PENANAMAN PENDIDIKAN KARAKTER RELIGIUS PADA SISWA
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MUHAMMADIYAH PLUS
KLATEN UTARA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Agama
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)
Oleh :
Putri Muthmainah
G000140143
14/X/02.2.1/0143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2019
ii
iii
iv
v
MOTTO
قال ا نس ان النبي قال: ان الطفل من اليو م السا بح من وال ر ته ذ بح من زوا جه وعطي اسما و ا ر زيل
مك كل قذ ا ر ة اذاكا ن عمل ه ستة سنوات فقر تلقى تهليمه مح اال خال ق واذاكان عمر ه تسهة سنوات
ال ه )مطلو ب( اذاكا ن فقر تم فصل سريره واذاكان عمره ثالثةعشر عا ما فقر تهر ض ا لصر ب الص
عا ما فقرتزوج بعر ان صا فحه االب وقال له: لقر تهلمت و تهلمن وتز و جت اتو سل ست عشرةعمره
لحما ية اال لهة من اال فتر اءاتفي الها لم والهذ اب في النها ية )رواه ابن حيبا ن(
“Anas berkata bahwa Rasulullah bersabda: Anak itu dari hari ke tujuh
kelahirannya disembelihkan akikahnya, serta diberi nama dan disingkirkan dari
segala kotoran- kotoran. Jika ia telah berumur 6 tahun ia dididik beradab susila,
jika ia telah berumur 9 tahun dipisahkan tempat tidurnya dan jika telah berumur
13 tahun dipukul agar mau shalat (diharuskan). Jika ia telah berumur 16 tahun
boleh dikawinkan, setelah itu ayah berjabatan tangan dengannya dan mengatakan:
saya telah mendidik, mengajar dan mengawinkan kamu, saya mohon
perlindungan kepada Allah dari fitnah- fitnah di dunia dan siksaan di akhirat.”
(HR. Ibnu Hibban) 1.
.
1Furqon Hidayatullah, Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa, (Surakarta:
Yuma Pustaka, 2010), 31.
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, Tuhan Semesta Alam dengan segala
rahmat dan karunianya. Alhamdulillah, tugas akhir ini mampu terselesaikan. Karya
ini, penulis persembahkan kepada :
1. Orang tua tercinta, Bapak Sugiyono dan Ibu Semiati, serta adikku tercinta
Nimas Ayu Sholehah, yang selama ini tanpa lelah telah memberikan cinta,
kasih sayang, dan dukungan dengan tulus dan ikhlas.
2. Sahabat- sahabat tercinta, Rika Nuriwati, Rizki, Ritmika Serenady, Ratih
Kartika, Candra Latifah, Neni Khoiriwati yang selalu memberikan
dukungan dan semangat serta bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Keluarga besar LPM Pabelan, yang telah memberiku pengalaman berharga
selama ini.
4. Sahabat serta teman seperjuanganku selama penelitian dan magang, yang
tak henti- hentinya memberikan semangat, Nur Hidayati .
5. Seluruh teman seperjuanganku di PAI UMS angkatan 2014 yang telah
menempuh kuliah bersama.
6. Seluruh dosen serta staff Program Studi Pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu
wawasan, ketrampilan, dan pengalamannya.
7. Almameter tercinta Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB- LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab Nama Huruf Latin Keterangan
Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا
Ba’ B Be ب
Ta’ T Te ت
Sa’ ṡ Es (Dengan titik di atas) ث
Jim J Je ج
Ha’ ḥ Ha (Dengan titik di bawah) ح
Kha’ Kh Kadan Ha خ
Dal D De د
Żal Ż Zet (Dengan titik di atas) ذ
Ra’ R Er ر
Zai Z Zet ز
Sin S Es س
Syin Sy Es dan Ye ش
Sād ṣ Es (Dengantitik di bawah) ص
Daḍ ḍ De (Dengantitik di bawah) ض
Ta’ ṭ Te (Dengantitik di bawah) ط
Za’ ẓ Zet (Dengantitik di bawah) ظ
Ain ‘ Koma terbalik keatas‘ ع
Gain G Ge غ
viii
Fa’ F Ef ف
Qāf Q Qi ق
Kāf K Ka ك
Lam L El ل
Mim M Em م
’Nun N En ن
Ha’ H Ha ه
Hamzah ` Apostrof ء
Ya’ Y Ye ي
2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
Ditulis ‘Iddah عدة
3. Ta’ marbūtah
a. Bila dimatikan ditulis
Ditulis Hibah هبة
Ditulis Jizyah جزية
(Ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang
sudah terserap kedalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu
terpisah, maka ditulis dengan “h”.
’Ditulis Karāmah al-auliyā كرامة اآلولياء
ix
b. Bila ta’ marbūtah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan ḍammah
ditulis “t”.
Ditulis Zakātul fiṭri زكاة الفطر
4. Vokal Pendek
Kasrah Ditulis I
Fatḥah Ditulis A
Dammah Ditulis U
5. Vokal Panjang
Fatḥah + alif→contoh: جاهلية Ditulis ā → jāhiliyah
Fatḥah + aliflayyinah→ contoh: يسعى Ditulis ā → yas‘ā
Kasrah + ya’ mati→ كريم Ditulis ī → karīm
Dammah + wāwumati→ فروض Ditulis ū → furūḍ
1. Vokal Rangkap
Fatḥah + ya’ mati →contoh: بينكم Ditulis ai→ bainakum
Fatḥah + wāwumati→ contoh: قول Ditulis Au → qaulun
2. Huruf Sandang “ال ”
Kata sandang “ال ” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan
tanda penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah
maupun huruf syamsiyyah; contoh:
Ditulis al-qalamu القلم
Ditulis al-syamsu الشمس
x
3. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan
sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri
tidak ditulis dengan huruf kapital;
Ditulis WamāMuḥammadunillārasūl و ما محمد اال رسول
xi
ABSTRAK
Karakter religius merupakan satu dari 18 karakter utama yang menjadi
prioritas dan harus ditanamkan pada siswa disekolah. SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara adalah salah satu sekolah yang selain berfokus pada kemampuan
akademik siswanya, juga berfokus pada penanaman pendidikan karakter religius
pada siswanya, yang ditunjukkan dengan adanya Waka Keislaman dan
Kemuhammadiyahan yang khusus merancang program- program keislaman diluar
proses pembelajaran dikelas sebagai upaya untuk meningkatkan karakter religius
siswa.
Penelitian ini membahas mengenai metode apa saja yang digunakan dalam
penanaman pendidikan karakter religius pada siswa di SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara, selain itu juga mengenai alasan guru dalam pemilihan metode yang
digunakan, beserta respon siswa setelah pelaksanaan penanaman karakter religius.
penelitian ini termasuk dalam penelitian lapangan dengan menggunakan
pendekatan kualitatif, dimana dalam pengumpulan datanya menggunakan metode
wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dalam menganalisis data yang diperoleh,
penulis menggunakan analisis data model Milies dan Huberman yang dilakukan
melalui tiga tahab yaitu data reduction, data display, coclusion drawin.
Hasil yang didapat dalam penelitian ini adalah, adanya sembilan metode
yang digunakan dalam menanamkan pendidikan karakter religius yaitu teladan,
mengingatkan, teguran, arahan, motivasi, aplication, pendekatan sebagai teman,
binaan, dan menasehati. Pemilihan metode- metode tersebut berdasarkan
bagaimana kemudahan penggunaan metodenya dan berdasarkan karakteristik dari
siswa. Setelah dilaksanakan penanaman pendidikan karakter religius pada siswa,
siswa menunjukkan respon yang sesuai harapan. Siswa telah menunjukkan respon
secara verbal, motorik, kognitif, dan adanya peningkatan atitude religius
meskipun ketercapaiannya belum sempurna.
Kata Kunci : Penanaman, Karakter, Religius.
xii
ABSTRACT
Religious character is one of the 18 main characters that are a priority
and must be instilled in students at school. Muhammadiyah Plus Middle School
North Klaten is one of the schools that in addition focuses on the academic
abilities of its students, also focuses on the planting of religious character
education in its students, as indicated by the existence of Waka Keislaman and
Kemuhammadiyahan who specifically design Islamic programs outside the
learning process in an effort to improve student religious character.
This study discusses what methods are used in planting religious character
education in students at North Muhammadiyah Plus Middle School in Klaten, in
addition to the teacher's reasons for choosing the method used, along with student
responses after implementing religious character planting. this research is
included in field research using a qualitative approach, in which data collection
uses interviews, observation, and documentation. In analyzing the data obtained,
the author uses the data analysis model Milies and Huberman which is done
through three stages, namely data reduction, data display, coclusion drawin.
The results obtained in this study are, there are nine methods used in
instilling religious character education that is exemplary, reminiscent, rebuke,
direction, motivation, application, approach as friends, guided, and advised. The
selection of these methods is based on how easy the method is to use and based on
the characteristics of the students. After planting religious character education in
students, students showed a response that was as expected. Students have shown
responses verbally, motorically, cognitively, and there has been an increase in
religious atitude even though their achievements have not been perfect.
Keywords: Planting, Character, Religious.
xiii
KATA PENGANTAR
حيم حمن الر بسم هللا الر
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Puji syukur senantiasa tercurahkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah serta karunia- Nya. Alhamdulillahi Rabbil Alamin, atas
restu dan ridho- Nya, penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir sebagai syarat
memperoleh gelar S.Pd di Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan judul “Penanaman Pendidikan
Karakter Religius pada Siswa di SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara
Tahun Pelajaran 2018/2019.” Tak luput pula shalawat serta salam selalu
tercurahkan kepada Uswah Hasanah kita Nabi Muhammad SAW.
Skripsi ini menjelaskan tentang penanaman nilai pendidikan karakter religius
di SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. Mengenai apa saja metode yang
digunakan dalam menanamkan karakter religius di SMP Muhammadiyah Plus Klaten
Utara, alasan pemilihan metode yang digunakan, serta respon siswa setelah adanya
penanaman nilai karakter religius.
Penyusunan skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa bantuan
dan bimbingan dari semua pihak yang terkait, maka penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
xiv
1. Allah SWT yang telah memberikan kemudahan kelancaran dalam
melaksanakan penelitian skripsi ini.
2. Orang tua tercinta Bapak Sugiyono dan Ibu Semiati yang telah
memberikan dukungan terbaik, baik moril maupun materil serta do’a
yang senantiasa dipanjatkannya.
3. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam,
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Dr. Mohammad Ali, S.Ag., M.Pd., selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
5. Dr. Abdullah Aly, M. Ag., selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktu, tenaga, serta pikirannya dalam membimbing dan
menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan penuh kesabaran.
6. Dr. Mutohharun Jinan, M.Ag, selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan selama masa perkuliahan.
7. Segenap Dosen dan Staff Tata Usaha Fakultas Agama Islam yang telah
membantu selama masa perkuliahan.
8. Mustofa, S.E selaku Pemimpin Perpustakaan UMS, yang telah
menyediakan serta meminjamkan buku atau lliteratur yang dibutuhkan
penulis.
9. Sudarwanto, S. Pd. I., selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di
Sekolah.
xv
10. Segenap guru dan staff SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara yang
tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah memberikan banyak
hal selama melaksanakan penelitian di sekolah.
11. Kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut
membantu dan memberikan semangat penyusunan skripsi ini.
Penulis sadar bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna,
untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk perbaikan
selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat baik untuk penulis, sekolah maupun
mahasiswa.
Wassalamu’alaikum warohmatullahi wabarokatuh
Surakarta, 4 Februari 2019
Penulis
Putri Muthmainah
NIM. G000140143
xvi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . i
NOTA DINAS PEMBIMBING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . ii
PENGESAHAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii
PERNYATAAN KEASLIAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv
MOTTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v
PERSEMBAHAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB- LATIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii
ABSTRAK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . xi
ABSTRACT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii
KATA PENGANTAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii
DAFTAR ISI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvi
DAFTAR TABEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . xix
DAFTAR GAMBAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
xx
xxi
BAB I PENDAHULUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 1
A. Latar Belakang Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
B. Rumusan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 4
C. Tujuan Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . 5
D. Manfaat Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . 5
E. Metode Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . 6
1. Jenis dan Pendekatan. .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . 6
2. Tempat dan Penentuan Subjek Penelitian. . . .. .. . . . . . . . . . 7
3. Metode Pengumpulan Data. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . 8
4. Metode Analisis Data. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . 10
BAB II LANDASAN TEORI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 13
A. Tinjauan Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 13
B. Tinjauan Teoritik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 18
xvii
1. Penanaman Pendidikan Karakter Religius . . . . . . . . . . . 18
a. Pengertian Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . 18
b. Tujuan Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . . 23
c. Dasar Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . . . 24
d. Materi Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . . 29
e. Metode Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . 35
f. Prinsip Pemilihan Metode Penanaman Pendidikan
Karakter Religius. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
2. Evaluasi dan Respon Siswa dalam Penanaman Pendidikan
Karakter Religius . . . . . . . . . . . . . .. .. . .. . .. . . . .. . . . . . . . .
44
a. Evaluasi Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . 44
b. Respon Siswa Terhadap Penanaman Pendidikan
Karakter Religius. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . .
50
BAB III DESKRIPSI DATA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . 52
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. 52
1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
52
2. Profil SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . .. . . . . . . 53
3. Keadaan Tenaga Kependidikan dan Struktur Organisasi
SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . . . . . . . .. . . . . .
55
4. Keadaan Peserta Didik SMP Muhammadiyah Plus Klaten
Utara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . ..
58
5. Keadaan Fisik SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . 59
6. Sarana dan Prasarana SMP Muhammadiyah Plus Klaten
Utara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60
B. Metode Penanaman Nilai Pendidikan Karakter Religius di SMP
Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
1. Pentingnya Penanaman Nilai Pendidikan Karakter Religius.. 61
2. Materi Nilai Pendidikan Karakter Religius. . . . . . . . . . . . . . . 62
3. Metode Penanaman Pendidikan Karakter Religius. . . . . . . . . 64
xviii
C. Alasan Pemilihan Metode Penanaman Pendidikan Karakter
Religius di SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . .. .
68
D. Respon Siswa SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . . 69
1. Respon Siswa . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 69
2. Evaluasi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. 71
BAB IV ANALISIS DATA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
A. Metode Penanaman Pendidikan Karakter Religius di SMP
Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
74
B. Alasan Pemilihan Metode Penanaman Pendidikan Karakter
Religius di SMP Muhammadiyah Plus Klaten Utara. . . . . . .
77
C. Respon Siswa Terhadap Penanaman Pendidikan Karakter
Religius di SMP Muhammadiyah Plus Klaten
Utara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
79
BAB V PENUTUP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 83
A. Simpulan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 83
B. Saran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 85
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xix
DAFTAR TABEL
No Tabel Nama Tabel BAB Halaman
Tabel 1 Daftar tiga program utama SMP
Muhammadiyah Plus Klaten Utara (Bimbingan
agama, bimbingan akademik, dan bimbingan
non akademik).
Lampiran
Tabel 2 Daftar program harian SMP Muhammadiyah
Plus Klaten Utara.
Lampiran
Tabel 3 Data guru dan karyawan SMP
Muahammadiyah Plus Klaten Utara.
BAB II 56
Tabel 4 Jumlah peserta didik SMP Muhammadiyah
Plus Klaten Utara tahun pelajaran 2018/2019.
BAB II 58
Tabel 5 Data statistik siswa SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara selama empat tahun (2015- 2018).
BAB II 59
Tabel 6 Daftar sarpras SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara.
Lampiran
Tabel 7 Daftar materi nine golden habits Lampiran
Tabel 8 Daftar materi bimbingan aqidah Lampiran
Tabel 9 Daftar ekstrakurikuler Lampiran
xx
DAFTAR GAMBAR
No Gambar Nama Gambar Letak
Gambar 1 Struktur organisasi SMP Muhammadiyah
Plus Klaten Utara.
Lampiran
Gambar 2 Denah ruang SMP Muhammadiyah Plus
Klaten Utara.
Lampiran
Gambar 3 Foto gedung sekolah SMP Muhammadiyah
Plus Klaten Utara.
Lampiran
Gambar 4 Foto kegiatan shalat sunnah dhuha munfarid Lampiran
Gambar 5 Foto kegiatan shalat zuhur berjamaah Lampiran
Ganbar 6 Foto kegiatan Dai Muda Lampiran
Gambar 7 Foto kegiatan KIR Lampiran
Gambar 8 Foto kegiatan ekstrakulikuler Bahasa Arab Lampiran
Gambar 9 Foto kegiatan mengantri ketika akan
mengambil makanan
Lampiran
Gambar 10 Foto kegiatan siswa murojaah Lampiran
Gambar 11 Foto kegiatan siswa setoran hafalan al-
Quran
Lampiran
Gambar 12 Foto kegiatan wawancara dengan salahsatu
wali kelas
Lampiran
Gambar 13 Foto kegiatan wawancara dengan siswa Lampiran
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Tabel
Lampiran 2. Gambar
Lampiran 3. Gambar Foto Kegiatan
Lampiran 4. Pedoman Wawancara
Lampiran 5. Berita Acara Bimbingan Skripsi
Lampiran 6. Daftar Riwayat Hidup
Top Related