Post on 26-Apr-2019
ANALISIS KESIAPAN MAHASISWA SEMESTER VIII
PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS UNIVERSITAS NEGERI
SEMARANG DALAM MENGIKUTI UJIAN DELF B1
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
oleh
Nama : Putri Istiani
NIM : 2301412047
Program Studi : Pendidikan Bahasa Prancis
Jurusan : Bahasa dan Sastra Asing
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
ii
iii
iv
PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan ini bahwa di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya
saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya.
Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau
dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, 19 Agustus 2016
Putri Istiani
NIM.2301412047
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Do whatever you want, even that so hard to do.
Don’t think about anything useless, just think about anything usefully.
Persembahan :
Orang tuaku.
Sahabat-sahabatku.
Dosen-dosen dan
Almamaterku.
vi
PRAKATA
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul Analisis Kesiapan Mahasiswa Semester Viii Pendidikan
Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam Mengikuti Ujian Delf B1
sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana di Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Semarang.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. Panitia sidang skripsi yang telah memberikan kesempatan untuk
menyelenggarakan sidang skripsi.
2. Dra. Diah Vitri Widayanti, DEA, Dosen Pembimbing I sekaligus penguji III
yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan arahan hingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
3. Tri Eko Agustiningrum, S.Pd, M.Pd, Dosen pembimbing II sekaligus Penguji
11 yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan arahan hingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
4. Drs. Sudarwoto M.Pd., Penguji I yang telah memberikan arahan dan saran-
saran dalam memperbaiki skripsi ini.
vii
5. Orang tuaku yang telah memberikan segala doa, dukungan, motivasi, nasihat,
dan cinta kasih yang tiada henti.
6. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Asing, yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat.
7. Sahabat-sahabatku dan teman-teman yang selalu menemani dan saling
memotivasi.
8. Teman-teman angkatan 2012 Pendidikan Bahasa Prancis yang telah belajar
bersama selama ini dan telah membantu proses penelitian selama ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk melengkapi
penelitian ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Semarang, Agustus 2016
Penulis
viii
SARI
Istiani, Putri. 2016. Analisis Kesiapan Mahasiswa Semester VIII Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dalam Mengikuti Ujian DELF B1.
Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Asing. Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I. Dra. Dyah Vitri W., DEA. II.
Tri Eko Agustiningrum, S.Pd, M.Pd.
Kata kunci: Kesiapan, mahasiswa, DELF B1.
DELF B1 merupakan salah satu jenis ujian yang perlu dilalui oleh mahasiswa
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang. Hal ini dikarenakan DELF
B1 adalah salah satu syarat kelulusan bagi mahasiswa dan salah satu cara
membuktikan kemampuan mahasiswa dalam berbahasa Prancis. Namun, untuk
mengikuti ujian DELF dan lulus pada tingkatan B1 bukanlah hal yang mudah. Oleh
karena itu mahasiswa harus memiliki kondisi kesiapan yang baik agar dapat
mengikuti dan lulus ujian dengan baik, sebab kesiapan adalah kondisi keseluruhan
tubuh dalam keadaan baik untuk memberikan jawaban dengan baik agar
mendapatkan hasil yang baik.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk
mendeskripsikan kesiapan mahasiswa semester delapan pendidikan bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1. Responden dalam
penelitian ini adalah mahasiswa semester delapan pendidikan bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang pada tahun 2016. Untuk mengumpulkan data, peneliti
menggunakan metode dokumentasi dan angket. Validitas yang digunakan adalah
validitas konstruk. Reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus Rulon. Untuk
menganalisis data digunakan rumus prosentase.
Hasil penelitian ini diketahui bahwa mahasiswa semester delapan pendidikan
bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang secara keseluruhan dalam kondisi siap
utuk mengikuti ujian DELF B1, hal ini ditunjukkan oleh data bahwa 90% mahasiswa
dalam kategori siap dan sangat siap. Namun, pada aspek kondisi kesiapan psikis,
sebagaian besar mahasiswa tidak dalam kondisi siap untuk mengikuti ujian DELF B1,
hal ini ditunjukkan oleh data bahwa 65% mahasiswa dalam kondisi yang kurang siap
dan tidak siap.
ix
L’ARTICLE
L’ANALYSE DE LA PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS DU HUITIÈME
SEMESTRE DU DÉPARTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES
SECTION FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ D’ÉTAT SEMARANG À SUIVRE
LE DELF B1
Putri Istiani, Dra. Dyah Vitri W., DEA, Tri Eko Agustiningrum, S.Pd, M.Pd
Programme de La didactique du Français Langue Étrangère (FLE), Département des
Langues et des Littératures Étrangères, Faculté des Langues et des Arts,
Université d’État Semarang
Abstract
The research aims to know the readiness of eighth semester’s students of
french education of Semarang State University in taking the test DELF
B1. It is a descriptive research. The variable in this research is the
readiness of eighth semester’s students of french education of Semarang
State University in taking the test DELF B1. The respondents were the
eighth semester’s students of french education of Semarang State
University. This research used documentation method and questionnaire
method. The validity is construct validity. The reliability used Rulon
formula. The data is analyzed by percentage formula. The result shows
that generally, the eighth semester’s students of french education of
Semarang State University have a good readiness in following the test
DELF B1. This is indicated that 90% students in ready category and very
ready category. But, in an aspect psychological 65% students are not
ready to take the test DELF B1.
Keyword: readiness, students, DELF B1.
x
Abstract
L’objectif majeur de cette recherche était de décrire la préparation des
étudiants du huitième semestre du département de l’enseignement des
langues section française de l’Université d’État Semarang à suivre le test
du DELF B1. C’est une recherche descriptive, et la variable était la
préparation des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’État
Semarang à passer le test du DELF B1. La population était les étudiants
du huitième semestre du département de l’enseignement des langues
section française de l’Université d’ État de Semarang. J’ai utilisé la
méthode de documentation et la méthode de questionnaire pour savoir la
préparation des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’État
Semarang à suivre le test du DELF B1. Dans cette recherche, j’ai utilisé
la validité de construct pour avoir la validité de l’instrument de la
recherche, et la formule Rulon pour tester la fiabilité de l’instrument de la
recherche. Le résultat de cette recherche a montré que 90% répondants
étaient prêt dans l’aspect de disposition général, ils étaient dans la
catégorie élevée et très élevée. Mais, 65% répondants étaient dans la
catégorie moyenne et basse dans l’aspect de disposition psychologique.
Mots-clés : disposition, les étudiants, DELF B1.
xi
Introduction
L’Université d’État Semarang est l’université qui enseigne le français.
On peut y apprendre la culture française, les techniques d’enseignements du
français, et les compétences langagières du français (compréhension orale,
compréhension écrite, production écrite, et production orale). Ces
compétences ont référé à CECRL (Cadre Européen Commun de Reference
pour Langue) qui sont construites par le Conseil de l’Europe. À la fin des
études, il est obligatoire pour les étudiants de passer le test du DELF pour
avoir le diplôme de l’Université d’État de Semarang.
Le DELF a quatre compétences à évaluer, ce sont la compréhension
orale, la compréhension écrite, la production écrite, et la production orale. Le
DELF a quatre niveaux différents, ce sont le niveau A1, A2, B1, B2, et le
DALF a deux niveaux differents (C1 et C2). A1 est le niveau plus inférieur,
et C2 est le niveau supérieur. A1 et A2 sont les symboles pour le niveau
élémentaire, B1 et B2 sont les symboles pour le niveau indépendant, et C1 et
C2 sont les symboles pour le niveau expérimenté.
Pour avoir le diplôme de la Section Pédagogique français de
l’Université d’État de Semarang, il est obligatoire que les étudiants passent le
test du DELF B1. C’est pour prouver qu’ils sont bien dans le niveau
xii
élémentaire. Car le test du DELF B1 n’est pas un test facile, alors les étudiants
doivent avoir une bonne disposition à le passer.
Selon Mulyani (2013:30), une personne doit avoir la préparation à
faire des choses, surtout dans l’apprentissage, parce que celle qui n’est pas
prêt à faire des taches d’apprentissage trouvera des difficultés. De plus, Rizki
(2013 :54) dit que l’étudiant ayant la préparation d’apprentissage pourra bien
faire des taches, parce qu’il a bien préparé et bien étudié face à l’examen,
alors il répondra les questions du test sans les aides d’amis. De même, Yunita
et al (2014 :7) disent aussi que la préparation est très importante pour
commencer le travail, parce qu’elle pourra accélérer les travails et augmenter
de bons résultats.
En outre, Dalyono (2009:52) dit que la préparation est une bonne
compétence physique, une bonne compétence mentale et aussi une bonne
compétence des matières d’apprentissage. Par ailleurs, Slameto (2010 :113)
dit que la préparation est toutes les conditions personnelles pour répondre bien
les questions dans une certaine manière et une certaine situation. Cela veut
dire que la préparation est toutes les bonnes conditions d’une personne pour
répondre bien les questions, alors elle peut obtenir de bons résultats.
Slameto (2013 :113) et Hakim (2013 :13) disent que la préparation a
six aspects, ce sont comme suit:
1. Les conditions physiques
2. Les conditions phycologiques
xiii
3. Les conditions émotionnelles
4. Les besoins
5. Les motivations et les buts
6. Les connaissances et des autres connaissances apprises
Par ailleurs, Yunita et al (2014 :8) disent que la préparation du test est
une chose importante, surtout la préparation physique, phycologique et
matérielle. L’aspect matériel se compose des connaissances et des autres
connaissances apprises qui sont mentionné ci-dessus. La préparation physique
est les bonnes conditions de corps. La préparation phycologique est le désir
d’étudier d’une personne, la motivation et la concentration d’une personne. Et
la préparation matérielle est la présence des matières d’apprentissage, des
carnets d’apprentissage et des modules d’apprentissage pratique.
Basé sur la théorie ci-dessus, on conclut que la préparation du test
comprend trois aspects, ce sont la condition physique, psychologique, et
matérielle, qui sont influencé par les facteurs de connaissances, de besoins, de
motivations et les facteurs émotionnels. Et l’objectif majeur de cette
recherche est de décrire la préparation des étudiants du huitième semestre du
départementde l’enseignement des langues section françaisede l’Université
d’État Semarang à suivre le test du DELF B1.
xiv
METHODE
La variable de cette recherche est la préparation des étudiants du
huitième semestre du département de l’enseignement des langues section
française de l’Université d’État Semarang à suivre le test du DELF B1. La
population étaient les étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’ État de
Semarang. J’ai utilisé la méthode de documentation et la méthode de test pour
savoir la préparation des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’État Semarang
à suivre le test du DELF B1. Dans cette recherche, j’ai utilisé la validité de
construct pour avoir la validité de l’instrument de cette recherche, et la
formule Rulon pour tester la fiabilité de l’instrument de la recherche.
LA PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS
Pour savoir la préparation des étudiants du huitième semestre du
département de l’enseignement des langues section française de l’Université
d’État Semarang à suivre le test du DELF B1, j’ai posé 31 questions (23
questions ont les sens positives et 8 questions ont les sens négatives). En
outre, les résultats sont catégorisé en quatre critères, ce sont très élevée,
élevée, moyen, et bas. L’analyse de tous les aspects ont été décrite dans le
tableau suivant :
xv
Tableau 1 : la préparation de tous les aspects
Score Les Nombreux (%) Les Critères
0 - 310 0 0 %
Bas
310,1 – 620 4 10 %
Moyen
620,1 - 930 29 72,5%
Elevée
930,1 - 1240 7 17,5%
Très Elevée
Ce tableau ci-dessus montre qu’aucun répondants dans le critère bas,
72,5% répondants étaient dans le critère élevée, 17,5% répondants étaient
dans le critère très élevée, et 10% répondants étaient dans le critère moyen.
Dans la partie précédente j’ai décrit les informations générales de la
préparation des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’ État de
Semarang à suivre le test du DELF B1, dans cette partie je décris les
informations détaillées de la préparation des étudiants du huitième semestre
du département de l’enseignement des langues section française de
l’Université d’État Semarang à suivre le test du DELF B1.
xvi
1. La préparation de L’aspect Physique
Dans cet aspect, j’ai posé sept questions pour savoir la préparation
physique des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’État Semarang
à suivre le test du DELF B1. L’analyse de l’aspect physique a été décrite dans
le tableau suivant :
Tableau 2 : l’aspect physique
Score Les
Nombreux (%) Les Critères
0 – 1,75 0 0 % Bas
1,76 – 3,5 4 10 % Moyen
3,51 – 5,25 22 55% Elevée
5,26 - 7 14 35% Très Elevée
Ce tableau ci-dessus montre qu’il n’y a pas de répondants dans le
critère bas, 55% répondants étaient dans le critère élevée, 35% répondants
étaient dans le critère très élevée, et 10% répondants étaient dans le critère
moyen.
2. La préparation de L’aspect Psychologique
J’ai posé douze questions pour savoir la préparation psychologique
des étudiants du huitième semestre du département de l’enseignement des
xvii
langues section française de l’Université d’État Semarang à suivre le test du
DELF B1. L’analyse de l’aspect psychologique a été décrite dans le tableau
suivant :
Tableau 3 : l’aspect psychologique
Score Les
Nombreux (%) Les Critères
0 – 3 4 10% Bas
3,1 – 6 22 55% Moyen
6,1 – 9 13 32,5% Elevée
9,1 - 12 1 2,5 % Très Elevée
Ce tableau ci-dessus montre qu’il y a 10% répondants dans le critère
bas, 32,5% répondants étaient dans le critère élevée, 2,5% répondants étaient
dans le critère très élevée, et 55% répondants étaient dans le critère moyen.
3. La préparation de L’aspect Matériel
Pour savoir la préparation matérielle des étudiants du huitième
semestre du département de l’enseignement des langues section française de
l’Université d’État Semarang à suivre le test du DELF B1, j’ai posé sept
questions. L’analyse de l’aspect matériel a été décrite dans le tableau suivant :
xviii
Tableau 4 : l’aspect matériel
Score Les
Nombreux (%) Les Critères
0 – 3 0 0% Bas
3,1 – 6 5 12,5% Moyen
6,1 – 9 17 42,5% Elevée
9,1 - 12 18 45 % Très Elevée
Ce tableau ci-dessus montre qu’il n’y a pas de répondants dans le
critère bas, 42,5% répondants étaient dans le critère élevée, 45% répondants
étaient dans le critère très élevée, et 12,5% répondants étaient dans le critère
moyen.
CONCLUSION
La conclusion que je pouvais dire que la préparation des aspects
généraux des étudiants du huitième semestre du département de
l’enseignement des langues section française de l’Université d’ État de
Semarang à suivre le test du DELF B1 était dans la catégorie élevée. Mais, la
préparation de l’aspect phycologique de 55% étudiants huitièmes semestres de
la Section Pédagogique français de l’Université d’ État de Semarang à suivre
le test du DELF B1 était dans catégorie moyen.
xix
REMERCIEMENTS
Je remercie spécialement pour mes chers parents qui prient toujours pour
moi, me donnent l’esprit, merci pour tous. Mes professeurs qui m’ont beaucoup
guidée. Et puis mes chers amis, qui m’ont supporté.
BIBLIOGRAPHIE
Dalyono.2009.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka cipta.
Mulyani, Dessy.2010.Hubungan Kesiapan Belajar Siswa dengan Prestasi
Belajar.Volume 2, Nomor 1:27-31.KONSELOR|Jurnah Ilmiah Konseling.
Hakim, Fatma.2012.Hubungan antara Kesiapan Mengikuti Tes Ujian dengan Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Produktif Siswa Smk N 3 Wonosari.Skripsi.Universitas
Negeri Yogyakarta.
Rizki, Upik.2013.Hubungan Kesiapan Belajar Siswa dengan Optimisme
Mengerjakan Ujian.Volume2(1),49-56.Educational Psychology Journal.
Slameto.2013.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta.
Yunita, Sherli, dkk.2014.Analisis Profil Kesiapan Siswa Kelas XII IPA dalam
Menghadapi Ujian Nasional Tahun 2014 di SMA Negeri 3 Kota Jambi.Program
Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Jambi.
xx
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii
PENGESAHAN .............................................................................................. iii
PERNYATAAN .............................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................. v
PRAKATA....................................................................................................... vi
SARI.................................................................................................................. viii
ARTICLE........................................................................................................... ix
DAFTAR ISI..................................................................................................... xx
DAFTAR TABEL............................................................................................ xxii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xxiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang............................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah........................................................................................ 5
1.3 Tujuan Penelitian.......................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian........................................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORETIS
2.1 Tinjauan Pustaka.......................................................................................... 6
2.2 Kesiapan....................................................................................................... 12
xxi
2.3 Kesiapan Ujian………………..................................................................... 14
2.4 DELF B1…………………………............................................................... 17
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian…............................................................................... 29
3.2 Variabel Penelitian....................................................................................... 30
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian…................................................................ 30
3.4 Teknik Pengumpulan Data…....................................................................... 31
3.5 Pemilihan Instrumen…................................................................................ 32
3.6 Uji Coba Instrumen….................................................................................. 34
3.7 Penilaian…................................................................................................... 38
3.8 Teknik Analisis Data…................................................................................ 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian…………………………...................................................... 43
4.2 Hasil Analisis Data Penelitian dan Pembahasan........................................... 46
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan....................................................................................................... 67
5.2 Saran............................................................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 69
LAMPIRAN
xxii
DAFTAR TABEL
Tabel I. Kisi – Kisi Instrumen................................................................... 33
Tabel II. Kategori Keseluruhan Aspek Kesiapan DELF B1..................... 39
Tabel III. Aspek Kondisi Kesiapan Fisik……............................................. 40
Tabel IV. Aspek Kondisi Kesiapan Psikis………….................................... 41
Tabel V. Aspek Kondisi Kesiapan Materiil................................................. 41
Tabel VI. Data Hasil Penelitian.................................................................. 44
Tabel VII. Hasil Analisis Data Kesiapan secara Keseluruhan................... 47
Tabel VIII. Hasil Analisis Data Kesiapan Fisik......................................... 50
Tabel IX. Hasil Analisis Data Kesiapan Psikis........................................... 53
Tabel X. Hasil Analisis Data Kesiapan Materiil.......................................... 57
Tabel XI. Rekapitulasi Data Kesiapan........................................................ 62
Tabel XI. Rekapitulasi Data Kesiapan Mahasiswa yang Lulus DELF B1
dan yang Tidak Lulus DELF B1................................................. 65
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keputusan Pengangkatan Dosen Pembimbing
Lampiran 2 Uji Coba Instrumen Penelitian
Lampiran 3 Hasil Uji Coba Instrumen
Lampiran 4 Instrumen Penelitian
Lampiran 5 Daftar Nama Responden
Lampiran 6 Rekapitulasi Data Hasil Penelitian
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Universitas Negeri Semarang merupakan lembaga pendidikan formal yang
memiliki beberapa program studi bahasa asing, salah satunya adalah bahasa
Prancis. Melalui program studi tersebut, mahasiswa dapat mempelajari berbagai
macam hal tentang bahasa Prancis seperti mempelajari empat kemampuan dasar
berbahasa Prancis (keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan
menulis dan keterampilan berbicara) serta mempelajari beberapa budaya yang
berhubungan dengan bahasa Prancis itu sendiri. Empat keterampilan bahasa
Prancis tersebut terdapat dalam Kerangka Umum Acuan Eropa (CECR) untuk
bahasa yang dibuat oleh Dewan Eropa, yang kemudian dievaluasi melalui ujian
DELF (Diplôme d’Étude en Langue Française) yang diselenggarakan oleh Centre
International d’Études Pédagogique di bawah wewenang Kementrian Pendidikan
Prancis.
DELF terdiri dari dua jenis ujian, yaitu ujian tulis dan lisan serta memiliki
6 tingkatan, yaitu A1, A2, B1, B2, C1 dan C2. Tingkatan-tingkatan ini merupakan
tolok ukur kemampuan seseorang dalam menguasai bahasa Prancis yang telah
2
dipelajari. A1 dan A2 merupakan tingkatan dasar, B1 dan B2 merupakan tingkatan
menengah/independen, sedangkan C1 dan C2 merupakan tingakatan mahir.
Tingkatan DELF B1 merupakan syarat kelulusan bagi mahasiswa
pendidikan bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang. Pada tahun 2010, hal
tersebut juga disepakati oleh 10 institusi pendidikan yang mengajarkan bahasa
Prancis bahwa lulusan S1 Pendidikan Bahasa Prancis harus memiliki sertifikat
DELF B1. Selain itu, dengan sertifikat DELF B1, mahasiswa dapat membuktikan
bahwa kemampuan berbahasa Prancis mahasiswa bukan lagi berada pada
tingkatan pemula/dasar melainkan berada pada tingkatan cukup/menengah.
Menurut CECR (Cadre Européen Commun de Références) tingkat B1
mencerminkan tingkatan seseorang yang mampu memahami informasi serta
menghadapi masalah kehidupan sehari-hari dengan situasi yang tak terduga di
suatu negara asing yang menggunakan bahasa Prancis.
Namun, untuk mengikuti ujian DELF dan lulus pada tingkatan B1
bukanlah hal yang mudah. Mahasiswa harus melalui empat tes keterampilan dasar
bahasa Prancis, mulai dari tes menyimak, tes membaca, tes menulis hingga tes
berbicara dengan materi yang tidak mudah. Sesuai dengan Kerangka Acuan
Bersama Eropa untuk bahasa (CECR), pengguna tingkatan B1 harus menguasai
empat keterampilan dasar berbahasa Prancis dengan gambaran sebagai berikut :
3
1. Menyimak
Pengguna harus mampu memahami poin-poin penting bila bahasa yang
digunakan merupakan bahasa jelas dan sederhana yang berkaitan dengan
hal-hal umum dalam pekerjaan, sekolah, hiburan, dsb.
2. Membaca
Pengguna harus mampu memahami teks-teks yang tersedia, gambaran dari
peristiwa-peristiwa, ekspresi-ekspresi dari perasaan dan permintaan-
permintaan dalam surat pribadi.
3. Menulis
Pengguna harus mampu membuat sebuah paragraf sederhana yang
berhubungan dengan topik-topik sehari-hari dan hal-hal yang menarik.
4. Berbicara
Pengguna harus dapat menghadapi sebagian besar situasi yang ditemui
ketika berlibur di suatu daerah dengan menggunakan bahasa yang dituju
(bahasa Prancis). Pengguna harus mampu menceritakan sebuah peristiwa,
sebuah pengalaman atau angan-angan, menggambarkan keinginan atau
tujuan secara singkat dengan alasan-alasannya atau penjelasan-penjelasan
untuk sebuah proyek atau sebuah ide.
Selain kriteria tersebut, untuk mengikuti ujian DELF B1 mahasiswa harus
memenuhi lama belajar bahasa Prancis lebih dari 350 jam dan telah menempuh
4
empat mata kuliah keterampilan dasar bahasa Prancis dengan materi yang sesuai
dengan Kerangka Umum Acuan Eropa (CECR) untuk bahasa untuk tingkatan B1,
yang umumnya ditempuh pada semester 5, yaitu compréhension orale pré
avancée, compréhension écrite pré avancée, production orale pré avancée,
production écrite pré avancée. Mahasiswa harus lulus empat mata kuliah
keterampilan dasar tersebut sebagai bukti bahwa mahasiswa menguasai materi
yang telah diajarkan pada mata kuliah tersebut.
Oleh karena itu, mahasiswa harus memenuhi kriteria yang telah dijelaskan
tersebut dengan penuh kesiapan untuk mengikuti ujian DELF B1, sebab kesiapan
merupakan salah satu faktor penting dalam menghadapi ujian. Menurut Slameto
(2010:113) kesiapan adalah keseluruhan semua kondisi individu yang
membuatnya siap untuk memberikan respon atau jawaban di dalam cara tertentu
terhadap situasi tertentu. Sedangkan menurut Dalyono (2009:52) kesiapan
merupakan hal yang harus dimiliki seseorang dalam melaksanakan segala hal.
Sebab, kesiapan adalah kemampuan yang cukup baik secara fisik, mental dan
perlengkapan belajar.
Berdasar pada hal di atas, penulis terdorong untuk mengupas permasalahan
tersebut dengan berfokus pada kesiapan mahasiswa semester delapan dalam
mengikuti test DELF B1. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa semester
delapan pendidikan bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang. Hal ini
dikarenakan mahasiswa semester delapan yang telah memenuhi jam belajar lebih
dari 350 jam dan telah menempuh 4 mata kuliah dasar serta telah menguasai
5
materi-materi kuliah yang sesuai dengan Kerangka Umum Acuan Eropa untuk
bahasa dianggap mampu untuk mengikuti ujian DELF B1.
Dengan adanya penelitian ini, peneliti berharap mahasiswa mengetahui
kesiapan mahasiswa semester delapan dalam mengikuti ujian DELF B1.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
Bagaimanakah kesiapan mahasiswa semester delapan pendidikan bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut :
Untuk mendeskripsikan kesiapan mahasiswa semester delapan pendidikan
bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF
B1.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai informasi kondisi
kesiapan mahasiswa semester delapan pendidikan bahasa Prancis Universitas
Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1.
6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORETIS
Penggunaan teori dalam suatu penulisan ilmiah yang berhubungan dengan
suatu penilitian merupakan hal yang penting. Hal ini dikarenakan teori-teori yang
digunakan sebagai landasan akan mengarahkan alur berfikir pada proses penelitian
yang dilakukan. Dalam bab ini akan dikemukakan sejumlah teori mengenai
persoalan pokok yang akan diteliti meliputi pengertian kesiapan, kesiapan ujian, dan
DELF B1.
2.1 Tinjauan Pustaka
Penelitian yang berkaitan dengan analisis kesiapan mahasiswa dalam
menghadapi ujian pernah dilakukan peneliti lain. Penelitian tersebut dipublikasikan
dalam jurnal dan akan dipaparkan sebagai berikut. Yunita dkk (2014) mengadakan
penelitian dengan judul Analisis Profil Kesiapan Siswa Kelas XII IPA dalam
Mengahadapi Ujian Nasional Tahun 2014 di SMAN 3 Kota Jambi. Tujuan
penelitian tersebut adalah untuk mengetahui profil kesiapan siswa Kelas XII IPA
dalam mengahadapi Ujian Nasional tahun 2014 di SMAN 3 Kota Jambi. Terdapat
dua jenis data pada penelitian tersebut yaitu bersifat kuantitatif dan kualitatif. Data
kuantitatif dalam penelitian tersebut adalah data tentang profil kesiapan siswa yang
7
didapat melalui lembar angket yang diberikan, data kualitatif berupa hasil wawancara
kepada guru mata pelajaran biologi dan dokumentasi berupa nilai akhir (nilai rapor)
semester ganjil tahun 2013 siswa kelas XII IPA pada mata pelajaran biologi. Data
hasil penelitian dikumpulkan dan dianalisis secara deskriptif (analisis angket, analisis
wawancara, dan analisis dokumentasi). Hasil dari angket penelitian yang diberikan
menyatakan bahwa secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa siswa kelas XII IPA
SMA Negeri 3 Kota Jambi sebagian besar telah siap menghadapi ujian nasional tahun
2014. Kesiapan siswa pada penelitian ini dibuktikan dengan hasil pengolahan data
berdasarkan kriteria penafsiran persentase yang tertera, bahwa kesiapan siswa kelas
XII IPA SMA Negeri 3 kota Jambi bila dilihat berdasarkan persentase indikator
kesiapan fisik mencapai 70,3%, ini termasuk kategori baik. Untuk indikator kesiapan
psikis mencapai 68%, ini termasuk kategori baik dan untuk kesiapan materiil
mencapai 73%, ini termasuk juga kedalam kategori baik. Dari data ini peneiliti dapat
menyatakan bahwa sudah sebagian besar dari siswa tersebut telah siap dalam
menghadapi ujian nasional tahun 2014.
Nurfatoh (2013) mengadakan penelitian dengan judul Analisis Faktor yang
Mempengaruhi Kesiapan Mengahadapi Ujian Studi pada Siswa Kelas XI Pemasaran
SMK Negeri Parisihan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor apa saja
yang mempengaruhi kesiapan menghadapi ujian dan faktor apa yang paling dominan
yang mempengaruhi kesiapan menghadapi ujian pada siswa kelas XI Pemasaran SMKN
Pasirian. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket. Hasil dari
analisis data diketahui bahwa faktor - faktor yang mempengaruhi kesiapan ujian
8
pada siswa kelas XI PM SMKN Pasirian adalah faktor pengetahuan (X5)
sebagai faktor inti yang memiliki pengaruh besar pada kesiapan siswa menghadapi
ujian dengan nilai eigenvalue sebesar 2,715 dan variansi sebesar 54,305% dan sisanya
sebesar 45,695% merupakan faktor lain yang juga mempengaruhi kesiapan ujian pada
siswa kelas XI PM SMKN Pasirian yaitu pada faktor mental (X2) dengan nilai
eigenvalue sebesar 846 dan varian sebesar 16,912%, faktor emosional (X3) dengan nilai
eigenvalue sebesar 575 dan varian sebesar 11,507%, faktor kebutuhan (X4) dengan
nilai eigenvalue sebesar 453 dan varian sebesar 9,068%, dan faktor fisik (X1) dengan
nilai eigenvalue sebesar 410 dan varian sebesar 8,208%.
Mulyani (2013) mengadakan penelitian dengan judul Hubungan Kesiapan
Siswa dengan Pestasi Belajar. Tujuan dai penelitian ini adalah mengetahui kesiapan
belajar siswa dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa di SMA Negeri 1
Rambatan Kabupaten Tanah Datar. Dari hasil penelitian di SMA Negeri 1
Rambatan Kabupaten Tanah Datar dengan menggunakan angket, diketahui bahwa
kesiapan belajar sebagian besar siswa sudah baik, prestasi siswa pada kategori
cukup baik, serta terdapat hubungan yang signifikan antara kesiapan belajar dengan
prestasi belajar yaitu dengan Analisis Product Moment Correlation yang
menunjukkan seberapa besar hubungan antara kesipan belajar siswa dengan prestasi
belajar melalui r hitung = 0,540 dengan sig =0.000 (sig<0,05, dan r table sebesar
0,286, artinya r hitung lebih besar dari r table sehingga dapat ditafsirkan korelasi
positif antara kesiapan belajar siswa dengan prestasi belajar. Dari hasil penelitian
9
tesebut dapat disimpulkan bahwa kesiapan belajar merupakan hal yang penting
untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik.
Riski (2013) mengadakan penelitian tentang kesiapan dengan judul
Hubungan Antara Kesiapan dalam Belajar dengan Optimisme Siswa dalam
Mengerjakan Ujian di SMA Negeri 3 Pekalongan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hubungan antara Kesiapan dalam belajar dengan optimisme siswa dalam
mengerjakan ujian. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasional. Subjek
pada penelitian ini berjumlah 105 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah
cluster sampling. Optimisme siswa dalam mengerjakan ujian diukur menggunakan
skala optimisme siswa dalam mengerjakan ujian. Skala optimisme siswa dalam
mengerjakan ujian terdiri dari 41 item yang valid dengan rentang koefisien validitas
dari 0,328 sampai 0,666. Kesiapan dalam belajar diukur menggunakan skala kesiapan
dalam belajar. Skala kesiapan dalam belajar terdiri dari 33 item yang valid dengan
rentang koefisien validitas dari 0,327 sampai 0,668. Uji korelasi menggunakan teknik
korelasi Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan variabel optimisme dalam
mengerjakan ujian tergolong dalam kategori tinggi, sedangkan kesiapan dalam belajar
tergolong dalam kategori sedang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
hubungan antara kesiapan dalam belajar dengan optimisme siswa dalam mengerjakan
ujian. Korelasi antara kesiapan dalam belajar optimisme siswa dalam mengerjakan ujian
diperoleh koefisien r = 0,657 dengan signifikansi atau p = 0,000. Hal tersebut
menunjukkan bahwa kesiapan dalam belajar dengan optimisme siswa dalam
mengerjakan ujian saling mempengaruhi dimana semakin tinggi kesiapan dalam belajar
10
semakin tinggi pula optimisme siswa dalam mengerjakan ujian begitu juga sebaliknya
semakin rendah kesiapan dalam belajar semakin rendah pula optimisme siswa dalam
mengerjakan ujian.
Setiawan (2010) mengadakan penelitian tentang kesiapan dengan judul
Kesiapan Guru dan Siswa dalam Mengahdapi Ujian Teori Kejuruan Program
Keahlian Teknik Mekanik Otomotif (Studi Kasus di SMK Negeri 2 Surakarta).
Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui: 1) Kesiapan guru program Keahlian
Teknik Mekanik Otomotif SMK N 2 S urakarta dalam menghadapu Ujian Teori
Kejuruan (UTK). 2) Kesiapan siswa Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif
SMK Negeri 2 Surakarta dalam menghadapi Ujian Teori Kejuruan (UTK). Bentuk
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan metode
deskriptif kualitatif dan menggunakan desain penelitian studi kasus yang dilakukan
di SMK Negeri 2 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: 1)
Metode dokumenter atau pengumpulan dokemen RPP guru Program Keahlian
Teknik Mekanik Otomotif, 2) Metode dokumenter atau pengumpulan dokemen
catatan atau print out materi dari dari guru yang diberikan pada siswa, 3) Observasi
mengajar guru Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif, 4) Tes soal yang
diberikan kepada seluruh siswa kelas XII Program Keahlian Teknik Mekanik
Otomotif, 5) Metode dokumenter atau pengumpulan dokemen catatan atau print out
materi kelas X hingga kelas XII dari siswa Program Keahlian Teknik Mekanik
Otomotif, 6) Wawancara kepada siswa XII Program Keahlian Teknik Mekanik
Otomotif. Dari penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut: 1.
11
Kesiapan guru Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif SMK Negeri 2
Surakarta dalam menghadapi Ujian Teori Kejuruan (UTK) termasuk kategori tinggi.
Hal ini berdasarkan analisis pengumpulan dokumen RPP mengajar dapat diketahui
semua guru menyamapaikan materi sesuai dengan materi yang tercantum dalam
RPP, berdasarkan analisis pengumpulan dokumen catatan atau print out materi dari
guru yang diberikan pada siswa dapat diketahui semua guru menyamapaikan materi
sesuai yang diajarkan, berdasarkan observasi guru mengajar di kelas dapat diketahui
bahwa guru menyampaiakan seluruh materi sesuai dengan materi yang tercantum
dalam RPP dan guru mampu mengkondisikan lingkungan belajar yang positif,
menampilkan inovasi-inovasi dalam pembelajaran, dan sebagian guru menggunakan
media power point. 2.Kesiapan siswa Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif
SMK Negeri 2 Surakarta dalam menghadapi Ujian Teori Kejuruan (UTK) termasuk
kategori tinggi, hal ini berdasarkan pada rata-rata kesiapan siswa dalam menghadapi
Ujian Teori Kejuruan dilihat dari hasil soal tes berdsarkan 20 standar kompetensi
lulusan yang diujikan dalam Ujian Teori Kejuruan adalah sebesar 85 %. Dari
pengerjaan soal tes tersebut didapat hasil nilai semua peserta tes lulus ujian dengan
rata-rata nilai yang didapat siswa dalam skala 100 adalah 7,57, berdasarkan
pengumpulan dokumen berupa catatan siswa dari kelas X hingga kelas XII
berdasarkan 20 Standar Kompetensi Lulusan yang diujikan dalam Ujian Ujian Teori
Kejuruan dapat diketahui bahwa semua materi sudah didapat siswa, berdasarkan
wawancara mendalam dengan 4 sampel siswa dapat diketahui sebagian besar guru
telah memberikan materi kepada siswa dan sebagian besar siswa telah mendapatkan
12
materi dari 20 Standar Kompetensi Lulusan yang diujikan dalam Ujian Teori
Kejuruan dengan rata-rata materi yang didapat siswa sebesar 85%.
Penelitian yang akan dikaji adalah analisis kesiapan mahasiswa semester
delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti
ujian DELF B1. Perbedaan antara penelitian ini dan penelitian sebelumnya adalah
pada objek penelitian dan jenis ujian yang diteliti. Objek penelitian ini adalah
mahasiswa sedangkan objek penelitian dahulu adalah siswa setingkat SMA, dan
jenis ujian yang diteliti pada penelitian ini adalah jenis ujian tingkat internasional
sedangkan pada penelitian sebelumnya jenis ujian yang diteliti adalah jenis ujian
tingkat nasional.
2.2 Kesiapan
Kesiapan merupakan hal yang harus dimiliki seseorang dalam melaksanakan
segala hal termasuk belajar, sebab seseorang yang belum siap untuk melaksanakan
tugas dalam belajar akan mengalami kesulitan atau malah putus asa (Mulyani
2013:30). Namun, siswa yang mempunyai kesiapan dalam belajar, akan merasa
mampu bahwa dia bisa mengerjakan semua soal ujian yang diberikan. Siswa sudah
mempersiapkan dirinya dengan sebaik mungkin, dengan belajar segiat mungkin
untuk menghadapi ujian tersebut. Siswa akan yakin bahwa dia bisa mengerjakan
soal-soal ujian yang diberikan tanpa bantuan dari temannya (Rizki 2013:54).
Dalyono (2009:52) menyatakan bahwa kesiapan adalah kemampuan yang
cukup baik fisik, mental dan perlengkapan belajar. Kesiapan fisik berarti tenaga
13
yang cukup dan kesehatan yang baik, sementara kesiapan metal berarti memiliki
minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan.
Selain itu, Drever sebagaimana dikutip oleh Slameto (2013:59) menyatakan
bahwa kesiapan adalah kesediaan untuk memberi respon dan bereaksi. Sedangkan
menurut Slameto (2013:113), kesiapan adalah keseluruhan semua kondisi individu
yang membuatnya siap untuk memberikan respon atau jawaban di dalam cara
tertentu terhadap situasi tertentu. Prinsip-prinsip kesiapan tersebut yaitu:
1. Semua aspek perkembangan berinteraksi (saling pengaruh mempengaruhi).
2. Kematangan jasmani dan rohani adalah perlu untuk memperoleh manfaat dari
pengalaman.
3. Pengalaman-pengalaman mempunyai pengaruh yang positif terhadap
kesiapan.
4. Kesiapan dasar untuk kegiatan tertentu terbentuk dalam periode tertentu
selama masa pembentukan dalam masa perkembangan.
Selanjutnya Yunita dkk (2014 :7) menyatakan bahwa kesiapan sangat
penting untuk memulai suatu pekerjaan, karena dengan memiliki kesiapan,
pekerjaan apapun akan dapat teratasi dan dikerjakan dengan lancar sehingga
memperoleh suatu hasil yang baik pula.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kesiapan adalah kondisi
keseluruhan tubuh dalam keadaan baik untuk memberikan jawaban dengan baik
agar mendapatkan hasil yang baik.
14
2.3 Kesiapan Ujian
Menurut Hakim (2014 :83), kesiapan ujian adalah keseluruhan kondisi siswa
yang membuatnya siap untuk memberikan respon/jawaban di dalam cara tertentu
terhadap suatu tes yang akan memberikan hasil yang semaksimal mungkin bagi
siswa yang bersangkutan. Menurut Slameto (2013:113), kondisi kesiapan tersebut
setidak-tidaknya mencakup 3 aspek , yaitu :
1. Kondisi fisik, mental dan emosional ;
2. Kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan ;
3. Keterampilan, pengetahuan dan pengertian yang lain yang telah dipelajari.
Aspek – aspek tersebut dijabarkan oleh Hakim (2014:13) sebagai berikut:
1. Kondisi Fisik
Kondisi fisik/kebutuhan jasmani manusia, misalnya kebutuhan akan makan,
minum, tidur, istirahat yang cukup dan kesehatan. Untuk belajar yang efektif
dan efisien siswa harus sehat, siswa yang sakit, kurang makan, kurang tidur,
atau kurang baik alat inderanya tidak dapat belajar dengan efektif. Siswa yang
sakit dapat mengganggu kerja otak yang mengakibatkan terganggunya kondisi
dan konsentrasi belajar.
2. Kondisi Mental
Kondisi mental menyangkut dengan kecerdasan. Seperti jika tingkat
kecerdasan rendah maka daya tangkap untuk menerima suatu pelajaran kurang
15
maksimal, sebaliknya jika tingkat kecerdasan tinggi maka daya tangkap untuk
menerima suatu pelajaran menjadi maksimal.
3. Kondisi Emosional
Emosi adalah sebagai sesuatu suasana yang kompleks dan getaran jiwa yang
menyertai atau munculnya sebelum dan sesudah terjadinya perilaku
(Syamsudin 2005:149 sebagaimana dikutip oleh Hakim 2012). Emosi terdiri
dari rasa marah, sedih, takut, cemas, bahagia, cinta, percaya diri, jengkel, dan
malu.
4. Kebutuhan-Kebutuhan/Sarana dan Prasarana
Kebutuhan-kebutuhan yang dimaksud adalah sarana dan prasarana belajar
yang dapat menunjang proses belajar.
5. Motivasi dan Tujuan
Motivasi tidak lepas dari adanya rangsangan. Motivasi bisa timbul karena
adanya faktor intrinsik atau faktor dari dalam diri yang disebabkan oleh
dorongan atau keinginan akan kebutuhan belajar, harapan dan cita-cita. Faktor
ekstrinsik juga mempengaruhi dalam motivasi belajar. Faktor ekstrinsik
berupa adanya penghargaan dan lingkungan belajar yang menarik. Hal ini
didukung dengan hasil penelitian Fatchurrochman (2011) yang menyatakan
bahwa motivasi berprestasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kesiapan belajar.
16
6. Pengetahuan
Pengetahuan merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah orang
melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Pengetahuan ini
merupakan hal yang penting dalam kondisi kesiapan, hal ini diperjelas oleh
Conley (2008 :4) yang menyatakan bahwa keberhasilan persiapan yang baik
dari seorang mahasiswa dibangun atas landasan strategi kognitif
(pengetahuan) yang memungkinkan siswa untuk mempelajari berbagai
disiplin ilmu.
Selain hal di atas, Carpenter (2013:114) juga menyatakan bahwa keadaan
kesiapan ditunjukkan dalam berbagai cara, terkadang penampilan luar hanya
sedikit mewakili sebuah keadaan kesiapan. Sesuatu yang penting dari kondisi
kesiapan harus terlihat, seperti tingkah laku, sikap, ekspresi wajah dan harapan
yang merupakan tanda baik dari kondisi kesiapan.
Selain itu, Yunita dkk (2014 :8) juga menyatakan bahwa kesiapan
menghadapi ujian merupakan hal penting, terutama kesiapan fisik, kesiapan psikis,
dan kesiapan materiil. Kesiapan fisik berarti kondisi badan yang sehat, bugar, dan
cemas. Kesiapan psikis berarti adanya hasrat untuk belajar, dapat berkonsentrasi,
dan ada motivasi intrinsik. Sedangkan kesiapan materiil berarti adanya bahan yang
telah dipelajari, catatan pelajaran, dan modul untuk pembelajaran praktik.
17
Selanjutnya, Morariu (2012:1) juga menambahkan bahwa kesiapan
evaluasi (ujian) memiliki beberapa komponen, termasuk dukungan dalam proses
pembelajaran dan perbaikan, keterampilan dan keahlian, serta sumber daya.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kondisi kesiapan ujian terdiri
dari 3 aspek yaitu kondisi fisik, psikis dan materiil (pengetahuan). Kondisi kesiapan
ujian tersebut dipengaruhi oleh faktor pengetahuan, faktor fisik, faktor kebutuhan,
faktor emosional, dan faktor mental.
2.4 DELF B1
DELF (Diplôme d’Étude en Langue Française) adalah ujicoba kemampuan
berbahasa Prancis yang diselenggarakan oleh Centre International d’Études
Pédagogique di bawah wewenang Kementrian Pendidikan Nasional Prancis. DELF
mengacu pada kerangka umum Eropa sebagai rujukan untuk bahasa (CECR) dan
sertifikat dari DELF ini berlaku seumur hidup (http://www.ifi-
id.com/yogyakarta/sertifiksi).
Terdapat enam tingkatan dalam evaluasi DELF ini yaitu A1, A2, B1, B2, C1
dan C2. Semua tingkatan itu mengukur empat keterampilan berbahasa, yaitu
menyimak (compréhension orale), berbicara (production orale), membaca
(comprehension écrite) dan menulis (production écrite) dengan masing-masing
tingkatan mempunyai tekanan yang berbeda (Hardini 2010:1).
18
Tingkatan B1 merupakan tingkatan yang cukup sulit. Menurut CECR, pada
ujian tingkat B1 ini pembelajar dapat mengikuti pecakapan dalam beberapa situasi
yang berbeda dengan bahasa standar, cukup panjang, dapat memberikan pendapat
atau meminta pendapat dari lawan bicara, dapat berupaya berkomunikasi dalam
situasi-situasi yang ditawarkan dalam pejalanan di suatu wilayah atau daerah
dimana bahasa itu digunakan, dapat membuat percakapan sederhana yang sesuai
dengan tema-tema keseharian, dapat menceritakan sebuah kejadian, perjalanan dan
cita-cita, menggambarkan harapan atau suatu tujuan dan menampilkan dengan
singkat alasan-alasan atau menerangkan suatu rencana atau gagasan.
CECR (2001:26) juga menyatakan bahwa B1 mengevaluasi 4 keterampilan
berbahasa dengan gambaran sebagai berikut:
1. Compréhension orale
“Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et
standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail,
l’école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses
émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui
m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon
relativement lente et distincte. ” CECR (2001:26)
Pada bagian ini saya (pembelajar) mampu memahami hal-hal penting
bila bahasa yang digunakan sederhana dan standar dengan tema keseharian
yang menyangkut pekerjaan, sekolah, hobi dsb. Saya (pembelajar) juga
mampu memahami hal-hal penting dari berbagai siaran radio atau televisi
teraktual atau topik yang menarik secara pribadi atau profesional jika
dibicarakan dengan cara yang relatif lambat dan berbeda.
19
2. Compréhension écrite
“Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue
courante ou relative à mon travail. Je peux comprendre la description
d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres
personnelles. ” CECR (2001:26)
Pada bagian ini saya (pembelajar) mampu memahami inti dari teks-
teks yang tersedia dengan bahasa yang umum dan sesuai. Saya (pembelajar)
dapat pula mengerti deskripsi dari kejadian, ekspresi dari perasaan, serta
harapan dalam sebuah surat pribadi.
3. Production écrite
“Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui
m’intéressent personnellement. Je peux écrire des lettres personnelles
pour décrire expériences et impressions. ” CECR (2001:26)
Pada bagian ini saya (pembelajar) dapat menulis teks sederhana dan
koheren dengan tema keseharian atau yang menarik perhatian pembelajar,
menulis surat pribadi untuk menceritakan pengalaman. Selain itu, pembelajar
perlu memerhatikan ketentuan-ketentuan yang terdapat dalam grille
d’évaluation de la production écrite DELF B1 berikut ini :
a. Dapat membuat karangan yang sesuai dengan tema yang dinjurkan dan
mematuhi aturan batas minimal panjang karangan.
b. Dapat mendeskripsikan kegiatan, peristiwa dan pengalaman,
mengungkapkan ide-ide, perasaan dan atau reaksi serta memberi
pendapat.
20
c. Dapat menggabungkan kalimat-kalimat pendek menjadi paragraf yang
sesuai.
d. Menguasai kosa kata yang cukup untuk mengungkapkan hal-hal
umum, jika diperlukan dengan bantuan parafrasa untuk
mengungkapkan ide-ide yang lebih rumit.
e. Menggunakan ejaan, tanda baca dan penempatan kata yang sesuai .
f. Menguasai dengan baik struktur dari kalimat sederhana maupun
kalimat rumit secara umum, dengan menggunakan kala waktu dan
modus yang sesuai.
4. Production orale
“Peut assez aisément mener à bien une description directe et non
compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme
une succession linéaire de points. ” CECR (2001:49)
Pada bagian ini pembelajar dapat menjelaskan sesuatu dengan mudah
dan tanpa berbelit-belit dengan tema beragam. Terdapat beberapa kegiatan
dalam bagian ini, yaitu :
a. Monolog
“Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des
expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes
buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes
opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue
d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions. ” CECR
(2001:26)
Saya (pembelajar) mampu menjelaskan hal-hal sederhana,
menceritakan pengalaman, cita-cita, harapan dan tujuan. Saya (peseta)
21
dapat mengungkapkan pendapat, memberikan secara singkat alasan
dan penjelasan dari sebuah pendapat, menceritaan sebuah cerita, buku
atau film dan memberikan reaksi.
b. Dialog
“Je peux faire face à la majorité des situations que l'on peut
rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est
parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation
sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la
vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et
actualité). ” CECR (2001:26)
Saya (pembelajar) dapat menghadapi sebagian besar situasi
yang ditemui seseorang ketika berlibur di suatu daerah, dapat
melakukan percakapan tanpa persiapan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari atau ketertarikan pribadi tentang keluarga, hobi,
pekerjaan, liburan, atau kabat terktual.
Seperti halnya pada bagian production écrite, pada bagian ini
pembelajar juga perlu memerhatikan ketentuan-ketentuan yang terdapat dalam
grille d’évaluation de la production écrite DELF B1 , yaitu pembelajar
mampu menceritakan diri sendiri dengan memberikan informasi yang pasti
dan menarik, dapat memulai pembicaraan tanpa persiapan dengan tema
keseharian dengan jelas, dapat beradaptasi dengan situasi dialog, dapat
menjawab pertanyaan dari lawan bicara (mengonfirmasi sebuah informasi),
dapat menyampaikan sesuatu hal dengan sederhana dan langsung untuk
dikembangkan, dapat menyampaikan dan menjelaskan dengan cukup tepat
22
hal-hal penting dari gambaran seseorang, dapat menggabungan kalimat
menjadi sebuah wacana yang cukup jelas dan sesuai tanpa kesulitan.
Pembelajar juga dituntut untuk menguasai kosa kata yang cukup untuk
mengungkapkan hal-hal umum, jika diperlukan dengan bantuan parafrasa
untuk mengungkapkan ide-ide yang lebih rumit, menguasai dengan baik
struktur dari kalimat sederhana maupun kalimat rumit secara umum, dengan
menggunakan kala waktu dan modus yang sesuai.
Selain hal tersebut, Denyer dkk (2011:12) menyatakan bahwa pada tingkatan
DELF B1 memuat hal-hal sebagai berikut:
1. Tema
Tema yang dibahas dalam DELF B1 adalah yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari, seperti pengalaman keseharian, liburan, karya seni,
lingkungan sekitar, dan sebagainya.
2. Struktur grammatikal
Terdapat beberapa struktur yang harus dikuasai pengguna DELF B1,
diantaranya les temps du passé (le passé composé et l’imparfait, le plus que
parfait), les pronoms compléments d’objets, les marqueurs de cause, le système
de l’hypothétique, le conditionnel, les prépositions et les articles pour localiser,
espérer que + futur simple, le lexique des sentiments, le subjonctif présent, les
verbes d’opinion, le lexique de l’écologique.
23
Sehubungan dengan hal di atas, dalam Buku Panduan Fakultas Bahasa dan
Seni 2012, mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Prancis pada semester enam
dinyatakan harus menempuh 4 mata kuliah dasar berbahasa Prancis, yaitu
compréhension orale avancée, compréhension écrite avancée, production orale
avancée, production écrite avancée. Sesuai dengan rencana pembelajaran semester
yang dibuat oleh dosen pengampu, dalam empat mata kuliah dasar tersebut materi
yang diajarkan antara lain :
1. Production orale avancée
Pada mata kuliah ini, mahasiswa berlatih menceritakan pengalaman lampau,
mempromosikan liburan yang ideal dan menentukan rincian dari liburan
tersebut, menentukan sebuah pilihan, menjelaskan alasan, memberikan
pendapat, berbicara dengan bahasa yang sopan, menyampaikan hipotesis,
menyampaikan ide-ide, mendeskripsikan secara rinci dengan mengungkapkan
penyebab masalah yang terdapat dalam siaran televisi, menggambarkan
karakter seseorang, serta mengungkapkan perasaan dan keinginan/harapan.
Hal tersebut didukung dengan materi sebagai berikut:
a. Grammaire :
1) Les temps du passés
2) Les pronoms COD
3) Le conditionnel
24
4) Le système de l’hypothétique : Si ... + imparfait
5) Le conditionnel du passé
6) Les adverbes en –ment
7) Espérer que + futur simple
8) Les articulateurs temporels et logiques
9) Le subjonctif présent
b. Lexique :
1) Les marqueurs de cause
2) L’entretien d’embauche
3) Des vacances
4) De la description touristique
5) Des loisirs
6) Des sentiments
7) De l’art du théâtre
8) Du débat
9) De la décroissance de l’écologie
c. Interculturels :
1) La vie en entreprise
2) L’école
3) La société
4) Les français et les vacances
25
5) Les sites touristiques
6) Apprendre une langue en voyageant
7) Le théâtre en France pour apprendre une langue
8) La vie politique en France
9) L’écologie
10) Argumenter
11) Prise la position
2. Compréhension orale avancée
Pada mata kuliah ini, mahasiswa berlatih memahami informasi dalam dialog
singkat yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan dunia kerja, sekolah dan keagamaan, memahami wacana lisan berupa
paparan dan presentasi, memahami pengumuman dan instruksi lisan,
memahami interaksi antara penutur asli, memahami siaran radio dan televisi.
Hal ini didukung dengan materi sebagai berikut:
a. Grammaire :
1) Le langage texto (le pronom relatif simple et composé, place de
l’adjectif, l’expression pour exprimer la réaction)
2) L’indicatif-subjonctif pour exprimer les sentiments
3) Les discours direct-indirect
b. Lexique :
1) La double pronominalisation
26
2) La mode de l’impératif
3) La mode d’emploi
4) La recette de cuisine
5) Le lexique du sondage
6) L’interview
7) Le lexique du cinéma
3. Compréhension écrite avancée
Pada mata kuliah ini, mahasiswa berlatih membaca teks dengan pengucapan
yang benar, memahami bahasa e-mail, memahami sinopsis film, memahami
teks dalam dunia pendidikan dan profesional, memahami laporan
penyelidikan, memahami berita media teraktual, serta memahami informasi
umum dan khusus dalam teks tertulis dengan materi sebagai berikut:
a. Grammaire :
1) Le subjonctif (exprimer les sentiments, les opinions, donner des
conseils)
2) Le participe présent
3) Le gérondif
4) Les discours direct-indirect
5) La voix active et passive
6) Les pronoms relatifs simple et composes
7) Le double pronom complément
27
b. Lexique :
1) Le lexique de l’internet
2) Les avis et opinions sur un film
3) Le lexique du film
4) Le commentaire
5) Les types d’interrogation
6) La nominalisation
7) Le lexique de la presse et de médias
4. Production écrite avancée
Pada mata kuliah ini, mahasiswa berlatih menulis teks informatif dan
persuasif berupa message familial/amical dan formal, menulis teks deskriptif
argumentatif (à partir de textes persuasif), menulis sinopsis film dan cerpen,
dan menulis teks argumentatif (sciencetifique) dengan bantuan materi sebagai
berikut:
a. Grammaire :
1) Les phrases composées avec préposition exprimant le sentiment.
2) Les formules d’adresse et de congé des lettres
b. Lexique :
1) La cohérence contextuelle
2) Le lexique de l’action ou manifestation sociale
3) Présenter des informations en texte court, film et vidéo
28
4) L’apprentissage de langue
Pada mata kuliah ini, mahasiswa juga diberikan contoh soal production écrite
DELF B1 untuk berlatih, seperti berikut ini:
Pour l’association « Sport Sans Frontière », le sport est « un facteur de
cohésion, de rassemblement et de développement de l’individu et des
communautés ». Pensez-vous que cette affirmation est toujours vraie ?
Illustrez votre réponse par des exemples.
Vous écrirez un texte construit et cohérent sur ce sujet (160 à 180 mots).
Berdasarkan paparan CECR dan sebaran mata kuliah serta materi ajar
tersebut, dapat disimpulkan bahwa materi yang terdapat dalam kurikulum Prodi
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang setara dengan materi
keterampilan yang terdapat dalam soal ujian DELF B1, sehingga mahasiswa
semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dapat
mengikuti DELF B1 dikarenakan materi yang dipelajari telah sesuai dengan
ketentuan materi DELF B1.
29
BAB III
METODE PENELITIAN
Pada Bab ini peneliti membahas tentang pendekatan penelitian, variabel
penelitian, populasi dan sampel, metode pengumpulan data, penilaian, dan teknik
analisis data.
3.1 Pendekatan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikaji, penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif, yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi,
atau hal-hal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk
laporan penelitian secara lugas (Arikunto 2010:3).
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan, menguraikan, dan
memaparkan tentang kesiapan mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1. Dalam olah
data, penelitian ini termasuk dalam statistika kualitatif, hal ini dikarenakan kekuatan
analisisnya berupa deskripsi yang dinyatakan dalam bentuk kata-kata sedangkan
perhitungan statistik hanya dipakai sebagai pendukung informasi (Sukestiyano
2009 :2).
Jadi, hasil dari penelitian ini diuraikan dalam rangkaian kata – kata dengan
melakukan pengumpulan data, menentukan dan melaporkan keadaan yang ada
sesuai dengan kenyataan.
30
3.2 Variabel Penelitian
Variabel adalah suatu karakteristik dari suatu objek yang harganya untuk
tiap objek bevariasi dan dapat diamati, atau dibilang, atau diukur (Sukestiyarno
2009 :4).
Selain itu, Sugiyono (2012 :61) juga menyatakan bahwa variabel penelitian
adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek, atau kegiatan yang
mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya.
Variabel dalam penelitian ini yaitu kesiapan mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian
DELF B1.
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut Arikunto (2010:173) Populasi adalah keseluruhan subjek
penelitian. Sedangkan sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti
(Arikunto 2010:174).
1. Populasi Penelitian
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester delapan Pendidikan
Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang.
2. Sampel penelitian
Sampel penilitian ini menggunakan sampling jenuh / sampling total,
yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan
31
sebagai sampel (Sukestiyarno 2009 :53). Hal ini dikarenakan jumlah subjek
dalam penelitian ini kurang dari 100. Sebagaimana diungkapkan Arikunto
(2010 :112), bahwa jika jumlah subjeknya kurang dari 100, lebih baik
diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi,
sedangkan jika jumlah subjeknya besar dapat diambil 10 – 15% dari jumlah
populasi. Oleh karena jumlah populasinya tidak lebih besar dari 100 orang
yaitu sejumlah 40 orang, maka peneliti mengambil sampel 100%. 40 orang
yang tersebut terdiri dari 8 orang yang telah mengikuti dan lulus DELF B1, 4
orang yang telah mengikuti ujian DELF B1 namun tidak lulus, dan 28 orang
yang belum pernah mengikuti DELF B1.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Menurut Arikunto (2010 : 192), ada enam metode pengumpulan data yaitu
tes, angket, wawancara, observasi, skala bertingkat dan dokumentasi. Pada
penelitian ini metode yang digunakan adalah metode dokumentasi dan angket.
1. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau
variabel yang berupa catatan transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,
notulen rapat, agenda, dan sebagainya (Arikunto 2010:274). Metode
dokumentasi ini digunakan untuk mendapatkan data mengenai jumlah dan
nama mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas
Negeri Semarang yang akan menjadi responden pada penelitian ini.
32
2. Metode Kuesioner atau Angket
Kuesioner atau angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang
digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto 2010:194). Hal
tersebut diperjelas oleh Sugiyono (2012:199) yang menyatakan bahwa
kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya. Metode kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk
memperoleh data mengenai kesiapan mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam Mengikuti
ujian DELF B1.
3.5 Pemilihan Instrumen
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,
dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah
(Arikunto 2010:203). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner atau angket.
Instrumen kuesioner atau angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup yaitu kuesioner yang disusun dengan
menyediakan jawaban sehingga responden tinggal memilih (Arikunto 2010:19).
33
Berdasarkan variabel yang telah ditentukan, maka dapat disusun indikator
yang digunakan untuk mengukur variabel tersebut dengan mengacu pada teori-teori
yang ada. Berikut kisi-kisi instrumen dapat dilihat berikut ini:
Tabel I. Kisi – Kisi Instrumen
Variabel Indikator Sub Indikator No item
Kondisi
kesiapan
mahasiswa
dalam
mengikuti ujian
DELF B1
Kondisi kesiapan
fisik
Memiliki badan sehat,
cukup istirahat, cukup
tidur, cukup nutrisi,
semua indera befungsi
dengan baik
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8
Kondisi kesiapan
psikologis
Memiliki rasa percaya
diri, takut, cemas, gelisah,
tertekan
9, 10, 11,
12, 13, 14,
15
Memiliki daya tangkap
yang baik untuk
menerima penjelasan
materi dari dosen,
teman/orang lain,
buku/internet
16, 17
34
Memiliki motivasi
(memiliki dorongan dari
dalam diri untuk
berprestasi, memiliki
dorongan dari luar berupa
penghargaan yang
menarik)
18, 19, 20,
21
Kondisi kesiapan
materiil
Memiliki bahan yang
telah dipelajari, catatan
pelajaran, dan modul
untuk pembelajaran
22, 23
Memiliki keterampilan
dan keahlian (memiliki
empat keterampilan
berbahasa prancis dengan
tingkatan DELF B1 dan
menguasai materi-materi
ujian DELF B1)
24, 25, 26,
27, 28, 29,
30, 31, 32,
33, 34, 35
3.6 Uji Coba Instrumen
Agar suatu instrumen dapat memperoleh hasil yang diandalkan, maka
instrumen harus memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas, sehingga sebelum
instrumen digunakan untuk penelitian, instrumen akan diujicobakan validitas dan
reliabilitasnya. Uji coba dilakukan pada lima mahasiswa semester delapan pendidikan
bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang yang merupakan bagian dari populasi
35
penelitian tetapi bukan termasuk ke dalam sampel penelitian. Lima mahasiswa
tersebut dipilih secara acak melalui undian.
1. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Arikunto 2010:211). Validitas yang
digunakan dalam penelitian ini adalah validitas konstruk karena butir-butir
kuesioner atau angket dikonstruk dari teori. Pengukuran validitas instrumen ini
yaitu mengkorelasikan antara skor butir dengan skor total. Skor butir dipandang
sebagai nilai X dan skor total dipandang sebagai nilai Y. Adapun rumus yang
digunakan untuk mengukur tingkat validitas instrumen adalah Korelasi Product
Moment dari Pearson (Arikunto 2010: 213) sebagai berikut:
Keterangan :
Rxy = Koefisien korelasi antara x dan y
N = Jumlah responden
Σ xy = Total perkalian antara skor butir dengan skor total
Σ X = jumlah skor butir pernyatan
Σ Y = Jumlah skor total pernyataan
Σ X2 = Jumlah kuadrat skor butir
Σ Y2 = Jumlah kuadrat skor total
36
Setelah rxy hitung ditemukan, kemudian dikonsultasikan dengan tabel
untuk mengetahui butir yang valid dan tidak valid. Dengan pedoman bila r hitung
≥ r tabel pada signifikansi 5%, maka butir item valid dan bila r hitung < r tabel, maka
butir item itu tidak valid. Jumlah responden yang mengikuti uji coba instrument
sebanyak 7 orang. Yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini
adalah butir-butir pernyataan yang valid. Cara mengukur tingkat validitas
instrumen akan dilakukan dengan bantuan computer SPSS 16.
Berdasarkan uji coba instrumen yang dilaksanakan pada 20 Juni 2016,
responden mengisi angket berisi 35 pernyataan yang terdiri dari 26 pernyataan
positif dan 9 pernyataan negatif. Hasil dari uji coba tersebut menunjukkan
bahwa 31 butir pernyataan dinyatakan valid sedangkan 4 butir pernyataan
dinyatakan gugur, yaitu butir pernyataan nomor 7, 13, 23, dan 28.
2. Reliabilitas
Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa suatu instrumen
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena
instrumen tersebut sudah baik (Arikunto 2010:221). Untuk instrumen yang
penyekorannya 1 dan 0, Arikunto (2010:232) menyatakan bahwa terdapat cara
untuk mengetahui reliabilitas instrumen tersebut, yaitu dengan menggunakan
rumus Rulon sebagai berikut:
37
Keterangan:
r11 = reliabilitas instrumen
Vd = varians (varians difference)
Vt = varian total atau varian skor total
d = skor pada belahan awal dikurangi skor pada belahan akhir
Hasil perhitungan menggunakan rumus diatas diinterpretasikan dengan
tingkat keandalan koefisien yang menurut Arikunto (2010 :319) adalah sebagai
berikut :
Antara 0,800 sampai 1,000 adalah sangat tinggi
Antara 0,600 sampai 0,799 adalah tinggi
Antara 0,400 sampai 0,599 adalah cukup
Antara 0,200 sampai 0,399 adalah rendah
Antara 0,000 sampai 0,199 adalah sangat rendah
Dari kelima tingkat keandalan koefisien diatas, yang digunakan sebagai
indikator instrumen dinyatakan reliabel adalah 0,600. Jadi instrumen dikatakan
reliabel jika mempunyai tingkat keandalan koefisien ≥ 0,600. Berdasarkan uji
reliabilitas instrumen yang telah dilakukan, hasil uji reliabilitas instrumen
menunjukkan harga keandalan koefisien 0,988 > 0,600, ini berarti bahwa
instrumen pada penelitian ini dikatakan reliable pada tingkat keandalan
koefisien sangat tinggi.
38
3.7 Penilaian
1. Penentuan Skor
Data yang didapat dari pengambilan data berupa data kualitatif, agar
data tersebut dapat dianalisis maka haruslah diubah menjadi data kuantitatif.
Oleh karena itu, masing-masing jawaban diberi tingkat-tingkat skor sebagai
berikut :
a. Skor 0 untuk jawaban tidak
b. Skor 1 untuk jawaban ya
2. Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian awal secara umum yang digunakan adalah
menentukan panjang interval dengan rumus:
Keterangan:
Rentang = skor maksimal – skor minimal
b = jumlah kategori yang digunakan
Dalam hal ini kategori yang digunakan ada 4 (empat) macam, yaitu
SS (Sangat Siap), S (Siap), KS (Kurang Siap), TS (Tidak Siap).
Kriteria penilaian kesiapan secara keseluruhan adalah sebagai berikut:
Jumlah responden = 40
Jumlah seluruh pernyataan = 31
Skor maksimal = 40 x 31 = 1240
39
Skor minimal = 0 x 31 = 0
Jumlah kategori = 4
Dengan menggunakan rumus di atas, maka kriteria kesiapan mengikuti
DELF B1 adalah :
Rentang = 1240 – 0 = 1240
b = 4
P =
= 310
Tabel II. Kategori Keseluruhan Aspek Kesiapan DELF B1
Interval Skor Kategori
0 - 310 Tidak Siap
310,1 – 620 Kurang Siap
620,1 - 930 Siap
930,1 - 1240 Sangat Siap
Adapun rumus untuk tiap aspek kesiapan DELF B1 adalah sebagai berikut :
a. Aspek Kondisi Kesiapan Fisik
Skor maksimal = 7
Skor minimal = 0
Jumlah kategori = 4
40
Dengan menggunakan rumus di atas, maka kriteria dalam aspek kesiapan
fisik adalah sebagai berikut :
Rentang = 7 – 0 = 7
P =
= 1, 75
Tabel III. Aspek Kondisi Kesiapan Fisik
Interval Skor Kategori
0 – 1,75 Tidak Siap
1,76 – 3,5 Kurang Siap
3,51 – 5,25 Siap
5,26 - 7 Sangat Siap
b. Aspek Kondisi Kesiapan Psikis
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 0
Jumlah kategori = 4
Dengan menggunakan rumus di atas, maka kriteria dalam aspek
kesiapan fisik adalah sebagai berikut :
Rentang = 12 – 0 = 12
P =
= 3
41
Tabel IV. Aspek Kondisi Kesiapan Psikis
Interval Skor Kategori
0 – 3 Tidak Siap
3,1 – 6 Kurang Siap
6,1 – 9 Siap
9,1 - 12 Sangat Siap
c. Aspek Kondisi Kesiapan Materiil
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 0
Jumlah kategori = 4
Dengan menggunakan rumus di atas, maka kriteria dalam aspek kesiapan
fisik adalah sebagai berikut :
Rentang = 12 – 0 = 12
P =
= 3
Tabel V. Aspek Kondisi Kesiapan Materiil
Interval Skor Kategori
0 – 3 Tidak Siap
3,1 – 6 Kurang Siap
6,1 – 9 Siap
9,1 - 12 Sangat Siap
42
3.8 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian yaitu analisis
deskriptif kuantitatif, yang digunakan untuk mengetahui gambaran dari variabel,
yaitu kesiapan mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas
Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1. Pengukuran pada variabel
dilakukan dengan memberikan skor dari jawaban pengambilan data yang telah
peneliti lakukan. Perhitungan pengambilan data menggunakan prosentase. Rumus
prosentase adalah sebagai berikut :
Keterangan :
P = prosentase
N = nilai yang diperoleh
X = jumlah responden
43
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini peneliti membahas hasil penelitian dan hasil analisis data
tentang kesiapan mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1 yang terdiri dari tiga
aspek kondisi, yaitu kondisi kesiapan fisik, psikis dan materiil.
4.1 Hasil Penelitian
Untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, yaitu berupa data hasil penelitian
tentang kesiapan mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam mengikuti ujian DELF B1, peneliti
menggunakan angket tertutup yang telah diuji coba serta dinyatakan valid dan
reliabel sebagai instrumen penelitian. Angket tersebut berisi 31 pernyataan yang
terdiri dari 8 pernyataan negatif dan 23 pernyataan positif. Selain itu, peneliti juga
menggunakan data dokumentasi berupa daftar mahasiswa aktif angkatan 2012 untuk
mengetahui daftar nama dan jumlah responden pada penelitian ini.
Berikut ini merupakan hasil penelitian kesiapan secara keseluruhan yang
telah diberikan dan diisi oleh 40 responden yang terdiri dari 8 mahasiswa yang telah
lulus DELF B1, 4 mahasiswa yang telah mengikuti DELF B1 namun tidak lulus,
serta 28 mahasiswa yang belum pernah mengikuti DELF B1:
44
Tabel VI. Data Hasil Penelitian
No NIM Keterangan
Skor
Fisik Psikis Materiil Total
1 2301412001 Belum DELF B1 5 7 12 24
2 2301412003 Lulus DELF B1 6 9 12 27
3 2301412004 Tidak Lulus DELF B1 6 7 10 23
4 2301412006 Belum DELF B1 5 4 7 16
5 2301412007 Belum DELF B1 6 5 6 17
6 2301412008 Belum DELF B1 3 5 11 19
7 2301412009 Lulus DELF B1 5 7 12 24
8 2301412010 Tidak Lulus DELF B1 4 1 7 12
9 2301412011 Lulus DELF B1 4 9 11 24
10 2301412012 Belum DELF B1 5 4 12 21
11 2301412015 Lulus DELF B1 3 8 12 23
12 2301412016 Belum DELF B1 5 7 8 20
13 2301412017 Lulus DELF B1 3 7 12 22
14 2301412019 Belum DELF B1 5 7 9 21
45
15 2301412020 Belum DELF B1 5 5 8 18
16 2301412021 Belum DELF B1 7 7 6 20
17 2301412022 Belum DELF B1 4 3 7 14
18 2301412025 Belum DELF B1 5 8 10 23
19 2301412026 Belum DELF B1 6 7 11 24
20 2301412028 Belum DELF B1 5 3 9 17
21 2301412029 Belum DELF B1 5 4 10 19
22 2301412030 Belum DELF B1 6 6 6 18
23 2301412032 Tidak Lulus DELF B1 7 4 9 20
24 2301412033 Belum DELF B1 5 4 10 19
25 2301412034 Belum DELF B1 6 10 8 24
26 2301412035 Belum DELF B1 4 6 11 21
27 2301412036 Belum DELF B1 5 7 8 20
28 2301412037 Belum DELF B1 4 5 8 17
29 2301412039 Lulus DELF B1 4 5 9 18
30 2301412040 Belum DELF B1 5 5 9 19
31 2301412041 Lulus DELF B1 7 9 9 25
32 2301412042 Belum DELF B1 7 4 6 17
33 2301412044 Belum DELF B1 6 4 8 18
46
34 2301412045 Belum DELF B1 5 2 8 15
35 2301412046 Lulus DELF B1 6 5 11 22
36 2301412047 Belum DELF B1 4 4 10 18
37 2301412049 Belum DELF B1 3 4 10 17
38 2301412051 Belum DELF B1 7 5 9 21
39 2301412055 Tidak Lulus DELF B1 5 6 11 22
40 2301412056 Belum DELF B1 6 6 9 21
Jumlah 190 215 348 790
4.2 Hasil Analisis Data Penelitian dan Pembahasan
Dalam penelitian ini, data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dengan
menggunakan teknik analisis deskriptif. Guna menentukan hasil analisis pada data
yang telah terkumpul tersebut, terdapat empat kategori kesiapan yang telah
dijelaskan penentuannya pada bab sebelumnya untuk menganalisis data, yaitu
kategori SS (Sangat Siap), S (Siap), KS (Kurang Siap), TS (Tidak Siap).
Berikut ini merupakan hasil analisis data yang telah terkumpul secara
keseluruhan:
47
Tabel VII. Hasil Analisis Data Kesiapan secara Keseluruhan
Interval Skor Fi Frekuensi Relatif
(%) Kategori
0 - 310 0 0 %
Tidak Siap
310,1 – 620 4 10 %
Kurang Siap
620,1 - 930 29 72,5%
Siap
930,1 - 1240 7 17,5%
Sangat Siap
Jumlah 40 100%
Dari Tabel VII. di atas dapat digambarkan dengan diagram pie berikut ini :
Gambar I. Diagram Hasil Analisis Data Kesiapan secara Keseluruhan
Dari data pada tabel VII. dan gambar I., dapat dilihat bahwa tidak terdapat
mahasiswa dalam kondisi yang tidak siap, hanya saja 10% dari mahasiswa yang
48
menjadi responden termasuk dalam kondisi yang kurang siap, yang berarti bahwa
mahasiswa tersebut dalam kondisi fisik yang kurang sehat, memiliki kondisi psikis
yang kurang baik, serta kurang memiliki dan menguasai materi ujian DELF B1
dengan baik pula. 10% responden yang kurang siap tersebut terdiri dari 2,5%
responden yang telah mengikuti DELF B1 namun tidak lulus, serta 5% responden
yang belum pernah mengikuti DELF B1.
Selain itu 90% mahasiswa lainnya dalam kondisi kesiapan yang baik secara
keseluruhan, yaitu dengan prosentase 75% mahasiswa (72,5% mahasiswa telah
mengikuti dan lulus DELF B1, 72,5% mahasiswa telah mengikuti DELF B1 namun
tidak lulus, serta 60% mahasiswa belum pernah mengikuti DELF B1) dalam kondisi
siap dan 17,5% mahasiswa (10% mahasiswa telah mengikuti dan lulus ujian DELF
B1 serta 12,5% mahasiswa belum pernah mengikuti DELF B1) dalam kondisi yang
sangat siap. Maksud dari hal tersebut adalah 75% mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi fisik yang
sehat, memiliki kondisi psikis yang baik, serta memiliki dan menguasai materi ujian
DELF B1 dengan baik. Kemudian, 15% dari mahasiswa tersebut dalam kondisi fisik
yang sangat sehat, memiliki kondisi psikis yang sangat baik, serta memiliki dan
menguasai materi ujian DELF B1 dengan sangat baik. Berhubungan dengan hal
tersebut, dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan mahasiswa Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi siap sehingga kemungkinan
49
besar mahasiswa tidak memiliki kendala yang serius untuk mengikuti ujian DELF
B1.
Jika sebelumnya telah diuraikan hasil analisis data kondisi kesiapan
mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri
Semarang secara keseluruhan, maka di bawah ini merupakan uraian hasil analisis
data kesiapan secara lebih rinci yang terdiri dari tiga aspek berikut ini:
1. Aspek Kondisi Kesiapan Fisik
Pada aspek kondisi kesiapan fisik ini, terdapat 7 butir pernyataan yang
digunakan untuk mengetahui kondisi kesiapan fisik mahasiswa, yang terdiri
dari 2 pernyataan negatif dan 5 pernyataan positif. Pernyataan-pernyataan
tersebut menyatakan tentang kondisi mahasiswa yang memiliki badan yang
sehat, tidak memiliki riwayat penyakit yang mengganggu proses belajar,
cukup tidur, cukup nutrisi serta semua indera berfungsi dengan baik,
terutama indera penglihatan dan indera pendengaran.
Pada aspek ini skor terendah adalah 3 dan skor tertinggi adalah 7.
Dengan kategori dan interval skor yang telah ditentukan pada pembahasan
bab sebelumnya, maka hasil analisis data penelitian pada aspek ini adalah
sebagai berikut:
50
Tabel VIII. Hasil Analisis Data Kesiapan Fisik
Interval
Skor Fi
Frekuensi Relatif
(%) Kategori
0 – 1,75 0 0 % Tidak Siap
1,76 – 3,5 4 10 % Kurang Siap
3,51 – 5,25 22 55% Siap
5,26 - 7 14 35% Sangat Siap
Jumlah 40 100%
Dari Tabel VIII. tersebut dapat digambarkan dengan diagram pie berikut ini :
Gambar II. Diagram Hasil Analisis Data Kesiapan Fisik
51
Dari hasil analisis data pada tabel VII. dan gambar II, dapat diketahui
bahwa lebih dari 50% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi siap secara fisik untuk
mengikuti ujian DELF B1. Hal ini dikarenakan hanya 10% mahasiswa
dinyatakan kurang siap, yang terdiri dari 5% mahasiswa telah mengikuti dan
lulus DELF B1 dan 5% belum pernah mengikuti DELF B1. 5% mahasiswa
tersebut kurang siap dalam kondisi fisik karena salah satu organ tubuh
mahasiswa dalam kondisi yang kurang baik dan memliki riwayat penyakit
yang mengganggu aktivitas belajar, sedangkan 7,5% mahasiswa lainnya
dalam kondisi yang kurang siap dikarenakan kurangnya nutrisi yang
disebabkan pola makan yang kurang baik serta kurangnya istirahat.
Berbeda dengan hal tersebut, 90 % mahasiswa lainnya dalam keadaan
siap dan bahkan sangat siap, dengan keterangan 55% mahasiswa dalam
keadaan siap yang terdiri dari 7,5% mahasiswa telah mengikuti dan lulus
DELF B1, 5% mahasiswa telah mengikuti DELF B1 namun tidak lulus, serta
42,5% lainnya belum pernah mengikuti DELF B1, serta 35% mahasiswa
lainnya dalam keadaan sangat siap yang terdiri dari 7,5% mahasiswa telah
mengikuti da lulus ujian DELF B1, 5% mahasiswa telah mengikuti ujian
DELF B1 namun tidak lulus, serta 22,5% mahasiswa belum pernah
mengikuti ujian DELF B1. 90% mahasiswa yang berada dalam kondisi siap
dan bahkan sangat siap tersebut memiliki badan yang sehat dan tidak
memiliki riwayat penyakit yang dapat mengganggu proses belajar, memiliki
52
waktu tidur dan istirahat yang cukup, memiliki nutrisi yang cukup untuk
tubuh karena pola makan yang baik, serta semua indera berfungsi dengan
baik terutama indera penglihatan dan pendengaran.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa sebagian besar mahasiswa
semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang
tidak mengalami kendala secara fisik untuk mengikuti ujian DELF B1.
2. Aspek Kondisi Kesiapan Psikis
Jumlah butir pernyataan untuk mengetahui aspek kondisi kesiapan psikis
ini adalah 12, terdiri dari 6 pernyataan negatif dan 6 pernyataan positif.
Peryataan-pernyataan tersebut menyatakan tentang kondisi mahasiswa yang
percaya diri, tidak takut maupun tertekan dalam menghadapi ujian, tidak
cemas maupun gelisah dalam mengahadapi ujian, memiliki daya tangkap
yang baik dalam menerima dan menyerap informasi dari sumber tertulis
maupun penjelasan dari orang lain, serta memiliki motivasi (memiliki
dorongan dari dalam diri sendiri maupun dorongan dari luar ) untuk
mengikuti ujian DELF B1.
Pada aspek ini skor terendah adalah 1, sedangkan skor tertinggi adalah
10. Dengan kategori dan interval skor yang telah ditentukan pada
pembahasan bab sebelumnya, maka hasil analisis data penelitian pada aspek
kondisi kesiapan psikis ini adalah sebagai berikut:
53
Tabel IX. Hasil Analisis Data Kesiapan Psikis
Interval
Skor Fi Frekuensi Relatif
(%)
Kategori
0 – 3 4 10% Tidak Siap
3,1 – 6 22 55% Kurang Siap
6,1 – 9 13 32,5% Siap
9,1 - 12 1 2,5 % Sangat Siap
jumlah 40 100%
Dari Tabel IX. tersebut dapat digambarkan dengan diagram pie berikut ini :
Gambar III. Diagram Hasil Analisis Data Kesiapan Psikis
54
Dari hasil analisis pada tabel IX. dan gambar III. tersebut, dapat
diketahui bahwa 65% mahasiswa terdapat pada kategori kurang siap. 65%
mahasiswa tersebut terdiri dari 10% mahasiswa (2,5% mahasiswa telah
mengikuti DELF B1 namun tidak lulus dan 7,5% mahasiswa lainnya belum
pernah mengikuti DELF B1) dalam keadaan yang tidak siap serta 55%
mahasiswa (5% mahasiswa telah mengikuti dan lulus DELF B1, 5 %
mahasiswa telah mengikuti DELF B1 namun tidak lulus, 45% mahasiswa
belum pernah mengikuti DELF B1) dalam keadaan yang kurang siap.
Alasan 10% mahasiswa yang terdapat dalam kondisi tidak siap karena
tidak adanya motivasi dari dalam diri mahasiswa untuk mengikuti ujian
DELF B1, mahasiswa merasa tidak tenang harus mengikuti ujian yang
mengharuskan melakukan praktik empat keterampilan berbahasa prancis
dalam waktu berdekatan, serta rasa cemas yang terlalu berlebihan tentang
pencapaian skor kelulusan DELF B1. Sedangkan pada 55% mahasiswa yang
dalam kondisi kurang siap memiliki alasan yang berbeda, 7,5% mahasiswa
telah mengikuti dan lulus DELF B1 kurang siap dalam aspek psikis
disebabkan karena mahasiswa merasa cemas tentang pencapaian skor
kelulusan DELF B1 serta perlu lebih dari tiga kali untuk menyerap sebuah
informasi, kemudian pada 5 % mahasiswa yang telah mengikuti DELF B1
namun tidak lulus dan 42,5% mahasiswa yang belum pernah mengikuti
DELF B1 dalam keadaan kurang siap secara psikis dikarenakan kurangnya
motivasi dari dalam diri untuk mengikuti ujian DELF B1, rasa cemas tentang
55
pencapaian skor kelulusan DELF B1 serta rasa tertekan harus melaksanakan
ujian yang mengharuskan melakukan empat praktik keterampilan berbahasa
Prancis dalam kurun waktu yang berrdekatan, sehingga mahasiswa merasa
takut untuk mengikuti ujian DELF B1. Hal tersebut yang menyebabkan
sebagian besar mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang menjadi kurang siap secara psikis dalam
mengahadapi ujian DELF B1.
Walaupun demikian, terdapat 35% mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi siap
dan bahkan sangat siap, yang terdiri dari 32,5% mahasiwa dalam kondisi
siap dan 2,5% mahasiswa lainnya dalam kondisi yang sangat siap. 32,5%
mahasiswa yang terdapat dalam kondisi siap tersebut terdiri dari 15%
mahasiswa telah mengikuti dan lulus DELF B1, 2,5% mahasiswa telah
mengikuti ujian DELF B1 namun tidak lulus, serta 15% mahasiswa belum
pernah mengikuti DELF B1. 32,5% mahasiswa tersebut dalam kategori siap
dikarenakan mahasiswa merasa percaya diri untuk mengikuti ujian DELF B1
dan juga mahasiswa memiliki daya tangkap yang baik dalam menyerap
informasi dan menerima penjelasan informasi, sehingga mahasiswa merasa
tidak takut untuk mengikuti ujian DELF B1 dengan kemampuan yang
dimiliki. Sedangkan 2,5% mahasiswa lainnya merasa sangat percaya diri
untuk mengikuti ujian DELF B1 dan juga mahasiswa memiliki daya tangkap
yang sangat baik dalam menyerap informasi dan menerima penjelasan
56
informasi, sehingga mahasiswa merasa tidak takut untuk mengikuti ujian
DELF B1 dengan kemampuan yang dimiliki.
Dengan demikian, walaupun terdapat mahasiswa yang dalam kondisi
yang siap bahkan sangat siap secara psikis, namun dapat disimpulkan bahwa
sebagian besar mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam kondisi yang kurang siap secara psikis
untuk menghadapi ujian DELF B1.
3. Aspek Kondisi Kesiapan Materiil
Pada aspek kondisi kesiapan materiil ini, terdapat 12 pernyataan yang
keseluruhan hanya terdiri dari pernyataan positif dan tidak terdapat
pernyataan negatif. Pernyatan-pernyataan tersebut menyatakan tentang
bahan dan materi yang telah dipelajari dan dimiliki oleh mahasiswa serta
kemampuan berbahasa Prancis dan empat keterampilan berbahasa Prancis
yang telah dikuasai oleh mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang yang berhubungan dengan materi ujian
DELF B1.
Pada aspek ini skor terendah adalah 6, sedangkan skor tertinggi adalah
12. Dengan kategori dan interval skor yang telah ditentukan pada
pembahasan bab sebelumnya, maka hasil analisis data penelitian pada aspek
materiil adalah sebagai berikut:
57
Tabel X. Hasil Analisis Data Kesiapan Materiil
Interval
Skor Fi
Frekuensi Relatif
(%)
Kategori
0 – 3 0 0% Tidak Siap
3,1 – 6 5 12,5% Kurang Siap
6,1 – 9 17 42,5% Siap
9,1 - 12 18 45 % Sangat Siap
jumlah 40 100%
Dari Tabel X. di atas dapat digambarkan dengan diagram pie berikut ini :
Gambar IV. Diagram Hasil Analisis Data Kesiapan Materiil
58
Dari hasil analisis pada tabel X. dan gambar IV., dapat dilihat bahwa
tidak terdapat mahasiswa yang tidak siap, namun terdapat 12,5% mahasiswa
dalam kedaan kurang siap secara materiil yang terdiri dari mahasiswa yang
belum pernah mengikuti DELF B1. 12,5% mahasiswa yang kurang siap
tersebut bukan dikarenakan kurangnya bahan dan materi yang dimiliki dan
dipelajari oleh mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang, namun karena mahasiswa kurang mampu
menguasai keterampilan berbahasa Prancis, yaitu keterampilan
mendengarkan dan berbicara. Kedua keterampilan tersebut adalah
keterampilan untuk memahami informasi dari sebuah wacana lisan, siaran
radio maupun televisi berbahasa Prancis memberi tanggapan secara jelas,
ketermapilan untuk mengungkapkan pendapat dan memberikan alasannya
secara lisan, menceritaan sebuah cerita, buku atau film dan memberikan
reaksi dengan jelas secara lisan dengan menggunakan bahasa prancis, serta
kemampuan untuk berupaya berkomunikasi untuk menghadapi situasi yang
tak terduga dalam perjalanan di suatu wilayah atau daerah yang
menggunakan bahasa prancis. Keterampilan berbahasa Prancis tersebut yang
menyebabkan 12,5% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang menjadi kurang siap secara materiil.
Namun, selain 12,5% mahasiswa yang kurang siap di atas, terdapat
87,5% mahasiswa dalam keadaan siap bahkan sangat siap, yang terdiri dari
42,5% mahasiswa (5 % mahasiswa telah mengikuti dan lulus DELF B1, 5 %
59
mahasiswa telah mengikuti DELF B1 namun tidak lulus, 32,5% mahasiswa
belum pernah mengikuti DELF B1) dalam kondisi siap dan 45% (15 %
mahasiswa telah mengikuti dan lulus DELF B1, 5 % mahasiswa telah
mengikuti DELF B1 namun tidak lulus, 25% mahasiswa belum pernah
mengikuti DELF B1) mahasiswa dalam kondisi sangat siap.
42,5% mahasiswa dalam kondisi siap yang telah disebutkan sebelumnya
adalah mahasiswa yang memiliki bahan yang telah dipelajari dengan lengkap
dan telah menguasai empat keterampilan berbahasa Prancis dengan baik,
yaitu memiliki buku catatan dan modul pembelajaran materi bahasa Prancis
yang setara dengan materi DELF B1, menguasai materi bahasa Prancis
materi bahasa Prancis dengan baik, menguasai empat ketempilan berbahasa
Prancis dengan baik yaitu menguasai keterampilan untuk berupaya
berkomunikasi untuk menghadapi situasi yang tak terduga dalam perjalanan
di suatu wilayah atau daerah yang menggunakan bahasa prancis dengan baik
serta mengungkapkan pendapat dan memberikan alasannya, menceritaan
sebuah cerita, buku atau film dan memberikan reaksi dengan jelas secara
lisan dengan menggunakan bahasa prancis dengan baik, menguasai
memahami informasi dari sebuah wacana lisan, siaran radio maupun televisi
berbahasa Prancis dan memberikan tanggapan secara jelas dengan baik serta
memahami informasi umum dan khusus dalam teks tertulis yang berupa
sinopsis, berita, laporan, dan surat dengan baik pula, kemudian dapat
menuliskan sebuah teks deskiptif dan argumentatif, surat, serta dapat
60
menceritakan kejadian dalam sebuah liburan secara tetulis dengan
menggunakan bahasa Prancis dengan baik dan juga dapat menceritakan
pengalaman lampau, memberikan pendapat dan alasan-alasannya serta
mengungkapkan perasaan dan ide-ide secara tertulis menggunakan bahasa
Prancis dengan baik, dan dapat pula menggabungkan kalimat-kalimat
pendek menjadi paragraf yang sesuai dengan menggunakan ejaan, tanda
baca, kata penghubung dan penempatan kata yang sesuai, menguasai
struktur dari kalimat sederhana maupun kalimat rumit secara umum, dengan
menggunakan kala waktu dan modus yang sesuai dengan baik.
Kemudian, 45% mahasiswa dalam kondisi sangat siap yang telah
disebutkan sebelumnya merupakan mahasiswa yang memiliki bahan dan
materi yang dipelajari dengan sangat lengkap yaitu, buku catatan, modul
pembelajaran, dan sumber belajar bahasa Prancis lainnya yang setara dengan
materi DELF B1, serta menguasai materi dan empat keterampilan berbahasa
Prancis dengan sangat baik, yaitu menguasai keterampilan untuk berupaya
berkomunikasi untuk menghadapi situasi yang tak terduga dalam perjalanan
di suatu wilayah atau daerah yang menggunakan bahasa prancis dengan
sangat baik serta mengungkapkan pendapat dan memberikan alasannya,
menceritaan sebuah cerita, buku atau film dan memberikan reaksi dengan
jelas secara lisan dengan menggunakan bahasa prancis dengan sangat baik,
menguasai memahami informasi dari sebuah wacana lisan, siaran radio
maupun televisi berbahasa Prancis dan memberikan tanggapan secara jelas
61
dengan sangat baik serta memahami informasi umum dan khusus dalam teks
tertulis yang berupa sinopsis, berita, laporan, dan surat dengan sangat baik
pula, kemudian dapat menuliskan sebuah teks deskiptif dan argumentatif,
surat, serta dapat menceritakan kejadian dalam sebuah liburan secara tetulis
dengan menggunakan bahasa Prancis dengan sangat baik dan juga dapat
menceritakan pengalaman lampau, memberikan pendapat dan alasan-
alasannya serta mengungkapkan perasaan dan ide-ide secara tertulis
menggunakan bahasa Prancis dengan sangat baik, dan dapat pula
menggabungkan kalimat-kalimat pendek menjadi paragraf yang sesuai
dengan menggunakan ejaan, tanda baca, kata penghubung dan penempatan
kata yang sesuai, menguasai struktur dari kalimat sederhana maupun kalimat
rumit secara umum, dengan menggunakan kala waktu dan modus yang
sesuai dengan sangat baik.
Dari penjelasan tersebut, sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas
Negeri Semarang dalam kondisi yang sangat siap secara materiil dan tidak
memliki kendala dalam hal materi untuk menghadapi ujian DELF B1.
Dari uraian hasil penelitian yang berupa analisis data di atas, dapat
disimpulkan dengan menggunaan tabel sebagai berikut:
62
Tabel XI. Rekapitulasi Data Kesiapan
Kategori
Kondisi Kesiapan
Fisik Psikis Materiil
Tidak Siap 0 10% 0
Kurang Siap 10% 55% 12,5%
Siap 55% 32,5% 42,5%
Sangat Siap 35% 2,5% 45%
Dari tabel XI. di atas, dapat disimpulkan bahwa hanya pada aspek kondisi
kesiapan psikis terdapat mahasiswa yang tidak siap, yang berarti bahwa mahasiswa
tersebut dalam kondisi psikis yang tidak baik untuk mengikuti ujian DELF B1 yaitu
10% dari mahasiswa. Sedangkan pada aspek fisik dan materiil tidak terdapat
mahasiswa yang terdapat dalam kondisi yang tidak siap, yang berarti bahwa tidak
terdapat mahasiswa yang dalam kondisi fisik yang tidak sehat dan tidak terdapat
mahasiswa yang tidak memiliki materi dan bahan pembelajaran bahasa Prancis
setara materi DELF B1 serta tidak terdapat mahasiswa yang tidak memiliki empat
keterampilan bahasa Prancis. Kemudian, terdapat banyak mahasiswa dalam kondisi
yang kurang siap pada aspek psikis, yang berarti bahwa mahasiswa dalam kondisi
63
yang kurang baik secara psikis dan kurang percaya diri untuk mengikuti ujian DELF
B1 yaitu 55% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas
Negeri Semarang. Pada aspek fisik dan aspek materiil hanya beberapa mahasiswa
semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang yang
termasuk dalam kategori kurang siap, yaitu 10% mahasiswa pada aspek fisik dan
12,5% mahasiswa pada aspek materiil, yang berari bahwa hanya sedikit mahasiswa
yang dalam kondisi kurang sehat secara fisik dan kurang menguasai materi ujian
DELF B1 dan kurang menguasai empat keterampilan berbahasa Prancis.
Selanjutnya, terdapat 55% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa
Prancis Universitas Negeri Semarang dari aspek fisik yang termasuk dalam kategori
siap. Dalam kategori siap, aspek fisik memiliki prosentase tertinggi, yang berarti
bahwa sebagian besar mahasiswa dalam kondisi siap karena kondisi fisik yang
sehat. Kemudian, dalam kategori lainnya terdapat 32,5% mahasiswa dari aspek
psikis dan 42,5% mahasiswa dari aspek materiil juga berada dalam kategori siap.
Walaupun bukan dalam prosentase tertinggi, namun kedua aspek tersebut juga
memiliki prosentase yang cukup tinggi. Hal ini berarti bahwa banyak mahasiswa
yang siap karena kondisi psikis yang baik karena percaya diri dalam mengikuti ujian
DELF B1 serta kondisi materiil yang baik karena telah memiliki bahan, menguasai
materi dan empat keterampilan berbahasa Prancis dengan baik. Dan yang terakhir,
pada kategori sangat siap hanya terdapat 2,5% mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang pada aspek psikis, hal ini
64
menandakan bahwa sedikit mahasiswa yang merasa sangat percaya diri dan dalam
kondisi sangat baik secara psikis. Selain itu, terdapat 35% mahasiswa pada aspek
fisik yang termasuk dalam kategori sangat siap. Hal ini berarti bahwa banyak
mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri
Semarang yang merasa dalam kondisi sangat sehat dan sangat siap untuk mengikuti
ujian DELF B1. Kemudian, terdapat 45% mahasiswa semester delapan Pendidikan
Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang pada aspek materiil terdapat pada
kategori sangat siap. Pada kategori sangat siap, aspek materiil merupakan aspek
yang memiliki prosentase tertinggi, yang berarti bahwa sebagian besar mahasiswa
merasa sangat siap mengikuti DELF B1 dikarenakan mahasiswa merasa memiliki
bahan dan materi ujian dengan baik serta sangat menguasai materi dan empat
keterampialan berbahasa Prancis.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa, pada aspek psikis sebagian besar mahasiswa
termasuk dalam kategori tidak siap dan kurang siap, sedangkan pada aspek fisik
mahasiswa termasuk dalam kategori siap dan sebagian besar mahasiswa terasmasuk
dalam kategori sangat siap terdapat pada aspek materiil.
Selain kesimpulan di atas, terdapat pula kesimpulan lain yang berhubungan
dengan responden yang mengikuti dan lulus DELF B1 serta responden yang telah
mengikuti DELF B1 namun tidak berhasil lulus, yang digambarkan dalam tabel
berikut ini:
65
Tabel XII. Rekapitulasi Data Kesiapan Mahasiswa yang Lulus DELF B1 dan
yang Tidak Lulus DELF B1
No NIM Keterangan
Skor
Fisik Psikis Materiil
1. 2301412003
Lulus DELF B1 Sangat
Siap Siap
Sangat
Siap
2. 2301412009
Lulus DELF B1 Siap Siap
Sangat
Siap
3. 2301412011
Lulus DELF B1 Siap siap
Sangat
Siap
4. 2301412039
Lulus DELF B1 Siap
Kurang
siap Siap
5. 2301412041
Lulus DELF B1 Sangat
Siap Siap Siap
6. 2301412046
Lulus DELF B1 Sangat
Siap
Kurang
Siap
Sangat
Siap
7. 2301412017
Lulus DELF B1 Kurang
Siap Siap
Sangat
Siap
8. 2301412015
Lulus DELF B1 Kurang
Siap Siap
Sangat
Siap
9. 2301412032
Tidak Lulus
DELF B1
Sangat
Siap
Kurang
Siap Siap
10. 2301412004 Tidak Lulus
DELF B1
Sangat
Siap Siap
Sangat
Siap
11. 2301412010 Tidak Lulus
DELF B1 Siap
Tidak
Siap Siap
12. 2301412055 Tidak Lulus
DELF B1 Siap
kurang
Siap
Sangat
Siap
66
Dari tabel XII., dapat dilihat bahwa empat dari delapan mahasiswa yang
telah lulus DELF B1 memiliki kesiapan yang penuh, yaitu memiliki kesiapan fisik,
kesiapan psikis dan juga kesiapan materi. Kemudian empat dari delapan mahasiswa
yang lulus DELF B1 lainnya hanya memiliki dua aspek kesiapan, yaitu memiliki
kesiapan fisik dan kesiapan materi maupun kesiapan psikis dan kesiapan materi.
Selain itu, terdapat pula empat mahasiswa yang telah mengikuti DELF B1 namun
tidak lulus. Empat mahasiswa yang tidak lulus DELF B1 tersebut hanya memiliki
dua aspek kesiapan, yaitu memiliki kesiapan fisik dan kesiapan materi maupun
kesiapan psikis dan kesiapan materi.
Dengan demikian, kesimpulan yang dapat diambil adalah mahasiswa yang
telah siap dalam tiga aspek kesiapan, yaitu kesiapan fisik, psikis dan materi dapat
berhasil dan lulus dalam mengikuti DELF B1. Namun mahasiswa yang hanya siap
dalam dua aspek kesiapan memiliki dua kemungkinan, yaitu mahasiswa dapat
berhasil dan lulus DELF B1 atau tidak lulus DELF B1. Jadi, agar mahasiswa
semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dapat
lulus DELF B1 harus memiliki kesiapan yang penuh dalam tiga aspek kesiapan.
67
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil data yang diperoleh, dapat diambil kesimpulan
bahwa secara keseluruhan, mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam kondisi yang siap untuk mengikuti ujian DELF
B1. Hal ini ditunjukkan oleh data bahwa 90% mahasiswa semester delapan
Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang siap, dengan keterangan
75% mahasiswa dalam kondisi siap dan 17,5% mahasiswa lainnya dalam kondisi
sangat siap, sedangkan 10% lainnya dalam keadaan yang kurang siap. Kemudian
secara rinci, yaitu pada aspek kondisi kesiapan fisik, 55% mahasiswa semester
delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi
siap, 35% mahasiswa dalam keadaan yang sangat siap untuk mengahadapi ujian
DELF B1, dan 10% lainnya dalam keadaan yang kurang siap. Pada aspek kondisi
kesiapan psikis, 55% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis
Universitas Negeri Semarang dalam kondisi yang kurang siap mengahadapi ujian
DELF B1, 10% mahasiswa dalam keadaan tidak siap, 32,5% dalam keadaan siap
dan 2,5% lainnya dalam keadaan sangat siap. Pada aspek kondisi kesiapan materiil,
42,5% mahasiswa semester delapan Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri
68
Semarang dalam kondisi siap dan 45% lainnya dalam keadaan yang sangat siap
untuk mengahdapi ujian DELF B1, sedangkan 12,55 lainnya dalam kedaan yang
kurang siap.
5.2 Saran
Meskipun secara keseluruhan mahasiswa semester delapan Pendidikan
Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam kondisi yang siap untuk
mengikuti ujian DELF B1, namun terdapat beberapa mahasiswa yang belum siap
mengikuti ujian DELF B1. Selain itu, pada aspek kondisi kesiapan terdapat banyak
mahasiswa yang kurang siap bahkan tidak siap untuk mengikuti ujian DELF B1.
Oleh karena itu perlu diadakan penelitian serupa yang lebih mendalam dan
membahas faktor-faktor pendukung maupun faktor-faktor penghambat kesiapan
mahasiswa Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Semarang dalam
mengikuti ujian DELF B1, sehingga masalah bagi mahasiswa yang tidak siap
mengikuti ujian DELF B1 dapat diatasi dengan baik.
69
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Carpenter, Enthelouise.2013.Readiness is Being.Volume38(3),114-116.Childhood
Education
Conley, David T.2008.Rethingking College Readiness. Volume 22 Nomor 5 Page 24-
26.New England Journal of Higher Education.
Dalyono.2009.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka cipta.
Denyer, Monique.2011.Version Original 3:Methode de Français, Livre de l’élève.
Paris : Editions Maison des Langues.
Fatchurrochman, Rudy. 2011. Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Kesiapan
Belajar, Pelaksanaan Prakerin dan Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran
Produktif Teknik Kendaraan Ringan Kelas XI. Jurnal Invotec. Vol. 7 No. 2.
Hakim, Fatma.2012.Hubungan antara Kesiapan Mengikuti Tes Ujian dengan Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Produktif Siswa Smk N 3 Wonosari.Skripsi.Universitas
Negeri Yogyakarta.
Hardini, Tri. 2010. DELF dan DALF : Rujukan Sistem Evaluasi.
Bandung:Universitas Pendidikan Indonesia.
Morariu, Johanna.2012.Readiness for Evaluatiom and Learning :Assessing
Grandmaker and Grantee Capasity. Innovation Network.
Mulyani, Dessy.2010.Hubungan Kesiapan Belajar Siswa dengan Prestasi
Belajar.Volume 2, Nomor 1:27-31.KONSELOR|Jurnah Ilmiah Konseling.
Nurfatoh, Vika.2014.Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Menghadapi
Ujian (Studi pada Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri Pasirian Tahun
Pelajaran 2013/2014).Psikologi,UIN Malang. http://psikologi.uin-
malang.ac.id/publication
Rizki, Upik.2013.Hubungan Kesiapan Belajar Siswa dengan Optimisme
Mengerjakan Ujian.Volume2(1),49-56.Educational Psychology Journal.
70
Setiawan, Toni.2010.Kesiapan Guru dan Siswa dalam Mengahdapi Ujian Teori
Kejuruan Progrem Keahlian Teknik Mekanik Otomotif (Studi Kasus di SMK
Negeri 2 Surakarta).Skripsi.Surakarta:Universitas Sebelas Maret.
Slameto.2013.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta.
Sugiyono.2012.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D).Bandung : Alfabeta.
Sukestiyano, Wardono. 2009. STATISTIKA. Semarang : UNNES Press.
Sumartini, dkk.2012.Buku Panduan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Semarang.Semarang:FBS UNNES.
Unités des Politiques Linguistiques.2001.Cadre Européen Commun de Reference
pour Les Langues : Apprendre, Enseigner, Evaluer. Strasbourg : Conseil
l’Europe.
Yunita, Sherli, dkk.2014.Analisis Profil Kesiapan Siswa Kelas XII IPA dalam
Menghadapi Ujian Nasional Tahun 2014 di SMA Negeri 3 Kota Jambi.Program
Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Jambi.
http://www.ifi-id.com/yogyakarta/sertifiksi
71
LAMPIRAN 1
72
LAMPIRAN 2
UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
Angket Uji Coba Penelitian
A. Identitas
Nama : ………………………….
NIM : ………………………….
Prodi : ………………………….
B. Petunjuk Pengisian
1. Tulislah nama, NIM, dan Prodi Anda
2. Beri tanda cek (√) pada alternatif jawaban yang Anda pilih salah satu
jawaban saja dan tidak ada yang dikosongkan. Karena jawaban tersebut
sesuai dengan pendapat Anda sendiri, maka tidak ada jawaban yang
dianggap salah.
Keterangan :
Ya : apabila sesuai dengan keadaan Anda
Tidak : apabila tidak sesuai dengan keadaan Anda
3. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai prestasi belajar Anda.
Angket Kesiapan Mengikti Tes Ujian
No. Pernyataan
Alternatif Pilihan
Jawaban
Ya Tidak
73
Kondisi Kesiapan Fisik
1. Semua organ tubuh saya berfungsi dengan baik.
2.
Saya memiliki riwayat penyakit yang mengganggu aktivitas
belajar.
3.
Saya meluangkan waktu minimal 25 – 30 menit untuk tidur
siang.
4. Saya tidur kurang dari delapan jam sehari.
5.
Saya makan sayuran dan buah-buahan yang bernutrisi setiap
hari.
6.
Saya mengonsumsi makanan yang mengandung protein nabati
(tahu, tempe, dsb) atau protein hewani (ikan, daging, telur,
dsb) setiap hari.
7.
Saya mengonsumsi makanan yang mengandung karbohidrat
(nasi, gandum, roti, dsb) setiap hari.
8.
Semua indera saya (terutama indera penglihatan dan indera
pendengaran) berfungsi dengan baik.
Kondisi Kesiapan Psikis
9. Saya yakin bisa mengerjakan soal DELF B1.
10. Saya selalu menghindar ketika ditanya tentang DELF B1.
74
11. Saya berkeringat dingin ketika terdapat pengumuman
pendaftaran DELF B1.
12. Saya gugup ketika akan mendaftar DELF B1.
13. Saya sakit kepala ketika terdapat pembahasan tentang DELF
B1.
14.
Saya merasa khawatir tidak dapat mencapai skor kelulusan
DELF B1.
15.
Saya merasa tidak tenang ketika harus mengikuti ujian DELF
B1 yang mengharuskan melakukan praktik empat
keterampilan bahasa Prancis.
16. Saya dapat memahami materi hanya dengan sekali menerima
penjelasan dari dosen, teman ataupun orang lain.
17. Saya membutuhkan lebih dari tiga kali membaca untuk
menyerap informasi di buku maupun artikel internet.
18. Saya berusaha mencari soal-soal DELF B1untuk berlatih agar
mendapatkan nilai yang baik.
19. Saya mengikuti kursus bahasa Prancis agar menambah
kemampuan berbahasa Prancis saya.
20.
Saya menyediakan waktu khusus untuk berlatih mengerjakan
soal-soal DELF B1.
21. Saya menyediakan waktu khusus untuk belajar bahasa Prancis
75
dengan teman di luar jam kuliah.
Kondisi Kesiapan Materiil
22.
Saya memiliki bahan, catatan, dan modul pembelajaran
tentang materi le passé composé, l’imparfait, le plus que
parfait, le conditionnel, le subjonctif présent, et espérer que
+ futur simple. les pronoms compléments d’objets, les
marqueurs de cause, le système de l’hypothétique, les
prépositions et les articles pour localiser, le lexique des
sentiments, les verbes d’opinion, et le lexique de l’écologique.
23. Saya memiliki soal-soal DELF B1 beserta audio untuk
keterampilan mendengarkan.
24.
Saya telah memahami materi le passé composé, l’imparfait, le
plus que parfait, le conditionnel, le subjonctif présent, et
espérer que + futur simple.
25.
saya juga telah memahami materi les pronoms compléments
d’objets, les marqueurs de cause, le système de
l’hypothétique, les prépositions et les articles pour localiser.
26.
Saya telah menguasai materi les verbes d’opinion, le lexique
du sondage, de l’écologique, de l’action ou manifestation
sociale, du cinéma, du sujet familier et professionnel,
l’expression de sentiments et de souhaits.
27. Saya dapat berupaya berkomunikasi untuk menghadapi situasi
yang tak terduga dalam perjalanan di suatu wilayah atau
76
daerah yang menggunakan bahasa prancis.
28.
Saya dapat menjelaskan hal-hal sederhana, menceritakan
pengalaman, cita-cita, harapan dan tujuan secara lisan dengan
menggunkan bahasa prancis.
29.
Saya dapat mengungkapkan pendapat dan memberikan
alasannya, menceritaan sebuah cerita, buku atau film dan
memberikan reaksi dengan jelas secara lisan dengan
menggunakan bahasa prancis.
30.
Saya dapat memahami informasi dari sebuah wacana lisan,
siaran radio maupun televisi berbahasa Prancis dan
memberikan tanggapan secara jelas.
31. Saya dapat memahami informasi umum dan khusus dalam
teks tertulis yang berupa sinopsis, berita, laporan, dan surat.
32.
Saya dapat menuliskan sebuah teks deskiptif dan
argumentatif, surat, serta dapat menceritakan kejadian dalam
sebuah liburan secara tetulis dengan menggunakan bahasa
Prancis.
33.
Saya dapat menceritakan pengalaman lampau, memberikan
pendapat dan alasan-alasannya serta mengungkapkan
perasaan dan ide-ide secara tertulis menggunakan bahasa
Prancis.
34.
Saya dapat menggabungkan kalimat-kalimat pendek menjadi
paragraf yang sesuai dengan menggunakan ejaan, tanda baca,
kata penghubung dan penempatan kata yang sesuai.
77
35.
Saya menguasai struktur dari kalimat sederhana maupun
kalimat rumit secara umum, dengan menggunakan kala waktu
dan modus yang sesuai.
Daftar Nama Responden Uji Coba Instrument Penelitian
No NIM Nama
1. 2301412018 Niska Agustin Prihastarin
2. 2301412024 Azka Iftiani Rais
3. 2301412031 Risqi Haqiqi
4. 2301412038 R. Ananta Nur Shandy
5. 2301412050 Catur Yuniastuti
6. 2301412052 Siti Nurkhayati
7. 2301412054 Retnoningsih
78
LAMPIRAN 3
HASIL UJI COBA INSTRUMEN
79
UJI VALIDITAS
Correlations TOTAL
item_1
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_2
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_3
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.764*
.045
7
item_4
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_5
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.764*
.045
7
item_6
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_7
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
-.270
.558
7
item_8
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_9
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_10
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_11
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_12
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.764*
.045
7
item_13
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.089
.850
7
item_14
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.934**
.002
80
N 7
item_15
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_16
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.764*
.045
7
item_17
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_18
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_19
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_20
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_21
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_22
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_23
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.060
.898
7
item_24
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_25
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_26
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_27
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_28
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.483
.272
7
item_29
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
81
item_30
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.764*
.045
7
item_31
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_32
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_33
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.934**
.002
7
item_34
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
item_35
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.857*
.014
7
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Jika r hitung > r tabel berarti valid
Jika r hitung < r tabel berarti tidak valid
Digunakan tingkat kepercayaan 95%
Tingkat signifikansi = 100% - tingkat kepercayaan = 100% - 95% = 5% = 0, 05
Jumlah responden (n) = 7
r tabel = 0,754
Butir r hitung r tabel Keterangan
1 0,857 0,754 valid
2 0,934 0,754 valid
3 0,764 0,754 valid
4 0,857 0,754 valid
5 0,764 0,754 valid
6 0,857 0,754 valid
7 -0,270 0,754 tidak valid
8 0,857 0,754 valid
9 0,934 0,754 valid
10 0,934 0,754 valid
11 0,934 0,754 valid
82
12 0,764 0,754 valid
13 0,089 0,754 tidak valid
14 0,934 0,754 valid
15 0,934 0,754 valid
16 0,764 0,754 valid
17 0,934 0,754 valid
18 0,857 0,754 valid
19 0,857 0,754 valid
20 0,857 0,754 valid
21 0,934 0,754 valid
22 0,857 0,754 valid
23 0,060 0,754 tidak valid
24 0,934 0,754 valid
25 0,857 0,754 valid
26 0,857 0,754 valid
27 0,857 0,754 valid
28 0,483 0,754 tidak valid
29 0,857 0,754 valid
30 0,764 0,754 valid
31 0,857 0,754 valid
32 0,934 0,754 valid
33 0,934 0,754 valid
34 0,857 0,754 valid
35 0,857 0,754 valid
Uji Reliabilitas Instrumen
Tabel Kerja untuk Rumus Rulon
No Nama X1 X2 Xt d d2 Xt
2
1 AIR 17 17 34 0 0 1156
2 CY 1 3 4 -2 4 16
3 NA 17 16 33 1 1 1089
4 RANS 16 17 33 -1 1 1089
5 RN 9 8 17 1 1 289
6 RH 17 17 34 0 0 1156
7 SN 14 16 30 -2 4 900
Jumlah 91 94 185 -3 11 5695
83
Jika r hitung > 0, 06 berarti reliabel.
Jika r hitung < 0, 06 berarti tidak reliabel.
Vd =
∑ (∑ )
=
( )
=
=
=
= 1, 4
Vt =
∑
(∑ )
=
( )
84
=
=
=
= 115
r11 =
=
= 1 – 0,012
= 0, 988
Dari perhitungan di atas, r hitung = 0,988, berarti angket uji coba penelitian ini
reliabel untuk digunakan sebagai instrumen penelitian.
85
LAMPIRAN 4
INSTRUMEN PENELITIAN
Angket Penelitian
A. Identitas
Nama : ………………………….
NIM : ………………………….
Prodi : ………………………….
B. Petunjuk Pengisian
1. Tulislah nama, NIM, dan Prodi Anda
2. Beri tanda cek (√) pada alternatif jawaban yang Anda pilih salah satu
jawaban saja dan tidak ada yang dikosongkan. Karena jawaban tersebut
sesuai dengan pendapat Anda sendiri, maka tidak ada jawaban yang
dianggap salah.
Keterangan :
Ya : apabila sesuai dengan keadaan Anda
Tidak : apabila tidak sesuai dengan keadaan Anda
3. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai prestasi belajar Anda.
Angket Kesiapan Mengikti Tes Ujian
No. Pernyataan
Alternatif Pilihan
Jawaban
Ya Tidak
Kondisi Kesiapan Fisik
86
Semua organ tubuh saya berfungsi dengan baik.
1.
Saya memiliki riwayat penyakit yang mengganggu aktivitas
belajar.
3. Saya meluangkan waktu minimal 25 – 30 menit untuk tidur
siang.
4. Saya tidur kurang dari delapan jam sehari.
5.
Saya makan sayuran dan buah-buahan yang bernutrisi setiap
hari.
6.
Saya mengonsumsi makanan yang mengandung protein nabati
(tahu, tempe, dsb) atau protein hewani (ikan, daging, telur,
dsb) setiap hari.
7.
Semua indera saya (terutama indera penglihatan dan indera
pendengaran) berfungsi dengan baik.
Kondisi Kesiapan Psikis
8. Saya yakin bisa mengerjakan soal DELF B1.
9. Saya selalu menghindar ketika ditanya tentang DELF B1.
10.
Saya berkeringat dingin ketika terdapat pengumuman
pendaftaran DELF B1.
11. Saya gugup ketika akan mendaftar DELF B1.
87
12.
Saya merasa khawatir tidak dapat mencapai skor kelulusan
DELF B1.
13.
Saya merasa tidak tenang ketika harus mengikuti ujian DELF
B1 yang mengharuskan melakukan praktik empat
keterampilan bahasa Prancis.
14.
Saya dapat memahami materi hanya dengan sekali menerima
penjelasan dari dosen, teman ataupun orang lain.
15
Saya membutuhkan lebih dari tiga kali membaca untuk
menyerap informasi di buku maupun artikel internet.
16.
Saya berusaha mencari soal-soal DELF B1untuk berlatih agar
mendapatkan nilai yang baik.
17.
Saya mengikuti kursus bahasa Prancis agar menambah
kemampuan berbahasa Prancis saya.
18.
Saya menyediakan waktu khusus untuk berlatih mengerjakan
soal-soal DELF B1.
19.
Saya menyediakan waktu khusus untuk belajar bahasa Prancis
dengan teman di luar jam kuliah.
Kondisi Kesiapan Materiil
20.
Saya memiliki bahan, catatan, dan modul pembelajaran
tentang materi le passé composé, l’imparfait, le plus que
parfait, le conditionnel, le subjonctif présent, et espérer que
88
+ futur simple. les pronoms compléments d’objets, les
marqueurs de cause, le système de l’hypothétique, les
prépositions et les articles pour localiser, le lexique des
sentiments, les verbes d’opinion, et le lexique de l’écologique.
21.
Saya telah memahami materi le passé composé, l’imparfait, le
plus que parfait, le conditionnel, le subjonctif présent, et
espérer que + futur simple.
22.
saya juga telah memahami materi les pronoms compléments
d’objets, les marqueurs de cause, le système de
l’hypothétique, les prépositions et les articles pour localiser.
23.
Saya telah menguasai materi les verbes d’opinion, le lexique
du sondage, de l’écologique, de l’action ou manifestation
sociale, du cinéma, du sujet familier et professionnel,
l’expression de sentiments et de souhaits.
24.
Saya dapat berupaya berkomunikasi untuk menghadapi situasi
yang tak terduga dalam perjalanan di suatu wilayah atau
daerah yang menggunakan bahasa prancis.
25.
Saya dapat mengungkapkan pendapat dan memberikan
alasannya, menceritaan sebuah cerita, buku atau film dan
memberikan reaksi dengan jelas secara lisan dengan
menggunakan bahasa prancis.
26.
Saya dapat memahami informasi dari sebuah wacana lisan,
siaran radio maupun televisi berbahasa Prancis dan
memberikan tanggapan secara jelas.
89
27.
Saya dapat memahami informasi umum dan khusus dalam
teks tertulis yang berupa sinopsis, berita, laporan, dan surat.
28.
Saya dapat menuliskan sebuah teks deskiptif dan
argumentatif, surat, serta dapat menceritakan kejadian dalam
sebuah liburan secara tetulis dengan menggunakan bahasa
Prancis.
29.
Saya dapat menceritakan pengalaman lampau, memberikan
pendapat dan alasan-alasannya serta mengungkapkan
perasaan dan ide-ide secara tertulis menggunakan bahasa
Prancis.
30.
Saya dapat menggabungkan kalimat-kalimat pendek menjadi
paragraf yang sesuai dengan menggunakan ejaan, tanda baca,
kata penghubung dan penempatan kata yang sesuai.
31.
Saya menguasai struktur dari kalimat sederhana maupun
kalimat rumit secara umum, dengan menggunakan kala waktu
dan modus yang sesuai.
90
LAMPIRAN 5
DAFTAR NAMA RESPONDEN
No NIM Nama Keterangan
1. 2301412001 Nugroho Agung Saputra Belum DELF B1
2. 2301412003 Vidi Astuti Lulus DELF B1
3. 2301412004 Mimin Nur Azizah Tidak Lulus DELF B1
4. 2301412006 Endri Oktafian Belum DELF B1
5. 2301412007 Ananda Citra Karisa Belum DELF B1
6. 2301412008 Aldila Febri Hidayatul H. Belum DELF B1
7. 2301412009 Intan Pratiwi Ningsih Lulus DELF B1
8. 2301412010 Riskiya Fitriani Tidak Lulus DELF B1
9. 2301412011 Ummi Naila Rizqiyya Lulus DELF B1
10. 2301412012 Ria Restifiani Belum DELF B1
11. 2301412015 Lilis Choiriyah Lulus DELF B1
12. 2301412016 Yuli Kurnia Utami Belum DELF B1
13. 2301412017 Iga Septhi Billia Lulus DELF B1
14. 2301412019 Annisa Prismawardhani Belum DELF B1
15. 2301412020 Dwi Kurniawati Belum DELF B1
16. 2301412021 Halen Christie Vanda Belum DELF B1
17. 2301412022 Gita Ayu Redistya Belum DELF B1
91
18. 2301412025 Nur Afifah Ayu Lestari Belum DELF B1
19. 2301412026 Nur Aini Muharramah Belum DELF B1
20. 2301412028 Intan Damesti Belum DELF B1
21. 2301412029 Azifatul Fatimah Belum DELF B1
22. 2301412030 Gayuh Anggit Harjanti Belum DELF B1
23. 2301412032 Nur Azizah Tidak Lulus DELF B1
24. 2301412033 Joko Prasetyo Belum DELF B1
25. 2301412034 Dwicky Aji Saputra Belum DELF B1
26. 2301412035 Agrina Viky Utami Belum DELF B1
27. 2301412036 Mahda Jayanti Belum DELF B1
28. 2301412037 Efi Karina Belum DELF B1
29. 2301412039 Any Alfi Lulus DELF B1
30. 2301412040 Hadiyatul Mutoharoh Belum DELF B1
31. 2301412041 Choirun Nisa Lulus DELF B1
32. 2301412042 Dayang Khajarul Khusna Belum DELF B1
33. 2301412044 Zulfatus Shoimah Belum DELF B1
34. 2301412045 Dini Amalia Belum DELF B1
35. 2301412046 Wiwik Handayani Lulus DELF B1
36. 2301412047 Putri Istiani Belum DELF B1
37. 2301412049 Dini Wulandari Belum DELF B1
38. 2301412051 Anisa Belum DELF B1
92
39. 2301412055 Muftia Arifana Tidak Lulus DELF B1
40. 2301412056 Poppysintiya Wardani Belum DELF B1
93
LAMPIRAN 6
REKAIPITULASI DATA HASIL PENELITIAN
94
95