 4 6 4 6 7 7 5 4 6Cici 3 2 5 3 5 7 6 4 3 5Dodi 3 2 4 3 5 6 5 3 3 5Edward 2 1 3 2 4 5 3 3 2 3
190
Untuk menghitung jumlah1. Klik Transform Computer2. Ketik Jumlah pada kotak “Target Variable”3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik
S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10Klik OK
Menghitung validitas butirAnalyze
CorrelateBivariate
Kotak “Variables” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah
Klik Pearson, Klik Two-tailed, Klik Flag significant correlationKlik OK
191
JumlahS1 Pearson correlation
Sig (2-tailed)N
.976**.004
5S3 Pearson correlation
Sig (2-tailed)N
.972**.001
5
S8 Pearson correlationSig (2-tailed)N
.933*.021
5S10 Pearson correlation
Sig (2-tailed)N
.940*.018
5
192
09/02/2015
33
Untuk menghitung Tingkat Kesukaran ButirAnalyze
Descriptive StatisticsFrequencies
Kotak “Variables” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Klik Statistics, Klik Mean, Klik ContinueKlik OKMean setiap butir dicatat kemudian diketik dalam format SPSS.
Mengetik data di kolom SPSS1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)2. Ketik Mean pada kolom “Name”.3. Ketik Skormaks pada kolom “Name”. (di bawah Mean)4. Ketik TK pada kolom “Name” (di bawah Skormaks)5. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data
sesuai dengan kolomnya.Contoh data seperti berikut:
193
Contoh data seperti berikut:Mean Skormaks TK
3,80 62,80 55,00 73,40 55,20 66,60 85,60 74,00 53,40 55,00 6
Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir1. Klik Transform
Compute2. Ketik TK pada kotak “Target Variable”3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik
Mean/SkormaksKlik OK
194
195
Contoh hasil TK seperti berikut:Soal Mean Skormaks TK
1 3,80 6 .632 2,80 5 .563 5,00 7 .714 3,40 5 .685 5,20 6 .876 6,60 8 .837 5,60 7 .808 4,00 5 .809 3,40 5 .68
10 5,00 6 .83
KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah
196
Untuk menghitung reliabilitas tesAnalyze
ScaleReliability Analysis ...
Kotak “Items” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Pada kolom model, klik Alpha, klik “List item labels”,Klik Statistics, Klik Item, Klik ContinueKlik OK
Hasilnya seperti berikut ini.
Reliability statistics
Cronbach’sAlpha N of Items.986 10
197
Sekian,Terimakasih
Semoga bermanfaat
PEDOMAN PENYEKORANNILAIParyono
09/02/2015
34
• Pedoman penyekoran adalah pedoman yangdigunakan untuk menentukan skor hasilpenyelesaian pekerjaan siswa.
• 1. Penyekoran tes bentuk pilihan• Cara penyekoran tes bentuk pilihan ada dua,
a. Penyekoran tanpa koreksi terhadap jawabantebakan
• Keterangan:• B : banyaknya butir yang dijawab benar• N : banyaknya butir soal
Kelemahan:karena kurang mampu mencegah peserta tesberspekulasi dalam menjawab tes
b. Penyekoran dengan koreksi terhadap jawaban tebakan
KeteranganB : banyaknya butir soal yang dijawab benarS : banyaknya butir yang dijawab salahP : banyaknya pilihan jawaban tiap butir.N : banyaknya butir soalButir soal yang tidak dijawab diberi skor 0.
Keunggulan :teknik ini lebih mampu meminimalisir spekulasi jawabanmahasiswa.
2. Penyekoran bentuk uraian
a. Menggunakan penyekoran analitikPenyekoran analitik digunakan untuk permasalahan yangbatas jawabannya sudah jelas dan terbatas.
• Jika mahasiswa telah menulis rumus yang benar diberi skor,• memasukkan angka ke dalam formula dengan benar diberi skor,• menghasilkan perhitungan yang benar diberi skor, dan• kesimpulan yang benar juga diberi skor.Jadi, skor suatu butir merupakan penjumlahan dari sejumlah skor dari setiap respon pada soaltersebut.
• Jika mahasiswa telah menulis rumus yang benar diberi skor,• memasukkan angka ke dalam formula dengan benar diberi skor,• menghasilkan perhitungan yang benar diberi skor, dan• kesimpulan yang benar juga diberi skor.Jadi, skor suatu butir merupakan penjumlahan dari sejumlah skor dari setiap respon pada soaltersebut.
b. Menggunakan penyekoran dengan skala global (holistik)Teknik ini cocok untuk penilaian tes uraian non objektif.
Penyekoran pada soal uraian kadang menggunakan pembobotan.
Skor akhir mahasiswa ditetapkan dengan jalan membagi skor mentah yangdiperoleh dengan skor mentah maksimumnya kemudian dikalikan denganbobot soal tersebut.Rumus yang dipakai untuk penghitungan skor butir soal (SBS) adalah :
Keterangan SBS : skor butir soala : skor mentah yang diperoleh siswa untuk butir soalb : skor mentah maksimum soalc : bobot soal
Ada tujuh langkah untuk mengembangkan pedomanpenyekoran,
1. Menentukan tujuanTujuan akan mengarahkan Anda pada langkah selanjutnya.Tes dikembangkan sesuai kebutuhan pengumpulan data aspek-aspek yang memang menjadi tujuan pengukuran.
2. Identifikasi atribut secara spesifik yang ingin dinilaiPada tahap ini Anda harus mengidentifikasi aspek-aspek apa saja yang akan menjadi fokus penilaianAnda
Jika Anda akan mengukur kemampuan pemecahanmasalah maka Anda harus menetapkan indikator-indikator kunci kemampuan pemecahan masalah.
3. Menjabarkan karakteristik yang menggambarkan setiap atributMmenjabarkan karakteristik atribut.Karakteristik ini inilah yang selanjutnya akan menjadi poinpencermatan utama dalam penetapan skor.
4. Menentukan teknik penyekoranAnda dapat memilih salah satu disesuaikankebutuhan: analitik atau holistik.Penyekoran tes uraian objektif menggunakanpedoman penyekoran analitik,Tes uraian non objektif menggunakan pedomanpenyekoran holistik.
09/02/2015
35
5. Menyusun pedoman penyekoranLangkah awalnya adalah membuat kunci jawabanseluruh butir soalmenentukan skor setiap soal.
6. Piloting/ujicoba terbatas penggunaan pedoman penyekorana. Dilakukan sendirib. Melibatkan orang lain
7. Memperbaiki pedoman penyekoranPerbaikan dilakukan berdasarkan informasi yang ditemukanpada piloting/ujicoba terbatas. Perbaikan ini dapat meliputipenetapan skornya, redaksi, pembobotan, atau temuan lainyang dipandang perlu untuk kebaikan dan kemudahanpenggunaan pedoman penyekoran tersebut.
TELAAH INSTRUMENPENILAIAN
Paryono
Setelah mempelajari modul ini, diharapkan Andamampu memahami dan melakukan telaah instrumenyang telah disusun, baik secara kualitatif maupunsecara kuantitatif.Modul Telaah Instrumen Penilaian terdiri atas 2kegiatan belajar, yaitu:1. Kegiatan Belajar 1. Melakukan Telaah TeoritisInstrumen Penilaian2. Kegiatan Belajar 2. Melakukan Telaah EmpirisButir Instrumen Penilaian
Apakah Anda pernah memberikan tes kepada siswa,tetapi setelah tesberlangsung atau berakhir baru ditemukan danterdapat kesalahan yangmengganggu pada soal yang Anda buat? Apa yangsemestinya Anda lakukanagar hal serupa tidak terulang?
Melakukan TelaahTeoritis InstrumenPenilaian
09/02/2015
36
Soal dilakukan revisi
Pak Ardi mengadakan ulangan harian pelajaranmatematika di kelas VIIA dan VIIB. Dari hasilulangan tersebut, terlihat bahwa seluruh siswa dikelas VIIA dan VIIB mendapatkan nilai dibawah standar yang ditetapkan. Melihat hal ini,Pak Ardi mengecek kembali soal yang diagunakan untuk ulangan. Telaah apa saja yangharus dilakukan oleh Pak Ardi?
Melakukan Telaah Empiris Butir InstrumenPenilaian
Tingkat kesukaran
09/02/2015
37
Daya beda (D)• Indeks daya beda memberi gambaran sesuai kemampuan tes dalam membedakan• peserta tes yang berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan• rendah. Indeks daya beda soal ditetapkan dari selisih proporsi yang menjawab dari• masing-masing kelompok.
• Dengan demikian, indeks daya beda ini sama halnya• menunjukkan validitas soal untuk membedakan antara peserta tes yang• berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan rendah.
• Angka yang menunjukkan besarnya daya beda berkisar antara -1 sampai dengan1.
• Tanda negatif menunjukkan bahwa peserta tes yang kemampuannya rendahmenjawab benar, sedangkan peserta tes yang kemampuannya tinggi menjawabsalah.
Hubungan antara tingkat kesukaran dan daya beda
09/02/2015
38
Sedangkan untuk melihat keberfungsian dari masing-masing alternatif jawaban,perhatikan uraian berikut ini. Sebagai contoh adalah jawaban pada soal nomor5.Kunci jawaban untuk soal nomor 5 adalah A.
Adapun pemaknaan dari keberfungsian pengecoh, jika yang memilih alternatiflebihdari 5 % (0,05) dari jumlah peserta (pada contoh analisis ini, peserta tes adalah 20siswa), sehingga jika ada lebih dari 1 orang yang memilih jawaban, makapengecohtersebut berfungsi. Sedangkan pengecoh menyesatkan jika pkelompok atas >pkelompok bawah, tidak efektif jika pkelompok atas = pkelompok bawah, danefektif jika pkelompok atas < pkelompok bawah (Sumarna Surapranata, 2004).
Menentukandaya beda tesbentuk uraianLangkah untuk menentukan dayabeda tes bentuk uraian samahalnya dengan langkah untukmenentukan beda soal pilihanganda.Untuk membantu pemahamanAnda dalam menentukan dayabeda tes bentuk uraian berikutdisajikan data dari hasil tesdengan jumlah soal sebanyak 5butir soal yang diberikan kepada20 peserta tes.
VALIDITAS DAN RELIABILITASINSTRUMEN PENILAIAN
09/02/2015
39
• 1. Validitas isi(content validity)
• 2. Validitaskonstruk(construct validity)
• 3. Validitasprediksi(predictivevalidity)
• 4. Validitaskonkuren(concurentvalidity)
Ketika Andamenyusun suatu
instrumen tes untuksiswa Anda, apakah
testersebut telah
mengukur sesuaidengan harapan
Anda? Bagaimanakahkualitas
dari instrumen yangkita susun? Apakah
telah valid ?Bagaimanakah
menentukan validitasdari instrumen yang
telah kita susun?
Salah satu cara untuk menentukan validitas alat ukur adalah denganmenggunakankorelasi product moment dengan simpangan yang dikemukakan olehPearson
• Ketika Anda menyusun suatu instrumen tes untuk siswa Anda, apakah tes• tersebut telah menyajikan hasil pengukuran yang baik? Bagaimanakah kualitas• dari instrumen yang kita susun? Apakah telah reliabel? Bagaimanakah• menentukan reliabilitas instrumen yang telah kita susun?
Reliabilitas atau keajegan suatu skor sangat penting dalam menentukanapakah testelah menyajikan pengukuran yang baik atau belum.
Reliabilitas atau keajegan suatu skor sangat penting dalam menentukanapakah testelah menyajikan pengukuran yang baik atau belum.
Berikut rumus-rumus untuk menentukan koefisien reliabilitas.
09/02/2015
40
09/02/2015
41
HAKIKAT ANALISIS BUTIRSOAL• Identifikasi jawaban benar dan salah tiap butir soal
yang diujikan kepada peserta didik.• Estimasi kualitas butir-butir soal sebuah alat tes atau
ang dimaksudkan untuk menguji efektifitas butir soal.• Merupakan anlisis hubungan antara skor-skor butir
soal dengan skor keseluruhan, membandingkanjawaban peserta didik terhadap suatu butir soaldengan jawaban terhadap keseluruhan tes.
• Membuat tiap butir soal konsisten dengan keseluruhantes (Tuckman, 1975)
• Menilai tes sebagai alat pengukuran, karena suatu tesjika tidak diuji, efektifitas pengukuran tidak dapatditentukan secara memuaskan (Noll, 1979).
LANGKAH-LANGKAH
• Mengurutkan skor lembar jawaban darinilai tertinggi sampai terrendah1
• Mengelompokkan 27.5% dari kelompok tinggimaupun kelompok bawah. (Jika peserta sedikithanyak diambil klp tinggi-rendah saja, jika banyaktinggi-tengah-rendah)
2• Menganalisis jawaban benar/salah dari butir soal
per peserta didik• Lakukan analisis tingkat kesulitan, daya pembeda
dan butir pengecoh3
TINGKAT KESULITAN (itemdifficulty)• Tingkat kesulitan butir soal dinyatakan
dengan angka indeks tingkat kesulitan(ITK) antara 0,00 s.d. 1,00
• ITK yang dapat ditoleransi adalah 0,20s.d. 0,80 (Nurgiyantoro, 2009)– 0,20 s.d. 0,40 = sulit– 0,41 s.d. 0,60 = sedang– 0,61 s.d. 0,80 = mudah
• RUMUS ITK
Keterangan :ITK = Indeks Tingkat KesulitanFKT = Jumlah jawaban benar kelompok tinggiFKR = jumlah jawaban benar kelompok rendah
INDEKS DAYA BEDA (IDB)
• Kemampuan suatu butir soal hasil belajaruntuk dapat membedakan antara testeeyang berkemampuan tinggi dengan testeeyang berkemampuan rendah
• Besar IDB berkisar -1,00 s.d. 1,00