Download - Prediksi UN 2016.docx

8/18/2019 Prediksi UN 2016.docx

1/85

NTUK

PREDIKSI UJIANNASIONAL 2015

PREDIKSI UJIAN NASIONAL

BIOLOGI 2016


2/85

Tema : Keanekaragaman Hayati dan Ekologi

Indikator :

Siswa mampu memahami dan menguasai ciri- ciri mahluk hidup dan perannya dalam kehidupan(Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial: (SPM Biologi halaman 2-5)

• Objek Biologi : akhluk hidup

1. !iri-ciri makhluk hidup

2. Kelompok makhluk hidup ("irus# monera# protista# $ungi# plantae# animalia%

• &ingkat organisasi : molekul-bios$er

• !abang-cabang ilmu biologi dan perananan untuk memecahkan permasalahan manusia:

' Dengan diberikan salah satu aktifitas makhluk hidup siswa mampu menyebutkan ciri hidup yang dimiliki.

ntuk akti$itas hidup organisme membutuhkan energi) ntuk memenuhi kebutuhan tersebut

makhluk hidup mempunyai ciri)))

*) regulasi

B) metabolisme

!) adaptasi

+) iritabilita

E) tumbuh dan berkembang

Dengan diberikan beberapa kejadian siswa mampu menentukan kejadian yang menunjukkan ciri hidup

,erhatikan beberapa pernyataan berikut ini'% mempunyai struktur dasar yang $ungsional berupa molekul

% jumlah bakteri didalam biakan bertambah banyak .% dauan tumbuhan bergerak tertiup angin/% ukuran batang tanaman bertambah besar

Kejadian pada pernyataan tersebut yang menunjukkan ciri makhluk hidup adalah ))) )*) ' dan

B) ' dan .!) dan .+) dan /E) . dan /

Dengan diberikan gambar satu jenis makhluk hidup siswa mampu menjelaskan ciri hidup yang nampak.

,erhatikan gambar berikut ini

Objek tersebut merupakan makhluk hidup karena))))*) +apat menghasilkan energi melalui metabolismeB) &ubuh tersusun dari sel!) +apat berkembang biak +) kuran tubuh dapat bertambah besar E) embutuhkan makanan untuk hidup


3/85

Tema : Keanekaragaman Hayati dan Ekologi

Indikator : • S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% t%n+kat keaneka,a+a'an )ayat%

-+en !en%# ek.#%#te'$ (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial:

• Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, eksositem• pelestarian keanekaragaman hayati : jenis0cara dan tujuannya

( insitu-eksitu# &aman nasional# !agar alam dan suaka margasatwa# Kebun binatang#

kebun koleksi dll%

*ncaman terhadap keanekaragaman hayati

Dengan disajikan beberapa contoh organisme siswa mampu menyebutkantingkat keanekaragamannya

+i pasar sering dijumpai adanya jeruk keprok (!itrus nobilis% dan jeruk bali (citrus

ma1ima%) &ingkat keanekaragam yang ditunjukkan oleh kedua jenis jeruk tersebut

adalah ))))

*) "arietasB) 2en

!) Spesies

+) ,opulasi

E) Ekosistem

Dengan disajikan beberapa contoh organisme siswa mampu menentukan organisme –organisme yang menunjukkan keanekaragaman pada tingkat gen

,erhatikan beberapa kelompok organisme berikut ini

'% 3kan lele# ikan mujair# ikan patin

% Kacang kedelai# kacang tanah# kacang hijau

.% ,adi cisandane# padi !/# padi 34 5

/% ,isang ambon# pisang raja# pisang kepok

Kelompok organisme yang menunjukkan adanya keanekaragamn tingkat gen adalah )))

*) ' dan

B) ' dan .

!) dan .

+) dan /

E) . dan /Dengan disajikan kelompok makhluk hidup pada tingkat tertentu siswa dapatmenjelaskan alasannya

Berbagai macam ikan hias yang dijual pedagang ikan menunjukkan keanekaragaman

pada tingkat spesies karena )))) )*) Berasal dari spesies yang sama

B) empunyai spesies yang berbeda

!) empunyai susunan gen yang sama

+) Berasal dari air tawar dan air laut

E) Berasal dari habitat yang berbeda


4/85

Tema 1 : Keanekaragaman Hayati dan Ekologi

Indikator :• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ *a#a,/

*a#a, (en+e".'(.kan 'ak)"uk )%*u( -Men+%*ent%ka#%Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

•

S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan (en+e".'(.kan 'ak)"uk)%*u( -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:

• Dasar klasifikasi (persamaan dan keragaman)

• Klasifikasi artifisialnaturalfilogenik

• !turan penulisan nama spesies

. Dengan diberikan beberapa contoh tumbuhan pada tingkat takson tertentu siswa dapat mengidentifikasi ciri yang menjadi dasar yang digunakan

,adi# jagung) jahe) lengkuas# dan anggrek dijadikan ke dalam satu kelompok karena

memiliki ))))

*) akar serabutB) tulang daun menyirip

!) batang bercabang #

+) kelipatan bunga / dan 5

E) biji berkeping dua

Dengan diberikan gambar diagram flogenik siswa mampu menganalisis

hubungan kekerabatannya.

,erhatikan diagram $ilogenik hewan berikut ini

+iantara pasangan hewan berikut ini yang mempunyai hubungan kekerabatan paling dekatadalah))

*) Echinodermata dan annelida

B) ,lathelminthes dan !ordata

!) ka*nnelida dan *rthropoda

+) !hordata dan arthropoda

E) 6emathelminthes dan annelida


5/85

Dengan disajikan kasus Siswa mampu merancang percobaan untuk menentukantingkat taksonnya

Seorang siswa menemukan kelompok kerbau dengan warna yang berbeda yaitu berwarna hitam

dan berwarna putih kemerahan) Bagaimanakah cara menentukan kedua kelompok tersebut

merupakan organisme ' spesies atau bukan7

*) engamati cara memperoleh makanan sama

B) eletakkan keduanya pada tempat yang sama

!) engawinkan diantara keduanya

+) engamati persamaan organ tubuhnya

E. engamati susunan geliginya


6/85


7/85

Dengan diberikan gejala penyakit yang terjadi pada manusia siswa mampu menyimpulkan penyebabnya

8irus mempunyai cara hidup yang khusus berbeda dengan organisme yang lain) Oleh

karena itu untuk mengembangbiakkan "irus juga dibutuhkan medium khusus) edium

untuk pembiakan mikroorganisme berikut ini yang dapat digunakan untuk

mengembangkan "irus adalah ))))'% edium agar yang diperkaya dengan glukosa

% edium agar yang diperkaya dengan ekstrak daging ayam

.% Embrio sapi yang baru mati

/% Embrio ayam hidup

5% &elur yang gagal menentas


8/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ *a#a,/

*a#a, (en+e".'(.kan 'ak)"uk )%*u( --Men+%*ent%ka#%

Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$$• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan (en+e".'(.kan 'ak)"uk

)%*u( -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep EsensialProtista

!iri-ciri protista:

• enyerupai hewan0proto;oa: (!iri# Klasi$ikasi# 4eproduksi#peran%

• enyerupai tumbuhan (ciri# klasi$ikasi# peran%

enyerupai jamur

!ngi

• !iri-ciri (hi$a# spora seksual%

5 Dengan diberikan gambar protista siswa mampu menganalisis ciri khas kelompok protista tersebut (2014)

,erhatikan gambar salah satu contoh protista berikut ini

!iri organisme tersebut yang menunjukkan ciri khas organisme yang menyerupai hewan adalah )))))

*) empunyai dinding sel

B) empunyai alat gerak

!) Sel bersi$at eukariotik

+) 4eproduksi secara o"ipar E) Bersi$at autotro$


9/85

Dengan diberikan ciri-ciri organism siswa siswa mampumengidentifkasi ciri-ciri

ungi

,erhatikan ciri-ciri organisme berikut ini<

'% tubuh tersusun dari sel-sel yang bersi$at eukariotik

% mempunyai dinding sel yang tersusun dari ;at kitin.% memperoleh makanan secara heterotro$

/% Hanya dapat bereproduksi secara "egetati$

5% &ubuh sudah berupa kormus!iri-ciri yang merupakan ciri $ungi adalah ))))

*) '# dan .

B) '# . dan 5

!) # . dan /

+) # . dan 5

E) .# / dan 5

Dengan diberikan gambar spora seksual jamur siswa siswa mampu menyimpulkan

di!isionya

,erhatikan gambar hasil pengamatan spora seksual yang dimiliki $ungi berikut ini

Berdasarkan spora seksual yang teramati dapat disimpulkan bahwa jamur tersebut termasuk

di"isio =

*) >ygomycota

B) *scomycota

!) Basidiomycota

+) +euteromycota

E) oomycota


10/85




• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan (en+e".'(.kan 'ak)"uk)%*u( -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:Ciri-ciri:

• &umbuhan lumut

• &umbuhan paku

• &umbuhan berbiji (spermatophyta%

? Dengan diberikan beberapa ciri makhluk hidup siswa mampu menyimpulkan ciri-ciri yang dimiliki tumbuhan pada tingkat takson tertentu.

Hasil pengamatn ciri-ciri suatu tumbuhan menunjukkan data sebagai berikut:

'% Batang berkayu

% &idak menunjukkan adanya bunga tetapi memiliki strobilus

.% emiliki biji yang tidak dibungkus bakal buah

Berdasarkan in$ormasi ciri tersebut # tumbuhan tersebut dapat dikelompokkan

tumbuhan ))))

*) 2raminae

B) onokotil!) dikotil

+) 2ymnospermae

E) *ngiospermae

Dengan diberikan ciri-ciri tumbuhan lumut dan paku siswa mampu membandingkanciri-ciri yang dimiliki tumbuhan lumut dan paku

,erhatikan tabel ciri-ciri tumbuhan lumut (Bryophyta% dan tumbuhan paku (pteridophyta% berikut

ini

"o #iri-$iri Br%oph%ta Pteridoph%ta

' Struktur tubuh +apat dibedakan akar#

batang dan daun

&idak dapat dibedakan akar#

batang dan daun

,embuluh angkut Belum memiliki Berupa 1ilem dan $loem

. @ase dominan gameto$it sporo$it

/ etagenesis &idak sempurna sempurna,erbedaan tumbuhan lumut dan tumbuhan paku yang benar ditunjukkan oleh ))))

*) ' dan

B) ' dan /

!) dan .

+) dan /

E4 . dan /


11/85

Dengan diberikan tabel perbedaan ciri tumbuhan gymnospermae dan angiospermaesiswa mampu mengidentifkasi perbedaan ciri yang benar

Tu'bu)an be,b%!% -#(e,'at.()yta$ *%be*akan 'en!a*% tu'bu)an be,b%!%te,buka -Gy'n.#(e,'ae$ *an tu'bu)an be,b%!% te,tutu(-An+%.#(e,'ae$4 Da#a, (en+e".'(.kkan (a*a tabe" be,%kut %n% yan+

bena, a*a"a) 4444Gymnospermae AngiospermaeA Batan+ t%*ak be,aban+ Batan+ be,aban+B B%!% be,ke(%n+ tun++a" B%!% be,ke(%n+ +an*a B%!% te,bun+ku# en*.#(e,' B%!% te,bun+ku# bua)D Baka" b%!% t%*ak te,bun+ku#

*aun bua)Baka" b%!% te,bun+ku# *aun bua)

E S%#te' (e,aka,an #e,abut S%#te' (e,aka,an tun++an+


12/85




•


Konsep Esensial:

Ciri-ciriinvertebrata

Siklus hidup invertebrata

• "ara reproduksi berbagai filum (coelenterate, platelminthes, nemathelmintes,

annelida, "ara reproduksi berbagai filum (#ollusca, arthroppoda, echinoderaamata)

A Dengan diberikan gambar beberapa contoh hewan invertebrata siswa mampu'eny%'(u"kan (e,#a'aan %,% yan+ *%'%"%k% ase-ase

,erhatikan gambar contoh ,hyllum ollusca berikut ini

Kedua hewan tersebut dikelompokkan kedalam kelas yang sama karena persamaan ciri ))))

*) &ubuh dilindungi !angkok

B) *lat gerak bisa dijulurkan

!) *lat reproduksi herma$rodit

+) &ubuh lunak

E) 4espirasi menggunakan insang

Dengan diberikan ciri yang dimuliki hewan invertebrate siswa siswa mampu mengidentifikasi nama /kelompok

hewan yang dimaksud

Salah satu hewan in"ertebrate mempunyai daya regenerasi yang besar sehingga apabila

dipotong masih dapat tumbuh kembali menjadi indi"idu yang lengkap) Hewan yang mempunyai

kemampuan tersebut adalah =)

!. $belia sp

%. &aenia sp

". 'lanaria sp

D. umbricus sp

. !catina sp


13/85

Dengan diberikan siklus hidup hewan tertentu siswa ampu menganalisis ase-ase reproduksinya

,erhatikan gambar skema siklus hidup *urelia berikut ini

,ernyataan pada tabel berikut yang menjelaskan $ase dan kemampuan reproduksinya

bagian yang ditunjuk oleh 9 adalah )))

@ase Kemampuan reproduksi

* polip seksual

B ,olip aseksual

! medusa seksual

+ medusa aseksual

E medusa Seksual dan aseksual


14/85




•


Konsep Esensial:"iri*ciri+

• filum ertebrate

• kelas anggota ertebrata

Dengan diberikan gambar contoh hewan invertebrata siswa mampumembandingkan ciri-cirinya

,erhatikan gambar beberapa hewan "ertebrata berikut ini

Hewan yang mempunyai ciri o"ipar dan berdarah panas (Homoioterm% adalah )))

*) '

B)

!) .

+) /

E) 5

Dengan diberikan ciri-ciri yang dimiliki hewan vertebrata siswa mampumengklasifkasikan dalam kelas tertentu

Seekor hewan "ertebrata yang diamati mempunyai ciri berikut ini

• &ubuh tertutup oleh sisik

• enghasilkan telur yang dikeluarkan dari tubuh

• Cantung ruang

Berdasarkan ciri yang teramati# hewan tersebut dapat dikelompokkan kedalam kelas ))))

*) ,isces


15/85

B) *mphibia

!) 4eptilia

+) *"es

E) amalia


16/85

Dengan diberikan contoh hewan invertebrata, siswa mampu mengidentifikasi ciri yang dimiliki

,erhatikan gambar hewan "ertebrata berikut ini

Hewan tersebut dikelompokkan kedalam kelas *mphibia karena)))

*) 4eproduksinya secara o"ipar dan $ertilisasi internal

B) Cantung mempunyai . ruang

!) Berna$as dengan insang dan paru-paru

+) Suhu tubuh berubah-ubah sesuai dengan suhu lingkungan

E) empunyai $ase yang hidup di habitat berbeda


17/85


Indikator :

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% ek.#%#te'4 (Menyebutkan MenentukanMen!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ *au,b%.+e.k%'%a -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:Interaksi:

• -aring*jaring makanan , tingkat trofi dan aliran energi

• nteraksi makhluk hidup (/etral, kompetisi,simbiosis,predasi)

D 0iswa mampu menjelaskan prinsip perpingdahan energi dalam ekosistemKomunitas dalam suatu ekosistem membutuhkan energi untuk melakukan akti$itas

kehidupannya) ,rinsip perpindahan energi dalam suatu ekosistem adalah )))))

*) &erjadi siklus energi melalui rantai makananB) Hanya melibatkan komponen biotik

!) +ibangkitkan oleh akti$itas dekomposer membusukkan sisa organisme dan

berakhir pada proses $otosintesis

+) Berawal dari penangkapan energi matahari oleh produsen dan berakhir pada

dekomposer

E) Semakin panjang rantai makanan semakin besar energi yang tertambat

Dengan diberikan gambar interaksi 2 organisme siswa mampu mengidentifikasi jenis interaksi yang terjadi.

,erhatikan gambar tanaman yang merambat pada tanaman berikut ini<

Berdasarkan ciri interaksi yang dapat diamati dapat disimpulkan diantara kedua tumbuhan

terjadi interaksi =)

*) 6etral

B) Kompetisi

!) ,arasitisme

+) utualisme

E) Komensalisme


18/85

Dengan diberikan jaring-jaring makanan siswa mampu menentukan aliran energi pada ekosistem tersebut.

,erhatikan gambar jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu ekosistem berikut ini

<

,opulasi yang mempunyai energi tertambat dengan jumlah paling kecil adalah )))

*) ulat

B) belalang

!) pohon

+) ayam

E) elang


19/85


Indikator :• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% ek.#%#te'4 (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ *au, b%.+e.k%'%a

-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:

• 0iklus biogeokimia+1. nitrogen,2. karbonoksigen. phosphor . sulfur 3. air

' Dengan diberikan data kadar jenis gas tertentu diudara siswa mampu menjelaskan proses yang i didalam ekosistemCumlah unsur nitrogen di alam sangat melimpah karena kira-kira A F komposisi udara terdiri dari ga

nitrogen (6%) Hubungan $aktor biotik dan unsur nitrogen dalam daur biogeokimia yang berlangsun

dalam ekosistem adalah sebagai berikut:

*) Seluruh tingkat tro$ik dapat meman$aatkan langsung nitrogen dari udara

B) Hanya produsen yang dapat meman$aatkan secara langsung nitrogen di udara

!) ,ada saat berna$as disamping menyerap oksigen sekaligus juga menyerap nitrogen

+) Kelimpahan nitrogen tidak mempengaruhi organisme karena organisme tidak membutuhka

nitrogen

E) Sebagian besar organisme tidak dapat secara langsung meman$aatkan nitrogen bebas di udara

Dengan diberikan gambar skema siklus nitrogen siswa mampu mengidentifikasi proses yang terjadi.

,erhatikan skema daur nitrogen berikut ini<

,roses 9 dan hasil secara urut adalah =)

*) @iksasi dan nitrit

B) @iksasi dan nitrat

!) *moni$ikasi dan amonia

+) +enitri$ikasi dan nitrat

E) +enitri$ikasi dan gas nitrogen


20/85

Dengan diberikan gambar skema siklus oksigen siswa mampu mengidentifikasi proses yang terjadi

,erhatikan skema daur oksigen berikut ini

Bagian yang ditunjuk oleh 9 dan secara berurutan adalah =)

*) ,embusukan dan respirasi

B) ,embusukan dan $otosintesis

!) 4espirasi dan $otosintesis

+) 4espirasi dan pembusukan

E) @otosintesis dan respirasi


21/85


Indikator :

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+(e,uba)an "%n+kun+an -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,uba)an "%n+kun+an *an

*a'(aknya -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:

• 'encemaran lingkungan (cfc, hujan asam, efek rumah kaca, "$)

• utrofikasi

• Dampak perubahan lingkungan karena kegiatan manusia

''Dengan diberikan contoh aktiftas dalam dunia pertanian siswa mampu menganalisisdampak yang mungkin terjadi

ntuk meningkatkan hasil pertanian salah satu langkahnya adalah pembasmian hama dengan

menggunakan insektisida) *kibat penggunaan insektisida bagi keseimbangan ekosistem

adalah )))

*) &erjadi penumpukan di lingkungan karena insektisida tidak cepat terurai kembali

B) atinya organisme lain yang tidak bersi$at hama

!) *pabila dosisnya tidak tepat ++& juga akan meracuni tanaman pertanian

+) engakibatkan mutasi sehingga dapat menghasilkan keturuan yang cacat"# engakibatkan resistensi sehingga semakin lama dibutuhkan dosis yang semakin

tinggi Dengan diberikan proses perubahan tataguna air siswa mampu mengidentifikasi penyebabnya

+i beberapa wilayah perkotaan air tanahnya berubah menjadi asin sehingga tidak dapatdikonsumsi lagi) ,enyebab kerusakan air tanah ini adalah ))))

*) ,embuangan limbah oleh industri

B) ,engambilan air tanah yang berlebih

!) 3ndustri garam yang dilakukan disekitar pantai

+) Berkembangnya bakteri yang menguraikan garam dari batuan

E4 4usaknya hutan bakau

Dengan diberikan salah satu akibat pencemaran lingkungan siswa mampu memecahkan masalah untuk

mengatasinya

*khir-akhir ini banyak kekhawatiran terhadap gejala e$ek rumah kaca yang mengakibatkan

peningkatan suhu permukaan bumi (4lobal 5arming) yang diperkirakan dapat mengakibatkan

beberapa bencana alam) ntuk menanggulangi gejala tersebut yang dapat kita lakukanadalah ))) )

*) encegah kerusakan lapisan o;on

B) engurangi Emisi karbon (!O%

!) erekomendasikan penggunaan !@! untuk *!

+) embangun green house

E) engurangi penggunaan kaca pada gedung bertingkat


22/85

Indikator :• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% #t,uktu, *an 3un+#% (a*a tu'bu)an

t%n++% (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% #t,uktu, *an 3un+#% (a*a 'anu#%a

*an )e&an e,teb,ata (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial:Organ tumbuhan

• -aringan hewan dengan fungsinya

• -aringan tumbuhan dengan fungsinya

• Organ dengan melihat jaringan penyusunnya

' Dengan diberikan ciri-ciri yang dimiliki siswa mampu menyebutkan nama jaringannya.

Suatu jaringan tumbuhan memiliki si$at-si$at: merupakan jaringan dasar) tersusun dari

sel hidup# mempunyai struktur mor$ologi yang ber"ariasi# masih dapat membelah) dan

ber$ungsi dalarn pembentukan tunas) Caringan tumbuhan yang dimaksud adalah))))

*) EpidermisB) 9ylem

!) Kolenkim

+) ,arenkim

E) sklerenkimDengan diberikan gambar contoh jaringan hewan siswa mampu menyebutkan nama jaringan tersebut

,erhatikan gambar jaringan hewan berikut ini

2ambar tersebut merupakan jaringan)))*) &ulang keras

B) &ulang rawan

!) Otot polos

+) Otot lurik E. Otot jantung


23/85

Dengan diberikan gambar contoh org an tumbuhan siswa mampu menjelaskanbagian yang ditunjuk dan ungsinya

,erhatikan gambar penampang melintang organ tumbuhan berikut ini

,ernyataan yang benar berkaitan dengan bagian yang ditunjuk oleh 9 adalah ))))

*) 9ilem ber$ungsi untuk mengangkut air dan mineral dari tanah

B) 9ilem ber$ungsi mengangkut hasil $otosintesis dari daun

!) @loem ber$ungsi mengangkut air dan mineral dari tanah

+) @loem ber$ungsi mengangkut hasil $otosintesis ke daun

E) Kambium gabus ber$ungsi untuk pertumbuhan sekunder


24/85

Tema 2 : Struktur dan @ungsi akhluk Hidup

Indikator:• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% ba+%an/ba+%an #%#te' .,+an (a*a

'anu#%a *an 3un+#%nya (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

'ekan%#'e ke,!a #%#te' .,+an -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% +an++uan/+an++uan (a*a #%#te'tubu) 'anu#%a (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+(en+a,u) +an++uan #e,an+an(enyak%t (a*a 'ekan%#'e ke,!a .,+an-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' +an++uan(enyak%t be,*a#a,kan u!%"ab.,at.,%u' -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:Sistem Gerak

• -enis persendian

• #ekanisme 4erak antagonis dan sendi yang terlibat

• 4angguan dan 'enyakit

'. Dengan diberikan gambar struktur otot siswa mampu menjelaskan proses yangterjadi pada saat kontrkasi!relaksasi

,erhatikan gambar sarkomer pada otot lurik berikut ini)

*pakah yang terjadi pada saat otot kontraksi7

*) ,ita * dan ;ona H memendek

B) ,ita * dan ;ona H memanjang

!) ,ita * memanjang dan ;ona H memendek

+) ,ita * memendek dan ;ona H memanjang

E) ,ita * tetap dan ;ona H memendek


25/85

"ngan diberikan narasi salah satu gerak yang dilakukan siswa mampu menyebutkan pasangan gerak antagonis yang terjadi#

Manu#%a 'e'(unya% bebe,a(a (a#an+ +e,akan yan+ be,"a&anan-anta+.n%#$4 Pa*a #aat #e#e.,an+ 'en+unya) 'akanan *en+an'u"utnya 'e"akukan (a#an+an +e,akan anta+.n%#

A4 7"ek#%8ek#ten#%B4 A**uk#%/ab*uk#%4 E"ea#%/*e(,e#%D4 Su(%na#%/(,.na#%E4 Ine,#%/ee,#%

Dengan diberikan gambar persendian-persendian yang teradapat pada tubuhmanusia siswa mampu Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" gerakan yangdilakukan dan persendian yang terlibat

,erhatikan gambar rangka manusia dan persendiannya berikut ini

,ersendian yang memungkinkan terjadinya pasangan gerakan supinasi dan pronasi ditunjukkanoleh bagian yang bernomor )))

*) ' # sendi peluru

B) # sendi engsel

!) # sendi putar

+) .# sendi pelana

E4 .# sendi putar


26/85



'anu#%a *an 3un+#%nya (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

'ekan%#'e ke,!a #%#te' .,+an -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% +an++uan/+an++uan (a*a #%#te'

tubu) 'anu#%a (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$



Konsep Esensial:Sistem Peredaran darah

Struktur jantung komponen darah: pembekuan darahPembuluh darah vena, arteri dan kapiler Sistem peredaran darah gandaKelainan/penyakit pada pembuluh darah manusia

'/ Dengan diberikan data hasil pengukuran tekanan darah pasien siswa mampumenganalisis inormasi dari data tersebut

,ada pengukuran tekanan darah seorang pasien diperoleh hasil '/0D) Hasil tersebut

memeberi in$ormasi bahwa pada saat sistole mempunyai tekanan )))

*) maksimal "entrikel kanan adalah '/ mmHg

B) maksimal "entrikel kiri adalah '/ mmHg

!) minimal "entrikel kanan D mm Hg

+) minimal atrium kanan adalah D mmHgE) minimal atrium kiri adalah D mmHg

Dengan diberikan gambar skema sistem peredaran darah manusia siswa mampumengidentifkasi proses peredaran darah

,erhatikan diagram sistem peredaran darah pada manusia berikut<

,eredaran darah besar pada manusia secara urut akan melalui bagian-bagian))))

*) E--B-'B) E-?-+-5


27/85

!) E-.-!-/

+) E-A-*-E--*-A

Dengan diberikan narasi ciri-cirir gangguanyang terjadi siswa mampumengidentifkasi nama penyakit yang dialami

,ada saat luka kita tidak selalu mengalami pendarahan hebat karena darah mengandung$aktor penggumpalan yang dapat menutup luka) &etapi pada kasus tertentu ada orang

yang apabila terluka lukanya tidak mudah menutup sebab tidak mempunyai $aktor

penggumpal) Orang tersebut menderita penyakit )))

*) leukemia

B) hemo$ilia

!) anemia

+) polistemia

E) sklerosis


28/85









Konsep Esensial:

Sistem pencernaanOrgan-organ pada saluran pencernaan makananKelenjar pada sistem pencernaan makanan, enim yang dihasilkan dan !ungsinyaProses pencernaan makanan"angguan yang terjadi pada sistem pencernaan manusia

'5 Dengan diberikan narasi sistem pencernaan makanan manusia siswa mampumenganalisis proses pencernaan bahan makanan pada organ pencernaanmakanan manusia

,ada sistem pencernaan manusia terjadi proses pencernaan bahan makanan yang mengandung

Karbohidrat# lemak dan protein) Hubungan antara organ# en;im# ;at makanan dan hasil

pencernaan yang terdapat dalam tabel berikut ini yang benar adalah ))))

&rgan En'im %ang dihasilkan S!strat asil

* ulut lipase lemak *sam lemak B Gambung ,epsin lemak *sam lemak

! ,ankreas &ripsin protein *sam amino

+ Hati lipase *sam lemak gliserol

E sus halus laktase amilum glukosa

Dengan diberikan narasi gangguan sistem pencernaan makanan manusia siswamampu menyimpulkan organ yang mengalami gangguan

Seseorang yang terserang diare dapat mengakibatkan gangguan lain berupa dehidrasi)

+ehidrasi diakibatkan karena tidak sempurnanya pencernaan yang berlangsung dalam )))

*) lambung

B) duodenum

!) yeyenum

+) ileum

E) usus besar


29/85

Dengan diberikan gambar sistem pencernaan makanan manusia siswa mampumengidentifkasi organ penghasil en"im pencernaan tertentu

,erhatikan gambar alat pencernaan makanan di samping ini)

En;im yang ber$ungsi mencerna protein dihasilkan oleh =

*) '# dan .

B) '# . dan 5

!) # . dan /

+) # / dan 5

E) .# / dan 5


30/85





• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% +an++uan/+an++uan (a*a #%#te'




Konsep Esensial:Sistem RespirasiOrgan pada sistem respirasi#ekanisme Perna!asan dada dan perut $i!usi dan pengangkutan gas%agian dari sistem respirasi dengan penyakit /gangguannnya

'? Dengan diberikan narasi proses pernaasan siswa mampu menjelaskan proses pengangkutan gas pada sistem pernapasan manusia

Oksigen yang diperoleh dalam proses pernapasan akan digunakan untuk memperoleh

energi (*&,% dari glukosa yang terjadi di mitokondria dengan persamaan reaksi

sebagai berikut:

!?H'O? O I !O HO *&,

O dari paru-parusebagian besar akan dibawa oleh darah dalam bentuk =)*) HbOB) O terlarut dalam plasma darah

!) O terlarut dalam eritrosit

+) 3on O-

E) Bereaksi dengan HO penyusun plasma darah

Dengan diberi narasi cara bernapas siswa mampu menyimpulkan "olume udara yang dihasilkan) ('/%

Seorang penyelam sebelum menyelam menghembuskan na$as dengan sekuat-kuatnya

kemudian menghirup udara dengan sekuat-kuatnya pula) *pabila "olume udara yang masuk ke

paru-paru diukur menunjukan "olume udara pernapasan )))))

*) &idal

B) 8ital

!) &otal

+) 4esidu

E) Komplementer


31/85

Dengan diberikan gambar paru-paru siswa dapat menganalisis penyakit danbagian yang mengalami gangguan

,erhatikan gambar paru-paru manusia berikut ini

Seseorang didiagnosis oleh dokter mengidap penyakit in$eksi (radang% yang menyerang bagian

9) Kemungkinan namanya adalah ))))

*) $aringitis

B) Garingitis

!) Bronkhitis

+) pneumonia

E4 as$iksi


32/85





• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% +an++uan/+an++uan (a*a #%#te'


• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+(en+a,u) +an++uan #e,an+an (enyak%t (a*a 'ekan%#'e ke,!a .,+an-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$


Konsep Esensial:Sistem EkskresiGinjalStruktur ginjal Struktur ne!ron dan proses pembentukan urine"angguan/penyakit Paru-paruHati-hatiKulit

'A Dengan diberikan gejala yang dialami pasien siswa mampu menyimpulkan penyakit yang dialami .

Seseorang merasakan hal yang tidak nyaman pada tubuhnya# yaitu sering merasakan sakit

pada punggungnya) Setelah dilakukan uji laboratorium menggunakan reagen biuret#

ternyata urinnya berubah menjadi keunguan) Orang tersebut diduga mengidap penyakit

))))

*) diabetes melitusB) diabetes insipidus

!) alburninaria

+) ne$ritis

E) urinaria


33/85

Dengan diberikan gambar neron siswa mampu menganalisis bagian neron yang

melaksanakan ungsi tertentu

,erhatikan diagram ne$ron di samping<

,roses reabsorbsi molekul yang masih berguna terjadi pada bagian yang ditunjuk oleh bagian

yang bernomor = )

*) '# dan .

B) '# . dan 5

!) # . dan /

+) # . dan /

E. .# / dan 5Dengan diberikan gambar sistem organ ekskresi siswa mampu mengidentifkasi

nama bagian-bagiannya

,erhatikan struktur alat ekskresi berikut ini

6ama-nama organ tersebut yang diberi nomor '# # .# / secara berurutan ada-lah )))) )

*) ureter# ginjal# kan-dung kemih# uretra

B) ureter# kandung kemih# uretra# ginjal

!) uretra# kandung kemih# ginjal# ureter

+) ureter# ginjal# uretra# kandung kemih

E) uretra# kandung kemih# ureter# ginjal


34/85


35/85









Konsep Esensial:Sistem Sara!Struktur dari neuron dengan perannya

Otak dengan bagian dan perannya &rah impuls pada gerak sadar / re!leks dengan gambar Sistem Hormon Perbedaan sistem syara! dan sistem hormon Alat InderaMata, telinga, hidung, kulit dan lidah

' Dengan diberikan kasus# siswa mampu menjelaskan jalannya impuls pada gerakre$eks!gerak yang disadari

Seseorang tanpa sengaja menginjak paku sehingga memberikan respon mengaduh dan

mengangkat kaki) rutan yang benar jalannya impuls pada respon tersebut adalah )))

*) 4eseptor J sara$ sensorik - otak J sara$ motorik - e$ektor

B) E$ektor Jsara$ sensorik - otak Jsara$ motorik - reseptor

!) 4eseptor Jsara$ motorik - sumsum belakang J sara$ sensorik -e$ektor +) E$ektor Jsara$ sensorik - sumsum belakang Jsara$ motorik -reseptor E. 4eseptor Jsara$ sensorik - sumsum belakang J sara$ motorik J e$ektor


36/85

Dengan diberikan system syara pusat %otak& mampu menganalisis ungsi bagian-bagiannya

,erhatikan gambar otak manusia berikut ini

Seseorang mengalami kecelakaan sehingga cidera pada bagian kepala sehinggamengakibatkan kelumpuhan) Kemungkinan bagian yang mengalami kerusakan

adalah ))))

*) '

B)

'. .

D. /

E. 5


37/85

Dengan diberikan gambar sistem indra siswa mampu mengidentifkasi ungsibagian-bagiannya

,erhatikan gambar struktur telinga berikut ini <

Bagian telinga manusia yang ber$ungsi sebagai alat meneruskan gelombang suara# menerima

gelombang suara dan sebagai alat pendengar secara berurutan ditunjukkan oleh=)

*) *# ! dan +

B) B# + dan E

!) *# B dan !

+) +# ! dan E

E) B# + dan !




• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+'ekan%#'e ke,!a #%#te' .,+an -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an Men+ua#a% +an++uan/+an++uan (a*a #%#te'tubu) 'anu#%a (Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$


(en+a,u) +an++uan #e,an+an(enyak%t (a*a 'ekan%#'e ke,!a .,+an-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$


Konsep Esensial:REPRO"#KSI $%SI%

• 0ruktur organ laki*laki dan perempuan dan fungsinya

• 6ubungan antara organ dan hormone reproduksi

• 0permatogenesis dan oogenesis

• ekanisme menstruasi


38/85

'D Dengan diberikan gambar sisitem reproduksi laki-laki siswa mampu menjelaskan proses!ungsi organ .

,erhatikan gambar organ reproduksi dalam laki-laki berikut ini

,ada saat ejakulasi akan dihasilkan cairan (semen% yang diproduksi oleh bagian-bagian

))))

*) '##.# dan /B) '##.# dan 5

!) #.#/# dan ?

+) #/#5# dan ?

E) .#/#5# dan ?

Dengan diberikan gambar organ dalam reproduksi pria/wanita siswa mampu menghubungkan organ dan

fungsinya

,erhatikan gambar berikut ini

,enjelasan bagian 9 sesudah (paska% o"ulasi pada tabel berikut ini yang benar adalah

=

"ama ormon %ang diprod!ksi

* @olikel de gra$ @SH dan estrogen

B @olikel de gra$ Estrogen dan progresteron

! Korpus albikans @SH dan progresteron+ Korpus luteum Estrogen dan progresteron

E Korpus luteum @SH dan estrogen

Dengan diberikan gambar bagian uterus Siswa mampu menganalisis proses menstruasi yang terjadi

,erhatikan siklus menstruasi berikut


39/85

ang terjadi pada bagian 9 adalah ))))

*) Gepasnya $olikel matang dari o"arium

B) ,embuahan o"um oleh sel sperma

!) ,eluruhan dinding endometrium

+) ,eningkatan produksi @SH

E) ,enebalan dinding endometrium


40/85









Konsep Esensial:• Kekebalan non spesifiki (rintangan eksternal, fagositosis, inflamasi, protein anti mikroba)

• Kekebalan spesifik (Sel B /Anti Bodi dan Sel T)• vaksinasi

Dengan diberikan salah satu mekanisme pertahan tubuh siswa mampumenjelaskan mekanisme kerjanya

ekanisme pertahanan tubuh dapat terjadi dengan imunitas yang diperantarai sel

dengan menggunakan Sel & sitotoksik ) ekanisme Kerja sel tersebut patogen

adalah )))))

*) menghancurkanseltubuh yang terin$eksi

B) memperbaikiseltubuh yang terin$eksi

!) menekankerusakanseltubuh yang terin$eksi

+) menghancurkanpatogendiluarseltubuh

E) memperkuat membran seltubuh yang sehat

Dengan diberikan sebuah kasus siswa mampu mengidentifkasi bagian sistemimun yang bekerja

&ubuh setiap saat dapat mengalami kontak dengan mikroba penyebab penyakit tetapi tidak

selalu mengakibatkan sakit karena memiliki system pertahanan) Sistem pertahanan tubuh yang

paling luar dalam menghadapi mikroba adalah =)

*) Kulit dan membran mukosa

B) Sel darah putih

!) ,rotein anti mikroba

+) *ntibodiE. Sel &

Dengan diberikan narasi kasus ineksi siswa mampu menjelaskan proses imunitasyang dihasilkan *pabila tubuh terin$eksi 8irus cacar kemudian sembuh) ntuk jangka waktu tertentu orang

tersebut akan mengalami kekebalan terhadap penyakit cacar) Kekebalan ini disebabkan dalam

tubuh telah terbentuk))))

*) Sel lim$osit B memori

B) Sel lim$osit B pembantu

!) Sel lim$osit B pembunuh

+) Sel lim$osit B supresor

E) *ntibody

r


41/85


42/85


43/85


44/85

Tema * :Indikator :

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% #t,uktu, *an 3un+#% #e"(Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial:

• Karakteristik organela 7 fungsi

• 4ambar organela*fungsi

• %eda sel hewan dan tumbuhan

Dengan diberikan cirriciri organel sel siswa mampu mampu menyebutkan nama organel ,erhatikan ciri-ciri organel berikut ini

• &ersusun dari membran rangkap

• embentuk saluran yang saling berhubungan

• Berhubungan dengan membran inti

Organel tersebut adalah ))))

*) 4ibosom

B) 4etikulum endoplasma!) itokondria

+) 2olgi kompleks

E) lisosom

Dengan diberikan fungsinya siswa mampu menentukan organel sel/bagian sel yang terlibat

Salah satu $ungsi inti sel (nukleus% adalah tempat penyimpanan in$ormasi genetika) Bagian

nukleus yang melaksanakan $ungsi tersebut adalah =)

*) embran inti

B) !airan inti (nukleoplasma%

!) 6ukleolus

+) KromatinE) Seluruh bagian nukleus


45/85

Dengan disajikan gambar sel siswa mampu menjelaskan proses/ fungsi organel sel

,erhatikan gambar sel berikut ini <

Organel sel yang ber$ungsi memproses substansi yang akan dikeluarkan sel dan mengemasnya

dalam "esikel ditunjukkan oleh nomor = )

*) '

B)

!) .

+) /

E) 5


46/85

Tema * : Biomolekuler dan Bioteknologi

Indikator :• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

t,an#(., 'e'b,an4 -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan tentan+ t,an#(.,t

'e'b,an -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kanMen!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

•

Konsep Esensial:

• 0truktur, Komponen, proses pada #embran sel

• 'roses transport melalui membrane

• Komponen protoplasma

. Dengan diberikan gambar membran sel siswa mampu menganalisis siat bagianyang ditunjuk

,erhatikan gambar membran sel berikut ini

ntuk mempertahankan stabilitas membran sel dalam lingkungan air bagian 9 dan secara

berurutan bersi$at ))))

*) Hidro$obik- hidro$obik

B) Hidro$obik - hidro$ilik

!) Hidro$ilik J hidro$ilik +) Hidro$ilik- hidro$obik

E) Hidro$obik0hido$ilik - hidro$obik


47/85

Dengan diberikan kasus plasmolisis siswa mampu menyimpulkan proses yangterjadi

Pe,)at%kan +a'ba, )a#%" (e,.baan be,%kut %n%

Berdasarkan hasil tersebut# manakah penjelasan yang benar7

A B MA 9%(e,t.n%# )%(.t.n%# (e,'eabe"B 9%(e,t.n%# )%(.t.n%# Se'% (e,'eabe" 9%(.t.n%# )%(e,t.n%# (e,'eabe"D )%(.t.n%# )%(e,t.n%# Se'% (e,'eabe"E %#.t.n%# )%(.t.n%# #e'%(e,'eabe"

Dengan diberikan beberapa karakteristik pengangkutan melalui membrane siswamampu mengidentifkasi siat transport akti

,erhatikan pernyataan yang berkaitan dengan pengangkutan ;at melalui membran sel

berikut ini<'% Berlangsung secara spontan

% &idak membutuhkan energi

.% embutuhkan energi

/% emindahkan ;at dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi

5% emindahkan ;at dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah

,ernyataan yang merupakan ciri transport akti$ adalah=

*) ' dan /

B) dan .

!) dan 5

+) . dan /

E) / dan 5


48/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% #u#unan RNA DNA *an K,.'.#.'

(Menyebutkan Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial:Substansi Genetika"&%Struktur KromosomStruktur $& atau .&.eplikasi $&Kromosom

/

Dengan diberikan struktur D!" siswa mampu menyebutkany penyusun bagian yang ditunjuk

,erhatikan model struktur +6* berikut ini

,ernyataan berikut ini yang paling sesuai untuk menjelaskan penyusun bagian 9 dan >

secara urut adalah )))

*) 2ula basa nitrogendan gugus $os$at

B) 2ula gugus $os$at dan basa nitrogen

!) 2ugus $os$at basa nitrogen dan gula

+) Basa nitrogen dan gula gugus $os$at

E) 2ula dan gugus $os$at basa nitrogen

Dengan diberikan gambar struktur D!" dengan urutan basa nitrogen yang dimiliki siswa mampu menentukan

urutan basa nitrogen rantai komplemennya #2$%&'

,erhatikan urutan basa nitrogen pada gambar struktur +6* berikut ini


49/85

4antai komplemen +6* tersebut akan mempunyai urutan basa nitrogen)))

*) 2!*

B) 2&*

!) !2&

+) *&2

E) &*!

Dengan diberikan pernyataan siswa mampu menjelaskan hubungan gen dan kromosom

,erhatikan pernyataan yang menunjukkan hubungan antara kromosom dan gen berikut ini

'% Kromosom dalam gen

% Kromosom mempunyai lokus-lokus yang berisi gen

.% 2en berupa rangkaian basa nitrogen asam nukleat yang terdapat pada kromosom),ernyataan yang dapat menjelaskan hubungan antara gen dan kromosom yang benar adalah ))))

*) '

B) ' dan !) ' dan .

+) dan .

E) '# dan .


50/85

C A A G GG TTC CGT

A#a' a'%n.

T,an#"a#%

:

; (."%(e(t%*a

Mene'(e" (a*a ,%b.#.'

<DNA K.*.n


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ #%nte#%# (,.te%n

-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$Konsep Esensial:SI&'ESIS PRO'EI&Proses sintesis proteinranskripsi: $&*sense/template 0 .&d *kodonranslasi: Kodon 0 .&t - Polipeptida

5 Engan diberikan tabel kodon dan rantai sense D() siswa mampu mengidentifkasi rangkaian asam amino hasil sintesis protein berdasarkan sense!antisense!kodon yangtersedia

,erhatikan tabel kodon dan asam amino yang terbentuk

Kodon +sam +mino

##, ++ B

+, #

#,+ .

,## E

+

,#

+#

Sepotong $ragmen rantai sense +6* mempunyai urutan basa nitrogen sebagai berikut

4angkaian asam amino yang terbentuk berdasarkan rantai +6* tersebut adalah ))))

*) B-+-E-2

B) B-+-E-H

!) B-!-@-2

+) *-!-E-@

E4 *-+-@-2.

Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu mengidentifkasi tahapsintesis protein %*+,&

,erhatikan skema sintesis protein berikut ini


51/85

Berdasarkan skema sintesis protein tersebut yang ditunjuk oleh 9# dan > secara urut adalah )))

*) &ranskripsi# 46*d# 46*t

B) &ranskripsi# 4ibosom# 46*t!) 4eplikasi# 46*d# 4ibosom

+) 4eplikasi# ribosom# 46*d

E) 46*d# 46*t# &ranskripsi

Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu mengidentifkasi tahap

sintesis protein %*+,&

,erhatikan skema sintesis protein berikut ini

&ahapan yang ditunjukkan oleh 9 dan secara urut adalah )))

*) &ranskripsi dan replikasiB) &ranskripsi dan translasi

!) &ranslasi dan replikasi

+) &ranslasi dan transkripsiE. 4eplikasi dan transkripsi


52/85

SK/ 0:emahamikonsep dasar hereditas#reproduksi sel# penerapan prinsip- prinsip

hereditas dan peristiwa mutasi)

Indikator :

• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+,e(,.*uk#% #e" -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:Pembelahan SelSiklus sel *"1-S-"2-mitosis perilaku kromosom pada setiap !ase pembelahan sel#embedakan pembelahan mitosis dan meiosisSpermatogenesis dan oogenesis

? $iswa mampu membandingkan pembelahan sel secara mitosis dan meiosis

,embelahan mitosis dan meiosis dalam beberapa hal berbeda) ,erbedaan sel anakan hasil

pembelahan sel secara mitosis dan meiosis yang benar adalah

itosis eiosis* Berjumlah Berjumlah /

B haploid diploid

! Cumlah kromosom '0 9 3nduk Cumlah kromosom induk

+ &idak mempunyai inti sel empunyai inti sel

%ampu mengidentifkasi tahap reproduksi sel pada organisme berdasarkan ciri-cir&gambar yang tersedia

,erhatikan gambar sel yang sedang membelah berikut ini<

Sel tersebut berada pada $ase pembelahan=)

*) ,ro$ase

B) ,ro$ase '

!) eta$ase

+) eta$ase '

E) *na$ase


53/85

Dengan diberikan ciri-ciri sel yang sedang membelah siswa mampumengidentifkasi tahap pembelahannya

Seorang siswa mengamati ujung akar kacang tanah dengan mikroskop dan mendeskripsikan

hasil pengamatannya sebagai berikut

') tidak nampak adanya inti sel

) kromatid berjejer pada bidang pembelahanBerdasarkan ciri tersebut # sel yang diamati sedang membelah dan berada pada $ase )))

*) pro$ase mitosis

B) pro$ase meiosis 3

!) eta$ase mitosis

+) eta$ase meiosis 3 E. eta$ase meiosis 33


54/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% 'etab."%#'e #e" (Menyebutkan

Menentukan Men!e"a#kan$

Konsep Esensial:RESPIR%SI• pengertian reaksi katabolisme

• ahap reaksi katabolisme dan tempat berlangsung:

"likolisis$OSiklus KrebsSistem ransport elektron

• #itokondria dan tahap metabolisme

A

Siswa mamapu menjelaskan pengertian reaksi katabolisme %*+,&

4eaksi metabolisme dibedakan menjadi yaitu katabolisme dan anabolime) +alam reaksi

katabolisme terjadi =)

*) ,erubahan bahan anorganik menjadi organik

B) ,erubahan dari molekul sederhana menjadi molekul yang lebih kompleks

!) ,erubahan dari molekul kompleks menjadi molekul sederhana

+) +ihasilkan energy dalam bentuk glukosa

E) &erjadi di organ tubuh

Dengan diberikan gambar mitokondria siswa mampu menyebutkan tahap reaksiyang terjadi pada bagian yang ditunjuk

,erhatikan gambar itokondria berikut ini

&ahap reaksi yang terjadi pada bagian 9 adalah =)

". 2likolisis

(. +ekarbokislasi oksidati$

). Siklus Krebs D. Sistem transpor elektron

@iksasi oksigen


55/85

Dengan hasil tahap reaksi glikolisis siswa mampu menjelaskan proses selanjutnyayang terjadi.

&ahap glikolisis pada rangkaian reaksi respirasi menghasilkan ,iru"at# 6*+H dan *&,) &ahap

reaksi selanjutnya yang terjadi pada piru"at dan 6*+H adalah )))

*) ,iru"at dan 6*+H mengalami dekarboksilasiB) ,iru"at dan 6*+H masuk ke siklus krebs

!) ,iru"at mengalami dekarboksilasi oskidati$

+) 6*+H mengalami dekarboksilasi

E) 6*+H masuk ke siklus krebs


56/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+ en=%'

-Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$Konsep Esensial:E&(I$Ciri-ciri enimStruktur (nim#ekanisme kerja enim'aktor yang mempengaruhi kerja enim

Dengan diberikan hasil reaksi en'imatis siswa mampu menyimpulkan aktor yangmempengaruhi kerja en'im (201)

$iswa mampu menjelaskan prinsip kerja en'im

En;im disebut biokatalisator karena kemampuannya mempercepat reaksi metabolism) ,rinsip

kerja en;im untuk mempercepat reaksi adalah =)

*) eningkatkan energi akti$asiB) enurunkan energy akti$asi

!) eningkatkan energy yang dibutuhkan untuk reaksi

+) enghambat gerakan molekul yang bereaksi

E) eningkatkan suhu untuk memulai reaksi


57/85

Dengan diberikan gambar hubungan en'im substrat dan produk siswa mampumengidentifkasi bagian-bagiannya

,erhatikan gambar yang menjelaskan reaksi en;imatis berikut ini<

Substrat dan produk secara urut ditunjukkan oleh bagian yang bernomor )))))

*) ' dan

B) ' dan .

!) dan /

+) . dan

E) / dan '

Dengan diberikan hasil reaksi en'imatis dan non en'imatis siswa mampu mengidentifkasi prinsip kerja en'im untuk mempercepat reaksi

,erhatikan gra$ik yang melukiskan hubungan $aktor 9 dan perubahan kecepatan reaksi

en;imatis

Berdasarkan gambar gra$ik tersebut # kesimpulan yang tepat untuk $aktor 9 adalah ))))

*) suhu

B) ,H

!) konsentrasi substrat

+) konsentrasi en;im

E) inhibitor


58/85

Dengan diberikan grafk reaksi en'imatis dan tanpa en'im siswa mampu membandingkan prinsip kerja en'im untuk mempercepat reaksi

,erhatikan gra$ik hubungan antara energi bebas ( ∆G % reaksi tanpa en;im dan

dengan en;im berikut ini

,enjelasan manakah yang benar tentang tabel tersebut 7

a

* Energi reaksi

tanpa en;im

Energi reaksi

dengan en;im

Energi akti"asi

reaksi tanpa

en;im

Energi akti$asi

reaksi dengan

en;im

B Energi reaksi

tanpa en;im

Energi reaksi

dengan en;im

Energi akti$asi

reaksi dengan

en;im

Energi akti"asi

reaksi tanpa

en;im

! Energi reaksi

dengan en;im

Energi reaksi

tanpa en;im

Energi akti"asi

reaksi tanpa

en;im

Energi akti$asi

reaksi dengan

en;im

+ Energi reaksi

dengan en;im

Energi reaksi

tanpa en;im

Energi akti$asi

reaksi dengan

en;im

Energi akti"asi

reaksitanpa

en;im

E Energi reaksidengan en;im

Energi reaksidengan en;im

Energi akti"asireaksi tanpa

en;im

Energi akti"asireaksi tanpa

en;im


59/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

'ekan%#'e ,eak#% katab."%#'e *an anab."%#'e -Men+%*ent%ka#%Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

•

S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan 'etab."%#'e #e"-Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan)ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:Katabolisme dan anabolismeRESPIR%SIhasil dari:"likolisis$OSiklus KrebsSistem ransport elektron

DDengan diberikan gambar skema tahapan respirasi siswa mampu menganalisis

proses pada bagian-bagian yang ditunjuk

,erhatikan gambar skema proses respirasi aerob berikut ini

,enjelasan hasil respirasi pada bagian yang ditunjuk oleh 9# dan > pada tabel berikut

ini yang benar adalah =)

9 >

* *&, 6*+H 6*+H dan @*+HB *&, 6*+H dan @*+H 6*+H

! 6*+H dan @*+H 6*+H *&,+ 6*+H 6*+H dan @*+H *&,

E 6*+H *&, 6*+H dan @*+H


60/85

Dengan diberikan pernyataan tentang reaksi respirasi siswa mampumenganalisis substrat# lokasi dan hasil tahap tertentu reaksi katabolismekarbohidrat

4eaksi respirasi terdiri dari kurang lebih 5 rangkaian reaksi yang dapat

dikelompokkan menjadi tahap 2likolisis# Siklus Krebs dan Sistem &ranspor Elektron)

,ernyataan dalam tabel berikut yang menjelaskan tahap reaksi glikolisis adalah ))))S!strat Tempat reaksi Prod!k

* 2lukosa Sitoplasma *&,# 6*+H# ,iru"at

B 2lukosa atriks otokondria *&,# piru"at# *setil

Ko*

! ,iru"at sitoplasma *&,# 6*+H# @*+H+ ,iru"at Krista itokondria *&,# *setil Ko*#

6*+H

E 6*+H dan @*+HL atriks itondria *&,# !O # HO

Dengan diberikan salah satu bagian reaksi metabolisme siswa mampumengidentifkasi bagian reaksi yang ditunjuk

,erhatikan salah satu tahap reaksi glikolisis berikut ini

Hasil yang ditunjuk oleh 9 adalah =

*) *&,

B) *+,

!) 6*+H

+) 6*+

E) @*+HA4


61/85

Mata)a,%

<

:

;

+"uk.#a



'ekan%#'e ,eak#% katab."%#'e *an anab."%#'e pada tumbuhan) -Men+%*ent%ka#%Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan 'etab."%#'e #e"-Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan)ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:)O'OSI&'ESISStruktur kloroplas $an peranannya dalam reaksi !otosintesisahapan 'otosintesa .eaksi terangahapan !oto sintesis .eaksi gelap

.Dengan diberikan skema reaksi otosintesis siswa mampu mengidentifkasi tahapreaksi otosintesis

,erhatikan skema proses $otosintesis berikut ini

Berdasarkan skema tersebut yang ditandai 9# dan > secara urut adalah )))

*) Siklus !al"in# *&, dan 6*+,H# @otosistem

B) @otosistem# siklus !al"in# *&, dan 6*+,H!) @otosistem# *&, dan 6*+,H# siklus !al"in

+) *&, dan 6*+,H# @otosistem# Siklus !al"in

E) *&, dan 6*+,H# siklus !al"in# @otosistem

Dengan disajikan skema reaksi siklus krebs siswa mampu mendeskripsikanbagian reaksi yang ditunjuk


62/85

,erhatikan rangkaian reaksi siklus cal"in berikut ini

Bagian yang ditunjuk oleh 9 dan secara urut adalah =

*) Oksalo asetat dan *&,

B) Oksalo asetat dan *+,

!) 4B, dan *&,

+) 4B, dan *+,

E) Oksalo asetat dan 4B,ampu menganalisis proses reaksi otosintesis berdasarkan sajian gambar yangtersedia

,erhatikan gambar kloroplas berikut ini

Selain glukosa $otosintesis juga menghasilkan gas O yang sangat dibutuhkan untuk respirasi)Bagian dan proses pembentukan O adalah ))))

*) ' # $otolisis !OB) # $otolisis air

!) .# $iksasi !O+) /# $iksasi air

E) 5# $otolisis air


63/85

Dengan disajikan gambar skema reaksi otosintesis siswa mampu menganalisisbagian reaksi yang ditunjuk

,erhatikan gambar reaksi skematis $otosintesis berikut ini<

,ernyataan pada tabel berikut ini yang menjelaskan bagian-bagian yang ditunjuk

adalah=

3

* !O HO *&,

B !O HO *+,

! !O HO 6*+,H

+ HO !O *&,E HO !O 6*+,H


64/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

'ekan%#'e ,eak#% katab."%#'e *an anab."%#'e -Men+%*ent%ka#%

Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan 'etab."%#'e #e"

-Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan)ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:KemosintesisRESPIRASI ANAER!" #ERMEN$ASI perbedaan reaksi anaerob dan aerobfermentasi alkohol , asam laktat

.' Dengan diberikan narasi ciri-ciri reaksi metabolism siswa mampumengidentifkasi kerugian organisme aerob yang menggunakan reaksi anaerob%*+,&

,erhatikan ciri-ciri reaksi metabolisme berikut ini

'% embutuhkan substrat yang lebih banyak

% enghasilkan *&,

.% Energi lebih cepat dihasilkan

/% bisa berlangsung lama

5% enghasilkan asam laktatKerugian hewan yang merupakan organisme aerob menggunakan respirasi anaerob adalah )))

*) ' dan

B) ' dan .

!) dan 5

+) . dan /E) / dan 5

Dengan diberikan contoh bakteri kemosintesis siswa mampu menyimpulkansumber energy yang digunakan

Bakteri dapat melakukan anabolisme dengan meman$aatkan reaksi kimia (kemosintesis%) Salah

satu contoh reaksi yang diman$aatkan adalah sebagai berikut:

HS O I HO S

Energi yang diman$aatkan oleh bakteri sebagai sumber energi berasal dari ))))

*) Oksidasi Oksigen (O%

B) Oksidasi sul$ur (S%

!) Oksidasi hidrogen (H%+) 4eduksi Sul$ur (S%

E) 4eduksi (O%


65/85

ampu membandingkan tahap ermentasi asam laktat dan alkohol

,erbedaan yang terlihat pada $ermentasi asam laktat dengan $ermentasi alkohol ialah bahwa

$ermentasi *sam laktat =

*) prosesnya membutuhkan oksigen

B) *&, yang dihasilkan jumlahnya lebih banyakdibandingkan $ermentasi alkohol

!) terjadi tanpa bantuan mikroorganisme

+) senyawa yang dihasilkan berasal dari asam asetat

E. tidak dibutuhkan tambahan elektron


66/85


Indikator :• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% b%.tekn.".+% (Menyebutkan


• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan b%.tekn.".+% -Men+ana"%#%#Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua"*an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:

Prinsip dasarKultur aringanTeknologi plasmid

Teknologi hibridomaTransfer gen!engklonaan dengan transfer intiPenerapanKesehatan *vaksin, antibodi monoklonal, insulinPertanian *insektisida biologi, kultur jaringanPertambangandll

. Dengan diberikan beberapa contoh produk bioteknologi siswa mampumenyimpulkan hubungan proses# produk dan manaatnya bagi manusiayangbenar

,erhatikan tabel berbagai proses# produk bioteknologi yang peranannya bagi manusia

berikut ini

"o

Proses Bioteknologi Prod!k Peran

' &eknologi ,lasmid 3nsulin ,engobatan +iabetes elittus

Hibridoma *ntibodi monoklonal *ntibiotik untuk pengobatan

in$eksi

. Kultur Caringan Bibit tanaman Cumlah banyak# seragam dan

cepat

/ 4ekayasa 2enetika acillusthuringiensis

engolah limbah

pertambangan emas

Hubungan proses# produk dan peranan yang benar ditunjukkan oleh pernyataan yang

bernomor =)

*) ' dan

B) ' dan .

!) dan .

D. . dan /

E) / dan 5


67/85

Dengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampumemecahkan masalah produk bioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalahtersebut.

,ara penderita +iabetes melitus (kencing manis% sangat membutuhkan suntikan insulin)

Bioteknologi mampu menyediakan insulin dengan cepat dan murah dengan menggunakan

tekhnik ))))

*) Hibridoma# ekstraksi dari sel pankreas sapi

B) &eknologi ,lasmid# menyisipkan gen insulin dalam plasmid bakteri

!) &eknologi plasmid# mengambil plasmid bakteri yang mengandung insulin

+) 4ekayasa genetika# mengubah gen sapi sehingga pankreasnya membesar

E. 4ekayasa genetika# mengubah daging sapi sehingga memproduksi insulin

Dengan diberikan satu produk bioteknologi siswa mampu menyebutkan prinsipbioteknologi yang digunakan

Salah satu produk bioteknologi yang membantu mengatasi berbagai penyakit in$eksi

adalah antibodi monoklonal) ,roduk ini dihasilkan dengan menggunakan prinsip)))

*) &eknologi plasmid

B) Kultur jaringan

!) Hibridoma

+) &rans$er inti

E) &rans$er embrio


68/85


Indikator :•

S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% b%.tekn.".+% (MenyebutkanMenentukan Men!e"a#kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' (e,.baan b%.tekn.".+% -Men+ana"%#%#Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua"*an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:Perkembangan *ioteknologi*ioteknologi kon+ensional

Pengolahan makanan *tape, tempe,oncom dllObat Pemurnian logam)nsektisida biologi

Kultur jaringan!ioteknologi modern

eknologi Plasmid : insulineknik hibridomaantibodi monoklonal

Cloning

..Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi konvensional atau modern siswasiswa mampu menganalisis jenis bioteknologi dan proses!prinsip yang digunakan

,erhatikan beberapa produk bioteknologi berikut ini

"o Prod!k 4enis ioteknologi Prosesprinsip

' ogurt Kon"ensional @ermentasi

,enisilin odern 4ekayasa genetika

. *ntibodi monoklonal odern &ekhnik Hibridoma

/ 3nsulin Kon"ensional Kultur Caringan

,ernyataan yang menunjukkan hubungan yang benar adalah )))

*) ' dan

B) ' dan .

!) dan .

+) dan /

E4 . dan /

Dengan diberikan contoh produk bioteknologi siswa mampu menjelaskan teknikbioteknologi yang digunakan

,ara penderita +iabetes melitus (kencing manis% sangat membutuhkan suntikan insulin) ntuk

memenuhi kebutuhan insulin supaya cepat dan murah dapat diproduksi dengan tekhnik ))))*) Ekstraksi dari pankreas sapi

B) emelihara sapi yang susunya mengandung insulin

!) erekayasa bakteri untuk memproduksi insulin

+) embuat insulin sintesis dalam laboratorium

E) erekayasa kacang yang mengandung insulin


69/85

Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi konvensional atau modern siswasiswa mampu menganalisis jenis bioteknologi dan proses!prinsip yang digunakan

Susu segar merupakan bahan makanan yang mudah rusak dalam penyimpanan oleh karena itu

banyak dilakukan pengolahan menjadi beberapa produk dengan meman$aatkan

mikroorganisme),ernyataan yang menunjukkkan hubungan anatara jenis mikroorganisme dan

produk yang dihasilkan dalam pengolahan susu adalah =

*) 'enicilium camemberti Jkeju

B) actobacillus bulgaricus J keju

!) 'ropionibacterium J mentega

+) actobacillus casei J yakult

E) sterptococcus thermophillus J yogurt


70/85



*a'(ak b%.tekn.".+% -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:

"ampak *ioteknologitanaman transgenik!ositif egati! *erosi plasma nut!ah, trans!er gen, toksik / alergi dll

./ Dengan diberikan kasus penerapan tanaman transgenik siswa mampumengidentifkasi penyebabnya

,ada perkebunan tomat transgenik yang mempunyai si$at daunnya tahan terhadap jenis

serangga lepidoptera setelah ' tahun ternyata mengakibatkan tanahnya mengalami penurunan

kesuburan karena bakteri dan organisme tanah mati) ,enyebab penurunan kesuburan tersebut

disebabkan oleh ))))

*) ,enggunaan insektisida yang berlebihan

B) ,enggunaan pupuk yang berlebihan!) ,erpindahan si$at resistensi dari daun ke akar

+) Kekurangan air karena tanaman membutuhkan banyak air

E) &umbuh banyak gulma di sekitar tanaman

Dengan diberikan satu contoh kasus bioteknologi siswa mampu mengidentifkasidampaknya bagi lingkungan.%*+,/&

Berbagai jenis tanaman transgenik yang mempunyai si$at unggul sudah banyak ditanam

sebagai tanaman perkebunan tetapi menimbulkan banyak kekawatiran dapat menimbulkan

berbagai dampak) +ampak negati$ penggantian tanaman lokal dengan tanaman transgenik

bagi keseimbangan lingkungan adalah =)

*) tanah pertanian mudah mengalami erosi

B) meningkatnya polusi udara oleh pestisida

!) populasi bakteri tanah meningkat drastis

+) berkurangnya keanekaragaman hayati E) meningkatnya populasi hama penyakit


71/85

Dengan diberikan satu kasus bioteknologi siswa mampu mengidentifkasi kekawatiran yang muncul %*+,/&

&anaman kapas transgenik banyak ditolak untuk dikembangkan secara masal di perkebunan)

Salah satu alasan penolakan tersebut adalah adanya gen resisten terhadap herbisida yang

dimiliki tanaman kapas transgenik) ,enolakan tersebut disebabkan karena adanya

kekawatiran )))))*) ,roduk yang menggunakan kapas transgenik dapat menimbulkan alergi

B) ,abrik herbisida akan bangkrut karena tidak dibutuhkan lagi

!) ematikan tumbuhan lain yang tidak tahan herbisida

+) ematikan hewan ternak yang tanpa sengaja memakan daunnya

E) &erjadi persilangan dengan tanaman liar sehingga muncul gulma tahan herbisida


72/85

2enetika dan E"olusi

Indikator:

• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% )uku'/)uku' Men*e" (MenyebutkanMenentukan Men!e"a#kan$


(e'bentukan +a'et -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:"#$#%&TAS/'##T&KAhukum endel (Segregasi , assortasi)#enentukan gamet .atio !enoti! dan "enoti!

.

5

ampu membandingkan kemungkinan keturuanan yang terjadi berdasarkan

kasus!pernyataan yang tersedia

,ada ercis ( 'isum satium% bentuk biji bulat (B% dominan terhadap bentuk biji kisut (b%

sedangkan bunga warna ungu (% dominan terhadap bunga putih (m%) &anaman ercis bentuk biji

bulat ungu yang bersi$at hetero;igot yang melakukan penyerbukan sendiri) &entukan

perbandingan $enoti$ keturunan Bulat ungu : kisut putih : kisut ungu : bulat putih<

*) D : . : . : '

B) D : . : ' : .

!) D : ' : . : .

+) ' : . : D : .

E) ' : D : . : .

ampu menentukan kemungkinan jumlah keturunan dengan siat tertentu

Bunga warna merah homo;igot dominan terhadap bunga warna putih) *pabila bunga warna

merah hetero;igot disilangkan dengan sesamanya# diperoleh keturunan berjumlah A batang)

Berapa batangkah yang berbunga merah 7

*) ' batang

B) . batang

!) 5/ batang

+) ? batang

E) A batang


73/85

ampu menentukan prosentase keturunan dengan siat tertentu

,ersilangan antara kacang ercis berbiji kuning bentuk bulat (*aBb% dengan ercis berbiji hijau

bentuk bulat (aaBb%) +ari persilangan tersebut akan dihasilkan tanaman)))) )

*) kuning bulat ' F

B) hijau bulat ' F!) kuning bulat : hijau bulat A5 F : 5 F

+) kuning bulat : hijau bulat 5 F : 5 F

E) kuning bulat : hijau bulat 5 F : A5 F


74/85



(eny%'(an+an #e'u )uku' Men*e" -Men+%*ent%ka#%Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

Konsep Esensial:"#$#%&TAS/'##T&KAPenyimpangan semu #endel &tavisme *interaksi genKriptomeri (pistasis 0hipostasis"en lethal &lel "anda

.? Dengan disajikan hasil penyilangannya siswa mampu mengidentifkasi jenis penyimpangansemu hukum mendel yang terjadi

ampu mengidentifkasi hasil penyimpangan semu %kriptomeri& hukum mendelberdasarkan kasus yang terjadi

&anaman air inaria maroccana mempunyai pasangan gen sebagai berikut

2en * membentuk antosianin dominan terhadap gen a tidak membentuk antosianin

2en B bereaksi basa (ungu% dominan terhadap gen b bereaksi asam (merah%

*pabila tanaman berbunga ungu (*aBb% disilangkan dengan tanaman bunga merah (*abb%)

4atio $enotip keturunannya adalah )))))))))

*) ungu : merah . : '

B) ungu : merah : putih / : :

!) ungu : merah : ,utih D : . : /

+) ungu : putih D : A

E) ungu : merah : putih : . : . :

ampu mengidentifkasi hasil penyimpangan semu )tavisme hukum mendelberdasarkan kasus yang terjadi

Seorang peternak ayam memiliki induk jantan dan betina yang keduanya berpial walnut)

Setelah terjadi perkawinan diantara keduannya dari '. butir telur yang dihasilkan setelah

menetas ternyata terdapat ' telur yang menghasilkan ayam berpial tunggal (single%) +ari hasil

tersebut dapat dipastikan bahwa kedua induk tersebut mempunyai genoti$ )))

4antan Betina

* ,,44 ,p4r

B ,,4r ,p4r

! ,p4r ,prr + ,p4r ,prr


75/85

E ,p4r ,p4r


76/85


77/85


78/85


79/85


Indikator : • S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+

(etun!ukbukt%/bukt% e."u#% -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' 'ekan%#'e e."u#% -Men+ana"%#%#Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua"*an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:$utasiutagen#utasi gen : $elesi, insersi,substitusi #utasi kromosom :&brasi, $elesi, duplikasi dll &neuploid *sindrom urner dan kline!elter

.

Dengan diberikan skema proses mutasi siswa mampu menyimpulkan jenis

mutasinya,erhatikan gambar mutasi gen secara substitusi basa nitrogen ke / (adenin diganti urasil% berikut

ini

Berdasarkan perubahan asam amino hasil translasi mutasi tersebut dinamakan mutasi ))))

*) +iamB) Kerangka baca

!) titik

+) Salah arti

E4 &anpa arti

Dengan diberikan gambar salah satu mutasi struktur kromosom siswa mampumenyimpulkan peristiwa mutasi kromosom yang menyebabkan

,erhatikan gambar mutasi struktur kromosom berikut ini <

Kerusakan kromosom tersebut terjadi karena peristiwa =)

*) translokasi

B) delesi

!) duplikasi

+) in"ersi

E) substitusi


80/85

Dengan diberikan karakter kelainan genoti salah satu mutasi struktur kromosomsiswa mampu menyimpulkan kelainan yng muncul %*+,&

Seorang penderita sindromtertentu memiliki susunan kromosom yang tidak normal yaitu //*

9O) +ilihat dari susunan kromosomnya penderita tersebut mempunyai jenis kelamin ))))

*) Gaki-laki

B) ,erempuan

!) empunyai kelamin laki-laki dan perempuan

+) &idak memiliki alat kelamin

E. &idak dapat diidenti$ikasi karena bersi$at letal


81/85


Indikator:• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% a#a"/u#u" ke)%*u(an (Menyebutkan


Konsep Esensial:'EORI %S%,-#S#, KEHI"#P%& Abiogenesis%iogenesis(volusi %iologi-kimia * 4rey ,OparinPercobaaan S5 #iller

.D Dengan diberikan gambar rangkaian eksperimen 0tanley #iller siswa mampu menjelaskan dasar pembuktian asalusul kehidupan

,erhatikan rangkaian eksperimen Stanley iller berikut ini

Eksperimen Stanley iller dianggap dapat mengungkap proses asal usul pembentukan

maklhuk hidup karena ditemukan ))))

*) Sel pada bagian '

B) sel pada bagian

!) molekul organik pada bagian

+) molekul organik pada bagian .

E4 proto;oa pada bagian .

Dengan diberikan rangkaian eksperimen 0ouis 1asteur siswa mampu menyebutkan teori asal usul kehidupan yang sesuai

,erhatikan gambar labu yang berisi kaldu dan ditutup dengan pipa berbentuk leher

angsa berikut ini


82/85

Gabu tersebut dipanaskan kemudian dibiarkan mendingin dan disimpan beberapa hari

kemudian kondisi kaldu diamati) Hasilnya ternyata kaldu tidak busuk) &eori asal usul

kehidupan yang didukung hasil eksperiemn tersebut adalah =

). !iptaan khusus

(. Biogenesis

). *biogenesis

D. Kosmo;oa E. 6eobiogenesis

Dengan diberikan narasi hip2tesis 3arold 4rey siswa mampu mengidentifkasimenyebutkan unsur-unsur yang terlibat

enurut Harold rey atmos$ir purba banyak mengandung gas yang kaya ;at

anorganik) +engan adanya bantuan energi halilintar dan sinar kosmis senyawa tersebut

membentuk molekul organik yang akhirnya berkembang menjadimakhluk hidup) 2as

yang tidak terdapat pada atmos$ir bumi purba adalah =

*) OB) H#

!) !H/#+) HO

E) 6H/


83/85


Indikator :• S%#&a 'a'(u 'e'a)a'% *an 'en+ua#a% te.,% e."u#% (Menyebutkan


•

S%#&a 'a'(u 'en+a("%ka#%kan (en+eta)uan *an (e'a)a'an tentan+(etun!ukbukt%/bukt% e."u#% -Men+%*ent%ka#% Me'ban*%n+kanMen+k"a#%ka#%kan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, Da"a' )ubun+an anta,a te.,% *an (,%n#%(be,*a#a,kan ka#u# e."u#% -Men+ana"%#%# Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a)Meny%'(u"kan Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua" *an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

• S%#&a 'a'(u 'en++unakan na"a, *a"a' 'ekan%#'e e."u#% -Men+ana"%#%#Men#%nte#%# Men+ea"ua#% Me'ea)kan 'a#a"a) Meny%'(u"kan Men!e"a#akan )ubun+an k.n#e(tua"*an %n3.,'a#% 3aktua" Me,anan+ (e,.baan$

Konsep Esensial:

ekanisme e"olusi

1. 0eleksi alam dan !daptasi

2. %ukti eolusi

. 6ukum 6ardy 5einberg


84/85

/Dengan diberikan narasi salah satu eksperimen siswa menjelaskan hubungan konseptualdan inormasi aktual yang mendasari berbagai teori e!olusi#

*ugust Meisman memotong ekor tikus jantan dan betina kemudian dikawinkan

kemudian keturunannya dipotong lagi ekornya sampai 5 keturunan) ,ada keturunan

yang ke 5' ternyata tetap dihasilkan keturunan tikus yang berekor) Eksperimen ini

bertentangan dengan mekanisme e"olusi ))))*) Seleksi alam J Gamarck

B) Seleksi alam J +arwin

!) *daptasi J Gamarck

+) *daptasi - +arwin

E) 2eneratio spontane - *ristoteles

ampu mengidentifkasi petunjuka adanya evolusi berdasarkan contoh!gambaryang diberikan

,erhatikan pernyataan yang menunjukkan perbandingan beberapa organ berikut ini

'% sayap burung dan kaki depan kupu-kupu% kaki kadal dan kaki belalang

.% tangan manusia dan sayap kelelawar

/% telinga sapi dengan sungut jangkrik dari pernyataan tersebut yang dapat digunakan sebagai bukti adanya e"olusi adalah ))))

*) ' dan .

B) ' dan /

!) dan .

+) dan /

E) . dan /


85/85