Download - PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

Transcript
Page 1: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK

SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Ramdan Nur Aminudin

NIM: 131134160

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

ii

SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

iv

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan untuk:

1. Orang tua penulis, Bapak Sartam S.Pd. dan Ibu Tumiyati S.Pd.

2. Kakak penulis, Agus Ansoru Awaludin S.Kep.

3. Seseorang yang selalu mendapat tempat spesial dalam diri penulis, Chendy

Putriana Devi

4. Almamater Universitas Sanata Dharma dan seluruh pendidik dalam Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

v

MOTTO

“Menjadi pribadi yang lebih bertanggung jawab, dan selalu membuat orang

disamping kita tersenyum”

(Ramdan Nur Aminudin)

“Harta yang paling berharga adalah keluarga”

(Keluarga Cemara)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya

sebutkan dalam kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 03 Mei 2017

Penulis

Ramdan Nur Aminudin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Ramdan Nur Aminudin

Nomor Mahasiswa : 131134160

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK SISWA KELAS III SEKOLAH

DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian, saya memberikan kepada

perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam

bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan

secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk

kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti

kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada Tanggal : 03 Mei 2017

Yang menyatakan

Ramdan Nur Aminudin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPUR DAN UANG UNTUK SISWA KELAS III

SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Ramdan Nur Aminudin Universitas Sanata Dharma

2017

Awal dari dilakukannya penelitian ini adalah adanya potensi serta masalah yang muncul terkait dengan pengembangan tes hasil belajar. Analisis kebutuhan dalam penelitian ini adalah guru membutuhkan contoh soal tes hasil belajar yang baik. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Developement (R&D) yang bertujuan untuk (1) mengembangkan tes hasil belajar dan (2) mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Prosedur pengembangan produk menggunakan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Peneliti dalam melakukan analisis hanya menggunakan 7 langkah dari 10 langkah yang ada. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti meliputi (1) Potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, dan (7) revisi produk. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan siswa kelas III SD N Caturtunggal 3 yang secara keseluruhan berjumlah 60 siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa (1) langkah-langkah penelitian pengembangan yaitu (a) potensi dan masalah, (b) pengumpulan data, (c) desain produk, (d) validasi desain, (e) revisi desain, (f) uji coba produk, serta (g) revisi produk. (2) dari 60 soal yang telah peneliti buat, terdapat 31 soal yang dinyatakan valid atau sekitar 52%, (3) mempunyai tingkat reliabilitas dengan kategori tinggi, (4) dari 31 butir soal tersebut, 1 soal atau sebesar 3,2% mempunyai daya pembeda dengan kategori jelek, 8 soal atau sebesar 25 % mempunyai daya pembeda dengan kategori cukup, 21 soal atau sebesar 67 % mempunyai daya pembeda dengan kategori baik, serta 1 soal atau 3,2 % mempunyai daya pembeda dengan kategori sangat baik, (5) tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan kriteria sedang, dan 9 soal dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam bentuk prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar, (6) kemudian ditinjau dari analisis pengecoh, sebanyak 17 pengecoh tidak berfungsi. Soal-soal dengan kualitas baik ini kemudian dijadikan produk akhir berupa prototipe tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Kata kunci: pengembangan, tes hasil belajar, matematika, validitas, reliabilitas, daya pemeda, tingkat kesukaran, pengecoh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

ix

ABSTRACT

THE DEVLOPEMENT OF MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT TEST BASIC COMPETENCE’S MIXED OPERATION AND MONEY FOR

THIRD GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL

Ramdan Nur Aminudin Universitas Sanata Dharma

2017

This research begin with potentials and problems related with the making of learnig test result. The analysis is teachers needs an example of good learning test result. This type of research is (R&D) Research and Developement and the aim of this research are (1) to develop test result and (2) describe the quality of the test result product competence mixed operation and money for third grade of elementary school.

Procedure of product developement use stpes from Borg and Gall. Researcher just use 7 of 10 stpes, there are (1) potential and problems, (2) collecting data, (3) product design, (4) design validation, (5) design revision, (6) product testing, (7) product revision. Subject of this research are 60 student of Caturtunggal 1 elementary school and Caturtunggal 3 elemntary school.

Result of this research shows that (1) steps of developement research are (a) potential and problems, (b) collecting data, (c) product design, (d) design validation, (e) design revision, (f) product testing, (g) product revision. (2) there are 31 from 60 questions that is valid or about 52%, (3) reliability grade is high, (4) on distinguish ability of effort, from those 31 questions, 1 question or about 3,2% is categoried low grade, 8 questions or about 25% categoried enough, 21 questions or about 67% categoried good, and i question or about 3,2% categoried very good. (5) analysis of difficult shows that 10 questions categoried easy, 12 questions categoried medium, and 9 questions categoried hard.(6) on distraction analyisis, there are 17 distractions that did not work. These good questions will be the final product of test result prototype of mathematics competence mixed operation and money for third grade of elementary school.

Keywords: developement, learning result test, mathematic, validity, reliability, distinguishing, difficulty level, distractor analysis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

x

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim , dengan mengucap puji syukur kehadirat

ALLAH SWT Tuhan yang maha Agung, karena berkat kehendak-Nya lah penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini, serta solawat serta salam kepada Nabi

MUHAMMAD SAW utusan ALLAH SWT.

Maksud dan tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi

persyaratan memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Menyadari bahwasanya laporan ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak, maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang

setulus-tulusnya kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

2. Christiyanti Aprinastuti S.Si., M.Pd., selaku Kaprodi PGSD

3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.Si., M.Pd., selaku Wakaprodi PGSD

4. Drs. Puji Purnomo, M.Si selaku dosen pembimbing I

5. Maria Agustina Amelia, S.Si., M.Pd. selaku dosen pembimbing II

6. Guru SD N Caturtunggal 1, Guru SD N Caturtunggal 3, Guru SD N Gejayan,

Guru SD N 2 Sinduadi Timur selaku narasumber dan validator

7. Alm. Tumiyati S.Pd. selaku Ibu dari penulis dan Sartam S.Pd. yang telah

membimbing dan memberikan segalanya kepada peneliti

8. Ratini S.Pd selaku ibu dari peneliti yang telah mengajarkan banyak hal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xi

9. Agus Ansoru Awaludin S. Kep. selaku Kakak dari peneliti yang telah

membimbing dan mengajarkan banyak hal

10. Wastiti Adiningrum dan Waskita selaku saudara dari peneliti yang telah

memberikan semangat kepada peneliti

11. Dewantara Wahyu Pratama, Husni Faisal dan Nurul Fadhilah Asmara selaku

sahabat dari penulis yang selalu mendukung penulis dalam pembuatan

skripsi.

12. Sahabat-sahabat kontrakan holic yang tidak dapat disebutkan satu-persatu

yang selalu menghibur penulis disela-sela peenyususnan skripsi

13. Chendy Putriana Devi yang selalu memberi semangat, motivasi dan

dukungan selama pembuatan skripsi ini

Penulis

Ramdan Nur Aminudin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xii

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................... vi ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT ..................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1 B. Pembatasan Masalah ................................................................................... 4 C. Rumusan Masalah ....................................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5 E. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 5 F. Batasan Istilah .............................................................................................. 6 G. Spesifikasi Produk ....................................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 10 A. Kajian Pustaka ............................................................................................. 10 1. Tes ............................................................................................................ 10

a. Definisi Tes .............................................................................................. 10 b. Jenis-Jenis Tes ........................................................................................ 11 c. Tes Pilihan Ganda .................................................................................... 12

2. Hasil Belajar ................................................................................................. 15 a. Definisi Belajar ........................................................................................ 15 b. Ciri-ciri Perilaku Belajar ......................................................................... 16

3. Tes Hasil Belajar .......................................................................................... 18 4. Daya Pembeda .............................................................................................. 19 5.Tingkat Kesukaran ........................................................................................ 22 6. Analisis Pengecoh ........................................................................................ 23 7. Pengembangan Tes Hasil Belajar ................................................................. 24 8. Matematika ................................................................................................... 27 9. Program TAP ................................................................................................ 28 10. Taksonomi Bloom ...................................................................................... 29 B. Penelitian yang Relevan .............................................................................. 32 C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 35 D. Pertanyaan Penelitian .................................................................................. 37 BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 38 A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 38

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xiii

B. Setting Penelitian ......................................................................................... 42 C. Prosedur Pengembangan ............................................................................. 43 D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 47 E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 49 F. Tenik Analisis Data ...................................................................................... 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 67 A. Hasil penelitian ............................................................................................ 67 B. Pembahasan ................................................................................................. 81 BAB V PENUTUP ........................................................................................... 106 A. Kesimpulan ................................................................................................. 106 B. Keterbatasan Pengembangan ....................................................................... 107 C. Saran ............................................................................................................ 108 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 110 LAMPIRAN ..................................................................................................... 112

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1 Pedoman wawancara analisis kebutuhan ................................................... 50 Tabel 3.2 Kuesioner produk tes hasil belajar ............................................................. 51 Tabel 3.3 Kisi-kisi soal tes hasil belajar matematika ............................................... 52 Tabel 3.4 Kualifikasi skor validator ahli .................................................................. 54 Tabel 3.5 Kriteria Validitas ....................................................................................... 56 Tabel 3.6 Kriteria Reliabilitas .................................................................................. 59 Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda ............................................................................ 61 Tabel 3.8 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ................................................................. 64 Tabel 4.1 Rekapitulasi Penilaian Validator Ahli ....................................................... 69 Tabel 4.2 Komentar Validator dan Revisi Desain .................................................... 70 Tabel 4.3 Daftar Pengecoh yang Tidak Berfungsi ..................................................... 71 Tabel 4.4 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe A ......................................................... 72 Tabel 4.5 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe B ......................................................... 73 Tabel 4.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe A ....................................................... 75 Tabel 4.7 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe B ........................................................ 76 Tabel 4.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe A ................................................ 77 Tabel 4.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe B ................................................ 78 Tabel 4.10 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe A ..................................................... 79 Tabel 4.11 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe B ..................................................... 80 Tabel 4.12 Analisis Hasil Validator Ahli .................................................................... 83 Tabel 4.13 Revisi Pengecoh ..................................................................................... 86 Tabel 4.14 Pembahasan Validitas Soal Tipe A ......................................................... 87 Tabel 4.15 Pembahasan Validitas Soal Tipe B ......................................................... 88 Tabel 4.16 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe A ............................................... 90 Tabel 4.17 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe B ............................................... 91 Tabel 4.18 Pembahasan Tingkat Kesukaran Soal Tipe A ......................................... 93 Tabel 4.19 Pembahasan Tingkat Kesukaran Soal Tipe B ......................................... 94 Tabel 4.20 Pembahasan Analisis Pengecoh Soal Tipe A............................................ 95 Tabel 4.21 Pembahasan Analisis Pengecoh Soal Tipe B .......................................... 99 Tabel 4.22 Kisi-kisi Soal pada Prototipe Tes Hasil Belajar ..................................... 102

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xv

DAFTAR GAMBAR Halaman

Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan .............................................. 34 Gambar 3.1 Bagan langkah-langkah penelitian dan pengembangan ......................... 39 Gambar 3.2 Bagan modifikasi pengembangan tes hasil belajar menurut

Borg dan Gall ......................................................................................... 44 Gambar 3.3 Hasil uji validitas pada program TAP .................................................. 57 Gambar 3.4 Hasil uji reliabilitas pada program TAP ................................................. 59 Gambar 3.5 Hasil uji daya pembeda pada program TAP ........................................... 62 Gambar 3.6 Hasil uji tingkat kesukaran pada program TAP ...................................... 64 Gambar 3.7 Hasil uji analisis pengecoh pada program TAP...................................... 66

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

xvi

DAFTAR LAMPIRAN Halaman

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 113 Lampiran 2 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................. 114 Lampiran 3 Desain Produk ....................................................................................... 116 Lampiran 4 Validator Ahli .......................................................................................... 117 Lampiran 5 Soal Uji Coba Terbatas Paket A.............................................................. 122 Lampiran 6 Soal Uji Coba Terbatas Paket B ............................................................ 129 Lampiran 7 Rangkuman Jawaban Siswa .................................................................. 136 Lampiran 8 Hasil Analisis Soal ................................................................................ 138 Lampiran 9 Tabel Nilai-Nilai R Product Momen....................................................... 207

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini berisi Latar Belakang Masalah, Batasan Masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian, spesifik produk, dan batasan istilah.

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu usaha untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spiritual keagamaan pengendalian diri kepribadian, kecerdasan,

akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara yang dituliskan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003. Pendidikan

merupakan salah satu aspek yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan

dapat berlangsung melalui kegiatan belajar mengajar dan salah satunya kegiatan

belajar mengajar di sekolah. Sekolah Dasar merupakan salah satu sarana yang

membantu manusia dalam mengetahui pengetahuan dasar diantaranya membaca,

menulis, berhitung dan berinteraksi sebagai makhluk sosial.

Salah satu cara melihat peningkatan kualitas pendidikan dapat diperoleh

dengan melihat peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah kemampuan

yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Abdurrahman,1999). Belajar

sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh

suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap (Jihad, dkk. 2008 :14). Untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

2

memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak

lanjut atau cara mengukur tingkat penguasaan siswa. Kemajuan prestasi belajar

siswa tidak saja diukur dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan tetapi juga sikap

dan keterampilan. Dengan demikian penilaian hasil belajar siswa mencangkup segala

hal yang dipelajari sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap dan

keterampilan. Hasil belajar yang diperoleh melalui sebuah sistem penilaian yang baik.

Suprananto (2012: 8) memaparkan bahwa penilaian adalah suatu prosedur sistematis

dan mencakup kegiatan mengumpul, menganalisis, serta menginterpretasikan

informasi yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentang karakteristik

seseorang atau obyek. Penilaian yang baik juga harus terdapat beberapa hal yang

harus dipenuhi antara lain validitas, reliabilitas. Arikunto (2013: 67) mengemukakan

bahwa tes yang baik, yaitu tes yang mencakup validitas, reliabilitas objektivitas,

praktibilitas dan ekonomis. Syarat-syarat yang terdapat dalam pembuatan soal yang

baik pada praktiknya tidak dilaksanakan dengan baik dan kurang diperhatikan oleh

pendidik. Guru dalam pembuatan soal cenderung menilai hanya pada kemampuan

dasar siswa dalam ranah kognitif yaitu mengingat. Pendidik dalam hal ini guru

cenderung lebih memilih untuk secara cepat mengambil soal dari berbagai sumber

yang belum terbukti validitasnya seperti dari LKS dan juga internet dan tidak

melakukan pengujian soal tersebut sebelum benar-benar diujikan kepada siswa untuk

penilaian hasil belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

3

Peneliti melakukan observasi di SD N Caturtunggal 1 pada tanggal 22

Oktober 2016 dan menemukan bahwa guru mengalami kesulitan dalam penilaian, hal

ini peneliti peroleh melalui kegiatan wawancara dengan guru kelas III. Dari hasil

wawancara yang dilakukan diperoleh beberapa informasi. Pertama dalam hal validitas

dan reliabilitas, guru mengetahui bahwa validitas dan reliabilitas dalam soal sangatlah

penting namun sangat jarang dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan alasan

tidak ada waktu untuk melakukannya. Guru hanya melakukan uji validitas dan

reliabilitas untuk penilaian akhir semester. Selanjutnya penerapan ranah kognitif

dalam setiap pembuatan soal, guru mengatakan bahwa mengetahui mengenai ranah

kognitif dalam pembuatan soal, namun sangat jarang diterapkan semuanya ke dalam

soal karena guru tidak mmemiliki banyak waktu untuk dengan matang

memikirkannya dan lebih memilih untuk mengambil dari sumber seperti LKS dan

internet dan memilih soal mana yang menurut guru masuk dalam ranah kognitif yang

diinginkan. Kemudian peneliti mendapat informasi juga bahwa guru masih kesulitan

dalam pembuatan soal matematika, kebanyakan soal yang guru buat hanya menguji

pengetahuan dasar siswa dan belum mencapai taraf pemecahan masalah dan belum

menuntut siswa untuk menganalisis soal terlebih dahulu sebelum mengerjakan.

Beliau juga mengatakan bahwa dalam melakukan tes kemampuan siswa seperti

ulangan harian, sebagian mengambil dari LKS dan sebagian lagi mengambil dari soal

lama yang dulu pernah diujikan. Pada kompetensi dasar operasi hitung campur, guru

mengambil soal dari LKS, begitu pula dengan kompetensi dasar uang , guru dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

4

mengambil nilai kemampuan siswa hanya mengambil soal dari LKS atau siswa

mengerjakan soal yang sudah ada dalam LKS.

Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh, peneliti terdorong utntuk

membuat penelitian dan pengembangan (Research ad Development) dengan membuat

alaut ukur dimensi kognitif dan menghasilkan instrumen hasil belajar kognitif dengan

bentuk pilihan ganda dengan 4 (empat) pilihan jawaban. Peneliti melakukan

penelitian dengan judul : Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi

Operasi Hitung Campur dan Uang Siswa Sekolah Dasar Kelas III.

Hasil dari penelitian ini nantinya dapat dignakan oleh guru sebagai alat ukur

dalam ranah kognitif pengetahuan serta juga sebagai pedoman pembuatan soal

evaluasi yang baik dan sudah dilakukan uji analisis butir soal di dalamnya.

B. Pembatasan Masalah

Peneitian ini memiliki batasan masalah yaitu :

1. Alat ukur digunakan untuk mata pelajaran matematika pada kompetensi 1.4

melakukan operasi hitung campur 1.5 memecahkan masalah perhitungan

termasuk yang berkaitan dengan uang siswa kelas III SD.

2. Tes yang digunakan berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban.

3. Pembuatan tes berpedoman pada taksonomi Bloom yang direvisi dan

memiliki tingkatan mulai dari level mengingat (C1) hingga mencipta (C6),

serta menggunakan tingkat kesukaran, yakni mudah, sedang, dan sukar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

5

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana prosedur mengembangkan tes hasil belajar matematika materi

operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.

2. Bagaimana kualitas produk tes hasil belajar matematika materi operasi hitung

campur dan uang untuk siswa kelas III SD.

D. Tujuan Penelitian

1. Mengembangkan tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur

dan uang untuk siswa kelas III SD.

2. Mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar matematika materi operasi

hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat dalam penelitian ini mencakup 2 hal yaitu manfaat teoritis dan

manfaat praktis.

1. Manfaat Teoritis :

Menambah pengetahuan dan dapat menggali kemampuan siswa berdasarkan

kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang.

2. Manfaat Praktis :

a. Bagi Peneliti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

6

Mendapatkan pengalaman dan wawasan dalam mengembangkan tes

hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk

siswa kelas III SD.

b. Bagi Guru

Dapat memberikan contoh soal tes hasil belajar pada matematika

materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD.

c. Bagi Sekolah

Sekolah dapat menggunakan contoh soal tes hasil belajar belajar pada

matematika materi operasi hitung campur dan uang sebagai bahan ujian

sekolah.

F. Batasan Istilah

1. Tes hasil belajar adalah alat ntuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa

terutama pada ranah kognitif.

2. Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus ditanggapi,

atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang dites

3. Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan

belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

7

4. Kompetensi Dasar adalah kompetensi minimal yang harus dicapai oleh siswa

untuk menunjukkan bahwa siswa telah memahami standar kompetensi yang

telah ditetapkan, kompetensi dasar merupakan penjabaran dari standar

komptensi.

5. Matematika adalah suatu disiplin ilmu yang berkembang yang dapat

meningkatkan daya pikir seseorang dalam memecahkan masalah.

6. Operasi hitung campuran adalah operasi hitung suatu bilangan yang

melibatkan lebih dari satu operasi hitung.

7. Validitas adalah ketepatan alat penilaian dalam menilai apa yang harus dinilai

8. Reliabilitas adalah ketetapan alat penilaian dalam menilai.

9. Daya pembeda adalah kesanggupan soal untuk membedakan siswa yang

berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.

10. Tingkat kesukaran adalah proposi peserta tes yang menjawab soal dengan

benar.

11. Pengecoh merupakan pilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

8

G. Spesifikasi Produk

1. Instrumen soal tes hasil belajar hanya berfokus pada ranah kognitif menurut

taksonomi Bloom, yaitu mengingat, memahami, mengaplikasi/menerapkan,

menganalisis, menilai, dan mencipta.

2. Instrumen soal pilihan ganda dilengkapi dengan Standar Kompetensi,

Kompetensi Dasar, Indikator, soal, pilihan jawaban yang di dalamnya terdapat

kunci jawaban dan pengecoh, ranah kognitif.

3. Instrumen soal tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda dengan empat option

jawaban.

4. Instrumen pilihan ganda sudah valid jika nilai item mencapai minimal 0,361

sesuai dengan kriteria r hitung

5. Instrumen soal pilihan ganda sudah diuji reliabilitas. Reliablilitas yang

digunakan dengan menggunakan metode Split-Half (Odd/Even) Reliability

atau belah dua ganjil dan genap dan pada kategori tinggi lebih dari 0,6.

6. Instrumen pilihan ganda sudah diuji daya pembeda. Daya pembeda yang

digunakan adalah kategori “jelek”, “cukup”, “baik”, “baik sekali”.

7. Instrumen pilihan ganda sudah diuji analisis penegcoh. Pengecoh-pengecoh

telah berfungsi dengan baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

9

8. Instrumen soal pilihan ganda menggunakan tingkat kesukaran mudah (25%),

sedang (50%), dan sulit (25%).

9. Instrumen soal pilihan ganda disusun dengan menggunakan Bahasa Indonesia

dan dengan memperhatikan aturan sesuai dengan Ejaan yang Disempurnakan

(EYD).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

10

BAB II

LANDASAN TEORI

Bab II berisi kajian pustaka, penelitian yang relevan, kerangka berfikir dan

daftar pertanyaan penelitian.

A. Kajian Teori

Kajian teori pada penelitian ini akan membahas teori-teori yang mendukng

penelitian.

1. Tes

a. Definisi Tes

Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran, yaitu alat

untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek (Widoyoko. 2009:

45). Menurut Djemari (2008:67) tes merupakan salah satu cara untuk

menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui

respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan. Sudijono (2011: 66)

mengungkapkan bahwa tes merupakan alat bantu atau prosedur yang

digunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. Dari pendapat beberapa

ahli di atas dapat disimpulkan bahwa tes merupakan alat bantu yang berbentuk

sebuah pertanyaan yang disusun secara sistematis yang bertujuan untuk

pengukuran dan penilaian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

11

b. Jenis-jenis tes

Bentuk tes yang digunakan di lembaga pendidikan dilihat dari segi

penskorannya dapat dibagi menjadi dua, yaitu tes objektif dan tes subjektif.

a) Tes Objektif

Menurut Widoyoko (2009: 46), tes objektif memberi pengertian bahwa

siapa saja yang memberikan lembar jawaban tes akan menghasilkan skor

yang sama. Secara umum terdapat tiga tipe tes objektif, yaitu Benar salah

(True false), Menjodohkan (Matching), dan Pilihan ganda (Multiple

choice).

1) Benar Salah (True-False)

Tes tipe benar-salah (true-false) adalah tes yang butir soalnya

terdiri dari pernyataan yang disertai dengan alternatif jawaban yaitu

jawaban atau pernyataan yang benar dan yang salah (Widoyoko. 2014:

119)

2) Menjodohkan (Matching)

Butir tes tipe menjodohkan ditulis dalam dua kolom atau

kelompok. Kelompok pertama di sebelah kiri adalah

pernyataan/pertanyaan atau yang biasa disebut dengan premis.

Kelompok kedua disebelah kanan adalah kelompok jawaban. Tugas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

12

peserta tes adalah mencari dan menjodohkan jawaban-jawaban,

sehingga sesuai atau cocok dengan pertanyaan/pernyataan.

3) Pilihan Ganda (Multiple Choice)

Tes pilihan ganda adalah tes dimana setiap butir soalnya

memiliki jumlah alternatif jawaban lebih dari satu pilihan. Jumlah

alternatif jawaban tidak oleh terlalu banyak, maksimal 5 alternatif

jawaban. Apabila alternatif lebih dari lima maka akan sangat

membingungkan bagi peserta tes, dan juga akan sangat menyulitkan

penyusunan butir soal.

b) Tes Subjektif

Tes subjektif adalah tes yang penskorannya dipengaruhi oleh pemberi

skor. Jawaban yang sama dapat memiliki skor yang berbeda oleh pemberi

skor yang berlainan (Widoyoko. 2009: 46)

c. Tes pilihan ganda

Tes pilihan ganda adalah tes dimana setiap butir soalnya memiliki

jumlah alternatif jawaban lebih dari satu dan pada umumnya jumlah alternatif

jawaban berkisar antara 2 (dua) atau 5 (lima) (Widoyoko. 2009: 59). Tes

pilihan ganda dapat dibedakan menjadi lima model, yaitu : pilihan ganda

sederhana, pilihan ganda analisis hungan antar hal, pilihan ganda analisis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

13

kasus, pilihan ganda asosiasi, dan pilihan ganda dengan diagram, grafik, tabel,

dan seagainya. Kelima ragam tes pilhan ganda tersebut pada dasarnya

memiliki format atau struktur yang sama, yaitu memiliki soal atau stem dan

memiliki pilihan jawaban atau option. Di antara pilihan jawaban tersebut,

hanya memiliki satu kunci jawaban atau key yang merupakan jawaban yang

benar dari soal yang di ajukan. Pilihan jawaban dalam multiple choice juga

berfungsi sebagai pengecoh atau distractors. Suprananto (2012: 107)

menjelaskan bahwa tes bentuk pilihan ganda merupakan soal yang

jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah

disediakan. Secara umum setiap soal pilihan ganda terdiri dari pokok soal dan

pilihan jaabn, pilihan jawaban terseut terdiri dari kunci jawaban dan

pengecoh. Mardapi (2008: 71) memaparkan bahwa tes bentuk pilihan ganda

adalah tes yang jawabannya dapat diperoleh dengan memilih alternatif

jawaban yang disediakan. Dalam tes pilihan ganda, bentuk tes terdiri dari

pernayaan (pokok soal), alternatif jawaban yang mencakup kunci jawaban dan

pengecoh. Dari pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa tes

pilihan ganda (multiple choice) merupakan salah satu jenis tes objektif dimana

jawaban harus dipilih dari beberapa pilihan jawaban yang terdiri dari kunci

jawaban dan pengecoh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

14

a) Kelebihan Tes Pilihan Ganda

1) Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur semua level

pengetahuan, mulai dari pengetahuan yang sederhana sampai

pengetahuan yang cukup kompleks seperti analisis kasus.

2) Tes pilihan ganda memerlukan waktu pengerjaan yang cukup singkat

sehingga memungkinkan untuk membuat banyak butir soal dan dapat

mencakup materi yang lebih luas dan mendalam

3) Penghitungan skor hasil tes dapat dilakukan secara objektif dan tidak

ada unsur subjektif yang dapat mempengaruhi hasil tes.

4) Tipe butir soal pilihan ganda dapat disusun sedemikian rupa sehingga

menuntut kemampuan peserta tes untuk menentukan jawaban yang

paling benar.

5) Tes pilihan ganda dapat di uji terlebih dahulu untuk mencari

kelemahan atau kekurangan dari butir soal kemudian dilakukan

perbaikan atau analisis sebelumm diujikan kembali.

6) Tingkat kesulitan butir soal dapat disesuaikan dengan cara mengatur

alternatif pilihan jawaban. Semakin mirip atau homogen alternatif

jawaban maka tingkat kesulitan akan meningkat, sebaliknya jika

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

15

tingkat kesamaan atau homogen dari alternatif jawaban menurun,

maka tingkat kesulitan dari butir soal juga akan menurun.

b) Kekurangan Tes Pilihan Ganda

1) Dalam penyusunan butir soal cukup sulit, terutama dalam

menentuukan pengecoh. Penguji cenderung hanya memiliki satu

alternatif jawaban yaitu kunci jawaban, sedangkan untuk pengecoh

penguji mencari sendiri dan cenderung tidak homogen sehingga butir

soal memiliki nilai yang kurang dalam menguji kemampuan peserta

tes.

2) Ada kecenderungan bahwa penguji menyusun butir soal dengan hanya

mengukur aspek ingatan atau pengetahuan paling sederhana yaitu

mengingat yang merupakan aspek paling rendah dalam ranah kognitif.

3) Kemungkinan siswa menentukan pilihan jawaban dengan cara

menebak masih cukup besar.

2. Hasil Belajar

a. Definisi belajar

Menurut Jihad dan Abdul (2008: 1), belajar adalah kegiatan berproses

dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan jenis

dan jenjang pendidikan, hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan tujuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

16

pendidikan sangat bergantung pada keberhasilan proses belajar siswa di

sekolah dan lingkungan sekitarnya. Sudjana (Jihad, Abdul. 2008: 2)

berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya

perubahan pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar dapat

ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,

pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan,

serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar. Slameto

(Jihad, Abdul. 2008: 2) merumuskan belajar sebagai suatu proses usaha yang

dilakuakan oleh seseorang untuk memperoleh sebuah perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya. Dari beberapa pendapat para ahli dapat

disimpulkan bahwa belajar merupakan sebuah kegiatan yang menyebabkan

perubahan pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap dan aspek-aspek

lain.

b. Ciri-ciri perilaku belajar

Menurut Muhibbin dalam Jihad dan Abdul (2008: 6), adapun

perubahan khas yang menjadi karakteristik perilaku belajar yang penting

adalah:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

17

a) Perubahan intensional dalam arti bukan pengalaman atau praktik yang

dilakukan dengan sengaja dan disadari, atau dengan kata lain bukan

kebetulan;

b) Perubahan positif dan aktif dalam arti baik, bermanfaat, serta sesuai

dengan harapan. Adapun perubahan aktif artinya tidak terjadi dengan

sendirinya seperti karena proses kematangan, tetapi karena usaha siswa itu

sendiri;

c) Perubahan efektif dan fungsional dalam arti perubahan tersebut membawa

pengaruh, makna, dan manfaat tertentu bagi siswa. Perubahan proses

belajar fungsional dalam arti bahwa ia relatif menetap dan setiap saat

apabila dibutuhkan, perubahan tersebut dapat diproduksi dan

dimanfaatkan.

Dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri perubahan dalam belajar meliputi

perubahan yang bersifat: (1) Intensional (disengaja); (2) Positif dan aktif

(bermanfaat dan atas hasil usaha sendiri); (3) Efektif dan fungsional

(berpengaruh dan mendorong timbulnya perubahan baru).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

18

3. Tes Hasil Belajar

a. Definisi tes hasil belajar

Tes hasil belajar adalah slah satu jenis tes yang digunakan untuk

mengukur perkemangan atau kemajuan belajar peserta didik (Sudijono.

2011: 99). Haris (2012: 15) mengatakan bahwa tes hasil belajar merupakan

cara mengukur tingkat penguasaan materi yang telah dipelajari sebelumnya.

Purwanto (2009: 33) menyatakan bahwa tes hasil belajar merupakan tes

yang dipergunakan untuk menilai hasil-hasil pelajaran yang telah diberikan

dalam jangka waktu tertentu. Dari pendapat beberapa ahli diatas, dapat

ditarik kesimpulan bahwa pengertian tes hasil belajar adalah tes yang

digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa berupa kemajuan dan

perkembangan dari materi yang telah peserta didik pelajari dalam jangka

waktu yang ditentukan.

b. Ciri-ciri Tes Hasil Belajar

Jihad dan Abdul (2008: 179) menyatakan bahwa sebuah tes dapat

dikatakan baik sebagai alat ukur harus memenuhi persyaratan tes yaitu

validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

19

a) Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh

mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi

ukurnya (Azwar 2009: 5). Supranata (2004:50) menjelaskan bahwa

validitas adalah suatu konsep berkaitan dengan sejauh mana tes telah

mengukur apa yang seharusnya diukur. Masidjo (1995: 242)

menyatakan bahwa validitas adalah taraf kemampuan tes mangukur

yang seharusnya diukur.

Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

validitas adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur apa yag

seharusnya diukur. Suatu tes dapat dikatakan valid apabila alat tersebut

menjalankan fungsinya sesuai dengan apa yang harus diukur.

Menurut jihad dan Abdul ( 2008: 179) sebuah tes dikatakan valid

apabila tes tersebt dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur.

Sebelum soal bisa diujikan, harus dilakukan uji coba validitas yang

terdiri dari :

1) Validitas isi dan konstruk, validitas ini dilakukan dengan tujuan

untuk menentukan kesesuaian antara soal dengan materi ajar dengan

tujuan yang ingin diukur atau dengan kisi-kisi yang kita buat.

Validitas ini dilakukan dengan meminta pertimbangan dari para ahli

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

20

(pakar) dalam bidang evaluasi atau ashli dalam bidang yang sedang

diuji.

2) Validitas prediksi, validitas ini dimaksudkan agar hasil tes mampu

memprediksi keberhasilan peserta didik di kemudian hari, misalny

untuk ujian akhir atau lainnya.

3) Validitas empiris (kriterium), validitas ini bertujuan untuk

menentukan tingkat kehandalan soal. Dalam penentuan tingkat

validitas butir butir soal digunakan korelasi product moment

Pearson dengan mengkorelasikan antara skor yang didapat siswa

pada suatu butir soal dengan skor total yang didapat.

b) Reliabilitas

Azwar (2009: 4) mengemukakan bahwa reliabilitas berasal dari

kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi disebut

sebagai pengukuran yang reliable. Hasil pengukuran dapat dipercaya

apabila memberikan hasil tes yang tetap apabila diujikan secara

berulang-ulang. Purwanto (2009: 154) menjelaskan bahwa reliabilitas

merupakan akuransi yang dihasilkan oleh alat ukur dalam melakukan

pengukuran. Alat ukur yang reliabel akan menghasilkan ukuran yang

sebenarnya. Masidjo (1995: 208) menjelaskan bahwa reliabilitas adalah

taraf kemampuan tes dalam menunjukkan konsistensi hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

21

pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan ketelitian

hasil.

Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan

bahwa reliabilitas merupakan keajegan atau ketetapan pada suatu alat

ukur dalam menilai.

4. Daya Pembeda

Arikunto (2015: 167) menjelaskan bahwa daya pembeda soal adalah

kemampuuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai

(berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).

Daya beda digunakan untuk menentukan apakah butir soal tersebut memiliki

kemampuan membedakan kelompok dari aspek yang diukur, sesuai dengan

perbedaan yang ada pada kelompok tersebut (Widoyoko. 2014: 136).

Dijelaskan juga oleh Sudjana (2009: 141) bahwa tes dikatakan tidak

memiliki daya pembeda apabila tes tersebut jika diujikan kepada anak

berprestasi tinggi, hasil rendah, dan diberikan ke anak prestasi rendah

hasilnya tinggi, atau diberikan kepada kedua kategori siswa tersebut hasilnya

sama.

Berdasarkan penjelasan beberapa ahli di atas , dapat disimpulkan

bahwa daya pembeda merupakan kemampuan sebuah butir soal untuk

mengkategorikan siswa mana yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

22

mana yang memiliki kemampuan rendah dilihat dari berapa skor yang siswa

peroleh.

5. Tingkat Kesukaran

Menurut Sudjana (2009: 135) tingkat kesukaran soal dilidhat dari

kesanggupan atau kemampuan siswa dalam menjawabnya, dan bukan dilihat

dari sudut pandang guru sebagai pembuat soal. Hal ini dijelaskan pula oleh

Arikunto (2012: 222) yang mengatakan bahwa soal yang baik adalah soal

yang tingkat kesukarannya tidak terlalu mudah namun juga tidak terlalu

sukar. Dalam hal ini pembuatan soal harus seimbang antar soal yang

dikategorikan mudah, sedang dan soal yang dikategorikan sukar atau sulit.

Menurut Sulistiyoini ( 2009: 174), salah satu dasar perbandingan jumlah soal

setiap kategori yaitu dengan menggunakan pola 3-4-3, yaitu 30%

dikategorikan dalam soal mudah, 40% dikategorikan soal sedang dan 30%

dikategorikan dalam soal sukar atau sulit. Perbandingan lain yang bisa juga

digunakan adalah 25-50-25 dimana 25% merupakan soal dengan kategori

mudah, 50% soal dengan kategori sedang dan 25% soal dengan kategori

sukar.

Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

tingkat kesukaran adalah proporsi atau peluang siswa untuk menjawab soal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

23

dengan benar. Tingkat kesukaran yang baik adalah apabila soal tidak terlalu

mudah dan juga tidak terlalu sulit untuk dikerjakan oleh siswa.

6. Analisis Pengecoh

Suprananta (2009:43) mengatakan bahwa pengecoh berfungsi

sebagai pengidentifikasi peserta tes yang berkemampuan tinggi. Pengecoh

terdapat dalam pilihan jawaban yang disediakan , dimana dalam pilihan

jawaban terdapat 1 (satu) kunci jawaban dan sisanya merupakan pengecoh

bagi peserta tes. Pengecoh (disctractor) dikenal juga sebagai penyesat atau

penggoda adalah plilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban

(Purwanto. 2009:108). Tujan utama dari pengecoh pada suatu tes pilihan

ganda yaitu supaya dari sekian banyak responden yang mengikuti tes hasil

belajar ada yang tertarik uuntuk memilihnya, sebab responden akan

menyangka bahwa pengecoh yang dipilihnya merupakan kunci jawaban

(Sudjiono. 2011: 410).

Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

pengecoh merupakan salah satu dari dua komponen yang terdapat dalam

opsi atau pilihan jawaban yang bertujuan untuk mengecoh dan menggoda

siswa untuk memilih jawaban lain selain kunci jawaban.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

24

7. Pengembangan Tes Hasil Belajar

Purwanto (2009: 82) menyatakan bahwa prosedur pengembangan tea

hasil belajar ada 7 (tujuh) langkah, yaitu:

a. Identifikasi hasil belajar

Hasil belajar harus diidentifikasi bidang studi yang hendak

diukur hasil belajarnya.

b. Deskripsi materi

Dalam pengumpulan data atas gejala alam, obyek kajian adalah

obyek-obyek alam, sedangkan hasil belajr dalam pendidikan

obyek-obyek kajiannya adalah perilaku siswa dalam suatu hasil belajar.

c. Pengembangan spesifikasi

Spesifikasi yan dikembangkan menyangkut penentuan jenis tes

hasil belajar, banyak butir tes hasil belajar, waktu uji coba, peserta uji

coba, aturan skoring, kriteria uji coba, tujuan instruksional umum,

tujuan instruksional khusu dan menyusun kisi-kisi tes.

d. Menuliskan butir-butir tes dan kunci jawaban

Butir-butir tes ditulis untuk mengukur variabel dengan

berpedoman pada kisi-kisi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

25

e. Mengumpulkan data uji coba hasil belajar

Pengumpulan data uji coba dilakukan dengan mengujikan

instrumen uji coba tes hasil belajar yang ditulis berdasarkan kisi-kisi.

f. Uji kualitas tes hasil belajar

Butir tes hasil belajar yang ditulis berdasarka kisi-kisi adalah

butir soal yang secara teori bai. Kegiatan uji coba kualitas dilakukan

untuk menjamin bahwa tes hasil belajar layak sebagai sebuah alat

ukur.

g. Kompilasi tes

Kompilasi tes adalah menyusun kembali butir setelah uji

coba dengan membuang butir yang jelek dan menata butir yang

baik.

Mardapi (2008: 88) menyatakan bahwa langkah pengembangan tes

ada sembilan, yaitu:

a. Menyusun spesifikasi tes

Menyusun spesifikasi tes mencakup kegiatan menentukkan tujuan tes,

menyusun kisi-kisi tes, memilih bentuk tes, dan menentukan panjang tes.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

26

b. Menulis soal tes

Penulisan soal merupakan lanhkah menjabarkan indikator menjadi

pertanyaan-pertanyaan yang karakterisitiknya sesuai dengan perincian

pada kisi-kisi yang telah dibuat.

c. Menelaah soal tes

Menelaah soal tes dilakukan untuk memperbaiki soal jika ternyata

dalam pembuatannya masih ditemukan kekurangan atau kesalahan.

d. Melakukan uji coba tes

Uji coba digunakan sebagai sarana memperoleh data empirik tentang

tingkat kebaikan soal yang telah disusun.

e. Menganalisis butir soal

Analisis butir soal dilakukan untuk mengetahui tingkat kesukaran butir

soal, daya pembeda, dan juga efektivitas pengecoh.

f. Memperbaiki tes

Langkah ini dilakukan untuk memperbaiki masing-masing soal yang

ternyata masih belum baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

27

g. Merakit tes

Dalam hal merakit soal, hal-hal yang dapat dipengarui validitas soal,

seperti nomor urut soal, pengelompokan bentuk soal, lay out, dan

sebagainya.

h. Melaksanakan tes

Hasil tes menghasilkan data kuantitatif berupa skor. Skor ditafsirkan

menjadi nilai dengan kriteria rendah, tengah, atau tinggi.

Berdasarkan dua teori di atas dapat peneliti simulkan bahwa prosedur

pengembangan tes hasil belajar ada 9 (sembilan), yaitu; (1) identifikasi hasil

belajar; (2) menulis soal tes; (3) menelaah soal tes; (4) melakukan uji coba tes;

(5) menganalisi kualitas soal; (6) memperbaiki tes; (7) menyusun tes yang

baik; (8) melakukan uji coba tes kembali; dan (9) menafsirka hasil tes.

8. Matematika

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 888), matematika

adlah ilmu yang mempelajari tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan

prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai

bilangan. Susanto (2013: 185) menjelaskan bahwa matematika merupakan

salah satu disiplin ilmr yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan

berpikir dan berpendapat, serta memberikan kontribusi dalam pemecahan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

28

masalah sehari-hari. Menurut Ruseffendi dalam Heruman (2007: 1)

menyatakan bahwa matematika adalah ilmu tentang pola keteraturan, struktur

yang terorgasisasi, mulai dari unsur yang tidak didefinisikan ke unsur yang

didefinisikan, ke aksioma atau postulat, dan akhirnya ke dalil.

Dari definisi beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

matematika merupakan ilmu yang mempelajari tentang bilangan dan

pengetahuan yang berkaitan dengan berbagai struktur abstrak dan

hubungan-hubungan antar struktur tersebut.

9. Program TAP (Test Analysis Program)

TAP dirancang sebagai paket yang kuat dan mudah digunakan. Sebagai

analisis tes, pengguna dapat memasukkan data nilai ujian dalam format

teks atau memasukkan data tes langsung ke dalam program. Pengguna

dapat mengatur berbagai parameter data sampel, termasuk kesulitan tes,

jumlah skor, jumlah item tes, dan jumlah kemungkinan jawaban per item

(Lewis dalam Wirastri, 2014: 36). Lawis (dalam Wirastri, 2014:43)

menyatkan bahwa program TAP dapat digunakan untuk menganalisis:

a. Total nilai yang didapat siswa untuk mengetahui rata-rata atau

maen, maksimum nilai yang didapatkan, minimal nilai yang

didapatkan, serta standar deviasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

29

b. Tingkat kesukaran item untuk mengetahui tingkat kesulitan soal,

apakah termasuk soal yang mudah, sedang ataukan soal yang sulit

c. Daya pembeda soal untuk mengetahui apakah soal tersebut dapat

membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang

berkemampuan rendah dilihat dari skor yang didapatkan siswa

d. Tingkat validitas soal yang digunakan untuk melihat apakah soal

tersebut valid atau tidak

e. Kualitas pengecoh pada pilihan jawaban soal untuk mengetahui

apakah pengecoh berfungsi dengan baik.

Berdasarkan pendapat tokoh di atas dapat disimpulkan bahwa program

TAP dapat digunakan untuk menganalisis tingkat kesukaran, daya

beda, pengecoh, validitas, dan reliabilitas.

10. Taksonomi Bloom yang Direvisi

Anderson dan Krathwohl (2010: 6) menyatakan bahwa Taksonomi

adalah sebuah kerangka. Taksonomi tes hasil belajar ini akan membahas

teksonomi bloom yang telah direvisi. Taksonomi bloom hanya mempunyai

satu dimensi, sedangkan taksonomi resvisi ini memiliki dua dimensi.

Sebagaimana telah disebutkan dalam paragraf sebelumnya, dua dimensi itu

adalah proses kognitif dan pengembangan.

Kategori-kategori pada dimensi proses kognitif merupakan

pengklasifikasian proses-proses kognitif siswa secara komprehensif yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

30

terdapat dalam tujuan-tujuan pendidikan yang meliputi mengingat,

memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

(Anderson & Krathwohl, 2010: 43). Kategori tersebut adalah:

a. Mengingat

Proses kognitif dalam kategori mengingat meliputi mengenali

dan mengingat kembali (Anderson & Krathwohl, 2010: 104)

b. Memahami

Memahami adalah suatu proses mengkonstruksikan makna dari

pesan-pesan pembelajaran, baik yang bersifat lisan, tulisan atapun

grafis (Anderson & Krathwohl, 2010: 105).

c. Mengaplikasikan

Mengaplikasikan merupakan salah satu proses kognitif yang

melibatkan penggunaan prosedur-prosedur tertentu untuk

mengerjakan soal latihan atau menyelesaikan masalah (Anderson &

Krathwohl, 2010: 106).

d. Menganalisis

Menganalisis merupakan salah satu proses kognitif yang

melibatkan kegiatan memecah-mecahkan materi menjadi

bagian-bagian kecil. Bagian-bagian kecil tersebut dapat

menentukan bagaimana hubungan antar bagian, antara setiap

bagian, dan struktur keseluruhan yang membentuk materi tersebut

(Anderson & Krathwohl, 2010: 120).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

31

e. Mengevaluasi

Mengevaluasi adalah kegiatan yang berkaitan dengan membuat

keputusan berdasarkan kriteri dan standar-standar tertentu. Proses

kognitif mengevaluasi ini mencakup dua kategori yakni memeriksa

dan mengkritik (Anderson & Krathwohl, 2010: 125).

f. Mencipta

Mencipta adalah kegiatan yang melibatkan proses menyusun

elemen-elemen menjadi sebuah keseluruhan yang utuh dan koheren

atau fungsional (Anderson & Krathwohl, 2010: 128). Tujuan

kegiatan mencipta ini adalah menuntut siswa untuk dapat membuat

produk baru dengan menyusun kembali sejumlah elemen atau

bagian menjadi suatu pola ayau struktur yang belum pernah ada

sebelumnya. Proses mencipta ini memiliki kategori, yaitu:

merumuskan, merencanakan dan memproduksi (Anderson &

Krathwohl, 2010: 130).

Berdasarkan penjelasan tokoh diatas, terdapat enam tingkatan proses

kognitif dalam taksonomi Bloom yang sudah direvisi. Keenam proses

kognitif tersebut adalah mengingat, memahami, mengaplikasikan,

menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

32

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian di bawah ini relevan dengan penelitian yang akan dilakukan

peneliti tentang pengembangan tes belajar.

Pertama, penelitian pengembangan yang dilakukan oleh Vita

Kurniawati (2016) melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan Tes

Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung, Pembulatan dan

Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini untuk

mengembangkan tes hasil belajar matematika dan menganalisis butir soal.

Hasil penelitian ini adalah: (1) Langkah-langkah pengembangan tes hasil

belajar matematika materi operasi hitung, pembulatan dan penaksiran meliputi

tujuh langkah 1) Potensi dan Masalah; 2) Pengumpulan Data; 3) Desain

produk; 4) Uji Validasi produk; 5) Revisi desain; 6) Uji coba produk dan 7)

Revisi produk, (2) Analisis kualitas butir soal dengan hasil analisis validitas,

reliabilitas dan kualitas butir soal bahwa dari 40 soal yang telah diujicobakan

terdapat 20 soal yang layak untuk dipergunakan. Soal yang dianalisis dan

layak digunakan akan disusun menjadi suatu buku kumpulan soal.

Kedua, penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan Soal

Pemecahan Masalah Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri 79

Palembang” oleh Darmawijoyo dkk (2011). Penelitian ini bertujuan untuk

menghasilkan soal pemecahan maslah berbasis argumen yang valid dan

praktis pada pokok bahsan pecahan, bangun datar dan bangun ruang untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

33

siswa kelas V SD serta untuk mengetahui efek potensial soal yang

dikembangkan terhadap hasil belajar siswa kels V di SD Negeri 79

Palembang, hasil analisis data menyimpulkan bahwa penelitian ini telah

menghasilkan produk soal pemecahan masalah berbasis argumen pada pokok

bahsan pecahan, bangun datar dan bangun ruang utnuk siswa kelas V SD yang

valid dan praktis.

Ketiga, penelitian yang berjudul “Pengembangan Tes Hasil

Diagnostik Kesulitan Belajar Matematika di SD” oleh Suryanto dkk. (2014).

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) menemukan prosedur pengembangan

tes diagnostik yang dikembangkan (2) mengetahui kualitas butir tes

diagnostik yang dikembangkan, dan (3) mengetahui informasi yang dapat

dimunculkan dari hasil analisis tes diagnostik. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa : (1) pengembangan tes belajar diagnostik kesulitan belajar matematika

di SD ini meliputi : studi pendahuluan, studi literatur dan hasil-hasil

penelitian, analisis masalah, merumuskan learning continum, uji coba

terbatas, dan uji yang diperluas, (2) indeks daya beda butir tes antara 0,391

sampai dengan 2,317, indeks kesukaran butir tes antara -2,158 sampai dengan

2,58, kecocockan uji tes dengan kemampuan peserta antara -2,00 sampai

dengan 2,60, dan ungsi inormasi tes antara 0,111 sampai dengan 3,879, dan

(3) informasi yang dapat dimunculkan dari tes meliputi: hasil tes secara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

34

klasikal dan individual, grafik ketuntasan belajar, profil individual, analisis

salah konsepsi dan saran remidial.

Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan

Berdasarkan ketiga penelitian yang sudah ada menganai

pengembangan tes di atas, peneliti menyimpulkan bahwa penelitian yang

dilakukan oleh peneliti masih relevan untuk diteliti.

Vita Kurniawati (2016)

melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan

Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi

Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”

Suryanto, dkk (2014)

Pengembanagan Tes Hasil Diagnostik Kesulitan Belajar Matematika di SD

Darmawijoyo, dkk (2011)

Pengembangan Soal Pemecahan Masalah

Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri

Ramdan Nur A (2017)

Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi

Hitung Campur dan Uang untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

35

C. Kerangka Berpikir

Penilaian hasil belajar merupakan sarana atau alat yang digunakan

untuk mengukur sejauh mana kemampuan seseorang dalam hal ini siswa

Sekolah Dasar dalam menerima pengetahuan dan pengalaman yang diberikan.

Untuk memperoleh penilaian hasil belajar dilakukan dengan melakukan tes

hasil belajar dimana terdapat tes hasil belajar obyektif dan tes hasil belajar

uraian. Tes hasil belajar yang baik dibuat berdasarkan aturan-aturan yang

berlaku dengan melihat Standar Kompetensi, Kompetensi dasar kemudian

Indikator dan setelah itu diturunkan menjadi soal. Dalam membuat soal juga

hendaknya memperhatikan aspek kognitif agar menjadi sebuah sarana ukur

atau alat ukur yang efektif. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan

dengan guru , diketahui bahwa guru terbiasa membuat soal secara instan yaitu

dengan mengambil soal-soal yang sudah terdapat pada buku paket atau

membuat sendiri tanpa memperhatikan aspek-aspek yang diperlukan.

Salah satu bentuk tes hasil belajar adalah tes pilihan ganda. Tes pilihan

ganda termasuk dalam tes hasil belajar obyektif dimana peserta tes dalam hal

ini siswa diwajibkan memilih satu dari beberapa pilihan jawaban yang

disediakn yang terdiri dari kunci jawaban dan beberapa pengecoh. Kelebihan

dari tes pilihan ganda ini salah satunya adalah jawaban dari siswa dapat

dikoreksi dengan mudah dan cepat, penilaian bersifat obyektif atau tidak

terpengaruh oleh faktor-faktor lain sedangkan kelemahan tes pilihan ganda

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

36

adalah proses pembuatan soalnya memakan waktu yang cukup lama karena

selain harus membuat soal yang sesuai dengan aspek-aspek yang dibutuhkan,

juga harus mempertimbangkan pilihan jawaban yang disediakan.

Berdasarkan informasi yang diperoleh peneliti dari wawancara

bersama guru, peneliti terpacu untuk mengembangkan tes hasil belajar jenis

pilihan ganda yang dapat mengukur ranah kognitif siswa secara keseluruhan

dari mengingat sampai mencipta. Matematika dalam pembelajaran di Sekolah

Dasar memiliki beberapa Kompetensi Dasar, dan peneliti mengambil

kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang.

Pengembangan penelitian ini berdasrkan pada seluruh ranah kognitif

siswa yang terdiri dari mengingat, memahami, menerapkan, menganalsis,

menilai dan mencipta. Pengembangan tes hasil belajar ini juga

mendeskripsikan produk tes hasil belajar dilihat dari validitas, reliabilitas,

daya beda, tingkat kesukaran serta analsisis pengecoh. Hasil dari penelitian

pengembangan ini diharapkan mampu menjadi alat ukur yang efektif untuk

mengetahui kemampuan belajar siswa.

D. Pertanyaan Penelitian

1. Bagaimana megembangkan tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi

hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

37

2. Bagaimana kualitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung

campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil penilaian para

ahli?

3. Bagaiman validitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung

campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji coba

empiris?

4. Bagaimana reliabilitas tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi hitung

campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji coba

empiris?

5. Bagaimana daya pembeda tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi

hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasarkan hasil uji

coba empiris?

6. Bagaimana tingkat kesulitan tes hasil belajar Komptensi Dasar operasi

hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil uji

coba empiris?

7. Bagaimana hasil analisis pengecoh tes hasil belajar Komptensi Dasar

operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III SD berdasrkan hasil

uji coba empiris?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

38

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini membahas tentang jenis penelitian, seting penelitian, prosedur

pengembangan, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian dan teknik analisis

data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitiian yang digunakan oleh peneliti adalah metode

penelitian dan pengembangan (Research and Development). R&D adalah

bentuk metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk

tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono. 2014: 297).

Sugitono (2014: 298) menambahkan bahwa menurut Borg and Gall ada 10

langkah yaitu: (1) potensi masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk;

(4) validasi desain; (5) revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8)

uji coba pemakaian; (9) revisi produk; (10) produksi masal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

39

Gambar 3.1 Bagan Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan

Berikut adalah penjelasan mengenai sepuluh langkah-langkah penelitian

menurut Sugiyono (2011:298-311)

1. Potensi dan Masalah

Potensi adalah segala sesuatu yang apabila didayagunakan akan

memiliki nilai tambah. Masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan

dengan apa yang terjadi. Potensi dan masalah yang ditemukan dalam

penelitian ditunjukkan dengan data empirik. Masalah ini dapat diatasi melalui

R&D dengan cara meneliti dan menggali setiap permasalahan sehingga dapat

ditentukan suatu model, pola untuk menyelesaikan masalah sehingga dapat

dijalankan dan dilaksanakan secara efektif. Masalah bisa didapat dari berbagai

Potensi dan masalah

Revisi desain

Revisi produk

Uji coba produk

Revisi produk

Uji coba pemakaian

Produksi masal

Pengumpulan data

Desain produk

Validasi desain

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

40

sumber seperti dari laporan kegiatan, dan juga dari orang lain yang

bersangkutan.

2. Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan informasi yang

berkaitan dan dapat digunakan untuk perencanaan produk. Informasi ini

diharapkan bisa mengatasi masalah-masalah yang ditemukan. Metode

pengumpulan data dan informasi tergantung pada permasalahan yang akan

diangkat.

3. Desain Produk

Produk yang dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini harus

berupa gambar dan bagan sehingga dapat menjadi pegangan dan acuan dalam

menilai dan membuatnya.

4. Validasi Desain

Validasi desain adalah langkah yang dilakukan untuk membuktikan

atau menilai rancangan produk, dalam hal ini sistem kerja baru apakah lebih

baik dari yang sebelumnya atau tidak secara rasional. Validasi desain ini dapat

dilakukan dengan mendatangkan ahli dalam hal tertentu untuk menilai

produk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

41

5. Revisi Desain

Kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada produk didapat dari

para ahli dan pakar yang sudah melakukan validasi, kemudian kelemahan

dan kekurangan yang ada dikurangi dengan memperbaiki desain.

6. Uji Coba Produk

Uji coba produk dilakukan untuk mengetahui kualitas desain produk

yang telah peneliti buat. Dalam pelaksanaannya produk tetap harus diteliti

lebih dalam untuk mencari apakah masih ada kekurangan. Uji coba produk

dilakukan di lapangan pada subjek penelitian.

7. Revisi Produk

Setelah dilakukannya uji coba, akan muncul kelemahan dan

kekurangan-kekurangan baru ketika di ujikan di lapangan. Kelemahan ini

diperbaiki dengan penyempurnaan untuk selanjutnya kembali diujikan.

8. Uji Coba Pemakaian

Setelah dilakukan revisi, produk yang baru diterapkan pada obyek

yang nyata dan lebih luas lingkupnya namun dalam praktiknya harus tetap

ada penilaian tentang hambatan dan masalah yang ditemukan dalam

pengujian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

42

9. Revisi Produk

Revisi produk dalam tahap ini merupakan revisi produk yang terakhir

dilakukan oleh peneliti. Hal yang diperbaiki dan disempurnakan didapat dari

masalah yang muncul ketika melakukan uji coba pemakaian.

10. Produk Masal

Hasil dari revisi yang terakhir dilakukan mmerupakan produk jadi

yang telah disempurnakan. Produksi masal dilakukan apabila produk yang

telah diuji dinyatakan telah layak untuk diproduksi masal.

B. Setting Penelitian

Setting penelitian mencakup tempat penelitian, waktu penelitian,

subjek penelitian dan objek penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SD N Caturtunggal 1 yang beralamat di

Jalan Pandega Marga 1, Manggung, Caturtunggal, Depok, Sleman,

Yogyakarta dan di SD N Caturtunggal 3 yang beralamat di Jalan Kaliurang

Km 4,5, Kocoran, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

43

2. Waktu Penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian pengembangan ini dilakukan mulai dari

Bulan Juni 2016 sampai dengan bulan Januari 2017. Penelitian dimulai dari

permohonan izin terhadap pihak sekolah hingga pengujian.

3. Subjek Penelitian

Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas III SD N Caturtunggal 1

tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah sebanyak 30 siswa dan siswa

kelas III SD N Caturtunggal 3 tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 30

siswa.

4. Objek Penelitian

Objek pada penelitian ini adalah pengembangan tes hasil belajar

kompetensi dasar operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III

Sekolah Dasar.

C. Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan ini berisi tentang langkah-langkah yang

digunakan oleh peneliti hingga menghasilkan produk akhir. Peneliti

menggunakan langkah-langkah penelitian dan pengembangan dari Borg and

Gall (dalam Sugiyono, 2012: 298). Langkah-langkah tersebut dimodifikasi

oleh peneliti. Langkah-langkah yang digunakan meliputi: (1) potensi masalah,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

44

(2) pengumpulan data, (3) desain produ, (4) validasi desain, (5) revisi desai,

(6) uji coba produk, (7) revisi akhir produk.

Gambar 3.2 Bagan modifikasi Pengembangan Tes Hasil Belajar menurut Borg dan

Gall

1. Potensi dan Masalah

Potensi dan masalah merupakan tahapan awal dalam penelitian

pengembangan. Potensi merupakan sesuatu yang apabila didayagunakan akan

memiliki nilai lebih (Sugiyono, 2012: 298) sedangkan masalah merupakan

penyimpangan antara yang diharapkan dengan apa yang terjadi (Sugiyono,

2012: 299). Dalam penelitian ini, potensi dan masalah bersumber dari

observasi kelas III SD N Caturtunggal 1 dan SD N Caturtunggal III.

Observasi dilakukan untuk mengetahui masalah yang ada terkait dengan

pembelajaran. Potensi dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar yang akan

dikembangkan oleh peneliti.

Langkah 1

Analisis masalah

Langkah 2 Pengumpulan data

Langkah 3 Desain produk

Langkah 6 Uji coba produk

Langkah 7 Revisi produk

Langkah 4 Validasi desain

Langkah 5 Desain produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

45

2. Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan oleh peneliti dengan melakukan

wawancara dengan guru kelas III SD N Caturtunggal I dan SD N

Caturtunggal III. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan

belajar siswa mengenai operasi hitung campur dan uang.

3. Desain Produk

Penyusunan tes hasil belajar diawali dengan menentukan Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran matematika kelas

III. Selanjutnya peneliti menyusun indikator-indikator berdasarkan SK dan

KD yang telah dipilih kemudian membuat butir soal sebanyak 60 soal dengan

memperhatikan aspek kognitif (mengingat, memahami, menerapkan,

menganalisis, menilai, mencipta). Dalam pembuatan butir soal peneliti

memperhatikan karakteristik butir soal diantaranya tingkat kesulitan, daya

beda, dan pengecoh.

4. Validasi Desain

Validasi desain dilakukan untuk mengetahui apakah rancangan produk

sudah cukup efektif untuk diujikan atau masih memiliki kekurangan. Validasi

pada tahap ini hanya sebatas pendapat para ahli yang berprofesi sebagai guru

dan belum melalui uji coba lapangan. Uji coba rancangan produk dilakukan

oleh 4 orang guru Sekolah Dasar yang ahli dalam bidang matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

46

5. Revisi Desain

Revisi atau perbaikan desain rancangan produk dilakukan setelah ahli

melakukan validasi dan menemukan kekurangan-kekurangan yang

selanjutnya dikurangi dan diperbaiki oleh peneliti. Kekurangan-kekurangan

yang ditemukan diperbaiki sesuai dengan kritik dan saran yang diberikan oleh

para ahli.

6. Uji Coba Produk

Uji coba produk dilakukan setelah peneliti melakukan perbaikan

desain produk sesuai dengan masukan dan saran yang diterima oleh ahli. Uji

coba produk ini dilakukan untuk mmengetahui kualitas desain produk yang

dibuat. Produk yang sudah direvisi kemudian dibagi menjadi 2 tipe soal yaitu

soal tope A dan soal tipe B.pembagian soal menjadi dua dilakukan oleh

peneliti dengan tujuan agar siswa tidak mengerjakan soal terlalu banyak dan

dapat selalu fokus dalam setiap pengerjaan soal. Pembagian soal dilakukan

dengan membagi rata sesuai dengan indikator dan jumlah butir soal. Setelah

produk selesai disusun, tahap selanjutnya adalah uji coba produk lapangan

pada siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan siswa kelas III SD N

Caturtunggal 3. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui kualitas dari produk

yang telah peneliti buat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

47

7. Revisi Produk

Revisi produk dilakukan dengan melakukan analisis validitas,

reliabilitas, serta karakteristik butir soal meliputi pengecoh, daya beda, tingkat

kesukaran. Revisi produk tes hasil belajar ini dilakukan dengan mengambil

soal-soal terbaik dari 60 soal yang peneliti buat yang telah diujikan. Soal-soal

terbaik diambil berdasarkan validitas, reliabilitas dan karakteristik butir soal

yang sesuai dengan kriteria yang benar. Tahap revisi produk ini merupakan

revisi terakhir sebelum menghasilkan produk asli yang diakui keefektifannya.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan adalah salah satu hal utama yang mempengaruhi kualitas

data hasil penelitian. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data dilakukan

melalui wawancara, pengisian kuisioner, dan tes (Sugiyono, 2013: 137).

1. Wawancara

Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data non tes

yang dilakukan oleh peneliti. Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahi informasi-informasi berkaitan dengan segala sesuatu yang

berkaitan dengan tes hasil belajar serta masalah-masalah apa saja yang

ditemui dalam pembuatan soal tes hasil belajar. Menurut Sugiyono (2011:

231), wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi

dengan tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

48

topik tertentu. Wawancara merupakan cara menghimpun bahan-bahan

keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab secara

sepihak, berhadapan muka dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan

(Sudijono, 2011: 82).

Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

wawancara merupakan cara pengumpulan data dengan cara tanya jawab

dengan tujuan untuk mengetahui sebuah topik yang sudah ditentukan.

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan guru

kelas III SD N Caturtunggal 1. Wawancara dilakukan bertujuan untuk

mengetahui kebutuhan guru terkait pembuatan soal tes hasil belajar.

2. Kuesioner

Sugiyono (2013: 142) menyatakan bahwa kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memmberi seperangkat

pertanyaan atau peertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

Selanjutnya Arikunto (2013: 42) menjelaskan bahwa kuesioner adalah sebuah

daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang diukur (responden).

Dengan kuesioner orang dapat diketahui tentang keadaan/data diri,

pengalaman, pengetahuan sikap dan pendapatnya. Dalam penelitian ini

kuesioner digunakan oleh peneliti untuk validasi isi desain produk oleh para

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

49

ahli. Peneliti memberikan instrumen validasi kepada empat guru ahli

matematika.

3. Tes

Azwar (2016: 1) menyatakan bahwa tes merupakan instrumen atau alat

pengukuran. Tes adalah suatu cara untuk melakukan penilaian yang berbentuk

tugas-tugas yang harus dikerjakan siswa untuk mendapatkan data tentang nilai

dan prestasi siswa tersebut serta dapat dibandingkan dengan siswa yang lain

atau nilai standar yang ditetapkan ( Nurkancana dalam Suwandi, 2009: 39).

Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes obyektif

pilihan ganda. Tes hasil belajar mengacu pada kompetensi dasar yang sudah

ditentukan yaitu uang dan operasi hitung campur untuk siswa kelas III

Sekolah Dasar.

E. Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono (2013: 102), instrumen penelitian adalah suatu alat yang

digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Peneliti

membagi dua data dalam penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data

kualitatif dalam penelitian ini berupa wawancara dan data kuantitatif dalam penelitian

ini berupa kuesioner dan tes uji coba produk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

50

1. Data Kualitatif

Data kualitatif berupa pedoman wawancara dengan guru. Wawancara

dilakukan dengan tujuan mendapatkan informasi mengenai kebutuhan serta

kesulitan guru dalam pembuatan soal matematika yang baik.

Tabel 3.1 Pedoman wawancara analisis kebutuhan

No Kisi-kisi Pertannyaan

1. Karakteristik soal yang baik

2. Prosedur atau langkah-langkah dalam penyusunan tes hasil

belajar matematika

3. Pengalaman guru dalam menyusun tes hasil belajar matematika

4. Kesulitan atau kendala dalam pengembangan tes hasil belajar

matematika

5. Cara penyusunan tes hasil belajar matematika

6. Kebutuhan tes hasil belajar matematika

2. Data Kuantitatif

a. Kuesioner

Kuesioner dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk mengetahui kualitas

produk yang dikembangkan. Kuesioner berisi. Kuesioner ini berisi 15

butir pernataan dan memilii empat skala yaitu 1,2,3,4. Berikut adalah

kisi-kisi kuesioner produk tes hasil belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

51

Tabel 3.2 Kuesioner produk tes hasil belajar

No Indikator Komponen Penilaian No Item

1. 1. Materi Kesesuaian butir soal dengan setiap Indikator.

1

Setiap butir soal memiliki satu kunci jawaban yang paling benar.

2

2. Konstruksi Soal

Kalimat dalam setiap soal meminimalisir penggunaan kalimat negatif.

3

Soal jelas dan mudah dipahami

4

Setiap butir soal sesuai dengan materi

5

Penulisan kalimat setiap butir soal sesuai dengan EYD

6

Menghindari pengulangan kalimat dalam butir soal

7

Tingkat kesukaran sesuai dengan kemampuan siswa.

8

Pengecoh dalam opsi jawaban tidak terlalu tampak

9

Soal tidak memudahkan siswa untuk menjawab secara langsung.

10

b. Tes

Instrumen tes yang digunakan berupa tes hasil belajar kompetensi

dasar operasi hitung campur dan uang. Uji ini dilakukan untuk mengetahui

kualitas pada setiap butir soal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

52

Tabel 3.3 Kisi-kisi soal tes hasil belajar matematika

No Standar Kompetensi

Kelas / semester

Kompetensi dasar

Materi Indikator Nomor soal tipe A dan B

1. 1. melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka.

III / 1 1.4 Melakukan operasi hitung campur.

Operasi hitung campuran

1.4.1 mengetahui cara menyelesaikan operasi hitung (C1)

1, 2

1.4.2 memahami operasi hitung campuran (C2)

3, 4

1.4.3 mengurutkan operasi hitung campuran(C3)

5, 6, 7, 8, 9

1.4.4 menyususn operasi hitung campuran sesuai dengan permasalahan yang ada dalam soal cerita (C6)

10, 11, 12, 13

1.5 memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang

uang 1.5.1 mengenal dan memahami mata uang rupiah (C2)

14, 15

1.5.2 membandingkan berbagai macam nilai mata uang (C5)

16, 17, 18, 19,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

53

1.5.3 memecahkan masalah tentang nilai mata uang (C4)

20, 21, 22, 23, 24

1.5.4 mengidentifikasi soal cerita yang berkaitan dengan uang (C1)

25, 26,

1.5.5 menyelidiki jumlah harga dari sekelompok barang yang dibeli atau dijual (C3)

27, 28, 29, 30

F. Teknik Analasis Data

Dalam penelitian ini data yang akan dianalisis yaitu data kualitatif yang

berupa hasil wawancara peneliti serta dari kritik dan saran dari para ahli atau

validator. Sedangkan data kuantitaif dari penelitian ini berupa validasi produk oleh

ahli atau validator dan hasil analisis butir soal.

1. Data Kualitatif

Data kualitatif dari penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara

dengan ahli yaitu guru kelas III SD N Caturtunggal 1 dan guru kelas III SD N

Caturtunggal 3. Data kualittaif juga berasal dari saran serta kritik yang

diperoleh peneliti dari para ahli. Data dianalisis oleh peneliti dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

54

mmembuat kesimpulan dari hasil wawancara serta kritik dan saran yang

diberikan oleh ahli. Hasil dari data kualitatif digunakan oleh peneliti sebagai

acuan dalam perbaikan produk yang dibuat.

2. Data Kuantitatif

Data kuantitatif dalam penelitian ini digunakan untuk uji kelayakann

tes hasil belajar. Data kuantitatif berasal dari penilaian validator ahli. Data

hasil juga diperoleh dari analisis butir soal yang mencangkup validitas,

reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran, serta pengecoh.

a. Validator Ahli

Data kuantitatif yang diperoleh dari keempat validator ahli tersebut akan

dianalisis sebagai hasil dari validitas isi, seperti tabel dibawah ini

(Widoyoko, 2015: 69).

Tabel 3.4 Kualifikasi Skor Validator Ahli

Interval Tingkat Pencapaian Kualifikasi 3,25< M≤ 4,00 Sangat Baik 2,50< M≤ 3,25 Baik 1,75< M≤ 2,50 Kurang Baik 0,00< M≤ 1,75 Tidak Baik

Keterangan : M=Rata-rata skor pada setiap aspek yang dinilai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

55

Dari tabel diatas produk yang layak digunakan jika interval tingkat

pencapaian mencapai 2,50<M<3,25 dengan kualifikasi baik atau tingkat

pencapaian mencapai 3,25<M<4,00 dengan kualifikasi sangat baik.

b. Analisis Butir Soal

Data kuantitatif dalam penelitian ini juga berasal dari tes hasil belajar

siswa. Dalam melakukan analisis data, peneliti menggunakan program

TAP (Test Analysis Program).

1) Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh

mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan

fungsi ukurnya (Azwar 2009: 5). Suprananta (2004:50) menjelaskan

bahwa validitas adalah suatu konsep berkaitan dengan sejauh mana tes

telah mengukur apa yang seharusnya diukur. Masidjo (1995: 242).

menyatakan bahwa validitas adalah taraf kemampuan tes mangukur

yang seharusnya diukur. Peneliti dalam menganalisis validitas

menggunakan program TAP dengan teknik korelasi poin bisserial.

Menurut Sugiyono (2010: 258) item yang dapat dikatakan valid adalah

item yang mempunyai nilai nilai > dengan atas dasar taraf

signifikan yang digunakan sebesar 5% atau 0,05. adalah r yang

diperoleh dari hasil TAP sama dengan atau lebih besar dari r dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

56

tabel signifikansi. Rumus yang digunakan untuk mencari point

bisserial menurut Sudijono (2009: 258) adalah sebagai berikut :

Keterangan

= koefisien korelasi biserwal = rerata dari subjek yang menjawab benar bagi item yang dicari

validitasnya = rerata skor total

= standar deviasi dari skor total proposisi = = proporsi siswa yang menjawab salah (q = 1-q)

Berdasarkan pada tabel signifikansi, pada taraf

signifikan 5% dengan jumlah siswa (N) = 30 adalah 0,361. Maka soal

dikatakan valid jika nilai itemnya mencapai minimal 0,361. Intepretasi

validitas dibagi menjadi 5 (Masidjo, 1995: 243):

Tabel 3.5 Kriteria Validitas Koefisien Korelasi Kualifikasi

0,91-1.00 Sangat Tinggi 0,71-0,90 Tinggi 0,41-0,70 Cukup 0,21-0,40 Rendah

Negatif-0,20 Sangat Rendah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

57

Gambar 3.3 Hasil Analisis validitas pada Program TAP

Keterangan : = hasil uji validitas TAP

2) Reliabilitas

Azwar (2009: 4) mengemukakan bahwa reliabilitas berasal dari

kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi disebut

sebagai pengukuran yang reliable. Hasil pengukuran dapat dipercaya

apabila memberikan hasil tes yang tetap apabila diujikan secara

berulang-ulang. Purwanto (2009: 154) menjelaskan bahwa reliabilitas

merupakan akuransi yang dihasilkan oleh alat ukur dalam melakukan

pengukuran. Alat ukur yang reliabel akan menghasilkan ukuran yang

sebenarnya.

Dalam penelitian ini, uji reliabilitas yang digunakan oleh

peneliti adalah metode belah dua atau Split-half Method. Metode ini

dilaksanakan dengan cara membelah item tes menjadi dua bagian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

58

Langkah pertama menggunkan rumus product moment dengan angka

kasar adalah sebagai berikut (Arikunto, 2013: 213):

Rx

y

Keterangan : Rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y X = Skor butir soal ganjil Y = Skor butir soal genap N = Jumlah responden

Langkah kedua menggunkan formula Spearman-Brown sebagai

berikut (Arikunto, 2013: 223) :

Keterangan

= koefisien reliabilitas penuh instrumen = koefisien reliabilitas setengah instrumen

Masidjo (1995: 208) menjelaskan bahwa reliabilitas adalah

taraf kemampuan tes dalam menunjukkan konsistensi hasil

pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan

ketelitian hasil. Berikut adalah rumus yang digunakan untuk mencari

koefisien korelasi antara variabel x dan y :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

59

Rxy =

Keterangan

Rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y

X = Skor butir soal ganjil

Y = Skor butir soal genap

N = Jumlah responden

Menurut Masidjo (1995: 209), interprestasi reliabilitas dibagi menjadi 5 yakni:

Tabel 3.6 Kriteria Reliabilitas Koefisien Korelasi Kualifikasi

0,91-1,00 Sangat Tinggi 0,71-0,90 Tinggi 0,41-0,70 Cukup 0,21-0,40 Rendah

Negatif-0,20 Sangat Rendah

Penelitian menetapkan item yang lolos yaitu item yang mencapai minimum r

= 0,41 dalam kategori cukup.

Gambar 3.4 Hasil Analisis Reliabilitas pada Program TAP

Keterangan : = hasil uji reliabilitas TAP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

60

3) Daya Beda

Arikunto (2015: 167) menjelaskan bahwa daya pembeda soal

adalah kemampuuan suatu soal untuk membedakan antara siswa

yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh

(berkemampuan rendah). Daya beda digunakan untuk menentukan

apakah butir soal tersebut memiliki kemampuan membedakan

kelompok dari aspek yang diukur, sesuai dengan perbedaan yang

ada pada kelompok tersebut (Widoyoko. 2014: 136). Dijelaskan

juga oleh Sudjana (2009: 141) bahwa tes dikatakantidak memiliki

daya pembeda apabila tes tersebut jika diujikan kepada anak

berprestasi tinggi, hasil rendah, dan diberikan ke anak prestasi

rendah hasilnya tinggi, atau diberikan kepada kedua kategori siswa

tersebut hasilnya sama.

Angka yang menunjukkan besarnya daya beda disebut dengan

indeks diskriminasi, disingkat “D”. Indeks diskriminasi berkisar

antara 0,00 sampai dengan 1,00.

-1,00 0,00 1,00

(negatif) (rendah) (tinggi)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

61

Berikut merupakan rumus yang digunakan ntuk mencari daya

pembeda menurut Kelley dalam Supranata (2005)

D = Indeks daya pembeda BA = Jumlah jawaban benar butir soal tertentu siswa kelompok atas BB = Jumlah jawaban benar butir soal tertentu siswa kelompok bawah NA = Banyak siswa kelompok atas NB = Banyak siswa kelompok bawah

Klasifikasi daya pembeda menurut Arikunto (2012: 232) adalah sebagai berikut:

Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda

Rentang Nilai Kategori

0,00-0,20 Jelek (poor)

0,21-0,40 Cukup(satistifactory)

0,41-0,70 Baik (good)

0,71-1,00 Baik sekali (excellent)

Negatif Semua tidak baik, dibuang

Berdasarkan tabel kriteria daya pembeda diatas, peneliti

menggunakan kriteria tersebut untuk membedakan siswa

kelompok atas dengan siswa kelompok bawah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

62

Gambar 3.5 Hasil daya pembeda program TAP

Keterangan : = hail uji daya pembeda pada TAP

4) Tingkat Kesukaran

Menurut Sudjana (2009: 135) tingkat kesukaran soal dilidhat

dari kesanggupan atau kemampuan siswa dalam menjawabnya,

dan bukan dilihat dari sudut pandang guru sebagai pembuat soal.

Hal ini dijelaskan pula oleh Arikunto (2012: 222) yang

mengatakan bahwa soal yang baik adalah soal yang tingkst

kesukarannya tidak terlalu mudah namun juga tidak terlalu sukar.

Dalam hal ini pembuatan soal harus seimbang antar soal yang

dikategorikan mudah, sedang dan soal yang dikategorikan sukar

atau sulit. Menurut Sulistiyoini ( 2009: 174), salah satu dasar

perbandingan jumlah soal setiap kategori yaitu dengan

menggunakan pola 3-4-3, yaitu 30% dikategorikan dalam soal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

63

mudah, 40% dikategorikan soal sedang dan 30% dikategorikan

dalam soal sukar atau sulit. Perbandingan lain yang bisa juga

digunakan adalah 25-50-25 dimana 25% merupakan soal dengan

kategori mudah, 50% soal dengan kategori sedang dan 25% soal

dengan kategori sukar. Bilangan yang menunjukkan tingkat

kesukaran sebuah soal disebut dengan Indeks Kesukaraan.

Besarnya indeks kesukaran berkisar antara 0,00 sampai dengan

1,00. Apabila indeks kesukaran sebuah soal besarnya 0,00 maka

soal tersebut dikategorikan sangat mudah, dan apabila indeks

kesukaran sebuah soal besarnya 1,00 maka soal tersebut

dikategorikan sangat sulit. Berikut ini adalah rumus tingkat

kesukaran menurut Kusaeri (2014:106). Rumus mencari tingkat

kesukaran menurut Arikunto (2012: 223) adalah sebagai berikut:

Keterangan : P = Indeks Kesukaran B = Banyak siswa yang menjawab soal dengan benar JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes

Menurut Arikunto (2012: 225), secara umum indeks

kesukaran dapat diklasifikasi sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

64

Tabel 3.8 Klasifikasi Tingkat Kesukaran

Rentang nilai Kategori 0,00-0,30 Sukar 0,31-0,70 Sedang 0,71-1,00 Mudah

Gambar 3.6 Hasil tingkat kesukaran pada program TAP

Keterangan : = hasil uji tingkat kesukaran pada TAP

5) Pengecoh

Suprananta (2009:43) mengatakan bahwa pengecoh berfungsi

sebagai pengidentifikasi peserta tes yang berkemampuan tinggi.

Pengecoh terdapat dalam pilihan jawaban yang disediakan ,

dimana dalam pilihan jawaban terdapat 1 (satu) kunci jawaban dan

sisanya merupakan pengecoh bagi peserta tes. Pengecoh

(disctractor) dikenal juga sebagai penyesat atau penggoda adalah

plilihan jawaban yang bukan merupakan kunci jawaban (Purwanto.

2009:108). Tujan utama dari pengecoh pada suatu tes pilihan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

65

ganda yaitu supaya dari sekian banyak responden yang mengikuti

tes hasil belajar ada yang tertarik uuntuk memilihnya, sebab

responden akan menyangka bahwa pengecoh yang dipilihnya

merupakan kunci jawaban (Sudjiono. 2011: 410).

Arikunto (2012: 234) berpendapat bahwa distraktor dikatakan

dapat berfungsi dengan baik apabila pengecoh paling sedikit

dipilih 5% dari pengikut tes. Pengecoh yang terdapat pada soal

diharpkan dapat berfungsi semua dam apabila pengecoh tidak

berungsi secara maksimal, maka peneliti akan melakukan revisi

pada pengecoh yang kurang berfungsi. Peneliti pada penelitian ini

menggunakan skor 5% atau apabila dikonversikan kedalam bentuk

desimal menjadi 0,05 untuk menentukan batas minimal kriteria

pengecoh yang baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

66

Gambar 3.7 Hasil analisis pengecoh program TAP

Keterangan : = hasil uji tingkat kesukaran pada TAP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

67

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab IV pada penelitian ini membahas dua pokok bahasan. Kedua pokok

bahasan tersebut meliputi hasil penelitian dan pembahasan.

A. Hasil Penelitian

1. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Tes Hasil Belajar

Pengembangan tes hasil belajar kompetensi dasar operasi hitung

campur dan uang untuk siswa Sekolah Dasar kelas III dikembangkan

berdasarkan modifikasi langkah-langkah penelitian pengembangan menurut

Borg dan Gall. Langkah-langkahnya pengembangannya meliputi tujuh

langkah berikut :

a. Potensi dan Masalah

Masalah ditemukan oleh peneliti dengan melakukan analisis

kebutuhan berupa wawancara pada tanggal 4 Juli 2016 dengan guru kelas

III SD N Caturtunggal 1. Hasil wawancara menunjukkan bahwa terdapat

potensi untuk mengembangkan tes hasil belajar matematika. Wawancara

dilakukan oleh peneliti terkait dengan pembuatan tes hasil belajar yang

dilakukan oleh guru selama ini. Hasil dari wawancara menunjukkan

bahwa guru jarang membuat sendiri soal tes hasil belajar ketika akan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

68

melakukan evaluasi kepada siswa. Pada saat membuat soal, guru biasanya

tidak membuata kisi-kisi terlebih dahulu dan soal yang dibuat oleh guru

juga tidak dianalisis kualitasnya seperti validitas, reliabilitas, serta analaisi

butir soal yang meliputi kunci jawaban, tingkat kesukaran, daya pembeda,

analsisis pengecoh.

b. Pengumpulan Data

Selain mengmpulkan data dengan melakukan kegiatan wawancara

dengan guru, peneliti juga mengumpulkan data dengan menggunakan

lembar kuesioner untuk menguji kelayakan desain produk tes hasil belajar.

Selain itu data juga diperoleh melelui haisl tes uji coba yang diberikan

kepada siswa kelas III SD N Caturtunggal 1 dan kelas III SD N

Caturtunggal 3. Hasil wawancara analisis kebutuhan secara lengkap dapat

dilihat pada (lampiran 2)

c. Desain Produk

Peneliti membuat desain produk diawali dengan menentukan SK-KD

yang akan peneliti gunakan untuk mata pelajaran matematika kelas III SD.

Setelah menentukan SK-KD , peneliti kemudian membuat dan menyusun

Indikator-indikator. Langkah selanjutnya adalah menysun tabel spesifikasi

produk yang mengacu pada SK-KD dan Indikator. Desain produk dapat

dilihat pada (lampiran 3).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

69

d. Validasi Desain

Desain produk yang telah dibuat oleh peneliti selanjutnya divalidasi

oleh 4 ahli yang berprofesi sebagai guru SD yang ahli dalam Matematika.

Peneliti memilih guru sebagai ahli karena peneliti mengalami kendala

dalam mencari dosen matematika untuk validasi. Selanjutnya keempat

validator tersebut dibagikan lembar kuesioner expert judgement untuk

menilai kelayakan desain produk yang telah dibuat oleh peneliti. Tabel

rekapitulasi validator dapat dilihat dibawah ini:

Tabel 4.1 Rekapitulasi Penilaian Validator Ahli

No. Validator Hasil Skor Keterangan 1 Guru SD N

Caturtunggal 1 3,46 Sangat Baik

2 Guru SD N Caturtunggal 3

3,23 Baik

3 SD N Gejayan 3,73 Sangat Baik 4 SD N 2 Sinduadi

Timur 3,17 Baik

Rata-rata Skor 3,39 Sangat Baik

e. Revisi Desain

Desain produk tes hasil belajar yang telah divalidasi oleh ahli

kemudian direvisi oleh peneliti berdasarkan kritik, saran, dan komentar

yang diberikan oleh validator. Tabel komentar dan revisi dapat dilihat pada

tabel 4.2 sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

70

Tabel 4.2 Komentar Validator dan Revisi Desain

No. Komentar Revisi 1. Pemilihan kata dalam soal belum

menggunakan bahasa yang baku Memperbaiki setiap kata yang kurang baku dengan kata baku

2. Kalimat masih terlalu panjang dan belum sederhana

Menyederhanakan kalimat dalam soal agar tidak terlalu panjang

3. Penulisan tanda baca harus lebih diperhatikan

Melengkapi dan mengganti tanda-tanda baca yang tidak tepat

4. Pengecoh harus lebih diperhatikan

Memperbaiki pengecoh agar siswa tidak dengan mudak memilih jawaban.

f. Uji Coba Produk

Peneliti melakukan uji coba produk di kelas III SD N Caturtunggal 1

pada tanggal 12 Desember 2016 dan tanggal 14 Desember 2016 di kelas

III SD N Caturtunggal 3. Jumlah siswa yang mengikuti tes berjumlah 60

anak. Tes hasil belajar yang dibuat oleh peneliti dibagi menjadi dua tipe,

yaitu tipe soal A dan B yang masing-masing tipe soal berjumlah 30 butir

soal. Pembagian soal oleh peneliti berdasarkan nomor presensi siswa,

sehingga separuh dari siswa kelas III mendapatkan soal tipe A dan

sebagian lainnya mendapat soal tipe B. Soal tipe A dapat dilihat pada

(lampiran 5) dan tipe soal B dapat dilihat pada (lampiran 5). Hasil uji

coba produk kemudian dianalisis dengan menggunakan program TAP

(Test Analysis Progran). Hasil analisis uji coba secara lengkap dapat

dilihat pada (lampiran 9)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

71

g. Revisi Produk

Setelah dilakukan revisi dan melakukan analisis uji coba produk,

peneliti kemudain memilih soal-soal yang sudah mencukupi nilai standar

dari validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran serta pengecoh.

Kemudian peneliti akan memilih pengecoh-pengecoh yang tidak efektif

atau belum mencukupi standar untuk direvisi. Berikut merupakan daftar

pengecoh yang belum berfungsi dan perlu diperbaiki :

Tabel 4.3 Daftar Pengecoh yang Tidak Berfungsi

Tipe Soal Nomor Soal Pengecoh yang Tidak Berfungsi A 2 Opsi A

5 Opsi A 7 Opsi D 11 Opsi D 12 Opsi B 13 Opsi A 16 Opsi D 19 Opsi A 21 Opsi A

B 4 Opsi D 7 Opsi C 9 Opsi B 11 Opsi D 13 Opsi A 21 Opsi D 22 Opsi A 24 Opsi A 25 Opsi C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

72

2. Kualitas Perangkat Tes Hasil Belajar

Hasil analisis menggunakan TAP (Test Analysis Program) versi 14.7.4

yang akan dijabarkan sebagai berikut:

a. Validitas

Berikut adalah penjabaran hasil dari analisis uji validitas soal tipe A dan B

Tabel 4.4 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe A

Nomor Soal

Poin Bisserial

1 0,53 2 0,30 3 0,36 4 0,27 5 0,04 6 0,24 7 0,42 8 0,28 9 0,39 10 0,11 11 0,51 12 0,28 13 0,42 14 0,37 15 0,48 16 0,14 17 0,34 18 0,49 19 0,02 20 0,35 21 0,18 22 0,05 23 0,43 24 0,06

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

73

Nomor Soal

Poin Bisserial

25 0,27 26 0,32 27 0,38 28 0,06 29 0,28 30 0,55

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,55

Poin Terendah : 0,02

Tabel 4.5 Hasil Analisis Validitas Soal Tipe B

Nomor Soal

Poin Bisserial

1 0,37 2 0,53 3 0,55 4 0,16 5 0,38 6 -0,09 7 0,26 8 0,38 9 0,56 10 0,41 11 0,32 12 0,70 13 0,47 14 0,67 15 0,59 16 0,24 17 0,47 18 0,63 19 0,65 20 0,58 21 0,54 22 0,52 23 0,19

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

74

Nomor Soal

Poin Bisserial

24 0,38 25 0,69 26 0,19 27 0,29 28 -0,16 29 0,23 30 0,23

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,70

Poin Terendah : -0,16

b. Hasil Uji Reliabilitas

Berikut ini merupakan hasil uji reliabilitas pad soal tipe A dan soal tipe

B menggunakan TAP (Test Analysis Program)

1) Soal Tipe A

Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,358 (with Spearman-Brown =

0,527)

2) Soal Tipe B

Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,639 (with Spearman-Brown =

0,780)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

75

c. Hasil Uji Daya Beda

Berikut ini adalah penjabaran hasil dari analisis uji daya pembeda soal

tipe A dan soal tipe B:

Tabel 4.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe A

No. Item Discrimination Index 1 Item 1 0,54 2 Item 2 0,32 3 Item 3 0,51 4 Item 4 0,32 5 Item 5 0,10 6 Item 6 0,42 7 Item 7 0,42 8 Item 8 0,39 9 Item 9 0,43 10 Item 10 0,25 11 Item 11 0,54 12 Item 12 0,50 13 Item 13 0,33 14 Item 14 0,22 15 Item 15 0,44 16 Item 16 0,19 17 Item 17 0,42 18 Item 18 0,65 19 Item 19 -0,07 20 Item 20 0,22 21 Item 21 0,11 22 Item 22 -0,03 23 Item 23 0,42 24 Item 24 0,01 25 Item 25 0,33 26 Item 26 0,22 27 Item 27 0,40 28 Item 28 -0,04 29 Item 29 0,43 30 Item 30 0,44

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

76

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,65

Poin Terendah : -0,07

Tabel 4.7 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tipe B

No. Item Discrimination Index 1 Item 1 0,30 2 Item 2 0,40 3 Item 3 0,60 4 Item 4 0,06 5 Item 5 0,47 6 Item 6 -0,20 7 Item 7 0,27 8 Item 8 0,39 9 Item 9 0,59 10 Item 10 0,47 11 Item 11 0,19 12 Item 12 0,80 13 Item 13 0,20 14 Item 14 0,50 15 Item 15 0,30 16 Item 16 0,18 17 Item 17 0,70 18 Item 18 0,60 19 Item 19 0,58 20 Item 20 0,40 21 Item 21 0,60 22 Item 22 0,30 23 Item 23 0,28 24 Item 24 0,58 25 Item 25 0,70 26 Item 26 0,20 27 Item 27 0,50 28 Item 28 -0,29 29 Item 29 0,38 30 Item 30 0,39

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

77

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,80

Poin Terendah -0,29

d. Hasil Uji Tingkat Kesukaran

Berikut ini adalah penjabaran dari hasil analisis uji tingkat kesukaran

soal tipe A dan soal tipe B:

Tabel 4.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe A

No. Item Item Difficulty 1 Item 1 0,70 2 Item 2 0,67 3 Item 3 0,47 4 Item 4 0,70 5 Item 5 0,67 6 Item 6 0,50 7 Item 7 0,50 8 Item 8 0,43 9 Item 9 0,63 10 Item 10 0,30 11 Item 11 0,73 12 Item 12 0,37 13 Item 13 0,87 14 Item 14 0,93 15 Item 15 0,80 16 Item 16 0,50 17 Item 17 0,47 18 Item 18 0,67 19 Item 19 0,37 20 Item 20 0,90 21 Item 21 0,83 22 Item 22 0,77 23 Item 23 0,63 24 Item 24 0,10 25 Item 25 0,70

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

78

No. Item Item Difficulty 26 Item 26 0,87 27 Item 27 0,33 28 Item 28 0,57 29 Item 29 0,50 30 Item 30 0,87

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,93

Poin Terendah : 0,1

Tabel 4.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tipe B

No. Item Item Difficulty 1 Item 1 0,90 2 Item 2 0,83 3 Item 3 0,53 4 Item 4 0,57 5 Item 5 0,33 6 Item 6 0,13 7 Item 7 0,63 8 Item 8 0,77 9 Item 9 0,67 10 Item 10 0,57 11 Item 11 0,87 12 Item 12 0,63 13 Item 13 0,93 14 Item 14 0,83 15 Item 15 0,90 16 Item 16 0,80 17 Item 17 0,53 18 Item 18 0,77 19 Item 19 0,60 20 Item 20 0,87 21 Item 21 0,77 22 Item 22 0,87 23 Item 23 0,50 24 Item 24 0,40 25 Item 25 0,73 26 Item 26 0,90

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

79

No. Item Item Difficulty 27 Item 27 0,73 28 Item 28 0,90 29 Item 29 0,83 30 Item 30 0,53

Keterangan :

Poin Tertinggi : 0,93

Poin Terendah : 0,13

e. Analisis Pengecoh

Berikut adalah penjabaran hasil dari analisis uji pengecoh soal tipe A

dan soal tipe B

Tabel 4.10 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe A

Item A B C D Item 1 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 2 0,033 0,133 *0,667 0,367 Item 3 0,067 0,300 0,167 *0,467 Item 4 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 5 0,000 0,067 *0,667 0,267 Item 6 0,300 *0,500 0,100 0,100 Item 7 0,167 0,300 *0,500 0,033 Item 8 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 9 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 10 0,067 0,300 0,167 *0,467 Item 11 *0,733 0,067 0,167 0,033 Item 12 0,500 0,033 0,100 *0,367 Item 13 0,000 0,067 *0,867 0,067 Item 14 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 15 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 16 0,133 *0,500 0,367 0,000 Item 17 *0,467 0,200 0,200 0,133 Item 18 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 19 0,000 0,233 0,400 *0,367 Item 20 0,267 *0,533 0,133 0,067

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

80

Item A B C D Item 21 0,033 0,100 *0,767 0,100 Item 22 0,100 0,100 *0,667 0,133 Item 23 0,234 *0,633 0,067 0,067 Item 24 0,067 0,767 *0,100 0,067 Item 25 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 26 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 27 0,067 0,267 0,333 *0,333 Item 28 0,067 0,133 0,233 *0,567 Item 29 0,100 *0,500 0,367 0,067 Item 30 0,067 0,767 *0,100 0,067

Keterangan : (*) merupakan kunci jawaban

Tabel 4.11 Hasil Analisis Pengecoh Soal Tipe B

Item A B C D Item 1 0,300 *0,500 0,100 0,11 Item 2 0,067 *0,800 0,067 0,067 Item 3 *0,567 0,267 0,167 0,000 Item 4 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 5 *0,333 0,367 0,133 0,167 Item 6 0,600 0,133 0,133 *0,133 Item 7 0,267 *0,633 0,033 0,067 Item 8 0,064 *0,764 0,100 0,067 Item 9 0,067 0,033 *0,667 0,233 Item 10 0,067 0,167 0,200 *0,567 Item 11 *0,733 0,067 0,167 0,033 Item 12 *0,633 0,200 0,100 0,067 Item 13 0,000 0,067 *0,867 0,067 Item 14 0,064 0,167 *0,800 0,267 Item 15 0,267 *0,533 0,133 0,067 Item 16 *0,533 0,100 0,300 0,067 Item 17 0,133 0,167 0,167 *0,533 Item 18 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 19 0,067 *0,600 0,267 0,067 Item 20 *0,767 0,067 0,067 0,100 Item 21 0,100 0,133 *0,767 0,000

Item A B C D Item 22 0,000 0,067 *0,667 0,267 Item 23 0,67 0,300 *0,500 0,133

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

81

Item 24 0,33 0,433 *0,400 0,133 Item 25 *0,733 0,167 0,033 0,067 Item 26 0,300 *0,500 0,100 0,100 Item 27 0,100 0,067 *0,733 0,100 Item 28 0,067 0,633 *0,200 0,100 Item 29 0,133 0,167 *0,467 0,233 Item 30 0,667 0,200 *0,667 0,067

Keterangan : (*) merupakan kunci jawaban

B. Pembahasan

Pembahasan ini berisi tentang penjelasan mengenai langkah-langkah

pengembangan tes hasil belajar dan kualitas tes.

1. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Tes Hasil Belajar

a. Potensi dan Masalah

Berdasarkan analisis kebutuhan yang telah peneliti lakukan, diperoleh

informasi bahwa guru dalam pembuatan soal masih belum terlalu

memperhatikan aspek kognitif (mengingat, memahami, menerapkan,

menganalisis, menilai, dan mencipta) berdasarkan Taksonomi Bloom yang

sudah direvisi. Selain itu , guru juga kurang memperhatikan perihal

karakteristik butir soal (tingkat kesulitan, daya beda, analisis pengecoh),

selanjutnya dalam pembuatan soal guru belum memberikan soal yang

menuntut siswa untuk berfikir kritis dan mendalam serta menganalisis soal

terlebih dahuilu sebelum dikerjakan oleh siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

82

Berdasarkan analisis pula peneliti mendapatkan informasi bahwa guru

membutuhkan contoh tes hasil belajar matematika dengan kualitas yang baik

selain itu juga guru membutuhkan contoh soal matematika yang sudah diuji

dan diketahui kualitasnya agar dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam

pembuatan soal-soal berikutnya.

b. Pengumpulan Data

Peneliti dalam melakukan pengumpulan data menggunakan tiga cara.

Cara yang pertama adalah dengan melakukan wawancara analisis kebutuhan

dengan guru kelas III. Hasil dari wawancara diperoleh informasi bahwa guru

membutuhkan contoh tes hasil belajar yang dikategorikan baik dan sudah

diketahui kualitasnya berdasarkan validitas dan reliabilitas, serta analisis butir

soal yang baik (daya beda, tingkat kesukaran, pengecoh).

c. Desain Produk

Penyusunan desain produk yang dilakukan oleh peneliti dilakukan

dengan menentukan SK-KD yang akan dipakai pada mata pelajaran

Matematika. Selanjutnya peneliti membuat tabel spesifikasi soal yang sesuai

dengan SK-KD yang sudah peneliti pilih. Desain produk terdiri dari 60 butir

soal dengan setiap pembuatan soal memperhatikan aspek kognitif (mengingat,

memahami, menerapkan, menganalisis, menilai, mencipta) berdasarkan

Taksonomi Bloom yang telah direvisi. Peneliti dalam pembuatan soal juga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

83

memperhatikan karakteristik butir soal (tingkat kesulitan, daya beda,

pengecoh). Jumlah butir soal yang dibuat oleh peneliti menyesuaikan dengan

tingkat kesukaran soal sebesar 25% mudah, 50% sedang, serta 25% sulit

berdasarkan pendapat Widoyoko (2014: 165).

d. Validasi desain

Analisis hasil validasi dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.12 Analisis Validator Ahli

No. Validator Hasil Skor Keterangan 1 Guru SD N

Caturtunggal 1 3,46 Sangat Baik

2 Guru SD N Caturtunggal 3

3,23 Baik

3 SD N Gejayan 3,73 Sangat Baik 4 SD N 2 Sinduadi

Timur 3,17 Baik

Rata-rata Skor 3,39 Sangat Baik

Berdasarkan tabel di atas, (1) hasil validasi dari guru SD Caturtunggal

1 diperoleh skor 3,46 dan termasuk dalam kategor sangat baik, (2) hasil

validasi dari guru SD N Caturtunggal 3 diperoleh skor 3,23 termasuk dalam

kategori baik, (3) hasil validasi dari guru SD N Gejayan diperoleh skor 3,73

dan dikategorikan dalam kategori sangat baik, (4) hasil validasi guru SD N 2

Sinduadi Timur diperoleh skor 3,17 dan dikategorikan dalam kategori baik.

Berdasarkan skor yang diperoeh dari empat ahli , maka dapat di ambil skor

rata-rata yaitu 3,39 Sehingga dapat disimpulkan bahwa desain produk tes hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

84

belajar matematika yang telah dibuat oleh peneliti termasuk dalam kategori

sangat baik.

e. Revisi Desain

Peneliti melakukan revisi desain produk tes hasil belajar yang telah

divalidasi oleh para ahli. Peneliti melakukan revisi berdasarkan komentar

yang ahli berikan seperti yang telah dipaparkan pada tabel 4.2. Hal-hal yang

direvisi oleh peneliti adalah (1) Memperbaiki setiap kata yang kurang baku

dengan kata baku, (2) Menyederhanakan kalimat dalam soal agar tidak terlalu

panjang, (3) Melengkapi dan mengganti tanda-tanda baca yang tidak tepat, (4)

Memperbaiki pengecoh agar siswa tidak dengan mudah memilih jawaban.

f. Uji Coba Produk

Hasil uji coba produk yang dianalisis dengan program TAP (Test

Analysis Program) diperoleh data sebagai berikut:

1) Soal Tipe A

Pada soal tipe A butir soal yang valid sebanyak 12 soal dan butir soal

yang tidak valid sebanyak 19 soal. Hasil reliabilitas yakni sebesar 0,527

atau dalam kategori “cukup”. Hasil yang didapatkan mengenai daya

pembeda adalah 14 butir soal dengan kategori baik, serta 9 butir soal

dengan kategori cukup, 4 butir soal dengan kategori jelek dan 3 soal tidak

teridentifikasi. Tingkat kesukaran diperoleh hasil 9 butir soal dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

85

kategori mudah, 20 butir soal dengan kategori sedang, dan 2 butir soal

dengan kategori sukar. Sedangkan analisis pengecoh yang didapatkan

bahwa 8 pengecoh tidak berfungsi.

2) Soal Tipe B

Pada soal tipe B butir soal yang valid sebanyak 19 soal dan butir soal

yang tidak valid sebanyak 11 soal. Hasil reliabilitas yakni sebesar 0,780

atau dalam kategori “tinggi”. Hasil yang didapatkan mengenai daya

pembeda adalah 1 butir soal dengan kategori baik sekali, 12 butir soal

dengan kategori baik, serta 10 butir soal dengan kategori cukup, 5 butir

soal dengan kategori jelek dan 2 soal tidak teridentifikasi. Tingkat

kesukaran diperoleh hasil 17 butir soal dengan kategori mudah, 12 butir

soal dengan kategori sedang, dan 1 butir soal dengan kategori sukar.

Sedangkan analisis pengecoh yang didapatkan bahwa 9.

g. Revisi Produk

Peneliti melakukan revisi terhadap beberapa soal yang pengecohnya

tidak berfungsi. Pada soal tipe A terdapat 8 nomor dimana pengecoh tidak

berfungsi yaitu nomor 2 opsi A, nomor 5 opsi A nomor 7 opsi D, nomor

11 opsi D, nomor 12 opsi B, nomor 13 opsi A, nomor 16 opsi D, dan

nomor 19 opsi A. Tetapi untuk soal nomor 2, 5, 12, 16, 19 tidak

diperbaiki oleh peneliti dikarenakan soal tersebut tidak valid, sehingga

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

86

soal yang diperbaiki adalah soal nomor 7, 11, dan 13. Pada tipe B

terdapat 9 nomor nomor 4 opsi D, nomor 7 opsi C, nomor 9 opsi B,

nomor 11 opsi D, nomor 13 A, nomor 21 opsi D, nomor 22 opsi A, nomor

24 opsi A, nomor 25 opsi C. Akan tetappi untuk nomor 4, 7, 11 tidak

diperbaiki dikarenakan soal tersebut tidak valid, sehingga soal yang

diperbaiki adalah soal nomor 9, 13, 21, 22, 24, 25.

Tabel 4.13 Revisi Pengecoh

Tipe soal

Nomer soal Pengecoh yang tidak berfungsi

Revisi

A 7 Opsi D (2.323) Opsi D (2.333)

11 Opsi D (6:2+1=4) Opsi D (6:3+2=4)

13 Opsi A (696x8=5568) Opsi A (696x8=4568)

B 9 Opsi B (75) Opsi B (750) 13 Opsi A (600x8=4.800) Opsi A (60x8=4.80)

21 Opsi D (Rp 650,00) Opsi D (Rp 6.500,00)

22 Opsi A ( Rp 600,00) Opsi A ( Rp 6.000,00)

24 Opsi A ( Rp 100,00) Opsi A ( Rp 1.000,00)

25 Opsi C (Rp 140.000) Opsi C (Rp 1.400.000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

87

2. Kualitas Produk Tes Hasil Belajar

a. Analisis Uji Validitas

Berdasarkan perhitungan validitas pada tabel 4.4 dengan pada taraf

signifikan 5% untuk 30 siswa yaitu 0,361. Berikut adalah tabel validitas untuk

soal tipe A dan soal tipe B :

Tabel 4.14 Validitas Soal Tipe A

Nomor Soal

Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan

1 0,53 0,361 Valid 2 0,30 0,361 Tidak Valid 3 0,36 0,361 Valid 4 0,27 0,361 Tidak Valid 5 0,04 0,361 Tidak Valid 6 0,24 0,361 Tidak Valid 7 0,42 0,361 Valid 8 0,28 0,361 Tidak Valid 9 0,39 0,361 Valid 10 0,11 0,361 Tidak Valid 11 0,51 0,361 Valid 12 0,28 0,361 Tidak Valid 13 0,42 0,361 Valid 14 0,37 0,361 Valid 15 0,48 0,361 Valid 16 0,14 0,361 Tidak Valid 17 0,34 0,361 Tidak Valid 18 0,49 0,361 Valid 19 0,02 0,361 Tidak Valid 20 0,35 0,361 Tidak Valid 21 0,18 0,361 Tidak Valid 22 0,05 0,361 Tidak Valid 23 0,43 0,361 Valid 24 0,06 0,361 Tidak Valid 25 0,27 0,361 Tidak Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

88

Nomor Soal

Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan

26 0,32 0,361 Tidak Valid 27 0,38 0,361 Valid 28 0,06 0,361 Tidak Valid 29 0,28 0,361 Tidak Valid 30 0,55 0,361 Valid

Berdasarkan tabel 4.14 di atas, soal tipe A memiliki butir soal valid

sebanyak 12 soal (1, 3, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 18, 23, 27, 30). Sedangkan jumlah

butir soal yang tidak valid sebanyak 18 soal (2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 17, 19,

20, 21, 22, 24, 25, 26, 28, 29). Soal dikategorikan valid atau tidak valid

didapatkan berdasarkan tabel 3.5 pada bab III.

Tabel 4.15 Validitas Soal Tipe B

Nomor Soal

Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan

1 0,37 0,361 Valid 2 0,53 0,361 Valid 3 0,55 0,361 Valid 4 0,16 0,361 Tidak Valid 5 0,38 0,361 Valid 6 -0,09 0,361 Tidak Valid 7 0,26 0,361 Tidak Valid 8 0,38 0,361 Valid 9 0,56 0,361 Valid 10 0,41 0,361 Valid 11 0,32 0,361 Tidak Valid 12 0,70 0,361 Valid 13 0,47 0,361 Valid 14 0,67 0,361 Valid 15 0,59 0,361 Valid 16 0,24 0,361 Tidak Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

89

Nomor Soal

Poin Bisserial R Tabel 5% Keterangan

17 0,47 0,361 Valid 18 0,63 0,361 Valid 19 0,65 0,361 Valid 20 0,58 0,361 Valid 21 0,54 0,361 Valid 22 0,52 0,361 Valid 23 0,19 0,361 Tidak Valid 24 0,38 0,361 Valid 25 0,69 0,361 Valid 26 0,19 0,361 Tidak Valid 27 0,29 0,361 Tidak Valid 28 -0,16 0,361 Tidak Valid 29 0,23 0,361 Tidak Valid 30 0,23 0,361 Tidak Valid

Berdasarkan tabel 4.15 di atas, soal tipe B memiliki butir soal valid

sebanyak 19 soal (1, 2, 3, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24,

25). Sedangkan jumlah butir soal yang tidak valid sebanyak 11 soal (4, 6, 7,

11, 16, 23, 26, 27, 28, 29, 30). Soal dikategorikan valid atau tidak valid

didapatkan berdasarkan tabel 3.5 pada bab III.

b. Reliabilitas

Reliabilitas soal tipe A dapat dilihat dari Split-Half (Odd/Even) Reliability

= 0,358 (with Spearman-Brown = 0,527) termasuk dalam kategori “cukup”.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode belah dua atau Split-Half

Method. Pembagian ini dilakukan dengan berpedoman ganjil dan genap. Soal

tipe A memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,527. Hal ini dapat dikatakan bahwa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

90

soal Tipe A memiliki reliabilitas dengan kategori “cukup” berdasarkan tabel

3.6 pada bab III.

Reliabilitas soal tipe B dapat dilihat dari Split-Half (Odd/Even) Reliability

= 0,639 (with Spearman-Brown = 0,780) termasuk dalam kategori “tinggi”.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode belah dua atau Split-Half

Method. Pembagian ini dilakukan dengan berpedoman ganjil dan genap. Soal

tipe A memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,780. Hal ini dapat dikatakan bahwa

soal Tipe A memiliki reliabilitas dengan kategori “tinggi” berdasarkan tabel

3.6 pada bab III.

c. Daya Beda

Berikut ini adalah pembahasan dari analisis daya beda untuk soal tipe A

dan soal tipe B :

Tabel 4.16 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe A

No. Item Discrimination Index

Keterangan

1 Item 1 0,54 Baik 2 Item 2 0,32 Cukup 3 Item 3 0,51 Baik 4 Item 4 0,32 Cukup 5 Item 5 0,10 Jelek 6 Item 6 0,42 Baik 7 Item 7 0,42 Baik 8 Item 8 0,39 Cukup 9 Item 9 0,43 Baik 10 Item 10 0,25 Cukup 11 Item 11 0,54 Baik 12 Item 12 0,50 Baik 13 Item 13 0,33 Cukup 14 Item 14 0,22 Cukup

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

91

No. Item Discrimination Index

Keterangan

15 Item 15 0,44 Baik 16 Item 16 0,19 Jelek 17 Item 17 0,42 Baik 18 Item 18 0,65 Baik 19 Item 19 -0,07 - 20 Item 20 0,22 Cukup 21 Item 21 0,11 Jelek 22 Item 22 -0,03 - 23 Item 23 0,42 Baik 24 Item 24 0,01 Jelek 25 Item 25 0,33 Cukup 26 Item 26 0,22 Cukup 27 Item 27 0,40 Baik 28 Item 28 -0,04 - 29 Item 29 0,43 Baik 30 Item 30 0,44 Baik

Berdasarkan tabel 4.16 di atas, soal tipe A memiliki hasil dengan kategori

“tidak teridentifikasi” sebanyak 3 soal (19, 22, 28), kategori “jelek” sebanyak

4 soal (5, 16, 21, 24), kategori “cukup” sebanyak 9 soal (2, 4, 8, 10, 13, 14,

20, 25, 26), dan kategori “baik” sebanyak 14 soal (1, 3, 6, 7, 9, 11, 12, 15, 17,

18, 23, 27, 29, 30). Kategori tersebut didapatkan dari tabel 3.7 pada bab III.

Tabel 4.17 Pembahasan Daya Pembeda Soal Tipe B

No. Item Discrimination Index

Keterangan

1 Item 1 0,30 Cukup 2 Item 2 0,40 Cukup 3 Item 3 0,60 Baik 4 Item 4 0,06 Jelek 5 Item 5 0,47 Baik 6 Item 6 -0,20 - 7 Item 7 0,27 Cukup 8 Item 8 0,39 Cukup

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

92

No. Item Discrimination Index

Keterangan

9 Item 9 0,59 Baik 10 Item 10 0,47 Baik 11 Item 11 0,19 Jelek 12 Item 12 0,80 Baik sekali 13 Item 13 0,20 Jelek 14 Item 14 0,50 Baik 15 Item 15 0,30 Cukup 16 Item 16 0,18 Jelek 17 Item 17 0,70 Baik 18 Item 18 0,60 Baik 19 Item 19 0,58 Baik 20 Item 20 0,40 Cukup 21 Item 21 0,60 Baik 22 Item 22 0,30 Cukup 23 Item 23 0,28 Cukup 24 Item 24 0,58 Baik 25 Item 25 0,70 Baik 26 Item 26 0,20 Jelek 27 Item 27 0,50 Baik 28 Item 28 -0,29 - 29 Item 29 0,38 Cukup 30 Item 30 0,39 Cukup

Berdasarkan tabel 4.17 di atas, soal tipe A memiliki hasil dengan kategori

“tidak teridentifikasi” sebanyak 2 soal (6, dan 28), kategori “jelek” sebanyak 5

soal (4, 11, 13, 16, 26), kategori “cukup” sebanyak 10 soal (1, 2, 7, 8, 15, 20,

22, 23, 29, 30), dan kategori “baik” sebanyak 12 soal (3, 5, 9, 11, 12, 15, 17,

18, 23, 27, 29, 30). Kategori tersebut didapatkan dari tabel 3.7 pada bab III.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

93

d. Tingkat Kesukaran

Berikut ini adalah pembahasan mengenai tingkat kesukaran soal tipe A

dan soal tipe B

Tabel 4.18 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tipe A

No. Item Item Difficulty Keterangn 1 Item 1 0,70 Sedang 2 Item 2 0,67 Sedang 3 Item 3 0,47 Sedang 4 Item 4 0,70 Sedang 5 Item 5 0,67 Sedang 6 Item 6 0,50 Sedang 7 Item 7 0,50 Sedang 8 Item 8 0,43 Sedang 9 Item 9 0,63 Sedang 10 Item 10 0,30 Sukar 11 Item 11 0,73 Mudah 12 Item 12 0,37 Sedang 13 Item 13 0,87 Mudah 14 Item 14 0,93 Mudah 15 Item 15 0,80 Mudah 16 Item 16 0,50 Sedang 17 Item 17 0,47 Sedang 18 Item 18 0,67 Sedang 19 Item 19 0,37 Sedang 20 Item 20 0,90 Mudah 21 Item 21 0,83 Mudah 22 Item 22 0,77 Mudah 23 Item 23 0,63 Sedang 24 Item 24 0,10 Sukar 25 Item 25 0,70 Sedang 26 Item 26 0,87 Mudah 27 Item 27 0,33 Sedang 28 Item 28 0,57 Sedang 29 Item 29 0,50 Sedang 30 Item 30 0,87 Mudah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

94

Berdasarkan tabel 4.18 di atas diperoleh data bahwa soal tipe A memiliki

3 kategori tingkat kesukaran yaitu sukar, sedang dan mudah. Butir soal dengan

kategori sukar berjumlah 2 butir soal (10, 24), butir soal dengan kategori

sedang berjumlah 20 butir soal (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 16, 17, 18, 19, 23,

25, 27,28,29) dan butir soal dengan kategori mudah berjumlah 9 butir soal

(11, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 26, 30). Kategori-kategori tersebut didapatkan dari

tabel 3.8 pada bab III.

Tabel 4.19 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tipe B

No. Item Item Difficulty Keterangan 1 Item 1 0,90 Mudah 2 Item 2 0,83 Mudah 3 Item 3 0,53 Sedang 4 Item 4 0,57 Sedang 5 Item 5 0,33 Sedang 6 Item 6 0,13 Sukar 7 Item 7 0,63 Sedang 8 Item 8 0,77 Mudah 9 Item 9 0,67 Sedang 10 Item 10 0,57 Sedang 11 Item 11 0,87 Mudah 12 Item 12 0,63 Sedang 13 Item 13 0,93 Mudah 14 Item 14 0,83 Mudah 15 Item 15 0,90 Mudah 16 Item 16 0,80 Mudah 17 Item 17 0,53 Sedang 18 Item 18 0,77 Mudah 19 Item 19 0,60 Sedang 20 Item 20 0,87 Mudah 21 Item 21 0,77 Mudah 22 Item 22 0,87 Mudah 23 Item 23 0,50 Sedang 24 Item 24 0,40 Sedang 25 Item 25 0,73 Mudah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

95

No. Item Item Difficulty Keterangan 26 Item 26 0,90 Mudah 27 Item 27 0,73 Mudah 28 Item 28 0,90 Mudah 29 Item 29 0,83 Mudah 30 Item 30 0,53 Sedang

Berdasarkan tabel 4.19 di atas diperoleh data bahwa soal tipe A memiliki

3 kategori tingkat kesukaran yaitu sukar, sedang dan mudah. Butir soal dengan

kategori sukar berjumlah 1 butir soal (6), butir soal dengan kategori sedang

berjumlah 12 butir soal (3, 4, 5, 7, 9, 10, 12, 17, 19, 23, 24, 30) dan butir soal

dengan kategori mudah berjumlah 17 butir soal (1, 2, 8, 11, 13, 14, 15, 16, 18,

20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29). Kategori-kategori tersebut didapatkan dari tabel

3.8 pada bab III.

e. Analisis Pengecoh

Berikut ini adalah pembahasan mengenai analisis pengecoh soal tipe A

dan B :

Tabel 4.20 Pembahasan Analaisis Pengecoh Soal Tipe A

No. Butir Soal

Option Perhitungan Distraktor

Keterangan

1 A B C D

23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)

2 A B C D

1 (0,033) 4 (0,133)

20*(0,667) 5 (0,167)

Opsi A tidak berfungsi

3 A 2 (0,067)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

96

B C D

9 (0,300) 5 (0,167)

14*(0,467) 4 A

B C D

23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)

5 A B C D

0 (0,000) 2 (0,067)

20*(0,667) 8 (0,267)

Opsi A tidak berfungsi

6 A B C D

9 (0,300) 15*(0,500)

3 (0,100) 3 (0,100)

7 A B C D

5 (0,167) 9 (0,300)

15*(0,500) 1 (0,033)

Opsi D tidak berfungsi

8 A B C D

2 (0,064) 5 (0,167)

20*(0,800) 8 (0,267)

9 A B C D

19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)

10 A B C D

2 (0,067) 9 (0,300) 5 (0,167)

14*(0,467)

11 A B C D

22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)

Opsi D tidak berfungsi

12 A B C D

15 (0,500) 1 (0,033) 3 (0,100)

11*(0,367)

Opsi B tidak berfungsi

13 A B C

0 (0,000) 2 (0,067)

26*(0,867)

Opsi A tidak berfungsi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

97

D 2 (0,067) 14 A

B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

15 A B C D

2,064) 5 (0,167)

20*(0,800) 8 (0,267)

16 A B C D

4 (0,133) 15*(0,500) 11 (0,367) 0 (0,000)

Opsi D tidak berfungsi

17 A B C D

14*(0,467) 6 (0,200) 6 (0,200) 4 (0,133)

18 A B C D

19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)

19 A B C D

0 (0,000) 7 (0,233) 12 (0,400) 11*(0,367)

Opsi A tidak berfungsi

20 A B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

21 A B C D

1 (0,033) 3 (0,100)

23*(0,767) 3 (0,100)

Opsi A tidak berfungsi

22 A B C D

3 (0,100) 3 (0,100)

20*(0,667) 4 (0,133)

23 A B C D

7 (0,234) 19*(0,633) 2 (0,067) 2 (0,067)

24 A 2 (0,067)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

98

B C D

23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)

25 A B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

26 A B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

27 A B C D

2 (0,067) 8 (0,267) 10(0,333)

10*(0,333)

28 A B C D

2 (0,067) 4 (0,133) 7 (0,233)

17*(0,567)

29 A B C D

3 (0,100) 15*(0,500) 10(0,367) 2 (0,067)

30 A B C D

2 (0,067) 23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)

Berdasarkan tabel 4.20 di atas terdapat beberapa pengecoh yang tidak

berfungsi. Dari 30 soal terdapat 8 pengecoh yang tidak berfungsi, diantaranya

adalah nomor 2 opsi A, nomor 5 opsi A nomor 7 opsi D, nomor 11 opsi D,

nomor 12 opsi B, nomor 13 opsi A, nomor 16 opsi D, dan nomor 19 opsi A.

Pengecoh yang tidak berfungsi akan kembali direvisi sehingga kedepannya

bisa diuji kembali.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

99

Tabel 4.21 Pembahasan Analaisis Pengecoh Soal Tipe B

No. Butir Soal

Option Perhitungan Distraktor

1 A B C D

9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)

2 A B C D

2 (0,067) 24*(0,800) 2 (0,067) 2 (0,067)

3 A B C D

17*(0,567) 8 (0,267) 5 (0,167) 0 (0,000)

4 A B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

Opsi D tidak berfungsi

5 A B C D

10*(0,333) 11 (0,367) 4 (0,133) 5 (0,167)

6 A B C D

18 (0,600) 4 (0,133) 4 (0,133) 4*(0,133)

7 A B C D

8 (0,267) 19*(0,633) 1 (0,033) 2 (0,067)

Opsi C tidak berfungsi

8 A B C D

2 (0,064) 23*(0,767) 3 (0,100) 2 (0,067)

9 A B C D

2 (0,067) 1 (0,033) 20*(0,667) 7 (0,233)

Opsi B tidak berfungsi

10 A 2 (0,067

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

100

B C D

5 (0,167) 6 (0,200)

17*(0,567) 11 A

B C D

22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)

Opsi D tidak berfungsi

12 A B C D

19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)

13 A B C D

0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)

Opsi A tidak berfungsi

14 A B C D

2 (0,064) 5 (0,167) 20*(0,800) 8 (0,267)

15 A B C D

8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133)

2 (0,067)

16 A B C D

16*(0,533) 3 (0,100) 9 (0,300) 2 (0,067)

17 A B C D

4 (0,133) 5 (0,167) 5 (0,167) 16*(0,533)

18 A B C D

23*(0,767) 2 (0,067)

2 (0,067) 3 (0,100)

19 A B C D

2 (0,067) 18*(0,600) 8 (0,267) 2 (0,067)

20 A B C

23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

101

D 3 (0,100) 21 A

B C D

3 (0,100) 4 (0,133)

23*(0,767) 0 (0,000)

Opsi D tidak berfungsi

22 A B C D

0 (0,000) 2 (0,067) 20*(0,667) 8 (0,267)

Opsi A tidak berfungsi

23 A B C D

2 (0,067) 9 (0,300)

15*(0,500) 4 (0,133)

24 A B C D

1 (0,033) 13 (0,433) 12*(0,400) 4 (0,133)

Opsi A tidak berfungsi

25 A B C D

22*(0,733) 5 (0,167) 1 (0,033) 2 (0,067)

Opsi C tidak berfungsi

26 A B C D

9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)

27 A B C D

3 (0,100) 2 (0,067) 22*(0,733) 3 (0,100)

28 A B C D

2 (0,067) 19 (0,633) 6*(0,200)

3 (0,100)

29 A B C D

4 (0,133) 5 (0,167) 14*(0,467) 7 (0,233)

30 A B C D

2 (0,067) 6 (0,200) 20*(0,667) 2 (0,067)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

102

Berdasarkan tabel 4.21 di atas terdapat beberapa pengecoh yang tidak

berfungsi. Dari 30 soal terdapat 9 pengecoh yang tidak berfungsi, diantaranya

adalah nomor 4 opsi D, nomor 7 opsi C, nomor 9 opsi B, nomor 11 opsi D,

nomor 13 A, nomor 21 opsi D, nomor 22 opsi A, nomor 24 opsi A, nomor 25

opsi C. Pengecoh yang tidak berfungsi akan kembali direvisi sehingga

kedepannya bisa diuji kembali.

3. Produk Akhir

Pada produk akhir ini akan membahas mengenai soal dengan kualitas

yang baik, serta sampul dan ini perangkat tes hasil belajar.

a. Soal dengan Kualitas Baik

Peneliti telah melakukan analisis butir soal yang meliputi

validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran dan pengecoh. Dari

analisis 60 soal gabungan A dan B diperoleh bahwa 51% atau 31 butir

soal dinyatakan berkualitas baik.

31 butir soal tersebut berasal dari gabungan antara 12 soal tipe

A dan 19 soal tipe B. Berikut merupakan kisi-kisi butir soal yang

berkualitas baik

Tabel 4.22 Kisi-kisi Soal pada Prototipe Tes Hasil Belajar

Standar Kompetensi

Kompetensi dasar

Materi Indikator Nomor soal Tipe A-B

Prototipe

1. melakukan operasi

1.4 Melakukan operasi

Operasi hitung campuran

1.4.1 mengetahui cara menyelesaikan

1 A 1 B 2 B

1 2 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

103

hitung bilangan sampai tiga angka.

hitung campur.

operasi hitung (C1)

1.4.2 memahami operasi hitung campuran (C2)

3 A 3 B

4 5

1.4.3 mengurutkan operasi hitung campuran(C3)

5 B 7 A 8 B 9 A 9 B

6 7 8 9 10

1.4.4 menyususn operasi hitung campuran sesuai dengan permasalahan yang ada dalam soal cerita (C6)

10 B 11 A 12 B 13 A 13 B

11 12 13 14 15

1.5 memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang

Uang 1.5.1 mengenal dan memahami mata uang rupiah (C2)

14 A 14 B 15 A 15 B

16 17 18 19

1.5.2 membandingkan berbagai macam nilai mata uang (C5)

17 B 18 A 18 B 19 B

20 21 22 23

1.5.3 memecahkan masalah tentang nilai mata uang (C4)

20 B 21 B 22 B 23 A 24 B

24 25 26 27 28

1.5.4 mengidentifikasi soal cerita yang berkaitan dengan uang (C1)

25 B 29

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

104

1.5.5 menyelidiki jumlah harga dari sekelompok barang yang dibeli atau dijual (C3)

27 A 30 A

30 31

Berdasarkan tabel 4.22 di atas, dari sembilan indikator yang

dibuat oleh peneliti tidak ada indikator yang gugur. Semua indikator

dapat diujikan kepada siswa, walaupun ada satu indikator yang hanya

terdiri dari satu butir soal. Tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10

soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan kriteria sedang, dan 9 soal

dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam bentuk

prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar.

b. Sampul Perangkat Tes Hasil Belajar Matematika

Sampul dari produk yang dibuat oleh peneliti ini berjudul “Soal

Matematika untuk Guru dan Siswa Operasi Hitung Campur dan Uang

untuk Kelas III Sekolah Dasar Semester Ganjil”

c. Isi Perangkat Tes Hasil Belajar Matematika

Perangkat tes hasi belajar matematika yang telah peneliti susun

memiliki beberapa komponen utama, diantaranya adalah identitas soal,

indikator, soal tes hasil belajar, kunci jawaban, ranah kognitif, dan

tingkat kesukaran. Soal yang pada awalnya dibuat dalam dua tipe,

kemudian dijadikan satu setelah dianalisis menggunakan program TAP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

105

(test analysis program). Soal yang memenuhi kriteria validitas,

reliabilitas, daya pembeda, tingkat kesukaran, serta pengecoh apabila

dijadikan satu jumlahnya sebanyak 31 butir soal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

106

BAB V

PENUTUP

Bab ini akan memaparkan kesimpulan, keterbatasan pengembangan, dan

saran.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan pada bab

sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut

1. Tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk

siswa kelas III Sekolah Dasar dikembangkan dengan prosedur penelitian dan

pengembangan dari prosedur penelitian Borg dan Gall. Peneliti hanya menggunakan 7

(tujuh) dari 10 (sepuluh) langkah yang dikemukakan oleh Borg dan Gall yaitu (1)

potensi masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5)

revisi desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk. Desain produk final dalam

penelitian ini berupa tes hasil belajar matematika materi operasi hitung campur dan

uang untuk siswa kelas III Sedolah Dasar.

2. Peneliti telah membuat soal tes belajar matematika materi operasi hitung

campur dan uang untuk siswa kelas III sekolah dasar sebanyak 60 soal yang terbagi

menjadi 30 soal tipe A dan 30 soal tipe B. Soal-soal tersebut kemudian diujikan

kepada 60 siswa pada dua SD yang berbeda, dimana 30 siswa SD Caturtunggal 1 dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

107

30 siswa SD Caturtunggal 3. Hasil dari uji coba tersebut telah dilakukan oleh peneliti

sebuah analisis meliputi validitas, reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan

pengecoh. Berdasarkan pada analisis tersebut, diperoleh data bahwa a) 51% dari 60

soal atau sebanyak 31 soal dinyatakan dalam kategori soal yang baik. b) 31 sbutir soal

dinyatakan valid, mempunyai tingkat reliabilitas dengan kategori tinggi. c) Dari 31

butir soal tersebut, 1 soal atau sebesar 3,2% mempunyai daya pembeda dengan

kategori jelek, 8 soal atau sebesar 25 % mempunyai daya pembeda dengan kategori

cukup, 21 soal atau sebesar 67 % mempunyai daya pembeda dengan kategori baik,

serta d) 1 soal atau 3,2 % mempunyai daya pembeda dengan kategori sangat baik.

Tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, 12 soal dengan

kriteria sedang, dan 9 soal dengan kriteria sukar. Apabila dikonversikan kedalam

bentuk prosentasi hasilnya menjadi 32 % mudah, 38 % sedang, 30 % sukar. Kemudian

ditinjau dari analisis pengecoh, sebanyak 17 pengecoh tidak berfungsi. Soal-soal

dengan kualitas baik ini kemudian dijadikan produk akhir berupa prototipe tes hasil

belajar matematika materi operasi hitung campur dan uang untuk siswa kelas III

Sekolah Dasar.

B. Keterbatasan Pengembangan

Peneliti menyadari bahwa penelitian yang telah dilakukan tidaklah sempurna,

produk yang peneliti kembangan memiliki beberapa keterbatasan yang akan

dipaparkan sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

108

1. Prosedur penelitan dan pengembangan hanya memakai tujuh dari sepuluh

langkah-langkah pengembangan Borg dan Gall karena keterbatasan waktu

penelitian.

2. Pengecoh yang sudah direvisi tidak diujikan kembali dikarenakan

keterbatasan waktu.

3. Terdapat beberapa soal yang gugur karena tidak mencukupi kriteria layak

untuk diujikan sehingga indikator pada nomor soal yang gugur tidak dapat

mengukur kemampuan siswa.

4. Hasil analisis tingkat kesukaran belum sesuai dengan kurva yaitu suatu tes

yang baik memiliki tingkat kesukaran sebanyak 25% “mudah”, 50%

“sedang”, dan 25% “sukar”.

5. Peneliti hanya menggunakan empat validator yang berprofesi sebagai guru

SD dan tidak menggunakan validator yang berprofesi sebagai dosen dalam

bidang matematika karena dosen yang peneliti hubungi belum berkenan

untuk mem-validasi produk dari peneliti.

C. Saran

Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan meneliti dan mengembangkan

produk tes hasil belajar adalha sebagai berikut:

1. Penelitian pengembangan selanjutnya diharapkan menggunakan sepuluh

langkah sesuai dengan teori dari Borg dan Gall.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

109

2. Pada penelitian pengembangan selanjutnya, sebaiknya pengecoh yang

telah direvisi dilakukan pengujian kembali agar diketahui apakah masih

ada pengecoh yang tidak berfungsi.

3. Butir soal yang dinyatakan gugur diperbaiki kembali agar layak untuk

diujikan kepada siswa dan indikator dapat mengukur kemampuan siswa.

4. Analisis tingkat kesukaran diperbaiki kembali sehingga memiliki tingkat

kesukaran sebanyak 25% “mudah”, 50% “sedang”, dan 25% “sukar”.

5. Sebaiknya peneliti menggunakan validator yang berprofesi sebagai dosen

ahli matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

110

DAFTAR REFERENSI

Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, dan Prosedur.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua.

Jakarta: PT Bumi Aksara

Azwar, Saifudin 2009. Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Azwar, Saifudin. 2009. Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. Jakarta: CV Catur Tamajaya

Darmawijoyo & Hartatiana. 2011. Pengembangan Soal Pemecahan Masalah

Berbasis Argumen untuk Siswa Kelas V di SD Negeri 79 Palembang. Jurnal

Pendidikan Matematika, Vol 5, No. 2:145-156

Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Depdiknas. 2006. Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:

BSNP.

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

Rosdakarya.

Kurniawati, Vita. 2016. Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Operasi

Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar.

Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Mardapi, Djemari. 2007. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes.

Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.

Masidjo, I. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mulyasa. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

111

Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.

Jakarta: PT. Bumi Aksara

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka

Utama.

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo

Persada.

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo

Persada.

Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung : Penerbit Alfabeta.

Sulistyorini. 2009. Evaluasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.

Yogyakarta: Penerbit TERAS.

Suprananto & Kusaeri. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta:

Graha Ilmu

Supranata,Sumama. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes.

Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.

Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar jakarta:

Kencana

Widoyoko, S.E. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi

Pendidikan dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Widoyoko. S.E.P. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

112

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

113

Lampiran 1

Surat ijin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

114

Lampiran 2

Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Narasumber : Guru Kelas III SD N Caturtunggal 1

No. Pertanyaan Jawaban

1. Apakah anda membuat sendiri soal

evaluasi untuk siswa?

Guru terkadang tidak membuat sendiri

dan hanya mengambil dari buku guru

dan buku panduan

2. Apakah dalam pembuatan soal,

anda membuat indikator

berdasarkan SK-KD yang ada dan

memperhatikan ranah kognitif?

Kalau ulangan hasian sama UTS yang

membuat guru kelas, sedangkan kalo

UAS yang membuat Dinas

Kabupaten.

3. Bentuk soal apa saja yang pernah

anda buat ?

-Ulangan harian berbentuk pilihan

ganda atau esay

-UTS berbentuk pilihan ganda sama

esay

4. Apakah anda mengetahui

langkah-langkah pembuatan tes

yang baik ?

Langkah-langkah yang diketahui

hanya menentukan KD , membuat

indikator ,validitas

5. Saat membuat soal apakah anda

menggunakan langkah-langkah

seperti itu ?

Tidak pernah menggunakan

langkah-langkah seperti validasi dan

sebagainya dikarenakan tidak

mengetahui langkah-langkah

penggunaannya. Jika ingin membuat

soal hanya melihat contoh-contoh

dibuku saja.

7. Saat membuat soal apakah anda Memperhatikan hal seperti itu , karena

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

115

memperhatikan butir soal, tingkat

kesukaran, pengecoh, dan daya

pembeda?

soal harus dapat membedakan siswa

yang mampu dan tidak mampu

8. Apakah anda menemukan kesulitan

dalam proses pembuatan soal?

Guru menemukan banyak kesulitan

dalam pembuatan soal

9. Apakah anda memerlukan contoh

sooal matematika yang sudah valid

dan reliabel?

Guru membuthkan contoh soal yang

sudah valid dan reliabel

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

116

Lampiran 3

Desain Produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

117

Lampiran 4

Validator Ahli

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

118

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

119

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

120

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

121

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

122

Lampiran 5

Set A

Nama :

No. Absen :

Kerjakan soal dibawah ini dengan memilih jawaban yang paling benar !

1. 10 + 3 - 2=.........

a. 11

b. 13

c. 15

d. 5

2. 35 - 7 + 9=............

a. 28

b. 51

c. 37

d. 19

3. Hasil dari 450 +

150 - 200

adalah........

a. 800

b. 100

c. 500

d. 400

4. Hasil dari 1000 : 4

x 2 adalah .......

a. 500

b. 125

c. 200

d. 750

5. Pak Husni memiliki 3 kebun

mangga yang masing-masing

menghasilkan 1.293 buah, 975 buah,

dan 678 buah. Maka banyak mangga

Pak Husni ada … buah.

a. 2.836

b. 2.846

c. 2.946

d. 2.956

6. Seorang pedagang memiliki 1.750

kg beras. Beras itu telah dibeli orang

sebanyak 765 kg dan 675 kg. Maka

sisa berasnya ada ... kg

a. 210

b. 310

c. 320

d. 410

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

123

7. Seorang peternak ayam potong

memelihara 2.500 ekor anak ayam.

Karena wabah Flu burung yang mati

ada 976 ekor. Agar tidak kosong

kandangnya membeli lagi 789 ekor.

Maka banyak ayamnya sekarang ada

... ekor.

a. 2.213

b. 2.223

c. 2.313

d. 2.323

8. Hasil dari

20+30×6=

a. 56

b. 300

c. 200

d. 3600

9. Hasil dari

45-360:12=

a. 15

b. 150

c. 75

d. 303

10. Ibu membeli apel di pasar

sebanyak 5kg , 1 kilo berisikan 5

buah apel . Sesampainya dirumah

apel tersebut dibagikan kepada

suami dan 4 orang anaknya . berapa

buah apel kah yang diterima agar

jumlahnya sama banyak?

a. 1

b. 25

c. 11

d. 5

11. Ibu membeli 2kg Apel, 1kg apel

berisikan 6 buah apel. Kemudian

dibagikan kepada 3 anaknya

sehingga masing-masing anak

mendapatkan 4 buah apel. Tuliskan

dalam bentuk matematika !

a. 2x6:3=4

b. 2x1x6x3x4=1

c. 2x6x3:4=9

d. 6:2+1=4

12. Ujang mempunyai 8 kantong

kelereng. Setiap kantong berisi 9

butir kelereng. Berapa butir kelereng

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

124

Ujang seluruhnya? Tuliskan kalimat

matematikanya !

a. 8x9=81

b. 9-8=1

c. 8+9=17

d. 8x9=72

13. Seorang petani memetik jeruk

sebanyak 696 buah. Jeruk-jeruk

tersebut dimasukkan ke dalam 8

keranjang dengan isi tiap keranjang

sama banyak. Berapa buah jeruk isi

tiap keranjang? Tuliskan kalimat

Matematikanya !

a. 696x8=5568

b. 696+8=704

c. 696:8=87

d. 696-8=688

14. Berapakah nilai mata uang di atas?

a. Rp 100,00

b. Rp 1.000,00

c. Rp 10.000,00

d. Rp 100.000,00

15. Berapakah nilai mata uang di atas?

a. Rp 100,00

b. Rp 1.000,00

c. Rp 10.000,00

d. Rp 100.000,00

16. Tutut memiliki uang Rp 5.000,00

sedangkan Anjas memiliki uang

sebanyak

Rp 2.000,00 kemudian Anjas diberi

uang oleh pamannya sebanyak RP

1.000,00. Bagaimanakah

perbandingan uang Tutut dan Anjas?

a. Uang Tutut sama dengan

uang Anjas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

125

b. Uang Tutut lebih banyak

dibanding uang Anjas

c. Uang Anjas lebih banyak

dibanding uang Tutut

d. Uang Paman lebih banyak

dari uang Tutut dan Anjas

17. Dito, Rian, Fahmi dan Dini

masing-masing memiliki uang

sebanyak Rp 5.000,00. Setelah itu

mereka pergi ke toko dan membeli

sesuatu. Dito menggunakan uangnya

untuk membeli makanan sebanyak

Rp 1.500,00 kemudian Rian membeli

alat tulis berupa pensil dan bolpoin

sebanyak Rp 3.000,00 , Fahmi

membeli buku seharga Rp 2.000,00

sedangkan Dini membeli mainan

seharga Rp 2.000,00. Setelah mereka

membayar, siapakah yang memiliki

uang sisa paling banyak?

a. Dito

b. Rian

c. Fahmi

d. Dini

18. Husni dan Bongol memiliki uang

yang banyaknya sama yaitu Rp

10.000,00 kemuadian husni membeli

alat tulis seharga Rp 3.000,00

sedangkan Bongol membeli buku

gambar seharga Rp 7.000,00 .

Berapakah sisa uang husni dan

Bongol sekarang?

a. Rp 7.000,00 dan Rp 3.000,00

b. Rp 3.000,00 dan Rp 7.000,00

c. Rp 13.000,00 dan Rp

17.000,00

d. Rp 17.000,00 dan Rp

13.000,00

19. Devi membeli apel sebanyak 3 buah

sedangkan Putri membeli jeruk

sebanyak 5 buah. Harga satu buah

apel adalah Rp 2.500,00 dan harga

satu buah jeruk adalah Rp 1.000,00.

Berapakah uang yang harus

dibayarkan oleh Devi dan Putri?

a. Rp 5.000,00 dan Rp 5.500,00

b. Rp 7.500,00 dan Rp

12.500,00

c. Rp 5.000,00 dan Rp 7.500,00

d. Rp 7.500,00 dan Rp 5.000,00

20.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

126

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 550,00

b. Rp 5.500,00

c. Rp 55.000,00

d. Rp 550.000,00

21.

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 650.000,00

b. Rp 65.000,00

c. Rp 6.500,00

d. Rp 650,00

22.

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 650,00

b. Rp 6.500,00

c. Rp 65.000,00

d. Rp 650.000,00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

127

23. Hasil dari Rp 5.000,00 + Rp

5.000,00 adalah ...

a.

b.

c.

d.

24. Hasil dari Rp 500,00 + Rp 500,00

adalah ...

a.

b.

c.

d.

25. Andi saat ini memiliki uang Rp

1.000,00 , kemudian Ayah

memberikan Rp 5.000,00 lagi kepada

Andi, setelah itu Andi memberikan

Rp 3.000,00 kepada adik Andi.

Berapakah uang Andi saat ini?

a. Rp 2.000,00

b. Rp 3.000,00

c. Rp 4.000,00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

128

d. Rp 5.000,00

26. Setiap hari Iwan menabung Rp

500,00 berapakah uang Iwan yang

terkumpul selama 30 hari?

a. Rp 1.500,00

b. Rp 15.000,00

c. Rp 150.000,00

d. Rp 1.500.000,00

27. Imam memiliki uang logam 5 keping

ratusan, 4 keping dua ratusan, 3

keping lima ratusan dan 1 keping

ribuan. Maka nilai uang Imam ada

… .rupiah

a. 3.200

b. 3.400

c. 3.600

d. 3.800

28. Ihsan memiliki uang 3 lembar

ribuan. Uang itu akan ditukarkan

dengan uang logam lima ratusan, dua

ratusan, dan ratusan,. Maka uang

logam yang diperoleh adalah

a. 1 lima ratusan, 6 dua ratusan,

10 ratusan

b. 2 lima ratusan, 5 dua ratusan,

8 ratusan

c. 3 lima ratusan, 4 dua ratusan,

6 ratusan

d. 4 lima ratusan, 3 dua ratusan,

4 ratusan

29. Andi membeli alat tulis buku dengan

harga Rp 1.150,00, bolpoin Rp

800,00, pensil Rp 750,00, karet

penghapus Rp 650,00. Maka harga

semua alat tulis yang dibeli

adalah........

a. Rp 3.300,00

b. Rp 3.350,00

c. Rp 3.400,00

d. Rp 3.450,00

30. Harga sebuah jeruk Rp 1.000,00. Ibu

membeli 5 buah jeruk di toko.

Berapakah uang yang harus Ibu

keluarkan untuk membayar jeruk

tersebut?

a. Rp 200,00

b. Rp 10.000,00

c. Rp 5.000,00

d. Rp 15.000,00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

129

Lampiran 6

Set B

Nama :

No. Absen :

Kerjakan soal dibawah ini dengan

memilih jawaban yang paling benar !

31. 7 + 9 - 4=.........

e. 20

f. 12

g. 11

h. 10

32. 57 - 7 + 9=............

e. 28

f. 59

g. 37

h. 41

33. Hasil dari 550 + 50

- 250 adalah........

e. 250

f. 350

g. 450

h. 550

34. Hasil dari 2400 :

40 x 2 adalah .......

e. 120

f. 220

g. 320

h. 420

35. Pak Dewa memiliki 4 kebun

mangga yang masing-masing

menghasilkan 293 buah, 475 buah,

230 buah dan 178 buah. Maka

banyak mangga Pak Dewa ada …

buah.

e. 1.176

f. 1.276

g. 1.376

h. 1.476

36. Seorang pedagang memiliki 2.000

kg beras. Beras itu telah dibeli orang

sebanyak 750 kg dan 575 kg. Maka

sisa berasnya ada ... kg

e. 475

f. 375

g. 275

h. 175

37. Seorang peternak Bebek potong

memelihara 3.000 ekor Bebek.

Karena wabah Flu burung ada 1.250

ekor yang mati. Kemudian peternak

itu membeli lagi 980 ekor. Maka

banyak ayamnya sekarang ada ...

ekor.

e. 2.630

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

130

f. 2.730

g. 2.720

h. 2.620

38. Hasil dari 15+4×6=

e. 28

f. 39

g. 114

h. 25

39. Hasil dari

90-360:9=

e. 100

f. 75

g. 50

h. 25

40. Ibu membeli apel di pasar

sebanyak 4kg , 1 kilogram berisikan

3 buah apel . Sesampainya dirumah

apel tersebut dibagikan kepada

suami dan 2 orang anaknya . berapa

buah apel kah yang diterima agar

jumlahnya sama banyak?

e. 1

f. 2

g. 3

h. 4

41. Ibu membeli 3kg Apel, 1kg apel

berisikan 5 buah apel. Kemudian

dibagikan kepada 3 anaknya

sehingga masing-masing anak

mendapatkan 5 buah apel. Tuliskan

dalam bentuk matematika !

e. 3x5:3=5

f. 2x1x6x3x4=1

g. 2x6x3:4=9

h. 6:2+1=4

42. Ujang mempunyai 5 kantong

kelereng. Setiap kantong berisi 15

butir kelereng. Berapa butir kelereng

Ujang seluruhnya? Tuliskan kalimat

matematikanya !

a. 5x15=75

b. 5x15=65

c. 5x15=55

d. 5x15=45

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

131

43. Seorang petani memetik jeruk

sebanyak 600 buah. Jeruk-jeruk

tersebut dimasukkan ke dalam 8

keranjang dengan isi tiap keranjang

sama banyak. Berapa buah jeruk isi

tiap keranjang? Tuliskan kalimat

Matematikanya !

a. 600x8=4.800

b. 600+8=608

c. 600:8=75

d. 600-8=592

44. Berapakah nilai mata uang di atas?

a. Rp 100,00

b. Rp 1000,00

c. Rp 10000,00

d. Rp 100000,00

45. Berapakah nilai mata uang di atas?

a. Rp 100,00

b. Rp 1000,00

c. Rp 10000,00

d. Rp 100000,00

46. Upik memiliki uang Rp 10.000,00

sedangkan Yapo memiliki uang

sebanyak

Rp 9.000,00 kemudian Yapo diberi

uang oleh pamannya sebanyak RP

1.000,00. Bagaimanakah

perbandingan uang Upik dan Yapo?

a. Uang Upik sama dengan

uang Yapo

b. Uang Upik lebih banyak

dibanding uang Yapo

c. Uang Yapo lebih banyak

dibanding uang Upik

d. Uang Paman lebih banyak

dari uang Upik dan Yapo

47. Dito, Rian, Fahmi dan Dini

masing-masing memiliki uang

sebanyak Rp 15.000,00. Setelah itu

mereka pergi ke toko dan membeli

sesuatu. Dito menggunakan uangnya

untuk membeli makanan sebanyak

Rp 1.500,00 kemudian Rian membeli

alat tulis berupa pensil dan bolpoin

sebanyak Rp 3.000,00 , Fahmi

membeli buku seharga Rp 2.000,00

sedangkan Dini membeli mainan

seharga Rp 2.000,00. Setelah mereka

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

132

membayar, siapakah yang memiliki

uang sisa paling banyak?

a. Dini

b. Fahmi

c. Rian

d. Dito

48. Dewa dan Wahyu memiliki uang

yang banyaknya sama yaitu Rp

10.000,00 kemuadian Dewa membeli

permen seharga Rp 3.000,00

sedangkan Wahyu membeli buku

gambar seharga Rp 7.000,00 .

Berapakah sisa uang Dewa dan

Wahyu sekarang?

a. Rp 7.000,00 dan Rp 3.000,00

b. Rp 3.000,00 dan Rp 7.000,00

c. Rp 13.000,00 dan Rp

17.000,00

d. Rp 17.000,00 dan Rp

13.000,00

49. Devi membeli apel sebanyak 5 buah

sedangkan Putri membeli jeruk

sebanyak 6 buah. Harga satu buah

apel adalah Rp 2.500,00 dan harga

satu buah jeruk adalah Rp 1.000,00.

Berapakah uang yang harus

dibayarkan oleh Devi dan Putri?

a. Rp 5.000,00 dan Rp 5.500,00

b. Rp 12.500,00 dan Rp

6.000,00

c. Rp 5.000,00 dan Rp 7.500,00

d. Rp 7.500,00 dan Rp 5.000,00

50.

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 6.000,00

b. Rp 60.000,00

c. Rp 600.000,00

d. Rp 600,00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

133

51.

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 650000,00

b. Rp 65000,00

c. Rp 6500,00

d. Rp 650,00

52.

Berapa jumlah nilai mata uang di

atas?

a. Rp 600,00

b. Rp 6.000,00

c. Rp 60.000,00

d. Rp 600.000,00

53. Hasil dari Rp 50.000,00 + Rp

50.000,00 adalah ...

a.

b.

c.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

134

d. 54. Hasil dari Rp 7.500,00 + Rp

2.500,00 adalah ...

a.

b.

c.

d.

55. Dono saat ini memiliki uang Rp

10.000,00 , kemudian Ayah

memberikan Rp 5.000,00 lagi kepada

Dono, setelah itu Dono memberikan

Rp 3.000,00 kepada adiknya.

Berapakah uang Dono saat ini?

a. Rp 12.000,00

b. Rp 13.000,00

c. Rp 14.000,00

d. Rp 15.000,00

56. Setiap hari Iwan menabung Rp

5.000,00 berapakah uang Iwan yang

terkumpul selama 14 hari?

a. Rp 7.000,00

b. Rp 70.000,00

c. Rp 700.000,00

d. Rp 700,00

57. Imam memiliki uang logam 10

keping ratusan, 3 keping lima ratusan

dan 1 keping ribuan. Maka nilai uang

Imam ada … .rupiah

a. 3.300

b. 3.400

c. 3.500

d. 3.600

58. Ihsan memiliki uang 2 lembar

ribuan. Uang itu akan ditukarkan

dengan uang logam lima ratusan, dua

ratusan. Maka uang logam yang

diperoleh adalah

a. 1 lima ratusan, 6 dua ratusan

b. 2 lima ratusan, 5 dua ratusan

c. 3 lima ratusan, 4 dua ratusan

d. 4 lima ratusan, 3 dua ratusan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

135

59. Andi membeli alat tulis buku dengan

harga Rp 1.500,00, bolpoin Rp

1000,00, pensil Rp 750,00, karet

penghapus Rp 500,00. Maka harga

semua alat tulis yang dibeli

adalah........

a. Rp 3.300,00

b. Rp 3.350,00

c. Rp 3.750,00

d. Rp 3.450,00

60. Harga sebuah jeruk Rp 1.500,00. Ibu

membeli 6 buah jeruk di toko.

Berapakah uang yang harus Ibu

keluarkan untuk membayar jeruk

tersebut?

a. Rp 200,00

b. Rp 10.000,00

c. Rp 9.000,00

d. Rp 15.000,00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

136

Lampiran 7

Rangkuman Jawaban Siswa

Set A

Keterangan :

1=A 2=B 3=C 4=D Kunci jawaban soal tipe A : 134132331414323211423323224423

Rakis 144143131414323321423322223133 Desi 344143131411323331323322223213 Adil 322244221221323212423322223322 Madun 223131221231313343423312233422 Disa 322132221212321332341334224434 Husna 232131421231323222423212223413 Sopian 133131232233222232323213323433 Putri 134132221211323211423312222323 Lina 334222224211232211413321233323 Sarah 134131321211323211323322224433 Ujang 132132321211323212223322222433 Toni 131334323221322242323322324433 Marvin 132134323231423312323314423424 Faisal 132131322214323314223322233423 Fajar 132132321214323231223312224423 Eni 134231321211323321323322224433 Agus 132132321244323211323322222323 Fais 234332333414322141323232322433 Husna 134332333414323111223222223423 Havivah 124232333411323131222322322433 Nurul 134132133314322221232242222323 Della 311332323211323131223311222243 Fahmi 134242122434423211323322342333 Nabila 343133231414323312423323224323 Fatiya 143122341414323321423322324213 Fatah 143141231414323241422223123233 Yoan 134132331211323211423322224423 Adit 134142331211323221323222224423 Cahya 132141131213323311424312224123 Budi 134141231213323311323322323423

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

137

Kunci jawaban soal tipe B : 222114223411332141213333123333

Topan 222124223411332131213344111433 Nita 234211414114113424313333323213 Sintiya 223241334313324142323242423233 Nivia 111323224412322244413312223222 Nungki 222221123211332141213333123333 Citra 112224141412332113312312424333 Amel 222114133211332244121331212323 Helmi 222111233411332141213322123233 Rizki 222312124411332141213333123233 Dila 223231423312332141213333123233 Devi 222221223411332241213332123233 Putri 223141223413332131213322223243 Aldi 322141224313332121212324124312 Bayu 222311223411332141213322123221 Rizal 244121221134143131121132123243 Cinta 222131123311322131312332224434 Arinda 221343144222332411213333123342 Puput 222112223411332141213333123233 Aziz 221123223222332113321244241134 Nurul 221121223411332141313423121141 Linda 243121223411332121213334123213 Nisa 221124224211332111213323122342 Riski 221122223411332121213322123222 Nova 221332123411332131312322123413 Novi 221231232411332121213332123233 Yuda 222241223411332141213333123243 Angga 222111223311332341213333123232 Galih 222111123311332141413333123243 Dewi 222111223441332141313343123233 Haki 222113223412332142213322123223

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

138

Lampiran 8

Lampiran Hasil Analisis Soal

TITLE: set A

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set A

COMMENT:

***************************************************************************

Quick Examinee Analysis

***************************************************************************

Total Ltr ~68% C.I. ~95% C.I.

ID Score Percent Grade (Raw Score) (Raw Score)

------- ----- ------- ----- ------------- -------------

Rakis 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)

Desi 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)

Adil 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)

Madun 12 40,00% ( 9,6- 14,4) ( 7,3- 16,7)

Disa 12 40,00% ( 9,6- 14,4) ( 7,3- 16,7)

Husna 15 50,00% (12,6- 17,4) (10,3- 19,7)

Sopian 13 43,33% (10,6- 15,4) ( 8,3- 17,7)

Putri 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)

Lina 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

139

Sarah 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)

Ujang 21 70,00% (18,6- 23,4) (16,3- 25,7)

Toni 15 50,00% (12,6- 17,4) (10,3- 19,7)

Marvin 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)

Faisal 19 63,33% (16,6- 21,4) (14,3- 23,7)

Fajar 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)

Eni 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)

Agus 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)

Fais 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)

Husna 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)

Havivah 18 60,00% (15,6- 20,4) (13,3- 22,7)

Nurul 17 56,67% (14,6- 19,4) (12,3- 21,7)

Della 14 46,67% (11,6- 16,4) ( 9,3- 18,7)

Fahmi 16 53,33% (13,6- 18,4) (11,3- 20,7)

Nabila 22 73,33% (19,6- 24,4) (17,3- 26,7)

Fatiya 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)

Fatah 18 60,00% (15,6- 20,4) (13,3- 22,7)

Yoan 27 90,00% (24,6- 29,4) (22,3- 30,0)

Adit 23 76,67% (20,6- 25,4) (18,3- 27,7)

Cahya 19 63,33% (16,6- 21,4) (14,3- 23,7)

Budi 20 66,67% (17,6- 22,4) (15,3- 24,7)

==========================================================================

These results have not been sorted (i.e., they are in Data Editor order)

==========================================================================

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

140

Number of Examinees = 30

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 12,000 = 40,0%

Maximum Score = 27,000 = 90,0%

Median Score = 18,500 = 61,7%

Mean Score = 18,333 = 61,1%

Standard Deviation = 3,824

Variance = 14,622

Skewness = 0,098

Kurtosis = -0,835

------------------------------------------

Mean Item Difficulty = 0,611

Mean Discrimination Index = 0,315

Mean Adj. Point Biserial = 0,186

KR20 (Alpha) = 0,616

SEM (from KR20) = 2,368

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

------------------------------------------

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

141

Number of Items Analyzed= 30

Mean Item Difficulty = 0,611

KR20 (Alpha) = 0,616

SEM (from KR20) = 2,368

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

TITLE: set B

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set B

COMMENT:

***************************************************************************

Quick Examinee Analysis

***************************************************************************

Total Ltr ~68% C.I. ~95% C.I.

ID Score Percent Grade (Raw Score) (Raw Score)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

142

------- ----- ------- ----- ------------- -------------

Topan 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)

Nita 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)

Sintiya 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)

Nivia 12 40,00% ( 9,8- 14,2) ( 7,6- 16,4)

Nungki 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Citra 14 46,67% (11,8- 16,2) ( 9,6- 18,4)

Amel 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)

Helmi 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Rizki 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Dila 22 73,33% (19,8- 24,2) (17,6- 26,4)

Devi 24 80,00% (21,8- 26,2) (19,6- 28,4)

Putri 20 66,67% (17,8- 22,2) (15,6- 24,4)

Aldi 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)

Bayu 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)

Rizal 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)

Cinta 17 56,67% (14,8- 19,2) (12,6- 21,4)

Arinda 16 53,33% (13,8- 18,2) (11,6- 20,4)

Puput 28 93,33% (25,8- 30,0) (23,6- 30,0)

Aziz 11 36,67% ( 8,8- 13,2) ( 6,6- 15,4)

Nurul 20 66,67% (17,8- 22,2) (15,6- 24,4)

Linda 22 73,33% (19,8- 24,2) (17,6- 26,4)

Nisa 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)

Riski 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)

Nova 18 60,00% (15,8- 20,2) (13,6- 22,4)

Novi 21 70,00% (18,8- 23,2) (16,6- 25,4)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

143

Yuda 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Angga 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Galih 24 80,00% (21,8- 26,2) (19,6- 28,4)

Dewi 25 83,33% (22,8- 27,2) (20,6- 29,4)

Haki 23 76,67% (20,8- 25,2) (18,6- 27,4)

==========================================================================

These results have not been sorted (i.e., they are in Data Editor order)

==========================================================================

Number of Examinees = 30

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 11,000 = 36,7%

Maximum Score = 28,000 = 93,3%

Median Score = 21,000 = 70,0%

Mean Score = 19,900 = 66,3%

Standard Deviation = 5,016

Variance = 25,157

Skewness = -0,550

Kurtosis = -0,898

------------------------------------------

Mean Item Difficulty = 0,663

Mean Discrimination Index = 0,380

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

144

Mean Adj. Point Biserial = 0,329

KR20 (Alpha) = 0,812

SEM (from KR20) = 2,177

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

------------------------------------------

Number of Items Analyzed= 30

Mean Item Difficulty = 0,663

KR20 (Alpha) = 0,812

SEM (from KR20) = 2,177

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

145

TITLE: set A

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set A

COMMENT:

***************************************************************************

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

146

Quick Item Analysis

***************************************************************************

Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj

Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis

------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----

Item 01 (1 ) 21 0,70 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,53 0,44

Item 02 (3 ) 20 0,67 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,30 0,18

Item 03 (4 ) 14 0,47 0,51 5 (0,63) 1 (0,11) 0,36 0,23

Item 04 (1 ) 21 0,70 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,27 0,15

Item 05 (3 )# 20 0,67 0,10 7 (0,88) 7 (0,78) 0,04 -0,08

Item 06 (2 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,24 0,12

Item 07 (3 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,42 0,30

Item 08 (3 ) 13 0,43 0,39 4 (0,50) 1 (0,11) 0,28 0,15

Item 09 (1 ) 19 0,63 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,39 0,28

Item 10 (4 )# 9 0,30 0,25 2 (0,25) 0 (0,00) 0,11 -0,01

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

147

Item 11 (1 ) 22 0,73 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,51 0,41

Item 12 (4 ) 11 0,37 0,50 4 (0,50) 0 (0,00) 0,28 0,16

Item 13 (3 ) 26 0,87 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,42 0,34

Item 14 (2 ) 28 0,93 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,37 0,31

Item 15 (3 ) 24 0,80 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,48 0,39

Item 16 (2 ) 15 0,50 0,19 6 (0,75) 5 (0,56) 0,14 0,01

Item 17 (1 ) 14 0,47 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,34 0,22

Item 18 (1 ) 20 0,67 0,65 7 (0,88) 2 (0,22) 0,49 0,38

Item 19 (4 )# 11 0,37 -0,07 3 (0,38) 4 (0,44) 0,02 -0,10

Item 20 (2 ) 27 0,90 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,35 0,28

Item 21 (3 ) 25 0,83 0,11 8 (1,00) 8 (0,89) 0,18 0,08

Item 22 (3 )# 23 0,77 -0,03 6 (0,75) 7 (0,78) 0,05 -0,06

Item 23 (2 ) 19 0,63 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,43 0,32

Item 24 (3 )# 3 0,10 0,01 1 (0,13) 1 (0,11) -0,06 -0,14

Item 25 (2 ) 21 0,70 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,27 0,15

Item 26 (2 ) 26 0,87 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,32 0,23

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

148

Item 27 (4 ) 10 0,33 0,40 5 (0,63) 2 (0,22) 0,38 0,27

Item 28 (4 )# 17 0,57 -0,04 5 (0,63) 6 (0,67) 0,06 -0,07

Item 29 (2 ) 15 0,50 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,28 0,15

Item 30 (3 ) 26 0,87 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,55 0,48

==========================================================================

# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)

These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0

Number of Items Analyzed = 30

Mean Item Difficulty = 0,611

Mean Discrimination Index = 0,315

Mean Point Biserial = 0,293

Mean Adj. Point Biserial = 0,186

KR20 (Alpha) = 0,616

KR21 = 0,530

SEM (from KR20) = 2,368

High Grp Min Score (n=8) = 22,000

Low Grp Max Score (n=9) = 15,000

---------------------------------------

# Potential Problem Items = 6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

149

defined as: difficulty <= 0,20(1)

or: difficulty >= 0,95(0)

or: D index <= 0,00(3)

or: AdjPtBiserial <= 0,00(6)

------------------------------------------

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 12,000 = 40,0%

Maximum Score = 27,000 = 90,0%

Mean Score = 18,333 = 61,1%

Standard Deviation = 3,824

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

------------------------------------------

Number of Examinees = 30

Mean Score = 18,333 = 61,1%

Standard Deviation = 3,824

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

150

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

TITLE: set B

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set B

COMMENT:

***************************************************************************

Quick Item Analysis

***************************************************************************

Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj

Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis

------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----

Item 01 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,37 0,32

Item 02 (2 ) 25 0,83 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,53 0,47

Item 03 (2 ) 16 0,53 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,55 0,48

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

151

Item 04 (1 ) 17 0,57 0,06 5 (0,56) 5 (0,50) 0,16 0,06

Item 05 (1 ) 10 0,33 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,38 0,30

Item 06 (4 )# 4 0,13 -0,20 0 (0,00) 2 (0,20) -0,09 -0,16

Item 07 (2 ) 19 0,63 0,27 6 (0,67) 4 (0,40) 0,26 0,17

Item 08 (2 ) 23 0,77 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,38 0,31

Item 09 (3 ) 20 0,67 0,59 8 (0,89) 3 (0,30) 0,56 0,49

Item 10 (4 ) 17 0,57 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,41 0,32

Item 11 (1 ) 26 0,87 0,19 8 (0,89) 7 (0,70) 0,32 0,26

Item 12 (1 ) 19 0,63 0,80 9 (1,00) 2 (0,20) 0,70 0,65

Item 13 (3 ) 28 0,93 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,47 0,43

Item 14 (3 ) 25 0,83 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,67 0,62

Item 15 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,59 0,55

Item 16 (1 ) 24 0,80 0,18 7 (0,78) 6 (0,60) 0,24 0,16

Item 17 (4 ) 16 0,53 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,47 0,39

Item 18 (1 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,63 0,58

Item 19 (2 ) 18 0,60 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,65 0,59

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

152

Item 20 (1 ) 26 0,87 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,58 0,53

Item 21 (3 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,54 0,47

Item 22 (3 ) 26 0,87 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,52 0,47

Item 23 (3 ) 15 0,50 0,28 7 (0,78) 5 (0,50) 0,19 0,09

Item 24 (3 ) 12 0,40 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,38 0,29

Item 25 (1 ) 22 0,73 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,69 0,64

Item 26 (2 ) 27 0,90 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,19 0,13

Item 27 (3 ) 22 0,73 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,29 0,20

Item 28 (3 )# 6 0,20 -0,29 1 (0,11) 4 (0,40) -0,16 -0,23

Item 29 (3 ) 14 0,47 0,38 7 (0,78) 4 (0,40) 0,23 0,13

Item 30 (3 ) 20 0,67 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,23 0,13

==========================================================================

# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)

These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

153

Number of Items Analyzed = 30

Mean Item Difficulty = 0,663

Mean Discrimination Index = 0,380

Mean Point Biserial = 0,399

Mean Adj. Point Biserial = 0,329

KR20 (Alpha) = 0,812

KR21 = 0,759

SEM (from KR20) = 2,177

High Grp Min Score (n=9) = 24,000

Low Grp Max Score (n=10) = 17,000

---------------------------------------

# Potential Problem Items = 2

defined as: difficulty <= 0,20(2)

or: difficulty >= 0,95(0)

or: D index <= 0,00(2)

or: AdjPtBiserial <= 0,00(2)

------------------------------------------

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 11,000 = 36,7%

Maximum Score = 28,000 = 93,3%

Mean Score = 19,900 = 66,3%

Standard Deviation = 5,016

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

154

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

------------------------------------------

Number of Examinees = 30

Mean Score = 19,900 = 66,3%

Standard Deviation = 5,016

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

155

TITLE: set A

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set A

COMMENT:

***************************************************************************

Quick Options Analysis

***************************************************************************

* is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

156

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

1 TOTAL 21*(0,700) 3 (0,100) 6 (0,200) 0 (0,000)

High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 3 (0,333) 2 (0,222) 4 (0,444) 0 (0,000)

Diff 4 (0,542) -2(-0,222) -3(-0,319) 0 (0,000)

2 TOTAL 1 (0,033) 4 (0,133) 20*(0,667) 5 (0,167)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125)

Low 1 (0,111) 3 (0,333) 5 (0,556) 0 (0,000)

Diff -1(-0,111) -3(-0,333) 2 (0,319) 1 (0,125)

3 TOTAL 2 (0,067) 9 (0,300) 5 (0,167) 14*(0,467)

High 0 (0,000) 2 (0,250) 1 (0,125) 5 (0,625)

Low 2 (0,222) 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

157

Diff -2(-0,222) -2(-0,194) -1(-0,097) 4 (0,514)

4 TOTAL 21*(0,700) 5 (0,167) 4 (0,133) 0 (0,000)

High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 5 (0,556) 2 (0,222) 2 (0,222) 0 (0,000)

Diff 2 (0,319) -2(-0,222) -1(-0,097) 0 (0,000)

5 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 20*(0,667) 8 (0,267)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125)

Low 0 (0,000) 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111)

Diff 0 (0,000) -1(-0,111) 0 (0,097) 0 (0,014)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

6 TOTAL 9 (0,300) 15*(0,500) 3 (0,100) 3 (0,100)

High 1 (0,125) 6 (0,750) 1 (0,125) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

158

Low 3 (0,333) 3 (0,333) 0 (0,000) 3 (0,333)

Diff -2(-0,208) 3 (0,417) 1 (0,125) -3(-0,333)

7 TOTAL 5 (0,167) 9 (0,300) 15*(0,500) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111)

Diff 0 (0,000) -3(-0,306) 3 (0,417) -1(-0,111)

8 TOTAL 0 (0,000) 16 (0,533) 13*(0,433) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 4 (0,500) 4 (0,500) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)

Diff 0 (0,000) -4(-0,389) 3 (0,389) 0 (0,000)

9 TOTAL 19*(0,633) 3 (0,100) 7 (0,233) 1 (0,033)

High 7 (0,875) 0 (0,000) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 4 (0,444) 1 (0,111) 3 (0,333) 1 (0,111)

Diff 3 (0,431) -1(-0,111) -2(-0,208) -1(-0,111)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

159

10 TOTAL 0 (0,000) 20 (0,667) 1 (0,033) 9*(0,300)

High 0 (0,000) 6 (0,750) 0 (0,000) 2 (0,250)

Low 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Diff 0 (0,000) -3(-0,250) 0 (0,000) 2 (0,250)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

11 TOTAL 22*(0,733) 2 (0,067) 5 (0,167) 1 (0,033)

High 7 (0,875) 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,125)

Low 3 (0,333) 2 (0,222) 4 (0,444) 0 (0,000)

Diff 4 (0,542) -2(-0,222) -4(-0,444) 1 (0,125)

12 TOTAL 15 (0,500) 1 (0,033) 3 (0,100) 11*(0,367)

High 4 (0,500) 0 (0,000) 0 (0,000) 4 (0,500)

Low 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

160

Diff -3(-0,278) -1(-0,111) -1(-0,111) 4 (0,500)

13 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 2 (0,222) 6 (0,667) 1 (0,111)

Diff 0 (0,000) -2(-0,222) 2 (0,333) -1(-0,111)

14 TOTAL 1 (0,033) 28*(0,933) 1 (0,033) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111) 0 (0,000)

Diff -1(-0,111) 1 (0,222) -1(-0,111) 0 (0,000)

15 TOTAL 1 (0,033) 5 (0,167) 24*(0,800) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,111) 3 (0,333) 5 (0,556) 0 (0,000)

Diff -1(-0,111) -3(-0,333) 3 (0,444) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

161

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

16 TOTAL 4 (0,133) 15*(0,500) 11 (0,367) 0 (0,000)

High 1 (0,125) 6 (0,750) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 1 (0,111) 5 (0,556) 3 (0,333) 0 (0,000)

Diff 0 (0,014) 1 (0,194) -2(-0,208) 0 (0,000)

17 TOTAL 14*(0,467) 6 (0,200) 6 (0,200) 4 (0,133)

High 6 (0,750) 1 (0,125) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 3 (0,333) 1 (0,111) 3 (0,333) 2 (0,222)

Diff 3 (0,417) 0 (0,014) -2(-0,208) -2(-0,222)

18 TOTAL 20*(0,667) 8 (0,267) 1 (0,033) 1 (0,033)

High 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 2 (0,222) 6 (0,667) 1 (0,111) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

162

Diff 5 (0,653) -5(-0,542) -1(-0,111) 0 (0,000)

19 TOTAL 0 (0,000) 7 (0,233) 12 (0,400) 11*(0,367)

High 0 (0,000) 2 (0,250) 3 (0,375) 3 (0,375)

Low 0 (0,000) 1 (0,111) 4 (0,444) 4 (0,444)

Diff 0#(0,000) 1#(0,139) -1(-0,069) -1(-0,069)

20 TOTAL 1 (0,033) 27*(0,900) 1 (0,033) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,111) 7 (0,778) 0 (0,000) 1 (0,111)

Diff -1(-0,111) 1 (0,222) 0 (0,000) -1(-0,111)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

21 TOTAL 1 (0,033) 3 (0,100) 25*(0,833) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

163

Low 1 (0,111) 0 (0,000) 8 (0,889) 0 (0,000)

Diff -1(-0,111) 0 (0,000) 0 (0,111) 0 (0,000)

22 TOTAL 0 (0,000) 7 (0,233) 23*(0,767) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000)

Diff 0#(0,000) 0#(0,028) -1(-0,028) 0#(0,000)

23 TOTAL 8 (0,267) 19*(0,633) 2 (0,067) 1 (0,033)

High 2 (0,250) 6 (0,750) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111) 0 (0,000)

Diff -3(-0,306) 3 (0,417) -1(-0,111) 0 (0,000)

24 TOTAL 2 (0,067) 23 (0,767) 3*(0,100) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 2 (0,222) 4 (0,444) 1 (0,111) 2 (0,222)

Diff -2(-0,222) 3#(0,431) 0 (0,014) -2(-0,222)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

164

25 TOTAL 1 (0,033) 21*(0,700) 7 (0,233) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 6 (0,667) 2 (0,222) 1 (0,111)

Diff 0 (0,000) 2 (0,333) -2(-0,222) -1(-0,111)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

26 TOTAL 0 (0,000) 26*(0,867) 3 (0,100) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 7 (0,778) 2 (0,222) 0 (0,000)

Diff 0 (0,000) 1 (0,222) -2(-0,222) 0 (0,000)

27 TOTAL 0 (0,000) 8 (0,267) 12 (0,400) 10*(0,333)

High 0 (0,000) 2 (0,250) 1 (0,125) 5 (0,625)

Low 0 (0,000) 1 (0,111) 6 (0,667) 2 (0,222)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

165

Diff 0 (0,000) 1 (0,139) -5(-0,542) 3 (0,403)

28 TOTAL 2 (0,067) 4 (0,133) 7 (0,233) 17*(0,567)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 3 (0,375) 5 (0,625)

Low 0 (0,000) 1 (0,111) 2 (0,222) 6 (0,667)

Diff 0#(0,000) -1(-0,111) 1#(0,153) -1(-0,042)

29 TOTAL 3 (0,100) 15*(0,500) 11 (0,367) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 7 (0,875) 1 (0,125) 0 (0,000)

Low 1 (0,111) 4 (0,444) 3 (0,333) 1 (0,111)

Diff -1(-0,111) 3 (0,431) -2(-0,208) -1(-0,111)

30 TOTAL 0 (0,000) 2 (0,067) 26*(0,867) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (1,000) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 2 (0,222) 5 (0,556) 2 (0,222)

Diff 0 (0,000) -2(-0,222) 3 (0,444) -2(-0,222)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

166

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

TITLE: set B

COMMENT:

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TITLE: set B

COMMENT:

***************************************************************************

Quick Options Analysis

***************************************************************************

* is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

167

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

1 TOTAL 2 (0,067) 27*(0,900) 1 (0,033) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 2 (0,200) 7 (0,700) 1 (0,100) 0 (0,000)

Diff -2(-0,200) 2 (0,300) -1(-0,100) 0 (0,000)

2 TOTAL 2 (0,067) 25*(0,833) 1 (0,033) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 2 (0,200) 6 (0,600) 1 (0,100) 1 (0,100)

Diff -2(-0,200) 3 (0,400) -1(-0,100) -1(-0,100)

3 TOTAL 8 (0,267) 16*(0,533) 4 (0,133) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 3 (0,300) 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

168

Diff -3(-0,300) 5 (0,600) -1(-0,100) -2(-0,200)

4 TOTAL 17*(0,567) 8 (0,267) 5 (0,167) 0 (0,000)

High 5 (0,556) 3 (0,333) 1 (0,111) 0 (0,000)

Low 5 (0,500) 3 (0,300) 2 (0,200) 0 (0,000)

Diff 0 (0,056) 0 (0,033) -1(-0,089) 0 (0,000)

5 TOTAL 10*(0,333) 11 (0,367) 4 (0,133) 5 (0,167)

High 6 (0,667) 2 (0,222) 0 (0,000) 1 (0,111)

Low 2 (0,200) 4 (0,400) 1 (0,100) 3 (0,300)

Diff 4 (0,467) -2(-0,178) -1(-0,100) -2(-0,189)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

6 TOTAL 18 (0,600) 4 (0,133) 4 (0,133) 4*(0,133)

High 7 (0,778) 2 (0,222) 0 (0,000) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

169

Low 5 (0,500) 0 (0,000) 3 (0,300) 2 (0,200)

Diff 2#(0,278) 2#(0,222) -3(-0,300) -2(-0,200)

7 TOTAL 8 (0,267) 19*(0,633) 1 (0,033) 2 (0,067)

High 3 (0,333) 6 (0,667) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 4 (0,400) 4 (0,400) 1 (0,100) 1 (0,100)

Diff -1(-0,067) 2 (0,267) -1(-0,100) -1(-0,100)

8 TOTAL 1 (0,033) 23*(0,767) 4 (0,133) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200) 2 (0,200)

Diff -1(-0,100) 3 (0,389) -1(-0,089) -2(-0,200)

9 TOTAL 2 (0,067) 1 (0,033) 20*(0,667) 7 (0,233)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111)

Low 2 (0,200) 0 (0,000) 3 (0,300) 5 (0,500)

Diff -2(-0,200) 0 (0,000) 5 (0,589) -4(-0,389)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

170

10 TOTAL 2 (0,067) 5 (0,167) 6 (0,200) 17*(0,567)

High 0 (0,000) 1 (0,111) 2 (0,222) 6 (0,667)

Low 2 (0,200) 3 (0,300) 3 (0,300) 2 (0,200)

Diff -2(-0,200) -2(-0,189) -1(-0,078) 4 (0,467)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

11 TOTAL 26*(0,867) 2 (0,067) 1 (0,033) 1 (0,033)

High 8 (0,889) 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,111)

Low 7 (0,700) 2 (0,200) 1 (0,100) 0 (0,000)

Diff 1 (0,189) -2(-0,200) -1(-0,100) 1 (0,111)

12 TOTAL 19*(0,633) 6 (0,200) 3 (0,100) 2 (0,067)

High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 2 (0,200) 4 (0,400) 2 (0,200) 2 (0,200)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

171

Diff 7 (0,800) -4(-0,400) -2(-0,200) -2(-0,200)

13 TOTAL 2 (0,067) 0 (0,000) 28*(0,933) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)

Low 2 (0,200) 0 (0,000) 8 (0,800) 0 (0,000)

Diff -2(-0,200) 0 (0,000) 1 (0,200) 0 (0,000)

14 TOTAL 1 (0,033) 3 (0,100) 25*(0,833) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 3 (0,300) 5 (0,500) 1 (0,100)

Diff -1(-0,100) -3(-0,300) 4 (0,500) -1(-0,100)

15 TOTAL 0 (0,000) 27*(0,900) 2 (0,067) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 7 (0,700) 2 (0,200) 1 (0,100)

Diff 0 (0,000) 2 (0,300) -2(-0,200) -1(-0,100)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

172

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

16 TOTAL 24*(0,800) 3 (0,100) 1 (0,033) 2 (0,067)

High 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111) 0 (0,000)

Low 6 (0,600) 2 (0,200) 0 (0,000) 2 (0,200)

Diff 1 (0,178) -1(-0,089) 1 (0,111) -2(-0,200)

17 TOTAL 4 (0,133) 5 (0,167) 5 (0,167) 16*(0,533)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000)

Low 3 (0,300) 2 (0,200) 2 (0,200) 3 (0,300)

Diff -3(-0,300) -2(-0,200) -2(-0,200) 6 (0,700)

18 TOTAL 23*(0,767) 2 (0,067) 2 (0,067) 3 (0,100)

High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200) 3 (0,300)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

173

Diff 5 (0,600) -1(-0,100) -2(-0,200) -3(-0,300)

19 TOTAL 2 (0,067) 18*(0,600) 8 (0,267) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 7 (0,778) 1 (0,111) 1 (0,111)

Low 2 (0,200) 2 (0,200) 5 (0,500) 1 (0,100)

Diff -2(-0,200) 5 (0,578) -4(-0,389) 0 (0,011)

20 TOTAL 26*(0,867) 4 (0,133) 0 (0,000) 0 (0,000)

High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 6 (0,600) 4 (0,400) 0 (0,000) 0 (0,000)

Diff 3 (0,400) -4(-0,400) 0 (0,000) 0 (0,000)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

21 TOTAL 3 (0,100) 4 (0,133) 23*(0,767) 0 (0,000)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

174

Low 3 (0,300) 3 (0,300) 4 (0,400) 0 (0,000)

Diff -3(-0,300) -3(-0,300) 5 (0,600) 0 (0,000)

22 TOTAL 1 (0,033) 2 (0,067) 26*(0,867) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 2 (0,200) 7 (0,700) 0 (0,000)

Diff -1(-0,100) -2(-0,200) 2 (0,300) 0 (0,000)

23 TOTAL 2 (0,067) 9 (0,300) 15*(0,500) 4 (0,133)

High 0 (0,000) 1 (0,111) 7 (0,778) 1 (0,111)

Low 2 (0,200) 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200)

Diff -2(-0,200) 0 (0,011) 2 (0,278) -1(-0,089)

24 TOTAL 1 (0,033) 13 (0,433) 12*(0,400) 4 (0,133)

High 0 (0,000) 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 5 (0,500) 2 (0,200) 2 (0,200)

Diff -1(-0,100) -3(-0,278) 5 (0,578) -2(-0,200)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

175

25 TOTAL 22*(0,733) 5 (0,167) 1 (0,033) 2 (0,067)

High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 3 (0,300) 4 (0,400) 1 (0,100) 2 (0,200)

Diff 6 (0,700) -4(-0,400) -1(-0,100) -2(-0,200)

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ------------- ------------- ------------- -------------

26 TOTAL 2 (0,067) 27*(0,900) 0 (0,000) 1 (0,033)

High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 8 (0,800) 0 (0,000) 1 (0,100)

Diff -1(-0,100) 1 (0,200) 0 (0,000) -1(-0,100)

27 TOTAL 3 (0,100) 2 (0,067) 22*(0,733) 3 (0,100)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 1 (0,100) 5 (0,500) 3 (0,300)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

176

Diff -1(-0,100) -1(-0,100) 4 (0,500) -3(-0,300)

28 TOTAL 2 (0,067) 19 (0,633) 6*(0,200) 3 (0,100)

High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000)

Low 1 (0,100) 4 (0,400) 4 (0,400) 1 (0,100)

Diff -1(-0,100) 4#(0,489) -3(-0,289) -1(-0,100)

29 TOTAL 4 (0,133) 5 (0,167) 14*(0,467) 7 (0,233)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,778) 2 (0,222)

Low 2 (0,200) 2 (0,200) 4 (0,400) 2 (0,200)

Diff -2(-0,200) -2(-0,200) 3 (0,378) 0 (0,022)

30 TOTAL 2 (0,067) 6 (0,200) 20*(0,667) 2 (0,067)

High 0 (0,000) 1 (0,111) 8 (0,889) 0 (0,000)

Low 0 (0,000) 3 (0,300) 5 (0,500) 2 (0,200)

Diff 0 (0,000) -2(-0,189) 3 (0,389) -2(-0,200)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

177

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

178

For best results,

set font to COURIER or COURIER NEW 9-10 Point,

turn WORD WRAP on, and/or reduce margins.

******************************************************

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

******************************************************

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

179

set A

TITLE: set A

COMMENT:

***************************************************************************

Full Test Analysis

***************************************************************************

=======================

Examinee Score Summary

=======================

Number of Examinees = 30

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 12,000 = 40,0%

Maximum Score = 27,000 = 90,0%

Median Score = 18,500 = 61,7%

Mean Score = 18,333 = 61,1%

Standard Deviation = 3,824

Variance = 14,622

Skewness = 0,098

Kurtosis = -0,835

=====================

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

180

Score Frequency Table

=====================

Z Rel. Cum. Cum. Percentile Normalized

Score Score Freq. Freq. Freq. Percent Rank Stanine Zn Score

----- ----- ----- ----- ----- ------- ---------- ------- ----------

12 -1,66 2 0,067 2 6,67 3,3 1 -1,83

13 -1,39 1 0,033 3 10,00 8,3 2 -1,38

14 -1,13 4 0,133 7 23,33 16,7 3 -0,96

15 -0,87 2 0,067 9 30,00 26,7 4 -0,62

16 -0,61 1 0,033 10 33,33 31,7 4 -0,47

17 -0,35 3 0,100 13 43,33 38,3 4 -0,29

18 -0,09 2 0,067 15 50,00 46,7 5 -0,08

19 0,17 2 0,067 17 56,67 53,3 5 0,08

20 0,44 4 0,133 21 70,00 63,3 6 0,34

21 0,70 1 0,033 22 73,33 71,7 6 0,57

22 0,96 3 0,100 25 83,33 78,3 7 0,78

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

181

23 1,22 4 0,133 29 96,67 90,0 8 1,28

27 2,27 1 0,033 30 100.00 98,3 9 2,12

===== =====

Totals: 30 1,000

=========

Bar Graph

=========

Score Count Graph (each @ represents 1 case)

------- ----- --------------------------------

12,00 2 @@

13,00 1 @

14,00 4 @@@@

15,00 2 @@

16,00 1 @

17,00 3 @@@

18,00 2 @@

19,00 2 @@

20,00 4 @@@@

21,00 1 @

22,00 3 @@@

23,00 4 @@@@

24,00 0

25,00 0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

182

26,00 0

27,00 1 @

=====================

Stem-and-Leaf Display

=====================

Stem Leaves (width=10)

---- -----------------

1 . 2234444

1 . 5567778899

2 . 000012223333

2 . 7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 199: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

183

TITLE: set A

COMMENT:

***************************************************************************

Item and Test Analysis

***************************************************************************

Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj

Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis

------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----

Item 01 (1 ) 21 0,70 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,53 0,44

Item 02 (3 ) 20 0,67 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,30 0,18

Item 03 (4 ) 14 0,47 0,51 5 (0,63) 1 (0,11) 0,36 0,23

Item 04 (1 ) 21 0,70 0,32 7 (0,88) 5 (0,56) 0,27 0,15

Item 05 (3 )# 20 0,67 0,10 7 (0,88) 7 (0,78) 0,04 -0,08

Item 06 (2 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,24 0,12

Item 07 (3 ) 15 0,50 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,42 0,30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 200: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

184

Item 08 (3 ) 13 0,43 0,39 4 (0,50) 1 (0,11) 0,28 0,15

Item 09 (1 ) 19 0,63 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,39 0,28

Item 10 (4 )# 9 0,30 0,25 2 (0,25) 0 (0,00) 0,11 -0,01

Item 11 (1 ) 22 0,73 0,54 7 (0,88) 3 (0,33) 0,51 0,41

Item 12 (4 ) 11 0,37 0,50 4 (0,50) 0 (0,00) 0,28 0,16

Item 13 (3 ) 26 0,87 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,42 0,34

Item 14 (2 ) 28 0,93 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,37 0,31

Item 15 (3 ) 24 0,80 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,48 0,39

Item 16 (2 ) 15 0,50 0,19 6 (0,75) 5 (0,56) 0,14 0,01

Item 17 (1 ) 14 0,47 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,34 0,22

Item 18 (1 ) 20 0,67 0,65 7 (0,88) 2 (0,22) 0,49 0,38

Item 19 (4 )# 11 0,37 -0,07 3 (0,38) 4 (0,44) 0,02 -0,10

Item 20 (2 ) 27 0,90 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,35 0,28

Item 21 (3 ) 25 0,83 0,11 8 (1,00) 8 (0,89) 0,18 0,08

Item 22 (3 )# 23 0,77 -0,03 6 (0,75) 7 (0,78) 0,05 -0,06

Item 23 (2 ) 19 0,63 0,42 6 (0,75) 3 (0,33) 0,43 0,32

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 201: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

185

Item 24 (3 )# 3 0,10 0,01 1 (0,13) 1 (0,11) -0,06 -0,14

Item 25 (2 ) 21 0,70 0,33 8 (1,00) 6 (0,67) 0,27 0,15

Item 26 (2 ) 26 0,87 0,22 8 (1,00) 7 (0,78) 0,32 0,23

Item 27 (4 ) 10 0,33 0,40 5 (0,63) 2 (0,22) 0,38 0,27

Item 28 (4 )# 17 0,57 -0,04 5 (0,63) 6 (0,67) 0,06 -0,07

Item 29 (2 ) 15 0,50 0,43 7 (0,88) 4 (0,44) 0,28 0,15

Item 30 (3 ) 26 0,87 0,44 8 (1,00) 5 (0,56) 0,55 0,48

==========================================================================

# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)

These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0

Number of Items Analyzed = 30

Mean Item Difficulty = 0,611

Mean Discrimination Index = 0,315

Mean Point Biserial = 0,293

Mean Adj. Point Biserial = 0,186

KR20 (Alpha) = 0,616

KR21 = 0,530

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 202: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

186

SEM (from KR20) = 2,368

High Grp Min Score (n=8) = 22,000

Low Grp Max Score (n=9) = 15,000

---------------------------------------

# Potential Problem Items = 6

defined as: difficulty <= 0,20(1)

or: difficulty >= 0,95(0)

or: D index <= 0,00(3)

or: AdjPtBiserial <= 0,00(6)

Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,407 (with Spearman-Brown = 0,579)

Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,358 (with Spearman-Brown = 0,527)

Minimum Item Diff. = 0,100, Maximum Item Diff. = 0,933

Minimum Disc. Index = -0,069, Maximum Disc. Index = 0,653

Minimum Pt. Biserial = -0,058, Maximum Pt. Biserial = 0,547

To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 2,49 times longer,

for a total of 75 items of similar quality to those in the test now.

To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 5,60 times longer,

for a total of 168 items of similar quality to those in the test now.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 203: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

187

***************************************************************************

Additional Item Analysis

***************************************************************************

Scale Mean Scale SD KR20 SEM Adjusted

if Item if Item if Item if Item Biserial Biserial

Item Deleted Deleted Deleted Deleted Correl. Correl.

------- ---------- -------- ------- ------- -------- --------

Item 01 17,633 3,601 0,580 2,332 0,702 0,578

Item 02 17,667 3,709 0,608 2,323 0,392 0,239

Item 03 17,867 3,676 0,602 2,319 0,446 0,293

Item 04 17,633 3,728 0,611 2,325 0,351 0,198

Item 05 17,667 3,833 0,635+ 2,316 0,056 -0,104

Item 06 17,833 3,733 0,615 2,316 0,306 0,145

Item 07 17,833 3,643 0,594 2,321 0,524 0,378

Item 08 17,900 3,718 0,611 2,318 0,347 0,189

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 204: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

188

Item 09 17,700 3,662 0,597 2,324 0,502 0,355

Item 10 18,033 3,799 0,627+ 2,321 0,150 -0,008

Item 11 17,600 3,620 0,584 2,334 0,681 0,555

Item 12 17,967 3,719 0,611 2,321 0,355 0,199

Item 13 17,467 3,694 0,596 2,348 0,661 0,539

Item 14 17,400 3,738 0,602 2,357 0,719 0,607

Item 15 17,533 3,649 0,589 2,341 0,685 0,561

Item 16 17,833 3,787 0,627+ 2,313 0,175 0,011

Item 17 17,867 3,685 0,604 2,319 0,424 0,270

Item 18 17,667 3,618 0,586 2,329 0,631 0,498

Item 19 17,967 3,843 0,638+ 2,313 0,031 -0,130

Item 20 17,433 3,730 0,603 2,352 0,596 0,474

Item 21 17,500 3,775 0,616 2,338 0,268 0,124

Item 22 17,567 3,827 0,630+ 2,326 0,066 -0,086

Item 23 17,700 3,644 0,593 2,325 0,548 0,406

Item 24 18,233 3,853 0,630+ 2,344 -0,099 -0,232

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 205: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

189

Item 25 17,633 3,728 0,611 2,325 0,351 0,198

Item 26 17,467 3,730 0,605 2,346 0,499 0,368

Item 27 18,000 3,670 0,598 2,326 0,495 0,350

Item 28 17,767 3,827 0,635+ 2,311 0,074 -0,089

Item 29 17,833 3,716 0,611 2,317 0,350 0,191

Item 30 17,467 3,649 0,585 2,350 0,864 0,758

==========================================================================

+ indicates that KR20 (0,616) improves if the item is removed

Mean Biserial Correlation = 0,405

Minimum Biserial Corr. = -0,099

Maximum Biserial Corr. = 0,864

***************************************************************************

Answer Key Analysis

***************************************************************************

==================================

Bar Chart for Correct Answer Usage

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 206: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

190

==================================

Answer Key Count Graph (each @ represents 1 case)

---------- ----- --------------------------------

Option 1/A 6 @@@@@@

Option 2/B 8 @@@@@@@@

Option 3/C 10 @@@@@@@@@@

Option 4/D 6 @@@@@@

=====================================

Bar Chart for Number of Options Usage

=====================================

# Options Count Graph (each @ represents 1 case)

--------- ----- --------------------------------

2 Options 0

3 Options 0

4 Options 30 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

************************************************************

Item Included, Answer Key, Additional Correct Options

************************************************************

===============

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 207: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

191

ITEMS INCLUDED:

===============

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

===============

ITEMS EXCLUDED:

===============

No Items were EXCLUDED from the analysis

============================

CORRECT ANSWERS (Item#-Key):

============================

# 1-1 # 2-3 # 3-4 # 4-1 # 5-3 # 6-2 # 7-3 # 8-3 # 9-1 #10-4

#11-1 #12-4 #13-3 #14-2 #15-3 #16-2 #17-1 #18-1 #19-4 #20-2

#21-3 #22-3 #23-2 #24-3 #25-2 #26-2 #27-4 #28-4 #29-2 #30-3

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 208: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

192

For best results,

set font to COURIER or COURIER NEW 9-10 Point,

turn WORD WRAP on, and/or reduce margins.

******************************************************

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

******************************************************

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 209: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

193

set B

TITLE: set B

COMMENT:

***************************************************************************

Full Test Analysis

***************************************************************************

=======================

Examinee Score Summary

=======================

Number of Examinees = 30

Total Possible Score= 30

Minimum Score = 11,000 = 36,7%

Maximum Score = 28,000 = 93,3%

Median Score = 21,000 = 70,0%

Mean Score = 19,900 = 66,3%

Standard Deviation = 5,016

Variance = 25,157

Skewness = -0,550

Kurtosis = -0,898

=====================

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 210: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

194

Score Frequency Table

=====================

Z Rel. Cum. Cum. Percentile Normalized

Score Score Freq. Freq. Freq. Percent Rank Stanine Zn Score

----- ----- ----- ----- ----- ------- ---------- ------- ----------

11 -1,77 4 0,133 4 13,33 6,7 2 -1,50

12 -1,58 1 0,033 5 16,67 15,0 3 -1,03

14 -1,18 1 0,033 6 20,00 18,3 3 -0,90

16 -0,78 1 0,033 7 23,33 21,7 3 -0,78

17 -0,58 3 0,100 10 33,33 28,3 4 -0,57

18 -0,38 1 0,033 11 36,67 35,0 4 -0,38

20 0,02 2 0,067 13 43,33 40,0 5 -0,01

21 0,22 3 0,100 16 53,33 48,3 5 -0,01

22 0,42 2 0,067 18 60,00 56,7 5 0,16

23 0,62 3 0,100 21 70,00 65,0 6 0,38

24 0,82 2 0,067 23 76,67 73,3 6 0,62

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 211: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

195

25 1,02 6 0,200 29 96,67 86,7 7 1,11

28 1,61 1 0,033 30 100.00 98,3 9 2,12

===== =====

Totals: 30 1,000

=========

Bar Graph

=========

Score Count Graph (each @ represents 1 case)

------- ----- --------------------------------

11,00 4 @@@@

12,00 1 @

13,00 0

14,00 1 @

15,00 0

16,00 1 @

17,00 3 @@@

18,00 1 @

19,00 0

20,00 2 @@

21,00 3 @@@

22,00 2 @@

23,00 3 @@@

24,00 2 @@

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 212: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

196

25,00 6 @@@@@@

26,00 0

27,00 0

28,00 1 @

=====================

Stem-and-Leaf Display

=====================

Stem Leaves (width=10)

---- -----------------

1 . 111124

1 . 67778

2 . 001112233344

2 . 5555558

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 213: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

197

TITLE: set B

COMMENT:

***************************************************************************

Item and Test Analysis

***************************************************************************

Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj

Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis

------- ----- ------- ---- ----- ------------ ------------ ----- -----

Item 01 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,37 0,32

Item 02 (2 ) 25 0,83 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,53 0,47

Item 03 (2 ) 16 0,53 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,55 0,48

Item 04 (1 ) 17 0,57 0,06 5 (0,56) 5 (0,50) 0,16 0,06

Item 05 (1 ) 10 0,33 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,38 0,30

Item 06 (4 )# 4 0,13 -0,20 0 (0,00) 2 (0,20) -0,09 -0,16

Item 07 (2 ) 19 0,63 0,27 6 (0,67) 4 (0,40) 0,26 0,17

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 214: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

198

Item 08 (2 ) 23 0,77 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,38 0,31

Item 09 (3 ) 20 0,67 0,59 8 (0,89) 3 (0,30) 0,56 0,49

Item 10 (4 ) 17 0,57 0,47 6 (0,67) 2 (0,20) 0,41 0,32

Item 11 (1 ) 26 0,87 0,19 8 (0,89) 7 (0,70) 0,32 0,26

Item 12 (1 ) 19 0,63 0,80 9 (1,00) 2 (0,20) 0,70 0,65

Item 13 (3 ) 28 0,93 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,47 0,43

Item 14 (3 ) 25 0,83 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,67 0,62

Item 15 (2 ) 27 0,90 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,59 0,55

Item 16 (1 ) 24 0,80 0,18 7 (0,78) 6 (0,60) 0,24 0,16

Item 17 (4 ) 16 0,53 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,47 0,39

Item 18 (1 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,63 0,58

Item 19 (2 ) 18 0,60 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,65 0,59

Item 20 (1 ) 26 0,87 0,40 9 (1,00) 6 (0,60) 0,58 0,53

Item 21 (3 ) 23 0,77 0,60 9 (1,00) 4 (0,40) 0,54 0,47

Item 22 (3 ) 26 0,87 0,30 9 (1,00) 7 (0,70) 0,52 0,47

Item 23 (3 ) 15 0,50 0,28 7 (0,78) 5 (0,50) 0,19 0,09

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 215: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

199

Item 24 (3 ) 12 0,40 0,58 7 (0,78) 2 (0,20) 0,38 0,29

Item 25 (1 ) 22 0,73 0,70 9 (1,00) 3 (0,30) 0,69 0,64

Item 26 (2 ) 27 0,90 0,20 9 (1,00) 8 (0,80) 0,19 0,13

Item 27 (3 ) 22 0,73 0,50 9 (1,00) 5 (0,50) 0,29 0,20

Item 28 (3 )# 6 0,20 -0,29 1 (0,11) 4 (0,40) -0,16 -0,23

Item 29 (3 ) 14 0,47 0,38 7 (0,78) 4 (0,40) 0,23 0,13

Item 30 (3 ) 20 0,67 0,39 8 (0,89) 5 (0,50) 0,23 0,13

==========================================================================

# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0)

These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0

Number of Items Analyzed = 30

Mean Item Difficulty = 0,663

Mean Discrimination Index = 0,380

Mean Point Biserial = 0,399

Mean Adj. Point Biserial = 0,329

KR20 (Alpha) = 0,812

KR21 = 0,759

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 216: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

200

SEM (from KR20) = 2,177

High Grp Min Score (n=9) = 24,000

Low Grp Max Score (n=10) = 17,000

---------------------------------------

# Potential Problem Items = 2

defined as: difficulty <= 0,20(2)

or: difficulty >= 0,95(0)

or: D index <= 0,00(2)

or: AdjPtBiserial <= 0,00(2)

Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,374 (with Spearman-Brown = 0,544)

Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,639 (with Spearman-Brown = 0,780)

Minimum Item Diff. = 0,133, Maximum Item Diff. = 0,933

Minimum Disc. Index = -0,289, Maximum Disc. Index = 0,800

Minimum Pt. Biserial = -0,156, Maximum Pt. Biserial = 0,702

To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 0,93 times as long,

for a total of 28 items of similar quality to those in the test now.

To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 2,09 times longer,

for a total of 63 items of similar quality to those in the test now.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 217: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

201

***************************************************************************

Additional Item Analysis

***************************************************************************

Scale Mean Scale SD KR20 SEM Adjusted

if Item if Item if Item if Item Biserial Biserial

Item Deleted Deleted Deleted Deleted Correl. Correl.

------- ---------- -------- ------- ------- -------- --------

Item 01 19,000 4,913 0,807 2,158 0,633 0,541

Item 02 19,067 4,830 0,801 2,153 0,785 0,700

Item 03 19,367 4,757 0,799 2,132 0,695 0,602

Item 04 19,333 4,962 0,818+ 2,116 0,198 0,074

Item 05 19,567 4,856 0,807 2,131 0,494 0,384

Item 06 19,767 5,058 0,821+ 2,140 -0,142 -0,247

Item 07 19,267 4,912 0,813+ 2,124 0,334 0,215

Item 08 19,133 4,870 0,807 2,140 0,528 0,423

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 218: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

202

Item 09 19,233 4,766 0,799 2,138 0,731 0,641

Item 10 19,333 4,833 0,806 2,127 0,519 0,409

Item 11 19,033 4,916 0,808 2,152 0,513 0,414

Item 12 19,267 4,690 0,791 2,142 0,899 0,829

Item 13 18,967 4,902 0,805 2,166 0,915 0,838

Item 14 19,067 4,774 0,796 2,157 0,998 0,932

Item 15 19,000 4,844 0,801 2,164 1,000 0,941

Item 16 19,100 4,935 0,812+ 2,139 0,342 0,232

Item 17 19,367 4,799 0,803 2,129 0,595 0,492

Item 18 19,133 4,759 0,796 2,149 0,875 0,799

Item 19 19,300 4,713 0,794 2,138 0,822 0,743

Item 20 19,033 4,827 0,800 2,159 0,914 0,838

Item 21 19,133 4,801 0,800 2,146 0,745 0,656

Item 22 19,033 4,848 0,802 2,157 0,821 0,739

Item 23 19,400 4,944 0,817+ 2,117 0,242 0,118

Item 24 19,500 4,849 0,808 2,127 0,485 0,374

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 219: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

203

Item 25 19,167 4,719 0,793 2,148 0,934 0,867

Item 26 19,000 4,967 0,812+ 2,154 0,330 0,230

Item 27 19,167 4,906 0,811 2,133 0,388 0,276

Item 28 19,700 5,093 0,826+ 2,126 -0,223 -0,332

Item 29 19,433 4,924 0,815+ 2,119 0,291 0,169

Item 30 19,233 4,931 0,814+ 2,125 0,292 0,174

==========================================================================

+ indicates that KR20 (0,812) improves if the item is removed

Mean Biserial Correlation = 0,565

Minimum Biserial Corr. = -0,223

Maximum Biserial Corr. = 1,000

***************************************************************************

Answer Key Analysis

***************************************************************************

==================================

Bar Chart for Correct Answer Usage

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 220: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

204

==================================

Answer Key Count Graph (each @ represents 1 case)

---------- ----- --------------------------------

Option 1/A 8 @@@@@@@@

Option 2/B 8 @@@@@@@@

Option 3/C 11 @@@@@@@@@@@

Option 4/D 3 @@@

=====================================

Bar Chart for Number of Options Usage

=====================================

# Options Count Graph (each @ represents 1 case)

--------- ----- --------------------------------

2 Options 0

3 Options 0

4 Options 30 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

************************************************************

Item Included, Answer Key, Additional Correct Options

************************************************************

===============

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 221: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

205

ITEMS INCLUDED:

===============

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

===============

ITEMS EXCLUDED:

===============

No Items were EXCLUDED from the analysis

============================

CORRECT ANSWERS (Item#-Key):

============================

# 1-2 # 2-2 # 3-2 # 4-1 # 5-1 # 6-4 # 7-2 # 8-2 # 9-3 #10-4

#11-1 #12-1 #13-3 #14-3 #15-2 #16-1 #17-4 #18-1 #19-2 #20-1

#21-3 #22-3 #23-3 #24-3 #25-1 #26-2 #27-3 #28-3 #29-3 #30-3

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4)

Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks

Contact: [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 222: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

206

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 223: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

207

Lampiran 9

Tabel Nilai r

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 224: PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA … · SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR . ... tingkat kesukaran dari 31 soal adalah 10 soal dengan kriteria mudah, ... c. Tes Pilihan Ganda

208

Ramdan Nur Aminudin merupakan anak kedua dari dua

bersaudara. Lahir di Banyumas 28 Januari 1996. Peneliti

menempuh Pendidikan Dasar di SD N 3 Cihonje pada

tahun 2001-2007. Pendidikan menengah pertama

diperoleh di SMP N 1 Gumelar pada tahun 2007-2010.

Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan tingkat atas di

SMA N 4 Purwokerto pada tahun 2010 dan dinyatakan

lulus pada tahun 2013. Peneliti mulai tercatat sebagai

mahasiswa aktif Universitas Sanata Dharma sejak tahun

2013, khususnya pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi

Pendidikan Sekolah Dasar.

Selama menempuh perkuliahan, peneliti aktif mengikuti berbagai kegiatan untuk

membangun soft skill. Pada tahun 2014, peneliti mengikuti Pelatihan Pengembangan

Kepribadian Mahasiswa (PPKM) I dan II. Pada tahun yang sama peneliti juga

mengikuti Kursus Mahir Dasar (KMD) pramuka di Youth Centre Sleman. Selama

empat semester, peneliti juga mengikuti kegiatan English Club yang

diselenggarakan oleh PGSD USD serta Penguasaan Bahasa Inggris Aktif untuk

mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. Peneliti mengikuti berbagai

kepanitiaan di lingkungan Prodi dan Fakultas, diantaranya Kuliah Umum

“Indonesia Mengajar” pada tahun 2014, Inisiasi Prodi PGSD pada tahun 2015, serta

Pekan Ilmiah Fakutas (PIF) pada tahun 2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI