PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
SUBTEMA TANAMAN DI SEKITARKU
MENGACU KURIKULUM SD 2013
UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Adhik Abil Yuhono
NIM: 111134251
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
SUBTEMA TANAMAN DI SEKITARKU
MENGACU KURIKULUM 2013
UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Adhik Abil Yuhono
NIM. 111134251
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
ALLAH S.W.T
Terimakasih karena telah membukakan jalan untuk hambamu ini
untuk melihat dunia luar dan terimakasih atas semuanya
Orang tua saya
Bapak Murtoyo dan ibu Suminah
yang selalu memberikan semangat dan mendukung serta
membiyayai kuliah dan hidup saya
Keluarga besar Jaya Wijaya dan keluarga Harjo
yang selalu memberikan dukungan
Christina Ferra Thiafica
Yang selalu ada dan membantu saya dalam segala hal
Kelas F’amily dan teman-teman PGSD 2011
Kalian pemberi semangat dari awal kuliah hingga akhir kuliah
Terima kasih atas segala semangat, perhatian, bantuan, dan kasih
sayang yang kalian berikan
Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku
Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
BELAJAR TIDAK HARUS MELIHAT BUKU MAUPUN GURU, TETAPI
BELAJAR DAPAT DENGAN MELIHAT PENGALAMAN ORANG LAIN
KARENA PENGALAMAN ORANG JIKA KITA SATUKAN MAKA AKAN
MENJADI PELAJARAN DAN ILMU KEHIDUPAN YANG SANGAT
BERHARGA.
(@abilmabur)
JANGAN TAKUT MENCOBA, TETAPI TAKUTLAH JIKA SAMPAI
TIDAK MENCOBA
(@abilmabur)
TEMAN YANG SESUNGGUHNYA ADALAH SESEORANG YANG
BERKATA APA ADANYA DAN TIDAK MEMUTARBALIKKAN FAKTA
DALAM KEADAAN APAPUN.
(@Abilmabur)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
SUBTEMA TANAMAN DI SEKITARKU
MENGACU KURIKULUM SD 2013
UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR
Adhik Abil Yuhono
Universitas Sanata Dharma
2015
Pengetahuan yang dimiliki guru mengenai kurikulum SD 2013 masih
kurang. Guru mengalami kesulitan dan masih memerlukan contoh untuk membuat
perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum 2013. Oleh sebab itu,
pengembangan perangkat pembelajaran masih sangat dibutuhkan untuk memenuhi
kebutuhan.
Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development
(R&D). Pengembangan perangkat pembelajaran ini memodifikasi prosedur
pengembangan Jerold E. Kemp dan prosedur penelitian pengembangan yang
dikemukakan oleh Bord dan Gall. Kedua model pengembangan tersebut dibuat
menjadi sebuah model yang lebih sederhana untuk dijadikan landasan dalam
penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini ada 5
langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk,
(4) validasi desain, dan (5) desain hasil revisi. Instrumen dalam penelitian ini
berupa daftar pertanyaan wawancara untuk analisis kebutuhan yang diberikan
kepada guru kelas I SD Muhammadiyah dan instrumen validasi yang diberikan
kepada dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas 1 SD.
Berdasarkan validasi dua pakar Kurikulum SD 2013 menghasilkan skor
3,87 dan 4,27. Guru kelas 1 SD menghasilkan skor 4,27 dan 4,78. Perangkat
pembelajaran tersebut memperoleh rerata skor 4,29 dan termasuk dalam kategori
“sangat baik”. Hal tersebut ditinjau dari aspek instrumen validasi yaitu (1)
identitas RPP, (2) perumusan indikator, (3) perumusan tujuan pembelajaran, (4)
pemilihan materi ajar, (5) pemilihan sumber belajar, (6) pemilihan media belajar,
(7) metode pembelajaran, (8) skenario pembelajaran, (9) penilaian, (10) Lembar
Kerja Siswa (LKS), dan (11) Bahasa.
Kata kunci : Kurikulum SD 2013 dan perangkat pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF LEARNING INSTRUMENT BASED ON
CURRICULUM 2013 SUB-THEME “TANAMAN DI SEKITARKU” FOR THE
FIRST (1st) GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Adhik Abil Yuhono
Universitas Sanata Dharma
2015
Teacher’s knowledge about 2013 curriculum of Elementary School is still
less. The teachers still have difficulty and need example to create learning
material that tend to use the 2013 curriculum. Therefore, the improvement of
learning material is still very needed to fulfill the need.
This research used Research and Development (R&D). The improvement
of the set of instrument modified the improvement procedure of Jerold E. Kemp
and the research instrument improvement which improved by Bord and Gall.
Those developmental models were made into simpler model as the background of
this research. There are five procedures in this research. There are: (1) potential
and research problem, (2) data gathering, (3) product design, (4) expert validation,
and (5) design and revision. The instruments of this research are list of interview
question for the need analysis and validation instrument questionnaire.
Based on the validation, the score of two expert Curriculums 2013 are 3,87
and 4.27. The score from 1st grade homeroom teacher are 4.27 and 4.78. The
average score of the set of instrument showed 4.29 and categorized as “very
good”. It was observed from validation aspect instruments which are: (1) lesson
plan identity, (2) indicator formulation, (3) objection formulation, (4) choice of
teaching material (5) choice of learning source (6) choice of learning media (7)
learning method (8) learning scenario (9) assessment (10) students’ worksheet and
(11) language.
Key words: Curriculum 2013 for elementary school and set of learning material
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Tanaman Di Sekitarku
Mengacu Kurikulum SD 2013 untuk Siswa Kelas Satu (1)Sekolah Dasar dapat
penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis
mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik
secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan
dengan baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sanata Dharma.
2. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program
Studi PGSD.
3. Chirstiyanti Aprinastuti. S.Si., M.Pd. selaku Wakil Ketua progam studi PGSD.
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing
dan memberi dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dan memberi dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
6. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
7. Para validator pakar kurikulum SD 2013
8. Orang tuaku Murtoyo dan Suminah yang setia memberikan doa dan dukungan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Teman-teman satu perjuangan mahasiswa skripsi payung pengembangan
perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan
dan dukungannya selama ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan
dan kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari
berbagai pihak. Akhirnya penulis mengucapkan selamat mernbaca semoga
bermanfaat bagi kita semua.
Yogyakarta, 9 April 201 5
Penulis
Adhik Abil Yuhono
Xl
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................iv
HALAMAN MOTTO .......................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...........................................................vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................vii
ABSTRAK .........................................................................................................viii
ABSTRACT ........................................................................................................iv
KATA PENGANTAR .......................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian .........................................................................................4
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................4
1.5 Batasan Istilah ..............................................................................................5
1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .....................................................7
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Teori .................................................................................................8
2.1.1 Kurikulum 2013 ......................................................................................8
2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 .........................9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
Halaman
2.1.1.2 Penguatan Pendidikan Karakter dan Kemampuan Berpikir
Tingkat Tinggi .......................................................................................14
2.1.1.3 Pendekatan Tematik Integratif ..............................................................16
2.1.1.4 Pendekatan Saintifik .............................................................................17
2.1.1.5 Penilaian Otentik ...................................................................................20
2.1.2 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran .....................................24
2.2 Penelitian yang Relevan ...............................................................................31
2.3 Kerangka Pikir .............................................................................................33
2.4 Pertanyaan Penelitian ...................................................................................35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .............................................................................................36
3.2 Prosedur Pengembangan ..............................................................................39
3.2.1 Potensi dan Masalah ................................................................................40
3.2.2 Pengumpulan Data ..................................................................................40
3.2.3 Desain Produk .........................................................................................40
3.2.4 Validasi Desain .......................................................................................41
3.2.5 Revisi Desain ...........................................................................................41
3.3 Jadwal Penelitian .........................................................................................42
3.4 Instrumen Penelitian ....................................................................................42
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................43
3.6 Teknik Analisis Data .....................................................................................43
3.6.1 Data Kuantitatif ........................................................................................44
3.6.2 Data Kualitatif ..........................................................................................44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Kebutuhan ......................................................................................47
4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan .......................................................47
4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Survei Kebutuhan ..................................50
4.2 Deskripsi Produk Awal ................................................................................51
4.2.1 Silabus .....................................................................................................51
4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) .............52
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
Halaman
4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ................................................................53
4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk .................53
4.3.2 Data Validasi Guru SD yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013
dan Revisi Produk ..............................................................................................55
4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ........................................................57
4.4.1 Kajian Produk Akhir ...............................................................................57
4.4.1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) .............57
4.4.1.2 Lembar Kerja Siswa ................................................................................57
4.4.2 Pembahasan .............................................................................................58
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ..................................................................................................62
5.2 Keterbatasan Pengembangan .......................................................................63
5.3 Saran ...........................................................................................................63
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................64
LAMPIRAN .......................................................................................................65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tata Kelola Pelaksanaaan Kurikulum ................................................12
Tabel 3.1 Agenda Kegiatan Penelitian ................................................................43
Tabel 3.2 Konvensi Nilai Skala Lima .................................................................45
Tabel 3.3 Kriteria Skor Skala Lima ....................................................................47
Tabel 4.1 Komentar Pakar Kurikulum dan Revisi ..............................................55
Tabel 4.2 Komentar Guru Kelas I dan Revisi .....................................................57
Tabel 4.3 Rekapitulasi Skor Validasi .................................................................59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Revisi Taksonomi Bloom .................................................................. 16
Gambar 2.2 Model Desain Pengembangan Jerold E. Kemp ................................. 25
Gambar 2.3 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................. 35
Gambar 3.1 Langkah-Langkah Pengembangan Perangkat Pembelajaran ............ 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Izin Wawancara ..................................................................... 68
Lampiran 2 Surat Keterangan Melakukan Wawancara ..................................... 69
Lampiran 3 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................... 70
Lampiran 4 Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 ...................................... 72
Lampiran 5 Hasil Validasi Guru Kelas I SD ...................................................... 82
Lampiran 6 Silabus........................................................................................……86
Lampiran 7 Biodata Penulis ............................................................................... 145
Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran (Dicetak Terpisah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pelaksanaan pembelajaran disetiap jenjang pendidikan beracuan pada
kurikulum yang berlaku. Kurikulum di Indonesia selalu mengalami perkembangan
dan kurikulum terbaru yang dikembangkan yaitu kurikulum SD 2013. Kurikulum
SD 2013 merupakan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah
dirintis pada tahun 2004. Secara konseptual, kurikulum SD 2013 dicita-citakan
untuk melahirkan generasi masa depan yang cerdas komprehensif yaitu tidak
hanya cerdas intelektualnya, tetapi juga cerdas emosi, sisial dan spiritualnya. Oleh
karena itu, untuk melaksanakan kurikulum SD 2013 sebaiknya guru membuat
perencanaan untuk melaksanakan pembelajaran.
Perencanaan secara umum adalah proses yang sistematis dalam
pengambilan keputusan tentang tindakan yang akan dilakukan pada waktu yang
akan datang (Sudjana, 2002: 61). Suatu tindakan harus direncanakan secara
matang dan benar-benar dapat mempunyai hasil yang maksimal sesuai apa yang
telah direncanakan. Oleh karena itu, perencanaan harus mengacu pada satu
pedoman agar kegiatan atau tindakan dapat berjalan secara teratur. Pedoman yang
di pakai dalam suatu perencanaan adalah perangkat pembelajaran.
Perangkat pembelajaran merupakan bagian dari kurikulum, maka
perangkat pembelajaran sangatlah dibutuhkan untuk melakukan proses kegiatan
belajar mengajar. Perangkat pembelajaran adalah alat bantu guru dalam proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
pembelajaran sehingga dapat berjalan dengan baik (Maielfi, 2012: 2). Oleh karena
itu, sebelum dilakukan proses pembelajaran, guru harus menyiapkan perangkat
pembelajaran yang meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian
(RPPTH) dan Lembar Kerja Siswa (LKS) agar proses pembelajaran ada
pendukung-pendukung sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran sesuai
dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya. Maka, perangkat pembelajaran
perlu dikuasai oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara di SD Muhammadiyah Demangan pada hari
Senin, 19 April 2014 pukul 11:26 WIB dengan salah satu guru kelas satu,
diperoleh informasi bahwa guru guru masih kurang menguasi mengenai
kurikulum SD 2013. Guru hanya memandang dari segi materi dan proses
pembelajaran yang berbeda dengan kurikulum KTSP. Perumusan indikator dan
tujuan pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa yang
diketahui guru hanya sebatas yang ada pada buku guru, sehingga guru tinggal
menerapkan saja. Guru sudah memahami mengenai pendekatan tematik integratif,
guru menjelaskan bahwa mata pelajaran tidak terpisah-pisah dan didasarkan pada
tema. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran yang diketahui oleh guru adalah
proses belajar yang didalamnya terdapat kegiatan mengamati, menanya, menalar,
mencoba, dan mengkomunikasikan. Namun, dalam menerapkan guru masih
mengalami kesulitan. Guru mengatakan bahwa belum begitu memahami
mengenai penilaian otentik. Guru juga mengatakan bahwa masih memerlukan
contoh-contoh rubrik penilaian non tes. Guru mengutarakan bahwa pendidikan
karakter pada dasarnya langsung dikembangan ketika proses pembelajaran,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
contohnya ketika melakukan diskusi, karakter yang dikembangkan yaitu
kerjasama, dll. Kesulitan-kesulitan dalam pengembangan perangkat pembelajaran
kerap kali dialami oleh para guru seperti membuat RPPTH dan penilaian. Guru
masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan
tuntutan kurikulum SD 2013. Selain itu, guru juga membutuhkan RPPTH yang
mengembangkan berpikir tingkat tinggi. Guru tidak memberikan saran terkait
dengan penyusunan perangkat pembelajaranyang mengacu pada kurikulum SD
2013. Guru mengatakan bahwa kurikulum SD 2013 terlalu dipaksakan, karena
pemahaman guru mengenai kurikulum 2013 juga masih minim. Diklat pelatihan
kurikulum pun tidak maksimal karena dilaksanakan secara terburu-buru sehingga
hasil yang diperoleh juga kurang maksimal.
Berdasarkan fakta tersebut peneliti akan membantu memberikan solusi
berupa perangkat pembelajaran subtema "Tanaman di Sekitarku” yang mengacu
kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar. Peneliti memilih
subtema “Tanaman di Sekitarku” karena untuk membekali anak agar mengenali
tanaman-tanaman yang ada di sekitarnya dan mengerti pentingnya tanaman bagi
kehidupan manusia dan hewan, seperti yang dituliskan pada majalah (Bobo, 2003:
17) yang dikhususkan untuk anak-anak yang membuat cerita bergambar mengenai
tumbuhan, hewan dan manusia yang saling bekerjasama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran subtema tanaman di
sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah
Dasar?
1.2.2 Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema tanaman di
sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah
Dasar?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mengembangkan perangkat pembelajaran subtema tanaman
disekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1)
Sekolah Dasar
1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran
subtema tanaman disekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa
kelas satu (1) Sekolah Dasar.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi mahasiswa
Mahasiswa dapat memperoleh data-data yang akan dijadikan sumber
untuk mengajukan skripsi dan menambah wawasan mengenai kurikulum
SD 2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
1.4.2 Bagi guru
Guru mendapat wawasan lebih banyak mengenai kurikulum 2013 dan
mendapatkan Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) lengkap
dengan format kurikulum SD 2013 beserta lampiran yang terdiri dari
bahan ajar atau LKS, media pembelajaran, instrument penilaian, yang
berupa soal dan kunci jawaban, serta tugas dan rubric penilaian.
1.4.3 Bagi siswa
Siswa mendapatkan pendidikan karakter yang mempertahankan karakter
dari anak itu sendiri dan siswa mendapatkan kesempatan untuk lebih aktif
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
1.4.4 Bagi sekolah
Diharapkan hasil dari penelitian ini dapat digunakan dalam membantu
proses belajar mengajar di sekolah.
1.4.5 Bagi prodi PGSD
Prodi dapat menjadikan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran
tersebut sebagai arsip untuk kepentingan perkuliahan jika suatu saat dosen
atau mahasiswa membutuhkan.
1.5 Batasan Istilah
1.5.1 Kurikulum SD 2013 adalah usaha yang dilakukan pemerintah untuk
mewujudkan siswa yang memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap dan
karakter yang kuat untuk kepentingan sendiri, orang lain maupun untuk
bangsa Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
1.5.2 Pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengolah karakter siswa dan
pendidikan itu diberikan saat berada di sekolah. Sekolah dipilih karena
sekolah adalah tempat terbaik untuk menanamkan karakter pada siswa.
1.5.3 Kemampuan berpikir tingkat tinggi pada taksonomi Bloom adalah proses
belajar yang dapat melaksanakan menganalisis, mengevaluasi dan
membuat/create.
1.5.4 Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke
dalam berbagai tema, lalu tema tersebut digunakan dalam mengaitkan
beberapa materi pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna pada siswa.
1.5.5 Pendekatan saintifik adalah proses belajar siswa agar siswa tersebut dapat
secara aktif menyusun konsep, peraturan, atau prinsip melalaui tahapan
mengamati untuk dapat mengidentifikasi atau menemukan
masalah. Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai
materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari
mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru.
Oleh karena itu, kondisi pembelajaran yang diharapkan agar tercipta
suasana untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai
sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
1.5.6 Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru
mengenai perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
siswa melalui berbagai teknik yang dapat mengungkapkan, membuktikan,
atau menunjukkan secara benar bahwa tujuan pembelajaran dan
kemampuan telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
1.5.7 Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian
(RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media
pembelajaran, instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban
serta tugas dan rubrik penilaian.
1.6 Spesifik Produk yang Dikembangkan
1.6.1 Komponen RPPTH yang disusun lengkap yang terdiri dari identitas
RPPTH, Perumusan Indikator, Perumusan Tujuan Pembelajaran,
Pemilihan Materi Ajar, Pemilihan Sumber Belajar, Pemilihan Sumber
Belajar, Pemilihan Media Belajar, Metode Pembelajaran, Skenario
Pembelajaran, dan Penilaian.
1.6.2 RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi
siswa (intelektual, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual) yang
nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.
1.6.3 RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif yang
mengintegrasikan berbagai macam mata pelajaran kedalam beberapa tema.
1.6.4 RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan
saintifik yang melibatkan perilaku ilmiah seperti mengamati, menanya,
manalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
1.6.5 Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik yang mengukur
pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dinilai tidak hanya hasilnya
saja, tetapi juga prosesnya.
1.6.6 RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD (ejaan yang
disempurnakan).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Pustaka
2.1.1 Kurikulum SD 2013
Kurikulum merupakan program yang diadakan oleh pemerintah yang
bertujuan untuk memajukan dan meningkatkan kualitas pendidikan yang sifatnya
selalu bisa berubah-ubah. Dalam perjalanan kurikulum yang selalu mengalami
perubahan ini juga mempunyai tujuan dan cita-cita bangsa Indonesia. Kurikulum
yang paling terbaru dan sudah mengalami perubahan yaitu kurikulum SD 2013.
Kurikulum SD 2013 merupakan salah satu langkah yang diambil untuk
menghadapi perkembangan pendidikan dalam era globalisasi yang semakin maju.
Prinsip-prinsip yang paling utama dalam pengembangan Kurikulum SD
2013 yaitu: Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang merupakan keberlanjutan
dari kebutuhan, Standar Isi (SI) yang merupakan keberlanjutan dari standar
kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Semua
mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan peserta didik. Mata pelajaran yang merupakan keberlanjutan
dari kompetensi yang ingin dicapai, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi
inti, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan
penilaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013
Menurut Syaifuddin (dalam Husamah, 2014: 7-11) ada lima rasionalisasi
pengembangan kurikulum 2013 yaitu pada tantangan eksternal dan internal , pola
pikir pengembangan kurikulum 2013, pendalaman dan perluasan materi,
penguatan proses, dan penyesuaian beban, kelima rasional pengembangan
kurikulum 2013 tersebut disarikan dari bahan sosialisasi Kurikulum 2013 Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Menurut Syaifuddin (dalam Husamah, 2014: 7-11), uraian dari kelima
rasionalisasi diatas adalah sebagai berikut :
1. Tantangan internal dan eksternal
a. Tantangan internal
1. PP/2005 mengamanatkan bahwa pengembangan pendidikan mengacu
pada 8 Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar
proses, standar penilaian, standar kompetensi lulusan, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, standar sarana dan prasarana, standar
pendidikan dan tenaga kependidikan. Empat standar yang pertama
merupakan komponen kurikulum yang dikaji pemerintah untuk
meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia.
2. Kondisi pendidikan Indonesia dibandingkan dengan Negara-negara
maju. Aspek ini akan melihat standar isi, khususnya pada kompetensi
dasar.
3. Demografi Bangsa Indonesia yang membutuhkan SDM berkualitas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
b. Tantangan Internal
Lima tantangan penting penting yaitu tantangan masa depan, persepsi
masyarakat, kompetensi masa depan, perkembangan pengetahuan dan
pedagogi, dan fenomena negatif yang mengemuk. Persepsi masyarakat yang
berkembang adalah pendidikan yang terlalu berat dan kurang bermuatan
karakter. Pengembangan kurikulum 2013 menitikberatkan pada aspek
kognitif, beban siswa yang terlalu berat dan kurang bermuatan karakter.
Pengembangan kurikulum 2013 mengintregasikan tiga komponen penting
yaitu ASK (atticude, skill and knowledge), mengurangi beban siswa yang
terlalu berat dengan mengintregasikan mata pelajaran dalam tema (khusus
untuk SD/MI), serta menitik beratkan pada pengembangan karakter siswa
dalam kompetensi lulusannya.
2. Pola pikir pengembangan kurikulum SD 2013
a. Pola pikir pengembangan kurikulum SD 2013 dibandingkan dengan
kurikulum sebelumnya.
1. Standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.
2. Standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui
kompetensi hati yang bebas mata pelajaran.
3. Semua matapelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap,
ketrampilan, dan pengetahuan.
4. Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai.
5. Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
b. Tata kelola pelaksanaan kurikulum
Table 2.1 Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum
Elemen Ukuran tata kelola KTSP 2006 KURIKULUM SD
2013
Guru Kewenangan Hampir mutlak Terbatas
Kompetensi Harus tinggi Sebaiknya
tinggi.bagi yang
rendah masih
terbantu dengan
adanya buku
Beban Berat Ringan
Efektivitas waktu
untuk kegiatan
pembelajaran
Rendah(banyak
waktu untuk
persiapan)
Tinggi
Buku Peran penerbit Besar Kecil
Variasi materi dan
proses
Tinggi Rendah
Variasi harga/beban
siswa
Tinggi Rendah
Siswa Hasil pembelajaran Tergantung
sepenuhnya kepada
guru
Tidak sepenuhnya
tergantung pada
guru
Pemantauan Titik penyimpangan Banyak Sedikit
Besar penyimpangan Tinggi Rendah
Pengawasan Sulit, hampir tidak
mungkin
Mudah
Penyusunan
silabus
Guru Hampir mutlak
(dibatasi hanya oleh
SK-KD)
Pengembangan dari
dari yang sudah
disiapkan
Pemerintah Hanya sampai SK-
KD
Mutlak
Penyusunan
buku
Penerbit Kuat Lemah
Guru Hampir mutlak Kecil, kecuali
untuk buku
pengayaan
Pemerintah Kecil, untuk
kelayakan
penggunaan
sekolah
Kecil untuk buku
teks, kecil untuk
buku pengayaan
Penyusunan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
Guru Hampir mutlak Kecil,kecuali untuk
pengembangan dari
yang ada pada buku
teks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
Pemerintah daerah Supervisi
penyusunan dan
pemantauan
Supervisi
pelaksanaan dan
pemantauan
Pelaksanaan
pembelajaran
Guru Mutlak Hampir mutlak
Pemerintah daerah Pemantauan
kesesuaian dengan
rencana (variatif)
Pemantauan
kesesuaian dengan
buku teks
(terkendali)
Penjaminan
mutu
Pemerintah Sulit, karena
variadi terlalu besar
Mudah. Karena
mengarah pada
pedoman yang
sama
Langkah-langkah yang direncanakan pemerintah dalam penguatan tata
kelola tersebut sebagai berikut :
1. Menyiapkan buku pegangan pembelajaran.
2. Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang
telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan.
3. Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan
daerah dalam pelaksanaan pembelajaran.
3. Pendalaman dan perluasan materi
Pendalaman dan perluasan materi didasarkan pada materi-materi pelajaran
yang dikembangkan di Negara-negara maju. Dengan membandingkannya
dengan kondisi yang ada di Indonesia. Misalnya, acuan yang digunakan PISA,
TIMSS, PIRLES dan sebagainya.
4. Penguatan proses
Penguatan proses ditekankan pada dua aspek penting yaitu proses
pembelajaran dan proses penilaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
a. Pembelajaran
1. Menggunakan pendekatan saintifik dengan mengamati, bertanya,
mencoba menalar dan sebagainya.
2. Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk
semua mata pelajaran.
3. Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu (discovery
learning)
4. Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi pembawa
pengetahuan dan berpikir logis, sistematis dan kreatif.
b. Penilaian
1. Disediakan buku pegangan guru.
2. Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam
(bukan sekedar hafalan)
3. Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa.
4. Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.
5. Penyesuaian beban
1. Disediakan buku pegangan guru.
2. Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata
pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan bahasa Indonesia
sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge.
3. Penyediaan buku teks oleh pemerintah daerah/kota.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
2.1.1.2 Pengutan Pendidikan Karakter dan Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi
Menurut pernyataan Koesoema (2007: 124) pendidikan karakter sangat
erat kaitannya dengan bagaimana menanamkan dan memberikan nilai-nilai tertentu
dalam diri anak didik di sekolah. Pernyataan menurut Narwanti (2011: 14)
menjelaskan pendidikan karakter adalah sebuah sistem untuk menanam nilai-nilai
karakter kepada seluruh warga sekolah yang didlam pendidikan karakter itu
meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk
melaksanakan nilai-nilai tersebut. Sedangkan menurut Gaffar (dalam Koesoema,
2011: 46) menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan sebuah proses untuk
dikembangkan lebih mendalam untuk kepribadian seseorang sehingga dapat
menjadi satu dalam perilaku kehidupan orang tersebut. Menurut Koesoema (2011:
5) menjelaskan bahwa pendidikan karakter adalah pembelajaran yang mengarah
pada penguatan dan pengembangan perilaku anak secara utuh yang didasarkan pada
suatu nilai tertentu yang dirujuk oleh sekolah.
Berdasarkan dari beberapa pengertian pendidikan karakter di atas, dapat
disimpulkan bahwa pendidikan karakter dilaksanakan guru guna untuk
mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan menunjukkan perilaku yang berkaitan
dengan nilai-nilai tertentu dalam diri anak itu sendiri di sekolah baik bersifat
sosial maupun personal. Selain pendidikan karakter, diperlukan juga kemampuan
berpikir tingkat tinggi agar menghasilkan insan yang produktif, efektif, kreatif dan
inovatif. Dalam menanamkan kemampuan berpikir tingkat tinggi menggunakan
acuan taksonomi Bloom yang sudah direvisi sehingga dapat menaikkan cara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
berpikir anak ketingkat yang lebih tinggi. Taksonomi Bloom (dalam Akbar, 2013:
11) menggolongkan tujuan pendidikan menjadi 3 ranah, yaitu.
- Ranah kognitif (berkaitan dengan penalaran/ pemikiran–dalam bahasa
pendidikan Indonesia disebut “cipta”)
- Ranah afektif (berkaitan dengan afeksi atau “rasa”)
- Ranah psikomotorik (berkaitan dengan psikomotor atau gerak jasmani-jiwani,
gerak-gerik jasmani yang terkait dengan jiwa; mirip dengan “karya”)
Menutut Lorin Anderson dan Krathwohl (dalam Basuki, 2014: 13), pada
ranah kognitif terdapat tingkatan berpikir dari yang rendah sampai yang tinggi,
dari tahap yang terendah yaitu 1) tahap mengingat; (2) tahap memahami;(3) tahap
mengaplikasikan; (4) tahap menganalisis;(5) tahap mengevaluasi; (6)Tahap
mencipta. Menurut Bloom terdapat 3 aspek yang menjadi bagian dari kemampuan
berpikir tinggi yaitu menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
Gambar 2.1 Revisi Taksonomi Bloom
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa taksonomi Bloom
digunakan untuk menaikkan cara berpikir anak ke tingkat yang lebih tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
Adapun bagian dari kemampuan berpikir tinggi yaitu menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta.
2.1.1.3 Pendekatan Tematik Integratif
Pendekatan tematik intregatif sangat diperlukan guna menunjang
kegiatan belajar agar anak benar-benar paham dalam menerima materi. Joni
(dalam Trianto, 2011: 56) menjelaskan pengertian pembelajaran intergratif
(terpadu) yaitu suatu sistem pembelajaran yang mengaktifkan siswa secara
individu maupun kelompok untuk mencari, menggali serta menemukan konsep
bahkan prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik. Lalu Trianto
(2011: 57) menjelaskan kembali bahwa pembelajaran terpadu adalah suatu
pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk
memberikan pengalaman yang sangat bermakna bagi peserta didik. Pengalaman
yang dimaksud itu sendiri adalah dengan memahami konsep-konsep melalui
pengamatan langsung lalu menghubungkannya dengan konsep lain yang telah
dipahami oleh peserta didik.
Majid (2014: 80) mengengemukakan pendidikan tematik adalah suatu
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk membantu mengaitkan
beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan suatu pengalaman bermakna
kepada siswa. Dalam bukunya, Majid (2014: 86) mengatakan bahwa kurikulum
2013 menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif untuk semua
kelas dari kelas 1 sampai kelas VI Sekolah Dasar. Pembelajaran tematik integratif
merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi
dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
2.1.1.4 Pendekatan Saintifik
Pendekatan saintifik menurut Robin Fogarty (dalam Majid, 2014: 193),
yang digunakan yaitu model jarring laba-laba (webbed model). Model laba-laba
ini berasal dari pendekatan tematik yang digunakan sebagai acuan dasar bahan
serta kegiatan pembelajarannya. Tema yang telah dirancang dan dibuat dapat
mengikat suatu pembelajaran dalam mata pelajaran.selain itu menurut Sudarwan
(dalam Majid, 2014: 194), pendekatan saintifik mempunyai ciri yaitu sebagai
berikut : penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengapsahan dan
penjelasan tentang suatu kebenaran. Dengan demikian, proses pembelajaran harus
dilaksanakan dengan dipandu nilai-nilai, prinsip-prinsip, atau criteria ilmiah.
Proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut ini:
Substansi atau materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang
dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-
kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
Penjelasan guru, respons peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta
didik terbebas dari prasangka dengan serta-merta,pemikiran subjektif, atau
penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis,
dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan
mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran.
Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir berdasarkan
hipotesis dalam melihat perbedaan , kesamaan, dan tautan satu sama lain dari
substansi atau materi pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu memahami, menerapkan,
dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan obyektif dalam
merespons substansi atau materi pembelajaran.
Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung
jawabkan.
Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik
system penyajiannya.
Menurut Sudarwan (dalam Majid, 2014: 194) pendekatan santifik
bercirikan penonjolan dimensi pengamatan, penalaran , penemuan, pengabsahan,
dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Dengan pendekatan saintifik, peserta
didik diharapkan dapat berperilaku ilmiah.Peserta didik diajak untuk mengamati,
menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
Menurut Majid (2013: 211) kurikulum SD 2013 menggunakan pedagogik
modern yang menggunakan pendekatan saintifik, meliputi:
1. Mengamati
Metode mengamati bermanfaat untuk pemenuhan rasa ingin tahu siswa
sehingga siswa menjadi antusis dalam belajar. Perinsip yang digunakan dalam
pengamatan yang harus diperhatikan oleh guru dan siswa adalah:
- Cermat, objektif, jujur, serta fokus terhadap objek
- Menentukan dan menyepakati prosedur pengamatan
- Memahami apa yang hendak dicatat, direkam, dan sejenisnya.
Contoh kegiatan belajarnya yaitu membaca, mendengar, menyimak,
melihat (tanpa atau dengan alat)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
2. Menanya
Guru mengingatkan peserta didik untuk meningkatkan dan mengembangkan
ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan dengan bertanya. Kriteria
pertanyaan yang baik yaitu (1) singkat, padat, dan jelas, (2) menginpirasi
jawaban, (3) memiliki fokus, (4) memberi kesempatan peserta didik berpikir
ulang, (5) merangsang kemampuan kognitif, (6) merangsang potensi
interaksi.
3. Menalar
Menalar digunakan untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik
berlaku aktif melalui kerangka proses pembelajaran.
4. Mencoba
Peserta didik dimaksudkan untuk memecahkan masalah sehari-hari. Adapun
tahap mencoba yaitu persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut.
5. Mengkomunikasikan
Pada tahap ini, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil belajarnya,
seperti menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau yang lainnya.
Dari teori di atas, dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik adalah
pendekatan dalam pembelajaran yang melibatkan keterampilan proses melalui
pendekatan ilmiah seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan. Namun, kelima proses tersebut tidak harus dilaksanakan
secara urut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
2.1.1.5 Penilaian Otentik
Dalam buku Nurgiyantoro (2011: 22) mengatakan penilaian otentik
sebenarnya sudah lama dikenal dalam dunia pendidikan walau di Indonesia hal itu
terkesan baru. Ia baru naik daun dan ramai-ramai dibicarakan setelah pelaksanaan
KTSP menyarankan penggunaan pembelajaran kontestual, dan dipihak lain,
penggunaan strategi pembelajaran itu menunjuk penggunaan penilaian otentik
dalam pengukuran hasil pembelajaran peserta didik. Keadaan itu mirip dengan
portofolio yang juga baru menjadi popular setelah adanya sertifikasi guru. Perlu
diketahui bahwa penilaian dengan cara portofolio sebenarnya salah satu dari
bentuk penilaian otentik.
Penilaian otentik juga menekankan kemampuan peserta didik untuk
mendemonstrasikan pengetahuan yang dimilikinya secara nyata dan bermakna.
Menurut Nurgiyantoro (2011: 23) penilaian otentik merupakan penilaian terhadap
tugas-tugas yang menyerupai kegiatan membaca dan menulis sebagaimana halnya
di dunia nyata dan di sekolah. Tujuan penilaian itu adalah untuk mengukur
berbagai ketrampilan dalam berbagai konteks yang mencerminkan situasi di dunia
nyata dimana ketrampilan-ketrampilan tersebut digunakan.
Lain halnya yang dikemukakan oleh Nuryani, bahwa penilaian otentik
harus melibatkan suatu tugas bagi siswa untuk menampilkan, dan kriteria
penilaian atau rubrik yang digunakan untuk menilai penampilan berdasarkan tugas
tersebut.
Menurut Kemendikbud (2014: 36-40), ada beberapa jenis penilaian
otentik, yaitu sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
a) Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dibagi menjadi 2 yaitu sikap spiritual yang dimuat
dalam KI-1 dan sikap sosial yang dimuat dalam KI-2. Contoh sikap spiritual
antara lain: taat beribadah, menunjukkan rasa syukur, berdoa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan, toleransi dalam beribadah. Contoh sikap sosial
antara lain: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, kerja
sama, ketelitian, ketekunan, dll. Penilaian sikap bisa dilakukan dengan cara
observasi, penilaian diri, penilaian antarteman dan jurnal.
1. Observasi
Merupakan penilaian yang dilakukan dengan menggunakan lembar
pengamatan yang berisi indikator-indikator yang akan diamati secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan alat indera.
2. Penilaian diri
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk
merenungkan dan menemukan kekurangan dan kelebihan dalam
pencapaian kompetensi. Insrtumen yang digunakan berupa lembar
penilaian diri.
3. Penilaian antar teman
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta perserta didik untuk
saling menilai temannya terkait dengan sikap dan perilaku selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini biasanya digunakan saat
melakukan kegiatan kelompok, dan yang menilai adalah teman dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
kelompoknya. Instrument yang digunkan berupa lembar penilaian antar
peserta didik.
4. Jurnal
Merupakan catatan yang dilakukan oleh pendidik yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kelemahan dan kelebihan peserta didik terkait
dengan sikap dan perilaku. Jurnal bisa disebut sebagai catatan
berkesinambungan dari hasil observasi.
b. Penilaian Pengetahuan
Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara sebagai berikut.
1. Tes tertulis
Tes terlulis terdiri dari memilih jawaban, mensuplai jawaban dan uraian.
Memilih jawaban terdiri dari pilihan ganda, menjodohkan, pilihan benar
salah, ya atau tidak,dan sebab atau akibat. Mensuplai jawaban terdiri dari
isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, dan uraian.Tes tertulis
berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik untuk mengingat,
memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis,
dan mengevaluasi materi yang sudah dipelajari.
2. Tes lisan
Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan pendidik secara
ucap (oral), sehingga peserta didik menjawab secara ucap juga.
3. Penugasan
Merupakan penilaian yang dilakukan pendidik berupa pekerjaan rumah
baik secara individu maupun kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
c. Penilaian keterampilan
Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara berikut.
1. Penilaian kinerja
Penilaian kinerja adalah suatu penilaian yang meminta iswa untuk
melakukan suatu tugas yang mengaplikasikan pengetahuan dan
ketermpilan yang dibutuhkan.Misalnya tugas untuk memainkan alat
musik, menyanyi, bermain peran, menari, dll.
Instrumen yang digunakan dapat berrupa daftar cek (checklist), catatan
anekdot/narasi, skala penilaian, memori atau ingatan (memory approach)
dan rubrik.
2. Penilaian proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus
diselesikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu.instrumen
yang digunakan berupa daftar cek, skala penilaian, atau narasi.
3. Penilaian portofolio
Merupakan penilaian dengan melakukan pengumpulan karya peserta didik
yang tersusun secara sistematis dan terorganisasiyang dilakukan secara
individu atau kelompok dalam kurun waktu tertentu.Pertofolio digunakan
pendidik untuk memantau perkembangan pengetahuan dan keterampilan
peserta didik dalam bidang tertentu. Penilaian portofolio juga memberikan
gambaran secara menyeluruh tentang proses dan pencapaian hasil belajar
peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Berdasarkan teori-teori diatas dapat disimpulkan bahwa penilaian otentik
adalah penilaian pembelajaran yang telah dilakukan siswa dalam mencapai suatu
pembelajaran sehingga memberikan gambaran perkembangan siswa.
2.1.2 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Model pengembangan perangkat yang dipakai adalah model Kemp. Kemp
adalah suatu model pembelajaran yang membentuk siklus. Model instruksional
yang dikembangkan. Kemp ini tidak ditentukan dari komponen mana seharusnya
guru memulai proses pengembangan. Komponen-komponen dalam suatu desain
instruksional menurut Kemp seperti gambar berikut :
Gambar 2.2 Model Desain Pengembangan Jerold E. Kemp (Morrison, 2011: 12)
Berdasarkan gambar di atas, dapat dijelaskan model pengembangan
perangkat pembelajaran menurut Kemp (dalam Trianto, 2010: 82-89).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
1. Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems)
Langkah ini bertujuan untuk mengindentifikasi terjadinya kesenjangan
antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi di
lapangan, baik yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik maupun
strategi yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan
kajian, pokok bahasan, atau materi yang dikembangkan, selanjutnya alternatif
atau cara pembelajaran yang sesuai dalam upaya pencapaian tujuan seperti
yang diharapkan dalam kurikulum.
2. Analisis Siswa (Learner Characteristics)
Langkah ini dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan
karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik
secara individual maupun berkelompok. Analisis siswa tersebut di antaranya:
a. Tingkah Laku Awal Siswa
Kardi (dalam Trianto, 2011: 180) menjelaskan bahwa diperlukan
identifikasi keterampilan khusus yang seharusnya dapat siswa lakukan untuk
memulai pembelajaran. Hal ini bertujuan agar pembelajaran dapat berjalan
dengan lancar, efektif, dan efisien.
b. Karakteristik Siswa
Analisis karakteristik yang dimaksud adalah dengan memperhatikan ciri,
kemampuan, dan pengalaman siswa baik sebagai individu maupun kelompok.
Ibrahim (dalam Trianto, 2011: 180) memaparkan bahwa analisis karakteristik
ini di antaranya kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan,
motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan psikomotor,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
kemampuan bekerja sama, keterampilan sosial, dan lain-lain. Hasil analisis
dapat digunakan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran.
3. Analisis Tugas (Task Analysis)
Kemp (dalam Trianto, 2010: 83) menyatakan bahwa analisis tugas
merupakan kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran.
Analisis ini dilakukan untuk mengetahui dan menentukan model pembelajaran
untuk mencapai tujuan, sehingga analisis ini mencakup analisis isi pelajaran,
konsep, prosedural, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan
pemahaman atau penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan
pembelajaran yang dibuat ke dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Harian (RPPTH) dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
4. Merumuskan Indikator (Instructional Objectives)
Indikator merupakan tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil
analisis tujuan. Analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa
didasarkan pada perumusan indikator. Tujuan pembelajaran dilakukan untuk
mengonversikan analisis tugas dan analisis konsep menjadi tujuan
pembelajaran khusus yang lebih operasional.
5. Urutan Isi (Content Sequencing)
Menurut Morrison (2011: 16-17). langkah ini dilakukan dengan
menentukan urutan isi berdasarkan tingkat kesulitan untuk membantu siswa
dalam memahami pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
6. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran (Designing the Message)
Menurut Morrison (2011: 16), memilih alat dan bahan yang disesuaikan
dengan tujuan dapat membantu keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran.
Jika sumber-sumber pelajaran yang dipilih dan disiapkan dengan baik, maka
dapat memenuhi tujuan pembelajaran antara lain memotivasi siswa dengan
menarik dan menstimulasi perhatian pada materi pelajaran, melibatkan siswa,
menjelaskan dan .menggambarkan isi materi dengan lebih jelas.
7. Strategi Pembelajaran (Instructional Strategies)
Memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan meliputi
pemilihan model, pendekatan dan metode, dan pemilihan format yang
dipandang dapat memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
8. Pengembangan Instruksi (Development of Instruction)
Morrison (2011: 16) menjelaskan bahwa setelah melengkapi proses
analisis dan mendesain media dan sumber belajar, langkah selanjutnya adalah
menyiapkan semua bahan ajar seperti halaman web, bahan cetak, dan rekaman
video.
9. Penyusunan Instrumen Evaluasi (Evaluation Instruments)
Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur
ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya
proses pembelajaran. Kriteria penilaian yang dilakukan adalah penilaian acuan
patokan, sehingga instrumen yang dikembangkan harus dapat mengukur
ketuntasan pencapaian hasil belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
10. Revisi Perangkat Pembelajaran (Revision)
Revisi perangkat pembelajaran dilakukan setelah mendapatkan masukan
dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajaran
oleh pakar.
11. Evaluasi Sumatif (Summative Evaluation)
Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan-
tujuan utama pada akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil ujian
akhir unit dan uji akhir untuk pelajaran tertentu.
12. Evaluasi Formatif (Formative Evaluation)
Evaluasi formatif merupakan bagian penting dari proses pengembangan
yang berfungsi sebagai pemberi informasi bagi pengajar atau tim
pengembang seberapa baik program yang telah berfungsi. Penilaian formatif
dilaksanakan selama pengembangan dan ujicoba.
13. Evaluasi Penegasan (Confirmative Evaluation)
Morrison (2011: 18) menjelaskan bahwa proses evaluasi penegasan adalah
proses untuk menentukan apakah desain yang telah dirancang tetap sesuai
dari waktu ke waktu.
14. Perencanaan (Planning)
Menurut Morrison (2011: 17), proyek desain instruksional bervariasi
dalam tingkat kerumitan dan jumlah perencanaan serta manajemen yang
mereka butuhkan. Perencanaan sangat penting untuk mengembangkan dan
mengelola jadwal dan anggaran untuk proyek.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
15. Pelaksanaan (Implementation)
Morrison (2011: 18) memaparkan bahwa selain mendesain instruksi,
penting juga untuk merencanakan pelaksanaan. Pelaksanaan seperti evaluasi
formatif dilakukan diawal dalam proses merancang instruksional.
Perencanaan dalam pelaksanaan yang dilakukan seawal mungkin, dapat
membantu memastikan kelancaran program instruksional.
16. Manajemen Proyek (Project Management)
Manajemen proyek diperlukan untuk mengelola jadwal dan anggaran
untuk proyek. Upaya yang diperlukan untuk manajemen proyek ditentukan
oleh lingkup proyek.
17. Pelayanan Pendukung (Support Services)
Selama pengembangan pelayanan pendukung cukup penting bagi
terlaksananya pengembangan yang baik. Pelayanan pendukung yang
dimaksud seperti staf tata usaha, kebijakan kepala sekolah, guru mitra dan
tenaga-tenaga terkait lainnya. Selain itu, anggaran atau dana, fasilitas, bahan,
perlengkapan juga merupakan salah satu pelayanan pendukung yang dapat
membantu berlangsungnya pengembangan.
Peneliti menggunakan model pengembangan perangkat pembelajaran
menururt Kemp karena komponen-komponen yang ada dalam model Kemp
relatif lebih lengkap dibandingkan dengan model-model perangkat
pembelajaran yang lain.
Adapun perangkat pembelajaran yang peneliti kembangkan menggunakan
model Kemp ialah silabus, RPPTH, LKS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
1. Silabus
Menurut Depdiknas 2008 (dalam Sa’dun 2013: 7) silabus adalah
suatu perencanaan pada kelompok mata pelajaran yang didalamnya
terdapat standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat
Trianto (2010: 96) silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu
kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu,
dan sumber belajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
Menurut Kemendikbud (2013: 9), RPPTH adalah rencana
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. Sedangkan
menurut Permendikbud nomor 81A tahun 2013 RPPTH merupakan
rencana pembelajaran dari suatu tema atau pelajaran yang didalamnya
berisi (1) satauan pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester, (2)
materi pokok, (3) alokasi waktu, (4) tujuan pembelajaran, (5) materi
pembelajaran dan metode pembelajaran, (6) media, alat dan sumber
belajar, (7) langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan (8) penilaian
yang mengacu pada silabus.
Dalam RPPTH yang peneliti buat dilengkapi dengan rangkuman
materi dan penilaian. Rangkuman materi digunakan untuk acuan dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
melaksanakan pembelajaran. Penilaian digunakan untuk menilai
kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang terdiri
dari aspek pengetahuan, keterampilan, sikap sosial dan sikap spiritual.
Selain itu didalam RPPTH juga dilengkapi dengan LKS. Menurut Sa’dun
(2013: 171) LKS adalah lembar yang berisi tentang tugas yang harus
dikerjakan siswa. Dalam LKS terdapat judul, KD, waktu penyelesaian,
pealatan, informasi singkat, langkah kerja dan laporan yang harus
dikerjakan.
Berdasarkan uraian diatas RPPTH dibuat berdasarkan dengan
silabus. RPPTH dilengkapi dengan rangkuman materi, penilaian dan
LKS.
2.1.3 Penelitian yang Relevan
Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran yang mengacu
Kurikulum 2013 merupakan hal yang baru sehingga sedikit yang dapat digunakan
sebagai sumber penelitian yang relevan. Berikut ini tiga penelitian relevan yang
sesuai dengan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran. Pertama
penelitian pengembangan model pembelajaran yang dilakukan oleh Darmiyati
Zuchdi dkk. (2010). Dalam skripsinya Darmiyati Zuchdi dkk. meneliti
“Pengembangan Model Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran
Bidang Studi di Sekolah Dasar”. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data
berupa observasi. Produk yang dihasilkan berupa model pendidikan karakter yang
terpadu dalam pembelajaran bidang studi yang didukung oleh pengembangan
kultur sekolah, yang dapat meningkatkan baik hasil belajar murid-murid dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
bidang studi maupun perilaku mereka sesuai dengan nilai-nilai target yang
dipadukan. Hasil penelitian tersebut kemudian dijadikan dasar untuk melakukan
penenlitian yang lain.
Kedua penelitian pengembangan model pembelajaran yang dilakukan
oleh Vitus Winda Ari Wismantaka. (2014). Dalam skripsinya Vitus. meneliti
“Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Meneladani
Sikap Pahlawan Bangsaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Tujuan uatama
dari penelitian ini adalah menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar yang
mengacu pada kurikulum SD 2013 dan menggunakan pendekatan tematik
integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter berbasis budaya lokal, serta
penilaian secara otentik pada kegiatan belajarnya. Alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data berupa wawancara, kuisioner, dokumentasi. Prosedur
pengembangan yang digunakan yaitu Jerold E kemp dan prosedur penelitian
pengembangan yang dikemukakan oleh Bord and Gall. Penelitian tersebut
menghasilkan sekor rerata 4,43 dengan kategori sangat baik.
Ketiga penelitian pengembangan model pembelajaran yang dilakukan oleh
Maria Imakulata Wae Mogi. (2014). Dalam skripsinya Maria meneliti
“Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Bersatu
dalam Keberagman untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah pedoman wawancara dan kuisioner . Produk
yang dihasilkan berupa bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum SD 2013.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan modifikasi dari
Kemp dan Borg and Gall. Hasil penelitian ini adalah bahan ajar Kurikulum SD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
2013 subtema dalam Keberagaman untuk siswa kelas IV SD memiliki kualitas
sangat baik dan sekor rerata 4,67.
Ketiga penelitian tersebut relevan terhadap penelitian yang akan
dilakukan oleh peneliti. Pada penelitian pertama membicarakan tentang
pendidikan karakter dan penelitian yang peneliti kembangkan juga
mengembangkan pendidikan karakter. Pada penelitian kedua dan ketiga
mengembangkan produk bahan ajar yang mengacu kurikulum SD 2013. Namun
peneliti belum menemukan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran
yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 SD. Oleh sebab itu,
peneliti mengembangkan peranggkat pembelajaran subtema “ Tanaman di
Sekitarku” yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 SD.
2.1.4 Kerangka Pikir
Berdasarkan pernyataan di atas, maka disusun kerangka berpikir mengenai
perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas
satu Sekolah Dasar. Langkah pertama yang dilakukan peneliti dalam menyusun
perangkat pembelajaran yaitu menganalisis kurikulum untuk mengetahui lebih
jauh tentang kurikulum SD 2013. Langkah kedua yaitu peneliti melakukan survei
kebutuhan yang dilakukan di SD Muhammadiyah Demangan dengan hasil guru
masih membutuhkan perangkat pembelajaran yang mengacu kurikukum 2013.
Berdasarkan analisis kurikulum dan survei kebutahan di atas, peneliti
mengembangkan perangkat pembelajaran berupa RPPTH, rangkuman materi,
penilaian dan LKS. Kerangka berpikir tersebut, peneliti gambarkan sebagai
berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir
Analisis Kurikulum
Kurikulum SD 2013 merupakan upaya
pemerintah untuk menyiapkan generasi bangsa
yang memiliki sikap, keterampilan serta
pengetahuan yang dapat digunakan bagi masa
depannya.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan
tematik integratif dan pendekatan saintifik.
Penilaian menggunakan penilaian otentik untuk
menilai siswa secara keseluruhan yang terdiri
dari 3 aspek yang dinilai yaitu sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Penguatan pendidikan karakter dalam
pembelajaran menjadi tujuan utama Kurikulum
SD 2013
Survei Kebutuhan
Hasil Wawancara kepada guru
mengenai pemahaman perangkat
pembelajaran kurikulum 2013.
Bahwa guru belum maksimal
dalam memahami dan
melaksanakan pendekatan
saintifik.
Hasil wawancara didapatkan
bahwa guru membutuhkan
perangkat pembelajaran,
terutama dalam penilaian otentik
Spesifikasi Perangkat
Komponen RPPTH yang disusun lengkap.
RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa
RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif.
RPPTH disusun basisaktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik.
Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik.
RPPTHdisusunsesuaidenganketentuan EYD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
2.1.5 Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa
pertanyaan penelitian sebagai berikut.
1. Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran subtema tanaman di
sekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah
Dasar?
2. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema tanaman di sekitarku
mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar
menurut pakar kurikulum SD 2013?
3. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema tanaman di sekitarku
mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar
menurut guru SD kelas 1 yang sudah menerapkan kurikulum SD 2013?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah metode penelitian dan
pengembangan atau sering disebut Research and Development. Research and
Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2009: 407).
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development karena
akan menghasilkan produk yang berupa perangkat pembelajaran subtema tanaman
disekitarku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu sekolah dasar.
Menurut Sugiyono (2012: 298) ada sepuluh langkah penelitian dan
pengembangan yaitu sebagai berikut:
1. Potensi dan masalah. Adanya potensi dan masalah merupakan langkah awal
dari penelitian. Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan
memeiliki nilai tambah. Sedangkan, masalah adalah penyimpangan antara yang
diharapkan dengan yang terjadi. Potensi dan masalah ini, harus ditunjukkan
dalam data yang empirik dan datanya tidak harus dicari sendiri, tetapi bisa
berdasarkan penelitian orang lain, atau dokumentasi laporan kegiatan dari
perorangan atau instansi tertentu yang masih up to date.
2. Pengumpulan data atau informasi, pengumpulan informasi dapat digunakan
sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapat
mengatasi masalah. Dalam mengumpulkan informasi diperlukan metode dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
metode yang digunakan tergantung masalah serta ketelitian tujuan yang ingin
dicapai.
3. Desain produk. Desain yang dihasilkan dlam penelirian research dan
development bermacam-macam. Peneliti harus membuat rancangan produk
yang akan dibuat dan menggunakan rerfensi yang muktahir.
4. Validasi desain merupakan kegiatan penilaian produk yang telah dibuat.
Validasi ini dapat oleh beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah
berpengalaman untuk menilai produk yang baru dirancang sehingga dapat
diketahui kelemahan dan kekuatan produk tersebut. Validasi desain ini juga
dapat dilakukan dalam forum diskusi. Sebelum diskusi, peneliti harus
mempresentasikan proses penelitian sampai ditemukan desain tersebut.
5. Perbaikan desain. Setelah divalidasi oleh para pakar maka akan diketahui
kelemahannya. Kelemahan tersebut kemudian dikurangai dengan cara
memperbaiki desain dan yang memperbaiki desain adalah peneliti yang
menghasilkan produk tersebut.
6. Uji coba produk. Uji coba produk dapat dilakukan dengan eksperimen.
Eksperimen dapat dilakukan dengan cara membandingkan dengan keadaan
sebelum dan sesudahnya (before-after) atau dengan membandingkan dengan
kelompok yang menggunakan sistem lama (pretest-postest control group
desain).
7. Revisi produk. Setelah diujucoba terbatas akan diketahui beberapa kelemahan
dan kekuatan produk. Revisi ini dilakukan dengan memperbaikai kelemahan-
kelemahannya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
8. Uji coba pemakaian. Setelah diujucoba terbatas dan direvisi, kemudian
dilakukan uji coba dalam kondisi nyata untuk lingkup yang luas. Dalam uji
coba pemakaian ini harus tetap dinilai untuk mengetahui kekurangan atau
kelemahannya.
9. Revisi produk dilakukan apabila dalm pemakaian kondisi nyata terdapat
kelemahan atau kekurangannya.
10. Pembuatan produk masal. Pembuatan produk masal dilakukan apabila produk
yang telah diujucoba dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi masal.
Jika kesepuluh langkah penelitian pengembangan tersebut dapat diikuti
dengan benar, maka dapat menghasilkan sebuah produk pendidikan yang dapat
dipertanggungjawabkan, yang tentunya siap dioperasikan atau digunakan di
sekolah-sekolah. Akan tetapi, dalam penelitian dan pengembangan (Research and
Development) yang peneliti kembangkan, peneliti hanya berhenti sampai langkah
kelima. Adapun alasannya karena perangkat pembelajaran ini digunakan untuk
guru jadi cukup sampai validasi oleh dua ahli kurikulum SD 2013 dan dua guru
kelas 1 sekolah dasar. Selain itu juga karena keterbatasan waktu dan biaya
penelitian.
Borg and Gall memperbolehkan untuk membatasi penelitian dalam skala
kecil, termasuk membatasi langkah-langkah penelitian dan pengembangan (1983:
792). Oleh karena itu, penelitian ini berhenti pada langkah kelima yaitu revisi
desain, dimana dalam penelitian ini menghasilkan produk untuk membantu guru
dalam proses pembelajaran. Selain itu , juga disebabkan oleh faktor waktu yang
terbatas dan faktor biaya yang minim. Dalam revisi desain, produk sudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
divalidasi oleh dua pakar kurikulum dan dua guru yang sudah melaksanakan
Kurikulum SD 2013. Pada revisi desain peneliti dapat melihat kekurangan dan
kualitas perangkat pembelajaran sehingga peneliti akan memperbaiki lebih lanjut
dilihat dari kekurangan tersebut.
3.2 Prosedur Pengembangan
Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran ditujukan untuk guru kelas
I sekolah dasar. Peneliti kemudian memodifikasi prosedur pengembangan Kemp
dengan langkah-langkah R&D milik Borg and Gall. Prosedur pengembangan
penelitian ini melalui lima langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2)
pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, dan (5) desain hasil
revisi. Berikut ini peneliti akan menjelaskan bagan langkah 1 sampai dengan 5
lengkap berserta keterangan secara lengkap pada bagan di bawah ini :
Gambar 3.1 Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
3.2.1 Potensi dan masalah
Penelitian ini berangkat dari adanya potensi dan masalah. Peneliti
melakukan wawacara untuk mengetahui masalah yang ada kepada guru kelas 1
SD Muhamadiyah Demangan yang ditunjuk pemerintah unuk menerapkan
kurikulum SD 2013 di kelas 1 dan 4. Wawancara ini bertujuan untuk
mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan menyangkut
pemahaman guru kelas 1 terkait perangkat pembelajaran untuk kurikulum SD
2013. Kurangnya ketersediaan contoh mengenai perangkat pembelajaran yang
digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran menyulitkan guru untuk
membuat perangkat pembelajaran kurikulum SD 2013. Sehingga diharapkan
perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan disusun sesuai dengan
Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 subtema tumbuhan di sekitarku.
3.2.2 Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara kepada guru. Hasil
wawancara tersebut digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk perencanaan
produk yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 untuk
kelas I Sekolah Dasar. Pengumpulan data tersebut digunakan untuk pembuatan
perangkat pembelajaran yang dilakukan dengan melakukan studi pustaka, mencari
bahan melalui internet, dan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber.
3.2.3 Desain Produk
Desain produk dimulai dengan tahab awal peneliti yaitu menentukan tema.
Setelah menentukan tema peneliti menentukan KI dan KD. Setelah itu, peneliti
menentukan subtema yang telah ditentukan. Selanjutnya peneliti membuat silabus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
berdasarkan indikator dan tujuan yang sesuai dengan subtema yang telah dipilih.
Setelah membuat silabus kegiatan selanjutnya adalah membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH). Dengan adanya RPPTH,
peneliti dapat menentukan strategi belajar yang akan digunakan serta merancang
kegiatan pembelajaran. Langkah selanjutnya peneliti dapat memilih sumber
belajar yang akan dipakai. Tahap terakhir adalah membuat evaluasi berupa
instrument penilaian dan LKS.
3.2.4 Validasi Desain
Peneliti menggunakan validasi pakar sebagai evaluasi formatif terhadap
desain pengembangan perangkat pembelajaran. Produk yang akan dikembangkan
oleh peneliti akan divalidasi oleh satu validator ahli dan dua guru kelas I SD.
Validasi produk bertujuan untuk memperoleh kritik, saran serta penilaian produk
yang dikembangkan oleh peneliti. Kritik dan saran tersebut diharapkan mampu
untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk yang akan dikembangkan
sebagai perbaikan terhadap perangkat pembelajaran yang sudah dibuat.
3.2.5 Revisi Desain
Revisi desain dilakukan setelah peneliti mendapatkan kritik dan saran dari
validator ahli, selanjutnya peneliti melakukan revisi terhadap produk yang telah
dibuat berdasarkan hasil revisi validasi pakar. Revisi tersebut dilakukan untuk
memperbaiki kekurangan dari produk yang sudah divalidasi oleh pakar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
3.3 Jadwal penelitian
Jadwal pelaksanaan penelitian pengembanga perangkat pembelajaran yang
mengacu Kurikulum SD 2013 ini disusun berupa tabel jadwal sebagai berikut:
Tabel 3.1 Agenda Kegiatan Penelitian
No Kegiatan
Bulan
Ap
il
Mei
Ju
ni
Ju
li
Agu
stus
Sep
temb
er
Ok
tob
er
Novem
ber
Desem
ber
Jan
uari
Feb
ruari
1 Potensi dan Masalah √
2 Pengumpulan Data √
3 Menentukan tema √
4 Menentukan KI-KD dan
subtema √
5 Merumuskan indikator
dan tujuan √
6 Menyusun silabus dan
RPP √ √ √
7
Menyusun urutan isi,
strategi pembelajaran,
kegiatan belajar, sumber
belajar, dan evaluasi
√ √ √
8 Validasi ahli √
9 Analisis data validasi ahli √
10 Revisi Desain √ √
11 Ujian Skripsi √
12 Revisi akhir √
13 Pembuatan artikel ilmiah √
3.4 Instrumen Penelitian
Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa
pedoman wawancara serta lembar validasi. Fungsi dari instrumen tersebut adalah
sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
3.4.1 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan peneliti sebagai panduan ketika
melakukan wawancara dengan guru dalam proses analisis kebutuhan yang terdiri
dari 13 butir pertanyaan.
3.4.2 Lembar Validasi
Lembar validasi yang peneliti gunakan adalah lembar validasi perangkat
pembelajaran yang digunakan untuk memvalidasi draf produk awal telah dibuat.
Lembar validasi dibuat dengan mengadopsi dari IPKG 1 yaitu mengenai
perencanaan pembelajaran oleh guru. Lembar validasi akan diisi oleh dua pakar
kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas 1 SD.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
wawancara dan kuisioner. Kegiatan wawancara dilakukan kepada salah satu guru
SD Muhammadiah Demangan untuk survei kebutuhan. Data yang telah didapat
kemudian dianalisis untuk mendapatkan informasi mengenai perangkat
pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 yang dibutuhkan oleh guru. Selain itu,
peneliti juga menggunakan kuisioner untuk memvalidasi dan membantu peneliti
dalam melakukan revisi perangkat pembelajaran yang dibuat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
3.6 Teknik Analisis Data
Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan
penjelasan sebagai berikut.
3.6.1 Data Kualitatif
Data kualitatif dalam penelitian ini berupa komentar yang diberikan oleh
validator ahli dan dua orang guru kelas 1 SD yang sudah mengikuti pelatihan
mengenai kurikulum SD 2013. Hasil analisis tersebut digunakan untuk
memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dibuat peneliti.
3.6.2 Data Kuantitatif
Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa skor penilaian oleh validator
ahli dan dua orang guru kelas 1 SD. Data dianalisis berdasarkan hasil penilaian
kuesioner kemudian diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap bahan
ajar yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang
baik (2), sangat kurang baik (1). Skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan
menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008: 101)
sebagai berikut:
Tabel 3.2 Konversi Nilai Skala Lima
Interval Skor Kategori X > i + 1,80 Sbi Sangat baik
i + 0,60 SBi< X ≤ i + 1, 80Sbi Baik
i – 0,60 SBi < X ≤ i + 0,60Sbi Cukup
i – 1,80 SBi < X ≤ i – 0,60Sbi Kurang
X ≤ i – 1,80Sbi Sangat Kurang
Keterangan:
Rerata ideal ( i) :
(skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
Simpangan baku ideal (SBi) :
(skor maksimal ideal - skor minimal ideal)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
X : Skor aktual
Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif
dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi
tersebut. Penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan
konversi sebagai berikut.
Diketahui:
Skor maksimal ideal : 5
Skor minimal ideal : 1
Rerata ideal ( i) :
(5+1) = 3
Simpangan baku ideal (SBi) :
(5-1) = 0,67
Ditanyakan:
Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat
kurang baik.
Jawaban:
Kategori sangat baik = X > i + 1,80 SBi
= X >3 + (1,80 . 0,67)
= X >3 + (1,21)
= X > 4,21
Kategori baik = i + 0,60SBi < X ≤ i + 1,80SBi
= 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67)
= 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21)
= 3,40< X ≤ 4,21
Kategori cukup baik = i - 0,60SBi < X≤ i + 0,60SBi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
= 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67)
= 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40)
= 2,60< X≤ 3,40
Kategori kurang baik = i - 1,80SBi < X≤ i - 0,60SBi
= 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67)
= 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40)
= 1,79< X ≤ 2,60
Kategori sangat kurang baik = ≤ i – 1,80SBi
= X ≤ 3 - (1,80 . 0,67)
= X ≤ 3 - (1,21)
= X ≤ 1,79
Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif
menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.
Tabel 3. Kriteria Skor Skala Lima
Interval Skor Kriteria
4,22 – 5 Sangat Baik
3,40 - 4,21 Baik
2,60 - 3,40 Cukup
1,79 - 2,60 Kurang
1,00 - 1,79 Sangat kurang
Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan
dicari rerata skor perolehannya kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke
data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor
skala lima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
BAB 4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Kebutuhan
Dalam melakukan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran, peneliti
terlebih dahulu melakukan analisis kebutuhan. Peneliti melakukan analisis
kebutuhan ini dengan menggunakan metode wawancara. Wawancara dilakukan
pada guru kelas I SD Muhammadiyah Demangan, pada hari Sabtu, 19 April 2014.
Tujuan dari wawancara ini yaitu untuk mengetahui dan mengidentifikasi adanya
fakta dan masalah yang terjadi di lapangan yang berkaitan dengan ketersediaan
perangkat pembelajran yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Sehingga perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti disusun
sesuai dengan kebutuhan guru.
4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan
Wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada hari Sabtu, 19 April 2014
kepada guru kelas I SD Muhammadiyah Demangan. Wawancara tersebut
berpedoman pada 13 butir pertanyaan untuk melakukan survei kebutuhan
perangkat pembelajaran sesuai dengan Kurikulum SD 2013. Adapun hasil
wawancara tersebut akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Mengenai pemahaman guru tentang Kurikulum SD 2013. Guru menjawab
bahwa pada kurikulum 2013 ada beberapa hal yang berdeda yaitu tentang
materi dan pembelajarannya. Langkah-langkah pembelajaran sudah dibuatkan
dari dinas yang dituangkan dalam buku guru. Kemampuan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
dikembangkan ada 4 aspek yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
2. Mengenai pemahaman guru terkait dengan perumusan indikator dan tujuan
pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa. Guru
menjawab bahwa perumusan indikator dan tujuan pembelajaran sudah ada
dibuku guru. Sehingga guru tinggal menerapkan dan menjalankan saja.
3. Mengenai pemahaman guru terkait dengan pendekatan tematik integratif
dalam pembelajaran. Menurut pemahaman guru, pembelajaran di kelas satu
tidak tepisah-pisahkan dan didasarkan pada tema.
4. Mengenai pemahaman guru terkait dengan penerapan pendekatan saintifik
dalam pembelajaran. Guru menjelaskan bahwa penerapan pendekatan saintifik
ada tahapannya. Yang pertama adalah mengamati dengan seluruh indera,
setelah itu anak diharapkan akan menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan. Dalam menerapkannya pun guru masih mengalami
kesulitan.
5. Pemahaman guru terkait dengan penilaian otentik. Guru mengatakan bahwa
belum begitu memahami tentang penillaian otentik.
6. tentang perlukah contoh-contoh rubrik penilaian non-tes. Guru mengatakan
bahwa rubrik penilaian non tes sebagian sudah ada di buku guru namun belum
semuanya sehinggan guru masih memerlukan contoh-contoh rubrik penilaian
non-tes.
7. Pemahaman guru terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam
pembelajaran. Guru mengatakan bahwa pendidikan langsung dikembangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
ketika pembelajaran. Contohnya ketika diskusi katrakter yang dinilai adalah
kerjasama dan lain sebagainya.
8. Pemahaman guru terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan
oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional. Guru mengatakan
bahwa pendidikan karakter tidak dikembangkan dari kompetensi inti, tetapi
langsung diselipkan pada kegitan pembelajaran.
9. Kesulitan-kesulitan yang guru alami dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013. Guru mengatakan bahwa masih
kesulitan dalam membuat RPPTH dan penilaian karena belum ada format
resmi yang diperoleh guru dari pemerintah pusat, sehingga guru harus
membuat format penilaian sendiri.
10. Apakah contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai tuntutan
Kurikulum SD 2013 tersedia di Sekolah? Guru mengatakan bahwa sekolah
belum mempunyai contoh-contoh daftar nilai dan rapor.
11. Apakah guru masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang
sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013? Guru menjawab bahwa ia masih
memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran. Guru masih khawatir
apakah yang dilakukan itu sudah benar atau belum.
12. Terkait karakteristik/ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang
guru butuhkan.Guru mengatakan bahwa ia membutuhkan RPPTH yang
mengembangkan berpikir tingkat tinggi.
13. Tentang saran yang dapat guru berikan terkait dengan penyusunan perangkat
pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013. Guru mengatakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
bahwa Kurikulum SD 2013 terlalu dipaksakan karena pemahaman guru
mengenai kurikulum SD 2013 juga masih minim. Hal tersebut dikarenakan
diklat pelatihan kurikulum dilaksanakan pada saat bulan puasa dan terburu-
buru, sehingga hasil yang diperoleh kurang maksimal.
4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Survei Kebutuhan
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang telah diuraikan di atas,
peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemahaman yang dimiliki guru
mengenai Kurikulum SD 2013 sudah cukup untuk melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan Kurikulum SD 2013. Guru masih mengalami kesulitan dalam
menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik.
Guru belum mampu untuk mengembangkan sendiri perangkat
pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum SD 2013 karena kesibukan mengajar
sehingga tidak ada waktu untuk mengembangkannya. Guru hanya menggunakan
buku guru yang disediakan pemerintah untuk membantu proses pembelajaran.
4.2 Deskripsi Produk awal
Peneliti melakukan pengembangan perangkat pembelajaran dengan produk
yang dihasilkan berupa RPPTH, rangkuman materi, penilaian dan LKS. Penelitian
pengembangan ini diawali denganmenentukan tema. Tema yang dipilih adalah
tema 7.Benda, Hewan dan Tanaman Di sekitarku. Setelah memilih tema, peneliti
kemudian memilih subtema yang dibuat berdasarkan pemetaan KI dan KD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Peneliti memilih subtema tanaman disekitarku. Berdasarkan KI dan KD peneliti
kemudian membuat silabus. Silabus dibuat berdasarkan indikator dan tujuan
pembelajaran sesuai dengan subtema. Setelah membuat silabus, peneliti membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) dengan
menerapkan pembelajaran tematik integratif dan pendekatan saintifik, lalu
penenaman nilai karakter di dalam kegiatan pembelajaran.Peneliti juga membuat
penilaian serta instrument penilaian untuk mengetahui ketercapaian tujuan yang
diharapkan dalam RPPTH. Berdasarkan RPPTH peneliti membuat LKS
berdasarkan kajian materi yang akan dipelajari siswa.
4.2.1 Silabus
Silabus adalah suatu perencanaan pada kelompok mata pelajaran yang
didalamnya terdapat standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar Depdiknas 2008 (dalam Sa’dun, 2013: 7). Silabus
disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling
berkaitan untuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar pada setiap
muatan pembelajaran.
Komponen-komponen silabus yaitu: (1) identitas sekolah, (2) muatan
pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian, (5)
kegiatan pembelajaran, (6) penilaian yang terdiri dari teknik penilaian dan bentuk
instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar. Setelah membuat silabus,
peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH).
4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH). RPPTH adalah rencana pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih (Kemendikbud, 2013: 9). RPPTH ini
disusun secara sistematis dan didalamnya berisi komponen-komponen yang sesuai
dengan pendekatan yang digunakan oleh peneliti. Komponen-komponen yang ada
didalam RPPTH antara lain: (1) identitas sekolah, (2) Kompetensi inti Kurikulum
SD 2013, (3) kompetensi dasar, (4) indikator, (5) tujuan pembelajaran, (6) media,
alat, dan sumber belajar, (7) materi pelajaran, (8) pendekatan dan metode
pembelajaran, (9) penilaian, dan (10) lampiran-lampiran.
RPPTH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian) dibuat
setiap harinya satu RPPTH untuk enam pembelajaran atau satu sub tema. Dalam
satu hari, pembelajaran pertama sampai keenam memiliki alokasi waktu (6x35
menit). RPPTH yang peneliti buat juga dilegkapi dengan pedoman peneilaian.
Penilaian ini berisi empat aspek yang dinilai yaitu penilaian pengetahuan,
penilaian keterampilan, sikap individu-sosial, dan penilaian sikap spiritual.
Penilaian kognitif (pengetahuan) menilai seberapa kmampuan siswa dalam bidang
akademik, sehingga instrumennya berisi soal atau tugas. Penilaian keterampilan
berisi tentang penilaian tentang keterampilan yang terkait dengan performance
dan kerja siswa berupa produk-produk yang dihasilkan. Penilaian sikap terdiri dari
sikap individu-sosial dan penilaian sikap spiritual. Penilaian sikap dilaksanakan
dengan melihat karakter siswa atau sikap siswa dengan sesama dan dengan Tuhan
Yang Maha Esa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
RPPTH dilengkapi juga dengan Lembar Kerja Siswa (LKS). Dalam
pembuatan LKS peneliti mencari gambar- gambar yang sesuai dengan kegiatan.
Didalam LKS juga terdapat beberapa unsur yaitu tujuan, petunjuk, kegiatan
pembelajaran dan refleksi. LKS dibuat sederhana dan mudah dipahami oleh siswa,
selain itu di dalam LKS juga dibuat beberapa pertanyaan untuk kegiatan refleksi
diakhir pembelajaran. Peneliti membuat LKS dengan sederhana agar mudah
dipahami siswa.
4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk
Produk awal yang telah disusun kemudian diberikan kepada dua pakar
Kurikulum SD 2013 dan dua guru Kelas I Sekolah Dasar untuk divalidasi.Validasi
ini dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan produk yang
dikembangkan oleh peneliti.Perangkat pembelajaran selanjutnya direvisi
berdasarkan masukan yang diterima.
4.3.1 DataValidasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk
Produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan berupa RPPTH dan
LKS kemudian produk tersebut diberikan kepada pakar kurikulum SD 2013.
Pakar Kurikulum 2013 yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah
SA salah satu dosen PGSD UST. Beliau melakukan validasi pada tanggal 27
November 2014. Dosen yang satunya adalah ADS selaku adalah dosen PGSD
USD dan beliau melakukan validasi pada tanggal 4 Desember 2014. Produk ini di
validasi sebanyak satu kali dan aspek yang dinilai dari perangkat pembelajaran
adalah (1) identitas RPP, (2) perumusan indikator, (3) perumusan tujuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
pembelajaran, (4) pemilihan materi ajar, (5) pemilihan sumber belajar, (6)
pemilihan media belajar, (7) metode pembelajaran, (8) skenario pembelajaran, (9)
penilaian, (10) lembar kerja siswa, dan (11) bahasa.
Berdasarkan hasil validasi dari ke-11aspek yang dilakukan oleh SA selaku
pakar kurikulum memperoleh skor rata-rata 3,87 dengan kategori “baik”.
Perangkat pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai
saran.
Berdasarkan hasil validasi oleh dosen USD yaitu ADS selaku pakar
kurikulum dari kesebelas aspek yang dinilai diperoleh skor rata-rata 4,27 dengan
kategori “sangat baik”. Perangkat pembelajaran dinyatakan layak digunakan/ uji
coba lapangan dengan revisi sesuai saran..
Komentar dan saran yang diberikan pakar kurikulum SD 2013 serta
revisinya dijabarkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.1 Komentar Pakar Kurikulum dan Revisi
No. Komentar Pakar Revisi
PERUMUSAN INDIKATOR
2 Pada pembelajaran ketiga
lebih tepanya percobaan bukan
penelitian.
KD KI 1 indikator kurang
tepat.
Dilakukan perbaikan kata
penelitian di ganti menjadi
percobaan.
Dilakukan perbaikan dengan
memperbaiki indikator KD KI 1
PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJRAN
2 Proses, degree sebagian tidak
ada.
Dilakukan perbaikan tujuan
pembelajaran dengan menambah
proses dan degree.
PEMILIHAN SUMBER BELAJAR
4 Judul buku dicetak miring. Dilakukan perbaikan pada
penulisan sumber belajar.
SKENARIO PEMBELAJARAN
1 Motivasi belum ada Dilakukan perbaikan dengan
menambah mitivasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
3 Tindak lanjut apakah hanya
dengan pemberian PR?
Dilakukan perbaikan dengan
mengganti sebagian tindak lanjut
dengan remidi dan pengayaan.
PENILAIAN
3 Lengkapi dengan kunci. Dilakukan perbaikan dengan
membuat kunci.
4 Lengkapi dengan rubrik. Dilakukan perbaikan dengan
membuat rubrik.
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
7 Bahasa yang digunakan
kurang sesuai dengan
perkembangan anak kelas 1.
Dilakukan perbaikan dengan
menyederhanakan bahasa yang
digunakan.
9 Gambar berwarna Tidak dilakukan perbaikan
BAHASA
1 Hindari salah ketik dan lain-
lain.
Dilakukan perbaikan kata-kata
yang salah.
4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas I yang Sudah Melaksanakan Kurikulum
SD 2013 dan Revisi Produk
Guru yang menjadi validator pertama dalam produk penelitian ini adalah
Bapak MS. Beliau adalah guru kelas I SD N Tanjungtirto 1, Berbah, Sleman,
Yogyakarta. Validasi dilaksanakan pada tanggal 15 November 2014. Sedangkan
validator kedua yaitu Ibu SM Beliau adalah guru kelas I SD N Pandanrejo,
Kaligesing, Purworejo, Jawa Tengah dan beliau melakukan validasi pada tanggal
3 Desember 2014.
Produk ini divalidasi sebanyak satu kali dan aspek yang dinilai dari
perangkat pembelajaran adalah (1) identitas RPP, (2) perumusan indikator, (3)
perumusan tujuan pembelajaran, (4) pemilihan materi ajar, (5) pemilihan sumber
belajar, (6) pemilihan media belajar, (7) metode pembelajaran, (8) skenario
pembelajaran, (9) penilaian, (10) lembar kerja siswa, dan (11) bahasa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Berdasarkan hasil validasi oleh guru SD N Tanjungtirto 1, Bapak MS
memberikan skor rata-rata 4,27 dengan kategori “sangat baik”. Perangkat
pembelajaran dinyatakan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran..
Berdasarkan hasil validasi oleh guru SD N Pandanrejo yaitu Ibu SM dari
kesebelas aspek yang dinilai diperoleh skor rata-rata 4,78 dengan kategori “sangat
baik”. Perangkat pembelajaran dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai
saran.
Komentar berupa masukan untuk perbaikan dari kedua guru kelas I serta
revisinya dapat dijabarkan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 4.2 Komentar Guru Kelas I dan Revisi
No. Komentar Pakar Revisi
PERUMUSAN TUJUAN
2 Diselaraskan antara komponen abcd
dengan tujuan pembelajaran.
Dilakukan perbaikan pada tujuan
pembelajaran.
3 Gunakan KKO yang spesifik. Memperbaiki KKO.
PEMILIHAN MATERI AJAR
3 Alokasi wakttu perlu diperhitungkan
dan dipertimbangkan pada akhir
kegiatan.
Dilakukan perbaikan dengan
memperhitungkan lagi alokasi pada
pembelajran dari awal hingga akhir.
SKENARIO PEMBELAJARAN
5 Metode pembelajaran disesuaikan
dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Memperbaiki metode dengan
menyesuaikan antara metode dengan
langkah-langkah pembelajaran.
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
8 Mohon menambah pertanyaan,
karena hanya ada satu.
Memperbaiki dengan menambah
beberapa pertanyaan.
4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk RPPTH yang dibuat oleh peneliti difalidasi oleh dua pakar kurikulum
2013 dan guru kelas satu SD dan telah direvisi menjadi produk akhir. Ada
beberapa bagian yang direvisi sehingga menghasilkan produk akhir yang lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
baik dan lebih layak. Produk akhir yang dihasilkan berupa perangkat
pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 subtema tumbuhan disekitarku
untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar.
4.4.1 Kajian Produk Akhir
Kajian produk akhir dari perangkat pembelajran diuraikan dalam beberapa
bagian sebagai berikut:
4.4.1.1 Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
. RPPTH yang peneliti buat memiliki beberapa komponen yaitu (1)
identitas RPPTH, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar dan indikator, (4)
tujuan pembelajaran, (5) materi pembelajaran, (6)pendekatan dan metode
pembelajaran, (7) media, alat dan sumber belajar, (8) langkah-langkah
pembelajaran, dan (9) penilaian. produk yang dibuat peneliti telah difalidasi oleh
pakar kurikulum SD 2013 dan guru kelas satu SD. Beberapa komentar dan saran
yang diberikan oleh para pakar sudah peneliti perbaiki sehingga produk RPPTH
menjadi lebih baik dan semakin layak untuk digunakan.
4.4.1.2 Lembar Kerja Siswa (LKS)
LKS peneliti buat dengan menarik dan penuh warna sehingga sesuai
dengan kebutuhan siswa kelas I SD. kegiatan pembelajaran dalam LKS dibuat
sederhana, singkat, mudah dipahami dan memungkinkan tercapainya tujuan
pembelajaran. Selain itu, LKS juga dilengkapi dengan unsur-unsur didalamnya ,
yaitu tujuan, petunjuk, kegiatan belajar dan refleksi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
4.4.2 Pembahasan
Berdasarkan perangkat pembelajaran yang sudah di validasi oleh dua
pakar kurikulum dan dua guru SD kelas I dapat disimpulkan bahwa perangkat
pembelajaran tersebut termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor rerata
akhir 4,29 dan layak untuk digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar. Hal
ini dapat dibuktikan dengan perolehan skor pada hasil validasi yang tertera dalam
tabel berikut.
Tabel 4.3 Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas I
No Validator Perangkat Pembelajaran
Skor Kategori
1 Pakar Kurikulum SD 2013 (A) 3,87 “Baik”
2 Pakar Kurikulum SD 2013 (B) 4,27 “Sangat Baik”
3 Guru Kelas I SD (A) 4,27 “Sangat Baik”
4 Guru Kelas I SD (B) 4,78 “Sangat Baik”
Jumlah 17,19
Rerata (Jumlah total : Responen) 4,29
Kategori “Sangat Baik”
Pada tabel tersebut terdapat kategori baik dan sangat baik. Dapat
dikatakan baik apabila mencakup interval dari 3,41 sampai kurang dari atau
sama dengan 4,21 dan dapat dikatakan sangat baik apabila mencakup interval
dari 4,22 sampai kurang dari atau sama dengan 5,00. Pada validasi produk,
pakar kurikulum (A) memberikan 3,87 dengan kategoti “baik”. Pakar
kurikulum (B) memberikan skor 4,27 dengan kategori “sangat baik”. Guru
kelas I SD (A) memberikan skor 4,27 dengan kategori “sangat baik”. Guru
kelas I SD (B) memberikan skor 4,78 dengan kategori “sangat baik”. Dari
keseluruhan hasil validasi, dapat diperoleh skor rata-rata 4,29 dengan kategori
“sangat baik” karena ditinjau dari beberapa hal yaitu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Pembuatan RPPTH terdapat kelengkapan unsur identitas seperti: satuan
pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, muatan pelajaran terkait,
pembelajaran ke, dan alokasi waktu. Hal ini dapat dibuktikan dalam lampiran
halama 7 pada bagian identitas RPPTH.
Menurut Noorsyam 2006 (dalam Sa’dun 2013: 12) merumuskan
indikator dan tujuan pembelajaran melalui rambu-rambu yaitu: (1) setiap KD
dikembangkan menjadi indikator, (2) menggunkan kata kerja operasional yang
dapat diukur dan diopservasi, (3) tingkat kata kerja indikator lebih rendah atau
setara dengan KD, (4) pengembangan indikator adalah urgensi, kontinis,
relevansi, dan jontekstual, (5) seluruh indikator merupakan tanda, perilaku,
dll. Menurut Sa’dun (2013: 10) menjabarkan indikator dan tujuan
pembelajaran menggunakan pengembangan rujukan taksonomi Bloom,
dimana akan terlihat tingkatan ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif.
Perumusan tujuan dibuat dengan memperhatikan komponen ABCD
(Audience, Behaviour, Condition, Degree). Hal ini dapat dibuktikan dalam
perumusan indikator dan tujuan yang tertera dalam lampiran produk halaman
8-10.
Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran,
materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan sesuai dengan
alokasi waktu yang sudah ditentukan hal ini dapat dibuktikan dalam lapiran
produk halaman 12. Pemilihan sumber belajar sesuai dengan KI dan KD,
sumber belajar sesuai dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik,
sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan sumber belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
ditulis dengan tata tulisan baku hal ini dapat dibuktikan dalam lampiran
produk halaman 12.
Media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pembelajaran (Kemendikbud 2013: 9). Pemilihan
media belajar sudah sesuai dengan indikator, tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, pendekatan saintifik dan karakteristik peserta didik. Hal ini
dapat dibuktikan dalam lampiran produk halaman 12. Metode pembelajaran
sesuai dengan indikator, tujuan pembelajaran dan pendekatan saintifik. Hal ini
dapat dibuktikan dalam lampiran produk halaman 12.
Pendekatan tematik intregatif sangat diperlukan guna menunjang
kegiatan belajar agar anak benar-benar paham dalam menerima materi.
Trianto (2011: 57) menjelaskan pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan
belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan
pengalaman yang sangat bermakna bagi peserta didik. Hal ini dapat dibuktikan
dalam lampiran produk halaman 12.
Skenario pembelajaran sudah menampilkan kegiatan yang jelas dan
menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan saintifik, seperti yang
dijelaskan oleh Sudarwan dalam Majid (2014: 194) ciri-ciri dari pendekatan
saintifik adalah penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan,
pengapsahan dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Langkah-langkah
pendekatan saintifik yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan. Namun kelima langkah tersebut tidak harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
dilaksanakan secara urut. Hal ini dapat dibuktikan dalam lampiran produk
halaman 13-16.
Penilaian pembelajaran sudah menggunakan penilaian otentik, menurut
Menurut Nurgiyantoro (2011: 23) penilaian otentik merupakan penilaian
terhadap tugas-tugas yang menyerupai kegiatan membaca dan menulis
sebagaimana halnya di dunia nyata dan di sekolah. Penilaian yang bersifat
otentik yang meliputi penilaian sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan. Sesuai dengan teori tersebut penilaian otentik dapat dibuktikan
dalam lampiran produk halaman 19-31.
LKS menurut Sa’dun (2014: 171) adalah lembar yang berisi tentang
tugas yang harus dikerjakan siswa dimana didalamnya terdapat judul, KD,
waktu penyelesaian, peralatan, informasi singkat, langkah kerja dan laporan
yang harus dikerjakan. LKS yang peneliti buat sudah memenuhi kelengkapan
seperti tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi hal ini dapat dibuktikan
dalam lampiran produk halaman 32-38. Bahasa yang digunakan dalam LKS
sederhana dan mudah dipahami siswa. Dengan demikian produk yang
dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dan dapat digunakan sebagai
perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
BAB 5
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan perangkat pembelajaran dan
pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut.
5.1.1 Perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan
dengan prosedur penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara
model pengembangan Kemp dan prosedur penelitian R&D oleh Borg dan
Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan, yaitu
(1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4)
validasi ahli, (5) desain hasil revisi, hingga dihasilkan rpoduk berupa
perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 subtema
tumbuhan disekitarku untuk siswa kelas 1 SD.
5.1.2 Berdasarkan hasil penelitian pengembangan, perangkat pembelajaran yang
dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan
dalam pembelajaran kelas I SD yang mengacu kurikulum SD 2013.
Menurut falidasi pakar kurikulum diperoleh skor 3,87 dan 4,27.
Sedangkan menurut guru diperoleh skor 4,27 dan 4,78. Skor rata-rata
produk perangkat pembelajaran yaitu 4,29 dengan kategori sangat baik
ditinjau dari aspek (1) identitas RPP, (2) perumusan indikator, (3)
perumusan tujuan pembelajaran, (4) pemilihan materi ajar, (5) pemilihan
sumber belajar, (6) pemilihan media belajar, (7) metode pembelajaran, (8)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
skenario pembelajaran, (9) penilaian, (10) lembar kerja siswa, dan (11)
bahasa.
5.2 Keterbatasan Pengembangan
Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan
diantaranya sebagai berikut.
5.2.1 Analisis kebutuhan hanya terbatas pada satu guru kelas I karena guru yang
memahami tentang perangkat pembelajaran dan informasi masih kurang
dan terbatas sehingga peneliti menganggap analisis kebutuhan hanya
cukup dilakukan pada guru kelas satu SD.
5.2.2 Peneliti hanya melakukan sampai tahap ke lima karena perangkat
pembelajaran ini ditujukan kepada guru sehingga peneliti menganggap
cukup divalidasi oleh dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru SD
kelas satu.
5.3 Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk bahan
ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagai berikut:
5.3.1 Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada
beberapa guru kelas I pelaksana kurikulum SD 2013 agar mendapatkan
informasi masalah yang bervariasi.
5.3.2 Penelitian baiknya dilakukan sampai tahap 10 supaya hasil yang didapat
juga semakin maksimal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
DAFTAR REFERENSI
Anderson, dkk. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran Pengajaran dan
Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Borg, Walter.R and Damien Gall Maredith. 1983. Education Research. New
York: Longman Inc.
Cece, Wijaya. 2010. Pendidikan Remedial Sarana Pengembangan Mutu
SumberDaya Manusia. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dakir, H. 2010. Perencanaan & Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rinekacipta.
Dharma, Kesuma, dkk. 2011. Pendidikan Karakter, Kajianteori dan Praktik di
Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Husamah. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pencapaian. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya.
Kemendikbud. 2013. Materi Latihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013 SD
Kelas 1. Jakarta: BPSDMPKMP.
Koesoema, Doni. 2007. Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mogi, Maria Imakulata Wae. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Mengadu
Kurikulum 2013 Subtema Bersatu Dalam Keberagaman Untuk Siswa Kelas
IV Sekolah Dasar. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Morrison, Gray R, dkk. 2011. Designing Effective Intruction. America: United
States.
Muchlas, Samani. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia.
Nurgiyanto, Burhan. 2011. Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Bahasa.
Yogyakarta. Gadjah Mada University Press.
Prihatmoko, Kussusani dkk. 2003. Bobo “Teman Bermain dan Belajar”. Jakarta:
Kompas Gramedia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Rohani, Anastasia Tiur. 2012. Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam
Pembelajaran Menulis Bahasa Indonesia Kelas VIII Semester 1 dan 2.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sa’dun, Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Gaya
Media.
Sudjana, Nana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algesindo.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasi pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta: Bumi Aksara.
Winarno, Surakhmad. 2012. Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif,
&Kreatif . Jakarta: Erlangga.
Wismantaka, Vitus Winda Ari. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Mengacu
Kurikulum 2013 Subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku Untuk
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta:
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Zuchdi, Darmiyati, dkk. 2010. Pengembangan Model Pendidikan Karakter
Terintegrasi dalam Pembelajaran Bidang Studi di Sekolah Dasar. Jurnal
Cakrawala Pendidikan, Mei 2010, Vol. XXIX. Universitas Negeri
Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
LAMPIRAN 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
LAMPIRAN 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
HASIL WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN
No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terhadap
Kurikulum SD 2013?
Kurikulum 2013 ada beberapa hal yang
berdeda yaitu materi dan pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran sudah
dibuatkan dari dinas yang dituangkan
dalam buku guru. Kemampuan yang
dikembangkan ada 4 aspek yaitu sikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan
keterampilan.
2 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
perumusan indikator dan
tujuan pembelajaran yang
mempertimbangkan
keutuhan pribadi siswa?
Perumusan indikator dan tujuan
pembelajaran sudah ada dibuku guru.
Sehingga guru tinggal menerapkan saja.
3 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
pendekatan tematik
integratif dalam
pembelajaran?
Pembelajaran di kelas satu tidak tepisah-
pisahkan dan didasarkan pada tema.
4 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
penerapan pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran?
Penerapan pendekatan saintifik ada
tahapannya. Yang pertama adalah
mengamati dengan seluruh indera, setelah
itu anak diharapkan akan menanya,
menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan. Dalam
menerapkannya pun guru masih
mengalami kesulitan.
5 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
penilaian otentik?
Belum begitu memahami tentang
penillaian otentik.
6 Apakah Bapak/Ibu masih
memerlukan contoh-contoh
rubrik penilaian non tes?
Rubrik penilaian non tes sebagian sudah
ada di buku guru namun belum semuanya
sehingga guru masih memerlukan contoh-
contoh rubrik penilaian non-tes.
LAMPIRAN 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
7 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
penguatan pendidikan
karakter dalam
pembelajaran?
Pendidikan langsung dikembangkan
ketika pembelajaran. Contohnya ketika
diskusi katrakter yang dinilai adalah
kerjasama dan lain sebagainya.
8 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
jenis-jenis karakter yang
akan dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Nasional?
Pendidikan karakter tidak dikembangkan
dari kompetensi inti, tetapi langsung
diselipkan pada kegitan pembelajaran.
9 Kesulitan-kesulitan apa
yang Bapak/Ibu alami
dalam mengembangkan
perangkat pembelajaran
mengacu Kurikulum SD
2013? Mengapa?
Masih kesulitan dalam membuat RPP dan
penilaian karena belum ada format resmi
yang diperoleh guru dari pemerintah
pusat. Sehingga guru harus membuat
format penilaian sendiri.
10 Apakah contoh-contoh
perangkat pembelajaran
yang sesuai tuntutan
Kurikulum 2013 tersedia di
Sekolah Bapak/Ibu?
Sekolah belum mempunyai contoh-
contoh daftar nilai dan rapor.
11 Apakah Bapak/Ibu masih
memerlukan contoh-contoh
perangkat pembelajaran
yang sesuai dengan tuntutan
Kurikulum SD 2013?
Masih memerlukan contoh-contoh
perangkat pembelajaran. Guru masih
khawatir apakah yang dilakukan itu sudah
benar atau belum.
12 Karakteristik/ciri-ciri
RPPTH yang mengacu
Kurikulum SD 2013 yang
Bapak/Ibu butuhkan?
Membutuhkan RPPTH yang
mengembangkan berpikir tingkat tinggi.
13 Saran apa yang dapat
Bapak/Ibu berikan terkait
dengan penyusunan
perangkat pembelajaran
yang mengacu pada
Kurikulum SD 2013?
Kurikulum SD 2013 terlalu dipaksakan
karena pemahaman guru mengenai
kurikulum SD 2013 juga masih minim.
Hal tersebut dikarenakan diklat pelatihan
kurikulum dilaksanakan pada saat bulan
puasa dan terburu-buru, sehingga hasil
yang diperoleh kurang maksimal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Pakar kurikulum 1
LAMPIRAN 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Pakar kurikulum 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Guru kelas 1 SD
LAMPIRAN 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
SILABUS
Tema 7 : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku
Subtema 1 : Benda Hidup dan Benda Tak Hidup di Sekitarku
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
PPKn 3.2Mengenal tata tertib
dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-
hari di rumah dan sekolah
Aturan
dalam
pengelomp
okan benda
Berdiskusi
tentang
keberagam
an dan
kebutuhan
benda
Berdiskusi
tentang
kegiatan
kebersama
Mengamati
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai benda di
sekitar
Mengamati gambar
yang ada di buku dan
luar kelas dengan
saksama sehingga data
yang dihasilkan dapat
mewakili benda hidup
dan benda tak hidup.
Menyebutkan apa saja
benda yang dilihat
Pengetahuan :
a. Menyebutkan
tata tertib
mengelompo
kkan benda
b. Mengidentifi
kasi benda
berdasarkan
teks
deskriptif
yang dibaca
c. Mengurutkan
bilangan 61-
80
Buku Guru
(Kementrian
Pendidikan
Kebudayaan
.2013.Benda
, Hewan,
dan
Tanaman di
Sekitarku:T
ematik
Terpadu
Kurikulum
2013.Jakarta
:Kementrian
3.3 Mengenal
keberagaman karateristik
individu di rumah dan di
sekolah
3.4 Mengenal arti bersatu
dalam keberagaman di
rumah dan sekolah
4.2Melaksanakan tata
tertib di rumah dan
sekolah
LAMPIRAN 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
4.3 Mengamati dan
menceriterakan
kebersamaan dalam
keberagaman di rumah
dan sekolah
an Mengamati gambar di
buku, lalu menentukan
yang termasuk benda
hidup dan benda tak
hidup
Mengamati kartu berisi
gambar benda hidup dan
benda tak hidup.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai aturan dalam
pengelompokan benda
dan manfaatnya
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai nama dan
lambang bilangan 61
sampai dengan 80
Mengamati gambar apa
saja yang ada pada
d. Menjawab
pertanyaan
berdasarkan
tekas
deskriptif
tentang iri
ciri benda
e. Menghafal
syair lagu
“Bintang
Kecil”
f. Menghitung
maju dari 61
– 80
g. Membedakan
cara
melempar,
menangkap
bola dan cara
berlari
menyamping
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
Indonesia )
Buku Siswa
((Kementria
n
Pendidikan
Kebudayaan
.2013.Benda
, Hewan,
dan
Tanaman di
Sekitarku:T
ematik
Terpadu
Kurikulum
2013.Jakarta
:Kementrian
Pendidikan
4.4 Mengamati dan
menceriterakan
keberagaman karateristik
individu di rumah dan
sekolah
2.3 Menunjukkan
perilaku kebersamaan
dalam keberagaman di
rumah dan sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
1.2 Menerima
kebersamaan dalam
keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
kotak benda hidup.
Membaca wacana yang
ada di buku siswa.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai perbedaan
perlakuan yang
diberikan tokoh pada
benda kesayangannya
Mengamati dua benda
yaitu kursi dan kucing
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai perbedaan
benda hidup dan benda
tak hidup
Membaca dan
h. Mengukur
berat badan
teman
i. Menjawab
pertanyaan
tentang
pentingnya
saling
menghargai
perbedaan
j. Menyebutkan
keberagaman
di rumah dan
di sekolah
k. Menjawab
pertanyaan
tentang
perkembangb
dan
Kebudayaan
Republik
Indonesia )
Media kartu
bergambar
benda hidup
dan benda
tak hidup
Kotak
kardus
bekas ( dua
buah,
bertuliskan
label
“Benda
Hidup dan
Bahasa
Indonesia
3.1Mengenal teks
deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda,
serta peristiwa siang dan
malam dengan bantuan
guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman
Mengelompok
kan benda
hidup dan
benda tak
hidup
Ciri – ciri
benda hidup
dan benda tak
hidup
Membandingk
an gerak benda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
hidup dan
benda tak
hidup
Menulis cerita
perkembangan
makhluk hidup
Perkembangbi
akan makhluk
hidup
Membuat
kesimpulan
menghafal teks lagu
bintang kecil.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai ciri benda
hidup berikutnya, yaitu
kemampuan bergerak
sendiri untuk berpindah
tempat atau menanggapi
rangsangan.
Mengamati gambar dan
iakan benda
hidup
l. Menyebutkan
hasil karya
seni ekspresi
m. Membanding
kan tinggi
benda
n. Membanding
kan panjang
dan pendek
benda
Benda Tak
Hidup”
Kartu nama
dan lambing
bilangan 61-
80 sebanyak
4 set
Chart tulisan
tegak
bersambung
Bola baskte
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
4.1Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan
sifat benda, serta
peristiwa siang dan
malam secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu
penyajian
tentang ciri-
ciri benda
hidup
mengamati teks yang
ada pada buku
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai kegiatan
melempar dan
menangkap bola
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai garis bilangan
yang sudah dipelajari
sebelumnya
Menjawab pertanyaan
mengenai perasaannya
jika sudah sarapan
terlebih dahulu dan
perasaan jika belum
sarapan.
Membaca teks pada
buku
o. Menyebutkan
dua contoh
kegiatan
kebersamaan
saat keluarga
berduka
p. Menjawab
pertanyaan
dari teks
yang
didengar
tentang
kebutuhan
udara bagi
benda hidup
q. Menjelaskan
perbedaan
bergerak di
air dan di
darat
Kapur tulis
Data berat
siswa saat
lahir dan
saat ini
Timbangan
berat badan
Cetakan
hewan
dewasa dan
anaknya
yang dibuat
dari kertas
Koran
Cetakan
tanaman
besar dan
kecil yang
dibuat dari
kertas
2.1 Memiliki kepedulian
dan rasa ingin tahu
terhadap keberadaan
wujud dan sifat benda
melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
dan/atau bahasa daerah Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai ciri benda
hidup, yaitu
membutuhkan makanan
Mengamati gambar
benda hidup yang ada
pada buku siswa
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai perbedaan
pertanaman yang terjadi
pada makhluk hidup.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai cara
menimbang berat badan
Membaca skala
timbangan dengan
benar.
Mendengarkan
Keterampilan :
a. Menuliskan
tata tertib
dalam
mengelompo
kkan benda
b. Membuat
tata tertib
sederhana
dalam
mengelompo
kkan benda
c. Membaca
teks
deskriptif
tentang
benda hidup
dan benda
tak hidup
d. Memberikan
tanggapan
karton
Peralatan
berenang
1.1 Menerima anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia
yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan
sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa
daerah
Matematik
a
3.2Mengenal bilangan
asli sampai 99 dengan
menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar
rumah, sekolah, atau
tempat bermain
Menulis nama
dan lambang
bilangan 61-80
Berhitung
maju dari 61-
80
Berhitung
mundur dari
20
Mengukur dan
membandingk
an berat benda
3.4Menunjukkan
pemahaman tentang
besaran dengan
menghitung maju sampai
100 dan mundur dari 20
3.10 Membandingkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
dengan memperkirakan
berat suatu benda
menggunakan istilah
sehari-hari (lebih berat,
lebih ringan)
Membandingk
an panjang dan
tinggi benda
penjelasan guru
mengenai pentingnya
makan dan minum
untuk benda hidup,
yaitu untuk pertanaman
dan mempertahankan
diri agar tetap hidup.
Mengamati gambar
yang ada di buku siswa
mengenai perubahan
tinggi pada benda hidup.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai ciri benda
hidup lainnya, yaitu
berkembang biak.
Mengamati gambar,
yaitu gambar anak
sedang berenang dan
tentang
pengelompok
an benda
hidup dan
benda tak
hidup
e. Menuliskan
nama dan
lambang
bilangan dan
banyak
anggota
benda dalam
satu
kelompok
f. Membuat
pertanyaan
tentang ciri –
ciri benda
hidup sesuai
3.11 Membandingkan
dengan memperkirakan
panjang suatu benda
menggunakan istilah
sehari-hari (lebih
panjang, lebih pendek)
4.3. Mengemukakan
kembali dengan kalimat
sendiri dan memeahkan
masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan
pengurangan terkait
dengan aktivitas sehari-
hari serta memeriksa
kebenarannya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
4.4 Mendeskripsikan,
mengembangkan dan
membuat pola yang
berulang
gambar seorang anak
laki-laki yang sedang
membantu
mengeluarkan anak
kucing dari karung.
Mendengarkan
penjelasan guru bahwa
benda hidup
memerlukan udara
untuk bernapas
Mendengarkan teks
deskriptif yang
dibacakan guru tentang
kebutuhan udara bagi
benda hidup.
Menanya
Menjawab pertanyaan
guru mengenai apa yang
dirasakan jika kita tidak
makan untuk beberapa
teks yang
dibaca
g. Menulis teks
deskriptif
tentang ciri –
iri benda
menggunaka
n tulisan
tegak
bersambung
h. Menyanyikan
lagu
“Bintang
Kecil” tanpa
teks
i. Membuat
dan
elengkapi
deret
bilangan
sesuai pola
4.8 Mengelompokkan
teman sekelasberdasarkan
tinggi badannya
2.1 Menunjukkan sikap
cermat dan teliti, tertib
dan mengikuti aturan,
peduli, disiplin waktu,
serta tidak mudah
menyerah dalam
mengerjakan tugas
1.1 Menerima,
menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya
SBdP 3.1 Mengenal cara dan
hasil karya seniekspresi
Menyanyikan
lagu “ Bintang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
3.2 Mengenal pola irama
lagu bervariasi
menggunakan alat music
ritmis
Kecil”
Membuat
kerajinan
cetakan benda
hidup dari
kertas Koran
saat dan jika dilakukan
dalam waktu yang
panjang.
Menjawab pertanyaan
yang ada pada buku.
Membuat pertanyaan
dengan kata tanya
sesuai teks deskriptif
dan gambar yang ada
pada buku
Menjawab pertanyaan
guru mengenai jumlah
saudara yang
dimilikinya
Membuat pertanyaan
yang berkaitan dengan
teks bacaan
Mengumpulkan informasi
yang
ditentukan
j. Menyampaik
an hasil
perbandingan
tentang gerak
benda hidup
dan benda
tak hidup
berdasarkan
teks yang
dibaa
k. Mempraktikk
an gerakan
melempar,
menangkap
bola dan lari
menyamping
l. Mengurutkan
3.4 Mengamati berbagai
bahan, alat serta
fungsinya dalam
membuat prakarya
4.2 Membuat karya seni
ekspresi dengan
memanfaatkan berbagai
teknik cetak sederhana
menggunakan bahan alam
4.4 Membentuk karya
seni ekspresi dari hahan
lunak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
4.14 Membuat karya
kerajinan dari bahan alam
hasil limbah di
lingkungan rumah
melalui kegiatan melipat,
menggunting, dan
menempel
Mengelompokkan
benda yang dilihatnya
ke dalam kelompok
benda hidup dan benda
tak hidup
Mengetahui berat badan
temannya, siswa
mengurutkan dan
membandingkan berat
badan siswa di kelasnya
Menalar/Mengasosiasi
Menuliskan jawaban
siswa pada papan tulis
dengan menggunakan
tabel
Menuliskan nama
bilangan pada papan
berat badan
teman
m. Memperkirak
an berat
badan teman
n. Membedakan
gambar dan
mengelompo
kkan perilaku
baik dan
tidak baik
o. Menceritakan
hasil gambar
benda hidup
p. Membuat
etakan benda
hidup dengan
bahan lunak
2.2 Menunjukkan rasa
ingin tahu untuk
mengenal alam di
lingkungan sekitar
sebagai sumber ide
dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan
perilaku disiplin,
tanggung jawab dan
kepedulian terhadap alam
sekitar melalui berkarya
seni
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Merasakan keindahan
alam sebagai salah satu
tanda-tanda kekuasaan
Tuhan
tulis, misalnya 61 =
enam puluh satu, 72 =
tujuh puluh dua.
Menentukan pasangan
nama dan lambang
bilangan 61-80
Menyimpulkan bahwa
benda hidup terdiri atas
manusia, hewan, dan
tanaman.
Menjawab pertanyaan
guru, apa saja
persamaan dari ketiga
benda tersebut
Memberikan contoh
cara melempar dan
menangkap bola sambil
berlari menyamping.
Menyimpulkan ciri
benda hidup dapat
bergerak sendiri.
dan kertas
koran bekas
q. Mengurutkan
dan membuat
daftar tinggi
badan teman
sekelas
r. Berdiskusi
mengenai
kebersamaan
dalam
keluarga dan
di sekolah
s. Mempraktikk
an latihan
menahan
napas dalam
kegiatan
berenang dan
mengapung
di air
Pendidikan
Jasmani
Olahraga
dan
Kesehatan
3.3 Mengetahui konsep
gerak dasarmanipulatif
sesuai dengan
dimensianggota tubuh
yang digunakan,
arah,ruang gerak,
hubungan, dan
usaha,dalam berbagai
bentuk
permainansederhana dan
atau permainantradisional
Konsep gerak
melempar
bola,
menangkap
bola, dan lari
menyamping
Berlatih
pernapasan di
dalam air
3.7 Mengetahui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
perbedaan bergerak di air
dan di darat dalam
aktivitas air
Menyimpulkan sikap
yang harus ditiru dan
tidak boleh ditiru dari
cerita
Menjawab pertanyaan
guru mengenai cara
mengetahui berat badan,
yaitu dengan ditimbang.
Menyimpulkan bahwa
benda hidup mengalami
pertumbuhan yang
berbeda.
Membandingkan tinggi
salah satu teman dengan
cara mengamati siswa
tersebut lebih tinggi
dari.... Namun lebih
rendah dari....
Mengerjakan latihan
membandingkan tinggi
benda yang ada pada
t. Mendengarka
n teks
deskriptif
yang
dibacakan
guru
Sikap sosial dan
spiritual :
a. Menunjukkan
perilaku
kebersamaan
dalam
mengelompokk
an benda
b.Membuat doa
syukur atas
keberagaman
di lingkungan
rumah dan
sekolah
4.3 Mempraktikkan pola
gerak dasarmanipulatif
sesuai dengan
dimensianggota tubuh
yang digunakan,
arah,ruang gerak,
hubungan, dan
usaha,dalam berbagai
bentuk
permainansederhana dan
atau
permainantradisional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
buku
Berdiskusi mengenai
kedua gambar tersebut.
Menuliskan hasil
diskusi dan
menyampaikan hasilnya
di depan kelas
Menunjukkan bahwa
benda hidup
memerlukan udara
untuk bernapas
Menyimpulkan
pentingnya udara untuk
pernapasan benda hidup
Mengomunikasikan
Melakukan pemanasan
terlebih dahulu
Mempraktikkan gerak
lempar tangkap bola
sambil berlari
c. Menunjukkan
sikap peduli
dan rasa ingin
tahu tentang
benda hidup
dan benda tak
hidup
d.Membuat doa
syukur atas
anugerah
Tuhan
e. Menunjukkan
sikap cermat,
teliti dalam
mengurutkan
bilangan
f. Menerima
anugerah
Tuhan dengan
salingmenghar
gai agama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
menyamping.
Membuat garis bilangan
dan menuliskan
bilangan dari 61-80.
Menyebutkan bilangan
61 sampai dengan 80
untuk memastikan siswa
mengetahui nama dan
lambang bilangan 61-
80.
Menyimpulkan
kemampuan bergerak
pada benda hidup.
Menunjukkan dan
menjelaskan hasil karya
di depan teman-
temannya
Berlatih pernapasan.
Menarik napas lalu
membuang melalui
hidung.
g.Menunjukkan
sikap disiplin,
bekerjasama
dan percaya
diri tentang
ciri- ciri benda
hidup melalui
bahasa
Indonesia
h.Menunjukkan
rasa ingin tahu
dan perilaku
displin
terhadap alam
sekitar
i. Menunjukkan
sikap peduli
dan rasa ingin
tahu tentang
wujud dan sifat
benda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
Melakukan kegiatan
mengapung dalam air
dengan tahapan:
Berlari mengelilingi
lapangan sebanyak dua
kali.
Mengerjakan latihan
untuk mengingat
kembali mengenai ciri-
ciri benda hidup
j. Membuat dan
menulis doa
syukur
k.Bekerjasma
dalam
melakukan
berbagai
aktivitas fisik
l. Disiplin dan
percaya diri
dalam
menggunakan
alat dan
kesempatan
dalam
permainan
m. Memiliki
rasa peduli
dan ingin
tahu terhadap
keberagaman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
benda hidup
yang ada di
lingkungan
sekitar
n. Menunjukka
n perilaku
kebersamaan
dalam
keberagaman
di rumah dan
disekolah
o. Memiliki
rasa peduli
dan rasa
ingintahu
terhadap
wujud dan
keberadaan
sifat benda
p. Menunjukka
n rasa ingin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
tahu untuk
mengenal
alam di
lingkungan
sekolah
sebagai
sumber karya
seni
q. Menunjukka
n sikap
ceramt dan
teliti dalam
mengerjakan
tugas
r. Menunjukka
n sikap
peduli dan
rasa ingin
tahu tentang
kebutuhan
udara bagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
benda hidup
4.7 Mempraktikkan
berbagai bentuk
permainan pengenalan air
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerja sama
dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokas
i
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh perangkat
gerak dan
kemampuannya sebagai
anugrah Tuhan.
Tema 7 : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku
Subtema 2 : Hewan di Sekitarku
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
1. Bahasa
Indonesia
3.1. Mengenal teks deskriptif tentang
anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta
peristiwa siang dan malam
dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
Mendeskripsi
kan cara
merawat
hewan
peliharaan.
Mengidentifi
kasi hewan
berdasarkan
tempat
tinggal.
Mengidentifi
kasi cerita
pergi ke
kebun
binatang.
Membaca
Mengamati.
Membaca teks
bacaan.
Menganalisis cara
merawat hewan
sesuai teks
bacaan.
Mengidentifikasi
hewan
berdasarkan
tempat tinggal.
Menidentifikasi
hewan buas dan
hewan jinak.
Sikap:
observasi,
penilaian
diri,
penilaian
mematuhi
aturan,
berterima
kasih
kepada
yang lain.
Pengetahu
an:
tes tertulis
dengan
26 JP Buku
tematik
kelas 1.
Internet.
Video-
video
penunja
ng
pembela
jaran.
Kucing.
Hewan-
hewan
yang ada
di
sekolah.
3.3 Mengenal teks terima kasih
tentang sikap kasih sayang
dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
4.1. Mengamati dan menirukan teks
deskriptif tentang anggota tubuh
dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan
malam secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.
puisi.
Membedakan
hewan buas
dan hewan
jinak.
Membaca
teks bacaan.
Menanya.
Menjawab
pertanyaan
tentang cara
merawat hewan.
Menjawab
pertanyaan
tentang hewan
darat dan hewan
air.
Menjawab
pertanyaan
tentang hewan
buas dan hewan
jinak.
bentuk
uraian dan
penugasan
tentang
jenis-jenis
hewan,
pengurang
an dan
penjumlah
an dengan
cara
bersusun
kebawah.
Keterampi
lan:
4.3 Menyampaikan teks terima kasih
mengenai sikap kasih sayang
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
penyajian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa
ingin tahu terhadap keberadaan
wujud dan sifat benda melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah.
Menalar.
Mengurutkan
benda
berdasarkan
ukuran tinggi.
Mengurutkan
benda
berdasarkan
ukuran besar.
Mencoba.
Menirukan cara
bergerak hewan.
Mnegerjakan soal
cerita.
Mempraktikkan.
Menyanyikan
portofolio
untuk
membuat
wayang,
melakuka
n gerak
dasarloko
motor dan
gerak
dasarmani
pulatif
menirukan
gerak
hewan,
dan
menirukan
1.2 Menerima keberadaan Tuhan
Yang Maha Esa atas penciptaan
manusia dan bahasa yang
beragam serta benda-benda di
alam sekitar
2. Matematika 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99
dengan menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar rumah,
sekolah, atau tempat bermain.
Mengurutkan
benda.
Penjumlahan
bersusun
kebawah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
3.12 Menentukan urutan berdasarkan
panjang pendeknya benda, tinggi
rendahnya tinggi badan, dan
urutan kelompok berdasarkan
jumlah anggotanya .
Pengurangan
bersusun
kebawah.
Penjumlahan
dan
pengurangan
bersusun
kebawah.
lagu “kucingku
belang tiga”.
Membuat
wayang.
Praktik berenang.
Mengkomunikasikan.
Menceritakan
kembali isi teks
bacaan yang telah
dibaca.
Menjelaskan
kepada teman-
teman hasil kerja.
Memainkan
wayang yang
gaya-gaya
renang.
4.3 Mengemukakan kembali dengan
kalimat sendiri dan memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
terkait dengan aktivitas sehari-
hari serta memeriksa
kebenarannya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
4.8 Mengelompokkan teman sekelas
berdasarkan tinggi badannya.
telah dibuat
didepan tenam-
teman sekelas.
2.1. Menunjukkan sikap cermat dan
teliti, tertib dan mengikuti aturan,
peduli, disiplin waktu serta tidak
mudah menyerah dalam
mengerjakan tugas.
3. SBdP 3.2 Mengenal pola irama lagu
bervariasi menggunakan alat
musik ritmis.
Menyanyika
n lagu
“kucingku
belang tiga”.
Membuat
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat
serta fungsinya dalam membuat
prakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan
berlatih memahami isi lagu.
wayang.
4.14 Membuat karya kerajinan bahan
alam lingkungan sekitar melalui
kegiatan menempel
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri
untuk berlatih mengekspresikan
diri dalam mengolah karya seni
1.1 Merasakan keindahan alam
sebagai salah satu tanda-tanda
kekuasaan Tuhan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
4. PPKn 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
Tata tertib
dalam
memelihara
hewan.
Mematuhi
tata tertib.
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah
dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada
tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan seharihari di
rumah dan sekolah.
1.2 Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
5. PJOK 3.5 Mengetahui konsep berbagai pola
gerak dasar dominan statis
(bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang / samping,
bergantung, sikap kapal terbang,
dan berdiri dengan salah satu
kaki), serta pola gerak dominan
dinamis (menolak, mengayun,
melayang di udara, berputar, dan
mendarat) dalam aktivitas senam.
Menirukan
cara bergerak
hewan.
Penjumlahan
dan
pengurangan
bersusun
kebawah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
4.5 Mempraktikkan berbagai pola
gerak dominan dalam senam
(seperti menolak, mendarat,
lokomotor, berputar, dan
mengayun) dan berbagai pola
gerak dominan posisi statis
(misalnya; tumpu lengan depan/
belakang/samping, bergantung,
sikap kapal terbang, berdiri
dengan salah satu kaki).
2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar, serta
dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
belajar
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai anugerah
Tuhan yang tidak ternilai.
Subtema 3 : Tumbuhan di Sekitarku
Mata
pelajaran
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
PPKn 3.2
Mengenal tata
tertib dan aturan
yang berlaku
dalam kehidupan
sehari-hari di
rumah dan sekolah
Tata tertib
dan aturan
yang berlaku
Perilaku
sesuai simbol
sila Pancasila
Tata tertib di
kehidupan
sehari-hari
Mengamati
Membaca teks pada buku
siswa tentang tanaman.
Mengamati lingkungan
sekitar sekolah
Mengamati tanaman apa
saja yang mereka lihat dan
bagian-bagian yang bisa
diamati.
Mengamati poster atau
Sikap:
observasi,
Pengetahuan:
tes tertulis
dengan
bentuk
uraian dan
penugasan
Keterampilan:
portofolio
26 JP Buku
Tematik
Kelas I
Media
gambar
lingkunga
n sekitar
Teks lagu
4.2 Melaksanakan
tata tertib di
rumah dan
sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
gambar tanaman dan
diminta untuk
memasangkan kartu yang
berisi nama bagian tanaman
dengan gambar pada poster.
Mendengarkan guru
menyanyikan lagu Pepaya
Mangga Pisang Jambu.
Mengamati grafik gambar
tentang buah kesukaan pada
buku siswa
Mengamati dan
mengidentifikasi berbagai
jenis biji yang dibawa guru
ke kelas.
Mengamati siklus
pertanaman tanaman, dapat
mengupas dan membuka
biji avokad atau kacang
seperti kacang merah.
Mengamati sepasang
tempurung/batok kelapa
yang sudah dilubangi dan
diberi tali
2.1
Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, santun,
peduli, dan
percaya diri
dalam
berinteraksi
dengan keluarga,
teman, dan guru
sebagai
perwujudan nilai
dan moral
Pancasila
2.2
Menunjukkan
perilaku patuh
pada tata tertib
dan aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari-
hari di rumah dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
sekolah
Membaca teks deskriptif
pada buku siswa dan
berlatih
menebalkan/menyalin
kalimat dengan huruf tegak
bersambung.
Mengamati lingkungan
sekitar.
Mengamati bahwa sebagian
tanaman dapat hidup di
darat dan sebagian yang lain
Menanya
Mengajukan pertanyaan
kepada guru apabila di buku
ada yang kurang jelas
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan penjelasan
guru tentang pengenalan
tanaman.
Membahas tentang tanaman
sebagai bagian dari benda
1.1
Menerima
keberagaman
karakteristik
individu dalam
kehidupan
beragama sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
di lingkungan
rumah dan
sekolah
1.2
Menerima
kebersamaan
dalam
keberagaman
sebagai anugerah
Tuhan Yang
Maha Esa di
lingkungan rumah
dan sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
hidup.
Melakukan kegiatan tanya
jawab tentang contoh-
contoh tanaman buah, sayur
dan hias yang mereka
ketahui atau pernah mereka
temui.
Membaca syair lagu dan
menghafalkannya.
Mendengarkan penjelasan
guru mengenai grafik
gambar
Menghitung jumlah teman
yang memiliki tanaman
buah, tanaman hias, serta
sayur dari 10 orang yang
diwawancara
Mendengarkan cerita guru
tentang merawat tanaman
sebagai bentuk rasa syukur
atas rahmat Tuhan.
Membaca wacana yang ada
pada buku siswa tentang
kegiatan merawat tanaman.
Bahasa
Indonesia
3.1
Mengenal teks
deskriptif tentang
anggota tubuh
dan pancaindra,
wujud dan sifat
benda, serta
peristiwa siang
dan malam
dengan bantuan
guru atau teman
dalam bahasa
Indonesia lisan
dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosakata bahasa
daerah untuk
membantu
pemahaman
Teks
deskriptif
tentang
anggota tubuh
dan
pancaindra,
wujud dan
sifat benda,
serta peristiwa
siang dan
malam
Teks terima
kasih tentang
sikap kasih
saying
Teks cerita
diri/personal
tentang
keberadaan
keluarga
Teks tentang
tempat tinggal
tanaman
3.3
Mengenal teks
terima kasih
tentang sikap
kasih sayang
dengan bantuan
guru atau teman
dalam bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Indonesia lisan
dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosakata bahasa
daerah untuk
membantu
pemahaman
Menuliskan apa saja
kemungkinan yang dapat
terjadi jika tanaman tidak
dirawat dengan baik.
Mendengarkan penjelasan
guru bahwa jagung
berkembang biak
menggunakan biji
Melakukan pengamatan
selama beberapa hari untuk
melihat tahapan proses
pertanaman pada tanaman.
Mendengarkan penjelasan
guru tentang langkah-
langkah melakukan
percobaan (teks deskriptif
petunjuk percobaan).
Mendengarkan penjelasan
guru bahwa tempurung
kelapa dapat dijadikan alat
permainan.
Memperhatikan contoh cara
melakukan permainan
“berjalan dan berlari di atas
4.1
Mengamati dan
menirukan teks
deskriptif tentang
anggota tubuh
dan pancaindra,
wujud dan sifat
benda, serta
peristiwa siang
dan malam secara
mandiri dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulis
yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah
untuk membantu
penyajian
4.3
Menyampaikan
teks terima kasih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
mengenai sikap
kasih sayang
secara mandiri
dalam bahasa
Indonesia lisan
dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosakata bahasa
daerah untuk
membantu
penyajian
tempurung kelapa”.
Mendengarkan penjelasan
guru tentang beberapa
manfaat lain tanaman bagi
manusia.
Menjawab pertanyaan guru
tentang makanan apa saja
yang sudah mereka makan
selama seminggu terakhir,
dari mana asal makanan
yang dimakan, dan makanan
apa saja yang berasal dari
tanaman.
Mendiskusikan beberapa
jenis tanaman yang jarang
ditemui siswa, namun bisa
dijadikan sumber makanan.
Menyebutkan beberapa
contoh tanaman darat dan
tanaman air yang mereka
ketahui.
Mendengarkan penjelasan
guru mengenai grafik
gambar dan bagaimana
2.1
Memiliki
kepedulian dan
rasa ingin tahu
terhadap
keberadaan wujud
dan sifat benda
melalui
pemanfaatan
bahasa Indonesia
dan/atau bahasa
daerah
2.3
Memiliki perilaku
santun dan sikap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
kasih sayang
melalui
pemanfaatan
bahasa Indonesia
dan/atau bahasa
daerah
membaca data pada grafik
gambar.
Mendengarkan penjelasan
guru mengenai contoh
membuat sebuah grafik
gambar di papan tulis.
Mendengarkan penjelasan
guru mengenai permainan
tradisional “lompat bambu”
yang berasal dari daerah
Sulawesi.
Mendengarkan penjelasan
guru bahwa mematuhi
aturan adalah salah satu
sikap terpuji untuk melatih
disiplin dan tanggung
jawab.
Menalar/Mengasosiasikan
Berdiskusi untuk
menemukan perbedaan
tanaman dengan makhluk
hidup lainnya berdasarkan
ciri-ciri fisik yang
2.5
Memiliki
perilaku santun
dan jujur dalam
hal kegiatan dan
bermain di
lingkungan
melalui
pemanfaatan
bahasa Indonesia
dan/atau bahasa
daerah
1.2
Menerima
keberadaan Tuhan
Yang Maha Esa
atas penciptaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
manusia dan
bahasa yang
beragam serta
benda-benda di
alam sekitar
dimilikinya (akar, batang,
daun, bunga, buah, biji).
Menunjukkan bagian-bagian
tanaman.
Mendengarkan penjelasan
guru bahwa tanaman dapat
diidentifikasi dan
dikelompokkan berdasarkan
ciri-ciri khusus yang
dimilikinya, seperti bunga,
daun, biji, atau akarnya.
Berlatih menyanyikan lagu
Pepaya Mangga Pisang
Jambu
Memahami isi lagu dan
menjawab pertanyaan
berkaitan dengan lagu
tersebut.
Mengerjakan soal latihan
yang berkaitan dengan isi
lagu
Menerjemahkan jumlah
siswa yang memiliki
Matematik
a
3.7
Menentukan pola
dari barisan
bangun datar
sederhana
menggunakan
benda-benda yang
ada di lingkungan
sekitar
Membaca
grafik
Pola berulang
Membuat
grafik
3.12
Menentukan
urutan
berdasarkan
panjang
pendeknya benda,
tinggi rendahnya
tinggi badan, dan
urutan kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
berdasarkan
jumlah
anggotanya
tanaman (hasil wawancara)
ke dalam grafik gambar
pada buku siswa, dengan
menempelkan gambar pada
setiap kolom.
Berdiskusi mengenai apa
saja aturan dalam merawat
tanaman agar tanaman dapat
tumbuh subur
Mengerjakan latihan yang
ada pada buku siswa.
Menjawab pertanyaan guru
tentang bagian tanaman
yang harus ditanam untuk
menghasilkan tanaman baru
Mendiskusikan apa saja
yang dibutuhkan oleh
tanaman untuk dapat hidup
dengan baik.
Mengurutkan gambar yang
terdapat pada kotak-kotak
berbentuk jaring-jaring
kubus.
4.4
Mendeskripsikan,
mengembangkan,
dan membuat
pola yang
berulang
4.9
Mengumpulkan
dan mengelola
data pokok
kategorikal dan
menyajikannya
dalam grafik
konkrit dan
piktograf tanpa
menggunakan
urutan label pada
sumbu horizontal
4.10
Membaca dan
mendeskripsikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
data pokok yang
ditampilkan pada
grafik konkrit dan
piktograf
Menjawab pertanyaan guru
tentang asal tempurung
tersebut dan menyebutkan
nama/bagian tanaman yang
menghasilkan tempurung
tersebut.
Mengerjakan latihan pada
buku siswa tentang
makanan yang berasal dari
tanaman dan yang bukan
berasal dari tanaman.
Berdiskusi tentang bagian
tanaman yang dapat diolah
menjadi makanan
Menganalisis grafik gambar
tentang jumlah tanaman
darat dan air dengan
menjawab pertanyaan pada
buku siswa.
Diskusi kelas mengenai
beberapa jenis tanaman
yang dapat hidup di kedua
tempat, di darat dan di air.
2.2
Memiliki rasa
ingin tahu dan
ketertarikan pada
matematika yang
terbentuk melalui
pengalaman
belajar
2.3
Memiliki sikap
objektif dan
menghargai
pendapat dan
karya teman
sebaya dalam
diskusi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari
1.1
Menerima,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
menjalankan, dan
menghargai
ajaran agama
yang dianutnya
Menyebutkan beberapa
aturan yang harus ditaati
dalam bermain lompat
bambu.
Berdiskusi dan kemudian
menuliskan manfaat
pentingnya aturan dalam
permainan dan akibat yang
dapat timbul jika tidak patuh
pada aturan.
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil
wawancara di depan teman-
temannya.
Mendiskusikan beberapa
contoh tanaman buah, hias,
dan sayur yang mungkin
belum dikenal
Menyanyikan kembali lagu
Pepaya Mangga Pisang
Jambu bersama-sama.
Menyebutkan kembali
SBdP 3.1
Mengenal cara
dan hasil karya
seni ekspresi
Cara dan hasil
karya
seniekspresi
Ekspresi
denganmengo
lah garis,
warna dan
bentuk
bernyanyi
4.2
Membuat karya
seni ekspresi
dengan
memanfaatkan
berbagai teknik
cetak sederhana
menggunakan
bahan alam
4.7
Menyanyikan
lagu anak-anak
dan berlatih
memahami isi
lagu
2.1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Menunjukkan
rasa percaya diri
untuk berlatih
mengekspresikan
diri dalam
mengolah karya
seni
nama-nama tanaman buah
yang ada di lagu dan
menceritakan tanaman buah
yang sudah mereka kenal,
pernah ditemui, atau pernah
dimakan.
Menceritakan/menggambark
an bentuk dan ciri-ciri
pohon buah yang mereka
ketahui.
Mengerjakan latihan di
buku siswa.
Berbagi informasi mengenai
apa saja yang ia lakukan
saat memelihara
Mempraktikkan secara
langsung aturan dan cara
merawat tanaman yang ada
di sekolah.
Merawat tanaman sangat
penting agar tanaman tetap
terjaga kelestariannya
Melakukan percobaan
2.2
Menunjukkan
rasa ingin tahu
untuk mengenal
alam di
lingkungan
sekitar sebagai
sumber ide dalam
berkarya seni
2.3
Menunjukkan
perilaku disiplin,
tanggung jawab
dan kepedulian
terhadap alam
sekitar melalui
berkarya seni
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
1.1
Merasakan
keindahan alam
sebagai salah satu
tanda-tanda
kekuasaan Tuhan
tentang pertanaman
tanaman/proses
perkembangbiakan tanaman.
Menggambarkan dan
mencatat hasil
pengamatannya setiap hari
dalam tabel yang terdapat
pada buku siswa.
Menghias dan mewarnai
gambar pada buku kubus.
Menceritakan dengan
bahasa sendiri gambar-
gambar yang terdapat pada
buku kubus tersebut di
depan kelas.
Berlomba jalan cepat/lari
dengan menggunakan
tempurung kelapa bersama
teman-temannya.
Menyampaikan kesimpulan
bahwa pohon kelapa banyak
manfaatnya, baik akar,
daun, batang, dan buah.
PJOK 3.4
Mengetahui
konsep bergerak
secara seimbang
dan cepat dalam
rangka
pengembangan
kebugaran
jasmani melalui
permainan
sederhana dan
atau tradisional
Gerak dasar
lokomotor
Gerak
dasarmanipul
atif
Permainan
tradisional
4.4
Mempraktikkan
aktivitas
pengembangan
kebugaran
jasmani untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
melatih
keseimbangan
dan kecepatan
tubuh melalui
permainan
sederhanadan dan
atau tradisional
Mengerjakan latihan di
buku siswa.
Menjiplak dengan cara:
menutupi daun tersebut
dengan selembar kertas
minyak berwarna putih.
Menebak bentuk daun yang
sudah dibuat.
Menciptakan pola tertentu
dengan menggabungkan
beberapa jenis daun atau
menambahkan dengan
gosokan gambar benda lain.
Menunjukkan dan
menjelaskan hasil karyanya
di depan kelas
Menyampaikan hasil
pengelompokannya.
Menulis dan
menggambarkan beberapa
contoh tanaman darat dan
tanaman air pada buku
siswa.
2.2
Bertanggung
jawab terhadap
keselamatan diri
sendiri, orang
lain, dan
lingkungan
sekitar, serta
dalam
penggunaan
sarana dan
prasarana
pembelajaran
2.5
Toleransi dan
mau berbagi
dengan teman lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
dalam
penggunaan
peralatan dan
kesempatan
Melakukan pemanasan
dengan peregangan.
Memainkan permainan
secara berkelompok dengan
variasi irama atau ketukan
pada bambu.
Membuat cerita bergambar
tentang anak yang
mematuhi dan tidak
mematuhi aturan. Ide cerita
boleh bebas berdasarkan
pengalaman maupun
imajinasi siswa.
Menempelkan kartu-kartu
kata pada kolom yang
paling sesuai (bisa sambil
bermain kompetisi
memasangkan kartu kata).
Membuat dan melengkapi
bagan di kertas
karton/selembar kertas
dengan tulisan yang indah
dan rapi
2.6
Disiplin selama
melakukan
berbagai aktivitas
fisik
1.1
Menghargai
tubuh dengan
seluruh perangkat
gerak dan
kemampuannya
sebagai anugerah
Tuhan yang tidak
ternilai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Subtema 4 : Bentuk, Warna, Ukuran, dan Permukaan Benda
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
PPKn 3.2Mengenal tata tertib
dan aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari-hari
di rumah dan sekolah
Tata tertib dan
aturan yang
berlaku
Mengamati
Membaca wacana
tentang berbagai
macam mainan
Membaca syair
lagu Pelangi secara
bersama-sama.
Membaca teks yang
ada pada buku
Mengamati lantai
kelasnya.
Mengamati hasil
pengubinannya
Mengamati benda
berbentuk seperti
bola di
sekelilingnya dan
menyebutkan
benda apa saja
yang berukuran
besar dan kecil.
Mengamati buku
yang berisi
Sikap:
observasi,
Pengetahu
an: tes
tertulis
dengan
bentuk
uraian,
isian
singkat,
menjodoh
kan, dan
penugasan
Keterampi
lan: unjuk
kerja
26 JP
Buku Tematik
Kelas I
Media gambar
Lingkungan
sekitar
Teks lagu
Uang kertas
dan koin
4.2Melaksanakan tata
tertib di rumah dan
sekolah
2.1
Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab,
santun, peduli,
danpercayadiridalamb
erinteraksidengankelu
arga, teman, dan guru
sebagaiperwujudannil
aidan moral Pancasila
2.2
Menunjukkanperilaku
patuhpadatatatertibda
naturan yang
berlakudalamkehidup
ansehari-hari di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
rumahdansekolah percakapan tokoh
tentang pentingnya
meminta izin
sebelum memakai
atau meminjam
barang teman.
Memahami isi
bacaan
Membaca kembali
teks percakapan
bersama-sama.
Membaca teks yang
sesuai dengan
tokoh yang
diperankannya
Mengamati benda-
1.1Menerima
keberagamankarak-
teristikindividudalam
kehidupanberagamase
bagaianugerahTuhan
Yang MahaEsa di
lingkunganrumahdans
ekolah
1.2
Menerimakebersamaa
ndalamkeberagamans
ebagaianugerahTuhan
Yang MahaEsa di
lingkunganrumahdans
ekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Bahasa
Indonesia
3.1Mengenalteksdeskript
iftentanganggotatubuh
danpancaindra,
wujuddansifatbenda,
sertaperistiwasiangda
nmalamdenganbantua
n guru
atautemandalambahas
a Indonesia
lisandantulis yang
dapatdiisidengankosa
katabahasadaerahuntu
kmembantupemahama
n
Teks
deskriptiftenta
ngciri-ciri
benda
Teks deskriptif
tentang
perbedaan
warna benda
Teks deskriptif
tentang tekstur
benda
Membaca dan
menulis teks
percakakapan
Teksterimakasi
h
benda yang ada di
kelas, lalu
menyebutkan
benda apa saja
yang berbentuk
lingkaran, segitiga
dan segi empat
Mengamati gambar
Menanya
Menanya kepada
guru hal-hal yang
kurang jelas
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai ciri-ciri
benda tak hidup di
sekitar kita.
Menjawab
pertanyaan guru
mengenai bentuk
balon dan mudah
bergerak karena
4.1Mengamatidanmeniru
kanteksdeskriptiftenta
nganggotatubuhdanpa
ncaindra,
wujuddansifatbenda,
sertaperistiwasiangda
nmalamsecaramandiri
dalambahasa
Indonesia
lisandantulis yang
dapatdiisidengankosa
katabahasadaerahuntu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kmembantupenyajian ukuran ringan.
Mendengarkan
penjelasan guru
bahwa benda-benda
terbuat dari bahan
yang berbeda.
Mendengarkan
penjelasan guru
bahwa benda yang
ada di sekitar
memiliki warna
berbeda-beda
Menjawab
pertanyaan guru
sesuai dengan
bacaan,
Membandingkan
hasil kerja dengan
kelompok lainnya
Mendengarkan
penjelasan guru
bahwa benda tak
hidup ada dalam
berbagai bentuk
dan ukuran
2.1Memiliki
kepeduliandan rasa
ingintahuterhadapkeb
eradaanwujuddansifat
bendamelaluipemanfa
atanbahasa Indonesia
dan/ataubahasadaerah
1.2Menerima
keberadaanTuhan
Yang
MahaEsaataspencipta
anmanusiadanbahasa
yang
beragamsertabenda-
benda di alamsekitar
Matematika 3.2Mengenal bilangan
asli sampai 99 dengan
menggunakan benda-
benda yang ada di
sekitar rumah,
sekolah, atau tempat
bermain
Mengenel
uang
Penjumlahan
dan
pengurangan
pengubinan
3.6Menemukan bangun
yang
membentukpolapengu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
binansederhana Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai
kepemilikan barang
Mendengarkan
guru membaca
percakapan yang
ada pada buku
siswa
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai berbagai
macam bentuk
benda.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai
pentingnya
memanfaatkan
barang bekas untuk
menjaga
lingkungan, juga
guru menunjukkan
contoh hasil karya
dari barang bekas.
4.2Menggunakan
bendakonkrituntukme
nelusuripecahandanju
mlahuang
4.6Melakukan
pengubinandaribangu
ndatarsederhanaterten
tu
2.1Menunjukkan
sikapcermatdanteliti,
tertibdanmengikutiatu
ran, peduli,
disiplinwaktusertatida
kmudahmenyerahdala
mmengerjakantugas
1.2Menerima
keberadaanTuhan
Yang
MahaEsaataspencipta
anmanusiadanbahasa
yang
beragamsertabenda-
benda di alamsekitar
SeniBudaya
danPrakarya
3.1Mengenal cara dan
hasil karya
Cara dan hasil
karya seniekspresi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
seniekspresi Mendengarkan
penjelasan guru
bahwa benda
memiliki
permukaan yang
berbeda
Mendengarkan
kembali penjelasan
guru tentang
penjumlahan
bersusun ke bawah
Mencari bahan lain
untuk membuat
benda, misalnya
tanah liat untuk
membuat berbagai
tembikar.
Mendengarkan
penjelasan guru
bahwa bahan
pembuat benda
yang berbeda akan
menghasilkan
benda dengan ciri-
ciri yang berbeda.
4.1Menggambar ekspresi
denganmengolah
garis, warna dan
bentukberdasarkan
hasil pengamatan
dilingkungan sekitar
4.7Menyanyikan lagu
anak-anak danberlatih
memahami isi lagu
4.14
Membuatkaryakerajin
andaribahanalamhasill
imbah di
lingkunganrumahmela
luikegiatanmelipat,
menggunting,
danmenempel
2.1Menunjukkan rasa
percayadiriuntukberlat
ihmengekspresikandir
idalammengolahkarya
seni
2.2Menunjukkan rasa
ingintahuuntukmenge
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
nalalam di
lingkungansekitarseba
gaisumber ide
dalamberkaryaseni
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai aturan
menggunakan
benda sesuai
fungsinya.
Menalar/Mengasosiasi
Menjawab
pertanyaan guru
mengenai
kebiasaan
merapikan kamar
tidur pada pagi hari
Menyebutkan
mainan yang paling
disukai dan
alasannya.
Membandingkan
kedua benda yang
disukai oleh
temannya yang
bercerita
Menjelaskan
mengenai benda di
1.1Merasakankeindahanal
amsebagaisalahsatuta
nda-
tandakekuasaanTuhan
PendidikanJ
asmaniOlah
ragadanKes
ehatan
3.2
Mengetahuikonsepger
akdasar non
lokomotorsesuaidenga
ndimensianggotatubu
h yang digunakan,
arah, ruanggerak,
hubungan,
danusahadalamberbag
aibentukpermainansed
erhanadanataupermai
nantradisional
Gerak
dasarlokomoto
r
Gerak
dasarmanipulat
if
3.3 Mengetahui konsep
gerak
dasarmanipulatif
sesuai dengan
dimensianggota tubuh
yang digunakan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
arah,ruang gerak,
hubungan, dan
usaha,dalam berbagai
bentuk
permainansederhana
dan atau
permainantradisional
sekitar kita
Berdiskusi
mengenai kondisi
jika semua benda
yang ada di kamar
tidurnya berwarna
sama, atau
berbentuk sama,
atau berukuran
sama
Mengelompokkan
gambar mainan
yang ada pada buku
sesuai dengan ciri-
ciri yang
dimilikinya,
Menunjukkan
benda yang
tersusun rapi sesuai
bacaan
Menunjukkan
berbagai benda
dengan berbagai
ukuran dan bentuk.
Menjawab
4.2
Mempraktikkanpolag
erakdasar non
lokomotorsesuaidenga
ndimensianggotatubu
h yang digunakan,
arah, ruanggerak,
hubungan,
danusahadalamberbag
aibentukpermainansed
erhanadanataupermai
nantradisional
4.3 Mempraktikkan pola
gerak
dasarmanipulatif
sesuai dengan
dimensianggota tubuh
yang digunakan,
arah,ruang gerak,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
hubungan, dan
usaha,dalam berbagai
bentuk
permainansederhana
dan atau
permainantradisional.
pertanyaan guru
mengenai
pengalaman pergi
ke toko mainan
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai
perbedaan harga
mainan.
Mendengarkan
penjelasan guru
mengenai nama
mata uang, pecahan
uang yang ada di
Indonesia
Mendengarkan
penjelasan
mengenai nilai
mata uang
Mengurutkan
benda berdasarkan
harga.
Mendengar
penjelasan guru
bahwa ada mainan
2.1
Berperilakusportifdala
mbermain
2.2Bertanggung
jawabterhadapkesela
matandirisendiri,
orang lain,
danlingkungansekitar,
sertadalampenggunaa
nsaranadanprasaranap
embelajaran
2.7
Menerimakekalahand
ankemenangandalamp
ermainan
1.1
Menghargaitubuhden
ganseluruhperangkatg
erakdankemampuann
yasebagaianugrahTuh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
an. yang berharga
mahal dan murah
Berdiskusi untuk
menjawab
pertanyaan guru
mengenai isi
percakapan
tersebut,
Mendengarkan dan
memberikan
pendapat mengenai
hasil karya
temannya
Menjawab
pertanyaan guru
mengenai penyebab
tokoh dalam
gambar dapat
meluncur dengan
mudah.
Menjawab
pertanyaan guru
mengenai
permukaan
mainannya.
Menjawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pertanyaan
mengenai bahan
pembuat benda,
ciri-ciri benda yang
dihasilkan, serta
fungsinya
Mengubah
selembar kertas
menjadi bentuk lain
Menjawab
pertanyaan
mengenai fungsi
benda.
Menyebutkan
contoh lain yang
menunjukkan
benda tidak
digunakan sesuai
fungsinya.
Menentukan
penggunaan benda
sesuai fungsinya
dengan menjawab
latihan soal yang
ada pada buku.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Bercerita tentang
benda
kesayangannya
Menyusun dan
merapikan benda.
Bermain jual-beli
dalam
kelompoknya.
Mengerjakan
latihan yang ada
pada buku.
Bernyanyi lagu
Pelangi.
Menyebutkan
kembali warna
pelangi sesuai
nyanyian.
Berlatih menulis
huruf tegak
bersambung.
Mengerjakan
latihan menyusun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
huruf menjadi kata
dan
mengelompokkan
benda sesuai
persamaan warna
yang dimiliki.
Menjelaskan bahwa
lantai ruang kelas
ditutupi dengan
ubin yang memiliki
bentuk dan ukuran
sama
Menyebutkan
bangun datar mana
saja yang bisa
menutupi lahan
yang diberikan
secara penuh tanpa
celah.
Melakukan
pengubinan sesuai
dengan latihan
yang ada pada buku
siswa.
Berlatih
memasangkan bola
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dengan jenis
permainan.
Menyebutkan
barang yang ingin
dipinjam dari
temannya.
Mempraktikkan
cara meminjam
barang dari orang
lain
Menuliskan hasil
pengamatannya
pada tempat yang
tersedia.
Mencoba menutupi
bagian segitiga
besar menggunakan
potongan segitiga
yang berukuran
kecil.
Menggunting lalu
menempelkan.
Membandingkan
jumlah potongan
segitiga yang
digunakan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menutupi kedua
bangun segitiga
Menentukan segi
tiga mana yang
lebih luas dan
alasannya (segitiga
B lebih luas karena
memerlukan
potongan segitiga
yang lebih banyak
dari segitiga A).
Menunjukkan
barang bekas yang
dibawanya dari
rumah.
Menyebutkan
bentuk dasar dari
bangun tersebut.
Memperhatikan
benda yang
ditunjukkan guru
Membuat mainan
sederhana dari
barang bekas yang
dibawa.
Menceritakan hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
karyanya.
Bermain tebak-
tebakan benda.
Menentukan harga
mainan masing-
masing.
Menentukan uang
yang harus
dibayarkan saat
ingin membeli
barang tersebut.
Mengerjakan
latihan soal secara
mandiri.
Menarik karet dan
menunjukkan
bahwa karet dapat
dibentuk dan
ditarik.
Bermain lompat tali
Melompat dan
memutar tali.
Bermain lompat
tali.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
BIODATA PENULIS
Adhik Abil Yuhono lahir di Kulonprogo, 23 Agustus 1993.
Pendidikan dasar diperoleh di SD N Purbowono Kecamatan
Kaligesing, Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah, tamat pada
tahun 2005. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP
Negeri 4 Purworejo, Jawa Tengah, tamat pada tahun 2008.
Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA N 5 Purworejo,
tamat pada tahun 2011.
Pada tahun 2011, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar
sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Falkutas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di
perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Subtema Tanaman di Sekitarku Mengacu Kurikulum 2013
untuk Kelas Satu (1) Sekolah Dasar”.
LAMPIRAN 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 8
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(Dicetak Terpisah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI