Post on 14-Feb-2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SEKOLAH : SMP ………….MATA PELAJARAN : MATEMATIKAKELAS / SEMESTER : VII / SatuMATERI POKOK : BentukAljabarALOKASI WAKTU : 5 pertemuan (13 JP)
A. Kompetensi IntiKI-1 Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.KI-2 Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 Mencoba, mengolah,menyaji, danmenalardalamranahkonkrit (menggunakan,menguraikan, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis,membaca, menghitung,menggambardanmengarang) sesuaidengan yang di pelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang / teori.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
No Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi1 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar
danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)
3.5.1 Menjelaskan pengertian Koefisien,variabel,konstanta
3.5.2 Menjelaskan suku sejenis3.5.3 Menyimpulkan ciri suku sejenis3.5.4 Menentukan hasil penjumlahan dan
pengurangan bentuk maljabar3.5.5 Menentukan hasil perkalian dan
pembagian bentuk aljabar3.5.6 Menyederhanaan pecahan bentuk aljabar
2 4.5 Menyelesaikan masalah yangberkaitan dengan bentuk aljabardan operasi pada bentuk aljabar
4.5.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabardan operasi pada bentuk aljabar
C. Fokus Penguatan KarakterGotong Royong : Kerja SamaIntegritas : Tanggung Jawab, Kejujuran
D. TujuanPembelajaranPertemuan1 :Setelahmengikuti proses pembelajaranmelaluidiskusikelompok, pesertadidikdapat:1. Menjelaskan pengertian unsur2 bentuk aljabar2. Menjelaskan dan menyimpulkan pengertian suku sejenis.Pertemuan 2 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat :1. Menjumlah suku-suku sejenis pada bentuk aljabar2. Mengurang suku-suku sejenis pada bentuk aljabar3. Menjelaskan sifat komutatif, asosiatif, dan distributif yang berlaku pada operasi bentuk
aljabarPertemuan 3 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi, peserta didik dapat :1. Mengali antar bentuk aljabar
Pertemuan 4 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi, peserta didik dapat :1. Membagi antar bentuk aljabar2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabarPertemuan 5 : Penilian harian :
E. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular
Faktuala. PengertianBentukAljabarb. Pengertian faktor, suku, koefisien, konstanta, dan suku sejenis dari suatu bentuk
aljabarKonseptuala. Operasi hitung Bentuk Aljabarb. Mengumpulkan suku sejenisc. Menjumlah dan mengurangBentuk Aljabard. Mengali dan membagi Bentuk Aljabar
1.1 Menyederhanakan pecahan Bentuk Aljabar
Prosedural : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep Bentuk Aljabar
2. Materi pembelajaran pengayaanMenyajikan soal bentuk aljabar dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, diambilkan dari sumber lain, misalnya internet
3. Materi pembelajaran remedialMenyelesaikan soal bentuk aljabar yang tingkatkesulitannya sama atau lebih rendah.
F. Metode pembelajaranPertemuan 1 : PBLPertemuan 2 : PBLPertemuan 3 :Inquiry/Discovery learningPertemuan 4 :Inquiry/Discovery learning
G. Media, alatdanBahan1. Media : PPt, LKS2. Alat : LCD, laptop3. Bahan : benda – benda di sekitar
H. SumberBelajar : Kementrian Pendidikandan Kebudayaan. 2016. BukuPesertadidikMatematika SMP/MTS
Kelas VII Semester 1halaman 197s.d 240, Jakarta: Kemendikbud. Matematika VII, Cholik Adinawan, 2016, Erlangga. Buku –buku literature dari perpustakaan sekolah LingkunganSekitar
I. Langkah – Langkah PembelajaranPertemuan 1 (3 jam)
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Kegiatan
Pendahuluan
(10 menit)
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi
kelompok, menggunakan model pembelajaran discovery learning5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik per
kelompok6. Guru menayangkan tayangan slide:
No Gambar Bentuk Keterangan
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Aljabar1 2 2 buah
Onta
2 x 1 buah ker- bau
3 4x + 2 4 buah kerBau dan 2 buah Onta
4 2x + y + 2 2 buah ker Bau 1 buah dombaDan 2 buah Onta
Kegiatan Inti
(95 Menit)
Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari tayangan slide PPt, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan , apakah nama2 binatang bisa ditulis huruf depannya sajaLangkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi gambar benda yang ada di tayangan dengan sumber belajar buku peserta didikLangkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan cara menyajikan bentuk aljabar,Langkah4 menarikkesimpulanPeserta didik menyimpulkan cara menyajikan bentuk aljabarLangkah 5 aplikasidantindaklanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep Bentuk aljabar
Kegiatan
Penutup
(15 menit)
1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep bentuk aljabar dan penyajian nya
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif
Pertemuan 2 ( 2 jam)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Penda-huluan
(10 menit)
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi
kelompok, menggunakan model pembelajaran PBL, teknik penilaianya.5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik
per kelompok6. Guru memotivasi siswa untuk mengingat kembali materi sebelumnya, yaitu
tentang7. Guru meayangkan tayangan slide:Ilustrasi Gambar I2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya berada di luar kedua kotak2x + 3Ilustrasi Gambar II2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya diambil dari salah satu kotakatau kedua kotak sebanyak 3 bola...Ilustrasi Gambar II2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya dimasukkan ke- salah satukotak atau kedua kotak sebanyak 3 bola
...
Kegiatan Inti
(60 Menit)
Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari tayangan slide PPt, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan mana kelompok gambar yang sama kemudian menjumlahkan.
Langkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi gambar benda yang ada di tayangan dengan sumber belajar buku peserta didik
Langkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengelompokkan gambar yang sama dan menjumlahkan.
Langkah 4 menarik kesimpulan Peserta didik menyimpulkan dengan mengelompokkan gambar yang sama dan menjumlahkan.
Langkah 5 aplikasi dan tindak lanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep suku sejenis dan menjumlahkannya.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Penutup
(10 menit)
Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep suku sejenis dan penjumlahan bentuk aljabar.8. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru9. Guru memberi pekerjaan rumah10. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif
Pertemuan 3 ( 3 jam)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Pendahuluan
(10 menit)
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi
kelompok, menggunakan model pembelajaran discovery learning5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik per
kelompok6. Guru menyajikan permasalahan berikut:
Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak Tohir mempunyai kebun jeruk berbentuk persegi panjang. Ukuran panjang kebun jeruk Pak Tohir 20 m lebih dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Sedangkan lebarnya, 15 m kurang dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Jika diketauhi kedua luas kebun Pak Idris dan Pak Tohir adalah sama, maka tentukan luas kebun apel Pak Idris?
Kegiatan Inti
(95 Menit)
Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari permasalahan yang disajikan oleh Guru, peserta didik dapat menuliskan bentuk aljabarnya dari unsusr-unsur yang diketahui dari permasalahan yang ada.
Langkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi permasalahan yang disajikan dengan sumber belajar buku peserta didik
Langkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan cara menyelesaikan permasalahan yang disajikan.
Langkah 4 menarik kesimpulan Peserta didik menyimpulkan cara menyelesaikan permasalahan yang disajikan.
Langkah 5 aplikasi dan tindak lanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep bentuk aljabar yang terdapat pada LKS
Kegiatan
Penutup
(15 menit)
1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep bentuk aljabar
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif
Pertemuan 4 (2 jam)
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Kegiatan
Pendahuluan
(10 menit)
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi
kelompok, menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik
per kelompok6. Guru menayangkan masalah-masalah berikut pada PPt1:
a. Luas papan tulis 10 m2. Jika lebar papan tulis 2,5 m, berapakah panjang papan tulis itu?
b. Luas kebun Pak Stanis 1305 m2. Jika lebar kebun itu 15 meter, berapakah panjang kebun tersebut?
c. Luas sebuah taman x2 + 5x – 300 satuan luas dan panjangnya x + 20 satuan panjang, bagaimanakah kamu menentukan lebarnya?
7. Dari beberapa masalah itu apakah kalian bisa menyebutkan materi-materi yang terkait?
Kegiatan Inti
(60 Menit)
Langkah 1 : mengklarifikasi masalahDari tayangan slide PPt, peserta didik memahami konsep-konsep yang ada pada 3 permasalahan yang ditayangkan.
Langkah 2: merumuskan masalahPeserta didik berdiskusi untuk menemukan inti masalahLangkah 3 Brainstorming(mengumpulkan informasi dan data)
- Peserta didik berdiskusi tentang pengetahuan yang dimiliki berkaitan dengan masalah tersebut
- Peserta didik memilih gagasan-gagasan baik yang sesuai maupun yang tidak sesuai terkait langkah-langkah proses pembagian bentuk aljabar
Langkah 4 : Berbagi informasi dan menyelesaikan masalahPeserta didik menyelesaikan masalah ke-3 (pembagian bentuk aljabar)Langkah 5 Presentasi Penyelesaian MasalahSetiap kelompok mempresentasikan hasil penyelesaian masalah, yang lain memberi tanggapan. Setiap kelompok merevisi laporan berdasarkan masukan/tanggapan yang diterima.
Kegiatan
Penutup
(10menit)
1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pembagian dan pecahan bentuk aljabar
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif
Pertemuan 6 : Penilaian Harian : 3 jam
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Penda-huluan
(10 menit)
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru dan siswa memastikan kesiapan dalam evaluasi yang akan dikerjakan
INTI 1. Guru membagikan lembar evaluasi2. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan secara mandiri
Kegiatan
Penutup
1. Guru mengumpulkan lembar jawab2. Guru merefleksikan kesulitan-kesulitan dalam memahami materi ini
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
(5 menit)
J. Penilaian:
1. Teknikpenilaian
a. Kompetensi Sikap SpiritualNo. Teknik Bentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observasi Lembar observasi(Catatan Jurnal)
Terlampir Saat pembelajaran berlangsung
Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)
b. Sikap Sosial No. Teknik Bentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu
PelaksanaanKeterangan
1 Observasi Lembar observasi(catatan jurnal)
Terlampir Saat pembelajaran berlangsung
Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)
2 Penilaian Diri
Lembar observasi(catatan jurnal)
Terlampir Saat pembelajaran usai
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
3 Penilaian Antar Teman
Lembar observasi(catatan jurnal)
Terlampir Setelah pembelajaran usai
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
a. Pengetahuan
No TeknikBentuk Instrumen
Contoh Butir
Instrumen
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Tes Tertulis
Uraian Terlampir Saat pembelajaran berlangsung
Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) dan sebagai pembelajaran (assessment as learning)
b. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Instrumen
Contoh Butir Instrumen
Waktu Pelaksanaan
Keterangan
1 Penugasan (PR)
Uraian Terlampir Saat pembelajaran berlangsung
Penilaian untuk, sebagai, dan/atau
pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)
2. Pembelajaran RemedialBerdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk; a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%; b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; danc. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. PembelajaranPengayaanBerdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarisoal-soal PAS.
Yogyakarta,
………………..Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………. ……………………………..
KISI- KISI TES TERTULIS
NamaSekolah : SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta YogyakartaKelas /Semester : VII / satuTahun Pelajaran : ………………………
No
KompetensiDasar
Materi IndikatorSoal Bentuk SOAL
JumlahSoal
Skormaks
1 Menjelaskan bentuk aljabar danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)
BeNtuk aljabar
Siswa dapat menentukan Koefisien, Variabel, konstanta pada bentuk aljabar
PG 3 30
Siswa dapat menentukan banyaknya suku pada bentuk aljabar
PG 2 20
Siswa dapat menentukan suku2 sejenis pada bentuk aljabar
PG 2 20
Jumlahskormaks
70
No Kompetensi Dasar
Materi Indikator Soal Bentuk SOAL
Jumlah Soal
Skor maks
1 Menjelaskan bentuk aljabar danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)
PGuraian
105
100100
23 Mengali
bentuk aljabar
Peserta didik dapat menyelesai kan perkalian bentuk aljabar
4
Jumlah skor maks
200
NILAI = JUMLAH SKOR : 2
No KompetensiDasar
Materi IndikatorSoal Bentuk SOAL
Jml Soal
Skormaks
1 3.4 Menjelaskan dan menyatakan himpunan, himpunan
PengertianHimpunan
Pesertadidikdapatmenuliskanmasing – masingduacontohkumpulan yang merupakanhimpunandanbukanhimpunan
esai 1 4
2 Menyatakanhimpunan
Diberikanduahimpunan, pesertadidikmenyatakannyadala
esai 1 2
bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, menggunakan masalah kontekstual.
mbentuk yang lain3 Himpunan
kosong,Pesertadidikdapatmenuliskanduacontohhimpunankosong
esai 1 2
4 Himpunansemesta
Diberikansuatuhimpunan, peseta didikmenuliskanduasemestahimpunan yang mungkindarihimpunan yang diketahui
esai 1 2
5 Diagram Venn
Diberikansuatuhimpunandengansemestanya, pesertadidikmenyatakannyadalam diagram venn
esai 1 2
6 KardinalitasHimpunan
Diberikansuatuhimpunandalambentuknotasi, pesertadidikmenentukankardinalitashimpunan
esai 1 2
7 Himpunanbagian
Diberikansuatuhimpunan, pesertadidikmenentukanbanyaknyahimpunanbagian
esai 1 2
8 HimpunanKuasa
Diberikansuatuhimpunandengan 4 anggota, pesertadidikmenentukanbanyaknyaanggotahimpunankuasa
esai 1 2
9 KesamaanHimpunan
Diberikanduahimpunan, pesertadidikmembuktikanduahimpunantersebutsama
esai 1 2
Jumlahskormaks
20
NILAI = JUMLAH SKOR x 5
Contoh kartu soal:
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP Kota YogyakartaMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP LPMPBentuk Soal : PG
Materi
Bentuk Aljabar
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
No.Soal
1,2,3
KunciJawaban
A, C, B
RumusanButirSoal:
1. Bentuk aljabar 4x + 3y + 5, Yang merupakan koefisien x dan y adalah :...
a. 4 dan 3 c. 3 dan 5 b. 4 dan 5 d. 3 dan 4
2. Bentuk aljabar, 5a – 2b – 7, yang merupakan variabel nya adalah:...
a. a dan -7 c. a dan b b. –b dan -7 d. 5 dan -2 3. Bentuk aljabar -2p + 3q – 3, yang merupakan
konstanta adalah : ... a. -2 b. -3 c. 2 d. 3
Indikator Soal
Siswa dapat menentukan Koefisien, Variabel, konstanta pada bentuk aljabar
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP Kota YogyakartaMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP LPMPBentuk Soal : PG
Materi
Bentuk Aljabar
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
No.Soal
4,5
KunciJawaban
RumusanButirSoal:
4. -4x + 3y – 5 merupakan bentuk aljabar suku :...
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5
5. Yang merupakan suku 2 pada bentuk aljabar di bawah ini adalah :...
a. 2x – 2 c. 3x – 2y + 7 b. 2x2 – 3 d. 2x2 + 2x + 8
Indikator Soal
Siswa dapat menentukan banyaknya suku pada bentuk aljabar
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTA
Bentuk Soal : PG
Materi
Pengertian Himpunan
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
No.Soal
9
Kunci Jawaban
jawaban:
c
Rumusan Butir Soal:
Hasil kali dari 4 ( 3y- 2 ) adalah ...a. 12y – 2b. 12y + 2c. 12y – 8d. 12y + 8
Indikator Soal
Peserta didik dapat mengali bentuk aljabar
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : PG
Materi
Pengertian Himpunan
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
No.Soal
10
Kunci Jawaban
jawaban:
d
Rumusan Butir Soal:
Hasil kali dari (2k + 3)(3k – 2) = ...a. 5k2 - 5k + 6b. 6k2 - 5k - 6c. 6k2 - 5k + 6d. 6k2 + 5k - 6
Indikator Soal
Peserta didik dapat mengali bentuk aljabar
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : Uraian
Materi
Pengertian Himpunan
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
Rumusan Butir Soal:
No.Soal
2
Kunci Jawaban
jawaban:
35a - 15
5 (7a – 3) =...
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : Uraian
Materi
Pengertian Himpunan
Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015
No.Soal
3
Kunci Jawaban
jawaban:
-6y2 - 23y – 20
Rumusan Butir Soal:
(-2y – 5) (3y + 4) = ...