PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN FIQIH
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)
Skripsi ini Diajukan
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Islam (S.Pd.I)
Oleh:
Azizah
NIM: 11311035
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1436 H / 2015 M
PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN FIQIH
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
Guna Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh:
Azizah
NIM: 11311035
Pembimbing:
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1436 H / 2015 M
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” yang disusun
oleh Azizah dengan NIM: 11311035 telah diperiksa dan
disetujui untuk diujikan ke sidang munaqasyah.
Jakarta, 11 Agustus 2015
Pembimbing
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” oleh Azizah
dengan NIM: 11311035 telah diujikan pada sidang
Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
pada tanggal 21 Agustus 2015. Skripsi telah diterima sebagai
salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam
(S.Pd.I).
Jakarta, 21 Agustus 2015
Dekan Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag
Sidang Munaqasyah
Ketua Sidang Sekretaris Sidang
Wasmini Yuyun Siti Zainab S.Pd.I Penguji 1 Penguji II
Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Dr. H. Ahmad Fathoni, Lc,M.Ag
Pembimbing
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd
iii
PERNYATAAN PENULIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Azizah
NIM : 11311035
Tempat/Tanggal Lahir : Indramayu, 11September 1989
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pengaruh
Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas
VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila
Jatibarang Indramayu)” adalah benar-benar asli karya saya
kecuali kutipan-kutipan yang sudah disebutkan. kesalahan dan
kekurangan di dalam karya ini sepenuhnya menjadi tanggung
jawab saya.
Jakarta, 11 Agustus 2015
Azizah
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir untuk
memperoleh gelar sarjana Strata 1 (S1) dalam program studi
Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah di Institut
Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada tauladan
umat manusia sepanjang zaman, yaitu Nabi Muhammad SAW,
beserta para keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang
selalu setia mengikuti jejak tauladannya.
Alhamdulillah, setelah melalui perjuangan, pada akhirnya
skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi
Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” ini dapat
diselesaikan, yang merupakan salah satu syarat memperoleh
gelar Strata 1 (S1) di Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
v
Penulis menyadari apa yang pernah dilakukan selama ini
tidak pernah lepas dari bantuan, perhatian serta dorongan
semangat dari banyak pihak. Oleh karena itu dalam
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Hj. Huzaimah Tahido Yanggo, Rektor Institut
Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
2. Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag, Dekan Fakultas
Tarbiyah yang telah banyak membantu dan memberi
kemudahan kepada mahasiswinya dalam menyelesaikan
skripsi.
3. Dr. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd, Dosen Pembimbing
yang dengan do’a, kesabaran membimbing dengan penuh
keikhlasan dan memberi arahan serta masukan yang amat
sangat berguna hingga terselesaikan skripsi ini.
4. Seluruh Dosen yang memberikan pengalaman,
mengajarkan berbagai ilmu pengetahuan serta memberikan
semangat kepada penulis selama studi di IIQ Jakarta, dan
seluruh Staff Fakultas Tarbiyah yang telah membantu
penulis dari proses awal sampai akhir kuliah.
vi
5. Bapak Drs. Ahmad Faizin, Kepala MTs Darussalam
Sukalila, Jatibarang, Indramayu yang membantu,
membimbing, mengarahkan dalam proses penelitian serta
seluruh staff di MTs Darussalam Sukalila, Jatibarang,
Indramayu.
6. Kedua orang tua tercinta Ayahanda H. Abshori (Alm) dan
Ibunda Hj. Syamsiyah, S. Pd.I yang mencurahkan keringat,
kerja keras, pengalaman, nasehat, yang tidak henti-
hentinya mendoakan, melimpahkan kasih sayang, dan
selalu memberikan semangat serta motivasi di setiap
langkah ananda.
7. Kaka tercinta, Aang Ahmad Fahmi Rizal el Absyam dan
Ade tercinta, Nok Mawaddah Warohmah el Absyam, SE.I,
atas do’a dan motivasinya sehingga penulis mampu meraih
cita-cita yang telah diharapkan.
8. Teman-teman seperjuangan angkatan 2011 yang tak
pernah lelah untuk memberikan dukungan, semoga
kebersamaan kita selama menuntut ilmu menjadi motivasi
untuk terus belajar dan berjuang untuk menjadi muslimah
yang bermanfaat di dunia dan akhirat.
9. Sahabatku ka lubna dan teman sekamarku tersayang
Isti’anah Tafmiro yang telah banyak membantu penulis
vii
sekaligus memberi semangat kepada penulis, sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh Sahabat-sahabat Tara Roesoeh tersayang, yang
selalu memberikan dorongan dan semangat kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Adik-adik kamar H-6 tersayang, Fatma, neng lia, Tiung
dan sehan, yang banyak mengajarkan kebersamaan,
semangat, dan persahabatan.
Terima kasih atas segala bantuan dan dukungannya,
Hanya ucapan “Jazaakumullah Ahsanal Jazaa” yang dapat
penulis sampaikan, semoga Allah SWT melipatgandakan
pahala serta amalan kalian semua. Amiin
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini
masih terdapat banyak kekurangan yang dilatarbelakangi oleh
keterbatasan pengalaman dan kemampuan yang dimiliki
penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran penulis harapkan
demi kesempurnaan skripsi ini.
Jakarta, 11 Agustus 2015
Azizah
viii
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................ i
LEMBAR PENGESAHAN ........................................... ii
PERNYATAAN PENULIS ........................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................... xi
ABSTRAKSI ................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................... 7
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ........................ 7
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................. 8
E. Hipotesis Penelitian.................................................... 9
F. Tinjauan Pustaka ........................................................ 10
G. Sistematika Penulisan ................................................ 14
BAB II KAJIAN TEORI
A. Metode Diskusi ......................................................... 17
1. Pengertian Metode Diskusi ................................... 17
ix
2. Manfaat Metode Diskusi ...................................... 21
3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Diskusi ........ 22
4. Macam-macam Metode Diskusi ........................... 24
5. Aplikasi Metode Diskusi ...................................... 28
B. Belajar dan Hasil Belajar .......................................... 30
1. Pengertian Belajar ................................................ 30
2. Pengertian Hasil Belajar ....................................... 33
3. Fungsi Hasil Belajar ............................................. 35
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Hasil Belajar ......................................................... 36
C. Mata Pelajaran Fiqih ................................................. 40
1. Pengertian Fiqih .................................................... 40
2. Tujuan dan Fungsi Fiqih ....................................... 42
3. Ruang Lingkup Fiqih ............................................ 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................... 49
B. Metode dan Desain Penelitian ................................... 49
C. Populasi dan Sampel ................................................. 51
D. Variabel Penelitian .................................................... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................ 54
F. Instrumen Penelitian ................................................. 57
G. Uji Coba Instrumen ................................................... 58
H. Teknik Analisis Data ................................................. 63
x
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Madrasah Tsanawiyah
Darussalam ................................................................. 69
B. Deskripsi dan Analisis Data ...................................... 80
C. Pembahasan HasilPenelitian ..................................... 105
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................... 111
B. Saran .......................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA .................................................... 115
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ......................................... 51
Tabel 4.1 Data Siswa tahun 2014/2015 ....................... 74
Tabel 4.2 Keadaan Guru MTs Darussalam
Tahun Pelajaran 2014/2015 .......................... 76
Tabel 4.3 Keadaan Sarana dan Prasana
MTs Darussalam .......................................... 78
Tabel 4.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran
Butir Soal .................................................... 82
Tabel 4.5 Klasifikasi Tingkat Daya Pembeda .............. 83
Tabel 4.6 Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................. 84
Tabel 4.7 Nilai Pre Test Kelas Kontrol ........................ 85
Tabel 4.8 Statistik Deskriptif Pre Test Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............. 87
Tabel 4.9 Nilai Post test Kelas Eksperimen ................. 88
Tabel 4.10 Nilai Post Test Kelas Kontrol ...................... 90
Tabel 4.11 Statistik deskriptif Post Test Kelompok
xii
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............ 91
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 93
Tabel 4.13 Hasil Uji Nornalitas Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 95
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 97
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 99
Tabel 4.16 Hasil Uji t Dua Rata-rata Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................... 101
Tabel 4.17 Hasil Uji t Dua Rata-rata Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................... 104
xiii
ABSTRAK
Azizah, NIM: 11311035, Judul “Pengaruh Penerapan
Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah
Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)”.
Skripsi ini meneliti tentang pengaruh penerapan metode
diskusi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih.
Pada pembelajaran mata pelajaran fiqih, menurut penulis,
seringkali dalam mengajar guru menggunakan metode ceramah
dan siswa selalu sebagai pendengar tanpa adanya aktivitas,
sehingga terkesan monoton, hal ini yang menjadi latar
belakang penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil
belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di Madrasah
Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi
Eksperimen dengan desain penelitian Control Group Pre-Test
and Post-Test Design. Dalam penelitian ini yang menjadi
subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A dan kelas VIII B
Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang
Indramayu. Kelas VIII A berjumlah 20 siswa sebagai kelas
eksperimen dengan menggunakan metode diskusi, dan kelas
VIII B dengan jumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol dengan
menggunakan metode ceramah. Instrumen yang digunakan
adalah tes hasil belajar berupa 20 soal berbentuk pilihan ganda.
Teknik analisis data menggunakan uji “t” (uji beda), untuk
menguji hipotesis penelitian dilakukan konsultasi pada tabel
distribusi “t” pada taraf signifikansi 0,05%.
xiv
Hasil penelitian menunjukan bahwa metode diskusi
berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih siswa kelas VIII MTs
Darussalam Sukalila, hal ini dibuktikan dengan Tes hasil
belajar pada kelas eksperimen diperoleh skor rata-rata nilai
pretest 56,7 dan skor posttest 82,4 dan pada kelas kontrol skor
rata-rata nilai pretest 55,7 dan skor posttest 77,9, kelas
eksperimen menunjukan nilai yang lebih tinggi dibandingkan
dengan kelas kontrol, dan Hasil perhitungan hipotesis posttest
dengan menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05
yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 > 2,024. Hasil
dari penelitian yang telah dilakukan ini menyatakan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode
pembelajaran diskusi terhadap peningkatan hasil belajar fiqih
siswa.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sesuatu yang mutlak ada dan
harus dipenuhi dalam rangka meningkatkan kualitas hidup
masyarakat. Pendidikan saat ini sudah berkembang pesat,
seiring dengan perkembangan tersebut, sistem pendidikan
selalu mengalami perkembangan dan pembaharuan, oleh
karena itu agar pendidikan tidak tertinggal dari
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan teknologi perlu
kiranya beberapa penyesuaian-penyesuaian, terutama yang
berkaitan dengan komponen pembelajaran di sekolah.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah, semua guru
mengharapkan agar peserta didiknya dapat mencapai hasil
belajar yang sebaik-baiknya. Akan tetapi, pada
kenyataannya banyak peserta didik yang menunjukan gejala
tidak dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Salah
satu sebabnya dikarenakan oleh kurangnya pengetahuan
guru terhadap metode yang akan diterapkan sehingga siswa
tidak mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu,
2
guru harus mengetahui pengetahuan secara umum mengenai
sifat berbagai metode, agar guru dapat lebih mudah
menetapkan metode yang paling sesuai dengan kondisi
pengajaran yang khusus dalam proses pembelajaran, karena
semakin baik metode mengajar semakin efektif pula
pencapaian tujuan yang diharapkan.
Dalam suatu proses belajar mengajar salah satu faktor
yang menentukan keberhasilan belajar siswa adalah metode
pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru. Metode
mengajar juga harus disesuaikan dengan materi pelajaran
yang akan disampaikan, karena metode merupakan alat
untuk menciptakan proses belajar mengajar. Oleh karena itu,
ketepatan penerapan metode mengajar, maka akan tepat
pula tujuan pengajarannya, bahkan lebih dari itu metode
seharusnya sebagai suatu landasan minat yang paling
meyakinkan demi keberhasilan suatu proses belajar.
Pada mata pelajaran fiqih, metode yang biasa guru
terapkan adalah metode ceramah yang pada kenyataannya
siswa merasa jenuh dan bosan dengan penerapan metode
tersebut, karena proses pembelajaran terasa monoton karena
guru yang mendominasi kegiatan belajar di dalam kelas
disebabkan terjadi komunikasi hanya satu arah yaitu dari
guru ke siswa, sehingga siswa kurang aktif dalam belajar.
3
Selain itu kurangnya variasi pada guru fiqih dalam metode
pembelajaran yang mengakibatkan kebosanan pada siswa
dan usaha belajar siswa juga tidak maksimal, sehingga
pembelajaran kurang efektif. Hal ini berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa yang masih dianggap kurang dari yang
diharapkan.
Suasana belajar seperti ini akan memberikan dampak
terhadap hasil belajar fiqih siswa. Rendahnya hasil belajar
siswa tersebut dapat disebabkan oleh banyak faktor seperti
siswa itu sendiri, guru, sarana maupun prasarananya. Namun
guru merupakan sumber utama dalam proses belajar
mengajar. Untuk itu guru harus mampu menciptakan
suasana belajar yang kondusif, sehingga dapat merangsang
siswa untuk belajar dengan aktif.
Berdasarkan beberapa permasalahan yang dihadapi
dalam pendidikan, maka diperlukan metode mengajar yang
relevan untuk mengantarkan siswa mencapai tujuan
pendidikan melalui pengajaran. Guru harus mampu
menawarkan metode yang lebih efektif yang dapat
mengembangkan pemahaman siswa dalam pembelajaran
serta harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam
menguasai metode tersebut.
4
Bervariasinya metode mengajar memberikan dampak
terhadap hasil belajar siswa, metode diskusi dalam
pembelajaran merupakan alternatif bagi guru untuk
digunakan dalam proses penyampaian informasi atau
pelajaran, karena metode diskusi merupakan metode yang
dapat menanamkan sikap percaya diri dalam siswa untuk
berani mengemukakan pendapat. Selain itu, metode diskusi
juga melatih siswa berfikir kritis dan merangsang siswa
untuk aktif dalam belajar serta dapat membuat suasana
belajar lebih menarik dengan didukung oleh siswa yang
aktif dan semangat dalam belajar mengajar.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti Puji Astuti
meneliti Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan
Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik
Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang. Peneliti
menyatakan bahwa menerapkan metode diskusi maka
keaktivan siswa lebih meningkat.1
Seterusnya peneliti yang lain Johnie Rumokoy,
memfokuskan penelitiannya pada Penerapan Metode
1 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk
Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik
Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21
5
Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam
Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi
SMP Negeri 1 Tombatu. Peneliti menyatakan bahwa dengan
menerapkan metode diskusi dalam proses pembelajaran,
siswa dapat lebih berperan aktif, mencari dan dapat
memecahkan masalah dalam diskusi. Dalam proses
pembelajaran siswa dapat berinteraksi dengan teman
kelompoknya, bisa bertukar pendapat dan pikiran.2
Maka dari hasil penelitian-penelitian tersebut
membantu penulis menentukan fokus penelitian dengan
melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi.
Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku
individu dalam belajar, tentunya tidak akan terjadi
perubahan tingkah laku apabila guru tidak memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berbicara dan memahami
pelajaran.3 Dengan demikian untuk memahami suatu pokok
bahasan dalam mata pelajaran fiqih diperlukan pemahaman
dan keseriusan siswa dalam belajar. Oleh karena itu, dengan
2 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk
Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata
Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan
Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109
3 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi
Aksara, 2002), h. 24
6
menggunakan metode diskusi, siswa dilatih untuk lebih aktif
berperan dalam kegiatan belajar mengajar serta dapat
meningkatkan kemampuannya dan dapat memberikan
masukan, pendapat serta bersama-sama mencari jalan keluar
atas masalah atau persoalan yang dihadapi.
Dari uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa,
penulis menduga penggunaan metode pembelajaran diskusi
menjadi salah satu faktor dalam keberhasilan proses
pembelajaran. Karena dengan metode diskusi lebih
meningkatkan interaksi antara guru dengan siswa bahkan
siswa dengan siswa sehingga siswa lebih aktif dalam proses
belajar mengajar.
Mengacu pada uraian di atas, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh
Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas
VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang
Indramayu)”.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan,
beberapa masalah diidentifikasikan, sebagai berikut:
1. Penguasaan guru terhadap metode pembelajaran kurang
2. Siswa rendah minat dalam pembelajaran fiqih
3. Rendahnya hasil belajar fiqih siswa.
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
1. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis
membatasi penelitian ini khusus pada:
1) Pemilihan metode diskusi dalam pembelajaran Fiqih
di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam
Sukalila, Jatibarang, Indramayu.
2) Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih dengan
materi Puasa.
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan yaitu:
Bagaimanakah pengaruh penerapan metode diskusi
8
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di
MTS Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui penerapan metode diskusi dalam
proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
b. Untuk mengetahui hasil belajar fiqih siswa dengan
diterapkannya metode diskusi pada saat pembelajaran
di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila
Jatibarang Indramayu.
c. Untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Penerapan
Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah
Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
2. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat diantaranya
adalah:
a. Memberikan kontribusi dalam pengembangan ilmu
pengetahuan khususnya dalam proses belajar mengajar.
9
b. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai bahan evaluasi dalam pemilihan metode pada
proses belajar mengajar.
c. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan alternatif
pemilihan metode diskusi untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
d. Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan tentang
penggunaan metode diskusi yang tepat dalam suatu
pengajaran.
E. Hipotesis Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis mengajukan hipotesis
penelitian dengan menggunakan Hipotesis Alternatif (Ha)
dan Hipotesis Nihil (Ho).
Ha: Ada pengaruh yang signifikan antara variabel
penerapan metode diskusi dengan variabel hasil belajar
siswa.
Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel
penerapan metode diskusi dengan hasil belajar siswa.
10
F. Tinjauan Pustaka
Sebagai rujukan komparatif, berikut disajikan beberapa
hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan jenis
masalah yang diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian
sebelumnya yang akan dipaparkan memberikan inspirasi
bagi munculnya penelitian ini, dimana hasil penelitian
tersebut membantu peneliti menentukan fokus penelitian
dengan melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi. Peneliti-
peneliti sebelumnya yaitu penelitian:
1. Puji Astuti, meneliti “Penerapan Metode Diskusi Untuk
Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang
Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri
Genuk Semarang”. Peneliti menyatakan bahwa
menerapkan metode diskusi maka keaktivan siswa lebih
meningkat, hal ini disebabkan proses pembelajaran
tidak bertumpu pada guru tetapi beralih pada siswa.
Metode ini merupakan salah satu cara penyampaian
pelajaran melalui sarana pertukaran pikiran dalam
kelompok untuk memecahkan persoalan-persoalan yang
dihadapi siswa atau siswa aktif mencari, menyelidiki,
membahas segala persoalan yang diberikan sebagai
11
tugas yang harus dilaksanakan dan diselesaikan dengan
baik berdasarkan musyawarah.4
2. Ijah Khodijah, NIM:809018300266, Jurusan Pendidikan
Agama Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam
Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta 2013. dengan
judul skripsi “Peningkatan Hasil Belajar Ilmu
Pengetahuan Sosial Kelas V Melalui Metode Diskusi Di
Madrasah Ibtidaiyah Dayatussalam Cileungsi Bogor”,
penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa kelas V MI Dayatussalam Cileungsi
Bogor. Jenis tindakan penelitian ini adalah penerapan
metode diskusi. Peneliti menyatakan bahwa metode
diskusi merupakan suatu cara penyajian/penyampaian
bahan pelajaran dimana guru memberikan kesempatan
kepada para siswa/kelompok-kelompok siswa yang
mengadakan pembicaraan ilmiah guna mengumpulkan
pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun
berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.
Melalui penggunaan pembelajaran metode diskusi dapat
4 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk
Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik
Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21
12
meningkatkan hasil belajar IPS siswa, dilihat dari nilai
rata-rata hasil belajar siswa sebelum tindakan
dikategorikan rendah dengan persentase ketercapaian
KKM 32%, pada ulangan harian siklus I persentase
ketercapaian 71%, sedangkan pada ulangan harian
siklus II persentase ketercapaian KKM 95%. Instrumen
pengumpulan data menggunakan lembar obsevasi
aktivitas guru dan aktivitas siswa, selama proses
pembelajaran berlangsung nilai rata-rata aktivitas guru
siklus I 75% dan siklus II 97,2%, selanjutnya aktivitas
siswa meningkat dalam proses pembelajaran
menggunakan metode diskusi pada siklus I 77,5% dan
siklus II 97,5% dengan kategori amat baik.
3. Johnie Rumokoy, memfokuskan penelitiannya pada
“Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan
Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada
Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar.
Peneliti menyatakan bahwa dengan menerapkan metode
diskusi dalam proses pembelajaran, siswa dapat lebih
berperan aktif, mencari dan dapat memecahkan masalah
dalam diskusi. Dalam proses pembelajaran siswa dapat
13
berinteraksi dengan teman kelompoknya, bisa bertukar
pendapat dan pikiran.5
Dari beberapa penelitian di atas mempunyai kesamaan
dari segi objek yang diteliti, baik dari satu variabel saja
ataupun kedua-duanya yaitu mengenai “Metode Diskusi
dan Hasil Belajar Siswa”, dimana metode diskusi dan hasil
belajar siswa saling berkaitan, yaitu ketika penerapan
metode diskusi baik, maka hasil belajar siswa pun akan
ikut baik.
Penelitian yang dilakukan penulis lebih fokus pada
penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar fiqih,
tentu saja fokus penelitian ini berbeda dengan penelitian
sebelumnya. Penelitian di atas akan jadi pijakan dan
referensi dalam penelitian ini, dengan maksud agar
penelitian yang telah dilakukan lebih berkembang.
Dari uraian di atas, maka penulis memilih judul
“Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus
5 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk
Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata
Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan
Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109
14
pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam
Sukalila, Jatibarang Indramayu)”.
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan adalah tahap-tahap atau aturan
yang digunakan sebagai acuan dalam membuat proposal
penelitian. Dapat diartikan sebagai sebuah usulan yang
dibuat secara ringkas yang menggambarkan apa saja aspek
yang akan dilakukan dalam sebuah penelitian, kemudian
dirancang dan disesuaikan dengan penelitian yang akan
dilakukan. Melalui proposal penelitian atau pihak-pihak
terkait akan memahami kegiatan penelitian yang akan
dilaksanakan.6
Teknik penulisan skripsi ini menggunakan buku
“Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi” yang
diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta tahun
2011.
Dalam pembahasan ini penulis membagi dalam lima
bab, dalam setiap bab terdiri dari beberapa sub bab, adapun
rinciannya sebagai berikut:
6 Notohadiprawiro. T, Metode Penelitian dan Penulisan Ilmiah,
(Yogyakarta: Universitas Gajah Mada, 2006), h. 96
15
BAB I Pendahuluan, yang meliputi: latar belakang
masalah, identifikasi masalah, pembatasan dan
perumusan masalah, tujuan dan manfaat
penelitian, hipotesis penelitian, tinjauan pustaka
dan sistematika penulisan.
BAB II Metode Diskusi yang terdiri dari: pengertian
metode diskusi, manfaat metode diskusi,
kelebihan dan kekurangan metode diskusi,
macam-macam metode diskusi, aplikasi metode
diskusi. Hasil Belajar yang terdiri dari:
pengertian belajar, pengertian hasil belajar,
fungsi hasil belajar, faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar. Mata pelajaran
Fiqih yang terdiri dari: Pengertian Fiqih, tujuan
dan fungsi fiqih, ruang lingkup fiqih.
BAB III Metode penelitian, tempat dan waktu penelitian,
populasi dan sampel, variabel penelitian, teknik
pengumpulan data, instrumen penelitian, uji
coba instrumen, dan teknik analisis data.
16
BAB IV Berisi tentang gambaran umum Madrasah
Tsanawiyah Darussalam, deskripsi dan analisis
data, dan pembahasan hasil penelitian.
BAB V Penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran.
111
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dari pembahasan yang
telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
metode diskusi berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih
siswa kelas VIII MTs Darussalam Sukalila, hal ini
dibuktikan dengan:
1. Tes hasil belajar pada kelas eksperimen diperoleh
skor rata-rata nilai pretest 56,7 dan skor posttest
82,4 dan pada kelas kontrol skor rata-rata nilai
pretest 55,7 dan skor posttest 77,9
2. Hasil perhitungan hipotesis posttest dengan
menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05
yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 >
2,024.
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini
menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
dari penggunaan metode pembelajaran diskusi terhadap
peningkatan hasil belajar fiqih siswa.
112
B. Saran-saran
Dari hasil penelitian yang ada maka penulis
memberikan beberapa saran baik kepada pihak
pengelola khususnya guru dan semua siswa MTs
Darussalam Sukalila demi tercapainya tujuan
pendidikan yang ada yaitu:
1. Pemilihan metode pembelajaran sangatlah penting
dalam proses pembelajaran karena hal tersebut
sangat mempengaruhi keberhasilan suatu
pendidikan, oleh karena itu seorang guru harus
pandai dalam memilih dan menerapkan metode
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran dan siswa
2. Guru sebagai desainer pelajaraan dari sebuah kelas
hendaknya mengarahkan siswa agar apa yang telah
didapat dari sebuah forum diskusi dapat teringat dan
terealisasi dalam pengalaman hidup siswa. Tidak
hanya untuk bagaimana siswa belajar aktif di kelas
dan mendapat nilai baik pada akhir ujian.
3. Kepada para siswa MTs Darussalam Sukalila
diharapkan terus mengasah kemampuannya dalam
berdiskusi kelompok karena dengan berdiskusi
wawasan pengetahuan dan prestasi akan lebih
113
mudah dicapai dan selanjutnya akan memperlancar
dalam meraih cita-cita.
Top Related