Download - Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · PDF file4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi. 4. 2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi. Indikator : 1. ... E.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XII/2

Pertemuan Ke- : 1 dan 2

Alokasi Waktu : 4 45 menit (4 jam pelajaran)

Standar Kompetensi :

4. Memahami teori evolusi serta implikasinya padaSalingtemas.

Kompetensi Dasar :

4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.

4. 2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

Indikator :

1. Mendeskripsikan pengertian evolusi.

2. Membedakan pengertian evolusi progresif dan regresif.

3. Menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin.

4. Menjelaskan teori evolusi sebelum Darwin.

5. Menjelaskan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos sehingga menemukan teori

evolusi.

6. Menerangkan beberapa kesimpulan Darwin yang diambil berdasarkan hasil pengamatannya.

7. Menyebutkan beberapa tokoh yang memengaruhi teori evolusi Darwin.

I. Tujuan Pembelajaran

A. Siswa dapat menjelaskan pengertian evolusi.

B. Siswa dapat membandingkan perbedaan antara evolusi progresif dan regresif.

C. Siswa dapat menyebutkan tokoh evolusi sebelum Darwin.

D. Siswa dapat menjelaskan teori evolusi menurut Anaximander, Aristoteles, Count de Buffon, dan

George Cuvier.

E. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan ciri burung finch di KepulauanGalapagos.

F. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh studi geologi Darwin terutama tentang fosil sehingga

Darwin mengemukakan teori evolusi.

G. Siswa dapat menyebutkan beberapa kesimpulan Darwin.

H. Siswa dapat menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck, Sir

Charles Lyell, Alfred Russel Wallace, dan Thomas Robert Malthus terhadap teori evolusi Darwin.

II. Materi Ajar

Evolusi merupakan perkembangan makhluk hidup secara bertahap menuju kesempurnaan yang

terjadi dalam waktu yang lama. Evolusi dibedakan menjadi dua, yaitu evolusi progresif dan evolusi

regresif. Orang yang dianggap paling berjasa dalam sejarah evolusi adalah Charles Robert Darwin.

Sebelum Darwin, ada beberapa tokoh penting yang mengajukan beberapa pandangan tentang

evolusi, antara lain Anaximander, Aristoteles, Erasmus Darwin, Count de Buffon, dan George

Cuvier. Darwin mengutarakan teori evolusi setelah melakukan pengamatan dalam perjalanannya

ke Kepulauan Galapagos. Darwin melihat adanya perbedaan cirri terhadap bentuk paruh burung

finch yang berbeda jenis makanannya. Darwin juga menyusun beberapa kesimpulan yang

berkaitan dengan evolusi. Kesimpulan tersebut dinamakan teori seleksi alam.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1

A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)

Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang

menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya

masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)

1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi.

2. Guru meminta siswa membandingkan perbedaan antara evolusi progresifdan regresif.

3. Guru meminta siswa memberikan contoh evolusi progresif dan regresif.

4. Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi,

antara lain menurut Anaximander, Aristoteles, Count de Buffon, dan George Cuvier.

5. Guru meminta siswa menjelaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi.

6. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu

berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)

1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin

yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi.

2. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif.

Pertemuan Ke-2


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang diketahuinya tentang perjalanan Darwin ke

Kepulauan Galapagos.


1. Guru meminta siswa menunjukkan perbedaan paruh burung finch di Kepulauan Galapagos yang

menurut Darwin merupakan salah satu bukti adanya evolusi. Siswa diperbolehkan mencari

informasi mengenai hal tersebut melalui internet atau studi literatur.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan secara sederhana tentang pengaruh studi geologi Darwin

terhadap fosil sehingga tercetus teori evolusi.

3. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari fosil.

4. Guru meminta siswa menyebutkan buku yang di dalamnya menjabarkan pengaruh teori seleksi

alam terhadap evolusi karangan Darwin.

5. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjabarkan beberapa kesimpulan Darwin dalam

menyusun teori evolusi.

6. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise

Lamarck, Sir Charles Lyell, Alfred Russel Wallace, dan Thomas Robert Malthus terhadap

kesimpulan Darwin.


1. Guru meminta siswa menyebutkan pengaruh perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos dan

pengaruh teori yang dikemukakan oleh Jean Baptise Lamarck, Sir Charles Lyell, Alfred Russel

Wallace, dan Thomas Robert Malthus terhadap kesimpulan yang diambil Darwin berkaitan dengan

teori evolusi dan seleksi alam.

2. Guru meminta siswa menyebutkan kesimpulan teori seleksi alam dalam teori evolusi Darwin.

IV. Metode Pembelajaran

Metode yang digunakan:

A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (tabel perbandingan)

V. Sumber/Bahan Pembelajaran

Sumber/bahan pembelajaran berupa:

A. Buku Sains Biologi 3B,

B. Lingkungan sekitar.

C. Internet.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:

A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

B. Penilaian hasil belajar berupa:

1. Tabel perbandingan (ranah kognitif).

2. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan,

............................

Kepala Sekolah Guru Biologi

Drs. Mawar, M.Pd Sri Lestari,S.Pi

NIP. 131 785 824







4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.

4.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

Indikator :

1. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck.

2. Membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.

3. Membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann.

4. Menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan petunjuk terjadinya evolusi.

5. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya variasi dalam satu keturunan.

6. Menunjukkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

7. Menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch di

Kepulauan Galapagos.

8. Menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang menunjukkan terjadinya

evolusi.


A. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Lamarck.

B. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Lamarck dan Weismann.

C. Siswa dapat membandingkan teori evolusi Darwin dan Weismann.

D. Siswa dapat menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.

E. Siswa dapat menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai

petunjuk terjadinya evolusi.

F. Siswa dapat mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya

variasi dalam satu keturunan.

G. Siswa dapat memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai


H. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi burung finch

di Kepulauan Galapagos.

II. Materi Ajar

Menurut Darwin evolusi berlangsung karena seleksi alam. Oleh karena itu, hanya individu yang

memiliki sifat-sifat yang cocok dengan lingkungannya yang akan bertahan hidup dan mampu

menghasilkan keturunan fertil. Adapun menurut Lamarck evolusi berlangsung melalui mekanisme

digunakan atau tidak

digunakan. Artinya, organ tubuh yang digunakan akan terus berkembang, sedangkan organ tubuh

yang tidak digunakan akan mereduksi atau menghilang. Beberapa petunjuk yang digunakan

Darwin sebagai pendukung teori evolusinya adalah variasi dalam suatu keturunan dan pengaruh

penyebaran geografis suatu organisme. Menurut Darwin adanya variasi di antara individu

disebabkan oleh beberapa faktor luar, seperti suhu, tanah, dan makanan. Jika beberapa varian

masuk dalam lingkungan tertentu maka mereka akan memperlihatkan perkembangan yang

berbeda dengan varian yang berada di tempat lain. Adapun pengaruh penyebaran geografis yang

dapat menguatkan teori evolusi Darwin ditunjukkan dengan adanya perbedaan ciri antara burung

finch di Kepulauan Galapagos dan di Kepulauan Cape Verde. Meskipun kedua kepulauan tersebut

memiliki flora dan fauna yang sama, jenis burung finch yang hidup di kedua kepulauan tersebut

berbeda. Burung finch yang hidup di Kepulauan Galapagos berasal dari daratan Amerika Selatan,

sedangkan burung finch yang hidup di Kepulauan Cape Verde berasal dari pantai Afrika. Hanya

varian yang sesuai dangan lingkungan baru saja yang akan terus berkembang biak dan

menghasilkan spesies baru.


Pertemuan Ke-3


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah seorang bapak yang kakinya harus diamputasi

karena kecelakaan akan menghasikan anak yang berkaki kurang sempurna seperti dirinya? Siswa

diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing.


1. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Lamarck.

2. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Lamarck

tersebut.

3. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Lamarck dengan teori evolusi Weismann.

4. Guru meminta siswa memberikan contoh yang mendukung teori evolusi menurut Weismann.

5. Guru meminta siswa membandingkan teori evolusi Darwin dengan teori evolusi Weismann

disertai dengan contoh yang mendukung.

6. Guru meminta siswa menjelaskan pendapat Weismann terhadap teori evolusi Darwin.


Guru meminta siswa menyimpulkan perbandingan teori evolusi Lamarck, Darwin, dan Weismann.

Pertemuan Ke-4


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan beberapa variasi dalam satu keturunan yang

menurut mereka merupakan petunjuk suatu evolusi.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian variasi dalam satu keturunan.

2. Guru meminta siswa menjelaskan alasan variasi dalam satu keturunan dapat dijadikan sebagai


3. Guru meminta siswa mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi dalam

satu keturunan.

4. Guru meminta siswa memperlihatkan contoh variasi dalam satu keturunan sebagai petunjuk

terjadinya evolusi.

5. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh penyebaran geografis terhadap proses evolusi

burung finch di Kepulauan Galapagos.

6. Guru meminta siswa menyebutkan contoh pengaruh penyebaran geografis di Indonesia yang

menunjukkan terjadinya evolusi.


1. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan variasi dalam satu keturunan dan pengaruh

penyebaran geografis menjadi petunjuk terjadinya evolusi.

2. Guru meminta siswa menyebutkan contoh variasi dalam satu keturunan dan pengaruh

penyebaran geografis terhadap perkembangan evolusi.



A. Diskusi

B. Tanya jawab




B. Lingkungan.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:



• Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 5




Kompetensi Dasar :



Indikator :

1. Menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagaipetunjuk terjadinya evolusi.

2. Menetapkan umur fosil melalui beberapa metode perhitungan. I. Tujuan Pembelajaran

A. Siswa dapat menerangkan pengertian fosil.

B. Siswa dapat mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan petunjuk

terjadinya evolusi.

C. Siswa dapat menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

D. Siswa dapat melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya fosil.

E. Siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju erosi, laju

sedimentasi delta, dan unsur-unsur radioaktif.

II. Materi Ajar

Fosil merupakan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu. Ilmu yang mempelajari fosil

disebut paleontologi. Orang yang pertama kali berpendapat bahwa fosil merupakan petunjuk

adanya kehidupan di masa lalu adalah Leonardo da Vinci. Seorang paleontolog, yaitu George

Cuvier menyatakan bahwa pada setiap masa diciptakan makhluk hidup tertentu yang berbeda-

beda. Darwin menyatakan bahwa fosil merupakan petunjuk dari kehidupan yang berkelanjutan dan

berkembang secara evolusi, contohnya fosil kuda. Penetapan umur suatu fosil dapat dilakukan

dengan beberapa cara, antara lain berdasarkan laju erosi, berdasarkan laju sedimentasi delta, dan

menggunakan unsur-unsur radioaktif.



Apersepsi: Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gambar fosil yang telah dipersiapkan

sebelumnya. Kemudian, siswa diminta menjelaskan secara ringkas uraian tentang gambar fosil

yang dibawanya.


1. Guru meminta siswa menerangkan pengertian fosil.

2. Guru meminta siswa mencari beberapa macam fosil melalui studi literatur yang dapat dijadikan


3. Guru meminta siswa menjelaskan alasan fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

4. Guru meminta siswa melakukan kunjungan ke beberapa daerah tempat ditemukannya .Guru

meminta siswa menetapkan umur suatu fosil dengan perhitungan yang berdasarkan pada laju

erosi, laju sedimentasi delta, dan unsurunsur radioaktif.


1. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan fosil dapat digunakan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

2. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil perhitungan umur fosil.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (menghitung umur fosil dan mengunjungi daerah ditemukannya fosil)




B. Lingkungan sekitar berupa daerah ditemukannya fosil.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:



1. Perhitungan umur fosil (ranah kognitif).

2. Laporan hasil observasi (ranah prikomotor)


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 6




Kompetensi Dasar :


4. 2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

Indikator :

1. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

2. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

3. Menjelaskan alasan biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

4. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

5. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.


A. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organorgan analog.

B. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog.

C. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk

terjadinya evolusi.

D. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen.

E. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

F. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni.

G. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

H. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi.

I. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi.

J. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

K. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.

L. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk

terjadinya evolusi.

II. Materi Ajar

Selain variasi pada satu keturunan, pengaruh penyebaran geografis, dan fosil, hal-hal yang dapat

digunakan sebagai petunjuk terjadinya evolusi adalah perbandingan anatomi, embriologi, biokimia,

domestikasi, dan alat tubuh yang tersisa. Menurut perbandingan anatomi, organ-organ tubuh

makhluk hidup

memiliki bentuk asal yang sama. Organ ini disebut sebagai organ homolog.Berdasarkan

perbandingan embriologi, perkembangan awal embrio Vertebrata memperlihatkan bentuk yang

sama, meskipun pada perkembangan selanjutnya menunjukkan adanya perbedaan. Makin banyak

perbedaan pada tahap-tahap

perkembangan embrio Vertebrata, makin jauh hubungan kekerabatannya. Pada ilmu biokimia,

jumlah presipitin dapat menunjukkan kedekatan hubungan antarspesies. Makin banyak presipitin

yang terbentuk, makin dekat kekerabatannya. Domestikasi adalah usaha mengubah tanaman atau

hewan liar menjadi dapat dikuasai dan bermanfaat sesuai dengan keinginan manusia. Salah satu

usaha domestikasi adalah dengan cara menyilangkan beberapa varietas buah tomat. Adapun alat

tubuh yang tersisa yang dapat dijadikan sebagai petunjuk suatu evolusi dapat terlihat pada

beberapa alat tubuh berikut, umbai cacing, tulang ekor, otot penggerak telinga, dan gigi taring.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian,

siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti

yang dilakukan hewan.


1. Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organ-organ

analog.

2. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog.

3. Guru meminta siswa menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai


4. Guru meminta siswa membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen.

5. Guru meminta siswa menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

6. Guru meminta siswa menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni.

7. Guru meminta siswa menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.

8. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari domestikasi.

9. Guru meminta siswa menunjukkan contoh domestikasi.

10. Guru meminta siswa menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk

terjadinya evolusi.

11. Guru meminta siswa mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang

disebut sebagai alat tubuh yang tersisa (lihat

Ayo Kembangkan Kreasi Anda, halaman 20).

12. Guru meminta siswa menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai



Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh, perbandingan embriologi,

biokimia, domestikasi, dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya

evolusi.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (membuat artikel)




B. Lingkungan sekitar hewan atau tumbuhan hasil domestikasi.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:



• Produk = artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif).


............................



NIP. 131 785 824








Kompetensi Dasar :



Indikator :

1. Menjelaskan pengertian seleksi alam.

2. Membedakan macam-macam seleksi alam.

3. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

4. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.


A. Siswa dapat menerangkan pengertian dari seleksi alam.

B. Siswa dapat membandingkan macam-macam seleksi alam.

C. Siswa dapat menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.

D. Siswa dapat menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan evolusi.

E. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta

contohnya.

F. Siswa dapat menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik.

G. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

H. Siswa dapat mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi.

II. Materi Ajar

Seleksi alam merupakan salah satu mekanisme yang menyebabkan terjadinya evolusi. Adanya

seleksi alam dapat menyebabkan makhluk hidup yang tidak adaptif dengan lingkungan akan mati

dan punah, sedangkan yang adaptif akan terus hidup dan berkembang biak. Seleksi alam dapat

dibedakan menjadi

tiga, yaitu seleksi berarah, seleksi pemutus, dan seleksi pemantap. Seleksi berarah adalah

perubahan lingkungan yang menyatakan adaptasi ke arah lingkungan baru. Seleksi pemutus

terjadi jika kondisi lingkungan yang berbeda menyebabkan suatu populasi terbagi menjadi dua

subpopulasi. Adapun seleksi pemantap adalah seleksi yang bekerja pada varian tertentu dari suatu

populasi yang menghasilkan populasi adaptif dan menyisihkan varian-varian dengan variasi yang

ekstrem serta tidak adaptif.

Mutasi gen adalah suatu perubahan struktur kimia DNA yang menyebabkan perubahan sifat pada

suatu organisme dan bersifat menurun. Mutasi gen dan rekombinasi genetik pada keturunan yang

baru menyebabkan adanya variasi genetik. Banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet

yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies disebut angka laju mutasi. Mutasi pada makhluk

hidup dapat menguntungkan dan dapat pula merugikan. Mutasi bersifat menguntungkan jika

menghasilkan spesies yang adaptif; menghasilkan spesies yang memiliki vitalitas dan viabilitas

tinggi. Mutasi disebut merugikan jika menghasilkan gen letal; menghasilkan spesies atau

keturunan yang memiliki vitabilitas dan viabilitas yang rendah; menghasilkan spesies yang tidak

adaptif.


Pertemuan Ke-7


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung

merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut, apakah setelah beberapa waktu yang

lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian,

siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam.

2. Guru meminta siswa membandingkan macam-macam seleksi alam.

3. Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi.

4. Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah (lihat

Berpikir Kritis, halaman 21).

5. Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi.

6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi

beserta contohnya.


Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam

seleksi alam.

Pertemuan Ke-8


Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi

sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit.

Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya?


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi

genetik.

2. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

3. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

4. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal.

5. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies.

6. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya

evolusi.

7. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang

dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi).


1. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya

evolusi.

2. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (simulasi seleksi berarah)





C. Internet.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 9




Kompetensi Dasar :



Indikator :

1. Menjelaskan hukum Hardy Weinberg dalam evolusi.


A. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen.

B. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen.

C. Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.

D. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.

E. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg.

II. Materi Ajar

Dalam perkembangannya evolusi tidak hanya memusatkan perhatiannya pada genotipe individu,

tetapi juga mengkaji pada palung gen. Palung gen adalah jumlah total gen yang ada pada suatu

populasi. Landasan teori genetika populasi yang berkenaan dengan frekuensi gen dalam satu

populasi yang besar dapat menggunakan model matematika dengan hukum Hardy Weinberg.

Pada hokum tersebut terdapat suatu prinsip bahwa pada satu kondisi yang tetap frekuensi alel-alel

dari satu gen cenderung stabil dari generasi ke generasi. Frekuensi gen pada hukum ini tertulis

dengan rumus:

(p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1



Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen.

2. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen.

3. Guru meminta siswa menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.

4. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg.




Pertemuan Ke- : 10




Kompetensi Dasar :



Indikator :

1. Menjelaskan pengaruh spesiasi dalam evolusi.

2. Menjelaskan macam mekanisme isolasi dalam proses evolusi.


A. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.

B. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi.

C. Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya

perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan hidup hibrida).

II. Materi Ajar

Spesiasi adalah proses pembentukan spesies baru. Di alam, spesiasi merupakan akibat adanya

populasi yang terisolasi. Mekanisme isolasi merupakan suatu proses terbentuknya individu baru

dengan beragam penghalang. Secara intrinsik, mekanisme isolasi dibedakan menjadi isolasi

mencegah terjadinya perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan

hidup hibrida. Mekanisme isolasi mencegah terjadinya perkawinan terdiri atas isolasi ekogeografi,

isolasi habitat, isolasi iklim/musim, isolasi perilaku, dan isolasi mekanik. Mekanisme isolasi

mencegah terbentuknya hibrida terdiri atas isolasi gamet, isolasi perkembangan, dan

ketidakmampuan hidup suatu hibrida. Mekanisme isolasi mencegah kelangsungan hibrida terdiri

atas kemandulan hibrida dan eleminasi hibrida karena seleksi.



Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi

dengan mekanisme isolasi.


1. Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.

2. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi.

3. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa

bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna

4. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah

terjadinya perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan hidup

hibrida).

5. Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi C. Kegiatan Akhir

(waktu: 10 menit)

Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa

mekanisme isolasi dalam proses evolusi.



A. Diskusi

B. Tanya Jawab

C. Penugasan (menggambarkan proses evolusi)



A. Buku Sains Biologi 3B

B. Lingkungan sekitar berupa bayi kembar dengan pembelahan tidak sempurna.

C. Internet.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:




2. Produk = gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif).


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 11




Kompetensi Dasar :



Indikator :

1. Menjelaskan proses evolusi manusia.

2. Mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya secara evolusi.


A. Siswa dapat mendeskripsikan proses evolusi manusia terbagi menjadi radiasi primata, radiasi

hominoid, pramanusia, dan manusia modern.

B. Siswa dapat mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya secara evolusi.

II. Materi Ajar

Proses evolusi pada manusia dibagi menjadi radiasi primata, radiasi hominoid, garis sebelum

manusia (pramanusia), dan garis manusia masa kini (manusia modern). Pada radiasi primata

ditemukan ciri-ciri khas, yaitu memiliki lima jari pada tangan dan kaki. Primata pertama hidup pada

zaman Paleosen. Yang

termasuk radiasi primata adalah tikus kesturi. Pada radiasi hominoid ditemukan beberapa ciri yang

mirip dengan manusia, yaitu memiliki telapak kaki untuk berjalan. Radiasi ini meliputi gibbon, orang

utan, gorila, dan simpanse. Mereka mulai hidup pada awal zaman Miosen. Pada zaman Pleistosen

ditemukan

Australopithecus dan Pithecanthropus erectus. Mereka termasuk dalam garis evolusi pramanusia.

Adapun kelompok yang digolongkan dalam manusia masa kini (modern), antara lain manusia

Neanderthal, manusia Cro Magnon, dan manusia Solo (Homo sapiens soloensis).



Apersepsi: Guru meminta siswa berimajinasi tentang kehidupan makhluk purba. Kemudian, siswa

diminta mengutarakan pendapatnya, termasuk dalam kelompok apakah manusia purba yang

sedang mereka imajinasikan tersebut? Bagaimana pula tingkah laku manusia purba tersebut pada

zaman itu?


1. Guru meminta siswa mendeskripsikan bahwa proses evolusi manusia meliputi radiasi primata,

radiasi hominoid, pramanusia, dan manusia modern.

2. Guru meminta siswa mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya berdasarkan

urutan evolusi.


Guru meminta siswa menyimpulkan proses evolusi pada manusia dan pengelompokannya.



A. Diskusi

B. Tanya jawab





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 12




Kompetensi Dasar :

4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.

Indikator :

1. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin.


A. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ

peninggalan, variasi, dan spesies serta fosil).

B. Siswa dapat mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin.

II. Materi Ajar

Teori evolusi Darwin banyak mendapat dukungan, tetapi tidak sedikit pula jumlah orang yang

menentangnya. Kelompok penentang Darwin berupaya keras untuk menunjukkan bahwa teori

yang dikemukakan oleh Darwin memiliki banyak kelemahan. Adapun bukti-bukti yang

menunjukkan kelemahan teori Darwin tersebut antara lain berupa organ peninggalan (alat tubuh

yang tersisa), variasi, dan fosil. Menurut penentang teori Darwin alat tubuh yang tersisa tidak dapat

dijadikan bukti bahwa organ tersebut mengalami evolusi sebab sampai saat ini setiap organ

peninggalan tersebut mempunyai fungsi khas bagi tubuh itu sendiri. Variasi juga bukan merupakan

bukti evolusi sebab variasi merupakan hasil aneka kombinasi informasi genetik yang sudah ada

dan tidak menambahkan karakteristik baru pada informasi genetika.



Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka

terhadap teori evolusi Darwin.


1. Guru meminta siswa menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi

Darwin (berupa organ peninggalan, variasi, dan spesies serta fosil).

2. Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. Kemudian, siswa

diminta membuat artikel mengenai hal tersebut.


Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:




2. Produk = artikel (ranah psikomotor).

Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Aspek yang Dinilai Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

1. Kebenaran artikel 30

2. Kemutakhiran data 20

3. Hasil artikel 50

Jumlah skor 100


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 13



5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar :

5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.

2. Menjelaskan pemanfaatan bioteknologi pada zaman

dahulu.

3. Menjelaskan pemanfaatan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.


A. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi.

B. Siswa dapat mendeskripsikan pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman

dahulu.

C. Siswa dapat menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi.

D. Siswa dapat menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.

II. Materi Ajar

Bioteknologi merupakan aplikasi seluruh tubuh organisme atau bagian tubuh organisme dalam

teknologi untuk menghasilkan sesuatu yang bermanfaat. Sebenarnya bioteknologi sudah dikenal

ribuan tahun yang lalu, yaitu saat manusia mulai menggunakan ragi dalam proses pembuatan roti

dan minuman anggur.

Bioteknologi makin berkembang setelah kemampuan mikroorganisme melakukan fermentasi

berhasil diselidiki oleh Louis Pasteur. Seiring dengan perkembangan ilmu, bioteknologi modern

mengembangkan biomolekuler dan pengendalian proses dengan menerapkan rekayasa genetika.



Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana

yang dikenal oleh masyarakat.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi

pada zaman dahulu.

3. Guru meminta siswa menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi.

4. Guru meminta siswa menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.

5. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang manfaat dan cara rekayasa genetika dalam

meningkatkan produksi


Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan perkembangannya di masyarakat.



A. Diskusi

B. Tanya jawab




B. Lingkungan sekitar dan internet.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:



• Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 14




Kompetensi Dasar :

5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis bioteknologi.

Indikator :

1. Menjelaskan empat macam langkah pengembangan bioteknologi.


A. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi

makanan dan tanaman.

B. Siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asam-asam

organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril.

C. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.

D. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil

keilmuan baru.

II. Materi Ajar

Dalam perkembangannya bioteknologi mengalami empat langkah penting, yaitu bioteknologi

produksi makanan dan tanaman; bioteknologi produksi asamasam organik, zat pelarut, dan

biomassa dalam kondisi nonsteril; proses-proses bioteknologi dalam kondisi steril; aplikasi hasil-

hasil keilmuan baru dalam

bidang bioteknologi. Bioteknologi makanan dan tanaman dilakukan melalui fermentasi dengan

mikroflora alami serta memanfaatkan mikroorganisme dalam fiksasi nitrogen. Bioteknologi produksi

asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril merupakan proses dengan

kemungkinan

pertumbuhan mikroorganisme yang tidak diinginkan dapat terjadi karena menggunakan metode

fermentasi yang terbuka terhadap lingkungan. Proses bioteknologi dalam kondisi steril dapat

menghasilkan hanya satu macam produk yang diinginkan sebab perkembangan dan pengaruh

mikroorganisme lain dapat ditekan. Adapun aplikasi hasil-hasil keilmuan baru dalam bioteknologi

dapat

berupa penggunaan metabolit sekunder dan penggunaan reaktor-reaktor baru dalam pembuatan

antibiotik monoklonal.



Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan pengertian steril dan nonsteril.

Kemudian, siswa diminta menghubungkannya dengan perkembangan bioteknologi.


1. Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa

produksi makanan dan tanaman.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa

produksi asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril.

3. Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi

nonsteril.

4. Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.

5. Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi

hasil-hasil keilmuan baru.


Guru meminta siswa menyimpulkan empat macam langkah pengembangan bioteknologi.



A. Diskusi

B. Tanya jawab





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824








Kompetensi Dasar :

5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada

Salingtemas.

Indikator :

1. Menjelaskan peranan protein sel tunggal sebagai hasil bioteknologi.

2. Menjelaskan bioteknologi dapat menghasilkan yoghurt, keju, kefir, dan kumiss.

3. Menjelaskan pengertian dari malting.

4. Menjelaskan proses pembuatan minuman anggur.

5. Menyebutkan jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan antibiotik beserta jenis

antibiotikya.

6. Menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi sebagai penghasil obat.

7. Menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan dalam bioteknologi sebagai bioinsektisida.


A. Siswa dapat mendeskripsikan pembuatan bahan makanan baru hasil bioteknologi berupa

protein sel tunggal dan mikoprotein.

B. Siswa dapat menyebutkan jenis ganggang dan khamir yang digunakan sebagai PST.

C. Siswa dapat menjelaskan kelebihan dan kelemahan PST.

D. Siswa dapat menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan yoghurt, mentega,

keju, dan kefir.

E. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari malting.

F. Siswa dapat menjelaskan proses pembuatan minuman anggur.

G. Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan

antibiotik.

H. Siswa dapat mendeskripsikan proses pembuatan antibiotik.

I. Siswa dapat mendeskripsikan cara memproduksi vaksin antivirus.

J. Siswa dapat menjelaskan produksi interferon.

K. Siswa dapat menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan sebagai bioinsektisida.

L. Siswa dapat menjelaskan keuntungan dari pestisida biologis.

II. Materi Ajar

Dalam bioteknologi mikroorganisme berperan penting dalam banyak hal. Antara lain adalah

menghasilkan dan mengubah bahan makanan; menghasilkan antibiotik, sebagai bioinsektisida.

Bioteknologi dimanfaatkan dalam pembuatan bahan makanan baru, misalnya protein sel tunggal

dan mikoprotein. Adapun pemanfaatan mikroorganisme dalam mengubah suatu bahan makanan

menjadi

bentuk lain, misalnya pemanfaatan bakteri untuk mengubah susu menjadi keju atau yoghurt.

Beberapa jenis mikroorganisme mampu menghasilkan antibiotik. Antibiotik pertama kali ditemukan

secara tidak sengaja oleh Alexander Fleming. Oleh karena itu, beberapa pakar bioteknologi

mengembangkan berbagai macam peran mikroorganisme untuk menghasilkan produk antibiotik

terbaru. Mikroorganisme juga dapat menghasilkan obat untuk penyakit yang disebabkan oleh

gangguan fisiologis dan virus. Khusus untuk penyembuhan penyakit yang disebabkan oleh virus,

dewasa ini dikembangkan interferon sebagai hasil dari mikroba yang telah direkayasa. Selain

dimanfaatkan dalam bidang kesehatan, mikroorganisme juga digunakan dalam bidang pertanian.

Dalam bidang ini mikroorganisme dimanfaatkan

sebagai bioinsektisida, misalnya Baculovirus sp., Bacillus thuringiensis, dan Trichoderma

barzianum.


Pertemuan Ke-15


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam makanan yang dihasilkan dengan

memanfaatkan mikroorganisme untuk menghasilkan bahan makanan baru.


1. Guru meminta siswa mendeskripsikan pembuatan bahan makanan baru hasil bioteknologi

berupa protein sel tunggal dan mikoprotein.

2. Guru meminta siswa menyebutkan jenis ganggang dan khamir yang digunakan sebagai PST.

3. Guru meminta siswa menjelaskan kelebihan dan kelemahan PST.

4. Guru meminta siswa menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan yoghurt,

mentega, keju, dan kefir.

5. Guru meminta siswa membuat keju (

6. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian malting.

7. Guru meminta siswa menjelaskan proses pembuatan anggur.


Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam menghasilkan

makanan baru.

Pertemuan Ke-16


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam antibiotik, kemudian meminta

menjelaskan hubungannya dengan bioteknologi.


1. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan

antibiotik.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan proses pembuatan antibiotik.

3. Guru meminta siswa mendeskripsikan cara memproduksi vaksin antivirus.

4. Guru meminta siswa menjelaskan proses produksi interferon.

5. Guru meminta siswa menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan sebagai bioinsektisida.

6. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan dari pestisida biologis.


Guru meminta siswa menyimpulkan penggunaan mikroorganisme sebagai penghasil obat dan

sebagai bioinsektisida.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (membuat keju)





C. Laboratorium.

VI. Penilaian

Penilaian meliputi:




2. Produk = keju (ranah psikomotor dan kognitif).

Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Aspek yang Dinilai Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

1. Metode yang digunakan dalam pembuatan keju 30

2. Kecekatan dalam pembuatan keju 30

3. Keju yang dihasilkan 40

Jumlah skor 100


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 17




Kompetensi Dasar :


Salingtemas.

Indikator :

1. Menyebutkan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi.

2. Menjelaskan proses bioteknologi dalam menghasilkan biogas.

3. Menjelaskan manfaat mikroorganisme dalam bidang

pertambangan.


A. Siswa dapat mendeskripsikan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi.

B. Siswa dapat menyebutkan bakteri yang berperan dalam proses pembuatan biogas.

C. Siswa dapat menerangkan rangkaian proses dalam pembuatan biogas.

D. Siswa dapat menyebutkan jenis bakteri yang mampu membersihkan limbah minyak.

E. Siswa dapat menyebutkan peranan beberapa mikroorganisme dalam bidang pertambangan.

II. Materi Ajar

Bioteknologi memanfaatkan mikroorganisme untuk mengolah limbah dan polutan serta

mengekstrak beberapa logam. Contoh bakteri yang dikembangkan sebagai agen pembersih

limbah adalah Clostridium butyrium. Adapun mikroorganisme yang diidentifikasi sebagai

Thiobacillus ferooxidans dimanfaatkan untuk mengekstrak berbagai logam.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka dapat mengolahlimbah industri

menggunakan mikroba.


1. Guru meminta siswa mendeskripsikan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi

polusi.

2. Guru meminta siswa menyebutkan bakteri yang berperan dalam pembuatan biogas.

3. Guru meminta siswa menerangkan rangkaian proses dalam pembuatan biogas 4. Guru meminta

siswa menyebutkan jenis bakteri yang mampu membersihkan limbah minyak.

5. Guru meminta siswa menyebutkan peranan beberapa mikroorganisme dalam bidang

pertambangan.


Guru meminta siswa menyimpulkan cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi

dan meningkatkan produksi pertambangan.



A. Diskusi

B. Tanya jawab

C. Penugasan (mencari informasi tentang biogas)





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:




2. Produk = informasi tentang biogas (ranah psikomotor dan kognitif).


............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 18




Kompetensi Dasar :


Salingtemas.

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian kloning.

2. Menjelaskan proses terjadinya kloning.

3. Menyebutkan contoh organisme hasil kloning.


A. Siswa dapat menjelaskan pengertian kloning.

B. Siswa dapat mendeskripsikan proses yang terjadi pada kloning.

C. Siswa dapat menjelaskan keuntungan dan kerugian adanya organisme yang diperoleh dari

kloning.

D. Siswa dapat membedakan kloning dengan cara transplantasi nukleus.

E. Siswa dapat mencari informasi tentang contoh organisme hasil kloning.

II. Materi Ajar

Kloning merupakan kumpulan sel turunan hasil sel induk yang diperoleh secara aseksual. Kloning

pada hewan dapat dilakukan dengan transplantasi gen dan transplantasi nukleus. Transplantasi

gen adalah pemindahan gen-gen dari suatu organisme ke organisme lain dengan cara sengatan

listrik yang disisipi oleh gen tertentu. Transplantasi nukleus adalah pemindahan nukleus dari suatu

sel ke sel lain yang menghasilkan embrio.



Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam organism hasil kloning.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian kloning.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan proses yang terjadi pada kloning.

3. Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan dan kerugian adanya organisme yang diperoleh

dari kloning.

4. Guru meminta siswa membedakan kloning dengan cara tranplantasi gen dan dengan

transplantasi nukleus.

5. Guru meminta siswa mencari informasi tentang contoh organisme hasil kloning.


Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian, proses, dan contoh kloning.



A. Diskusi

B. Tanya jawab





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824








Kompetensi Dasar :


Salingtemas.

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.

2. Menerangkan jenis rekayasa genetika yang menggunakan teknik hibridoma.

3. Menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.

4. Menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik plasmid.


A. Siswa dapat menyebutkan pengertian rekayasa genetika.

B. Siswa dapat menyebutkan beberapa disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika.

C. Siswa dapat menerangkan proses rekayasa genetika yang menggunakan teknik hibridoma.

D. Siswa dapat menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik hibridoma.

E. Siswa dapat menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.

F. Siswa dapat menyebutkan contoh hasil rekayasa genetika dengan teknik plasmid.

II. Materi Ajar

Rekayasa genetika merupakan usaha manusia dalam memanipulasi gen-gen yang terdapat dalam

makhluk hidup untuk kesejahteraan hidupnya. Salah satu teknik yang digunakan dalam rekayasa

genetika adalah teknik hibridoma. Hibridoma adalah sel yang dihasilkan dari peleburan dua tipe sel

yang berbeda menjadi kesatuan tunggal yang mengandung gen dari kedua sel asli. Selain teknik

hibridoma, rekayasa genetika juga dapat diperoleh dengan menggunakan teknik plasmid. Plasmid

adalah suatu molekul yang bisa diturunkan secara stabil tanpa dikaitkan dengan kromosom. Teknik

plasmid adalah mengenalkan gen-gen baru yang mengarahkan sel untuk menghasilkan produk

yang diinginkan.


Pertemuan Ke-19


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam jenis organisme yang dikenal oleh

masyarakat sebagai hasil rekayasa genetika.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian rekayasa genetika.

2. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika.

3. Guru meminta siswa menerangkan proses rekayasa genetika yang menggunakan teknik

hibridoma.

4. Guru meminta siswa menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik hibridoma.


Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian rekayasa genetika terutama tentang teknik

hibridoma.

Pertemuan Ke-20


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ketahui tentang teknik plasmid

dalam rekayasa genetika.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.

2. Guru meminta siswa membedakan teknik hibridoma dengan teknik plasmid dalam rekayasa

genetika.

3. Guru meminta siswa menyebutkan contoh hasil rekayasa genetika dengan teknik plasmid.


Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika dan

menyebutkan contohnya.



A. Diskusi

B. Tanya jawab




VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824






Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi sertaimplikasinya pada

Salingtemas.

Kompetensi Dasar :

5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi sertaimplikasi hasil-hasil bioteknologi pada

Salingtemas.

Indikator :

1. Menjelaskan tahapan-tahapan dalam rekayasa genetika.

2. Menjelaskan teknik DNA rekombinan dalam rekayasagenetika.


A. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan identifikasi gen dalam rekayasa genetika.

B. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan ekstraksi plasmid dalam rekayasa genetika.

C. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan memasukkan plasmid dalam rekayasa genetika.

D. Siswa dapat menjelaskan teknik DNA rekombinan dalam rekayasa genetika.

E. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam teknik DNA rekombinan.

II. Materi Ajar

Rekayasa genetika dengan teknik plasmid memiliki beberapa tahapan, yaitu identifikasi gen,

ekstraksi plasmid, memasukkan plasmid, dan mengembang biakkan bakteri.

Teknik DNA rekombinan merupakan hal yang penting dalam rekayasa genetika. Tahapan teknik

DNA rekombinan meliputi identifikasi dan isolasi gen, melepaskan salinan gen, mengekstraks

plasmid sel bakteri, menyisipkan gen dalam cincin plasmid, memasukkan plasmid rekombinan ke

dalam bakteri, dan mengultur bakteri hasil rekayasa genetika.


Pertemuan Ke-21


Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas tentang tahapan yang

terjadi pada teknik plasmid rekayasa genetika.


1. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahap identifikasi gen.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahapan ekstraksi plasmid.

3. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahapan memasukkan plasmid.


Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan yang terjadi pada teknik plasmid dalam rekayasa

genetika.

Pertemuan Ke-22


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan peran insulin dalam tubuh manusia.


1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian teknik DNA rekombinan.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahapan dalam teknik DNA rekombinan.


Guru meminta siswa menyimpulkan teknik DNA rekombinan.



A. Diskusi

B. Tanya jawab





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824








Kompetensi Dasar :


Salingtemas.

Indikator :

1. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi.

2. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.


A. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalambidang pertanian.

B. Siswa dapat menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.

C. Siswa dapat menyebutkan beberapa kerugian dan kekurangan akibat pengunaan produk

bioteknologi.

II. Materi Ajar

Bioteknologi sudah banyak dimanfaatkan di bidang pertanian dan kedokteran. Dalam bidang

pertanian, bioteknologi dapat menghasilkan tanaman transgenik, misalnya tanaman tembakau

yang kebal terhadap TMV. Dalam bidang kedokteran, bioteknologi dapat menghasilkan antibiotik

dan vaksin. Produk bioteknologi kadang menimbulkan keresahan bagi masyarakat. Beberapa

keresahan oleh produk bioteknologi yang dianggap dapat merugikan masyarakat, antara lain

bakteri pemakan plastik apabila dilepas dan tak terkendali dapat memakan pipa PVC yang sengaja

ditanam untuk membantu proses pengaliran air bersih; munculnya makhluk hidup aneh hasil

kloning; timbulnya penyakit baru yang mungkin terjadi akibat penggunaan bakteri E. coli secara

besar-besaran.


Pertemuan Ke-23


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil

bioteknologi.


1. Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang

pertanian.

2. Guru meminta siswa menyebutkan contoh keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang

kedokteran.


Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi.

Pertemuan Ke-24


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak

bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning.


1. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi.

2. Guru meminta siswa menjelaskan kekurangan produk hasil bioteknologi.


Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian akibat adanya produk bioteknologi.



A. Diskusi

B. Tanya jawab





VI. Penilaian

Penilaian meliputi:





............................



NIP. 131 785 824




Pertemuan Ke- : 25-28



Siswa dapat mengerjakan soal-soal Ujian Nasional.

II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-25


Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang akan diujikan.


Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional 91)


Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.

Pertemuan Ke-26




Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional (2),



Pertemuan Ke-27




Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional (3),



Pertemuan Ke-28


Apersepsi: Guru meminta siswa membaca materi yang telah diujikan.


Guru meminta siswa membahas soal Latihan Ujian Nasional 1, 2, dan 3.


Guru meminta siswa mencatat hasil pembahasannya di buku kerja.

III. Metode Pembelajaran


• Penugasan

IV. Sumber/Bahan Pembelajaran


• Buku Sains Biologi 3B

V. Penilaian

Penilaian meliputi:



• Hasil pengerjaan soal latihan (ranah kognitif).


............................



NIP. 131 785 824