Burhan NurgiyantoroLPM-UNY

28 Juni 2011

Sejak kelahirannya tahun 60-an, yang ketika itu bernama IKIP Yogyakarta, UNY adalah sebuah LPTKTugas utama sebuah LPTK adalah menghasilkan tenaga keguruanSejalan dengan tuntutan zaman, pada akhir abad ke-20, IKIP Yogyakarta berubah statuta menjadi universitas, Universitas Negeri Yogyakarta (UNY)Dengan statuta yang baru, UNY memiliki wider mandate, yaitu selain menghasilkan sarjana keguruan (kependidikan), juga sarjana keilmuan yang berstatus nonkependidikanTugas pertama diemban lewat program kependidikan, sedang yang kedua program nonkependidikan

Hal itu tidak berarti program kependidikan dianaktirikan, tetapi sebaliknya dicarikan saudara kandung agar semakin berkompetitifDunia teknologi dan informasi yang berkembang kian cepat, yang sebenarnya juga merupakan salah satu dampak keberhasilan pendidikan, menuntut dunia pendidikan mengikutinyaUntuk itu, UNY mesti mampu menghasilkan tenaga keguruan yang profesional, profesional sebagai guru dan pendidikTenaga profesional kependidikan yang mampu menjawab tantangan zamanSalah satu yang ditempuh UNY adalah pengintensifan pelaksanaan KKN-PPL secara terpadu

Hal ini tidak lepas dari kebijakan UNY

Program KKN UNY: sejalan dengan program perkuliahan yang diselenggarakan yang mencakup dua program: kependidikan: KKN-PPL Terpadu

nonkependidikan: KKN masyarakat

KKN-PPL Terpadu KKN program kependidikan dikemas secara

terpadu dengan pelaksanaan PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) dan diberi nama KKN-PPL Terpadu

Pelaksanaan KKN-PPL Terpadu di sekolah dengan mencakup dua misi sekaligus, yaitu pengabdian (KKN) dan profesionalisme mengajar (PPL)

Agar tujuan yang kedua tercapai, kegiatan KKN mesti terkait dengan kegiatan PPL

Wujud KKN: membantu mengerjakan pekerjaan administrasi sekolah, pengembangan media pembelajaran, pemberdayaan masyarakat sekolah dan di sekitar sekolah, dll (KKN PPM juga)

Wujud PPL: praktik mengajar di kelas dengan seluruh rangkaian prosesnya dengan misi utama capaian profesionalisme membelajarkan siswa

Pelaksanaan KKN selama dua bulan, sedang PPL ditambah dua/tiga minggu (ke depan diwacanakan satu semester)

MENGAPA KKN-PPL (2) Ketika datang dan mengemban misi KKN yang notabene adalah pengabdian, mahasiswa berlaku sebagai fasilitator, motivator, inovator, penggerak, dan sekaligus pelaku dan pendamping

Ketika datang sebagai praktikan, mahasiswa adalah pihak yang membutuhkan dan perlu diberdayakan agar memperoleh pengalaman profesionalitas

Kedua misi yang berbeda tersebut dipadukan untuk mencapai misi yang lebih besar: pemberdayaan pendidikan di sekolah dan pemberdayaan para mahasiswa peserta KKN-PPL itu sendiri

Kegiatan yang termasuk lingkup KKN diarahkan ke pengabdian yang juga berkaitan dengan dunia kependidikan, sedang PPL diarahkan ke pelatihan pengalaman profesionalisme pembelajaran

Mengapa KKN-PPL (3) Kegiatan KKN dan PPL saling mendukung dan

menunjang ke capaian tujuan pemberdayaan dan profesionalisme

Fokus kegiatan adalah hal-hal yang berkaitan dengan usaha peningkatan kualitas pendidikan di sekolah, baik di dalam maupun di luar kelas

Lewat berbagai kegiatan itu diharapkan mahasiswa mampu mengidentifikasi, menganalisis, mencari solusi, dan sekaligus membantu menangani berbagai persoalan yang secara konkret dihadapi di dunia pendidikan sekolah

Di pihak lain, sekolah juga diharapkan memeroleh masukan dan bantuan dari mahasiswa untuk lebih meningkatkan dan memberdayakan sekolah

MISI PEMBENTUKANPROFESIONALISME GURU (1)

Dewasa ini merupakan era profesional, ada tuntuan profesionalitas dalam semua lapangan pekerjaan

Juga di dunia pendidikan, ada tuntutan profesionalisme pendidik, guru, juga dosen

Guru dan dosen dituntut mampu mengajar secara profesional sesuai dengan bidangnya

Guru dan dan dosen dewasa ini dinilai profesionalismenya lewat program sertifikasi guru dan dosen lewat penilaian portofolio

Guru dan dosen yang lolos dinyatakan profesional, dan artinya berhak memperoleh imbalan dari pekerjaannya sebagaimana pekerja profesional lainnya

Kegiatan ini dalam banyak hal dapat memacu motivasi guru dan dosen untuk meningkatkan kompetensi kependidikannya

Misi Pembentukan Profesionalisme Guru (2)

Usaha pembentukan profesionalitas terkait dengan lembaga yang menghasilkannya Maka, alamat berikutnya yang dituntut untuk profesional adalah LPTK penghasil tenaga keguruan Masalah: bagaimana dapat menghasilkan lulusan keguruan yang profesional jika “produsen”-nya belum profesional Inilah akar persoalannya: sarjana keguruan lulusan LPTK umumnya belum siap mengajar, belum profesional Salah satu cara meraih lulusan yang profesional adalah dengan meningkatkan kualitas praktik mengajar mahasiswa lewat KKN-PPL Mahasiswa dihadapkan langsung dengan kondisi nyata di lapangan Dengan KKN-PPL mahasiswa dihadapkan pada pengalaman kerja secara konkret

Profesional: Memiliki Kompetensi

Seseorang, dalam pekerjaan apa pun, dikatakan profesional jika memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerjanya Guru profesional: memiliki sejumlah standar kompetensi yang diperlukan dalam tugasnya sebagai seorang guru

Kompetensi: pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai dasar yang terefleksi dalam berpikir dan bertindak Kompetensi: seperangkat tindakan cerdas untuk berpikir dan bertindak Standar kompetensi: batas dan arah kemampuan yang harus dikuasai Kompetensi dasar: kemampuan minimal yang harus dikuasai dan dijabarkan langsung dari standar kompetensi

Memahami karakteristik peserta didik dan mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang mendidik

Memiliki kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, dan berakhlak mulia

Menguasai keilmuan, kajian kritis dan pendalaman isi dalam konteks kurikulum sekolah

Mampu berkomunikasi dan bergaul dengan peserta didik, kolega, dan masyarakat

Standar Kompetensi Lulusan Calon Guru:

Tujuan Utama KKN-PPL Mengabdikan sebagian kompetensi mahasiswa

untuk membantu lebih memberdayakan masyarakat sekolah demi tercapainya keluaran sekolah yang lebih berkualitas

Melatih kemampuan profesionalisme mengajar mahasiswa secara konkret

Kedua tujuan utama inilah yang kemudian harus dijabarkan menjadi program-program khusus secara konkret dan sekaligus disusun indikator kadar ketercapaiannya

Kedua tujuan utama itu harus pula dipakai sebagai sarana berlatih untuk mencapai keempat kompetensi lulusan calon guru di atas

Jadi, diusahakan titik temu yang maksimal antara tujuan pembentukan profesionalisme lulusan calon guru dan tujuan program sekolah

Harapannya: terbentuk lulusan calon guru yang profesional

Ada banyak faktor penentu keberhasilan, tetapi yang lebih konkret dan perlu mendapat perhatian di antaranya sbb: Kompetensi awal mahasiswa (terutama kompetensi akademik) Kreativitas mahasiswa Kedisiplinan dan kesungguhan mahasiswa Waktu dan kesempatan mahasiswa untuk praktik mengajar Guru pembimbing dan unsur sekolah yang lain Dosen pembimbing Sarana dan prasarana yang ada

Kompetensi akademik (satu jurusan dengan mahasiswa yang dibimbing, atau minimum satu rumpun keilmuan)

Kompetensi metodologis pembelajaran Kemampuan berempati terhadap

mahasiswa (juga mudah dan mau ditemui, kemauan menemui mahasiswa)

Kedisiplinan, kerajinan, ketekunan, kesungguhan membimbing; berpengalaman

Kemampuan menilai masalah yang dihadapi mahasiswa dan menyarankan solusi

Kemampuan menjalin komunikasi dengan mahasiswa dan semua unsur yang terkait, dll

Kompetensi akademik guru (juga harus satu jurusan)

Kompetensi metodologis pembelajaran

Pengalaman yang memadai Kemampuan berempati terhadap

mahasiswa (juga memahami kebutuhan mahasiswa)

Intinya: mahasiswa peserta PPL dibimbing oleh guru yang profesional (lebih baik jika sudah tersertifikasi)

SEMOGA ANDA, KITA, MAMPU MENJADI PENDIDIK YANG PROFESIONAL