Download - KURIKULUM 2004 Kerangka Dasarfile.upi.edu/Direktori/FPSD/JUR._PEND._SENI_RUPA/... · © Puskur Balitbang 2 PENDAHULUAN LANDASAN: UUD 1945, GBHN, UU No. 20 th 2003 (Sisdiknas), UU

© Puskur Balitbang 1

KURIKULUM 2004

Departemen Pendidikan Nasional

Kerangka Dasar

2© Puskur Balitbang

PENDAHULUAN

LANDASAN :

UUD 1945, GBHN,

UU No. 20 th 2003 (Sisdiknas),

UU No. 22 th 1999 (Otonomi Daerah), UU No. 25 tahun 2000 (Propenas),

PP No. 25 th 2000 (Kewenangan Pemerintah dan

Pemerintah Daerah),


KERANGKA DASAR KURIKULUM 2004

Standar Kompetensi (SK)Komp. Lulusan

Komp. Lintas KurikulumKomp. Mata Pelajaran

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah

(PKBS)

MBS, Kolaborasi Horizontal dan Vertikal

Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Internal, Mengacu

pada Kompetensi,

Mengacu pada

kriteria/Patokan

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

Berpusat pd Peserta

Didik, Kontekstual,

Menantang dan

Menyenangkan


PENGERTIAN KURIKULUM

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Sesuai dengan pengertian tersebut, Kurikulum 2004 berisi seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang dibakukan untuk mencapai tujuan nasional dan cara pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah dan sekolah dan madrasah.


PENGERTIAN KOMPETENSI

Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kompetensi dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati. Kompetensi dapat dicapai melalui pengalaman belajar yang dikaitkan dengan bahan kajian dan bahan pelajaran secara kontekstual.

Kompetensi dikembangkan secara berkesinambungan sejak Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal, Kelas I sampai dengan Kelas XII yang menggambarkan suatu rangkaian kemampuan yang bertahap, berkelanjutan, dan konsisten seiring dengan perkembangan psikologis peserta didik.


STRUKTUR KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK DAN RAUDHATUL ATHFAL

Bidang Pengembangan Alokasi Waktu

1. Moral dan Nilai-nilai Agama A. Kegiatan Belajar Pembiasaan 2. Sosial, Emosional, dan

Kemandirian

1. Berbahasa

2. Kognitif

3. Fisik/Motorik

B. Kemampuan Dasar

4. Seni

Pendekatan T E M A T I K

Alokasi Waktu per Minggu 15 Jam


STRUKTUR KURIKULUM

SEKOLAH DASAR & MADRASAH IBTIDAIYAH

Alokasi Waktu Kelas I dan II III s.d. VI

Pendidikan Agama 3

Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial 5

Bahasa Indonesia 5

Matematika 5

Pengetahuan Alam 4

Kerajinan Tangan dan Kesenian 4

A. Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani 4

B. Pembiasaan Kegiatan yang mendukung Pembiasaan

Pendekatan

T E M A T I K

2

C. Muatan Lokal Kegiatan atau mata pelajaran -

Jumlah 27 32


STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DAN MADRASAH TSANAWIYAH

Alokasi Waktu Kelas VII VIII IX

Pendidikan Agama 2 2 2

Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

Bahasa dan Sastra Indonesia 5 5 5

Bahasa Inggris 4 4 4

Matematika 5 5 5

Pengetahuan Sosial 4 4 4

Pengetahuan Alam 5 5 5

Kesenian 2 2 2

Pendidikan Jasmani 3 3 3

A. Mata Pelajaran

Keterampilan/Teknologi Informasi dan Komunikasi

2 2 2

B. Pembiasaan Kegiatan Pembiasaan 2 2 2

C. Muatan Lokal Kegiatan atau Mata Pelajaran - - -

Jumlah 36 36 36

STRUKTUR KURIKULUM Kelas X

Alokasi Waktu Mata Pelajaran Smt 1 Smt 2

1. Pendidikan Agama 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4

5. Matematika 4 4

6. Kesenian 2 2

7. Pendidikan Jasmani 2 2

8. Sejarah 1 2

9. Geografi 2 1

10. Ekonomi 2 2

11. Sosiologi 2 2

12. Fisika 3 3

13. Kimia 3 3

14. Biologi 3 3

15. Teknologi Informasi dan Komunikasi

2 2

16. Keterampilan/Bahasa Asing * *

Jumlah 38 38

STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI ILMU ALAM

Alokasi Waktu

Kelas XI Kelas XII

Mata Pelajaran

Smt 1

Smt 2

Smt 1

Smt 2

1. Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5. Matematika 5 5 5 5

6. Kesenian 2 2 2 2

7. Pendidikan Jasmani 2 2 2 2

8. Geografi 1 2 - -

9. Fisika 5 5 5 4

10. Kimia 5 4 5 5

11. Biologi 5 5 5 4


2 2 2 2

13. Keterampilan/Bahasa Asing * * * *

Jumlah 39 39 38 36


STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI BAHASA

Alokasi Waktu

Kelas XI Kelas XII

Mata Pelajaran

Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2



3. Bahasa Indonesia 5 5 5 4



6. Kesenian 3 3 2 2


8. Sejarah 3 3 3 3

9. Antropologi 2 2 2 2

10. Sastra Indonesia 4 4 4 4

11. Bahasa Asing lainnya 4 4 4 4


2 2 2 2

13. Keterampilan * * * *

Jumlah 39 39 38 36


STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI ILMU SOSIAL

Alokasi Waktu

Kelas XI Kelas XII

Mata Pelajaran

Smt 1 Smt 2

Smt 1

Smt 2



3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4 4



6. Kesenian 2 2 2 2


8. Sejarah 3 3 3 3

9. Geografi 3 3 3 2

10. Ekonomi 5 5 5 5

11. Sosiologi 5 5 4 4

12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2

13. Keterampilan/Bahasa Asing * * * *

Jumlah 39 39 38 36

STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM PILIHAN SEKOLAH MENENGAH ATAS DAN MADRASAH ALIYAH

Alokasi Waktu Mata Pelajaran

Kelas X Kelas XI Kelas XII

A. Inti 1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4 5. Matematika 4 4 4

6. Kesenian 2 2 2

7. Pendidikan Jasmani 2 2 2

8. Sejarah 2 - -

9. Geografi 2 - -

10. Ekonomi 2 - -

11. Sosiologi 2 - -

12. Fisika 3 - -

13. Kimia 3 - - 14. Biologi 3 - -


2 - -

16. Keterampilan/Bahasa Asing * - -

B. Pilihan [terdiri atas sejumlah mata pelajaran]

- 18 16

Jumlah 39 38 36


Kegiatan Belajar Mengajar

Berpusat pada peserta didik

Mengembangkan kreativitas

Menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menantang

Kontekstual

Menyediakan pengalaman belajar yang beragam

Belajar melalui berbuat


Penilaian Kelas

Dilakukan oleh Guru untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi yang ditetapkan, bersifat internal, bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan untuk peningkatan mutu hasil belajar

Berorientasi pada kompetensi, mengacu pada patokan, ketuntasan belajar, dilakukan melalui berbagai cara.

Dilakukan a.l. melalui Portfolios (kumpulan kerja siswa), Products (Hasil karya), Projects (Penugasan), Performances (Unjuk kerja), dan Paper & Pen (tes tulis)


Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah

Mengacu pada Visi dan Misi Sekolah Pengembangan perangkat kurikulum (a.l. silabus) Pemberdayaan tenaga kependidikan dan sumber

daya lainnya untuk meningkatkan mutu hasil belajar

Pemantauan dan Penilaian untuk meningkatkan efisiensi, kinerja dan kualitas pelayanan terhadap peserta didik

Berkolaborasi secara horizontal (sekolah lain, Komite Sekolah, Organisasi Profesi), dan vertikal (Dewan dan Dinas Pendidikan)


KOMPONEN DOKUMEN

KURIKULUM 2004

BUKU KERANGKA DASAR

BUKU STANDAR KOMPETENSI

BAHAN KAJIAN

BUKU STANDAR KOMPETENSI

MATA PELAJARAN

BUKU PEDOMAN-PEDOMAN


Buku Kerangka dasar

Berisi filosofi, konsep dan aturan-aturan umum

tentang Kurikulum Berbasis Kompetensi.

Dokumen ini dikembangkan oleh Pusat

Kurikulum , kemudian dikaji dan diperbaiki

bersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen.


Buku Standar Kompetensi Bahan Kajian;

Berisi Kompetensi Dasar masing-masing bahan kajian yang dikelompokkan dalam aspek dan kelas

Dokumen ini dikembangkan oleh Pusat Kurikulum, kemudian dikaji dan diperbaiki bersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen dan Pusat Pengujian.


Buku Standar Kompetensi Mata

Pelajaran

Terdiri atas Bab I : Pendahuluan dan Bab

II: Standar Kompetensi, Kompetensi

Dasar, Hasil Belajar, Indikator dan Materi

Pokok.

Dokumen ini dikembangkan oleh Pusat

Kurikulum, kemudian dikaji dan diperbaiki

bersama-sama dengan Ditjen Dikdasmen.


Buku Pedoman-pedoman;

Berisi tentang aturan-aturan yang

diperlukan untuk penjabaran dokumen-

dokumen KBK sebelumnya.

Dokumen ini dikembangkan di masing-

masing direktorat sesuai dengan kebutuhan

masing-masing dengan bekerjasama dengan

Pusat Kurikulum.


SOSIALISASI

I. STRATEGI :

• Piloting

• Perluasan Piloting

• Partisipatoris/Peran Sekolah, Daerah,

dan masyarakat


KEGIATAN BELAJAR

PEMBIASAAN


KEGIATAN RUTIN

KEGIATAN SPONTAN

KEGIATAN TELADAN

KEGIATAN TERPROGRAM


KEGIATAN RUTIN

Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler.

Baik di kelas maupun di sekolah. Bertujuan untuk

membiasakan anak mengerjakan sesuatu dengan

baik.

Upacara (assembly, gathering dll)

Senam

Sembahyang luhur

Pemeriksaan kesehatan

Pergi ke perpustakaan

Dll


KEGIATAN SPONTAN

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,

dimana saja, tanpa dibatasi oleh ruang. Bertujuan

untuk memberikan pendidikan pada saat itu juga,

terutama dalam disiplin dan sopan santun dan

kebiasaan baik yang lain.

Membiasakan memberi salam

Membiasakan membuang sampah pada tempatnya

Membiasakan antri

Membiasakan mengatasi silang pendapat (pertengkaran) dengan benar

Dll


KEGIATAN TERPROGRAM

Adalah kegiatan yang diprogramkan dan

direncanakan baik pada tingkat kelas maupun

sekolah yang bertujuan memberikan wawasan

tambahan pada anak tentang unsur-unsur baru

dalam kehidupan bermasyarakat yang penting

untuk perkembangan anak.

Seminar dan workshop: Aids, hemat energi, HAM/hak anak. Dll.

Kunjungan: panti asuhan, tempat/orang yang terkena musibah, tempat-tempat penting dll.

Proyek: lomba, pentas, bazaar dll.


KEGIATAN TELADAN

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja

dan dimana saja yang lebih mengutamakan

pemberian contoh dari guru dan pengelola

pendidikan yang lain kepada muridnya. Bertujuan

memberikan contoh tentang kebiasaan yang baik.

Memberi contoh berpakaian rapi

Memberi contoh memuji hasil kerja yang baik

Memberi contoh datang tepat waktu

Memberi contoh hidup sederhana

Dll


Penilaian kelas merupakan suatu proses

yang dilakukan melalui langkah-langkah

perencanaan, pengumpulan informasi

melalui sejumlah bukti yang menunjukkan

pencapaian hasil belajar siswa, pelaporan,

dan penggunaan informasi tentang hasil

belajar siswa.


Fungsi Penilaian

Sebagai alat untuk menetapkan penguasaan

siswa terhadap kompetensi.

Sebagai bimbingan,

Sebagai alat diagnosis,

Sebagai alat prediksi

Sebagai grading,

Sebagai alat seleksi,


CARA-CARA

Penilaian Melalui Portofolio (Portfolio)

Penilaian Melalui Unjuk Kerja (Performance)

Penilaian Melalui Penugasan (Proyek/Project)

Penilaian Melalui Hasil kerja (Produk/Product)

Penilaian Melalui Tes Tertulis (Paper & Pen)


Pelaksanaan konsep ketuntasan belajar Sekolah menetapkan minimal 70 % indikator yang

dianggap terpenting dan mewakili kompetensi dasarnya

Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator berkisar antara 0 % - 100 %, idealnya kriteria masing-masing indikator diatas 60 %. Tetapi sekolah dapat menetapkan sendiri kriteria tersebut sesuai dengan kondisi masing-masing. Harapannya sekolah makin lama akan meningkatkan kriteria ketuntasan mendekati sempurna (100%).

Jika semua indikator dalam suatu kompetensi dasar telah memenuhi kriteria, siswa dianggap telah menguasai KD, dan pada akhirnya menguasai Standar Kompetensi dan Mata Pelajaran.


Persyaratan kenaikan kelas Jika semua indikator, KD, SK suatu mata pelajaran telah terpenuhi ketuntasannya, maka siswa dianggap telah layak naik ke kelas berikutnya. Jika banyak indikator, KD, SK pada lebih dari 4 mata pelajaran siswa masih belum tuntas sampai batas akhir tahun ajaran, maka siswa harus mengulang di kelas yang sama. Untuk memudahkan administrasi maka siswa diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta SK, KD dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran, SK, KD dan indikator yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya.


Model rapor

Masing-masing sekolah boleh menetapkan

sendiri model rapor yang dikehendaki asalkan

menggambarkan pencapaian kompetensi siswa

pada setiap mata pelajaran yang diperoleh dari

ketuntasan indikatornya.


Kedudukan nilai harian dan nilai

sumatif

Nilai sumatif ( nilai akhir semester atau tahun)

merupakan kumpulan nilai harian ( SK, KD dan

indikator), sehingga penilaian sumatif setiap

akhir semester atau akhir tahun tidak harus

dilakukan jika sekolah telah memperoleh

gambaran tentang ketuntasan belajar siswa dari

nilai hariannya. Oleh karena itu maka penilaian

sumatif tidak memiliki bobot yang lebih besar

dari nilai harian.


Pelaksanaan remedial Remedial dilakukan kepada siswa yang belum

mencapai kriteria ketuntasan belajar pada indikator tertentu.

Remedial dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun diluar jam efektif. Tergantung bentuk penugasannya maupun bentuk proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru.

Penilaian kegiatan remedial dapat berupa tes maupun penugasan yang lain.


Pelaksanaan pengayaan Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah

mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar siswa yang lain belum.

Pengayaan dapat berbentuk tugas-tugas individual yang bertujuan untuk mengoptimalkan pencapaian hasil belajar siswa.

Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun diluar jam efektif. Tergantung bentuk penugasannya maupun bentuk proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru.

Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambah nilai siswa pada mata pelajaran yang bersangkutan.


Sekian

Terima kasih