7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
1/33
1
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
2/33
KATA PENGANTAR
Dengan rahmat dan nikmat dari Allah SWT, alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan
makalah ini sesuai dengan waktu yang telah dijadwalkan. Sehingga makalah yang penulis berijudul Menuliskan item-item tes untuk berbagai jenis tesini bisa memenuhi tugas Evaluasi
embelajaran !atematika. Dapat terselesaikannya makalah ini tidak lain karena banyaknya
dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. "leh karena itu penulis sangat berterima kasih atas
k#ntribusi semua pihak yang telah memperlan$ar penyusunan makalah ini.
!engingat pentingnya suatu pengetahuan yang lebih luas mengenai item%item tes untuk
berbagai jenis tes, maka makalah ini diharapkan bisa memberikan khasanah lebih luas mengenai
mengenai penulisan item%item tes khususnya dalam penulisan evaluasi pembelajaran
matematika.
enulis menyadari bahwa makalah ini masih memiliki kekurangan. &esar harapan penulis
akan tegur sapa dari berbagai pihak berupa saran dan kritik membangun sehingga bisa menjadi
a$uan bagi penulis untuk perbaikan kedepannya.
!alang, '( "kt#ber'(1)
enulis
'
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
3/33
DAFTAR ISI
*ATA E+A+TA- '
DATA- /S/ )
&A& /0
E+DA232A+ 0
1.1 3atar &elakang0
1.' -umusan !asalah 0
1.) Tujuan 0
&A& // 4
E!&AASA+ 4
'.1.1 ilihan anda 4
'.1.' &enar%Salah 10
'.1.) 5awaban endek 16
'.1.0 asangan '1
'.1.4 *arangan 7Essay8 '0
'.'9iri%$iri penulisan tes yang baik dan benar ':
'.)!embedakan item tes yang baik dan yang tidak baik '6
&A& /// )(
E+2T2 )(
'.1 *esimpulan )(
'.' Saran Error! Bookmark not defined.
DATA- 2STA*A)1
)
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page2http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page2http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page3http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page3http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page14http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page14http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page18http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page18http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page21http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page21http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page24http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page24http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page27http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page27http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page28http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page28http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page31http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page31http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page3http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page4http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page5http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page14http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page18http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page21http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page24http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page27http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page28http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page30http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page31http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINK%23page27/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
4/33
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Beakan
Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untukmengukur keterampilan, pengetahuan, ke$erdasan, kemampuan, atau bakat yang dimiliki
#leh seses#rang atau kel#mp#k. Tes dapat dide;inisikan sebagai suatu pertanyaan atau tugas
atau seperangkat tugas yang diren$anakan untuk memper#leh in;#rmasi tentang trait atau
atribut pendidikan atau spik#l#gik yang setiap butir pertanyaan atau tugas tersebut
mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar 7.
1." R#m#$an %a$aa&
&erdasarkan judul makalah yang diangkat yaitu!enuliskan item%item tes untuk berbagai
jenis tes>,maka dapat di identi;ikasi masalah%masalah sebagai berikut?
1. enulisan item tes dari berbagai jenis tes yang ada
2. 9iri%$iri penulisan tes yang baik dan benar
3. erbedaan penulisan item tes dari berbagai jenis tes
1.3 T#'#an
Adapun tujuan yang terdapat dalam makalah ini adalah sebagai berikut?1. !engetahui bagaimana penulisan item tes dari berbagai jenis tes yang ada
2. !engenal $iri%$iri penulisan tes yang baik dan benar
3. !engenal perbedaan penulisan item tes dari berbagai jenis tes
0
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
5/33
BAB II
PE%BAHASAN
".1 %en#i$kan item te$Dalam penulisan item tes dapat di bagi menjadi 4 item yaitu ?
1. ilihan anda
2. &enar Salah
3. 5awaban Singkat
4. asangan
5. *arangan 7Essay8
2.1.1 Pii&an Ganda
A. Penertian
S#al pilihan ganda adalah bentuk tes yang mempunyai satu jawaban yang benar
atau paling tepat. S#al tes bentuk pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur hasil
belajar yang lebih k#mpleks dan berkenaan dengan aspek ingatan, pengertian, aplikasi,
analisis, sintesis dan evaluasi. Dilihat dari strukturnya, bentuk s#al pilihan ganda terdiri
atas?
1) Stem, yaitu pernyataan yang berisi permasalahan yang akan ditanyakan2) "pti#n, yaitu sejumlah pilihan atau alternati; jawaban
3) *un$i, yaitu jawaban yang benar atau paling tepat
4) Distra$t#r 7penge$#h8, yaitu jawaban%jawaban lain selain kun$i jawaban
!enurut r#nlund 71=618 alternati; ja dengan yang lainnya. !akin banyak alternati; jaw
makin ke$il kemungkinan peserta
didik menerka> 5adi,jawabansebenarnyajumlahtidakada alternati;aturanbaku.uru bisa
membuat ),0,4 alternati; jawaban. Semakin banyak maka akan semakin bagus.
S#al pilhan ganda adalah tipe s#al yang banyak digunakan. S#al ini dapat
mengukur variasi hasil belajar dari yang sederhana sampai yang k#mpleks. Dan ini dapat
diterima sebagai tipe pengukuran terbaik dari berbagai sudut pandang. S#al pilihan ganda
dapat disk#r dengan mudah, $epat, dan memiliki #bjektivitas yang tinggi, mengukur
berbagai tingkatan k#gniti;, serta dapat men$akup ruang lingkup materi yang luas dalam
4
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
6/33
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
7/33
1) Distra$ters, yaitu setiap pertanyaan atau pernyataan mempunyai jawaban yang benar.
Tugas peserta didik adalah memilih satu jawaban yang benar.
2) Analisis hubungan antara hal, yaitu bentuk s#al yang dapat digunakan untuk melihat
kemampuan peserta didik dalam menganalisis hubungan antara pernyataan danalasan 7sebab% akibat8
3) Bariasi negati;, yaitu setiap pertanyaan dan pernyataan mempunyai beberapa pilihan
jawaban yang benar, tetapi disediakan satu kemungkinan jawaban yang salah. Tugas
peserta didik adalah memilih jawaban yang salah tersebut
4) Bariasi berganda, yaitu memilih beberapa kemungkinan jawaban yang semuanya
benar, tetapi ada satu jawaban yang paling benar. Tugas peserta didik adalah memilih
jawaban yang paling benar
5) Bariasi yang tidak lengkap, yaitu pertanyaan atau pernyataan yang memiliki
beberaapa kemungkinan jawaban yang belum lengkap. Tugas peserta didik adalah
men$ari satu jawaban yang paling benar dan melengkapinya.
Sementara itu, !#sier, !yers, ri$e dan . A. tt mengemukakan ada 10 tipe bentuk
s#al pilihan ganda, yaitu ?
1) ertanyaan yang berkaitan dengan de;inisi
2) ertanyaan yang berkaitan dengan tujuan
3) ertanyaan yang berkaitan dengan kasus
4) ertanyaan yang berkaitan dengan pengaruh
5) ertanyaan yang berkaitan dengan as#siasi
6) ertanyaan yang berkaitan dengan re$#gniti#n #; err#rs
7) ertanyaan yang berkaitan dengan identi;ikasi kesalahan
8) ertanyaan yang berkaitan dengan evaluasi
9) ertanyaan yang berkaitan dengan membedakan
10) ertanyaan yang berkaitan dengan kesamaan11) ertanyaan yang berkaitan dengan susunan
12) ertanyaan yang berkaitan dengan susunan yang tidak lengkap
13) ertanyaan yang berkaitan dengan prinsip umum
14) ertanyaan yang berkaitan dengan subjek k#ntr#versi#nal
:
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
8/33
2. Pen#i$an Item Soa Bent#k Pii&an Ganda
Dalam menulis s#al pilihan ganda harus memperhatikan kaidahkaidahsebagai berikut?
1) !ateri
1. S#al harus sesuai dengan indikat#r.
2. ilihan jawaban harus h#m#gen dan l#gis ditinjau darisegi materi.
3. Setiap s#al harus mempunyai satu jawaban yang benaratau yang paling benar.
2) *#nstruksi
1. #k#k s#al harus dirumuskan se$ara jelas dan tegas.
2. -umusan p#k#k s#al dan pilihan jawaban harusmerupakan pernyataan yang
diperlukan saja.
3. #k#k s#al jangan memberi petunjuk ke arah jawabanbenar.
4. #k#k s#al jangan mengandung pernyataanyang bersi;at negati; ganda.5. anjang rumusan pilihan jawaban harus relati; sama.
6. ilihan jawaban jangan mengandung pernyataan, CSemuapilihan jawaban di atas
salahC, atau CSemua pilihanjawaban di atas benarC.
7. ilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harusdisusun berdasarkan
urutan besar ke$ilnya nilai angkatersebut, atau kr#n#l#gisnya.
8. ambar, gra;ik, tabel, diagram, dan sejenisnya yangterdapat pada s#al harus jelas
dan ber;ungsi.
9. &utir s#al jangan bergantung pada jawaban s#alsebelumnya.
3) &ahasa
1. Setiap s#al harus menggunakan bahasa yang sesuaidengan kaidah bahasa
/nd#nesia.
2. 5angan menggunakan bahasa yang berlaku setempat, jikas#al akan digunakan
untuk daerah lain atau nasi#nal.
3. Setiap s#al harus menggunakan bahasa yang k#munikati;.
4. ilihan jawaban jangan mengulang kata atau ;rase yangbukan merupakan satu
kesatuan pengertian.
9atatan ?
1 5umlah pilihan jawaban untuk s#al SD dan S! adalahempat pilihan
2 5umlah pilihan jawaban untuk S!A dan sederajat yaitu limapilihan.
6
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
9/33
(. (ara Peniaian
=
1
*eterangan ? Sk#r
& 5umlah jawaban benar
S 5umlah jawaban salah
p banyak pilihan jawab 7#psi8 untuk setiap
s#al 1 bilangan tetap
(onto& )
Se#rang peserta didik A di tes dengan s#al bentuk pilihan ganda sebanyak 1( s#al.
Ternyata, peserta didik A menjawab s#al dengan betuk sebanyak 6 butir s#al, berarti
jumlah jawaban yang salah ' s#al. 5umlah alternati; jawaban 7#pti#n8 0 . Dengan
demikian sk#r peserta didik ?Sk#r ? 8(421)=823=7,33
Disamping rumus disamping, ada juga rumus lain. !enurut Ainur -#;ie 7'((68 $ara pensk#ran
bentuk pilihan ganda ada tig jawaban, pensk#ran ada k#reksi jawaban,. da
1) ensk#ran tanpa k#reksi, yaitu pensk#ran dengan $ara setiap butir s#al yang dijawab
benar mendapat nilai satu 7bergantung pada b#b#t s#al8. Sk#r peserta didik diper#leh
dengan $ara menghitung banyaknya butir s#al yang dijawab benar.
= 100%
*eterangan ?
& 5umlah jawaban benar
+ 5umlah s#al
=
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
10/33
2) ensk#ran ada k#reksi jawaban, yaitu pemberian sk#r dengan mempertimbangkan
pada butir s#al yang dijawab salah dan tidak dijawab. Adapun rumusnya adalah ?
=[ 1]100%
*eterangan ?
& 5umlah s#al yang dijawab benar
S 5umlah s#al yang dijawab salah
p 5umlah pilihan jawaban tiap s#al 7#pti#n8
1 &ilangan tetap
+ 5umlah s#al
9atatan ? S#al yang tidak dijawab diberi sk#r (.
3) ensk#ran dengan butir beda b#b#t, yaitu pemberian sk#r dengan memberikan b#b#t
berbeda untuk sejumlah s#al. &iasanya b#b#t butir s#al menyesuaikan dengan
tingkatan k#gniti; 7pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi8
yang telah ditetapkan guru.
( ) = 100%
*eterangan ?
& 5umlah s#al yang dijawab benar
b b#b#t setiap s#al
Si sk#r ideal 7sk#r yang mungkin di$apai jika semua s#al dapat dijawab dengan
benar8
4. (onto& Soa dan Pen*ee$aian
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan menyilang (x) jawaban yang benar!
1. Diketahui;ungsi () dan () 2 . +ilai dari k#mp#sisi ;ungsi
=3 1 =2 +3
( )(1)=....
a. 11
1(
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
11/33
2. 10
3. 1:
4. '1
5. ':
2. arga tiket masuk ke ruangan pameran untuk balita .2.000, 0dan untuk dewasa .3.000, 0.ada hari minggu terjual 40( tiket dengan hasil penjualan 1.'(.(((,((.
&anyak masing%masing tiket untuk balita dan dewasa terjual berturut turut adalah ....
1. 10( dan 0((
2. 16( dan )(
3. '0( dan )((
4. )( dan 16(
5. 0(( dan 10(). Diketahui barisan aritmatika dengan adalah suku ke%n. 5ika+ + =165.
2 15 40
!aka =....19
a. 04
b. 44
$. 6,4
d. :4
e. 6',4
0. erhatikan gambar gra;ik ;ungsi eksp#nen
disampingF ersamaan gra;ik ;ungsi invers dari gra;ik
;ungsi pada gambar disamping adalah ...
a. =log2 b. =2log $.
='log
d. ='log2e.
=2'log2
+. Sebuah k#tak berisi 0 b#la kuning dan b#la biru . 5ika diambil ' b#la biru se$ara
a$ak, maka peluang terambil kedua b#la berwarna sama adalah....
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
12/33
a.
11
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
13/33
b.
$.
d.
e.
Penyelesaian :
1. ()=3 1
() 2=2 +3
()= (())
=2(3 1)2+3
( 2) =29 6 +1 +32
=18 12+5
(1)=18(1)212(1)+5=11
Jawaban : A
'. !isal G balita, dan ydewasa
G '.(((
y ).(((
40( 1.'(.(((
Diper#leh ?
+ =540 H2H 2 +2 =1.080
2 +3 =1260H1H 2 +3 =1.260
=180
=180
y disubtitusikan ke persamaan pertama diper#leh =360
!aka banyaknya tiket yang terjual untuk balita dan dewasa masing masing )( dan
16(
Jawaban : D). + + =165maka =.... I
2 15 40 19
+ + +14+ +39=165
1'
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
14/33
3 +54=165
+18=55
Sehingga diper#leh= +18=5519
Jawaban : B
1
0.= () = ()
=2
'=
1 '()=
1 '!aka()=
'5adi,;ungsi invers dari =2adalah =
Jawaban: C
4.4 6
6 15 21 7
2
+
2
= + = =
10 10
4 5 4 5 4 5 1 5
2 2
Jawaban : E
*un$i 5awaban ?
1. A
2. D3. &
4. 9
5. E
5. Kee,i&an dan Kek#ranan
*elebihan dari s#al bentuk s#al pilihan ganda adalah sebagai berikut ?
1) !ateri yang diujikan dapat men$akup sebagian besar dari bahan pengajaran yang telah
diberikan
2) 5awaban siswa dapat di#reksi 7dinilai8 dengan mudah dan $epat dengan menggunakan
kun$i jawaban
3) 5awaban untuk setiap pertanyaan sudah pasti benar atau salah sehingga penilainnya
bersi;at #bjeki;
1)
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
15/33
4) Dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik dalam berbagai jenjang
kemampuan k#gniti;
5) S#al dapat digunakan berulang%ulang
6) S#al dapat digunakan untuk peserta jumlah tes yang banyak
Adapun kekurangan dari bentuk s#al pilihan ganda, yaitu?
1) Tes yang dibuat $enderung mengukur pr#ses berpikir rendah kurang dapat mengukur
aspek pengetahuan yang lebih tinggi, dan
2) 5ika siswa tidak mengerti akan jawaban dari suatu butir s#al mereka dapat menjawab
dengan $ara menebak
3) !enuliskan s#alnya relati; lebih sulit dan lama
*elemahan tersebut dapat diminimalkan dengan $ara terus berlatih untuk menulis
tes #bjekti; yang baik, sehingga penulis benar%benar terampil dalam menulis terutama
untuk menulis tes #bjekti; yang dapat mengukur pr#ses berpikir yang lebih tinggi dari
hanya sekedar ingatan.
2.1.2 Benar-Saa&
A. Penertian
Tes #byekti; bentuk benar atau salah 7true ;alse8 adalah salah satu bentuk tes #byekti;
di mana butir%butir s#al yang diajukan dalam tes hasil belajar itu berupa pernyataan
7statement8, pernyataan mana ada yang benar dan ada yang salah dengan kata lain
terdapat dua kemungkinan alternati; jawab yaitu &enar atau Salah. Selain itu, tes ini juga
dikenal dengan istilah tes jawaban%n# test8pendek dan merupakan tes m#del baru 7new type test8
dengan $ara menuliskan jawabannya
berupa kata%kata atau simb#l%simb#l tertentu pada tempat yang telah disediakan untuk
masing%masing butir item yang bersangkutan. ada pernyataan tes benar atau salah,peserta tes tersebut tinggal menyilang atau melingkari huru; & jika pernyataan menurut
pendapat benar dan huru; S jika salah. Dalam hal ini Testee diminta menentukan
pendapatnya mengenai pernyataan%pernyataan tersebut dengan $ara seperti yang telah
ditentukan dalam petunjuk $ara mengerjakan s#al.
10
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
16/33
&entuk tes benar atau salah ini berma$am%ma$am variasinya jika dilihat dari segi p#la
pengerjaannya yang terdiri dari?
1) Tes &enar%Salah bentuk pernyataan
Dalam bentuk ini s#al terdiri dari pernyataan%pernyataan dan siswa diminta memilih
kemungkinan benar atau salah saja.
2) Tes &enar%Salah yang menuntut alasan
Dalam bentuk ini selain seperti bentuk pertama juga menuntut supaya siswa memberi
alasan apabila ia memilih kemungkinan salah 7menyalahkan pernyataan s#al8.
3) Tes &enar%Salah dengan membetulkan
Dalam bentuk tes ini selain seperti bentuk pertama juga menuntut supaya siswa
membetulkan pernyataan s#al yang disalahkan 7jika siswa memilih kemungkinan salah
terhadap pernyataanJ s#al yang bersangkutan8.4) Tes &enar%Salah &erganda
ada bentuk ini satu induk pers#alan menghasilkan beberapa anak pers#alan. &eberapa
anak pers#alan itu dirumuskan dalam pernyataanJ s#al yang mempunyai kemungkinan
benar atau salah.
2. Pen#i$an item Benar-Saa&
/tem%item tes yang mempunyai tipe benar%salah harus memenuhi beberapa
kriteria, diantaranya.
1) S#al harus singkat, jelas, bukan bukan kalimat majemuk.
2) 5umlah s#al harus banyak dan disusun atau dasar tabel spesi;ikasi.
3) Satu s#al harus berisi satu pernyataan.
4) Tidak mengungkapkan kata%kata seperti? selalu, seringkali, pada umumnya, biasanya,
karena kata%kata itu memudahkan murid untuk menerka jawaban.
5) Setiap pernyataanJs#al harus pasti salah atau betul 7tidak mendua arti8.
6) 5umlah s#al yang betul dan yang salah harus seimbang.
7) 2rutan s#al 7yang betul dan yang salag8 seharusnya tidak mengikuti p#la yang teratur.
8) Sebaiknya pernyataan tidak diambil langsung dari buku.
9) Tulisan huru; &%S pada permulaan n#m#r masing%masing item dengan maksud untuk
mempermudah mengerjakan dan menilai 7sk#ring8.
14
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
17/33
3. (ara Peniaian
1. Tanpa denda
Sk#ring diperhitungkan hanya jawaban yang benar.=
2. Dengan denda
Sk#ring ini dipakai apabila tes belum diketahui reliabilitasnya atau masih diragukan.=
*eterangan ? sk#r J nilai
& &anyaknya jawaban yang benarS &anyaknya jawaban yang salah
Contoh ?
Se#rang peserta didik dites dengan s#al bentuk benar%salah sebanyak )( s#al. Ternyata,
peserta didik tersebut dapat menjawab s#al dengan betul '4 butir s#al, berarti jumlah
jawaban yang salah ada 4 s#al. Dengan demikian, sk#r peserta didik yang bersangkutan
adalah ?
Sk#r '4 @4 '(
3. (onto& Soa dan Pen*ee$ain
oal :
1. & @S K'4 4
'. & @S K'4 L K1'1 0(
). & @S 1,',) termasukbilanganbulat
0. & @S 1.4(( L '(( G ' 1.=((
4. & @S )K': 6
Penyelesaian?
1. & K'4 4
'. S K'4 L K1'1 '4 L 11
1
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
18/33
). & *arena 1,',) termasukbilanganbulat
0. &
1.4(( L '(( G ' 1.4(( L 7'(( G '8
4. S )K': ) G ) G )
. Kee,i&an dan Kek#ranan
*elebihan dari s#al bentuk s#al benar%salah adalah sebagai berikut ?
1) !udah dik#nstruksi, maksudnya adalah bahwa untuk menulis satu tes benar
salahhanya diperlukan satu pernyataan, dimana pernyataan tersebut harus berkaitan
dengan tes tersebut.2) erangkat s#al dapat mewakili seluruh perangkat p#k#k bahasan, ini merupakan
kekuatan utama dari tes tipe benar salah.
3) !udah dalam pensek#ran, karena hanya ada dua alternati; jawaban, maka setiap butir
s#al 7tes8 hanya mempunyai dua alternati; sk#r, yaitu satu untuk yang
mengerjakannya se$ara benar dan n#l untuk yang menjawab salah.
4) Alat yang baik untuk mengukur ;akta dan hasilbelajar langsung terutama yang
berkenaan dengan ingatan. Tes tipe benar salah mengukur kemampuan dasar hasil
belajar, yaitu dapat membedakan kenyatan diri yang bukan kenyataan atau dari suatu
yang benar dari yang salah.
Adapun kelemahan dari tes #bjekti; tipe benar salah adalah sebagai berikut?
1) !end#r#ng peserta tes 7siswa8 untuk menebak jawaban, karena pr#babilitas
menjawab benar adalah 4( M maka tipe tes ini seakan mend#r#ng para peserta tes
untuk menebak jawaban walaupun mereka tidak mengetahui jawaban yang benar.
2) Terlalu menekankan pada ingatan, karena tes tipe ini memaksa penulis tes untukmenguji hasil belajar langsung yang berbentuk ingatan. *elemahan ini lebih
diperburuk jika guru atau pendidik mengk#nstruksi tes yang mengambil langsung
pernyataan dari buku ajar yang digunakan.
1:
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
19/33
3) &anyak masalah yang tidak dapat dinyatakan hanya dengan dua kemungkinan
7benar dan salah8
2.1.3 /a0a,an Pendek
A. Penertian
/tem tipe jawaban pendek berupa kalimat pernyataan yang harus dijawab dengan
jawaban singkat, umumnya tidak lebih dari satu atau dua kata, atau berupa kalimat
pernyataan yang belum selesai sehingga subjek harus mengisikan kata untuk
melengkapi kalimat tersebut. &iasanya s#al bentuk jawaban singkat ditandai dengan
adanya tempat k#s#ng yang disediakan bagi peserta tes untuk menuliskan jawabannya
sesuai petunjuk.
*edua bentuk tes ini masing%masing menghendaki jawaban dengan kalimat
danatau angka%angka yang hanya dapat dinilai benar atau salah. S#al tes bentuk jawaban
singkat biasanya dikemukakan dalam bentuk pertanyaan. Dengan kata lain, s#al tersebut
berupa suatu kalimat bertanya yang dapat di jawab dengan singkat, berupa kata, prase,
nama, nama tempat, nama t#k#h, lambang, dan lain%lain
*eunggulan item tipe ini sebetulnya terletak pada kemudahan menulisnya serta
banyaknya jumlah item yang dapat di$akup dalam setiap pengenaan tes. anya saja
biasanya item tipe jawaban pendek sulit utuk digunakan mengungkap tara; k#mpetensi
yang tinggi dan karenanya lebih $#$#k untuk dikenakan pada siswa dari tingkat
pendidikan dasar.
B. Pen#i$an item tie /a0a,an Pendek
&eberapa petunjuk praktis dalam menyusun s#al bentuk jawaban singkat dan
melengkapi, antara lain?
1. endaknya tidak menggunakan s#al yang terbuka, sehingga ada kemungkinanpeserta didik menjawab se$ara terurai.
2. 2ntuk s#al tes bentuk melengkapi hendaknya tidak mengambil pernyataan langsung
dari buku 7teGtb##k8.
3. Titik%titik k#s#ng sebagai tempat jawaban hendaknya diletakkan pada akhir atau
dekat akhir kalimat daripada pada awal kalimat.
16
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
20/33
4. 5angan menyediakan titik%titik k#s#ng terlalu banyak, pilihlah untuk masalah yang
urgen saja.
5. ernyataan hendaknya hanya mengandung satu alternati; jawaban.
6. 5ika perlu dapat digunakan gambar%gambar sehingga dapat dipersingkat dan jelas.
(. (ara Peniaian
=
*eterangan ?
S$ sk#r J nilai
& &anyaknya jawaban yang benar
Contoh:
Se#rang peserta didik dites dengan s#al bentuk jawaban singkat sebanyak 1( s#al.
Ternyata, peserta didik tersebut dapat menjawab dengan betul : s#al. Dengan demikian,
sk#r peserta didik ?
Sk#r :
D. (onto& Soa dan Pen*ee$aian
&erikut ini adalah $#nt#h s#al dan penyelesaian s#al bentuk jawaban pendek ?
1. 5umlah sisi pada bangun segitiga adalah ...
2. 5umlah sudut pada bangun segitiga adalah ...
).3
/ntegraldari 6 adalah ...
0.4
Turunan dari 8 adalah ...
Penyelesaian ?
1. 5umlah sisi pada segitiga adalah )
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
21/33
1=
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
22/33
&ukti?
ada segitiga ab$, sisi%sisinya adalah ab, b$ dan a$. Sehingga jumlah sisi pada
segitiga adalah ).
2. 5umlah sudut pada segitiga adalah 16(N
&ukti)
Di berikan segitiga A&9. aris A& diperpanjang, kemudian buat garis &D yang
sejajara dengan A9. Seperti gambar berikut?
5ika dua garis sejajar dip#t#ng #leh suatu garis lain maka sudut%sudut yang
berseberangan dalam akan sama besar, begitupula sudut%sudut yang sehadap akan
sama besar juga. Diper#leh "ddan a"e.
Sudut b# ddan eterletak pada garis lurus, itu berarti jumlah sudut ketiganya 16(N,
karena "ddan a"ediper#leh
aLbL16(N3 6 4
)./ntegraldari 6 adalah +
4
&ukti? +1
= +
+1
3 6 3+1
6 = +
3+1
6 4
=+
4
4 3
0.Turunan dari 8 adalah 32
&ukti?
=
1
=
'(
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
23/33
4 41 3
8 = 8.4 =32
5. Kee,i&an dan Kek#ranan
*elebihan tes bentuk jawaban singkat dan melengkapi, antara lain?
1) *emungknan menebak jawaban sangat sulit
2) 9#$#k untuk s#al% s#al hitungan
3) asil% hasil pengetahuan dapat diukur se$ara luas
4) -elati; mudah disusun
5) Sangat baik untuk penilaian kemampuan peserta didik yang berkenaan dengan
;akta%;akta, prinsip%prinsip dan termin#l#gi.
6) !enuntut peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya se$ara singkat dan
jelas.
7) emeriksaan lembar jawaban dapat dilakukan dengan #bjekti;
Adapun kekurangan tes bentuk jawaban singkat dan melengkapi, antara lain ?
1) ada umumnya hanya berkenaan dengan kemampuan mengingat saja, sedangkan
kemampuan yang lain agak terabaikan.
2) ada s#al bentuk melengkapi, jika titik%titik k#s#ng yang harus diisi terlalu
banyak, para peserta didik sering terke$#h.
3) Dalam memeriksa lembaran jawaban dibutuhkan waktu yang $ukup banyak.
4) Sulit menyusun kata% kata yang jawabannya hanya satu.
5) Tidak $#$#k untuk mengukur hasil% hasil belajar yang k#mplek.
6) enilaian menjemukan dan memerlukan waktu banyak
2.1.4 Pa$anan
1. Penertian
S#al tes menj#d#hkan sebenarnya masih merupakan bentuk pilihan ganda.
erbedaannya dengan bentuk pilihan ganda adalah pilihan ganda terdiri atas stem dan
#pti#n, kemudian peserta didik tinggal memilih salah satu #pti#n yang di anggap palingtepat, sedangkan bentuk menj#d#hkan terdiri atas bentuk kumpulan s#al dan kumpulan
jawaban yang keduanya dikumpulkan pada dua k#l#m yang berbeda, yaitu k#l#m
sebelah kiri menunjukan kumpulan pers#alan, dan k#l#m sebelah kanan menunjukan
'1
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
24/33
kumpulan jawabanyang keduanya dikumpulkan pada dua k#l#m yang berbeda, yaitu
k#l#m sebelah kiri menunjukan kumpulan pers#alan dan k#l#m sebelah kanan
menunjukan kumpulan jawaban. 5umlah pilihan jawaban dibuat lebih banyak daripada
jumlah pers#alan. &entuk s#al menj#d#hkan sangat baik untuk mengukur kemampuanpeserta didik dalam mengidenti;ikasikan in;#rmasi berdasarkan hubungan yang
sederhana dan kemampuan mengidenti;ikasi kemampuan menghubungkan antara dua
hal. !akin banyak hubungan antara premis dengan resp#n dibuat, maka makin baik s#al
yang disajikan.
B. Pen#i$an Item Pa$anan
Dalam penyusunan s#al harus memperhatikan beberapa unsur yaitu?
1. &uatlah petunjuk dengan jelas, singkat, dan mudah dipahami.
2. Sesuaikan dengan k#mpetensi dasar dan indikat#r
3. *umpulan s#al diletakkan sebelah kiri, sedangkan jawabannya di sebelah kanan
4. 5umlah alternati; jawaban hendaknya lebih banyak dari jumlah s#al
5. Susunlah item%item dan alternati; jawaban dengan sistematika tertentu, misalnya
sebelum p#k#k pers#alan.
6. Seluruh kel#mp#k s#al dan jawaban hanya terdapat dalam satu halaman
7. unakan kalimat yang singkat dan langsung terarah pada p#k#k pers#alan
(. (ara Peniaian
=
$eterangan ?
Sk#r
5umlah jawaban benar
Contoh ?
S#al *un$i 5awaban 5awaban Testi
18 A OOOOOOOOOOO .....&..... 1. &
& OOOOOOOOOOOO .....9..... '. A
9 OOOOOOOOOOOO .....A..... ). 9
''
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
25/33
. 0. P
'8 A OOOOOOOOOOOO .....A..... 1. A
& OOOOOOOOOOOO .....9..... '. 9
9 OOOOOOOOOOOO .....D..... ). D
D OOOOOOOOOOOO .....&..... 0. &
. 4. P
Dari $#nt#h diatas ternyata pada s#al n#m#r 718 peserta didik dapat menjawab
benar 1, sedangkan pada n#m#r 7'8 yang benar ada 0. 5adi, jumlah yang benar 4.
Dengan demikian sk#r peserta didik yang bersangkutan adalah 4
D. (onto& Soa dan Pen*ee$aian
Pertan*aan /a0a,an
1. &esar sudut lurus A. Sama dengan'. -umus luas segitiga &. )
). 5ika sama dengan (,4:)M dari ,40 dan Q sama dengan 9. Tidak ada
,40M dari (,4:). !aka besarnya, . . .Q D. 16(
0. Terdiri dari titik%titik yang memiliki jarak yang sama E. 3ingkaran
terhadap satu titik pusat . la
4. 9#nt#h bangun ruang . Alas G tinggi G R
. &ilangan yang bisa dinyatakan dalam bentuk aJb . -asi#nal
:. &erapakah nilai P jika terdapat 'GL4)GL'6. 5umlah sisi lingkaran
*un$i 5awaban ?
1. D
2. 5
3. A
4. E
5.
6.
7. &
8. 9
')
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
26/33
5. Kee,i&an dan Kek#ranan
*elebihan s#al bentuk menj#d#hkan, antara lain?
1) -elati; mudah disusun
2) ensk#rannya mudah, #bjekti; dan $epat
3) Dapat digunakan menilai te#ri dengan penemuannya
4) !ateri tes $ukup luas
Adapun kekurangan s#al dalam bentuk menj#d#hkan antara lain?
1) Ada ke$endrungan dalam menekan ingatan
2) *urang baik dalam menilai pengertian guna membuat ta;siran.
3) *adang kesulitan akan memahami k#nsep.
2.1.5 Karanan 2E$$a*3
A. Penertian
Test uraian 7essay test8, yang juga sering dikenal dengan istilah tes subyekti;
7subje$ti; test8, adalah salah satu jenis test hasil belajar yang memiliki karakteristik
sebagaimana dikemukakan berikut ini.
1. Test tersebut berbentuk pertanyaan atau perintah yang menghendaki jawaban berupa
uraian atau paparan kalimat yang pada umumnya $ukup panjang.
2. &entuk%bentuk pertanyaan atau perintah itu menuntut kepada test untuk memberikan
penjelasan, k#mentar, pena;siran, membandingkan, membedakan dan sebagainya.
3. 5umlah butir s#alnya ummumnya terbatas, yaitu berkisar antara lima sampai dengan
sepuluh butir.
4. ada umumnya butir%butir s#al test uraian itu di awali dengan kata%kata ?
5elaskan....>, &agaimana....kan>,.....Terang> kata%kata lain yang serupa dengan itu.
Tes karangan 7essay examination8 merupakan alat penilaian hasil belajar paling
tua. Tes essay ini se$ara umum adalah pertanyaan yang menuntut siswa menjawabnya
dalam bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan, memberikan
alasan, dan bentuk lain yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan
menggunakan kata%kata dan bahasa sendiri 7Sudjana, 1=6=8.
'0
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
27/33
Tipe ini sangat p#puler dikarenakan mudahnya ditulis, dan bagi sebagaian #rang
dianggap sebagai $ara terbaik untuk mengungkap kemampuan meng#rganisir ;ikiran dan
menyatakan pengetahuan se$ara lengkap. Dikarenakan jawaban yang diberikan selalu
dalam bentuk ekpresi tulis yang panjang, maka biasanya suatu tes yang ditulis dalam tipekarangan tidak dapat berisi banyak item. "leh karena itu, perlu pertimbangan dari pihak
penulis item agar hanya menanyakan hal%hal penting yang kiranya dapat mengungkap
pemahaman subjek se$ara k#mprehensi;.
B. Pen#i$an Item Te$ Karanan
&eberapa petunjuk penulisan item tes karangan.
1. &erikan pertanyaan atau tugas yang menghendaki agar subjekmenunjukkanpenguasaan pengetahuan yang penting.
2. &uatlah pertanyaan yang arah jawabannya pasti, sehingga para ahli dapat setuju
bahwa satu jawaban akan lebih baik daripada lainnya.
3. Sebaiknya tidak menanyakan sikap atau pendapat.
4. Sebaiknya pertanyaan diawali dengan kata%kata seperti? bandingkan, berikan alasan,
jelaskan mengapa, beri $#nt#h, dan sema$amnya.
5. 5angan beri kesempatan subjek untuk memilih hanya sebagian diantara pertanyaan
yang disediakan untuk dijawabnya.
6. Sebaiknya tulis dahulu suatu jawaban ideal, baru kemudian menyusun
pertanyaannya.
3. (onto& Soa dan Peniaian
+# *un$i 5awaban Sk#r
1. +ilai G yang memenuhi )4G %1 ': G L)adalah
a. )4G %1 )) 7G L)8 'b. 4G %1 )7G L)8 '$. 4G %1 ) G L= 'd. 4G %)G 1 L= 'e. 'G 1( ';. G 1(J' 4 '
%or &a%simal 1'
'4
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
28/33
+# *un$i 5awaban Sk#r2 2 2
5ika ( + ) = buktikan + = 2
'.
2
)( + ) =
( + )( + )=$
2 2
0 +2 + =
2 2
) + = 2
2 2 2
'!aka terbutki jika ( + ) = , + = 2
%or &a%simal 1'
D. Kee,i&an dan Kek#ranan
*elebihan dari item essay 7karangan8 antara lain sebagai berikut ?
1) !engembangkan keterampilan peme$ahan masalah 7pr#blem s#lving8.
2) Dapat mengukur pr#ses mental yang tinggi atau aspek k#gniti; tingkat tinggi
3) Dapat melatih kemampuan berpikir teratur atau penalaran, yakni berpikir l#gis,
analitis, dan sistematis.
4) !emberi kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan maksud dengan gaya
bahasa dan $aranya sendiri
5) Adanya keuntungan teknis seperti mudah membuat s#alnya sehingga tanpa
memakan waktu yang lama, guru dapat se$ara langsung melihat pr#ses berpikir
siswa.
6) Tidak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi atau untung%untungan
Adapun kekurangannya, yaitu ?
1) Tes ini biasanya kurang reliabel, mengungkap aspek yang terbatas, pemeriksannya
memerlukan waktu lama sehingga tidak praktis bagi kelas dengan jumlah siswa yang
banyak
'
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
29/33
2) *urang representati; dalam hal mewakili seluruh s$#pe bahan pelajaran yang akan
dites karena s#alnya hanya beberapa saja 7terbatas8
3) Si;atnya sangat subjekti;, baik dalam hal menanyakan, dalam membuat pertanyaan,
maupun dalam $ara memeriksanya4) emeriksaannya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan individual lebih
banyak dari penilai
5) Waktu untuk k#reksinya lama dan tidak dapat diwakilkan kepada #rang lain
"."(iri-4iri en#i$an te$ *an ,aik dan ,enar
Tes atau s#al ujian merupakan alat ukur yang memiliki ;ungsi ganda yaitu untuk
mengukur e;ektivitas belajar dan mengukur e;ektivitas guru dalam mengajar.2ntuk dapatmenjadi alat ukur yang baik dan dapat memberikan in;#rmasi yang akurat maka setiap s#al
sebagai bagian dari k#nstruksi tes harus dijaga kualitasnya.Ada beberapa kriteria yang dapat
dipakai untuk menyusun butir%butir tes yang berkualitas yaitu?
,. 5aid
S#al dikatakan valid bila dapat mengukur apa yang seharusnya diukur, validitas
s#al dapat dilihat dari kesesuaian s#al dengan tujuan instruksi#nal khusus dan tujuan
pengukuran yang telah ditetapkan. Baliditas dapat pula dilihat dari kemampuannya
memprediksi prestasi di masa yang akan datang.
4. Ree6an
Tes yang relevan mengandung s#al%s#al yang dapat mengukur kemampuan belajar
sesuai dengan tingkat kemampuan yang ditetapkan dalam indi$at#r pen$apaian hasil
belajar 7-anah k#gniti;, a;ekti; dan psikh#m#t#r8.&ila k#mpetansi dasar dan indikat#r
bertujuan mengungkap ranah a;ekti;, pertanyaan s#al harus pula mengarah ke sikap dan
seterusnya.
4. Se$ifik
S#al harus diren$anakan sedemikian rupa agar jawabannya pasti dan tidak
menimbulkan ambivalensi atau spakulasi dalam memberikan jawaban.*esulitan s#al
tidak saja kesulitan materi juga bisa ditambah kesulitan dalam memahami s#al bila s#al
tidak disusun se$ara spesi;ik.
d. Rere$entatif
':
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
30/33
S#al tes sebaiknya dikembangkan dari satuan materi yang jelas $akupannya, dan
bersi;at k#mprehensi; dalam pengertian materi tes harus men$akup seluruh materi
pengajaran, untuk itu seluruh p#k#k bahasan 7sub p#k#k bahasan8 idealnya harus
terwakili dalam s#al tes. Syarat ini akan dapat mengurangi err#r terhadap hasilpengukuran.
e. Seim,an
Dalam pr#ses pengajaran d#sen akan tahu persis, bahwa setiap p#k#k bahasan
memiliki tingkat kesulitan yang berbeda, s#al tes dikatakan seimbang bila p#k#k bahasan
yang terpenting mendapat p#rsi terbanyak dalam s#al. *alau dalam keadaan terpaksa hal
tersebut tidak dapat dilakukan maka keseimbangan dapat di$apai dengan memberikan
b#b#t yang berbeda pada p#k#k bahasan yang memiliki tingkat kesulitan yang berbeda.
f.Sen$itif
Syarat ini berkait erat dengan tara; kesukaran s#al, butir tes yang baik
harusmemiliki sensitivitas untuk membedakan siswa yang benar%benar menguasai materi
dengan yang tidak, hal ini tidak akan ter$apai bila s#al terlalu sulit sehingga semua siswa
tidak dapat mengerjakan, atau s#al yang terlalu gampang sehingga semua siswa dapat
mengerjakan dengan benar.
. Fair
Tes hasil ujian hendaklah bersi;at terbuka dalam pengertian tidak
mengandungjebakan, jelas $akupan materinya, kejalasan n#rma yang dipakai serta
kriteria keberhasilannya. Dalam pelaksanaannya #byekti;, tidak merugikan kel#mp#k
tertentu.
&. Prakti$
Dalam pengertian bahwa tes tidak sulit untuk dilaksanakan dilihat dari
segipembiayaan maupun pelaksanaanya.Tes yang baik harus e;isien dan mudah untuk
dilaksanakan.".7%em,edakan item te$ *an ,aik dan *an tidak ,aik
Tes yang baik adalah tes yang dapat mengukur hasil belajar siswa dengan tepat. 2ntuk
dapat menghasilkan tes yang seperti itu maka tes tersebut harus dibuat melalui peren$anaan yang
baik. al%hal yang perlu diperhatikan dalam membuat peren$anaan tes yang baik adalah ?
1. Tentukan tujuan pembelajaran yang ingin diukur.
'6
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
31/33
2. ilih p#k#k bahasan dan sub%p#k#k bahasan yang relevan untuk men$apai tujuan
tersebut.
3. Tentukan pr#ses berpikir yang ingin diukur.
4. Tentukan jenis tes yang tepat digunakan untuk mengukur tujuan pembelajaran tersebut.5. Tentukan tingkat kesukaran butir s#al yang akan dibuat.
&erikut ini adalah perbedaan item tes dari berbagai jenis tes?
Karakteri$tik Pii&an Ganda Benar-Saa& /a0a,an %en'odo&kan E$$a*
Sinkat 2Karanan3
enulisan S#al Sukar !udah !udah !udah !udah
5umlah p#k#k 3uas 3uas 3uas Terbatas
bahasan
7materi8
Aspek yang &anyak Terbatas Terbatas Terbatas 3uas
diukur
ersiapan enekanan pada enekanan enekanan enekanan pada enekanan
peserta didik keluasan materi pada pada keluasan materi pada
keluasan keluasan kedalaman
materi materi materi
5awaban !emilih !emilih !engisi isian !enj#d#hkan !eng#rganisas
eserta didik jawaban &enaratau 7titik% titik8 jawaban ikan jawaban
Salah
akt#r yang *emampuan *emampuan *emampuan *emampuan
merusak sk#r memba$a dan menebak menebak tinggi menulis dan
menebak tinggi blu;;ing
7guessing8
ensk#ran !udah, $epat, !udah, 9ukup 3ama, !udah, $epat, Sukar, lama,
sangat $epat, perlu #byekti; kurang
k#nsisten, #byekti; ketelitian. k#nsisten,
reliabilitas realibilitas
tinggi, dan rendah dan
#byekti; subjekti;8
'=
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
32/33
BAB III
PENUTUP
".1 Ke$im#an
Tes merupakan $ara penilaian yang diran$ang dan dilaksanakan kepada peserta didik
pada waktu dan tempat tertentu serta dalam k#ndisi yang memenuhi syarat%syarat tertentu
yang jelas. Tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan%pertanyaan yang diberikan kepada
siswa untuk mendapat jawaban dari siswa dalam bentuk lisan 7tes lisan8, dalam bentuk
tulisan 7tes tulisan8, atau dalam bentuk perbuatan 7tes tindakan8. Tes pada umumnya
digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa, terutama hasil belajar k#gniti;
berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan
pengajaran.Dalam penulisan item tes dapat di bagi menjadi 4 item yaitu ?
1. ilihananda
2. &enar Salah
3. 5awabanSingkat
4. asangan
5. *arangan 7Essay8
Setiap item tes mempunyai kelebihan dan kekurangannya masing masing. Dandalam penyusunan s#al tes, hal%hal yang perlu diperhatikan adalah? tujuan pembelajaran,
p#k#k bahasan dan sub%p#k#k bahasan, pr#ses berpikir yang ingin diukur, jenis tes yang
tepat serta tingkat kesukaran butir s#al yang akan dibuat.
)(
7/25/2019 Menuliskan Item-Item Test Untuk Berbagai
33/33
DAFTAR PUSTAKA
Ari'in# aenal *++, E-al.asi Pembelajaran Band.ng P/ 0emaja 0osda%arya
etiawan d%% *++1 Prinsip2Prinsip Penilaian Pembelajaran &atematii%a &A 3ogya%artaP.sat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidi% dan /enaga $ependidi%an &atemati%a
Pand.an Pen.lisan oal Pilihan 4anda P.sat Penilaian Pendidi%an BA56/BA74
DEPD6$7A
/im t.di 4.r. Persiapan &en.j. 8jian 7asional *+99 &A26PA (*+9+) Band.ng P.sta%a
etia
http:s.l.hpendidi%anblogspotom*+9++;tes2sebagai2alat2penilaian2
hasilhtml http:syams.lhadiserangblogspotom*+9*99pen.lisan2instr.men2
teshtmlhttp:wwwslidesharenetyeni'hapengembangan2instr.men2te
http:masg.gblogspotom*+9;+9ahtml
http:arimatemati%ablogspotom
http:penelitiantinda%an%elasblogspotom
http://syamsulhadiserang.blogspot.com/2012/11/penulisan-instrumen-tes.htmlhttp://syamsulhadiserang.blogspot.com/2012/11/penulisan-instrumen-tes.htmlhttp://syamsulhadiserang.blogspot.com/2012/11/penulisan-instrumen-tes.htmlhttp://syamsulhadiserang.blogspot.com/2012/11/penulisan-instrumen-tes.htmlTop Related