1
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan 2
SatuanPendidikan : SMAN 3 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XI / I
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 3x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan
dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
2
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang di
wujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
Indikator
1.1.1 Mengungkapkan kebesaranTuhan YME berdasarkan fenomena
kesetimbangan kimia di alam dan di dalam tubuh manusia.
1.1.2 Menyadari keteraturan yang ditetapkan oleh TuhanYME sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang bersifat tentatif.
2.1.1 Banyak bertanya.
2.1.3 Mengemukakan pendapat.
2.1.3 Disiplin dalam melakukan kegiatan pembelajaran maupun diskusi
dalam kelompok.
2.1.4 Bekerjasama.
3
3.8.1 Meramalkan arah pergeseran kesetimbagan dengan menggunakan
azas Le Chatelier
3.8.2 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan
volum pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
3.8.3 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi
4.8.1 Mengamati animasi pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.2 Mengidentifikasi fenomena yang terjadi berdasarkan pengamatan
animasi pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.3 Menganalisis fenomena yang terjadi berdasarkan animasi pengaruh
konsentrasi terhadap pergeseran arah kesetimbangan.
4.8.4 Menyimpulkan adanya fenomena pergeseran kesetimbangan yang
dipengaruhi oleh konsentrasi.
4.8.5 Melakukan percobaan pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.6 Mengamati percobaan pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.7 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada percobaan pengaruh
konsentrasi terhadap pergeseran arah kesetimbangan.
4.8.8 Menuliskan perubahan yang terjadi pada percobaan pengaruh
konsentrasi terhadap pergeseran arah kesetimbangan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menentukan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan
azas Le Chatelier
2. Siswa dapatmenjelaskan pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volum pada pergeseran kesetimbangan
3. Siswa dapat menentukan faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan suatu sistem.
4
4. Siswa dapat menghitung derajat disosiasi suatu reaksi.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pergeseran arah kesetimbangan
2. Derajat disosiasi
E. METODE PEMBELAJARAN
Kelas Eksperimen
Metode Pembelajaran : Kajian Literatur, Diskusi dan Tanya jawab
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Strategi Pembelajaran : Instant Assessment
Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Kelas Kontrol
Metode Pembelajaran : Kajian Literatur, Diskusi dan Tanya jawab
Model Pembelajaran : Pembelajaran Problem Based Learning
Pendekatan Pembelajaran : Scientific
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
Power point
2. Alat/Bahan
infocus, kartu jawaban dan gulungan soal Instant Assessment
3. Sumber Belajar
Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Erlangga
Sofyatiningrum, dkk. 2007. Sains Kimia II. Jakarta : Bumi Aksara
Sutresna, N. 2007. Cerdas Belajar Kimia Untuk Kelas XI.
Bandung:Grafindo
Unggul Sudarmo. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok
peminatan Matemetika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.
5
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran (Eksperimen)
WaktuLangkah-Langkah
Pembelajaran (Kontrol)Waktu
Kegiatan AwalGuru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas
Guru meminta siswa untuk duduk di dalam kelompok yang telah di tentukan sebelumnya yang terdiri dari 5-6 orang dan membagikan LKS
Guru menyampaikan apersepsi:“pada pertemuan sebelumnya kita telah mengenal konsep kesetimbangan kimia. Apakahkesetimbangan kimiaitu?”
Guru menyampaikan motivasi: “seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa dalam tubuh kita kondisi darah kita selalu dalam kondisi yang stabil degan Ph 7,14. Yang membuat darah kita dalam stabil ini adalah kondisi konsentrasi asam dan basa dalam tubuh yang seimbang. Hal ini disebabkan oleh reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi didalam tubuh kita. Mengapa konsentrasi menjadi salah satu faktor kesetimbagan kimia? Apakah ada faktor faktor yang lain yang mempengaruhi kesetimbangan kimia?
Guru menyampaikan tujuan
152
2
4
5
2
Kegiatan AwalGuru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas
Guru meminta siswa untuk duduk di dalam kelompok yang telah di tentukan sebelumnya yang terdiri dari 5-6 orang dan membagikan LKS
Guru menyampaikan apersepsi:“pada pertemuan sebelumnya kita telah mengenal konsep kesetimbangan kimia. Apakahkesetimbangan kimiaitu?”
Guru menyampaikan motivasi: “seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa dalam tubuh kita kondisi darah kita selalu dalam kondisi yang stabil degan Ph 7,14. Yang membuat darah kita dalam stabil ini adalah kondisi konsentrasi asam dan basa dalam tubuh yang seimbang. Hal ini disebabkan oleh reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi didalam tubuh kita. Mengapa konsentrasi menjadi salah satu faktor kesetimbagan kimia? Apakah ada faktor faktor yang lain yang mempengaruhi kesetimbangan kimia?
Guru menyampaikan tujuan
152
2
4
5
2
6
pembelajaran pembelajaranKegiatan IntiKegiatan 1 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi suatu reaksi kesetimbangan untuk memunculkan masalah dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah tesebut(Mengorientasikan siswa pada masalah)
MenanyaGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang telah diamati oleh siswa(Mengorganisasi siswa untuk belajar)
Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk melakukan praktikum dan mengumpulkan informasi dari gambar yang disajikan guru. (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
105
3
5
12
10
Kegiatan IntiKegiatan 1 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi suatu reaksi kesetimbangan untuk memunculkan masalah dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah tesebut(Mengorientasikan siswa pada masalah)
MenanyaGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang telah diamati oleh siswa(Mengorganisasi siswa untuk belajar)
Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk melakukan praktikum dan mengumpulkan informasi dari gambar yang disajikan guru. (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
105
5
5
20
15
7
MengkomunikasikanGuru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain. (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Kegiatan 2 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi gambar yang merujuk pada masalah yang akan diselidiki(Mengorientasikan siswa pada masalah)
MenanyaGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang telah diamati oleh siswa(Mengorganisasi siswa untuk belajar)
Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan
10
4
3
8
12
MengkomunikasikanGuru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain. (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Kegiatan 2 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi gambar yang merujuk pada masalah yang akan diselidiki(Mengorientasikan siswa pada masalah)
MenanyaGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang telah diamati oleh siswa(Mengorganisasi siswa untuk belajar)
Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan
10
5
5
15
15
8
dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
MengkomunikasikanGuru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain. (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Penerapan Instant Assessment- Masing-masing kelompok
diberikan kartu dengan tulisan huruf A, B dan C untuk jawaban pilihan ganda dan B atau S untuk pernyataan benar salah
- Guru membacakan pertanyaan kepada siswa yang dikerjakan secara berkelompok.
- Kelompok diberi waktu untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru.
- Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk menjawab dengan mengangkat kartu pilihannya serta menilai dengan cepat jawabankelompok. (Sebelum siswa mengangkat kartu, guru mengumpulkan langkah-langkah penyelesaian soal
8
30
dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
MengkomunikasikanGuru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain. (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
10
9
yang dikerjakan siswa)
- Perwakilan kelompok ditunjuk secara acak untuk menyampaikan alasan dari jawabannya.
- Guru memperjelas alasan yang disampaikan oleh perwakilan kelompok.
- Guru memberikan pertanyaan selanjutnya hingga waktu yang dialokasikan habis.
- Guru memberikan penguatan (pujian) terhadap kelompok yang paling banyak menjawab pertanyaan dengan benar.
Kegiatan akhirGuru bersama-sama dengan siswa merangkum secara keseluruhan materi pelajaran yang telah dipelajari.
Guru memberikan soal evaluasi kepada masing-masing siswa
Guru memintasiswa mempelajari materi selanjutnya dan menutup pelajaran
153
10
2
Kegiatan akhirGuru bersama-sama dengan siswa merangkum secara keseluruhan materi pelajaran yang telah dipelajari.
Guru memberikan soal evaluasi kepada masing-masing siswa
Guru meminta siswa mempelajari materi selanjutnya dan menutup pelajaran
153
10
2
H. PENILAIAN
1. Jenis/teknik penilaian
Sikap : Observasi langsung
Pengetahuan : Tes tertulis ( evaluasi)
2. Bentuk instrumen
a) Penilaian Sikap
Bentuk instrumen : Skala penilaian
10
Instrumen : terlampir
b) Penilaian pengetahuan
Bentuk instrumen : Objektif dan Essay
Intrumen : terlampir
c) Penilaian Keterampilan
Bentuk instrumen : Skala Penilaian
Intrumen :terlampir
11
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ semester : XI / 1
No NamaAspek yang di
nilaiJumlah
skorNilai
1 2 3 4123456
Keterangan Aspek:1. Bertanya2. Mengemukakan pendapat3. Disiplin4. Bekerjasama
Keterangan skor:3 = Baik2 = Cukup1 = Kurang
Penilaian:
Nilai= JumlahSkorSkor maksimal
x100=…
Nilai= Jumlah Skor12
x100=…
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang(K)
70-80 : Cukup(C)
81-90 : Baik (B)
91-100 : Amat baik (AB)
12
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No.Aspek yang
dinilaiSkor Kriteria
1Banyak bertanya dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran
3Mengajukan pertanyaan sesuai materi dan dapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.
2Mengajukan pertanyaan sesuai materi tetapi tidakdapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.
1
Tidak mengajukan pertanyaan pada kegiatan pembelajaran (siswa yang pasif) dan tidak dapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.
2
Mengemukakan pendapat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh
guru.
3Banyak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.
2Sedikit memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.
1Tidak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.
3 Disiplin.
3Mengumpulkan tugas tepat waktu dan menjaga ketertiban dalam kelas.
2Mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban dalam kelas.
1Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban dalam kelas.
4 Bekerjasama.
3Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
2
Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan tetapi tidak dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
1
Tidak menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta tidak dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
13
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ semester : XI / 1
No NamaNo soal Skor Ket
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
14
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ semester : XI / 1
No Nama Siswa
Mer
angk
ai a
lat
Pen
gam
atan
Dat
a
Kes
impu
lan
Lap
oran
Nil
ai
12345
Rubrik Penilaian:
Aspek 1 2 3
Merangkai alatRangkaian alat tidak
benar
Rangkaian alat benar, tetapi tidak rapi atau tidak memperhatikan
keselamatan kerja
Rangkaian alat benar, rapi dan
memperhatikan keselamatan kerja
PengamatanPengamatan tidak
cermat
Pengamatan cermat, tetapi mengandung
interpretasi
Pengamatan cermat dan bebas interpretasi
Data yang diperoleh Data tidak lengkapData lengkap, tetapi
tidak terorganisir atau ada yang salah tulis
Data lengkap, terorganisir dan ditulis
dengan benar
KesimpulanTidak benar/ tidak
sesuai dengan tujuan
Sebagian kesimpulan ada yang salah/ tidak
sesuai tujuan
Semua benar dan sesuai tujuan
Laporan Laporan tidak lengkap
Laporan lengkap tetapi tidak sesuai
dengan yang diharapkan
Laporan lengkap dan sesuai dengan yang
diharapkan
Penilaian:
Nilai= JumlahSkorSkor maksimal
x100=…
Nilai= Jumlah Skor15
x100=…
Kriteria penilaian:<70 : Kurang(K)70-80 : Cukup(C)
15
81-90 : Baik (B)91-100 : Amat baik (AB)
Nama : PETUNJUK!!!Bacalah LKS ini dengan
seksama dan kerjakan pertanyaan-pertanyaannya dengan jujur. Apabila tidak mengerti, tanyakan kepada
guru.
Kelas :
Kelompok :
Anggota : 1. 4.
2. 5.
3. 6.
Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menentukan arah pergeseran kesetimbangan
berdasarkan azas Le Chatelier
2. Siswa dapatmenjelaskan pengaruh perubahan suhu,
konsentrasi, tekanan, dan volum pada pergeseran
kesetimbangan
3. Siswa dapat menentukan faktor yang mempengaruhi
pergeseran kesetimbangan suatu sistem.
4. Siswa dapat menghitung derajat disosiasi suatu reaksi.
16
KEGIATAN 1
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERGESERAN KESETIMBANGAN
MENGAMATI
Perhatikan persamaan reaksi kesetimbangan berikut ini !
Fe3+(aq)+ SCN-
(aq) ⇌FeSCN2+(aq)
Fenomena apa yang dapat kalian amati dari gambar di atas?
Jawab:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
MENANYA
Tuliskan hal-hal yang tidak kalian pahami berdasarkan pengamatan yang telah
kalian lakukan pada gambar (dalam bentuk pertanyaan)!
Jawab
:...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
17
MENGUMPULKAN DATA
Lakukanlah kegiatan berikut ini !
A. Alat
1. Tabung reaksi
2. Pipet tetes
3. Rak tabung reaksi
B. Bahan
1. Lartuan FeCl3 0,5 M
2. Larutan KSCN 0,5 M
3. Larutan NaOH 0,5 M
C. Cara Kerja
1. Masukkan 10 tetes larutan FeCl3 0,5 M ke dalam tiga buah tabung reaksi
Tabung reaksi pertama sebagai kontrol, dan tabung reaksi kedua dan
ketiga sebagai sampel
2. Tambahkan 10 tetes KSCN 0,5 M ke dalam tabung reaksi kedua, amati
yang terjadi.
3. Tambahkan 10 tetes NaOH 0,5 M ke dalam tabung reaksi ketiga, amati
yang terjadi.
4. Tulislah hasil pengamatan anda pada tabel hasil pengamatan.
D. Hasil Pengamatan
Tabung reaksi
Perlakuan Hasil Pengamatan
1 10 tetes larutan FeCl3 0,5 M
210 tetes larutan FeCl3 0,5 M + 10 tetes KSCN 0,5 M
310 tetes larutan FeCl3 0,5 M + 10 tetes NaOH 0,5 M
18
MENGASOSIASI
Berdasarkan hasil pengamatan, jawablah pertanyaan berikut!
1. Apa yang kalian amati pada larutan FeCl3 0,5 M sebelum ditambahkan
larutan KSCN 0,5 M dan NaOH 0,5 M ?
Jawab : …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
2. Apa yang kalian amati pada larutan FeCl3 0,5 M sebelum ditambahkan
larutan KSCN 0,5 M? Berikan analisa anda!
Jawab : …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
3. Apa yang kalian amati pada larutan FeCl3 0,5 M sebelum ditambahkan
larutan NaOH 0,5 M ? Berikan analisa anda!
Jawab : …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
4. Tuliskan persamaan reaksi pada tabung No. 2!
Jawab : …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
5. Tuliskan persamaan reaksi pada tabung No. 3!
Jawab : …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
19
Sehingga, dari percobaan dapat disimpulkan bahwa : ………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Selain percobaan yang telah kalian lakukan, kesetimbangan kimia juga dapat
dipengaruhi oleh faktor lain. Perhatikan gambar berikut ini !
Kondisi 1 Kondisi 2 Kondisi 3
Gambar di atas merupakan reaksi pembentukan NO2 dari N2O4 yang berlangsung
secara endotermik.Kondisi 2 merupakan kondisi dimana sistem berada pada suhu
kamar.Dari gambar tampak bahwa kondisi dua menggambarkan campuran gas NO2
dan N2O4 pada saat setimbang.Sedangkan pada kondisi 1, tabung dimasukkan ke dalam
wadah yang berisi air dingin. Dari gambar, dapat dilihat terjadi ………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Hal ini menunjukan terbentuknya …….......................... yang berwarna …………….
Sedangkan pada kondisi 3, tabung dimasukan ke dalam wadah berisi air panas. Terlihat
bahwa terjadi ………………………………………… Hal ini menunjukan terbentuknya
………………………………………… yang berwarna ………………………………..
Tuliskanlah persaman reaksi dari reaksi pembentukan NO2 dari N2O4 !
Jawab : ……………………………………………………………………………...
Dari gambar dapat disimpulkan bahwa : ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
COH2CH4H2O
20
Selain konsentrasi dan suhu, perubahan tekanan dan volume juga berpengaruh
pada kesetimbangan yang hanya melibatkan gas. Pada suatu reaksi
kesetimbangan, pengaruh penambahan tekanan sama dengan pengaruh
pengurangan volume. Demikian pula pengaruh pengurangan tekanan sama dengan
pengaruh penambahan volume.
Pengaruh penambahan tekanan (dengan cara memperkecil volume)
pada kesetimbangan reaksi : CO+ 3H2(g) CH4(g) + H2O(g) diberikan
pada gambar berikut.
Dari gambar yang anda amati, komposisi kesetimbangan mula-mula adalah ……..
………………………………………………………………………………………
setelah volume diperkecil (tekanan diperbesar) komposisi pada reaksi
kesetimbangan menjadi ………………………………………………………….....
………………………………………………………………………………………
Sehingga dapat disimpulkan bahwa : ………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
MENGKOMUNIKASIKAN
Presentasikan hasil diskusi kelompok kaliaan di depan kelas
Kesetimbangan mula-mula
Ketika Volum diperkecil
Kesetimbangan baru
21
KEGIATAN 2
DERAJAT DISOSIASI
MENGAMATI
Perhatikan gambar-gambar berikut ini dengan teliti!
(1) N2O4(g) 2NO2(g)
(2) PCl5(g) PCl3(g) +
Cl2(g)
1. Apakah yang dapat kalian temukan berdasarkan kedua visualisasi gambar di
atas?
Jawab
:...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
22
MENANYA
1. Tuliskan hal-hal yang tidak kalian pahami berdasarkan pengamatan yang telah
kalianlakukan pada kedua visualisasi gambar di atas (dalam bentuk
pertanyaan)!
Jawab
:...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
MENGUMPULKAN DATA
Perhatikan gambar-gambar berikut dengan teliti!
(1) N2O4(g) 2NO2(g)
Diketahui bahwa derajat disosiasi
() adalah 75%
(2) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
Diketahui bahwa derajat disosiasi
() adalah 50%
23
1. Berdasarkan representasi visualisasi gambar mikroskopis kedua reaksi
kesetimbangan tersebut, apakah hal tambahan yang dapat kalian temukan?
Jawab
:............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...................................................................................................................
2. Berapakah jumlah reaktan masing-masing reaksi dan berapa jumlah reaktan
yang terdisosiasi pada masing-masing reaksi?
Jawab
:............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...................................................................................................................
Bila diperhatikan, meski jumlah reaktan mula-mula sama, namun setelah
dalam keadaan setimbang jumlah reaktan yang terdisosiasi ternyata
berbeda. Besarnya fraksi zat yang terdisosiasi dinyatakan oleh suatu derajat
().
MENGASOSIASI
1. Kedua reaksi pada kegiatan mengamati maupun mengumpulkan databerakhir
dengan membentuk suatu kesetimbangan. Hal yang demikianlah yang disebut
dengan kesetimbangan disosiasi. Jadi, kesetimbangan disosiasi adalah
Jawab
:............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...................................................................................................................
24
2. Analog dengan derajat ionisasi, derajat disosiasi adalah
Jawab
:............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...................................................................................................................
Sehingga, derajat disosiasi dapat dirumuskan:
α=. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ... .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ..
Bila jumlah mol zat mula-mula dinyatakan dengan a, maka persamaan tersebut
menjadi:
α=. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ... .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ..
Bila jumlah mol zat yang terdisosiasi dikeluarkan, maka:
Ingat-ingat !!!!Masih ingatkah dengan konsep derajat ionisasi () pada materi
larutan elektrolit kelas X??
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
............................................................................................
Harga berkisar dari 0 sampai dengan 1
25
Jumlah mol zat yang terdisosiasi = ................................................
MENGKOMUNIKASIKAN
Presentasikan hasil diskusi kelompok kaliaan di depan kelas
26
SOAL EVALUASI 2
1. Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan pergeseran kesetimbangan!
2. Diketahui reaksi:
A(g)+ B(g)⇌ 2C(g)+ D(g) ∆H = –x kJ
Ke mana arah kesetimbangan bergeser, jika dilakukan hal-hal berikut?
a. gas A ditambah
b. tekanan dinaikkan
3. Bagaimana perubahan jumlah mol masing-masing zat pada reaksi
kesetimbangan berikut jika temperaturnya diturunkan?
a. 2CO2(g)⇌2CO(g) + O2(g) ∆H = +566 kJ
b. N2(g) + 3H2(g)⇌2NH3(g) ∆H = –91,8 kJ
4. Pada penguraian gas amonia saat setimbang mol NH3 berbanding dengan mol
H2 = 4 : 3. Persamaan reaksinya 2NH3(g) ⇌ N2(g) + 3H2(g), ∆H = +x kJ. Maka
derajat disosiasi NH3 adalah ….
A.13
D.12
B.37
E.34
C.47
27
KUNCI JAWABAN EVALUASI 2
1. Faktor-faktor yang menyebabkan pergeseran kesetimbangan:
a. Perubahan konsentrasi
b. Perubahan volum
c. Perubahan tekanan
d. Perubahan temperatur
2. Pembahasan:
a. Penambahan gas A akan menggeser kesetimbangan ke kanan. Hal ini
dilakukan oleh sistem untuk mengurangi penambahan gas tersebut
hingga tercapai kesetimbangan yang baru
b. Dengan tekanan diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah
sisi yang koefisiennya lebih kecil, maka konsentrasi A dan B akan
meningkat.
3. Perubahan jumlah mol suatu zat berbading lurus dengan perubahan
kosentrasinya. Jika temperatur diturunkan, maka reaksi akan bergeser ke arah
reaksi eksoterm. Jadi, untuk reaksi-reaksi tersebut:
a. Kesetimbangan bergeser ke kiri, sehingga
● Jumlah mol CO2 bertambah
● Jumlah mol CO dan O2 berkurang
b. Kesetimbangan bergeser ke kanan, sehingga
● Jumlah mol N2 dan H2 berkurang
● Jumlah mol NH3 bertambah
4. Jawaban: A.
2NH3 (g)⇌N2(g) + 3H2(g)
m 6x mol - -
b 2x mol x mol 3x mol
s 4x mol x mol 3x mol
α NH3 =
jumlahmol teruraijumlahmol mula−mula
= 2 x mol6 xmol
28
= 13
SOAL INSTANT ASSESSMENT2
1. Diketahui reaksi kesetimbangan:
2NO (g) + O2(g)⇌ 2NO2(g) ∆H = –27 kJ
Jika jumlah gas oksigen ditambahmaka jumlah NO2akan bertambah.
2. Pada reaksi :
a. CH4 (g) + 2S2(g)⇌CS2(g) + 2H2S(g)
b. CaCO3(s)⇌ CaO(s) + CO2(g)
c. H2(g) + I2(g)⇌2HI(g)
d. N2O4(g)⇌ 2NO2(g)
e. CO(g) + 2H2(g)⇌ CH3OH(g)
Reaksi mana sajakah yang akan bergeser ke kiri apabila tekanan diperbesar?
3. Tetapan kesetimbangan untuk reaksi kesetimbangan di bawah ini adalah:
½ N2(g) + ½ O2(g) NO(g) K1
NO(g) + ½ O2(g) NO2(g) K2
Tetapan kesetimbangan untuk reaksi ½ N2(g) + O2(g) NO2(g) adalah….
a. K1 + K2
b. K1 - K2
c. K1x K2
d. K1/K2
e. K2/K1
4. Diketahui reaksi kesetimbangan sebagai berikut:
2HCl(g) H2(g) + Cl2(g)
Jika 0,2 mol HCl dipanaskan dan terdisiosi, sehingga pada saat
kesetimbangan tercapai terdapat 0,04 mol Cl2. Derajat disosiasi HCl
adalah….
a. 0,05
b. 0,2
29
c. 0,15
d. 0,3
e. 0,4
KUNCI JAWABAN INSTANT ASSESSMENT2
1. Benar. Jika jumlah gas oksigen ditambah maka jumlah NO2 akan bertambah
karena kesetimbangan bergeser ke kanan untuk mengurangi penambahan gas
oksigen
2. B dan D. Penambahan tekanan akan menggeser kesetimbangan ke arah yang
jumlah koefisien reaksinya lebih kecil.
3. C
4. E