Download - SIlabus SMA mapel wajib A

2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu

Sumber belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat

1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1


Sumber belajar

2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam)

2


Sumber belajar

2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia.

2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan

1.Kasus Pelanggaran HAM

Mengamati Membaca berbagai kasus

pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang

3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA

Buku

3


Sumber belajar

pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

cetak Mengamati berbagai kasus

pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar

Mendengar, melihat, dan menyimak berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber

MenanyaMenanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengumpulkan data Menentukan sumber data akurat

yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM

Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Mengasosiasikan Mencari hubungan pelanggaran

HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia

berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

Membuat laporan hasil pengamatan

Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran

Penunjang Lainnya

Media cetak dan elektronik

lingkungan sekitar

4


Sumber belajar

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Mengomunikasikan Mempresentasikan berbagai

kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan

Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya

HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM

2.Upaya-Upaya Penegakan HAM di Indonesia

o Proses pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM

o

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia

MenanyaMenanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia

Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data

Membuat laporan hasil pengumpulan data

Mempresentasika


Buku Penunjang Lainnya


5


Sumber belajar

Pelanggaran HAM dan penangganan kasus pelanggaran HAM.

o

Tantangan dalam penegakan HAM di Indonesia

elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya di Indonesia

Mengomunikasikan Membuat kesimpulan tentang

pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM

Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM

n hasil laporan di depan kelas

ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang upaya

6


Sumber belajar

penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia

3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1.Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

MengamatiMembaca dan menganalisa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

MenanyaBertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

MengasosiasikanMencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun



Media Internet

7


Sumber belajar

1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

1.Makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

MengamatiMenyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

MenanyaMenanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.



Media Internet

8


Sumber belajar

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

MengasosiasikanMencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung dari alinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.

MengomunikasikanMempresentasikan makna pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik

9


Sumber belajar

individu maupun kelompok tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang makna pokok-pokok yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang

1.Bentuk Negara dan Pemerin-tahan

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

MenanyaMenanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945




Media Internet

10


Sumber belajar

DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.

sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

MengasosiasikanMencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil diskusi

tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945



ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

11


Sumber belajar

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

2.Sistem Pemerintahan Negara

MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

MenanyaMenanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia






Internet Media cetak

dan elektronik

12


Sumber belajar

di Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

MengkomunikasikanMempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

13


Sumber belajar

3.Kedaulatan Negara

MengamatiMencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

MenanyaMenanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan Negara Republik Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara

Mengkomunikasikan Menyimpulkan dasil diskusi

tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan Undang-Undang

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sifat hakikat negara, pengertian



Media Internet

14


Sumber belajar

Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat

1.Hubungan struktural dan fungsional

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang


Buku

15


Sumber belajar

dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.4Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MenanyaMenanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MengasosiasikanMencari hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil

pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat

Penunjang Lainnya


Internet

16


Sumber belajar

Mempresentasikan tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

Portofoliopenilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945

2.Otonomi Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran

17


Sumber belajar

Daerah Membaca dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

MenanyaMenanyakan tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan antara pelaksanaan otonomi daerah dengan realisasi pembangunan yang dilakukan oleh pemerintah daerah di wilayahnya masing-masing

MengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajian pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk

PPKn SMA



Internet

18


Sumber belajar

menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.

4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI

1.Sistem hukum dalam NKRI

MengamatiMembaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

MenanyaMenanyakan tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Mengumpulkan data

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Diskusi kelompok




19


Sumber belajar

Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia

MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

membahas hasil pengumpulan data



ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik

20


Sumber belajar

individu maupun kelompok tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

2.Sistem peradilan Indonesia

MengamatiMencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya

MenanyaMenanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta




21


Sumber belajar

lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

Mengeksperimenkan/mengeksplorasikanMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama

MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI

tugas dan fungsinya




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

Portofolio, penilaian ini

Internet

22


Sumber belajar

digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai

1.Pelanggaran Hak

MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber


Buku

23


Sumber belajar

warga negara

4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak

MengasosiasikanMencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama

MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak

tentangcontoh kasus pelanggaran hak




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran hak

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang

Penunjang Lainnya


Internet

24


Sumber belajar

contoh kasus pelanggaran hak

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pelanggaran hak

2.Pengingkaran kewajiban

MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban

MenanyaMenanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban

MengasosiasikanMencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi

.Mengkomunikasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban




Observasi




25


Sumber belajar

Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus pengingkaran kewajiban

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus pengingkaran kewajiban

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban

3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun

Ancaman terhadap negara

MengamatiMembaca dan menyimak dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber


Buku

26


Sumber belajar

integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika.

4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Indonesia ancaman terhadap negara Indonesia

MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

MengasosiasikanMencari hubungan antara ancaman yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai warganegara

.MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia

tentangcontoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil

Penunjang Lainnya


27


Sumber belajar

pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia

3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.

4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Kesadaran berbangsa dan bernegara

MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

MenanyaMenanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia





Internet

28


Sumber belajar

sumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

MengasosiasikanMencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

MengkomunikasikanMelaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia



ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan

29


Sumber belajar

bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

30

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XI (sebelas)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya

1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29

31

ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam

32

kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam)

2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan

2.5 Bhinneka Tunggal Ika.Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI.

3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan

Kasus –kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan,

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus


Buku Penunjang

33

pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

, pemajuan dan pemenuhan HAM

pemajuan dan pemenuhan HAMMenanyaMenanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Mengumpulkan dataMenggali dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

MengasosiasikanMenghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMMengomunikasikan Mengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain

pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMPortofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang

Lainnya Media cetak

dan elektronik

Internet

34

kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,

Pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRI tahun

MengamatiMencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamamanMenanyaMengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswa

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

Diskusi kelompok

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA


Media Internet

35

pertahanan dan keamanan


1945 penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

MengasosiasikanMencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya)MengkomunikasikanMempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

membahas hasil pengamatan



ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang

36

pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

MengamatiMengamati perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

MenanyaDialog antar siswa dalam bentuk

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,



Media cetak

37

4.3 Menyaji hasil análisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

diskusi kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengumpulkan dataMelakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

MengasosiasikanMengaitkan hasil penggalian antara satu temuan dengan temuan lainnyaMengkomunikasikanMelakukan presentasi hasil kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya

berbangsa dan bernegara




ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam

dan elektronik

Internet

38

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia tahun 1945

4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan

Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

MengamatiMencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

MenanyaMenanyakan kepada nara sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Mengumpulkan data Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah


Membuat laporan




Internet

39

Negara, kementerian Negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945

pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah

MengomunikasikanMengomunikasikan hasil pengumpulan datanya pada teman-teman sekelas

hasil pengamatan


ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengansistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,

40

kementerian negara dan pemerintahan daerah

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan

Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

MengamatiMengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya

MenanyaMelakukan dialog dengan petugas lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum

Mengumpulkqn data Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktik perlindungan dan penegakkan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian


Membuat laporan

4 minggu x JP




Internet

41

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

hukum dilembaga peradilan terdekat

MengasosiasikanMencari hubungan antara satu kasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat

MengomunikasikanMempresentasikan hasil kajian berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat

hasil pengamatan Mempresentasika

n hasil laporan di depan kelas

ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar

42

secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

MengamatiMembaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

MenanyaMenanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Mengumpulkan data Menggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

MengasosiasikanMengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara




(format presentasi terlampir)

ObservasiMenilai kegiatan




43

kewajiban sebagai warga negara

MengomunikasikanMenyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan pada teman lainnya

pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara (format portofolio terlampir)

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai

44

warga negara 3.7 Menganalisis strategi

yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

MengamatiMengamati strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi di lapangan berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Mengeksperimen/mengeksplorasi-kanMenggali informasi dengan mendatangi lembaga pertahanan terkait untuk mendalami tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

MengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber dari berbagai lembaga terkait Mengkomunikasikan

Menyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan

1. Tugas: - Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

- Membuat laporan hasil pengamatan

- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas (format presentasi terlampir)

2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh

4 minggu x JP




Internet

45

negara dalam mengatasi ancaman

3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir)

4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman

3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara

Dinamika kehidupan

MengamatiMengamati di lingkungan sekitar

1. Tugas: - Mengumpulkan

4 minggu


46

sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

berkaitan dengan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

MenanyaMenanya dengan narasumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Mengeksperimen/mengeksplorasi-kanMencari dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

MengasosiasikanMengaitkan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

MengkomunikasikanMempresentasikan hasil pengumpulan data tentang

data dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik




2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika kehidupan

x JPBuku Penunjang Lainnya


Internet

47

dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik pada teman-teman sekelas dalam bentuk lisan dan tulisan

bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik(format portofolio terlampir)

4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai

48

konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia

4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia

Macam-macam budaya politik di Indonesia

MengamatiMembaca pengertian dan macam-macam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber

MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi politik setempat berkaitan macam-macam budaya politik di Indonesia

Mengeksperimen/mengeksplorasikanMenggali informasi dengan mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik di Indonesia

MengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber

Mengkomunikasikan

1. Tugas: - Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Macam-macam budaya politik di Indonesia




2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber

4 minggu x JP




49

Menyampaikan hasil kajian di depan teman-temannya.

berkaitan dengan pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia

3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia (format portofolio terlampir)

4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia

50

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XII (dua belas)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung

51


Sumber Belajar

dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.

2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses

52


Sumber Belajar

perumusan dan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara.

2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI.

3.1 Menganalisis Kasus-kasus Mengamati Tugas: 5 x 2 JP Buku

53


Sumber Belajar

berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila .

4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

pelanggaran HAM di Indonesia

Membaca dan mengamati dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggarana HAM

MenanyaMenanyakan tentang contoh- contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi .

Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur

Mengasosiasikan Menganalisis kasus-kasus

pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai pancasila

Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan

Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

Pelajaran PPKn SMA



54


Sumber Belajar

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila

55


Sumber Belajar

3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

Pasal-pasal yang mengatur tentang :a. Keuangan

Negara b. BPKc. Kekuasaan

kehakiman

MengamatiMembaca dan mengkaji pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pasal-pasal keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yang faktual sampai yang bersifat hipotesis

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

MengasosiasikanMenyaji pasal-pasal yang berkaitan dengankeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Mengomunikasikan Menyampaikan hasil kajian pasal-pasal yang berkaitan dengan keuangan negara, BPK dan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangpasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman



Mempresentasi-kan hasil laporan di depan kelas

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan

5 minggu x JP




Internet

56


Sumber Belajar

kekuasaan kehakiman secara lisan dan tertulis

pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang

57


Sumber Belajar

keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman

3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara

4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

Dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

MengamatiMembaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang faktual sampai yang bersifat hipotesis

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

MengasosiasikanMencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

Mengomunikasikan

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentangdinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara




Observasi. Menilai kegiatan




Internet

58


Sumber Belajar

Menyampaikan hasil kajian dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis

pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

Tes. Digunakan

59


Sumber Belajar

untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara

3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia



Mempresentasikan hasil laporan di




60


Sumber Belajar

MengasosiasikanMenyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

MengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis

depan kelas

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran

61


Sumber Belajar

hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional

4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.

Peran Indonesia dalam hubungan internasional

MengamatiMembaca dari berbagai sumber dan literatur peran Indonesia dalam hubungan internasional

MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

MengasosiasikanMengambil kesimpulan hasil evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

MengomunikasikanMenyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan tertulis

Tugas: Mengumpulkan

data dari berbagai sumber tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan peran Indonesia dalam




Internet

62


Sumber Belajar

hubungan internasional

Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional

3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka

Strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam

MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan

Menanya

Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap




63


Sumber Belajar

Tunggal Ika.

4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.


memperkokoh persatuan dan kesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegara

MengasosiasikanMencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapangan

MengomunikasikanMempresentasikan secara lisan dan tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara

negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

Portofolio.

Internet

64


Sumber Belajar

Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

3.7 Menganalisis dinamika

Dinamika penyelengg

MengamatiMembaca dari berbagai sumber

Tugas: Mengumpulkan

5 x 2 JP

Buku Pelajaran

65


Sumber Belajar

penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

araan Negara dalam Konsep NKRI

Dinamika penyelenggaraan Negara dalam konsep Negara federal

tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal.

MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis

Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

MengasosiasikanMencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

MengkomunikasikanMenyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal secara lisan dan

data dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal




Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

PPKn SMA Buku

Penunjang Lainnya


Internet

66


Sumber Belajar

tertulis Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

67

3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GanjilKompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia




Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.

--

68

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

-

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan

69

proaktifdalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

-

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan

70

santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks anekdot

Pengenalan ciri bahasa teks anekdot

Pemahaman isi teks anekdot

Makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot

Mengamati Peserta didik membaca contoh

teks anekdot dengan rasa ingin tahu.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).

Peserta didik membaca contoh teks anekdot yang lain.

Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan

struktur isi teks anekdot (abstrak,

Tugas Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.

Secara individual Peserta didik diminta menginter-pretasi makna teks anekdot

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan

71

Pemahaman isi teks anekdot

orientasi, krisis, respon, dan coda) dengan cermat.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks anekdot dengan bahasa yang komunikatif.

Mengeksplorasi Peserta didik menemukan

struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).

Peserta didik menemukan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).

Peserta didik menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot.

Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan

baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan terhadap hasil pengamatan anekdot.

Portofolio : Guru menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis:Guru menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan.

72

saling menghargai.

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasi-kan

dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok.

Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks anekdot

Langkah-langkah penulisan teks anekdot (mengamati, menemukan topik, mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri

Mengamati Peserta didik membaca dua teks

anekdot. Peserta didik mengamati

peristiwa/kejadian yang unik atau aneh.


persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Peserta didik membuat pertanyaan tentang peristiwa unik atau aneh yang diamati.

Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi

persamaan struktur isi dua teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.

Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan

73

bahasa) anedot yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi

persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.

Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan.

Mengasoasiasikan Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Peserta didik mencari hubungan antara topik dengan struktur isi teks anekdot

Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan

persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepatserta saling

karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.

Tes tertulis:Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks

74

memberikan komentar. baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks anekdot

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks anekdot

Penyuntingan bahasa sesuai dengan struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

Mengamati Peserta didik membaca teks

anekdot. Peserta didik membaca teks

anekdot yang ditulis teman.


isi teks anekdot. Peserta didik mempertanyakan

struktur dan kaidah teks anekdot.

Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan pengandaian) dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihan kata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.

Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan hasil suntingan.

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan

Tugas: Para Peserta


Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur

4 Mg x 4 jp


4.3 Menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

75

hasil analisis dan saling melengkapi untuk mencari kebenaran.

Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik.

Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan

hasil analisis dengan rasa percaya diri.


Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didikmengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks anekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan santun.

dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks anekdot

Langkah-langkah membuat


teks enekdot.


garis besar (abstraksi) teks anekdot yang dibaca.

Tugas: Para Peserta


4 Mg x 4 jp


4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan

76

abstraksi teks eksposisi Mengekplorasi

Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri teks anekdot.

Peserta didik menuliskan garis besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu.


garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik.

Mengkomunikasikan Peserta didik menuliskan

laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mempresentasi-kan abstraksi teks aneknot yang terbaik.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.

Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks

77

anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks anekdot

Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.

Peserta didik membaca contoh teks anekdot dan memahami isinya.


contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.

Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh

teks anekdot. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks anekdot dalam bentuk uraian monolog

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp


4.5 Mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

78

Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritik sosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan teman atau kelompok lain.

Peserta didik mencari kesesuaian antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya diri.


Peserta didikmemeragakan/mementaskan hasil konversi teks anekdot

Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot

laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

79

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi

Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi

Pemahaman isi teks eksposisi

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi

Pemahaman isi teks eksposisi


teks eksposisi Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi).

Mempertanyakan Peserta didik

mempertanyakanstruktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksposisi.

Mengeksplorasi Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat)


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri

Tugas Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp


Learning English through General Science, 1984:29


4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

80

bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat).

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil

diskusi tentang struktur isi teks eksposisi.

Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri.


eksposisi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi

Langkah-langkah penulisan teks


eksposisi.


isi kedua teks eksposisi. Peserta didik menyusun

pertanyaan terhadap objek yang diamati.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksposisi yang dibaca.

Secara

4 Mg x 4 jp


4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan

81

eksposisi sesuai dengan struktur isi (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa


persamaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.

Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).

Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan

individual peserta didik diminta memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami,

82

klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).


persamaan dan perbedaan kedua teks berdasarkan hasil diskusi kelas.

Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.

Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok.

menerapkan, dan memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks eksposisi

Analisis bahasa teks eksposisi

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi

Penyuntingan bahasa sesuai dengan:


eksposisi Peserta didik membaca teks

eksposisi yang ditulis teman.


isi teks eksposisi yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan

isi teks eksposisi yang ditulis teman.

Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks eksposisi(judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)dengan cermat.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 jp


Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14

4.3 Menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

83

struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

Peserta didik menganalisis bahasa teks eksposisi (pilihan kata/istilah, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.

Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan.


hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis.




Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit.


Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

84

teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

karakteristik teks eksposisi

Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi

Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi.

Mempertanyakan Peserta didik bertanya

jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari

berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.


tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.

Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan

kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas

Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks

jp DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

85

dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.

eksposisi.

Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks eksposisi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

. Evaluasi

struktur isi dan bahasa teks eksposisi

Langkah- langkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks eksposisi


tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.




berbagai sumber informasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik

4 Mg x 4 jp


Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau

4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

86

menjadi teks drama pendek




Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan

laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.


Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun

87

tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi

Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasi

Pemahaman isi teks laporan hasil observasi

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi

Pemahaman isi teks laporan hasil observasi


tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Mengomunikasikan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik

4 Mg x 4 jp


Learning English through General Science, 1984:29

4.1 Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

88

Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.


Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua teks laporan hasil observasi

Langkah-langkah penulisan teks laporan

Mengamati Peserta didik membaca dua

buah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.


jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Secara individual peserta didik diminta

4 Mg x 4 jp


4.2 Memproduksi teks laporan hasil observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

89

hasil observasi sesuai dengan struktur isi (pernyataan pendapat, penegasan ulang pendapat, dan jumlah argumentasi) dan ciri bahasa

bacaan.


berbagai sumber informasi tentang teks laporan hasil observasi.


persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.


laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.


Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren

memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan

90

sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks laporan hasil observasi

Analisis bahasa teks laporan hasil observasi

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks laporan hasil observasi

Penyuntingan bahasa sesuai dengan:



Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


tentang struktur dan kaidah

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati

4 Mg x 4 jp


Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14

4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

91

struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

teks laporan hasil observasi. Peserta didik menyimpulkan

hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks laporan hasil observasi


tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X

92

Langkah-langkah membuat abstraksi teks laporan hasil observasi

uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.


tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil observasi.


laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,

struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

(WAJIB)4.4 Mengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

93

Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengabstraksi teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan.

Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

. Evaluasi

struktur isi dan bahasa teks laporan hasil laporan hasil observasi

Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks


tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.




berbagai sumber informasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau

4.5 Mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

94

http://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau



monolog Langkah-

langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks drama pendek




Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.


Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.

Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

95

teks baik secara lisan maupun tulisan.

96

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA(WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GenapKompetensi Inti :






Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.

97

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia

98

untuk menceritakan hasil observasi.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi

99

merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks prosedur kompleks

Pengenalan ciri bahasa teks prosedur kompleks

Pemahaman isi teks prosedur kompleks

Makna kata, istilah dalam teks prosedur kompleks

Pemahaman isi teks


tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulis.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi tentang genre teks

4.1 Menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

100

prosedur kompleks

teks prosedur kompleks.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua


buah teks prosedur kompleks. Peserta didik mencermati

uraian yang berkaitan dengan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 jp

BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X

101

teks prosedur kompleks

Langkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.




berbagai sumber informasi tentang teks prosedur kompleks.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.


laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang


Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua

(WAJIB)


4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

102

dibaca. Peserta didik membacakan

hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

buah teks prosedur kompleks yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks prosedur kompleks

Analisis bahasa teks prosedur kompleks

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi



Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.



Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks

4 Mg x 4 jp



4.3 Menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

103

teks prosedur kompleks

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca


berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.



Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.


Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur

104

dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks

Langkah-langkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks


tentang karakteristik teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks prosedur kompleks.




berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks prosedur kompleks.


tentang karakteristik teks prosedur kompleks.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp



4.4 Mengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

105


laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks prosedur kompleks.


Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.


Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleks

Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog

Langkah-

Mengamati: Peserta didik membaca teks

tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


jawabtentang hal-hal yang

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta

4 Mg x 4 jp



4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

106

langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks drama pendek

berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.


Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam

mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi

107

bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks negosiasi

Pengenalan ciri bahasa teks negosiasi

Pemahaman isi teks negosiasi

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks negosiasi

Pemahaman isi teks negosiasi


tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.


tentang struktur dan kaidah

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data

4 Mg x 4 jp



4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

108

teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan

hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.


Peserta didik menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teksnegosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan

Persamaan/perbeda an struktur isi dan ciri bahasa dua teks negosiasi

Langkah-langkah penulisan


buah teks negosiasi. Peserta didik mencermati

uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Mempertanyakan: Peserta didik bertanya


Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Secara individual

4 Mg x 4 jp



109

dibuat baik secara lisan mupun tulisan

teks negosiasi sesuai dengan struktur isi (dan ciri bahasa


Mengeksplorasi: Peserta didik mencari dari

berbagai sumber informasi tentang teks negosiasi.

Mengasosiasikan: Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.


laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.


Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisan

Peserta didik diminta memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan

Contoh teks negosiasi dari internet

110

maupun tulisan. memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi negosiasi

Analisis bahasa teks negosiasi

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks negosiasi

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur bahasa teks negosiasi



Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.



Peserta didik menyimpulkan

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp



4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

111

hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.


Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi karakteristik teks negosiasi

Langkah-langkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi


tentang karakteristik teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks negosiasi.



Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik

4 Mg x 4 jp


Buku referensi tentang

4.4 Mengabstraksi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisa

112



berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks negosiasi.


tentang karakteristik teks negosiasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi.


laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks negosiasi.

Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.

Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.

diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur

genre teks

113


3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi

Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks monolog

Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks drama pendek


tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.




berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.


kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi tentang genre teks4. 5 Mengonversi teks

negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

114


laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.


Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

115

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA

(WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI (Ganjil)Kompetensi Inti :






Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

116


Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam

117


Sumber Belajar

menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal

118


Sumber Belajar

(terorisme)

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks cerita pendek

Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek

Pemahaman isi teks cerpen

Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek


teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi, dan coda).

Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita pendek

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi:

4 Mg x 4 jp

Internet Media massa Buku

kumpulan cerpen

Buku yang berkaitan dengan genre teks

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan

119


Sumber Belajar

dengan bahasa yang komunikatif.


struktur isi teks cerita pendek. Peserta didik menemukan ciri-

ciri teks cerita pendek. Peserta didik mendiskusikan

hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek.

Mengasosiasi: Peserta didik mencari hubungan

antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengkomunikasikan: Peserta didik menjelaskan

mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

120


Sumber Belajar

struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik saling menilai kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok.

Peserta didik mempresentasikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendekdengan rasa percaya diri.


3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita pendek

Langkah-langkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembang


cerita pendek. Peserta didik menggali

pengalaman dan peristiwa/kejadian.


struktur isi dan ciri bahasa kedua teks cerita pendek.

Peserta didik mempertanyakan topik pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali.

Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi

persamaan struktur isi dua teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai

4 Mg x 4 jp

Internet Media massa buku

kumpulan cerpen


4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

121


Sumber Belajar

kan topik sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa), dll.

cerita pendekyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi

persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat.

Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat.

dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang

122


Sumber Belajar


persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua cerita pendek.

Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks cerita pendek

Analisis bahasa teks cerita pendek

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca


cerita pendek. Peserta didik membaca teks

cerita pendek yang ditulis teman.


isi teks cerita pendek.

Mengeksplrorasi Peserta didik menganalisis isi

teks cerita pendek(struktur, unsur intrintrinsik, dan unsur ekstrinsik) dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita pendek (pilihan kata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi:

4 Mg x 4 jp


kumpulan cerpen


4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

123


Sumber Belajar

cerita pendek yang ditulis teman dari aspek struktur isidengan cermat


menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.

Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan.




Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan santun.

mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

124


Sumber Belajar

3.4.Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis

Karakteristik teks cerpen

Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita pendek


teks cerita pendek. Peserta didik membaca teks

tentang karakteristik teks cerita pendek.

Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek.


isi teks cerita pendek yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis

besar isi teks cerita pendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.

Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan

dan menyimpulkan abstraksi

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik

4 Mg x 4 jp


kumpulan cerpen


4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan

125


Sumber Belajar

cerita pendek yang telah ditulis.


karakteristik cerpen. Peserta didik

mempresentasikan abstraksi teks cerita pendek.

tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek

Langkah- langkah konversi teks cerita pendek menjadi teks monolog

Langkah- langkah


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek.

Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek.


contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.

Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita

4 Mg x 4 jp Internet

Media massa buku

kumpulan cerpen


4.5 Mengonversi teks cerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

126


Sumber Belajar

konversi teks cerita pendekmenjadi teks drama pendek

pendekyang dibaca. Peserta didik mempertanyakan

contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca.


teks cerita pendekyang lain. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks cerita pendek dalam bentuk drama.


menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendek dengan rasa percaya diri.

pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita pendek

127


Sumber Belajar


ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks pantun

Pengenalan ciri bahasa teks pantun

Pemahaman isi teks pantun


teks pantun.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak).

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks pantun.


tekspantun yang lain. Peserta didik menemukan

struktur isi teks pantun(sampiran, isi).

Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik menentukanmakna/ maksud isi teks pantun.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun, baik secara lisan maupun tulisan

128


Sumber Belajar


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil

diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri.



Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks pantun baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks pantun baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks pantun

Langkah-langkah

Mengamati Peserta didik membaca

beberapa teks pantun.

Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan

isi teks panttun.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.2 Memproduksi teks pantun, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks

129


Sumber Belajar

yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

penulisan teks pantun ( menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)


persamaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks pantun.

Peserta didik membuat teks pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun.


dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan

pantun yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca.

130


Sumber Belajar

dan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat.

Mengomunikasikan Peserta didik

menjelaskanpersamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan.

Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks pantun

Analisis bahasa teks pantun

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks pantun

Penyuntingan bahasa sesuai dengan: ejaan, dan tanda baca


teks pantun. Peserta didik teks pantun yang

ditulis teman.


isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan

struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibaca.


teks pantun dengan cermat. Peserta didik menganalisis

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

Internet buku

kumpulan pantun

4.3 Menyunting teks pantun, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

131


Sumber Belajar

bahasa teks pantun dengan cermat.

Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.


dan menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis.

Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman.


mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.


Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik

maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

132


Sumber Belajar

mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakan dengan santun.

3.4 Mengidentifikasi pantun, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks pantun

Langkah-langkah membuat abstraksi teks pantun


teks pantun. Peserta didik mencermati

uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks pantun.


isi teks pantun yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan

karakteristik pantun. Peserta didik menuliskan garis

besar isi teks pantun (abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu.


dan menyimpulkan abstraksi yang dibuat.

Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun4.4 Mengabstraksi teks

pantun, baik secara lisan maupun tulisan

133


Sumber Belajar

ciri-ciri (karakteristik) pantun. Peserta didik

mempresentasikan abstraksi teks pantun.

laporan.


Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks pantun

Langkah- langkah konversi teks pantun menjadi teks dialog


teks pantun. Peserta didik membaca contoh

pantun yang ditulis ulang.


isi teks pantun. Peserta didik mempertanyakan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks pantun.

Secara individual

4 Mg x 4 jp

Internet buku

kumpulan pantun

4.5 Mengonversi teks pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

134


Sumber Belajar

teks baik secara lisan maupun tulisan

Langkah- langkah konversi teks pantun menjadi teks dialog

isi teks pantun yang ditulis ulang.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun.

Peserta didik membaca contoh teks pantun.

Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian dialog.


dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.


mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan)

Peserta didik diminta mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks pantun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami,

135


Sumber Belajar

terhadap teks pantun dengan rasa percaya diri.


Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun.

Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun.

menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks cerita ulang

Pengenalan ciri bahasa teks cerita ulang

Pemahaman isi teks cerita ulang


teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang.


struktur isi teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita ulang.


struktur isi teks cerita ulang. Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks cerita ulang.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati

4 Mg x 4 jp

Internet contoh teks

cerita ulang

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

136


Sumber Belajar

Pemahaman isi teks cerita ulang

Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang.


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.


temuan terkait struktur isi teks cerita ulang.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.


kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri

Mengamati: Peserta didik membaca dua

teks cerita ulang.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4 jp

Internet contoh cerita

ulang

137


Sumber Belajar

bahasa dua teks cerita ulang

Langkah-langkah penulisan teks cerita ulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)


isi kedua teks cerita ulang.


persamaan struktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang.

Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan struktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya.


memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan

4.2 Memproduksi teks cerita ulang, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

138


Sumber Belajar

dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis.


mempresentasikan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas.

Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks cerita ulang

Analisis bahasa teks cerita ulang

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita ulang


analisis teks cerita ulang. Peserta didik membaca teks

cerita ulang yang ditulis teman.


contoh analisis teks cerita ulang.

Peserta didik mempertanyakan

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta

4 Mg x 4 jp


ulang

4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

139


Sumber Belajar

Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca

isi teks cerita ulang yang ditulis teman.

Mengeksplorasi: Peserta didik menganalisis isi

teks cerita ulang dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita ulangdengan cermat.

Peserta didik menyunting teks cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.


dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.

Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan.



Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok

menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai

140


Sumber Belajar

lain secara santun. Peserta didik membacakan

teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun.

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks cerita ulang

Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita ulang


teks cerita ulang. Peserta didik mencermati

uraian yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.


isi teks cerita ulang yang dibaca.


besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.


Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 jp


ulang

4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

141


Sumber Belajar

dan menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis.


mempresentasikan abstraks teks cerita ulang.



Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidah-

Evaluasi struktur isi dan bahasa

Mengamati: Peserta didik membaca contoh

teks cerita ulang.

Tugas: Para Peserta

didik diminta

4 Mg x 4 jp


ulang

142


Sumber Belajar

kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

teks cerita ulang

Langkah- langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog

Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.


cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang yang dibaca.

Mengeksplorasi Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.

Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog.


dan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.

Mengomunikasikan

berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan


ulang4.5 Mengonversi teks

cerita ulang, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

143


Sumber Belajar

Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri.


Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita ulang yang ditulis.

Peserta didikmengomentari pembacaan teks cerita ulang.

teks cerita ulang

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

144

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA

(WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI (Genap)Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia




Sumber Belajar

1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

145


Sumber Belajar

2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan

146


Sumber Belajar

proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas,

147


Sumber Belajar

narkoba, dan kriminal (terorisme)

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks

Pengenalan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks

Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi kompleks.


struktur isi teks eksplanasi

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks

Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulis.

4 Mg x 4 jp


eksplanasi kompleks

4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

148


Sumber Belajar

kompleks. Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks.


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas dengan saling menghargai.


hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.

149


Sumber Belajar

secara santun.

3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksplanasi kompleks

Langkah-langkah penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

Mengamati: Peserta didik membaca dua

teks eksplanasi kompleks.


persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.


persamaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks

Internet contoh

eksplanasi kompleks

4.2 Memproduksi teks eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

150


Sumber Belajar

Peserta didik menentukan topik teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik membuat teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciri bahasa.


menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat.


persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

151


Sumber Belajar

3.3 Menganalisis teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks eksplanasi kompleks

Analisis bahasa teks eksplanasi kompleks

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks

Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca


eksplanasi kompleks. Peserta didik membaca teks

eksplanasi kompleksyang ditulis teman.


isi teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mempertanyakan

isi teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman.


teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Mengasoasiasi Peserta didik mendiskusikan dan

menyimpulkan hasil analisis teks

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan.

Portofolio :

4 Mg x 4 jp


eksplanasi kompleks

4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

152


Sumber Belajar

eksplanasi kompleks. Peserta didik memperbaiki teks

eksplanasi kompleksberdasarkan hasil suntingan.




Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun.

menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks eksplanasi

Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksplanasi


teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan karakteristik tekseksplanasi kompleks.

Mempertanyakan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks

4.4 Mengabstraksi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

153


Sumber Belajar

kompleks Peserta didik mempertanyakan ciri-ciri teks eksplanasi.

Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.


besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.

Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan

menyimpulkan abstraksi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.


abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis.

Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan.

Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan

154


Sumber Belajar

Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks

Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog

Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog

Mengamati Peserta didik membaca contok

konversi teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks.


contoh evaluasi teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mempertanyakan isi konversi teks eksplanasi kompleks.


Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp

Internet contoh

eksplanasi kompleks

4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

155


Sumber Belajar

teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.

Peserta didik mengonversi teks eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleks.

Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.


hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.

Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun

Peserta didikmembacakan hasil



Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

156


Sumber Belajar

konversi teks eksplanasi kompleks

Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks

teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

Pengenalan struktur isi teks film/drama

Pengenalan ciri bahasa teks film/drama

Pemahaman isi teks film/drama


teks film/drama. Peserta didik mencermati uraian

yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama.


uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama.


struktur isi teks film/drama. Peserta didik menemukan ciri

bahasa teks film/drama.


menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.

Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp


film/drama

4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

157


Sumber Belajar

ciri bahasa teks film/drama. Peserta didik

menentukanmakna/maksud isi teks film/drama.

Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud isi teks film/drama yang telah ditentukan.


hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.

Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri.


laporan.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks film/drama, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks film/drama


teks film/drama.


isi kedua teks film/drama yang

Tugas: Para Peserta

didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua

4 Mg x 4 jp

Internetcontoh film/drama

4.2 Memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai

158


Sumber Belajar

dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

Langkah-langkah penulisan teks film/drama ( menemukan topik, mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

dibaca. Peserta didik mempertanyakan

topik teks film/drama.


persamaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik menentukan topik teks film/drama.

Peserta didik membuat teks film/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa.


dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.

Peserta didik mendiskusikandan

buah teks film/drama yang dibaca.

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan.

Portofolio laporan: menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang

159


Sumber Belajar

menyimpulkan teks film/drama yang dibuat.


persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas.

Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis isi teks film/drama

Analisis bahasa teks film/drama

Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks film/drama

Penyuntingan bahasa sesuai

Mengamati: Peserta didik membaca contoh

analisis teks film/drama. Peserta didik membaca teks

film/drama yang ditulis teman.


contoh analisis teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan

4 Mg x 4 jp

Internetcontoh film/drama

4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

160


Sumber Belajar

dengan ejaan dan tanda baca

Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi

teks film/drama dengan cermat.

Peserta didik menganalisis bahasa teks film/dramadengan cermat.

Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.


dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain.

Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan.



Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok

struktur dan kaidah teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks

161


Sumber Belajar

lain secara santun. Peserta didik membacakan

teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun.


3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks film/ drama

Langkah-langkah membuat abstraksi teks film/drama


teks film/drama.


isi isi teks film/drama.


besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.


menyimpulkan abstraksi teks film/drama.

Tugas: Para Peserta


Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 jp


film/drama

4.4 Mengabstraksi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

162


Sumber Belajar


mempresentasikan abstraks teks film/drama.

maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 Internet

163


Sumber Belajar

film/drama berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

struktur isi dan bahasa teks film/drama

Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog

Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog

Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama.

Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama.


contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca.

Peserta didik mempertanyakan contoh konversi teks film/drama.


teks film/drama. Peserta didik mengevaluasi

(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.


menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama.

Peserta didik menulis ulang

Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.

Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan Peserta didik

jp contoh film/drama

164


Sumber Belajar

(mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.

Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama.

Mengomunikasikan: Peserta didik

mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri.


Peserta didikmembacakan tulisan ulang (konversi) teks film/drama.

Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama.

tentang kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

165

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :






Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.

166


Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyam-paikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.

167


Sumber Belajar

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan

168


Sumber Belajar

akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan

169


Sumber Belajar

bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan.

Pengenalan struktur isi teks cerita sejarah

Pengenalan ciri bahasa teks cerita sejarah

Pengenalan kaidah teks cerita sejarah

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang

hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Secara individual siswa diminta menginterpre-

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks cerita

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

170


Sumber Belajar

Pemahaman isi teks cerita sejarah

Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks cerita sejarah

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang


Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan

kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

sejarah.

171


Sumber Belajar

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

Teks cerita sejarah

Teknik penulisan teks cerita sejarah

Mengamati: Siswa membaca dua buah teks

cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang



sumber informasi tentang teks cerita sejarah.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan

persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.


kerja kelompok tentang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII(WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks cerita sejarah

4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

172


Sumber Belajar

persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.


Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

Teks cerita sejarah



Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Mempertanyakan:

Tugas: Para siswa


Secara

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi

4.3 Menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan

173


Sumber Belajar

kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.


Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara

individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah

menganalisis dan menyunting teks cerita sejarah.

174


Sumber Belajar

lisan maupun tulisan. sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

Karakteristik cerita sejarah

Abstraksi teks cerita sejarah


karakteristik teks cerita sejarah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah.

Mempertanyakan: Siswa mengajukan

pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang karakteristik teks cerita sejarah.


karakteristik teks cerita sejarah.

Siswa menyimpulkan hal-hal

Tugas: Para siswa


Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah.

4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

175


Sumber Belajar

terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.


kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.


Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan.

laporan.


Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks cerita sejarah berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah

Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi


kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Secara individual siswa diminta

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah

4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

176


Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

teks monolog

Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks drama pendek

pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.


Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur

mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi

penulisan teks cerita sejarah.

177


Sumber Belajar


teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan

Struktur dan kaidah teks berita Teks

berita


struktur dan kaidah teks berita.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.

Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan

tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks berita,

4.1 Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan

178


Sumber Belajar



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.


Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

Pengklasifikasian teks berita berdasarkan isinya

Karakteri


berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks berita

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang

4.2 Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan

179


Sumber Belajar

karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

stik teks berita

Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan



sumber informasi tentang teks berita.


persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.


kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.


Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan

yang dibaca. Secara

individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Tes tertulis :menilai

menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks berita

180


Sumber Belajar

karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

Penganalisisan teks berita

Penyuntingan teks berita


struktur dan kaidah teks berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.

Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII(WAJIB)

Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks berita

4.3 Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

181


Sumber Belajar


Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.


Siswa menyunting teks beritasesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks berita

Abstraksi teks berita


karakteristik teks berita. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan karakteristik teks berita.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp


Buku referensi 4.4 Mengabstraksi teks

berita baik secara

182


Sumber Belajar

lisan maupun tulisan Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan



sumber informasi tentang karakteristik teks berita.


karakteristik teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks berita.


kerja kelompok tentang karakteristik teks berita


Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupun tulisan.

berita. Secara

individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan

lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita.

183


Sumber Belajar

menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Evaluasi teks berita berdasarkan struktur penulisan berita.

Pengubahan bentuk berita menjadi cerita


kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks berita.




sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.


kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Secara individual siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks berita

4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

184


Sumber Belajar

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita.


kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.


Siswa mengonversi teksberita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan

Struktur dan kaidah teks iklan

Interpretasi teks iklan


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 jp


Buku referensi 4.1 Menginterpretasi

makna teks iklan,

185


Sumber Belajar

baik secara lisan maupun tulisan




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.


Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

iklan. Secara

individual siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks iklan,

lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks iklan.

186


Sumber Belajar


3.2 Membandingkan teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks iklan

Memproduksi teks iklan


iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.




sumber informasi tentang teks iklan.


persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks iklan.

4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

187


Sumber Belajar


kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.


Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan

Analiss teks iklan

Menyunting teks iklan


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan

Secara individual siswa

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang

4.3 Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

188


Sumber Belajar

maupun tulisan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.


struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.


Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks

materi menganalisis dan menyunting teks iklan

189


Sumber Belajar

iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

Karakteristik teks iklan

Abstraksi teks iklan


karakteristik karakteristik teks iklan.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan.




sumber informasi tentang karakteristik teks iklan.


karakteristik teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks iklan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.

Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan.

4.4 Mengabstraksi teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

190


Sumber Belajar


kerja kelompok tentang karakteristik teks iklan.


Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.

laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

3.5 Mengevaluasi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Teks iklan Konversi

teks iklan


kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks iklan.


tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Secara individual siswa diminta mengonversi

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks

4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

191


Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

bacaan.


sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.


kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan.


kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.


Siswa mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam

iklan

192


Sumber Belajar


193

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :






Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.

-

194


Sumber Belajar

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

195


Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.

-

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.

-

196


Sumber Belajar

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan.

Teks editorial/ opini

Interpretasi makna teks editorial


struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini.


pertanyaantentang hal-hal

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/ opini.

Secara individual siswa diminta

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah

4.1 Menginterpretasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun

197


Sumber Belajar

tulisan. yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/opini.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.


Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.

menginterpre-tasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan.

teks editorial/ opini

198


Sumber Belajar

3.2 Membandingkan teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks editorial/ opini

Teks editorial


editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.




sumber informasi tentang teks editorial/opini.


persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.

Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks editorial/opini

4.2 Memproduksi teks editorial/opini, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

199


Sumber Belajar


kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.


Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan.

laporan.

Portofolio : menilai laporan siswatentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks editorial/ opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan

Analisa teks editorial/ opini

Hasil menyunting teks editorial/ opini



Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang

4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan

200


Sumber Belajar

kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang



sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini .



Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/ opini.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.


Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik

Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks

menunjang materi menganalisis dan menyunting teks editorial/opini

201


Sumber Belajar

secara lisan maupun tulisan. editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan

Identifikasi teks editorial/ opini

Abstraksi teks editorial/ opini


karakteristik karakteristik teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini.




sumber informasi tentang karakteristik teks editorial/ opini.


karakteristik teks editorial/ opini.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini.

4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan

202


Sumber Belajar

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini.


kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini.


Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.



Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks editorial/opini, berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Hasil konversi teks editorial/ opini


kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.

Mempertanyakan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Secara individual siswa

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-

4.5 Mengonversi teks editorial/opini, ke dalam bentuk yang

203


Sumber Belajar

lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Siswa mrngajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.


kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.


kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.


Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam

diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan

kaidah penulisan teks editorial/opini.

204


Sumber Belajar


mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Teks penggalan novel

Interpretasi makna teks novel


struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.




sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.


struktur dan kaidah teks novel.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.

Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks novel.

4.1 Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan

205


Sumber Belajar

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.


Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Perbandingan teks novel

Menulis teks penggalan novel


novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Mempertanyakan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang

4.2 Memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun

206


Sumber Belajar

tulisan Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang teks novel.


persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.


kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.


Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara

Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa

materi membandingkan dan memproduksi teks novel

207


Sumber Belajar

lisan maupun tulisan. dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks novel baik melalui lisan maupun tulisan

Analisis teks novel

Hasil menyunting penggalan teks novel


struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.



Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai

sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.


struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal

Tugas: Para siswa


Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks novel

4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

208


Sumber Belajar

terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.


kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.


Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Evaluasi teks novel

Abstraksi penggalan teks novel


karakteristik karakteristik teks novel.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel.

Tugas: Para siswa


4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang 4.4 Mengabstraksi teks

209


Sumber Belajar

novel baik secara lisan maupun tulisan




sumber informasi tentang karakteristik teks novel.


karakteristik teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam karakteristik teks novel.


kerja kelompok tentang karakteristik teks novel.


Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan.

Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswatentang struktur dan kaidah teks novel.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai

menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks novel

210


Sumber Belajar

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

211


Sumber Belajar

3.5 Mengevaluasi teks novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Hasil konversi teks novel


kaidah-kaidah penulisan teks novel

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks novel.




sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.


kaidah-kaidah penulisan teks novel.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel.


kerja kelompok tentang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks novel.

Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Portofolio : menilai laporan siswa tentang

4 Mg x 4 jp


Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks novel

4.5 Mengonversi teks

212


Sumber Belajar

novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

213

4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar

1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.

2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa

214


Sumber Belajar

percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.

215


Sumber Belajar

3.1Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.

Eksponen dan Logaritma

Mengamati

Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil

Tugas

Mencari dan membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

12 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.

Buku referensi dan artikel.

Internet.

4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.

216


Sumber Belajar

operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan logaritma.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

3.2Mendeskripsikandan menganalisiskonsep nilai mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyadalam pemecahan

Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Mengamati

Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Tugas

Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata

12 jam pelajaran



Internet.

217


Sumber Belajar

masalah nyata. Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi,

yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat

4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata.

4.3Membuat model matematikaberupapersamaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya.

218


Sumber Belajar

penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.

refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.

219


Sumber Belajar

3.3Mendeskripsikankonsep sistem persamaanlinierdua dan tigavariabelsertapertidaksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategiyangefektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika.

Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua Variabel, dan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel

Mengamati

Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan

pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Tugas

Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan

masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan

12 jam pelajaran



Internet.

4.4Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan

220


Sumber Belajar

masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan

4.5Membuat model matematikaberupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga

linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga

221


Sumber Belajar

dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.

variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

3.4 Mendeskripsikankon

Matriks Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks Pelajaran

222


Sumber Belajar

sep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.

3.5 Mendeskripsikanoperasi sederhanamatriks serta menerapkannyadalam pemecahan masalah.

Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengasosiasi

Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Portofolio


pelajaran Matematika kelas X.


Internet.

4.6Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks.

223


Sumber Belajar

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.

refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

3.6Mendeskripsikandaerah asal, daerah kawan, dandaerah

Relasi danFungsi

Mengamati

Membaca pengertian daerah asal,

Tugas

Membaca

12 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika

224


Sumber Belajar

hasilsuatu relasiantaraduahimpunanyangdisajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)

3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam berbagai bentukyangmerupakan fungsi.

daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengeksplorasi

Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari

mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Portofolio


kelas X. Buku referensi dan artikel.

Internet.

4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

225


Sumber Belajar

berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

3.8Memprediksipola barisan dan deretaritmetika dan geometri atau barisan lainnyamelalui

Barisan dan Deret

Mengamati

Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Tugas

Mencari dan membaca mengenai

12 jam pelajaran


Buku referensi

226


Sumber Belajar

pengamatan dan memberikan alasannya. Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri.

pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai

dan artikel. Internet.

4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana.

227


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.

penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

3.9 Mendeskripsikanberbagai bentuk ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat.

3.10Mendeskripsikanpersamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan

Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Mengamati

Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Menanya

Tugas

membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata

12 jam pelajaran



Internet.

228


Sumber Belajar

fungsi kuadrat sertamemeriksakebenaran jawabannya.

3.11Menganalisisfungsi danpersamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.

3.12Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.

Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


4.9Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaralisa

229


Sumber Belajar

n dan tulisan.

4.10Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.

4.11Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.

4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

230


Sumber Belajar

variabelyang digunakan.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidangmelaluidemonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya.

Geometri Mengamati

Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Menanya

Tugas

Membaca dan mengamati, pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,

12 jam pelajaran



Internet.

4.13Menggunakan berbagai prinsip

231


Sumber Belajar

bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang,

garis dan bidang. Mengerjakan

latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis,

232


Sumber Belajar

kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.

dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui

Trigonometri Mengamati

Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan

Tugas

Membaca mengenai pengertian

12 jam pelajaran


Buku referensi

233


Sumber Belajar

penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian dalambeberapasegitigasiku- siku sebangun.

3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.

3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan

trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan mengamati grafik fungsi trigonometri.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengeksplorasi

perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut

dan artikel. Internet.

234


Sumber Belajar

matematika

3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri, kemudian

pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai

4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

235


Sumber Belajar

menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan,

perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

236


Sumber Belajar

dan bagan.

3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya.

3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.

Limit Fungsi

Aljabar

Mengamati

Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Mengeksplorasi

Menentukan unsu-unsur yangterdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Tugas

Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Mengerjakan latihan soal-soal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari

12 jam pelajaran



Internet.

4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar.

237


Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

3.20Mendeskripsikanberbagai penyajian data dalam bentuk

Statistika Mengamati

Mengamati berbagai penyajian data

Tugas

Mengamati berbagai penyajian

12 jam pelajaran


238


Sumber Belajar

tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data.

3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.

dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang

data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk

kelas X. Buku referensi dan artikel.

Internet.

4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin

239


Sumber Belajar

dikomunikasikan. sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.

atau diagram/plot.

3.22Mendeskripsikankonsep peluangsuatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakanfrekuensi relatif.

Peluang Mengamati

Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian

Tugas

Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait

12 jam pelajaran



Internet.

4.18Menyajikan

240


Sumber Belajar

hasilpenerapan konsep peluang untuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif.

yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

241


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan.

242

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar


2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap

243


Sumber Belajar

disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.

244


Sumber Belajar

3.1Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear.

3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenaran langkah-langkahnya.

3.3 Menganalisisbagaimanamenilai validitasargumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah

Program Linier

Mengamati

Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Tugas

Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel

12 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.


Internet.

245


Sumber Belajar

dipelajari terkait pemecahan masalah program linier.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yangterdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan

dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Portofolio


4.1 Merancangdan mengajukan masalah nyata berupamasalah programlinear, dan menerapkan berbagai konsepdan aturanpenyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmenggunakan fungsi selidikyangditetapkan.

246


Sumber Belajar

nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian menghu-bungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

247


Sumber Belajar

linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.4Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.

Matriks Mengamati

Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang

Tugas

Membaca dan mengamati operasi matriks,dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam

8 jam pelajaran



Internet.

4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam

248


Sumber Belajar

pemecahannya. terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengomunikasikan

pemecahan masalah nyata.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah

249


Sumber Belajar

Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

nyata.

3.5Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi

3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers.

3.7Mendeskripsikan dan

Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers

Mengamati

Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan

Tugas

Membaca mengenai pengertianfungsi dan penerapan operasialjabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers,sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks

12 jam pelajaran



Internet.

250


Sumber Belajar

menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain.

3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya.

komposisi fungsi.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi

sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil

4.3 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkan masalah.

4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan

251


Sumber Belajar

masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.

4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi

operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang

252


Sumber Belajar

hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan

253


Sumber Belajar

masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

254


Sumber Belajar

3.9Mendeskripsikan konsep barisan tak hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli.

Barisan dan Deret Tak Hingga

Mengamati

Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Tugas

Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

8 jam pelajaran



Internet.

4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana.

255


Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

256


Sumber Belajar

3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

Hubungan Antar Garis

Mengamati

Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur

Tugas

Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-

8 jam pelajaran



Internet.

4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.

257


Sumber Belajar

yangterdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

kurva.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang

258


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. dengan lisan, dan tulisan.

dilalui kurva-kurva.

3.11Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Rumus-rumus Segitiga

Mengamati

Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Tugas

Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta p

8 jam pelajaran



Internet.

4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyataterkaitluas segitiga danmenerapkan

259


Sumber Belajar

aturan sinusdan kosinus untukmenyelesaikannya.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.

Mengomunikasikan

enerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

260


Sumber Belajar

Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.12Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikannya.

Statistika Mengamati

Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Tugas

Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak

12 jam pelajaran



Internet.

4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan

261


Sumber Belajar

masalahyangberkaitan dengan kehidupan nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran

dan penyebaran.

Portofolio


Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

262


Sumber Belajar

pemusatan, letak dan penyebaran.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi)

Aturan Pencacahan

Mengamati

Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Menanya

Tugas

Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan

12 jam pelajaran



Internet.

263


Sumber Belajar

melalui diagram ataucaralainnya.

3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.

3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan.

3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.

Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam

harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Portofolio


264


Sumber Belajar

3.17Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan suatu kejadian dan menggunakannyadalam pemecahan masalah.

pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.

refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya.

4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut.

265


Sumber Belajar

4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual.

3.18Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat.

3.19Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran

Persamaan Lingkaran

Mengamati

Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis

Tugas

Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

12 jam pelajaran



Internet.

266


Sumber Belajar

dengan metodekoordinat.

singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Portofolio


4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, membuat model matematikaberupapersamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.

4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta m

267


Sumber Belajar

enyelesaikannyadengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.

sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

268


Sumber Belajar

3.20Menganalisissifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.

Transformasi Geometri

Mengamati

Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Menanya

Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan

Tugas

Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam

8 jam pelajaran



Internet.

4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi,

269


Sumber Belajar

dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

menyelesaikan masalah.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam

270


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan.

menyelesaikan masalah.

3.21Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya.

3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi.

3.23Memilih dan menerapkan strategi

Turunan Mengamati

Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai

Tugas

Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang

12 jam pelajaran



Internet.

271


Sumber Belajar

menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelibatkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

3.24Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyauntukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.

3.25Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen,

pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengasosiasi

terkait dengan nilai stasioner.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan,

272


Sumber Belajar

dangaris normal.

3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok).

3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Mengomunikasikan

kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

273


Sumber Belajar

4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanfungsi aljabar.

4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.

4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik

Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan.

274


Sumber Belajar

stasioner (titik maximum,titikminimum dan titik belok).

4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikannyadalam bentuk model matematikaberupapersamaan fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

3.28Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai

Integral Mengamati

Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi

Tugas

Membaca mengenai

12 jam pelajaran


275


Sumber Belajar

kebalikandari turunan fungsi.

3.29Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.

sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang


Internet.

4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar.

276


Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi,

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

277


Sumber Belajar

aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

278

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar


2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam

279


Sumber Belajar

bekerja menyelesaikan masalah kontekstual

2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.

3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Matriks Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai

Tugas

Membaca dan mengamati konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal

16 jam pelajara

n

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.


Internet.

4.1Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam

280


Sumber Belajar

bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta

mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Portofolio


Tes

Tes tertulis

281


Sumber Belajar

penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan.

berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

3.2Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia

Bunga, Pertumbuhan,

Mengamati

Membaca dan mengamati

Tugas

Membaca dan

12 jam p


282


Sumber Belajar

nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

dan Peluruhan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

mengamati mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan (bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat

elajaran kelas XII. Buku referensi dan artikel.

Internet.4.2Mengidentifikasi,

menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.

283


Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengomunikasikan

Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, dan tulisan.

refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan).

284


Sumber Belajar

3.3 Mendekripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Induksi matematika Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Portofolio

Menyusun dan membuat

12 jam pelajaran


Buku referensi dan artikel. Internet.

4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

285


Sumber Belajar

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengomunikasikan

Menyampaikan mengenai prinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan.

rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

286


Sumber Belajar

3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

Diagonal ruang, Diagonal bidang, Bidang diagonal

Mengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

24 jam pelajara

n



Internet.

4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

287


Sumber Belajar

dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

288


Sumber Belajar

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan.

289


Sumber Belajar

3.5Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif.

3.6Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu

IntegralMengamati

Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengeksplorasi

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari

20 jam pelajaran



Internet.

4.4Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu.

290


Sumber Belajar

4.5Mengajukan masalah nyata dan mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengomunikasikan

Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan.

tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes

Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

291

5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.

1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat

292


Sumber Belajar

beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam

2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya

2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

293


Sumber Belajar

3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis ( diakronik ), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

Cara Berfikir Kronologis dan Sinkronik dalam mempelajari Sejarah

Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah

Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah

Konsep ruang dan waktu

Mengamati:

Membaca buku teks tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Menanya:

Menanya dalam kegiatan diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu dari sumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet.

Mengasosiasi: Menganalisis hasil informasi yang

didapat dari sumber tertulis dan

Tugas:

Membuat ringkasan laporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam

6 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.

Buku-buku lainya

Internet (jika tersedia)

294


Sumber Belajar

atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Mengomunikasikan:

Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

sejarah.

Portofolio:

menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi

cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Tes tertulis:Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya

295


Sumber Belajar

dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)

3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat.

4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia. Awal

kehidupan masyarakat Indonesia

Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia

Kebudayaan zaman praaksara

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

Menanya:

Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil-hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

Mengeksplorasi:

Tugas:

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

16 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.

Buku-buku lainya


Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara

Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara

Peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia

296


Sumber Belajar

dalam bentuk tulisan.

4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.

Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil

analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Tes tertulis/lisan:Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia pada zaman praaksara.

3.5 Menganalisis berbagai teori

Indonesia Zaman

Mengamati: Tugas: 24 jp Buku Sejarah Indonesia

297


Sumber Belajar

tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.

3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara

Hindu-Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal

Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha

Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil kebudayaan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Menanya:

Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya yang berkembang pada zaman Hindu-Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-

kelas X. Buku-buku

lainya Internet

( jika tersedia)

Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Hindu-Buddha

Peta letak kerajaan-kerajaan Hindu Buddha di Indonesia

298


Sumber Belajar

berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Mengomunikasikan:

Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Buddha

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha

Tes tertulis/lisan:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

299


Sumber Belajar

3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.

3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

4.7 Mengolah informasi

Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia

Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam

Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil budaya pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan dan materi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang

Tugas:

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaiperkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil

24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X.

Buku-buku lainya

Internet ( jika tersedia)

Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Islam

Peta letak kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

300


Sumber Belajar

mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini

ada di lingkungan terdekat.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam.

kebudayaannya di Indonesia

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengann materi perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di

301


Sumber Belajar

Indonesia

302

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XI Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara

303


Sumber Belajar

Indonesia.2.1 Mengembangkan

nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan

304


Sumber Belajar

menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.


3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing

Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme

Mengamati: Membaca buku teks tentang

pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap

Tugas: Membuat karya tulis tentang pertumbuhan dan perkembangan

24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.

Buku-buku lainnya

305


Sumber Belajar

hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.

3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia.

3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

4.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita

Barat Perubahan,

dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia

Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia

Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Menanya: Menanya untuk mendapatkan

klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait

dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain.

kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.


Gambar aktifitas imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia.

Gambar-gambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat.

Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat.

306


Sumber Belajar

sejarah.

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

Mengasosiasi:Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Mengomunikasikan: melaporkan hasil analisis yang

telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan

307


Sumber Belajar

perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20

3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam

Pergerakan Nasional Indonesia Strategi

pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi

Mengamati: Membaca buku teks tentang

strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Menanya: Menanya untuk mendapatkan

klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut: Membuat karya

tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau

Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasional atau daerah dalam


Buku-buku lainya


Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia

Gambar –gambar tokoh pergerakan

308


Sumber Belajar

perjuangan menegakkan negara Republik Indonesia.

3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita

Kemerdekaan.

Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia

Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini

Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait

dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain yang terkait.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-

data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan

kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan

melawan penjajahan Belanda.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karya

nasional Indonesia

309


Sumber Belajar

sejarah.

4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan.

peserta didik dalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Tes tertulis:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

310


Sumber Belajar

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.

3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini.

3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya.

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peristiwa

proklamasi kemerdekaan

Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia

Tokoh proklamator Indonesia

Mengamati:

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Mengeksplorasikan:

Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator

Tugas : Peserta didik memilih salah satu tugas berikut:

Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah dan kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.

Menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi lain dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia.

Observasi :

Mengamati kegiatan peserta didik dalam


Buku-buku lainya.


Sumber lain yang tersedia

Gambar-gambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI

Gambar-gambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi

311


Sumber Belajar

4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan

Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik

berkaitan dengan materi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan

kemerdekaan RI

312


Sumber Belajar

Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya.

pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

3.10 Menganalisis Perjuangan Mengamati: Tugas: 10 jp Buku Paket

313


Sumber Belajar

perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan

3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda.

4.10 Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.

4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu,

Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda

Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan

Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda

Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.

Mengasosiasi:

Menganalisis informasi dan data-

Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku teks pelajaran.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan

Sejarah Indonesia kelas XI.

Buku-buku lainya.


Sumber lain yang tersedia

314


Sumber Belajar

Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.

data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Belanda.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Tes Tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan

315


Sumber Belajar

Belanda.

316

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XIIKompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.


Sumber Belajar

1.21.3 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara.

317


Sumber Belajar

2.12.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari


2.4 Menunjukan sikap peduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia.

3.13.2 Mengevaluasi upaya Perjuangan Mengamati: Tugas : 16 jp Buku Paket

318


Sumber Belajar

bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan

3.3 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan Daerah yang Berjuang Mempertahankan Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 – 1965

4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain:PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,

Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI.

Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan

Tokoh

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) dan atau melihat objek sejarah terdekat yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan melalui bacaan atau pengamatan terhadap

Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan

Menulis perjuangan dan peran salah satu tokoh daerah/nasional, yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan

Sejarah Indonesia kelas XII

Buku-buku lainnya.


Gambar-gambar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan

Film dokumenter

Peta Indonesia

319


Sumber Belajar

RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.2.Menulis sejarah tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965.

nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965

sumber sejarah lain yang terkait.

Mengasosiasi:Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentangperjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan.

Mengomunikasikan:

Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

integrasi bangsa dan negara RI.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam

320


Sumber Belajar

perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

3.5 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.

3.6 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal

Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin

Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.

Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Menanya:

Menanya melalui diskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Mengeksplorasi:

Tugas:

Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan

Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII

Buku-buku lainnya.


Gambar-gambar tentang demokrasi Liberal dan Terpimpin

Film dokumenter

Peta Indonesia

321


Sumber Belajar

dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Demokrasi Terpimpin.

Mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia).

Mengasosiasi:

Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

Mengomunikasikan:

Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi

322


Sumber Belajar

perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin.

Terpimpin.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

3.73.8 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.

3.9 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi

Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi

Kehidupan politik dan ekonomi

Mengamati:

Melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran

Tugas :

Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde


Buku-buku lainnya


Gambar-gambar

323


Sumber Belajar

bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.

3.10 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

4.5 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia

bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.

Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.

Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film

Baru dan Reformasi, dan

Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-

tentang masa Orde Baru dan Reformasi

Film dokumenter

Peta Indonesia

324


Sumber Belajar

pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia.

dokumenter, dan internet.

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan

325


Sumber Belajar

ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut

3.11Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.

4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.

Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Tugas:

Menulis tentang hasil telaah tentang konstribusi Indonesia didalam perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda )

Membuat kliping tentang Gerakan Non-blok.

Observasi:

Mengamati kegiatan


Buku-buku lainnya.


Gambar-gambar tentang kontribusibangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

326


Sumber Belajar

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Tes tertulis:

Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsa

327


Sumber Belajar

Indonesia dalam

perdamaian dunia.

3.12 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi.

4.9 Membuat studi komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis.

Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi

Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Mengamati:

Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Menanya:

Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Mengeksplorasi:

Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan

Tugas:

Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalam era Reformasi.

Membuat kliping pilkada di era Reformasi.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data


Buku-buku lainnya


Gambar-gambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi

Film dokumenter

328


Sumber Belajar

terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Mengasosiasi:

Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Mengomunikasikan:

Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.


Portofolio:

Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi.

329

6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),


KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1.1.2.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

330


Sumber Belajar

2.1.2.2.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.2.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis sederhana,

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca

Kriteria penilaian: 4 JP Audio CD/

331


Sumber Belajar

kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan

pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur

VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris

www.daily english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

332

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/




Sumber Belajar

hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5) Rujukan kata

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau

333


Sumber Belajar

Topik

Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap.

Siswa mengikuti interaksi

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan

2 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/

334


Sumber Belajar

memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(extended) serta responsnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

memuji bersayap.

Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

struktur teksmemuji bersayap



CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

majalah ber




335











Sumber Belajar

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya

observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

336


Sumber Belajar

Komunikasi

3.5.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian



CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan

2 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




337











Sumber Belajar

headache.Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi

ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning

pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian

observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan

338


Sumber Belajar

journal). siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.7.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan

rencanaStruktur Teks ‘I’d like to

tell my name,’ I will tell him about my

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimatmenyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

4 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU




339








Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

job, I’m going to introduce my friend

Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengekslorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur

Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu

dan tulisan tangan


Cara Penilaian:

observasi:


Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran


340





Sumber Belajar

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas

Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

dalam setiap tahapan

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi

Kriteria penilaian:



SUARA

341


Sumber Belajar

kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended)Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa baku

ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap



Cara Penilaian:

KINERJA (praktik)

Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam

GURU





342











Sumber Belajar

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber

Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.

situasi nyata

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya

observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam

343


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa membuat kartu ucapan selamat

Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


344


Sumber Belajar

3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,

Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya(Past Simple dan Present Perfect Tense)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris

Kriteria penilaian:



Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:

observasi:


Perilaku jujur, disiplin, percaya


SUARA GURU





345











Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

I hollered farewells to my friends and poured myself into the car

My friend has prepared everything before we left

Unsur kebahasaan

(1) Past Simple, Present Perfect

(2) Tata

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian

346


Sumber Belajar

bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu

lainnya

347


Sumber Belajar

terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8.Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.9.Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.

Mengamati

Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing.

Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif



KINERJA (praktik)

Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan


SUARA GURU





348











Sumber Belajar

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

Struktur text

(1)Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2)Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan

(3)Penyebutan tindakan dari atau terkait

deskriptif

Mengeksplorasi

Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang

bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan

Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam

349


Sumber Belajar

dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1)Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(2)Kata sifat yang terkait dengan orang,

menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.

Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

Siswa membuat kliping

menyampaikan dan menulis teks deskriptif


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft,

350


Sumber Belajar

tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(5)Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan,

deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.

Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya



351


Sumber Belajar

nasionalisme, percaya diri.

3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)

Fungsi sosial

Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksannouncement



Cara Penilaian

KINERJA (praktik)


SUARA GURU





352











Sumber Belajar

administrasi

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan

tekspemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman

Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok

Mengasosiasi

Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks

Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement)

observasi:


kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi

perilaku tanggung jawab,peduli,

353


Sumber Belajar

pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)

kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks

354


Sumber Belajar

pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14. Menyusun teks recount lisan dan

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.

Fungsi sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount



SUARA GURU



http:// americanenglish.state.gov/

355







Sumber Belajar

tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

dan disiplin, melaporkan.

Struktur

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup,

guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks

Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

Cara Penilaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount

observasi:


kesantunan saat

files/ae/resource_files


356







Sumber Belajar

profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

(2) Penyebutan kata benda

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

(5) Rujukan kata

Topik

recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya

357


Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya



Siswa diberikan

358


Sumber Belajar

pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.

Fungsi sosial

Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



KINERJA (praktik)

Melakukan


SUARA GURU




http:// learnenglish.britishco

359










Sumber Belajar

terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(2) Modal auxiliary verbs.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi

uncil.org/en/

360




Sumber Belajar

ketika mempresentasikan secara lisan

(6) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.

Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat ‘learning

dalam membaca



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

361


Sumber Belajar

journal’ terbaik untuk dipublikasi





3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16.Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif

Ketepatan unsur kebahasaan: tata


www.youtu be

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa

362


Sumber Belajar

pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


observasi:


- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Inggris




363











Sumber Belajar

perilaku yang menginspirasi.

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.


364

SILABUS SMA - WAJIB

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XIKompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

365


Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

Siswa menyimak/ mendengarkan

Kriteria Penilaian

Pencapaian fungsi sosial memberi

4 JP CD/ Audio/ VCD

366


Sumber Belajar

kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

memberi saran dan tawaran dan responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

Saran dan tawaran:

Why don’t youtalk to your parents?

What about seeing a doctor now?

You should let them know.

ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsbMengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari

beberapa teks yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut

Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan

saran dan tawaran dan responsnya

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .


Sumber dari internet:

- www.dailye nglish.com

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

367










Sumber Belajar

You can use my PC.

Do you need any help?

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran

(2) Preposition + verb ing

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(4) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian

368


Sumber Belajar

peduli, kerjasama, dan proaktif

kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran



Bentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapat

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi

Kriteria Penilaian

Pencapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/ majalah berbahasa

369


Sumber Belajar

menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

dan pikiran serta responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

menyatakan

pendapat/pikiran

I think …

I suppose...

In my opinion …

Unsur Kebahasaan

menyatakan pendapat dan pikiran

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

pikiran

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran



Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan

Inggris





370










Sumber Belajar

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

pikiran.

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

371


Sumber Belajar

pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal, belajar

372


Sumber Belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responsnyaFungsi sosial:Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan:harapan dan doa

- I hope …- I wish you

all the best. Thank you.

Unsur kebahasaan:

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

Kriteria Penilaian

Pencapaian fungsi sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap



Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan

4 JP CD/ Audio/ VCD






373










Sumber Belajar

ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya

Observasi


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.

374


Sumber Belajar


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi



3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi

Kriteria penilaian:



Ketepatan unsur

6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris

CD/ Audio/ VCD

Koran/

375


Sumber Belajar

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi Sosial

Mengundang secara resmi

Struktur

Lisan

- Would you like to join us to our art exhibition

Tulis

- You are invited to the graduation party

- We would like to invite you to the wrap up meeting.

Unsur kebahasaan:

Kata dan tata bahasa baku

Ejaan dan tulisan

rinci Siswa membacakan contoh-

contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:

Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi

Observasi

majalah berbahasa Inggris





376










Sumber Belajar

tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Rujukan kata

simulasi, role-play dan kegiatan terstruktur

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok

Mengkomunikasikan

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan

377


Sumber Belajar

menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi

Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Surat pribadi sederhana

Mengamati

Siswa memperhatikan berbagai

Kriteria penilaian:

Ketercapaian

8 JP CD/ Audio/ VCD

378


Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.

4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Fungsi Sosial

Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis

Memberi informasi kepada teman

Struktur

a. Date

b. Salutation: Dear ....

c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang

surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Menanya

Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.

Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:Observasi


Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi

Kesungguhan siswa dalam






379










Sumber Belajar

dan apa yang sedang dilakukan

d. Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit

e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

f. Signature

Unsur kebahasaan:

(1) Kata dan tata bahasa baku

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber

Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi

proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi,

380


Sumber Belajar


(4) Rujukan kata

(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

Mengomunikasi

Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru

Siswa memperoleh penguatan dari guru

berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan

Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat

Mengamati

Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.

Siswa mengamati fungsi sosial,

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan

8 JP Manual dari berbagai produk

CD/ Audio/ VCD

381


Sumber Belajar

kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(tips)Tujuan komunikasi :

menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.

Strukturmenyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan

Unsur Kebahasaan(1) simple

present tense

(2) imperative

struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur

Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis

Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin beberapa tips

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa manual dan tips

Dalam kerja kelompok

keruntutan struktur teks prosedur



Cara Penilaian

Observasi

Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan






382










Sumber Belajar

,Nomor yang menyatakan urutankata keterangan (ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.

terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber

Siswa membuat jurnal belajar

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips



Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

383


Sumber Belajar

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya(Passive Voice)Fungsi Sosial

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Struktur TeksInsects are considereddangerous animals.Tsunami is caused by earthquake affecting the

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris,

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur,

6 JP CD/ Audio/ VCD






384










Sumber Belajar

seabed.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form.(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan

perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.

Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasi

Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive


Portofolio



Catatan penilaian diri dan penilaian

385


Sumber Belajar

ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya



3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang Conditional Sentence

Fungsi Sosial Menyatakan dan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan

Kriteria penilaian:




4 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanen

386






Sumber Belajar

dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang

Struktur Teks

- If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight.

- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

Unsur Kebahasaan

menanyakan pengandaian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu


Cara Penilaian:

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause

Kesungguhan

glish.state.gov/files/ae/resource_files


387







Sumber Belajar

- If Clauses dalam simple present

- Main Clause dengan modals can/ will

Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang

keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio



Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.



388


Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda,

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Ketepatan unsur

8 JP CD/ Audio/ VCD



389


Sumber Belajar

teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

binatang dan gejala/peristiwa alam,

Fungsi sosial

a) Mengamati alam

b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is found

rinci dan informasi tertentuMenanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.



Cara Penilaian

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual

Kesungguhan siswa dalam




390










Sumber Belajar

in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....

- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)

- Kata sifat

- Berbagai

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok

Mengomunikasi

Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,

391


Sumber Belajar

kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

atau bentuk penilaian lain

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks eksposisi analitis

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

8 JP CD/ Audio/ VCD



- www.dailye

392



Sumber Belajar

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

bertanggung jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menyebut-kan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan kesimpulan yang

dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text

eksposisi analitis dari berbagai sumber.


Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur

kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips

observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

nglish.com



393










Sumber Belajar

menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur Kebahasaan:

- Kalimat Simple Present

- Conditional Clauses

- Modals

kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan

Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang

adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis



Portofolio

Kumpulan

394


Sumber Belajar

pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.

catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaiansejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya


Bentuk: jurnal belajar

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Fungsi Sosial

Meneladani,

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.


Kriteria penilaian:



Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

8 JP CD/ Audio/ VCD



395


Sumber Belajar

4.15Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan

Struktur

d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan

- Kata-kata

Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.


Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Observasi:

Sasaran penilaian adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap




396










Sumber Belajar

terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs

sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang

tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya

Klipping teks biografi

Penilaian Diri dan

397


Sumber Belajar

keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu

4.16 Menangkap pesan dalam lagu

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan

Siswa menirukan model secara terbimbing.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah

Pengamatan (observations):

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

kesantunan saat melakukan

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/Majalah berbahasa Inggris

Buku lagu bahasa Inggris

Sumber dari

398


Sumber Belajar

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang

pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Portofolio


kumpulan hasil

internet:

- www.daily english.com



399











Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

tes dan latihan.

Catatan atau rekaman penilaian diri dan

penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

400

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIBKelas :XIIKompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

401


Sumber Belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis

Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

402


Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menawarkan jasa dan responsnya.

Fungsi sosial

Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.

Unsur

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.

Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.

Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Tingkat ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



403










Sumber Belajar

kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan

404


Sumber Belajar

komunikasi


3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Fungsi sosial

Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik,

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat ketepatan unsur

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset



http://

405








Sumber Belajar

atau informasi yang mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Guess what! Surprise! You know what?

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa

mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi

learnenglish.britishcouncil.org/en/

406




Sumber Belajar

selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis

Mengamati

Siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat

407


Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

untuk meminta perhatianbersayap (extended) dan responsnya.

Fungsi sosial

Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I have your attention, please. Everybody, excuse me!

Unsur kebahasaan

mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks

ketercapaianfungsi sosial meminta perhatian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian


Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




408










Sumber Belajar


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

meminta perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

409


Sumber Belajar

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian

Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks khusus, lisan dan

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian

4 JP Suara guru

410


Sumber Belajar

kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

tulis, berbentuk surat lamaran kerja

Fungsi sosial

Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa

sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.

fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian




411










Sumber Belajar

sesuai konteks. yang lazim



(4) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Mengeksplorasi

Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja

Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja



Portofolio

Kumpulan catatan

412


Sumber Belajar

keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.

Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain

Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.

Siswa menggunakan kalimat simple present dan present

kemajuan belajar

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

413


Sumber Belajar

perfect dalam menulis lamaran kerja.

Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

penilaian lain

4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks penyerta gambar (caption).

Fungsi sosial

Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

4 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

www.thejakartapost.com



414







Sumber Belajar

tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap


415





Sumber Belajar

mempresentasikan secara lisan

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar


416


Sumber Belajar

tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar.

Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan




3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristi

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Siswa memperhatikan fungsi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

20 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest

417


Sumber Belajar

4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

wa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

(1)Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

(2)Deskripsi

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan

struktur teks ilmiah faktual



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasanga





418










Sumber Belajar

obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada

beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

n

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report

Kesungguhan siswa dalam proses

419


Sumber Belajar

lagi.

(3)Penamaan dengan istilah ilmiah.

(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(6)Rujukan kata

Topik

Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata

kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.


pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual

420


Sumber Belajar

pelajaran lain di Kelas XII

berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan

Fungsi sosial

Menyatakan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest

www.dailyengli

421



Sumber Belajar

lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You are supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata,

menanyakan keharusan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses

menyampaikan keharusan



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan

sh.com



422










Sumber Belajar

intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.

berisi keharusan serta responnya

Observation:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan

423


Sumber Belajar

keharusan




3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnya

Fungsi sosial

Menyatakan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest


http://americanenglis

424






Sumber Belajar

menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

The accident killed 2 women and one child. The building need renovation

Unsur kebahasaan

Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

fakta dan pendapat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan

fakta dan pendapat



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

h.state.gov/files/ae/resource_files


425







Sumber Belajar

Topik


dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapatdalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.

kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

426


Sumber Belajar

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat



Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

4.13. Menangkap makna dalam teks berita

Teks berita sederhanadar

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

427


Sumber Belajar

sederhana dari koran/radio/TV.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

i koran, radio, dan TV

Fungsi sosial

Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.

Struktur text

(1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peri

Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks berita didepan

12 JP

Audio CD/ kaset

Koran Jakarta Post





428










Sumber Belajar

stiwa/kegiatan

(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.

(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan

Unsur kebahasaan

rinci dalamteks berita.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran

Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita

Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

Siswa membahaspemilihan kata

kelas/berpasangan

Membacakan berita

Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita

Observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan,

429


Sumber Belajar

(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)

(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)

(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.

(4) Kalimat pasif(5) Adverbial

dan frasa preposisional tentang waktu, tempat,

dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita

Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan

Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru


membacakan, dan menulis teks berita



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita


430


Sumber Belajar

cara, dll.(6) Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita

berupa rekaman monolog dan naskah berita

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya



431


Sumber Belajar

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.

Struktur teks

If you want to pass the exam, why

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran



CARA PENILAIAN:

Tes Lisan: Kuis

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




432










Sumber Belajar

don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.

Unsur kebahasaan

Kallimat imperativediawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan

Tes Tertulis:

Membuat kalimat Pengandaian

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab,dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran

433


Sumber Belajar


pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.

dalam setiap tahapan



1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1. Menunjukkan perilaku tanggung

Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

Fungsi sosial

Menguraikan cara membuat

Mengamati

Siswa membaca/membacakan/menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan

KRITERIA PENILAIAN:



Tingkat ketepatan unsur

8 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Buku resep


434




Sumber Belajar

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11. Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.

4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.

Struktur teks

(1) Tujuan(2) Bahan

(tidak selalu harus ada)

(3) Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1) Uraian

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Mengeksplorasi

Siswa membacakan resep kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Membacakan resep (monolog)

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

Observasi:

Untuk tujuan



435








Sumber Belajar

tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2) Ukuran/takaran

(3) Adverbia penghubung langkah

(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan kata,

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.


memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep



436


Sumber Belajar

intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.

Multimedia

Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog




Bentuk: diary,

437


Sumber Belajar

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.10. Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Observasi: Bukan

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.britishcouncil.org/

438









Sumber Belajar

rapi.


Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

en/

439




Sumber Belajar

Portofolio





Bentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain

440