UPAYA GURU KELAS DALAM MEMBENTUK KARAKTER
SOPAN SANTUN SISWA KELAS II
DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI
KOTA JAMBI
SKRIPSI
SARIFAH INAYAH
TPG.151726
PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
2019
UPAYA GURU KELAS DALAM MEMBENTUK KARAKTER
SOPAN SANTUN SISWA KELAS II
DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI
KOTA JAMBI
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SARIFAH INAYAH
TPG.151726
PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
2019
ii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
iii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
iv
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
v
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
vi
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan buat orang tuaku tercinta.
Ayahanda Said Muhammad Ali (Alm.) dan ibunda Istiqomah
dan juga kepada Datukku tercinta R.A Rachman Mahmud
yang selalu mendo’akan dan menyayangiku dengan tulus
ikhlas, sehingga aku dapat menyelesaikan perkuliahan ini
dengan baik. Serta ku persembahkan buat kakak dan adikku
tercinta.
Tak lupa pula pada teman-temanku seperjuangan
khususnya Slamet Subagja, Wahyu Agustin dan Rika Nurul
Apriyanti yang telah memberikan dorongan baik moril
maupun materil hingga terlaksananya penulisan skripsi ini.
Semoga keikhlasan dan dukungan mereka menumbuhkan
semangat ku untuk terus maju. Semoga pengorbanan dan
cinta kasih yang telah diberikan membuahkan rahmat dan
berkah dari Allah SWT. Amin.
vii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
MOTO
نا.… (38البقرة ....(وقولوا للناس حس
Artinya: serta ucapkanlah kata-kata yang baik kepada manusia. ( QS. Al Baqarah
83)
viii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maham „Alim
yang kita tidak mengetahui kecuali apa yang diajarkannya, atas iradahnya hingga
skripsi ini dapat dirampungkan. Shalawat dan salam atas Nabi Muhammad SAW
pembawa risalah pencerahan bagi manusia.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
akademik guna mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi. Penulis menyadari sepenuhnya
bahwa penyelasaian skripsi ini banyak melibatkan pihak yang telah memberikan
motivasi, baik moril maupun materil. Untuk itu, melalui kolom ini Penulis ingin
menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Dr. H. Hadri Hasan, MA selaku Rektor UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi.
2. Dr. Armida, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sultan Thaha Saifuddin Jambi.
3. Dr. Mahluddin, M.Pd.I selaku Ketua program studi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi.
4. Dr. Minnah El Widdah, M.Pd.I selaku Dosen Pembimbing I dan Aris Dwi
Nugroho, M.Pd.I selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan
mencurahkan pemikirannya demi mengarahkan Penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak Suyanto, S.Pd.I selaku Kepala Madrasah MIN Kota Jambi yang
memberikan izin kepada Penulis dalam menguji coba yang Penulis hasilkan
dalam skripsi ini.
6. Sahabat-sahabat mahasiswa seperjuangan senasib sepenanggungan yang
telah menjadi partner diskusi dalam menyelesaikan skripsi ini.
ix
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
x
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
ABSTRAK
Nama : Sarifah Inayah
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul : Upaya guru kelas dalam pembentukan karakter sopan santun siswa
kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah
mendeskripsikan hambatan yang dihadapi guru dalam pembentukan karakter sopan
santun, mendeskripsikan solusi dalam mengtasi hambatan tersebut, dan
mendeskripsikan upaya guru kelas dalam pembentukankarakter sopan santun siswa
kelas dua. Penelitian ini dilakukan di MIN Kota Jambi. Teknik pengumpulan data
yang digunakan Observasi, wawancara, dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah .
3) Upaya yang dilakukan guru kelas dua MIN Kota Jambi dalam pembentukan
karakter sopan santun adalah memberi pengertian untuk selalu menghargai orang
yang lebih tua, menegur anak yang berbicara tidak sopan, memberi contoh tindakan
sopan santun, kepada siswa sebelum pelajaran dimulai.2) hambatanyang dihadapi
guru dalam pembutan karakter adala kurang rasa percaya diri pada siswa,
kurangnya perhatian dari orang tua dan guru harus lebih sabar dalam menghadapai
siswa 3) Solusi yang dilakukan guru kelas yaitu mengajari anak dengan penuh
kasih sayang dan perhatian karena sebagai guru sudah sewajarnya menjadi contoh
yang baik bagi siswanya.
Kata Kunci:Karakter, Sopan santun, dan siswa.
xi
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
ABSTRACT
Name : Sarifah Inayah
Departement : Islamic Primary Education
Title : The effortsof class teachers in forming the character of class II
manners in the Jambi City Islamic School
This research is a qualitative research. The purpose of this study is to describe the
obstacles faced by teachers in the formation of good manners, describe the
solutions to overcome these obstacles, and describe the efforts of class teachers in
the formation of the character of second-class manners. . This research was
conducted at MIN Jambi City. Data collection techniques used are observation,
interviews, documentation. The results of this study are 1) The efforts made by the
second grade teacher of MIN Jambi city in forming the character of manners are to
give an understanding to always respect older people, reprimand children who
speak disrespectfully, give examples of manners, to students before the lesson
begins. 2) the obstacles faced by teachers in character building are lack of
confidence in students, lack of attention from parents and teachers must be more
patient in facing students. 3) The solution made by classroom teachers is to teach
children with love and attention because as a teacher it is naturally a good example
for their students.
Keywords: character, Politeness, Students
xii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
NOTA DINAS ........................................................................................................ ii
PERNYATAAN ORISINALITAS SKRIPSI ..................................................... iv
PERSEMBAHAN .................................................................................................. v
MOTTO ................................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii
ABTRAK ............................................................................................................... ix
ABSTRACT ............................................................................................................ x
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPRAN ......................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
B. Fokus Penelitian ........................................................................................... 5
C. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
D. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian ................................................................ 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Upaya Guru Kelas ...................................................................................... 8
B. Karakter Sopan Santun ............................................................................. 13
C. Study Relevan ........................................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Desain Penelitian ............................................................. 26
B. Setting dan Subjek Penelitian ................................................................... 26
C. Sampling Penelitian ................................................................................... 27
D. Jenis dan Sumber Data ............................................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 30
xiii
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
F. Teknik Analisis Data .................................................................................. 32
G. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ........................................................ 34
H. Jadwal Penelitian ....................................................................................... 34
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Umum .......................................................................................... 36
B. Temuan Khusus Dan Pembahasan ............................................................. 51
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................ 56
B. Saran .......................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Pergantian Nama MIN Kota Jambi ................................................... 35
Tabel 4.2 Nama-NamaKepala Sekolah MIN Kota Jambi ................................. 35
Tabel 4.3 Daftar Nama-Nama Guru dan Pegawai MIN Kota Jambi ................ 39
Tabel 4.4 Jadwal Imam Sholat Zhuur ............................................................... 41
Tabel 4.5 Jadwal Pengawas dan Pengatur Anak Pada Sholat Zhuhur .............. 41
Tabel 4.6 Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler ...................................................... 42
Tabel 4.7 Jumlah Siswa MIN Kota Jambi 5 Tahun Terakhir ........................... 43
Tabel 4.8 Daftar KeadaanSiswa MIN Kota Jambi Tahun 2018-2019 .............. 44
Tabel 4.9 Kepemilikan Tanah .......................................................................... 45
Tabel 4.10 Sarana dan Prasarana Pendukung Pembelajaran ............................... 45
Tabel 4.11 Jumlah dan Kondisi Bangunan ......................................................... 46
Tabel 4.12 Sarana dan Prasarana Pendukung Lainnya ....................................... 48
xv
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Struktur Organisasi MIN Kota Jambi .......................................... 38
xvi
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Wawancara
Lampiran 2 Hasil Wawancara Kepala Sekolah
Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Kelas II
Lampiran 4 Hasil Wawancara Siswa
Lampiran 5 Daftar Informan
Lampiran 6 Dokumentasi penelitian
Lampiran 7 Lembar Konsultasi
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup
1
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan saat ini pendidikan karakter tidaklah menjadi
sesuatu yang baru dalam dunia pendidikan di Indonesia. Pendidikan merupakan
upaya menumbuhkan budi pekerti (karakter), pikiran dan tubuh anak. Ketigannya
tidak boleh dipisahkan, agar anak dapat tumbuh dengan sempurna. Pengakuan
akan akhlak Nabi yang sangat agung bukan hanya dari manusia, tetapi dari Allah
Swt. Firman Allah dalam Al Qur‟an yang berbunyi:
ك لعلى خلق عظي ه وا
Artinya: “Dan sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti Yang agung”.
QS. Al-Qalam [68]:4
Rasulullah Saw adalah sebaik-baiknya manusia yang memiliki budi
pekerti paling mulia. Karena keluhuran akhlak dan budi itulah Allah Swt
menjadikannya sebagai teladan yang baik bagi umat manusia, khususnya bagi
umat islam.
Allah Swt berfirman :
و رسول ف لك كن لقد نة أسوة الل جور ي كن لمن حس وم وال الل
ر وذل الآخر لثيرا الل
Artinya: “Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang
baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan
(kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut nama Allah”. (QS. AL-Ahzab
[33]:21)
2
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Ayat di atas memerintahkan manusia untuk senantiasa meneladani akhlak
Rasulullah SAW karena akan datang syafa‟ at di hari kiamat sebagai bentuk
pertolongan.
Pendidikan karakter merupakan bagian terpenting yang tidak boleh
dipisahkan dalam isi pendidikan. Salah satu bapak pendiri bangsa, presiden
pertama Republik Indonesia, Bung Karno, bahkan menegaskan:
Bangsa ini harus dibangun dengan mendahulukan pembangunan karakter
(character building) karena character building inilah yang akan membuat
bangsa indonesia menjadi bangsa yang besar, maju dan jaya, serta
bermartabat. Di Indonesia pelaksanaan pendidikan karakter saat ini
memang dirasakan mendesak. Gambaran situasi masyarakat bahkan situasi
dunia pendidikan di Indonesia menjadi motivasi pokok implementasi
pendidikan karakter di Indonesia. (Samani dan Hariyanto, 2011, hal. 6)
Pembentukan karakter juga menjadi fungsi utama dari pendidikan
nasional. Hal ini telah tercantum dalam Undang-Undang No.23 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan nasional pada Bab 2 Pasal 3, yang menyebutkan
bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Dan pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia,sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan karakter merupakan usaha menanamkan kebiasaan yang baik
(habituation). Sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan
nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Pendidikan karakter diperlukan
agar setiap individu menjadi lebih baik, menjadi warga masyarakat yang lebih
baik, dan menjadi warga negara yang lebih baik. Dalam rangka
menumbuhkembangkan generasi muda yang lebih baik inilah, pendidikan karakter
memegang peran sangat penting, disamping berlangsung di rumah, dan
3
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
masyarakat. Dalam hal ini guru berperan penting untuk meningkatkan pendidikan
karakter di sekolah.
Guru adalah orang yang bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan anak
didik, untuk itulah guru dengan penuh dedikasi dan loyalitas berusaha
membimbing dan membina anak didik agar di masa mendatang menjadi orang
yang berguna bagi nusa dan bangsa. Karena besarnya tanggung jawab guru
terhadap anak didiknya setiap hari guru meluangkan waktu demi kepentingan
anak didiknya meskipun suatu ketika ada anak didiknya yang berbuat kurang
sopan kepada orang lain, bahkan dengan sabar dan bijaksana guru memberikan
nasihat bagaimana bertingkah laku yang sopan pada orang lain (Hawi, 2013, hal.
12)
Membina karakter bukan terjadi secara serta merta, akan tetapi terbentuk
melalui proses kehidupan yang panjang. Oleh karena itu, factor yang ikut serta
dalam upaya membentuk karakter tersebut, seperti factor lingkungan keluarga,
masyarakat dan sekolah. Lingkungan keluarga dan masyarakat saja tidak cukup
untuk membentuk pribadi siswa/anak, karena sebagian kegiatan peserta didik
dalam kesehariannya banyak dihabiskan di lingkungan sekolah. Dalam hal ini
guru sebagai pendidik memiliki tugas yang besar terhadap perkembangan karakter
peserta didik.
Dalam memberikan pembinaan akhlak kepada para siswa diperlukan
kerjasama dari seluruh warga sekolah, seperti adanya kerjasama antara kepala
sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi dengan semua guru, baik guru
akidah akhlak dan wali kelas. Dengan adanya kerja sama dari seluruh warga
sekolah, maka pembinaan akhlak kepada siswa dapat berjalan dengan baik dan
dapat meminimalisir kenakalan siswa.
Upaya guru kelas sangatlah penting dalam memperbaiki akhlak siswa,
guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia untuk
mensejahterakan masyarakat, kemajuan negara dan bangsa. Disamping itu guru
juga dituntut untuk profesionalisme dalam membentuk akhlak siswa contohnya
4
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
dalam membentuk akhlak siswa untuk selalu sopan santun dengan siapapun dan
untuk selalu mentaati peraturan sekolah yang telah dibuat oleh pihak sekolah.
dalam lingkungan masyarakat pun banyak anak yang bertingkah laku mengikuti
perkembangan zaman dan kehilangan sopan santunnya terhadap orang yang lebih
tua. banyak anak yang tidak memperhatikan tata krama atau sopan santun. hal ini
terbukti oleh cara bersikap dengan orang secara kurang baik, cara tutur kata yang
kurang baik dan
cara berperilaku yang tidak semestinya di lakukan oleh usia seperti
melihat dari kenyataan zaman sekarang orang tua dan guru berperan penting untuk
membentuk karakter sopan santun pada anak. terlebih seorang guru yang menjadi
panutan di sekolah.
Berkaitan dengan pembentukan karakter, dalam penelitian ini penulis
mengambil lokasi di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi,dengan pertimbahan
bahwa MIN Kota Jambi ini merupakan lembaga pendidikan negeri yang telah
berakreditasi A. dan memiliki prestasi akademik dan non akademik yang baik,
serta berusaha tetap mencetak siswa yang berakhlak baik. Berdasarkan hasil
observasi penduhuluan yang telah dilakukan, bahwa di Madrasah Ibtidaiyah
Negeri Kota Jambi untuk pembentukan karakter juga dengan melalui
pembelajaran sejak kelas I sampai kelas VI. Ini terbukti bahwa sekolah telah
berusaha membentuk karakter yang baik pada siswa-siswi nya melalui berbagai
cara yaitu melalui pembelajaran di kelas.
Hal ini sesuai dengan salah satu misi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota
Jambi yaitu” Mewujudkan peserta didik yang berakhlak mulia.” Diharapkan siswa
mampu berakhlak mulia terutama dalam sopan santu sesuai dengan apa yang
diajarkan dalam pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Namun dari
hasil observasi yang telah peniliti lakukan, peneliti melihat masih adanya
beberapa siswa yang kurang memiliki sopan santun. Ada beberapa contoh kasus
yang peneliti temukan diantaranya ketika siswa telah selesai membaca doa pulang
ada beberapa siswa langsung berlari keluar tanpa mecium tangan gurunya terlebih
5
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
dahulu, ketika berada diluar kelas,ada siswa tidak menyalami guru yang berada di
lingkungan sekolah, ada beberapa siswa yang berbicara tidak sopan dan
bertengkar dengan teman sebayanya di kelas.
dari latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk penelitian
lebih lanjut tentang Upaya Guru dalam pembentukan karakter. Oleh karena itu,
peneliti tertarik untuk mengambil judul “UPAYA GURU KELAS DALAM
MEMBENTUK KARAKTER SOPAN SANTUN SISWA KELAS II DI
MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI KOTA JAMBI”
B. Fokus Penelitian
Mengingat begitu luasnya pendidikan karakter maka peneliti membahas
masalah pendidikan karakter sopan santun. Fokus permasalahan ini digunakan
agar penelitian tidak menyimpang dari tujuan semula. Adapun fokus
permasalahan dalam penelitian ini adalah peran guru kelas dalam pembentukan
karakter sopan santun siswa kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah penelitian, maka penulis merumuskan
masalah sebaagai berikut:
1. Bagaimana upaya guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun
siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri Kota Jambi?
2. Apa saja hambatan Guru Kelas dalam membentuk Karakter Sopan
Santun Siswa Kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi?
3. Bagaimana solusi untuk menghadapi kendala dalam membentuk
karakter sopan santun siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri
Kota Jambi?
D. Tujuan dan kegunaan penelitian
1. Tujuan penelitian
Mengingat tujuan merupakan arah dari suatu kegiatan, maka harus
ditetapkan lebih dahulu agar kegiatan ini dapat mencapai hasil yang
6
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
diharapkan atau berjalan dengan baik dan terarah. Tujuan dari penelitian ini
adalah:
a. Untuk mendeskripsikan upaya guru kelas dalam membentuk karakter
sopan santun siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri Kota Jambi.
b. Untuk mendesripsikan kendala guru kelas dalam membentuk karakter
sopan santun siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri Kota Jambi.
c. Untuk mendeskripsikan solusi dalam menghadapi hambatan guru
kelas dalam membentuk karakter sopan santun siswa kelas II di
madrasah ibtidaiyah negeri Kota Jambi.
2. Kegunaan penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan baik secara
teoritis maupun praktis sebagai berikut:
a. Manfaat teoritis; hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah
wawasan dan pengetahuan mengenai upaya guru kelas dalam
membangun karakter sopan santun dan kegiatan guru kelas dalam
membentuk karakter sopan santun.
b. Manfaat praktis;
1) Bagi Sekolah
Memberikan gambaran keberhasilan guru kelas II dalam pembentukan
karakter Sopan santun di MIN Kota Jambi.
2) Bagi siswa
Dengan adanya upaya guru kelas II di MIN Kota Jambi diharapkan
siswa memiliki karakter yang baik dan santun sehingga dapat
menerapkan dalam kehidupan sehari hari baik dalam lingkungan
keluarga, lingkungan madrasah, maupun masyarakat.
7
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
3) Bagi Guru
Sebagai sumber tambahan wawasan dan intropeksi sudah sampai sejauh
mana peran guru dalam pembentukan karakter bagi siswanya
dilingkungan madrasah maupun luar madrasah.
4) Bagi peneliti lain
Hasil peneitian ini dapat digunakan sebagai salah satu sumber informasi
terkait upaya guru kelas dalam pembentukan karakter Sopan Santun.
8
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Upaya guru kelas
1. Pengertian upaya
Menurut Tim Penyusun Departemen Pendidikan Nasional, upaya
adalah usaha, akal atau ikhtiar untuk mencapai suatu maksud, memecahkan
persoalan, mencari jalan keluar, dan sebagainya. maka upaya adalah suatu
usaha yang dilakukan dengan maksud tertentu agar semua permasalahan yang
ada dapat terselesaikan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang
diharapkan.(Novitasari, 2014, hal.5).
Dalam hal ini, upaya guru kelas dalam pembentukan karakter siswa
adalah peranan seorang guru membentuk karakter siswa dengan suatu kegiatan
secara terus menerus yang dilakukan oleh para pendidik terhadap peserta didik
di MIN Kota Jambi sebagai upaya pembentukan karakter sopan santun siswa
sejak usia MI/ SD, sehingga output yang dihasilkan dari peranan guru tidak
lain terinternalisasinya nilai-nilai karakter terhadap diri peserta didik sehingga
memunculkan sikap dan perilaku yang berkarakter mulia.
2. Pengertian Guru Kelas
Menurut Moh. Uzer Usman guru adalah jabatan atau profesi yang
memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini bisa dilakukan oleh
orang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan
sebagai guru. Karena, guru sebagai salah satu komponen di sekolah menempati
profesi yang memainkan peranan penting dalam proses belajar mengajar.
Kunci keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan di sekolah ada
di tangan guru.
Guru adalah bagian dari masyarakat yang mempunyai tugas unik.
Masyarakat itu berkembang, berubah mengalami kemajuan dan pembaruan.
9
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Masyarakat dinamis menghendaki perubahan dan pembaruan untuk mencapai
taraf hidup yang lebih baik, untuk mencapai harkat kemanusiaan yang lebih
tinggi dari keadaan dan statusnya dibuktikan oleh sejarah, hanya dapat dicapai
melalui pendidikan.(Mujtahid, 2011, hal. 34-35).
Pengertian kelas menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah ruang
tempat belajar di sekolah.(Alwi dkk, 2003, hal. 529-530). Kelas merupakan
tempat utama proses terjadinya pendidikan secara nyata di sekolah. Di kelas
tersebut, saling berinteraksi satu sama lain dalam mempelajari dan mendalami
berbagai macam ilmu pengetahuan.(Koesoema A, 2012, hal.105)
Dengan demikian maka, guru kelas adalah orang yang mempunyai
keahlian khusus sebagai guru selain mengajar juga bertugas membantu kepala
sekolah untuk mencapai tujuan sekolah tersebut.
3. Tugas dan Fungsi Guru Kelas
Daoed Yoesoef, menyatakan bahwa seorang guru mempunyai tiga
tugas pokok yaitu tugas profesional, tugas manusiawi, dan tugas
kemasyarakatan. tugas tugas profesional dari seorang guru yaitu meneruskan
atau transmisi ilmu pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai lain yang sejenis
yang belum diketahui peserta didik. Tugas manusiawi adalah tugas-tugas
membantu peserta didik agar dapat memenuhi tugas tugas utama dan manusia
kelak dengan sebaik-baiknya.dan tugas kemasyarakatan merupakan
konsekuensi guru sebagai warga Negara yang baik, turut mengemban dan
melaksanakan Pancasila dan UUD 1945.(Daryanto dan Surayatri,2013, hal. 13)
Fungsi guru kelas yaitu:
a. Pengelola kelas.
b. Mengenal dan memahami situasi kelasnya.
c. Menyelenggarakan Administrasi kelas.
d. Memberikan motivasi kepada siswa agar belajar sungguh-sungguh
baik di sekolah maupun di luar sekolah.
10
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
e. Memantapkan siswa di kelasnya, dalam melaksanakan tata krama,
sopan santun, tat tertib baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Selain tugas guru kelas di atas, guru kelas juga mempunyai tugas untuk
melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses
perkembangan siswa.(Wiyani,2013,hal.164)
4. Peranan Guru Kelas
Dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen bab 1 pasal 1,
dijelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar dan pendidikan menengah.(Mujtahid,2011,hal.44)
Jadi yang dimaksud peran guru kelas dalam pelaksanaan pembentukan
karakter siswa di SD/ MI adalah seperangkat sikap yang dimiliki oleh guru
yang meliputi mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan mengevaluasi.
(Wiyani,2013,hal.163) Berikut penjabaran peran guru kelas.
a. Guru sebagai pendidik
Sebagai pendidik guru merupakan teladan panutan, dan tokoh yang
akan diidentifikasikanoleh peserta didik. Kedudukan sebagai pendidik
menuntut guru untuk membekali diri dengan pribadi yang berkualitas
berupa tanggung jawab, kewibawaan, kemandirian, dan kedisiplinan.
Guru harus berdisiplin dalam menaati semua peraturan dan
ketentuan perundangan serta tata tertib dan kode etik jabatan
guru.(Supardi,2013,hal.92) Pendidik merupakan tenaga profesional yang
bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai
hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan, dan pelatihan, serta
melakukan penelitian dan pengabdian pada masyarakat.
11
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Muchtar Buchori memberikan penjelasan bahwa yang dimaksud
dengan mendidik adalah proses kegiatan untuk menembangkan tiga hal,
yaitu pandangan hidup, sikap hidup, dan keterampilan hidup pada diri
seseorang atau sekelompok orang.(Mujtahid, 2011,hal.44-45)
b. Guru sebagai pengajar
Peran guru sebagai pengajar, seiring dengan kemajuan
perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi lebih menuntut
guru berperan sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran yang menuntut
guru merancang kegiatan pembelajaran.(Supardi, 2013,hal.93)
Dengan demikian, guru sebagai pengajar mempunyai tanggung
jawab untuk merancang dan mendesain pembelajaran, menyusun silabus,
membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, melakukan pengembangan
materi ajar, mencari dan membuat sumber dan media pembelajaran, serta
memilih pendekatan dan strategi pembelajaran yang efektif dan
efisien.(Mujtahid,2011,hal.47-50)
c. Guru sebagai pembimbing
Sebagai pembimbing guru mendampingi dan memberikan arahan
kepada siswa berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan pada diri
siswa baik meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Dan guru
dituntut untuk melaksanakan hal-hal sebagai berikut: Pertama, guru harus
membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan kompetensi
yang hendak dicapai; kedua, guru harus melibatkan siswa secara aktif
dalam kegiatan pembelajaran baik aspek fisik maupun mental; ketiga, guru
harus melakukan kegiatan belajar secara bermakna kepada siswa; keempat,
guru harus melakukan kegiatan penilaian secara terus menerus dan bukan
parsial dalam rangka mengetahui tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik.(Supardi, 2013,hal.94)
12
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
d. Guru sebagai pelatih
Guru harus bertindak sebagai tenaga pelatih, karena pendidikan dan
pengajaran memerlukan bantuan latihan keterampilan baik intelektual,
sikap dan motorik. agar dapat berpikir kritis, berperilaku sopan, dan
menguasai keterampilan, peserta didik harus mengalami banyak latihan
yang teratur dan konsisten. Tanpa latihan, peserta didik tidak akan mungkin
mahir dalam berbagai keterampilan, kematangan dan keahlian yang
dibutuhkan. sebagai pelatih, guru mampu menunjukkan perhatian pada
semua peserta didik dan memahami kesulitan-kesulitan yang sering mereka
hadapi. Guru suka melatih siswa untuk berbuat, berpikir, berwatak baik,
serta mampu mengantarkan mereka menjadi generasi masa depan dengan
cara memberikan kepada mereka sesuatu yang paling berharga, yaitu nilai-
nilai keunggulan, keahlian, dan keterampilan hidup.(Mujtahid, 2011,hal.50-
51).
e. Guru sebagai evaluator
Guru sebagai evaluator dituntut untuk menjadi seorang evaluator
yang baik dan jujur, dengan memberikan penilaian yang menyentuh aspek
ekstrinsik. Guru tidak hanya menilai produk (hasil pengajaran), tetapi juga
menilai proses (jalannya pengajaran). Dari kedua kegiatan ini akan
mendapatkan umpan balik (feedback) tentang pelaksanaan interaksi
edukatif yang telah dilakukan.
Berkaitan dengan ini maka sebenarnya guru memiliki peranan yang
unik dan sangat kompleks di dalam proses belajar mengajar, usahanya
mengantarkan anak didiknya ke taraf yang dicita-citakan.(Supardi,
2013,hal.100-101)
Ketika guru harus membentuk siswa agar berkarakter kuat, guru itu
sendiri sudah memilikinya, sehingga siswa dapat meneladani perilaku,
sikap, dan etika guru yang dapat diamati dan dilihat siswa dalam kehidupan
sehari-hari. Guru yang berkarakter adalah guru yang memiliki nilai dan
13
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
keyakinan yang dilandasi hakikat dan tujuan pendidikan serta digunakan
sebagai kekuatan moral dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik.
Oleh karena itu, ketika guru kelas harus membentuk siswa agar
berkarakter sopan santun, guru kelas itu sendiri sudah memilikinya,
sehingga peserta didik dapat meneladani perilaku, sikap, dan etika guru
yang dapat diamati dan dilihat peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Guru kelas yang berkarakter adalah guru yang memiliki nilai dan
keyakinan yang dilandasi hakikat dan tujuan pendidikan serta digunakan
sebagai kekuatan moral dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik.
Oleh karena itu, guru yang berkarakter kuat memiliki kemampuan
mengajar, dan juga dapat menjadi teladan bagi siswanya. Jadi dalam
membentuk siswa yang berkarakter kuat dan positif, guru haruslah
memiliki karakter yang kuat pula.
B. Karakter sopan santun
1. Pengertian karakter
Pengertian karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah “bawaan,
hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat,
temperamen, watak”. Adapun karakter adalah berkepribadian, berperilaku,
bersifat, bertabiat, dan berwatak”. Sebagian menyebutkan karakter sebagai
penilaian subjektif terhadap kualitas moral dan mental, sementara yang lainnya
menyebutkan karakter sebagai penilaian subjektif terhadap mental saja,
sehingga upaya mengubah atau membentuk karakter hanya berkaitan dengan
stimulasi terhadap intelektual seseorang.(Zubaedi, 2011,hal,13)
Menurut Darmiyati Zuchdi, dalam buku (Adisusilo, 2011,hal.77)
memaknai karakter sebagai seperangkat sifat-sifat yang selalu dikagumi
sebagai tanda-tana kebaikan, kebijakan, dan kematangan seseorang. Lebih
lanjut dikatakan bahwa tujuan pendidikan karakter adalah mengajarkan nilai-
nilai tradisional tertentu, nilia-nilai yang diterima secara luas sebagai landasan
perilaku yang baik dan bertanggung jawab. hal teresbut dimaksudkan untuk
14
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
menumbuhkan rasa hormat, tanggun jwab, rasa kasihan, disiplin, loyalitas,
keberanian, toleransi, keterbukaan, etos kerja, dan kecintaan pada Tuhan dalam
diri seseorang dilihat dari tujuan pendidikan karakter, yaitu penanaman
seperangkat nilai-nilai maka penidikan karakter dan pendidikan nilai pada
dasarnya sama. Jadi pendidikan karakter pada dasarnya pendidikan nilai, yaitu
penanaman nilai-nilai agar menjadi sifat pada diri seseorang dan karenanya
mewarnai kepribadian atau karakter seseorang.
Dalam pandangan Islam karakter diartikan sebagai akhlak. karakter
atau akhlak dipahami sebagai kebiasaan kehendak. yang berarti, bahwa
kehendak itu bila membiasakan suatu ucapan maupun perbuatan maka
kebiasaan itu disebut akhlak. (Ahmat amin, 1975,hal.62)
Pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang
melibatkn aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan tindakan
(action). pada setiap jenjang sekolah dapat melakukan proses pendidikan
karakter salah satunya dengan melakukan pembisaan. Salah satu aspek
pembentukan karakter anak didik adalah sikap sopan santun. Menurut Thomas
Lickona, tanpa ketiga aspek ini, pendidikan karakter tidak akan efektif. Jadi,
yang diperlukan dalam pendidikan karakter tidak cukup dengan pengetahuan
lantas melakukan tindakan yang sesuai dengan pengetahuannya saja. Karena
pendidikan karakter terkait erat dengan nilai dan norma. Maka, harus juga
melibatkan aspek perasaan.( Akhmad Muhaimin Azzet, 2013,hal.27)
Didalam dunia pendidikan, karakter dan sopan santun merupakan dua
komponen yang sangat penting bagi peserta didik, pendidikan karakter
mengajarkan nilai-nilai yang diterima secara luas salah satunya sopan santun
begitupun sebaliknya sopan santun membutuhkan pendidikan karakter
sehingga peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai sopan santun baik itu di
sekolah, dirumah maupun dilingkungan masyarakat.
Dari pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa karakter
adalah sesuatu yang terdapat pada individu yang menjadi ciri khas kepribadian
15
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
individu yang berbeda dengan orang lain berupa sikap, pikiran, dan tindakan.
Ciri khas tiap individu tersebut berguna untuk hidup dan bekerja sama, baik
dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negara.
2. Unsur-unsur karakter
Ada beberapa unsur dimensi manusia secara psikologis dan sosiologis
yang layak untuk di bahas dalam kaitannya dengan terbentuknya karakter pada
manusia. Unsur-unsur ini kadang menunjukkan bagaimana karakter seseorang.
Unsur tersebut antara lain:
a. Sikap
Sikap seseorang akan dilihat orang lain dan orang bisa menilai
bagaimanakah karakter seseorang tersebut. Sikap seseorang biasanya
merupakan ceminan karakter seseorang tersebut. Terus saja tidak
sepenuhnya benar, tetapi dalam hal tertentu sikap seseorang terhadap
sesuatu yang ada dihadapannya, biasanya menunjukkan bagaimana
karakternya. Bahkan, para psikolog banyak mengembangkan prubahan diri
menju sukses melalui perubahan sikap. Keith harrel mengatakan, “attitude is
everything”(sikap adalah segalanya) yang menjadi sebuah judul bukunya
(Mu‟in, 2016,hal.168).
Menurut harrel, sikap yang anda bawakan membawakan sesuatu
yang sungguh berarti dalam hidup anda. Sikap dapat menjadi alat untu
tindakan yang positif. Atau, dapat menjadi racun yang melumpuhkan
kemampuan anda untuk mencapai kepenuhan potensi anda.sikap
menentukan apakah anda berada diatasnya (hidup) ataukah didalamnya.
Sikap merupakan konsep yang cukup penting, sering didiskusikan,
dan menjadi kajian penting dalam ilmu sosial. Dengan mempelajari sikap,
akan membantu kita dalam memahami proses kesadaran yang menentukan
tindakan nyata dan tindakan yang mungkin dilakukan individu dalam
kehidupan sosialnya.
16
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Oskamp (1991) mengemuakakan bahwa sikap dipengaruhi oleh
proses evaluatif individu. Oleh karena itu, mempelajari sikap berarti perlu
juga mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi proses evaluatif sebagai
berikut.
1) faktor-faktor genetik dan fisiologik: sebagaimana dikemukakan bahwa
sikap dipelajari, namun deemikian individu membawa ciri sifat tertentu
yang menentukan arah perkembangan sikap ini.dilain pihak, factor
fisiologik ini memainkan peran penting dalam pembentukan sikap
melalui kondisi-kondisi fisiologik, misalnya waktu masih muda
individu mempunyai sikap negative terhadap obat-obatan, tetapi
setelah menderita sakit sehingga harus secara rutin mengonsumsi obat-
obatan tertentu.
2) pengalaman personal: pengalaman personal atau orang yang berkaitan
sikap tertentu. Pengalaman personal yang dialami memberikan
pengaruh yang lebih kuat dari pada pengalaman yang tidak langsung.
3) pengaruh orang tua: orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap
kehidupan anak-anaknya. Sikap orang tua akan dijadikan contoh bagi
anaknya.
4) kelompok sebaya atau kelompok masyarakat: sangat memberikan
pengaruh bagi individu. Ada kecenderngan bahwa seorang individu
berusaha untuk sama dengan teman sekelompoknya, seorang anak
nakal yang bersekolah dan berteman dngan anak-anak santri
kemungkinan akan berubah tidak nakal lagi.
5) media massa: adalah media yang hadir ditengah masyarakat. Berbagai
riset menujukkan bahwa foto model yang tampil di media massa
membangun sikap masyarakat bahwa tubuh yang tinggi dan langsing
adalah yang terbaik aik wanita. Demikian halnya pula dengan iklan
makanan yang dihadirkan dimedia sangat mempengaruhi perilaku
makan masyarakat.(Mu‟in, 2016,hal.169-171)
b. Emosi
17
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
kata emosi diambil dari bahasa latin emovere (e berarti luar dan
movere artinya bergerak). Sedangkan dalam bahasa prancis adalah
emouvoir yang artinya kegembiraan. Emosi adalah bumbu kehidupan.
Sebab, tanpa emosi, kehidupan manusia akan terasa hambar. Manusia
selalu hidup dengan berpikir dan merasa. Emosi identic dengan prasaan
yang kuat.
Menurut Daniel Goleman, golongan-golongan emosi yan secara
umum ada pada manusia dibagi menjadi sebagaimana berikut.
1) Amarah
Beringas, mengamuk, benci, marah besar, jemgkel, kesal hati, terganggu,
rasa pahit, berang, tersinggung.
2) Kesedihan
Pedih, sedih, muram, murung, kesepian, ditolak, putus asa, mengasihani
diri, dan melankolis.
3) Rasa takut
Cemas, gugup, takut, khawatir, was was, perasaan takut sekali, tidak
tenang, ngeri.
4) Kenikmatan
Bahagia, gembira, ringan, puas, senang, takjub, rasa terpesona, bangga,
terhibur.
5) Cinta
Penerimaan, persahabatan, kepercayaan, kebaikan hati, rasa dekat,
hormat, kasmaran, kasih.
6) Malu
Rasa brsalah, kesal hati, sesal, hina, aib, dan hancur.
Dari berbagai gejala emosi tersebut, umumnya disepakati bahwa ada
empat bentuk emosi yang dapat dikenali empat emosi dilihat dari ekspresi
wajah yang dapat dijumpai pada berbagai bangsa-bangsa di dunia yaitu
takut,marah,sedih, dan senang. Keempatnya dijumpai baik pada bangsa yang
18
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
maju maupun keterbelakang. Misalnya bangsa yang belum dipengaruhi oleh
teknologi dan media, seperti televisi, yang punya kekuatan besar untuk
membangun emosi masyarakat. (Mu‟in, 2016,hal.171-173)
c. kepercayaan
kepercayaan merupakan komponen kognitif manusia, kepercayaan
bahwa sesuatu itu “benar” atau “salah” atas dasar bukti, sugesti,
pengalaman, dan instuisi sangatlah penting untuk membangun karakter
manusia. Kepercayaan memberikan persspektif pada manusia dalam
memandang kenyataan dan ia memberikan dasar bagi manusia untuk
mengambil pilihan dan menentukan keputusan. Jadi kepercayaan dibentuk
salah satunya oleh pengetahuan. Apa yang kita ketahui membuat kita
menentukan pilihan karena kita percaya apa yang kita ambil berdasarkan
apa yang kita ketahui.
Bangunan kepercayaan sangat berguna dalam suatu hubungan. Jika
hubungan memiliki basis kepercayaan yang kuat, hubungan bukan hanya
akan berjalan baik, melainkan juga memperkuat karakter masing-masing
pihak. Sedangkan, hubungan yang tak didasari kepercayaan, akan
menghasilkan bentuk destruksi seperti kekerasan, kebohongan, konflik,
sekaligus merusak karakter pihak-pihak yang terlibat.
Elemen-elemen penting untuk membangun kepercayaan antara lain
adalah keterbukaan, situasi keterbukaan bermakna kejelasan akan suatu
posisi dan peran yang bisa dilihat karena dengan itulah kita bisa menilai dan
mengambil kebijakan.
d. kebiasaan dan kemauan
kebiasaan adalah komponen konatif dari factor sosiopsikologis.
Kebiasaan adalah aspek perilaku manusia yang menetap, berlangsung secara
otomatis, tidak direncanakan. Ia merupakan hasil pelaziman yang
19
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
berlangsung pada waktu yang lama atau sebagai reaksi khas yang diulang
berkali-kali. Kebiasaan memberikan pola perilaku yang dapat diramalkan.
Sementara kemauan merupakan kondisi yang sangat mencerminkan
karakter seseorang. Ada orang yang kemauannya keras, yang kadang ingin
mengalahkan kebiasaan, tetapi juga ada orang yang kemauannya keras dan
kuat akan mencapai hasil yang besar. Kemauan erat berkaitan dengan yang
namanya tindakan, bahkan ada yang mendefinisikan kemauan sebagai
tindakan yang merupakan usaha seseorang untuk mencapai tujuan.(Mu‟in,
2016,hal.178)
e. konsepsi diri
hal penting lainnya yang berkaitan dengan (pembangunan) karakter
adalah konsepsi diri. Konsepsi diri penting karena biasanya tidak semua
orang cuek pada dirinya. Orang sukses biasanya adalah orang yang sadar
bagaimana dia membentuk karakternya. Dalam hal kecil saja, kesuksesan
sering didapat dari orang-orang yang tau bagaimana bersikap ditempat-
tempat yang pentin bagi kesuksesannya.
Proses konsepsi diri merupakan proses totalitas, baik sadar maupun
tidak sadar, tentang bagaimana karakter dan diri kita dibentuk. Ketika
manusia lahir dan tumbuh, tentu dia mendapatkan ruang kehidupan tempat
dia menjumpai berbagai macam contoh orang-orang di sekitarnya.
Dalam proses konsepsi diri, biasanya kita mengenal diri kita dengan
mengenal orang lain terelbih dahulu, citra diri dari orang lain terhadap kita
juga akan memotivasi kita untuk bangkit membangun karakter yang lebih
bagus sesuai dengan citra. (Mu‟in, 2016,hal.179-181)
3. Pengertian sopan santun
Sopan santun bermakna bahwa seseorang bukan saja tidak menganggap
dirinya lebih tinggi daripada orang lain, melainkan mengganggap orang lain
lebih baik dari dirinya. (Sultani, 2004,hal.143).
20
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Sopan santun serupa dengan akhlak, tetapi yang hasilnya dinilai baik
karena sopan santun hanya merujuk yang baik sesuai dengan normanorma yang
berlaku dimasyarakat. Dengan demikian akhlak melahirkan sopan santun. Dari
sini akhlak dapat menyempit maknanya sehingga dinamai sopan santun. Dapat
dikatakan bahwa sopan merupakan sikap, ucapan, perbuatan dan aneka tingkah
yang ditampakan oleh seseorang.(Shihab, 2016,hal.123-124). Ada perbedaan
mendasar antara akhlak dan sopan santun. Akhlak merupakan sikap bawaan,
perilaku yang sudah melekat ada pada dalam diri yang dibawa pada perilaku
sehari-hari. Seperti asal katanya “khalaqa”, ciptaan. Akhlak merupakan suatu
berkat yang diberikan oleh Allah SWT kepada seseorang sehingga akhlak itu
tersimpan dakam hati, pikiran, dan perilaku. Sedangkan, sopan santun adalah
sikap yang dibuat oleh dorongan dari hati manusia s\sendiri, terlepas itu dari
hati nurani ataupun keinginan semata.
Sopan santun bermakna bahwa seseorang bukan saja tidak menganggap
dirinya lebih tinggi dari pada orang lain, melainkan menggannggap orang lain
lebih baik dari dirinya. Allah Swt memperkenalkan manusia-manusia santun
dalam Al-Qur‟an :
ذا خاطبم الجاهلون قالوا ين يمشون على الرض هون وا ن ال م ح وعباد الر
سلما
Artinya : Dan hamba-hamba Tuhan yang Maha Penyayang itu (ialah) orang-orang
yang berjalan di atas bumi dengan rendah hati dan apabila orang-orang jahil
menyapa mereka, mereka mengucapkan kata-kata (yang mengandung)
keselamatan.(Q.S.Al-Furqon (25):63)
Imam Shadiq menurut riwayat telah mengatakan, “Kesopanan ialah
ketika engkau senang duduk dalam suatu pertemuan dan engkau
menyampaikan salam kepada siapa pun yang engkau temui dan menghindari
perselisihan dan pertengkaran meskipun engkau benar, dan engkau tidak suka
21
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
dipuji atas kesalehan atau ketakwaanmu kepada Tuhan.”(Shultani,
2004,hal.143-144)
Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa sopan santun
adalah sikap yang mencerminkan sikap seseorang atau diri sendiri terhadap
orang lain menurut adat yang baik ketika berkomunikasi atau bergaul yang bisa
ditunjukan kepada siapapun dengan tujuan yaitu menghormati orang lain dalam
bersikap. Orang-orang yang memiliki sopan santun, berarti ia memiliki etika
dan tahu bagaimana cara menempatkan dirinya diberbagai kehidupan. Sopan
santun sangat diperlukan dalam berinteraksi dan bersosialisasi agar terdapat
keselarasan dalam berperilaku karena yang namanya sopan santun harus
dilakukan dimana saja, seperti dirumah, disekolah, serta di masyarakat.
4. Cara menanamkan karakter sopan santun pada anak
Cara mengajarkan anak sopan santun terkadang bertanya bagaimana
cara mengajarkan anak sopan santun melihat sekarang banyak anak yang suka
bertengkar dengan teman sebayanya, lalu bagaimana mengajarkan anak sopan
santun dengan orangtuanya, saudaranya, atau bahkan gurunya sendiri. Hal ini
menjadi tugas utama orangtua maupun gurunya dalam penanamkan karakter
sopan santun pada anak.
Menurut Damayanti ( 2012,hal.104 - 107) terdapat beberapa cara untuk
dapat mengajari anak menjadi lebih sopan santun terhadap orang lain, yaitu:
a. Beri kesempatan pada anak untuk mengungkapkan masalahnya
b. Tidak memaksa anak meminta maaf
c. Tumbuhkan empati pada anak
d. Berikan dorongan
e. Kenalkan aneka cara meminta maaf
f. Beri toleransi waktu
22
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Sedangkan Menurut Brown- Levinson dalam Prayitno (2011,hal.32)
derajat kesantunan dalam bertutur atau biasa disebut dengan sopan santun
dapat dilakukan dengan delapan strategi, yaitu:
a. Pakailah ujaran tidak langsung
b. Pakailah ujaran berpagar
c. Tunjukkan dengan pesimisme
d. Minimalkan paksaan
e. Berikan penghormatan kepada mitra tutur
f. Mintalah maaf
g. Pakailah bentuk impersonal
h. Ujarkan tindak tutur melalui ketentuan yang bersifat umum
Menurut teori Brown- Levinson tersebut adalah sebuah tuturan yang
dikemukakan semakin tidak langsung, semakin berpagar, semakin
menunjukkan pesimisme, semakin meminimalkan paksaan, semakin atau
kecenderungan minta maaf kepada mitra tutur dan seterusnya maka tuturan
tersebut semakin santun.
Berdasarkan dari pendapat kedua ahli dapat disimpulkan bahwa cara
menanamkan karakter sopan santun pada anak dapat dilakukan dengan cara:
a. Memberi kesempatan pada anak untuk mengungkapkan masalahnya
b. Kenalkan cara meminta maaf yang baik pada anak
c. Tidak memaksakan anak untuk melakukan hal-hal yang membuatnya
tertekan
d. Memberikan dorongan atau motivasi kepada anak
5. Faktor – faktor yang mempengaruhi penanaman karakter sopan santun
Karakter sopan santun merupakan suatu karakter yang sangat perlu
dimiliki oleh setiap orang. Apabila seseorang tersebut tidak memiliki karakter
sopan santun, maka dia akan dijauhi oleh orang-orang disekitarnya. Akan tetapi
seiring dengan perkembangan zaman dan teknologi, karakter sopan santun
semakin luntur. Hal ini yang menjadi penyebab lunturnya karakter sopan
23
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
santun adalah pengaruh dari budaya barat. Banyak orang dewasa bahkan anak-
anak yang mengikuti gaya trend budaya barat. Sehingga dalam hal ini perlu
ditanamkan karakter sopan santun agar orang mereka dapat berperilaku sopan
dan berkata santun pada setiap orang.
Dalam menamankan karakter sopan santun tersebut, tentunya ada
beberapa faktor- faktor yang mempengaruhi penanaman karakter sopan santun.
Menurut Mahfudz dalam Rusmini (2012,hal.7) berpendapat bahwa kurangnya
sopan santun pada anak disebabkan oleh beberapa hal. Sehingga dalam hal ini
sangat mempengaruhi penanaman karakter sopan santun. Diantaranya yaitu:
Anak-anak tidak mengerti aturan yang ada, atau ekspektasi yang
diharapkan dari dirinya jauh melebihi apa yang dapat mereka cerna pada
tingkatan pertumbuhan mereka saat itu
a. Anak-anak ingin melakukan hal-hal yang diinginkan dan
kebebasannya
b. Anak-anak cenderung meniru perbuatan orang tua
c. Adanya perbedaan perlakuan disekolah dan dirumah
d. Kurangnya pembiasaan sopan santun yang sudah diajarkan oleh
orang tua
e. sejak dini
Dengan demikian perlu adanya penanaman karakter sopan santun
supaya anak- anak dapat bersikap sopan dan berkata santun pada semua orang
terutama orang yang lebih tua darinya.
6. Indikator karakter sopan santun
Karakter sopan santun menurut Wahyudi dan I made Arsana (2014,295)
adalah sikap dan perilaku yang tertib sesuai dengan adat istiadat atau
norma – norma yang berlaku didalam masyarakat. Norma sopan santun
merupakan suatu peraturan hidup yang timbul dari pergaulan sekelompok
orang. Norma kesopanan bersifat relatif, artinya apa yang dianggap
sebagai norma kesopanan berbeda – beda di berbagai tempat, lingkungan,
dan waktu.
24
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Berikut beberapa contoh-contoh dari norma kesopanan atau yang sering
disebut dengan indikator karakter sopan santun menurut Wahyudi dan I made
Arsana (2014,hal.295), diantaranya yaitu:
a. Menghormati orang yang lebih tua
b. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan sombong
c. Memberi salam setiap berjumpa dengan guru
d. Menghargai pendapat orang lain
Indikator sopan santun dalam penelitian ini meliputi menghormati
orang yang lebih tua, tidak berkata-kata kotor, kasar dan sombong, dan
memberi salam setiap berjumpa dengan guru. Sikap sopan santun merupakan
sikap sesorang terhadap apa yang ia lihat dan ia rasakan dalam situasi dan
kondisi apapun. Sikap santun yaitu baik, hormat, tersenyum dan taat pada
semua peraturan yang ada. Sikap sopan santun yang benar yaitu lebih
menonjolkan pribadi yang baik dan menghormati siapa saja. Bahkan dari tutur
bicarapun orang bisa melihat kesopanan. Baik buruknya suatu perilaku juga
dapat mempengaruhi sikap sopan santun seseorang, misalnya ketika lagi
dalam situasi yang ramai dimana seseorang akan melewati jalan itu, jika
seseorang memiliki perilaku sopan pasti akan mengucapkan kata “Permisi”.
Sebenarnya sikap sopan santun ini sudah ditanamkan sejak kecil pada setiap
diri individu, tetapi semua itu tergantung bagaimana cara mereka
mengembangkannya.
C. Study Relevan
Telah dilakukan penelitian oleh Azzah zayyinah (2013) dengan judul
“Peran Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Karakter Santri Pondok Pesantren
Nurul Ummah Putri”, menyimpulkan untuk memberikan motivasi kepada santri
dalam meningkatkan nilai karakter baik yang mengikuti ekstrakurikuler maupun
yang belum mengikuti ekstrakurikuler.
Nida Nur Roisah (2009) UIN Sunan Kalijaga dengan judul “Pembentukan
Kepribadian Islam Melalui Metode Pembinaaan Akhlak Anak Menurut Al
25
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Ghazali”, menyimpulkan bahwa pembentukan kepribadian Islam melalui metode
pembinaaan akhlak anak menurut Al-Ghajali yaitu bahwasanya anak dalam
pembinaan akhlaknya baik dalam kehidupan seharihari kaitannya dalam tingkah,
dalam hal ini Al-Ghazali menasihatkan bahwa setiap pendidik ataupun orang tua
agar memperhatikan dan memberikan metode pembinaan akhlak.
Yunita Dwi Aggraheni (2015) dengan judul “Peran Guru Mata Pelajaran
Umum dalam Membentuk Sikap Spiritual Siswa Kelas VII di MTsN Bekonang
Tahun Pelajaran 2014/2015”, menyimpulkan bahwa ada beberapa cara guru dalam
membentuk sikap spiritual di MTs N Bekonang yakni memberikan teladan atau
contoh yang baik, dengan pembiasaa, dengan memberikan nasehat-nasehatyang
baik kepada siswa.
Keterkaitan dengan penelitian di atas adalah sama-sama membahas
Karakter. Dari hasil kajian penelitian yang relevan terdahulu tersebut bahwa
Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Karakter Siswa Kelas
VIII di MTs Negeri Surakarta II” belum diteliti. Perbedaannya adalah pada skripsi
Azzah berfokus pada ekstrakurikuler berperan dalam meningkatkan karakter,
sedangkan Nida Nur Roisah pembentukan kepribadian Islam melalui pembinaan
akhlak. Yunita berfokus kepada Guru mapel umum dalam membentuk sikap
spiritual. Sedangkan peneliti berfokus pada upaya guru akidah akhlak dalam
pembinaan karakter.
BAB III
METODE PENELITIAN
26
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
A. Pendekatan dan Desain Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah penelitian tentang riset yang bersifat
deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Proses dan makna (perspektif
subjek) lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif dimulai
dari menentukan atau memilih suatu proyek peneliti, kemudian dilanjutkan
dengan pertanyaan peneliti yang berhubungan dengan masalah penliti, seterusnya
peneliti mengumpulkan data dengan membuat catatan lapangan sambiil
menganalisis data. Proses ini berulang beberapa kali sehingga pertanyaan peneliti
mendapat jawaban dan dapat dibuat kesimpulan peneliti (Iskandar, 2010, hal.203)
Selanjutnya, penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif,
yaitu penelitian yang mempunyai maksud untuk memahami fenomena tentang apa
yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku, sikap, motivasi, dan lain-
lain dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata .
B. Setting dan Subjek Penelitian
1. Setting Penelitian
Lokasi penelitian pada penelitian ini adalah Madrasah Ibtidaiyah
Negeri, Jl. Adityawarman, Kel.Thehok, Kec. Jambi selatan. Peneliti
mengambil lokasi di sekolah ini karena peneliti mempunyai beberapa
pertimbangan atas kekhasan yang ada pada sekolah ini. MIN Kota Jambi
merupakan Madrasah yang terletak di Kota Jambi dan menjadi Madrasah
Negeri satu-satunya di tingkat dasar atas di kota Jambi. Latar belakang
keluarga yang beragam, tingkatan ekonomi yang berbeda-beda, serta berasal
dari banyak wilayah yang berbeda-beda menyebabkan para peserta didik yang
ada di sekolah ini heterogen. Sifat sekolah yang heterogen ini menjadi salah
satu daya Tarik untuk peneliti dalam memilih lokasi ini.
2. Subjek Penelitian
27
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Subjek penelitian kualitatif ini yang akan menjadi target peneliti adalah
kepala Madrasah Ibtidaiyah sebagai informan lebih lanjut, guru kelas II, dan
siswa kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
C. Sampling Penelitian
Menurut Arikunto (2002:124) “ sampling adalah proses yang dilakukan
untuk memilih dan mengambil sampel”.Menurut Djarwanto PS dan Subagyo
(2000:114), “Ada 2 cara pengambilan sampel yaitu random sampilng dan non
random sampling”. Berikut penjelasannya.
1. Random Sampling
Random sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana semua
individu dalam populasi baik secara sendiri-sendiri atau bersama-sama diberi
kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai anggota sampel. Menurut
Arikunto (2006:124) “Cara pengambilan sampel dengan random sampling ada
3 cara” yaitu:
a. cara undian
b. cara ordinal
c. cara randomisasi.
2. Non Random Sampling
Non random sampling adalah cara pengambilan sampel yang tidak
semua anggota populasi diberi kesempatan untuk dipilih dengan sampel. Jenis
pengambilan sampel menurut Slameto (2007: 12) “pengambilan sampling
dengan non random sampling dapat dicari dengan quota sampling, purposive
sampling, area sampling, proporsioal sampling, stratified sampling, double
sampling dan combined sampling”. Berikut penjabarannya :
a. Quota sampling
28
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Yaitu cara pengambilan sampel dengan menetapkan subyek
yang akan diteliti.
b. Purposive sampling
Yaitu cara pengambilan sampel dengan menetapkan ciri yang
sesuai dengan tujuan.
c. Area sampling
Yaitu cara pengambilan dengan menunjukkan cara atau bagian
sampel yang memiliki cara-cara populasi.
d. Proposional sampling
Yaitu pengambilan sampel yang memperhatikan pertimbangan
unsur-unsur atau kategori di dalam populasi penelitian.
e. Stratified sampling
Yaitu cara pengambilan sampel dari populasi yang terdiri dari
strata yang mempunyai susunan bertingkat.
f. Double sampling
Yaitu pengambilan sampel yang mengusahakan adanya sampel
kembar.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
Proportional Random Sampling dengan cara undian. Dalam random sampling
setiap kelas dalam populasi memiliki kesempatan untuk menjadi sampel.
Proporsional digunakan untuk menentukan jumlah sampel pada masing-masing
kelas. Distribusi sampel dengan menggunakan Proportional Random Sampling.
D. Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data
29
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Untuk memperoleh data dan informasi yang diperlukan sesuai dengan
tujuan penelitian yang peneliti lakukan dalam mengumpulkan data yang
berkaitan dengan kelengkapan data yang ingin diteliti, maka di perlukan dua
jenis data yaitu data primer dan data sekunder, data tersebut yang meliputi:
a. Data Primer
Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari sumbernya,
diamati dan dicatat untuk pertama kalinya. Penelitian berhubungan
langsung dengan penelitian yang bersangkutan. (Yamin, 2009, hal.87).
Data primer yang diperoleh oleh peneliti adalah:
1) Upaya guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun siswa
kelas II di madrasah ibtiaiyah negeri Kota Jambi.
2) Hambatan guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun
siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri Kota Jambi.
3) Solusi dalam menghadapi kendala guru kelas dalam membentuk
karakter sopan santun siswa kelas II di madrasah ibtidaiyah negeri
Kota Jambi.
b. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang bukan diusahakan sendiri
pengumpulannya oleh peneliti tetapi data yang sudah jadi dituangkan
dalam lapangan penelitian, misalnya data dari biro statistik, majalah,
koran, keterangan-keterangan atau publikasi lainnya.(Yamin, 2009, hal.
87).
1) Sejarah dan Geografis Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
2) Sarana dan Prasarana yang menunjang dalam proses pembelajaran.
3) Keadaan sekolah, kepala sekolah, Guru dan siswa Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
2. Sumber Data Penelitian
30
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek
penelitian darimana data di peroleh .sedangkan menurut Suharsini Arikunto
yang di maksud dengan sumber data adalah subjek darimana data-data di
peroleh. Sumber data yaitu berbentuk perkataan maupun tindakan, yang
didapat melalui wawancara sumber data peristiwa( situasi) yang didapat
melalui observasi. Dan sumber data dari dokumen di dapat dari instansi
terkait.” Menurut Lofland sumber data utama dalam penelitian kualitatif
adalah kata – kata dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti
dokumen dan lain-lain (Satori, 2009,hal.105).
Sumber data disini merupakan subjek dari mana data yang diperoleh yaitu :
a. Sumber data berupa manusia, yakni kepala sekolah, guru dan
siswa
b. Sumber data berupa suasana, dan kondisi proses pembelajaran
tematik
c. Sumber data berupa dokumentasi, berupa foto kegiatan, arsip
dokumentasi resmi yang berhubungan dengan keberadaan sekolah,
baik jumlah siswa dan sistem pembelajaran di sekolah .
E. Teknik Pengumpulan Data
Penggunaan metode pengumpulan data merupakan langkah yang
dilakukan penulis untuk memperoleh data-data yang diperlukan. Adapun metode
pengumpulan data yang penulis gunakan adalah metode observasi, wawancara
dan dokumentasi.
1. Observasi
Metode observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui
pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau
perilaku objek sasaran (Fathoni, 2006, hal.104).
31
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Obervasi merupakan pencatatan yang sistematis dan perekaman peristiwa,
perilaku dan benda-benda di lingkungan sekolah tempat studi berlangsung.
(Martha, 2016, hal.127)
Observasi digunakan untuk menggali data dan informasi dari lapangan
tentang kondisi yang akan diteliti, seperti letak geografis, keadaan dan kondisi
guru di MIN Kota Jambi.
Serta untuk mengetahui bagaimana kegiatan pembelajaran di MIN Kota
Jambi sehingga penulis dapat memperoleh informasi bagaiman kompetensi guru
dalam mengelola pembelajaran.
2. Wawancara
Metode wawancara yang akan penulis gunakan adalah wawancara
terstruktur. Wawancara terstruktur dilakukan dengan memepersiapkan instrumen
penelitian dengan pertanyaan-pertanyaan tertulis sebagai pedoman untuk
wawancara (Sugiono, 2008, hal.320).
Wawancara merupakan pembuktian terhadap informasi atau keterangan
yang diperoleh sebelumnya. Teknik wawancara yang digunakan dalam
penelitian kualitatif adalah wawancara mendalam. Wawancara mendalam adalah
proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dan cara Tanya jawab
sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang
diwawancarai.(Noor,2011,hal.138)
Metode ini penulis gunakan untuk mengadakan wawancara dengan para
responden untuk mendapatkan data re-cheking mengenai kompetensi guru mata
pelajaran Akidah akhlak dalam mengelolah pembelajaran di MIN Kota Jambi.
Yaitu wawancara dengan kepala sekolah serta dengan guru kelas yaitu Tuti
Amsinar S.pd.I.
3. Dokumentasi
32
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen
bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental seseorang. Studi
dokumen ini menjadi pelengkap dari penggunaan metode observasi dan
wawancara (Sugiono, 2008, hal.329).
Metode ini penulis gunakan untuk memperoleh data dokumen yang berupa
kurikulum yang berlaku, visi misi sekolah, keadaan siswa dan guru, sarana dan
prasarana serta data-data lain yang mendukung kelengkapan data penelitian.
F. Teknik Analisis Data
Setelah memperoleh data-data hasil dokumentasi, wawancara dan
observasi maka kripsi ini dalam menganalisis data menggunakan penelitian
kualitatif. Langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikannya sesuai dengan
permasalahan yang diteliti, kemudian data-data tersebut disusun dan dianalisis
dengan metode analisis data. Tiap-tiap kasus atau bagian-bagian kasus yang
memiliki kaitan dengan masalah yang diteliti akan disajikan secara kualitatif
kemudian dianalisis (analisis ini adalah analisis non statistik).
Data-data tersebut berupa data-data tentang upaya guru dalam membentuk
karakter sopan santun pada siswa kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota
Jambi yang akan disajikan secara deskriptif. Teori-teori para ahli akan menjadi
penunjang atau pendukung dalam mengantarkan penelitian ini menjadi lebih
bermakna, dihadapkannya data-data yang diperoleh dari lapangan penelitian
dengan teori-teori para ahli tersebut.
Dengan demikian penekanan analisis deskripsi adalah menyajikan data
dengan cara menggambarkan senyata sesuai dengan data yang diperoleh dari hasil
penelitian. Karena analisis data ini adalah Analisis data merupakan proses
penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan di
interpretasikan (Hadari, 1997,hal.18).
Setelah dianalisis, langkah selanjutnya adalah di interpretasikan untuk
mencari makna dan implikasi yang lebih luas dari hasil penelitian. Interpretasi
33
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
dilakukan secara meluas dengan maksud membandingkan hasil analisa dengan
kesimpulan atau pemikiran peneliti serta menghubungkan dengan teori yang
digunakan. Namun, dalam penelitian kualitatif analisis data lebih difokuskan
selama proses di lapangan bersamaan dengan proses pengumpulan data (Saebani,
2008,hal.200).
Adapun dalam penelitian ini digunakan langkah-langkah analisis data
sebagai berikut (Nasution, 1992,hal.128) Reduksi data maksudnya adalah data
yang diperoleh dalam lapangan ditulis atau dicetak dalam bentuk uraian atau
lapangan yang terinci. Data yang direduksi memberi gambaran yang lebih tajam
tentang hasil pengamatan. Display data maksudnya adalah data yang bertumpuk-
tumpuk laporan lapangan yang tebal, sulit ditangani, sulit pula melihat hubungan
antara detail yang banyak. Dengan demikian peneliti dapat menguasai data dan
tidak tenggelam dalam tumpukan detail. Mengambil kesimpulan dan verifikasi
maksudnya adalah Peneliti berusaha untuk mencari makna dan data yang
dikumpulkannya, untuk memberi pola, tema, hubungan, persamaan, hal-hal yang
sering timbul, hipotesis, dan sebagainya. Kesimpulan senantiasa harus diverifikasi
selama penelitian berlangsung, verifikasi dapat disingkat dengan mencari data
baru, dapat pula lebih mendalam untuk mencapai “inter-subyektive consensus”
yakni persetujuan bersama agar lebih menjamin validitas atau “confirmability”.
Dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber setelah
dibaca, dipelajari dan ditelaah untuk langkah berikutnya adalah mengadakan
reduksi yang dilakukan dengan jalan membuat abstraksi. Langkah selanjutnya
adalah menyusun dalam satuan-satuan. Satuan ini kemudian di kategorikan pada
langkah berikutnya. Kategori-kategori itu dilakukan sambil membuat koding,
tahap akhir diberi analisis data ini mengadakan pemeriksaan keabsahan data.
Sehingga hasil analisis dapat dimunculkan deskripsi baru yang dapat menjelaskan
tentang upaya guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun siswa kelas II
di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
34
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
G. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data
Keabsahan temuan merupakan konsep penting yang diperbarui dari konsep
keshahihan (validitas) dan keandalan (realibilitas) menurut vesri “passitivisme”
dan disesuaikan dengan tuntutan pengetahuan, kriteria, dan paradigmanya sendiri.
Pemeriksaan keabsahan data didasarkan atas kriteria tertentu. Kriteria itu terdiri
atas derajat kepercayaan (kredibilitas), keteralihan, kebergantungan dan kepastian.
Masing-masing kriteria tersebut mengguankan teknik pemeriksaan sendiri-sendiri
Kriteria derajat.kepercayaan (Yamin, 2009,hal.91). Pemeriksaan datanya
dilakukan dengan:
1. Ketekunan pengamatan, bermaksud menemukna ciri-ciri dan unsur-unsur
dalam situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau isu yang sedang
dicari dan kemudian memusaatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci.
2. Triangulasi, adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan
pengecekan atau sebagai perbandingan terhadap data itu. Teknik
triangulasi yang bnyak digunakan ialah pemeriksaan melalui sumber
lainnya kepada orang lain mengumpulkan data, maka kesimpulan yang
dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. (Sugiono, 2010, hal.
334).
H. Jadwal Penelitian
Untuk memudahkan dalam melakukan penelitian dilapangan, maka
penulis menyusun agenda penelitian secara sistematis dengan tujuan untuk
menjadi pedoman dalam melakukan langkah-langkah penelitian lainnya. Untuk
lebih jelasnya dapat dilihat pada table dibawah ini:
35
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Table. 1
Jadwal penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
No
Kegiatan Penelitian
Pelaksanaan Penelitian
Novemb
er 2018
Desember
2018
Januari
2019
Februari
2019
Maret
2019
April
2019
Mei
2019
Juni
2019
1 2 3 4 1
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Pengajuan Judul √
2. Penulisan proposal √ √ √
3. Permohon dosen pembimbing √
4. Bimbingan dan Perbaikan Proposal √
√ √
5. Izin Seminar √
6. Seminar proposal √
7. Bimbingan dan Perbaikan Proposal
setelah seminar
√ √
8. Pengesahan judul dan izin riset √
9. Pelaksanaan Riset √ √ √
10. Pengolahan Data √ √
11. Bimbingan Skripsi √ √ √ √
12. ACC Skripsi √
13.
36
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
BAB IV
TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Umum
1. Latar Belakang Berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
Latar belakang sejarah MIN Kota Jambi yang berada dikomplek
perguruan Jl. Adityawarman Thehok adalah berasal dari komplek PGAN
Jambi yang luasnya mencapai 4.3 Ha yang dibeli dari dana Anggaran Negara
melalui DIP tahun 1969 oleh Asy Ari Thoha, BA.
Pada tahun 1975 MIN Kota Jambi didirikan, awalnya MIN ini
bernama MIN 4 Jambi yang merupaka limpahan dari Kerinci, karena di Jambi
belum ada Madrasah Ibtidaiyah yang Negeri, maka dari itulah MIN 4 ini
dilimpahkan menjadi MIN Kota Jambi. Pada saat itu MIN 4 masih di pandang
sebelah mata, karena masih kalah saing dengan sekolah dasar yang ada.
Dengan persaingan yang ada, bahkan dahulu untuk mencari siswa sangat sulit.
Hingga guru harus mendatanngi rumah – rumah untuk mencari siswa yang
mau masuk ke MIN 4 Jambi. Akan tetapi sekarang, berbanding 360 derajat.
MIN 4 atau sekarang yang disebut dengan MIN Kota Jambi telah memiliki
siswa/siswi dengan jumlah hampir 1000 siswa/siswi. Terbukti bahwa saat ini
MIN Kota Jambi adalah salah satu MIN terfavorit.
Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi terletak dalam Komplek
Pergurais Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi Jambi yang
dipersiapkan menjadi Madrasah Unggulan. Pada Komplek ini terdapat 4
sekolah yakni : TK/RA, MIN, MTsN 2 Kota Jambi, dan MAN 2 Kota Jambi.
Komplek ini terletak pada daerah yang sangat strategis, di jantung Kota Jambi
dengan jarak lebih kurang 1 km dari Pusat Perkantoran Kota, diapit oleh dua
jalan protokol dan daerah jalur angkutan kota. Penduduk lingkungan komplek
ini mayoritas beragama Islam dengan perkembangan dan pertumbuhan
penduduk yang cukup tinggi.
37
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Tabel 4.1
Pergantian Nama MIN Jambi
No Tahun Nama Madrasah
1 1975 – 1995 MIN 4 JAMBI
2 1996 – Sekarang MIN KOTA JAMBI
Tabel 4.2
Nama-nama Kepala Madrasah MIN Kota Jambi
No Tahun Nama kepala Sekolah
1 1975 –1980 Hisbullah Razzaq, BA
2 1981–1985 Rahman
3 1986 – 1990 Sa‟idah
4 1991 – 1995 Artita
5 1996 – 2005 Dra. Razni Azikar
6 2006 – 2016 Syafrin AB, S.Pd.I
10 2016 – sekarang Suyanto, S.Pd.I
2. Visi dan Misi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
Adapun Visi dan Misi MIN Kota Jambi adalah sebagai berikut :
a. Visi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi :
Akhlak mulia, cerdas, berprestasi
b. Misi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi:
1) Mewujudkan peserta didik yang berakhlak mulia.
2) Membentuk peserta didik yang cerdas, berprestasi di bidang IMTAQ
dan IPTEK.
3) Mewujudkan peserta didik yang memiliki kecakapan emosial
spritual, sosial, dan intelektual.
38
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
4) Menciptakan hubungan kerja sama orang tua, peserta didik dan
masyarakat.
c. Tujuan :
Memberikan bekal kemampuan dasar “BACA, TULIS, HITUNG”,
Pengetahuan dan Keterampilan Dasar yang bermanfaat bagi siswa,
memberikan bekal Kemampuan Dasar tentang Pengetahuan Agama Islam
dan Pengamalannya sesuai dengan tingkat perkembangan anak serta
mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan pada jenjang
selanjutnya.
3. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
Untuk mencapai standar mutu pendidikan yang dapat dipertanggung
jawabkan secara nasional, kegiatan pembelajaran di MIN Kota Jambi
mengacu pada standar kompetensi lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP
sebagai berikut:
a. Berperilaku sesuai dengan nilai dan norma ajaran islam secara kaffah.
b. Mampu mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri dan memperbaiki kekurangannya.
c. Mampu menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas
perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya.
d. Berpartisipasi dalam menegakkan aturan social.
e. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan strata social
ekonomi dalam tatanan global.
f. Membangun dan mengembangkan system informasi yang logis, kritis,
kreatif, dan inovatif.
g. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
dalam memacahkan masalah dan pengambilan keputusan.
39
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
h. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri.
i. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil
yang terbaik.
j. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks.
k. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.
l. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara
m. Kesatuan Republik Indonesia.
n. Mengapresiasi karya seni dan budaya dan mampu mengekspresikan
diri melalui kegiatan seni dan budaya sesuai dengan budaya dan
norma-norma Islam.
o. Menghasilkan karya kreatif baik individu maupun kelompok.
p. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta
kebersihan lingkunagan.
q. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun.
r. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan
masyarakat.
s. Menunjukkan kemampuan berbahasa yang efektif baik secara lisan
maupun tulisan dalam bahasa Indonesia, Inggris, dan Arab.
t. Selalu mengikuti perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan dan
teknologi terkini, serta mengembangkannya untuk kepentingan diri
sendiri, masyarakat, bangsa, dan Negara.
40
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
u. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk melanjutkan
pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi.
4. Struktur Organisasi
Adapun struktur organisasi MIN Model kota Jambi adalah sebagai berikut:
Gambar 4.1
Struktur Organisasi MIN Kota Jambi
41
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
5. Keadaan tenaga pendidik dan kependidikan
a. Keadaan Pendidik
Tenaga pengajar di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Kota Jambi
mempunyai tugas utama dalam mengelola pelajaran untuk disampaikan
kepada siswa dan siswi.Selain itu guru-guru di Madrasah Ibtidaiyah
Negeri Model Kota Jambi tahun 2017 juga harus menjalankan tugas piket
dan sebagai wali kelas.Ketentuan yang menunjukkan bahwa tenaga dalam
satu lembaga pendidikan harus mempunyai ijazah guru untuk menjadi
tenaga pengajar.
Guru adalah pelaksana dan pengembang program kegiatan dalam
proses belajar mengajar. Seorang guru mempunyai tugas dan tanggung
jawab untuk membina dan mengembangkan anak-anak didiknya. Adapun
guru-guru yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi berjumlah
34 orang .dari segi sumberdaya mengajar mereka rata-rata mempunyai
kualifikasi sebagai guru, baik dari lembaga pendidikan umum maupun dari
pendidikan agama. Dengan demikian sumber daya mengajar di Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi telah mempunyai persyaratan baik dari segi
pendidikan umum mapun pendidikan agama.
Table 4.3
Daftar Nama-nama Guru dan Pegawai MIN Kota Jambi
NO NAMA TUGAS KET
1 SUYANTO,S.Pd.I KEPALA PNS
2 Dra. Hj. ATIKA GURU KELAS (III.5) PNS
3 CHAMIM, S.Ag, M.Pd GURU KELAS (V.3) PNS
4 SRI MARYATI, S.Ag GURU KELAS (II.2) PNS
5 MUALIMIN, S.Pd.I GURU KELAS (II.3) PNS
6 ZAINIDAR, S.Ag GURU KELAS (IV.1) PNS
7 Hj. SOPIAH, S.Pd.I GURU KELAS (IV.5) PNS
42
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
8 ASPAHANI, S.Pd.I GURU KELAS (V.2) PNS
9 YUNI NURMA NINGSIIH, S.Ag GURU KELAS (III.3) PNS
10 HUSNIATI, S.Pd GURU KELAS (III.2) PNS
11 HANUNI, S.Ag GURU KELAS (II.4) PNS
12 ULFI YAMNA S.Ag GURU KELAS (VI.2) PNS
13 JALEHA YANTI,S.Ag GURU KELAS (III.1) PNS
14 NOFRIANTY, S.Pd.I, M.Pd.I GURU KELAS (IV.4) PNS
15 TOIBAH, S.Pd.I GURU KELAS (III.4) PNS
16 NETTY SUKASIH HASIBUAN, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY FIKIH PNS
17 SITI NURHANAH GURU KELAS (VI.3) PNS
18 SRI HAYATI, S.Pd GURU KELAS (VI.4) PNS
19 ERNI YUSNITA, S.Ag GURU KELAS (V.4) PNS
20 ASNELLY, S.Ag GURU KELAS (II.2) PNS
21 FATIMAH, S.Pd.I GURU KELAS (II.5) PNS
22 TOHIRO, S.Pd.I GURU KELAS (V.1) PNS
23 DESMARYANI S, S.Pd.I GURU KELAS (IV.3) PNS
24 ARMAYAR, S.Pd GURU KELAS (IV.2) PNS
25 RISMALENA, S.Ag GURU BIDANG STUDY SKI PNS
26 DESY ANDRIANI, S.Pd.I GURU KELAS (VI.1) PNS
27 MUHAMMAD IDRUS, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY AL-
QUR‟AN HADITS PNS
28 SUSILAWATI, S.Pd GURU BIDANG STUDY BAHASA
INGGRIS PNS
29 HADIJAH, S. Pd.I GURU KELAS (I.1) PNS
30 HAYATULLAH, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY
PENJASKES PNS
31 SAFIAH, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY AKIDAH
AKHLAK PNS
32 SITI HAFSAH, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY
PENJASKES PNS
33 TUTI AMSINAR,S.Pd.I GURU KELAS (II.1) PNS
34 SUPARLIN, S.Pd.I GURU BIDANG STUDY FIKIH PNS
35 AMUL HUSNI GURU BAHASA ARAB PNS
43
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Nama-nama Pegawai MIN Kota Jambi
NO NAMA TUGAS KET
1 NUR ASIAH.DM,S.Pd.I Pengadministrasi/
Tata Usaha PNS
2 DESY SUSANNA, SHI Staf Tata Usaha Honor
3 FERRYYANSYAH Staf Tata Usaha Honor
4 IKA PUTRI AGUSTIN, S.Pd Tenaga Pustakawan Honor
5 SIGIT SETIA WAHYUDI, S.Pd.I Tenaga Pramubakti Honor
6 ERIKA SARI, S.Pd Tenaga Pramubakti Honor
7 SUHERMAN Satpam Honor
8 EDWARD Satpam Honor
9 DARTY Pelayan Honor
10 ANITA LISMA, S.Pd.I Tenaga Pustakawan Honor
Table 4.4
JADWAL IMAM SHOLAT DZUHUR
SENIN SELASA RABU KAMIS
ASPAHANI S.Pd.I
MUALIMINS.Pd.I
MUHAMMAD IDRUS,
S.P.d.I
HAYATULLAH, S.Pd.I
CHAMIM, S.Ag,
M.Pd.I
SUPARLIN S.Pd.I
Tabel 4.5
Jadwal Pengawas Dan Pengatur Anak Pada Sholat Dzuhur
SENIN SELASA RABU KAMIS
SRI MARYATI S.Ag
HANUNI S.Ag
TUTI AMSINAR
ULFI YAMNA, S.Ag
SUSLAWATI, S.Pd
TOIBAH, S.Pd.I
SRI HAYATI, S.Pd
Dra.Hj. ATIKA
ZAINIDAR, S.Ag
NOFRIANTY, S.Pd.I,
M.Pd.I
SITI HADIJAH, S.Ag
FATIMAH, S.Pd.I
ASNELLY, S.Ag
YUNI
NURMANINGSIH,S
44
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
JALEHA YANTI,
S.Ag
DESMARYANI,
S.Pd.I
Hj. SOPIAH, S.Pd.I
TOHIROH, S.Pd.I
RISMALENA,S.Ag
NETI SUKASIH. H
AMUL HUSNI
.Ag
HUSNIATI, S.Pd
SITI NURHANAH
Tabel 4.6
Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler
NO NAMA KOORDINATOR DAN
PENGASUH KEGIATAN HARI/JAM
1
Muhammad Idrus, S.Pd.I m. Sukron Rais
(SBA), al Barjanji dan Yasinan
Senin, 14:15-16:15 MIN KOTA JAMBI
2
Aspahani, S.Pd.I Arif Andriyanto, S.Pd M. Fauzi Darmawan .F
Koord. Tahfidz Pengasuh Tahfidz Pengasuh Tahfidz Pengasuh Tahfidz
Senin & selasa 14.15- 16.15 MIN KOTA JAMBI
3
Suparlin, S.Pd.I Irvan Hafiza Latanza Amul Husni
Koord.Drum Banddan Senam Pelatih Pelatih Pelatih
Kamis, 15.00-17.00 MIN Kota Jambi
4 Ulfi Yamna, S.Ag Koord. dan Pelatih Cerdas
Cermat Kamis, 14.15- 16.15 MIN Kota Jambi
5
Siti Hadijah, S.Ag Chamim, M.Pd Ferryansyah Ika Putri Agustin, S.Pd
Pembina Pramuka dan Upacara Pembina Pramuka dan Upacara Pelatih Pelatih
MIN Kota Jambi
6 Ferryansyah Koord. dan Pelatih Seni Tari Kamis, 14.15-
16.15 MIN Kota Jambi
7 Desi Andriani, S.Pd.I Koord. dan Pelatih
Olimpiade IPA Rabu, 14.15 – 16.15 MIN Kota Jambi
8 Siti nurhanah Koord. dan Pelatih Rabu, 14.15 –
45
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Olimpiade Matematika 16.15 MIN Kota Jambi
9 Hayatullah, S.Pd.I Koord. dan Pelatih Olahraga Menyesuaikan
10 Susilawati, S,Pd Koord.dan Pelatih UKS Menyesuaikan
11 Mualimmin, S.Pd.I Koord. PHBI/PHBN dan
Sholat Dzuur Berjamaah Menyesuaikan
12 Hj. Nurul Huda, S.Tp Koord. dan pelatih da’I cilik Sabtu, 11.30-
13.00 MN Kota Jambi
b. Keadaan Siswa
Dalam pengamatan saya selama berada di MIN Kota jambi, saya
melihat adanya suatu hubungan baik dalan menjalankan kerja sama,
contohnya dalam bidang akademisi siswa sangat disiplin serta taat pada
tata tertib yang di berlakukan oleh pihak sekolah , bahkan dalam bidang
ekstrakurikuler siswa yang terdapat di MIN Kota jambi sangat aktif dan
boleh saya bahasakan hampir semua siswa yang memilki potensi atau
bakat dapat disalurkan melalui kegiatan Ekstra maupun intra,seperti
Pramuka, Drum Band, Tahfidz, Kaligrafi, Kompangan, Olimpiade,
Olahraga dan seterusnya.
Adapun jumlah siswa yang terdapat di MIN kota jambi baik dari
kelas 1-6 adalah sebagai berikut :
Tabel 4.7
Jumlah Siswa MIN Kota Jambi 5 Tahun Terakhir
NO. TAHUN PELAJARAN JUMLAH MURID KET
1 2014/2015 663 orang
2 2015/2016 662 orang
3 2016/2017 763 orang
4 2017/2018 859 orang
5 2018/2019 839 orang
46
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Adapun jumlah siswa yang terdapat di MIN Kota Jambi dari kelas
1-6 adalah sebagai berikut :
Tebel 4.8
Daftar Keadaan siswa MIN Kota Jambi tahun 2018-2019
Kelas
Umur
I II III IV V VI JUMLAH KET
L P L P L P L P L P L P L P TOTAL
6 TH 3
7
3
6 37 36 73
7TH 8
1
10
1 81
10
1 182
8TH 9
2
8
1 92 81 173
9TH 7
3
9
0 73 90 163
10TH 5
5
7
2 55 72 127
11TH 6
3
5
8 63 58 121
12TH
13TH
14TH
JUMLAH 40
1
43
7 839
6. Sarana dan Prasarana
Adapun sarana prasasarana yang terdapat di MIN kota jambi adalah
sebagai berikut:
a. Tanah dan Halaman
MIN Jambi berdiri diatas tanah sertifikat hak milik Departemen
Agama RI dengan nomor sertifikat: luas tanah: 2900 m2 .luas bangunan
2000 m2 . Sekitaranya dikelilingi oleh pagar beton. Di sebelah Barat
47
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
berbatasan dengan Perkomplekan Rumah, sebelah utara berbatasan dengan
gedung RA , sebelah timur dan Selatan berbatasan dengan MTS MODEL
dan jalan Umum.
b. Gedung dan Madrasah
Bangunan gedung MIN Jambi saat ini pada umumnya dalam
keadaan baik dan terpelihara, seluruhnya dangan konstruksi beton. Gedung
ini terdiri dari ruang kelas, fasilitas olahraga, dan ruang kantor, termasuk
fasilitas lainya dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 4.9
Kepemilikan Tanah (Status Kepemilikan dan penggunaannya) Luas
Tanah
No
Status Kepemilikan
Luas Tanah (m2) Menurut Status Sertifikat
Bersertifikat Belum
bersertifikat Total
1 Hak Milik Sendiri 2900 2900
2 Wakaf
3 Hak Guna Bangunan
4 Sewa/Kontrak
5 Pinjam/Menumpang
No Status
Kepemilikan
Luas Tanah (m2) Menurut Status
Sertifikat Status
kepemil
ikan
Status
Penggunaan Bersertifikat
Belum
bersertifikat Total
1 Bangunan
2000 2000 1 1
2 Lapangan
Olahraga
200 200 1 1
3 Halaman
700 700 1 1
4 Kebun/Taman
5 Belum
Digunakan
Tabel 4.10
Sarana dan Prasarana Pendukung Pembelajaran
No Jenis Sarpras Jumlah Sarpras Jumlah Status
48
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Menurut Kondisi Ideal
Sarpras
Kepemilikan 1)
Baik Rusak
1 Kursi siswa 600 757 1
2 Meja Siswa 475 757 1
3 Loker Siswa 0
4 Kursi Guru di ruang
kelas 19 24 1
5 Meja guru di ruang kelas 19 24 1
6 Papan tulis 19 24 1
7 Lemari di ruang kelas 0
8 Komputer/laptop di lab.
Komputer 0
9 Alat peraga PAI 0
10 Alat peraga IPA (sains) 3 9 1
11 Bola sepak 4 4 12 1
12 Bola Voli 5 4 1
13 Bola Basket 5 3 8 1
14 Meja Pingpong (Tenis
Meja) 4 1 4 1
15 Lapangan
Sepakbola/futsal 1 2 1
16 Lapangan Bulu tangkis 1 2 1
17 Lapangan Basket 1 2 1
18 Lapangan Bola Voli 1 2 1
Tabel 4.11
Jumlah dan Kondisi Bangunan
No Jenis Sarpras
Jumlah Sarpras Menurut
Kondisi Status
Kepemilika
n 1)
Total Luas
Bangunan(
m2) Baik
Rusak
Ringa
n
Rusak
sedan
g
Rusak
Berat
1 Ruang Kelas 19 1 42
2 Ruang Kepala
Madrasah 1 1 12
3 Ruang guru 1 72
49
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
4 Ruang tata
usaha 1 1 36
5 Laboraorium
IPA (Sains) 0
6 Laboratoriium
Komputer 0
7 Laboratorium
Bahasa 0
8 Laboratorium
PAI 0
9 Ruang
Perpustakaan 1 1 36
10 Ruang UKS 0
11 Ruang
Keterampilan 0
12 Ruang
Kesenian 0
13 Toilet
Guru 2 1 4
14 Toilet
siswa 8 1 4
15 Ruang BK 0
16 Gedung serba
Guna (aula) 0
17 Ruang Osis 0
18 Ruaang
Pramuka 0
19 Masjid/mushol
a 0
20 Gedung/Ruann
g Olahraga 0
21 Rumah dinas
0
50
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
guru
22 Kamar Asrama
Siswa (lk) 0
23 Kamar Asrama
Siswa (pr) 0
24 Pos satpam 1 1 9
25 Kantin 0
Tabel 4.12
Sarana dan Prasarana Pendukung Lainnya
No Status Kepemilikan
Jumlah Sarpras
Menurut
Kondisi
Status Kepemilikan
Baik Rusak
1 Laptop (di luar yang ada di
Lab. Komputer) 7 1 1
2 Komputer (di luar yang ada
di lab, Komputer) 0
3 Printer 2 3 1
4 Televisi 1 1
5 Mesin fotocopy 0
6 Mesin fax 0
7 Mesin scanner 0
8 LCD Proyektor 3 1
9 Layar (screen) 1 1
10 Meja guru &Pegawai 41 1
11 Kursi Guru & pegawai 41 1
12 Lemari arsip 4 1
13 Kotak Obat (P3K) 20 1
14 Brankas 0
15 Pengeras suara 2 1
16 Washtafel (TempatCuci
Tangan) 0
17 Kendaraan Operasinal
(motor) 0
18 Kendaran
Operasional(mobil) 0
19 Mobil ambulance 0
51
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
20 AC ( pendingin Ruangan) 4 1
B. Temuan khusus dan pembahasan
1. Upaya guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun siswa.
Upaya yang dilakukan guru kelas dua MIN Kota Jambi dalam
pembentukan karakter sopan santun adalah memberi pengertian untuk selalu
menghargai orang yang lebih tua, menegur anak yang berbicara tidak sopan,
memberi contoh tindakan sopan santun, kepada siswa sebelum pelajaran
dimulai. upaya yang dilakukan guru kelas dua MIN Kota Jambi dalam
membentuk karakter sopan santun ini peneliti dapatkan dari hasil wawancara
dan dokumentasi.
a. Selalu menghargai orang yang lebih tua
Sebagai seorang guru harus selalu mengingatkan kepada siswa agar
tidak melamggar aturan disekolah maupun dirumah dan lingkungan
sekitar, sama halnya dengan yang diungkapkan oleh ibu Tuti Amsinar
S.Pd.I selaku guru kelas dua di MIN kota jambi dalam wawancara yaitu:
upaya ibu yaitu dengan cara memberi pengertian untuk selalu
menghormati orang tua, guru, karena dengan begitu siswa akan
mengetahui betapa pentingnya menghormati orang tua. Jadi kalau
diajarkan sejak kelas rendah ini maka siswa ibu akan mudah menerima apa
yang ibu ajarkan dan siswa akan selalu mengingat pesan-pesan ibu yang
baik sampai mereka dewasa nanti. (wawancara 29 april 2019)
jadi, upaya guru kelas dua di MIN kota jambi dalam membentuk
karakter sopan santun yaitu dengan membiasakan memberi pengertian
pada siswa untuk menghormati orang yang lebih tua sejak kelas rendah
sehingga siswa mampu mengingat dan dapat menerapkannya hingga dia
dewasa.
b. Menegur anak yang berbicara tidak sopan
52
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Menegur merupakan tindakan yang baik yang dilakukan guru
ketika melihat ada siswa yang melakukan kesalahan, upaya menegur ini di
lakukan oleh guru kelas dua di MIN kota jambi berdasarkan wawancara
yang peneliti lakukan dengan ibu Tuti Amsinar S.Pd.I beliau mengatakan
bahwa:
Ibu selalu menegur siswa yang kadang ada terdengar mengucapkan
kata-kata kotor dan kurang pantas di ucapkan, caranya ibu panggil siswa
itu kedepan kelas itu jika kondisi dalam keadaan belajar ya menyesuaikan
kondisi lah nak, kalau disampaikan sama temannyabegini kadang itu si
anu bu ngomong kotor dianya, nah pas diluar jam belajar ya ibu panggil
ke kantor ibu nasehati baik-baik jangan ulangi lagi nak bahasa kamu itu
tidak sopan diucapkan dan berdosa jika kamu ucapkan, begitu la ibu
menegurnya dengan cara halus dan lembut saja kalau dimarahi cuma takut
sesaat lalu mengulangi lagi(wawancara 29 april 2019)
Jadi hasil dari wawancara diatas adalah guru selalu menegur siswa
yang berkata kotor dan tidak sopan, menegur dengan cara halus dan tidak
membuatnya takut tapi bisa membuat siswa mengingat pesan gurunya dan
tidak mengulangi lagi.
c. Memberi contoh tindakan sopan santun
Salah satu upaya yang dilakukan guru kelas dua MIN Kota Jambi
salah satunya yaitu dengan memberi contoh tindakan sopan santun kepada
siswanya,hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan dengan
ibu Tuti Amsinar S.Pd.I beliau mengatakan bahwa:
Ibu memberi contoh pada anak-anak kelas dua itu dengan menjadi
contoh yang baik untuk mereka karena mereka masih meniru tindakan
guru ataupun orang lain, nah jika mereka belom paham dengan yang ibu
katakan kadang ibu mencontohkan sendiri secara tidak langsung kepada
siswa misalnya, ibu selalu mengucapkan salam ketika masuk kelas
kemudian mereka spontan menjawab salam ibu tersebut. Jadi apa yang ibu
lakukan itu bisa menjadi salah satu contoh yang baik untuk mereka. (
wawancara 29 april 2019)
Jadi, hasil dari wawancara diatas adalah guru harus menjadi contoh
yang baik dalam proses membentuk karakter sopan santun siswa karena siswa
kelas rendah masih meniru tindakan gurunya maupun orang lain disekolah.
53
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
2. Hambatan guru dalam membentuk karakter sopan santun siswa
Hambatan adalah sesuatu yang merintangi atau menghalangi
tercapainya suatu tujuan. Untuk mencapai target atau tujuan yang diharapkan
dalam pembelajaran dan pembentukan karakter sopan santun siswa kelas dua
tentu tidaklah mudah, dalam proses pembentukan karakter sopan santun siswa
kelas dua di MIN Kota Jambi, ada terdapat beberapa hambatan yang dihadapi
oleh guru dan madrasah meskipun tidak tergolong besar atau kompleks.
Sehubungan dengan beberapa hambatan dalam pembentukan karakter ini ibu
Tuti Amsinar, S.Pd.I selaku guru kelas, beliau mengatakan bahwa
hambatannya sebagai berikut,
Sebagai guru dijaman now ini guru harus lebih sabar lagi dalam
menghadapi anak-anak sekarang, karena anak jaman sekarang ini lebih
susah diatur karena lebih kesifat manja, dan juga kurang percaya diri
sehingga dalam pelaksanaan pembentukan karakter ibu sebagai gurunya
ni harus lebih ekstra sabar lagi saja dalam membimbing siswa, ada juga
siswa itu yang dari rumah kurang perhatian dari orang tuanya jadi saat di
lingkungan madrasah ya memang agak sulit sedikit menyesuaikannya
karena mungkin nakal bawaan dari lingkungan luar madrasah, jadi berbeda
dengan anak jaman dulu lah ya, yang jaman dulu itu anak-anaknya mudah
diatur tapi yang sekarang agak sulit sedikit.(wawancara 29 april 2019)
Peryataan tersebut juga sejalan dengan yang disampaikan oleh
Bapak Suyanto S.Pd.I selaku kepala madrasah beliau mengatakan bahwa:
faktor penghambatnya itu ya namanya mendidik anak dilingkungan
madrasah ibtidaiyah ya kita yang sebagai orang tua yang berada
dilingkungan madrasah ini ya harus banyak bersabar kemudian juga harus
ada bantuan dari orang tuanya untuk proses nya juga supaya pembentukan
karakter bisa berjalan baik seperti saya katakan selalu semua harus
seimbang begitu.(wawancara 13 April 2019)
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, keberhasilan pembentukan
karakter sopan santun berarti tidak hanya ditentukan oleh besarnya
54
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
peranan pendidik dalam memberikan pengajaran atau bimbingan tetapi
juga ditentukan oleh lingkungan sosial dalam memberikan situasi yang
kondusif dalam pengembangan karakter sopan santun. maka peneliti
menyimpulkan bahwa hambatan yang ada dalam pembentukan karakter
sopan santun siswa kelas dua di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi
yaitu :
a. Guru harus lebih sabar dalam membentuk karakter sopan santun siswa
karena siswa sekarang sulit diatur
b. Siswa kurang percaya diri dan masih membutuhkan bimbingan guru
c. Kurangnya perhatian orang tua dirumah menyangkut masalah karakter
3. Solusi untuk menghadapi hambatan dalam membentuk karakter sopan
santun siswa
Solusi merupakan cara atau langkah pemecahan masalah yang di
tempuh oleh seseorang atau suatu kelompok untuk mengatasi hambatan
yang dihadapi, guru sebagai manager pendidikan atau pengelola
pembelajaran sudah semestinya memiliki kecerdasan dalam
mengidentifikasi masalah atau hambatan dan mencari yang namanya
solusi dari setiap detail hambatan yang ditemui dalam proses pendidikan
dan pengajaran.solusi yang akurat dan tepat akan mempercepat pencapaian
yang dituju dan bahkan akan tercapai secara maksimal. Sesuai hasil
wawancara yang peneliti dapatkan dengan ibu Tuti Amsinar S.Pd.I beliau
mengatakan bahwa solusi yang di lakukan yaitu dengan cara berikut:
membimbing siswa dengan pelan-pelan tapi bukan berarti pelan tidak
tegas ya,karena membentuk karakter siswa di kelas dua ini cukup rumit,
karena mereka itu belum mampu membedakan mana yang benar dan yang
salah.jadi jika saya menasihati mereka dengan memakai nada tinggi atau
marah maka itu hanya akan membuatnya takut sesaat dan membuat anak
tertutup dan berjarak dengan kita karena jika ada masalah dia tidak akan
mau mengungkapkan masalahnya dengan gurunya namun, dengan
pembiasaan yang baik, cara bicara yang lembut, ketegasan dari guru,
system pembelajaran yang menyenangkan,mengikuti peraturan bertata
55
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
laku yang ada dimadrasah, dan juga mengajari serta membimbing anak
dengan penuh kasih sayang dan perhatian.(Wawancara 29 april 2019)
Jadi, berdasarkan hasil wawancara maka solusi yang dilakukan guru
kelas yaitu dengan menjadi contoh baik bagi anak dan membimbing anak
dengan penuh kasih sayang dan perhatian karena sebagai guru sudah
sewajarnya menjadi contoh yang baik bagi siswanya
56
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi mengenai Upaya Guru Kelas Dalam Membentuk
Karakter Sopan Santun Siswa Kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi.
Maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1. Upaya guru kelas dalam membentuk karakter sopan santun siswa kelas II
di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi adalah memberi pengertian
untuk selalu menghargai orang yang lebih tua, menegur anak yang
berbicara tidak sopan, memberi contoh tindakan sopan santun, kepada
siswa sebelum pelajaran dimulai.
2. Hambatan guru dalam upaya membentuk karakter sopan santun siswa
kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi yaitu : 1) Guru harus
lebih sabar dalam membentuk karakter sopan santun siswa karena siswa
sekarang sulit diatur. 2)Siswa kurang percaya diri dan masih
membutuhkan bimbingan guru. 3)Kurangnya perhatian dari orang tua
menyangkut masalah pendidikan karakter anak
3. Solusi guru dalam menghadapi hambatan dalam upaya membentuk
karakter sopan santun siswa kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota
Jambi yaitu mengajari anak dengan penuh kasih sayang dan perhatian
karena sebagai guru sudah sewajarnya menjadi contoh yang baik bagi
siswanya. Dengan menasihati nya secara halus maka dia akan menerima
nasihat gurunya dengan terbuka dan mengingat pesan gurunya tanpa rasa
takut terhadap gurunya.
57
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
B. Saran
1. Bagi kepala sekolah
Alangkah lebih baiknya kepala sekolah ikut berpartisipasi dalam
pembentukan karakter sopan santun. Sehingga siswa di sekolah mendapatkan
pengawasan dari berbagai pihak.
2. Bagi guru
Untuk guru kelas maupun guru umum, hendaknya meningkatkan
kerjasama dalam pembentukan karakter sopan santun siswa sekaligus
dalam mengawasi tingkah laku siswa. Supaya perilaku siswa dapat terkontrol
dengan baik. Guru juga harus memberikan keteladanan yang baik untuk
siswanya baik di dalam maupun diluar sekolah. Serta harus lebih aktif dan
peduli untuk menegur siswanya yang masih berperilaku kurang baik.
3. Bagi siswa
Hendaknya siswa lebih bisa menentukan apa yang baik untuk dirinya
serta apa yang tidak baik untuk dirinya. Karena kelangsungan masa depan
siswa besok bergantung pada perilaku siswa hari ini. Maka apabila seorang
siswa hari ini bisa memilih hal yang baik, maka kedepan ia juga akan lebih
baik.
58
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2013, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik),
Jakarta: Rineka Cipta
Alwi, Hasan, dkk, 2003, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
Amin, Ahmad, 1975, Etika (Ilmu Akhlak), (Jakarta: Bulan Bintang
Arumsari, Mila Silvy, 2014, “Peran Guru dalam membentuk karakter siswa dalam
pembelajaran Sains di MI Al Huda Yogyakarta”, Jurusan Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Azzet, Akhmad Muhaimin, 2013, Urgensi Pendidikan Karakter DiIndonesia,
Yogyakarta: Ar-Ruz Media
Damayanti, 2012, Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling, Yogyakarta
:Araska
Danim, Sudarwan, 2010, Profesional dan Etika Profesi Guru, Bandung: Alfabeta
Damayanti, Deni, 2014, Panduan Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah,
Yogyakarta: Araska
Gunawan, Imam, 2013, Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik, Jakarta:
Bumi Aksara,
Koesoema, Doni, 2012, Pendidikan Karakter (Utuh dan Menyeluruh),
Yogyakarta: PT Kanisius
Lexy J. Moleong, 2013, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja
Rosdakarya
59
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Margono, 2010, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta
Prayitno, 2011, Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan Dan Konseling di
Sekolah, Jakarta : PT Rineka Cipta
Rusmini, 2012, “Peran Guru Dalam Menanamkan Karakter Sopan Santun Siswa
Di SDN Teluk Dalam 12 Banjarmasin” Thesis, Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Universitas Lambung Mangkurat
Sugiyono, 2008, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta
Wahyudi & I Made Arsana, 2014, “Peran Keluarga Dalam Membina Sopan
Santun Anak Di Desa Galis Kabupaten Pamekasan” Jurnal Kajian
Moral dan Kewarganegaraan. Nomor 2 Vol 1 tahun 2014, hal 290-304
Lampiran I
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH
1. Bagaimana gambaran singkat sekilas latar belakang MIN Kota Jambi?
a. Sejarah berdirinya MIN Kota Jambi
b. Tujuan berdirinya MIN Kota Jambi
c. Visi dan Misi MIN Kota Jambi
d. Keadaan staf dan tenaga pengajar/pendidik
e. Kondisi lingkungan
2. Apa yang bapak ketahui tentang pendidikan karakter
3. Sejauh mana sekolah ini menerapkan pendidikan karakter
4. Kegiatan apa saja yang mendukung keberhasilan pendidikan karakter di
madrasah ini.
5. Sarana dan pra sarana apa saja yang difasilitasi untuk membentuk karakter
siswa.
6. Apa saja Faktor penghambat dalam pembentukan karakter sopan santun
siswa.
7. Bagaimana menurut bapak upaya guru kelas rendah dalam pembentukan
karakter sopan santun siswa kelas II
Lampiran I
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
PEDOMAN WAWANCARA WALI KELAS 11.1
1. Apa yang ibu ketahui tentang pendidikan karakter ?
2. Apakah ibu sudah menerapkan pendidikan karakter dalam proses belajar
mengajar di dalam kelas?
3. Bagaimana cara menerapkan pendidikan karakter dalam proses belajar
mengajar di dalam kelas?
4. Bagaimana upaya ibu sebagai wali kelas dalam membentuk karakter sopan
santun siswa?
5. Apakah hambatan yang ibu hadapi dalam menerapkan pendidikan karakter
dalam proses pembelajaran?
6. Adakah pengaruh penerapan pendidikan karakter terhadap perilaku siswa?
7. Menurut ibu bagaimana karakter siswa di MIN ini?
8. Bagaimana prilaku siswa dalam proses pembelajaran.dan diluar jam belajar?
9. Bagaimana kesiapan ibu dengan adanya siswa yang belum memiliki karakter
sopan santun?
10. Apakah solusi ibu dalam menghadapi hambatan dalam upaya membentuk
karakter sopan santun siswa?
Lampiran I
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
PEDOMAN WAWANCARA SISWA KELAS II 1.
1. Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan orang yang lebih tua
2. Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan teman sebaya
3. Apakah kamu pernah berbicara dikelas ketika guru sedang menjelaskan
pelajaran
4. Apakah kamu selalu memberi salam ketika bertemu guru
Lampiran II
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
HASIL WAWANCARA
Informan : Suyanto, S.Pd.I
NIP : 196612101994021002
Jabatan : Kepala Sekolah
Hari/Tanggal : 13 April 2019
Tempat : Ruangan Kepala Madrasah
Peneliti : Tangsung saja ya pak, Bagaimana sejarah singkat berdirinya MIN
Kota Jambi?
Informan : MIN Kota Jambi ini dulunya bukan min Kota jambi tapi min 4 yang
sebernanya bukan untuk kawasan kota jambi tapi untuk kerinci. Min
kota jambi ini bukan min kota jambi tapi min 4 jambi, ha itu sejarah
singkat min kota jambi
Peneliti : Tujuannya berdiri min kota jambi ini bagaimana pak?
Informan : kalau kalau tujuan awal secara khusus ya pastinya kita tidak tahu,
tapi kalau boleh saya katakana ialah ya min itu berdiri ya untuk
menanamkan prilaku islami kepada anak didik, kemudian juga tidak
lepas dari islam. Ya apalagi dilingkungan kito ni kan ada sekolah-
sekolah yang notabenen nya kristen ya ada saverius kemudian ini kalo
ini tidak kita imbangi dengan berdirinya min ya kelama-kelamaan
keadaan lingkungan terutama di anak-anak ini kan bakalan meredup.
Sekarang bisa kita rasakan itu setiap kali kita bertanding setiap kali
kita berhadapan dengan SD saverius tapi Alhamdulillah kemaren kita
bertanding untuk cerdas cermat SD saverius berada di harapan, itu
artinya satu sisi kita punya harapan bahwa madrasah ibtidaiyah kota
jambi ini kedepannya akan lebih baik lah
Peneliti : kalau boleh tau pak visi misi min ini sendiri pak?
Informan : Visi dan misi bisa kita bacakan di depan di atas pintu msuk
Peneliti : Bagaimana pak keadaan staf mengajar di min ini sendiri pak?
Informan : Kalo staf ini dari tenaga min asli ada 7 orang 2 staf tata usah, 2 staf
perpustakaan, dan kmudian yang lainnya 5 yaitu staf admistrasi.
Kmudian guru disini berlatar belakang pai tetapi di system
pembelajarannya sesuai dengan sertifikat-sertifikat yang dia terima dia
guru maplel kita tempatkan dia dimata pelajaran, tetapi kalau dia guru
kelas ya kita tempatkan menjadi guru kelas. Min kota jambi sekarang
Lampiran II
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
ini guru kelas sebanyak 26 orang sedangkan guru maple atau guru
mata pelajaran itu terdiri dari 20 orang. Kmudian ada guru mata
pelajaran al- qur'an hadist kemudian ada guru mata pelajaran ski, guru
aqidah ahlak yang mereka-mereka itu adalah guru mapel yang
memang sertifikatnya khusus mata pelajaran itu semuanya ini dia S1
dan berbasis pai kemudian mereka semua itu pegawai negeri semua
dan tidak ada yang honor.
Peneliti : Bagaimana kondisi masyarakat sekitar sini pak?
Informan : ya kalo sekolah dengan lingkungan Alhamdulillah baik, yak karena
setiap bulan setiap tahun ajaran baru lingkungan kita utama kita
komisikan 20% dari yang kita terima, jdi hubungan dengan lingkungan
baik. Itu kan dari segi komunikasi juga baik dengan bapak RT juga
baik dengan komite juga baik, itu Ih mereka semua mendukung kita,
makanya ya Alhamdulillah selama saya disini sampai sekarang ya
Alhamdulillah kejadian di min ini tidak ada yang bermasalah dengan
lingkungan, karena memang iya kita dengan lingkungan cukup baik
Ih.
Peneliti : Apa yang bapak ketahui mengenai pendidikan karakter?
Informan : ya sebenarnya pendidikan karakter itu kan apa satu usaha ya untuk
merubah anak supaya mempunyai karakter terutama karakter yang
baik, ya Alhamdulillah di min ini kita mempunyai pendidikan yang
berkarakter terutama karakter keagamaan disini kita tanamkan juga
apa ada ekstrakurikuler tahfidz kemudian juga ada ektrakurikuler seni
baca al-qu'an ada ekstrakurikuler dram band juga ada ektrakurikuler
pramuka ada ekstrakurikuler sepak takrau ada ektrakurikuler seni dan
tari ada kemudian ektrakurikuler hadro juga ada. Kemudian semua itu
merupakan pendidikan untuk membentuk karakter anak supaya dia
pnya karakter kaitannya dengan seni dan budaya kita, saya kira ini
pendidikan karakter.
Peneliti : Kegiatan apa saja yang menunjang untuk mendukung upaya
pembentukan karakter di min ini pak?
Informan : Saya kira kegiatan untuk mendukung dimin ini ya baik itu kegiatan
intrakurikuler maupun ekstrakurikuler saya kira penting ya, semua
kegiatan itu mendukung untuk kegiatan dimin dan ini semuanya harus
berjalan beriringan baik intra maupun ekstra. Intra be kita mengadakan
pembelajaran dalam kelas tidak akan berhasil tidak adanya
ekstrakurikulernya, begitu juga ekstrakurikulernya saja tanpa
intrakurikulernya tidak berhasil, jadi kedua-duanya harus berjalan
Lampiran II
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
secara seimbang begitu juga cirri khas min ini berciri khas agama jadi
60/70% agama 30/40% itu umumnya itu semua untuk menunjang
kegiatan di min.
Peneliti : Sarana dan prasarana apa saja yang di fasilitasi untuk mendukung
karakter siswa pak?
Informan : Ya saya kira kalo sarana untuk kegiatan siswa itu kita menggunakan
ruangan kelas yang ada, karena intrakurikuler itukan kita mulai dari
jam 07.15 sampai dengan jam 02.00 dan jam 02.00 sampai jam 5 itu
digunakan untuk ekstrakurikulernya. Sarana yang kita gunakan yaitu
ya kalo menganai tempat-tempat belajar dan kalo itu mengenai alat-
alat yang digunakan, sudah kita sudah siapkan dan kita belikan dram
band kita belikan tari termasuk hajunya kita siapkan pramuka juga dan
semua sudah kita siapkan untuk kepentingan-kepentingan itu bahkan
sarana ibadah di sini blum ada tetapi di min kota ini kita berusaha
ditengah itu ada tempat yang bisa digunakan untuk ruangan serbaguna
kita bentang tikar kita sholat berjamaah setiap zhuhur. Ini sarana-
sarana yang digunakan di min kota jambi.
Peneliti : Bagaimana upaya pembentukan karakter di madrasah oleh kepala
madrasah, guru dan siswa pak?
Informan : Saya kira kalo untuk pembentukan karakter ini ya tidak bisa
diusahakan oleh kepala sekolah sendiri tetapi harus diusahakan secara
bersama-sama antara kepala sekolah sebagai top manager nya
kemudian guru sebagai pelaksananya dan anak sehagai obyeknya
sekaligus pelaksananya. Saya kira antara guru kemudian kepala
sekolah dan anak itu harus berjalan seimbang sehingga karakter yang
diharapkan itu bisa terbentuk.
Peneliti : Apa saja faktor penghambat dalam pembentukan karakter sopan
santun siswa?
Informan : Faktor penghambatnya itu ya namanya mendidik anak dilingkungan
madrasah ibtidaiyah ya kita yang sebagai orang tua yang berada
dilingkungan madrasah ini ya harus banyak bersabar kemudian juga
harus ada bantuan dari orang tuanya untuk proses nya juga supaya
pembentukan karakter bisa berjalan baik seperti saya katakan selalu
semua harus seimbang begitu.
Peneliti : Bagaimana menurut bapak upaya guru kelas rendah dalam
membentuk karakter sopan santun siswa di kelas II?
Lampiran II
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Informan : Upaya yang saya lihat dari guru kelas dalam membentuk karakter
sopan santun sejauh ini ya sudah cukup optimal karena guru kelas
bukan hanya mengandalkan buku pelajaran saja untuk mendidik
karakter, akan tetapi telah menerapkan juga secara langsung depan
anak-anak.
Lampiran III
HASIL WAWANCARA WALI KELAS II 1
Nama : Tuti Amsinar, S.Pd.I
NIP : 197507012007102001
Jabatan : Wali Kelas II 1
Hari/Tanggal : 29 april 2019
Tempat : Dalam kelas
Peneliti : Apa yang ibu ketahui tentang pendidikan karakter?
Informan : Pendidikan karakter ialah melihat tingkah laku, akhlak, sopan santun
murid atau siswa untuk lebih baik lagi ke depannya.
Peneliti : Apakah ibu sudah menerapkan pendidikan karakter di dalam
pembelajaran?
Informan : Pendidikan karakter tetap di ajarkan, tetap diingatkan kepada anak
pendidikan karakter sangat penting pada suat sekarang ini.
Peneliti : bagaimana upaya ibu dalam membentuk karukter sopan santun
Siswa?
Informan : Upaya ibu dalam membentuk karakter sopan santun siswaa ini kita
memberi contoh kepada siswa bagaimana akhlak yang haik atau
tindakan sopan santun,selalu memberi pengertian untuk menghargai
orang yang lebih tua,selalu menegur anak yang berbicara tidak sopan
Peneliti : apa hambatan yang ibu hadapi dalam upaya membentuk karakter
sopan santun siswa?
Informan : hambatan dalam upaya pembentukan karakter ini terhadap anak-
anak tentunya ada seperti anak-anak jaman sekarang ini kan lebih
kesifat manja, kurang percaya diri,ya sangat butuh bimbingan dari
gurunya lah, dari anak-anak tersebut mungkin ya ada yang kurang
perhatian dari orang tuanya jadi pendidikan dirumahnya kurang
tentunya ketika disekolah menjadi anak-anak yang mungkin nakal
bawaan dari rumah ya sehingga saat di sckolah kita mesti harus
menyesuaikan nya lagi.
Lampiran III
Peneliti : Adakah pengaruh upaya pembentukan karakter terhadap prilaku
siswa?
Informan : Tentunya pengaruh pembentukan karakter ini tentunya ada karna
sesuai dengan kondisi pendidikan saat sckarang ini
Peneliti : Bagaimana karakter siswa di min kota ini bu?
Informan : Iya kalau kita lihat hari demi hari ya mudah-mudahan terus
diingatkan, terus dinasehatkan kepada anak-anak ini untuk menjaga
tingkah laku akhlak mudah-mudahan sudah lebih baik makin baik lagi.
Peneliti : Bagaimana perilaku siswa dalam proses pembelajaran dan diluar jam
belajar bu?
Informan : Prilaku siswa dalam pembelajaran ya mereka sangat mengikuti
pelajaran dan ada juga lah beberapa anak yang agak sulit diatur tapi
Alhamdulillah sebagian anak dapat mengikuti, dan insya Allah secara
keseluruhan bisa mengikuti pelajaran. Kalau diluar jam belajar sih ya
mereka pada jajan kekantin, ada yang bawa bekal, ada juga yang main
sama teman lainnya kejar-kejar an sampai kadang ada yang nangis ya
namanya anak anak.
Peneliti : Bagaimana kesiapan ibu dengan adanya siswa yang belum memiliki
karakter sopan santun?
Informan : Ya saya terus saja memberikan anak-anak nasehat dan tidak bosan
menegur anak yang mempunyai tingkah laku kurang baik supaya
mereka mengingat terus apa yang saya sampaikan
Peneliti : Apa solusi dari ibu dalam menghadapi hambatan dalam upaya
membentuk karakter sopan santun siswa?
Informan : Membimbing siswa dengan pelan-pelan karena membentuk karakter
di kelas rendah itu cukup rumit ya, jika saya menegur atau menaschati
mereka dengan marah maka itu akan membuat mereka hanya tunduk
sesaat saja namun, dengan pembiasaan yang baik, ketegasan dari guru,
pembelajaran yang menyenangkan, mengikuti peraturan bertata laku di
madrasah, dan juga mengajari siswa dengan penuh kasih sayang dan
perhatian.
Peneliti : baik bu sudah semua, terimakasih bu
Lampiran III
Informan : iya.iya... sama-sama syarifah, klo masih ada yang kurang tanya saja
lagi.
Peneliti : Baik bu terima kasih banyak bu.
Lampiran IV
HASIL WAWANCARA SISWA
Nama : Hibban Muntazan
Kelas : II.1
Hari/tanggal : Senin/29 April 2019
Tempat : Di dalam kelas
Peneliti : Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan orang yang lebih
tua?
Siswa : Pelan-pelan bu
peneliti : Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan teman sebaya?
Siswa : Biaso bae buk
Peneliti : Apakah kamu pernah berbicara dikelas ketika guru sedang
menjelaskan pelajaran?
Siswa : Kadang-kadang ngomong sama kawan bu minjam pensil
Peneliti : Apakah kamu selalu memberi salam ketika bertemu guru?
Siswa : Iya bu kadang salam kadang idak
Lampiran IV
HASIL WAWANCARA SISWA
Nama : Zahira Azzahra
Kelas : II.1
Hari/tanggal : Senin/29 April 2019
Tempat : Di dalam kelas
Peneliti : Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan orang yang lebih tua?
Siswa : Ngomong nya sopan buk
Peneliti : Bagaimana sikap kamu ketika berbicara dengan teman sebaya?
Siswa : Pas kami ngomong sama dio bu kami dengarin dio ngomong
Peneiti : Apakah kamu pernah berbicara dikelas ketika guru sedang menjelaskan
pelajaran?
Siswa : Pernah bu permisi buang sampah
Peneliti : Apakah kamu selalu memberi salam ketika bertemu guru?
Siswa : Iya bu sering
Lampiran V
DAFTAR INFORMAN
No NAMA STATUS
1 Suyanto, S.Pd.I Kepala Sekolah
2 Tuti Amsinar, SPd.I Wali Kelas II.1
3 Hibban Muntazan Siswa kelas II.1
4 Zahira Azzahra Siswa kelas II.1
Lampiran VI
DOKUMENTASI PENELITIAN
Wawancara bersama kepala Madrasah Bapak Suyanto, S.Pd.I
Wawancara bersama Guru Kelas II.1 Ibu Tuti Amsinar, S.Pd.I
Lampiran VI
Wawancara bersama siswa kelas II.1
Lampiran VI
Kegiatan belajar siswa kelas II.1
Foto Bersama siswa kelas II.1
Lampiran VI
Tata Krama dan Pengembangan Karakter di MIN Kota Jambi
Keadaan lapangan MIN Kota Jambi
Lampiran VI
Kegiatan sholat berjamaah siswa MIN Kota Jambi
Visi dan Misi MIN Kota Jambi
LAMPIRAN VII
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
LAMPIRAN VII
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
Lampiran VIII
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
(CURRICULUM VITAE)
Nama : Sarifah Inayah
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir : Jambi, 16 Juni 1998
Alamat : Jl. Depati Unus
Pekerjaan : Mahasiswa
Alamat Email : [email protected]
Riwayat Pendidikan : 1. SDN 09 Kota Jambi
2. MTsS „Ainul Yaqin Kota Jambi
3. MAN Model Kota Jambi
Motto Hidup :serta ucapkanlah kata-kata yang baik kepada manusia,
Photo
3x4
Top Related