INFORME ADA 2015

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ADA 2015 INFORME XV ANIVERSARIO

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Conozca la labor realizada por la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA) durante el 2015, para mejorar las oportunidades educativas de la niñez costarricense.

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ADA 2015InformeI n fo rm e

XV anIVersarIo

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Estimados Amigos,Mientras Costa Rica adopta medidas concretas para su ingreso a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), se hace evidente que el fortalecimiento de la educación inicial se ha con-vertido en una prioridad estratégica para impulsar la movilidad social, la reducción de la pobreza y el ac-ceso a mejores oportunidades para las futuras gene-raciones.

El informe “Comenzando fuerte III” de la OCDE (2012) concretamente dice:

“Un creciente cuerpo de investigaciones reconoce que la educación y atención de la primera infancia aporta una amplia gama de beneficios; por ejemplo, un mejor bienestar para los niños y mejores bases para el aprendizaje permanente, reducción de la po-breza, aumento de la movilidad social intergenera-cional, mayor participación femenina en el mercado laboral, … y mejor desarrollo socioeconómico para la sociedad en general. Pero todos estos beneficios es-tán condicionados por la calidad. La ampliación del acceso a los servicios, sin atención a la calidad, no va a generar buenos resultados para los niños ni los beneficios a largo plazo para la sociedad”. *

Estudios realizados por destacados investigadores en países de la OCDE muestran que la mejora de la cali-dad educativa en los primeros años se relaciona con el desarrollo de la lectura emergente, la comprensión de lectura y el pensamiento crítico en la educación preescolar y primaria. Los niños que todavía enfren-tan problemas de lectura en tercer grado de la prima-ria son más propensos a abandonar la secundaria, a repetir el ciclo de la pobreza y a tener problemas con la ley.

Por otra parte, dada la plasticidad del cerebro en los primeros años de vida, las neurociencias han demostrado recientemente la importancia de que los niños en edad preescolar estén expuestos a pro-gramas de lectura emergente donde puedan fami-liarizarse con los libros y enriquecer su vocabula-rio. Esto, sin duda alguna, los motiva a leer y les da una fuerte base para lograr el éxito en la escuela.

Carta a los aliados

* “Comenzando fuerte: Una caja de herramientas de calidad para la educación y atención infantil (oCDe 2012)”

Desde la fundación de ADA –en el año 2000– todo nuestro esfuerzo se ha enfocado en mejorar las compe-tencias en lenguaje y lectura en la niñez para potenciar su desarrollo cognitivo. Hoy, podemos estar segu-ros de que nuestro trabajo coincide con la visión de la OCDE sobre las competencias de aprendizaje nece-sarias para una participación activa en la sociedad del conocimiento.

Cuando ADA comenzó a hablar hace 15 años de “las competencias lecto-ras de los niños”, el país aún no ha-bía participado en su primera prue-ba PISA (Program for International Student Assessment), que coordina la OCDE y que busca, en alguna forma, medir el rendimiento edu-cativo por país.

Durante mucho tiempo se consideró un logro muy satisfactorio para Costa Rica poseer una tasa de alfa-betización del 96%, que refleja básicamente las res-puestas a un censo sobre la capacidad de su población de leer, escribir y firmar su nombre. De manera que tampoco se entendía fácilmente la premisa de que, para incrementar las tasas de graduación en secun-daria, era necesario mejorar los procesos de lectoes-critura desde la etapa preescolar y primaria. Desde la primera participación del país en la evalua-ción PISA, en 2009, la comprensión de la alfabetiza-ción funcional ha evolucionado gradualmente. Pasa-mos de un enfoque de “leer para descifrar palabras” –acorde con las necesidades de una sociedad agríco-la– a un enfoque en la “lectura para la comprensión y el desarrollo del pensamiento” –en línea con las exi-gencias de una economía basada en el conocimiento. La participación del país en las pruebas PISA ha de-mostrado que los estudiantes costarricenses poseen un nivel de lectura apenas básico. Sus resultados nos ubican en el último tercio del ranking entre 65 nacio-nes que participaron en PISA 2012, al lado de países como Turquía y Bulgaria. Esto refleja la necesidad de un verdadero cambio de paradigma en la enseñanza de la lectura y, por consecuencia, en las prácticas pe-dagógicas.

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Educación Pública (MEP), la Universidad Estatal a Distan-cia (UNED), la Universidad de Costa Rica (UCR), la Universi-dad Nacional (UNA), el progra-ma Estado de la Educación, el Sistema Nacional de Acredita-ción de la Educación Superior (SINAES), el Museo de los Ni-ños e importantes empresas privadas. Es gracias a nuestros aliados que hemos sido capa-ces de contribuir a mejorar la calidad de la educación de la niñez.

Estamos orgullosos de la con-tribución que ha hecho ADA para crear conciencia sobre la importancia de las reformas educativas, así como para mejorar la formación continua de los do-centes y la enseñanza de la lectoescritura.

El informe que presentamos a continuación resume los avances logrados por ADA en el año 2015. Gracias a la consolidación de estos tres programas a nivel na-cional y a la sinergia existente entre ellos, ADA trabaja en forma efectiva por vincular la investigación con la política educativa y la práctica en el aula.

Ahora esperamos seguir contribuyendo a la imple-mentación de dichas reformas, como uno de los grandes desafíos que enfrenta el país para elevar sus estándares educativos. Al final de este informe se des-criben nuestros planes para 2016-2018, actualmente en marcha, con el objetivo de escalar significativa-mente el impacto de nuestros programas a nivel na-cional. Agradecemos profundamente su apoyo continuo y, desde ya, nos atrevemos a soñar con los logros que puede alcanzar el país en los próximos 15 años.

Cordialmente,

Renata VillersDirectora ejecutiva

En 2015, Costa Rica participó por tercera vez consecu-tiva en la prueba PISA, cuyos resultados se conocerán a finales de 2016. También fue la primera vez que el país participó en esa evaluación bajo la gestión de la nueva Ministra de Educación, quien se comprometió a continuar con las reformas en Preescolar y Español que se iniciaron en el gobierno anterior. Esto signi-fica, en pocas palabras, un reconocimiento audaz y trascendental de la necesidad de dar continuidad a la política educativa del país. Como señalamos en nuestro informe del 2014, ADA ha venido contribuyendo de manera significativa a la construcción e implementación de esas reformas, a través de sus tres programas:

wProLEERwPrograma de Desarrollo Profesional Docente en Línea

ADA-UNED y wConcurso Nacional de Escritura Mi Cuento Fantástico.

Cuando repasamos el camino recorrido por ADA du-rante estos 15 años, lo que más impresiona es cuánto ha avanzado el país en el reconocimiento de la rela-ción existente entre el desarrollo de la lectoescritura en la niñez y el éxito escolar a largo plazo, así como la relación existente entre la calidad educativa y la for-mación continua de los docentes.

ADA trabaja sin descanso para visibilizar estos temas en la agenda nacional y para apoyar el fortalecimien-to de la educación inicial, a través de colaboraciones público-privadas con aliados como el Ministerio de

Ronald Gurdián M.Presidente de la Junta Directiva

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10 instituciones representadas en ProLeer Costa rica

600 personas participaron en la conferencia nacional.

409docentes capacitados en el año.

1.510 graduados desde que se inició el programa, en 2011.

31.710niños beneficiados en 5 años.

EL 2015 En cifrAs

ADA impulsa el fortalecimiento de la educa-ción pública, mediante programas dirigidos a elevar la calidad docente y a potenciar las destrezas de la niñez en lectoescritura

-como base del éxito escolar- para ampliar sus opor-tunidades en la sociedad del conocimiento.

A finales de 2015, ADA llegó a su 15° aniversario con la satisfacción de haber alcanzado un impacto na-cional significativo gracias a la sinergia entre sus tres programas, que actúan de manera estratégica en di-ferentes ámbitos para potenciar los resultados de la organización:

wLa red internacional ProLEER, contribuyendo al fortalecimiento de programas y políticas educativas.wPrograma de Desarrollo Profesional en Línea ADA-UNED, capacitando a los docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas en lectoescritura.wConcurso Nacional Mi Cuento Fantástico, promo-viendo la escritura creativa en las aulas para motivar

a los niños a convertirse en autores.

Durante 2015, los tres programas cumplieron el ob-jetivo común de apoyar la implementación de los nuevos programas nacionales de Preescolar y Espa-ñol para primaria, que fueron reformados durante el anterior gobierno y se han llevado a la práctica en la actual administración.

ADA organizó en marzo la reunión anual de la red internacional ProLEER, en la Universidad de Harvard (EE.UU.), con participantes del Ministerio de Edu-cación Pública (MEP), la Universidad de Costa Rica (UCR), la Universidad Nacional (UNA), el programa Estado de la Educación y la Fundación Omar Dengo (FOD), articulando esfuerzos entre estas y otras insti-tuciones pertenecientes a la red, para trabajar juntas por el éxito de las reformas educativas.

Con ese fin, el grupo ProLEER Costa Rica organizó en agosto la conferencia y el taller “Interacciones de

Resumen ejecutivo

Apoyo a la implementación de las reformas educativas.

capacitación a docentes de todas

las provincias.

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Participación en las 27 direcciones regionales del país

11.600estudiantes escribiendo.

729 docentes liderando el proceso de escritura.

34.328niños participantes en 4 años.

calidad en el aula de preescolar: desarrollo cogni-tivo - lingüístico”, a cargo del Dr. David Dickinson, profesor de Educación en Vanderbilt University (Es-tados Unidos). Esta actividad se realizó en la UNA y fue inaugurada por la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, quien aprovechó esta plataforma para anunciar su decisión de impulsar una estrategia institucional dirigida a fortalecer la educación inicial.

Reconociendo que la formación continua de los do-centes es indispensable para lograr la implementa-ción efectiva de los nuevos programas, el Programa de Desarrollo Profesional en Línea ADA-UNED capa-citó este año a 409 docentes de preescolar y primaria, alcanzando una graduación acumulada de 1510 edu-cadores desde que se inició el programa, en 2011.

Al impartir cuatro cursos articulados con las refor-mas curriculares, este Programa atendió las necesi-dades de actualización para docentes de todo el país, brindándoles estrategias para promover el desarrollo

del lenguaje, la lectura y la escritura.

Llevando esas estrategias a la práctica, el Concurso Nacional Mi Cuento Fantástico 2015 volvió a demos-trar su efectividad como un instrumento para promo-ver la lectura y la escritura creativa en las aulas. El certamen logró que 11.600 estudiantes se convirtie-ran en autores, con el liderazgo de 729 docentes en 265 escuelas de todo el país.

La premiación se realizó el 18 de noviembre en el Au-ditorio Nacional (Museo de los Niños), donde se reco-noció a 36 estudiantes con sus docentes, bibliotecólo-gos y directores escolares. Al acto asistió la ministra Sonia Marta Mora, quien destacó la importancia del certamen para apoyar la implementación del progra-ma de Español en las aulas de primaria.

En las próximas secciones de este informe se detalla-rán los logros alcanzados en cada programa durante 2015.

Participación de escuelas por provincia 2015

97

5030

6

32

36

14san José

alajuela

HerediaGuanacaste

Cartago

Puntarenas

Limón

265Total de escuelas

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La red internacional ProLEER –de la cual ADA es miembro fundador– siguió creciendo en 2015 como una plataforma para mejorar la educación de la niñez, al tender puentes entre

la investigación, las políticas públicas y las prácticas educativas orientadas al desarrollo infantil temprano.

Fundada en 2009, la red está conformada actualmen-te por más de 50 investigadores, docentes, creadores de políticas públicas, representantes de gobiernos y de organizaciones no gubernamentales, todos com-prometidos con el fortalecimiento de la educación pública en los países miembros: Costa Rica, Chile, Colombia, Holanda, México, Perú y Estados Unidos.

La participación continua de Costa Rica en esta red ha permitido consolidar un grupo nacional con ex-pertos del sector educativo, quienes construyeron una agenda conjunta en 2015 para contribuir a im-pulsar el éxito de las recientes reformas educativas y a mejorar la calidad de la educación de la primera infancia –definido por la actual administración como una prioridad estratégica del Ministerio de Educación Pública (MEP)–.

Este grupo de ProLEER Costa Rica reúne a represen-

tantes del MEP, la Universidad de Costa Rica (UCR), la Universidad Nacional (UNA), la Universidad Estatal a Distancia (UNED), el Programa Estado de la Edu-cación (ELE), el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), la Fundación Omar Dengo (FOD), GUIARE, el diario La Nación y ADA, que facilita la participación de estas instituciones en la red.

De la investigaCión a las polítiCasDel 26 al 29 marzo de 2015 se realizó la reunión anual de la red en la Universidad de Harvard (Massachu-setts, EE.UU.), bajo la organización de ADA. En esta oportunidad, los participantes de ProLEER Costa Rica intercambiaron experiencias con sus homólogos de otros países, visitaron una escuela de Boston para ob-servar la implementación de un nuevo currículo en preescolar y escucharon a dos conferencistas de alto nivel: Catherine Snow, catedrática de la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard, y David Dic-kinson, experto en alfabetización emergente y profe-sor de Educación en la Universidad de Vanderbilt.

Durante esta reunión se concretó la visita al país del Dr. Dickinson, como parte de la agenda de ProLEER Costa Rica para apoyar la implementación del nue-

proleeR Professional Learning network to advance Early Education reformred profesional de aprendizaje para el avance de la reforma en educación temprana

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vo Programa de Educación Preescolar –que entró en vigencia en 2014-, compartiendo los estudios de este experto sobre la importancia de las interacciones en el aprendizaje de los niños.

Así, el 5 de agosto de 2015 se realizó la conferencia “Interacciones de calidad en el aula de preescolar: de-sarrollo cognitivo - lingüístico”, a cargo del Dr. Dic-kinson, en el auditorio del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la UNA. Fue coor-ganizada por ProLEER y la División de Educación Bá-sica de la UNA, con apoyo del SINAES.

La actividad fue inaugurada por la Dra. Sonia Marta Mora, ministra de Educación Pública, quien aprove-chó esta oportunidad para anunciar su decisión de impulsar una estrategia institucional orientada a for-talecer la educación preescolar, mejorando los pro-cesos de enseñanza y aprendizaje, con el apoyo de la academia y de organizaciones no gubernamentales –como ADA-.

Según dijo, esa estrategia contemplaría la actualización profesional de los docentes de preescolar que laboran en centros educativos del MEP –cerca de 6.000 educa-

“La calidad en los

programas para la

atención y educación

de la primera infancia

es fundamental como

herramienta para

reducir las brechas y

la desigualdad social”.

Dra. sonia Marta Moraministra de educación, durante la apertura de la conferencia coorganizada por ProLeer.

La ministra de Educación, sonia Marta Mora, inauguró la conferencia organizada por ProLEEr en la Universidad nacional.

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dores-, como medida indispensable para lograr la im-plementación exitosa del nuevo programa curricular.

La ministra explicó que la atención de la primera in-fancia se ha convertido en un tema de creciente re-levancia en la agenda de numerosos países que bus-can mejorar las oportunidades de la niñez, como una apuesta por el desarrollo humano sostenible. “Esta también debe ser una prioridad para Costa Rica”, puntualizó.

Sumado a las estrategias para mejorar la calidad de la educación preescolar, la jerarca anticipó medidas para incrementar la cobertura en el nivel de Interacti-

vo, es decir, en el grupo de edad de 4 años y tres me-ses. La meta trazada en el Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018 es llevar la cobertura actual de 63% a un 69,5% en el 2018.

De las polítiCas a la pRáCtiCaLas investigaciones del Dr. Dickinson se han enfoca-do en comprender la alfabetización emergente, con particular interés en mostrar que el lenguaje oral es fundamental para alcanzar el éxito en la lectoescritu-ra a corto y largo plazo.

“El lenguaje es la base sobre la cual se construye la alfabetización. Por esto es muy importante que los docentes apliquen prácticas efectivas para estimular el leguaje oral de los niños”, explicó el experto.

La conferencia de Dickinson fue comentada por cua-tro integrantes de ProLEER Costa Rica: Isabel Román, coordinadora del Informe Estado de la Educación; Susana Ruiz, académica de la División de Educación Básica de la UNA; Marielos Murillo, catedrática de la Escuela de Formación Docente de la UCR, y Melissa Arias, coordinadora del Programa de Desarrollo Pro-fesional Docente en Línea ADA-UNED.

Román aseguró que la educación preescolar es “la piedra angular sobre la cual se pueden sentar las ba-ses para dar un salto de calidad al sistema educativo costarricense”. Destacó que la mayoría de los niños que asisten hoy al preescolar provienen de hogares pobres y con un bajo clima educativo, por lo cual se requiere una oferta de alta calidad que promueva el desarrollo cognitivo y lingüístico que estos niños no adquieren en sus hogares.

Desde la perspectiva del Informe Estado de la Educa-ción, el país cuenta con un conjunto de condiciones favorables para poder tener avances significativos en los próximos 10 años: un nuevo programa de estudio que integra los avances científicos más recientes, un contexto demográfico favorable, docentes jóvenes y con buenas condiciones laborales, así como informa-ción clara sobre cuáles son las del zonas del país don-de se puede incrementar la oferta de preescolar.

Las comentaristas coincidieron en señalar que uno de los grandes desafíos para el país es capacitar a los docentes en servicio, para que logren cambiar las tra-dicionales prácticas de enseñanza por el nuevo en-

proleeR

El Dr. David Dickinson visitó el Jardín de niños José Ezequiel González, en Heredia.

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rector del SINAES y coordinador de ProLEER Costa Rica.

Adicionalmente, el Dr. Dickinson sostuvo reuniones con la ministra de Educación, con la jefa del De-partamento de Educación Prees-colar del MEP –Guiselle Alpízar- y con profesores de la UNA, la UCR y la UNED. El experto también visitó el Jardín de Niños José Ezequiel González, en Heredia, donde conversó con las docentes y con la asesora de preescolar del MEP en esa provincia sobre la implementación del nuevo pro-grama de preescolar.

Con el cumplimiento de esta agenda, ProLEER Costa Rica logró los objetivos propuestos para 2015, promoviendo políti-cas y prácticas dirigidas a mejo-

rar la educación de la primera infancia. Otro aporte fue el de facilitar la articulación entre las institucio-nes del sector educativo y contribuir a generar una opinión pública sobre la importancia de la calidad en preescolar, lo cual se reflejó en un reportaje pu-blicado por La Nación después de la reunión anual de la red: “Carencias reducen la educación preescolar a simples guarderías” (La Nación, 16 de mayo de 2015.)

Como miembro fundador de ProLEER, ADA tam-bién contribuyó a mejorar la coordinación entre los integrantes de la red internacional, a sistematizar el trabajo de los grupos de cada país –con sus propias agendas nacionales- y a divulgar los hallazgos pre-sentados durante la reunión anual para enriquecer el intercambio de conocimientos dentro y fuera de nuestras fronteras.

foque, que se basa en recientes hallazgos de las neu-rociencias sobre el desarrollo infantil. Melissa Arias explicó que este mismo modelo se emplea en el Pro-grama de Desarrollo Profesional Docente en Línea, impartido por la UNED y ADA.

“Al igual que los nuevos programas del MEP, busca-mos el desarrollo de competencias lingüísticas, dentro del enfoque comunicativo funcional, que considera el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión y comunicación”, dijo la representante de ADA.

A la actividad en la UNA asistieron cerca de 100 re-presentantes del sector educativo, más unos 500 docentes y asesores del MEP que participaron por videoconferencia, coordinada con el Instituto de De-sarrollo Profesional (IDP) del MEP.

Después de la conferencia se realizó el taller “Inte-racciones de calidad en lenguaje en el aula de prees-colar”, con el fin de profundizar el análisis del tema en el contexto nacional y aportar propuestas desde la perspectiva de los expertos costarricenses. La sesión de trabajo fue moderada por el Dr. Gilberto Alfaro, di-

115.000número aproximado de niños que reciben educación preescolar en el país

reportaje en La nación, a partir de la información generada durante la reunión anual de ProLEEr. 16 de mayo 2015.

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programa aDa-UneD

Los docentes son el factor más determinan-te en la calidad de la educación que reciben los niños. Por esta razón, ADA ha orientado gran parte de su estrategia a promover la ac-

tualización de los maestros en servicio por medio del Programa de Desarrollo Profesional en Línea (PDPL), que en el año 2015 alcanzó la cifra acumulada de 1510 graduados desde que se creó el programa, en 2011.

Este programa, diseñado en conjunto con la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y la Universidad de Harvard (EE.UU), brinda estrategias pedagógicas para estimular el desarrollo cognitivo y las capacidades de los niños en lenguaje, lectura y escritura, como bases para lograr el éxito escolar. Actualmente el PDPL ofrece cuatro cursos: Lenguaje y cognición (I y II) –para docentes de preescolar–, Escritura creativa y Comprensión de lectura, para docentes de primaria.

Al estar articulados con las recientes reformas edu-cativas –aprobadas en 2014- estos cursos contribuye-ron durante 2015 a atender la necesidad de actualiza-ción de los docentes para facilitar la implementación de los nuevos programas oficiales de Preescolar y de Español para primaria. El V Informe Estado de la

Programa de Desarrollo Profesional en Línea ADA – UnED

Educación –presentado en agosto de 2015- destacó la importancia de apoyar al Ministerio de Educación Pública (MEP) en este proceso, específicamente en la capacitación de docentes de preescolar:

“La experiencia internacional resalta la importancia de promover estrategias de desarrollo profesional continuas y sostenidas en el tiempo, que acompañen a los docentes durante todo el proceso de implemen-tación y, además, articulen los esfuerzos de forma-ción que realizan distintos actores. A nivel nacional, un ejemplo de esto sería coordinar las actividades del Instituto de Desarrollo Profesional (IDP) y el Departa-mento de Preescolar del MEP, con el trabajo que llevan a cabo la UNED y la Asociación Amigos del Aprendi-zaje (ADA), para diseñar cursos virtuales dirigidos a docentes de preescolar en el marco del nuevo progra-ma”. (V Informe Estado de la Educación, página 39.)

Esta mención refleja que el Programa ADA-UNED se

1510docentes capacitados en cinco años

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ha convertido en un referente, como pionero en la promoción del aprendizaje en línea para docentes en Costa Rica. Tal como lo ha indicado el mismo infor-me, el sistema de capacitación “en cascada” que tra-dicionalmente implementó el MEP no resulta efectivo para las actuales necesidades del sistema educativo.

DesaRRollo pRofesionalUno de los principales logros del PDPL ha sido el de crear una demanda para los cursos virtuales, que era casi inexistente cuando se creó el programa. Al ser en línea, el programa facilita el acceso a la capacitación para docentes de todo el país, brindándoles la ventaja de poder estudiar con un horario flexible y sin trasla-darse a un centro de estudio.

Durante el año 2015 se matricularon 510 docentes y se graduaron 409 de ellos, lo cual significa que el 80% ganó los cursos de 16 semanas. El resto corresponde a docentes que no concluyeron el curso, o no lo gana-ron (internacionalmente se reporta un promedio de 20% a 50% de deserción en los cursos en línea).

Con base en la cantidad de graduados es posible afir-mar que el programa benefició en 2015 a unos 8.589

niños, proyección basada en un estimado de 21 estu-diantes por docente. Esa cifra se eleva a 31.710 niños beneficiados con la capacitación de 1.510 docentes desde el año 2011. (Ver Tabla 1 )

Gracias a las becas otorgadas por patrocinadores de ADA, los docentes del sector público –que represen-tan el 95% de los admitidos en el programa- pagan menos de la mitad del costo real por cada curso se-mestral. Además, los cursos son reconocidos por el Servicio Civil, lo cual representa un beneficio adicio-

Cantidad de docentes capacitadosanual y acumulado a 2015

Docentes / niños

2015 Acumulado 2011-2015

matriculados 510 1947Graduados 409 1510niños beneficiados* 8589 31710*Proyección basada en un estimado de 21 estudiantes por docente

Katherine Gutiérrez, de la Escuela La concepción (León cortés), es una de las 409 docentes capacitadas por ADA en 2015.

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programa aDa-UneD

Impacto docentes y alumnossegún encuesta realizada al finalizar el II semestre de 2015

respuestas de los docentes ("De acuerdo")

comprensión de lectura

Escritura creativa

Lenguaje y cognición

impacto en los docentes: "me siento más preparado para los retos del aula". 100% 97% 94%

impacto en estudiantes: "mis alumnos se desenvuelven mejor que antes en actividades de lectura-escritura".

100% 96% 94%

valoración del material: "Las actividades, lecturas, foros y videos fueron útiles para mi desarrollo profesional".

95% 89% 90%

actualización en línea: "me interesa llevar más cursos en línea". 100% 85% 95%

*Los porcentajes corresponden a la cantidad de docentes que respondieron “De acuerdo”. el resto respondió “Más o menos” o “En desacuerdo”.

nal para los educadores. apRenDizaje De CaliDaDSi bien se trata de cursos virtuales, todos cuentan con la mediación de tutoras profesionales que dan segui-miento a cada docente y orientan la implementación de las estrategias pedagógicas en el aula, logrando un proceso de mayor calidad y favoreciendo la puesta en práctica de los nuevos programas de Preescolar y Es-pañol para primaria.

Según la evaluación realizada por las tutoras al finali-zar el segundo semestre de 2015, siguiendo indicado-res de calidad estandarizados para todo el programa, la mayoría de los docentes capacitados mostraba un nivel alto en cuanto a su capacidad de crear planea-mientos con las estrategias aprendidas en el curso e implementarlas en el aula de manera efectiva. Con-cretamente, entre el 85% y el 92% de los docentes -el porcentaje varía en cada curso- obtuvo una califica-ción igual o superior a 86, lo que se considera como un nivel alto.

Asimismo, una encuesta aplicada a los docentes al fi-nalizar el semestre refleja un impacto positivo en sus prácticas pedagógicas y en los resultados obtenidos con los niños, pues más del 94% reporta que ahora sus estudiantes se desenvuelven mejor que antes (an-

tes del curso) en actividades relacionadas con la lec-tura y la escritura. (Ver Tabla 2 ).

Las reflexiones de los docentes –como parte del re-porte solicitado por ADA al finalizar cada curso- tam-bién describen un alto grado de satisfacción con los cursos y reflejan la adopción de buenas prácticas en el aula, con un enfoque constructivista que promueve el pensamiento crítico y potencia las capacidades de los niños como “lectores y autores”. A continuación se ofrecen algunos ejemplos:

“Mi forma de ver la comprensión lectora ha cambiado totalmente con este curso. Antes me enfocaba en que los estudiantes leyeran las palabras, sin preguntarme si entendían el significado de las mismas. Después de realizar una lectura, los limitaba a responder pregun-tas literales sobre el texto.

Ahora dispongo de una serie de estrategias que per-miten lograr una real apreciación, comprensión y discusión de los textos. Aprendí la importancia de la comprensión lectora para que el estudiante sea capaz, no solo de entender una lectura, sino también de in-terpretar el contexto, ampliar su vocabulario, leer con fluidez y desarrollar su capacidad de análisis”. (Do-cente Rosmery González Porras. Escuela de Herradu-

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ra, Jacó. Egresada del curso Comprensión de lectura)

“Estos cursos me han sido de gran ayuda para fomen-tar la lectura y la escritura en el aula, como procesos que se complementan. He entendido mejor cómo eje-cutar el nuevo Programa de Español del MEP”. (Do-cente Elizabeth Retana. Escuela República de Bolivia. Egresada de los cursos Escritura creativa y Compren-sión de lectura).

ADA ha desarrollado una campaña con afiches –que se distribuyen a 6000 escuelas del país- y videos tes-timoniales que se difunden en redes sociales para mostrar la experiencia de otras docentes en el pro-grama. Algunos de estos se encuentran disponibles en nuestro sitio web: http://www.ada.or.cr/cursos

Siguiendo la recomendación del V Informe Estado de la Educación, hacia finales de 2015 ADA había avan-zado en conversaciones con el MEP y la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNED para escalar los cursos al 50% de los 6.000 docentes de preescolar, a partir de 2016, con el propósito de continuar impul-sando el éxito de la reforma educativa en este nivel.

Mariela Jiménez aplica las estrategias de los cursos ADA-UnED en el Jardín de niños Miguel de cervantes (Hatillo).

“Con las estrategias del curso, los

niños adquieren habilidades de

expresión, comprensión oral y

comprensión de lectura. Eso los

prepara para desarrollar mejor

sus procesos de lectoescritura

cuando hagan la transición al

primer grado de la escuela”.

Katherine gutiérrezDocente de preescolar en escuela La Concepción, León Cortés. egresada del curso Lenguaje y cognición I).

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Mi cuento fantástico

Miles de historias creadas por niños nacieron en el 2015 gracias al Concur-so Nacional Mi Cuento

Fantástico, en el cual participaron 11.600 estudiantes con 729 docentes como guías del proceso de escritura, en 265 escuelas de todo el país.

Por cuarto año consecutivo, este certamen cumplió su objetivo de promover la escritura creativa –asociada al disfrute de la lectura- y estimular las ideas de la niñez, con el liderazgo de los docentes. Este enfoque ha sido clave para apoyar la reforma educativa en Español, vigente desde 2014.

En una encuesta realizada por ADA a 100 de los maestros par-ticipantes, el 95% de ellos afirmó que el concurso es un instrumento efectivo para implementar los nue-vos programas de Español para primaria, los cuales promueven la lectura y la producción de textos en el aula:

“La propuesta didáctica para el abordaje de la literatura está rela-cionada con el disfrute por la lec-tura, su valoración, comprensión y la construcción de un análisis pro-pio, que surja de cada estudiante; además de promover la producción de textos literarios originales de forma constante” . (Programa de Es-tudio de Español, I ciclo de la Edu-cación General Básica. Ministerio de Educación Pública. Pág. 39.

Con este mismo enfoque, el concurso ofrece varios recursos para orientar los procesos de lectura y escritura en el aula, como la Guía para Docentes –con su respectivo video- la Guía para Bibliotecólogos, las antologías con los cuentos ganadores de cada año, y la publicación de todos los cuentos par-ticipantes en el portal educativo del

Ministerio de Educación Pública (MEP).

CReativiDaD en las esCUelasDesde 2012, Mi cuento fantástico es organizado por

Afiche de la campaña 2015.

concurso nacional de escritura creativa

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Informe ADA 2015

ADA en conjunto con el MEP, la Universidad Estatal a Distancia (UNED), la Asociación Comunidad de Em-presas de Comunicación (Comunidad) y la Asociación Libros para Todos, con el apoyo de reconocidos patro-cinadores. En cuatro años han participado unos 34.328 estudiantes de tercero a sexto grado de primaria.

El lanzamiento del certamen 2015 se celebró el 22 de Julio en la Escuela Buenaventra Corrales (San José), donde 200 estudiantes disfrutaron la narración de cuentos del escritor Carlos Rubio y la presentación de la campaña publicitaria donada por Comunidad para promover el concurso en medios de comunicación.Como parte de la estrategia para elevar el impacto del certamen, este año se realizó una coordinación más cercana con los directores regionales del MEP para motivarlos a promover la participación en sus respec-tivas regiones.

Gracias a este esfuerzo, en el concurso participaron escuelas de las 27 regiones educativas del país; el 85% de esas instituciones son públicas. La participación creció un 40% con respecto al 2014.

Tal como lo establece el reglamento del concurso,

cada educador lideró el proceso de escritura en el aula –con apoyo del bibliotecólogo, en las institucio-nes donde lo hay- y luego seleccionó los dos mejores cuentos por grupo para enviarlos al certamen na-cional. Producto de este proceso se recibieron 1243 cuentos.

Un jurado integrado por destacados escritores, pe-riodistas, docentes y académicos eligió los 12 mejores cuentos –primero, segundo y tercer lugar, de tercero a sexto grado de primaria–, procedentes de Alajuela, Guanacaste, Heredia y San José. También otorgó 24 menciones de honor, para un total de 36 ganadores.

HistoRias pReMiaDasEl Auditorio Nacional –Museo de los Niños– fue el es-cenario para premiar a los 36 autores, con sus respec-tivos docentes, bibliotecólogos y directores escolares. Además, tres niños recibieron el Premio Comunidad, como resultado de la votación del público promovida en la página de ADA en Facebook (Amigos del Apren-dizaje – ADA).

El acto se realizó el 18 de noviembre con la presencia de la ministra de Educación Pública, Dra. Sonia Mar-

Ganadores del certamen 2015, con la ministra de Educación, sonia Marta Mora, y la directora ejecutiva de ADA, renata Villers.

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ta Mora, quien destacó la importancia del concurso: “Estamos cultivando una nueva generación de au-tores en las aulas, gracias al trabajo conjunto de los directores regionales, directores escolares, docentes y bibliotecólogos. De esta manera el certamen apo-ya los objetivos de los nuevos programas de Español del MEP, que pretenden formar ciudadanos creativos, críticos y capaces de expresar sus ideas produciendo textos originales”, manifestó.

La jerarca entregó un reconocimiento especial a los dos centros educativos que lograron los mayores por-centajes de participación en el certamen. Se trata de dos instituciones ubicadas en Lepanto de Puntarenas: la escuela unidocente Cerro Frío, en la que participa-ron todos los estudiantes, y la escuela Cabo Blanco, en la que participó el 72% de los alumnos –todos los de tercero a sexto grado-.

Por primera vez, la ministra también destacó a la di-rección regional que alcanzó el mayor porcentaje de participación de escuelas: la región San José Oeste, en

Mi cuento fantástico

la cual participó el 51% de los centros educativos.Tal como lo anunció Melissa Arias, coordinadora ge-neral de ADA, el certamen ha logrado un importante arraigo en ciertas instituciones, pues 160 de las 265 escuelas que participaron en 2015 60% han participa-do dos o más veces desde 2011.

“Todos los niños ganan al participar, ya que es una oportunidad para desarrollar su creatividad y trans-mitir sus ideas e inquietudes. Por eso nos alegra com-probar que algunas escuelas ya han participado en las cuatro ediciones del certamen, al mismo tiempo que cada vez más instituciones se unen a esta iniciativa y su impacto crece año tras año, transformando la en-señanza de la lectoescritura”, dijo Arias. Todas las es-cuelas participantes fueron invitadas a la premiación.

34.328participantes en cuatro años.

La premiación de los 36 niños ganadores, con sus docentes, se realizó en el Auditorio nacional (Museo de los niños).

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Informe ADA 2015

Los asistentes a la ceremonia disfrutaron el estreno de una obra de teatro basada en uno de los cuentos ga-nadores del 2014: El conejito que recuperó su alegría, una historia sobre bullying escrita por Valeria Zúñiga Méndez, de la Escuela Aquiares de Turrialba. La obra fue adaptada por el elenco artístico del Museo de los Niños y se presentó al público durante el mes de di-ciembre.

Los ocho cuentos que obtuvieron primer y segundo lugar en el certamen fueron publicados por Libros para Todos en una antología impresa que se entre-gó ese día a todos los asistentes y se envío posterior-mente a todos los docentes participantes. También está disponible en versión digital en el sitio web del concurso (www.ada.or.cr/concurso), con la guía para que los docentes puedan desarrollar el proceso de es-critura en el aula y participar en 2016.

Además, los 1243 cuentos recibidos en el certamen se publicarán en el portal del MEP (http://www.mep.go.cr/educatico), en un libro digital creado por el

Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos de Aprendizaje (BEYCRA) y la Dirección de Recursos Tecnológicos (DRTE).

Los ganadores del primer lugar en cada nivel reci-bieron una computadora donada por INTEL, mien-tras que los segundos y terceros lugares obtuvie-ron tabletas electrónicas donadas por Grupo Mon-ge, al igual que los do-centes y bibliotecólogos. Los premios también incluyeron órdenes de compra en tiendas Totto, entradas al Museo de los Niños, un obsequio de tienda Yamuni y colec-ciones de literatura de Libros para Todos.

Al finalizar el año, ADA realizó un análisis de las estadísticas gene-radas por el certamen desde 2012 y específicamente en 2015. Además, se aplicó una encuesta a directores escolares, bibliotecólogos y docentes, tanto los que participaron por primera vez en 2015 como los que han participado varios años y los que participaron en 2014 pero no lo hicieron en 2015.

Este análisis de datos orientará la estrategia para se-guir elevando el impacto del certamen a partir de 2016, año en que se realizará la quinta edición de Mi cuento fantástico.

“Todos los niños ganan al

participar, ya que es una

oportunidad para desarrollar su

creatividad y transmitir sus ideas”.

Melissa ariasCoordinadora general del concurso

Antología de cuentos ganadores.

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Reporte de ingresos y gastos

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

2015 2014

2013199.93964.000

11.632

194.77914.65612.50219.592

40.6435.9901.2461.401

200.07377.30019.750

184.4819.6658.36624.118

70.7766.058

578 -

230.423

82.322

20.254

191.354

8.646

11.681

26.024

71.998

6.012

1.099

-

158.254

151.366

0

DÉFICIT 6.920

DÉFICIT 15.238

50 100 150 200

0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Ingresos

$275.571

Gastos operativos

$290.809

Ingresos

$297.123

Gastos operativos

$304.043

Ingresos

$332.999

Gastos por programa

$290.809

Gastos por programa

$304.043EXCEDENTE 16.185

Gastos operativos

$316.814

Gastos por programa

$316.814

163.071Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

29.050

55.072

4.012

65.610

28.20657.4066.38253.795

26.97954.9076.10451.453

0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

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Informe ADA 2015

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

2015 2014

2013199.93964.000

11.632

194.77914.65612.50219.592

40.6435.9901.2461.401

200.07377.30019.750

184.4819.6658.36624.118

70.7766.058

578 -

230.423

82.322

20.254

191.354

8.646

11.681

26.024

71.998

6.012

1.099

-

158.254

151.366

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DÉFICIT 6.920

DÉFICIT 15.238

50 100 150 200

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0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Planilla y Honorarios

Equipo ADA, y oficina

Eventos Nacionales

Eventos Internacionales

Comunicación - Promoción

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

Fondo de contingencia

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios

Ingresos

$275.571

Gastos operativos

$290.809

Ingresos

$297.123

Gastos operativos

$304.043

Ingresos

$332.999

Gastos por programa

$290.809

Gastos por programa

$304.043EXCEDENTE 16.185

Gastos operativos

$316.814

Gastos por programa

$316.814

163.071Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

Cursos en Línea (PDPL)

Concurso Mi Cuento Fantástico

Tutorías

Pro LEER

Administración

29.050

55.072

4.012

65.610

28.20657.4066.38253.795

26.97954.9076.10451.453

0 50 100 150 200

0 50 100 150 200

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Metas 2016-2018

Al culminar el año 2015, cuando celebramos nuestro 15 aniversario, nos sentimos sa-tisfechos de haber avanzado en nuestra misión, fie-les a la visión de ADA: una sociedad en la que todos los niños tengan igual oportunidad de acceder a una educación de calidad, que les permita desarrollar su potencial como individuos creativos y participativos.

Lo que hemos logrado, ha sido posible gracias al tra-bajo colaborativo con nuestros aliados institucionales y al aporte de nuestros patrocinadores, todos com-prometidos con la educación y la niñez costarricense.

También reconocemos que falta mucho por hacer, por lo cual ya estamos trabajando para alcanzar nue-vas metas en el periodo 2016 – 2018, tales como:

¡Muchas gracias a nuestros aliados por ser parte de esta misión!

‡ Contribuir a profundizar la implementación de las reformas educativas en preescolar y primaria, des-de nuestros tres programas.

‡ Capacitar a 3000 docentes de preescolar en 3 años, por medio del Programa aDa-UneD, y en coordina-ción con el ministerio de educación Pública (meP).

‡ elevar el impacto y la participación en mi cuento fantástico, como instrumento para apoyar la imple-mentación del Programa de español en las aulas.

‡ fortalecer las alianzas público – privadas en educa-ción, para promover la transición del país hacia una sociedad del conocimiento y ampliar las oportuni-dades para la niñez costarricense.

Page 21: INFORME ADA 2015

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Informe ADA 2015junta Directiva y equipo aDa

JUnTA DirEcTiVA ronald Gurdián Presidente

Brizio Biondi Morra secretario

David Arturo campos fiscal

roberto facio Vocal

carmen Mayela fallas Vocal

Margarita Herdocia Vocal

Maureen Kader Vocal

Gabriela Llobet Vocal

Gloria Madrigal Vocal

José rossi Vocal

rodrigo Uribe Vocal

Adrián García Tesorero

renata Villers Directora ejecutiva

EQUiPO PrOfEsiOnAL renata Villers Directora ejecutiva.

Melissa Arias Coordinadora general.

Lorena corrales asistente administrativa.

fabiola Martínez Directora de comunicación.

María José Escalante encargada de cátedra Programa aDa-UneD.

Tatiana cordero encargada de cátedra Programa aDa-UneD.

Mayté Morales Tutora del Programa aDa-UneD.

Ana María Vega Tutora del Programa aDa-UneD.

irene salazar Tutora del Programa aDa-UneD.

indiana Barzuna Coordinadora del programa de Tutorías

carina Prugue Coordinadora de Tutor por un Día.

Page 22: INFORME ADA 2015

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patrocinadores

Page 23: INFORME ADA 2015

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Informe ADA 2015

Los niños que leen hoy escribirán el futuro

www.ada.or.cr

Amigos del Aprendizaje-ADA

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