Post on 17-Mar-2019
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen semu. Metode ini merupakan metode penelitian yang menguji
hipotesisi berbentuk sebab akibat melalui pemanipulasian variabel independen
(treatmen, stimulus, kondisi) dan menguji perubahan yang diakibatkan oleh
pemanipulasian tersebut.
Desain penelitian yang digunakan yaitu desain kuasi eksperimen dengan
bentuk Pretest Posttest Control Group Desain (prates-pascates kontrol grup
desain). Dalam pelaksanaan penelitiannya, peneliti membagi objek penelitian ini
menjadi dua kelompok kelas yakni kelas ekperimen dan kelas kontrol. Desain
penelitian dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 3.1.
Desain Penelitian Prates Pascates Kontrol Grup
Kelompok/kelas Prates Perlakuan Postes
E 01 X1 02
K 03 - 04
Arikunto, (2010:125)
Keterangan:
E = kelas eksperimen
K = kelas kontrol
01 = tes awal (prates kelas eksperimen)
02 = tes akhir (pacates kelas eksperimen)
03 = tes awal (prates kelas kontrol)
04 = tes akhir (pascates kelas kontrol)
X1 = perlakuan dengan menerapkan Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini
- = tidak ada perlakuan Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini
27
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Terdapat dua kelompok yang dipilih secara acak yang ditetapkan sebagai
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kedua kelas tersebut kemudian diberikan tes
awal (prates) dengan tes yang sama yaitu tes menulis cerpen. Tahap selanjutnya
adalah diberikannya perlakuan khusus pada kelompok kelas E (eksperimen)
berupa pembelajaran menulis cerpen dengan menggunakan Teknik Menulis di
Sini dan Saat Ini. Sementara itu, kelompok K (kontrol) tidak mendapatkan
perlakuan khusus seperti kelompok kelas E tetapi mendapatkan pembelajaran
yang menggunakan metode/teknik yang konvensional. Setelah itu, kedua
kelompok diberi tes yang sama sebagai tes akhir (pascates). Hasil tes dari kedua
kelas tersebut kemudian dibandingkan dan diuji perbedaannya. Perbedaan yang
signifikan antara kedua hasil tes akhir pada kelompok kelas eksperimen dan
kelompok kelas kontrol menunjukkan keberpengaruhan perlakuan yang diberikan.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri
15 Bandung tahun ajaran 2013/2014 dalam pembelajaran menulis cerpen. Ada
delapan kelas VIII di SMP Negeri 15 Bandung dengan data sebagai berikut.
Tabel 3.2.
Populasi Kelompok Penelitian
(Siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung)
No Kelas Siswa Jumlah
Siswa L P
1 VIII-A 14 22 36
2 VIII-B 15 21 36
3 VIII-C 13 23 36
4 VIII-D 15 21 36
5 VIII-E 16 20 36
6 VIII-F 13 23 36
7 VIII-G 16 20 36
28
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8 VIII-H 14 22 36
TOTAL 288
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi yang representatif terhadap populasi yang diteliti. Pengambilan sampel
pada penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling. Dikatakan
simple (sederhana) karena peneliti “mencampur” subjek-subjek di dalam populasi
sehingga pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut (Sugiyono, 2013:120).
Teknik ini dilakukan karena peneliti menganggap bahwa anggota dalam populasi
adalah homogen, sehingga peneliti tidak mengistimewakan satu atau beberapa
subjek untuk dijadikan sampel.
Pengambilan sampel dilakukan dengan cara sebagai berikut.
a. Siswa dalam populasi dikelompokkan berdasarkan kelasnya
b. Kelompok siswa diberi nomor-nomor penanda kelompoknya
c. Dipilih salah satu kelompok melalui proses acak nomor. Kelompok yang
terpilih pertama ditetapkan sebagai kelompok eksperimen dan kelompok yang
terpilih adalah kelompok kelas VIII-B.
d. Pemilihan selanjutnya dilakukan dengan cara yang sama. Kelompok yang
terpilih selanjutnya ditetapkan sebagai kelompok kontrol, dan kelompok kelas
yang terpilih adalah kelas VIII-D.
Jika dilihat berdasarkan jumlah siswa, kelompok kelas eksperimen dan
kelompok kelas kontrol secara kebetulan memiliki jumlah siswa yang sama, yakni
36 siswa dengan persebaran siswa laki-laki sebanyak 15 orang dan siswa
perempuan sebanyak 21 orang.
29
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C. Definisi Operasional
Agar tidak menimbulkan salah pengertian terhadap judul dan untuk
memperjelas masalah dalam penelitian ini, maka variabel-variabel dalam
penelitian ini dioperasionalkan sebagai berikut.
1) Pembelajaran Menulis Cerpen
Pembelajaran menulis cerpen adalah pembelajaran menulis cerita rekaan hasil
refleksi khayalan terhadap pengalaman sebagai suatu proses kreatif yang
ditulis secara singkat dan dapat dibaca dalam sekali duduk. Cerpen dalam
penelitian ini adalah cerpen yang mementingkan unsur-unsur intrinsik.
2) Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini
Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini merupakan Teknik pembelajaran turunan
model pembelajaran aktif (Active Learning). Teknik menulis ini merupakan
Teknik menulis berlatar belakang menulis pengalaman nyata dan teraktual
yang digunakan siswa untuk merefleksikan pengalaman-pengalaman yang
telah mereka alami untuk dituliskan. Dalam penelitian ini, pengalaman yang
dimaksud adalah pengalaman yang dimiliki oleh siswa selama kegiatan
pembelajaran.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan
data yang biasa digunakan dalam kegiatan evaluasi. Berikut instrumen atau alat
ukur yang digunakan dalam penelitian ini.
1. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data adalah alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data dalam suatu penelitian. Instrumen pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah bentuk soal tes. Soal tes yang diberikan adalah soal tes prates
dan postes berupa tes berbentuk uraian yang meminta siswa untuk menulis sebuah
30
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
karya sastra cerita pendek berdasarkan tema tertentu. Tes menulis cerita pendek
yang diberikan dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan menulis cerita
pendek siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Adapun instrumen tes yang digunakan adalah sebagai berikut.
Tabel 3.3.
Instrumen Tes Prates dan Pascates
MARI MENULIS CERPEN!
Petunjuk Umum:
Kerjakanlah soal berikut dengan sebaik-baiknya!
Jawaban ditulis pada lembar yang telah disediakan!
Soal:
Buatlah sebuah cerpen dengan tema sesuai keinginanmu, namun perhatikan
ketentuan berikut ini!
1. Panjang cerita tidak lebih dari 4 halaman
2. Ketika menulis cerpen, ingatlah hal-hal berikut:
a. tuliskan judul cerita dan nama pengarang (nama kalian)!
b. sertakan dialog dan narasi dalam cerpen yang kalian buat!
c. perhatikan kelengkapan unsur intrinsik cerpen seperti; tema, alur,
penokohan, kerincian latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat
d. perhatikan pula:
1) kesesuaian isi cerita dengan tema yang dipilih;
2) penyertaan tokoh dan penokohan dalam cerita;
3) kerincian latar yang dituangkan;
4) sudut pandang pengarang;
5) amanat yang ingin kalian sampaikan; dan
6) kepaduan antarunsur, misal: kepaduan antara plot dengan tokoh
dan perwatakan, latar, gaya bahasa, dan tema.
31
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e. Serta gunakan EYD yang baik, gaya bahasa dan ragam bahasa yang
disesuaikan dengan tokoh dan latar dalam cerpen yang kalian tulis!
Disesuaikan dengan kriteria penilaian yang diadaptasi dari Sumiyadi
(2010)
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa berupa
tulisan cerpen. Hasil yang dilihat yaitu nilai rata-rata siswa dalam menulis cerpen
sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran yang menggunakan Teknik Menulis
di Sini dan Saat Ini pada kelas eksperimen dan teknik konvensional pada kelas
kontrol, yang selanjutnya membandingan hasil dari kedua kelas tersebut.
Tes menulis cerpen diambil sebagai langkah untuk mengetahui apakah
Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini berpengaruh positif dalam keterampilan
menulis cerpen siswa. Untuk melihat kemampuan siswa dalam menulis cerpen,
peneliti menentukan kriteria penilaian hasil tulisan siswa. Kriteria tersebut
digunakan peneliti sebagai acuan untuk menilai dan menganalisis hasil tulisan
siswa sehingga kemampuan siswa dapat terukur. Kriteria penilaian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3.4.
Kategori Perolehan Skor
Jumlah Skor Kategori Nilai Kriteria Penilaian
91-100 A Sangat Baik
71-90 B Baik
51-70 C Cukup
31-50 D Kurang
10-30 E Sangat Kurang
Tabel 3.5.
Kriteria Penilaian Cerpen
Aspek yang
dinilai Skor Kriteria Penilaia
Kelengkapan
Aspek
25 Cerita lengkap, memuat empat aspek, seperti:
1. Judul (Judul yang ditulis harus berkaitan dengan isi
32
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Formal
Cerpen
cerita yang ditulis)
2. Nama pengarang (Siswa mencantumkan namanya
sebagai identitas dari cerpen yang dibuatnya)
3. Dialog (Dialog menunjukkan percakapan antartokoh
dalam cerita)
4. Narasi (Menceritakan kejadian-kejadian hasil refleksi
siswa dalam cerpen yang membawa pembaca secara
tidak langsung untuk masuk ke dalam cerita)
20 Memuat tiga aspek formal, misalnya hanya nama
pengarang, dialog, dan narasi.
15 Memuat dua aspek formal, misalnya nama pengarang dan
narasi.
10 Memuat satu aspek formal misalnya narasi.
Kelengkapan
Unsur
Intrinsik
cerpen
25 Kelegkapan unsur intrinsik dan tulisan memuat tujuh
unsur intrinsik yang terdapat dalam cerpen, seperti:
1. Tema, yaitu gagasan yang menjalin struktur isi cerita.
2. Alur, yaitu pola pengembangan cerita yang terbentuk
oleh hubungan sebab akibat.
3. Penokohan, yaitu cara siswa dalam menggambarkan
karakter tokoh-tokoh dalam cerita.
4. Latar, yaitu tempat dari waktu terjadinya peristiwa.
5. Sudut pandang, yaitu posisi siswa sebagai pengarang
dalam membawakan cerita.
6. Gaya bahasa, yaitu cara khas pengungkapan
pengarang dalam memilih tema, persoalan, dan
menceritakannya dalam sebuah cerpen.
7. Amanat, yaitu pesan yang hendak disampaikan
pengarang kepada pembaca.
20 Memuat lima unsur intrinsik, misalnya tema, alur,
penokohan, latar, dan sudut pandang.
15 Memuat tiga unsur intrinsik, misalnya tema, alur, latar.
10 Memuat dua unsur intrinsik misalnya, tema dan latar.
Kepaduan
Unsur
Struktur
Cerpen
25 Struktur disusun dengan memerhatikan kepaduan:
1. Plot, yaitu memuat kejadian awal, tengah, dan akhir.
2. Tokoh dan perwatakan, tokoh dalam cerpen dapat
digambarkan berdasarkan fisik, psikologi, dan
33
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sosiologi.
3. Latar lebih detail menunjukkan hasil refleksi siswa
bukan hanya menunjukkan tempat kejadian dan kapan
terjadinya, tetapi menunjukkan hubungan latar dengan
cerita. Karena pemilihan latar yang tepat dapat
membentuk tema dan plot tertentu.
4. Gaya Bahasa
5. Tema
20 Ada salah satu unsur yang tidak padu. Misalnya,
penggambaran karakter tokoh tidak padu dengan latar
yang digunakan.
15 Ada dua unsur yang tidak padu, misalnya tema tidak padu
dengan keseluruhan isi cerpen dan gaya bahasa yang
digunakan tidak sesuai.
10 Ada lima unsur yang tidak padu. Misalnya dalam cerpen
tersebut hanya memuat kepaduan antara tokoh dan latar
tanpa memperhatikan kepaduan unsur lainnya.
Ketepatan
EYD
25 90>% EYD yang benar
20 80% EYD yang benar
15 70% EYD yang benar
10 < 60% EYD yang benar
SKOR IDEAL = 100
Hasil modifikasi panduan penilaian dalam sumiyadi (2010)
Tabel 3.6.
Format Penilaian Cerpen Siswa
No Nama
Siswa
Judul
Cerpen
Kelengkap
an Aspek
Formal
Cerpen
Kelengkapa
n Unsur
Intrinsik
Cerpen
Kepaduan
Unsur
Struktur
Cerpen
Kesesuaian
Penggunaan
Bahasa
Cerpen
Skor
Akhir
1
2
3
4
5
dst
34
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan adalah instrumen yang digunakan sabagai perlakuan
dalam penelitian. Instrumen perlakuan dalam penelitian ini adalah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP dijadikan acuan kegiatan belajar mengajar
pada setiap pertemuan. Dengan menyusun RPP, diharapkan dapat menghindari
kemungkinan kelemahan dalam pembelajaran sehingga pembelajaran dapat
terorganisir dengan baik, dengan memperhatikan tujuan pencapaian pembelajaran.
Sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti menyususn
langkah-langkah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP digunakan sebagai acuan guru dalam melakukan
skenario pembelajaran. RPP ini dibuat untuk digunakan dalam pembelajaran
menulis cerpen pada siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung tahun ajaran
2013/2014 semester genap sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, langkah selanjutnya
adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah
dibuat pada RPP. Langkah pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1) Pelaksanaan Prates
Pada tahap ini, peneliti memberikan sebuah uji tes berupa soal bentuk
uraian terhadap siswa. Uji tes tersebut dimaksudkan agar peneliti
memperoleh data hasil menulis cerita pendek siswa sebelum mendapat
perlakuan dengan menggunakan Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini.
2) Pemberian Materi dan Pelaksanaan Perlakuan
35
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Setelah prates, kegiatan selanjutnya adalah pemberian materi dan
pelaksanaan perlakuan sesuai dengan rencana yang telah disusun dalam
RPP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKPERIMEN
Sekolah : SMP Negeri 15 Bandung
36
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 6X40 Menit (3 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita
pendek
B. Kompetensi Dasar
Menulis cerita pendek
C. Indikator
1. Mampu menentukan unsur intrinsik cerpen
2. Mampu menulis cerpen berdasarkan tahapan alur yang tepat
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan unsur intrinsik cerpen
2. Siswa mampu menulis cerpen
E. Materi Pembelajaran
Unsur intrinsik cerita pendek
1. Tema, yaitu ide cerita yang dikembangkan menjadi sebuah cerita
2. Latar/Setting, yaitu tempat, waktu, dan suasana terjadinya peristiwa dalam
cerita
3. Alur atau plot, yaitu rangkaian peristiwa yang membangun sebuah cerita.
Rangkaian alur terdiri atas:
Tahap perkenalan, dapat berupa latar atau penokohan;
Tahap penampilan masalah, menceritakan persoalan yang dihadapi
oleh pelaku cerita (timbulnya konflik);
Tahap puncak ketegangan, menggambarkan masalah dalam cerita
(konflik memuncak);
37
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tahap ketegangan menurun, menceritakan masalah yang berangsur-
angsur dapat diatasi;
Tahap penyelesaian, menceritakan masalah sudah diatasi.
4. Penokohan/perwatakan, yaitu pelaku yang terdapat dalam suatu cerita.
5. Sudut pandang, yaitu kedudukan pencerita di dalam membawakan sebuah
cerita atau kisahan.
6. Amanat, yaitu pesan yang hendak disampaikan oleh pengarang kepada
pembacanya.
F. Metode dan Teknik Pembelajaran
1. Metode: diskusi, tanya jawab, simulasi.
2. Teknik: Menulis di Sini dan Saat Ini (Writing ini Here and Now)
G. Media, Sumber Pelajaran
1. Media: rangkaian gambar berseri, tayangan film “Doa untuk Ayah”,”The
Trap”, “Two plus two equal five”, teks cerita pendek, video peristiwa,
musik instrumen
2. Sumber belajar: Buku pegangan siswa (Buku pelajaran Bahasa Indonesia:
Maryani Soetopo)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka
lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
38
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4. Guru memotivasi siswa belajar dari
pengalaman yang paling mengesankan bagi
siswa
Kegiatan
Inti
1. Guru membagikan sebuah teks cerpen
2. Siswa membaca contoh teks cerpen tersebut
dan menyebutkan unsur intrinsik yang terdapat
dalam cerpen tersebut.
3. Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan
tentang unsur intrinsik cerpen
4. Siswa diajak melihat lembar rangkaian gambar
berseri yang sudah guru bagikan sebelumnya.
5. Siswa diminta guru untuk duduk berkelompok
dan mendiskusikan tentang gambar tersebut.
6. Setelah berdiskusi, Siswa diminta guru untuk
menceritakan gambar berseri tersebut dimulai
dari tahap perkenalan, penampilan masalah,
hingga tahap puncak ketegangan.
7. Sebelum menuliskan ceritanya, siswa diajak
untuk berimajinasi bahwa apa yang ada pada
rangkaian gambar berseri terjadi sekarang dan
saat ini dengan merefleksikan ke dalam
pengalaman yang pernah dialaminya
8. Siswa diajak untuk membuat dirinya tenang
dan rileks sesaat
9. Kemudian setelah siswa tenang dan rileks,
siswa diajak untuk menuliskan hasil
imajinasinya tersebut ke dalah sebuat teks
cerpen
60 Menit
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
39
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pertemuan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka
lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
4. Guru memotivasi siswa belajar dari
pengalaman yang paling mengesankan bagi
siswa
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan
tentang unsur intrinsik cerpen dan membahas
kesalahan-kesalahan penulisan dan unsur
cerpen pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru meminta siswa untuk menonton sebuah
tayangan tentang pembelajaran yang berjudul
“two and two equal five”.
3. Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan
tentang unsur intrinsik cerpen dan membahas
kesalahan-kesalahan penulisan dan unsur
cerpen pada pertemuan sebelumnya.
4. Siswa diajak menonton sebuah tayangan film
pendek yang berjudul “The Trap”.
5. Guru menghentikan penayangan film tersebut
ketika konflik dalam cerita sedang berlangsung
dan membiarkan siswa menentukan akhir
cerita dalam penggalan film tersebut.
6. Setelah itu, siswa diberikan tugas untuk
menuliskan kembali cerita dari penggalan film
tersebut, menuliskan puncak ketegangan yang
60 Menit
40
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
terjadi dan menentukan sendiri tahap
penurunan konflik dan akhir dari ceritanya.
7. Sebelum menuliskan ceritanya, siswa diajak
untuk berimajinasi apa yang akan dilakukan
ketika peristiwa yang ada dalam penggalan
film tersebut terjadi di sini dan saat ini.
8. Siswa pun membayangkan kejadian tersebut,
merefleksikannya dan mengaplikasikan ke
dalam pengalaman yang pernah dialaminya.
9. Siswa diajak untuk membuat dirinya tenang
dan rileks sesaat.
10. Kemudian setelah siswa tenang dan rileks,
siswa diajak untuk menuliskan hasil
imajinasinya tersebut ke dalah sebuat teks
cerpen.
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan
mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang
akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan
bahasa yang sederhana dan dapat dipahami
10 Menit
41
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
oleh siswa.
4. Guru memotivasi siswa belajar dari
pengalaman yang paling mengesankan bagi
siswa
Kegiatan
Inti
1. Guru dan siswa mendiskusikan kesalahan-
kesalahan unsur karangan ataupun kebahasaan
yang terdapat dalam cerita pendek yang telah
ditulis siswa pada pertemuan sebelumnya
2. Siswa dan guru mengulas kembali tentang
unsur-unsur intrinsik cerita pendek
3. Guru memberikan sebuah tayangan video
kehidupan sehari-hari. Video itu berjudul “Doa
untuk Ayah”.
4. Siswa diperdengarkan sebuah musik
instrumen. Sebelum diperdengarkan, guru
memberikan instruksi kepada siswa untuk
menutup matanya dan membuat siswa rileks
5. Ketika mendengarkan musik, siswa diajak
merefleksikan masa lalu mereka, melakukan
imajinasi dan khayalan mental,
mengumpamakan bahwa video peristiwa yang
ditayangkan terjadi di sini dan saat atau sedang
mereka alami
6. Ketika membuka mata, siswa sudah
dipersiapkan sebuah kertas dan balpoin untuk
menuangkan imajinasi mereka ke dalam
bentuk teks cerita pendek dimulai dari tahap
perkenalan sampai tahap penyelesaian.
60 Menit
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
42
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
I. Penilaian
1. Lembar Kerja Siswa
MARI MENULIS CERPEN!
Petunjuk Umum:
Kerjakanlah soal berikut dengan sebaik-baiknya!
Jawaban ditulis pada lembar yang telah disediakan!
Soal:
Buatlah sebuah cerpen dengan tema sesuai keinginanmu, namun perhatikan
ketentuan berikut ini!
2. Panjang cerita tidak lebih dari 4 halaman
3. Ketika menulis cerpen, ingatlah hal-hal berikut:
a. tuliskan judul cerita dan nama pengarang (nama kalian)!
b. sertakan dialog dan narasi dalam cerpen yang kalian buat!
c. perhatikan kelengkapan unsur intrinsik cerpen seperti; tema, alur,
penokohan, kerincian latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat
d. perhatikan pula:
1) kesesuaian isi cerita dengan tema yang dipilih;
2) penyertaan tokoh dan penokohan dalam cerita;
3) kerincian latar yang dituangkan;
4) sudut pandang pengarang;
5) amanat yang ingin kalian sampaikan; dan
6) kepaduan antarunsur, misal: kepaduan antara plot dengan tokoh
dan perwatakan, latar, gaya bahasa, dan tema.
e. serta gunakan EYD yang baik, gaya bahasa dan ragam bahasa yang
disesuaikan dengan tokoh dan latar dalam cerpen yang kalian tulis!
2. Format Penilaian
No Nama
Siswa
Judul
Cerpen
Kelengkapan
Aspek
Formal Cerpen
(25)
Kelengkapan
Unsur Intrinsik
Cerpen
(25)
Kepaduan
Unsur
Struktur
Cerpen
(25)
Kesesuaian
Penggunaan
Bahasa
Cerpen
(25)
Skor
Akhir
1
2
43
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
4
5
Dst
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL
Sekolah : SMP Negeri 15 Bandung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 6X40 Menit (3 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita
pendek
B. Kompetensi Dasar
Menulis cerita pendek
44
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C. Indikator
1. Mendeskripsikan pengalaman yang mengandung konflik
2. Mendeskripsikan peristiwa yang dialami sesuai tahapan alur
3. Menulis cerita pendek
D. Tujuan Pembelajaran
1. Mampu mendeskripsikan pengalaman yang mengandung konflik
2. Mampu mendeskripsikan peristiwa yang dialami sesuai tahapan alur
3. Mampu menulis cerita pendek
E. Materi Pembelajaran
Unsur intrinsik cerita pendek
1. Tema, yaitu ide cerita yang dikembangkan menjadi sebuah cerita
2. Latar/Setting, yaitu tempat, waktu, dan suasana terjadinya peristiwa dalam
cerita
3. Alur atau plot, yaitu rangkaian peristiwa yang membangun sebuah cerita.
Rangkaian alur terdiri atas:
Tahap perkenalan, dapat berupa latar atau penokohan;
Tahap penampilan masalah, menceritakan persoalan yang dihadapi
oleh pelaku cerita (timbulnya konflik);
Tahap puncak ketegangan, menggambarkan masalah dalam cerit
(konflik memuncak);
Tahap ketegangan menurun, menceritakan masalah yang berangsur-
angsur dapat diatasi;
Tahap penyelesaian, menceritakan masalah sudah diatasi.
4. Penokohan/perwatakan, yaitu pelaku yang terdapat dalam suatu cerita.
5. Sudut pandang, yaitu kedudukan pencerita di dalam membawakan sebuah
cerita atau kisahan
6. Amanat, yaitu pesan yang hendak disampaikan oleh pengarang kepada
pembacanya.
45
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
F. Metode dan Teknik Pembelajaran
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Penugasan
G. Media, Sumber Pelajaran
1. Media: teks cerita pendek (terlampir)
2. Sumber belajar: Buku pegangan siswa (Buku pelajaran Bahasa Indonesia:
Maryani Soetopo)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka
lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Guru memberikan materi unsur intrinsik
cerpen.
2. Guru menjelaskan tahap pengaluran dalam
cerpen
3. Guru membagikan contoh cerpen
4. Siswa diminta untuk menceritakan kembali
cerpen tersebut berdasarkan tahap-tahap
pengaluran dari cerpen tersebut.
5. Setelah menulis, siswa diminta untuk
membacakan hasilnya di depan kelas.
6. Guru beserta siswa memdiskusikan hasil
pekerjaan mereka.
60 Menit
46
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
Pertemuan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka
lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Guru membagikan sebuah teks cerita pendek .
2. Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan
kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek
yang dibacanya.
3. Siswa membaca contoh pengalaman yang
mengandung konflik pada buku pegangan
siswa.
4. Siswa ditugaskan guru untuk menuliskan
pengalaman yang mengandung konflik dari
cerpen yang telah dibaca sebelumnya.
5. Siswa saling menukar hasil pekerjaannya
dengan teman satu bangku.
6. Siswa mendata peristiwa-peristiwa yang terjadi
dari cerpen tersebut berdasarkan tahapan alur.
7. Siswa dan guru membahas hasil kerja siswa.
60 Menit
47
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru sebelum melaksanakan
pembelajaran inti.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka
lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Siswa membaca contoh penulisan cerpen
berdasarkan peristiwa yang pernah dialami
dalam buku pegangan siswa
2. Siswa mendiskusikan contoh penulisan cerpen
tersebut dengan teman satu bangku.
3. Siswa membuka kembali hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya.
4. Siswa ditugasi guru untuk menulis cerpen
berdasarkan peristiwa yang pernah dialami.
5. Guru memberikan umpan balik kepada siswa
dengan membahas hasil kerjaannya dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
60 Menit
Penutupan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
10 Menit
48
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.
I. Penilaian
1. Lembar Kerja Siswa
MARI MENULIS CERPEN!
Petunjuk Umum:
Kerjakanlah soal berikut dengan sebaik-baiknya!
Jawaban ditulis pada lembar yang telah disediakan!
Soal:
Buatlah sebuah cerpen dengan tema sesuai keinginanmu, namun perhatikan
ketentuan berikut ini!
1. Panjang cerita tidak lebih dari 4 halaman
2. Ketika menulis cerpen, ingatlah hal-hal berikut:
a. tuliskan judul cerita dan nama pengarang (nama kalian)!
b. sertakan dialog dan narasi dalam cerpen yang kalian buat!
c. perhatikan kelengkapan unsur intrinsik cerpen seperti; tema, alur,
penokohan, kerincian latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat
d. perhatikan pula:
1) kesesuaian isi cerita dengan tema yang dipilih;
2) penyertaan tokoh dan penokohan dalam cerita;
3) kerincian latar yang dituangkan;
4) sudut pandang pengarang;
5) amanat yang ingin kalian sampaikan; dan
6) kepaduan antarunsur, misal: kepaduan antara plot dengan tokoh
dan perwatakan, latar, gaya bahasa, dan tema.
e. serta gunakan EYD yang baik, gaya bahasa dan ragam bahasa yang
disesuaikan dengan tokoh dan latar dalam cerpen yang kalian tulis!
49
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Format Penilaian
No Nama
Siswa
Judul
Cerpen
Kelengkapan
Aspek
Formal Cerpen
(25)
Kelengkapan
Unsur Intrinsik
Cerpen
(25)
Kepaduan
Unsur
Struktur
Cerpen
(25)
Kesesuaian
Penggunaan
Bahasa
Cerpen
(25)
Skor
Akhir
1
2
3
4
5
dst
c. Pelaksanaan Pascates
Pelaksanaan pascates merupakan langkah akhir dari kegiatan-kegiatan
sebelumnya. Siswa diberikan postes untuk mengetahui hasil pembelajaran
yang sudah dilakukan. Sama halnya dengan prates, postes dilaksanakan
dengan memberikan soal tes berbentuk uraian kepada siswa.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah yang paling penting dalam
penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Data
yang dikumpulkan adalah data berupa cerpen. Tes digunakan untuk mengukur
kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
1. Tes
Tes merupakan serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk
mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang
dimiliki oleh individu atau kelompok. (Riduwan, 2012:57). Tes dilakukan untuk
mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis cerpen. Jenis tes
yang digunakan adalah tes tertulis. Format lembar tes yang digunakan dalam
50
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penelitian disesuaikan dengan teknik, dan media pembelajaran yang digunakan
oleh peneliti.
2. Observasi
Observasi merupakan pengamatan yang digunakan untuk melihat aktivitas
guru selama pembelajaran berlangsung. Observasi ini digunakan sebagai
pendukung terhadap keberlangsungan proses penelitian. Lembar observasi yang
disediakan diisi oleh pengamat baik dari pihak sekolah atau pun pihak luar yang
terkait. Selama pembelajaran, pengamat mengisi format penilaian yang telah
disediakan. Adapun format penilaian yang digunakan dalam tahap ini adalah
sebagai berikut.
Tabel 3.7.
Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Hal yang Diamati Penilaian
0-4
Keterangan
1 Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa
b. Memotivasi siswa
c. Memberi acuan bahan yang akan
disajikan
d. Membuat kaitan bahan ajar yang lalu
dengan yang baru
2 Sikap Peneliti Selama KBM
a. Kejelasan suara
b. Gerakan badan tidak mengganggu
perhatian siswa
c. Antusiasme penampilan dan mimik
muka
d. Mobilitas posisi dalam kelas
3 Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Kejelasan memposisikan materi
ajaryang akan disampaikan dengan
51
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
materi lainnya yang terkait
b. Kejelasan menerangkan berdasarkan
tuntutan aspek kompetensi (berbicara,
mendengarkan, membaca, dan menulis)
c. Kejelasan dalam memberikan
contoh/ilustrasi
d. Mencerminkan penguasaan materi ajar
secara proporsional
4 Implementasi Langkah-langkah
Pembelajaran
a. Penyampaian materi ajar sesuai dengan
RPP
b. Mencerminkan komunikasi guru-siswa
dengan berpusat pada siswa
c. Antusisas dalam menanggapi dan
menggunakan respon siswa
d. Cermat dalam memanfaatkan waktu
sesuai alokasi yang direncanakan
5 Kemampuan Menggunakan Media
a. Memperhatikan prinsip-prinsip
menggunakan media
b. Membantu kelancara proses belajar
c. Terampil dalam mengoprasikan
d. Tepat saat penggunaan media
6 Evaluasi Pembelajaran
a. Melakukan evaluasi berdasarkan
tuntutan profesi
b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir
soal yang telah direncanakan dalam
RPP
c. Melakukan evaluasi sesuai dengan
alokasi yang direncanakan
d. Melakukan evaluasi sesuai dengan
bentuk dan jenis yang dirancang
7 Kemampuan Menutup Pelajaran
a. Maninjau kembali
52
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Memberi kesempatan bertanya kepada
siswa
c. Menugaskan kegiatan ko-kurikuler
d. Menginformasikan materi ajar
berikutnya
Keterangan:
0 = Gagal
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik
(diadaptasi dari Panduan Program PLP UPI)
Tabel 3.8.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek yang Diamati Keterangan
1 Siswa menunjukkan semangat belajar
2 Siswa memperhatikan penjelasan guru
3 Siswa mengemukakan pendapat
4 Siswa mengajukan pertanyaan
5 Siswa merespon pertanyaan guru
6 Siswa mencatat materi yang penting
7 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru
Keterangan:
0 = Gagal
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Baik Sekali
F. Teknik Pengolahan Data
Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka langkah yang
dilakukan selanjutnya adalah mengolah data dan pengujian hipotesis. Data yang
diperoleh diolah menggunakan program perangkat lunak SPSS 20.0 for windows.
Pengolahan kuantitatif dilakukan dengan menggunakan uji statistik terhadap hasil
53
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
data prates, pascates, dan indeks gain (normalized gain) dari kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Adapun langkah pengolahan data adalah sebagai berikut.
1. Uji reliabilitas antarpenimbang
Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas
dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Untuk
mengetahui ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang
tersebut, dilakukan uji sebagai berikut.
∑dt2 = Sigma determinan
SSt∑dt2
= jumlah kuadrat siswa
SSp∑d2p = jumlah kuadrat penguji/penimbang
SStot∑p2t = jumlah kuadrat total
SSkk∑d2kk = jumlah kuadrat kekeliruan
Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas
antar penimbang dilakukan dengan rumus berikut.
54
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut.
Tabel 3.9
Tingkat Korelasi Guiltford
Interval Koefisien Tingkat Korelasi
˂ 0,20 tidak ada korelasi
0,20 – 0,40 korelasi rendah
0,40 – 0,60 korelasi sedang
0,60 – 0,80 korelasi tinggi
0,80 – 0,90 korelasi tinggi sekali
1,00 korelasi sempurna
(Subana, dkk, 2005 : 104)
2. Indeks gain
Indeks gain ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang
diberikan perlakuan pembelajaran di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Indeks gain ini dihitung dengan rumus indeks gain dari Meltzer (Handini,
2008:34) yaitu sebagai berikut.
Adapun kriteria rendah, sedang, tinggi mengacu pada kriteria Hake (Handini,
2008:49).
3. Menguji normalitas data dilakukan untuk mengondisikan kenormalan data
atau persebaran data pada setiap sampel, dengan menggunakan rumus Chi-
kuadrat dengan membandingkan x2 hitung dan x
2 tabel. Uji normalitas ini
Indeks gain < 0,30 = rendah
0, 30 ≤ Indeks gain ≤ 0,70 = sedang
Indeks gain ≥ 0,70 = tinggi
55
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dilakukan pada data prates dan pascates dari dua kelompok kelas. Rumus yang
digunakan untuk rumus Chi-kuadrat adalah sebagai berikut.
(Sugiyono, 2007 : 107)
Keterangan:
x2 = Chi-kuadrat
fo = frekuensi yang diobservasi
fh = frekuensi yang diharapkan
4. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui seragam tidaknya variansi
sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Uji homogenitas
dilakukan peneliti karena peneliti bermaksud untuk melakukan generalisasi
terhadap hasil penelitian yang data penelitiannya diambil dari dua kelompok
terpisah dalam satu populasi. Melakukan uji homogenitas varian rata-rata
prates dan pascates digunakan rumus sebagai berikut.
(Subana, dkk, 2005 : 188)
Keterangan:
fhitung = nilai yang dicari
Vb = variabel terbesar
Vk = variabel terkecil
Data dinyatakan homogen jika fhitung ˂ ftabel
Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data prates dan
pascates dari kelas kontrol dan kelas ekperimen tersebut, maka dilakukanlah uji-t
atau ttest jika data berdistribusi normal dan homogen. Namun, jika data
56
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini (Writing in Here and Now) dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berdistribusi normal tetapi tidak homogen, maka dilanjutkan dengan melakukan
penghitungan data menggunakan t’ (t aksen) sehingga penghitungan hipotesis
dilakukan dengan statistic nonparametric seperti uji Mann-Withney.