Post on 13-Jun-2019
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
DAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI BANGUN RUANG SISI
DATAR TERHADAP PRESTASI DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
NUR HIDAYAT DAMAR JATI
NIM S851602025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
MOTO
“Menuntut Ilmu itu Wajib Atas Setiap Muslim”
(diriwayatkan Ibnu Majjah)
“Barang Siapa yang Keluar untuk Mencari Ilmu Maka Ia Berada di Jalan Allah
Hingga Ia Pulang”
(H.R. Tirmidzi)
“Barang Siapa yang Menempuh Satu Jalan untuk Mendalami Ilmu Maka Allah
Akan Permudah Baginya Jalan ke Syurga”
(H.R. Muslim)
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk :
1. Ayahanda dan Ibundaku tercinta yang selalu mengharapkan
kesuksesanku tanpa kenal putus asa, engkau berjalan di bawah teriknya
matahari demi mewujudkan harapan dan impian buah hati, karena
engkaulah anakda mengenal kehidupan (bakti anakda untukmu dan
restumu semangatku), jasamu tiada dapat anakda balas kecuali dengan
seuntai do’a tulus ikhlas semoga Allah SWT mengampuni dosa-
dosamu dan melimpahkan pahala atas segala yang telah Ayahanda dan
Ibunda korbankan untuk anakda. Amin.
2. Dosen dan Guru-guruku, yang selama ini mendidik dan
membimbingku tanpa kenal lelah
3. Almamater UNS
vii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis ucapkan karena berkat limpahan
rahmat hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning
dan Learning Cycle 7E pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Terhadap
Prestasi dan Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau dari Gaya
Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta” penulis ucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Mardiyana, M.Si. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I dan Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,
masukan, semangat, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ilmu, semangat dan arahan selama penulis menempuh pendidikan.
5. Dr. Eny Purwandari, M.Si, Dra. Zahrotul Uyun, M.Si, Dr. Wiwien Dinar P.
M.Si, Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Jatmiko, M.Pd, Suparno, S.Pd, yang telah
meluangkan waktu dan berkenan untuk memvalidasi instrumen penelitian ini.
6. Drs. Joko Setyo Budi Wibowo, Kepala SMP Negeri 7 Surakarta, Mulyono,
S.Pd, Kepala SMP Negeri 16 Surakarta, Jaka Rusdiyanta, S.Pd, M.Pd, Kepala
SMP Negeri 21 Surakarta, dan guru mata pelajaran matematika serta siswa
dari ketiga sekolah tersebut atas kesempatan, bantuan tenaga dan pikiran, yang
diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
7. Keluarga besar yang selalu memberikan do’a, dukungan, dan semangat selama
perkuliahan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
sampai penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini.
viii
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya
angkatan Februari 2016 yang telah berbagi pengetahuan, dan pengalaman
sehingga penulis selalu semangat dalan menyelesaikan penulisan tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca sekalian.
Surakarta, September 2017
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............................ iv
MOTO .......................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ....................................................................................................... vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xv
ABSTRAK ........................................................................................................... xviii
ABSTRACT .............................................................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 9
F. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 12
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................................... 12
a. Prestasi ............................................................................................... 12
b. Belajar ................................................................................................ 12
c. Matematika ......................................................................................... 13
d. Prestasi Belajar Matematika ............................................................... 13
2. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ........................................... 14
3. Model pembelajaran ................................................................................ 16
4. Model Pembelajaran Discovery Learning ............................................... 18
5. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................................ 21
6. Model Pembelajaran Langsung ............................................................... 26
7. Gaya Belajar Siswa ................................................................................. 29
x
a. Gaya Belajar Visual ........................................................................... 29
b. Gaya Belajar Auditori ........................................................................ 31
c. Gaya Belajar Kinestetik ..................................................................... 32
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................................... 33
C. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 36
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................................... 46
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 49
1. Tempat dan Subjek Penelitian .................................................................. 49
2. Waktu Penelitian ...................................................................................... 49
B. Rancangan Penelitian ..................................................................................... 50
C. Populasi dan Sampel ...................................................................................... 52
1. Populasi .................................................................................................... 52
2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ................................................ 53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................................ 55
1. Variabel Terikat ....................................................................................... 55
2. Variabel Bebas ......................................................................................... 56
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 57
1. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 57
2. Uji Coba Instrumen .................................................................................. 59
F. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 65
1. Uji Prasyarat Univariat ............................................................................ 66
a. Uji Normalitas .................................................................................... 66
b. Uji Homogenitas Variansi .................................................................. 67
2. Uji Prasyarat Multivariat ......................................................................... 68
a. Uji Normalitas Multivariat ................................................................. 68
b. Uji Homogenitas Multivariat .............................................................. 70
3. Uji Keseimbangan ................................................................................... 71
4. Uji Hipotesis ............................................................................................ 73
5. Uji Lanjut Pasca MANOVA ................................................................... 80
6. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................................... 83
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen............................................................................... 86
1. Angket Gaya Belajar Siswa ..................................................................... 86
2. Tes Prestasi Belajar Matematika .............................................................. 88
3. Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ................................................ 90
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..................................................................... 94
C. Uji Pada Data Kemampuan Awal Siswa ........................................................ 96
1. Uji Prasyarat Univariat ............................................................................. 96
a. Uji Normalitas Univariat Populasi ..................................................... 96
b. Uji Homogenitas Varian Populasi ...................................................... 97
2. Uji Prasyarat Multivariat .......................................................................... 97
a. Uji Normalitas Multivariat Populasi .................................................. 98
b. Uji Homogenitas MatriksVariansi Kovariansi Populasi .................... 98
3. Uji Keseimbangan ................................................................................... 99
D. Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................................ 100
1. Uji Prasyarat Univariat .......................................................................... 100
a. Uji Normalitas Univariat Populasi ................................................... 100
b. Uji Homogenitas Varian Populasi .................................................... 101
2. Uji Prasyarat Multivariat ....................................................................... 101
a. Uji Normalitas Multivariat Populasi ................................................ 101
b. Uji Homogenitas MatriksVariansi Kovariansi Populasi .................. 102
3. Uji Hipotesis Penelitian ......................................................................... 103
4. Uji Lanjut Hipotesis Penelitian ............................................................. 104
a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................................... 105
b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................................................. 106
E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 107
F. Keterbatasan Penelitian ................................................................................ 122
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................. 123
B. Implikasi ..................................................................................................... 124
C. Saran ..................................................................................................... 127
xii
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 129
LAMPIRAN ..................................................................................................... 134
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1. Daya Serap Matematika Jenjang SMP pada UN 2016 .............................. 2
Tabel 2.1. Sintak Pembelajaran Langsung .............................................................. 28
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................... 49
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian .............................................................................. 51
Tabel 3.3. Pengkategorian Populasi Penelitian ....................................................... 53
Tabel 3.4. Tata Letak Rerata Data Amatan Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama .. 72
Tabel 3.5. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama ......... 73
Tabel 3.6. Rerata Analisis Multivariat Dua Jalan Sel Tak Sama ............................. 74
Tabel 3.7. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Dua Jalan Sel Tak Sama ........... 77
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Prestasi Belajar dan
Kemampuan Komunikasi Matematis ...................................................... 95
Tabel 4.2 Penyebaran Gaya Belajar ........................................................................ 96
Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematis
Kedua Pada Masing – Masing Model Pembelajaran .............................. 96
Tabel 4.4 Uji Normalitas Univariat Populasi Data Kemampuan Awal .................. 97
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan Awal ................ 97
Tabel 4.6 Uji Normalitas Multivariat Populasi Data Kemampuan Awal................ 98
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Matriks Kovariansi Populasi Data Kemampuan
Awal .................................................................................... 98
Tabel 4.8 Rerata Data Kemampuan Awal Siswa .................................................... 99
Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama
Data Kemampuan Awal Siswa ................................................................ 99
Tabel 4.10 Uji Normalitas Univariat Populasi Data Penelitian ................................. 100
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Varian Populasi Data Penelitian .................................. 101
Tabel 4.12 Uji Normalitas Multivariat Populasi Data Penelitian .............................. 102
Tabel 4.13 Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data Penelitian .............. 102
Tabel 4.14 Rangkuman Rerata Data Penelitian ......................................................... 103
xiv
Tabel 4.15 Rangkuman Analisis Variansi Multivariat Dua Jalan Sel Tak
Sama .................................................................................... 103
Tabel 4.16 Rangkuman Analisis Variansi Univariat Dua Jalan Sel Tak
Sama .................................................................................... 104
Tabel 4.17 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris Data Penelitian
Prestasi Belajar dan Komunikasi Matematis ........................................ 105
Tabel 4.18 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom Data Penelitian
Prestasi Belajar dan Komunikasi Matematis ........................................ 106
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.1 Pengelompokan Sekolah ...................................................................... 135
Lampiran 2.1 Silabus .................................................................................................. 136
Lampiran 2.2 RPP Discovery Learning ...................................................................... 139
Lampiran 2.3 RPP Learning Cycle 7E ........................................................................ 149
Lampiran 2.4 RPP Langsung ..................................................................................... 157
Lampiran 2.5 LKS ...................................................................................................... 165
Lampiran 3.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ..................... 188
Lampiran 3.2 Kisi-Kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa................................... 189
Lampiran 3.3 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ...................................... 192
Lampiran 3.4 Uji Coba Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ................................. 201
Lampiran 3.5 Analisis Butir dan Reliabilitas Butir Angket ........................................ 219
Lampiran 3.6 Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ................................................ 237
Lampiran 4.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Prestasi ............................................... 241
Lampiran 4.2 Kisi-Kisi Tes Prestasi .......................................................................... 242
Lampiran 4.3 Lembar Validasi Tes Prestasi .............................................................. 243
Lampiran 4.4 Soal Tes Prestasi Uji Coba .................................................................. 248
Lampiran 4.5 Kunci Jawaban dan Pengecoh Soal Uji Coba Tes Prestasi ................. 252
Lampiran 4.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Prestasi ......................................... 279
Lampiran 4.7 Soal Tes Prestasi .................................................................................. 292
Lampiran 4.8 Kunci Jawaban Tes Prestasi ................................................................ 296
Lampiran 5.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis 1 .......................................................................................... 297
Lampiran 5.2 Kisi-Kisi Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ................................ 300
Lampiran 5.3 Lembar Validasi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ............. 301
Lampiran 5.4 Soal dan Kunci Jawaban Tes Uji Coba Kemampuan Komunikasi
Matematis 1 ......................................................................................... 307
Lampiran 5.5 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ............ 311
xvi
Lampiran 5.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis 1 ......................................................................................... 312
Lampiran 5.7 Soal dan Kunci Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
1 ........................................................................................................... 316
Lampiran 6.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis 2 ......................................................................................... 320
Lampiran 6.2 Kisi-Kisi Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ................................ 323
Lampiran 6.3 Lembar Validasi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ............. 324
Lampiran 6.4 Soal dan Kunci Jawaban Tes Uji Coba Kemampuan Komunikasi
Matematis 2 .......................................................................................... 330
Lampiran 6.5 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ............ 335
Lampiran 6.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis 2 ......................................................................................... 336
Lampiran 6.7 Soal dan Kunci Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
2 ........................................................................................................... 340
Lampiran 7.1 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kemampuan Awal Awal ............... 345
Lampiran 7.2 Uji Normalitas Univariat Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ...... 353
Lampiran 7.3 Uji Homogenitas Varian Kemampuan Awal ....................................... 361
Lampiran 7.4 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kemampuan Awal ...... 363
Lampiran 7.5 Uji Keseimbangan ............................................................................... 372
Lampiran 8.1 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kelompok Model Pembelajaran .... 374
Lampiran 8.2 Uji Normalitas Univariat Komunikasi Matematis Kelompok
Model Pembelajaran ............................................................................ 382
Lampiran 8.3 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kelompok Gaya Belajar ................ 390
Lampiran 8.4 Uji Normalitas Univariat Komunikasi Matematis Kelompok Gaya
Belajar .................................................................................................. 398
Lampiran 8.5 Uji Homogenitas Univariat Kelompok Model Pembelajaran dan
Gaya Belajar ........................................................................................ 406
Lampiran 8.6 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kelompok Model
Pembelajaran ....................................................................................... 410
xvii
Lampiran 8.7 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kelompok Gaya
Belajar .................................................................................................. 419
Lampiran 8.8 Uji Hipotesis Penelitian ....................................................................... 428
Lampiran 8.9 Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar ................................. 432
Lampiran 8.10 Uji Analisis Variansi Dua Jalan Komunikasi Matematis ................... 435
Lampiran 8.11 Uji Lanjut Pasca Anava ...................................................................... 438
Lampiran 9.1 Surat – Surat ......................................................................................... 442
xviii
Nur Hidayat Damar Jati. S851602025. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Discovery Learning dan Learning Cycle 7E pada Materi Bangun Ruang Sisi
Datar Terhadap Prestasi dan Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau
dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta.
Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II : Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc, Ph.D, Tesis : Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model
pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar dan kemampuan komunikasi
matematis yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran
Discovery Learning, Learning Cycle 7E, atau langsung, (2) manakah yang
mempunyai prestasi belajar dan komunikasi matematis lebih baik antara siswa
dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, (3) pada masing-masing
model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar dan kemampuan
komunikasi matematis yang lebih baik, siswa dengan kategori gaya belajar visual,
auditori, atau kinestetik, (4) pada masing-masing tipe gaya belajar, manakah yang
mempunyai prestasi belajar dan kemampuan komunikasi matematis yang lebih
baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Discovery Learning, Learning
Cycle 7E, atau langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta tahun
pelajaran 2016/2017. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 260 siswa dengan
rincian 84 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 85 siswa sebagai sampel
kelas eksperimen II, dan 91 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen
pengumpulan data menggunakan instrument tes prestasi belajar matematika, tes
kemampuan komunikasi matematis dan instrumen angket gaya belajar siswa.
Teknik Analisis data menggunakan MANOVA dua jalan dengan sel tak sama,
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan uji komparasi ganda dengan
metode Scheffe.
Dari hasil analisis disimpulkan: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai
model pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model
pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, prestasi
belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik
dibandingkan model pembelajaran langsung, kemampuan komunikasi matematis
siswa yang dikenai model pembelajaran Discovery Learning lebih baik
dibandingkan model pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran
langsung, kemampuan komunikasi matematis siswa yang dikenai model
pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung sama baiknya
(2) prestasi belajar siswa dengan gaya belajar visual lebih baik dibandingkan
prestasi belajar siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, prestasi belajar
siswa dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan prestasi belajar siswa
xix
dengan gaya belajar kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa dengan
gaya belajar visual lebih baik dibandingkan kemampuan komunikasi matematis
siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, kemampuan komunikasi
matematis siswa dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan kemampuan
komunikasi matematis siswa dengan gaya belajar kinestetik (3) pada model
pembelajaran Discovery Learning, Learning Cycle 7E, dan langsung prestasi
belajar siswa dengan gaya belajar visual lebih baik dibandingkan prestasi belajar
siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, prestasi belajar siswa dengan
gaya belajar auditori sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan gaya
belajar kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa dengan gaya belajar
visual lebih baik dibandingkan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan
gaya belajar auditori dan kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa
dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan kemampuan komunikasi
matematis siswa dengan gaya belajar kinestetik, (4) pada siswa dengan gaya
belajar visual, auditori dan kinestetik, prestasi belajar siswa yang dikenai model
pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model pembelajaran
Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, prestasi belajar siswa yang
dikenai model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan model
pembelajaran langsung, kemampuan komunikasi matematis siswa yang dikenai
model pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model
pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, kemampuan
komunikasi matematis siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle
7E dan model pembelajaran langsung sama baiknya.
Kata Kunci : Discovery Learning, Learning Cycle 7E, model pembelajaran
langsung, gaya belajar
xx
Nur Hidayat Damar Jati. S851602025. The Experimentation of Learning Model
Using Discovery Learning and Learning Cycle 7E With Subject Matter
Geometry Flat Side to Learning Achievement and Mathematics
Communication Ability Viewed from Learning Style The Eight Grade Junior
High School Students in Surakarta City. Adviser I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.,
Adviser II : Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D, Thesis : Graduate Study of
Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to determine: (1) which group had better learning
achievement and mathematical communication ability between students who were
given Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, or direct learning, (2)
which group had better learning achievement and mathematical communication
ability between students with visual, auditory, or kinesthetic learning styles, (3) in
each learning model, which group had better learning achievement and
mathematical communication ability, students with visual, auditory, or kinesthetic
learning style categories ( 4) on each type of learning style, which group had
better learning achievement and mathematical communication ability, whether
students who were given Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, or
direct learning.
This research was quasi-experimental research. Population in this study
was all students of class VIII Junior High School in Surakarta city in the academic
year 2016/2017. The sampling technique was done by stratified cluster random
sampling and 260 students were obtained with the details of 84 students as
experimental class I sample, 85 students as experiment class II sample, and 91
students as sample of control class. Instrument used to collect data was test
instrument of mathematics learning achievement, test instrument of mathematical
communication ability and questionnaire of student’ learning style. Data was
analyzed by using two way MANOVA with unequal cell, two way analysis of
variance with unequal cell and Scheffe method.
It concluded that: (1) students’ mathematics learning achievement taught
by using Discovery Learning model is better than Learning Cycle 7E model and
direct learning model, students’ mathematics learning achievement taught by
using Learning Cycle 7E model is better than direct learning model, students’
mathematics communication ability taught by using Discovery Learning model is
better than Learning Cycle 7E model and direct learning model, students’
mathematics communication ability taught by using Learning Cycle 7E model is
as good as those with direct learning model (2) students’ mathematics learning
achievement and mathematics communication ability with visual learning style is
better than those students with auditory and kinesthetic learning style, students’
mathematics learning achievement and mathematics communication ability with
auditory is as good as those kinesthetic learning style (3) in teaching process by
using Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, and direct learning
xxi
model, students’ mathematics learning achievement and mathematics
communication ability with visual learning style is better than those students with
auditory and kinesthetic learning style, students’ mathematics learning
achievement and mathematics communication ability with auditory is as good as
those kinesthetic learning style (4) in students with visual, auditory and
kinesthetic learning styles, students’ mathematics learning achievement taught by
using Discovery Learning model is better than Learning Cycle 7E model and
direct learning model, students’ mathematics learning achievement taught by
using Learning Cycle 7E model is better than direct learning model, students’
mathematics communication ability taught by using Discovery Learning model is
better than Learning Cycle 7E model and direct learning model, students’
mathematics communication ability taught by using Learning Cycle 7E model is
as good as those with direct learning model.
Keywords: Discovery Learning, Learning Cycle 7E, direct learning model,
learning style