“SEMBRANDO PARA COSECHAR”

1. Áreas básicas

COMPETENCIAS CIUADANAS

1.1. Áreas que integran

COMPETENCIAS CIUADANAS, INFORMÁTICA

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: MIRNA DE JESÚS FONTALVO SILVA , ADNERYS ISABEL GUTIERREZ ROMERO, GLORIA ESTHER NAVARRO ESCORCIA, VICTORIA NIEBLES DE SIMANCATELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3013340709, 3043951549, 3114159125, 3154578970.CORREOS ELECTRÓNICOS: planillasitisolmirnasilva@gmail.com, planillasitisoladnerysromero@gmail.com, glona1@hotmail.com, obsmir67@hotmail.com. DEPARTAMENTO: AtlánticoMUNICIPIO(s): SoledadSEDES EDUCATIVAS: ITISOL MARÍA AUXILIADORA, SEDE GENARO FELICIANORADICADOS: 53098

2.1. Datos de ubicación

SOLEDAD, carrera 33 N° 25-04

3. Presentación del problema

Las manifestaciones agresivas en los educandos del grado 5º ”C y D” de la Institución Educativa Técnica-Industrial de Soledad María Auxiliadora, es producto de la cultura de violencia que se vive en nuestro País. En el municipio existe un sector muy amplio de la población teñido de violencia y crisis de valores. Es importante mencionar que las condiciones de desempleo, hacinamiento, desintegración familiar, desplazamiento, población flotante, y la reubicación ,son el resultado de la desigualdad, pobreza y deterioro del tejido social, que propician en gran medida un ambiente para el desarrollo de las conductas agresivas que son típicas de esta comunidad.Es por ello que se plantea la siguiente pregunta ¿Cómo crear espacios de reflexión que ayuden a mejorar la convivencia a través de las tic?

3. Presentación del proyecto

Este proyecto se hace con el fin de que los estudiantes del grado quinto conozcan la importancia de los valores para su desarrollo personal e intelectual, puesto que en los últimos años se ha venido perdiendo la práctica de estos mismos , pues los estudiantes presentan problemas de intolerancia, irrespeto, enemistad entre para con compañeros lo que genera discusiones, mala convivencia en el aula de clases y en la comunidad en general, por tal razón se pretende mediante el uso de las nuevas tecnologías promover y rescatar la práctica de los valores por medio de estrategias lúdico-pedagógicas como videos, diapositivas, entre otros recursos tecnológicos que faciliten un mejor entendimiento de los educandos. Por otra parte también se pretende enseñar a los alumnos a manejar el computador para algo útil en la vida, como lo es facilitar su aprendizaje y resolver problemas de su cotidianidad

4. Objetivos de aprendizaje

Objetivo general: Rescatar los valores éticos que hacen parte de la persona humana en los estudiantes de 5º Grado De la Institución Educativa Técnica-Industrial de Soledad María Auxiliadora haciendo uso de los medios tecnológicos para mejorar el aprendizaje con el fin de construir su proyecto de vida.Objetivos específicos:Conceptual:Identificar las causas que generan conflictos y violencia entre los niños y jóvenes de esta comunidad.Descubrir que son los valores humanos y fomentar su práctica mediante el uso de las tic.Procedimental: Aplicar las TIC de manera lúdica para captar la atención de los estudiantes en la enseñanza de los valores humanos. Actitudinal: Reconocer que la familia es el lugar donde nace, se fortalecen y practican los valores.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

4.2. Estándar de competencia por área

• Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

• Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

• Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias• de la discriminación en las personas y en la convivencia

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

5.1. Contenidos digitales que involucra

WixYoutubeword

5.2. Referente teóricoEl proyecto de aula SEMBRANDO PARA COSECHAR es una propuesta para mejorar la convivencia de los estudiantes y la disciplina de los estudiantes de5º C y D , está basada en el sistema educativo de san Juan Bosco, conocido como “ sistema preventivo” Don Bosco a la base del Sistema PreventivoJuan Bosco nace en 1815 en "I becchi", un caserío a 20 Kms. De Turín, en el seno de una familia campesina humilde, en tiempos difíciles. La dureza de la vida se asoma pronto al hogar de Juanito, huérfano antes de 3 años. Las muchas y grandes dificultades para poder estudiar no le desanimaron jamás; al contrario, se propuso llegar a ser padre para tantos jóvenes sin familia, maestro para quienes no temían acceso al saber.Vive en un siglo de grandes transformaciones sociales: unificación de la nación italiana, época de preindustrialización en el Piamonte e Italia. Muere en 1888, habiendo consumido toda su vida en pro de los jóvenes más abandonados, para los que crea oratorios festivos y diarios, internados y escuelas de artes y oficios para muchachos (hoy Escuelas de Formación Profesional).

5.2. Referente teóricoSu madre, Mamá Margarita, mujer de pocas letras pero de gran fe cristiana, totalmente entregada a la educación de sus hijos, supo conjugar la bondad y el amor con la firmeza y la austeridad. En su escuela fue aprendiendo a compaginar el trabajo y la alegría, la razón, la religión y el amor en tiempos en los que aún había bastantes educadores que creían que la "letra con sangre entra".Un escritor francés, Georges Lairesse, describe a D. Bosco como "hombre de gran personalidad, de carácter voluntarioso, sensible a los problemas de la juventud de su tiempo, trabajador incansable, audaz que vivió la pedagogía del amor".Fue un pedagogo práctico, uno de los grandes educadores de la historia. Si educar es cosa de corazón, pocos han llegado al corazón de los jóvenes, sobre todo, de las clases populares, clases humildes y abandonadas, como lo consiguió él.

5.3. Bibliografía

• Augusto Restrepo Pino.Ética y valores para el crecimiento personal.• ACSI. Cosmovisión Biblica .Guatemala.• Libro de los valores.• Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC• Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra

forma de de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.

• La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

5.4. Webgrafía

http://yonohesido.wordpress.com/ https://play.google.com/store/apps/details?id=appinventor.ai_alstudioweb.cuentosdormir.http://www.ramayana-ilustrado.com/descargas-gratuitas.html

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Las actividades propuestas para el desarrollo del proyecto en su proceso de argumentación, conceptual y su metodología juego trabajo como el proceso de inducción e incentivo permanente, se observarán en facebock; utilizaremos herramientas como YOU TUBE, EN TIC CONFÍO, PACHO Y LA MÁQUINA DE HACER CUENTO, EDUCATINA ÉTICA Y VALORES, AULAPT, CUENTOS PARA DORMIR, FÁBULAS DE ESOPO, LA BIBLIA DE LOS NIÑOS.

6.1. Metodología

Por medio de las tic los alumnos de 5º grado aprenderán valores, normas de cortesía y aplicarán el manual de convivencia, mediante la funcionalidad de las TIC y la riqueza expresiva de los niños y de las niñas dentro de un proceso socio constructivista que potencializa la contribución del estudiante al proceso de aprendizaje dentro de un entorno socio afectivo. Las actividades que se proponen para mejorar el comportamiento en el aula se hace con la utilización de las tic, además de experiencias y la recopilación

6.2. Cronograma

Fecha Descripción de la Actividad10-09 Los Estudiantes escucharán responderán un test en google drive.20-09 Se les presentará un video sobre los valores.09-10 Los estudiantes deberán investigar sobre los valores y redactar un informe. 30-10 Realización de un video en power point del proyecto de vida la cual será

tomado como producto o evaluación del proyecto.

7. Productos y evaluación La A.H.D debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual consta de cuatro escenarios del saber.Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso sería el enrutamiento a la prevención del abuso sexual .El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el niño por sí mismo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso el cortometraje, cambios de conducta..El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la A.H.D para el proceso de aprendizaje y por último tenemos un cuarto el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, incluye las oportunidades didácticas y de sus aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara formativa o por proceso para la resolución de conflictos.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Las herramientas que ha aportado el uso de las tic a los jóvenes en la actualidad es muy significativa porque lo está abriendo a un mundo de nuevas posibilidades y así marcar la diferencia. Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento. Es interesante conocer cómo estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesor).