“PENINGKATAN PEMAHAMAN TAJWID SISWA KELAS VIII D SMPN 16 MALANG MELALUI

TEKNIK “BBM”

Oleh

Ir. Syamsiyah Wahyuningsih, S.Ag, M.Pd

Guru SMP Negeri 16 Malang

Penelitian Tindakan Kelas

PENDAHULUANLATAR BELAKANG MASALAH Hasil belajar siswa pada materi Tajwid masih

rendah karena siswa mengganggap materi ini sukar, sedangkan ilmu Tajwid penting untuk membaca Al Quran dengan benar.

Penting sekali bagi guru PAI menggunakan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif

Salah satu solusi dengan menggunaan Teknik “BBM” : Bermain Berdiskusi Melantunkan

berbasis strategi pembelajaran Cooperative Learning

RUMUSAN MASALAH

Bagaimana proses peningkatan pemahaman tajwid siswa kelas VIII D SMPN 16 Malang melalui Teknik “BBM”?

Bagaimana hasil peningkatan pemahaman tajwid siswa kelas VIII D SMPN 16 Malang melalui Teknik “BBM”?

TUJUAN Mendiskripsikan proses peningkatan

pemahaman tajwid siswa kelas VIII D SMPN 16 Malang melalui Teknik “BBM”

Mendiskripsikan hasil peningkatan pemahaman tajwid siswa kelas VIII D SMPN 16 Malang melalui Teknik “BBM”

ASUMSI PENELITIAN Pemahaman tajwid akan meningkat

apabila pembelajaran dilakukan dengan teknik pembelajaran yang menarik bagi siswa.

Penggunaan teknik “BBM” dalam mempelajari materi tajwid dapat meningkatkan pemahaman siswa

MANFAAT PENELITIAN Bagi siswa, dapat dipakai sebagai acuan untuk

meningkatkan motivasi siswa dan hasil belajar materi Tajwid mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

Bagi guru, dipakai sebagai bahan evaluasi untuk menyempurnakan proses pembelajaran terutama materi Tajwid pada mata pelajaran PAI.

Bagi sekolah, terutama kepala sekolah dapat dipakai sebagai dasar untuk supervisi kelas sekaligus memberikan pembinaan bagi guru untuk melaksanakan melaksanakan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.

Bagi pemegang kebijakan dalam bidang pendidikan sebagai masukan untuk menentukan program dalam meningkatkan kualitas pendidikan

PENEGASAN ISTILAH

Peningkatan pemahaman: usaha nenuju perubahan kearah positif

Tajwid: kaidah membaca Al Quran yang benar

Teknik “BBM”: Teknik terapan yang terdiri dari 3 tahap proses yaitu Bermain, Berdiskusi dan Melantunkan

SETTING PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di tempat

penulis bertugas yaitu SMP Negeri 16 Malang, yang berada di Jl. Teluk Pacitan Arjosari, Kecamatan Blimbing, Kota Malang

Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 16 Malang tahun pelajaran 2010/2011 yang jumlahnya 44 orang

Penelitian dilaksanakan selama 2 bulan yakni tanggal 15 – 15 September 2010 pada Semester Gasal Th. Pelajaran 2010/2011

Kolaborator : Budi Sulistiyo, S.HI

SETTING PENELITIAN Penerapan penelitian tindakan ini pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam, dengan materi hukum bacaan qolqolah dan ro’, SK menerapkan hukum bacaan qolqolah dan ro’

Alat yang digunakan berupa papan permainan, kartu soal, kartu kendali dan identitas kelompok dengan menggunakan nama-nama khulafaur rosyidin untuk kelompok putra dan nama-nama wanita keluarga Rosululloh untuk kelompok putri, laptop, LCD, CD pembelajaran tentang hukum bacaan qolqolah dan ro’ serta juz’amma

Instrumen penilaian yang digunakan adalah angket, soal pre test dan post test, lembar pengamatan, lembar penilaian kinerja

Proses pelaksanakan penelitian dilakukan selama dua siklus

SASARAN PENELITIAN Sasaran penelitian adalah adanya

peningkatan nilai penguasaan konsep maupun penerapan hukum tajwid dari yang awalnya lebih dari 50% siswa tidak bisa memenuhi KKM menjadi 85% siswa mencapai bahkan melampaui KKM

RANCANGAN PENELITIAN

PELAKSANAAN PENELITIAN Rencana Tindakan Siklus 1

Perencanaan : - Identifikasi masalah dan alternatif pemecahannya- Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan- Mengembangkan skenario pembelajaran - Menyiapkan sumber dan media pembelajaran- Menyusun instrumen Tindakan

Pertemuan pertama (2 x 40 menit) Pertemuan kedua (1 x 40 menit)

Pengamatan- Aktifitas siswa dan suasana kelas Refleksi- Analisi perubahan dan kendala selama proses

Rencana Tindakan Siklus 2 Perencanaan : - Rencana Perbaikan Pembelajaran Tindakan

Pertemuan pertama (2 x 40 menit) Pertemuan kedua (1 x 40 menit)

Pengamatan Refleksi

INSTRUMEN PENELITIAN Lembar Observasi Angket Soal tes Rubrik penilaian kinerja Dokumentasi

TEKNIK ANALISIS DATA Data yang terkumpul berupa data

kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dianalisis secara deskriptif dengan cara mencari: nilai rerata persentase keberhasilan belajar menganalisis hasil angket siswa serta diakhiri dengan suatu kesimpulan dari hasil

analisis data tersebut

INDIKATOR KEBERHASILAN Tingkat kemampuan siswa pada materi

tajwid mata pelajaran PAI secara individual yang bersifat evaluatif adalah sekurang-kurangnya mendapatkan nilai 70 untuk aspek penguasaan konsep dan ketuntasan klasikal mencapai 85%

Tingkat penerapan siswa terhadap materi tajwid dalam membaca alqur’an yang dinilai dengan menggunakan teknik unjuk kerja sekurang-kurangnya 75% dan ketuntasan klasikal mencapai 85%

HASIL PENELITIANPERUBAHAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KONSEP

Siklus Pertama Siklus

Kedua

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

% Pre Test

% Post Test

40.91%

59.09%

68.18%

88.64%

% Pre Test% Post Test

HASIL PENELITIANPERUBAHAN KEMAMPUAN ASPEK PENERAPAN

Siklus Pertama Siklus

Kedua

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

% Pre Test

% Post Test

63.64% 68.18%

72.73%

86.36%

% Pre Test% Post Test

PEMBAHASAN Tahapan Bermain dan Berdiskusi

memberi kesempatan siswa berkembang sesuai kecerdasan berganda.

Merubah paradigma duduk dan dengar menjadi lakukan, berfikir dan katakan

Materi tajwid harus diiringi dgn Transfer of activity , dilakukan dalam tahap Melantunkan

KESIMPULAN Teknik “BBM” terbukti dapat meningkatkan

hasil belajar siswa penguasaan konsep 20,46% dan penerapan 13,63%

100% siswa menyatakan bahwa teknik “BBM” menyenangkan

Teknik ”BBM” mampu membuat suasana kelas menjadi hidup dan menyenangkan sehingga siswa menjadi termotivasi

Teknik ”BBM” juga membawa manfaat positif terhadap kemampuan siswa mengungkapkan hasil pembelajaran melalui kata- kata dan berfikir kritis

KELEMAHAN membuat suasana kelas menjadi ramai

dan sulit terkontrol sehingga sulit membedakan mana yang ramai karena proses pembelajaran dan mana yang bukan

siswa yang pintar lebih mendominasi diskusi karena lebih tanggap dan kritis dalam menilai komentar temannya

KELEBIHAN siswa lebih cepat menguasai materi dan

siswa lebih banyak mempunyai kesempatan untuk mengeksplorasi kemampuannya

membantu pembentukan karakter siswa dan melatih kepekaan sosial siswa

TERIMA KASIH