Rpp sosiologi xii bab 4

90
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sosiologi Kelas/Semester : XII/dua Materi Pokok : Bab 4 Kearifan Lokal dan Pemberdayaan Komunitas Alokasi Waktu : 32 x 2JP (32 x pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai perilaku jujur, disipin, tanggung jawab, peduli, (gotong rotong, kerjasama, toleran, damai), santun, resposif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami pengetahuan, faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, sosial budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai yang dipelajari dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang /teori. B. Kompetensi Dasar (KD) 1. Menerapkan strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi. 2. Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk kemandirian dalam menyikapi ketimpangan sosial.

Transcript of Rpp sosiologi xii bab 4

Page 1: Rpp sosiologi xii bab 4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : XII/dua

Materi Pokok : Bab 4 Kearifan Lokal dan Pemberdayaan Komunitas

Alokasi Waktu : 32 x 2JP (32 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai perilaku jujur, disipin, tanggung jawab, peduli, (gotong rotong,

kerjasama, toleran, damai), santun, resposif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami pengetahuan, faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, sosial budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai yang dipelajari dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang /teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)

1. Menerapkan strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi.

2. Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk kemandirian dalam menyikapi ketimpangan sosial.

3. Merancang, melaksanakan dan melaporkan aksi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi.

4. Memaparkan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi berdasarkan hasil evaluasi aksi pemberdayaan komunitas.

C. Indikator mendeskripsikan hakikat kearifan lokal menjelaskan pemberdayaan komunitas menjelaskan pemberdayaan komunitas berbasis kearifan lokal mendeskripsikan pentingnya kelestarian lingkungan dan pembangunan

berkelanjutan.

Page 2: Rpp sosiologi xii bab 4

D. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu: mendeskripsikan hakikat kearifan lokal menjelaskan pemberdayaan komunitas menjelaskan pemberdayaan komunitas berbasis kearifan lokal mendeskripsikan pentingnya kelestarian lingkungan dan pembangunan

berkelanjutan.

E. Materi Pembelajaran 1. Hakikat Kearifan Lokal2. Pemberdayaan komunitas3. Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal4. Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Ceramah, tanya jawab dan penugasan

G. Media, alat, dan sumber pembelajaran1. Media

Powerpoint, OHP

2. Alat/BahanLaptop, LCD, spidol, alat tulis, buku materi, kertas

3. Sumber pembelajaran1. Buku Paket Sosiologi 3, Esis Erlangga, 20152. Buku-buku lain yang relevan; 3. Informasi melalui media cetak dan internet

H. Karakter Kebangsaan

religius jujur rasa ingin tahu kepedulian sosial toleransi

mandiri cinta damai senang membaca peduli lingkungan kerja keras

I. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan I

Page 3: Rpp sosiologi xii bab 4

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dengan memberikan penjelasan secara singkat globalisasi dan perubahan komunitas lokal,

Guru memotivasi siswa dengan memberikan arahan mengenai Hakikat Kearifan Lokal.

Guru bertanya secara lisan tentang Hakikat Kearifan Lokal dalam kehidupan sehari-hari.

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Siswa mengamati dan memperhatikan presentasi guru

melalui slide powerpoint tentang Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh berupa gambar dan teori yang mengidentifikasi mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal.

Menanya Siswa mempertanyakan tentang Hakikat Kearifan Lokal,

terutama Memahami Makna Kearifan Lokal dan bagian-bagian didalamnya yang belum mereka pahami dan mengerti.

Guru memberikan arahan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal secara lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal pada slide power point.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi atau buku sumber lain serta menggunakan internet, koran atau majalah dan lain sebagainya yang relevan untuk materi Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal dengan guru sebagai fasilitator.

Guru menilai sikap siswa dalam mereka berinteraksi secara aktif di dalam kelas.

Mengasosiasi Guru mempraktikkan model pembelajaran make a

match kepada siswa.

70 menit

Page 4: Rpp sosiologi xii bab 4

Tiap siswa diberikan satu kartu (bisa berupa jawaban atau soal), kemudian siswa memikirkan jawaban dan mencari pasangan melalui kartu dengan tertib.

Siswa diminta untuk berdiskusi dengan pasangan dan membentuk kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 siswa.

Mengomunikasikan Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil

pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

diskusi mereka secara bergantian, siswa dari kelompok lain menanggapi serta merangkum dalam buku catatan

Guru mengamati, menilai, serta memberikan garis besar dan arahan dalam aktivitas siswa berdiskusi mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Memahami Makna Kearifan Lokal.

Penutup Guru memberikan penghargaan atau saran kepada tiap

kelompok Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat

rangkuman secara lisan dan menuliskannya Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan

pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan

secara mandiri melalui tugas pertemuan berikutnya Guru menyampaikan materi yang akan datang dan

mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam.

10 menit

2. Pertemuan II

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan Inti

Page 5: Rpp sosiologi xii bab 4

Mengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal.

Menanya Siswa menanyakan materi Hakikat Kearifan Lokal,

terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal yang belum mereka pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi tersebut secara jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal melalui slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok.

Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk membuat laporan secara singkat mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal dengan disertai contoh. Materi dapat dicari melalui buku-buku lain yang relevan dan juga melalui internet.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Ciri-ciri dan Fungsi Kearifan Lokal.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan 10 menit

Page 6: Rpp sosiologi xii bab 4

secara mandiri melalui tugas Guru menyampaikan materi yang akan datang dan

mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

3. Pertemuan III

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia

Menanya Siswa menanyakan materi Hakikat Kearifan Lokal,

terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia secara lebih rinci dan jelas serta bagaimana implementasinya dalam kehidupan sehari-hari.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan 70 menit

Page 7: Rpp sosiologi xii bab 4

Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di IndonesiaMengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk 4 kelompok dari

seluruh siswa yang ada. Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk membuat

laporan secara singkat mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia yang berdampak pada lingkungan tempat tinggal masing-masing, berdasarkan atau mengacu pada materi yang telah dipelajari.

Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk berdiskusi dan menyamakan pendapat dari setiap anggota.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Dua kelompok diminta maju untuk memberikan

presentasi mengenai diskusi mereka, dengan memberikan argumen mengenai materi yang diberikan..

Guru sebagai moderator, membimbing dan memberikan arahan kepada siswa dalam debat mereka.

Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari mengenai Hakikat Kearifan Lokal, terutama Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

4. Pertemuan IV

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat 10 menit

Page 8: Rpp sosiologi xii bab 4

tentang materi sebelumnya. Guru mengaitkan materi tentang Kearifan Lokal dan

Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahasKegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia secara lebih detail.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia, dengan lebih detail dan rinci.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia secara keseluruhan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia, dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia, pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 5-6 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mendatangi sebuah museum atau tempat bersejarah yang letaknya berada di dekat lingkungan tempat tinggal siswa. Setiap kelompok diminta untuk mengamati dan menganalisa bentuk-bentuk kearifan lokal dari lingkungan atau tempat yang beraneka ragam.

Buatlah laporan tertulis dari hasil pengamatan yang

70 menit

Page 9: Rpp sosiologi xii bab 4

dilakukan, kaitkanlah dengan materi yang telah dipelajari. Presentasikan hasil laporan tersebut di depan kelas pada pertemuan berikutnya.

Mengomunikasikan Setiap kelompok berdiskusi untuk membagi tugas

kepada anggota kelompok dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Presentasi secara lengkap akan di berikan pada pertemuan berikutnya.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

5. Pertemuan V

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Kearifan Lokal dan Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMenanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari berhubungan dengan tugas yang mereka buat.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk

Page 10: Rpp sosiologi xii bab 4

Kearifan Lokal di Indonesia, dengan lebih jelas dan rinci.Mengasosiasi Siswa diminta untuk duduk berkelompok, untuk

mendiskusikan secara lebih detail mengenai tugas yang telah mereka buat.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Bentuk Kearifan Lokal di Indonesia.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

6. Pertemuan VI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

Page 11: Rpp sosiologi xii bab 4

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diminta untuk mengamati dan menganalisa Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

70 menit

Penutup

Page 12: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

7. Pertemuan VII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat dan penerapannya dalam kehidupan sehari- 70 menit

Page 13: Rpp sosiologi xii bab 4

hari yang belum mereka mengerti dan pahami. Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat

Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diminta untuk mengamati dan menganalisa lingkungan di mana mereka tinggal dan berhubungan dengan Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Perwakilan dari tiap-tiap kelompok memberikan

penjelasan atau presentasi di depan kelas secara bergantian.

Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam karya-karya masyarakat.

10 menit

Page 14: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

8. Pertemuan VIII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam

70 menit

Page 15: Rpp sosiologi xii bab 4

pemanfaatan sumber daya alam dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

Page 16: Rpp sosiologi xii bab 4

9. Pertemuan IX

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama

70 menit

Page 17: Rpp sosiologi xii bab 4

kearifan lokal dalam mitos masyarakat pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diminta untuk mengamati dan menganalisa lingkungan di sekitar siswa mengenai bagaimana Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang pesentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam mitos masyarakat.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas.

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

10.Pertemuan X

Page 18: Rpp sosiologi xii bab 4

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk menganalisa

70 menit

Page 19: Rpp sosiologi xii bab 4

mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian sesuai dengan undian yang diterima oleh kelompok.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam bidang pertanian.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

11. Pertemuan XI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan Inti

Page 20: Rpp sosiologi xii bab 4

Mengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Hakikat Kearifan Lokal,

yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan dengan materi Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus

70 menit

Page 21: Rpp sosiologi xii bab 4

dilakukan oleh kelompok tersebut. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam

berdiskusiMengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal, yang masih berhubungan dengan Potensi Kearifan Lokal di Indonesia terutama kearifan lokal dalam cerita budaya, petuah, dan sastra.

Guru memberikan tugas individu untuk belajar materi yang sudah diberikan, dan akan dilaksanakan test pada pertemuan berikutnya.

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

12.Pertemuan XII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Hakikat Kearifan Lokal, dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat mengenai materi Hakikat Kearifan Lokal, sebelum dilaksanakan test.

Mengeksplorasi:

Page 22: Rpp sosiologi xii bab 4

Siswa di minta untuk mempersiapkan alat tulis dan kertas yang telah dibagikan untuk mengerjakan soal-soal test singkat.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal test yang

telah diberikan oleh guru secara individu, dengan tenang, teliti, dan jawaban yang benar.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam mengerjakan test.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Hakikat Kearifan Lokal. Guru menyampaikan materi yang akan datang dan

mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

13.Pertemuan XIII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point

yang berkaitan dengan Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas.

Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas serta penerapannya dalam

Page 23: Rpp sosiologi xii bab 4

kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas sesuai dengan undian yang diterima oleh kelompok.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Hakikat Pemberdayaan Komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

10 menit

Page 24: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

14.Pertemuan XIV

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas.

70 menit

Page 25: Rpp sosiologi xii bab 4

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tujuan dan Sasaran Pemberdayaan Komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

15.Pertemuan XV

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat 10 menit

Page 26: Rpp sosiologi xii bab 4

tentang materi sebelumnya. Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang

70 menit

Page 27: Rpp sosiologi xii bab 4

berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komuitas, yang mengacu pada pendapat Rubin dan Mardikanto.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

16.Pertemuan XVI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

Page 28: Rpp sosiologi xii bab 4

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang

70 menit

Page 29: Rpp sosiologi xii bab 4

diberikan, dan merangkum dalam buku catatan. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas

siswa dalam berdiskusi dan presentasi.Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Pemberdayaan Komunitas dan mengacu pada Dharma dan Bhatnagar.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

17.Pertemuan XVII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Siklus Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Siklus Pemberdayaan Komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang

70 menit

Page 30: Rpp sosiologi xii bab 4

diberikan, dan merangkum dalam buku catatan. Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas

siswa dalam berdiskusi dan presentasi.Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Siklus Pemberdayaan Komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

18.Pertemuan XVIII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan

70 menit

Page 31: Rpp sosiologi xii bab 4

Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi Tahap-tahap pemberdayaan komunitas.

10 menit

Page 32: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

19.Pertemuan XIX

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas pada slide

70 menit

Page 33: Rpp sosiologi xii bab 4

power point dan papan tulis. Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku

sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Tahap-Tahap dan Aktor Pemberdayaan Komunitas yang meliputi aktor pemberdayaan komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

20.Pertemuan XX

Page 34: Rpp sosiologi xii bab 4

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

70 menit

Page 35: Rpp sosiologi xii bab 4

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemberdayaan Komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

21.Pertemuan XXI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

10 menit

Page 36: Rpp sosiologi xii bab 4

dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahasKegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

70 menit

Page 37: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Strategi Pemberdayaan Komunitas.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

22.Pertemuan XXII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan dengan lebih jelas dan rinci.

Page 38: Rpp sosiologi xii bab 4

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas, yang berhubungan dengan Partisipasi Komunitas dalam Pemberdayaan.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

23.Pertemuan XXIII

Page 39: Rpp sosiologi xii bab 4

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam

70 menit

Page 40: Rpp sosiologi xii bab 4

berdiskusiMengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Kearifan Lokal sebagai Tameng Arus Negatif Globalisasi.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

24.Pertemuan XXIV

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga

Page 41: Rpp sosiologi xii bab 4

eksistensi budaya lokal.Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga eksistensi budaya lokal dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga eksistensi budaya lokal dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga eksistensi budaya lokal pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga eksistensi budaya lokal.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga

70 menit

Page 42: Rpp sosiologi xii bab 4

eksistensi budaya lokal. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam

berdiskusiMengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya menjaga keauntentikan berbagai kearifan lokal dan menjaga eksistensi budaya lokal.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

25.Pertemuan XXV

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati

Page 43: Rpp sosiologi xii bab 4

Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor

70 menit

Page 44: Rpp sosiologi xii bab 4

pertanian. Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam

berdiskusiMengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam sektor pertanian.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

26.Pertemuan XXVI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati

Page 45: Rpp sosiologi xii bab 4

Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas

70 menit

Page 46: Rpp sosiologi xii bab 4

Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam penanggulangan kemiskinan dan dalam sektor ekonomi.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

27.Pertemuan XXVII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Page 47: Rpp sosiologi xii bab 4

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pemberdayaan

Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan

70 menit

Page 48: Rpp sosiologi xii bab 4

Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, yang berhubungan dengan Memaksimalkan Potensi Keraifan Lokal dalam Pemberdayaan Komunitas khususnya dalam pedoman hidup.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

28.Pertemuan XXVIII

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati

Page 49: Rpp sosiologi xii bab 4

Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara singkat dari guru mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pentingnya

Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian.

70 menit

Page 50: Rpp sosiologi xii bab 4

Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Berkelanjutan dan Lingkungan Hidup.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

29.Pertemuan XXIX

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pentingnya

Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan 70 menit

Page 51: Rpp sosiologi xii bab 4

Lingkungan Hidup dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Permasalahan Lingkungan Hidup. 10 menit

Page 52: Rpp sosiologi xii bab 4

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

30.Pertemuan XXX

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pentingnya

Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

70 menit

Page 53: Rpp sosiologi xii bab 4

Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pelestarian Lingkungan Hidup untuk Pembangunan Berkelanjutan.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

Page 54: Rpp sosiologi xii bab 4

31.Pertemuan XXXI

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat dari guru mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan.

Menanya Siswa menanyakan bagaimana materi Pentingnya

Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari yang belum mereka mengerti dan pahami.

Guru memberikan arahan materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan dengan lebih jelas dan rinci.

Mengeksplorasi: Siswa memperhatikan data atau informasi tentang

Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan pada slide power point dan papan tulis.

Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku

70 menit

Page 55: Rpp sosiologi xii bab 4

sumber lain yang relevan mengenai materi Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan.

Mengasosiasi Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group investigation.

Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok tersebut.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati dan menganalisa mengenai Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan.

Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi

Mengomunikasikan Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan

atau presentasi di depan kelas secara bergantian. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat

memberikan pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi dan presentasi.

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pentingnya Kelestarian Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan, yang berhubungan dengan Pembangunan Komunitas yang Menerapkan Prinsip Pembangunan Berkelanjutan.

Guru memberikan tugas individu untuk belajar mengenai materi yang diberikan, dan akan dilaksanakan test pada pertemuan berikutnya.

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

32.Pertemuan XXXII

Page 56: Rpp sosiologi xii bab 4

Rincian kegiatan WaktuPendahuluan/Kegiatan awal Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.

Guru mengaitkan materi tentang Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

10 menit

Kegiatan IntiMengamati Siswa mengamati dan memperhatikan penjelasan secara

singkat mengenai materi Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal, sebelum dilaksanakan test.

Mengeksplorasi: Siswa di minta untuk mempersiapkan alat tulis dan

kertas yang telah dibagikan untuk mengerjakan soal-soal test singkat.

Siswa di minta untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari secara singkat (5menit).

Mengasosiasi Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal test yang

telah diberikan oleh guru secara individu, dengan tenang, teliti, dan jawaban yang benar.

Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam mengerjakan test..

70 menit

Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari, yaitu Pemberdayaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal.

Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan secara mandiri melalui tugas

Guru menyampaikan materi yang akan datang dan mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam

10 menit

J. Metode Penilaian Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap,

pengetahuan dan keterampilan. Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Page 57: Rpp sosiologi xii bab 4

No Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan .

b. Toleran terhadap penugasan yang berbeda dan kreatif.

c. Peduli dalam kegiatan pembelajarand. Disiplin selama proses pembelajarane. Jujur dalam melakukan tugas yang

diberikanf. Tanggung jawab dalam menyelesaikan

tugas

Observasi Selama pembelajaran dan Saat diskusi

2. Pengetahuan

Menyelesaikan tugas yang relevan Penugasan Penyelesaian pribadi

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi penugasan yang relevan

Studi Kasus Penyelesaian kelompok

K. Instrumen Penilaian hasil Belajar1. Penilaian Sikap : Observasi2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan3. Penilaian Keterampilan : Studi Kasus

Page 58: Rpp sosiologi xii bab 4

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SosiologiKelas/ Semester : XII/2Tahun Pelajaran : 2015/2016Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.Indikator : 1. Aktif

2. Kerjasama 3. Toleran

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi

belum konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi

belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas

kelompok secara terus menerus dan konsistenIndikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok tetapi masih belum konsisten.

Page 59: Rpp sosiologi xii bab 4

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap penugasan dan kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan

yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan

yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap

penugasan yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

1. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

Mata pelajaran : Sosiologi

Kelas/semester : XII/Dua

Materi pokok : Kearifan Lokal dan Pemberdayaan Komunitas

N

O

Nama

siswa

OBSERVASIJumlah

skor

Nilai

Bekerja

kerasCinta

Tanah

air

Peduli

sosial

Rasa ingin

tahu

Disiplin

1

2

3

4

5

6

Page 60: Rpp sosiologi xii bab 4

7

8

9

10

Keterangan pengisian skor:

4=sangat baik

3=baik

2=cukup

1=kurang

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUANPenugasan kelompok

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SosiologiKelas : XII

Rubrik Penilaian

No. Kriteria Kelompok

4 3 2 1

Page 61: Rpp sosiologi xii bab 4

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip sosiologi

2 Ketepatan memilih bahan/materi pembelajaran

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

6 Nilai estetika

Keterangan: 4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup baik; 1= kurang baik

Nilai Perolehan =JumlahSkor

20

STUDI KASUS

Tekan Globalisasi dengan Strategi Budaya Lokal

Pengembangan pariwisata tidak boleh meminggirkan budaya dan semangat lokal. Oleh karena itu, upaya pengembangan pariwisata hendaknya didasarkan pada pembangunan masyarakat dan budayanya.

“Budaya dan kearifan lokal menjadi salah satu pilihan strategi budaya untuk meminimalisasi dampak globalisasi dan bahkan menjadi counter culture dominasi budaya massa,” ujar Wakil Gubernur Jawa Barat, Deddy Mizwar pada acara Semiloka Pengembangan Pariwisata Jawa Barat dari siaran tertulisnya, Jumat (22/8).

Page 62: Rpp sosiologi xii bab 4

Semiloka bertema “Competitive Relevance Sebagai Pengungkit Ekonomi Pengembangan Pariwisata Daerah” ini dimaksudkan menggali dan mengembangkan budaya lokal sebagai modal sosial dan budaya pembangunan masyarakat dalam perspektif desentralisasi atau otonomi daerah.

Menurut Deddy, budaya massa (budaya pop) sering dianggap hanya mewakili selera massa yang bersifat artifisial dan sesaat. Berbeda dengan produk budaya yang mendalam dan subtansial.

”Dalam hal ini diwakili oleh budaya lokal yang memiliki nilai-nilai, baik nilai-nilai yang bersifat filosofis, sosiologis, dan produk budaya yang dihasilkan dari semangat budaya yang khas tersebut.

Bagi saya budaya lokal adalah sesuatu yang eksotis,” papar pejabat yang juga aktor, seniman dan budayawan ini.

Selain potensi budaya lokal, Wakil Menteri Pariwisata dan Ekonomi Kreatif, Sapta Nirwandar, mengharapkan perlunya pemberdayaan kekayaan alam Jawa Barat menjadi potensi pariwisata produktif.

Potensi alam dan budaya, lanjut Sapta Nirwandar, dapat dioptimalisasi dalam rangka pengembangan pariwisata yang menyejahterakan. Sebab Indonesia memiliki keragaman dan keunikan budaya, serta nilai-nilai estetika yang terkandung di dalamnya.

“Ini merupakan kekayaan negeri yang menginspirasi yang harus kita gali. Indonesia terkenal dengan keindahan panorama alamnya. Berbagai situs bersejarah yang sangat inspiratif, artefak, arsitektur yang menakjubkan, bermacam rupa kuliner, karya seni, serta filosofi hidup bermasyarakat yang mengagumkan. Sebagian potensi ini ada di Jawa Barat,” ujar Sapta.

Sumber: www.beritasatu.com, Jumat, 22 Agustus 2014 (dengan pengubahan)

Setelah membaca artikel di atas, jawablah pertanyaan di bawah ini.

1. Menurut Anda, mengapa budaya dan kearifan lokal dapat menjadi strategi budaya untuk meminimalkan dampak globalisasi? Jelaskan.

2. Menurut Anda, apakah hal yang dapat dilakukan untuk meminimalkan dampak globalisasi di wilayah Anda? Jelaskan.

3. Cobalah cari kearifan lokal dari wilayah Anda yang menurut Anda dapat meminimalkan dampak globalisasi. Berikan penjelasan.

3. PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Studi kasus

Mata pelajaran : Sosiologi

Materi : Kearifan Lokal dan Pemberdayaan Komunitas

Alokasi waktu : 2x45 menit

Page 63: Rpp sosiologi xii bab 4

Nama siswa : …….

Kelas : ……

No Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

1 Komunikasi

2 Sistematika penyampaian

3 Wawasan

4 Keberanian

5 Antusias

6 Penampilan

Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala sekolah

( ) ( )