PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK
SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Ramdan Nur Aminudin
NIM: 131134160
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
SKRIPSI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Orang tua penulis, Bapak Sartam S.Pd. dan Ibu Tumiyati S.Pd.
2. Kakak penulis, Agus Ansoru Awaludin S.Kep.
3. Seseorang yang selalu mendapat tempat spesial dalam diri penulis, Chendy
Putriana Devi
4. Almamater Universitas Sanata Dharma dan seluruh pendidik dalam Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
“Menjadi pribadi yang lebih bertanggung jawab, dan selalu membuat orang
disamping kita tersenyum”
(Ramdan Nur Aminudin)
“Harta yang paling berharga adalah keluarga”
(Keluarga Cemara)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya
sebutkan dalam kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 03 Mei 2017
Penulis
Ramdan Nur Aminudin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Ramdan Nur Aminudin
Nomor Mahasiswa : 131134160
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI
HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK SISWA KELAS III SEKOLAH
DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian, saya memberikan kepada
perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam
bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan
secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti
kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada Tanggal : 03 Mei 2017
Yang menyatakan
Ramdan Nur Aminudin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK SISWA KELAS III
SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Ramdan Nur Aminudin Universitas Sanata Dharma
2017
Awal dari dilakukannya penelitian ini adalah adanya potensi serta masalah yang muncul terkait dengan pengembangan tes hasil belajar. Analisis kebutuhan dalam penelitian ini adalah guru membutuhkan contoh soal tes hasil belajar yang baik. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Developement (R&D) yang bertujuan untuk (1) mengembangkan tes hasil belajar dan (2) mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Prosedur pengembangan produk menggunakan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Peneliti dalam melakukan analisis hanya menggunakan 7 langkah dari 10 langkah yang ada. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti meliputi (1) Potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, dan (7) revisi produk. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan siswa kelas III SD N Caturtunggal 3 yang secara keseluruhan berjumlah 60 siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa (1) langkah-langkah penelitian pengembangan yaitu (a) potensi dan masalah, (b) pengumpulan data, (c) desain produk, (d) validasi desain, (e) revisi desain, (f) uji coba produk, serta (g) revisi produk. (2) dari 60 soal yang telah peneliti buat, terdapat 31 soal yang dinyatakan valid atau sekitar 52%, (3) mempunyai tingkat reliabilitas dengan kategori tinggi, (4) dari 31 butir soal tersebut, 1 soal atau sebesar 3,2% mempunyai daya pembeda dengan kategori jelek, 8 soal atau sebesar 25 % mempunyai daya pembeda dengan kategori cukup, 21 soal atau sebesar 67 % mempunyai daya pembeda dengan kategori baik, serta 1 soal atau 3,2 % mempunyai daya pembeda dengan kategori sangat baik, (5) tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan kriteria sedang, dan 9 soal dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam bentuk prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar, (6) kemudian ditinjau dari analisis pengecoh, sebanyak 17 pengecoh tidak berfungsi. Soal-soal dengan kualitas baik ini kemudian dijadikan produk akhir berupa prototipe tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Kata kunci: pengembangan, tes hasil belajar, matematika, validitas, reliabilitas, daya pemeda, tingkat kesukaran, pengecoh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE DEVLOPEMENT OF MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT TEST BASIC COMPETENCE’S MIXED OPERATION AND MONEY FOR
THIRD GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Ramdan Nur Aminudin Universitas Sanata Dharma
2017
This research begin with potentials and problems related with the making of learnig test result. The analysis is teachers needs an example of good learning test result. This type of research is (R&D) Research and Developement and the aim of this research are (1) to develop test result and (2) describe the quality of the test result product competence mixed operation and money for third grade of elementary school.
Procedure of product developement use stpes from Borg and Gall. Researcher just use 7 of 10 stpes, there are (1) potential and problems, (2) collecting data, (3) product design, (4) design validation, (5) design revision, (6) product testing, (7) product revision. Subject of this research are 60 student of Caturtunggal 1 elementary school and Caturtunggal 3 elemntary school.
Result of this research shows that (1) steps of developement research are (a) potential and problems, (b) collecting data, (c) product design, (d) design validation, (e) design revision, (f) product testing, (g) product revision. (2) there are 31 from 60 questions that is valid or about 52%, (3) reliability grade is high, (4) on distinguish ability of effort, from those 31 questions, 1 question or about 3,2% is categoried low grade, 8 questions or about 25% categoried enough, 21 questions or about 67% categoried good, and i question or about 3,2% categoried very good. (5) analysis of difficult shows that 10 questions categoried easy, 12 questions categoried medium, and 9 questions categoried hard.(6) on distraction analyisis, there are 17 distractions that did not work. These good questions will be the final product of test result prototype of mathematics competence mixed operation and money for third grade of elementary school.
Keywords: developement, learning result test, mathematic, validity, reliability, distinguishing, difficulty level, distractor analysis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim , dengan mengucap puji syukur kehadirat
ALLAH SWT Tuhan yang maha Agung, karena berkat kehendak-Nya lah penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini, serta solawat serta salam kepada Nabi
MUHAMMAD SAW utusan ALLAH SWT.
Maksud dan tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi
persyaratan memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Menyadari bahwasanya laporan ini tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak, maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang
setulus-tulusnya kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
2. Christiyanti Aprinastuti S.Si., M.Pd., selaku Kaprodi PGSD
3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.Si., M.Pd., selaku Wakaprodi PGSD
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si selaku dosen pembimbing I
5. Maria Agustina Amelia, S.Si., M.Pd. selaku dosen pembimbing II
6. Guru SD N Caturtunggal 1, Guru SD N Caturtunggal 3, Guru SD N Gejayan,
Guru SD N 2 Sinduadi Timur selaku narasumber dan validator
7. Alm. Tumiyati S.Pd. selaku Ibu dari penulis dan Sartam S.Pd. yang telah
membimbing dan memberikan segalanya kepada peneliti
8. Ratini S.Pd selaku ibu dari peneliti yang telah mengajarkan banyak hal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
9. Agus Ansoru Awaludin S. Kep. selaku Kakak dari peneliti yang telah
membimbing dan mengajarkan banyak hal
10. Wastiti Adiningrum dan Waskita selaku saudara dari peneliti yang telah
memberikan semangat kepada peneliti
11. Dewantara Wahyu Pratama, Husni Faisal dan Nurul Fadhilah Asmara selaku
sahabat dari penulis yang selalu mendukung penulis dalam pembuatan
skripsi.
12. Sahabat-sahabat kontrakan holic yang tidak dapat disebutkan satu-persatu
yang selalu menghibur penulis disela-sela peenyususnan skripsi
13. Chendy Putriana Devi yang selalu memberi semangat, motivasi dan
dukungan selama pembuatan skripsi ini
Penulis
Ramdan Nur Aminudin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................... vi ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT ..................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1 B. Pembatasan Masalah ................................................................................... 4 C. Rumusan Masalah ....................................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5 E. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 5 F. Batasan Istilah .............................................................................................. 6 G. Spesifikasi Produk ....................................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 10 A. Kajian Pustaka ............................................................................................. 10 1. Tes ............................................................................................................ 10
a. Definisi Tes .............................................................................................. 10 b. Jenis-Jenis Tes ........................................................................................ 11 c. Tes Pilihan Ganda .................................................................................... 12
2. Hasil Belajar ................................................................................................. 15 a. Definisi Belajar ........................................................................................ 15 b. Ciri-ciri Perilaku Belajar ......................................................................... 16
3. Tes Hasil Belajar .......................................................................................... 18 4. Daya Pembeda .............................................................................................. 19 5.Tingkat Kesukaran ........................................................................................ 22 6. Analisis Pengecoh ........................................................................................ 23 7. Pengembangan Tes Hasil Belajar ................................................................. 24 8. Matematika ................................................................................................... 27 9. Program TAP ................................................................................................ 28 10. Taksonomi Bloom ...................................................................................... 29 B. Penelitian yang Relevan .............................................................................. 32 C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 35 D. Pertanyaan Penelitian .................................................................................. 37 BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 38 A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 38
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
B. Setting Penelitian ......................................................................................... 42 C. Prosedur Pengembangan ............................................................................. 43 D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 47 E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 49 F. Tenik Analisis Data ...................................................................................... 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 67 A. Hasil penelitian ............................................................................................ 67 B. Pembahasan ................................................................................................. 81 BAB V PENUTUP ........................................................................................... 106 A. Kesimpulan ................................................................................................. 106 B. Keterbatasan Pengembangan ....................................................................... 107 C. Saran ............................................................................................................ 108 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 110 LAMPIRAN ..................................................................................................... 112
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Pedoman wawancara analisis kebutuhan ................................................... 50 Tabel 3.2 Kuesioner produk tes hasil belajar ............................................................. 51 Tabel 3.3 Kisi-kisi soal tes hasil belajar matematika ............................................... 52 Tabel 3.4 Kualifikasi skor validator ahli .................................................................. 54 Tabel 3.5 Kriteria Validitas ....................................................................................... 56 Tabel 3.6 Kriteria Reliabilitas .................................................................................. 59 Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda ............................................................................ 61 Tabel 3.8 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ................................................................. 64 Tabel 4.1 Rekapitulasi Penilaian Validator Ahli ....................................................... 69 Tabel 4.2 Komentar Validator dan Revisi Desain .................................................... 70 Tabel 4.3 Daftar Pengecoh yang Tidak Berfungsi ..................................................... 71 Tabel 4.4 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe A ......................................................... 72 Tabel 4.5 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe B ......................................................... 73 Tabel 4.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe A ....................................................... 75 Tabel 4.7 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe B ........................................................ 76 Tabel 4.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe A ................................................ 77 Tabel 4.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe B ................................................ 78 Tabel 4.10 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe A ..................................................... 79 Tabel 4.11 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe B ..................................................... 80 Tabel 4.12 Analisis Hasil Validator Ahli .................................................................... 83 Tabel 4.13 Revisi Pengecoh ..................................................................................... 86 Tabel 4.14 Pembahasan Validitas Soal Tipe A ......................................................... 87 Tabel 4.15 Pembahasan Validitas Soal Tipe B ......................................................... 88 Tabel 4.16 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe A ............................................... 90 Tabel 4.17 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe B ............................................... 91 Tabel 4.18 Pembahasan Tingkat Kesukaran Soal Tipe A ......................................... 93 Tabel 4.19 Pembahasan Tingkat Kesukaran Soal Tipe B ......................................... 94 Tabel 4.20 Pembahasan Analisis Pengecoh Soal Tipe A............................................ 95 Tabel 4.21 Pembahasan Analisis Pengecoh Soal Tipe B .......................................... 99 Tabel 4.22 Kisi-kisi Soal pada Prototipe Tes Hasil Belajar ..................................... 102
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan .............................................. 34 Gambar 3.1 Bagan langkah-langkah penelitian dan pengembangan ......................... 39 Gambar 3.2 Bagan modifikasi pengembangan tes hasil belajar menurut
Borg dan Gall ......................................................................................... 44 Gambar 3.3 Hasil uji validitas pada program TAP .................................................. 57 Gambar 3.4 Hasil uji reliabilitas pada program TAP ................................................. 59 Gambar 3.5 Hasil uji daya pembeda pada program TAP ........................................... 62 Gambar 3.6 Hasil uji tingkat kesukaran pada program TAP ...................................... 64 Gambar 3.7 Hasil uji analisis pengecoh pada program TAP...................................... 66
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 113 Lampiran 2 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................. 114 Lampiran 3 Desain Produk ....................................................................................... 116 Lampiran 4 Validator Ahli .......................................................................................... 117 Lampiran 5 Soal Uji Coba Terbatas Paket A.............................................................. 122 Lampiran 6 Soal Uji Coba Terbatas Paket B ............................................................ 129 Lampiran 7 Rangkuman Jawaban Siswa .................................................................. 136 Lampiran 8 Hasil Analisis Soal ................................................................................ 138 Lampiran 9 Tabel Nilai-Nilai R Product Momen....................................................... 207
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini berisi Latar Belakang Masalah, Batasan Masalah, rumusan masalah,
tujuan penelitian, manfaat penelitian, spesifik produk, dan batasan istilah.
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu usaha untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan pengendalian diri kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara yang dituliskan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003. Pendidikan
merupakan salah satu aspek yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan
dapat berlangsung melalui kegiatan belajar mengajar dan salah satunya kegiatan
belajar mengajar di sekolah. Sekolah Dasar merupakan salah satu sarana yang
membantu manusia dalam mengetahui pengetahuan dasar diantaranya membaca,
menulis, berhitung dan berinteraksi sebagai makhluk sosial.
Salah satu cara melihat peningkatan kualitas pendidikan dapat diperoleh
dengan melihat peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah kemampuan
yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Abdurrahman,1999). Belajar
sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh
suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap (Jihad, dkk. 2008 :14). Untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak
lanjut atau cara mengukur tingkat penguasaan siswa. Kemajuan prestasi belajar
siswa tidak saja diukur dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan tetapi juga sikap
dan keterampilan. Dengan demikian penilaian hasil belajar siswa mencangkup segala
hal yang dipelajari sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap dan
keterampilan. Hasil belajar yang diperoleh melalui sebuah sistem penilaian yang baik.
Suprananto (2012: 8) memaparkan bahwa penilaian adalah suatu prosedur sistematis
dan mencakup kegiatan mengumpul, menganalisis, serta menginterpretasikan
informasi yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentang karakteristik
seseorang atau obyek. Penilaian yang baik juga harus terdapat beberapa hal yang
harus dipenuhi antara lain validitas, reliabilitas. Arikunto (2013: 67) mengemukakan
bahwa tes yang baik, yaitu tes yang mencakup validitas, reliabilitas objektivitas,
praktibilitas dan ekonomis. Syarat-syarat yang terdapat dalam pembuatan soal yang
baik pada praktiknya tidak dilaksanakan dengan baik dan kurang diperhatikan oleh
pendidik. Guru dalam pembuatan soal cenderung menilai hanya pada kemampuan
dasar siswa dalam ranah kognitif yaitu mengingat. Pendidik dalam hal ini guru
cenderung lebih memilih untuk secara cepat mengambil soal dari berbagai sumber
yang belum terbukti validitasnya seperti dari LKS dan juga internet dan tidak
melakukan pengujian soal tersebut sebelum benar-benar diujikan kepada siswa untuk
penilaian hasil belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Peneliti melakukan observasi di SD N Caturtunggal 1 pada tanggal 22
Oktober 2016 dan menemukan bahwa guru mengalami kesulitan dalam penilaian, hal
ini peneliti peroleh melalui kegiatan wawancara dengan guru kelas III. Dari hasil
wawancara yang dilakukan diperoleh beberapa informasi. Pertama dalam hal validitas
dan reliabilitas, guru mengetahui bahwa validitas dan reliabilitas dalam soal sangatlah
penting namun sangat jarang dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan alasan
tidak ada waktu untuk melakukannya. Guru hanya melakukan uji validitas dan
reliabilitas untuk penilaian akhir semester. Selanjutnya penerapan ranah kognitif
dalam setiap pembuatan soal, guru mengatakan bahwa mengetahui mengenai ranah
kognitif dalam pembuatan soal, namun sangat jarang diterapkan semuanya ke dalam
soal karena guru tidak mmemiliki banyak waktu untuk dengan matang
memikirkannya dan lebih memilih untuk mengambil dari sumber seperti LKS dan
internet dan memilih soal mana yang menurut guru masuk dalam ranah kognitif yang
diinginkan. Kemudian peneliti mendapat informasi juga bahwa guru masih kesulitan
dalam pembuatan soal matematika, kebanyakan soal yang guru buat hanya menguji
pengetahuan dasar siswa dan belum mencapai taraf pemecahan masalah dan belum
menuntut siswa untuk menganalisis soal terlebih dahulu sebelum mengerjakan.
Beliau juga mengatakan bahwa dalam melakukan tes kemampuan siswa seperti
ulangan harian, sebagian mengambil dari LKS dan sebagian lagi mengambil dari soal
lama yang dulu pernah diujikan. Pada kompetensi dasar operasi hitung campur, guru
mengambil soal dari LKS, begitu pula dengan kompetensi dasar uang , guru dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
mengambil nilai kemampuan siswa hanya mengambil soal dari LKS atau siswa
mengerjakan soal yang sudah ada dalam LKS.
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh, peneliti terdorong utntuk
membuat penelitian dan pengembangan (Research ad Development) dengan membuat
alaut ukur dimensi kognitif dan menghasilkan instrumen hasil belajar kognitif dengan
bentuk pilihan ganda dengan 4 (empat) pilihan jawaban. Peneliti melakukan
penelitian dengan judul : Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi
Operasi Hitung Campur dan Uang Siswa Sekolah Dasar Kelas III.
Hasil dari penelitian ini nantinya dapat dignakan oleh guru sebagai alat ukur
dalam ranah kognitif pengetahuan serta juga sebagai pedoman pembuatan soal
evaluasi yang baik dan sudah dilakukan uji analisis butir soal di dalamnya.
B. Pembatasan Masalah
Peneitian ini memiliki batasan masalah yaitu :
1. Alat ukur digunakan untuk mata pelajaran matematika pada kompetensi 1.4
melakukan operasi hitung campur 1.5 memecahkan masalah perhitungan
termasuk yang berkaitan dengan uang siswa kelas III SD.
2. Tes yang digunakan berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban.
3. Pembuatan tes berpedoman pada taksonomi Bloom yang direvisi dan
memiliki tingkatan mulai dari level mengingat (C1) hingga mencipta (C6),
serta menggunakan tingkat kesukaran, yakni mudah, sedang, dan sukar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimana prosedur mengembangkan tes hasil belajar matematika materi
operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.
2. Bagaimana kualitas produk tes hasil belajar matematika materi operasi hitung
campur dan uang untuk siswa kelas III SD.
D. Tujuan Penelitian
1. Mengembangkan tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur
dan uang untuk siswa kelas III SD.
2. Mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar matematika materi operasi
hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat dalam penelitian ini mencakup 2 hal yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis :
Menambah pengetahuan dan dapat menggali kemampuan siswa berdasarkan
kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang.
2. Manfaat Praktis :
a. Bagi Peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Mendapatkan pengalaman dan wawasan dalam mengembangkan tes
hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk
siswa kelas III SD.
b. Bagi Guru
Dapat memberikan contoh soal tes hasil belajar pada matematika
materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.
c. Bagi Sekolah
Sekolah dapat menggunakan contoh soal tes hasil belajar belajar pada
matematika materi operasi hitung campur dan uang sebagai bahan ujian
sekolah.
F. Batasan Istilah
1. Tes hasil belajar adalah alat ntuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa
terutama pada ranah kognitif.
2. Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus ditanggapi,
atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang dites
3. Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan
belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
4. Kompetensi Dasar adalah kompetensi minimal yang harus dicapai oleh siswa
untuk menunjukkan bahwa siswa telah memahami standar kompetensi yang
telah ditetapkan, kompetensi dasar merupakan penjabaran dari standar
komptensi.
5. Matematika adalah suatu disiplin ilmu yang berkembang yang dapat
meningkatkan daya pikir seseorang dalam memecahkan masalah.
6. Operasi hitung campuran adalah operasi hitung suatu bilangan yang
melibatkan lebih dari satu operasi hitung.
7. Validitas adalah ketepatan alat penilaian dalam menilai apa yang harus dinilai
8. Reliabilitas adalah ketetapan alat penilaian dalam menilai.
9. Daya pembeda adalah kesanggupan soal untuk membedakan siswa yang
berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
10. Tingkat kesukaran adalah proposi peserta tes yang menjawab soal dengan
benar.
11. Pengecoh merupakan pilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
G. Spesifikasi Produk
1. Instrumen soal tes hasil belajar hanya berfokus pada ranah kognitif menurut
taksonomi Bloom, yaitu mengingat, memahami, mengaplikasi/menerapkan,
menganalisis, menilai, dan mencipta.
2. Instrumen soal pilihan ganda dilengkapi dengan Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar, Indikator, soal, pilihan jawaban yang di dalamnya terdapat
kunci jawaban dan pengecoh, ranah kognitif.
3. Instrumen soal tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda dengan empat option
jawaban.
4. Instrumen pilihan ganda sudah valid jika nilai item mencapai minimal 0,361
sesuai dengan kriteria r hitung
5. Instrumen soal pilihan ganda sudah diuji reliabilitas. Reliablilitas yang
digunakan dengan menggunakan metode Split-Half (Odd/Even) Reliability
atau belah dua ganjil dan genap dan pada kategori tinggi lebih dari 0,6.
6. Instrumen pilihan ganda sudah diuji daya pembeda. Daya pembeda yang
digunakan adalah kategori “jelek”, “cukup”, “baik”, “baik sekali”.
7. Instrumen pilihan ganda sudah diuji analisis penegcoh. Pengecoh-pengecoh
telah berfungsi dengan baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
8. Instrumen soal pilihan ganda menggunakan tingkat kesukaran mudah (25%),
sedang (50%), dan sulit (25%).
9. Instrumen soal pilihan ganda disusun dengan menggunakan Bahasa Indonesia
dan dengan memperhatikan aturan sesuai dengan Ejaan yang Disempurnakan
(EYD).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
LANDASAN TEORI
Bab II berisi kajian pustaka, penelitian yang relevan, kerangka berfikir dan
daftar pertanyaan penelitian.
A. Kajian Teori
Kajian teori pada penelitian ini akan membahas teori-teori yang mendukng
penelitian.
1. Tes
a. Definisi Tes
Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran, yaitu alat
untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek (Widoyoko. 2009:
45). Menurut Djemari (2008:67) tes merupakan salah satu cara untuk
menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui
respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan. Sudijono (2011: 66)
mengungkapkan bahwa tes merupakan alat bantu atau prosedur yang
digunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. Dari pendapat beberapa
ahli di atas dapat disimpulkan bahwa tes merupakan alat bantu yang berbentuk
sebuah pertanyaan yang disusun secara sistematis yang bertujuan untuk
pengukuran dan penilaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
b. Jenis-jenis tes
Bentuk tes yang digunakan di lembaga pendidikan dilihat dari segi
penskorannya dapat dibagi menjadi dua, yaitu tes objektif dan tes subjektif.
a) Tes Objektif
Menurut Widoyoko (2009: 46), tes objektif memberi pengertian bahwa
siapa saja yang memberikan lembar jawaban tes akan menghasilkan skor
yang sama. Secara umum terdapat tiga tipe tes objektif, yaitu Benar salah
(True false), Menjodohkan (Matching), dan Pilihan ganda (Multiple
choice).
1) Benar Salah (True-False)
Tes tipe benar-salah (true-false) adalah tes yang butir soalnya
terdiri dari pernyataan yang disertai dengan alternatif jawaban yaitu
jawaban atau pernyataan yang benar dan yang salah (Widoyoko. 2014:
119)
2) Menjodohkan (Matching)
Butir tes tipe menjodohkan ditulis dalam dua kolom atau
kelompok. Kelompok pertama di sebelah kiri adalah
pernyataan/pertanyaan atau yang biasa disebut dengan premis.
Kelompok kedua disebelah kanan adalah kelompok jawaban. Tugas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
peserta tes adalah mencari dan menjodohkan jawaban-jawaban,
sehingga sesuai atau cocok dengan pertanyaan/pernyataan.
3) Pilihan Ganda (Multiple Choice)
Tes pilihan ganda adalah tes dimana setiap butir soalnya
memiliki jumlah alternatif jawaban lebih dari satu pilihan. Jumlah
alternatif jawaban tidak oleh terlalu banyak, maksimal 5 alternatif
jawaban. Apabila alternatif lebih dari lima maka akan sangat
membingungkan bagi peserta tes, dan juga akan sangat menyulitkan
penyusunan butir soal.
b) Tes Subjektif
Tes subjektif adalah tes yang penskorannya dipengaruhi oleh pemberi
skor. Jawaban yang sama dapat memiliki skor yang berbeda oleh pemberi
skor yang berlainan (Widoyoko. 2009: 46)
c. Tes pilihan ganda
Tes pilihan ganda adalah tes dimana setiap butir soalnya memiliki
jumlah alternatif jawaban lebih dari satu dan pada umumnya jumlah alternatif
jawaban berkisar antara 2 (dua) atau 5 (lima) (Widoyoko. 2009: 59). Tes
pilihan ganda dapat dibedakan menjadi lima model, yaitu : pilihan ganda
sederhana, pilihan ganda analisis hungan antar hal, pilihan ganda analisis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
kasus, pilihan ganda asosiasi, dan pilihan ganda dengan diagram, grafik, tabel,
dan seagainya. Kelima ragam tes pilhan ganda tersebut pada dasarnya
memiliki format atau struktur yang sama, yaitu memiliki soal atau stem dan
memiliki pilihan jawaban atau option. Di antara pilihan jawaban tersebut,
hanya memiliki satu kunci jawaban atau key yang merupakan jawaban yang
benar dari soal yang di ajukan. Pilihan jawaban dalam multiple choice juga
berfungsi sebagai pengecoh atau distractors. Suprananto (2012: 107)
menjelaskan bahwa tes bentuk pilihan ganda merupakan soal yang
jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah
disediakan. Secara umum setiap soal pilihan ganda terdiri dari pokok soal dan
pilihan jaabn, pilihan jawaban terseut terdiri dari kunci jawaban dan
pengecoh. Mardapi (2008: 71) memaparkan bahwa tes bentuk pilihan ganda
adalah tes yang jawabannya dapat diperoleh dengan memilih alternatif
jawaban yang disediakan. Dalam tes pilihan ganda, bentuk tes terdiri dari
pernayaan (pokok soal), alternatif jawaban yang mencakup kunci jawaban dan
pengecoh. Dari pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa tes
pilihan ganda (multiple choice) merupakan salah satu jenis tes objektif dimana
jawaban harus dipilih dari beberapa pilihan jawaban yang terdiri dari kunci
jawaban dan pengecoh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
a) Kelebihan Tes Pilihan Ganda
1) Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur semua level
pengetahuan, mulai dari pengetahuan yang sederhana sampai
pengetahuan yang cukup kompleks seperti analisis kasus.
2) Tes pilihan ganda memerlukan waktu pengerjaan yang cukup singkat
sehingga memungkinkan untuk membuat banyak butir soal dan dapat
mencakup materi yang lebih luas dan mendalam
3) Penghitungan skor hasil tes dapat dilakukan secara objektif dan tidak
ada unsur subjektif yang dapat mempengaruhi hasil tes.
4) Tipe butir soal pilihan ganda dapat disusun sedemikian rupa sehingga
menuntut kemampuan peserta tes untuk menentukan jawaban yang
paling benar.
5) Tes pilihan ganda dapat di uji terlebih dahulu untuk mencari
kelemahan atau kekurangan dari butir soal kemudian dilakukan
perbaikan atau analisis sebelumm diujikan kembali.
6) Tingkat kesulitan butir soal dapat disesuaikan dengan cara mengatur
alternatif pilihan jawaban. Semakin mirip atau homogen alternatif
jawaban maka tingkat kesulitan akan meningkat, sebaliknya jika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
tingkat kesamaan atau homogen dari alternatif jawaban menurun,
maka tingkat kesulitan dari butir soal juga akan menurun.
b) Kekurangan Tes Pilihan Ganda
1) Dalam penyusunan butir soal cukup sulit, terutama dalam
menentuukan pengecoh. Penguji cenderung hanya memiliki satu
alternatif jawaban yaitu kunci jawaban, sedangkan untuk pengecoh
penguji mencari sendiri dan cenderung tidak homogen sehingga butir
soal memiliki nilai yang kurang dalam menguji kemampuan peserta
tes.
2) Ada kecenderungan bahwa penguji menyusun butir soal dengan hanya
mengukur aspek ingatan atau pengetahuan paling sederhana yaitu
mengingat yang merupakan aspek paling rendah dalam ranah kognitif.
3) Kemungkinan siswa menentukan pilihan jawaban dengan cara
menebak masih cukup besar.
2. Hasil Belajar
a. Definisi belajar
Menurut Jihad dan Abdul (2008: 1), belajar adalah kegiatan berproses
dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan jenis
dan jenjang pendidikan, hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan tujuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
pendidikan sangat bergantung pada keberhasilan proses belajar siswa di
sekolah dan lingkungan sekitarnya. Sudjana (Jihad, Abdul. 2008: 2)
berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya
perubahan pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar dapat
ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,
pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan,
serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar. Slameto
(Jihad, Abdul. 2008: 2) merumuskan belajar sebagai suatu proses usaha yang
dilakuakan oleh seseorang untuk memperoleh sebuah perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya. Dari beberapa pendapat para ahli dapat
disimpulkan bahwa belajar merupakan sebuah kegiatan yang menyebabkan
perubahan pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap dan aspek-aspek
lain.
b. Ciri-ciri perilaku belajar
Menurut Muhibbin dalam Jihad dan Abdul (2008: 6), adapun
perubahan khas yang menjadi karakteristik perilaku belajar yang penting
adalah:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
a) Perubahan intensional dalam arti bukan pengalaman atau praktik yang
dilakukan dengan sengaja dan disadari, atau dengan kata lain bukan
kebetulan;
b) Perubahan positif dan aktif dalam arti baik, bermanfaat, serta sesuai
dengan harapan. Adapun perubahan aktif artinya tidak terjadi dengan
sendirinya seperti karena proses kematangan, tetapi karena usaha siswa itu
sendiri;
c) Perubahan efektif dan fungsional dalam arti perubahan tersebut membawa
pengaruh, makna, dan manfaat tertentu bagi siswa. Perubahan proses
belajar fungsional dalam arti bahwa ia relatif menetap dan setiap saat
apabila dibutuhkan, perubahan tersebut dapat diproduksi dan
dimanfaatkan.
Dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri perubahan dalam belajar meliputi
perubahan yang bersifat: (1) Intensional (disengaja); (2) Positif dan aktif
(bermanfaat dan atas hasil usaha sendiri); (3) Efektif dan fungsional
(berpengaruh dan mendorong timbulnya perubahan baru).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
3. Tes Hasil Belajar
a. Definisi tes hasil belajar
Tes hasil belajar adalah slah satu jenis tes yang digunakan untuk
mengukur perkemangan atau kemajuan belajar peserta didik (Sudijono.
2011: 99). Haris (2012: 15) mengatakan bahwa tes hasil belajar merupakan
cara mengukur tingkat penguasaan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Purwanto (2009: 33) menyatakan bahwa tes hasil belajar merupakan tes
yang dipergunakan untuk menilai hasil-hasil pelajaran yang telah diberikan
dalam jangka waktu tertentu. Dari pendapat beberapa ahli diatas, dapat
ditarik kesimpulan bahwa pengertian tes hasil belajar adalah tes yang
digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa berupa kemajuan dan
perkembangan dari materi yang telah peserta didik pelajari dalam jangka
waktu yang ditentukan.
b. Ciri-ciri Tes Hasil Belajar
Jihad dan Abdul (2008: 179) menyatakan bahwa sebuah tes dapat
dikatakan baik sebagai alat ukur harus memenuhi persyaratan tes yaitu
validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
a) Validitas
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh
mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi
ukurnya (Azwar 2009: 5). Supranata (2004:50) menjelaskan bahwa
validitas adalah suatu konsep berkaitan dengan sejauh mana tes telah
mengukur apa yang seharusnya diukur. Masidjo (1995: 242)
menyatakan bahwa validitas adalah taraf kemampuan tes mangukur
yang seharusnya diukur.
Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
validitas adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur apa yag
seharusnya diukur. Suatu tes dapat dikatakan valid apabila alat tersebut
menjalankan fungsinya sesuai dengan apa yang harus diukur.
Menurut jihad dan Abdul ( 2008: 179) sebuah tes dikatakan valid
apabila tes tersebt dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur.
Sebelum soal bisa diujikan, harus dilakukan uji coba validitas yang
terdiri dari :
1) Validitas isi dan konstruk, validitas ini dilakukan dengan tujuan
untuk menentukan kesesuaian antara soal dengan materi ajar dengan
tujuan yang ingin diukur atau dengan kisi-kisi yang kita buat.
Validitas ini dilakukan dengan meminta pertimbangan dari para ahli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
(pakar) dalam bidang evaluasi atau ashli dalam bidang yang sedang
diuji.
2) Validitas prediksi, validitas ini dimaksudkan agar hasil tes mampu
memprediksi keberhasilan peserta didik di kemudian hari, misalny
untuk ujian akhir atau lainnya.
3) Validitas empiris (kriterium), validitas ini bertujuan untuk
menentukan tingkat kehandalan soal. Dalam penentuan tingkat
validitas butir butir soal digunakan korelasi product moment
Pearson dengan mengkorelasikan antara skor yang didapat siswa
pada suatu butir soal dengan skor total yang didapat.
b) Reliabilitas
Azwar (2009: 4) mengemukakan bahwa reliabilitas berasal dari
kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi disebut
sebagai pengukuran yang reliable. Hasil pengukuran dapat dipercaya
apabila memberikan hasil tes yang tetap apabila diujikan secara
berulang-ulang. Purwanto (2009: 154) menjelaskan bahwa reliabilitas
merupakan akuransi yang dihasilkan oleh alat ukur dalam melakukan
pengukuran. Alat ukur yang reliabel akan menghasilkan ukuran yang
sebenarnya. Masidjo (1995: 208) menjelaskan bahwa reliabilitas adalah
taraf kemampuan tes dalam menunjukkan konsistensi hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan ketelitian
hasil.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan
bahwa reliabilitas merupakan keajegan atau ketetapan pada suatu alat
ukur dalam menilai.
4. Daya Pembeda
Arikunto (2015: 167) menjelaskan bahwa daya pembeda soal adalah
kemampuuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai
(berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).
Daya beda digunakan untuk menentukan apakah butir soal tersebut memiliki
kemampuan membedakan kelompok dari aspek yang diukur, sesuai dengan
perbedaan yang ada pada kelompok tersebut (Widoyoko. 2014: 136).
Dijelaskan juga oleh Sudjana (2009: 141) bahwa tes dikatakan tidak
memiliki daya pembeda apabila tes tersebut jika diujikan kepada anak
berprestasi tinggi, hasil rendah, dan diberikan ke anak prestasi rendah
hasilnya tinggi, atau diberikan kepada kedua kategori siswa tersebut hasilnya
sama.
Berdasarkan penjelasan beberapa ahli di atas , dapat disimpulkan
bahwa daya pembeda merupakan kemampuan sebuah butir soal untuk
mengkategorikan siswa mana yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
mana yang memiliki kemampuan rendah dilihat dari berapa skor yang siswa
peroleh.
5. Tingkat Kesukaran
Menurut Sudjana (2009: 135) tingkat kesukaran soal dilidhat dari
kesanggupan atau kemampuan siswa dalam menjawabnya, dan bukan dilihat
dari sudut pandang guru sebagai pembuat soal. Hal ini dijelaskan pula oleh
Arikunto (2012: 222) yang mengatakan bahwa soal yang baik adalah soal
yang tingkat kesukarannya tidak terlalu mudah namun juga tidak terlalu
sukar. Dalam hal ini pembuatan soal harus seimbang antar soal yang
dikategorikan mudah, sedang dan soal yang dikategorikan sukar atau sulit.
Menurut Sulistiyoini ( 2009: 174), salah satu dasar perbandingan jumlah soal
setiap kategori yaitu dengan menggunakan pola 3-4-3, yaitu 30%
dikategorikan dalam soal mudah, 40% dikategorikan soal sedang dan 30%
dikategorikan dalam soal sukar atau sulit. Perbandingan lain yang bisa juga
digunakan adalah 25-50-25 dimana 25% merupakan soal dengan kategori
mudah, 50% soal dengan kategori sedang dan 25% soal dengan kategori
sukar.
Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa
tingkat kesukaran adalah proporsi atau peluang siswa untuk menjawab soal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
dengan benar. Tingkat kesukaran yang baik adalah apabila soal tidak terlalu
mudah dan juga tidak terlalu sulit untuk dikerjakan oleh siswa.
6. Analisis Pengecoh
Suprananta (2009:43) mengatakan bahwa pengecoh berfungsi
sebagai pengidentifikasi peserta tes yang berkemampuan tinggi. Pengecoh
terdapat dalam pilihan jawaban yang disediakan , dimana dalam pilihan
jawaban terdapat 1 (satu) kunci jawaban dan sisanya merupakan pengecoh
bagi peserta tes. Pengecoh (disctractor) dikenal juga sebagai penyesat atau
penggoda adalah plilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban
(Purwanto. 2009:108). Tujan utama dari pengecoh pada suatu tes pilihan
ganda yaitu supaya dari sekian banyak responden yang mengikuti tes hasil
belajar ada yang tertarik uuntuk memilihnya, sebab responden akan
menyangka bahwa pengecoh yang dipilihnya merupakan kunci jawaban
(Sudjiono. 2011: 410).
Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
pengecoh merupakan salah satu dari dua komponen yang terdapat dalam
opsi atau pilihan jawaban yang bertujuan untuk mengecoh dan menggoda
siswa untuk memilih jawaban lain selain kunci jawaban.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
7. Pengembangan Tes Hasil Belajar
Purwanto (2009: 82) menyatakan bahwa prosedur pengembangan tea
hasil belajar ada 7 (tujuh) langkah, yaitu:
a. Identifikasi hasil belajar
Hasil belajar harus diidentifikasi bidang studi yang hendak
diukur hasil belajarnya.
b. Deskripsi materi
Dalam pengumpulan data atas gejala alam, obyek kajian adalah
obyek-obyek alam, sedangkan hasil belajr dalam pendidikan
obyek-obyek kajiannya adalah perilaku siswa dalam suatu hasil belajar.
c. Pengembangan spesifikasi
Spesifikasi yan dikembangkan menyangkut penentuan jenis tes
hasil belajar, banyak butir tes hasil belajar, waktu uji coba, peserta uji
coba, aturan skoring, kriteria uji coba, tujuan instruksional umum,
tujuan instruksional khusu dan menyusun kisi-kisi tes.
d. Menuliskan butir-butir tes dan kunci jawaban
Butir-butir tes ditulis untuk mengukur variabel dengan
berpedoman pada kisi-kisi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
e. Mengumpulkan data uji coba hasil belajar
Pengumpulan data uji coba dilakukan dengan mengujikan
instrumen uji coba tes hasil belajar yang ditulis berdasarkan kisi-kisi.
f. Uji kualitas tes hasil belajar
Butir tes hasil belajar yang ditulis berdasarka kisi-kisi adalah
butir soal yang secara teori bai. Kegiatan uji coba kualitas dilakukan
untuk menjamin bahwa tes hasil belajar layak sebagai sebuah alat
ukur.
g. Kompilasi tes
Kompilasi tes adalah menyusun kembali butir setelah uji
coba dengan membuang butir yang jelek dan menata butir yang
baik.
Mardapi (2008: 88) menyatakan bahwa langkah pengembangan tes
ada sembilan, yaitu:
a. Menyusun spesifikasi tes
Menyusun spesifikasi tes mencakup kegiatan menentukkan tujuan tes,
menyusun kisi-kisi tes, memilih bentuk tes, dan menentukan panjang tes.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
b. Menulis soal tes
Penulisan soal merupakan lanhkah menjabarkan indikator menjadi
pertanyaan-pertanyaan yang karakterisitiknya sesuai dengan perincian
pada kisi-kisi yang telah dibuat.
c. Menelaah soal tes
Menelaah soal tes dilakukan untuk memperbaiki soal jika ternyata
dalam pembuatannya masih ditemukan kekurangan atau kesalahan.
d. Melakukan uji coba tes
Uji coba digunakan sebagai sarana memperoleh data empirik tentang
tingkat kebaikan soal yang telah disusun.
e. Menganalisis butir soal
Analisis butir soal dilakukan untuk mengetahui tingkat kesukaran butir
soal, daya pembeda, dan juga efektivitas pengecoh.
f. Memperbaiki tes
Langkah ini dilakukan untuk memperbaiki masing-masing soal yang
ternyata masih belum baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
g. Merakit tes
Dalam hal merakit soal, hal-hal yang dapat dipengarui validitas soal,
seperti nomor urut soal, pengelompokan bentuk soal, lay out, dan
sebagainya.
h. Melaksanakan tes
Hasil tes menghasilkan data kuantitatif berupa skor. Skor ditafsirkan
menjadi nilai dengan kriteria rendah, tengah, atau tinggi.
Berdasarkan dua teori di atas dapat peneliti simulkan bahwa prosedur
pengembangan tes hasil belajar ada 9 (sembilan), yaitu; (1) identifikasi hasil
belajar; (2) menulis soal tes; (3) menelaah soal tes; (4) melakukan uji coba tes;
(5) menganalisi kualitas soal; (6) memperbaiki tes; (7) menyusun tes yang
baik; (8) melakukan uji coba tes kembali; dan (9) menafsirka hasil tes.
8. Matematika
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 888), matematika
adlah ilmu yang mempelajari tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan
prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai
bilangan. Susanto (2013: 185) menjelaskan bahwa matematika merupakan
salah satu disiplin ilmr yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
berpikir dan berpendapat, serta memberikan kontribusi dalam pemecahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
masalah sehari-hari. Menurut Ruseffendi dalam Heruman (2007: 1)
menyatakan bahwa matematika adalah ilmu tentang pola keteraturan, struktur
yang terorgasisasi, mulai dari unsur yang tidak didefinisikan ke unsur yang
didefinisikan, ke aksioma atau postulat, dan akhirnya ke dalil.
Dari definisi beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
matematika merupakan ilmu yang mempelajari tentang bilangan dan
pengetahuan yang berkaitan dengan berbagai struktur abstrak dan
hubungan-hubungan antar struktur tersebut.
9. Program TAP (Test Analysis Program)
TAP dirancang sebagai paket yang kuat dan mudah digunakan. Sebagai
analisis tes, pengguna dapat memasukkan data nilai ujian dalam format
teks atau memasukkan data tes langsung ke dalam program. Pengguna
dapat mengatur berbagai parameter data sampel, termasuk kesulitan tes,
jumlah skor, jumlah item tes, dan jumlah kemungkinan jawaban per item
(Lewis dalam Wirastri, 2014: 36). Lawis (dalam Wirastri, 2014:43)
menyatkan bahwa program TAP dapat digunakan untuk menganalisis:
a. Total nilai yang didapat siswa untuk mengetahui rata-rata atau
maen, maksimum nilai yang didapatkan, minimal nilai yang
didapatkan, serta standar deviasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
b. Tingkat kesukaran item untuk mengetahui tingkat kesulitan soal,
apakah termasuk soal yang mudah, sedang ataukan soal yang sulit
c. Daya pembeda soal untuk mengetahui apakah soal tersebut dapat
membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang
berkemampuan rendah dilihat dari skor yang didapatkan siswa
d. Tingkat validitas soal yang digunakan untuk melihat apakah soal
tersebut valid atau tidak
e. Kualitas pengecoh pada pilihan jawaban soal untuk mengetahui
apakah pengecoh berfungsi dengan baik.
Berdasarkan pendapat tokoh di atas dapat disimpulkan bahwa program
TAP dapat digunakan untuk menganalisis tingkat kesukaran, daya
beda, pengecoh, validitas, dan reliabilitas.
10. Taksonomi Bloom yang Direvisi
Anderson dan Krathwohl (2010: 6) menyatakan bahwa Taksonomi
adalah sebuah kerangka. Taksonomi tes hasil belajar ini akan membahas
teksonomi bloom yang telah direvisi. Taksonomi bloom hanya mempunyai
satu dimensi, sedangkan taksonomi resvisi ini memiliki dua dimensi.
Sebagaimana telah disebutkan dalam paragraf sebelumnya, dua dimensi itu
adalah proses kognitif dan pengembangan.
Kategori-kategori pada dimensi proses kognitif merupakan
pengklasifikasian proses-proses kognitif siswa secara komprehensif yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
terdapat dalam tujuan-tujuan pendidikan yang meliputi mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
(Anderson & Krathwohl, 2010: 43). Kategori tersebut adalah:
a. Mengingat
Proses kognitif dalam kategori mengingat meliputi mengenali
dan mengingat kembali (Anderson & Krathwohl, 2010: 104)
b. Memahami
Memahami adalah suatu proses mengkonstruksikan makna dari
pesan-pesan pembelajaran, baik yang bersifat lisan, tulisan atapun
grafis (Anderson & Krathwohl, 2010: 105).
c. Mengaplikasikan
Mengaplikasikan merupakan salah satu proses kognitif yang
melibatkan penggunaan prosedur-prosedur tertentu untuk
mengerjakan soal latihan atau menyelesaikan masalah (Anderson &
Krathwohl, 2010: 106).
d. Menganalisis
Menganalisis merupakan salah satu proses kognitif yang
melibatkan kegiatan memecah-mecahkan materi menjadi
bagian-bagian kecil. Bagian-bagian kecil tersebut dapat
menentukan bagaimana hubungan antar bagian, antara setiap
bagian, dan struktur keseluruhan yang membentuk materi tersebut
(Anderson & Krathwohl, 2010: 120).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
e. Mengevaluasi
Mengevaluasi adalah kegiatan yang berkaitan dengan membuat
keputusan berdasarkan kriteri dan standar-standar tertentu. Proses
kognitif mengevaluasi ini mencakup dua kategori yakni memeriksa
dan mengkritik (Anderson & Krathwohl, 2010: 125).
f. Mencipta
Mencipta adalah kegiatan yang melibatkan proses menyusun
elemen-elemen menjadi sebuah keseluruhan yang utuh dan koheren
atau fungsional (Anderson & Krathwohl, 2010: 128). Tujuan
kegiatan mencipta ini adalah menuntut siswa untuk dapat membuat
produk baru dengan menyusun kembali sejumlah elemen atau
bagian menjadi suatu pola ayau struktur yang belum pernah ada
sebelumnya. Proses mencipta ini memiliki kategori, yaitu:
merumuskan, merencanakan dan memproduksi (Anderson &
Krathwohl, 2010: 130).
Berdasarkan penjelasan tokoh diatas, terdapat enam tingkatan proses
kognitif dalam taksonomi Bloom yang sudah direvisi. Keenam proses
kognitif tersebut adalah mengingat, memahami, mengaplikasikan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
B. Penelitian yang Relevan
Penelitian di bawah ini relevan dengan penelitian yang akan dilakukan
peneliti tentang pengembangan tes belajar.
Pertama, penelitian pengembangan yang dilakukan oleh Vita
Kurniawati (2016) melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan Tes
Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung, Pembulatan dan
Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini untuk
mengembangkan tes hasil belajar matematika dan menganalisis butir soal.
Hasil penelitian ini adalah: (1) Langkah-langkah pengembangan tes hasil
belajar matematika materi operasi hitung, pembulatan dan penaksiran meliputi
tujuh langkah 1) Potensi dan Masalah; 2) Pengumpulan Data; 3) Desain
produk; 4) Uji Validasi produk; 5) Revisi desain; 6) Uji coba produk dan 7)
Revisi produk, (2) Analisis kualitas butir soal dengan hasil analisis validitas,
reliabilitas dan kualitas butir soal bahwa dari 40 soal yang telah diujicobakan
terdapat 20 soal yang layak untuk dipergunakan. Soal yang dianalisis dan
layak digunakan akan disusun menjadi suatu buku kumpulan soal.
Kedua, penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan Soal
Pemecahan Masalah Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri 79
Palembang” oleh Darmawijoyo dkk (2011). Penelitian ini bertujuan untuk
menghasilkan soal pemecahan maslah berbasis argumen yang valid dan
praktis pada pokok bahsan pecahan, bangun datar dan bangun ruang untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
siswa kelas V SD serta untuk mengetahui efek potensial soal yang
dikembangkan terhadap hasil belajar siswa kels V di SD Negeri 79
Palembang, hasil analisis data menyimpulkan bahwa penelitian ini telah
menghasilkan produk soal pemecahan masalah berbasis argumen pada pokok
bahsan pecahan, bangun datar dan bangun ruang utnuk siswa kelas V SD yang
valid dan praktis.
Ketiga, penelitian yang berjudul “Pengembangan Tes Hasil
Diagnostik Kesulitan Belajar Matematika di SD” oleh Suryanto dkk. (2014).
Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) menemukan prosedur pengembangan
tes diagnostik yang dikembangkan (2) mengetahui kualitas butir tes
diagnostik yang dikembangkan, dan (3) mengetahui informasi yang dapat
dimunculkan dari hasil analisis tes diagnostik. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa : (1) pengembangan tes belajar diagnostik kesulitan belajar matematika
di SD ini meliputi : studi pendahuluan, studi literatur dan hasil-hasil
penelitian, analisis masalah, merumuskan learning continum, uji coba
terbatas, dan uji yang diperluas, (2) indeks daya beda butir tes antara 0,391
sampai dengan 2,317, indeks kesukaran butir tes antara -2,158 sampai dengan
2,58, kecocockan uji tes dengan kemampuan peserta antara -2,00 sampai
dengan 2,60, dan ungsi inormasi tes antara 0,111 sampai dengan 3,879, dan
(3) informasi yang dapat dimunculkan dari tes meliputi: hasil tes secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
klasikal dan individual, grafik ketuntasan belajar, profil individual, analisis
salah konsepsi dan saran remidial.
Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan
Berdasarkan ketiga penelitian yang sudah ada menganai
pengembangan tes di atas, peneliti menyimpulkan bahwa penelitian yang
dilakukan oleh peneliti masih relevan untuk diteliti.
Vita Kurniawati (2016)
melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan
Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi
Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”
Suryanto, dkk (2014)
Pengembanagan Tes Hasil Diagnostik Kesulitan Belajar Matematika di SD
Darmawijoyo, dkk (2011)
Pengembangan Soal Pemecahan Masalah
Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri
Ramdan Nur A (2017)
Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi
Hitung Campur dan Uang untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
C. Kerangka Berpikir
Penilaian hasil belajar merupakan sarana atau alat yang digunakan
untuk mengukur sejauh mana kemampuan seseorang dalam hal ini siswa
Sekolah Dasar dalam menerima pengetahuan dan pengalaman yang diberikan.
Untuk memperoleh penilaian hasil belajar dilakukan dengan melakukan tes
hasil belajar dimana terdapat tes hasil belajar obyektif dan tes hasil belajar
uraian. Tes hasil belajar yang baik dibuat berdasarkan aturan-aturan yang
berlaku dengan melihat Standar Kompetensi, Kompetensi dasar kemudian
Indikator dan setelah itu diturunkan menjadi soal. Dalam membuat soal juga
hendaknya memperhatikan aspek kognitif agar menjadi sebuah sarana ukur
atau alat ukur yang efektif. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan
dengan guru , diketahui bahwa guru terbiasa membuat soal secara instan yaitu
dengan mengambil soal-soal yang sudah terdapat pada buku paket atau
membuat sendiri tanpa memperhatikan aspek-aspek yang diperlukan.
Salah satu bentuk tes hasil belajar adalah tes pilihan ganda. Tes pilihan
ganda termasuk dalam tes hasil belajar obyektif dimana peserta tes dalam hal
ini siswa diwajibkan memilih satu dari beberapa pilihan jawaban yang
disediakn yang terdiri dari kunci jawaban dan beberapa pengecoh. Kelebihan
dari tes pilihan ganda ini salah satunya adalah jawaban dari siswa dapat
dikoreksi dengan mudah dan cepat, penilaian bersifat obyektif atau tidak
terpengaruh oleh faktor-faktor lain sedangkan kelemahan tes pilihan ganda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
adalah proses pembuatan soalnya memakan waktu yang cukup lama karena
selain harus membuat soal yang sesuai dengan aspek-aspek yang dibutuhkan,
juga harus mempertimbangkan pilihan jawaban yang disediakan.
Berdasarkan informasi yang diperoleh peneliti dari wawancara
bersama guru, peneliti terpacu untuk mengembangkan tes hasil belajar jenis
pilihan ganda yang dapat mengukur ranah kognitif siswa secara keseluruhan
dari mengingat sampai mencipta. Matematika dalam pembelajaran di Sekolah
Dasar memiliki beberapa Kompetensi Dasar, dan peneliti mengambil
kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang.
Pengembangan penelitian ini berdasrkan pada seluruh ranah kognitif
siswa yang terdiri dari mengingat, memahami, menerapkan, menganalsis,
menilai dan mencipta. Pengembangan tes hasil belajar ini juga
mendeskripsikan produk tes hasil belajar dilihat dari validitas, reliabilitas,
daya beda, tingkat kesukaran serta analsisis pengecoh. Hasil dari penelitian
pengembangan ini diharapkan mampu menjadi alat ukur yang efektif untuk
mengetahui kemampuan belajar siswa.
D. Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimana megembangkan tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi
hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
2. Bagaimana kualitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung
campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil penilaian para
ahli?
3. Bagaiman validitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung
campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji coba
empiris?
4. Bagaimana reliabilitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung
campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji coba
empiris?
5. Bagaimana daya pembeda tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi
hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji
coba empiris?
6. Bagaimana tingkat kesulitan tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi
hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil uji
coba empiris?
7. Bagaimana hasil analisis pengecoh tes hasil belajar Komptensi Dasar
operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil
uji coba empiris?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
BAB III
METODE PENELITIAN
Bab ini membahas tentang jenis penelitian, seting penelitian, prosedur
pengembangan, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian dan teknik analisis
data.
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitiian yang digunakan oleh peneliti adalah metode
penelitian dan pengembangan (Research and Development). R&D adalah
bentuk metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk
tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono. 2014: 297).
Sugitono (2014: 298) menambahkan bahwa menurut Borg and Gall ada 10
langkah yaitu: (1) potensi masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk;
(4) validasi desain; (5) revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8)
uji coba pemakaian; (9) revisi produk; (10) produksi masal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Gambar 3.1 Bagan Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan
Berikut adalah penjelasan mengenai sepuluh langkah-langkah penelitian
menurut Sugiyono (2011:298-311)
1. Potensi dan Masalah
Potensi adalah segala sesuatu yang apabila didayagunakan akan
memiliki nilai tambah. Masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan
dengan apa yang terjadi. Potensi dan masalah yang ditemukan dalam
penelitian ditunjukkan dengan data empirik. Masalah ini dapat diatasi melalui
R&D dengan cara meneliti dan menggali setiap permasalahan sehingga dapat
ditentukan suatu model, pola untuk menyelesaikan masalah sehingga dapat
dijalankan dan dilaksanakan secara efektif. Masalah bisa didapat dari berbagai
Potensi dan masalah
Revisi desain
Revisi produk
Uji coba produk
Revisi produk
Uji coba pemakaian
Produksi masal
Pengumpulan data
Desain produk
Validasi desain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
sumber seperti dari laporan kegiatan, dan juga dari orang lain yang
bersangkutan.
2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan informasi yang
berkaitan dan dapat digunakan untuk perencanaan produk. Informasi ini
diharapkan bisa mengatasi masalah-masalah yang ditemukan. Metode
pengumpulan data dan informasi tergantung pada permasalahan yang akan
diangkat.
3. Desain Produk
Produk yang dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini harus
berupa gambar dan bagan sehingga dapat menjadi pegangan dan acuan dalam
menilai dan membuatnya.
4. Validasi Desain
Validasi desain adalah langkah yang dilakukan untuk membuktikan
atau menilai rancangan produk, dalam hal ini sistem kerja baru apakah lebih
baik dari yang sebelumnya atau tidak secara rasional. Validasi desain ini dapat
dilakukan dengan mendatangkan ahli dalam hal tertentu untuk menilai
produk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
5. Revisi Desain
Kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada produk didapat dari
para ahli dan pakar yang sudah melakukan validasi, kemudian kelemahan
dan kekurangan yang ada dikurangi dengan memperbaiki desain.
6. Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan untuk mengetahui kualitas desain produk
yang telah peneliti buat. Dalam pelaksanaannya produk tetap harus diteliti
lebih dalam untuk mencari apakah masih ada kekurangan. Uji coba produk
dilakukan di lapangan pada subjek penelitian.
7. Revisi Produk
Setelah dilakukannya uji coba, akan muncul kelemahan dan
kekurangan-kekurangan baru ketika di ujikan di lapangan. Kelemahan ini
diperbaiki dengan penyempurnaan untuk selanjutnya kembali diujikan.
8. Uji Coba Pemakaian
Setelah dilakukan revisi, produk yang baru diterapkan pada obyek
yang nyata dan lebih luas lingkupnya namun dalam praktiknya harus tetap
ada penilaian tentang hambatan dan masalah yang ditemukan dalam
pengujian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
9. Revisi Produk
Revisi produk dalam tahap ini merupakan revisi produk yang terakhir
dilakukan oleh peneliti. Hal yang diperbaiki dan disempurnakan didapat dari
masalah yang muncul ketika melakukan uji coba pemakaian.
10. Produk Masal
Hasil dari revisi yang terakhir dilakukan mmerupakan produk jadi
yang telah disempurnakan. Produksi masal dilakukan apabila produk yang
telah diuji dinyatakan telah layak untuk diproduksi masal.
B. Setting Penelitian
Setting penelitian mencakup tempat penelitian, waktu penelitian,
subjek penelitian dan objek penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD N Caturtunggal 1 yang beralamat di
Jalan Pandega Marga 1, Manggung, Caturtunggal, Depok, Sleman,
Yogyakarta dan di SD N Caturtunggal 3 yang beralamat di Jalan Kaliurang
Km 4,5, Kocoran, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
2. Waktu Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian pengembangan ini dilakukan mulai dari
Bulan Juni 2016 sampai dengan bulan Januari 2017. Penelitian dimulai dari
permohonan izin terhadap pihak sekolah hingga pengujian.
3. Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas III SD N Caturtunggal 1
tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah sebanyak 30 siswa dan siswa
kelas III SD N Caturtunggal 3 tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 30
siswa.
4. Objek Penelitian
Objek pada penelitian ini adalah pengembangan tes hasil belajar
kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III
Sekolah Dasar.
C. Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan ini berisi tentang langkah-langkah yang
digunakan oleh peneliti hingga menghasilkan produk akhir. Peneliti
menggunakan langkah-langkah penelitian dan pengembangan dari Borg and
Gall (dalam Sugiyono, 2012: 298). Langkah-langkah tersebut dimodifikasi
oleh peneliti. Langkah-langkah yang digunakan meliputi: (1) potensi masalah,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
(2) pengumpulan data, (3) desain produ, (4) validasi desain, (5) revisi desai,
(6) uji coba produk, (7) revisi akhir produk.
Gambar 3.2 Bagan modifikasi Pengembangan Tes Hasil Belajar menurut Borg dan
Gall
1. Potensi dan Masalah
Potensi dan masalah merupakan tahapan awal dalam penelitian
pengembangan. Potensi merupakan sesuatu yang apabila didayagunakan akan
memiliki nilai lebih (Sugiyono, 2012: 298) sedangkan masalah merupakan
penyimpangan antara yang diharapkan dengan apa yang terjadi (Sugiyono,
2012: 299). Dalam penelitian ini, potensi dan masalah bersumber dari
observasi kelas III SD N Caturtunggal 1 dan SD N Caturtunggal III.
Observasi dilakukan untuk mengetahui masalah yang ada terkait dengan
pembelajaran. Potensi dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar yang akan
dikembangkan oleh peneliti.
Langkah 1
Analisis masalah
Langkah 2 Pengumpulan data
Langkah 3 Desain produk
Langkah 6 Uji coba produk
Langkah 7 Revisi produk
Langkah 4 Validasi desain
Langkah 5 Desain produk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan oleh peneliti dengan melakukan
wawancara dengan guru kelas III SD N Caturtunggal I dan SD N
Caturtunggal III. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan
belajar siswa mengenai operasi hitung campur dan uang.
3. Desain Produk
Penyusunan tes hasil belajar diawali dengan menentukan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran matematika kelas
III. Selanjutnya peneliti menyusun indikator-indikator berdasarkan SK dan
KD yang telah dipilih kemudian membuat butir soal sebanyak 60 soal dengan
memperhatikan aspek kognitif (mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, menilai, mencipta). Dalam pembuatan butir soal peneliti
memperhatikan karakteristik butir soal diantaranya tingkat kesulitan, daya
beda, dan pengecoh.
4. Validasi Desain
Validasi desain dilakukan untuk mengetahui apakah rancangan produk
sudah cukup efektif untuk diujikan atau masih memiliki kekurangan. Validasi
pada tahap ini hanya sebatas pendapat para ahli yang berprofesi sebagai guru
dan belum melalui uji coba lapangan. Uji coba rancangan produk dilakukan
oleh 4 orang guru Sekolah Dasar yang ahli dalam bidang matematika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
5. Revisi Desain
Revisi atau perbaikan desain rancangan produk dilakukan setelah ahli
melakukan validasi dan menemukan kekurangan-kekurangan yang
selanjutnya dikurangi dan diperbaiki oleh peneliti. Kekurangan-kekurangan
yang ditemukan diperbaiki sesuai dengan kritik dan saran yang diberikan oleh
para ahli.
6. Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan setelah peneliti melakukan perbaikan
desain produk sesuai dengan masukan dan saran yang diterima oleh ahli. Uji
coba produk ini dilakukan untuk mmengetahui kualitas desain produk yang
dibuat. Produk yang sudah direvisi kemudian dibagi menjadi 2 tipe soal yaitu
soal tope A dan soal tipe B.pembagian soal menjadi dua dilakukan oleh
peneliti dengan tujuan agar siswa tidak mengerjakan soal terlalu banyak dan
dapat selalu fokus dalam setiap pengerjaan soal. Pembagian soal dilakukan
dengan membagi rata sesuai dengan indikator dan jumlah butir soal. Setelah
produk selesai disusun, tahap selanjutnya adalah uji coba produk lapangan
pada siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan siswa kelas III SD N
Caturtunggal 3. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui kualitas dari produk
yang telah peneliti buat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
7. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan dengan melakukan analisis validitas,
reliabilitas, serta karakteristik butir soal meliputi pengecoh, daya beda, tingkat
kesukaran. Revisi produk tes hasil belajar ini dilakukan dengan mengambil
soal-soal terbaik dari 60 soal yang peneliti buat yang telah diujikan. Soal-soal
terbaik diambil berdasarkan validitas, reliabilitas dan karakteristik butir soal
yang sesuai dengan kriteria yang benar. Tahap revisi produk ini merupakan
revisi terakhir sebelum menghasilkan produk asli yang diakui keefektifannya.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan adalah salah satu hal utama yang mempengaruhi kualitas
data hasil penelitian. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data dilakukan
melalui wawancara, pengisian kuisioner, dan tes (Sugiyono, 2013: 137).
1. Wawancara
Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data non tes
yang dilakukan oleh peneliti. Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahi informasi-informasi berkaitan dengan segala sesuatu yang
berkaitan dengan tes hasil belajar serta masalah-masalah apa saja yang
ditemui dalam pembuatan soal tes hasil belajar. Menurut Sugiyono (2011:
231), wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi
dengan tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
topik tertentu. Wawancara merupakan cara menghimpun bahan-bahan
keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab secara
sepihak, berhadapan muka dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan
(Sudijono, 2011: 82).
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
wawancara merupakan cara pengumpulan data dengan cara tanya jawab
dengan tujuan untuk mengetahui sebuah topik yang sudah ditentukan.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan guru
kelas III SD N Caturtunggal 1. Wawancara dilakukan bertujuan untuk
mengetahui kebutuhan guru terkait pembuatan soal tes hasil belajar.
2. Kuesioner
Sugiyono (2013: 142) menyatakan bahwa kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memmberi seperangkat
pertanyaan atau peertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Selanjutnya Arikunto (2013: 42) menjelaskan bahwa kuesioner adalah sebuah
daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang diukur (responden).
Dengan kuesioner orang dapat diketahui tentang keadaan/data diri,
pengalaman, pengetahuan sikap dan pendapatnya. Dalam penelitian ini
kuesioner digunakan oleh peneliti untuk validasi isi desain produk oleh para
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
ahli. Peneliti memberikan instrumen validasi kepada empat guru ahli
matematika.
3. Tes
Azwar (2016: 1) menyatakan bahwa tes merupakan instrumen atau alat
pengukuran. Tes adalah suatu cara untuk melakukan penilaian yang berbentuk
tugas-tugas yang harus dikerjakan siswa untuk mendapatkan data tentang nilai
dan prestasi siswa tersebut serta dapat dibandingkan dengan siswa yang lain
atau nilai standar yang ditetapkan ( Nurkancana dalam Suwandi, 2009: 39).
Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes obyektif
pilihan ganda. Tes hasil belajar mengacu pada kompetensi dasar yang sudah
ditentukan yaitu uang dan operasi hitung campur untuk siswa kelas III
Sekolah Dasar.
E. Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2013: 102), instrumen penelitian adalah suatu alat yang
digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Peneliti
membagi dua data dalam penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data
kualitatif dalam penelitian ini berupa wawancara dan data kuantitatif dalam penelitian
ini berupa kuesioner dan tes uji coba produk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
1. Data Kualitatif
Data kualitatif berupa pedoman wawancara dengan guru. Wawancara
dilakukan dengan tujuan mendapatkan informasi mengenai kebutuhan serta
kesulitan guru dalam pembuatan soal matematika yang baik.
Tabel 3.1 Pedoman wawancara analisis kebutuhan
No Kisi-kisi Pertannyaan
1. Karakteristik soal yang baik
2. Prosedur atau langkah-langkah dalam penyusunan tes hasil
belajar matematika
3. Pengalaman guru dalam menyusun tes hasil belajar matematika
4. Kesulitan atau kendala dalam pengembangan tes hasil belajar
matematika
5. Cara penyusunan tes hasil belajar matematika
6. Kebutuhan tes hasil belajar matematika
2. Data Kuantitatif
a. Kuesioner
Kuesioner dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk mengetahui kualitas
produk yang dikembangkan. Kuesioner berisi. Kuesioner ini berisi 15
butir pernataan dan memilii empat skala yaitu 1,2,3,4. Berikut adalah
kisi-kisi kuesioner produk tes hasil belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Tabel 3.2 Kuesioner produk tes hasil belajar
No Indikator Komponen Penilaian No Item
1. 1. Materi Kesesuaian butir soal dengan setiap Indikator.
1
Setiap butir soal memiliki satu kunci jawaban yang paling benar.
2
2. Konstruksi Soal
Kalimat dalam setiap soal meminimalisir penggunaan kalimat negatif.
3
Soal jelas dan mudah dipahami
4
Setiap butir soal sesuai dengan materi
5
Penulisan kalimat setiap butir soal sesuai dengan EYD
6
Menghindari pengulangan kalimat dalam butir soal
7
Tingkat kesukaran sesuai dengan kemampuan siswa.
8
Pengecoh dalam opsi jawaban tidak terlalu tampak
9
Soal tidak memudahkan siswa untuk menjawab secara langsung.
10
b. Tes
Instrumen tes yang digunakan berupa tes hasil belajar kompetensi
dasar operasi hitung campur dan uang. Uji ini dilakukan untuk mengetahui
kualitas pada setiap butir soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Tabel 3.3 Kisi-kisi soal tes hasil belajar matematika
No Standar Kompetensi
Kelas / semester
Kompetensi dasar
Materi Indikator Nomor soal tipe A dan B
1. 1. melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka.
III / 1 1.4 Melakukan operasi hitung campur.
Operasi hitung campuran
1.4.1 mengetahui cara menyelesaikan operasi hitung (C1)
1, 2
1.4.2 memahami operasi hitung campuran (C2)
3, 4
1.4.3 mengurutkan operasi hitung campuran(C3)
5, 6, 7, 8, 9
1.4.4 menyususn operasi hitung campuran sesuai dengan permasalahan yang ada dalam soal cerita (C6)
10, 11, 12, 13
1.5 memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang
uang 1.5.1 mengenal dan memahami mata uang rupiah (C2)
14, 15
1.5.2 membandingkan berbagai macam nilai mata uang (C5)
16, 17, 18, 19,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
1.5.3 memecahkan masalah tentang nilai mata uang (C4)
20, 21, 22, 23, 24
1.5.4 mengidentifikasi soal cerita yang berkaitan dengan uang (C1)
25, 26,
1.5.5 menyelidiki jumlah harga dari sekelompok barang yang dibeli atau dijual (C3)
27, 28, 29, 30
F. Teknik Analasis Data
Dalam penelitian ini data yang akan dianalisis yaitu data kualitatif yang
berupa hasil wawancara peneliti serta dari kritik dan saran dari para ahli atau
validator. Sedangkan data kuantitaif dari penelitian ini berupa validasi produk oleh
ahli atau validator dan hasil analisis butir soal.
1. Data Kualitatif
Data kualitatif dari penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara
dengan ahli yaitu guru kelas III SD N Caturtunggal 1 dan guru kelas III SD N
Caturtunggal 3. Data kualittaif juga berasal dari saran serta kritik yang
diperoleh peneliti dari para ahli. Data dianalisis oleh peneliti dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
mmembuat kesimpulan dari hasil wawancara serta kritik dan saran yang
diberikan oleh ahli. Hasil dari data kualitatif digunakan oleh peneliti sebagai
acuan dalam perbaikan produk yang dibuat.
2. Data Kuantitatif
Data kuantitatif dalam penelitian ini digunakan untuk uji kelayakann
tes hasil belajar. Data kuantitatif berasal dari penilaian validator ahli. Data
hasil juga diperoleh dari analisis butir soal yang mencangkup validitas,
reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran, serta pengecoh.
a. Validator Ahli
Data kuantitatif yang diperoleh dari keempat validator ahli tersebut akan
dianalisis sebagai hasil dari validitas isi, seperti tabel dibawah ini
(Widoyoko, 2015: 69).
Tabel 3.4 Kualifikasi Skor Validator Ahli
Interval Tingkat Pencapaian Kualifikasi 3,25< M≤ 4,00 Sangat Baik 2,50< M≤ 3,25 Baik 1,75< M≤ 2,50 Kurang Baik 0,00< M≤ 1,75 Tidak Baik
Keterangan : M=Rata-rata skor pada setiap aspek yang dinilai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Dari tabel diatas produk yang layak digunakan jika interval tingkat
pencapaian mencapai 2,50<M<3,25 dengan kualifikasi baik atau tingkat
pencapaian mencapai 3,25<M<4,00 dengan kualifikasi sangat baik.
b. Analisis Butir Soal
Data kuantitatif dalam penelitian ini juga berasal dari tes hasil belajar
siswa. Dalam melakukan analisis data, peneliti menggunakan program
TAP (Test Analysis Program).
1) Validitas
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh
mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan
fungsi ukurnya (Azwar 2009: 5). Suprananta (2004:50) menjelaskan
bahwa validitas adalah suatu konsep berkaitan dengan sejauh mana tes
telah mengukur apa yang seharusnya diukur. Masidjo (1995: 242).
menyatakan bahwa validitas adalah taraf kemampuan tes mangukur
yang seharusnya diukur. Peneliti dalam menganalisis validitas
menggunakan program TAP dengan teknik korelasi poin bisserial.
Menurut Sugiyono (2010: 258) item yang dapat dikatakan valid adalah
item yang mempunyai nilai nilai > dengan atas dasar taraf
signifikan yang digunakan sebesar 5% atau 0,05. adalah r yang
diperoleh dari hasil TAP sama dengan atau lebih besar dari r dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
tabel signifikansi. Rumus yang digunakan untuk mencari point
bisserial menurut Sudijono (2009: 258) adalah sebagai berikut :
Keterangan
= koefisien korelasi biserwal = rerata dari subjek yang menjawab benar bagi item yang dicari
validitasnya = rerata skor total
= standar deviasi dari skor total proposisi = = proporsi siswa yang menjawab salah (q = 1-q)
Berdasarkan pada tabel signifikansi, pada taraf
signifikan 5% dengan jumlah siswa (N) = 30 adalah 0,361. Maka soal
dikatakan valid jika nilai itemnya mencapai minimal 0,361. Intepretasi
validitas dibagi menjadi 5 (Masidjo, 1995: 243):
Tabel 3.5 Kriteria Validitas Koefisien Korelasi Kualifikasi
0,91-1.00 Sangat Tinggi 0,71-0,90 Tinggi 0,41-0,70 Cukup 0,21-0,40 Rendah
Negatif-0,20 Sangat Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Gambar 3.3 Hasil Analisis validitas pada Program TAP
Keterangan : = hasil uji validitas TAP
2) Reliabilitas
Azwar (2009: 4) mengemukakan bahwa reliabilitas berasal dari
kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi disebut
sebagai pengukuran yang reliable. Hasil pengukuran dapat dipercaya
apabila memberikan hasil tes yang tetap apabila diujikan secara
berulang-ulang. Purwanto (2009: 154) menjelaskan bahwa reliabilitas
merupakan akuransi yang dihasilkan oleh alat ukur dalam melakukan
pengukuran. Alat ukur yang reliabel akan menghasilkan ukuran yang
sebenarnya.
Dalam penelitian ini, uji reliabilitas yang digunakan oleh
peneliti adalah metode belah dua atau Split-half Method. Metode ini
dilaksanakan dengan cara membelah item tes menjadi dua bagian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Langkah pertama menggunkan rumus product moment dengan angka
kasar adalah sebagai berikut (Arikunto, 2013: 213):
Rx
y
Keterangan : Rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y X = Skor butir soal ganjil Y = Skor butir soal genap N = Jumlah responden
Langkah kedua menggunkan formula Spearman-Brown sebagai
berikut (Arikunto, 2013: 223) :
Keterangan
= koefisien reliabilitas penuh instrumen = koefisien reliabilitas setengah instrumen
Masidjo (1995: 208) menjelaskan bahwa reliabilitas adalah
taraf kemampuan tes dalam menunjukkan konsistensi hasil
pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan
ketelitian hasil. Berikut adalah rumus yang digunakan untuk mencari
koefisien korelasi antara variabel x dan y :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Rxy =
Keterangan
Rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y
X = Skor butir soal ganjil
Y = Skor butir soal genap
N = Jumlah responden
Menurut Masidjo (1995: 209), interprestasi reliabilitas dibagi menjadi 5 yakni:
Tabel 3.6 Kriteria Reliabilitas Koefisien Korelasi Kualifikasi
0,91-1,00 Sangat Tinggi 0,71-0,90 Tinggi 0,41-0,70 Cukup 0,21-0,40 Rendah
Negatif-0,20 Sangat Rendah
Penelitian menetapkan item yang lolos yaitu item yang mencapai minimum r
= 0,41 dalam kategori cukup.
Gambar 3.4 Hasil Analisis Reliabilitas pada Program TAP
Keterangan : = hasil uji reliabilitas TAP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
3) Daya Beda
Arikunto (2015: 167) menjelaskan bahwa daya pembeda soal
adalah kemampuuan suatu soal untuk membedakan antara siswa
yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh
(berkemampuan rendah). Daya beda digunakan untuk menentukan
apakah butir soal tersebut memiliki kemampuan membedakan
kelompok dari aspek yang diukur, sesuai dengan perbedaan yang
ada pada kelompok tersebut (Widoyoko. 2014: 136). Dijelaskan
juga oleh Sudjana (2009: 141) bahwa tes dikatakantidak memiliki
daya pembeda apabila tes tersebut jika diujikan kepada anak
berprestasi tinggi, hasil rendah, dan diberikan ke anak prestasi
rendah hasilnya tinggi, atau diberikan kepada kedua kategori siswa
tersebut hasilnya sama.
Angka yang menunjukkan besarnya daya beda disebut dengan
indeks diskriminasi, disingkat “D”. Indeks diskriminasi berkisar
antara 0,00 sampai dengan 1,00.
-1,00 0,00 1,00
(negatif) (rendah) (tinggi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Berikut merupakan rumus yang digunakan ntuk mencari daya
pembeda menurut Kelley dalam Supranata (2005)
D = Indeks daya pembeda BA = Jumlah jawaban benar butir soal tertentu siswa kelompok atas BB = Jumlah jawaban benar butir soal tertentu siswa kelompok bawah NA = Banyak siswa kelompok atas NB = Banyak siswa kelompok bawah
Klasifikasi daya pembeda menurut Arikunto (2012: 232) adalah sebagai berikut:
Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda
Rentang Nilai Kategori
0,00-0,20 Jelek (poor)
0,21-0,40 Cukup(satistifactory)
0,41-0,70 Baik (good)
0,71-1,00 Baik sekali (excellent)
Negatif Semua tidak baik, dibuang
Berdasarkan tabel kriteria daya pembeda diatas, peneliti
menggunakan kriteria tersebut untuk membedakan siswa
kelompok atas dengan siswa kelompok bawah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Gambar 3.5 Hasil daya pembeda program TAP
Keterangan : = hail uji daya pembeda pada TAP
4) Tingkat Kesukaran
Menurut Sudjana (2009: 135) tingkat kesukaran soal dilidhat
dari kesanggupan atau kemampuan siswa dalam menjawabnya,
dan bukan dilihat dari sudut pandang guru sebagai pembuat soal.
Hal ini dijelaskan pula oleh Arikunto (2012: 222) yang
mengatakan bahwa soal yang baik adalah soal yang tingkst
kesukarannya tidak terlalu mudah namun juga tidak terlalu sukar.
Dalam hal ini pembuatan soal harus seimbang antar soal yang
dikategorikan mudah, sedang dan soal yang dikategorikan sukar
atau sulit. Menurut Sulistiyoini ( 2009: 174), salah satu dasar
perbandingan jumlah soal setiap kategori yaitu dengan
menggunakan pola 3-4-3, yaitu 30% dikategorikan dalam soal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
mudah, 40% dikategorikan soal sedang dan 30% dikategorikan
dalam soal sukar atau sulit. Perbandingan lain yang bisa juga
digunakan adalah 25-50-25 dimana 25% merupakan soal dengan
kategori mudah, 50% soal dengan kategori sedang dan 25% soal
dengan kategori sukar. Bilangan yang menunjukkan tingkat
kesukaran sebuah soal disebut dengan Indeks Kesukaraan.
Besarnya indeks kesukaran berkisar antara 0,00 sampai dengan
1,00. Apabila indeks kesukaran sebuah soal besarnya 0,00 maka
soal tersebut dikategorikan sangat mudah, dan apabila indeks
kesukaran sebuah soal besarnya 1,00 maka soal tersebut
dikategorikan sangat sulit. Berikut ini adalah rumus tingkat
kesukaran menurut Kusaeri (2014:106). Rumus mencari tingkat
kesukaran menurut Arikunto (2012: 223) adalah sebagai berikut:
Keterangan : P = Indeks Kesukaran B = Banyak siswa yang menjawab soal dengan benar JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes
Menurut Arikunto (2012: 225), secara umum indeks
kesukaran dapat diklasifikasi sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Tabel 3.8 Klasifikasi Tingkat Kesukaran
Rentang nilai Kategori 0,00-0,30 Sukar 0,31-0,70 Sedang 0,71-1,00 Mudah
Gambar 3.6 Hasil tingkat kesukaran pada program TAP
Keterangan : = hasil uji tingkat kesukaran pada TAP
5) Pengecoh
Suprananta (2009:43) mengatakan bahwa pengecoh berfungsi
sebagai pengidentifikasi peserta tes yang berkemampuan tinggi.
Pengecoh terdapat dalam pilihan jawaban yang disediakan ,
dimana dalam pilihan jawaban terdapat 1 (satu) kunci jawaban dan
sisanya merupakan pengecoh bagi peserta tes. Pengecoh
(disctractor) dikenal juga sebagai penyesat atau penggoda adalah
plilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban (Purwanto.
2009:108). Tujan utama dari pengecoh pada suatu tes pilihan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
ganda yaitu supaya dari sekian banyak responden yang mengikuti
tes hasil belajar ada yang tertarik uuntuk memilihnya, sebab
responden akan menyangka bahwa pengecoh yang dipilihnya
merupakan kunci jawaban (Sudjiono. 2011: 410).
Arikunto (2012: 234) berpendapat bahwa distraktor dikatakan
dapat berfungsi dengan baik apabila pengecoh paling sedikit
dipilih 5% dari pengikut tes. Pengecoh yang terdapat pada soal
diharpkan dapat berfungsi semua dam apabila pengecoh tidak
berungsi secara maksimal, maka peneliti akan melakukan revisi
pada pengecoh yang kurang berfungsi. Peneliti pada penelitian ini
menggunakan skor 5% atau apabila dikonversikan kedalam bentuk
desimal menjadi 0,05 untuk menentukan batas minimal kriteria
pengecoh yang baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Gambar 3.7 Hasil analisis pengecoh program TAP
Keterangan : = hasil uji tingkat kesukaran pada TAP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV pada penelitian ini membahas dua pokok bahasan. Kedua pokok
bahasan tersebut meliputi hasil penelitian dan pembahasan.
A. Hasil Penelitian
1. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Tes Hasil Belajar
Pengembangan tes hasil belajar kompetensi dasar operasi hitung
campur dan uang untuk siswa Sekolah Dasar kelas III dikembangkan
berdasarkan modifikasi langkah-langkah penelitian pengembangan menurut
Borg dan Gall. Langkah-langkahnya pengembangannya meliputi tujuh
langkah berikut :
a. Potensi dan Masalah
Masalah ditemukan oleh peneliti dengan melakukan analisis
kebutuhan berupa wawancara pada tanggal 4 Juli 2016 dengan guru kelas
III SD N Caturtunggal 1. Hasil wawancara menunjukkan bahwa terdapat
potensi untuk mengembangkan tes hasil belajar matematika. Wawancara
dilakukan oleh peneliti terkait dengan pembuatan tes hasil belajar yang
dilakukan oleh guru selama ini. Hasil dari wawancara menunjukkan
bahwa guru jarang membuat sendiri soal tes hasil belajar ketika akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
melakukan evaluasi kepada siswa. Pada saat membuat soal, guru biasanya
tidak membuata kisi-kisi terlebih dahulu dan soal yang dibuat oleh guru
juga tidak dianalisis kualitasnya seperti validitas, reliabilitas, serta analaisi
butir soal yang meliputi kunci jawaban, tingkat kesukaran, daya pembeda,
analsisis pengecoh.
b. Pengumpulan Data
Selain mengmpulkan data dengan melakukan kegiatan wawancara
dengan guru, peneliti juga mengumpulkan data dengan menggunakan
lembar kuesioner untuk menguji kelayakan desain produk tes hasil belajar.
Selain itu data juga diperoleh melelui haisl tes uji coba yang diberikan
kepada siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan kelas III SD N
Caturtunggal 3. Hasil wawancara analisis kebutuhan secara lengkap dapat
dilihat pada (lampiran 2)
c. Desain Produk
Peneliti membuat desain produk diawali dengan menentukan SK-KD
yang akan peneliti gunakan untuk mata pelajaran matematika kelas III SD.
Setelah menentukan SK-KD , peneliti kemudian membuat dan menyusun
Indikator-indikator. Langkah selanjutnya adalah menysun tabel spesifikasi
produk yang mengacu pada SK-KD dan Indikator. Desain produk dapat
dilihat pada (lampiran 3).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
d. Validasi Desain
Desain produk yang telah dibuat oleh peneliti selanjutnya divalidasi
oleh 4 ahli yang berprofesi sebagai guru SD yang ahli dalam Matematika.
Peneliti memilih guru sebagai ahli karena peneliti mengalami kendala
dalam mencari dosen matematika untuk validasi. Selanjutnya keempat
validator tersebut dibagikan lembar kuesioner expert judgement untuk
menilai kelayakan desain produk yang telah dibuat oleh peneliti. Tabel
rekapitulasi validator dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 4.1 Rekapitulasi Penilaian Validator Ahli
No. Validator Hasil Skor Keterangan 1 Guru SD N
Caturtunggal 1 3,46 Sangat Baik
2 Guru SD N Caturtunggal 3
3,23 Baik
3 SD N Gejayan 3,73 Sangat Baik 4 SD N 2 Sinduadi
Timur 3,17 Baik
Rata-rata Skor 3,39 Sangat Baik
e. Revisi Desain
Desain produk tes hasil belajar yang telah divalidasi oleh ahli
kemudian direvisi oleh peneliti berdasarkan kritik, saran, dan komentar
yang diberikan oleh validator. Tabel komentar dan revisi dapat dilihat pada
tabel 4.2 sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Tabel 4.2 Komentar Validator dan Revisi Desain
No. Komentar Revisi 1. Pemilihan kata dalam soal belum
menggunakan bahasa yang baku Memperbaiki setiap kata yang kurang baku dengan kata baku
2. Kalimat masih terlalu panjang dan belum sederhana
Menyederhanakan kalimat dalam soal agar tidak terlalu panjang
3. Penulisan tanda baca harus lebih diperhatikan
Melengkapi dan mengganti tanda-tanda baca yang tidak tepat
4. Pengecoh harus lebih diperhatikan
Memperbaiki pengecoh agar siswa tidak dengan mudak memilih jawaban.
f. Uji Coba Produk
Peneliti melakukan uji coba produk di kelas III SD N Caturtunggal 1
pada tanggal 12 Desember 2016 dan tanggal 14 Desember 2016 di kelas
III SD N Caturtunggal 3. Jumlah siswa yang mengikuti tes berjumlah 60
anak. Tes hasil belajar yang dibuat oleh peneliti dibagi menjadi dua tipe,
yaitu tipe soal A dan B yang masing-masing tipe soal berjumlah 30 butir
soal. Pembagian soal oleh peneliti berdasarkan nomor presensi siswa,
sehingga separuh dari siswa kelas III mendapatkan soal tipe A dan
sebagian lainnya mendapat soal tipe B. Soal tipe A dapat dilihat pada
(lampiran 5) dan tipe soal B dapat dilihat pada (lampiran 5). Hasil uji
coba produk kemudian dianalisis dengan menggunakan program TAP
(Test Analysis Progran). Hasil analisis uji coba secara lengkap dapat
dilihat pada (lampiran 9)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
g. Revisi Produk
Setelah dilakukan revisi dan melakukan analisis uji coba produk,
peneliti kemudain memilih soal-soal yang sudah mencukupi nilai standar
dari validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran serta pengecoh.
Kemudian peneliti akan memilih pengecoh-pengecoh yang tidak efektif
atau belum mencukupi standar untuk direvisi. Berikut merupakan daftar
pengecoh yang belum berfungsi dan perlu diperbaiki :
Tabel 4.3 Daftar Pengecoh yang Tidak Berfungsi
Tipe Soal Nomor Soal Pengecoh yang Tidak Berfungsi A 2 Opsi A
5 Opsi A 7 Opsi D 11 Opsi D 12 Opsi B 13 Opsi A 16 Opsi D 19 Opsi A 21 Opsi A
B 4 Opsi D 7 Opsi C 9 Opsi B 11 Opsi D 13 Opsi A 21 Opsi D 22 Opsi A 24 Opsi A 25 Opsi C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
2. Kualitas Perangkat Tes Hasil Belajar
Hasil analisis menggunakan TAP (Test Analysis Program) versi 14.7.4
yang akan dijabarkan sebagai berikut:
a. Validitas
Berikut adalah penjabaran hasil dari analisis uji validitas soal tipe A dan B
Tabel 4.4 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe A
Nomor Soal
Poin Bisserial
1 0,53 2 0,30 3 0,36 4 0,27 5 0,04 6 0,24 7 0,42 8 0,28 9 0,39 10 0,11 11 0,51 12 0,28 13 0,42 14 0,37 15 0,48 16 0,14 17 0,34 18 0,49 19 0,02 20 0,35 21 0,18 22 0,05 23 0,43 24 0,06
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Nomor Soal
Poin Bisserial
25 0,27 26 0,32 27 0,38 28 0,06 29 0,28 30 0,55
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,55
Poin Terendah : 0,02
Tabel 4.5 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe B
Nomor Soal
Poin Bisserial
1 0,37 2 0,53 3 0,55 4 0,16 5 0,38 6 -0,09 7 0,26 8 0,38 9 0,56 10 0,41 11 0,32 12 0,70 13 0,47 14 0,67 15 0,59 16 0,24 17 0,47 18 0,63 19 0,65 20 0,58 21 0,54 22 0,52 23 0,19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Nomor Soal
Poin Bisserial
24 0,38 25 0,69 26 0,19 27 0,29 28 -0,16 29 0,23 30 0,23
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,70
Poin Terendah : -0,16
b. Hasil Uji Reliabilitas
Berikut ini merupakan hasil uji reliabilitas pad soal tipe A dan soal tipe
B menggunakan TAP (Test Analysis Program)
1) Soal Tipe A
Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,358 (with Spearman-Brown =
0,527)
2) Soal Tipe B
Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,639 (with Spearman-Brown =
0,780)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
c. Hasil Uji Daya Beda
Berikut ini adalah penjabaran hasil dari analisis uji daya pembeda soal
tipe A dan soal tipe B:
Tabel 4.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe A
No. Item Discrimination Index 1 Item 1 0,54 2 Item 2 0,32 3 Item 3 0,51 4 Item 4 0,32 5 Item 5 0,10 6 Item 6 0,42 7 Item 7 0,42 8 Item 8 0,39 9 Item 9 0,43 10 Item 10 0,25 11 Item 11 0,54 12 Item 12 0,50 13 Item 13 0,33 14 Item 14 0,22 15 Item 15 0,44 16 Item 16 0,19 17 Item 17 0,42 18 Item 18 0,65 19 Item 19 -0,07 20 Item 20 0,22 21 Item 21 0,11 22 Item 22 -0,03 23 Item 23 0,42 24 Item 24 0,01 25 Item 25 0,33 26 Item 26 0,22 27 Item 27 0,40 28 Item 28 -0,04 29 Item 29 0,43 30 Item 30 0,44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,65
Poin Terendah : -0,07
Tabel 4.7 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe B
No. Item Discrimination Index 1 Item 1 0,30 2 Item 2 0,40 3 Item 3 0,60 4 Item 4 0,06 5 Item 5 0,47 6 Item 6 -0,20 7 Item 7 0,27 8 Item 8 0,39 9 Item 9 0,59 10 Item 10 0,47 11 Item 11 0,19 12 Item 12 0,80 13 Item 13 0,20 14 Item 14 0,50 15 Item 15 0,30 16 Item 16 0,18 17 Item 17 0,70 18 Item 18 0,60 19 Item 19 0,58 20 Item 20 0,40 21 Item 21 0,60 22 Item 22 0,30 23 Item 23 0,28 24 Item 24 0,58 25 Item 25 0,70 26 Item 26 0,20 27 Item 27 0,50 28 Item 28 -0,29 29 Item 29 0,38 30 Item 30 0,39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,80
Poin Terendah -0,29
d. Hasil Uji Tingkat Kesukaran
Berikut ini adalah penjabaran dari hasil analisis uji tingkat kesukaran
soal tipe A dan soal tipe B:
Tabel 4.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe A
No. Item Item Difficulty 1 Item 1 0,70 2 Item 2 0,67 3 Item 3 0,47 4 Item 4 0,70 5 Item 5 0,67 6 Item 6 0,50 7 Item 7 0,50 8 Item 8 0,43 9 Item 9 0,63 10 Item 10 0,30 11 Item 11 0,73 12 Item 12 0,37 13 Item 13 0,87 14 Item 14 0,93 15 Item 15 0,80 16 Item 16 0,50 17 Item 17 0,47 18 Item 18 0,67 19 Item 19 0,37 20 Item 20 0,90 21 Item 21 0,83 22 Item 22 0,77 23 Item 23 0,63 24 Item 24 0,10 25 Item 25 0,70
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
No. Item Item Difficulty 26 Item 26 0,87 27 Item 27 0,33 28 Item 28 0,57 29 Item 29 0,50 30 Item 30 0,87
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,93
Poin Terendah : 0,1
Tabel 4.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe B
No. Item Item Difficulty 1 Item 1 0,90 2 Item 2 0,83 3 Item 3 0,53 4 Item 4 0,57 5 Item 5 0,33 6 Item 6 0,13 7 Item 7 0,63 8 Item 8 0,77 9 Item 9 0,67 10 Item 10 0,57 11 Item 11 0,87 12 Item 12 0,63 13 Item 13 0,93 14 Item 14 0,83 15 Item 15 0,90 16 Item 16 0,80 17 Item 17 0,53 18 Item 18 0,77 19 Item 19 0,60 20 Item 20 0,87 21 Item 21 0,77 22 Item 22 0,87 23 Item 23 0,50 24 Item 24 0,40 25 Item 25 0,73 26 Item 26 0,90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
No. Item Item Difficulty 27 Item 27 0,73 28 Item 28 0,90 29 Item 29 0,83 30 Item 30 0,53
Keterangan :
Poin Tertinggi : 0,93
Poin Terendah : 0,13
e. Analisis Pengecoh
Berikut adalah penjabaran hasil dari analisis uji pengecoh soal tipe A
dan soal tipe B
Tabel 4.10 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe A
Item A B C D Item 1 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 2 0,033 0,133 *0,667 0,367 Item 3 0,067 0,300 0,167 *0,467 Item 4 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 5 0,000 0,067 *0,667 0,267 Item 6 0,300 *0,500 0,100 0,100 Item 7 0,167 0,300 *0,500 0,033 Item 8 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 9 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 10 0,067 0,300 0,167 *0,467 Item 11 *0,733 0,067 0,167 0,033 Item 12 0,500 0,033 0,100 *0,367 Item 13 0,000 0,067 *0,867 0,067 Item 14 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 15 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 16 0,133 *0,500 0,367 0,000 Item 17 *0,467 0,200 0,200 0,133 Item 18 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 19 0,000 0,233 0,400 *0,367 Item 20 0,267 *0,533 0,133 0,067
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
Item A B C D Item 21 0,033 0,100 *0,767 0,100 Item 22 0,100 0,100 *0,667 0,133 Item 23 0,234 *0,633 0,067 0,067 Item 24 0,067 0,767 *0,100 0,067 Item 25 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 26 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 27 0,067 0,267 0,333 *0,333 Item 28 0,067 0,133 0,233 *0,567 Item 29 0,100 *0,500 0,367 0,067 Item 30 0,067 0,767 *0,100 0,067
Keterangan : (*) merupakan kunci jawaban
Tabel 4.11 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe B
Item A B C D Item 1 0,300 *0,500 0,100 0,11 Item 2 0,067 *0,800 0,067 0,067 Item 3 *0,567 0,267 0,167 0,000 Item 4 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 5 *0,333 0,367 0,133 0,167 Item 6 0,600 0,133 0,133 *0,133 Item 7 0,267 *0,633 0,033 0,067 Item 8 0,064 *0,764 0,100 0,067 Item 9 0,067 0,033 *0,667 0,233 Item 10 0,067 0,167 0,200 *0,567 Item 11 *0,733 0,067 0,167 0,033 Item 12 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 13 0,000 0,067 *0,867 0,067 Item 14 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 15 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 16 *0,533 0,100 0,300 0,067 Item 17 0,133 0,167 0,167 *0,533 Item 18 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 19 0,067 *0,600 0,267 0,067 Item 20 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 21 0,100 0,133 *0,767 0,000
Item A B C D Item 22 0,000 0,067 *0,667 0,267 Item 23 0,67 0,300 *0,500 0,133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Item 24 0,33 0,433 *0,400 0,133 Item 25 *0,733 0,167 0,033 0,067 Item 26 0,300 *0,500 0,100 0,100 Item 27 0,100 0,067 *0,733 0,100 Item 28 0,067 0,633 *0,200 0,100 Item 29 0,133 0,167 *0,467 0,233 Item 30 0,667 0,200 *0,667 0,067
Keterangan : (*) merupakan kunci jawaban
B. Pembahasan
Pembahasan ini berisi tentang penjelasan mengenai langkah-langkah
pengembangan tes hasil belajar dan kualitas tes.
1. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Tes Hasil Belajar
a. Potensi dan Masalah
Berdasarkan analisis kebutuhan yang telah peneliti lakukan, diperoleh
informasi bahwa guru dalam pembuatan soal masih belum terlalu
memperhatikan aspek kognitif (mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, menilai, dan mencipta) berdasarkan Taksonomi Bloom yang
sudah direvisi. Selain itu , guru juga kurang memperhatikan perihal
karakteristik butir soal (tingkat kesulitan, daya beda, analisis pengecoh),
selanjutnya dalam pembuatan soal guru belum memberikan soal yang
menuntut siswa untuk berfikir kritis dan mendalam serta menganalisis soal
terlebih dahuilu sebelum dikerjakan oleh siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Berdasarkan analisis pula peneliti mendapatkan informasi bahwa guru
membutuhkan contoh tes hasil belajar matematika dengan kualitas yang baik
selain itu juga guru membutuhkan contoh soal matematika yang sudah diuji
dan diketahui kualitasnya agar dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam
pembuatan soal-soal berikutnya.
b. Pengumpulan Data
Peneliti dalam melakukan pengumpulan data menggunakan tiga cara.
Cara yang pertama adalah dengan melakukan wawancara analisis kebutuhan
dengan guru kelas III. Hasil dari wawancara diperoleh informasi bahwa guru
membutuhkan contoh tes hasil belajar yang dikategorikan baik dan sudah
diketahui kualitasnya berdasarkan validitas dan reliabilitas, serta analisis butir
soal yang baik (daya beda, tingkat kesukaran, pengecoh).
c. Desain Produk
Penyusunan desain produk yang dilakukan oleh peneliti dilakukan
dengan menentukan SK-KD yang akan dipakai pada mata pelajaran
Matematika. Selanjutnya peneliti membuat tabel spesifikasi soal yang sesuai
dengan SK-KD yang sudah peneliti pilih. Desain produk terdiri dari 60 butir
soal dengan setiap pembuatan soal memperhatikan aspek kognitif (mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, menilai, mencipta) berdasarkan
Taksonomi Bloom yang telah direvisi. Peneliti dalam pembuatan soal juga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
memperhatikan karakteristik butir soal (tingkat kesulitan, daya beda,
pengecoh). Jumlah butir soal yang dibuat oleh peneliti menyesuaikan dengan
tingkat kesukaran soal sebesar 25% mudah, 50% sedang, serta 25% sulit
berdasarkan pendapat Widoyoko (2014: 165).
d. Validasi desain
Analisis hasil validasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.12 Analisis Validator Ahli
No. Validator Hasil Skor Keterangan 1 Guru SD N
Caturtunggal 1 3,46 Sangat Baik
2 Guru SD N Caturtunggal 3
3,23 Baik
3 SD N Gejayan 3,73 Sangat Baik 4 SD N 2 Sinduadi
Timur 3,17 Baik
Rata-rata Skor 3,39 Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas, (1) hasil validasi dari guru SD Caturtunggal
1 diperoleh skor 3,46 dan termasuk dalam kategor sangat baik, (2) hasil
validasi dari guru SD N Caturtunggal 3 diperoleh skor 3,23 termasuk dalam
kategori baik, (3) hasil validasi dari guru SD N Gejayan diperoleh skor 3,73
dan dikategorikan dalam kategori sangat baik, (4) hasil validasi guru SD N 2
Sinduadi Timur diperoleh skor 3,17 dan dikategorikan dalam kategori baik.
Berdasarkan skor yang diperoeh dari empat ahli , maka dapat di ambil skor
rata-rata yaitu 3,39 Sehingga dapat disimpulkan bahwa desain produk tes hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
belajar matematika yang telah dibuat oleh peneliti termasuk dalam kategori
sangat baik.
e. Revisi Desain
Peneliti melakukan revisi desain produk tes hasil belajar yang telah
divalidasi oleh para ahli. Peneliti melakukan revisi berdasarkan komentar
yang ahli berikan seperti yang telah dipaparkan pada tabel 4.2. Hal-hal yang
direvisi oleh peneliti adalah (1) Memperbaiki setiap kata yang kurang baku
dengan kata baku, (2) Menyederhanakan kalimat dalam soal agar tidak terlalu
panjang, (3) Melengkapi dan mengganti tanda-tanda baca yang tidak tepat, (4)
Memperbaiki pengecoh agar siswa tidak dengan mudah memilih jawaban.
f. Uji Coba Produk
Hasil uji coba produk yang dianalisis dengan program TAP (Test
Analysis Program) diperoleh data sebagai berikut:
1) Soal Tipe A
Pada soal tipe A butir soal yang valid sebanyak 12 soal dan butir soal
yang tidak valid sebanyak 19 soal. Hasil reliabilitas yakni sebesar 0,527
atau dalam kategori “cukup”. Hasil yang didapatkan mengenai daya
pembeda adalah 14 butir soal dengan kategori baik, serta 9 butir soal
dengan kategori cukup, 4 butir soal dengan kategori jelek dan 3 soal tidak
teridentifikasi. Tingkat kesukaran diperoleh hasil 9 butir soal dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
kategori mudah, 20 butir soal dengan kategori sedang, dan 2 butir soal
dengan kategori sukar. Sedangkan analisis pengecoh yang didapatkan
bahwa 8 pengecoh tidak berfungsi.
2) Soal Tipe B
Pada soal tipe B butir soal yang valid sebanyak 19 soal dan butir soal
yang tidak valid sebanyak 11 soal. Hasil reliabilitas yakni sebesar 0,780
atau dalam kategori “tinggi”. Hasil yang didapatkan mengenai daya
pembeda adalah 1 butir soal dengan kategori baik sekali, 12 butir soal
dengan kategori baik, serta 10 butir soal dengan kategori cukup, 5 butir
soal dengan kategori jelek dan 2 soal tidak teridentifikasi. Tingkat
kesukaran diperoleh hasil 17 butir soal dengan kategori mudah, 12 butir
soal dengan kategori sedang, dan 1 butir soal dengan kategori sukar.
Sedangkan analisis pengecoh yang didapatkan bahwa 9.
g. Revisi Produk
Peneliti melakukan revisi terhadap beberapa soal yang pengecohnya
tidak berfungsi. Pada soal tipe A terdapat 8 nomor dimana pengecoh tidak
berfungsi yaitu nomor 2 opsi A, nomor 5 opsi A nomor 7 opsi D, nomor
11 opsi D, nomor 12 opsi B, nomor 13 opsi A, nomor 16 opsi D, dan
nomor 19 opsi A. Tetapi untuk soal nomor 2, 5, 12, 16, 19 tidak
diperbaiki oleh peneliti dikarenakan soal tersebut tidak valid, sehingga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
soal yang diperbaiki adalah soal nomor 7, 11, dan 13. Pada tipe B
terdapat 9 nomor nomor 4 opsi D, nomor 7 opsi C, nomor 9 opsi B,
nomor 11 opsi D, nomor 13 A, nomor 21 opsi D, nomor 22 opsi A, nomor
24 opsi A, nomor 25 opsi C. Akan tetappi untuk nomor 4, 7, 11 tidak
diperbaiki dikarenakan soal tersebut tidak valid, sehingga soal yang
diperbaiki adalah soal nomor 9, 13, 21, 22, 24, 25.
Tabel 4.13 Revisi Pengecoh
Tipe soal
Nomer soal Pengecoh yang tidak berfungsi
Revisi
A 7 Opsi D (2.323) Opsi D (2.333)
11 Opsi D (6:2+1=4) Opsi D (6:3+2=4)
13 Opsi A (696x8=5568) Opsi A (696x8=4568)
B 9 Opsi B (75) Opsi B (750) 13 Opsi A (600x8=4.800) Opsi A (60x8=4.80)
21 Opsi D (Rp 650,00) Opsi D (Rp 6.500,00)
22 Opsi A ( Rp 600,00) Opsi A ( Rp 6.000,00)
24 Opsi A ( Rp 100,00) Opsi A ( Rp 1.000,00)
25 Opsi C (Rp 140.000) Opsi C (Rp 1.400.000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
2. Kualitas Produk Tes Hasil Belajar
a. Analisis Uji Validitas
Berdasarkan perhitungan validitas pada tabel 4.4 dengan pada taraf
signifikan 5% untuk 30 siswa yaitu 0,361. Berikut adalah tabel validitas untuk
soal tipe A dan soal tipe B :
Tabel 4.14 Validitas Soal Tipe A
Nomor Soal
Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan
1 0,53 0,361 Valid 2 0,30 0,361 Tidak Valid 3 0,36 0,361 Valid 4 0,27 0,361 Tidak Valid 5 0,04 0,361 Tidak Valid 6 0,24 0,361 Tidak Valid 7 0,42 0,361 Valid 8 0,28 0,361 Tidak Valid 9 0,39 0,361 Valid 10 0,11 0,361 Tidak Valid 11 0,51 0,361 Valid 12 0,28 0,361 Tidak Valid 13 0,42 0,361 Valid 14 0,37 0,361 Valid 15 0,48 0,361 Valid 16 0,14 0,361 Tidak Valid 17 0,34 0,361 Tidak Valid 18 0,49 0,361 Valid 19 0,02 0,361 Tidak Valid 20 0,35 0,361 Tidak Valid 21 0,18 0,361 Tidak Valid 22 0,05 0,361 Tidak Valid 23 0,43 0,361 Valid 24 0,06 0,361 Tidak Valid 25 0,27 0,361 Tidak Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Nomor Soal
Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan
26 0,32 0,361 Tidak Valid 27 0,38 0,361 Valid 28 0,06 0,361 Tidak Valid 29 0,28 0,361 Tidak Valid 30 0,55 0,361 Valid
Berdasarkan tabel 4.14 di atas, soal tipe A memiliki butir soal valid
sebanyak 12 soal (1, 3, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 18, 23, 27, 30). Sedangkan jumlah
butir soal yang tidak valid sebanyak 18 soal (2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 17, 19,
20, 21, 22, 24, 25, 26, 28, 29). Soal dikategorikan valid atau tidak valid
didapatkan berdasarkan tabel 3.5 pada bab III.
Tabel 4.15 Validitas Soal Tipe B
Nomor Soal
Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan
1 0,37 0,361 Valid 2 0,53 0,361 Valid 3 0,55 0,361 Valid 4 0,16 0,361 Tidak Valid 5 0,38 0,361 Valid 6 -0,09 0,361 Tidak Valid 7 0,26 0,361 Tidak Valid 8 0,38 0,361 Valid 9 0,56 0,361 Valid 10 0,41 0,361 Valid 11 0,32 0,361 Tidak Valid 12 0,70 0,361 Valid 13 0,47 0,361 Valid 14 0,67 0,361 Valid 15 0,59 0,361 Valid 16 0,24 0,361 Tidak Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Nomor Soal
Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan
17 0,47 0,361 Valid 18 0,63 0,361 Valid 19 0,65 0,361 Valid 20 0,58 0,361 Valid 21 0,54 0,361 Valid 22 0,52 0,361 Valid 23 0,19 0,361 Tidak Valid 24 0,38 0,361 Valid 25 0,69 0,361 Valid 26 0,19 0,361 Tidak Valid 27 0,29 0,361 Tidak Valid 28 -0,16 0,361 Tidak Valid 29 0,23 0,361 Tidak Valid 30 0,23 0,361 Tidak Valid
Berdasarkan tabel 4.15 di atas, soal tipe B memiliki butir soal valid
sebanyak 19 soal (1, 2, 3, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24,
25). Sedangkan jumlah butir soal yang tidak valid sebanyak 11 soal (4, 6, 7,
11, 16, 23, 26, 27, 28, 29, 30). Soal dikategorikan valid atau tidak valid
didapatkan berdasarkan tabel 3.5 pada bab III.
b. Reliabilitas
Reliabilitas soal tipe A dapat dilihat dari Split-Half (Odd/Even) Reliability
= 0,358 (with Spearman-Brown = 0,527) termasuk dalam kategori “cukup”.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode belah dua atau Split-Half
Method. Pembagian ini dilakukan dengan berpedoman ganjil dan genap. Soal
tipe A memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,527. Hal ini dapat dikatakan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
soal Tipe A memiliki reliabilitas dengan kategori “cukup” berdasarkan tabel
3.6 pada bab III.
Reliabilitas soal tipe B dapat dilihat dari Split-Half (Odd/Even) Reliability
= 0,639 (with Spearman-Brown = 0,780) termasuk dalam kategori “tinggi”.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode belah dua atau Split-Half
Method. Pembagian ini dilakukan dengan berpedoman ganjil dan genap. Soal
tipe A memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,780. Hal ini dapat dikatakan bahwa
soal Tipe A memiliki reliabilitas dengan kategori “tinggi” berdasarkan tabel
3.6 pada bab III.
c. Daya Beda
Berikut ini adalah pembahasan dari analisis daya beda untuk soal tipe A
dan soal tipe B :
Tabel 4.16 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe A
No. Item Discrimination Index
Keterangan
1 Item 1 0,54 Baik 2 Item 2 0,32 Cukup 3 Item 3 0,51 Baik 4 Item 4 0,32 Cukup 5 Item 5 0,10 Jelek 6 Item 6 0,42 Baik 7 Item 7 0,42 Baik 8 Item 8 0,39 Cukup 9 Item 9 0,43 Baik 10 Item 10 0,25 Cukup 11 Item 11 0,54 Baik 12 Item 12 0,50 Baik 13 Item 13 0,33 Cukup 14 Item 14 0,22 Cukup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
No. Item Discrimination Index
Keterangan
15 Item 15 0,44 Baik 16 Item 16 0,19 Jelek 17 Item 17 0,42 Baik 18 Item 18 0,65 Baik 19 Item 19 -0,07 - 20 Item 20 0,22 Cukup 21 Item 21 0,11 Jelek 22 Item 22 -0,03 - 23 Item 23 0,42 Baik 24 Item 24 0,01 Jelek 25 Item 25 0,33 Cukup 26 Item 26 0,22 Cukup 27 Item 27 0,40 Baik 28 Item 28 -0,04 - 29 Item 29 0,43 Baik 30 Item 30 0,44 Baik
Berdasarkan tabel 4.16 di atas, soal tipe A memiliki hasil dengan kategori
“tidak teridentifikasi” sebanyak 3 soal (19, 22, 28), kategori “jelek” sebanyak
4 soal (5, 16, 21, 24), kategori “cukup” sebanyak 9 soal (2, 4, 8, 10, 13, 14,
20, 25, 26), dan kategori “baik” sebanyak 14 soal (1, 3, 6, 7, 9, 11, 12, 15, 17,
18, 23, 27, 29, 30). Kategori tersebut didapatkan dari tabel 3.7 pada bab III.
Tabel 4.17 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe B
No. Item Discrimination Index
Keterangan
1 Item 1 0,30 Cukup 2 Item 2 0,40 Cukup 3 Item 3 0,60 Baik 4 Item 4 0,06 Jelek 5 Item 5 0,47 Baik 6 Item 6 -0,20 - 7 Item 7 0,27 Cukup 8 Item 8 0,39 Cukup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
No. Item Discrimination Index
Keterangan
9 Item 9 0,59 Baik 10 Item 10 0,47 Baik 11 Item 11 0,19 Jelek 12 Item 12 0,80 Baik sekali 13 Item 13 0,20 Jelek 14 Item 14 0,50 Baik 15 Item 15 0,30 Cukup 16 Item 16 0,18 Jelek 17 Item 17 0,70 Baik 18 Item 18 0,60 Baik 19 Item 19 0,58 Baik 20 Item 20 0,40 Cukup 21 Item 21 0,60 Baik 22 Item 22 0,30 Cukup 23 Item 23 0,28 Cukup 24 Item 24 0,58 Baik 25 Item 25 0,70 Baik 26 Item 26 0,20 Jelek 27 Item 27 0,50 Baik 28 Item 28 -0,29 - 29 Item 29 0,38 Cukup 30 Item 30 0,39 Cukup
Berdasarkan tabel 4.17 di atas, soal tipe A memiliki hasil dengan kategori
“tidak teridentifikasi” sebanyak 2 soal (6, dan 28), kategori “jelek” sebanyak 5
soal (4, 11, 13, 16, 26), kategori “cukup” sebanyak 10 soal (1, 2, 7, 8, 15, 20,
22, 23, 29, 30), dan kategori “baik” sebanyak 12 soal (3, 5, 9, 11, 12, 15, 17,
18, 23, 27, 29, 30). Kategori tersebut didapatkan dari tabel 3.7 pada bab III.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
d. Tingkat Kesukaran
Berikut ini adalah pembahasan mengenai tingkat kesukaran soal tipe A
dan soal tipe B
Tabel 4.18 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tipe A
No. Item Item Difficulty Keterangn 1 Item 1 0,70 Sedang 2 Item 2 0,67 Sedang 3 Item 3 0,47 Sedang 4 Item 4 0,70 Sedang 5 Item 5 0,67 Sedang 6 Item 6 0,50 Sedang 7 Item 7 0,50 Sedang 8 Item 8 0,43 Sedang 9 Item 9 0,63 Sedang 10 Item 10 0,30 Sukar 11 Item 11 0,73 Mudah 12 Item 12 0,37 Sedang 13 Item 13 0,87 Mudah 14 Item 14 0,93 Mudah 15 Item 15 0,80 Mudah 16 Item 16 0,50 Sedang 17 Item 17 0,47 Sedang 18 Item 18 0,67 Sedang 19 Item 19 0,37 Sedang 20 Item 20 0,90 Mudah 21 Item 21 0,83 Mudah 22 Item 22 0,77 Mudah 23 Item 23 0,63 Sedang 24 Item 24 0,10 Sukar 25 Item 25 0,70 Sedang 26 Item 26 0,87 Mudah 27 Item 27 0,33 Sedang 28 Item 28 0,57 Sedang 29 Item 29 0,50 Sedang 30 Item 30 0,87 Mudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Berdasarkan tabel 4.18 di atas diperoleh data bahwa soal tipe A memiliki
3 kategori tingkat kesukaran yaitu sukar, sedang dan mudah. Butir soal dengan
kategori sukar berjumlah 2 butir soal (10, 24), butir soal dengan kategori
sedang berjumlah 20 butir soal (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 16, 17, 18, 19, 23,
25, 27,28,29) dan butir soal dengan kategori mudah berjumlah 9 butir soal
(11, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 26, 30). Kategori-kategori tersebut didapatkan dari
tabel 3.8 pada bab III.
Tabel 4.19 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tipe B
No. Item Item Difficulty Keterangan 1 Item 1 0,90 Mudah 2 Item 2 0,83 Mudah 3 Item 3 0,53 Sedang 4 Item 4 0,57 Sedang 5 Item 5 0,33 Sedang 6 Item 6 0,13 Sukar 7 Item 7 0,63 Sedang 8 Item 8 0,77 Mudah 9 Item 9 0,67 Sedang 10 Item 10 0,57 Sedang 11 Item 11 0,87 Mudah 12 Item 12 0,63 Sedang 13 Item 13 0,93 Mudah 14 Item 14 0,83 Mudah 15 Item 15 0,90 Mudah 16 Item 16 0,80 Mudah 17 Item 17 0,53 Sedang 18 Item 18 0,77 Mudah 19 Item 19 0,60 Sedang 20 Item 20 0,87 Mudah 21 Item 21 0,77 Mudah 22 Item 22 0,87 Mudah 23 Item 23 0,50 Sedang 24 Item 24 0,40 Sedang 25 Item 25 0,73 Mudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
No. Item Item Difficulty Keterangan 26 Item 26 0,90 Mudah 27 Item 27 0,73 Mudah 28 Item 28 0,90 Mudah 29 Item 29 0,83 Mudah 30 Item 30 0,53 Sedang
Berdasarkan tabel 4.19 di atas diperoleh data bahwa soal tipe A memiliki
3 kategori tingkat kesukaran yaitu sukar, sedang dan mudah. Butir soal dengan
kategori sukar berjumlah 1 butir soal (6), butir soal dengan kategori sedang
berjumlah 12 butir soal (3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 17, 19, 23, 24, 30) dan butir soal
dengan kategori mudah berjumlah 17 butir soal (1, 2, 8, 11, 13, 14, 15, 16, 18,
20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29). Kategori-kategori tersebut didapatkan dari tabel
3.8 pada bab III.
e. Analisis Pengecoh
Berikut ini adalah pembahasan mengenai analisis pengecoh soal tipe A
dan B :
Tabel 4.20 Pembahasan Analaisis Pengecoh Soal Tipe A
No. Butir Soal
Option Perhitungan Distraktor
Keterangan
1 A B C D
23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)
2 A B C D
1 (0,033) 4 (0,133)
20*(0,667) 5 (0,167)
Opsi A tidak berfungsi
3 A 2 (0,067)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
B C D
9 (0,300) 5 (0,167)
14*(0,467) 4 A
B C D
23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)
5 A B C D
0 (0,000) 2 (0,067)
20*(0,667) 8 (0,267)
Opsi A tidak berfungsi
6 A B C D
9 (0,300) 15*(0,500)
3 (0,100) 3 (0,100)
7 A B C D
5 (0,167) 9 (0,300)
15*(0,500) 1 (0,033)
Opsi D tidak berfungsi
8 A B C D
2 (0,064) 5 (0,167)
20*(0,800) 8 (0,267)
9 A B C D
19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)
10 A B C D
2 (0,067) 9 (0,300) 5 (0,167)
14*(0,467)
11 A B C D
22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)
Opsi D tidak berfungsi
12 A B C D
15 (0,500) 1 (0,033) 3 (0,100)
11*(0,367)
Opsi B tidak berfungsi
13 A B C
0 (0,000) 2 (0,067)
26*(0,867)
Opsi A tidak berfungsi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
D 2 (0,067) 14 A
B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
15 A B C D
2,064) 5 (0,167)
20*(0,800) 8 (0,267)
16 A B C D
4 (0,133) 15*(0,500) 11 (0,367) 0 (0,000)
Opsi D tidak berfungsi
17 A B C D
14*(0,467) 6 (0,200) 6 (0,200) 4 (0,133)
18 A B C D
19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)
19 A B C D
0 (0,000) 7 (0,233) 12 (0,400) 11*(0,367)
Opsi A tidak berfungsi
20 A B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
21 A B C D
1 (0,033) 3 (0,100)
23*(0,767) 3 (0,100)
Opsi A tidak berfungsi
22 A B C D
3 (0,100) 3 (0,100)
20*(0,667) 4 (0,133)
23 A B C D
7 (0,234) 19*(0,633) 2 (0,067) 2 (0,067)
24 A 2 (0,067)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
B C D
23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)
25 A B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
26 A B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
27 A B C D
2 (0,067) 8 (0,267) 10(0,333)
10*(0,333)
28 A B C D
2 (0,067) 4 (0,133) 7 (0,233)
17*(0,567)
29 A B C D
3 (0,100) 15*(0,500) 10(0,367) 2 (0,067)
30 A B C D
2 (0,067) 23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)
Berdasarkan tabel 4.20 di atas terdapat beberapa pengecoh yang tidak
berfungsi. Dari 30 soal terdapat 8 pengecoh yang tidak berfungsi, diantaranya
adalah nomor 2 opsi A, nomor 5 opsi A nomor 7 opsi D, nomor 11 opsi D,
nomor 12 opsi B, nomor 13 opsi A, nomor 16 opsi D, dan nomor 19 opsi A.
Pengecoh yang tidak berfungsi akan kembali direvisi sehingga kedepannya
bisa diuji kembali.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Tabel 4.21 Pembahasan Analaisis Pengecoh Soal Tipe B
No. Butir Soal
Option Perhitungan Distraktor
1 A B C D
9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)
2 A B C D
2 (0,067) 24*(0,800) 2 (0,067) 2 (0,067)
3 A B C D
17*(0,567) 8 (0,267) 5 (0,167) 0 (0,000)
4 A B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
Opsi D tidak berfungsi
5 A B C D
10*(0,333) 11 (0,367) 4 (0,133) 5 (0,167)
6 A B C D
18 (0,600) 4 (0,133) 4 (0,133) 4*(0,133)
7 A B C D
8 (0,267) 19*(0,633) 1 (0,033) 2 (0,067)
Opsi C tidak berfungsi
8 A B C D
2 (0,064) 23*(0,767) 3 (0,100) 2 (0,067)
9 A B C D
2 (0,067) 1 (0,033) 20*(0,667) 7 (0,233)
Opsi B tidak berfungsi
10 A 2 (0,067
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
B C D
5 (0,167) 6 (0,200)
17*(0,567) 11 A
B C D
22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)
Opsi D tidak berfungsi
12 A B C D
19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)
13 A B C D
0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)
Opsi A tidak berfungsi
14 A B C D
2 (0,064) 5 (0,167) 20*(0,800) 8 (0,267)
15 A B C D
8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133)
2 (0,067)
16 A B C D
16*(0,533) 3 (0,100) 9 (0,300) 2 (0,067)
17 A B C D
4 (0,133) 5 (0,167) 5 (0,167) 16*(0,533)
18 A B C D
23*(0,767) 2 (0,067)
2 (0,067) 3 (0,100)
19 A B C D
2 (0,067) 18*(0,600) 8 (0,267) 2 (0,067)
20 A B C
23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
D 3 (0,100) 21 A
B C D
3 (0,100) 4 (0,133)
23*(0,767) 0 (0,000)
Opsi D tidak berfungsi
22 A B C D
0 (0,000) 2 (0,067) 20*(0,667) 8 (0,267)
Opsi A tidak berfungsi
23 A B C D
2 (0,067) 9 (0,300)
15*(0,500) 4 (0,133)
24 A B C D
1 (0,033) 13 (0,433) 12*(0,400) 4 (0,133)
Opsi A tidak berfungsi
25 A B C D
22*(0,733) 5 (0,167) 1 (0,033) 2 (0,067)
Opsi C tidak berfungsi
26 A B C D
9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)
27 A B C D
3 (0,100) 2 (0,067) 22*(0,733) 3 (0,100)
28 A B C D
2 (0,067) 19 (0,633) 6*(0,200)
3 (0,100)
29 A B C D
4 (0,133) 5 (0,167) 14*(0,467) 7 (0,233)
30 A B C D
2 (0,067) 6 (0,200) 20*(0,667) 2 (0,067)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Berdasarkan tabel 4.21 di atas terdapat beberapa pengecoh yang tidak
berfungsi. Dari 30 soal terdapat 9 pengecoh yang tidak berfungsi, diantaranya
adalah nomor 4 opsi D, nomor 7 opsi C, nomor 9 opsi B, nomor 11 opsi D,
nomor 13 A, nomor 21 opsi D, nomor 22 opsi A, nomor 24 opsi A, nomor 25
opsi C. Pengecoh yang tidak berfungsi akan kembali direvisi sehingga
kedepannya bisa diuji kembali.
3. Produk Akhir
Pada produk akhir ini akan membahas mengenai soal dengan kualitas
yang baik, serta sampul dan ini perangkat tes hasil belajar.
a. Soal dengan Kualitas Baik
Peneliti telah melakukan analisis butir soal yang meliputi
validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran dan pengecoh. Dari
analisis 60 soal gabungan A dan B diperoleh bahwa 51% atau 31 butir
soal dinyatakan berkualitas baik.
31 butir soal tersebut berasal dari gabungan antara 12 soal tipe
A dan 19 soal tipe B. Berikut merupakan kisi-kisi butir soal yang
berkualitas baik
Tabel 4.22 Kisi-kisi Soal pada Prototipe Tes Hasil Belajar
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
Materi Indikator Nomor soal Tipe A-B
Prototipe
1. melakukan operasi
1.4 Melakukan operasi
Operasi hitung campuran
1.4.1 mengetahui cara menyelesaikan
1 A 1 B 2 B
1 2 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
hitung bilangan sampai tiga angka.
hitung campur.
operasi hitung (C1)
1.4.2 memahami operasi hitung campuran (C2)
3 A 3 B
4 5
1.4.3 mengurutkan operasi hitung campuran(C3)
5 B 7 A 8 B 9 A 9 B
6 7 8 9 10
1.4.4 menyususn operasi hitung campuran sesuai dengan permasalahan yang ada dalam soal cerita (C6)
10 B 11 A 12 B 13 A 13 B
11 12 13 14 15
1.5 memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang
Uang 1.5.1 mengenal dan memahami mata uang rupiah (C2)
14 A 14 B 15 A 15 B
16 17 18 19
1.5.2 membandingkan berbagai macam nilai mata uang (C5)
17 B 18 A 18 B 19 B
20 21 22 23
1.5.3 memecahkan masalah tentang nilai mata uang (C4)
20 B 21 B 22 B 23 A 24 B
24 25 26 27 28
1.5.4 mengidentifikasi soal cerita yang berkaitan dengan uang (C1)
25 B 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
1.5.5 menyelidiki jumlah harga dari sekelompok barang yang dibeli atau dijual (C3)
27 A 30 A
30 31
Berdasarkan tabel 4.22 di atas, dari sembilan indikator yang
dibuat oleh peneliti tidak ada indikator yang gugur. Semua indikator
dapat diujikan kepada siswa, walaupun ada satu indikator yang hanya
terdiri dari satu butir soal. Tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10
soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan kriteria sedang, dan 9 soal
dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam bentuk
prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar.
b. Sampul Perangkat Tes Hasil Belajar Matematika
Sampul dari produk yang dibuat oleh peneliti ini berjudul “Soal
Matematika untuk Guru dan Siswa Operasi Hitung Campur dan Uang
untuk Kelas III Sekolah Dasar Semester Ganjil”
c. Isi Perangkat Tes Hasil Belajar Matematika
Perangkat tes hasi belajar matematika yang telah peneliti susun
memiliki beberapa komponen utama, diantaranya adalah identitas soal,
indikator, soal tes hasil belajar, kunci jawaban, ranah kognitif, dan
tingkat kesukaran. Soal yang pada awalnya dibuat dalam dua tipe,
kemudian dijadikan satu setelah dianalisis menggunakan program TAP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
(test analysis program). Soal yang memenuhi kriteria validitas,
reliabilitas, daya pembeda, tingkat kesukaran, serta pengecoh apabila
dijadikan satu jumlahnya sebanyak 31 butir soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
BAB V
PENUTUP
Bab ini akan memaparkan kesimpulan, keterbatasan pengembangan, dan
saran.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan pada bab
sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
1. Tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk
siswa kelas III Sekolah Dasar dikembangkan dengan prosedur penelitian dan
pengembangan dari prosedur penelitian Borg dan Gall. Peneliti hanya menggunakan 7
(tujuh) dari 10 (sepuluh) langkah yang dikemukakan oleh Borg dan Gall yaitu (1)
potensi masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5)
revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk. Desain produk final dalam
penelitian ini berupa tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan
uang untuk siswa kelas III Sedolah Dasar.
2. Peneliti telah membuat soal tes belajar matematika materi operasi hitung
campur dan uang untuk siswa kelas III sekolah dasar sebanyak 60 soal yang terbagi
menjadi 30 soal tipe A dan 30 soal tipe B. Soal-soal tersebut kemudian diujikan
kepada 60 siswa pada dua SD yang berbeda, dimana 30 siswa SD Caturtunggal 1 dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
30 siswa SD Caturtunggal 3. Hasil dari uji coba tersebut telah dilakukan oleh peneliti
sebuah analisis meliputi validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan
pengecoh. Berdasarkan pada analisis tersebut, diperoleh data bahwa a) 51% dari 60
soal atau sebanyak 31 soal dinyatakan dalam kategori soal yang baik. b) 31 sbutir soal
dinyatakan valid, mempunyai tingkat reliabilitas dengan kategori tinggi. c) Dari 31
butir soal tersebut, 1 soal atau sebesar 3,2% mempunyai daya pembeda dengan
kategori jelek, 8 soal atau sebesar 25 % mempunyai daya pembeda dengan kategori
cukup, 21 soal atau sebesar 67 % mempunyai daya pembeda dengan kategori baik,
serta d) 1 soal atau 3,2 % mempunyai daya pembeda dengan kategori sangat baik.
Tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan
kriteria sedang, dan 9 soal dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam
bentuk prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar. Kemudian
ditinjau dari analisis pengecoh, sebanyak 17 pengecoh tidak berfungsi. Soal-soal
dengan kualitas baik ini kemudian dijadikan produk akhir berupa prototipe tes hasil
belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III
Sekolah Dasar.
B. Keterbatasan Pengembangan
Peneliti menyadari bahwa penelitian yang telah dilakukan tidaklah sempurna,
produk yang peneliti kembangan memiliki beberapa keterbatasan yang akan
dipaparkan sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
1. Prosedur penelitan dan pengembangan hanya memakai tujuh dari sepuluh
langkah-langkah pengembangan Borg dan Gall karena keterbatasan waktu
penelitian.
2. Pengecoh yang sudah direvisi tidak diujikan kembali dikarenakan
keterbatasan waktu.
3. Terdapat beberapa soal yang gugur karena tidak mencukupi kriteria layak
untuk diujikan sehingga indikator pada nomor soal yang gugur tidak dapat
mengukur kemampuan siswa.
4. Hasil analisis tingkat kesukaran belum sesuai dengan kurva yaitu suatu tes
yang baik memiliki tingkat kesukaran sebanyak 25% “mudah”, 50%
“sedang”, dan 25% “sukar”.
5. Peneliti hanya menggunakan empat validator yang berprofesi sebagai guru
SD dan tidak menggunakan validator yang berprofesi sebagai dosen dalam
bidang matematika karena dosen yang peneliti hubungi belum berkenan
untuk mem-validasi produk dari peneliti.
C. Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan meneliti dan mengembangkan
produk tes hasil belajar adalha sebagai berikut:
1. Penelitian pengembangan selanjutnya diharapkan menggunakan sepuluh
langkah sesuai dengan teori dari Borg dan Gall.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
2. Pada penelitian pengembangan selanjutnya, sebaiknya pengecoh yang
telah direvisi dilakukan pengujian kembali agar diketahui apakah masih
ada pengecoh yang tidak berfungsi.
3. Butir soal yang dinyatakan gugur diperbaiki kembali agar layak untuk
diujikan kepada siswa dan indikator dapat mengukur kemampuan siswa.
4. Analisis tingkat kesukaran diperbaiki kembali sehingga memiliki tingkat
kesukaran sebanyak 25% “mudah”, 50% “sedang”, dan 25% “sukar”.
5. Sebaiknya peneliti menggunakan validator yang berprofesi sebagai dosen
ahli matematika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
DAFTAR REFERENSI
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, dan Prosedur.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua.
Jakarta: PT Bumi Aksara
Azwar, Saifudin 2009. Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, Saifudin. 2009. Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. Jakarta: CV Catur Tamajaya
Darmawijoyo & Hartatiana. 2011. Pengembangan Soal Pemecahan Masalah
Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri 79 Palembang. Jurnal
Pendidikan Matematika, Vol 5, No. 2:145-156
Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Depdiknas. 2006. Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
BSNP.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
Rosdakarya.
Kurniawati, Vita. 2016. Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Operasi
Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Mardapi, Djemari. 2007. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes.
Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Masidjo, I. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.
Yogyakarta: Kanisius.
Mulyasa. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sulistyorini. 2009. Evaluasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Yogyakarta: Penerbit TERAS.
Suprananto & Kusaeri. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta:
Graha Ilmu
Supranata,Sumama. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes.
Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar jakarta:
Kencana
Widoyoko, S.E. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi
Pendidikan dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Widoyoko. S.E.P. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Lampiran 1
Surat ijin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Lampiran 2
Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Narasumber : Guru Kelas III SD N Caturtunggal 1
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah anda membuat sendiri soal
evaluasi untuk siswa?
Guru terkadang tidak membuat sendiri
dan hanya mengambil dari buku guru
dan buku panduan
2. Apakah dalam pembuatan soal,
anda membuat indikator
berdasarkan SK-KD yang ada dan
memperhatikan ranah kognitif?
Kalau ulangan hasian sama UTS yang
membuat guru kelas, sedangkan kalo
UAS yang membuat Dinas
Kabupaten.
3. Bentuk soal apa saja yang pernah
anda buat ?
-Ulangan harian berbentuk pilihan
ganda atau esay
-UTS berbentuk pilihan ganda sama
esay
4. Apakah anda mengetahui
langkah-langkah pembuatan tes
yang baik ?
Langkah-langkah yang diketahui
hanya menentukan KD , membuat
indikator ,validitas
5. Saat membuat soal apakah anda
menggunakan langkah-langkah
seperti itu ?
Tidak pernah menggunakan
langkah-langkah seperti validasi dan
sebagainya dikarenakan tidak
mengetahui langkah-langkah
penggunaannya. Jika ingin membuat
soal hanya melihat contoh-contoh
dibuku saja.
7. Saat membuat soal apakah anda Memperhatikan hal seperti itu , karena
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
memperhatikan butir soal, tingkat
kesukaran, pengecoh, dan daya
pembeda?
soal harus dapat membedakan siswa
yang mampu dan tidak mampu
8. Apakah anda menemukan kesulitan
dalam proses pembuatan soal?
Guru menemukan banyak kesulitan
dalam pembuatan soal
9. Apakah anda memerlukan contoh
sooal matematika yang sudah valid
dan reliabel?
Guru membuthkan contoh soal yang
sudah valid dan reliabel
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
Lampiran 3
Desain Produk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Lampiran 4
Validator Ahli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Lampiran 5
Set A
Nama :
No. Absen :
Kerjakan soal dibawah ini dengan memilih jawaban yang paling benar !
1. 10 + 3 - 2=.........
a. 11
b. 13
c. 15
d. 5
2. 35 - 7 + 9=............
a. 28
b. 51
c. 37
d. 19
3. Hasil dari 450 +
150 - 200
adalah........
a. 800
b. 100
c. 500
d. 400
4. Hasil dari 1000 : 4
x 2 adalah .......
a. 500
b. 125
c. 200
d. 750
5. Pak Husni memiliki 3 kebun
mangga yang masing-masing
menghasilkan 1.293 buah, 975 buah,
dan 678 buah. Maka banyak mangga
Pak Husni ada … buah.
a. 2.836
b. 2.846
c. 2.946
d. 2.956
6. Seorang pedagang memiliki 1.750
kg beras. Beras itu telah dibeli orang
sebanyak 765 kg dan 675 kg. Maka
sisa berasnya ada ... kg
a. 210
b. 310
c. 320
d. 410
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
7. Seorang peternak ayam potong
memelihara 2.500 ekor anak ayam.
Karena wabah Flu burung yang mati
ada 976 ekor. Agar tidak kosong
kandangnya membeli lagi 789 ekor.
Maka banyak ayamnya sekarang ada
... ekor.
a. 2.213
b. 2.223
c. 2.313
d. 2.323
8. Hasil dari
20+30×6=
a. 56
b. 300
c. 200
d. 3600
9. Hasil dari
45-360:12=
a. 15
b. 150
c. 75
d. 303
10. Ibu membeli apel di pasar
sebanyak 5kg , 1 kilo berisikan 5
buah apel . Sesampainya dirumah
apel tersebut dibagikan kepada
suami dan 4 orang anaknya . berapa
buah apel kah yang diterima agar
jumlahnya sama banyak?
a. 1
b. 25
c. 11
d. 5
11. Ibu membeli 2kg Apel, 1kg apel
berisikan 6 buah apel. Kemudian
dibagikan kepada 3 anaknya
sehingga masing-masing anak
mendapatkan 4 buah apel. Tuliskan
dalam bentuk matematika !
a. 2x6:3=4
b. 2x1x6x3x4=1
c. 2x6x3:4=9
d. 6:2+1=4
12. Ujang mempunyai 8 kantong
kelereng. Setiap kantong berisi 9
butir kelereng. Berapa butir kelereng
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Ujang seluruhnya? Tuliskan kalimat
matematikanya !
a. 8x9=81
b. 9-8=1
c. 8+9=17
d. 8x9=72
13. Seorang petani memetik jeruk
sebanyak 696 buah. Jeruk-jeruk
tersebut dimasukkan ke dalam 8
keranjang dengan isi tiap keranjang
sama banyak. Berapa buah jeruk isi
tiap keranjang? Tuliskan kalimat
Matematikanya !
a. 696x8=5568
b. 696+8=704
c. 696:8=87
d. 696-8=688
14. Berapakah nilai mata uang di atas?
a. Rp 100,00
b. Rp 1.000,00
c. Rp 10.000,00
d. Rp 100.000,00
15. Berapakah nilai mata uang di atas?
a. Rp 100,00
b. Rp 1.000,00
c. Rp 10.000,00
d. Rp 100.000,00
16. Tutut memiliki uang Rp 5.000,00
sedangkan Anjas memiliki uang
sebanyak
Rp 2.000,00 kemudian Anjas diberi
uang oleh pamannya sebanyak RP
1.000,00. Bagaimanakah
perbandingan uang Tutut dan Anjas?
a. Uang Tutut sama dengan
uang Anjas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
b. Uang Tutut lebih banyak
dibanding uang Anjas
c. Uang Anjas lebih banyak
dibanding uang Tutut
d. Uang Paman lebih banyak
dari uang Tutut dan Anjas
17. Dito, Rian, Fahmi dan Dini
masing-masing memiliki uang
sebanyak Rp 5.000,00. Setelah itu
mereka pergi ke toko dan membeli
sesuatu. Dito menggunakan uangnya
untuk membeli makanan sebanyak
Rp 1.500,00 kemudian Rian membeli
alat tulis berupa pensil dan bolpoin
sebanyak Rp 3.000,00 , Fahmi
membeli buku seharga Rp 2.000,00
sedangkan Dini membeli mainan
seharga Rp 2.000,00. Setelah mereka
membayar, siapakah yang memiliki
uang sisa paling banyak?
a. Dito
b. Rian
c. Fahmi
d. Dini
18. Husni dan Bongol memiliki uang
yang banyaknya sama yaitu Rp
10.000,00 kemuadian husni membeli
alat tulis seharga Rp 3.000,00
sedangkan Bongol membeli buku
gambar seharga Rp 7.000,00 .
Berapakah sisa uang husni dan
Bongol sekarang?
a. Rp 7.000,00 dan Rp 3.000,00
b. Rp 3.000,00 dan Rp 7.000,00
c. Rp 13.000,00 dan Rp
17.000,00
d. Rp 17.000,00 dan Rp
13.000,00
19. Devi membeli apel sebanyak 3 buah
sedangkan Putri membeli jeruk
sebanyak 5 buah. Harga satu buah
apel adalah Rp 2.500,00 dan harga
satu buah jeruk adalah Rp 1.000,00.
Berapakah uang yang harus
dibayarkan oleh Devi dan Putri?
a. Rp 5.000,00 dan Rp 5.500,00
b. Rp 7.500,00 dan Rp
12.500,00
c. Rp 5.000,00 dan Rp 7.500,00
d. Rp 7.500,00 dan Rp 5.000,00
20.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 550,00
b. Rp 5.500,00
c. Rp 55.000,00
d. Rp 550.000,00
21.
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 650.000,00
b. Rp 65.000,00
c. Rp 6.500,00
d. Rp 650,00
22.
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 650,00
b. Rp 6.500,00
c. Rp 65.000,00
d. Rp 650.000,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
23. Hasil dari Rp 5.000,00 + Rp
5.000,00 adalah ...
a.
b.
c.
d.
24. Hasil dari Rp 500,00 + Rp 500,00
adalah ...
a.
b.
c.
d.
25. Andi saat ini memiliki uang Rp
1.000,00 , kemudian Ayah
memberikan Rp 5.000,00 lagi kepada
Andi, setelah itu Andi memberikan
Rp 3.000,00 kepada adik Andi.
Berapakah uang Andi saat ini?
a. Rp 2.000,00
b. Rp 3.000,00
c. Rp 4.000,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
d. Rp 5.000,00
26. Setiap hari Iwan menabung Rp
500,00 berapakah uang Iwan yang
terkumpul selama 30 hari?
a. Rp 1.500,00
b. Rp 15.000,00
c. Rp 150.000,00
d. Rp 1.500.000,00
27. Imam memiliki uang logam 5 keping
ratusan, 4 keping dua ratusan, 3
keping lima ratusan dan 1 keping
ribuan. Maka nilai uang Imam ada
… .rupiah
a. 3.200
b. 3.400
c. 3.600
d. 3.800
28. Ihsan memiliki uang 3 lembar
ribuan. Uang itu akan ditukarkan
dengan uang logam lima ratusan, dua
ratusan, dan ratusan,. Maka uang
logam yang diperoleh adalah
a. 1 lima ratusan, 6 dua ratusan,
10 ratusan
b. 2 lima ratusan, 5 dua ratusan,
8 ratusan
c. 3 lima ratusan, 4 dua ratusan,
6 ratusan
d. 4 lima ratusan, 3 dua ratusan,
4 ratusan
29. Andi membeli alat tulis buku dengan
harga Rp 1.150,00, bolpoin Rp
800,00, pensil Rp 750,00, karet
penghapus Rp 650,00. Maka harga
semua alat tulis yang dibeli
adalah........
a. Rp 3.300,00
b. Rp 3.350,00
c. Rp 3.400,00
d. Rp 3.450,00
30. Harga sebuah jeruk Rp 1.000,00. Ibu
membeli 5 buah jeruk di toko.
Berapakah uang yang harus Ibu
keluarkan untuk membayar jeruk
tersebut?
a. Rp 200,00
b. Rp 10.000,00
c. Rp 5.000,00
d. Rp 15.000,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Lampiran 6
Set B
Nama :
No. Absen :
Kerjakan soal dibawah ini dengan
memilih jawaban yang paling benar !
31. 7 + 9 - 4=.........
e. 20
f. 12
g. 11
h. 10
32. 57 - 7 + 9=............
e. 28
f. 59
g. 37
h. 41
33. Hasil dari 550 + 50
- 250 adalah........
e. 250
f. 350
g. 450
h. 550
34. Hasil dari 2400 :
40 x 2 adalah .......
e. 120
f. 220
g. 320
h. 420
35. Pak Dewa memiliki 4 kebun
mangga yang masing-masing
menghasilkan 293 buah, 475 buah,
230 buah dan 178 buah. Maka
banyak mangga Pak Dewa ada …
buah.
e. 1.176
f. 1.276
g. 1.376
h. 1.476
36. Seorang pedagang memiliki 2.000
kg beras. Beras itu telah dibeli orang
sebanyak 750 kg dan 575 kg. Maka
sisa berasnya ada ... kg
e. 475
f. 375
g. 275
h. 175
37. Seorang peternak Bebek potong
memelihara 3.000 ekor Bebek.
Karena wabah Flu burung ada 1.250
ekor yang mati. Kemudian peternak
itu membeli lagi 980 ekor. Maka
banyak ayamnya sekarang ada ...
ekor.
e. 2.630
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
f. 2.730
g. 2.720
h. 2.620
38. Hasil dari 15+4×6=
e. 28
f. 39
g. 114
h. 25
39. Hasil dari
90-360:9=
e. 100
f. 75
g. 50
h. 25
40. Ibu membeli apel di pasar
sebanyak 4kg , 1 kilogram berisikan
3 buah apel . Sesampainya dirumah
apel tersebut dibagikan kepada
suami dan 2 orang anaknya . berapa
buah apel kah yang diterima agar
jumlahnya sama banyak?
e. 1
f. 2
g. 3
h. 4
41. Ibu membeli 3kg Apel, 1kg apel
berisikan 5 buah apel. Kemudian
dibagikan kepada 3 anaknya
sehingga masing-masing anak
mendapatkan 5 buah apel. Tuliskan
dalam bentuk matematika !
e. 3x5:3=5
f. 2x1x6x3x4=1
g. 2x6x3:4=9
h. 6:2+1=4
42. Ujang mempunyai 5 kantong
kelereng. Setiap kantong berisi 15
butir kelereng. Berapa butir kelereng
Ujang seluruhnya? Tuliskan kalimat
matematikanya !
a. 5x15=75
b. 5x15=65
c. 5x15=55
d. 5x15=45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
43. Seorang petani memetik jeruk
sebanyak 600 buah. Jeruk-jeruk
tersebut dimasukkan ke dalam 8
keranjang dengan isi tiap keranjang
sama banyak. Berapa buah jeruk isi
tiap keranjang? Tuliskan kalimat
Matematikanya !
a. 600x8=4.800
b. 600+8=608
c. 600:8=75
d. 600-8=592
44. Berapakah nilai mata uang di atas?
a. Rp 100,00
b. Rp 1000,00
c. Rp 10000,00
d. Rp 100000,00
45. Berapakah nilai mata uang di atas?
a. Rp 100,00
b. Rp 1000,00
c. Rp 10000,00
d. Rp 100000,00
46. Upik memiliki uang Rp 10.000,00
sedangkan Yapo memiliki uang
sebanyak
Rp 9.000,00 kemudian Yapo diberi
uang oleh pamannya sebanyak RP
1.000,00. Bagaimanakah
perbandingan uang Upik dan Yapo?
a. Uang Upik sama dengan
uang Yapo
b. Uang Upik lebih banyak
dibanding uang Yapo
c. Uang Yapo lebih banyak
dibanding uang Upik
d. Uang Paman lebih banyak
dari uang Upik dan Yapo
47. Dito, Rian, Fahmi dan Dini
masing-masing memiliki uang
sebanyak Rp 15.000,00. Setelah itu
mereka pergi ke toko dan membeli
sesuatu. Dito menggunakan uangnya
untuk membeli makanan sebanyak
Rp 1.500,00 kemudian Rian membeli
alat tulis berupa pensil dan bolpoin
sebanyak Rp 3.000,00 , Fahmi
membeli buku seharga Rp 2.000,00
sedangkan Dini membeli mainan
seharga Rp 2.000,00. Setelah mereka
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
membayar, siapakah yang memiliki
uang sisa paling banyak?
a. Dini
b. Fahmi
c. Rian
d. Dito
48. Dewa dan Wahyu memiliki uang
yang banyaknya sama yaitu Rp
10.000,00 kemuadian Dewa membeli
permen seharga Rp 3.000,00
sedangkan Wahyu membeli buku
gambar seharga Rp 7.000,00 .
Berapakah sisa uang Dewa dan
Wahyu sekarang?
a. Rp 7.000,00 dan Rp 3.000,00
b. Rp 3.000,00 dan Rp 7.000,00
c. Rp 13.000,00 dan Rp
17.000,00
d. Rp 17.000,00 dan Rp
13.000,00
49. Devi membeli apel sebanyak 5 buah
sedangkan Putri membeli jeruk
sebanyak 6 buah. Harga satu buah
apel adalah Rp 2.500,00 dan harga
satu buah jeruk adalah Rp 1.000,00.
Berapakah uang yang harus
dibayarkan oleh Devi dan Putri?
a. Rp 5.000,00 dan Rp 5.500,00
b. Rp 12.500,00 dan Rp
6.000,00
c. Rp 5.000,00 dan Rp 7.500,00
d. Rp 7.500,00 dan Rp 5.000,00
50.
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 6.000,00
b. Rp 60.000,00
c. Rp 600.000,00
d. Rp 600,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
51.
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 650000,00
b. Rp 65000,00
c. Rp 6500,00
d. Rp 650,00
52.
Berapa jumlah nilai mata uang di
atas?
a. Rp 600,00
b. Rp 6.000,00
c. Rp 60.000,00
d. Rp 600.000,00
53. Hasil dari Rp 50.000,00 + Rp
50.000,00 adalah ...
a.
b.
c.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
d. 54. Hasil dari Rp 7.500,00 + Rp
2.500,00 adalah ...
a.
b.
c.
d.
55. Dono saat ini memiliki uang Rp
10.000,00 , kemudian Ayah
memberikan Rp 5.000,00 lagi kepada
Dono, setelah itu Dono memberikan
Rp 3.000,00 kepada adiknya.
Berapakah uang Dono saat ini?
a. Rp 12.000,00
b. Rp 13.000,00
c. Rp 14.000,00
d. Rp 15.000,00
56. Setiap hari Iwan menabung Rp
5.000,00 berapakah uang Iwan yang
terkumpul selama 14 hari?
a. Rp 7.000,00
b. Rp 70.000,00
c. Rp 700.000,00
d. Rp 700,00
57. Imam memiliki uang logam 10
keping ratusan, 3 keping lima ratusan
dan 1 keping ribuan. Maka nilai uang
Imam ada … .rupiah
a. 3.300
b. 3.400
c. 3.500
d. 3.600
58. Ihsan memiliki uang 2 lembar
ribuan. Uang itu akan ditukarkan
dengan uang logam lima ratusan, dua
ratusan. Maka uang logam yang
diperoleh adalah
a. 1 lima ratusan, 6 dua ratusan
b. 2 lima ratusan, 5 dua ratusan
c. 3 lima ratusan, 4 dua ratusan
d. 4 lima ratusan, 3 dua ratusan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
59. Andi membeli alat tulis buku dengan
harga Rp 1.500,00, bolpoin Rp
1000,00, pensil Rp 750,00, karet
penghapus Rp 500,00. Maka harga
semua alat tulis yang dibeli
adalah........
a. Rp 3.300,00
b. Rp 3.350,00
c. Rp 3.750,00
d. Rp 3.450,00
60. Harga sebuah jeruk Rp 1.500,00. Ibu
membeli 6 buah jeruk di toko.
Berapakah uang yang harus Ibu
keluarkan untuk membayar jeruk
tersebut?
a. Rp 200,00
b. Rp 10.000,00
c. Rp 9.000,00
d. Rp 15.000,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Lampiran 7
Rangkuman Jawaban Siswa
Set A
Keterangan :
1=A 2=B 3=C 4=D Kunci jawaban soal tipe A : 134132331414323211423323224423
Rakis 144143131414323321423322223133 Desi 344143131411323331323322223213 Adil 322244221221323212423322223322 Madun 223131221231313343423312233422 Disa 322132221212321332341334224434 Husna 232131421231323222423212223413 Sopian 133131232233222232323213323433 Putri 134132221211323211423312222323 Lina 334222224211232211413321233323 Sarah 134131321211323211323322224433 Ujang 132132321211323212223322222433 Toni 131334323221322242323322324433 Marvin 132134323231423312323314423424 Faisal 132131322214323314223322233423 Fajar 132132321214323231223312224423 Eni 134231321211323321323322224433 Agus 132132321244323211323322222323 Fais 234332333414322141323232322433 Husna 134332333414323111223222223423 Havivah 124232333411323131222322322433 Nurul 134132133314322221232242222323 Della 311332323211323131223311222243 Fahmi 134242122434423211323322342333 Nabila 343133231414323312423323224323 Fatiya 143122341414323321423322324213 Fatah 143141231414323241422223123233 Yoan 134132331211323211423322224423 Adit 134142331211323221323222224423 Cahya 132141131213323311424312224123 Budi 134141231213323311323322323423
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Kunci jawaban soal tipe B : 222114223411332141213333123333
Topan 222124223411332131213344111433 Nita 234211414114113424313333323213 Sintiya 223241334313324142323242423233 Nivia 111323224412322244413312223222 Nungki 222221123211332141213333123333 Citra 112224141412332113312312424333 Amel 222114133211332244121331212323 Helmi 222111233411332141213322123233 Rizki 222312124411332141213333123233 Dila 223231423312332141213333123233 Devi 222221223411332241213332123233 Putri 223141223413332131213322223243 Aldi 322141224313332121212324124312 Bayu 222311223411332141213322123221 Rizal 244121221134143131121132123243 Cinta 222131123311322131312332224434 Arinda 221343144222332411213333123342 Puput 222112223411332141213333123233 Aziz 221123223222332113321244241134 Nurul 221121223411332141313423121141 Linda 243121223411332121213334123213 Nisa 221124224211332111213323122342 Riski 221122223411332121213322123222 Nova 221332123411332131312322123413 Novi 221231232411332121213332123233 Yuda 222241223411332141213333123243 Angga 222111223311332341213333123232 Galih 222111123311332141413333123243 Dewi 222111223441332141313343123233 Haki 222113223412332142213322123223
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Lampiran 8
Lampiran Hasil Analisis Soal
TITLE: set A
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set A
COMMENT:
***************************************************************************
Quick Examinee Analysis
***************************************************************************
Total Ltr ~68% C.I. ~95% C.I.
ID Score Percent Grade (Raw Score) (Raw Score)
------- ----- ------- ----- ------------- -------------
Rakis 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)
Desi 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)
Adil 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)
Madun 12 40,00% ( 9,6- 14,4) ( 7,3- 16,7)
Disa 12 40,00% ( 9,6- 14,4) ( 7,3- 16,7)
Husna 15 50,00% (12,6- 17,4) (10,3- 19,7)
Sopian 13 43,33% (10,6- 15,4) ( 8,3- 17,7)
Putri 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)
Lina 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Sarah 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)
Ujang 21 70,00% (18,6- 23,4) (16,3- 25,7)
Toni 15 50,00% (12,6- 17,4) (10,3- 19,7)
Marvin 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)
Faisal 19 63,33% (16,6- 21,4) (14,3- 23,7)
Fajar 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)
Eni 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)
Agus 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)
Fais 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)
Husna 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)
Havivah 18 60,00% (15,6- 20,4) (13,3- 22,7)
Nurul 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)
Della 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)
Fahmi 16 53,33% (13,6- 18,4) (11,3- 20,7)
Nabila 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)
Fatiya 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)
Fatah 18 60,00% (15,6- 20,4) (13,3- 22,7)
Yoan 27 90,00% (24,6- 29,4) (22,3- 30,0)
Adit 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)
Cahya 19 63,33% (16,6- 21,4) (14,3- 23,7)
Budi 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)
==========================================================================
These results have not been sorted (i.e., they are in Data Editor order)
==========================================================================
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Number of Examinees = 30
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 12,000 = 40,0%
Maximum Score = 27,000 = 90,0%
Median Score = 18,500 = 61,7%
Mean Score = 18,333 = 61,1%
Standard Deviation = 3,824
Variance = 14,622
Skewness = 0,098
Kurtosis = -0,835
------------------------------------------
Mean Item Difficulty = 0,611
Mean Discrimination Index = 0,315
Mean Adj. Point Biserial = 0,186
KR20 (Alpha) = 0,616
SEM (from KR20) = 2,368
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
------------------------------------------
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
Number of Items Analyzed= 30
Mean Item Difficulty = 0,611
KR20 (Alpha) = 0,616
SEM (from KR20) = 2,368
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
TITLE: set B
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set B
COMMENT:
***************************************************************************
Quick Examinee Analysis
***************************************************************************
Total Ltr ~68% C.I. ~95% C.I.
ID Score Percent Grade (Raw Score) (Raw Score)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
------- ----- ------- ----- ------------- -------------
Topan 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)
Nita 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)
Sintiya 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)
Nivia 12 40,00% ( 9,8- 14,2) ( 7,6- 16,4)
Nungki 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Citra 14 46,67% (11,8- 16,2) ( 9,6- 18,4)
Amel 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)
Helmi 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Rizki 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Dila 22 73,33% (19,8- 24,2) (17,6- 26,4)
Devi 24 80,00% (21,8- 26,2) (19,6- 28,4)
Putri 20 66,67% (17,8- 22,2) (15,6- 24,4)
Aldi 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)
Bayu 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)
Rizal 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)
Cinta 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)
Arinda 16 53,33% (13,8- 18,2) (11,6- 20,4)
Puput 28 93,33% (25,8- 30,0) (23,6- 30,0)
Aziz 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)
Nurul 20 66,67% (17,8- 22,2) (15,6- 24,4)
Linda 22 73,33% (19,8- 24,2) (17,6- 26,4)
Nisa 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)
Riski 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)
Nova 18 60,00% (15,8- 20,2) (13,6- 22,4)
Novi 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
Yuda 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Angga 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Galih 24 80,00% (21,8- 26,2) (19,6- 28,4)
Dewi 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)
Haki 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)
==========================================================================
These results have not been sorted (i.e., they are in Data Editor order)
==========================================================================
Number of Examinees = 30
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 11,000 = 36,7%
Maximum Score = 28,000 = 93,3%
Median Score = 21,000 = 70,0%
Mean Score = 19,900 = 66,3%
Standard Deviation = 5,016
Variance = 25,157
Skewness = -0,550
Kurtosis = -0,898
------------------------------------------
Mean Item Difficulty = 0,663
Mean Discrimination Index = 0,380
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Mean Adj. Point Biserial = 0,329
KR20 (Alpha) = 0,812
SEM (from KR20) = 2,177
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
------------------------------------------
Number of Items Analyzed= 30
Mean Item Difficulty = 0,663
KR20 (Alpha) = 0,812
SEM (from KR20) = 2,177
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
TITLE: set A
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set A
COMMENT:
***************************************************************************
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Quick Item Analysis
***************************************************************************
Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj
Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis
------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----
Item 01 (1 ) 21 0,70 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,53 0,44
Item 02 (3 ) 20 0,67 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,30 0,18
Item 03 (4 ) 14 0,47 0,51 5 (0,63) 1 (0,11) 0,36 0,23
Item 04 (1 ) 21 0,70 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,27 0,15
Item 05 (3 )# 20 0,67 0,10 7 (0,88) 7 (0,78) 0,04 -0,08
Item 06 (2 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,24 0,12
Item 07 (3 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,42 0,30
Item 08 (3 ) 13 0,43 0,39 4 (0,50) 1 (0,11) 0,28 0,15
Item 09 (1 ) 19 0,63 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,39 0,28
Item 10 (4 )# 9 0,30 0,25 2 (0,25) 0 (0,00) 0,11 -0,01
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Item 11 (1 ) 22 0,73 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,51 0,41
Item 12 (4 ) 11 0,37 0,50 4 (0,50) 0 (0,00) 0,28 0,16
Item 13 (3 ) 26 0,87 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,42 0,34
Item 14 (2 ) 28 0,93 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,37 0,31
Item 15 (3 ) 24 0,80 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,48 0,39
Item 16 (2 ) 15 0,50 0,19 6 (0,75) 5 (0,56) 0,14 0,01
Item 17 (1 ) 14 0,47 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,34 0,22
Item 18 (1 ) 20 0,67 0,65 7 (0,88) 2 (0,22) 0,49 0,38
Item 19 (4 )# 11 0,37 -0,07 3 (0,38) 4 (0,44) 0,02 -0,10
Item 20 (2 ) 27 0,90 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,35 0,28
Item 21 (3 ) 25 0,83 0,11 8 (1,00) 8 (0,89) 0,18 0,08
Item 22 (3 )# 23 0,77 -0,03 6 (0,75) 7 (0,78) 0,05 -0,06
Item 23 (2 ) 19 0,63 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,43 0,32
Item 24 (3 )# 3 0,10 0,01 1 (0,13) 1 (0,11) -0,06 -0,14
Item 25 (2 ) 21 0,70 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,27 0,15
Item 26 (2 ) 26 0,87 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,32 0,23
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Item 27 (4 ) 10 0,33 0,40 5 (0,63) 2 (0,22) 0,38 0,27
Item 28 (4 )# 17 0,57 -0,04 5 (0,63) 6 (0,67) 0,06 -0,07
Item 29 (2 ) 15 0,50 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,28 0,15
Item 30 (3 ) 26 0,87 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,55 0,48
==========================================================================
# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)
These results have been sorted by item number
==========================================================================
Number of Items Excluded = 0
Number of Items Analyzed = 30
Mean Item Difficulty = 0,611
Mean Discrimination Index = 0,315
Mean Point Biserial = 0,293
Mean Adj. Point Biserial = 0,186
KR20 (Alpha) = 0,616
KR21 = 0,530
SEM (from KR20) = 2,368
High Grp Min Score (n=8) = 22,000
Low Grp Max Score (n=9) = 15,000
---------------------------------------
# Potential Problem Items = 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
defined as: difficulty <= 0,20(1)
or: difficulty >= 0,95(0)
or: D index <= 0,00(3)
or: AdjPtBiserial <= 0,00(6)
------------------------------------------
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 12,000 = 40,0%
Maximum Score = 27,000 = 90,0%
Mean Score = 18,333 = 61,1%
Standard Deviation = 3,824
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
------------------------------------------
Number of Examinees = 30
Mean Score = 18,333 = 61,1%
Standard Deviation = 3,824
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
TITLE: set B
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set B
COMMENT:
***************************************************************************
Quick Item Analysis
***************************************************************************
Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj
Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis
------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----
Item 01 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,37 0,32
Item 02 (2 ) 25 0,83 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,53 0,47
Item 03 (2 ) 16 0,53 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,55 0,48
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Item 04 (1 ) 17 0,57 0,06 5 (0,56) 5 (0,50) 0,16 0,06
Item 05 (1 ) 10 0,33 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,38 0,30
Item 06 (4 )# 4 0,13 -0,20 0 (0,00) 2 (0,20) -0,09 -0,16
Item 07 (2 ) 19 0,63 0,27 6 (0,67) 4 (0,40) 0,26 0,17
Item 08 (2 ) 23 0,77 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,38 0,31
Item 09 (3 ) 20 0,67 0,59 8 (0,89) 3 (0,30) 0,56 0,49
Item 10 (4 ) 17 0,57 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,41 0,32
Item 11 (1 ) 26 0,87 0,19 8 (0,89) 7 (0,70) 0,32 0,26
Item 12 (1 ) 19 0,63 0,80 9 (1,00) 2 (0,20) 0,70 0,65
Item 13 (3 ) 28 0,93 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,47 0,43
Item 14 (3 ) 25 0,83 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,67 0,62
Item 15 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,59 0,55
Item 16 (1 ) 24 0,80 0,18 7 (0,78) 6 (0,60) 0,24 0,16
Item 17 (4 ) 16 0,53 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,47 0,39
Item 18 (1 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,63 0,58
Item 19 (2 ) 18 0,60 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,65 0,59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Item 20 (1 ) 26 0,87 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,58 0,53
Item 21 (3 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,54 0,47
Item 22 (3 ) 26 0,87 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,52 0,47
Item 23 (3 ) 15 0,50 0,28 7 (0,78) 5 (0,50) 0,19 0,09
Item 24 (3 ) 12 0,40 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,38 0,29
Item 25 (1 ) 22 0,73 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,69 0,64
Item 26 (2 ) 27 0,90 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,19 0,13
Item 27 (3 ) 22 0,73 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,29 0,20
Item 28 (3 )# 6 0,20 -0,29 1 (0,11) 4 (0,40) -0,16 -0,23
Item 29 (3 ) 14 0,47 0,38 7 (0,78) 4 (0,40) 0,23 0,13
Item 30 (3 ) 20 0,67 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,23 0,13
==========================================================================
# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)
These results have been sorted by item number
==========================================================================
Number of Items Excluded = 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
Number of Items Analyzed = 30
Mean Item Difficulty = 0,663
Mean Discrimination Index = 0,380
Mean Point Biserial = 0,399
Mean Adj. Point Biserial = 0,329
KR20 (Alpha) = 0,812
KR21 = 0,759
SEM (from KR20) = 2,177
High Grp Min Score (n=9) = 24,000
Low Grp Max Score (n=10) = 17,000
---------------------------------------
# Potential Problem Items = 2
defined as: difficulty <= 0,20(2)
or: difficulty >= 0,95(0)
or: D index <= 0,00(2)
or: AdjPtBiserial <= 0,00(2)
------------------------------------------
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 11,000 = 36,7%
Maximum Score = 28,000 = 93,3%
Mean Score = 19,900 = 66,3%
Standard Deviation = 5,016
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
------------------------------------------
Number of Examinees = 30
Mean Score = 19,900 = 66,3%
Standard Deviation = 5,016
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
TITLE: set A
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set A
COMMENT:
***************************************************************************
Quick Options Analysis
***************************************************************************
* is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
1 TOTAL 21*(0,700) 3 (0,100) 6 (0,200) 0 (0,000)
High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 3 (0,333) 2 (0,222) 4 (0,444) 0 (0,000)
Diff 4 (0,542) -2(-0,222) -3(-0,319) 0 (0,000)
2 TOTAL 1 (0,033) 4 (0,133) 20*(0,667) 5 (0,167)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125)
Low 1 (0,111) 3 (0,333) 5 (0,556) 0 (0,000)
Diff -1(-0,111) -3(-0,333) 2 (0,319) 1 (0,125)
3 TOTAL 2 (0,067) 9 (0,300) 5 (0,167) 14*(0,467)
High 0 (0,000) 2 (0,250) 1 (0,125) 5 (0,625)
Low 2 (0,222) 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Diff -2(-0,222) -2(-0,194) -1(-0,097) 4 (0,514)
4 TOTAL 21*(0,700) 5 (0,167) 4 (0,133) 0 (0,000)
High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 5 (0,556) 2 (0,222) 2 (0,222) 0 (0,000)
Diff 2 (0,319) -2(-0,222) -1(-0,097) 0 (0,000)
5 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 20*(0,667) 8 (0,267)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125)
Low 0 (0,000) 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111)
Diff 0 (0,000) -1(-0,111) 0 (0,097) 0 (0,014)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
6 TOTAL 9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)
High 1 (0,125) 6 (0,750) 1 (0,125) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
Low 3 (0,333) 3 (0,333) 0 (0,000) 3 (0,333)
Diff -2(-0,208) 3 (0,417) 1 (0,125) -3(-0,333)
7 TOTAL 5 (0,167) 9 (0,300) 15*(0,500) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111)
Diff 0 (0,000) -3(-0,306) 3 (0,417) -1(-0,111)
8 TOTAL 0 (0,000) 16 (0,533) 13*(0,433) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 4 (0,500) 4 (0,500) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)
Diff 0 (0,000) -4(-0,389) 3 (0,389) 0 (0,000)
9 TOTAL 19*(0,633) 3 (0,100) 7 (0,233) 1 (0,033)
High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 4 (0,444) 1 (0,111) 3 (0,333) 1 (0,111)
Diff 3 (0,431) -1(-0,111) -2(-0,208) -1(-0,111)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
10 TOTAL 0 (0,000) 20 (0,667) 1 (0,033) 9*(0,300)
High 0 (0,000) 6 (0,750) 0 (0,000) 2 (0,250)
Low 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Diff 0 (0,000) -3(-0,250) 0 (0,000) 2 (0,250)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
11 TOTAL 22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)
High 7 (0,875) 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,125)
Low 3 (0,333) 2 (0,222) 4 (0,444) 0 (0,000)
Diff 4 (0,542) -2(-0,222) -4(-0,444) 1 (0,125)
12 TOTAL 15 (0,500) 1 (0,033) 3 (0,100) 11*(0,367)
High 4 (0,500) 0 (0,000) 0 (0,000) 4 (0,500)
Low 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Diff -3(-0,278) -1(-0,111) -1(-0,111) 4 (0,500)
13 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 2 (0,222) 6 (0,667) 1 (0,111)
Diff 0 (0,000) -2(-0,222) 2 (0,333) -1(-0,111)
14 TOTAL 1 (0,033) 28*(0,933) 1 (0,033) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111) 0 (0,000)
Diff -1(-0,111) 1 (0,222) -1(-0,111) 0 (0,000)
15 TOTAL 1 (0,033) 5 (0,167) 24*(0,800) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,111) 3 (0,333) 5 (0,556) 0 (0,000)
Diff -1(-0,111) -3(-0,333) 3 (0,444) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
16 TOTAL 4 (0,133) 15*(0,500) 11 (0,367) 0 (0,000)
High 1 (0,125) 6 (0,750) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 1 (0,111) 5 (0,556) 3 (0,333) 0 (0,000)
Diff 0 (0,014) 1 (0,194) -2(-0,208) 0 (0,000)
17 TOTAL 14*(0,467) 6 (0,200) 6 (0,200) 4 (0,133)
High 6 (0,750) 1 (0,125) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 3 (0,333) 1 (0,111) 3 (0,333) 2 (0,222)
Diff 3 (0,417) 0 (0,014) -2(-0,208) -2(-0,222)
18 TOTAL 20*(0,667) 8 (0,267) 1 (0,033) 1 (0,033)
High 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 2 (0,222) 6 (0,667) 1 (0,111) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
Diff 5 (0,653) -5(-0,542) -1(-0,111) 0 (0,000)
19 TOTAL 0 (0,000) 7 (0,233) 12 (0,400) 11*(0,367)
High 0 (0,000) 2 (0,250) 3 (0,375) 3 (0,375)
Low 0 (0,000) 1 (0,111) 4 (0,444) 4 (0,444)
Diff 0#(0,000) 1#(0,139) -1(-0,069) -1(-0,069)
20 TOTAL 1 (0,033) 27*(0,900) 1 (0,033) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,111) 7 (0,778) 0 (0,000) 1 (0,111)
Diff -1(-0,111) 1 (0,222) 0 (0,000) -1(-0,111)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
21 TOTAL 1 (0,033) 3 (0,100) 25*(0,833) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Low 1 (0,111) 0 (0,000) 8 (0,889) 0 (0,000)
Diff -1(-0,111) 0 (0,000) 0 (0,111) 0 (0,000)
22 TOTAL 0 (0,000) 7 (0,233) 23*(0,767) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000)
Diff 0#(0,000) 0#(0,028) -1(-0,028) 0#(0,000)
23 TOTAL 8 (0,267) 19*(0,633) 2 (0,067) 1 (0,033)
High 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111) 0 (0,000)
Diff -3(-0,306) 3 (0,417) -1(-0,111) 0 (0,000)
24 TOTAL 2 (0,067) 23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 2 (0,222) 4 (0,444) 1 (0,111) 2 (0,222)
Diff -2(-0,222) 3#(0,431) 0 (0,014) -2(-0,222)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
25 TOTAL 1 (0,033) 21*(0,700) 7 (0,233) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 6 (0,667) 2 (0,222) 1 (0,111)
Diff 0 (0,000) 2 (0,333) -2(-0,222) -1(-0,111)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
26 TOTAL 0 (0,000) 26*(0,867) 3 (0,100) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 7 (0,778) 2 (0,222) 0 (0,000)
Diff 0 (0,000) 1 (0,222) -2(-0,222) 0 (0,000)
27 TOTAL 0 (0,000) 8 (0,267) 12 (0,400) 10*(0,333)
High 0 (0,000) 2 (0,250) 1 (0,125) 5 (0,625)
Low 0 (0,000) 1 (0,111) 6 (0,667) 2 (0,222)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
Diff 0 (0,000) 1 (0,139) -5(-0,542) 3 (0,403)
28 TOTAL 2 (0,067) 4 (0,133) 7 (0,233) 17*(0,567)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 3 (0,375) 5 (0,625)
Low 0 (0,000) 1 (0,111) 2 (0,222) 6 (0,667)
Diff 0#(0,000) -1(-0,111) 1#(0,153) -1(-0,042)
29 TOTAL 3 (0,100) 15*(0,500) 11 (0,367) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000)
Low 1 (0,111) 4 (0,444) 3 (0,333) 1 (0,111)
Diff -1(-0,111) 3 (0,431) -2(-0,208) -1(-0,111)
30 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 2 (0,222) 5 (0,556) 2 (0,222)
Diff 0 (0,000) -2(-0,222) 3 (0,444) -2(-0,222)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
TITLE: set B
COMMENT:
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TITLE: set B
COMMENT:
***************************************************************************
Quick Options Analysis
***************************************************************************
* is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
1 TOTAL 2 (0,067) 27*(0,900) 1 (0,033) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 2 (0,200) 7 (0,700) 1 (0,100) 0 (0,000)
Diff -2(-0,200) 2 (0,300) -1(-0,100) 0 (0,000)
2 TOTAL 2 (0,067) 25*(0,833) 1 (0,033) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 2 (0,200) 6 (0,600) 1 (0,100) 1 (0,100)
Diff -2(-0,200) 3 (0,400) -1(-0,100) -1(-0,100)
3 TOTAL 8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 3 (0,300) 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Diff -3(-0,300) 5 (0,600) -1(-0,100) -2(-0,200)
4 TOTAL 17*(0,567) 8 (0,267) 5 (0,167) 0 (0,000)
High 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111) 0 (0,000)
Low 5 (0,500) 3 (0,300) 2 (0,200) 0 (0,000)
Diff 0 (0,056) 0 (0,033) -1(-0,089) 0 (0,000)
5 TOTAL 10*(0,333) 11 (0,367) 4 (0,133) 5 (0,167)
High 6 (0,667) 2 (0,222) 0 (0,000) 1 (0,111)
Low 2 (0,200) 4 (0,400) 1 (0,100) 3 (0,300)
Diff 4 (0,467) -2(-0,178) -1(-0,100) -2(-0,189)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
6 TOTAL 18 (0,600) 4 (0,133) 4 (0,133) 4*(0,133)
High 7 (0,778) 2 (0,222) 0 (0,000) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Low 5 (0,500) 0 (0,000) 3 (0,300) 2 (0,200)
Diff 2#(0,278) 2#(0,222) -3(-0,300) -2(-0,200)
7 TOTAL 8 (0,267) 19*(0,633) 1 (0,033) 2 (0,067)
High 3 (0,333) 6 (0,667) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 4 (0,400) 4 (0,400) 1 (0,100) 1 (0,100)
Diff -1(-0,067) 2 (0,267) -1(-0,100) -1(-0,100)
8 TOTAL 1 (0,033) 23*(0,767) 4 (0,133) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200) 2 (0,200)
Diff -1(-0,100) 3 (0,389) -1(-0,089) -2(-0,200)
9 TOTAL 2 (0,067) 1 (0,033) 20*(0,667) 7 (0,233)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111)
Low 2 (0,200) 0 (0,000) 3 (0,300) 5 (0,500)
Diff -2(-0,200) 0 (0,000) 5 (0,589) -4(-0,389)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
10 TOTAL 2 (0,067) 5 (0,167) 6 (0,200) 17*(0,567)
High 0 (0,000) 1 (0,111) 2 (0,222) 6 (0,667)
Low 2 (0,200) 3 (0,300) 3 (0,300) 2 (0,200)
Diff -2(-0,200) -2(-0,189) -1(-0,078) 4 (0,467)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
11 TOTAL 26*(0,867) 2 (0,067) 1 (0,033) 1 (0,033)
High 8 (0,889) 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,111)
Low 7 (0,700) 2 (0,200) 1 (0,100) 0 (0,000)
Diff 1 (0,189) -2(-0,200) -1(-0,100) 1 (0,111)
12 TOTAL 19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)
High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 2 (0,200) 4 (0,400) 2 (0,200) 2 (0,200)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Diff 7 (0,800) -4(-0,400) -2(-0,200) -2(-0,200)
13 TOTAL 2 (0,067) 0 (0,000) 28*(0,933) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)
Low 2 (0,200) 0 (0,000) 8 (0,800) 0 (0,000)
Diff -2(-0,200) 0 (0,000) 1 (0,200) 0 (0,000)
14 TOTAL 1 (0,033) 3 (0,100) 25*(0,833) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 3 (0,300) 5 (0,500) 1 (0,100)
Diff -1(-0,100) -3(-0,300) 4 (0,500) -1(-0,100)
15 TOTAL 0 (0,000) 27*(0,900) 2 (0,067) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 7 (0,700) 2 (0,200) 1 (0,100)
Diff 0 (0,000) 2 (0,300) -2(-0,200) -1(-0,100)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
16 TOTAL 24*(0,800) 3 (0,100) 1 (0,033) 2 (0,067)
High 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111) 0 (0,000)
Low 6 (0,600) 2 (0,200) 0 (0,000) 2 (0,200)
Diff 1 (0,178) -1(-0,089) 1 (0,111) -2(-0,200)
17 TOTAL 4 (0,133) 5 (0,167) 5 (0,167) 16*(0,533)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000)
Low 3 (0,300) 2 (0,200) 2 (0,200) 3 (0,300)
Diff -3(-0,300) -2(-0,200) -2(-0,200) 6 (0,700)
18 TOTAL 23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)
High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200) 3 (0,300)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
Diff 5 (0,600) -1(-0,100) -2(-0,200) -3(-0,300)
19 TOTAL 2 (0,067) 18*(0,600) 8 (0,267) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111)
Low 2 (0,200) 2 (0,200) 5 (0,500) 1 (0,100)
Diff -2(-0,200) 5 (0,578) -4(-0,389) 0 (0,011)
20 TOTAL 26*(0,867) 4 (0,133) 0 (0,000) 0 (0,000)
High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 6 (0,600) 4 (0,400) 0 (0,000) 0 (0,000)
Diff 3 (0,400) -4(-0,400) 0 (0,000) 0 (0,000)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
21 TOTAL 3 (0,100) 4 (0,133) 23*(0,767) 0 (0,000)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
Low 3 (0,300) 3 (0,300) 4 (0,400) 0 (0,000)
Diff -3(-0,300) -3(-0,300) 5 (0,600) 0 (0,000)
22 TOTAL 1 (0,033) 2 (0,067) 26*(0,867) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 2 (0,200) 7 (0,700) 0 (0,000)
Diff -1(-0,100) -2(-0,200) 2 (0,300) 0 (0,000)
23 TOTAL 2 (0,067) 9 (0,300) 15*(0,500) 4 (0,133)
High 0 (0,000) 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111)
Low 2 (0,200) 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200)
Diff -2(-0,200) 0 (0,011) 2 (0,278) -1(-0,089)
24 TOTAL 1 (0,033) 13 (0,433) 12*(0,400) 4 (0,133)
High 0 (0,000) 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200) 2 (0,200)
Diff -1(-0,100) -3(-0,278) 5 (0,578) -2(-0,200)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
25 TOTAL 22*(0,733) 5 (0,167) 1 (0,033) 2 (0,067)
High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 3 (0,300) 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200)
Diff 6 (0,700) -4(-0,400) -1(-0,100) -2(-0,200)
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4
---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------
26 TOTAL 2 (0,067) 27*(0,900) 0 (0,000) 1 (0,033)
High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 8 (0,800) 0 (0,000) 1 (0,100)
Diff -1(-0,100) 1 (0,200) 0 (0,000) -1(-0,100)
27 TOTAL 3 (0,100) 2 (0,067) 22*(0,733) 3 (0,100)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 1 (0,100) 5 (0,500) 3 (0,300)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
Diff -1(-0,100) -1(-0,100) 4 (0,500) -3(-0,300)
28 TOTAL 2 (0,067) 19 (0,633) 6*(0,200) 3 (0,100)
High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)
Low 1 (0,100) 4 (0,400) 4 (0,400) 1 (0,100)
Diff -1(-0,100) 4#(0,489) -3(-0,289) -1(-0,100)
29 TOTAL 4 (0,133) 5 (0,167) 14*(0,467) 7 (0,233)
High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,778) 2 (0,222)
Low 2 (0,200) 2 (0,200) 4 (0,400) 2 (0,200)
Diff -2(-0,200) -2(-0,200) 3 (0,378) 0 (0,022)
30 TOTAL 2 (0,067) 6 (0,200) 20*(0,667) 2 (0,067)
High 0 (0,000) 1 (0,111) 8 (0,889) 0 (0,000)
Low 0 (0,000) 3 (0,300) 5 (0,500) 2 (0,200)
Diff 0 (0,000) -2(-0,189) 3 (0,389) -2(-0,200)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
For best results,
set font to COURIER or COURIER NEW 9-10 Point,
turn WORD WRAP on, and/or reduce margins.
******************************************************
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
******************************************************
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
set A
TITLE: set A
COMMENT:
***************************************************************************
Full Test Analysis
***************************************************************************
=======================
Examinee Score Summary
=======================
Number of Examinees = 30
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 12,000 = 40,0%
Maximum Score = 27,000 = 90,0%
Median Score = 18,500 = 61,7%
Mean Score = 18,333 = 61,1%
Standard Deviation = 3,824
Variance = 14,622
Skewness = 0,098
Kurtosis = -0,835
=====================
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
Score Frequency Table
=====================
Z Rel. Cum. Cum. Percentile Normalized
Score Score Freq. Freq. Freq. Percent Rank Stanine Zn Score
----- ----- ----- ----- ----- ------- ---------- ------- ----------
12 -1,66 2 0,067 2 6,67 3,3 1 -1,83
13 -1,39 1 0,033 3 10,00 8,3 2 -1,38
14 -1,13 4 0,133 7 23,33 16,7 3 -0,96
15 -0,87 2 0,067 9 30,00 26,7 4 -0,62
16 -0,61 1 0,033 10 33,33 31,7 4 -0,47
17 -0,35 3 0,100 13 43,33 38,3 4 -0,29
18 -0,09 2 0,067 15 50,00 46,7 5 -0,08
19 0,17 2 0,067 17 56,67 53,3 5 0,08
20 0,44 4 0,133 21 70,00 63,3 6 0,34
21 0,70 1 0,033 22 73,33 71,7 6 0,57
22 0,96 3 0,100 25 83,33 78,3 7 0,78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
23 1,22 4 0,133 29 96,67 90,0 8 1,28
27 2,27 1 0,033 30 100.00 98,3 9 2,12
===== =====
Totals: 30 1,000
=========
Bar Graph
=========
Score Count Graph (each @ represents 1 case)
------- ----- --------------------------------
12,00 2 @@
13,00 1 @
14,00 4 @@@@
15,00 2 @@
16,00 1 @
17,00 3 @@@
18,00 2 @@
19,00 2 @@
20,00 4 @@@@
21,00 1 @
22,00 3 @@@
23,00 4 @@@@
24,00 0
25,00 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
26,00 0
27,00 1 @
=====================
Stem-and-Leaf Display
=====================
Stem Leaves (width=10)
---- -----------------
1 . 2234444
1 . 5567778899
2 . 000012223333
2 . 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
TITLE: set A
COMMENT:
***************************************************************************
Item and Test Analysis
***************************************************************************
Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj
Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis
------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----
Item 01 (1 ) 21 0,70 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,53 0,44
Item 02 (3 ) 20 0,67 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,30 0,18
Item 03 (4 ) 14 0,47 0,51 5 (0,63) 1 (0,11) 0,36 0,23
Item 04 (1 ) 21 0,70 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,27 0,15
Item 05 (3 )# 20 0,67 0,10 7 (0,88) 7 (0,78) 0,04 -0,08
Item 06 (2 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,24 0,12
Item 07 (3 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,42 0,30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
Item 08 (3 ) 13 0,43 0,39 4 (0,50) 1 (0,11) 0,28 0,15
Item 09 (1 ) 19 0,63 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,39 0,28
Item 10 (4 )# 9 0,30 0,25 2 (0,25) 0 (0,00) 0,11 -0,01
Item 11 (1 ) 22 0,73 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,51 0,41
Item 12 (4 ) 11 0,37 0,50 4 (0,50) 0 (0,00) 0,28 0,16
Item 13 (3 ) 26 0,87 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,42 0,34
Item 14 (2 ) 28 0,93 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,37 0,31
Item 15 (3 ) 24 0,80 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,48 0,39
Item 16 (2 ) 15 0,50 0,19 6 (0,75) 5 (0,56) 0,14 0,01
Item 17 (1 ) 14 0,47 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,34 0,22
Item 18 (1 ) 20 0,67 0,65 7 (0,88) 2 (0,22) 0,49 0,38
Item 19 (4 )# 11 0,37 -0,07 3 (0,38) 4 (0,44) 0,02 -0,10
Item 20 (2 ) 27 0,90 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,35 0,28
Item 21 (3 ) 25 0,83 0,11 8 (1,00) 8 (0,89) 0,18 0,08
Item 22 (3 )# 23 0,77 -0,03 6 (0,75) 7 (0,78) 0,05 -0,06
Item 23 (2 ) 19 0,63 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,43 0,32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
Item 24 (3 )# 3 0,10 0,01 1 (0,13) 1 (0,11) -0,06 -0,14
Item 25 (2 ) 21 0,70 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,27 0,15
Item 26 (2 ) 26 0,87 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,32 0,23
Item 27 (4 ) 10 0,33 0,40 5 (0,63) 2 (0,22) 0,38 0,27
Item 28 (4 )# 17 0,57 -0,04 5 (0,63) 6 (0,67) 0,06 -0,07
Item 29 (2 ) 15 0,50 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,28 0,15
Item 30 (3 ) 26 0,87 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,55 0,48
==========================================================================
# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)
These results have been sorted by item number
==========================================================================
Number of Items Excluded = 0
Number of Items Analyzed = 30
Mean Item Difficulty = 0,611
Mean Discrimination Index = 0,315
Mean Point Biserial = 0,293
Mean Adj. Point Biserial = 0,186
KR20 (Alpha) = 0,616
KR21 = 0,530
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
SEM (from KR20) = 2,368
High Grp Min Score (n=8) = 22,000
Low Grp Max Score (n=9) = 15,000
---------------------------------------
# Potential Problem Items = 6
defined as: difficulty <= 0,20(1)
or: difficulty >= 0,95(0)
or: D index <= 0,00(3)
or: AdjPtBiserial <= 0,00(6)
Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,407 (with Spearman-Brown = 0,579)
Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,358 (with Spearman-Brown = 0,527)
Minimum Item Diff. = 0,100, Maximum Item Diff. = 0,933
Minimum Disc. Index = -0,069, Maximum Disc. Index = 0,653
Minimum Pt. Biserial = -0,058, Maximum Pt. Biserial = 0,547
To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 2,49 times longer,
for a total of 75 items of similar quality to those in the test now.
To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 5,60 times longer,
for a total of 168 items of similar quality to those in the test now.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
***************************************************************************
Additional Item Analysis
***************************************************************************
Scale Mean Scale SD KR20 SEM Adjusted
if Item if Item if Item if Item Biserial Biserial
Item Deleted Deleted Deleted Deleted Correl. Correl.
------- ---------- -------- ------- ------- -------- --------
Item 01 17,633 3,601 0,580 2,332 0,702 0,578
Item 02 17,667 3,709 0,608 2,323 0,392 0,239
Item 03 17,867 3,676 0,602 2,319 0,446 0,293
Item 04 17,633 3,728 0,611 2,325 0,351 0,198
Item 05 17,667 3,833 0,635+ 2,316 0,056 -0,104
Item 06 17,833 3,733 0,615 2,316 0,306 0,145
Item 07 17,833 3,643 0,594 2,321 0,524 0,378
Item 08 17,900 3,718 0,611 2,318 0,347 0,189
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
Item 09 17,700 3,662 0,597 2,324 0,502 0,355
Item 10 18,033 3,799 0,627+ 2,321 0,150 -0,008
Item 11 17,600 3,620 0,584 2,334 0,681 0,555
Item 12 17,967 3,719 0,611 2,321 0,355 0,199
Item 13 17,467 3,694 0,596 2,348 0,661 0,539
Item 14 17,400 3,738 0,602 2,357 0,719 0,607
Item 15 17,533 3,649 0,589 2,341 0,685 0,561
Item 16 17,833 3,787 0,627+ 2,313 0,175 0,011
Item 17 17,867 3,685 0,604 2,319 0,424 0,270
Item 18 17,667 3,618 0,586 2,329 0,631 0,498
Item 19 17,967 3,843 0,638+ 2,313 0,031 -0,130
Item 20 17,433 3,730 0,603 2,352 0,596 0,474
Item 21 17,500 3,775 0,616 2,338 0,268 0,124
Item 22 17,567 3,827 0,630+ 2,326 0,066 -0,086
Item 23 17,700 3,644 0,593 2,325 0,548 0,406
Item 24 18,233 3,853 0,630+ 2,344 -0,099 -0,232
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
Item 25 17,633 3,728 0,611 2,325 0,351 0,198
Item 26 17,467 3,730 0,605 2,346 0,499 0,368
Item 27 18,000 3,670 0,598 2,326 0,495 0,350
Item 28 17,767 3,827 0,635+ 2,311 0,074 -0,089
Item 29 17,833 3,716 0,611 2,317 0,350 0,191
Item 30 17,467 3,649 0,585 2,350 0,864 0,758
==========================================================================
+ indicates that KR20 (0,616) improves if the item is removed
Mean Biserial Correlation = 0,405
Minimum Biserial Corr. = -0,099
Maximum Biserial Corr. = 0,864
***************************************************************************
Answer Key Analysis
***************************************************************************
==================================
Bar Chart for Correct Answer Usage
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
==================================
Answer Key Count Graph (each @ represents 1 case)
---------- ----- --------------------------------
Option 1/A 6 @@@@@@
Option 2/B 8 @@@@@@@@
Option 3/C 10 @@@@@@@@@@
Option 4/D 6 @@@@@@
=====================================
Bar Chart for Number of Options Usage
=====================================
# Options Count Graph (each @ represents 1 case)
--------- ----- --------------------------------
2 Options 0
3 Options 0
4 Options 30 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
************************************************************
Item Included, Answer Key, Additional Correct Options
************************************************************
===============
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
ITEMS INCLUDED:
===============
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
===============
ITEMS EXCLUDED:
===============
No Items were EXCLUDED from the analysis
============================
CORRECT ANSWERS (Item#-Key):
============================
# 1-1 # 2-3 # 3-4 # 4-1 # 5-3 # 6-2 # 7-3 # 8-3 # 9-1 #10-4
#11-1 #12-4 #13-3 #14-2 #15-3 #16-2 #17-1 #18-1 #19-4 #20-2
#21-3 #22-3 #23-2 #24-3 #25-2 #26-2 #27-4 #28-4 #29-2 #30-3
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
For best results,
set font to COURIER or COURIER NEW 9-10 Point,
turn WORD WRAP on, and/or reduce margins.
******************************************************
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
******************************************************
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
set B
TITLE: set B
COMMENT:
***************************************************************************
Full Test Analysis
***************************************************************************
=======================
Examinee Score Summary
=======================
Number of Examinees = 30
Total Possible Score= 30
Minimum Score = 11,000 = 36,7%
Maximum Score = 28,000 = 93,3%
Median Score = 21,000 = 70,0%
Mean Score = 19,900 = 66,3%
Standard Deviation = 5,016
Variance = 25,157
Skewness = -0,550
Kurtosis = -0,898
=====================
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Score Frequency Table
=====================
Z Rel. Cum. Cum. Percentile Normalized
Score Score Freq. Freq. Freq. Percent Rank Stanine Zn Score
----- ----- ----- ----- ----- ------- ---------- ------- ----------
11 -1,77 4 0,133 4 13,33 6,7 2 -1,50
12 -1,58 1 0,033 5 16,67 15,0 3 -1,03
14 -1,18 1 0,033 6 20,00 18,3 3 -0,90
16 -0,78 1 0,033 7 23,33 21,7 3 -0,78
17 -0,58 3 0,100 10 33,33 28,3 4 -0,57
18 -0,38 1 0,033 11 36,67 35,0 4 -0,38
20 0,02 2 0,067 13 43,33 40,0 5 -0,01
21 0,22 3 0,100 16 53,33 48,3 5 -0,01
22 0,42 2 0,067 18 60,00 56,7 5 0,16
23 0,62 3 0,100 21 70,00 65,0 6 0,38
24 0,82 2 0,067 23 76,67 73,3 6 0,62
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
25 1,02 6 0,200 29 96,67 86,7 7 1,11
28 1,61 1 0,033 30 100.00 98,3 9 2,12
===== =====
Totals: 30 1,000
=========
Bar Graph
=========
Score Count Graph (each @ represents 1 case)
------- ----- --------------------------------
11,00 4 @@@@
12,00 1 @
13,00 0
14,00 1 @
15,00 0
16,00 1 @
17,00 3 @@@
18,00 1 @
19,00 0
20,00 2 @@
21,00 3 @@@
22,00 2 @@
23,00 3 @@@
24,00 2 @@
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
25,00 6 @@@@@@
26,00 0
27,00 0
28,00 1 @
=====================
Stem-and-Leaf Display
=====================
Stem Leaves (width=10)
---- -----------------
1 . 111124
1 . 67778
2 . 001112233344
2 . 5555558
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
TITLE: set B
COMMENT:
***************************************************************************
Item and Test Analysis
***************************************************************************
Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj
Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis
------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----
Item 01 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,37 0,32
Item 02 (2 ) 25 0,83 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,53 0,47
Item 03 (2 ) 16 0,53 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,55 0,48
Item 04 (1 ) 17 0,57 0,06 5 (0,56) 5 (0,50) 0,16 0,06
Item 05 (1 ) 10 0,33 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,38 0,30
Item 06 (4 )# 4 0,13 -0,20 0 (0,00) 2 (0,20) -0,09 -0,16
Item 07 (2 ) 19 0,63 0,27 6 (0,67) 4 (0,40) 0,26 0,17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
Item 08 (2 ) 23 0,77 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,38 0,31
Item 09 (3 ) 20 0,67 0,59 8 (0,89) 3 (0,30) 0,56 0,49
Item 10 (4 ) 17 0,57 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,41 0,32
Item 11 (1 ) 26 0,87 0,19 8 (0,89) 7 (0,70) 0,32 0,26
Item 12 (1 ) 19 0,63 0,80 9 (1,00) 2 (0,20) 0,70 0,65
Item 13 (3 ) 28 0,93 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,47 0,43
Item 14 (3 ) 25 0,83 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,67 0,62
Item 15 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,59 0,55
Item 16 (1 ) 24 0,80 0,18 7 (0,78) 6 (0,60) 0,24 0,16
Item 17 (4 ) 16 0,53 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,47 0,39
Item 18 (1 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,63 0,58
Item 19 (2 ) 18 0,60 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,65 0,59
Item 20 (1 ) 26 0,87 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,58 0,53
Item 21 (3 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,54 0,47
Item 22 (3 ) 26 0,87 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,52 0,47
Item 23 (3 ) 15 0,50 0,28 7 (0,78) 5 (0,50) 0,19 0,09
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
Item 24 (3 ) 12 0,40 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,38 0,29
Item 25 (1 ) 22 0,73 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,69 0,64
Item 26 (2 ) 27 0,90 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,19 0,13
Item 27 (3 ) 22 0,73 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,29 0,20
Item 28 (3 )# 6 0,20 -0,29 1 (0,11) 4 (0,40) -0,16 -0,23
Item 29 (3 ) 14 0,47 0,38 7 (0,78) 4 (0,40) 0,23 0,13
Item 30 (3 ) 20 0,67 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,23 0,13
==========================================================================
# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)
These results have been sorted by item number
==========================================================================
Number of Items Excluded = 0
Number of Items Analyzed = 30
Mean Item Difficulty = 0,663
Mean Discrimination Index = 0,380
Mean Point Biserial = 0,399
Mean Adj. Point Biserial = 0,329
KR20 (Alpha) = 0,812
KR21 = 0,759
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
SEM (from KR20) = 2,177
High Grp Min Score (n=9) = 24,000
Low Grp Max Score (n=10) = 17,000
---------------------------------------
# Potential Problem Items = 2
defined as: difficulty <= 0,20(2)
or: difficulty >= 0,95(0)
or: D index <= 0,00(2)
or: AdjPtBiserial <= 0,00(2)
Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,374 (with Spearman-Brown = 0,544)
Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,639 (with Spearman-Brown = 0,780)
Minimum Item Diff. = 0,133, Maximum Item Diff. = 0,933
Minimum Disc. Index = -0,289, Maximum Disc. Index = 0,800
Minimum Pt. Biserial = -0,156, Maximum Pt. Biserial = 0,702
To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 0,93 times as long,
for a total of 28 items of similar quality to those in the test now.
To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 2,09 times longer,
for a total of 63 items of similar quality to those in the test now.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
***************************************************************************
Additional Item Analysis
***************************************************************************
Scale Mean Scale SD KR20 SEM Adjusted
if Item if Item if Item if Item Biserial Biserial
Item Deleted Deleted Deleted Deleted Correl. Correl.
------- ---------- -------- ------- ------- -------- --------
Item 01 19,000 4,913 0,807 2,158 0,633 0,541
Item 02 19,067 4,830 0,801 2,153 0,785 0,700
Item 03 19,367 4,757 0,799 2,132 0,695 0,602
Item 04 19,333 4,962 0,818+ 2,116 0,198 0,074
Item 05 19,567 4,856 0,807 2,131 0,494 0,384
Item 06 19,767 5,058 0,821+ 2,140 -0,142 -0,247
Item 07 19,267 4,912 0,813+ 2,124 0,334 0,215
Item 08 19,133 4,870 0,807 2,140 0,528 0,423
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
Item 09 19,233 4,766 0,799 2,138 0,731 0,641
Item 10 19,333 4,833 0,806 2,127 0,519 0,409
Item 11 19,033 4,916 0,808 2,152 0,513 0,414
Item 12 19,267 4,690 0,791 2,142 0,899 0,829
Item 13 18,967 4,902 0,805 2,166 0,915 0,838
Item 14 19,067 4,774 0,796 2,157 0,998 0,932
Item 15 19,000 4,844 0,801 2,164 1,000 0,941
Item 16 19,100 4,935 0,812+ 2,139 0,342 0,232
Item 17 19,367 4,799 0,803 2,129 0,595 0,492
Item 18 19,133 4,759 0,796 2,149 0,875 0,799
Item 19 19,300 4,713 0,794 2,138 0,822 0,743
Item 20 19,033 4,827 0,800 2,159 0,914 0,838
Item 21 19,133 4,801 0,800 2,146 0,745 0,656
Item 22 19,033 4,848 0,802 2,157 0,821 0,739
Item 23 19,400 4,944 0,817+ 2,117 0,242 0,118
Item 24 19,500 4,849 0,808 2,127 0,485 0,374
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
Item 25 19,167 4,719 0,793 2,148 0,934 0,867
Item 26 19,000 4,967 0,812+ 2,154 0,330 0,230
Item 27 19,167 4,906 0,811 2,133 0,388 0,276
Item 28 19,700 5,093 0,826+ 2,126 -0,223 -0,332
Item 29 19,433 4,924 0,815+ 2,119 0,291 0,169
Item 30 19,233 4,931 0,814+ 2,125 0,292 0,174
==========================================================================
+ indicates that KR20 (0,812) improves if the item is removed
Mean Biserial Correlation = 0,565
Minimum Biserial Corr. = -0,223
Maximum Biserial Corr. = 1,000
***************************************************************************
Answer Key Analysis
***************************************************************************
==================================
Bar Chart for Correct Answer Usage
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
==================================
Answer Key Count Graph (each @ represents 1 case)
---------- ----- --------------------------------
Option 1/A 8 @@@@@@@@
Option 2/B 8 @@@@@@@@
Option 3/C 11 @@@@@@@@@@@
Option 4/D 3 @@@
=====================================
Bar Chart for Number of Options Usage
=====================================
# Options Count Graph (each @ represents 1 case)
--------- ----- --------------------------------
2 Options 0
3 Options 0
4 Options 30 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
************************************************************
Item Included, Answer Key, Additional Correct Options
************************************************************
===============
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
ITEMS INCLUDED:
===============
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
===============
ITEMS EXCLUDED:
===============
No Items were EXCLUDED from the analysis
============================
CORRECT ANSWERS (Item#-Key):
============================
# 1-2 # 2-2 # 3-2 # 4-1 # 5-1 # 6-4 # 7-2 # 8-2 # 9-3 #10-4
#11-1 #12-1 #13-3 #14-3 #15-2 #16-1 #17-4 #18-1 #19-2 #20-1
#21-3 #22-3 #23-3 #24-3 #25-1 #26-2 #27-3 #28-3 #29-3 #30-3
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)
Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks
Contact: [email protected]
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
Lampiran 9
Tabel Nilai r
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
Ramdan Nur Aminudin merupakan anak kedua dari dua
bersaudara. Lahir di Banyumas 28 Januari 1996. Peneliti
menempuh Pendidikan Dasar di SD N 3 Cihonje pada
tahun 2001-2007. Pendidikan menengah pertama
diperoleh di SMP N 1 Gumelar pada tahun 2007-2010.
Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan tingkat atas di
SMA N 4 Purwokerto pada tahun 2010 dan dinyatakan
lulus pada tahun 2013. Peneliti mulai tercatat sebagai
mahasiswa aktif Universitas Sanata Dharma sejak tahun
2013, khususnya pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi
Pendidikan Sekolah Dasar.
Selama menempuh perkuliahan, peneliti aktif mengikuti berbagai kegiatan untuk
membangun soft skill. Pada tahun 2014, peneliti mengikuti Pelatihan Pengembangan
Kepribadian Mahasiswa (PPKM) I dan II. Pada tahun yang sama peneliti juga
mengikuti Kursus Mahir Dasar (KMD) pramuka di Youth Centre Sleman. Selama
empat semester, peneliti juga mengikuti kegiatan English Club yang
diselenggarakan oleh PGSD USD serta Penguasaan Bahasa Inggris Aktif untuk
mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. Peneliti mengikuti berbagai
kepanitiaan di lingkungan Prodi dan Fakultas, diantaranya Kuliah Umum
“Indonesia Mengajar” pada tahun 2014, Inisiasi Prodi PGSD pada tahun 2015, serta
Pekan Ilmiah Fakutas (PIF) pada tahun 2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Top Related