Download - Penilaian Hasil Belajar

PENILAIAN HASIL BELAJAR(Perencanaan Penilaian,

Penyusunan Instrumen, dan Pelaksanaan Penilaian)

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDirektorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Direktorat Pembinaan SMP2015

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat:

1.merencanakan penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

2.merencanakan penilaian pada kompetensi pengetahuan

3.merencanakan penilaian pada kompetensi keterampilan

4.menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

5.menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi pengetahuan

6.menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi keterampilan


CAKUPAN MATERI

Kebijakan Umum Penilaian

Penilaian Kompetensi secara

Utuh

Penilaian Kompetensi Sikap

Penilaian Kompetensi

Pengetahuan

Penilaian Kompetensi Keterampilan


AKTIVITAS PENDAMPINGAN


Mencermati dan mencatat

Mengajukan pertanyaan, mengklarifikasi, atau mengajukan pendapat

Mencermati contoh-contoh instrumen

Merencanakan penilaian, menyusun instrumen, dan rubrik penilaian

Penilaian Hasil Belajar

Kebijakan Umum

1


Landasan Penilaian• UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

• PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP 19/2005)• Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan • Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian• Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tzanawiah• Permendikbud No 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil

Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah


Pengertian

• Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik

• Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna bagi pengambilan keputusan

• Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk)


Prinsip Penilaian

1.Sahih2.Objektif3.Adil4.Terpadu5.Transparan6.Menyeluruh dan kesinambungan7.Sistematis8.Akuntabel9.Edukatif


Karakteristik Penilaian


Penilaian Autentik

Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.Ciri khusus:1.Melibatkan kegiatan yang mencerminkan dunia nyata yang dilakukan untuk keperluan penilaian2.Menggunakan data yang diperoleh dengan berbagai teknik dan instrumen


Contoh Penilaian Autentik: Bahasa Inggris

Listening Kompetensi Teknik PenilaianSikap ObservasiPengetahuan Tes tertulisKeterampilan Tertulis


SpeakingKompetensi Teknik PenilaianSikap ObservasiPengetahuan ObservasiKeterampilan Tes praktik

Contoh Penilaian Autentik: Bahasa Inggris

ReadingKompetensi Teknik PenilaianSikap ObservasiPengetahuan Tes tertulisKeterampilan Unjuk kerja


WritingKompetensi Teknik PenilaianSikap ObservasiPengetahuan Tes tertulisKeterampilan Produk

Waktu Penilaian Kur. 2013

No Penilaian Waktu1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses

pembelajaran untuk memantau kemajuan dan dipertimbangkan dalam pengolahan nilai akhir

2 Penilaian diri Tiap akhir semester3 Ulangan harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau

beberapa bagian KD4 Ulangan Tengah

Semester (UTS)Pekan ketujuh suatu semester

5 Ulangan Akhir Semester (UAS)

Akhir semester

6 Ujian Sekolah Akhir tahun belajar satuan pendidikanPenilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses

• Penilaian proses digunakan untuk memantau kemajuan peserta didik dalam pendidikan dan upaya perbaikan pembelajaran dalam kelas (assessment for learning)

• Penilaian proses dilakukan terus menerus• Teknik yang dapat digunakan di antaranya

observasi, tes tertulis seperti ulangan harian, penugasan, dan portofolio

• Unjuk kerja/Kinerja/Tes Praktik• Projek• Produk• Portofolio• Tertulis

Antara lain: Observasi Penilaian diri Penilaian antar peserta

didik Jurnal

Tes Tertulis Observasi (Diskusi,

Tanya Jawab, Percakapan) Penugasan

Teknik Penilaian yang DAPAT Digunakan


Penilaian Kompetensi Secara Utuh

2


Teknik dan Instrumen Penilaian

Kompetensi Teknik Proses Hasil

Sikap

Observasi (langsung atau tidak langsung) v

Penilaian Diri v

Penilaian antarpeserta didik v

Jurnal v

Pengetahuan

Tes Tulis v v

Observasi (Diskusi, Tanya jawab, Percakapan)

v

Penugasan v v

Keterampilan

Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik v

Projek v

Portofolio v

Produk v v

Tertulis v vPenilaian Proses dan Hasil Belajar

Langkah Merancang Penilaian


1. Melakukan Analisis KI-KD 2. Menurunkan Indikator dari KD pada ranah sikap,

pengetahuan, dan keterampilan3. Berdasarkan indikator yang diturunkan dari KD, dirancang

teknik penilaian yang sesuai4. Berdasarkan indikator, disusun instrumen penilaian yang

sesuai dengan teknik yang dipilih5. Membuat kunci jawaban, alternatif jawaban, atau rubrik

penilaian

ANALISIS KI DAN KD

• Dalam proses perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, alur yang digunakan adalah: bermula KI-3 dilanjutkan dengan KI-4 dan kemudian memberikan dampak terhadap pilihan KD pada KI-2 dan KI-1

• Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu diturunkan materi yang relevan dan rancangan skenario pembelajaran termasuk penugasan dan penilaian.

• Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan tersebut dipilih KD-KD dari KI-1 dan KI-2 yang relevan, kemudian dirancang indikator KD pada KI-1 dan KI-2 sesuai nilai-nilai sikap yang akan diintegrasikan


ANALISIS KI DAN KD

• Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ? Keterampilan yang baik hanya dapat dibangun melalui penguasaan pengetahuan yang baik pula.

• Selama proses perolehan pengetahuan dan keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap.


Contoh Analisis KI dan KD Bahasa Indonesia

Mulai dari KD pada KI-3: 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan.Indikator:1.Mengidentifikasi struktur teks hasil observasi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)2.Menyebutkan ciri bahasa (penggunaan kata sifat, kata kerja aksi dan istilah-istilah teknis)3.Menyebutkan butir-butir pokok isi teks hasil observasi


Contoh Analisis KI dan KD Bahasa Indonesia

Menuju KD pada KI-4 : 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisanIndikator:Menyusun teks hasil observasi dengan kriteria:•Ketepatan pemilihan objek•Ketepatan penulisan judul •Ketepatan struktur teks•Kelengkapan isi teks•Ketepatan pilihan kata, struktur bahasa, dan penggunaan ejaan dan tanda baca


Konversi Skor dan Predikat Penilaian

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Modus PredikatSkor

RerataHuruf

Capaian Optimum

Huruf

4,00SB

(Sangat Baik)

3,85 – 4,00 A 3,85 – 4,00 A

3,51 – 3,84 A- 3,51 – 3,84 A-

3,00B

(Baik)

3,18 – 3,50 B+ 3,18 – 3,50 B+ 2,85 – 3,17 B 2,85 – 3,17 B 2,51 – 2,84 B- 2,51 – 2,84 B-

2,00C

(Cukup)

2,18 – 2,50 C+ 2,18 – 2,50 C+ 1,85 – 2,17 C 1,85 – 2,17 C1,51 – 1,84 C- 1,51 – 1,84 C-

1,00K

(Kurang)1,18 – 1,50 D+ 1,18 – 1,50 D+ 1,00 – 1,17 D 1,00 – 1,17 D


Penilaian Kompetensi Sikap

3



Kompetensi Teknik Instrumen

Sikap

Observasi Lembar observasi(Daftar cek atau skala penilaian)

Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri

Penilaian Antarpeserta Didik

Lembar Penilaian Antarpeserta Didik

Jurnal Lembar Jurnal



Contoh Instrumen Penilaian Sikap


Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi (teknik utama)

Penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik digunakan untuk triangulasi, hasil triangulasi dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan.

Catatan dalam jurnal dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan.


Pelaksanaan Penilaian Sikap

Observasi dilakukan pada pertemuan terakhir dalam satu RPP dengan memperhatikan perkembangan sikap peserta didik.

Apabila peserta didik pada pertemuan-pertemuan sebelumnya belum menampilkan sikap yang diharapkan, guru harus memberikan perlakuan dan pengkondisian agar sikap peserta didik dapat mencapai kompetensi sikap yang diharapkan.

Contoh Instrumen Penilaian Sikap Spiritual


Indikator Skor1. Mengenal keberagaman produk

olahan dari daerah setempat2. Menemukan potensi

keberagaman produk olahan3. Mengonsumsi produk olahan di

daerah setempat4. Mengenalkan produk olahan

dari daerah setempat

4: jika empat indikator teramati3: jika tiga indikator teramati2: jika dua indikator teramati1: jika satu indikator teramati

Sikap Menghargai keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan.

Contoh Hasil Penilaian Sikap Spiritual

No. Nama Peserta Didik Skor Predikat

1. Lisye Masinambau 4 Sangat Baik

2. Budi Siagian 3 Baik

3. Ani Rahmawati 3 Cukup

4. ... … Kurang

5. ...

6. Dst.


Instrumen Penilaian Antarpeserta Didik untuk Sikap Sosial (3 peserta didik)


Instrumen Penilaian Diri untuk Sikap Sosial


Contoh Instrumen Observasi


Sikap IndikatorSkor

Modus Predikat4 3 2 1

Bekerja sama

1. Siswa mau berbagi ide dengan teman.

3 B

2. Siswa menerima saran teman dengan terbuka.

3. Siswa aktif mengerjakan tugas kelompok.

Contoh Instrumen Observasi


Sikap IndikatorSkor

PredikatSB B C K

Bekerja sama

1. Siswa mau berbagi ide dengan teman.

SB

2. Siswa menerima saran teman dengan terbuka.

3. Siswa aktif mengerjakan tugas kelompok.

Keterangan:SB : Sangat Baik, jika selalu dilakukanB : Baik, jika sering dilakukanC : Cukup, jika kadang-kadang dilakukanK : Kurang, jika tidak pernah dilakukan

Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial

Skor: 4 : Sangat Baik, 3 : Baik, 2 : Cukup1 : Kurang

Instrumen Penilaian Sikap Sosial



Jurnal


Jurnal (Alternatif)

No. Nama Tanggal/Kejadian Ttd. Siswa

1. Ani Rosita

2. Budi Harjito

3. Caca Juanica

.. ...

Dst. Dst.

Pemanfaatan Jurnal dalam Penilaian Sikap

• Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran.

• Jurnal ini dapat dimanfaatkan dalam penilaian, untuk memperkuat hasil penilaian observasi apabila catatannya luar biasa. Apabila ada catatan negatif siswa harus mendapatkan perlakuan agar menjadi lebih baik.


Langkah Penilaian Sikap Peserta Didik

1. Penilaian diri, penilaian antarteman, dan jurnal dilakukan dalam proses pembelajaran setiap RPP.

2. Penilaian dengan menggunakan teknik observasi dilakukan pada setiap akhir pertemuan dalam satu RPP.

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

4



Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Teknik Instrumen

Pengetahuan

Tes tertulis Soal PG, isian, jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian

Observasi terhadap diskusi, tanya Jawab, dan percakapan

Lembar observasi diskusi, tanya jawab, percakapan

Penugasan Lembar penugasan dan rubrik penilaian

Cakupan Penilaian

a. Pengetahuan Faktual: istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya.

b. Pengetahuan Konseptual: prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik; meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur

c. Pengetahuan Prosedural: urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu, pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus, dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat.

Contoh Rubrik Tes Uraian

Soal Kunci Jawaban Bobot Skor

Apakah keanekaragaman hayati itu?

Keaneragaman hayati adalah ragam kehidupan dalam suatu area tertentu.

1

Berilah 3 contoh tingkat keanekaragaman hayati dan jelaskan?

1. Keanekaragaman tingkat gen; dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dalam satu jenis

2. Keanekaragaman tingkat spesies; dapat ditunjukkan dengan adanya beraneka macam jenis mahluk hidup baik yang termasuk kelompok hewan, tumbuhan dan mikroba

3. Keanekaragaman tingkat ekosistem: dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dari ekosistem di biosfir

3 3

3

Jelaskan 2 perbedaan antara keanekaragaman hayati di padang pasir dan di hutan tropis.

Keanakaragaman hayati di hutan tropis lebih besar dibanding di padang pasir.

Faktor abiotik di hutan tropis (sinar matahari, kelembaban, suhu) lebih stabil sepanjang tahun dibandingkan di padang pasir.

5

5

Jelaskan peran taman nasional dalam pelestarian keanekara-gaman hayati?

Taman nasional melindungi tumbuhan dan hewan agar tetap lestari.

5

Skor Maksimal 25

Observasi


Lembar Observasi Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan

No. Nama Peserta Didik

IndikatorPengungkapan gagasan yang orisinal

Kebenaran konsep

Ketepatan penggunaan istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1 Wanggai2 Mikael3 Subkhan

4 Eva Tampubolon

Dst.

Penugasan


Contoh Lembar Penugasan

Klipinglah 4 artikel dengan jenis teks hasil observasi kemudian analisislah struktur teks tiap artikel tersebut.

Rubrik Penilaian Tugas Kliping

No IndikatorSkor

4 3 2 11 Banyaknya teks2 Ketepatan jenis teks3 Ketepatan analisis struktur teks4 Ketepatan kalimat kunci dalam setiap bagian

struktur teks

Penilaian Kompetensi Keterampilan

5


Ranah Kompetensi Keterampilan

Ranah Abstrakmengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan

Ranah Konkretmeniru, melakukan, menguraikan, merangkai, memodifikasi, dan mencipta.




Kompetensi Teknik Instrumen Contoh

Keterampilan

Unjuk Kerja/ Kinerja/ Praktik

Perintah dan daftar cek, skala penilaian/rubrik

Bermain peran, praktik menggunakan mikroskop, shalat, olah raga berlari, membaca, menyanyi

Projek Lembar tugas dan daftar cek, skala penilaian/rubrik

Bakti sosial, pentas seni, penghijauan

Produk Lembar tugas dan daftar cek, skala penilaian/rubrik

Produk teknologi dan seni

Portofolio Daftar cek Sampel karya-karya terbaik peserta didik, yang telah disepakati pendidik bersama peserta didik

Tertulis Lembar tugas dan skala penilaian/rubrik

Karangan, Laporan, Surat

No.Aspek yang

DinilaiIndikator

1 Awalan Berlari, semakin lama semakin cepat, sehingga kecepatan optimal, tercapai saat tiga langkah sebelum menumpu

2 Tumpuan Telapak kaki tumpu, ketepatan menumpu pada papan, kekuatan tolakan kaki hasil tumpuan, sikap awal saat awal melayang

3 Gaya di udara

Posisi saat melayang: badan membentuk busur, lengan menjulur jauh ke atas, kaki menjulur jauh ke bawah, perut didorong jauh ke depan

4 Pendaratan Mendarat di bak pasir dengan posisi kedua tungkai menjulur jauh ke depan, ujung kaki menyentuh pasir terlebih dahulu, lutut mengeper, bagian badan lainnya jatuh di posisi lebih jauh ke depan dari bekas telapak kaki.

Rubrik Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung

Instrumen Penilaian Praktik


Instrumen Menggunakan Mikroskop Indikator Ya Tidak

a. Membawa mikroskop pada tangkai dan alasnya

b. Meletakkan mikroskop dengan cermin tidak mengarah langsung ke matahari

c. Menaruh preparat pada meja benda dan menguncinya

d. Mengamati dengan perbesaran lemah dulu

e. Menjaga kebersihan mikroskop dan tempatnya

f. Menaruh kembali mikroskop dalam posisi tegak

Skor total

Contoh Penilaian Projek


• Penilaian projek adalah penilaian terhadap suatu tugas, misalnya berupa suatu investigasi (penyelidikan), sejak dari perencanaan, pelaksanaan, pengolahan data, sampai pelaporan yang waktu penyelesaiannya bisa beberapa hari hingga satu semester.

• Pendidik perlu menetapkan tahapan yang dinilai, misalnya penyusunan desain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapan laporan tertulis/lisan.

Penilaian Projek


1

2

Penilaian Projek


3

Penilaian Projek daftar penilaian


No. Nama Skor tiap Aspek

Nilai AkhirPersiapan Pelaksanaan Pelaporan

1. Mai2. Rina3. Galih4. Wanggai5. Siti


Penilaian Produk

Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan

peserta didik membuat produk-produk, teknologi,

dan seni, seperti: makanan, pakaian, sarana

kebersihan, alat-alat teknologi, hasil karya seni, dan

barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik,

plastik, atau logam.


Cara Penilaian Produk


Tahap Penilaian Produk

• Tahap persiapan (merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk)

• Tahap pembuatan produk (proses) (menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik).

• Tahap penilaian produk (tampilan, fungsi, dan estetika)


Contoh Penilaian Produk

No. Aspek Kinerja yang DinilaiSkor

Jumlah Skor (Skor x bobot)

4 3 2 1A. Persiapan (Bobot 1)

1 Ide gagasan 2 Mendesain ragam hias 3 Menentukan bahan, teknik, dan prosedur B. Pelaksanaan (Bobot 5) 1 Menggunakan bahan dan alat 2 Menerapkan desain ragam hias pada bahan tekstil C. Produk (Bobot 4)1 Keartistikan desain ragam hias2 Kesesuaian ragam hias dengan fungsi produk tekstil

Skor PerolehanSkor Maksimal 84

Contoh Rubrik Penilaian Produk Mata Pelajaran Seni BudayaKD: Menerapkan Ragam Hias pada Produk Tekstil


Portofolio

Portofolio merupakan sampel terbaik karya-karya peserta didik, yang telah disepakati antara pendidik dengan peserta didik, sesuai kompetensi yang akan dicapai selama pembelajaran.


Penggunaan Portofolio

• Portofolio digunakan sebagai bahan untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan secara kualitatif.

• Portofolio TIDAK untuk dinilai secara kuantitatif.

• Portofolio dikembalikan lagi kepada siswa sebagai bukti bagi orangtua/wali atas capaian kompetensi keterampilan pada akhir semester.

Penilaian Tertulis

• Penilaian tertulis digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, seperti menulis karangan, menulis laporan, dan mengerjakan pemecahan masalah matematika

• Rubrik penilaian menyesuaikan dengan mata pelajaran.


Remedial dan Pengayaan

6


Tujuan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Untuk menindaklanjuti tingkat pencapaian kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang belum dan sudah dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan program pengayaan.

Pembelajaran RemedialPembelajaran remedial ditujukan bagi peserta didik yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) agar dapat mencapainya. Hasil penilaian pembelajaran remedial maksimal sama dengan nilai KKM.

Tujuan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran PengayaanPembelajaran pengayaan ditujukan bagi peserta

didik yang sudah mencapai nilai KKM agar dapat mengembangkan potensi secara optimal. Program pengayaan berupa materi tambahan, beban tambahan atau tugas individu yang bertujuan untuk memperluas kompetensi yang telah dicapainya. Hasil penilaian program pengayaan dapat menambah nilai peserta didik pada mata pelajaran bersangkutan.

Lembar Kerja

Menyusun Instrumen Penilaian:a. Melakukan analisis KD dari KI-3 dan KI-4b. Menuliskan Indikator KD dari KI-3 dan KI-4c. Menentukan sikap yang dilatihkan (KI-1 dan KI-2)

selama pembelajarand. Menentukan indikator sikape. Menyusun instrumen penilaian aspek sikap

spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan

f. Menyusun rubrik penilaian
