TESIS JAWI DRAF

8/16/2019 TESIS JAWI DRAF

1/68

MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGUASAAN

MEMBACA SUKU KATA TERBUKA TERTUTUP

MENGGUNAKAN KAEDAH BESTARI MAT.

PELAJARAN JAWI TAHUN 2

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid yang lemah

dalam pembacaan jawi. Peserta kajian terdiri daripada enam orang murid

Tahun 2 Gemilang kumpulan sederhana. Melalui pra ujian, dan

pemerhatian, jelaslah murid-murid ini mengalami masalah-masalah

tersebut dan ianya menguatkan semangat saya untuk mencari jalan

penyelesaian bagi mengatasi masalah itu. leh yang demikian,kajian

tindakan ini dijalankan dengan tujuan mencari pendekatan terbaik

menggunakan !ormula yang paling mudah bagi membantu murid

membaca dengan menggunakan kaedah permainan "estari Mat, dan kad

suku kata jawi. #apatan kajian ini menunjukkan murid-murid yang selama

ini tidak tahu membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi mampu

melakukannya dengan penuh keyakinan. Perubahan sikap kurang

berminat, malas, kurang tumpuan dan tidak yakin kepada kemampuan diri

dapat diatasi dengan baik sekali. #apat dirumuskan, kemahiran murid

dapat ditingkatkan sekiranya kita mampu menggunakan kaedah yang


2/68

sesuai dengan tahap mereka. $malan penyelidikan untuk mencari

pendekatan terbaik dalam pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja

dapat mengatasi masalah pembelajaran murid malah menggilap kreati%iti

dan ino%asi guru. "ahkan ianya turut membantu mengubah

amalan pengajaran saya dan seterusnya membantu mengubah persepsi

murid bahawa mata pelajaran jawi bukanlah satu mata pelajaran yang

sukar. &ntuk cadangan kajian lanjutan, saya mencadangkan agar kaedah

ini dapat diperluaskan dengan cara menggunakan si!ir jawi, serta jadual

kelompok huru! jawi ini untuk menyambung huru!-huru! jawi menjadi

perkataan yang lengkap agar murid tidak terlalu bosan dan mampu

menarik perhatian mereka.


3/68

ABSTRACT

T his study aims to help pupils who are weak in reading Jawi. Participants

consisted of six students in 2 Gemilang who are in medium proficiency

level. Through the pre-test and observation it is clear that the pupils have

experienced this problem and it has lifted my spirits to find a solution for

this problem. Therefore an action research was conducted in order to find

the best approach to use the simplest formula to help the students to read

by using the !estari "at and card games syllabic script. The study shows

that the pupils who do not know to read open and close syllable are able

to do so with confidence after implementing this method. #ther problems

such as less interest la$iness lack of focus and does not believe in self-

sufficiency can be overcome as well. %n short the pupils& skills can be

improved if we can use the best method accordance to their level. The

practice of research not only can solve the pupils& learning problem but

also to polish the teacher&s innovation and creativity. This practice even

helped to change my teaching practices and thus change the perception of

the pupils that learning Jawi is not a difficult sub'ect. (or the second

cycle % would suggest this method can be expanded by using tables of

Jawi and Jawi clustered table in order to connect letters to form words so


4/68

that the pupils do not get bored and able to attract their attention.

PENGESAHAN PENYELIA

'(aya akui bahawa saya telah membaca penulisan ilmiah ini dan pada

pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk

tujuan penganugerahan

)ja*ah (arjana Muda Pendidikan dengan Kepujian

+ Pendidikan )slam (ekolah endah

Tandatangan / 0000000000000000.

00

1ama Pensyarah Penyelia/ &sta* $srar "in (idon

Tarikh/


5/68

'(aya akui bahawa penulisan kajian ilmiah ini adalah hasil kerja saya

sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya

nyatakan sumbernya

Tandatangan / 0000000000.00

1ama penulis/ ROZILAWATI BINTI ENDUT

Tarikh/


6/68

DEDIKASI

)has buat keluarga tercinta

*uamiku

+minudin bin "d ,uh

+nak-anakku

"uhammad %smad (irdaus

+bdul akim

+dib "ukhlis


7/68

arapanku

*emoga kita men'adi insan yang diredhai +llah

*emoga kita dilimpahi kasih sayang dan kesihatan berpan'angan

*emoga diberi keberkatan serta kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat

Terima kasih yang tidak terhingga di atas sokongan dan men'adi sumber

inspirasiku selama ini.

PENGHARGAAN

"ersyukur saya kehadrat $llah s.w.t kerana limpah dan kurnia1ya, maka

saya dapat menyiapkan tugasan yang telah diberikan kepada saya dalam

masa yang ditetapkan.

(aya juga ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih kepada

Pensyarah Penyelia )nstitut Pendidikan Tun ussien n iaitu &sta* M.

$srar " (idon kerana kesudian beliau memberi tunjuk ajar, nasihat, dan

bantuan kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini dalam masa yang telah

ditetapkan serta dapat menepati kehendak soalan. 3asa tuan akan tetap


8/68

saya kenang buat selama-lamanya.Terima kasih sekali lagi kepada &sta*

$srar " (idon. &capan terima kasih juga untuk rakan-rakan kumpulan

penyelidikan Tindakan yang sudi berkongsi kepayahan dan memberikan

kerjasama serta tunjuk ajar dan pendapat kepada saya yang tidak terhingga

sehingga siapnya tugasan ini dengan jayanya. $khirnya,terhasillah tugasan

ini yang mungkin boleh menjadi panduan bagi golongan pendidik untuk

mengajar pelajaran jawi khususnya dalam membaca suku kata terbuka

tertutup.

$khir kata, setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih

yang tidak terhingga. kepada semua anggota keluarga yang sangat

maemahami serta sentiasa mendoakan kejayaan saya, terima kasih atas

dorongan yang diberikan serta keprihatinan yang telah dicurahkan. Terima

kasih atas segala-galanya, hanya Tuhan juga yang mampu membalasnya.


9/68

(enarai jadual


10/68

(enarai rajah


11/68

(enarai lampiran


12/68

1.0 PENDAHULUAN

4.4. Pendahuluan

#alam menghadapi ala! baru dan merealisasikan 5alsa!ah Pendidikan

1egara, guru seharusnya sentiasa ingat tentang matlamat melahirkan

pelajar yang seimbang serta harmonis. #alam hal ini, tujuan pendidikan di

Malaysia juga adalah untuk menerapkan nilai moral dan rohani ke arah

pembentukan indi%idu yang menyeluruh. leh itu, guru perlu melibatkan

murid secara akti! dan memainkan peranan penting dalam semua akti%iti

sekolah ke arah melahirkan modal insan cemerlang yang menjadi aspirasi

1egara.

&ntuk merealisasikan objekti! tersebut, sewajarnyalah guru bergerak

cergas dalam mencari maklumat dan menyelesaikan masalah sewaktu

P6P dengan mengadakan kajian tindakan .(emoga dengan kajian tindakan

ini hala tuju pendidikan ke arah mencapai kegemilangan pendidikan

bertara! dunia dapat dijayakan.

4.2 Refleksi pen!"!#!n $!n pe%&el!"!#!n '!n l!l(

Ketika pengkaji mengajar pelajaran jawi, pengkaji telah

mempamirkan carta perkataan suku kata terbuka dan tertutup di papan

putih. Murid-murid membaca carta tersebut secara kelas dan kumpulan.


13/68

Murid-murid mengikut bacaan guru. Ketika membaca, semua murid

mengikut bacaan tersebut dengan tekun, didapati beberapa orang murid

hanya menggerak-gerakkan bibirnya sahaja tetapi tidak menyebutnya

dengan betul. (etelah diselidiki didapati seramai enam orang murid gagal

membaca carta tersebut. )ni kerana mereka tidak dapat membunyikan suku

kata terbuka tetutup dari perkataan tersebut.Pengkaji memberikan latih

tubi kepada murid-murid tersebut tetapi masih gagal. Kesemua enam

orang murid tersebut kenal akan huru! konsonan dan %okal jawi. Tetapi

mereka gagal membaca perkataan lengkap apabila dicantumkan dua suku

kata terbuka dan tertutup dengan betul. (uku kata merupakan perkara asas

yang perlu diketahui oleh murid bagi membolehkan mereka membaca

sesuatu perkataan.

Pengkaji berpendapat bahawa sekiranya murid boleh menguasai

kemahiran suku kata terbuka dan tertutup dengan baik, murid akan dapat

membaca satu patah perkataan jawi dengan baik Pengkaji berasa jika

mereka ini tidak diberi perhatian sudah pasti mereka ini berterusan tidak

akan dapat membaca perkataan jawi pada masa hadapan.

leh itu, untuk meningkatkan kemahiran murid dalam membaca

membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi ini pengkaji telah merangka

satu pelan tindakan yang dikenali sebagai "estari Mat bagi menarik minat

murid untuk membaca jawi. (elain itu akti%iti berbentuk permainan ini

membolehkan murid belajar dalam keadaan yang menyeronokkan.


14/68

4.7 e!leksi sorotan literature

).0 *OKUS KA+IAN

Kajian ini adalah sebagai kajian tindakan bagi memastikan bahawa

semua murid tahun 2 Gemilang dapat membaca bukan sahaja perkataan

suku kata trbuka tertutup bahkan dapat membaca teks jawi dengan lancar.

kajian ini juga mengambil kira aspek-aspek kelemahan P6P, kesediaan

pelajar, moti%asi rendah untuk setiap pelajar dan sukatan pelajaran sedia

ada.

kajian ini adalah sebagai perintis kepada kajian-kajian yang lebih

terperinci dalam bidang pengajaran dan pembelajaran jawi bagi

memastikan pembacaan jawi terus berkembang subur dalam masyarakat

Malaysia yang berbilang kaum dan agama. #iharapkan kajian ini dapat

menyelesaikan persoalan penguasaan kemahiran membaca suku kata

terbuka dan tertutup jawi di kalangan murid 2 Gemilang dan akan

menjadikan mereka jawi. (emoga kajian ini menjadi titik awal bagi jawi di

peringkat sekolah rendah dan diteruskan diperingkat yang lebih tinggi.

).1 Is( k!"i!n

Pengkaji telah ditugaskan untuk membuat kajian dalam mata


15/68

pelajaran 3awi bagi murid-murid kelas 2 Gemilang. Kelas tersebut

merupakan kelas yang kedua daripada dua buah kelas yang terdapat di

sekolah ini. "agi meningkatkan peratus penguasaan bacaan dan peratus

kelulusan pendidikan )slam, murid-murid kelas ke dua ini perlu lulus

sepenuhnya. Malangnya keputusan ujian tidak lagi mencecah sehingga

4889.

(etiap kali penilaian dijalankan, terdapat murid-murid tahun 2

Gemilang yang masih lagi tidak dapat menguasai bacaan suku kata

terbuka tertutup dengan yang betul. "agi memastikan bahawa murid-

murid dapat menguasai bacaan suku kata terbuka tertutup ini,Pengkaji

mengajar dengan menggunakan teknik pengajaran tertentu bagi

memastikan kesemua murid yang terdiri daripada 28 orang murid dapat

menguasai pengajaran pengkaji.

:alaupun begitu, pengkaji menghadapi masalah setiap kali latihan

diberikan yang melibatkan pembacaan suku kata terbuka dan tertutup.

(etiap kali latihan diberikan, terdapat beberapa orang murid yang ragu-

ragu untuk membaca dan terdapat juga murid yang yang hanya berdiri

mendiamkan diri. "erikut merupakan hasil analisa murid dalam ujian

bacaan yang dibuat oleh pengkaji.


16/68

"il (ubjek Pencapaian

4 Murid $ dan murid " Murid tidak mempunyai moti%asi diri

untuk membaca perkataan yang diberi

oleh pengkaji.

2 Murid ; Murid hanya dapat membaca dua

perkataan daripada sepuluh perkataan

yang diberi.

7 Murid # Murid dapat menyebut huru! dan membaca

suku kata terbuka dengan betul tetapi gagal

membaca perkataan apabila dicantum

dengan suku kata tertutup.

< Murid = dan Murid 5 Murid dapat membaca suku kata terbuka

dan tertutup tetapi mengambil masa yang

terlalu lama untuk membacanya

Rajah 1 : Analisa bacaan suku kata murid

).) Ke&,le-!&$i#!n

Kebenaran untuk menjalankan kajian tindakan ini akan pengkaji peroleh

daripada pentadbiran (ekolah Kebangsaan >KTP (ungai sayong , Kulai ,

3ohor , untuk menjalankan kajian ke atas responden yang telah pengkaji

pilih. Pengkaji perlu mendapatkan kebenaran agar memperoleh kerjasama

daripada pihak pentadbir serta guru-guru yang mengajar Pendidikan )slam

Tahun 2 khasnya Ketua Panitia Pendidikan )slam . Tempoh masa untuk


17/68

pengkaji menjalankan kajian adalah selama tiga minggu berdasarkan

langkah-langkah yang pengkaji susun dalam laporan kertas cadangan

kajian tindakan ini.

)./ Kepenin!n

Membaca suku kata terbuka tertutup ini amat sukar untuk di!ahami. leh

itu, pengkaji berpendapat bahawa kajian yang dilaksanakan ini mungkin

dapat membantu murid-murid untuk memahami topik yang disampaikan

oleh guru.

(elain daripada itu, pengkaji berharap agar kajian ini dapat membantu

guru dalam mempertingkatkan kaedah pengajaran dan pembelajaran

khasnya dalam topik ini iaitu membaca perkataan suku kata terbuka dan

tertutup, dan seterusnya objekti! pengajaran yang telah ditetapkan akan

mudah untuk dicapai.

). Ke&,le-(n!!n

#iharapkan daripada dapatan kajian yang akan dijalankan nanti, dapat

mempertingkatkan kemahiran guru dalam mengajar topik mencari lima

nilai murni dan seterusnya untuk memudahkan murid-murid membuat

ulasan serta mempertingkatkan ke!ahaman dan kemahiran murid dalam

membaca. (eterusnya diharapkan dapat mempertingkatkan minat murid


18/68

untuk memperlajari topik ini dan mereka tidak mudah berputus asa.

). K!2!l!n

Kajian tindakan ini akan dijalankan ke atas murid-murid Tahun 2Gemilang

(ekolah Kebangsaan >KTP (ungai (ayong. (eramai ? orang responden

yang akan dipilih terdiri daripada rata-ratanya mempunyai pencapaian

yang lemah serta kurang bermoti%asi untuk belajar.

).3 K,l!&,#!si

Kolaborasi bersama pensyarah pembimbing diharapkan akan dapat

memberikan maklumat, panduan serta tunjuk ajar kepada pengkaji untuk

bersedia menjalankan kajian tindakan dengan lancar. (elain daripada itu,

kolaborasi bersama rakan-rakan pendidik khasnya Ketua Panitia

Pendidikan )slam serta guru Pendidikan )slam 2 ;emerlang diharapkan

nanti akan berkongsi idea bersama pengkaji untuk melengkapkan kajian

tindakan ini nanti. Kolaborasi yang akan tercetus bersama warga (ekolah

Kebangsaan >KTP (ungai (ayong sama ada dalam kalangan guru serta

murid-murid Tahun 2 Gemilang juga turut melancarkan lagi kajian

tindakan yang akan pengkaji jalankan ini.


19/68

).4 Tin"!(!n Lie#(#e

).4.1 Pen$!-(l(!n

Tinjauan literatur dilakukan bagi memudahkan pengkaji mendapat

gambaran awal bagi memulakan penganalisisan data. (elain itu, kajian

literatur dibuat bagi mendapatkan maklumat kajian yang ingin dilakukan.

Tinjauan literatur dijalankan bagi mendapat maklumat tambahan dan

terkini dalam penguasaan pembacaan suku kata terbuka dan tertutup.

Pengkaji membuat penelitian terhadap beberapa pengkaji terdahulu yang

menjalankan kajian dalam bidang ini.>iteratur adalah kajian yang telah

dijalankan oleh penyelidik terdahulu yang mempunyai kaitan dengan tajuk

permasalahan yang dikaji.

Menurut Kamus #ewan =disi Keempat +288@ perkataan jawi dalam kajian

ini adalah merujuk kepada perkataan-perkataan yang terdiri daripada gabungan

suku kata terbuka dan suku kata tertutup. Perkataan suku kata pula bermaksud

+>in satuan +unit bunyi yang terdiri daripada satu %okal sahaja atau daripada

%okal yang didahului atau diikuti oleh konsonan +atau didahului serta diikuti oleh

konsonan dan merupakan bahagian daripada sesuatu suku kata. Perkataan-

perkataan yang di!okuskan dalam kajian ini adalah perkataan yang berbentuk KA

KAK sahaja.

1ik usila bt Baakob.2884. Penguasaan 3awi dan ubungannya

dengan Minat dan Pencapaiannya #alam Pendidikan )slam. Kertas

Kerja dalam 3urnal Pendidik dan Pendidikan, Kementerian Pelajaran


20/68

Malaysia.

Penulis mendapati kajian ini secara detail menghuraikan dengan tepat

berkaitan dengan penguasaan jawi di kalangan pelajar dan

hubungannya dengan minat dan pencapaian pelajar. 1amun begitu,

kertas kerja ini di dasarkan kepada pengkajian terhadap beberapa buah

sekolah menengah yang sudah tentunya agak berlainan dengan situasi

dan keadaan yang berlaku di sekolah rendah. 1amun begitu, kajian ini

menjadi rujukan pengkaji sebagai kajian awal yang dirujuk bagi

menentukan hala tuju kajian yang akan dilakukan oleh penulis.

mardin +4CCC menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu

mengajar dapat menyelesaikan pelbagai masalah dalam kaedah pengajaran

guru yang sentiasa mengikut peredaran masa.

assan "asri.4CC4. >aporan Penguasaan 3awi di (ekolah - (ekolah

endah. Kajian )P$. &ni%ersiti Malaya.pengkaji juga berkesempatan

meneliti laporan kajian )P$ yang telah dilakukan oleh beberapa

penyelidik daripada &ni%ersiti Malaya yang diketuai oleh #r. assan

"asri.$pa yang dapat penulis simpulkan ialah kajian ini secara detail

menghuraikan berkaitan data dan !akta namun begitu kajian ini dilakukan

sekitar hujung tahun D8an dan awal C8an dan penulis berpandangan masih


21/68

ada ruang untuk menyemak semula kajian yang dilakukan kerana si!at dan

sikap pelajar juga berubah mengikut peredaran masa dan suasana

setempat.

$mri #aud. 288@. Kajian Keberkesanan j-E$5 di 2 "uah (ekolah

Perintis di Terengganu.Tesis (arjana Pendidikan. &ni%ersiti

Malaya.Kajian yang baik yang dilakukan oleh penyelidik ini. 1amun

ia berkaitan dengan perlaksanaan keseluruhan j-E$5 di Terengganu.

)a melibatkan kajian terhadap modul-modul yang telah dilaksanakan

oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. 3ika diteliti, daripada aspek

jawi, modul ini memperinci dan menghuraikan keberkesanan akti%iti

pemulihan jawi yang dilaksanakan oleh guru j-E$5 yang hanya

melibatkan modul mengenal dan membaca huru! tunggal jawi. )ni

kerana pada masa tersebut, j-E$5 baru diperkenalkan dan hanya

bermula di tahun 4

)shak aron dan assan "asri. 4CCD. >aporan Penguasaan 3awi di

(ekolah-(ekolah Menengah. Kajian )P$. &ni%ersiti Malaya.Kajian

yang sangat berkualiti, namun ia dilakukan berdasarkan !akta-!akta

yang dikumpulkan khusus berkaitan penguasaan jawi di sekolah-

sekolah menengah di (elangor. 3usteru, sudah pasti terdapat ruang dan

jurang perbe*aan yang amat luas dan ketara antara sekolah menengah


22/68

dan sekolah rendah.

).5.) Te,#i $!n K,nsep Be#k!i!n

Teori pembelajaran sosial "andura +4CCF menekankan tentang

peranan persekitaran dalam pembentukan peribadi manusia. Menurut teori

ini, masyarakat yang mende!inisikan tugas dan peranan kanak-kanak serta

norma-norma yang berkaitan dengan tingkah laku. Manusia pula akan

membentuk perasaan, nilai dan tingkah laku melalui permerhatian

terhadap apa yang dilakukan oleh ahli masyarakatnya.

"andura +4CCF juga berpendapat, kanak-kanak banyak belajar

melalui peniruan. Menurutnya, tingkah laku kanak-kanak terhasil akibat

daripada pengalaman pengasuhan ibu bapa mereka. leh itu, kebanyakan

tingkah laku kanak-kanak adalah mengikut kehendak ibu bapa dan

persekitaran. Tingkah laku yang menyeleweng pula adalah akibat

pengasuhan dan proses sosialisasi yang kurang sempurna. Perubahan-

perubahan dalam masyarakat seterusnya menghasilkan perubahan dalam

persepsi terhadap masyarakat

).5./ *!k,#6f!k,# Pe#seki!#!n S,si!l

Peranan penting persekitaran dalam pembentukan identiti seseorang


23/68

indi%idu tidak boleh diabaikan. Peranan ini dimainkan oleh indi%idu-

indi%idu yang signi!ikan seperti ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya,

guru dan media massa. Kesemua !aktor-!aktor ini memberikan pengaruh

yang kuat dalam pembentukan jati diri setiap indi%idu masyarakat.

i *!k,# I&( B!p!

Pengaruh persekitaran sosial yang paling awal diterima oleh seseorang

manusia sudah tentulah daripada ibu bapa sebagaimana hadis 1abi saw

yang diriwayatkan oleh )mam Muslim yang bermaksud/

0..tidak ada seorang bayi yang dilahirkan melainkan dilahirkan dalam

keadaan !itrah +bersih daripada sebarang dosa, maka kedua ibu

bapanyalah yang akan menjadikan anak itu sama ada sebagai seorang

Bahudi, 1asrani atau Majusi

)bu bapa memainkan peranan penting dalam mencorakkan pendidikan

anak-anak dan membentuk asas-asas perkembangan diri seseorang anak.

)bu bapalah yang dapat membantu anak-anak memperolehi pendidikan

yang cemerlang dan bermutu. leh itu, mereka bertanggungjawab

membentuk sikap yang positi! di dalam diri anak-anak seperti ingin

belajar, rajin membaca, ingin tahu, suka bergaul dengan orang lain,

sentiasa akti! dan mengambil bahagian dalam akti%iti-akti%iti sekolah. )bu

bapa juga harus menunjukkan contoh sikap ini kepada anak-anak dan


24/68

membimbing kelakuan mereka. )bu bapa juga bertanggungjawab

meletakkan asas-asas nilai murni dan pembentukan konsep diri yang

positi! di kalangan anak-anak. +aleha (ulaiman 4CC@.

)bu bapa juga jelasnya merupakan ejen sosialisasi yang paling penting

bagi kanak-kanak sebelum mereka dipengaruhi oleh ejen sosialisasi yang

lain. :alaupun sekolah merupakan satu lagi ejen sosialisasi yang kuat

mempengaruhi kanak-kanak tetapi pengaruh ibu bapa mungkin lebih kuat

kerana jumlah jam kanak-kanak berada di rumah adalah lebih panjang dari

jumlah jam kanak-kanak berada di sekolah. +3ohari Talib 288F.

Memahami watak dan kerenah anak-anak merupakan tanggungjawab

pendidikan yang sangat mustahak bagi kedua ibu bapa. Mahu tidak mahu,

suka tidak suka, berminat atau tidak berminat ibu bapa tidak dapat

mengelak dari terlibat dengan tanggungjawab ini. leh yang demikian, ibu

bapa hendaklah mempunyai panduan dan pengetahuan pendidikan yang

sewajarnya, supaya kanak-kanak di bawah asuhan dan jagaan mereka

mendapat bimbingan dan pendidikan yang selayaknya. +Mahyuddin (haari

288C

Menurut Mohamad $li assan +288


25/68

!itrah anak yang suci, mendisiplinkan anak-anak sejak peringkat awal,

menyediakan kemudahan bahan sumber pembelajaran yang diperlukan,

membantu anak membina matlamat, memberikan moti%asi, menggalakkan

kejayaan dalam pelajaran melalui ganjaran atau sebagainya, mengikuti

perkembangan kemajuan anak dan membantu dalam penyelesaian

masalah, memperkayakan pengalaman anak dengan persekitaran dan

sosial.

(elain daaripada itu, ibu bapa juga harus memberikan contoh teladan

yang baik dan berkongsi pengalaman, menyemai budaya suka belajar

seawal usianya serta menyemai budaya FE +Huality, Huantity, Huantum

leap, Hurban, Huee, Hueen di dalam diri anak-anak mereka. )bu bapa juga

digalakkan untuk bekerjasama dengan pihak sekolah. bagi melaksanakan

program pengembangan minda, rohani, emosi dan jasmani kepada anak-

anak mereka +$*har 288?.

).5. Tin"!(!n Lie#!(# Be#k!i!n $en!n K!"i!n Lep!s

"urril +4CCF menegaskan bahawa pengajaran yang baik tidak

menjadikan sesuatu pembelajaran itu mudah, tetapi sebaliknya

menjadikannya akti! dan murid melibatkan diri sepenuhnya. Membuat

sesuatu topik yang menarik boleh meningkatkan pembelajaran murid-

murid.


26/68

Tirosh +2888 telah menjalankan kajian mengenai pengetahuan guru

dalam pengajaran dan menyimpulkan bahawa guru amat diperlukan untuk

memberi perhatian yang lebih kepada analisis kesilapan pelajar dalam

memahami sesuatu topik atau kemahiran tertentu.

#orward +2882 seperti dinyatakn dalam 1aiser,=.$., :right,:., 6

;apraro, ,.+n.d pula mengesahkan bahawa melaksanakan idea-idea baru

dan melakukan re!leksi secara sistematik kepada pemerhatian pelajar akan

dapat memudahkan justi!ikasi yang dibuat mengenai apa yang paling

sesuai untuk pembelajaran pelajar.

)%an Petro%ich Pa%lo% +4D


27/68

menyeronokkan. Pengajaran juga boleh diperkukuhkan melalui prinsip-

prinsip latihan dan ulangan.angsangan dan gerak balas boleh

diaplikasikan untuk membawa perubahan positi! serta mengelakkan

perlakuan negati! di kalangan murid-murid.

"erdasarkan teori pela*iman klasikal Pa%lo%, dapat dirumuskan

bahawa penggunaan "estari Mat yang akan pengaji gunakan dapat

memberikan rangsangan dan gerak balas positi! dalam diri murid-murid.

Teori pela*iman cuba jaya Thorndike +4DF< I 4C


28/68

).5. Tin"!(!n Lie#!(# Be#k!i!n Den!n Is( K!"i!n

(ebagai guru yang telah berpengalaman dalam mengajar Pendidikan )slam

khasnya melibatkan membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi,

pengkaji kerap berhadapan masalah murid-murid yang tidak dapat

membaca perakataan suku kata terbuka dan tertutup merupakan sesuatu

yang yang amat rumit untuk dijelaskan dan sekiranya tidak diperjelaskan

tanpa bantuan model atau illustrasi.

Membaca suku kata merupakan asas penting dalam meneroka bacaan

jawi.leh itu ianya memerlukan pemahaman yang tinggi oleh murid-

murid kerana mereka perlu membaca perkataan dengan sebutan yang

betul.Ketika pengkaji mengajar pelajaran jawi, pengkaji telah

mempamirkan carta perkataan suku kata terbuka dan tertutup di papan

putih. Murid-murid membaca carta tersebut secara kelas dan kumpulan.

Murid-murid mengikut bacaan guru. Ketika membaca, semua murid

mengikut bacaan tersebut dengan tekun, didapati beberapa orang murid

hanya menggerak-gerakkan bibirnya sahaja tetapi tidak menyebutnya

dengan betul.

(etelah diselidiki didapati seramai enam orang murid gagal membaca

carta tersebut. )ni kerana mereka tidak dapat membunyikan suku kata

terbuka tetutup dari perkataan tersebut.Pengkaji memberikan latih tubi

kepada murid-murid tersebut tetapi masih gagal. Kesemua enam orang


29/68

murid tersebut kenal akan huru! konsonan dan %okal jawi. Tetapi mereka

gagal membaca perkataan lengkap apabila dicantumkan dua suku kata

terbuka dan tertutup dengan betul. (uku kata merupakan perkara asas yang

perlu diketahui oleh murid bagi membolehkan mereka membaca sesuatu

perkataan. Pengkaji berpendapat bahawa sekiranya murid boleh

menguasai kemahiran suku kata terbuka dan tertutup dengan baik, murid

akan dapat membaca satu patah perkataan jawi dengan baik Pengkaji

berasa jika mereka ini tidak diberi perhatian sudah pasti mereka ini

berterusan tidak akan dapat membaca perkataan jawi pada masa hadapan.

leh itu, untuk meningkatkan kemahiran murid dalam membaca membaca

suku kata terbuka dan tertutup jawi ini pengkaji telah merangka satu pelan

tindakan yang dikenali sebagai "estari Mat bagi menarik minat murid

untuk membaca jawi. (elain itu akti%iti berbentuk permainan ini

membolehkan murid belajar dalam keadaan yang menyeronokkan.

).5.3 R(%(s!n

Tegasnya di sini, daripada kajian-kajian lampau didapati murid perlukan

sesuatu kelainan untuk menunjukkan kemampuan mereka. Guru perlu

lebih kreati! dalam mengesan kelebihan atau kebolehan murid. Murid

sememangnya perlukan rangsangan untuk membuat sesuatu. #i dalam

kajian yang akan dijalankan nanti, pengkaji ingin membuktikan bahawa

sememangnya bahan rangsangan permainan "estari Mat amat diperlukan


30/68

dalam kaedah pengajaran guru untuk membantu murid-murid menguasai

kemahiran membaca suku kata terbuka dan tertutup.

/.0 OB+EKTI* KA+IAN

/.1 O&"ekif U%(%

bjekti! umum kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan

kemahiran murid-murid dalam membaca teks dengan menggunakan suku

kata terbuka dan tertutup dengan betul.

/.) O&"ekif K-(s(s

bjekti! khusus Mengukuhkan penguasaan murid membaca perkataan

gabungan suku kata terbuka dan tertutup jawi +KA KAK dengan

menggunakan kaedah "estari Mat.(elain itu kaedah ini juga dapat

meningkatkan kemahiran murid dalam membaca teks dengan

menggunakan suku kata terbuka dan tertutup.

/./ Pe#s,!l!nK!"i!n

Kajian ini cuba merungkaikan persoalan yang unik yang berlaku di

kalangan murid-murid . Kajian ini akan cuba melihat kelemahan

penguasaan kemahiran membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi dan

bagaimana hendak meningkatkan penguasaan murid tahun 2 Gemilang

dalam membaca suku kata terbuka dan tertutup. (elain itu, kajian ini juga


31/68

dapat menilai sejauh mana penggunaan kaedah "estari Mat dapat

meningkatkan kemahiran murid dalam membaca suku kata terbuka dan

tertutup. $khir sekali kajian ini juga dapat merungkaikan pearsoalan

apakah cara yang dapat meningkatkan minat dan moti%asi murid dalam

membaca suku kata terbuka dan tertutup.

3usteru itu, pada akhir kajian ini, kita akan mendapat beberapa rumusan

berdasarkan persoalan kajian yang telah diutarakan di atas dan selari

dengan matlamat kajian ini dilaksanakan. 3ika pengkaji merasakan kajian

ini sebagai kajian pertama dan memerlukan kajian lanjutan, pengkaji akan

terus membina hipotesis baru bagi memperincikan lagi aspek-aspek yang

tidak diperincikan dalam kajian ini.

.0 KU7PULAN SASARAN


32/68

Kumpulan sasaran bagi kajian ini terdiri daripada ? orang murid tahun 2

gemilang. )aitu < orang murid lelaki dan 2 orang murid perempuan.

Kesemua tidak dapat membaca sukukata terbuka tertutup dengan

betul.Mereka berada di tahap yang hampir lemah dan telah mengenal

huru! jawi tunggal dengan baik.

Kajian tindakan ini akan melibatkan ? orang murid tahun 2

Gemilang yang terdiri dari < orang murid lelaki dan 2 orang murid

perempuan (ekolah Kebangsaan sungai (ayong, Kulai, 3ohor.. Mereka

dipilih selaras dengan objekti! kajian iaitu untuk meningkatkan

pemahaman dan kemahiran murid dalam membaca perkataan daripada

suku kata terbuka dan tertutup. Mereka terdiri daripada kalangan latar

belakang yang berbe*a. Kesemua ? orang murid itu merupakan

warganegara Malaysia dan berbangsa Melayu.

Kebanyakan daripada ibu bapa mereka juga bekerja sebagai

pekerja industri dan juga bekerja sendiri yang berpendapatan sederhana.

Kesemua murid telah dikenalpasti sebagai murid yang mempunyai

pencapaian lemah dan hampir lemah dalam mata pelajaran Pendidikan

)slam khususnya membaca jawi.

.0 TINDAKAN YANG DI+ALANKAN

.1 Penen!l!n


33/68

"ab ini membincangkan metodologi yang digunakan dan menganalisis

data yang dikaji. Kajian ini melihat dan menganalisis kreati%iti ibu bapa

untuk menjadikan membaca sebagai amalan atau budaya hidup. Kajian ini

juga melihat dan menganalisis latar belakang persampelan, status

sosioekonomi persampelan dan akti%iti pembacaan. Penekanan yang

diberikan adalah kepada reka bentuk kajian, kaedah pengumpulan data,

sampel kajian, instrumen kajian dan penganalisaan data. Kajian ini adalah

satu kajian tinjauan yang akan dijalankan untuk meningkatkan kemahiran

dan penguasaan murid membaca suku kata terbuka tertutup. $ntara perkara

yang akan dibincangkan dalam bab ini ialah/

+a eka bentuk kajian

+b Persampelan

+c )nstrument kajian

+d Prosedur pengumpulan data

+e Pelan tindakan

+! $nalisis data +deskripti!

+g umusan

5.2 Reka Bentuk Kajian


34/68

Kajian yang dilaksanakan menggunakan reka bentuk diskripti!. Pengkaji memilih

kajian kes yang melibatkan satu kelompok sampel yang tinggal di kawasan

kampung. "entuk penyelidikan ini amat sesuai kerana data yang diperoleh dapat

menerangkan !enomena sebenar hal yang dikaji, iaitu menyemai amalan

membaca dalam kalangan kanak-kanak berdasarkan kreati%iti ibu bapa. (egala

maklumat atau data yang diperoleh daripada soal selidik akan dikumpul untuk

dianalisa.

./ Pe#s!%pel!n

(esuatu penyelidikan dalam pendidikan, pengenalpastian populasi

merupakan perkara penting kerana ia menentukan bidang masalah yang

perlu dikaji serta sebanyak mana data dan maklumat yang perlu dikumpul.

(ampel adalah menggambarkan keseluruhan populasi tersebut. (esuatu

penyelidikan yang menggunakan sampel memberi peluang kepada

penyelidik bagi mendapatkan maklumat mengenai populasi dengan kos

rendah. (ampel yang digunakan dapat memberikan data yang terperinci

diperolehi walaupun jumlah populasi yang kecil.

(ampel kajian ialah responden-responden kajian yang dipilih untuk

mewakili sesuatu populasi. "eberapa langkah akan pengkaji jalankan

dalam menetapkan kumpulan sasaran ini. Pengkaji memilih kaedah

persampelan rawak mudah +simple random sampling. Persampelan

rawak mudah adalah satu proses pemilihan sampel di mana semua


35/68

indi%idu dalam populasi tertentu mempunyai peluang yang sama untuk

dipilih sebagai sampel.

Mok (oon (ang +2848 dalam bukunya 'Penyelidikan #alam

Pendidikan menyatakan bahawa setiap murid dalam populasi mempunyai

peluang yang sama untuk dipilih secara rawak dan probabilitinya tidak

mempengaruhi pemilihan ahli yang berikutnya. Menurut beliau lagi,

syaratnya pemilihan mesti dipilih daripada senarai ahli yang lengkap

dalam populasi di bawah kajian.

>angkah-langkah yang akan pengkaji pilih melalui kaedah persampelan

rawak mudah adalah seperti berikut/

i. Mengenalpasti populasi kajian

- Murid Tahun 2 Gemilang

ii. Menentukan sai* sampel berdasarkan ujian bacaan.

- 28 orang

iii. Menyediakan senarai nama murid populasi kajian

- (enarai nama murid 2 Gemilang

i%. Memilih ? nama daripada senarai yang ada secara rawak

- =mpat lelaki dan dua perempuan

- Memperoleh markah bacaan terendah dalam ujian bacaan.

diberi oleh pengkaji sewaktu proses pengajaran dan

pembelajaranberlangsung di dalam bilik darjah.


36/68

. Ins#(%en

)nstrumen yang akan pengkaji pilih untuk menjalankan kajian ini ialah

soal selidik, temu bual, pemerhatian dan ujian pos serta ujian pasca.

)nstrumen-instrumen ini akan digunakan kerana ia membolehkan pengkaji

mendapatkan maklumat yang banyak dengan perbelanjaan yang sedikit,

menjimatkan masa bagi pengumpulan data, serta dapat meningkatkan

ketepatan dan kebenaran jawapan responden terhadap soalan-soalan yang

diberikan serta pemerhatian yang akan dibuat oleh pengkaji.

/..1 S,!l seli$ik

"agi mengumpul data untuk kajian tindakan ini nanti, pengkaji akan

memilih kaedah soal selidik. Kaedah soal selidik ini dipilih untuk menguji

hipotsis dan menambah kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu teori.

Morrison +288D berpendapat bahawa soal selidik adalah banyak berguna

dalam penyelidikan dan menurut beliau salah satu daripadanya ialah

merupakan kaedah yang berkesan serta ekonomikal kerana berupaya

mengumpul data sekaligus.

Pengkaji akan mengemukakan soal selidik yang berbentuk soalan

dikotomi +dichotomous Huestions yang memerlukan murid-murid


37/68

menyatakan setuju +ya atau tidak bersetuju +tidak terhadap item soalan

bersesuaian dengan tahap murid yang berada di Tahun 2

(oal selidik yang akan digunakan oleh pengkaji dalam

kajian tindakan ini ialah soal selidik berbentuk dikotomi mengikut

contoh dalam buku Mok (oon (ang +2848. (oal selidik tersebut

adalah seperti jadual di bawah/

/..) Te%( &(!l

Temu bual secara berstruktur akan dijalankan oleh pengkaji terhadap

responden yang terlibat di mana segala isi kandungan temu bual dan

prosedurnya telah dirancang terlebih dahulu. #alam proses temu bual ini

nanti pengkaji akan membimbing murid dalam menjawab soalan-soalan

temu bual agar mudah untuk menganalisis data. Melalui proses temu bual,

analisis akan dapat dilakukan pertimbangan untuk mengekalkan data-data

yang bermakna dan mengeluarkan data-data yang berlebihan.

/../ Pe%e#-!i!n

Kaedah pemerhatian juga akan yang digunakan oleh pengkaji untuk

mengumpul data serta dapat mengisi kekurangan yang mungkin terdapat

dalam soal selidik serta temu bual. #engan pemerhatian, pengkaji

berharap akan dapat memerhatikan !enomena atau situasi secara langsung


38/68

tanpa bergantung kepada deskripsi atau sumber skunder. Thorndike +4DF<

I 4C


39/68

perkataan terbuka tertutup. (elain daripada itu, diharapkan bahawa

pengalaman murid-murid dalam ujian pra tidak mempengaruhi jawapan

yang akan dikemukakan semasa menjawab ujian pos.

&jian pra dan ujian pos. adalah berkonsepkan skop soalan yang sama

tetapi terdapat sedikit perngubahsuaian pada petikan yang digunakan.

:alupun begitu pengubahsuaian yang akan dilakukan masih lagi menjurus

kepada bentuk membaca suku kata terbuka tertutup berdasarkan carta

perkataan terbuka tertutup. (elain daripada itu, diharapkan bahawa

pengalaman murid-murid dalam ujian pra tidak mempengaruhi jawapan

yang akan dikemukakan semasa menjawab ujian pos.

/. Pel!n Tin$!k!n

&ntuk memastikan kajian tindakan yang akan dijalanakan oleh

pengkaji nanti mencapai objekti! yang telah ditetapkan, maka pengkaji

telah merancang pelan tindakan berdasarkan langkah-langkah tertentu.


40/68

/..1 Pe#!n8!n!n Pel!n Tin$!k!n

L!nk!- Tin$!k!n

4 4. Merancang mengadakan pemerhatian terhadap pembelajaran murid-

murid bagi topik membaca suku kata terbuka tertutup.

2. Merancang mengadakan ujian pra +rujuk lampiran 2 yang terdiri

daripada perkataan-perkataan suku kata terbuka tertutup..

7. Merancang permainan "estari Mat + rujuk lampiran 7 sebagai

tindakan untuk rawatan terhadap kelemahan murid.


41/68

Panitia Pendidikan )slam dan rakan sejawat yang mengajar

Pendidikan )slam dan berkongsi idea bagi membantu murid

menyelesaikan masalah ini.

L!nk!- Tin$!k!n

atih tubi yang akan diadakan nanti dapat membantu murid .

L!nk!- Tin$!k!n

< 4. Merancang untuk mengadakan &jian Pacsa dengan


42/68

mengemukakan soalan yag hampir sama seperti &jian Pra yang

dilakukan pada minggu pertama dalam langkah 4 tadi. &jian ini

memerlukan murid membaca perkataan yang terdiri daripada

suku kata terbuka tertutup

2. Merancang untuk melakukan soal selidik bagi mengkaji

keberkesanan inter%ensi.

7. Merekodkan dalam bentuk jadual dan gra! untuk menilai

sejauhmana keberkesanan kaedah permainan "estari Mat dapat

membantu murid menguasai bacaan suku kata terbuka tertutup.

Jadual 3.5.1 : Pelan Tindakan

3.0 9ARA PENGU7PULAN DATA

3.1 D!! Pe%e#-!i!n

#ata pemerhatian akan dikumpulkan dengan cara pengkaji memerhati

tingkah laku murid-murid secara langsung sewaktu proses pengajaran dan

pembelajaran berlangsung. ;ara pengutipan data pemerhatian akan

dilakukan semasa ujian pra dengan bantuan senarai semak seperti berikut /


43/68

N, Aspek Pe%e#-!i!n 1 Pe%e#-!i!n ) Pe%e#-!i!n /

4. (uasana

pembelajaran

2. Tingkah laku

responden

terhadap proses

pembelajaran

yang

dijalankan.

7. Ke!ahaman

responden

terhadap isi

pembelajaran.


44/68

Jadual 6.2 : *enarai *emak Pengumpulan ata Temu bual

3./ D!! S,!l Seli$ik

Teknik soal selidik akan dijalankan oleh pengkaji terhadap responden

terlibat. (emasa teknik soal selidik dijalanakan, pengkaji akan

menggunakan soal selidik berbentuk dikotomi. asil dapatan daripada

teknik soal selidik dijalanan, pengkaji akan mengumpul semua maklumat

tersebut menggunakan senarai semak seperti di bawah/

(ikap terhadap bacaan



(ebelum

kajian

(elepas

kajian

ya tidak ya tidak

(ukakah kamu membaca jawi

$dakah membaca jawi itu

seronok

$dakah kamu menyukai bacaan

jawi

$dakah kamu pandai membaca

jawi

(ukakah kamu mendengar orang

lain membaca


45/68

(ikap terhadap

bacaan

sebelum selepas

Ba tidak Ba tidak

Tidak minat

membaca jawi

Tidak suka

pelajaran jawi

Tiada keyakinan

diri

Tidak minat untuk

membaca

Jadual 6.3 : *enarai *emak Pengumpulan ata *oal *elidik

3. D!! U"i!n P#! $!n U"i!n P,s

Pelaksanaan kajian tindakan sangat menitikberatkan pengumpulan data

yang sistematik. )ni adalah kerana semua data yang diperoleh perlu

dianalisis dan diberi interprestasi untuk menyokong sesebuah kajian. leh

itu, semua data yang diperoleh semasa &jian Pra dan &jian Pos akan

disusun dalam bentuk jadual seperti berikut/

Bil N!%! 7(#i$

7!#k!- Dipe#,le-

U"i!n P#!U"i!n P,s

4.

2.

7.


46/68


47/68

sekolah atau sebagainya daripada borang soal selidik yang diberikan.

Pada minggu seterusnya pula, pengkaji akan mengenal pasti

adakah murid-murid yang terlibat dalam kajian ini mempunyai

peningkatan dalam bacaan suku kata terbuka tetutup yang diajarkan

melalui pencapaian objekti! pembelajaran yang telah ditetapkan melalui

rancangan pengajaran harian yang guru telah sediakan. Melalui ini juga,

pengkaji membanding be*a pencapaian murid-murid pengkaji sebelum

kajian ini dilakukan dan semasa kajian ini berlangsung.

(eterusnya, melalui ujian pos yang telah dijalankan yang

dijalankan melalui penggunaan "ahan "antu Mengajar + ""M dan tanpa

""M , pengkaji membuat catatan tentang perbe*aan kedua-dua ujian

tersebut sama ada ujian melalui kaedah penggunaan akti%iti membaca

suku kata menggunakan kaedah permainan "estari Mat atau tanpa

menggunakan kaedah tersebut lebih baik lebih baik. (etelah melakukan

ujian ini, pengkaji dapat membuat kesimpulan bahawa ujian pos

menggunakan ""M adalah lebih baik daripada tidak menggunakan ""M.

$khirnya, melalui soal selidik yang dijalankan selepas itu,

pengkaji mendapat penerangan yang lebih mendalam lagi tentang

pandangan murid-murid terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang digunakan iaitu berbantukan ""M dan untuk mendapatkan maklum

balas dan juga komen daripada murid-murid dan ini akan membantu

sedikit sebanyak dalam kajian yang pengkaji jalankan.


48/68

Pada peringkat tinjauan , pengumpulan data dijalankan untuk

mengenalpastimasalah yang wujud. Pengkaji telah menjalankan

pemerhatian di bilik darjah ,menyemak buku latihan murid , melihat

markah pencapaian murid di dalam di dalam rekod ujian bulanan dan temu

bual dengan beberapa orang guru yang mengajar mata pelajaran

Pendidikan )slam.

Pada peringkat kedua ialah merancang tindakan . pengkaji telah

merancang satu pelan tindakan untuk mengenalpasti masalah yang

dihadapi .oleh itu teknik membaca perkataan suku kata terbuka dan

tertutup berdasarkan kad-kad suku kata yang disediakan. .Peringkat ketiga

pula ialah pelaksanaan di mana pengkaji akan menggunakan pelan

tindakan yang telah dirancang .#i dalam pelan tindakan ini pengkaji telah

menyediakan pelbagai jenis akti%iti yang mudah dan menarik bagi

meningkatkan penguasaan murid dalam kemahiran menulis ulasan nilai

murni. #i dalam pelaksanaan pelan tindakan ini , pengkaji akan

menjalankan ujian pra dan ujian pos untuk memerhati kesan tindakan yang

dilaksanakan . &jian ini bertujuan melihat perbe*aan prestasi yang berlaku

terhadap sampel. Pengumpulan data dikumpulkan bagi melihat pencapaian

murid melalui perbandingan ujian pra dan ujian pos .

Pada peringkat ke empat iaitu mere!lek atau peringkat yang

terakhir ini , pengkaji akan melihat keberkesanan tindakan yang telah

dijalankan . Mere!lek akan melibatkan analisis data-data yang diperolehi


49/68

melalui ujian pra dan ujian pos . Melalui analisis data ini , pengkaji akan

dapat mengetahui tindakan yang pengkaji jalankan itu berjaya atau

sebaliknya .Kerangka konsep ini akan dijadikan pengkaji panduan untuk

membolehkan bagi menjalankan kajian ini sehingga selesai.

4.) H!sil K!"i!n ; Penen!l!n <

"ab ini menjelaskan pro!il responden yang terdiri daripada ? orang

murid-murid tahun 2 Gemilang di (ekolah Kebangsaan >KTP (ungai

(ayong , Kulai , 3ohor. (eterusnya, bab ini turut membentangkan hasil

analisis data dan dapatan kajian berdasarkan instrumen kajian yang telah

digunakan iaitu borang soal selidik, borang latar belakang dan minat

murid, borang pemerhatian, temubual dan ujian pra dan ujian pos yang

dijalankan.

4./ P#,fil Resp,n$en

Kajian ini melibatkan seramai ? orang murid-murid tahun 2

Gemilang (ekolah Kebangsaan "andar KTP sungai (ayong di Kulai ,

3ohor . Kesemua responden adalah berbangsa Melayu +4889. esponden

terdiri daripada < orang +9 lelaki dan 2 orang +9 perempuan. Taburan

responden ini menunjukkan bilangan murid lelaki lebih ramai berbanding

Perempuan. Kesemua mereka ini tinggal di kawasan 5elda (ungai

(ayong.Melalui borang selidik latar belakang murid yang diedarkan


50/68

hampir ?89 ibu bapa responden adalah golongan yang berpendidikan

sederhana dan bekerja di sektor perladangan , manakala selebihnya iaitu

sebanyak


51/68

4. An!lisis Te%(&(!l

N,%&,#

s,!l!n

+!2!p!n

;Y!<

+!2!p!n

;Ti$!k<

+!2!p!n

Y! ; =<

+!2!p!n

Ti$!k ; = <

4 7 7 @89 @89

2 ? 8 4889 897 @ 4 D7.779 4?.??9

< < 2 ??.??9 77.779

@ @ 4 D7.779 4?.??9

Temubual dilakukan sebelum dan selepas ujian dilakukan bagi

mendapatkan maklumat tambahan supaya ia boleh menyokong akan

keberkesanan kaedah yang digunakan. Pengkaji telah mengadakan

temubual bersama responden mengenai minat responden terhadap Mata

Jadual 0.1. 3 )eputusan temu bual minat murid terhadap mata

Pendidikan islam


52/68

pelajaran pendidikan )slam. anya @89 responden menunjukkan minat

terhadap mata pelajaran Pendidikan )slam. )ni kerana mereka tidak dapat

membaca perkataan jawi dengan baik. (ituasi ini menyukarkan murid.

asil temubual

kedua juga menunjukkan 4889 murid mempunyai

pengetahuan sedia ada tentang jawi, di mana ke semua mereka pernah

mempelajari jawi dan telah mengenal huru!-huru! jawi dengan baik. al

ini memberi keyakinan kepada pengkaji bahawa kesemua responden boleh

membaca dengan baik sekiranya dibantu dengan bahan bantu

mengajar+""M yang sesuai. Temu bual ketiga, keempat dan kelima

dilakukan selepas akti%iti menggunakan bahan "estari Mat dijalankan.

#alam temu bual ketiga sebanyak D7.779 responden telah menunjukkan

minat membaca bahan jawi manakala ??.??9 responden mula berminat

untuk mencari bahan bacaan jawi di perpustakaan sekolah malah sebanyak

D7.779 responden telah mempelajari Pendidikan )slam di rumah.

Perubahan ketara ini membuktikan bahawa penggunaan kaedah permainan

"estari Mat ini dapat membantu memoti%asikan responden untuk belajar

membaca bahan jawi seterusnya meningkatkan penguasaan jawi mereka.

4. An!lisis Pe%e#-!i!n

N, Aspek Pe%e#-!i!n 1 Pe%e#-!i!n ) Pe%e#-!i!n /


53/68

4.(uasana

pembelajaran

?8 9 F89 C89

2. Tingkah laku

responden

terhadap

proses

pembelajaran

yang

dijalankan.

@89 F89 C89

7. Ke!ahaman

responden

terhadap isi

pembelajaran

.

@89 ?89 D89


54/68

Mat.esponden memberikan tumpuan sepenuhnya semasa pembelajaran

di dalam kelas.Tugas guru menjadi lebih mudah kerana situasi

pembelajaran terkawal dan responden berasa sangat seronok dengan

akti%iti yang dijalankan. responden berebut-rebut untuk mencuba

permainan "estari Mat.)ni membuktikan mereka memberi perhatian dan

!okus terhadap pembelajaran dan !aham kandungan sukatan pelajaran

yang diajar oleh pengkaji di dalam kelas.esponden juga dapat membina

keyakinan diri yang tinggi dengan dapat membaca dengan suara yang

jelas. Kebanyakan murid tidak berasa segan takut diketawakan sekiranya

bacaan mereka salah. Kaedah yang digunakan dapat memoti%asikan

responden untuk belajar.

4.) An!lisis S,!l Seli$ik

"il (oalan

4. (ukakah kamu membaca jawiJ

2. $dakah membaca jawi itu seronokJ

7.

$dakah kamu memahami cara membaca suku kata terbuka

tertutup yang betul


55/68

Gemilang mendapatkan minat dan keseronokkan belajar sambil menguasai

perbendaharaan kata dan kosa kata.. "erikut adalah peratusan jawapan

yang telah diberikan oleh murid mengenai kaedah pengajaran tersebut.

(oal selidik yang pertama ialah berkaitan dengan adakah

(ikap terhadap

bacaan

$nalisis sikap terhadap bacaan

(ebelum kajian (elepas kajian

ya tidak ya tidak

(ukakah kamu

membaca jawi

4889 D7.779 4?.??9

$dakah

membaca jawi

itu seronok

4889 4889

$dakah kamu

memahami cara

membaca suku

kata terbuka

tertutup yang

betul

4889 4889

(ukakah kamu

mendengar orang

lain membaca

4889 4889

$dakah kamu

pandai membaca

jawi.

4889 ??,??9


56/68

responden suka membaca jawi . Melalui soal selidik yang dijalankan ini

juga pengkaji dapat mengenal pasti sama ada kaedah yang digunakan

sesuai dengan responden atau tidak. Melalui soal selidik yang dijalankan

didapati hanya 4?.779 responden yang tidak suka membaca jawi yang

sama ada mudah atau sukar, manakala selebihnya D7.779 responden

mengatakan pengajaran yang disampaikan adalah mudah di!ahami.#engan

ini pengkaji dapat melihat bahawa pengkaji telah berjaya menyampaikan

pengajaran dengan baik kepada responden dan kaedah pengajaran yang

dilakukan ini berjaya memudahkan responden untuk memahami apa yang

disampaikan oleh pengkaji.

(oalan 2 pula ialah berkaitan keseronokan responden membaca

bahan jawi.. 4889 responden sangat bersetuju bahawa mereka seronok

membaca jawi setelah kaedah permainan "estari Mat diperkenalkan.)ni

menunjukkan responden bersetuju bahawa kaedah ini merupakan kaedah

yang digemari mereka.)ni juga menunjukkan responden mula berasa minat

terhadap pembelajaran jawi khususnya dalam aspek membaca suku kata

terbuka tertutup.

. (oalan 7 ialah mengenai pendapat responden terhadap ke!ahaman

mereka dalam membaca suku kata terbuka tertutp setelah diajar oleh

pengkaji. (emua responden sangat bersetuju bahawa mereka mudah !aham

tentang pengajaran yang diajar melalui kaedah tersebut.)ni terbukti

bahawa responden boleh menerima kaedah yang dipelajari memudahkan


57/68

mereka !aham dan mula minat terhadap mata pelajaran Pendidikan )slam

khususnya untuk membaca suku kata terbuka tertutup jawi.

(oalan ke < adalah berkenaan dengan adakah murid suka

mendengar rakan-rakan lain membaca bahan jawi 4889 responden sangat

bersetuju bahawa mereka suka mendengar rakan-rakan lain membaca

jawi.ini terbukti ketika rakan-rakan mereka membaca mereka emberikan

tumpuan yang serius terhadap bacaan rakan mereka.

"erdasarkan soalan ke @ ??.??9 responden sudah mula boleh membaca

jawi khususnya suku kata terbuka dan tertutup ini disebabkan oleh

responden berasa seronok dan terhibur dengan akti%iti yang dijalankan

melalui kaedah ini.(esuatu kemahiran akan lebih mudah dikuasai

sekiranya responden yang terdiri daripada muri-murid tahun 2 Gemilang

lebih cenderung kepada pembelajaran berbentuk permainan.$kti%iti yang

dijalankan pula dapat melatih murid tentang nilai-nilai murni yang dapat

dipupuk iaitu kerjasama , usaha yang bersungguh-sungguh , sikap saling

bantu membantu antara sesama mereka. )nteraksi yang terjalin antara ahli

di dalam kumpulan banyak membantu murid membina keyakinan diri dan

disiplin diri . 1amun begitu terdapat 77.779 responden yang masih lagi

keliru dengan kaedah yang telah diajar.Kemungkinan mereka belum dapat

memahami secara lebih lanjut tentang kaedah yang diajar. Guru harus

menambaik kaedah yang diperkenalkan ini ataupun mengulangi lagi

akti%iti ini terutama memberi tumpuan dan !okus terhadap kumpulan


58/68

responden seramai 77.77 9 ini . Manakala selebihnya responden telah

mula menunjukkan minat dan daya usaha yang bersungguh-sungguh bagi

memastikan mereka dapat meningkatkan penguasaan bacaan mereka.

4.) An!lisis U"i!n P#! $!n U"i!n P,s

Melalui ujian pra, murid akan dikategorikan kepada tiga aras iaitu aras

tinggi, sederhana dan lemah. )ni bertujuan untuk melihat sejauh mana

keupayaan sedia ada yang murid miliki untuk menjawab soaan-soalan pra.

#ata akan direkodkan dalam bentuk gra! bar bagi melihat dengan lebih

mudah perbe*aan antara ketiga-tiga aras. "egitu juga dengan ujian pasca

yang akan diuji oleh pengkaji selepas kaedah rawatan dilakukan terhadap

murid-murid.

Penganalisian data adalah penting dalam proses penilaian dan ia

bergantung kepada penggunaan sistem perangkaan yang melibatkan

akti%ti memungut, menyusun, mengira dan menganalisis data. Mok (oon

(ang dalam bukunya bertajuk Penyelidikan #alam Pendidikan halaman

7?@ telah merangka peringkat-peringkat penta!siran keputusan ujian


59/68

seperti berikut/

7eni#! %in> %,$> %e$i!n $!n "(l!

7e%&(! !n!lisis $!n pe#2!kil!n $!!

7e%&(! ine#p#es!si $!n pen!fsi#!n

"erdasarkan data yang diperoleh, pengiraan min, mod, median dan julat

boleh dilakukan untuk membuat interprestasi dan penta!siran terhadap

analisis data yang telah dikumpul. (elain itu, histogram boleh dibina bagi

melihat perbe*aan pencapaian setiap indi%idu murid jadual yang berlaku

daripada analisis ujian pra dan ujian pos. Peratus peningkatan juga boleh

dicatat melalui data yang akan disediakan.

Bil N!%! 7(#i$

7!#k!- Dipe#,le-

U"i!n P#! U"i!n P,s

4. esponden 4 848 ?48

2. esponden 2 248 F48

7. esponden 7 248 4848


60/68

Perbandingan pencapaian murid dalam &jian Pra dan &jian Pos adalah


61/68

seperti di bawah.

Gred

"ilangan murid

Pra Pos

$ 8 @

" 8 4

; 8 8

# 7 8

= 7 8


62/68

"erdasarkan &jian Pra dan &jian Pos menunjukkan terdapat

peningkatan gred. #alam &jian Pos , terdapat peningkatan pada semua

murid iaitu C89 sampel telah mencapai gred $ berbanding &jian Pra tiada

sampel yang mencapai tahap $ . "egitu juga terdapat peningkatan

sebanyak 48 9 berada pada tahap " . pada ujian pos yang telah dijalankan

tiada seorang sampel pun yang berada pada tahap # dan = berbanding

ujian pra.

4./ An!lisis Aki?ii Bes!#i 7!

$kti%iti minggu 4/

"il 1ama Pusingan

4

Pusingan

2

Pusingan

7

Pusingan

<

markah

4 esponden 4 L L LL <

2 esponden 2 L L LL L @

7 esponden 7 L L L 7

< esponden < L LL 7

@ esponden @ L LL LL @

? esponden ? L L LL LL ?


63/68

$kti%iti Minggu 2 /

"il 1ama Pusingan

4

Pusingan

2

Pusingan

7

Pusingan

<

markah

4 esponden 4 LL LL LL LL D2 esponden 2 LL LL LL LL D

7 esponden 7 L L L LL @

< esponden < L L L L <

@ esponden @ LL LL LL LL D

? esponden ? LL LL LL LL D


64/68

$kti%iti Minggu 7 /

"il 1ama Pusingan

4

Pusingan

2

Pusingan

7

Pusingan

<

markah

4 esponden 4 LLL LLL LLL LLL 42

2 esponden 2 LLL LLL LLL LLL 42

7 esponden 7 LL LL LL LL D

< esponden < LL LL LL LLL C

@ esponden @ LLL LLL LLL LLL 42? esponden ? LLL LLL LLL LLL 42


65/68

"erdasarkan 7 akti%iti yang dijalankan menunjukkan terdapat

peningkatan penguasaan bacaan suku kata terbuka tertutup responden.

(emasa ak%iti minda 4 markah paling tingi yang diperolehi responden

ialah ?42 +@89 dan hanya seorang responden yang bejaya melepasi @89.

Manakala dalam akti%i minda 2 terdapat < orang responden telah berjaya

mencapai D markah +??.??9 tetapi setelah ak%iti minda 7 dijalankan <

orang responden telah berjaya mendapat markah tertinggi iaitu 42 markah

+4889 Manakala dua orang responden masing-masing berjaya mencapai

D markah + ??.??9 dan C markah +F@9. al ini sangat membanggakan

pengkaji.Ternyata kaedah permainan "estari Mat ini mampu

meningkatkan pencapaian bacaan responden

5.0 R(%(s!n H!sil K!"i!n

Murid-murid telah memberikan respons yang positi! manakala guru-guru

pula memberikan komen dan pandangan membina dan meyakinkan. "erikut


66/68

beberapa contoh komen daripada guru-guru yang mengajar Pendidikan )slam

iaitu Puan :an (awiyah binti wan )smail yang merupakan guru Pendidikan

)slam Kelas 2 ;emerlang telah mengakui bahawa kaedah Permainan "estari Mat

dapat membantu murid terutama murid yang lemah kerana ianya satu permainan

pembelajaran yang menarik.

Puan 1orhayati binti ashim juga seorang guru yang telah mengajar mata

pelajaran Pendidikan )slam telah mengajar selama 4@ tahun turutr mengakui

keberkesanan kaedah ini. Menurut Puan 1orhayati kebanyakan murid boleh

mengeja huru! dengan membatang suku kata tetapi mereka agak sukar apabila

hendak mencantum menjadi perkataan yanh lengkap. !aktor ini boleh

menyebabkan murid tidak tidak berminat dan bermoti%asi untuk embaca bahan

bacaan jawi.

(epanjang menjalankan kajian terhadap masalah untuk meningkatkan

kemahiran mrmbaca suku kata terbuka tertutup ini pengkaji berhadapan dengan

pelbagai masalah. $ntaranya ialah untuk meyakinkan murid bahawa membaca

suku kata terbuka tertutup bukanlah sesuatu yang sukar jika latih tubi dibuat

secara berterusan. Murid terlalu cepat mengalah dan tidak mahu berusaha untuk

mencuba membaca perkataan-perkataan yang ditunjukkan. kebanyakan murid

mengambil jalan mudah iaitu bertindak bediam diri dan hanya menunggu

jawapan daripada guru sahaja.. )ni amat menyulitkan murid-murid untuk

menguasai bacaan jawi khususnya suku kata terbuka tertutup.. (elain itu, sukar

juga untuk pengkaji menarik perhatian murid, terutamanya murid-murid yang

lemah dan kurang berminat untuk menumpukan perhatian terhadap

pembelajaran. #i samping itu, pengkaji juga sukar untuk berkongsi masalah dan


67/68

pengalaman bersama guru-guru di sekolah dan juga guru-guru berhampiran

kerana masing-masing menghadapi masalah yang sama dan tidak mempunyai

strategi yang jelas untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran

terutama pada peringkat asas perkembangan dalam aspek penguasaan suku kata

terbuka tertutup itu sendiri. (etelah pengkaji menjalankan kaedah permainan

"estari Mat, pengkaji dapati ia adalah satu langkah awal yang memudahkan

pengkaji dan guru-guru untuk menarik perhatian murid supaya mengikuti

pembelajaran. Pengkaji berpendapat bahawa cara ini amat sesuai untuk

digunakan pada peringkat awal proses pengajaran dan pembelajaran khususnya

bacaan jawi bagi murid-murid tahap 4. )ni jelas dilakukan supaya murid-murid

berasa seronok untuk mengikuti pembelajaran kerana akti%iti pembelajaran ini

berbentuk permainan. (elain itu, cara ini juga memudahkan murid kerana nilai-

nilai murni dapat di pupuk dalam setiap akti%iti yang membolehkan mereka

berinteraksi antara mereka..

(etelah murid-murid mantap dalam kemahiran menguasai suku kata terbuka

tertutup ini, adalah diharapkan mereka lebih mudah untuk membaca perkataan

mahupun ayat-ayat dalam tulisan jawi. ;ontohnya membaca ayat-ayat atau

petikan yang lebih sukar terutama apabila mereka melangkah ke tahap dua nanti.

@.0 9!$!n!n K!"i!n L!n"(!n

Kajian lanjutan perlu dijalankan kepada mengenal pasti kemahiran dan sikap

pelajar yang mempengaruhi pembelajaran mereka. Terdapat beberapa cadangan


68/68

yang dikemukakan bagi melakukan kajian lanjutan mengenai !aktor yang

mempengaruhi pelajar kurang cemerlang bacaan 3awi.. Penambahbaikan

mungkin boleh dilakukan untuk memberi hasil kajian yang lebih jelas dan

bermakna.

+i Kajian lanjutan perlu dijalankan ke atas sampel yang lebih besar dan

ditetapkan latar belakang sampel bagi mendapatkan keesahan yang lebih

tinggi.

+ii Kajian lanjutan dijalankan pada kumpulan sampel yang sama dalam masa

yang panjang untuk melihat sama ada gaya pembelajaran seseorang ituakan berubah mengikut masa atau tidak.

+iii Kajian lanjutan dijalankan dilakukan untuk melihat perbe*aan sikap pelajar

yang telah didedahkan kemahiran belajar yang betul .

TESIS JAWI DRAF

Documents

Transcript of TESIS JAWI DRAF