Download - PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

Transcript
Page 1: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

i

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS

NILAI-NILAI SERAT WICARA KERAS UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA INSAN CENDEKIA

AL MUJTABA SUKOHARJO

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat

Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

Wahyu Djoko Sulistyo

(S861408054)

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

Page 2: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

ii

Page 3: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

iii

Page 4: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

iv

Page 5: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

v

MOTTO

“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan. Oleh karena itu, apabila kamu telah selesai dari suatu pekerjaan lakukanlah pekerjaan lain dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap”. (Q, S: Alam Nasyrah 6-8).

“Tujuan pendidikan itu untuk mempertajam kecerdasan, memperkukuh kemauan serta memperhalus perasaan” (Tan Malaka).

“Aywa dumèh wong awirya | anak putune wong mukti | sanadyan mêngku nagara | aywa sumakeyan êdir | tan nganggo dugi-dugi | sapa sira sapa ingsun | puniku bêbakalan | atêtombok kaki nini | kang wus bêcik panggonane mèlu nyambat ||” ( Serat Wicara Keras, Pupuh Sinom, Podho.6)

Believe Alaways Light in The Darkness. (Penulis).

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahan kepada :

1. Bapak dan Mak e tercinta yang cinta,kasih sayang ,doa dan semangatnya tak pernah pudar oleh apapun.

2. Keluarga besarku, Mbah Manto, Mbak Tin dan keluarga kecilnya, pakde-Bude, Paklik-Bulik dan adik-adikku. Yang selalu mengisi kebahagiaan dalam langkahku.

3. Perempuan pemilik semangat yang luar biasa. Terima kasih untuk setiap aliran doa yang tak pernah putus.

4. Sahabat kost Barokah, teman-teman Sejarah kelas C angkatan 2014, ekpedisi Nganglang Jagad, tim ekpedisi Hore, Tim Laskar Mojopahit, Guru Jowo dan teman-teman guru IC yang luar biasa. Bersama kalian semua pengalaman hidup dan perjuangan ini lebih terasa.

Page 6: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

penulis wujudkan dalam bentuk penelitian penngembangan dengan judul “

Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nili Serat Wicara Keras

Untuk Meningkatkan Kemampuan Bberfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al

Mujtaba Sukoharjo”.

Tujuan penelitian ini adalah untuk memenuhi sebagian prasarat guna

memperoleh gelar Magister Pendidikan. Dalam penyelesaian tesis ini, penulis

mengakui telah banyak mendapatkan bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai

pihak. Maka dengan penuh santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam

penulis sampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada.

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi

kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi

Magister Pendidikan.

2. Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti

pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.

3. Dekan Fakultas Kegurusan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.

4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah

PPS UNS yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam

penyelesaian tesis ini.

5. Prof. Dr. Syamsi Haryanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing pertama dan Dr.

Leo Agung,S. M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah membimbing dan

mengarahkan penulis dalam penyelesaian tesis ini.

Page 7: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

vii

6. Staf pengajar (Dosen) Program Pascasarjana Universitas Sebalas Maret

Surakarta Dosen-Dosen yang tidak dapat saya sebutkan disini satu persatu

yang telah mengajarkan saya dan membagikan ilmu yang berharga bagi saya.

7. Kepala Sekolah, jajaran guru dan karyawan serta siswa-siswi SMA Insan

Cendekia AlMujtaba Sukoharjo yang telah membantu dalam memberikan

informasi dalam penyelesaian tesis ini.

Dalam penulisa tesis ini, penulis sangat menyadari bahwa karya ini masih

jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis

mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak untuk

menyempurnakan tesis yang sederhana ini.

Akhir kata, penulis mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan.

Semoga hasil penelitian ini dapat menambah khasanah atau cakrawala pemikiran

penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya, Amin.

Surakarta, 18 Maret 2016

Penulis

Page 8: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

viii

DAFTAR ISI

Hal.

HALAMAN JUDUL …………………………………………………….. i

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….. iii

HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………… iv

MOTTO…………………………………………………………………… v

PERSEMBAHAN………………………………………………………… vi

KATA PENGANTAR……………………………………………………. vii

DAFTAR ISI……………………………………………………………… ix

DAFTAR TABEL..................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................. xv

ABSTRAK………………………………………………………………… xvi

ABSTRACT………………………………………………………………. xvii

BAB I. PENDAHULUAN....................................................................… 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Rumusan Masalah.......................................................................... 10

C. Tujuan Penelitian........................................................................... 11

D. Manfaat Penelitian......................................................................... 12

E. Spesifikasi Produk………………………………………………… 13

F. Pentingnya Pengembangan………………………………………. 14

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan……………………….. 14

BAB II. KAJIAN TEORI......................................................................... 16

A. Kajian Teori................................................................................... 16

Page 9: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

ix

1. Model-model Penelitian &Pengembangan............................... 16

2. Model Pembelajaran……......................................................... 21

a. Pengertian Model Pembelajaran ………………………… 21

b. Ciri –ciri Model Pembelajaran…………………………... 22

c. Model Problem Based Learning (PBL)………………….. 23

3. Pembelajaran Sejarah…………............................................... 26

a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ……………………….. 26

b. Komponen-komponen Pembelajaran Sejarah …………... 29

c. Tujuan Pembelajaran Sejarah ……………………………. 30

d. Pembelajaran Kontruktivisme ………………………….... 31

4. Kemampuan Berfikir Kritis ……………... ............................. 34

a. Berfikir Kritis ……………………………………………. 34

b. Kemampuan Berfikir Kritis Sejarah …………………….. 39

5. Pendidikan Nilai …………………………………………….. 42

a. Pengertian Nilai………………………………………….. 42

b. Pengertian Pendidikan Nilai ……………………………. 43

c. Pendekatan Analisis Nilai ………………………………. 45

6. Nilai-nilai Serat Wicara Keras……………............................. 48

a. Serat Wicara Keras ……………………………………… 48

b. Nilai – nilai dalam SWK ………………………………... 51

B. Penelitian Relevan......................................................................... 54

C. Kerangka Berpikir......................................................................... 63

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN............................................ 66

A. Tempat Penelitian……………………………………………….. 66

B. Waktu Penelitian………………………………………………… 66

C. Jenis Penelitian…………………………………………………… 67

D. Desain Penelitian........................................................................... 68

E. Implementasi Tahap-Tahap Penelitian.......................................... 70

Page 10: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

x

1. Tahap I : Studi Pendahuluan ………………………………… 70

2. Tahap II : Pengembangan Model .…………………………… 74

3. Tahap III : Uji Evektivitas Model …………………………… 91

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................... 94

A. Lokasi Penelitian.............................................................................. 94

1. Profil Sekolah Secara Umum..................................................... 94

2. Visi Sekolah ……………………….......................................... 95

3. Misi Sekolah …………………………………………….......... 95

4. Tujuan Sekolah ……………………………………………….. 95

5. Karakter Sekolah …...………………………………………… 96

6. Keadaan Lingkungan Sekolah ..………………………………. 97

B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan …………………... 99

1. Penelitian Pendahuluan……………………………………….. 99

1.1. Studi Lapangan…………………………………………… 100

a. Observasi …………………………………………….. 100

b. Hasil Wwancara ……………………………………… 101

c. Analisis Dokumen …………………………………... 102

1.2. Pembelajaran Sejarah di SMA ICAM ………………….. 103

1.3. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ……….. 104

1.4.Analisis Kebutuhan Model………………………………. 105

2. Pengembangan Draf Model…………………...……………… 107

2.1. Tahap Pengembangan…………………………………… 107

2.2. Validasi Ahli…………………………………………….. 118

a. Validasi Ahli Nilai SWK ……………………………. 119

b. Validasi RPP dan Materi ……………………………. 121

c. Validasi Model ……………………………………… 126

2.3. Uji Coba Model…………………………………………. 130

a. Uji Coba Satu-satu …………………………………… 130

Page 11: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xi

b. Uji Coba Terbatas ……………………………………. 133

2.4.Uji Implementasi Model ……………………………........ 135

3. Uji Efektivitas Model PSBNSWK……………………………. 144

3.1. Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol ………………………………………… 144

3.2. Uji Prasyarat Analisis …………………………………….. 147

a. Uji Validitas Angket dan Soal ………………………… 147

b. Uji Reliabilitas Angket dan Soal ……………………… 148

c. Uji Normalitas ………………………………………… 148

d. Uji Homogenitas ………………………………………. 151

3.3. Uji Efektivitas Model Pembelajaran ……………………... 151

C. Pembahasan Hasil Penelitian…………..………………………….. 157

1. Penelitian Pendahuluan ………………..……………….. 157

1.1. Pembelajaran Sejarah …………………………………….. 157

1.2. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM …………. 161

1.3. Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru …………………….. 163

2. Pengembangan Model PSBNSWK.…………………………… 163

2.1. Draf Model PSBNSWK ………………………………….. 165

2.2. Uji Validitas Model PSBNSWK …………………………. 168

2.3. Uji Implementasi Model PSBNSWK ……………………. 169

3. Efektifitas Model PSBNSWK ………………………………… 171

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN............................ 176

A. Kesimpulan................................................................................... 176

B. Implikasi………………..……..................................................... 179

C. Saran………………..................................................................... 181

Daftar Pustaka……………….................................................................... 182

Lampiran..................................................................................................... 189

Page 12: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xii

Daftar Tabel

Hal.

1. Tabel 2.1. Sintak atau langkah PBM …………………………………… 25

2. Tabel 2.2. Langkah-langkah VAA ……………………………………… 47

3. Tabel 2.3. Indikator nilai karakter SWK ……………………………….. 53

4. Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian …………………………………. 66

5. Tabel 3.2. Kriteria Nilai Validasi Draf Model …………………………. 79

6. Tabel 3.3. Kisi-kisi Soal Tes …………………………………………… 84

7. Tabel 3.4. Tabulasi Data Uji Validitas

Instrumen Tes Prestasi ………………………………………………… 85

8. Tabel 3.5. Reliability Statistics ………………………………………… 86

9. Tabel 3.6. Kriteria Penilaian Skala Likert ……………………………... 87

10. Tabel 3.7. Indikator Angket Kemampuan berfikir kritis ………………. 87

11. Tabel 3.8. Tabulasi Data Uji Validitas Angket ………………………… 89

12. Tabel 3.8. Reliability Statistics ………………………………………… 91

13. Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai…………………………………………… 105

14. Tabel 4.2. Nilai-nilai SWK ………………………….…………………. 119

15. Tabel 4.3. Indikator nilai karakter SWK ……………………………….. 121

16. Table 4.4. Indikator Penilaian RPP …………………………………….. 122

17. Table 4.5. Indikator Penilaian Materi ………………………………….. 122

18. Tabel 4.6. Tabulasi Data RPP ………………………………………...... 123

19. Tabel 4.7. Tabulasi Data Materi Pembelajaran ………………………… 125

20. Tabel 4.8. Aspek Penilaian Model …………………………………….. 127

21. Tabel 4.9. Tabulasi Data Validasi Model ………………………………. 128

22. Tabel 4.10. Data Karakteristik Siswa …………………………………... 130

23. Table 4.11. Indikator Penilaian Uji coba ……………………………….. 131

24. Tabel 4.12. Tabulasi Data Uji Coba Satu-satu ………………………….. 132

25. Table 4.13 Data Siswa Uji Coba Terbatas ……………………………… 134

26. Tabel 4.14. Data uji coba Terbatas ……………………………………… 134

27. Table 4.15. Data siswa Uji Implementasi……………………………….. 136

28. Tabel 4.16. Data Hasil Kuisioner siswa ………………………………… 137

29. Tabel 4.17. Data Implementasi Pretest dan Postest …………………….. 138

30. Tabel 4.18.Uji Normalitas Pre Tes Kemampuan Berfikir Kritis ……….. 149

31. Tabel 4. 19. Uji Normalitas Pre Tes Prestasi …………………………... 150

32. Tabel.4.20. Data hasil uji t test Kemampuan

berfikir kritis kelas kontrol dan eksperimen …………………………….. 152

Page 13: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xiii

33. Tabel. 4.21. Data prestasi kelas kontrol ………………………………..... 153

34. Tabel. 4.22. Data prestasi kelas eksperimen …………………………….. 154

35. Tabel. 4.23. Tabel uji wilcoxson untuk kelas eksperimen ………………. 155

Daftar Gambar

Hal.

1. Gambar 2.1. Bagan Model Penelitian Pengembangan

Borg & Gall …………………………………………………………… 16

2. Gambar 2.2. Bagan Model Penelitian Pengembangan

Sugiyono ………………………………………………………………… 17

3. Gambar 2.3. Bagan Model Penelitian Pengembangan

Sadiman dkk …………………………………………………………… 18

4. Gambar 2.4. Bagan Model Penelitian Pengembangan

Pustekom Depdiknas …………………………………………………… 19

5. Gambar. 2.5 . Kerangka Berfikir Peneliti ………………………………. 65

6. Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

Model PSB NSWK …………………………………………………….. 69

7. Gambar 3.2 Trianggulasi Sumber ……………….................................... 72

8. Gambar 3.3. Trianggulasi Metode ……………………………………… 72

9. Gambar 3.4. Model Analisis Interaktif Menurut Milles

dan Hubeman ……………………………………………………………. 74

10. Gambar 3.5. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 77

11. Gambar 3.6 Sintak pengembangan …………………………………….. 79

12. Gambar 3.7 Prosedur Penelitian Eksperimen ………………………….. 81

13. Gambar 4.1. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 111

14. Gambar 4.2. Model PSB- NSWK ……………………………………… 142

15. Gambar 4.3. Sisntak Pembelajaran …………………………………….. 144

Page 14: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xiv

Daftar Lampiran

Hal.

1. Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ……………………………... … 189

2. Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………….. … 189

3. Lampiran 2.2. Silabus ………………………………………………. 196

4. Lampiran 1.3. Materi ……………………………………………….. 101

5. Lampiran 1. Hasil Pengembangan Model ………………………….. 204

6. Lampiran 2.1. Pedoman Wawancara ……………………………….. 205

7. Lampiran 2.2. Kriteria Penilaian Validasi ………………………….. 207

8. Lampiran 2.3. Lembar Validasi …………………………………... …. 213

9. Lampiran 2.4. Data Validasi ………………………………………… 219

10. Lampiran 2.5. Lembar Observasi …………………………………..…. 221

11. Lampiran 3. Hasil Uji Implementasi Model ……………………… …. 222

12. Lampiran 3.1. Instrumen Pengembangan ………………………… …. 223

13. Lampiran 3.2. Rekapitulasi Nilai ………………………………….. …. 231

14. Lampiran 4. Foto Kegiatan dan Surat Keterangan ……………….. …. 237

15. Lampiran 4.1. Foto Penelitian ………………………………………. 238

16. Lampiran 4.2. Surat Ijin Penelitian …………………………………. 242

17. Lampiran 4.3. Surat Keterangan ……………………………………. 246

18. Lampiran 4.4. Data Sekolah ………………………………………..….. 251

19. Lampiran 4.5. Kartu Konsultasi …………………………………….. 255

Page 15: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xv

ABSTRAK

Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah

Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis

Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I : Prof. Samsi

Haryanto, M.Pd. Pembimbing II : Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penelitan dan pengembangan ini bertujuan untuk : (1) mendeskripsikan model

pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMA IC AM Sukoharjo, (2)

mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran Sejarah berbasis nilai-nilai Serat

Wicara Keras yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM

Sukoharjo, (3) mendeskripsikan efektifiktas model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai

SWK untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM Sukoharjo.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari konsep

Borg and Gall. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui observasi,

wawancara, angket dan test prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi

studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan uji efektifitas model yang

dikembangkan. Analisis data uji validasi model dengan skala Likert interval skor 5,

sedangkan uji efektifitas model menggunakan uji t untuk data terdistribusi normal dan

menggunakan analisis uji non parametik mann whitney untuk data tidak terdistribusi normal.

Hasil studi pendahuluan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru dalam

pembelajaran sejarah masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dengan

metode ceramah dan menjelaskan materi melalui media power point, jarang menggunakan

model pembelajaran yang inovatif. Siswa jarang diajak untuk berfikir tentang masalah-

masalah yang terjadi disekitarnya yang berhubungan dengan masalah social politik di negeri

ini yang perlu disikapi secara kritis. Adapun langkah-langkah pengembangan model ini

dibagi menjadi beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pelaksanaan dan penutup.Validasi

oleh pakar juga dijadikan pertimbangan untuk menyempurnakan model yang akan

dikembangkan pada tahap uji coba. Hasil uji validasi untuk model dan instrument

pendukungnya dinyatakan baik dan dapat diaplikasikan. Hasil uji efektivitas kemampuan

berfikir kritis menunjukkan bahwa hasil uji t 3,475 dengan taraf signifikansi 0,001< 0,05

yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model yang dikembangkan.

Sedangkan untuk mengetahui peningkatan prestasi sebagai dampak utama sebuah

pembelajaran yang diuji dengan uji beda non parametik mann whiteney kelas eksperimen

memperoleh skor Z sebesar -3,983 dengan signifikansi p=0,000 atau lebih kecil daripada

alpha yang berarti Ho ditolak artinya terdapat perbedaan. Sedangkan untuk kelas control

memperoleh skor Z sebesar -0,226 dengan signifikansi 0,821 atau lebih besar daripada alpha

(Ho diterima) atau tidak menunjukka perbedaan. Dari perolehan tersebut dapat disimpulkan

bahwa model pembelajaran sejarah yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan

kemampuan berfikir kritis.

Kata kunci : Pengembangan Model, Pembelajaran Sejarah, Berfikir Kritis.

Page 16: PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH … · PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS ... Bagan Model Penelitian Pengembangan ... Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan

xvi

ABSTRACT

Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah

Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis

Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I: Prof. Samsi

Haryanto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

The objectives of the research are: (1) to describe the method of studying history in

SMA IC AM Sukoharjo, (2) to describe the development method of the studying history

based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’ critical

thinking in SMA IC AM Sukoharjo, (3) to describe the effectiveness of the studying history

method based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’

critical thinking in SMA IC AM Sukoharjo.

This research is the development research modified from Borg and Gall’s concept.

The instruments used to collect the data are observation, interview, questionnaire and

achievement test. The methods used in this research are the background study, the learning

method development, and the effectiveness testing development. The data analysis used for

the validity test uses the Likert scale with interval score 5, while the effectiveness test uses t

test for the normal distributed data and uses parametric test by Mann Whitney for the

abnormally distributed.

The result of the background study shows that the history teachers are still teaching

conventionally. They teach using a lecture method and power point. In addition, they seldom

use an innovative learning method. They also seldom ask the students to think critically about

the happening issues, particularly about the socio-political issue of the country. Studying

history method that is divided into three parts: preparation, application and closing. This

research also considers the experts’ validation to complete the model developed on the trial.

It shows a good result and indicates that it can be applied. Moreover, the result of the

effectiveness test from the ability to think critically shows the t result 3.475 with significance

0.001<0.05, which means there is significant influence to the developed model. Meanwhile,

the improving achievement as the main effect of the learning process which is assessed using

the non parametic test by Mann Whiteney shows Z score -3.983 with significance p=0.000 or

less than the alpha (Ho is rejected) since there is a difference. However, the Z score for the

control class is -0.226 with significance 0/821 or higher than the alpa (Ho is accepted) or

doesn’t show any differences. It’s concluded that the development model of studying history

is effective to improve the students’ critical thinking.

Keywords: Developing Model, Studying History, Critical Thinking.