Download - PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN … · Berdasarkan Jenis Kelamin Responden 53 Tabel 8 Tabel Kontingensi Sikap Siswa Terhadap P rofesi Guru ... memperlihatkan kelakuan yang

PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU

BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL

EKONOMI ORANG TUA

Studi Kasus pada SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

FR. ARY IRMAWATI

NIM : 001334066

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

MOTTO

TUHAN DAPAT MEMBACA SETIAP TETESAN AIRMATA. IA MELIHAT HATI YANG MEMERLUKAN SUKACITA. IA MEGETAHUI JALAN YANG SUKAR

DAN MENJEMUKAN. JANGAN PUTUS ASA......, KARENA IA DEKAT.

Air mataku Kautaruh ke dalam kirbat-Mu. MAZMUR 56:9


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Hasil karya berupa skripsi ini kupersembahkan pada :

Universitas Sanata Dharma

Papa “J” dan Bunda Maria

Alm. Bapa” yang telah Engkau panggil tiga tahun yang lalu

Ibu yang terkasih yang selalu memberikan aku kasih dan sayangnya

“Ayah” yang selalu hadir dan memberikan aku semangat.

Ita dan dek Ari

Orang-orang yang “mengasihiku”


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 4 Januari 2007

Penulis

FR.ARY IRMAWATI


vii

ABSTRAK

PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL EKONOMI

ORANG TUA Studi kasus pada SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU

FR. ARY IRMAWATI

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2007

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sikap siswa-siswi SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi guru berdasarkan jenis kelamin dan status sosial ekonomi orang tua.

Metode pengumpulan data yang di gunakan adalah kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Populasi penelitian ini mencakup seluruh siswa-siswi SMU Pangudi Luhur Sedayu, tahun ajaran 2005/2006 yang berjumlah 120 orang. Ukuran sample ditetapkan sebesar 79 orang. Teknik pengambilan sample dalam penelitian ini dilakukan dengan cara acak sederhana (simple random sampling ). Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian iniadalah Chi-Kuadrat.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah : 1) sebagian besar responden (95%) mempunyai sikap positif terhadap profesi guru, 2) tidak terdapat perbedaan sikap siswa-siswi terhadap profesi guru berdasarkan jenis kelamin di mana x2

hitung (0,005) < x2

tabel (3,84), maka Ho di terima, 3) tidak terdapat perbedaan sikap siswa-siswi terhadap profesi guru berdasarkan status sosial ekonomi orang tua di mana x2

hitung (0,48) < x2tabel (3,84), maka Ho di terima.


viii

ABSTRACT

THE DIFFERENCES OF STUDENTS’ BEHAVIOR TOWARD THE PROFESSION OF TEACHER BASED ON SEX AND PARENTS’ SOCIAL

ECONOMY STATUS A Case Study in “SMU Pangudi Luhur” Sedayu

FR. ARY IRMAWATI

Sanata Dharma University Yogyakarta

2007 The purpose of research was to know the students’ behavior in “Pangudi Luhur” Sedayu senior High School toward the profession of teacher based on the sex and parents’ social economy.

The method of collecting data used were questionnaire, interviews, and decumentation. The population of this research included all of the second grade in “Pangudi Luhur” Senior High School Sedayu, academy year of 2005/2006 by amount of 120 respondents. 79 respondents were took as samples of the research. The technique of gathering sample was random sampling. The technique of analysis data used in this research was Chi-square. The conclusions from this research were : 1) most respondents (95%) had positive behavior toward the professions of teacher, 2) there was not any differences of students’ behavior toward the profession of teacher based on sex ( x2

count = 0,005 < x2table = 3,84), thus Ho was accepted, 3) there was not any

differences of students’ behavior toward the profession of teacher based on the parents’ social economy status ( x2

count = 0,48 < x2table = 3,48 ), thus Ho was

accepted.


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang Maha Pengasih atas

berkat dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi

yang berjudul “Perbedaan Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru Berdasarkan Jenis

Kelamin dan Status sosial Ekonomi Orang Tua”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa proses penyelesaian penulisan skripsi ini tidak

lepas dari bantuan dan dukungan banyak pihak. Oleh karena itu, penulis ingin

menyampaikan rasa syukur dan terima kasih kepada :

1. Bapak T. Sarkim., M.Ed, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Sutarjo Adisusilo JR, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan

Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak S. Widanarto P. S. Pd., M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi dan selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar telah

memberikan petunjuk,pengarahan, bimbingan dalam penulisan skripsi dan

dengan tulus memberikan waktu untuk bimbingan.

4. Ibu E. Catur Rismiati,S.Pd., M.A selaku Dosen Pembimbing II yang telah

berkenan membimbing dan memberikan saran dari pembuatan proposal

sampai dengan selesainya skripsi ini.


x

5. Bapak Markus Padmo Negoro selaku Kepala Sekolah SMU Pangudi Luhur

Sedayu beserta karyawan yang telah memberikan ijin dan membantu selama

melaksanakan penelitian.

6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Karyawan

Universitas Sanata Dharma yang telah membantu selama menuntut ilmu di

Sanata Dharma hingga selesai.

7. Ibuku yang telah memberikan dorongan dan bantuan untuk menyelesaikan

skripsi ini.

8. “AYAH” yang selalu mendampingi dan memberikan aku dorongan untuk

menyelesaikan skripsi ini.

9. Adek-adekku yang telah memberikan dorongan dan bantuan untuk

menyelesaikan skripsi ini.

10. Pakde dan Budhe beserta anak-anaknya yang selalu memberi aku semangat.

11. Rekan-rekan seperjuangan, senasib dan sepenanggungan, khususnya

mahasiswa PAK B Angkatan 2000 (Meri, Arie, Widi, Ratih, Ratna, Ria, She

Bhe, Pakdhe, Danang, Indra, Sefi, Buncis dan seterusnya yang tidak dapat

saya sebutkan satu persatu) yang telah memberikan dorongan selama

menyusun skripsi dan dukungan dalam menghadapi ujian sarjana, buat teman-

teman yang masih berjuang “Semangat”

12. Anak-anak podang “9”( Eni, christin, shinta, meri, yanti, mila, yuni, dsb).

13. Indra cewek dan Nira, semangat terus berjuang ya.


xi

Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini

masih jauh dari sempurna, oleh karena itu dengan hati terbuka penulis menerima

segala kritik dan saran serta usulan demi perbaikan skripsi ini.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang membacanya.

Yogyakarta, 4 Januari 2007

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................iii

HALAMAN MOTTO ....................................................................................iv

HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................vi

ABSTRAK.......................................................................................................vii

ABSTRACT ....................................................................................................viii

KATA PENGANTAR....................................................................................ix

DAFTAR ISI...................................................................................................xii

DAFTAR TABEL...........................................................................................xv

DAFTAR GAMBAR......................................................................................xvi

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................1

B. Batasan Masalah ................................................................4

C. Rumusan Masalah..............................................................4

D. Tujuan Penelitian................................................................5

E. Manfaat Penelitian..............................................................5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................6

A. Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru...................................6

B. Jenis Kelamin .....................................................................16

C. Status Sosial Ekonomi........................................................18

D. Kerangka Berpikir ..............................................................19

E. Hipotesis .............................................................................21

BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................22

A. Jenis Penelitian...................................................................22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................22

C. Subjek dan Objek Penelitian..............................................22


xiii

D. Populasi dan Sampel ..........................................................31

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ............................32

F. TeknikPengumpulan Data..................................................33

G. Teknik Analisis Data...........................................................34

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................38

A. Data Kelembagaan Sekolah...............................................38

B. Sejarah Singkat Sekolah.....................................................38

C. Visi dan Misi SMU Pangudi Luhur Sedayu.......................39

D. Guru dan Karyawan...........................................................40

E. Tugas dan susunan Organisasi...........................................40

F. Fasilitas...............................................................................46

G. Siswa...................................................................................47

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ..............................48

A. Deskripsi Data ....................................................................48

B. Analisis Data ......................................................................54

C. Pembahasan........................................................................58

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN.................................................64

A. Kesimpulan.........................................................................64

B. Keterbatasan Penelitian......................................................65

C. Saran...................................................................................65

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kontingensi.................................................................................... 36

Tabel 2 Rincian Guru dan Karyawan

SMU Pngudi Luhur Sedayu ......................................................... 40

Tabel 3 Siswa SMu Pangudi Luhur Sedayu................................................ 47

Tabel 4 Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin............................... 49

Tabel 5 Distribusi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi ................. 51

Tabel 6 Sikap Responden Terhadap Profesi Guru ...................................... 52

Tabel 7 Tabel Kontingensi Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin Responden…………………………53

Tabel 8 Tabel Kontingensi Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru

Berdasarkan Status Sosial Ekonomi........................................... 53

Tabel 9 Data Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru Ditinjau

Dari Jenis Kelamin…………………………………………….55

Tabel 10 Data Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru Ditinjau

Dari Status Sosial Ekonomi........................................................ 57


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Struktur Organisasi Sekolah

SMU Pangudi Luhur Sedayu................................................... 45


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang masalah

Tiap masyarakat berkembang terus dan pendidikan dibutuhkan oleh

masyarakat untuk membantu perkembangan itu. Perkembangan berarti

meneruskan dan meningkatkan serta memperbaharui apa yang dimiliki. Hal ini

tentu saja tidak mudah bagi masyarakat. Pendidikan menjadi instrument

masyarakat untuk mencapai itu semua, apalagi di jaman yang serba canggih ini.

Sekolah adalah lembaga kemasyarakatan yang didirikan khusus untuk

melakukan kegiatan pendidikan. Tujuan kegiatan pendidikan membantu siswa

mengembangkan pengetahuan, pengertian, keterampilan, sikap agar dapat

menyelesaikan persoalan-persoalan yang dihadapi di bidang ilmu pengetahuan

dan teknologi. Di sini siswa dituntut untuk menjadi lebih dewasa dan lebih

mandiri.

Dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan ataupun sikap

kedewasaan dan kemandirian dari seorang siswa diperlukan seorang guru, di

mana peran guru sangat berarti bagi perkembangan seorang siswa. Di sini guru

tidak hanya mengajarkan berbagai ilmu pengetahuan tetapi juga mengajarkan

berperilaku yang baik. Maka dari itu guru sebagai pendidik ataupun pengajar

merupakan prasarana untuk mencapai kesuksesan dalam setiap usaha pendidikan.

Guru memegang peranan strategis terutama dalam upaya membentuk watak

bangsa melalui pengembangan nilai-nilai dan kepribadian. Hal itu menunjukkan


2

bahwa guru mempunyai peranan yang cukup besar dalam membentuk dan

mengembangkan suatu masyarakat atau bangsa. Dari segi pembelajaran, peranan

guru dalam masyarakat Indonesia tetap dominan dan tidak dapat digantikan

sekalipun teknologi dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran sangat pesat

berkembang. Hal ini disebabkan karena proses pendidikan atau proses

pembelajaran yang diperankan oleh guru yang menyangkut pembinaan sifat

mental manusia bersifat unik.

Guru tidak hanya diperlukan oleh para murid di ruangan kelas, tetapi juga

diperlukan oleh masyarakat dalam menyelesaikan aneka permasalahan yang

dihadapi. Masyarakat menempatkan guru pada kedudukan yang tinggi, yaitu di

depan memberi teladan, di tengah-tengah membangun serta di belakang

memberikan dorongan dan motivasi. Kedudukan seperti ini merupakan tantangan

untuk mengembangkan prestasi bukan saja di depan kelas, tidak saja di batas-

batas pagar sekolah, tetapi juga di tengah-tengah masyarakat. (Nana Soedarsono,

Suara Daerah, No. 185.1986)

Pada saat guru memperbaiki citra profesinya yang semakin terpuruk, ada

sebagian kecil oknum guru yang melanggar atau menyimpang dari kode etiknya.

Masyarakat tidak dapat membenarkan pelanggaran-pelanggaran seperti berjudi,

mabuk-mabukkan, pelanggaran seks, korupsi bahkan beberapa waktu lalu ada

seorang guru olahraga menyiksa anak didiknya. Jika ini semua dilakukan seorang

pendidik (guru) ini dianggap sangat serius. Anehnya kesalahan-kesalahan sekecil

apapun yang diperbuat guru mengundang reaksi yang begitu hebat di masyarakat.

Hal ini dapat dimaklumi karena dengan adanya sikap demikian menunjukkan


3

bahwa guru seyogyanya menjadi panutan bagi masyarkat di sekitarnya. Di mana

dan kapan saja guru akan selalu dipandang sebagai guru yang harus

memperlihatkan kelakuan yang dapat ditiru oleh masyarakat.

Pandangan tentang citra guru sebagai orang yang wajib digugu (dipatuhi)

dan ditiru (diteladani) tanpa reserve perlu diragukan ketepatannya. Konsep

keguruan yang klasik tersebut mengandalkan pribadi guru serta perbuatan

keguruannya adalah tanpa cela, sehingga pantas hadir sebagai manusia yang

pantas dipatuhi. Hal ini tidak sesuai dengan kenyataan karena sedikit anak didik

yang menghormati seorang guru. Jadi citra guru wajib ditiru dan digugu tanpa

reserve tersebut perlu disikapi secara kritis dan realistis. Benarlah bahwa guru

dituntut menjadi teladan bagi siswa dan orang-orang di sekelilingnya, tetapi guru

adalah orang yang tidak bebas dari cela dan kelemahan. Citra guru yang sempurna

dan ideal, selamanya tetap merupakan cita-cita (Samana, 1994: 25).

Tinggi rendahnya citra suatu profesi guru di mata masyarakat biasanya

berkaitan erat dengan status sosial ekonomi pemegang profesi yang bersangkutan.

Pada saat pra-kemerdekaan, status sosial ekonomi profesi guru cukup tinggi.

Mereka mendapat imbalan jasa yang memadai untuk hidup sejahtera bersama

keluarganya. Pada saat ini rendahnya status sosial ekonomi profesi guru ikut

menjadi salah satu faktor yang menyebabkan merosotnya citra profesi guru di

Indonesia. Contoh saja jika itu adalah guru pembantu, gajinya tidak bisa

mencukupi untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Ini juga ditunjukkan dengan sikap anak didik yang tidak bisa menghormati

guru sebagai orang yang mendidiknya. Anak didik sering menganggap guru

sebagai teman sehingga rasa penghormatan terhadap guru kurang. Siswa sekarang


4

cukup kritis membuat guru lebih banyak beban yang diemban walau terkadang

pengorbanan guru hanya dipandang sebelah mata oleh siswa. Apalagi jika sudah

lulus maka jasa para guru pun dilupakan. Keadaan seperti ini cukup

memperhatinkan bagi seorang pendidik (guru).

Setelah melihat fenomena di atas, maka penulis merasa tertarik untuk

mengetahui secara nyata, jelas, secara dekat kenyataan sebenarnya mengenai

perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru. Dari perbedaan sikap siswa baik

yang positif maupun negatif terhadap profesi guru akan berpengaruh pada diri

siswa yaitu akan membangkitkan atau justru melemahkan tugas mulianya dalam

dunia pendidikan.

B. Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini penulis hanya membatasi permasalahan pada

perbedaan sikap siswa SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi guru.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU terhadap profesi

guru?

2. Apakah ada perbedaan sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU

terhadap profesi guru berdasarkan jenis kelamin?

3. Apakah ada perbedaan sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU

terhadap profesi guru berdasarkan status sosial ekonomi orang tua?


5

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU terhadap

profesi guru.

2. Untuk mengetahui perbedaan sikap siswa SMU ANGUDI LUHUR SEDAYU

terhadap profesi guru berdasarkan jenis kelamin.

3. Untuk mengetahui perbedaan sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR

SEDAYU terhadap profesi guru berdasarkan status sosial ekonomi orang tua.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

Sebagai masukan untuk lebih mengenal, mengetahui, dan menghargai profesi

guru di SMU.

2. Bagi Penulis

Dengan mengadakan penelitian ini maka memperoleh pengalaman lapangan

yang sesungguhnya dan dapat mempraktekkan teori-teori yang diperoleh di

bangku kuliah untuk menyelesaikan penelitian ini.

3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai tambahan sumber bacaan perpustakaan USD dan sebagai acuan

penelitian lebih lanjut.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru

1. Sikap

Sampai saat ini cukup banyak pengertian mengenai sikap yang telah

diberikan oleh para ahli, masing-masing ahli mempunyai pandangan atau

pendapat yang berbeda dengan pandangan atau pendapat ahli lain walaupun

tidak bertentangan satu dengan yang lainnya.

Sikap merupakan pencerminan atau keyakinan seseorang (subjek)

mengenai objek itu dan yang sedikit banyak bersifat ajeg, sehingga dengan

demikian adanya sifat keajegan dari tingkah laku orang yang bersangkutan,

karena tingkah laku tersebut merupakan pencerminan sikap orang itu.

Menurut Berkowtz seperti yang dikutip Azwar (1997: 4-5) sikap adalah

bentuk evaluasi atau reaksi perasaan. Sikap seseorang terhadap suatu objek

adalah perasaan mendukung atau memihak favorable maupun perasaan tidak

mendukung atau tidak memihak unfavorable pada objek tersebut. Secara lebih

spesifik, memformulasikan sikap sebagai “derajat afek positif atau afek

negatif terhadap suatu objek psikologis”.

Sikap mengandung tiga komponen yang membentuk struktur sikap,

yaitu (Bimo, 1994: 110).

6


7

a. Komponen Kognitif (komponen konseptual), yaitu komponen yang

berkaitan dengan pengetahuan, pandangan, keyakinan, yang berhubungan

dengan bagaimana orang mempersepsi terhadap sikap.

b. Komponen Afektif (komponen emosional), yaitu komponen yang

berhubungan dengan rasa senang terhadap obyek sikap. Rasa senang

merupakan hal yang positif, sedangkan rasa tidak senang merupakan hal

yang negatif. Komponen ini menunjuk arah sikap, yaitu positif atau

negatif.

c. Komponen Konatif (komponen perilaku), yaitu komponen yang

berhubungan dengan kecenderungan bertindak terhadap objek sikap.

Komponen ini menunjukkan besar kecilnya kecenderungan bertindak atau

berperilaku seseorang terhadap objek sikap.

Adapun ciri-ciri sikap adalah sebagai berikut (Effendy, Onong Uchjana

(1983: 92) :

a. Sikap bukan pembawaan manusia sejak dilahirkan, melainkan terbentuk

selama perkembangannya, sebagai akibat hubungan dengan objek-objek di

lingkungannya.

b. Sikap dapat berubah sebagai hasil interaksi antara seseorang dengan orang

lain. Karena itu, sikap adalah hasil pelajaran dari lingkungan dan dapat

dipelajari oleh lingkungan.

c. Sikap tidak berdiri sendiri, melainkan senantiasa mengandung relasi

dengan suatu obyek. Objek ini tidak hanya semacam atau satu jenis

melainkan bermacam-macam sesuai dengan banyaknya objek yang

menjadi perhatian orang yang bersangkutan.


8

d. Sikap bersangkutan dengan dimensi waktu, berarti hanya cocok untuk

situasi pada waktu tertentu. Karena itu sikap dapat berubah menurut

situasi.

e. Sikap tidak menghilang walaupun kebutuhan sudah terpenuhi. Hal ini

berbeda dengan motif lapar, haus, dan sebagainya.

f. Sikap mengandung factor- faktor motivasi dan emosi. Inilah yang

membedakan sikap dengan pengetahuan yang terdapat pada seseorang.

2. Pembentukan Sikap

Sikap terbentuk dalam perkembangan individu, sehingga faktor

pengalaman individu mempunyai peranan yang sangat penting dalam rangka

pembentukan sikap individu yang bersangkutan. Namun demikian, di antara

individu satu dengan individu yang lain terjadi hubungan timbal balik yang

turut mempengaruhi pola perilaku masing-masing individu sebagai anggota

masyarakat yang biasa disebut dengan interaksi sosial. Lebih lanjut, interaksi

sosial itu meliputi hubungan antar individu dengan lingkungan fisik maupun

lingkungan psikologis di sekitarnya.

Dalam interaksi sosialnya, individu bereaksi membentuk pola sikap

tertentu terhadap berbagai objek yang dihadapinya. Di antara berbagai faktor

yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah pengalaman pribadi,

kebudayaan, orang lain yang dianggap penting, media massa. Berikut ini akan

diuraikan peranan masing-masing faktor tersebut yang ikut membentuk sikap

manusia (Saifuddin, 1997: 24)


9

a. Pengalaman Pribadi

Untuk dapat menjadi dasar pembentukan sikap, pengalaman pribadi

harus melalui kesan yang kuat. Karena itu sikap akan lebih mudah

terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi dalam situasi yang

melibatkan faktor emosional. Individu sebagai orang yang menerima

pengalaman, orang yang melakukan tanggapan atau penghayatan,

biasanya tidak melepaskan pengalaman yang pernah dialaminya.

Contohnya pengalaman pahit yang dialami tidak akan bisa dilupakan.

b. Pengaruh Kebudayaan

Kebudayaan mempunyai pengaruh yang besar terhadap

pembentukan sikap individu. Kebudayaan menanamkan pola perilaku

seseorang dan memberikan corak pengalaman individu sebagai suatu

anggota masyaakat.

Menurut pendapat Burrhus Frederic Skinner (dalam Azwar,

Saifuddin, 1997) kebudayaan mempunyai pengaruh besar terhadap

pembentukan sikap pribadi seseorang. Tanpa disadari, kebudayaan telah

mewarnai sikap anggota masyarakat, karena kebudayaan pulalah yang

memberi corak pengalaman individu sebagai anggota masyarakat (Azwar,

1997: 33-34)

c. Pengaruh orang lain yang dianggap penting

Orang lain di sekitar individu merupakan salah satu komponen sosial

yang dapat mempengaruhi sikap seseorang. Di antara orang yang biasanya

dianggap penting berpengaruh bagi individu tersebut adalah orang tua,

teman dekat, guru, teman kerja, istri, atau suami dan masyarakat sekitar.


10

Pada umumnya individu cenderung untuk memiliki sikap yang

konformis atau searah dengan sikap orang yang dianggap penting.

Kecenderungan ini antara lain dimotivasi oleh keinginan untuk berafiliasi

dan berkeinginan untuk menghindari konflik dengan orang yang dianggap

penting tersebut.

d. Media Massa

Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti

televisi, radio, surat kabar, majalah, dan lain- lain mempunyai pengaruh

besar dalam pembentukan opini dan kepercayaan orang. Dalam

penyampaian informasi sebagai tugas pokoknya, media massa membawa

pula pesan-pesan yang sugestif yang dapat mengarahkan opini seseorang.

Adanya informasi baru mengenai suatu hal memberikan landasan kognitif

baru bagi terbentuknya sikap. Pesan-pesan sugestif yang dibawa oleh

informasi tersebut, apabila cukup kuat, akan memberi dasar afektif dalam

menilai suatu hal sehingga terbentuklan arah sikap tertentu.

Faktor lain yang dapat membentuk sikap atau berubahnya sikap

dipengaruhi oleh faktor- faktor yang dapat diklasifikasikan sebaga i faktor

intern dan faktor ekstern.(Onong Uchjana E, 1983: 95)

Faktor intern, yang dapat berpengaruh kepada pembentukan dan

perubahan sikap adalah hal-hal yang terdapat dalam diri seseorang, antara

lain adalah selektivitas seseorang dalam merespon obyek-obyek yang

terdapat di luar dirinya atau lingkungannya. Sikap itentukan pula oleh

motif-motif dan sikap-sikap yang terlebih dahulu ada didalam dirinya.


11

Faktor-faktor ekstern yang berpengaruh pada pembentukan dan

perubahan sikap adalah orang-orang, hal-hal, peristiwa-peristiwa sebagai

obyek ke arah mana sikap itu tertuju.

Sikap dapat dibentuk dan dirubah dalam dua situasi yang dapat

dijelaskan sebagai berikut: (Onong Uchjana E, 1983: 95-97)

1. Situasi interaksi kelompok

Dalam interaksi kelompok hubungan antara seseorang dengan

orang lain berlangsung secara timbal balik. Interaksi antara seseorang

dengan orang lain itu dapat terjadi dalam suatu kelompok , dalam arti kata

yang keduanya merupakan sama-sama anggota sebuah kelompok, bisa

juga terjadi antara seseorang dari kelompok yang satu dengan orang lain

dari kelompok yang lain.

Perubahan sikap dapat terjadi atau disebabkan oleh pergeseran

kelompok referensi, adalah kelompok yang mempunyai norma-norma,

nilai-nilai sosial, kebiasaan-kebiasaan bertingkah laku, dan hal lain yang

dianggap paling sesuai oleh seseorang untuk dijadikan pegangan dan

pedoman hidupnya. Sebagai tandingan dari kelompok referensi adalah

kelompok keanggotaan, yakni kelompok dimana seseorang secara

“formal” menjadi anggotanya.

2. Situasi komunikasi bermedia

Pembentukan dan perubahan sikap dapat pula terjadi dalam situasi

berkomunikasi dengan menggunakan media, terutama media massa.

Media komunikasi yang ampuh dalam merubah sikap antara lain adalah

surat kabar, majalah, buku, radio, televisi, dan film.


12

Perubahan sikap ditentukan juga oleh beberapa hal yaitu:

a. Faktor Komunikator

Komunikator adalah seseorang yang menyampaikan pesan

komunikasi pada orang lain. Komunikator ini dapat merubah sikap

seseorang, apabila merupakan pusat kredibilitas, artinya orang yang

mendapat kepercayaan penuh dari khalayak. Bagaimanapun juga penting

atau benarnya pesan yang di komunikasikan, apabila komunikatornya

merupakan orang yang tidak bisa di percaya maka ia tidak akan dapat

merubah sikap orang lain.

b. Faktor Pesan Komunikasi

Pesan komunikasi merupakan faktor lain dalam situasi

komunikasi bermedia yang berpengaruh kepada perubahan sikap. Pesan

harus menyangkut kepentingan seseorang dan sesuai dengan kerangka

referensi komunikan.

c. Faktor Media Komunikasi

Media komunikasi, yakni media massa, seperti surat kabar,

majalah, radio, televisi dan film bersifat satu arah. Tiap orang akan

berbeda menangkap suatu pesan ketika ia menerima pesan dari berbagai

jenis media itu. Misal seseorang akan berbeda sewaktu ia membaca surat

kabar, mendengarkan radio dan menonton televisi atau film.

d. Faktor Penerima Pesan


13

Khayalak sebagai sasaran komunikasi massa terdiri dari

individu- individu yang selain heterogen, juga anonim bagi komunikator

dan media. Dalam heteroginitasnya itu khalayak bersifat selektif, masing-

masing akan memilih, baik medianya sendiri maupun pesan-pesan yang

disediakan medium yang dipilihnya itu.

3. Profesi Guru

a. Guru sebagai profesi

Profesi merupakan suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut

keahlian yang khas dari para anggotanya. Keahlian yang khas tersebut

tentunya tidak dimiliki oleh suatu proses profesionalisme dalam program

pendidikan dan pelatihan yang terencana, begitu pula dengan profesi

kependidikan.

Amstrong mengemukakan bahwa tanggung jawab guru dibagi dalam

lima kategori, yaitu : tanggung jawab dalam pengajaran, tanggung jawab

dalam memberikan bimbingan, tanggung jawab dalam pengembangan

kurikulum, tanggung jawab dalam mengembangkan profesi, tanggung

jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat.

Guru sebagai pengajar lebih menekankan kepada tugas dalam

merencanakan dan melaksanakan pengajaran. Dalam tugas ini dituntut

memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan teknis mengajar, di

samping menguasai ilmu dan bahan yang diajarkan kepada siswa. Guru

senantiasa dituntut untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan


14

penguasaan ilmu pengetahuannya karena ilmu pengetahuan sangat

menentukan hasil belajar serta prestasi yang dicapai oleh siswa.

Guru sebagai pembimbing memberi tekanan kepada tugas,

memberikan bantuan kepada siswa dalam pemecahan masalah yang

dihadapi. Tugas ini juga merupakan aspek mendidik, sebab tidak hanya

berkenaan dengan penyampaian ilmu pengetahuan tetapi juga menyangkut

pengembangan kepribadian dan pembentukan nilai-nilai siswa.

Setiap siswa merupakan pribadi yang unik. Setiap siswa mempunyai

ciri, sifat bawaan, latar belakang kehidupan, minat, kemampuan dan

motivasi yang berbeda-beda. Di sinilah peran guru sebagai pembimbing

yang dapat menolong siswa agar mampu menolong siswa dalam setiap

masalah yang dihadapi.

Tanggung jawab dalam mengembangkan profesi pada dasarnya ialah

tuntutan dan panggilan untuk selalu mencintai, menghargai, menjaga,

meningkatkan tugas serta tanggung jawab profesinya. Oleh karena itu

guru dituntut agar selalu meningkatkan pengetahuan dan kemampuannya

dalam rangka pelaksanaan tugas profesinya. Ia harus peka terhadap

perubahan-perubahan yang terjadi dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.

Tanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat

berarti guru harus dapat berperan menempatkan sekolah sebagai bagian

dari masyarakat. Guru harus memiliki kemampuan berkomunikasi sosial

baik dengan murid-muridnya, dengan sesama teman guru maupun dengan

anggota masyarakat di lingkungannya. Misi yang diemban guru adalah

misi kemanusiaan yaitu misi yang bertugas dalam pengabdian masyarakat.


15

Sedangkan menurut pendapat B.J. Chandler (dalam Sahertian, 1994:

27-28) menegaskan bahwa profesi mengajar adalah suatu jabatan yang

memiliki kekhususan. Kekhususan itu merupakan kelengkapan mengajar

dan atau keterampilan yang menggambarkan seseorang melakukan tugas

mengajar, yaitu membimbing manusia. Apalagi dilihat dari ciri-ciri

keprofesian, profesi guru memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1. Mengutamakan layanan sosial, lebih dari kepentingan pribadi. 2. Mempunyai status tinggi. 3. Memiliki pengetahuan yang khusus (dalam hal mengajar dan

mendidik) 4. Memiliki kegiatan intelektual. 5. Memiliki hak untuk memperoleh standart kualitas profesional. 6. Memiliki kode etik yang ditentukan organisasi profesi. Lebih jauh dikemukakan profesionalisme dibidang pendidikan mendapat

pengakuan karena tiga alasan. (Supeno, 1995: 28-29)

Pertama, laporan pekerjaan keguruan atau kependidikan bukan

merupakan suatu laporan kerja rutin yang dapat dilakukan karena

pengulangan atau kebiasaan. Lapangan kerja ini pun tidak dapat

dilaksanakan berdasarkan amartirisme, lebih- lebih dengan calon atau trial

and errors. Lapangan kerja ini memerlukan perencanaan yang mantap,

suatu manajemen yang memperhitungkan komponen-komponen

sistemnya.

Kedua, lapangan kerja ini memerlukan dukungan ilmu atau teori

yang akan memberi konsepsi teoritis ilmu kependidikan dengan cabang-

cabangnya.


16

Ketiga, lapangan kerja ini memerlukan waktu pendidikan dan latihan

yang lama berupa pendidikan dasar (basic education) untuk taraf sarjana

ditambah pendidikan profesional.

b. Hakekat Guru Pendidik dan Pengajar

Menurut pendapat Sahertian (1994: 8-10) guru adalah pembimbing,

pengajar, dan pelatih. Lebih jauh dijelaskan bahwa guru sebagai pengajar

dan pelatih (pendidik), maksudnya adalah guru tersebut menyampaikan

materi pelajaran atau mengkomunikasikan pesan-pesan. Guru tidak hanya

menyampaikan materi pelajaran, tetapi harus menanamkan konsep

berpikir melalui pelajaran yang diberikan.

Guru sebagai pembimbing maksudnya adalah setiap subjek

mempunyai pribadi yang unik. Guru pada saat mengajar bertindak sebagai

pembimbing yang dapat menolong siswa agar mampu menolong dirinya

sendiri. Guru sebagai contoh maksudnya dalam relasi interpersonal antara

guru dan subjek didik tercipta situasi yang memungkinkan subjek didik

dapat belajar menerapkan nilai-nilai yang dapat dijadikan bahan

pembentukan pribadi siswa.

B. Jenis Kelamin

Jenis kelamin (Gilarso, 1996: 17-19) yang dimaksud adalah siswa laki- laki

dan perempuan secara psikologis dan fisiologis ternyata laki- laki dan perempuan

mempunyai perkembangan yang berbeda. Dari perbedaan jenis kelamin siswa,

berbeda pula dalam hal cara berpikir, perhatian, perasaan, bakat-bakat,

pandangan, dan sebagainya. Ini dapat disebabkan karena pengaruh dan sifat jenis


17

kelamin yang berbeda antara laki- laki dan perempuan. Keadaan fisik dan

psikologi ini yang dapat mempengaruhi perbedaan sikap antara siswa laki- laki

dan siswa perempuan terhadap profesi guru.

Jika dilihat dari pemikiran/pandangan tentang cara atau sikap yang berbeda

antara laki- laki dan perempuan, guru akan lebih cocok untuk perempuan, karena

perempuan akan tampak lebih luwes, sifatnya yang sabar, keibuan dan feminim,

sehingga perempuan akan lebih peka terhadap kebutuhan belajar siswa maupun

masalah-masalah yang dihadapi oleh anak didik mereka.

Faktor lainnya adalah karena perempuan dapat menjadi guru sambil

menjalankan fungsinya sebagai ibu rumah tangga. Dengan begitu anak didik akan

merasa lebih dekat, mudah berkomunikasi dengan ibunya dan jika di sekolah

dengan gurunya. Siswa akan lebih terbuka dalam hal ini.

Ini akan berbeda jika guru itu seorang laki- laki, profesi guru kurang cocok

bagi laki- laki. Siswa akan enggan dan tidak bisa terbuka karena laki- laki dianggap

kurang peka, sosok laki- laki yang identik kasar, galak akan mengurangi

keterbukaan siswa dan dalam hal pendampingan belajar maupun dalam setiap

pembimbingan masalah-masalah yang terjadi pada pribadi siswa.

C. Status Sosial Ekonomi

1. Pengertian


18

Status(Yoshep dan Rolland, 1984: 79) adalah kedudukan dalam suatu

kelompok dan hubungannya dengan anggota lain dalam kelompok itu atau

kedudukan sesuatu kelompok berbanding dengan kelompok yang lain yang

lebih besar jumlahnya. Status ekonomi merupakan kombinasi dari status

sosial dan status ekonomi yang dimiliki seseorang (orang tua) dalam suatu

kelompok masyarakat. Soejono Soekanto mengatakan bahwa status social

adalah tempat orang secara umum di dalam masyarakat, sehubungan dengan

orang lain dalam arti lingkungan pergaulannya, prestise, dan hak-hak serta

kewajibannya. (Soejono, 1992: 263).

Status sosial adalah perbandingan peranan dalam masyarakat, status

merupakan pencerminan hak dan kewajiban dalam tingkah laku manusia

(Astrid S. Susanto, 1997: 99).

Pendapat lain mengatakan status adalah tempat atau posisi seseorang

dalam suatu kelompok. Sedang status sosial ekonomi dimaksudkan sebagai

kedudukan social ekonomi seseorang dalam masyarakat yang meliputi unsur

pekerjaan, pendidikan, pendapatan, dan pemilikan barang berharga yang

dimiliki seseorang. (Mayor Polak, 1969: 162)

2. Indikator Status Sosial

a) Jenis Pekerjaan

Yang dimaksud dengan jenis pekerjaan adalah suatu kegiatan yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh imbalan atau penghasilan antara

lain guru, buruh, petani, wiraswasta, pegawai swasta, dan lain- lain.

b) Tingkat pendidikan


19

Yang dimaksud adalah tingkat pendidikan formal yang berhasil

dicapai orang tua, dalam hal ini adalah jenjang pendidikan formal yakni

SD, SLTP, SLTA, dan Perguruan Tinggi. Makin tinggi jenjang pendidikan

orang tua siswa membuat cara berpikir yang berbeda tentang profesi guru.

c) Tingkat Pendapatan

Pengertian pendapatan yaitu jumlah imbalan atau keuntungan atas barang

atau jasa yang diperoleh dari hasil kerja seseorang. Jika kita

memperhatikan lingkungan di sekitar kita maka akan terlihat betapa

sibuknya orang-orang bekerja, ini dilakukan untuk memperoleh

keuntungan atau imbalan.

d) Pemilikan barang berharga

Kekayaan yang diperoleh selama seseorang bekerja atau merupakan

hasil dari jerih payah orang tersebut dalam mencukupi kebutuhan akan

tempat tinggal, kendaraan, televisi, dan lain- lain (Mayor Polak, 1969:166-

167)

D. Kerangka Berpikir

1. Sikap siswa terhadap profesi guru

Sikap siswa-siswi terhadap profesi guru secara tidak langsung

dipengaruhi oleh proses pemahaman, menerima, mengorganisasikan, dan cara

menginterprestasikan profesi guru melalui panca indra. Sikap siswa-siswi

terhadap profesi guru dibatasi oleh dua nilai positif dan nilai negatif. Di mana

sikap positif siswa terhadap profesi guru ditunjukkan dengan sikap yang

menghormati, menghargai, memandang bahwa profesi guru itu baik dan

jasanya sangat banyak terhadap kemajuan bangsa. Nilai negatif ditunjukkan


20

dengan sikap yang merendahkan suatu profesi guru, mencemooh dan

meremehkannya. Sikap ini ditunjukkan oleh skor yang diperoleh dari

kuesioner.

2. Perbedaan antara jenis kelamin dengan sikap siswa terhadap profesi

guru

Jenis kelamin yang dimaksud di sini adalah siswa pria dan siswa wanita.

Alasan penulis meneliti perbedaan antara siswa pria dan siswa wanita karena

berdasarkan perkembangan fisiologi dan psikologi ternyata wanita dan pria

mempunyai perkembangan yang berbeda. Ini ditunjukkan dengan cara

berpikir, cara pandang yang berbeda sehingga berbeda pula cara pandang

mereka tentang profesi guru.

3. Perbedaan antara status sosial ekonomi orang tua dengan sikap terhadap

profesi guru

Negara demokrasi seperti Indonesia tidak membenarkan adanya

pembedaan golongan sosial ekonomi dalam masyarakat. Dalam kenyataan

tidak dapat disangkal adanya perbedaan social ekonomi yang tampak dari

sikap orang miskin terhadap orang kaya, pembantu terhadap majikan, pegawai

rendah terhadap atasan. Perbedaan ini nyata dalam simbol-simbol status

seperti mobil mewah, rumah mewah, dan lain- lain. Suka atau tidak suka

perbedaan status sosial ekonomi, terdapat dimana-mana sepanjang masa,

walaupun sering perbedaan tidak selalu menyolok.

Perbedaan status sosial ekonomi orang tua akan mempengaruhi

perbedaan nilai hidup, kepribadian sikap, serta cara memandang sesuatu di


21

sekitarnya. Hal ini dapat memunculkan suatu konsekuensi logis bahwa siswa

di mana orang tuanya memiliki status sosial ekonomi yang rendah biasanya

memiliki sikap yang positif terhadap profesi guru merupakan yang terhormat.

Sebaliknya siswa di mana orang tuanya memiliki status sosial ekonomi yang

tinggi, cenderung memiliki sikap negatif terhadap profesi guru tidak dapat

menjamin kehidupannya berkaitan dengan gajinya yang pas-pasan utnuk

hidup sehari-hari. Orang tua siswa akan memilihkan pekerjaan yang layak

bagi anaknya, karena pandangan tentang profesi guru yang tidak bisa

membuat masa depan mereka terjamin, maka dari itu profesi guru hanya

diminati oleh mereka yang dari keluarga sederhana/status sosial ekonomi yang

rendah.

E. Hipotesis

Dari uraian kerangka teori di atas maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai

berikut :

1. Ada perbedaan sikap siswa SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU terhadap

profesi guru.


profesi guru ditinjau dari jenis kelamin


profesi guru ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua.


22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

1. Dilihat dari cara dan pembahasannya, penelitian ini tergolong penelitian

deskriptif, yang hanya terbatas pada usaha mengungkapkan suatu masalah

dan keadaan sebagaimana adanya sehingga hanya sekedar mengungkapkan

fakta.

2. Jenis penelitian deskriptif yang digunakan penulis adalah studi kasus, yaitu

jenis penelitian tentang subjek tertentu di mana subjek tersebut terbatas, maka

kesimpulannya yang diperoleh hanya berlaku terbatas pada subjek yang

diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Dalam penelitian ini, penulis mengambil tempat penelitian di SMU

PANGUDI LUHUR SEDAYU ARGOSARI BANTUL Yogyakarta.

2. Waktu penelitian

Dari Mei sampai Juni 2006.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa yang akan diminati informasi atau siswa

yang menjadi sumber informasi. Subjek penelitian di sini adalah siswa kelas II.

Alasan penulis memilih sampel kelas II karena :

22


23

a. Siswa kelas II telah menempuh waktu belajar yang relatif cukup lama

dibandingkan kelas I serta lebih lama berinteraksi dengan guru sehingga

diharapkan telah terbentuk kesan yang mendalam terhadap profesi guru.

b. Siswa kelas II belum terbebani seperti kelas III yang akan segera menghadapi

EBTANAS

c. Siswa kelas II sudah bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolahnya

dibandingkan dengan kelas I yang masih dalam proses penyesuaian dari SMP

ke SMU.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan unsur-unsur yang memiliki satu atau

beberapa ciri atau karakteristik yang sama. Dalam penelitian ini yang menjadi

populasi adalah siswa SMU kelas II SMU PANGUDI LUHUR

SEDAYU,Argosari Bantul Yogyakarta.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi dengan

menggunakan cara-cara tertentu (Sudjana, 1996: 161). Dalam penelitian ini,

pengambilan sampel berjumlah 79 siswa/responden dilakukan dengan

menggunakan teknik sample random sampling yang dikenal juga dengan

nama sampling acak sederhana. Teknik sample random sampling adalah suatu

teknik pengambilan sampel dengan memberikan kesempatan yang sama

kepada tiap-tiap subjek untuk diambil sebagai anggota sampel. Sampling acak


24

sederhana dilakukan dengan cara melotre semua populasi. Semua subjek yang

termasuk dalam populasi mempunyai hak untuk dijadikan anggota sampel.

Masing-masing subjek diberi nomor urut sesuai nomor induk siswa.

Kemudian ditulis pada kertas dan digulung. Kertas gulungan yang sudah

berisis nomor-nomor subjek dimasukkan ke dalam tempolong dan dikocok.

Setelah dikocok, sejumlah gulungan kertas diambil sesuai dengan jumlah

sampel yang direncanakan.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

Dalam bagian ini yang akan didefinisikan yaitu profesi guru, sikap siswa-

siswi, jenis kelamin, dan status sosial ekonomi orang tua :

1. Profesi guru adalah suatu jabatan yang mempunyai kekhususan. Kekhususan

itu memerlukan kelengkapan mengajar dan keterampilan yang

menggambarkan bahwa seseorang melakukan tugas mengajar yaitu

membimbing manusia. Profesi guru diukur berdasarkan hasil kuesioner yang

telah diisi oleh siswa. Ada dua hal yang dialami oleh profesi guru yaitu hal-

hal yang menguntungkan (pernyataan bernilai positif) atau hal-hal yang

merugikan (pernyataan yang negatif).

2. Sikap siswa-siswi SLTA terhadap profesi guru secara tidak langsung

dipengaruhi oleh proses pemahaman, menerima, mengorganisasikan, dan cara

menginterpretasikan profesi guru melalui panca inderanya. Sikap siswa-siswi

terhadap profesi guru dibatasi oleh dua nilai yaitu nilai positif dan nilai

negatif. Sikap siswa-siswi ditunjukkan oleh skor yang diperoleh dari


25

kuesioner. Pemahaman, tanggapan, pandangan, atau kesan terhadap profesi

guru ini dinyatakan dengan pernyataan sangat setuju, setuju, tidak setuju,

sangat tidak setuju. Alternatif jawaban untuk kuesioner menggunakan skala

pengukuran dari model likert yaitu:

a. Sangat Setuju SS

b. Setuju S

c. Tidak Setuju TS

d. Sangat Tidak Setuju STS

Alternatif jawaban tersebut memiliki skor 1-4. Untuk pernyataan positif

jawaban tersebut diberi skor:

Sangat setuju diberi skor 4

Setuju diberi skor 3

Tidak setuju diberi skor 2

Sangat tidak setuju diberi skor 1

Untuk pernyataan negatif jawaban tersebut diberi skor:

Sangat setuju diberi skor 1

Setuju diberi skor 2

Tidak setuju diberi skor 3

Sangat tidak setuju diberi skor 4

3. Jenis Kelamin

Jenis kelamin siswa adalah perbedaan fisik, sifat dan karakter siswa laki- laki

dan perempuan


26

Laki- laki diberi skor 1

Perempuan diberi skor 2

4. Tingkat status sosial ekonomi orang tua siswa adalah kemampuan finansial

orang tua siswa dan perlengkapan material yang dimiliki siswa yang terbagi

menjadi tiga tingkatan, yaitu:

a. Tinggi

b. Sedang

c. Rendah

Adanya prebedaan status sosial ekonomi karena pengaruh dari perbedaan:

a. Jenis Pekerjaan.

Yang dimaksud jenis pekerjaan adalah: suatu bentuk kegiatan yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh penghasilan. Di mana jenis pekerjaan antara orang

tua siswa sudah tentu berbeda-beda, kalaupun ada yang sama tidak mungkin

semuanya.

b. Pendapatan.

Pengertian pendapatan yaitu jumlah imbalan atau keuntungan atas barang dan

jasa yang diperoleh dari hasil kerja seseorang. Jika kita memperhatikan

lingkungan di sekitar kita maka akan terlihat betapa sibuk orang-orang bekerja,

ini dilakukan agar memperoleh keuntungan atau imbalan.

Untuk menetapkan posisi orang tua siswa ke dalam jenjang status sosial

ekonomi, penulis memakai acuan atau indikator sebagai berikut:

1. Indikator pendidikan orang tua siswa dirinci dan diberi skor berturut-turut:


27

a. Pendidikan ayah atau wali laki- laki terakhir:

1. Tidak tamat SD 0

2. Tamat SD 1

3. Tamat SLTP 2

4. Tamat SLTA 3

5. Tamat Perguruan Tinggi 4

b. Pendidikan ibu atau wali perempuan terakhir:

1. Tidak Tamat SD 0

2. Tamat SD 1

3. Tamat SLTP 2

4. Tamat SLTA 3

5. Tamat Perguruan Tinggi 4

2. Indikator pekerjaan orang tua siswa

a. Pekerjaan ayah atau wali laki- laki anda:

1. Tidak Bekerja 0

2. Buruh 1

3. Petani 2

4. Wiraswasta 3

5. Pegawai Swasta 4

6. Pegawai Negeri 5

b. Pekerjaan ibu atau wali perempuan anda:

1. Tidak Bekerja 0


28

2. Buruh 1

3. Petani 2

4. Wiraswasta 3

5. Pegawai Swasta 4

6. Pegawai Negeri 5

3. Indikator penghasilan orang tua siswa

a.Berapa penghasilan yang diperoleh ayah atau ibu atau wali laki- laki

dan perempuan anda perbulan:

1. Di bawah Rp 200.000,- 1

2. Antara Rp 200.000,- 2

3. Antara Rp.351.000,- sampai Rp.500.000,- 3


5. Di atas Rp.800.000,- 5

b. Berapa penghasilan tambahan atau sambilan ayah atau ibu atau wali

laki- laki dan perempuan anda perbulan:

1. Tidak Berpenghasilan 0

2. Di bawah Rp.150.000,- 1



5. Antara RP.401.000,- sampai Rp.600.000,- 4

6. Di atas Rp.600.000,- 5


29

4.Indikator rumah dan kekayaan orang tua siswa

a. Apakah orang tua atau wali anda mempunyai rumah sendiri:

1. Tidak 0

2. Ya 1

b. Bagaimana dinding rumah tempat tinggal orang tua atau wali anda:

1. Dari Bambu 1

2. Dari Papan 2

3. Setengah tembok 3

4. Seluruhnya Tembok 4

c. Bagaimana lantai rumah tempat tinggal orang tua atau wali anda:

1. Dari Tanah 1

2. Dari Kayu 2

3. Dari Semen 3

4. Dari Tegel atau Keramik 4

d. Apakah orang tua atau wali anda memiliki

1. Radio

a. Tidak 0

b. Ya 1

2. Televisi

a. Tidak 0

b. Ya 1

3. Sepeda Motor


30

a. Tidak 0

b. Ya 1

4. Telepon atau Handphone

a. Tidak 0

b. Ya 1

5. Mobil Pribadi

a. Tidak 0

b. Ya 1

Untuk mengukur atau menghitung variabel status ekonomi orang tua siswa

adalah tinggi, sedang, rendah dengan cara:

a. Menjumlahkan skor responden yang dijadikan sampel.

b. Mencari Rata-rata (mean) dan Simpangan baku (standar deviasi).

c. Menentukan Batas Kelompok sebagai berikut:

1. Kelompok Tinggi.

Semua skor siswa yang mempunyai M+ 1 SD ke atas.

2. Kelompok Sedang.

Semua skor siswa yang mempunyai skor antara M+ 1 SD dan M- 1

SD.

3. Kelompok Rendah.

Semua skor siswa yang mempunyai skor kurang dari M- 1 SD

Rumus untuk mencari Mean adalah : (Nugroho, 1993 : 73)

X :NX∑


31

Keterangan :

X : dibaca X bar merupakan notasi dari rata-rata

S : dibaca sigma yang berarti jumlah

X: nilai data dari Xi…………sampai Xn

N: jumlah kejadian atau jumlah frekuensi

Rumus untuk mencari standar deviasi ( Nugroho, 1993: 143)

S : )()( 22

Nx

Nx Σ

−Σ

Keterangan:

S: standar deviasi

X: Nilai data

N: jumlah frekuensi

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian ini digunakan

teknik sebagai berikur :

1. Kuesioner atau angket untuk responden

Pengumpulan data dengan menggunakan daftar pertanyaan tertulis yang

diberikan siswa sebagai responden untuk diisi dengan jawaban yang sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya. Dalam penelitian ini kuesioner yang

digunakan terbagi dalam 2 bagian yaitu :

Bagian I : berupa pertanyaan mengenai identitas responden


32

Bagian II : berupa pertanyaan tentang persepsi responden terhadap profesi

guru.

2. Wawancara atau teknik interview

Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara

untuk memperoleh keterangan-keterangan yang diperlukan. Wawancara

dilakukan dengan jalan memberikan pertanyaan secara langsung kepada

kepala sekolah, guru atau staf karyawan untuk memperoleh informasi tentang

sejarah umum sekolah.

3. Dokumentasi

Pengumpulan data dengan menggunakan dokumen-dokumen tertulis

yang tersedia di sekolah sebagai sumber datanya, misalnya peraturan-

peraturan sekolah,jumlah siswa, jumlah guru dan segala hal yang kiranya

masih ada korelasi dengan penelitian ini.

G. Teknik Ananlisis Data

Untuk menganalisis data yang diperoleh digunakan cara-cara sebagai berikut:

1. Pengujian Instrumen

a. Pengujian kesahihan instrumen (Validitas)

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat

pengukuran tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan

tepat dan teliti. Jenis validitas yang digunakan adalah analisis butir,

untuk menguji validitas setiap butir maka skor-skor yang ada pada

butir yang dimaksud dikorelasikan dengan skor total. Skor butir


33

dipandang dengan nilai X dan skor total dipandang dengan nilai Y

(Suharsini Arikunto, 1992:66)

Kevalidan atau kesahihan alat ukur tersebut diuji dengan

menggunakan perhitungan korelasi Product Moment dari Karl Pearson

dengan rumus sebagai berikut: (Suharsini Arikunto, 1992:69)

( ){ } ( ){ }2222 ∑∑∑ ∑∑ ∑ ∑

−−

−=

YYnXXn

YXXYnr xy

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X = Total dari setiap item

Y = Total dari total item

N = Total Responden

Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi

dengan taraf signifikasi 5%. Apabila hasil pengukuran r menunjukkan

hasil lebih besar atau sama dengan taraf 5%, maka item tersebut

dinyatakan tidak valid.

b. Pengujian Keandalan (Reliabilitas)

Reliabilitas kuesioner adalah sejauh mana alat pengukuran

dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Pengujian reliabilitas kuesioner

dilakukan dengan teknik belah dua yaitu teknik ganjil genap. Jenis

reliabilitas yang digunakan adalah teknik analisis bitir.

Pengujian kuesioner merupakan kelanjutan dari validitas

kuesioner terdahulu. Dari sejumlah kuesioner yang valid atau sahih


34

tadi kemudian dibagi menjadi dua yaitu item yang bernomor genap

dijadikan satu menjadi belahan kedua (Y), kemudian skor untuk

masing-masing item pada tiap belahan dijumlahkan dan dikorelasikan

pada total belahan pertama dengan skor total belahan kedua (r 1/21/2 )

dengan korelasi Product Moment. Dari hasil tersebut,kita masih perlu

mencari angka reliabilitas untuk keseluruhan item tanpa dibelah (r 11 ).

Cara mencari reliabilitas untuk keseluruhan item ialah dengan

mengoreksi angka korelasi menggunakan rumus Spearman-Brown:

21

211

21

212

11r

rr

+=

Keterangan:

11r : angka reliabiliras keseluruhan item

r1/21/2 : angka korelasi belahan pertama dan belahan kedua.

Selanjutnya bila kita lihat taraf dari hasil reliabilitas untuk

keseluruhan item tanpa dibelah dan kita tetapkan taraf signifikansi 5%

Dengan syarat r 11 lebih besar dari rttabel berarti kuesioner reliabel.

c. Prasyarat Analisis

Pengujian normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah

sebaran data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal

atau tidak. Untuk mengetahui hal tersebut digunakan rumus Chi

Kuadrat yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut: (Nugroho,

1992:244)


35

( )∑=fe

fo-fe 22χ

Keterangan:

2χ : nilai Chi Kuadrat

fo : frekuensi pengamatan

fe : frekuensi pengharapan

Nilai yang dihasilkan kemudian dibandingkan dengan nilai Chi

Kuadrat tabel pada taraf nyata 0,05 dengan derajat bebas k-1. Kriteria

keputusan, jika 2χ hitung < 2χ tabel maka sebaran data adalah normal.

2. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Untuk menguji hipotesis digunakan uji Chi-Kuadrat dengan langkah-

langkah sebagaiberikut:

1. Menentukan uji hipotesis

Ho = tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru pada

umumnya ditinjau dari jenis kelamin siswa dan status sosial

ekonomi orang tua siswa.

Ha = ada perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru pada

umumnya ditinjua darjenis kelamin dan status sosial ekonomi

orang tua siswa.

2. Setiap butir alternatife dari setiap variable diberibobot dari yang

paling tinggi sampai yang paling rendah. Untuk pertanyaan positif

diberi skor berturut=turut 4-1, untuk pertanyaan negatif diberi skor

berturut-turut 1-4. Hal-hal yang bernilai positif atau negatif


36

tersebut, selanjutnya dijabarkan ke dalam pertanyaan yang lebih

operasional menjadi skala pengukur.

3. Mengklasifikasikan atau mengelompokkan dar yang diperoleh dari

temuan lapangan, dan untuk mempermudah perhitungan digunakan

tabel kontingensi 2 x 2 yang ditinjau dari jenis kelamin. Sedangkan

yang ditinjai dari status sosial ekonomi orang tua siswa digunakan

tabel kontingensi 2 x 3 agar mudah dibaca variable terpengaruh

diletakkan pada garis vertikal, sedangkan variable pengaruh

diletakkan pada garis horizontal.

Contoh tabel untuk mengetes perbedaan frekwensi jawaban responden.

Tabel 1 Kontingensi

Contoh kontingensi 2 x 2

Sikap Jenis kelamin jumlah

Pria % Wanita %

Positif

Negatif

Jumlah

Contoh kontingensi 2 x 3

Sikap Status Sosial Ekonomi Orang Tua Jumlah

Tinggi % Sedang % Rendah %

Positif

Negatif

Jumlah


37

4. Uji signifikasi dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat sebagai berikut: (Sudjana,

1992:285)

( )( )( )( )( )

satudcdbcaba

nbcadn=

++++

−−=

2

2 21

χ

Untuk rumusan masalah nomor 3 digunakan rumus ( Sudjana, 1992:280)

( ) EijEijOijS 22 −=χ

Derajat kebebasan = (baris -1)(kolom-1)

Kemudian dengan taraf signifilasi 5% dan tingkat kepercayaan 95% kita uji hipotesis.

Kriteria pengujiaannya:

Jika 2χ statistik hitung > 2χ statistik tabel, maka Ho ditolak, berarti ada hubungan

atau ada pengaruh faktor perbedaan jenis kelamin dan status sosial ekonomi

orang tua siswa terhadap sikap siswa terhadap profesi guru.

Jika 2χ statistik hitung < 2χ statistic tabel, maka Ho diterima, berarti tidak ada

hubungan atau tidak ada pengaruh faktor perbedaan jenis kelamin dan status

sosial ekonomi orang tua siswa terhadap profesi guru.


38

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Data Kelembagaan Sekolah

1. Nama Sekolah : SMU Pangudi Luhur Sedayu

2. Alamat : Desa Argasari, Kec. Sedayu, Kab. Bantul, DIY

3. Nomor Statistik Sekolah : 302040104005

4. Berdiri sejak : 1989

5. Jenjang Akreditas : Disamakan

6. No. Kep. Akreditas : 273/C.C7/Kep/MN/99

7. Persetujuan Kanwil Diknas : 17 September 1999

8. Waktu Penyelenggaraan : Pagi hari

9. Nama Yayasan : YAYASAN PANGUDI LUHUR

10. Alamat : Jl. Dr. Sutomo 4 Semarang 50244

Telp. (024) 314004 – 317806

11. Akte Notaris : 16 Tgl 6 Oktober 1954

B. Sejarah Singkat Sekolah

SMU Pangudi Luhur Sedayu merupakan alih fungsi dari SPG Pangudi

Luhur Sedayu yang beroperasi sejak tahun 1968. Pada saat itu banyak lulusan

SMP di wilayah Sedayu banyak yang tidak mampu melanjutkan ke SLTA karena

faktor biaya dan jarak dengan kota cukup jauh.

38


39

Hal ini menjadi perhatian Pastor Paroki Sedayu L. Wirjodarmodjo, Pr untuk

mendirikan SPG St. Paulus yang mulai tahun 1968 dikelola oleh Yayasan

Pangudi Luhur. Dalam kurun waktu yang cukup panjang sejak berdirinya sampai

tahun 1989 SPG Pangudi Luhur telah melahirkan ribuan guru yang bekerja di

seluruh Indonesia. Mereka berkarya baik di kota-kota maupun di desa-desa

bahkan ada yang di pedalaman. Ternyata visi dan misi SPG Pangudi Luhur

tercapai yang ditandai antara lain dengan banyaknya pemuda dari keluarga miskin

dapat bekerja sebagai guru.

Dalam perkembangannya, pemerintah mengurangi SPG dan meningkatkan

pendidikan calon guru menjadi PGSD, maka SPG Pangudi Luhur Sedayu ikut

mengalami alih fungsi menjadi SMU Pangudi Luhur Sedayu sejak tahun 1989.

Alih fungsi tersebut tertuang dalam surat keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor : 031/113/H/Kpts/1989 tanggal 25

Februari 1989.

C. Visi dan Misi SMU Pangudi Luhur Sedayu

1. Visi SMU Pangudi Luhur Sedayu

SMU Pangudi Luhur Sedayu merupakan komunitas iman yang berpusat

pada Yesus Kristus yang diimani sebagai Guru Sejati dengan ditandai

semangat persaudaraan sejati dalam rangka karya kerasulan pendidikan

dengan mendampingi kaum muda agar berkembang menjadi seorang pribadi

yang berkualitas tinggi, berwatak dan berbudi pekerti luhur dengan bekerja

sama dengan semua saudara yang berkehendak baik.


40

2. Misi SMU Pangudi Luhur Sedayu

Mendampingi kaum muda dalam rangka mencapai cita-cita hidupnya

dilandasi semangat kristiani melalui pendidikan sekolah dengan

mengembangkan kemampuan-kemampuan peserta didik yang mengacu

kepada multiple intelegentie .

D. Guru dan Karyawan

Dalam menjalankan proses belajar SMU Pangudi Luhur Sedayu mempunyai

guru sebanyak18 orang, dibantu 8 orang karyawan dengan rincian :

Tabel 2 : Rincian guru dan karyawan SMU Pangudi Luhur Sedayu

Tetap Tidak Tetap Jumlah

DPK Yayasan Jenis Macam

Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr

Guru 6 1 6 1 3 1 15 3

Tata Usaha - - 3 1 - - 3 1 Pesuruh - - 3 - - - 3 1

Jumlah 6 1 12 2 3 1 21 5

E. Tugas dan Susunan Organisasi Pelaksana SMU Pangudi Luhur Sedayu

Tahun Pelajaran 2005 / 2006

1. Tugas Kepala Sekolah

a. Kepala Sekolah sebagai manajer.

b. Kepala Sekolah selaku administrator.

c. Kepala Sekolah selaku supervisor.


41

2. Tugas Wakasek. Urusan Kurikulum

a. Menyusun program pengajaran dan jadwal pelajaran.

b. Menyusun pembagian tugas.

c. Menyusun jadwal evaluasi belajar dan jadwal penerimaan rapor.

d. Menerapkan kriteria kenaikan kelas.

e. Menyusun pelaksanaan EBTA atau Ebtanas.

f. Mengkoordinasikan dan mengarahkan penyusunan satuan pelajaran.

g. Mengupayakan buku kemajuan kelas.

h. Menyusun laporan pelaksanaan pelajaran.

3. Tugas Wakasek. Urusan Kesiswaan

a. Menyusun program pembinaan kesiswaan atau OSIS.

b. Melaksanakan bimbingan, pengarahan, dan pengendalian siswa (OSIS)

dalam rangka menegakkan kedisiplinan, tata tertib sekolah dan pembinaan

iman.

c. Membina dan mengkoordinasi 6 K.

d. Memberi pengarahan dalam pemilihan pengurus OSIS.

e. Pembinaan pengurus OSIS dalam berorganisasi.

f. Menyusun jadwal dan program pembinaan siswa secara berkala dan

insidental.

g. Melaksanakan pemilihan siswa penerima bea siswa dan yang perlu

mendapatkan perhatian.

h. Mengadakan pemilihan siswa yang mewakili kegiatan-kegiatan luar

sekolah.


42

i. Menyusun laporan kesiswaan secara berkala.

4. Tugas Kepala Tata Usaha

Kepala Tata Usaha mempunyai tugas melaksanakan ketatausahaan

sekolah dan bertanggung jawab kepada kepala sekolah. Tugas-tugas Kepala

Tata Usaha sebagai berikut :

a. Penyusunan program tata usaha sekolah.

b. Pengelolaan keuangan sekolah.

c. Pengurusan administrasi pegawai, guru dan siswa.

d. Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha.

e. Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah.

f. Mengkoordinasikan dan melaksanakan program 6 K.

g. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan ketatausahaan secara berkala.

5. Tugas Wali Kelas

Wali kelas bertugas membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan

sebagai berikut :

a. Pengelolaan kelas dengan menyelenggarakan administrasi kelas.

b. Penyusunan pembuatan statistik kelas.

c. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa.

d. Pembuatan catatan khusus tentang siswa.

e. Pencatatan mutasi siswa.

f. Pengisian dan pembagian buku laporan pendidikan (rapor).


43

6. Tugas Guru

Para Guru bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dan mempunyai

tugas melaksanakan PBM secara efektif dan efisien. Tugas dan tanggung

jawab seorang Guru meliputi :

a. Membuat program pengajaran, rencana kegiatan belajar mengajar tahunan

atau catur wulan.

b. Membuat dan melaksanakan persiapan mengajar.

c. Melaksanakan kegiatan penilaian.

d. Mengisi daftar nilai siswa.

e. Melaksanakan analisis hasil evaluasi belajar siswa.

f. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengajaran.

g. Melaksanakan kegiatan membimbing dalam kegiatan PBM.

h. Membuat alat peraga.

i. Mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum.

j. Melaksanakan tugas-tugas tertentu dalam sekolah.

k. Mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi

tanggungjawabnya.

l. Membuat LKS.

m. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa.

n. Meneliti daftar hadir siswa.

o. Membuat alat pelajaran/alat program.

p. Menghitung dan mengurus angka kredit maupun data pendukungnya.


44

7. Tugas Guru Bimbingan Penyuluhan (BP) atau Bimbingan Karir (BK).

Guru BP/BK bertugas membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan

sebagai berikut :

a. Penyusunan program dan pelaksanaan BP atau BK.

b. Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah-masalah

yang dihadapi siswa tentang kesulitan belajar.

c. Memberi layanan bimbingan penyuluhan kepada siswa agar lebih

berprestasi dalam kegiatan belajar.

d. Memberi saran dan pertimbangan kepada siswa dalam memperoleh

gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan.

e. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan penyuluhan atau

bimbingan karir.

f. Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi hasil belajar, praktek atau

pelaksanaan bimbingan penyuluhan.

g. Menyusun statistik hasil penilaian bimbingan penyuluhan atau bimbingan

karir siswa.

h. Menyusun dan melaksanakan program tindak lanjut BP atau BK.

Untuk lebih memperjelas susunan organisasi sekolah SMU Pangudi Luhur

Sedayu, sesuai dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing komponen

maka dibuat struktur dasar organisasi sekolah SMU Pangudi Luhur Sedayu

tahun pelajaran 2005 / 2006 sebagai berikut :


45

GAMBAR I (Sumber Tata Usaha SMU Pangudi Luhur Sedayu) STRUKTUR DASAR ORGANISASI SEKOLAH

SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU TAHUN PELAJARAN 2005 - 2006

KEPALA SEKOLAH Drs. M. Padmonegoro

NO G 11062

Wk.KS.Urs.Kesiswaan Drs. A. Sahid 130887022

Wk.KS.Urs.Kurikulum Drs. Paena Andreas

131885448

Kepala Tata Usaha

An. Krismatuti

Para Wali Kelas IA, IB, IC, IIA, IIB, IIC, III-IPA1, III-IPS2

Para Guru Mata Pelajaran

Para Siswa SMU Pangudi Luhur Sedayu

Koordinator BK Sr. Ellisa HK, S.Pd

45


46

F. Fasilitas

SMU Pangudi Luhur Sedayu memiliki fasilitas yang cukup memadai

untuk mendukung kelancaran proses belajar mengajar, fasilitas tersebut

antara lain sebaga i berikut :

1. Ruang Kelas : 9

2. Ruang Guru : 1

3. Ruang Kepala Sekolah : 1

4. Ruang Tata Usaha : 2

5. Ruang BP/BK : 1

6. Ruang UKS : 2

7. Ruang PMR : 1

8. Ruang Tonti : 1

9. Ruang Pencinta Alam : 1

10. Ruang Komputer : 1

11. Ruang Perpustakaan : 2

12. Kamar Mandi / WC : 3 unit

13. Gudang : 1

14. Ruang Parkir : 3

15. Ruang Dapur : 1

16. Kantin : 3

17. Laboratorium : 2

18. Aula : 1

19. Lapangan Basket : 1

46


47

20. Lapangan Bola Volly : 2

G. Siswa

Hasil penerimaan siswa, susunan kelas dan banyaknya siswa pada tahun

pelajaran 2004 / 2005 dan tahun pelajaran 2005 / 2006 SMU Pangudi Luhur

Sedayu, Bantul, Yogyakarta adalah sebagai berikut :

Tabel 3 : Jumlah siswa-siswi SMU Pangudi Luhur Sedayu Tahun Pelajaran 2004

– 2005 dan Tahun Pelajaran 2005 – 2006.

Diterima Jumlah Murid Kelas NEM I II III

Jumlah Murid

Tahun Pelajar-

an

Ikut seleksi Calon

murid Ttg. Trd. Pa Pi Pa Pi Pa Pi Pa Pi

2004-05 130 120 45,5 25,8 57 63 44 48 39 46 140 157

2005-06 139 126 41,3 26,8 48 68 60 58 46 48 164 174

Sumber Tata Usaha SMU Pangudi Luhur Sedayu.


48

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam Bab ini akan disajikan deskripsi data, analisis data, pengujian

hipotesis dan pembahasan terhadap masalah yang telah dirumuskan dalam Bab I

Pendahuluan. Sesuai dengan topik yang diangkat penulis maka dalam analisis ini

diungkapkan siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi Guru

dan perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru berdasarkan atribut yang telah

ditentukan.

A. Deskripsi Data

Dari hasil penelitian melalui kuisioner yang berhasil dikumpulkan, dapat

diketahui karakteristik dari siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu yag

menjadi sampel penelitian. Sedangkan jumlah kuisioner yang dibagikan kepada

siswa-siswi kelas II sebagai populasi sebanyak 118 buah dan semua kuisioner

dapat kembali terkumpul, dari populasi sebanyak 118 siswa-siswi kelas II SMU

Pangudi Luhur Sedayu hanya diambil 79 orang yang dijadikan sampel,

karakteristik dari siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu terdiri dari

jenis kelamin, dan status sosial ekonomi orang tua / keluarga. Berikut ini

penjelasan dari masing-masing karakteristik siswa-siswi kelas II SMU Pangudi

Luhur Sedayu yang menjadi sampel penelitian menurut :


49

1. Jenis Kelamin

Tabel 4 : Distribusi responden menurut jenis kelamin :

Jenis Kelamin Jumlah Presentase

Pria 41 51,9 %

Wanita 38 48,1 %

Jumlah 78 100 %

Dari tabel 4 menunjukkan bahwa responden berjenis kelamin pria lebih

banyak yaitu 41 responden atau 51,9 %, sedangkan yang wanita hanya 38

responden atau 48,1 %

2. Status Sosial Ekonomi

Dalam mengelompokkan siswa-siswi yang berasal dari keluarga dengan

status sosial ekonomi rendah, sedang, tinggi dengan rumus perhitungan yang

terdapat pada Bab III :

a. Menjumlahkan skor responden yang dijadikan sampel. (lihat lampiran).

b. Mencari rata-rata (Mean) dan simpangan baku (standar deviasi).

Rumus mencari Mean adalah : Σ x

_ X

= N

= 2034

_ X

79

_ X

= 25,75 (dibulatkan menjadi 26 )

Rumus mencari simpangan baku ( standar deviasi )

S = √ Σχ2 - ( Σχ2 )2

N ( N )


50

S = √ 57546 - ( 2034 )2

79 (79)2

S = √ 57546 - 4137156

79 6241

S = √ 728,430 - 663

S = √ 65,44

S = 8,08 ( dibulatkan 8 )

c. Menentukan batas kelompok sebagai berikut :

1. Kelompok Tinggi

Semua skor siswa yang mempunyai M + 1 SD ke atas, jadi skor

tersebut adalah 26 + 8 = 34 ke atas.

2. Kelompok Sedang

Semua skor siswa yang mempunyai skor antara M + 1 SD dan M – 1

SD, jadi skor tersebut dibawah 26 + 8 = 34 sampai 26 – 8 = 18.

3. Kelompok Rendah

Semua siswa yang mempunyai skor kurang dari M – 1 SD, jadi skor

tersebut dibawah 26-8 = 18.


51

Tabel 5 : Distribusi responden menurut status sosial ekonomi :

Skor Jumlah Persentase Kategori Status Sosial Ekonomi

< 18 14 17,7% Rendah

34-18 36 45,6% Sedang

> 34 29 36,7% Tinggi

Jumlah 79 100% Jumlah

Dari tabel 5 menunjukkan bahwa responden yang berasal dari keluarga

dengan status sosial ekonomi sedang lebih banyak 36 responden atau 45,6 %

dibandingkan dengan responden yang berasal dari keluarga dengan status

sosial ekonomi rendah sebanyak 14 responden atau 17,7 % serta responden

yang berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi tinggi sebanyak 29

responden atau 36,7 %.

3. Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru

Berdasarkan skor-skor sikap siswa terhadap profesi Guru dapat

dikelompokkan ke dalam sikap positif dengan sikap negatif. Untuk

pengelompokkan tersebut terlebih dahulu ditentukan nilai tengahnya, yaitu

jumlah item dalam kuesioner tentang sikap sebanyak 50 dikalikan dengan

skor tertinggi yaitu yang dicapai responden ( 4 ) ditambah jumlah item

kuesioner sebanyak 50 dikalikan skor terendah yang mungkin dicapai

responden ( 1 ) dibagi dua sebagai berikut :

Nilai Tengah = ( 50 x 4 ) + ( 50 x 1 )

2

= 200 + 50

2

= 125


52

Setelah mengetahui nilai tengah, kemudian ditentukan pengelompokkan

setiap siswa terhadap profesi Guru sebagai berikut :

1. Kelompok yang memiliki sikap positif terhadap profesi Guru adalah

responden yang memiliki skor lebih besar dari nilai tengah ( skor > 125 ).

2. Kelompok yang memiliki sikap negatif terhadap profesi Guru adalah

responden yang memiliki skor sama atau lebih kecil dari nilai tengah

(skor < 125).

Berdasarkan ketentuan diatas maka sikap siswa terhadap profesi Guru

dapat dijelaskan dalam tabel 6 sebagai berikut :

Tabel 6 : Sikap responden terhadap profesi Guru :

Sikap Skor Responden Persen ( % )

Positif > 125 75 95 %

Negatif < 125 4 5 %

Jumlah 79 100 %

Dari tabel di atas ternyata sebagian besar siswa memiliki sikap positif

terhadap profesi Guru ( 95 % ), dan selebihnya memiliki sikap negatif

( 5 % ).

Berdasarkan ketentuan di atas maka sikap siswa terhadap profesi Guru

ditinjau dari jenis kelamin dapat dijelaskan dengan tabel 7 sebagai berikut :

Tabel 7 : Tabel Kontigensi sikap siswa terhadap profesi Guru dan jenis

kelamin responden.


53

Jenis Kelamin Sikap

Pria Tally % Wanita Tally % Jumlah Positif

37 IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII 46,8 % 38

IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII

48,1 % 75

Negatif 4 IIII 5,1 % 0 0 4

Jumlah 41 51,9 % 38 48,1 % 79

Dari 41 orang responden, pria 37 orang ( 46, 8 % ) di antaranya memiliki

sikap positif sedangkan sisanya yaitu sebanyak 4 orang ( 5,1 % ) memiliki

sikap negatif terhadap profesi Guru. Sedangkan untuk responden wanita yang

seluruhnya berjumlah 38 orang responden ( 48,1 % ) memiliki sikap positif

terhadap profesi Guru.

Berdasarkan ketentuan di atas maka sikap siswa terhadap profesi Guru

ditinjau dari status sosial ekonomi dapat dijelaskan dalam tabel 8 sebagai

berikut

Tabel 8 : Tabel kontigensi sikap siswa terhadap profesi guru dan status sosial

ekonomi.

Status Sosial Ekonomi Sikap

Rendah Tally % Sedang Tally % Tinggi Tally % Jumlah

Positif 11 IIII IIII I

13,9% 36 IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII I

45,6% 28 IIII IIII IIII IIII IIII IIII

35,4% 75

Negatif 3 III 3,8% - - - 1 I 1,3% 4

Jumlah 14 17,7% 36 45,6% 29 36,7% 79

Untuk responden yang berasal dari keluarga dengan status sosial

ekonomi rendah dengan jumlah 14 orang ( 17,7 % ) memiliki sikap positif

terhadap profesi Guru sebanyak 11 orang ( 13,9 % ) dan 3 orang ( 3,8 % )

memiliki sikap negatif terhadap profesi Guru. Untuk responden yang berasal


54

dari keluarga dengan status sosial ekonomi sedang sebanyak 36 orang ( 45,6

% ) memiliki sikap positif, dan untuk yang berasal dari keluarga dengan

status sosial ekonomi tinggi dengan jumlah 29 orang ( 36,7 % ), yang

memiliki sikap positif terhadap profesi Guru sebanyak 28 orang ( 35,4 % )

dan 1 orang ( 1,3 % ) memiliki sikap negatif terhadap profesi Guru.

B. Analisis Data

Untuk menjawab hipotesis yang telah dirumuskan pada Bab II ditempuh

langkah-langkah sebagai berikut :

Menentukan nilai tengah sikap siswa terhadap profesi guru yaitu jumlah item

dalam kuisioner sebanyak 50 dikalikan dengan skor tertinggi yaitu ( 5 ) ditambah

jumlah item kuisioner sebanyak 50 dikalikan skor terendah yaitu ( 1 ) dibagi dua,

atau dengan rumus sebagai berikut :

Nilai Tengah = ( 50 x 5 ) + ( 50 x 1 )

2

= 250 + 50

2

= 300 = 150

2

Setelah mengetahui nilai tengah, kemudian ditentukan pengelompokkan skor

untuk mengetahui sikap positif dan negatif terhadap profesi Guru ditinjau dari

jenis kelamin dan status sosial ekonomi. Kelompok yang memiliki sikap positif

terhadap profesi Guru apabila skor yang diperoleh responden lebih besar dari

nilai tengah ( skor > 150 ) kelompok yang memiliki sikap negatif terhadap


55

profesi Guru apabila skor yang diperoleh responden sama atau lebih kecil dari

nilai tengah ( skor < 150 ).

1. Perbedaan sikap siswa terhadap profesi Guru berdasarkan perbedaan jenis

kelamin.

a. Membuat tabel kontigensi berdasarkan data yang diperoleh sebagai

berikut :

Tabel 9 : Data sikap siswa terhadap profesi guru ditinjau dari jenis kelamin.

Jenis Kelamin Sikap

Pria Wanita Jumlah Positif 39 39,4 36 36,6 76 Negatif 2 1,6 1 1,4 3 Jumlah 41 38 79

Mencari harga fh untuk setiap sel :

Sel laki- laki positif = (41 X 76 )/79 = 39,4

Sel laki- laki negatif = (41 X 3 )/79 = 1,6

Sel wanita positif = ( 38 X 76 )/79 = 36,6

Sel wanita negatif = (38 X 3 )/79 = 1,4

b. Berdasarkan tabel selanjutnya dapat dihitung nilai dari χ2 dengan rumus

sebagai berikut :

χ2 = n(¦ ad – bc¦ – ½ n )2

(a+b) (a+c) (b+d) (c+d)

χ2 = 79 (¦ 39 x 2 – 37 x 1¦ – ½ 79 )2

(39 + 37) (39 + 2) (37 + 1) (2 + 1)


56

χ2 = 79 (¦ 78 – 37¦ – 39 ½ )2 (76) (41) (38) (3) χ2 = 79 x 2,25 355224 χ2 = 177,75 = 0,0005 355224

c. Menentukan derajat kebebasan ( dk )

dk = ( baris – 1 ) ( kolom – 1 )

= ( 2 – 1 ) ( 2 – 1 )

= 1

Karena α : 0,05 dan dk : satu, maka χ2 0,95 ( 1) = 3,84

Dengan taraf signifikasi 5 %, ini berarti diharapkan kesalahan dari

analisis hanya sekitar 5 % saja.

d. Ho ditolak χ2 hitung > χ2 kritik tabel

Ho diterima jika χ2 hitung < χ2 kritik tabel

Oleh karena harga χ2 hitung yaitu 0,0005 jauh lebih kecil dari harga χ2

kritik tabel yaitu 3,84 maka keputusannya adalah Ho diterima, sehingga

dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan sikap terhadap profesi

Guru berdasarkan jenis kelamin.

2. Perbedaan sikap siswa terhadap profesi Guru berdasarkan perbedaan status

sosial ekonomi.

a. Membuat tabel kontigensi berdasarkan data yang diperoleh sebagai

berikut :


57

Tabel 10 : Data siswa terhadap profesi guru ditinjau dari status sosial

ekonomi.

Status Sosial Ekonomi Sikap

Tinggi Rendah Jumlah

Positif 28 26,9 48 49,1 76

Negatif 0 1,1 3 1,9 3

Jumlah 28 51 79

Mencari harga fh untuk setiap sel :

Sel tinggi positif = (28 X 76 )/79 = 26,9

Sel rendah positif = (51 X 76 )/79 = 49,1

Sel tinggi negatif = (28 X3 )/79 = 1,1

Sel rendah negatif = (51 X 3 )/79 = 1,9

b. Berdasarkan tabel selanjutnya dapat dihitung nilai χ2 dengan rumus

sebagai berikut :

χ2 = n (¦ ad – bc¦ – ½ n )2 (a+b) (a+c) (b+d) (c+d) χ2 = 79 (¦ 28 x 3 ) – ( 48 x 0¦ ) – ½ 79 )2 (28+48) (28+0) (48+3) (0+3) χ2 = 79 (¦ 84 – 0¦ – 39 ½ )2 (76) (28) (51) (3) χ2 = 79 x 1980,25 325584 χ2 = 156439,75 325584 χ2 = 0,48


58

c. Menentukan derajat kebebasan ( dk )

dk = ( baris – 1 ) ( kolom –1 )

= ( 2 – 1 ) ( 2 – 1 )

= 1

Karena α = 0,05 dan dk = dua, maka χ2 0,95 ( 1 ) = 3,84

Dengan taraf signifikasi 5 %, ini berarti diharapkan kesalahan dari

analisis hanya sekitar 5 % saja.

d. Ho ditolak jika χ2 hitung > χ2 kritik tabel

Ho diterima jika χ2 hitung < χ2 kritik tabel

Oleh karena harga χ2 hitung yaitu 0,48 jauh lebih kecil dari harga χ2 kritik

tabel yaitu 3,84 maka keputusannya adalah Ho diterima, sehingga dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan sikap siswa-siswi terhadap

profesi Guru berdasarkan perbedaan status sosial ekonomi.

C. Pembahasan

Setelah mengadakan penelitian di lapangan dan menganalisis semua data,

maka dapat diketahui hasilnya sebagai berikut :

1. Sikap positif siswa siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap

profesi Guru.

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, ternyata tidak ada perbedaan sikap

siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi guru.


59

Analisis data tentang perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru siswa

kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu menunjukkan bahwa siswa yang

mempunyai pandangan positif terhadap profesi guru yaitu sebesar 75 orang

(94,9 %), sedangkan sisanya yaitu sebanyak 4 orang (5,1 %) bersikap negatif

terhadap profesi guru. Hal ini berarti bahwa tidak ada perbedaan sikap siswa

terhadap profesi guru atau sikap siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur

Sedayu positif terhadap profesi guru.

Hal ini di duga karena sikap yang di tunjukkan oleh para guru di dalam

maupun di luar kelas, karena sikap guru juga dapat mempengaruhi sikap

siswa terhadap profesi guru. Mereka (siswa-siswi) ini terkadang mencontoh

sikap seseorang yang mereka anggap penting. Guru merupakan seseorang

yang dapat membentuk sikap siswa-siswi ini menjadi baik atau tidak baik.

Adanya faktor pembentukan sikap seseorang salah satunya adalah

pengaruh orang lain yang di anggap penting inilah hendaknya guru dapat

bersikap baik dan bisa mempertahankan citra guru di depan siswa-siswinya.

Sehingga guru dapat menjadi teladan yang baik bagi siswa-siswinya dengan

sikap yang baik pula.

Kemungkinan lain yang dapat mempengaruhi sikap siswa-siswi

terhadap profesi guru karena mereka belajar di lingkungan pendidikan yang

sam yaitu SMU Pangudi Luhur Sedayu dan berhasilnya para pendidik (guru)

yang bisa menanamkan perilaku yang baik dan rasa hormat terhadap orang

tua termasuk guru-gurunya.


60

Adanya persamaan pandangan inilah yang menjadi penyebab kenapa

tidak ada perbedaan sikap siswasiswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu

terhadap profesi guru dan mereka mempunyai sikap yang positif.

2. Tidak terdapat perbedaan sikap siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur

Sedayu terhadap profesi Guru berdasarkan perbedaan jenis kelamin.

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, ternyata tidak ada perbedaan sikap

siswa terhadap profesi guru d tinjau dari jenis kelamin siswa. Adanya dugaan

bahwa siswa laki- laki dan siswa perempuan mempunyai pandangan yang

berbeda terhadap profesi guru tidak di dukung oleh data.

Analisis data tentang perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru

berdasarkan perbedaan jenis kelamin siswa menunjukan bahwa siswa

perempuan cenderung mempunyai sikap yang positif terhadap profesi guru

yaitu sebesar 59,1%. Bila dibandingkan dengan pandangan siswa laki- laki

yang hanya 48,9%. Karena χ2 hitung (0,005) < χ2 tabel (3,84), maka Ho

diterima. Hal ini berarti bahwa tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap

profesi guru berdasarkan jenis kelamin siswa.

Hal ini di duga karena keterbukaan para guru dalam menerima mur id apa

adanya. Guru hadir sebagai sosok yang adil dan tidak pernah membeda-

bedakan antara siswa laki- laki dan siswa perempuan. Guru memandang

semua siswa sama kedudukannya tanpa membeda-bedakan latar

belakangnya. Selain itu guru menanamkan nilai-nilai positif dalam diri siswa

seperti mengajarkan hal-hal kebaikan dan keteladanan sehingga siswa

cenderung memandang guru sebagai sahabatnya bahkan pengganti orang tua


61

orang tuanya di sekolah lewat kelakuannya yang digugu dan ditiru. Hal ini

terbentuk semenjak mereka masuk sekolah. Guru tidak hanya mengajarkan

ilmu pengetahuan saja tetapi juga menerapkan nilai-nilai positif dalam

kehidupan, selain itu guru juga memberi contoh secara langsung baik di

dalam maupun di luar sekolah..

Selain itu masyarakat yang menempatkan guru pada posisi yang

terhormat. Masyarakat menganggap guru sebagai tokoh yang msih bisadi

percaya dan menjadi teladan. Jasa yang di berikan guru mendapat pengakuan

dari masyarakat. Guru hadir sebagai problems solvers yaitu guru tidak hanya

diperlukan oleh para murid saja di dalam kelas, tetapi juga diperlukan oleh

masyarakat dalam menyelesaikan aneka permasalahan yang di hadapi. Oleh

karena itu masyarakat menempatkan guru pada kedudukan yang tinggi.

Orang tua memandang guru sebagai orang yang paling berjasa dalam

mendidik anak-anak mereka. Orang tua percaya bahwa di tangan gurulah

masa depan anaknya dan bangsa ini berada.

Adanya persamaan informasi inilah yang di duga menjadi penyebab

kenapa tidak terjadi perbedaan sikap siswa antara siswa laki- laki dan siswa

perempuan.

3. Tidak terdapat perbedaan sikap siswa-siswi kelas II SMU Pangudi Luhur

Sedayu terhadap profesi Guru berdasarkan status sosial ekonomi.

Berdasarkan hasil hipotesis ternyata tidak ada perbedaan sikap siswa-

siswi kelas II SMU Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi Guru

berdasarkan perbedaan status sosial ekonomi, namun dari uji hipotesis


62

hasilnya lain, ternyata tidak terdapat perbedaan sikap siswa-siswi SMU

Pangudi Luhur Sedayu terhadap profesi Guru berdasarkan status sosial

ekonomi.

Analisis data tentang perbedaan sikap siswa-siswi kelas II SMU Pangudi

Luhur Sedayu terhadap profesi Guru berdasarkan perbedaan status sosial

ekonomi menunjukkan bahwa siswa yang yang berstatus sosial ekonomi

sedang lebih banyak yaitu sebesar 45,6% dari pada yang berstatus sosial

ekonomi tinggi yaitu sebesar 35,4% dan siswa yang berstatus sosial ekonomi

rendah yaitu sebesar 13,9%. Karena χ2 hitung (0,48) < χ2 tabel (3,84), maka

Ho diterima. Hai ini berarti tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap profesi

guru berdasarkan status sosial ekonomi.

Semua ini disebabkan oleh beberapa hal antara lain : teladan dari orang

tua siswa-siswi itu ( bahwa semua tingkat status sosial ekonomi ) yang selalu

memberikan penghargaan ( rasa hormat ) bagi Guru, sebab bagaimanapun

juga para guru merupakan partner dalam mendidik anak-anaknya untuk

mencapai tujuan menjadi manusia yang dewasa dan cerdas/pintar.

Berubahnya pandangan orang terhadap profesi guru bahwa dengan menjadi

guru tidak bisa menjamin masa depan yang lebih baik/ kehidupan yang

layak, bahwa profesi guru hanya bagi mereka yang berstatus sosial ekonomi

rendah karena yang berstatus sosial ekonomi tinggi akan memilih profesi

yang lebih menjamin. Pandangan yang negative terhadap profesi guru ini

semua tidak bisa di benarkan, banyak masyarakat kita sekarang ini justru

menganggap profesi guru adalah profesi yang bisa menjamin status sosial


63

ekonomi seseorang menjadi terhornat, mempunyai kehidupan dan masa

depan yang baik. Ini membuktikan bahwa profesi guru bisa menjamin status

sosial ekonomi kita menjadi tinggi dan terhormat.


64

BAB VI

KESIMPULAN KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah meneliti kasus ini, ternyata siswa-siswi kelas II SMU Pangudi

Luhur Sedayu, lebih banyak yang mempunyai sikap positif terhadap profesi

guru dibandingkan dengan mereka yang mempunyai sikap negatif terhadap

profesi guru. Ini berarti guru masih dianggap sebagai profesi yang mulia dan

mendapatkan tempat terhormat dihati siswa-siswi dan masyarakat pada

umumnya. Berdasarkan analisis data dan uji hipotesis yang telah diuraikan

pada bab sebelumnya, maka dapat ditari kesimpulan sebagai berikut :

1. Sebagian besar responden (95%) ternyata mempunyai sikap positif

terhadap profesi guru.

2. Tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru berdasarkan

jenis kelamin, artinya perbedaan jenis kelamin pria dan wanita tidak

akan mempengaruhi dalam penentuan sikap terhadap profesi guru.

Namun jika dilihat berdasarkan presentase, yang mempunyai sikap

positif terhadap profesi guru lebih banyak responden wanita (48,1%)

dari pada pria (46,8%).

3. Tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap profesi guru berdasarkan

status sosial ekonomi, artinya perbedaan status sosial ekonomi tidak

akan mempengaruhi dalam penentuan sikap terhadap profesi guru.

64


65

Namun jika dilihat berdasarkan presentas, yang mempunyai siakap

positif terhadap orofesi guru lebih banyak responden yang berasal dari

keluarga status sosial ekonomi sedang (45,6%) daripada responden

yang berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah

(35,4%) apalagi responden yang berasal dari keluarga dengan status

sosial ekonomi tinggi (13,9%).

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menyadari bahwa masih banyak

keterbatasan dalam penulisan skripsi ini. Keterbatasan itu adalah sebagai

berikut :

1.Waktu terbatas yang di berikan sekolah untuk menyebarkan

kuesioner.

2. Biaya yang di miliki oleh penulis sehingga penulis hanya bisa

menyebarkan kuesioner dalam jumlah sedikit.

3. Keterbatasan kemampuan penulisan dalam menelusuri kejujuran

jawaban responden dalam menjawab pertanyaan sehingga bisa

menyebabkan kesalahan dalam pengambilan kesimpulan.

C. Saran

1. Bagi Siswa

Siswa perlu memberikan penilaian yang objektif kepada guru,

bukan penilaian yang subyektif. Misalnya siswa tidak senang


66

terhadap guru tertentu atau mata pelajaran tertentu. Siswa harus

lebih menghargai profesi guru adalah faktor utama untuk

menentukan keberhasilan siswa.

2. Bagi Guru

Persepsi merupakan salah satu hal yang penting, karena guru

membentuk sikap siswa dan tingkah laku siswa. Dengan siswa

mempunyai persepsi positif terhadap profesi guru, maka tugas dan

kewajiban guru akan berjalan dengan baik.

3. Bagi Sekolah

Pihak sekolah lebih mempertahankan pandangan atau persepsi

siswa terhadap profesi guru yang lebih memperhatikan siswa dan

para guru. Misalnya pihak sekolah memperhatikan kesejahteraan

para guru dengan cara memberikan gaji yang tinggi dan

memberikan tunjangan di luar gaji pokok para guru.


67

DAFTAR PUSTAKA

Amirin, M. Tatang, Menyusun Rencana Penelitian, Rajawali. Jakarta, 1986. Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Rineka Cipta,

Jakarta, 1992. Azwar, Saifuddin, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta, 1997 Bimo, Walgito, Psikologi Sosial Suatu Pengantar, Andi Offset, Yogyakarta, 1994. Gilarso, Membangun Keluarga Kristiani, Kanisius, Yogyakarta, 1996. Masidjo, Ign, Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah, Kanisius,

Yogyakarta, 1995. Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Remaja Rosdakarya, Bandung, 1990. Polak, Mayor. Suatu Buku Pengantar Ringkas, Ichtiar, Jakarta, 1559. Prof.Dr. Sudjana, M.A.,M.Sc. Metoda Statistika, Edisi 6, Tarsito, Bandung, 1996. Sahertian Piet A. Profil Pendidik Profesional. Edisi I. Andi Offset, Yogyakarta.

1994. Samana, A. Profesionalisme Keguruan, Kanisius, Yogyakarta, 1994 Soerjono, Soekanto (1992). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : CV Rajawali. Susanto, Astrid S. Pendapat Umum, Bina Cipta, Bandung, 1977. Sutrisno, Hadi, Statistik 3. Andi Offset, Yogyakarta, 1986. Uchjana E, Onong (1983), Psikologi Manajemen, Bandung : Alumni Warsito, Hermawan, Pengantar Metodologi Penelitian, Universitas Atmajaya,

Yogyakarta, 1985. Yoshep dan Rolland (1984), Pengantar Sosiologi. Bina Aksara.


LAMPIRAN


LAMPIRAN I

INSTRUMEN PENELITIAN

(I – I) DATA IDENTITAS SISWA

(I-2) KUESIONER


DATA IDENTITAS SISWA

I. Identitas Subjek Penelitian

Isilah identitas Anda sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

1. Nama :

2. Kelas :

3. Jenis Kelamin :

4. Semester :

Data Keadaan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa :

1. Pendidikan ayah atau wali laki- laki terakhir:

a. Tidak tamat SD

b. Tamat SD

c. Tamat SLTP

d. Tamat SLTA

e. Tamat Perguruan Tinggi

2 . Pendidikan ibu atau wali perempuan terakhir:

a. Tidak Tamat SD

b. Tamat SD

c. Tamat SLTP

d. Tamat SLTA

e. Tamat Perguruan Tinggi


3. Pekerjaan ayah atau wali laki- laki anda:

a. Tidak Bekerja

b Buruh

c. Petani

d. Wiraswasta

e. Pegawai Swasta

f. Pegawai Negeri

4. Pekerjaan ibu atau wali perempuan anda:

a. Tidak Bekerja

b. Buruh

c. Petani

d. Wiraswasta

e. Pegawai Swasta

f. Pegawai Negeri

5. Berapa penghasilan yang diperoleh ayah atau ibu atau wali laki- laki

dan perempuan anda perbulan:

a. Di bawah Rp 200.000,-

b. Antara Rp 200.000,-

c. Antara Rp.351.000,- sampai Rp.500.000,-

d. Antara Rp.501.000,- sampai Rp.800.000,-

e. Di atas Rp.800.000,-


6. Berapa penghasilan tambahan atau sambilan ayah atau ibu atau wali

laki- laki dan perempuan anda perbulan:

a. Tidak Berpenghasilan

b. Di bawah Rp.150.000,-

c. Antara Rp.150.000,- sampai Rp.250.000,-

d. Antara Rp.251.000,- sampai Rp.400.000,-

e. Antara RP.401.000,- sampai Rp.600.000,-

f. Di atas Rp.600.000,-

7. Apakah orang tua atau wali anda mempunyai rumah sendiri:

a. Tidak

b. Ya

8. Bagaimana dinding rumah tempat tinggal orang tua atau wali anda:

a. Dari Bambu

b. Dari Papan

c. Setengah tembok

d. Seluruhnya Tembok

9. Bagaimana lantai rumah tempat tinggal orang tua atau wali anda:

a. Dari Tanah

b. Dari Kayu

c. Dari Semen

d. Dari Tegel atau Keramik


10. Apakah orang tua atau wali anda memiliki

1. Radio

a. Tidak

b. Ya

2. Televisi

a.Tidak

b. Ya

3. Sepeda Motor

a. Tidak

b. Ya

4. Telepon atau Handphone

a. Tidak

b. Ya

5. Mobil Pribadi

a. Tidak

b. Ya


KUESIONER

II. Perbedaan Siswa Terhadap Profesi Guru

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan mengenai “PROFESI

GURU”. Anda diminta mengemukakan pendapat secara pribadi mengenainai

penilaian, pemahaman, dan pandangan Anda mengenai profesi guru dengan cara

memilih:

Simbol Keterangan

SS Sangat setuju

S Setuju

T Tidak setuju

STS Sangat tidak setuju

Pilihlah salah satu pilian jawaban di bawah ini dengan memberikan tanda (X)

No Pernyataan SS S TS STS

1

2

3

4

Dimana dan kapan saja guru akan dipandang sebagai

guru yang harus memperhatikan kelakuan yang dapat

ditiru dan digugu.

Guru adalah sosok pahlawan tanpa tanda jasa, dan

tanpa apa-apa.

Banyak orang yang ingin jadi seorang guru.

Guru adalah orang yang terpelajar maka ia harus

menguasai ilmu pengetahuan dan mempunyai wawasan

yang luas.


5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Guru merupakan teladan bagi murid-muridnya baik di

dalam maupun di luar sekolah.

Guru merupakan kunci sukses terwujudnya

keberhasilan dan pengembangan kualitar sumberdaya

manusia yang tinggi, beriman dan taqwa.

Masa depan guru sangat suram karena tidak

mempunyai penghasilan yang cukup.

Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang monoton dan

membosankan, karena merupakan pekerjaan yang rutin

dan kurang bervariasi.

Siapapun bisa jadi guru asalkan ia berpengalaman.

Guru memegang peran strategis terutama dalam

membentuk watak bangsa.

Guru memgang peranan kepeloporan dalam berbagai

kegiatan kemasyarakatan.

Guru tidak hanya diperlukan oleh para murid di ruang

kelas, tetapi juja diperlukan oleh masyarakat dalam

menyelesaikan aneka permasalahan yang dihadapi.

Masyarakat menempatkan guru pada kedudukan yang

tinggi.

Pribadi guru serta perbuatanya adalah tanpa cela,

sehingga bisa disebut manusia ideal.

Pada umumnya, guru berasal dari keluarga yang status


16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

sosialnya rendah.

Profesi guru mengangkat harkat dan martabat

seseorang.

Profesi guru adalah profesi yang memerlukan banyak

pengorbanan baik lahir maupun batin.

Balas jasa yang diterima guru membuat banyak orang

tidak tertarik untuk menjadi seorang guru.

Seorang guru harus hidup serba kekurangan dan pas-

pasan karena gajinya sangat tidak mencukupi

kebutuhan sehari-hari.

Guru adalah orang yang paling berjasa dalam

mendidikan anak disekolah.

Contoh hidup yang serba kekurangan nampak jelas

dalam kehidupan seorang guru.

Profesi guru sangat menentukan kemajuan bangsa

Indonesia.

Profesi guru dapat mengangkat harkat dan martabat

suatu bangsa.

Daripada menjadi guru, bekerja di kantor lebih

menjamin masa depan seseorang.

Profesi guru tidak menuntuk intelektual tinggi

Profesi guru merupakan sumber frustasi karena

mendatangkan berbagai kesulitan.


27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

Menjadi guru lebih tenang daripada bekerja di kantor.

Orang terpaksa menjadi guru karena tidak dapat

mencari pekerjaan lain.

Profesi guru lebih rendah daripada profesi lain.

Profesi guru adalah profesi yang santai, karena tuntutan

dari pekerjaan yang lebih ringan dibandingkan dengan

profesi lain.

Profesi guru adalah profesi yang kurang diminati

karena kurang mendapat imbalan yang pantas.

Tidak sembarangan orang bisa menjadi guru.

Orang tua kedua di sekolah adalah guru.

Profesi guru sangat menyenangkan karena dapat

bergaul denga berbagai lapisan masyarakat dengan

status dan sifat yang berbeda-beda.

Profesi guru hanya terbatas di dalam kelas saja.

Guru bertanggung jawab dalam membina hubungan

baik dengan masyarakat.

Profesi guru harus mencintai murid-muridnya seperti

orang tua mencintai anak-anaknya.

Guru juga merupakan pelajar yang mengembangkan

pengetahuan dan wawasannya.

Profesi guru adlah profesi yang tidak bebas karena

setiap gerak-geriknya diawasi oleh siswa dan


40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

lingkungan sekitarnya.

Baik buruknya suatu perkerjaa dilihat dari imbalan

yang diterima.

Seorang guru mempunyai perasaan yang rendah hati

karena menjadi guru.

Seorang guru harus peka dan tanggap terhadap

perubahan-perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi

yang terus berkembang sejalan dengan tuntutan

masyarakat dan perkembangan jaman.

Seorang guru tampil sebagai pemimpin dalam setiap

kesempatan di masyarakat.

Guru merupakan profesi yang memerlukan keahlian

sebagai seorang guru.

Tugas guru meliputi mendidik, mengajar, dan melatih

siswa di dalam kelas saja.

Seorang guru haruss dapat menarik simpati seorang

siswa.

Potret dan wajah diri bangsa di masa depan tercermin

di dalam potret diri seorang guru.

Menjadi seorang guru adalah panggilan sehingga tidak

semua orang bias menjadi seorang guru.

Wanita umumnya memilih profesi sebagai seorang

guru.


50 Misi yang diemban guru adalah misi kemanusiaan

dalam pengabdian masyarakat.


LAMPIRAN 2

DATA HASIL PENELITIAN DAN PERHITUNGAN

MEAN, STANDAR DEVIASI

(2-I) DATA TENTANG SISWA

SMU PANGUDI LUHUR SEDAYU (2-2) PERHITUNGAN STATUS SOSIAL

EKONOMI ORANG TUA


LAMPIRAN 3

(3-1) VALIDITAS, RELIABILITAS, DAN

DISTRIBUSI NORMAL


Tabel Sebaran Data


2 7 8 9 15 18 19 21 24 25 26 27 28 29 30 31 35 39 40 45 x x21 A. Venti Desimawati 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 54 29162 Afie Mustika Dewi 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 4 4 3 3 3 2 4 3 44 19363 Agatha Riska Ria 3 4 3 2 4 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 56 31364 Anna Priyani 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 63 39695 Ch. Listyaningsih 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 66 43566 Desi Wulan H R 1 1 3 1 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 1 45 20257 Etik Haryanti 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 1 59 34818 Evi Rejeki Yuningsih 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 69 47619 Feti Ernaningish 2 1 3 1 3 2 3 3 1 2 3 3 4 4 4 4 2 4 2 1 52 2704

10 L. Ayudi Primo S 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 2 2 1 2 48 230411 M. Sri Utami 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 2 1 1 1 1 2 36 129612 M. Eka Tri Wardani 1 2 2 3 3 2 2 4 3 2 1 3 4 4 4 3 1 1 1 1 47 220913 Natalia Wirastuti 2 2 2 2 1 2 1 4 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 3 2 43 184914 P. Wahyu Tri Yulianti 2 2 4 4 1 1 1 1 2 2 3 1 4 4 4 4 2 4 1 1 48 230415 Purwanti 2 2 3 1 3 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 1 2 2 2 53 280916 Sri Rahayu 2 1 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 48 230417 V. Sri Suanarti 2 2 3 3 1 2 3 3 1 1 3 2 3 3 2 3 2 2 1 1 43 184918 Agnes Dwi Novitasari 1 1 2 4 2 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1 4 48 230419 Brigita Heni P 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 51 260120 F. Anggi Citra 1 3 3 3 2 2 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 2 1 1 1 44 193621 F. Sherly Gupita 2 1 3 3 2 3 1 1 4 4 4 3 3 3 1 3 1 3 1 4 50 250022 F. Dwi Winarsih 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 176423 Fl. Nanda Rasty 2 2 1 2 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 4 3 2 2 2 2 45 202524 Krtistina Sri. L 3 1 1 2 1 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 2 57 324925 Lucia Pipin 2 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 1 44 193626 Lucia Sutimah 1 3 4 2 2 3 3 2 3 2 1 2 3 4 3 3 3 2 3 3 52 270427 MM. Tatik Puji 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 1 4 67 448928 Maria Sami 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 50 250029 Septa Yuniasari 1 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3 52 270430 Sulistyowati 3 4 4 4 4 1 1 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 67 4489

Jawaban Responden Tentang Sikap Siswa Terhadap Profesi Guru Jumlah Keseluruhan

No Nama Nomer - Nomer Item Negatif


2 7 8 9 15 18 19 21 24 25 26 27 28 29 30 31 35 39 40 45 x x256 V. Hendry Bayu 1 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 37 136957 V. Didik Adi 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 58 336458 Y. Pebri Nugroho 2 3 2 2 4 2 3 2 2 3 4 2 4 4 3 2 3 2 3 3 50 250059 Y. Wangsit Seti 1 2 3 2 3 3 4 2 1 2 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 51 260160 B. Jati Sasongko 2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 1 1 1 4 61 372161 F. Dewo Pribudi 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 57 324962 F. Prabowo Purnomo 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 57 324963 FX Eko Budi Santosa 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 64 409664 G. Agung Sefrian 2 3 3 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 53 280965 H. Satria Beni 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 2 62 384466 H. Agus Triatno 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 1 4 4 1 4 38 144467 Jimmy Sembiring 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 53 280968 P. Yusti Setyo 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 55 302569 Purnomo 1 3 4 3 3 3 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 448970 Rikki Gunawan 1 2 3 2 2 2 1 1 3 4 3 1 2 3 3 2 2 2 3 3 45 202571 Gagat Eka Rinanggoro 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 47 220972 Triyono 2 2 3 3 4 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 2 2 43 184973 Y. Hari Bambang 3 3 3 3 2 1 1 1 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 2 1 60 360074 Y. Hari Setiawan 2 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 3 1 4 2 1 2 1 32 102475 Y. Iriyanto 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 46 211676 Y. Radite Bangun M 3 3 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 2 4 2 56 313677 Y. Sulaksono 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 4 3 1 1 2 2 2 1 32 102478 Is Mugitahara 2 4 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 1 56 313679 Y. Sigit Budi Cahyono 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 54 2916

No Nama Nomer - Nomer Item Negatif Jumlah Keseluruhan


No X y X*Y X^2 Y^2 X^2*Y^2 1 30 152 4560 900 23104 20793600 2 27 150 4050 729 22500 16402500 3 24 151 3624 576 22801 13133376 4 31 149 4619 961 22201 21335161 5 19 164 3116 361 26896 9709456 6 19 142 2698 361 20164 7279204 7 37 169 6253 1369 28561 39100009 8 37 177 6549 1369 31329 42889401 9 26 144 3744 676 20736 14017536

10 15 129 1935 225 16641 3744225 11 30 131 3930 900 17161 15444900 12 16 137 2192 256 18769 4804864 13 15 136 2040 225 18496 4161600 14 19 149 2831 361 22201 8014561 15 29 169 4901 841 28561 24019801 16 12 139 1668 144 19321 2782224 17 28 129 3612 784 16641 13046544 18 22 148 3256 484 21904 10601536 19 23 143 3289 529 20449 10817521 20 34 125 4250 1156 15625 18062500 21 15 148 2220 225 21904 4928400 22 16 143 2288 256 20449 5234944 23 19 125 2375 361 15625 5640625 24 29 148 4292 841 21904 18421264 25 12 146 1752 144 21316 3069504 26 36 129 4644 1296 16641 21566736 27 14 149 2086 196 22201 4351396 28 35 132 4620 1225 17424 21344400 29 24 148 3552 576 21904 12616704 30 39 149 5811 1521 22201 33767721 31 22 154 3388 484 23716 11478544 32 15 180 2700 225 32400 7290000 33 7 150 1050 49 22500 1102500 34 23 155 3565 529 24025 12709225 35 36 125 4500 1296 15625 20250000 36 22 171 3762 484 29241 14152644 37 13 173 2249 169 29929 5058001 38 37 142 5254 1369 20164 27604516 39 28 160 4480 784 25600 20070400 40 22 151 3322 484 22801 11035684 41 11 97 1067 121 9409 1138489 42 33 100 3300 1089 10000 10890000 43 24 130 3120 576 16900 9734400 44 30 158 4740 900 24964 22467600 45 30 126 3780 900 15876 14288400 46 35 157 5495 1225 24649 30195025 47 30 152 4560 900 23104 20793600


48 19 151 2869 361 22801 8231161 49 25 159 3975 625 25281 15800625 50 25 145 3625 625 21025 13140625 51 37 142 5254 1369 20164 27604516 52 25 126 3150 625 15876 9922500 53 20 133 2660 400 17689 7075600 54 31 163 5053 961 26569 25532809 55 29 159 4611 841 25281 21261321 56 21 130 2730 441 16900 7452900 57 34 146 4964 1156 21316 24641296 58 35 127 4445 1225 16129 19758025 59 36 140 5040 1296 19600 25401600 60 39 162 6318 1521 26244 39917124 61 26 147 3822 676 21609 14607684 62 20 145 2900 400 21025 8410000 63 36 161 5796 1296 25921 33593616 64 37 149 5513 1369 22201 30393169 65 28 148 4144 784 21904 17172736 66 37 148 5476 1369 21904 29986576 67 22 141 3102 484 19881 9622404 68 30 141 4230 900 19881 17892900 69 29 167 4843 841 27889 23454649 70 27 147 3969 729 21609 15752961 71 36 133 4788 1296 17689 22924944 72 31 123 3813 961 15129 14538969 73 37 174 6438 1369 30276 41447844 74 13 98 1274 169 9604 1623076 75 20 136 2720 400 18496 7398400 76 20 157 3140 400 24649 9859600 77 15 98 1470 225 9604 2160900 78 18 155 2790 324 24025 7784100 79 26 142 3692 676 20164 13630864

Jumlah 2034 11424 295703 57546 1674868 1239356735 Rata -

rata 25.74684 144.6076 3743.076 728.4304 21200.86 15688059.94 Max 39 180 6549 1521 32400 42889401 Min 7 97 1050 49 9409 1102500


Crosstabs

Sikap Terhadap Profesi Guru * Jenis Kelamin

Crosstab

4 0 4

2.1 1.9 4.0

37 38 75

38.9 36.1 75.0

41 38 79

41.0 38.0 79.0

Count

Expected Count

Count

Expected Count

Count

Expected Count

1 Negatif

2 Positif

Sikap TerhadapProfesi Guru

Total

1 Pria 2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

Chi-Square Tests

3.905b 1 .048

2.139 1 .144

5.445 1 .020

.117 .067

3.856 1 .050

79

Pearson Chi-Square

Continuity Correctiona

Likelihood Ratio

Fisher's Exact Test

Linear-by-Linear Association

N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)Exact Sig.(2-sided)

Exact Sig.(1-sided)

Computed only for a 2x2 tablea.

2 cells (50.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 1.92.b.

E:\pdf\PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA\Magic 2000 solver 0274-523858\Output2 Chi.spo : page 1


Sikap Terhadap Profesi Guru * Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Crosstab

3 0 1 4

.7 1.8 1.5 4.0

11 36 28 75

13.3 34.2 27.5 75.0

14 36 29 79

14.0 36.0 29.0 79.0

Count

Expected Count

Count

Expected Count

Count

Expected Count

1 Negatif

2 Positif

Sikap TerhadapProfesi Guru

Total

1 Rendah 2 Sedang 3 Tinggi

Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Total

Chi-Square Tests

9.878a 2 .007

8.411 2 .015

3.895 1 .048

79

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio

Linear-by-Linear Association

N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

3 cells (50.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .71.a.

E:\pdf\PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA\Magic 2000 solver 0274-523858\Output2 Chi.spo : page 2


Reliability

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (S P L I T)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

PRO.GU1 141.5316 289.3035 .5186 .9197PRO.GU2 142.9620 290.3191 .3760 .9207PRO.GU3 142.4810 293.0221 .3720 .9208PRO.GU4 141.4684 290.4830 .4994 .9199PRO.GU5 141.4557 289.0204 .5741 .9194PRO.GU6 141.7975 289.4969 .4535 .9201PRO.GU7 142.4051 286.7056 .4008 .9207PRO.GU8 142.2152 288.5044 .4130 .9204PRO.GU9 142.5063 290.6891 .3709 .9208PRO.GU10 141.8734 293.0607 .3575 .9209PRO.GU11 142.1392 291.3522 .4636 .9201PRO.GU12 142.0506 290.2282 .4514 .9201PRO.GU13 142.4430 288.7115 .4297 .9202PRO.GU14 142.7468 289.0889 .3976 .9206PRO.GU15 142.3038 288.0347 .3998 .9206PRO.GU16 142.0380 290.9857 .4709 .9201PRO.GU17 141.7722 291.6397 .4518 .9202PRO.GU18 142.5696 288.2227 .4039 .9205PRO.GU19 142.4304 286.9150 .4123 .9205PRO.GU20 141.6076 290.2928 .4620 .9201PRO.GU21 142.4557 287.2512 .4144 .9205PRO.GU22 141.7975 288.6508 .5184 .9196PRO.GU23 141.8228 288.1990 .5486 .9194PRO.GU24 142.6076 289.4210 .3715 .9208PRO.GU25 142.5823 288.7848 .4004 .9205PRO.GU26 142.3418 287.0484 .3885 .9209PRO.GU27 142.4937 288.6121 .3972 .9206PRO.GU28 141.8987 287.9127 .4900 .9197PRO.GU29 141.7848 289.5044 .4497 .9201PRO.GU30 142.0759 289.8147 .4005 .9205PRO.GU31 142.0506 291.1769 .3968 .9205PRO.GU32 141.7595 291.2106 .4512 .9202PRO.GU33 141.5570 288.4807 .5240 .9195PRO.GU34 141.7595 292.9542 .3530 .9209PRO.GU35 142.4810 289.7913 .3366 .9213PRO.GU36 141.9241 288.6608 .4954 .9197PRO.GU37 141.5316 290.8419 .4625 .9201PRO.GU38 141.5823 288.3233 .6358 .9190PRO.GU39 142.7595 290.0312 .3437 .9211PRO.GU40 142.5443 286.9179 .3550 .9215PRO.GU41 142.4430 289.9935 .3308 .9213

E:\pdf\PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA\Magic 2000 solver 0274-523858\Output2 Validitas Reliabilitas.spo : page 1


R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (S P L I T)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

PRO.GU42 141.5570 288.8653 .5229 .9196PRO.GU43 142.2025 289.4969 .4057 .9205PRO.GU44 141.8481 289.7459 .4023 .9205PRO.GU45 142.7342 287.8643 .3738 .9210PRO.GU46 141.6582 292.4843 .3677 .9208PRO.GU47 141.8608 290.0701 .4495 .9201PRO.GU48 142.3165 288.3473 .4369 .9202PRO.GU49 142.6076 290.5748 .4219 .9203PRO.GU50 141.7848 288.1198 .4494 .9201

Reliability Coefficients

N of Cases = 79.0 N of Items = 50

Correlation between forms = .7899 Equal-length Spearman-Brown = .8826

Guttman Split-half = .8826 Unequal-length Spearman-Brown = .8826

25 Items in part 1 25 Items in part 2

Alpha for part 1 = .8662 Alpha for part 2 = .8569

E:\pdf\PERBEDAAN SIKAP SISWA TERHADAP PROFESI GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA\Magic 2000 solver 0274-523858\Output2 Validitas Reliabilitas.spo : page 2
