Download - PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM filePenelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan Jepara commit to user PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM

KRAMA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE BERBANTU

SELF-PEER ASSESSMENT

Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2

Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013/2014

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa

Oleh :

MUHAMMAD UFIK ROHMAN

S441208012

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa.

1. Tesis yang berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT

DINAS RAGAM KRAMA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE

BERBANTU SELF-PEER ASSESSMENT (Penelitian Tindakan Kelas Pada

Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan TP 2013/2014”, ini adalah karya

penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar serta tidak terdapat karya

atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi teks tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya dalam

satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Bahasa Indonesia Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa PPs UNS

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa PPs UNS.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2014

Mahasiswa

Muhammad Ufik Rohman


commit to user

v

MOTTO

Kawula mung saderma, mobah-mosik kersaning Hyang sukmo

Artinya: Lakukan yang kita bisa, setelahnya serahkan kepada Tuhan

Ambeg utomo, andhap asor

Artinya: Selalu menjadi yang utama tapi selalu rendah hati

Memayu hayuning pribadi, memayu hayuning kulawarga, memayu hayuning

sesame, memayu hayuning bawana

Artinya: berbuat baik bagi diri sendiri, keluarga, sesama manusia, makhluk hidup

dan seluruh dunia.


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk.

1. Bapak dan Ibu tercinta, yang telah menggoreskan tinta keimanan, Islam dan

kasih sayang serta semua bentuk pengorbanannya kepadaku, baik moral

maupun material yang akan memberikan manfaat bagiku.

2. Istriku (Latifatur Robithoh) dan kedua anakku (Nida Syifa Salma dan

Mulhimatur Rohmaniyah) atas cinta, kasih sayang, perhatian dan dorongannya

dalam saya menulis tesis ini.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah yang telah

memberi rahmat dan hidayah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Peningkatan

Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama dengan Strategi Think Talk

Write berbantu Self-Peer Assessment pada Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2

Pecangaan”, dapat tersusun dengan baik dan lancar. Penelitian ini dapat terlaksana

dan laporan hasil dapat diwujudkan dalam bentuk tesis karena melibatkan bantuan

dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, sepantasnya pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih kepada.

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberi izin untuk mengikuti Program Studi Magister

di Program Pascasarjana;

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin penyusunan

tesis;

3. Ketua Program Studi Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa,

Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. yang telah memberi saran dan motivasi

untuk segera menyelesaikan tesis ini;

4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. selaku dosen pembimbing I dengan penuh

kesabaran dan ketekunan telah memberi saran dan arahan demi kesempurnaan

tesis ini;

5. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum. selaku dosen pembimbing II dengan

penuh kesabaran dan ketelatenan telah memberi bimbingan demi

kesempurnaan tesis ini;

6. Drs. Agus Awaluddin selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Pecangaan yang

telah memberi izin untuk melakukan penelitian di sekolah yang menjadi

tanggungjawab dan pengawasannya;

7. Nanik Whatini, S.Pd selaku guru pengampu bahasa Jawa yang telah berkenan

menjadi kolaborator dan melaksanakan penelitian tindakan kelas;


commit to user

viii

8. Istri tercinta (Latifatur Robithoh) dan anak-anak yang saya sayangi (Nida

Syifa Salma dan Mulhimatur Rohmaniyah) dan kedua orang tua yang telah

memberikan dukungan, semangat, motivasi dan do‟a untuk penulis sehingga

tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik;

9. Teman-teman pascasarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa angkatan

2012 yang telah berjuang bersama dan saling memberi motivasi, teman-teman

sekantor terima kasih untuk kebersamaan dan dukungannya.

Akhir kata, peneliti hanya dapat berdoa semoga Tuhan Yang Maha Esa

melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas dan

mudah-mudahan tesis ini dapat bermanfaat untuk kita semua, khususnya bagi

pendidik dan umumnya bagi pembaca untuk menambah pengetahuannya.

Surakarta, Januari 2014

Penulis

Muhammad Ufik Rohman


commit to user

ix

Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. PENINGKATAN

KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM KRAMA DENGAN

STRATEGI THINK TALK WRITE BERBANTU SELF-PEER

ASSESSMENT PADA SISWA SMP NEGERI 2 PECANGAAN TAHUN

PELAJARAN 2013/2014. Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas VIIIG

SMP Negeri 2 Pecangaan. TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Sarwiji Suwandi,

M.Pd, Pembimbing II : Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum. Program Studi

Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa, Program

Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk meningkatkan kualitas proses

pembelajaran menulis surat dinas ragam krama dan (2) untuk meningkatkan

kemampuan menulis surat dinas ragam krama pada siswa kelas VIIIG SMP

Negeri 2 Pecangaan dengan strategi pembelajaran think talk write berbantu self-

peer assessment.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus.

Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIIG SMP Negeri 2

Pecangaan yang berjumlah 39 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan

adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Metode penelitian ini adalah kualiitatif

deskriptif. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi data dan triangulasi

metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif komparatif dan

analisis kritis.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yang pertama bahwa ada

peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis surat dinas ragam krama.

setelah diadakan tindakan kelas dengan Strategi think talk write berbantu self-peer

assessment. Hal itu dapat dibuktikan pada siklus 1 hasil kinerja siswa mencapai

rata-rata 79 dengan 79%. Pada siklus ke-2 hasil kinerja siswa mencapai rata-rata

90 dengan 90%. Ini berarti bahwa ada peningkatan sekitar 11%. Selain itu, kinerja

guru dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran juga meningkat. Pada

siklus 1, kinerja guru pada tahap perencanaan mencapai sekitar 75%, sedangkan

kinerja guru pada pelaksanaan pembelajaran mencapai sekitar 79%. Pada siklus

ke-2, pekerjaan guru pada tahap perencanaan mencapai sekitar 96%, sedangkan

pekerjaan guru pada pelaksanaan pembelajaran mencapai sekitar 93%. Pada

kemampuan menulis surat dinas ragam krama, ada juga peningkatan yang

signifikan. Pada siklus 1, skor rata-rata siswa mencapai 70,77. Ada 24 siswa

(61,5%) belum tuntas dan 15 siswa (38,5%) siswa tuntas. Pada siklus ke-2, skor

rata-rata siswa mencapai 81,00. Ada 6 siswa (15,38%) belum tuntas dan 33 siswa

(84,62%) siswa tuntas. Dengan demikian, dengan strategi Think Talk Write

berbantu self-peer assessment dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan

menulis surat dinas ragam krama pada siswa kelas VIIIG SMP Negeri 2

Pecangaan Tahun Pelajaran 2013/2014.

Kata kunci: surat dinas, think talk wraite, penilaian


commit to user

x

Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. THE IMPROVEMENT OF

WRITING ABILITY IN VARIETY OF KRAMA OFFICIAL LETTER THINK

TALK WRITE STRATEGY ASSISTED SELF-PEER ASSESSMENT THE

FIFTH GRADE STUDENT OF SMP NEGERI 2 PECANGAAN ON

ACADEMIC YEAR 2013/2014. The Classroom Research toward the fifth grade

students of SMP Negeri 2 Pecangaan on Academic year 2013/2014. Thesis. Preceptor

I : Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd, Preceptor II : Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum.

study Program Indonesian Language and Literature Major Interests Java.

ABSTRACT

The aim of this research are (1) to improve the quality of the learning process

the writing ability in variety of manners official letter, and (2) to improve the writing

ability in variety of krama official letter toward the fifth grade students of SMP

Negeri 2 Pecangaan based on think talk write strategy assisted self-peer assessment.

The variable becoming the change goal in this research is the ability in

writing variety of krama official letter, while the action variable used in this research

is think talk write strategy assisted self-peer assessment. The model of the research is

classroom action research conducted two cycles. Each cycle consist of 4 stages, they

are planning action, observation, and reflection. The research subject is the fifth grade

students of SMP Negeri 2 Pecangaan consisting 39 students. The technique of

collecting data used are observation,documentation, and testing. The method this

research is descriptive kualiitatif. The validity of the data used was triangulation of

data and triangulation methods. The technique of analysis data is descriptive

comparative and critical analysis.

Based on the research result, it can be concluded that the first there is a

quality improvement in studying process of writing variety of manners official letter

after the classroom action research has been done based on Think Talk Write

Strategy. It can be shown In cycle 1 performance of students achieving an average of

79 to 79%. In the 2nd cycle performance of students achieving an average of 90 to

90%. This means that there is an increase of about 11%. In addition, the performance

of teachers in the planning and implementation of learning is also increasing. In cycle

1, the performance of teachers in the planning stages to reach about 75%, while the

performance of teachers in the implementation of learning reached about 79%. In the

2nd cycle, the work of teachers in the planning stages to reach about 96%, while the

work of teachers in the implementation of learning reached about 93%. On the ability

to write a variety of krama official letter, there was also a significant increase. In

cycle 1, the average score of students reached 70,77. There were 24 students (61,5%)

have not been completed and 15 students (38,5%) students completed. In the 2nd

cycle, the average score of students reached 81.00. There are 6 students (15,38%)

have not been completed and 33 students (84,62%) students completed. This means

that there is an increase in the ability of students to write official letters diverse

manners around 10,23. Thereby, it can be recommended that think talk write strategy

assisted self-peer assessment can be used to improve the ability in writing variety of

manners official letter toward the fifth grade students of SMP Negeri 2 Pecangaan on

Academic Year 2013/2014.

Keyword: official letter, think talk write, assessment.


commit to user

xi

Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. Paningkatan Kaprigelan Nyerat

Serat Dinas Ragam Krama Kanthi Migunakaken Strategi Think Talk Write

Kabantu Self-Peer Assessment Tumrap Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2

Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Tesis. Program Studi Pendidikan

Bahasa Indonesia Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa. Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd.,

Pembimbing II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum.

SARI PATHI

Panaliten menika nggadhahi ancas 1) ningkataken kualitas proses pasinaon

nyerat serat dinas ragam krama siswa, lan 2) ningkataken kaprigelan nyerat serat

dinas ragam krama siswa kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan kanthi

migunakaken strategi think talk write kabantu self-peer Assessment.

Panaliten menika migunakaken penelitian tindakan kelas kanti 2 siklus.

Saben siklus kaperang 4 tataran inggih punika perencanaan, tindakan, observasi

saha refleksi. Metode panaliten ingkang dipunangge menika deskriptif kualitatif

kanthi subjek panaliten 39 siswa lan dwija basa Jawi kelas VIII G SMP Negeri 2

Pecangaan. Teknik pangempalan data migunakaken observasi, wawancara, kajian

dokumen lan tes. Teknik analisis data inggak dipun ginakaken deskriptif

komparatif saha analisis kritis.

Asil panaliten nedahaken wontenipun paningkatan kualitas proses

pasinaon nyerat serat dinas ragam krama. Sak sampunipon dipun wontenaken

tindakan kelas kanthi strategi think talk write kabantu self-peer Assessment.

Perkawis menika saget dipun buktikake wonten siklus I asil kinerja siswa

nggayuh rerata biji 79 utawi 79%. Wonten ing siklus II asil kinerja siswa nggayuh

rerata biji 90 utawi 90%, wonten paningkatan 11%. Kejawi menika, kinerja guru

wonten siklus I, tataran pangangkah nggayuh rerata 75%, tataran lampahan 79%.

Wonten ing siklus II, pangangkah nggayuh rerata 96%, tataran lampahan 93%.

Wonten paningkatan kaprigelan nyerat serat dinas ragam krama. Wonten siklus I,

rerata biji siswa 70,77. Wonten 24 siswa (61,5%) dereng tuntas lan 15 siswa

(38,5%) sampun tuntas. Wonten siklus II, rerata biji siswa 81,00. Wonten 6 siswa

(15,38%) dereng tuntas lan33 siswa (84,62%) sampun tuntas. Kanti mekaten,

kanti strategi think talk write kabantu self-peer Assessment saget dipun ginakaken

kangge ningkataken kaprigelan nyerat surat dinas ragam krama kangge siswa

kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan tahun pasinahon 2013/2014

Tembung wigati: serat dinas, think talk write, pambiji


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .................................................................................................................. i

PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................................................... ii

PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................... iv

MOTTO ............................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................... ix

ABSTRACT ......................................................................................................... x

SARI PATHI ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian............................................................................... 9

1. Manfaat Teoretis ............................................................................. 9

2. Manfaat Praktis ............................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORETIS ................... 11

A. Kajian Teori ....................................................................................... 11

B. Landasan Teoretis ............................................................................... 16

1. Kemampuan Menulis Surat Dinas ................................................. 16

2. Kualitas Proses Pembelajaran ....................................................... 21

3. Unggah-ungguh Basa .................................................................... 25

4. Strategi Think Talk Write (TTW) ................................................... 28


commit to user

xiii

a. Tahapan Think .......................................................................... 30

b. Tahapan Talk ............................................................................. 31

c. Tahapan Write ........................................................................... 33

5. Self-Peer Assessment ..................................................................... 34

a. Self Assessment .......................................................................... 35

b. Peer Assessment ........................................................................ 40

6. Penerapan Strategi Think Talk Write berbantu Self-Peer Assessment

dalam pembelajaran menulis surat dinas ragam krama ................ 43

C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 47

D. Hipotesis Tindakan ............................................................................. 52

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 53

A. Setting Penelitian ................................................................................ 53

B. Subjek Penelitian ................................................................................ 54

C. Data dan Sumber Data ....................................................................... 55

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 57

E. Validasi Data ....................................................................................... 59

F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 59

G. Indikator Kinerja ................................................................................ 60

H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 66

A. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................... 66

1. Kondisi Pratindakan ......................................................................... 68

2. Deskripsi Siklus 1 ............................................................................ 76

3. Deskripsi Siklus 2 ............................................................................ 93

B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 112

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 125

A. Simpulan .............................................................................................. 125

B. Implikasi ............................................................................................... 127

C. Saran ..................................................................................................... 130

Daftar Pustaka ................................................................................................... 133

Lampiran-lampiran ........................................................................................... 137


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................................... 53

2. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama Kondisi Awal ..... 74

3. Hasil Pengamatan Kinerja Siswa Siklus 1 ................................................... 85

4. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Siklus 1 ........................................................................................................ 87

5. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus 1 ......................................................................................................... 88

6. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ...................... 89

7. Pengamatan Kinerja Siswa Siklus 2 ......................................................... 102

8. Pengamatan Kinerja Guru dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Siklus 2 ...................................................................................................... 104

9. Pengamatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 .. 105

10. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 2 ................... 107

11. Peningkatan Kinerja Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ................................... 115

12. Peningkatan Kinerja Guru dalam Menyususn Perencanaan Siklus 1 dan

Siklus 2 ..................................................................................................... 117

13. Peningkatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan

Siklus 2 ..................................................................................................... 118

14. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ................. 120


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Skema Kerangka Berpikir ........................................................................... 50

2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 62

3. Kondisi Siswa sebelum Tindakan ............................................................... 68

4. Kondisi Siswa Saat Pratindakan ................................................................. 69

5. Kondisi Siswa Siklus 1 ............................................................................... 81

6. Pelaksanaan Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ..................... 82

7. Kinerja Siswa Siklus 1 ................................................................................ 86

8. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ....................................... 89

9. Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 ............................................................. 90

10. Tahapan Think ............................................................................................. 96

11. Tahapan Talk ............................................................................................... 97

12. Tahapan Write ............................................................................................ 98

13. Peneliti Sedang Mengamati Proses Pembelajaran .................................... 100

14. Kondisi Siswa Siklus 2 ............................................................................. 101

15. Kinerja Siswa Siklus 2 .............................................................................. 103

16. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 2 .................................... 107

17. Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 ........................................................... 108

18. Peningkatan Kinerja Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 .................................... 116

19. Peningkatan Kinerja Guru dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................................................. 117

20. Peningkatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan

Siklus 2 ...................................................................................................... 119

21. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa ..................................................... 121


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Biodata ...................................................................................................... 137

2. Catatan Lapangan Pratindakan ................................................................. 138

3. Catatan Lapangan Siklus I ....................................................................... 142

4. Catatan Lapangan Siklus II ....................................................................... 145

5. Teks Wawancara dengan Kolaborator ...................................................... 149

6. Hasil Wawancara dengan Kolaborator ..................................................... 150

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................................ 151

8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................... 157

9. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Membuat Perencanaan Siklus I ......... 163

10. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran

Siklus I .................................................................................................... 164

11. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Membuat Perencanaan Siklus II ..... 165

12. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran

Siklus II ................................................................................................... 166

13. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Tertinggi Siklus I ................. 167

14. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Sedang Siklus I ..................... 168

15. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Terendah Siklus I ................ 169

16. Rekapitulasi Nilai Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I .......................... 170

17. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Tertinggi Siklus II ............... 171

18. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Sedang Siklus II ................... 172

19. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Terendah Siklus II ............... 173

20. Rekapitulasi Nilai Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II ......................... 174

21. Indikator Penilaian Menulis Surat Dinas Ragam Krama ...................... 175

22. Naskah Soal Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus I ..................... 178

23. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama

berbantu Peer Assessment Nilai Tertinggi Siklus I ............................... 179


commit to user

xvii


berbantu Peer Assessment Nilai Sedang Siklus I ................................... 180


berbantu Peer Assessment Nilai Terendah Siklus I .............................. 181

26. Rekapitulasi Nilai Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam

Krama berbantu Peer Assessment Siklus I ............................................. 182

27. Hasil Pekerjaan Siswa Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus I ..... 183


berbantu self Assessment Nilai Tertinggi Siklus II ................................ 186


berbantu self Assessment Nilai Sedang Siklus II .................................... 187


berbantu self Assessment Nilai Terendah Siklus II ............................... 188

31. Rekapitulasi Nilai Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam

Krama berbantu self Assessment Siklus II .............................................. 189

32. Hasil Pekerjaan Siswa Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus II .... 190

33. Gambar-gambar Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Surat Dinas Ragam

Krama ..................................................................................................... 193

34. Surat Permohonan Ijin Penelitian ........................................................... 195

35. Surat Ijin Penelitian ................................................................................ 196

36. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................................. 197

37. Denah Lokasi SMP Negeri 2 Pecangaan ................................................ 198