BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/630/5/Dokumen BAB V dan Daftar...

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian pengembangan ini dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan menghasilkan produk alat

peraga penjumlahan bersusun matematika untuk siswa SD kelas III,

khususnya mata pelajaran matematika pada materi operasi penjumlahan

bilangan tiga angka. Alat peraga yang dikembangkan melalui penelitian

ini layak dipergunakan untuk pembelajaran matematika kelas III SD

Negeri Jumeneng Lor setelah melalui tahap-tahap penelitian. Penelitian

pengembangan alat peraga penjumlahan bersusun matematika dilakukan

dengan langkah-langkah: mencari potensi dan masalah, pengumpulan data,

desain produk, validasi desain, revisi desain, ujicoba produk, revisi

produk, ujicoba pemakaian, dan revisi produk.

2. Kelayakan produk alat peraga penjumlahan bersusun matematika tersebut

ditunjukkan oleh:

a. Kevalidan Alat Peraga

Penilaian alat peraga yang dilakukan oleh ahli media,

kelayakan alat peraga penjumlahan bersusun matematika melalui

aspek syarat pembuatan alat peraga dicapai hasil 49 dan masuk dalam

kategori sangat valid.

b. Kepraktisan Alat Peraga

Berdasarkan penilaian agket yang dilakukan oleh guru,

kelayakan alat peraga penjumlahan bersusun matematika melalui

aspek proses pembelajaran dicapai hasil 68 dan masuk dalam kategori

sangat praktis. .

Berdasarkan hasil angket siswa uji coba kelompok kecil dan

uji coba kelompok besar, diperoleh hasil uji coba kelompok kecil

mencapai 41 masuk dalam kategori praktis, dan hasil uji coba

kelompok besar mencapai 43 masuk dalam kategori sangat praktis.

c. Keefektifan media Pembelajaran

Pada uji coba kelompok kecil hasil pemahaman siswa yang

diukur dengan soal tes menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh

mencapai skor rata-rata 90 dan persentase pemahaman siswa terhadap

materi pelajaran pada uji coba kelompok kecil mata pelajaran

matematika menggunakan alat peraga penjumlahan bersusun

mencapai 90%. dengan kriteria sangat efektif.

Pada uji coba kelompok hasil pemahaman siswa yang diukur

dengan soal tes menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh mencapai

skor rata-rata 88 dan persentase pemahaman siswa terhadap materi

pelajaran pada uji coba kelompok besar mata pelajaran matematika

menggunakan alat peraga penjumlahan bersusun mencapai 88%.

dengan kriteria sangat efektif.

Hasil analisis hipotesis menggunakan t-test sampel

berhubungan/ paired sample menunjukkan nilai t hitung adalah

17.648. Sedangkan t tabel dengan derajat kebebasan 21 dan taraf

signifikan 5 % adalah 2.080. Harga t hitung (17.648) lebih besar dari t

tabel (2.080). Jadi terdapat peningkatan yang signifikan antara siswa

sebelum dan sesudah diberikan pembelajaran dengan menggunakan

alat peraga penjumlahan bersusun matematika.

B. Saran

Untuk perbaikan dan penelitian selanjutnya, beberapa saran yang

dapat diberikan antara lain.

1. Dalam mengembangkan produk sebaiknya lebih kreatif dan memahami

kompetensi yang ingin dicapai sehingga alat peraga tepat digunakan dan

lebih efektif digunakan.

2. Sebaiknya guru lebih inovatif untuk mengembangkan alat peraga yang

lebih ramah lingkungan dan biaya murah.

DAFTAR PUSTAKA

Bandi Delphie. 2009. Matematika Untuk Anak Berkebutuhan Khusus.

Yogyakarta: KTSP.

Duwi Priyatno. 2012. Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Parametrik

dengan SPSS. Yoogyakarta: Gava Media.

Heruman. 2012. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Hujair AH Sanaky. 2011. Media Pembelajaran: Buku Pegangan Wajib Guru dan

Dosen. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.

Ibrahim & Suparni. 2012. Pembelajaran Matematika Teori dan Aplikasinya.

Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.

Imam Ghozali. 2006. Statistik Non- Parametrik (Teori dan Aplikasi dengan

Program SPSS). Semarang: UNDIP

Panji Hidayat. Alat Peraga Edukasi dan Moving Class Dalam Pembelajaran di

SD/MI. DIDAKTIKA: Jurnal Ilmu Pembelajaran Ke-SD-an. Volume 4

Nomor 1. Januari 2013. ISSN:1907-6746. http://journal.uny.ac.id diunduh

9 Februari 2015.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 23 Tahun 2006 Tentang Standar

Kompetensi Lulusan (SKL). 2006. Jakarta: DEPDIKNAS.

Rayandra Asyhar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:

Referensi.

Rostina Sundayana. 2013. Media Pembelajaran Matematika: untuk guru, calon

guru, orang tua, dan para pecinta matematika. Bandung: Alfabeta.

Saiffudin Azwar. 2015. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Sri Mulyani. Pembelajaran Matematika Dengan Alat Peraga Papan

Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya Volume 5 2013.

ISSN: 2337-3253. www.dispendik.surabaya.go.id diunduh 26 Februari

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukayati & Agus Suharjana. 2009. Penilaian Modul Matematika SD Program

Bermutu: Pemanfaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di

SD. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Sunarti & Selly Rahmawati. 2012. Penilaian Hasil Belajar untuk SD, SMP dan

SMA. Yogyakarta: Andi Offset.

Syamsu Yusuf LN & Bani M. Sugandhi. 2012. Perkembangan Peserta Didik:

Mata Kuliah Dasar Prodesi (MKDP) bagi Para Mahasiswa Calon Guru di

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK).Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Tombokan Runtukahu & Selpius Kandou. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar

Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Yulis Mulyanti. 2012. Upaya meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pada

Materi Penjumlahan Melalui Penggunaan Alat Peraga Di Kelas II B MI

GUPPI 01 Jembangan Banjarnegara. Disertasi tidak diterbitkan.

Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Zainal Arifin. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

SILABUS

Nama Sekolah : SD Negeri Jumeneng Lor

Mata Pelajaran : Matematika

Mapel Standar

Kompetensi

Dasar Materi pokok Kegiatan Belajar Indikator Penilaian

Alokasi

Sarana,

sumber, dan

Matematika 1. Melakukan

operasi

hitung

bilangan

sampai tiga

1.2.Melakukan

penjumlahan

pengurangan

tiga angka

Operasi

penjumlahan

bilangan tiga

Ekplorasi

Siswa memperhatikan

penjelasan guru tentang

penjumlahan dua

bilangan tanpa

menyimpan

Siswa memperhatikan

guru memperagakan

penjumlahan dua

bilangan dengan alat

peraga penjumlahan

Siswa memperhatikan

guru menuliskan proses

penjumlahan di papan

1. Kognitif

a. Proses

- Melakukan

operasi

penjumlahan

tanpa meyimpan

- Melakukan

operasi

penjumlahan

dengan

menyimpan

b. Produk

- Menyelesaikan

soal operasi

penjumlahan

Kinerja

tertulis

2 x 35

1. Nur

Fajariyah,

dkk. 2008.

Cerdas

Berhitung

Matematika

Untuk SD

dan MI Kelas

III. Jakarta:

Departemen

Pendidikan

Nasional.

2. Siti M. Amin

& Zaini M.

Sani. 2007.

Matematika

Mapel Standar

Kompetensi

Alokasi

Sarana,

sumber, dan

Siswa memperagakan

penjumlahan dua

peraga dipandu oleh guru

Salah satu siswa untuk

maju menuliskan proses

Elaborasi

Siswa dibagi dalam

beberapa kelompok

Siswa menerima lembar

Siswa untuk

mengerjakan lembar

kerja dengan

menggunakan alat peraga

secara berdiskusi

menyimpan

- Menyelesaikan

soal operasi

penjumlahan

dengan

menyimpan

2. Afektif

a. Karakter

- Menjawab

pertanyaan

dengan penuh

percaya diri

- Mengikuti

pelajaran

dengan tertib

b. Ketrampilan Sosial

- Bekerjasama

dan saling

menghargai.

- Membantu

teman yang

kesulitan

SD di Sekitar

Kita Jilid 3A.

Jakarta:

Erlanga

3. Alat peraga

penjumlahan

bersusun

Mapel Standar

Kompetensi

Alokasi

Sarana,

sumber, dan

Konfirmasi

Siswa mempresentasikan

hasil diskusi di depan

Siswa bersama guru

mengoreksi hasil diskusi

Ekplorasi

Siswa memperhatikan

penjumlahan dua

bilangan dengan

menyimpan

Siswa memperhatikan

guru memperagakan

penjumlahan dua

peraga penjumlahan

Siswa memperhatikan

guru menuliskan proses

3. Psikomotor

- Mengikuti

pelajaran

dengan aktif

Mapel Standar

Kompetensi

Alokasi

Sarana,

sumber, dan

Siswa memperagakan

penjumlahan dua

peraga dipandu oleh guru

Salah satu siswa untuk

maju menuliskan proses

Elaborasi

Siswa menerima lembar

Siswa untuk

mengerjakan lembar

kerja dengan

secara berdiskusi

Mapel Standar

Kompetensi

Alokasi

Sarana,

sumber, dan

Konfirmasi

Siswa mempresentasikan

hasil diskusi di depan

Siswa bersama guru

Mengetahui Yogyakarta, November 2015

Guru Kelas III Peneliti

Lis Andari,S.Pd.I Vivin Gustami Aji

NIP - NPM 11144600006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama sekolah : SD Negeri Jumeneng Lor

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : III/ 1

Alokasi waktu : 3 x 35 menit (3 JP)

I. Standar Kompetensi

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

2. Kompetensi Dasar

1.2. Melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka

3. Indikator

A. Kognitif

1. Proses

a) Melakukan operasi penjumlahan tanpa teknik meyimpan

b) Melakukan operasi penjumlahan dengan teknik menyimpan

2. Produk

a) Menyelesaikan soal operasi penjumlahan tanpa teknik

menyimpan

b) Menyelesaikan soal operasi penjumlahan dengan teknik

menyimpan

B. Afektif

1. Karakter

a) Menjawab pertanyaan dengan penuh percaya diri

b) Mengikuti pelajaran dengan tertib

2. Ketrampilan Sosial

a) Bekerjasama dan saling menghargai.

b) Membantu teman yang kesulitan

C. Psikomotor

1. Mengikuti pelajaran dengan aktif

4. Tujuan Pembelajarn

A. Kognitif

1. Proses

a) Dengan kegiatan pembelajaran menggunakan alat peraga

penjumlahan bersusun, siswa dapat melakukan operasi

penjumlahan tanpa teknik meyimpan dengan benar.

b) Dengan kegiatan pembelajaran menggunakan alat peraga

penjumlahan bersusun, siswa dapat melakukan operasi

penjumlahan dengan teknik meyimpan dengan benar.

2. Produk

a) Setelah belajar menggunakan menggunakan alat peraga

penjumlahan bersusun, siswa dapat menyelesaikan soal operasi

penjumlahan tanpa teknik meyimpan dengan benar.

b) Setelah belajar menggunakan menggunakan alat peraga

penjumlahan bersusun, siswa dapat menyelesaikan soal operasi

penjumlahan dengan teknik meyimpan dengan benar.

B. Afektif

1. Karakter

penjumlahan bersusun, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan

percaya diri.

penjumlahan bersusun, siswa dapat mengikuti pembelajaran

dengan tertib.

2. Ketrampilan Sosial

penjumlahan bersusun, siswa dapat melaksanakan tugas dengan

kerjasama dan saling menghargai.

penjumlahan bersusun, siswa dapat membantu teman yang

kesulitan

C. Psikomotor

1. Dengan kegiatan pembelajaran menggunakan alat peraga

penjumlahan bersusun, siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan

aktif.

5. Materi Pembelajaran

- Operasi penjumlahan bilangan tiga angka

6. Metode Pembelajaran

Model : Pembelajaran Kooperatif

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi

7. Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Pendahuluan Guru memberikan salam

pembuka

Guru meminta salah satu siswa

untuk memimpin berdoa

Guru mengecek kehadiran

Apersepsi

Guru menginformasikan

tentang pembelajaran yang

akan disampaikan

Guru mengajak siswa untuk

mengingat kembali tentang

menentukan nilai tempat

sampai dengan ribuan dengan

memberikan contoh bilangan

Siswa menjawab salam

pembuka

Salah satu siswa memimpin

berdoa

Siswa dicek kehadirannya

Apersepsi

Siswa memperhatikan

informasi dari guru tentang

pembelajaran yang akan

disampaikan

Siswa mengingat kembali

tentang menentukan nilai

tempat sampai dengan ribuan

dengan contoh bilangan

Inti Ekplorasi

Guru menjelaskan

penjumlahan dua bilangan

tanpa teknik menyimpan

Ekplorasi

Siswa memperhatikan guru

memperagakan penjumlahan

dua bilangan dengan alat

peraga penjumlahan

Guru memperagakan

dengan alat peraga

penjumlahan

Guru menuliskan proses

penjumlahan di papan tulis

Guru mengajak siswa

peraga

untuk maju menuliskan proses

Elaborasi

Guru membagi siswa dalam

beberapa kelompok

Guru guru membagikan

lembar kerja

Guru membimbing siswa

untuk berdiskusi mengerjakan

lembar kerja dengan

Konfirmasi

Guru meminta siswa

mempresentasikan hasil

diskusi di depan kelas

Ekplorasi

Guru menjelaskan

dengan menyimpan

Guru memperagakan

dengan alat peraga

penjumlahan

Guru menuliskan proses

Guru mengajak siswa

peraga penjumlahan

menuliskan proses

Siswa memperagakan

dengan alat peraga dipandu

oleh guru

Salah satu siswa untuk maju

menuliskan proses

Elaborasi

Siswa dibagi dalam beberapa

kelompok

Siswa menerima lembar kerja

Siswa untuk mengerjakan

lembar kerja dengan

secara berdiskusi

Konfirmasi

Siswa mempresentasikan hasil

Siswa bersama guru

Ekplorasi

Siswa memperhatikan

dengan menyimpan

peraga penjumlahan

menuliskan proses

Siswa memperagakan

peraga

untuk maju menuliskan proses

Elaborasi

Guru guru membagikan

lembar kerja

Guru membimbing siswa

untuk mengerjakan lembar

kerja dengan menggunakan

alat peraga

Konfirmasi

Guru meminta siswa

mempresentasikan hasil

dengan alat peraga dipandu

oleh guru

Salah satu siswa untuk maju

menuliskan proses

Elaborasi

Siswa menerima lembar kerja

Siswa untuk mengerjakan

lembar kerja dengan

secara berdiskusi

Konfirmasi

Siswa mempresentasikan hasil

Siswa bersama guru

Penutup Guru meminta siswa untuk

menyimpulkan materi

pembelajaran

Guru memberikan penguatan

dari kesimpulan.

Guru meminta siswa untuk

mempelajari kembai materi

yang telah diterima dirumah

Guru menyampaikan

informasi tentang

pembelajaran selanjutnya

untuk memimpin doa

Guru memberikan salam

penutup

Siswa menyimpulkan materi

pembelajaran

Siswa memperhatikan

penguatan dari kesimpulan

yang diberikan oleh guru

Siswa memperhatikan pesan

untuk mempelajari kembai

materi yang telah diterima

dirumah

Siswa memperhatikan

informasi tentang

pembelajaran selanjutnya

Salah satu siswa memimpin

Siswa menjawab salam

penutup

8. Sumber Belajar :

a. Nur Fajariyah, dkk. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk SD dan

MI Kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

b. Siti M. Amin & Zaini M. Sani. 2007. Matematika SD di Sekitar Kita

Jilid 3A. Jakarta: Erlanga

c. Alat peraga penjumlahan bersusun

9. Evaluasi

Penilaian dalam pelajaran ini dilakukan sebagai berikut:

1. Tertulis

2. Kinerja

Mengetahui, Yogyakarta, November 2015

Guru Kelas III Mahasiswa

Lis Andari,S.Pd.I Vivin Gustami Aji

NIP. - NPM 11144600006

PENILAIAN

Pedoman Penskoran Tes Tertulis

No Bentuk Soal

Jumlah Soal Kriteria

Jawaban

1 Pilian Ganda 10 1 0

2 Isian singkat 5 2 0

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 100

LEMBAR KERJA SISWA

Petunjuk :

Selesaikan soal-soal dibawah ini secara berkelompok dengan menggunakan alat

peraga!

Perhatikan penjumlahan bersusun berikut! Hitunglah hasil penjumlahan dibawah

A. Penjumlahan Bersusun Tanpa Teknik Menyimpan

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10.

Kelompok : .......

Anggota:

1. ................................................

2. . ...............................................

3. ................................................

4. ................................................

5. ................................................

. . . .

B. Penjumlahan Bersusun Dengan Teknik Meyimpan

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10.

C. Pengayaan

1. 2. 3.

. . . .

Lembar Evaluasi

Petunjuk:

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal.

2. Waktu : 35 menit

A. Berilah tanda (X) pada huruf a, b, atau c sesuai dengan jawaban yang

benar!

1. Perhatikan penjumlahan bersusun berikut!

Hasil dari penjumlahan tersebut adalah ....

a. 54 b. 74 c. 64

......

a. 275 b. 295 c. 75

......

a. 458 b. 358 c. 456

4. Hasil dari 65 + 23 = ....

a. 28 b. 86 c. 88

5. Hasil dari 250 + 332 = ....

Nama : ................................................

Kelas : ...............................................

No : ...............................................

b. 682 b. 562 c. 582

6. Hasil dari 671 + 221 = ....

c. 692 b. 892 c. 882

......

a. 300 b. 290 c. 200

......

a. 222 b. 332 c. 322

......

a. 415 b. 525 c. 425

10. Hasil dari 69+77 = ...

a. 136 b. 76 c. 146

B. Selesaikan soal di bawah ini!

11. 536 12. 365 13. 446

213 + 404 + 217 +

.... .... ....

14. 672 15. 376

271 + 462 +

.... ....

Kunci Jawaban

A. Pilihan Ganda

B. Isian

11. 749

12. 769

13. 663

14. 943

15. 838

FOTO PENELITIAN

Foto 1. Pretest Kelompok Kecil

Foto 2. Pretest Kelompok Besar

Foto 3. Siswa Berdiskusi pada Uji Coba Kelompok Kecil

Foto 4. Siswa Mempresentasikan di depan Kelas pada Uji coba Kelompok Kecil

Foto 5. Siswa Berdiskusi pada Uji Coba Kelompok Besar

Foto 6. Siswa Mengerjakan Soal di depan Kelas pada Uji coba Kelompok Besar

GAMBAR PETUNJUK PENGGUNAAN ALAT PERAGA MATEMATIKA

Gambar Sampul

Halaman 1

Halaman 2 dan 3

Halaman 4 dan 5

Halaman 6 dan 7

Halaman 8 dan 9

Halaman 10 dan 11

Halaman 12 dan 13

Halaman 14 dan 15

Halaman 16 dan 17

Halaman 18 dan 19

Halaman 20

PERHITUNGAN KATEGORI KEVALIDAN DAN KEPRAKTISAN

Tabel 18. Kategori Kevalidan dan Kepraktisan

Skor Kategori Kevalidan

X ≤ M-1,5s Gagal

M-1,5s < X ≤ M-0,5s Kurang Valid

M-0,5s < X ≤ M+0,5s Cukup Valid

M+0,5s < X ≤ M+1,5s Valid

M+1,5s < X Sangat Valid

X = rata-rata skor yang diperoleh

M = rata-rata ideal

= 60% x skor tertinggi

s : simpangan baku ideal

4 × rata-rata ideal

Berdasarkan rumus perhitungan di atas, dapat dihitung sebagai berikut:

1. Kevalidan

Skor tertinggi = 5x jumlah soal

= 5 x 10

M = 60% x 50

4 × 30

a. M-1,5s = 30 – 1,5 (7,5)

= 30-11,25

= 18,75 dibulatkan menjadi 19

b. M-0,5s = 30 – 0,5 (7,5)

= 30- 3,75

c. M+0,5s = 30 + 0,5 (7,5)

= 30+ 3,75

d. M+1,5s = 30 + 1,5 (7,5)

= 30 + 11,25

Berdasarkan pergitungan tersebut, konversi interval penilaian kevalidan

dapat disederhanakan ke dalam tabel berikut

Tabel 19: Kategori Kevalidan Produk Menurut Ahli Media

No Interval Skor Kategori

1 X ≤ 19 Gagal

2 19 < X ≤ 26 Kurang Valid

3 26 < X ≤ 34 Cukup Valid

4 34 < X ≤ 41 Valid

5 41 < X SangatValid

2. Kepraktisan

a. Angket Guru

= 5 x 15

M = 60% x 75

4 × 45

= 11,25

1) M-1,5s = 45 – 1,5 (11,25)

= 45- 18

2) M-0,5s = 45 – 0,5 (11,25)

= 45- 6

3) M+0,5s = 45 + 0,5 (11,25)

= 45+ 6

4) M+1,5s = 45 + 1,5 (11,25)

= 45+ 18

Berdasarkan pergitungan tersebut, konversi interval penilaian kepraktisan

menurut angket guru dapat disederhanakan ke dalam tabel berikut:

Tabel 20: Kategori Kepraktisan Produk Berdasarkan Angket Guru

1 X ≤ 27 Gagal

2 27< X ≤ 39 Kurang Praktis

3 39 < X ≤ 51 Cukup Praktis

4 51 < X ≤ 63 Praktis

5 63 < X Sangat Praktis

b. Angket Respon Siswa

= 5 x 10

M = 60% x 50

4 × 30

1) M-1,5s = 30 – 1,5 (7,5)

= 30-11,25

2) M-0,5s = 30 – 0,5 (7,5)

= 30- 3,75

3) M+0,5s = 30 + 0,5 (7,5)

= 30+ 3,75

4) M+1,5s = 30 + 1,5 (7,5)

= 30 + 11,25

Berdasarkan pergitungan tersebut, konversi interval penilaian kepraktisan

menurut angket respon dapat disederhanakan ke dalam tabel berikut:

Tabel 21: Kategori Kepraktisan Produk Berdasarkan Angket Respon Siswa

1 X ≤ 19 Gagal

2 19 < X ≤ 26 Kurang Praktis

3 26 < X ≤ 34 Cukup Praktis

4 34 < X ≤ 41 Praktis

5 41 < X Sangat Praktis

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/630/5/Dokumen BAB V dan Daftar...

Documents

Transcript of BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/630/5/Dokumen BAB V dan Daftar...

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/1039/5/Dokumen BAB V Dan Lampiran.pdf · Isilah jawaban sesuai dengan pendapat dan keadaanmu yang sebenarnya,

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/495/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/781/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · Guru mata pelajaran antropologi hendaknya menerapkan model pembelajaran yang

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/738/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · 111 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/772/5/Dokumen BAB V dan Daftar... · Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan

BAB V PENUTUP A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/713/5/Dokumen BAB V dan Daftar... · 2016-05-21 · 70 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian yang

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/1042/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · 85 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/1076/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · keluarga, surat keterangan kelahiran, surat keterangan kematian, surat ...

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/994/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka...73 BAB V KESIMPULAN, ... IPS Sosiologi, ... 2. Isilah jawaban sesuai

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/912/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · 95 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/898/5/Dokumen BAB V dan Daftar... · 2016-07-29 · 55 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/638/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka...dengan menambah tahun pengamatan dan memperbanyak jumlah sampel ...

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/803/5/Dokumen BAB V dan Daftar... · BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... Hal ini ditunjukkan pada peningkatan hasil ulangan

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/589/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka + Lampiran Penting.pdf · 2. Menyusun kerangka karangan berdasarkan

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/1038/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka+Lampiran Penting.pdf · komunikasi. uru bimbingan dan konseling mampuG

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/769/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan pendekatan Mastery Learning (belajartuntas)

FIBREALUM DJOKO-LOCK 630 - PT. INTEC PERSADA | Solusi … · Metode Pemasangan Pemasanagan atap FIBREALUM Djoko-Lock 630 Penampang Profil FIBREALUM Djoko-Lock 630 ... FIBREALUM adalah

BAB V Kesimpulan Dan Saran A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/798/5/Dokumen BAB V dan Daftar Pustaka... · Pracaya, 1998. Bertanam Tomat, Penerbit Kanisius, Yogyakarta.jurnal, halaman

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/500/5/DOKUMEN BAB V DAN DAFTAR PUSTAKA.pdfAda hubungan yang signifikan antara motivasi belajar terhadap ...

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulanrepository.upy.ac.id/875/5/DOKUMEN BAB V (67-95...67 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan dari analisis