PENDIDIKAN
KARAKTER7 Juni 2012
Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa
FITRAH MANUSIA DICIPTAKAN SEBAGAI MAKHLUK BANGSA SOSIAL YANG BERHARKAT DAN BERMATABAT BERKARAKTER
1. Tangguh; PERMASALAHAN BANGSA 2. kompetitif; 3.
DAN NEGARA berakhlak mulia; 1. Disorientasi dalam 4. bermoral; 5. implementasi nilai‐nilai bertoleran; 6. BANGSA YANG Pancasila.
bergotong BERAKHLAK 2. Bergesernya nilai etika dalam kehidupan R A N: + royong; 7. MULIA, berbangsa dan bernegara. pembangunan berjiwa BERMORAL, POLHUKAM, 3. Memudarnya kesadaran karakter bangsa patriotik; 8. BERTETIKA, KESRA, terhadap nilai‐nilai budaya berkembang BERBUDAYA PEREKONOMIAN bangsa.
dinamis; 9. DAN BERADAB 4. Ancaman disintegrasi berorientasi BERDASARKAN bangsa
5. Melemahnya kemandirian Iptek yang PANCASILA bangsa. STRATEGI: semuanya dijiwai
1.Sosialisasi/ oleh IMTAQ Penyadaran kepada Tuhan
2.Pendidikan Yang Maha Esa 3.Pemberdayaan berdasarkan 4.Pembudayaan Pancasila.
KONSENSUS 5.Kerjasama LINGKUNGAN NASIONAL STRATEGIS 1. PANCASILA
Global, 2. UUD 45 Regional, 3. Bhineka Nasional Tunggal Ika
4. NKRI
APA PENDIDIKAN KARAKTER?
Pendidikan •nilai, •budi pekerti,•moral, •watak
(Rencana Aksi Nasional Pendidikan Karakter, 2010)
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik & mewujud-kan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Tujuan, Fungsi, Media Pendidikan Karakter
FUNGSI:
Keluarga; satuan pendidikan; masyarakat sipil; masyarakat politik; pemerintah; dunia usaha; media massa.
4
RUANG LINGKUP PENDIDIKAN KARAKTER beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil,
cerdas, kritis, bertanggung jawab, kreatif, inovatif, berempati, berani ingin tahu, berpikir mengambil resiko, OLAH terbuka, produktif, OLAH pantang menyerah, rela PIKIR berorientasi Ipteks, HATI berkorban, dan berjiwa
dan reflektif patriotik
ramah, saling OLAH
OLAH menghargai, toleran, bersih dan sehat, RASA/
RAGA peduli, suka menolong, disiplin, sportif, KARSA
gotong royong, tangguh, andal, nasionalis, kosmopolit , berdaya tahan, mengutamakan
bersahabat, kepentingan umum, kooperatif, bangga menggunakan
determinatif, bahasa dan produk kompetitif, ceria, Indonesia, dinamis,
dan gigih kerja keras, dan
beretos kerja
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP
Mengembangkan silabus dan RPP pada kompetensi 1. Integrasi dalam yang telah ada sesuai dengan nilai yang akan mata pelajaran diterapkan yang ada
�Ditetapkan oleh sekolah/daerah 2. Mata pelajaran �Kompetensi dikembangkan oleh sekolah/daerah dalam Mulok
�Pembudayaan & Pembiasaan 3. Kegiatan ¾Pengkondisian Pengembangan ¾Kegiatan rutin
Diri ¾Kegiatan spontanitas ¾Keteladanan ¾Kegiatan terprogram �Ekstrakurikuler
Pramuka; PMR; Kantin kejujuran UKS; KIR; Olah raga, Seni; OSIS�Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi anak yang mengalami masalah
SK/KD SELURUH MAPEL SMPmemuat nilai-nilai:
1. Religius2. Jujur3. Toleran4. Disiplin5. Kerja keras6. Kreatif7. Mandiri8. Demokratis9. Rasa ingin tahu
10. Semangat kebangsaan11. Cinta tanah air12. Menghargai prestasi13. Bersahabat/komunikatif14. Cinta damai15. Senang membaca16. Peduli sosial17. Peduli lingkungan18. Tanggung jawab
Nilai-nilai Pangkal Tolak Pengembangan Karakter
1. Kereligiusan2. Kejujuran3. Kecerdasan4. Tanggung jawab5. Kebersihan dan kesehatan6. Kedisiplinan 7. Tolong-menolong8. Berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif Catatan : Nilai-nilai tersebut merupakan karakter yang pada tahap awal pendidikan karakter ini diprioritaskan internalisasinya, lewat semua mata pelajaran.
Berdasarkan nilai-nilai pada SKL, SK/KD, dan kewirausahaan: 25 butir terbagi dalam 5 kelompok
KARAKTERKARAKTER
Moral
Knowing
Moral
Knowing
Moral FeelingMoral
FeelingMoral ActionMoral Action
TUHAN YMETUHAN YME
SESAMASESAMADIRI SENDIRIDIRI SENDIRI
LINGKUNGANLINGKUNGANKEBANGSAANKEBANGSAAN
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Nilai-
Nilai
Catatan:
Dengan alasan fisibilitas penanaman, setiap mata pelajaran TIDAK harus menanamkan semua nilai karakter. Setiap mapel DAPAT memfokuskan pada penanaman nilai-nilai tertentu yang paling relevan/dekat dengan sifat isi dan kegiatan pembelajaran pada mapel ybs.
Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran Semua Mata Pelajaran
• Perencanaan• Penyusunan
Silabus• RPP• Bahan Ajar
• Pelaksanaan• Kegiatan Pembelajaran
(Pembelajaran aktif - misalnya CTL)
• Evaluasi
Nilai-Nilai Karakter
Siswa SMP
Berka-rakter
KEGIATAN PEMBELAJARAN
• Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP.
• Meliputi: – kegiatan pendahuluan, – kegiatan inti– kegiatan penutup.
KEGIATAN PENDAHULUAN
merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran
KEGIATAN INTI
• merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD• dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
• memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
• menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran,
• meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
EKSPLORASI
1. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
3. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
ALTERNATIF KEGIATAN EKSPLORASI
• Membaca tentang …• Mendengar tentang …• Berdiskusi tentang …• Mengamati model (teks/karya)• Mengamati demonstrasi• Mengamati simulasi kasus• Mengamati 2 perbandingan (yang salah dan yang benar)• Mencoba melakukan perbuatan tertentu• Membaca kasus (bedah kasus)• ….
ALTERNATIF KEGIATAN EKSPLORASI
• ….• Talk show• Berwawancara dengan sumber tertentu (menggali
informasi)• Observasi terhadap lingkungan• Mencoba melakukan kompetensi dengan kemampuan
awalnya• Mencoba bereksperimen • Bernyanyi (berkaitan dengan konsep yang akan
dibahas)• Bermain (berkaitan dengan konsep yang akan dibahas)
ELABORASI 1. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentuyang bermakna;2. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
4. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5. ….
ELABORASI
5. ….6. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;7. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
8. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
9. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
10.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
ALTERNATIF KEGIATAN ELABORASI
• Diskusi mandiri• Mengidentifikasi ciri• Menemukan konsep• Melakukan generalisasi• Mencari bagian-bagian• Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan• ….
• …• Mengelompokkan (memilah-milah)• Membandingkan dengan dunia nyata atau
pengetahuan yang telah dimiliki (analisis perbedaan dan persamaan)
• Menganalisis hasil eksperimen/demonstrasi • Meramalkan apa yang akan terjadi dari eksperimen • Mengidentifikasi mana yang beda/sama dengan
model, bandingkan /kriteria dan mana yang lebih baik
• Mengidentifikasi apa yang salah/benar, mengapa salah/benar
• ….
• …• Mengurutkan• Mengelompokkan• Mengkombinasikan• Menyusun mana yang berhubungan dan mana
yang tidak• Menghubung-hubungkan (mencari model
hbungan)• Memasangkan contoh dan bukan contoh
(memanfaatkan model bandingan untuk elaborasi)
KONFIRMASI 1. memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
3. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
MEMFASILITASI PESERTA DIDIK MEMPEROLEH PENGALAMAN YANG BERMAKNA DALAM MENCAPAI KD
a. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b. membantu menyelesaikan masalah;c. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;d. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e. memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
ALTERNATIF KEGIATAN KONFIRMASI
• Penyimpulan• Memberikan balikan apa yang dikerjakan
peserta didik• Penjelasan mana yang benar dan mana yang
salah• Penjelasan mengapa salah• Meluruskan yang salah• Menegaskan yang benar
• Melanjutkan/menambahkan yang kurang• Mengangkat kasus yang salah dan yang benar
– menjelaskan mengapa salah/benar• Menyimpulkan konsep, kriteria, prinsip, cara
mencapai yang lebih baik, contoh dan bukan contoh
• Memperluas contoh yang benar dan salah• Menjelaskan bagaimana seharusnya• Menciptakan rubrik
KEGIATAN PENUTUP
• bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
• menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
TERIMA kasih
27