i
PERAN GURU AQIDAH AKHLAK DALAM MENGEMBANGKAN
KECERDASAN EMOSIONAL DAN SPIRITUAL SISWA DI SMA ISLAM
KARANGRAYUNG GROBOGAN TAHUN AJARAN 2016-2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi dan Melengkapi Syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S.1) dalam Ilmu Agama Islam
Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam
Disusun Oleh:
Nama : ULIN NIKMAH
NIM : 136014895
YAYASAN WAHID HASYIM
UNIVERSITAS WAHID HASYIM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
SEMARANG
2018
ii
iii
iv
ABSTRAK
Ulin Nikmah, 2017. “ Peran Guru Aqidah Akhlak Dalam Mengembangkan
Kecerdasan Emosional Dan Spiritual Siswa Di Sma Islam Karangrayung
Grobogan Tahun Ajaran 2016-2017. ”
Skripsi : Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama
Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang. Pembimbing
Ifada Retno Ekaningrum ARA.,M.Ag. dan M. Ahsanul
Husna, M.Pd.
Kata Kunci : Guru Aqidah Akhlak, Pengembangan Kecerdasan
Emosional dan Spiritual Siswa.
Guru Aqidah Akhlak adalah salah satu guru yang mengajarkan
tentang akhlak, dan hubungannya dengan Tuhan. Kecerdasan emosional
merupakan suatu kemampuan untuk mengontrol emosi manusia. Sedangkan
kecerdasan spiritual adalah hubungan manusia dengan Tuhan.
Setelah peneliti memaparkan latar belakang, maka ada beberapa
permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini, antara lain: 1.
Bagaimanakah Peran Guru Aqidah Akhlak dalam Mengembangkan
Kecerdasan Emosional Dan Spiritual Siswa? 2. Bagaimanakah Faktor Yang
Menjadi Kendala Guru Aqidah Akhlak dalam Mengembangkan Kecerdasan
Emosional dan Spiritual Siswa? 3. Bagaimanakah Solusi Yang Dipakai
Untuk Mengatasi Kendala dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional
dan Spiritual Siswa?
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yakni
untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai fakta
yang ada. Penelitian ini merupakan jenis penelitian field research dimana
penelitian dilakukan langsung ke lapangan. Dalam mengumpulkan data
menggunakan metode observasi, dokumentasi, dan wawancara. Setelah
dilakukan pengumpulan data, reduksi data, dan penyajian data, semua data
dianalisis menggunakan metode deskriptif analitik.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diketahui bahwa guru
Aqidah Akhlak sangat berperan penting dalam mengembangkan kecerdasan
emosional dan spiritual siswa, dan contoh nyatanya adalah melatih kesadaran
diri siswa, mengajarkan tentang mengatur diri, memberi motivasi, melatih
rasa empati, melatih keterampilan sosial, dan pembiasaan keagamaan. guru
Aqidah Akhlak juga menghadapi kendala, diantaranya adalah beberapa siswa
belum mengetahui perasaannya, siswa kurang sensitif, siswa tidak dapat
mengontrol emosinya, siswa tidak bertanggung jawab. Dan beberapa solusi
yang dipakai adalah menasehati siswa, mengajarkan kesabaran, mengajarkan
bertanggung jawab, dan memberikan hukuman bagi siswa yang melanggar
peraturan.
v
DEKLARASI
Bismillaahirrahmaanirrahiim.
Dengan Nama Allah Yang Maha Kuasa, Saya menyatakan dengan
sesungguhnya, bahwa segala sesuatu yang tertulis di dalam karya ilmiah skripsi
ini benar-benar hasil karya sendiri, bukan dibuatkan oleh orang lain. Dan
menyatakan juga dengan penuh tanggungjawab bahwa karya ini bukan hasil
jiplakan atau plagiasi terhadap karya tulis orang lain, baik sebagian atau
seluruhnya. Pendapat atau temuan ilmiah yang sudah paten berstandar milik orang
lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan diambil ini substansinya atau
dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, Maret 2018
Yang membuat pernyataan
ULIN NIKMAH
NIM. 136014895
vi
MOTTO
...ِإنَّ اللََّه ال ُيَغيُِّر َما ِبَقْوٍم َحتَّى ُيَغيُِّروا َما ِبَأْنُفِسِهمْ ...
Artinya: Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah ( Nasib ) suatu
kaum sampai mereka mengubah diri mereka sendiri. (QS. Ar-Ra‟d
ayat: 11)1
1 Departemen Agama RI, Al-Qur‟an dan Terjemah, Jakarta: Depag RI, 2010, h. 251
vii
PERSEMBAHAN
Kepada Sang Maha Segalanya, terimakasih telah memberikanku segala yang ku
butuhkan. Terimakasih untuk segala macam cerita yang tiada habisnya.
Kepada kedua orang tuaku ayah handa Bapak H.Romdhoni dan ibunda Hj.Laila
Fitriyah terimakasih atas segala dukungannya selama ini.
Kepada adikku Ulil Uswah yang kini telah beranjak dewasa, terimakasih selalu
mendukungku saat aku hampir putus asa, terimakasih selalu menemaniku saat
susah maupun senang.
Kepada kyai dan guru-guru ku, dosen pembimbing, terimakasih untuk ilmu yang
diberikan.
Kepada teman-teman ku PAI A1, terimakasih telah menjadi kawan yang super
menyenangkan, terimakasih telah membuat ribuan bait cerita dalam alur hidupku
di perantauan.
Kepada Almamaterku Universitas Wahid Hasyim Semarang, terimakasih telah
menjadi tempat persinggahan ku untuk menuntut ilmu.
Dan terakhir, untukmu seseorang yang telah,sedang dan akan kukenal dalam
cerita perjalanan kehidupan, sekarang, esok, dan selamanya.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah Swt, atas limpahan rahmat,
taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Peran Guru Aqidah Akhlak Dalam Mengembangkan Kecerdasan
Emosional Dan Spiritual Siswa Di SMA Islam Karangrayung Grobogan Tahun
Ajaran 2016-2017” yang secara akademis menjadi syarat untuk memperoleh gelar
S1 dalam Ilmu Pendidikan Islam.
Di samping itu, apa yang telah tersaji ini juga tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak, kepadanya peneliti mengucapkan banyak terima kasih:
1. Bapak Prof. Dr. Mahmuhtarom HR,SH.,MH., selaku Rektor Universitas
Wahid Hasyim Semarang.
2. Bapak H. Nur Cholid, M.Ag., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Wahid Hasyim Semarang.
3. Ibu Ifada Retno Ekaningrum, M.Ag., selaku pembimbing satu dan Bapak M.
Ahsanul Husna, M.Pd., selaku pembimbing dua yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam
penulisan agar skripsi ini cepat selesai.
4. Segenap dosen dan segenap civitas akademika di lingkungan Fakultas Agama
Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang yang telah membekali berbagai
ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan skripsi
ini.
5. Bapak Ainurrofiq, S.Pd., selaku guru Aqidah Akhlak di SMA Islam
Karangrayung Grobogan, yang telah memberikan waktunya dan bersedia
memberikan penjelasan yang berkaitan dengan skripsi peneliti, sehinggan
dapat membantu dan membimbing peneliti supaya terselesaikannya skripsi
ini.
6. Bapak, Ibu, nenek, dan adikku tercinta yang telah mencurahkan seluruh kasih
sayang dan do‟a serta selalu memotivasi peneliti untuk menyelesaikan
penyusunan skripsi ini.
ix
7. Sahabat-sahabatku yang selalu menyemangati dan semua pihak yang tidak
bisa peneliti sebutkan satu persatu yang juga telah membentu terselesaikanya
penyusunan skripsi ini.
Sungguh peneliti tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do‟a
semoga Allah swt memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal kebaikan
yang telah diberikan.
Akhirnya peneliti menyadari bahwa apa yang telah tersaji dalam penulisan
ini masih jauh dari kesempurnaan. Masih banyak hal-hal yang perlu diperbaiki
dan diperdalam lebh lanjut atau ada hal yang kurang sesuai, karena hanya sebatas
inilah yang dapat peneliti sampaikan, maka dengan segala bentuk kritik dan saran
sangat peneliti harapkan, demi menindak lanjuti pada kajian-kajian yang lebih
lanjut.
Semarang, Agustus 2017
Peneliti,
Ulin Nikmah
NIM.136014895
x
PEDOMAN
TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan RI
Nomor 0543 b/U/1987 tertanggal 22 Maret 1988
A. KONSONAN TUNGGAL
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
اAlif
- Tidak dilambangkan
بBa‟
B -
تTa‟
T -
ثSa
Ṡ S dengan titik di atas
جJim
J -
حHa‟
Ḥ H dengan titik di bawah
خKha‟
Kh -
دDal
D -
ذZal
.
Z Z dengan titik di atas
رRa‟
R -
زZa‟
Z -
سSin
S -
شSyin
Sy -
صSad
Ṣ S dengan titik di bawah
ضDad
Ḍ D dengan titik di bawah
xi
طT
Ṭ T dengan titik di bawah
ظZa‟
Ẓ Z dengan titik di bawah
ع
„Ain
„
Komaterbalik
(apostroftunggal)
غGain
G -
فFa‟
F -
قQaf
Q -
كKaf
K -
لLam
L -
مMim
M -
ىNun
N -
وWaw
W -
ھHa‟
H -
ءHamzah
`
Koma lurus miring ( tidak
untuk awal kata )
ي
Ya‟
Y -
ة
Ta‟
Marbutah
H Dibaca ah ketika mauquf
ة....
Ta‟
Marbutah
H/t Dibaca ah / at ketika
mauquf(terbacamati)
B. VOKAL PENDEK
Arab Latin Keterangan Contoh
xii
- A
Bunyi fathah pendek افل
- I
Bunyi kasrah pendek سلين
- U
Bunyi dammah pendek اخد
C. VOKAL PANJANG
Arab Latin Keterangan Contoh
- A
Bunyi fathah panjang كاى
- I Bunyi kasrah panjang بني
- U Bunyi dammah panjang كونو
D. DIFTRONG
Arab Latin Keterangan Contoh
- Aw Bunyi fathah diikuti waw هوز
- Ai Bunyi fathah diikuti ya‟ كيد
E. PEMBAHARUAN KATA SANDANG TERTENTU
Arab Latin Keterangan Contoh
الق
Al –Qa Bunyi al Qomariyyah القورية
والص
Sy-Sya
Bunyi al – Sya.siyyah
dengan / ( el ) diganti
huruf berikutnya
الش وسيّة
والُن والث Wal-Mu
Wat-Ta
Bunyi al – Qamariyyah / al
syamsiyyah diawali huruf
hidup, maka tidak terbaca
mandiri
والوعاهلة
والت ربية
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................. i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ...................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iii
HALAMAN ABSTRAK ......................................................................... iv
HALAMAN DEKLARASI ..................................................................... v
HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii
HALAMAN KATA PENGANTAR ....................................................... viii
HALAMAN PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN .............. x
HALAMAN DAFTAR ISI ..................................................................... xiii
HALAMAN DAFTAR TABEL ............................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Alasan Pemilihan Judul ........................................................ 3
C. Telaah Pustaka...................................................................... 4
D. Fokus Penelitian ................................................................... 6
E. Penegasan Istilah .................................................................. 6
F. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................ 9
G. Metode Penelitian ................................................................. 10
H. Sistematika Penyusunan Skripsi........................................... 16
BAB II GURU DALAM USAHANYA MENGEMBANGKAN KECERDASAN
EMOSIONAL DAN SPIRITUAL SISWA
A. Guru ...................................................................................... 19
1. Pengertian Guru.............................................................. 19
2. Kompetensi Guru ........................................................... 21
3. Hak dan Kewajiban Guru ............................................... 24
B. Kecerdasan Emosional .......................................................... 25
1. Pengertian Kecerdasan Emosional .................................. 25
xiv
2. Ciri-ciri Kecerdasan Emosional ...................................... 31
3. Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional ....... 32
4. Cara Mengembangkan Kecerdasan Emosional ............... 34
C. Kecerdasan Spiritual ............................................................. 37
1. Pengertian Kecerdasann Spiritual .................................. 37
2. Ciri-ciri Kecerdasan Spiritual......................................... 38
3. Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Spiritual ......... 30
4. Cara Mengembangkan Kecerdasan Spiritual ................. 40
BAB III PERAN GURU AQIDAH AKHLAK DALAM
MENGEMBANGKAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN
SPIRITUAL SISWA DI SMA ISLAM KARANGRAYUNG
GROBOGAN
A. Gambaran Umum SMA Islam Karangrayung....................... 42
1. Sejarah Berdirinya SMA Islam Karangrayung ............... 42
2. Letak Geografis SMA Islam Karangrayung ................... 43
3. Visi dan Misi SMA Islam Karangrayung ....................... 44
4. Tujuan SMA Islam Karangrayung .................................. 45
5. Struktur Organisasi SMA Islam Karangrayung .............. 46
6. Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa SMA Islam Karangrayung
Grobogan ......................................................................... 47
7. Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Islam Karangrayung
Grobogan .......................................................................... 49
B. Peran Guru Aqidah Akhlak Dalam Mengembangkan Kecerdasan
Emosional dan Spiritual Siswa SMA Islam Karangrayung .. 50
C. Kendala yang dihadapi guru Aqidah Akahlak dalam mengembangkan
kecerdasan emosional dan spiritual siswa SMA Islam Karangrayung
Grobogan ... ........................................................................... 57
D. Solusi Untuk Menghadapi Kendala Dalam Mengembangkan
Kecerdasan Emosional dan Spiritual Siswa SMA Islam Karangrayung
Grobogan .............................................................................. .... 63
xv
BAB IV ANALISIS PERAN GURU AQIDAH AKHLAK DALAM
MENGEMBANGKAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN
SPIRITUAL SISWA DI SMA ISLAM KARANGRAYUNG
GROBOGAN
A. Analisis data tentang peran guru Aqidah Akhlak dalam
mengembangkan kecerdasan emosional dan spiritual siswa SMA
Islam Karangrayung Grobogan ........................................... 68
B. Analisis data tentang kendala yang dihadapi dalam mengembangkan
kecerdasan emosional dan spiritual siswa SMA Islam Karangrayung
Grobogan .............................................................................. 71
C. Analisis tentang solusi yang dipakai dalam menghadapi kendala dalam
mengembangkan kecerdasan emosional dan spiritual siswa SMA
Islam Karangrayung Grobogan ............................................ 74
BAB V PENUTUP
A. Simpulan............................................................................... 78
B. Saran ................................................................................. 79
C. Kata Penutup ........................................................................ 79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel I Data Guru dan Karyawan SMA Islam Karangrayung Grobogan Tahun
Ajaran 2016-2017 ................................................................................. 48
Tabel II Data Keadaan Peserta Didik di SMA Islam Karangrayung Grobogan
Tahun Ajaran 2016-2017 ...................................................................... 50
Tabel III Data Sarana dan Prasarana SMA Islam Karangrayung Grobogan Tahun
Ajaran 2016-2017 ................................................................................. 51
Top Related