7/25/2019 Isi Draft Penelitian
1/44
DRAFT SKRIPSI
NAMA : NUR HIDAYATNIM : 20404108042
JURUSAN : PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS : TARBIYAH DAN KEGURUAN
JUDUL : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
HYPNOLEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR
FISIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1
WATAMPONE KABUPATEN BONE
A. Laa! B"#a$a%& Ma'a#a(
Saat ini hypnosisbukanlah hal yang tabu ditelinga masyarakat Indonesia.
Karena hypnosissudah merambah ke segala bidang dalam kehidupan sehari-hari
seperti dalam iklan, pengajaran, penjualan, kesehatan, agama dan sebagainya.
Dahulu hypnosisitu selalu dicampur adukkan dengan hal-hal negatif seperti mitos
dan hal yang menyimpang. (Bruce !!"# $%.
Kata hypnosis sudah lama digunakan, yaitu sebelum tahun &'!!-an.
ypnosis telah menjelaskan bah)a adanya fenomena trans akibat adanya tidur
saraf yang muncul karena perhatian terfokus pada sebuah objek tertentu.
Sejak saat itulah dalam berbagai literature hypnosis, disebutkan bah)a
hypnosis adalah *kondisi atau keadaan saat manusia cenderung lebih sugestif+.
Dalam hal ini, ada juga sebuah fenomena trans yang terjadi akibat adanya tidur
saraf+ atau tidurnya pikiran ba)ah sadar seorang. ipnosis bukanlah hal yang
aneh dan berkaitan dengan hal-hal yang terkesan super. ypnosis hair di setiap
situasi dan aktiitas kehidupan anda, termasuk dalam setiap proses belajar
mengajar-mengajar. uar biasanya ketika berada dalam kondisi hypnosis, dengan
1
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
2/44
mudahnya menerima informasi atau saran-saran dari orang lain. (/ndri hakim,
!&! # &%.Hypnosis mulai diajarkan kepada dokter, polisi, pengacara, pemuka
agama, salesman, atlit, eksekutif, pelajar, dan sebagainya karena bermanfaat bagi
profesi mereka (Bruce !!"# $%. Dikatakan dapat menemukan manfaat bagi
sebuah profesi karena hypnosisadalah suatu kondisi pikiran saat fungsi analisis
logis pikiran direduksi sehingga memungkinkan indiidu masuk ke dalam kondisi
ba)ah sadar (sub-conscious/unconscious%. Dalam keadaan itu, tersimpan beragam
potensi internal yang dapat dimanfaatkan untuk lebih meningkatkan kualitas
hidup. (isyam, !!0# &%.
Beberapa tahun belakangan ini hypnosisdigunakan di dunia pendidikan
dan khususnya pada bimbingan belajar, yang berfungsi sebagai terapi hypnosis
yang digunakan untuk mengatasi kurang optimalnya kemampuan belajar
seseorang yang disebut hypnolearning. Hypnolearning menggunakan dan
memanfaatkan kondisi ba)ah sadar untuk menghancurkan mental block negative
dan melakukan pengaturan ulang mental block yang positif dan memberikan
penguatan.
1ental block negativemerupakan sebuah masalah yang fundamental bagi
seorang pembelajar.1ental blocksesungguhnya merupakan bagian proteksi dari
pemikiran manusia yang melindungi manusia dari pemikiran yang tidak
diinginkannya. 1ental block ini dapat dianalogikan sebagai sebuah dinding
rumah bagi pikiran manusia. /kan tetapi, dalam perkembangannya mental block
ada yang mengarah ke negatif. 2ntuk kasus belajar pun seperti itu, dari kecil kita
2
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
3/44
telah mengalami proses belajar. /)alnya proses belajar menjadi satu hal yang
sangat menyenangkan. 3etapi seiring )aktu mulai banyak hal negatif yang masuk
dalam proses belajar seperti ketika melakukan sesuatu yang di luar kebiasaan
dianggap salah, diterta)akan saat melakukan kesalahan, selalu mendengar sugesti
bodoh saat melakukan kesalahan. Keseluruhan sugesti negatif ini yang kemudian
membentuk proteksi diri negatif yang disebut mental block. 1ental block ini
bekerja di kondisi ba)ah sadar dan bekerja tanpa manusia sadari. (Siska, !!'#
&%.
al tersebut kenapa tidak digunakan dalam dunia pendidikan karena
seperti yang diketahui pendidikan pada dasarnya berlangsung dalam bentuk
proses belajar mengajar yang melibatkan dua pihak yaitu guru dan sis)a dengan
tujuan meningkatkan hasil belajar sis)a. 4amun dalam keseluruhan proses
pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok.
al ini berarti bah)a berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak
bergantung pada bagaimana proses belajar mengajar.
5enelitian psikoanalisis yang dilakukan terhadap murid-murid sekolah dan
mahasis)a yang mengalami hambatan belajar telah berulang kali menunjukkan
bah)a dorongan hati dan keintiman untuk bergerak yang mendapat rintangan
semasa kanak-kanak dapat mengakibatkan hambatan kecerdasan dan kegagalan di
sekolah. 6adi, kesimpulannya adalah bah)a iklim sekolah yang tidak
menguntungkan bagi pergerakan itu mengakibatkan menurunnya prestasi belajar.
6ika kita berbicara tentang kesehatan ji)a murid, maka pembicaraan ini sering
dilandasi pandangan yang bernada sepihak sebagai berikut# 6ika si murid
3
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
4/44
menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah, maka ia pun sehat7 jika tidak,
berarti ia sakit. Sehat atau tidaknya ji)a seorang murid bukanlah masalah pribadi
murid itu saja, tetapi juga bergantung pada sekolah itu sendiri. Sekolah yang
sehat akan memungkinkan si murid mengembangkan rasa harga dirinya serta
bersikap yang bebas dari rasa takut. (Kurt Singer, &'' &&%.
Berbagai masalah pendidikan yang terjadi sekarang ini sudah saatnya
untuk diatasi, untuk melindungi kesehatan ji)a dalam lingkungan sehari-hari di
sekolah, kita harus menuntut agar para pengajar diberi bekal pengalaman yang
lebih banyak tentang pentingnya arti konflik-konflik yang tidak disadari bagi
proses mengajar. (Kurt singer, &'' '%. Salah satu model pembelajaran yang
penting untuk diterapkan yaitu model pembelajaran hypnolearning. 1odel
pembelajaran ini juga sempat diterapkan di salah satu sekolah di daerah 6a)a
yang digunakan untuk meningkatkan perhatian sis)a terhadap apa yang
disampaikan oleh guru.Hypnolearningmerupakan suatu proses pemanfaatan alam ba)ah sadar
dengan menggunakan gelombang otak, seperti yang diketahui gelombang otak
ada empat yaitu Beta (&-80 9% keadaan sadar dominan, Alpha (0-& 9%
keadaan fokus, Theta (:-0 9% keadaan tertidur; bermimpi, dan terakhir Delta
(!.$-: 9% keadaan tertidur pulas tanpa bermimpi (Indra !!'# %. Hypnolearning
ini merupakan upaya menjadikan sis)a menjadi rilaks dan santai atau nyaman
sehingga gelombang otaknya menjadi turun dari betake alphadan theta. Karena
dalam kondisi alphadan teta seseorang lebih cepat menangkap informasi secara
langsung tanpa hambatan dan langsung tersimpan di pikiran ba)ah sadar yang
4
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
5/44
kekuatannya 0!< berbanding !< dengan pikiran sadar. Informasi yang
tersimpan akan membentuk perilaku.1enerapkan model pembelajaran hypnolearning dalam proses
pembelajaran diperlukan kepia)aian guru dalam menguasai ilmu keji)aan
(psikologi%. Ilmu psikologi ini harus dimiliki guru dalam upaya menguatkan
mental sis)a agar merasa percaya diri untuk tampil di depan kelas dan tidak ada
sis)a yang merasa tersisihkan.
Inti dari hypnolearning adalah suatu proses seorang guru mampu
menggunakan bahasa-bahasa yang dapat membuat rileks dan nyaman sis)a
dengan intonasi teratur yang maknanya persuasif penuh bujukan dilihat baik dari
kualitas okal maupun pilihan kata-katanya yang tidak boleh menggunakan kata
akan+ dan bermakna negatif seperti tidak dan jangan+. Ketika sis)a berada
dalam keadaan otak alpha, saat itu guru memasukkan affirmasi positif atau
sugesti positif kepada pikiran ba)ah sadar sis)a.
Bercermin dari sebuah penelitian yang dilakukan oleh =ahma >ijaya
(!!&% seorang psikolog dari 2niersitas 1uhammadiyah ?ogyakarta, bah)a
pembelajaran 1atematika pada anak usia dini yang berorientasi pada model
pembelajaran hypnolearning akan membantu seorang anak untuk berimajinasi
yang akan menekankan pikiran ba)ah sadar seseorang sehingga mampu
menimbulkan ide-ide yang lebih baik ketika diarahkan ke hal positif, dan dapat
meningkatkan tingkat berpikir yang akan tersimpan dengan baik.
Berdasarkan uraian di atas, penulis mencoba untuk memasukkan model
hypnolearningke dalam proses belajar mengajar di sekolah bukan hanya untuk
meningkatkan perhatian sis)a, tetapi juga untuk berusaha meningkatkan prestasi
5
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
6/44
belajar sis)a. Sebelum itu, penulis ingin melakukan pengembangan dalam bentuk
penelitian yang berjudul 5enerapan 1odel 5embelajaran Hypnolearning
terhadap Kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone Kabupaten Bone+.
B. R)*)'a% Ma'a#a(
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dibuatlah rumusan masalah yang
sekaligus menjadi batas objek penelitian ini, yaitu#
1. Bagaimana hasil belajar sis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone
Kabupaten Bone pada mata pelajaran Aisika yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran hypnolearning
2. Bagaimana hasil belajar sis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone Kab.
Bone pada mata pelajaran Aisika diajar tanpa menggunakan model
pembelajaran hypnolearning
3. /pakah ada pengaruh yang signifikan antara hasil belajar sis)a yang diajar
dengan model pembelajaran hypnolearningdengan yang diajar tanpa model
pembelajaran hypnolearningsis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone
Kabupaten Bone
4. Bagamanakah persepsi sis)a terhadap model pembelajaran hypnolearning
$. Bagaimanakan tinjauan aplikasi hypnosis untuk 5elajar
+. H,-"','
6
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
7/44
Berdasarkan dari rumusan masalah dan pengkajian terhadap literatul
yang relean, dimana hal ini dimaksudkan sebagai pengarah, pedoman dan
tuntunan dalam pelaksanaan pengumpulan maupun pengolahan data penelitian,
baik data di lapangan maupun data melalui literatur, maka ditarik suatu hipotesis#
/danya pengaruh yang signifikan antara hasil belajar sis)a yang diajar dengan
model pembelajaran hypnolearning dengan yang diajar tanpa menggunakan
model pembelajaran hypnolearning pada sis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri &
>atampone Kabupaten Bone+.
D. T)/)a% P"%"#,,a%
3ujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah#
1. 2ntuk mengetahui hasil belajar sis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone
Kabupaten Bone pada mata pelajaran Aisika yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran hypnolearning.
2. 2ntuk mengetahui hasil belajar sis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri & >atampone
Kabupaten Bone pada mata pelajaran Aisika tanpa diajar dengan
menggunakan model pembelajaran hypnolearning.
3. 2ntuk mengetahui adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar
sis)a yang diajar model pembelajaran hypnolearning dengan yang diajar
tanpa model pembelajaran hypnolearningsis)a kelas @I I5/ S1/ 4egeri &
>atampone Kabupaten Bone.
7
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
8/44
4. 2ntuk mengetahui persepsi sis)a terhadap proses belajar sis)a yang
menggunakan model pembelajaran hypnolearning.
E. Ma%aa P"%"#,,a%
1anfaat dilaksanakannya penelitian ini adalah#
&. 1anfaat ilmiah yaitu dimaksudkan dapat menambah atau memperkaya
khasanah kepustakaan atau dijadikan sebagai salah satu sumber bacaan serta
bahan komparasi dan informasi dalam mengkaji masalah yang relean dengan
hasil penelitian.
. 1anfaat praktis yaitu hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi para guru
dalam meningkatkan mutu kegiatan belajar mengajar.
F. D""%,', O-!a',%a# a!,a"#
Defenisioperasional ariabel dimaksudkan untuk memberikan gambaran
yang jelas tentang ariabel-ariabel yang diperhatikan. Defenisi operasional
ariabel dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut#&. Cariabel @ # ypnolearning
Hypnolearningadalah memberikan penguatan pada sis)a kelas @I I5/
S1/ 4egeri & >atampone Kabupaten Bone dalam bentuk sugesti baik berupa
penguatan erbal seperti mengubah persepsi subjektif sis)a dengan cara
tabungan perhatian yang berupa sapaan )alaupun di luar jam pelajaran, pujian
atas hasil kerja atau pemberian motiasi-motiasi maupun penguatan non erbal
8
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
9/44
seperti aktifkan pikiran ba)ah sadar dengan cara antusias pada setiap aktifitas
sis)a ataupun bahasa tubuh yang meyakinkan dalam pemberian materi.
. Cariabel ?# asil belajar mata pelajaran fisika sis)a.
5roses adalah kata yang berasal dari bahasa latin processus+ yang berarti
berjalan kedepan. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan
yang mengarah pada suatu sasaran atau tujuan. 1enurut haplin (&'"%, proses
adalah suatu perubahan yang menyangkut tingkah laku atau keji)aan. (1uhibbin
Syah, !!:# &&8%.
asil belajar adalah skor atau nilai yang ingin dicapai oleh sis)a kelas @I
I5/ S1/ 4egeri & >atampone Kabupaten Bone setelah mengikuti proses belajar
mengajar dengan menggunakan model pembelajaran hypnolearning. asil belajar
yang diukur adalah ranah kognitif pada hasil belajar sis)a @I I5/ S1/ 4egeri &
>atampone Kabupaten Bone pada suatu mata pelajaran.
G. Ka/,a% P)'a$a
1. Hypnolearning
1. K%'"- P"!)a(a% T,%&$a( La$) 3a#a* P"*a%aaa% P,$,!a%
Belajar merupakan sebuah proses perubahan tingkah laku (sikap%.
5erubahan tingkah laku itu sangat berhubungan dengan syaraf dan perubahan
energi yang sulit diraba. Eleh karena itu, terjadinya perubahan tingkah laku
merupakan suatu yang misteri. Dalam ilmu ji)a sering dikatakan bah)a tingkah
laku itu dipengaruhi oleh otak ba)ah sadar (pra-sadar%. (>ina Sanjaya. !!0# $"%.
9
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
10/44
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
11/44
dan konatif yang saling berinteraksi dalam memahami, merasakan, dan
berprilaku terhadap suatu objek.
*ecor$ dan Back)an mendefinisikan sikap sebagai *keteraturan tertentu
dalam hal perasaan (afeksi%, pemikiran (kognisi%, dan predisposisi tindakan
(konasi% seorang terhadap suatu aspek di lingkungan sekitarnyaF. 1aksudnya
disini adalah adanya stimulus dari luar sehingga secara tidak langsung otak
ba)ah sadar orang tersebut melakukan proses berpikir dan menimbulkan
sebuah respon dalam bentuk tindakan yang biasa disebut tingkah laku atau
sikap. (Saifuddin /9)ar, !!0# $%.
2. K%'"-Hypnolearning
Hypnolearning berasal dari kata Hypnosis dan earning. 1erupakan
sebuah pemberian sugesti yang digunakan dalam proses belajar mengajar. 1etode
ini pertama kali diterapkan di Indonesia oleh +nternational Trans%or), yang
diperuntukkan untuk digunakan di tempat-tempat bimbingan belajar.
Hypnosisyang diajarkan kepada guru ini sering digunakan atau diterapkan
dalam proses belajar mengajar di kelas-kelas khusus di beberapa 4egara.
Beberapa peneliti menyatakan kita lahir dengan kemampuan masuk ke dalam sel%
hypnosisselama tujuh jam perhari. 5ada masa kanak-kanak kita diberi anugrah,
imajinasi dan kreatiitas yang melimpah. /da banyak yang menggunakan
anugrah ini dan ada juga yang tidak begitu mengaktifkannya secara maksimal.
Bagi yang tidak menggunakan imajinasi dan kreatiitasnya secara maksimal,
maka tidak memiliki kemampuan untuk mengolahnya. 6ika ada demografi di
11
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
12/44
mana hypnosispaling efektif, itu adalah pada anak-anak. 5ada umumnya anak-
anak tidak takut terhipnotis karena memiliki keyakinan alami, dan punya
imajinasi yang jelas. iri-ciri tersebut paling ideal untuk hypnosis. Beberapa
hypnoterapismengatakan anak-anak yang berusia 0 sampai &G tahun merupakan
pasien hypnosisyang sangat ideal. (Bruce, !!"# &0&%.
(Bruce, !!"# &0% menyatakan contoh-contoh yang bisa dicapai anak-
anak melalui penggunaan hypnosisadalah#
a 1enghilangkan kebiasaan mengisap jempol
b 1enghilangkan kebiasaan mengompolc 1eningkatkan prestasi
d 1enghilangkan fobiae 1emperbaiki kelakuan
Hypnolearning adalah terapi hypnosisyang digunakan untuk mengatasi
kurang optimalnya kemampuan belajar seseorang. Hypnolearning akan
menggunakan dan memanfaatkan kondisi ba)ah sadar untuk menghancurkan
mental block negati%dan melakukan pengaturan ulang mental blockyang positif
dan diberikan penguatan. 1ental block negativemerupakan sebuah masalah yang
fundamental bagi seorang pembelajar. 1ental block sesungguhnya merupakan
bagian proteksi dari pemikiran manusia yang melindungi manusia dari pemikiran
yang tidak diinginkannya. 1ental block ini dapat dianalogikan sebagai sebuah
dinding rumah bagi pikiran manusia. /kan tetapi, dalam perkembangannya
mental blockada yang mengarah ke negatif. 2ntuk kasus belajar pun seperti itu.
Dari kecil kita telah mengalami proses belajar. /)alnya proses belajar menjadi
satu hal yang sangat menyenangkan. 3etapi seiring )aktu mulai banyak hal
negatif yang masuk dalam proses belajar seperti ketika melakukan sesuatu yang di
12
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
13/44
luar kebiasaan dianggap salah, diterta)akan saat melakukan kesalahan, selalu
mendengar sugesti bodoh saat melakukan kesalahan. Keseluruhan sugesti negatif
ini yang kemudian membentuk proteksi diri negatif yang disebut mental block.
1ental blockini bekerja di kondisi ba)ah sadar dan bekerja tanpa manusia sadari.
(Siska !!'# &%.
5roses hypnosis adalah suatu proses sehari-hari yang selalu kita alami.
3ergantung pada kita sendiri untuk mau tersugesti atau tidak dengan proses
hypnosis itu. Selain itu tergantung juga pada nilai dasar dan hasrat, atau
keinginan kita. /pabila kita tersugesti oleh pengaruh hypnosis tersebut, berarti
kita terhypnosis. Dan, apabila pengaruh hypnosis tersebut sesuai dengan nilai
dasar maupun keingginan kita, atau apabila pengaruh hypnosis tersebut
merupakan ide baru dan kita menghayatinya atau tersugesti, jangan heran bila
pengaruh dan sugesti tersebut dapat bertahan lama. Bahkan, dapat menjadi
permanen bila kita tidak mengalami masalah atau HmenikmatiH pengaruh tersebut.
http#;;nsknugroho.com ;inde.phpoptionJ comcontentL task.
3. P!,%',-Hypnolearning
/nonim, !!0# $-&G%, menjabarkan prinsip-prinsip dalam hypnolearning
adalah sebagai berikut#
1. 5resuposisi
5resuposisi disini yaitu bagaimana seorang pendidik dan peserta didik
mengenal dirinya dan orang lain atau dengan kata lain penempatan diri, antara
lain#
13
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
14/44
a. armonisasi dunia yang dibentuk orang lain,
b. =esistensi pada sis)a akibat kekurangan dalam membangun harmonisasi
dengan sis)a yang lain,
c. Setiap indiidu bukan perilakunya (terima indiidunya, terima perilakunya%,
d. Setiap orang melakukan yang terbaik dengan segala sumber yang ia miliki,
e. 5eta bukan merupakan teoriti,
f. Setiap orang memiliki sumber-sumber yang ia butuhkan untuk sukses,
g. /rti dari komunikasi adalah respons yang /nda dapatkan, dan
h. anya ada%ee$back, tidak ada kegagalan.
2. 5ola BahasaHypnosis
Beberapa pola bahasa hypnosis yang digunakan dalam melaksanakan
metode hypnolearningadalah#
& 'in$ !ea$ing
ontoh# saya tahu /nda berpikir, pelajaran 1atematika itu susah
ost &er%or)ative
ontoh# 1engerjakn soal adalah cara sukses mengerjakan Aisika
8 "ause an$ ,%%ect
ontoh# Kimia itu susah karena /nda itu belum menemukan cara asyik untuk
belajar Aisika
: "o)ple ,uivalence
ontoh# /nda tahu ja)abannya yang artinya /nda sangat kompeten
$ &resuppositions
14
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
15/44
ontoh# /nda menyadari /nda memiliki segala sumber untuk lulus
G niversal 0uanti%iers
ontoh# Setiap orang tahu /nda dapat belajar segala hal
" 'o$al #perators
ontoh# /nda harus tahu, okeyuntuk belajar di ruangan ini
0 Tag 0uestion
ontoh# /nda tahu lulus ujian mudah, bukan
' ack #% !e%erential +n$eks
ontoh# /nda bisa, /nda tahu
&! &acing "urrent ,perience
ontoh# Saat /nda duduk di ruangan ini, dan /nda pasti akan belajar bersama
Saya
&& Double Bin$s
ontoh# /nda mau belajar sekarang, atau $ menit lagi
& "onversational &ostulate
ontoh# /pakah Aisika itu mudah jika /nda dapat menja)ab & soal
&8 ,ten$e$ 0uotes
ontoh# Minstein pernah berkata 6enius ''< adalah usaha
&: tiliation
ontoh# Sis)a, Aisika itu susah+
Nuru, Iya, Aisika itu susah karena /nda belum menemukan cara belajarnya
3. 'at *yste)atau 5engalaman Konkrit
15
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
16/44
5roses dari )at syste) atau pengalaman konkritdilakukan secara berturut-
turut yaitu mulai dari#
& Divergermerupakan belajar tentang kehidupan dan refleksinya. 1elalui dari
apa yang dipikirkannya, mencari apa arti belajar terbaik dengan mendengar
dan berbagi ide dengan orang lain (pengajar yang inoati%. 1enghasilkan
interaksi memotiasi dan mengamati.
Asi)ilatormerupakan suatu yang dimulai dari ide dan refleksinya mencari
fakta dan kebutuhan mencari tahu kebenaran karena belajar terbaik adalah
berpikir mengenai ide-ide (pengajar sebagai analiser%. 1enghasilkan interaksi
sis)a mendengarkan dan mencatat.
8 onverger merupakan suatu yang dimulai dari ide dan mencoba
melakukannya. 1encari kegunaannya dan butuh tahu bagaimana proses
bekerjanya sesuatu. Belajar terbaik dari menguji teori dan membuat masuk
akal (mengajar menjadi masuk akal%. 1enghasilkan interaksi sis)a bereaksi
dan bertindak.
: Ako)o$atormerupakan suatu yang dimulai dari apa yang ia lihat dan dengar
kemudian melakukannya dan mencari kemungkinan yang tersembunyi.
Belajar melalui trial an$ error (mengajar menjadi dinamis%. 1enghasilkam
interaksi ealuasi dan memprediksi.
!apport adalah proses membangun armonisasi diri dengan rekan
komunikasi secara ba)ah sadar. Karena orang memiliki kesamaan, maka
16
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
17/44
mereka akan saling menyukai satu sama lain. 5roses ini dikatakn sebagai
suatu proses responsive, bukan menyamakan.
$ earning *tate
+nternational Trans%or) (!!0#&G% menyatakan belajar yang terbaik
dilakukan saat sis)a dalam kondisi relaks dan fokus. Nuru seharusnya
menga)asi apakah sis)a telah berada dalam kondisi relaks, katakan pada
sis)a Benar, sangat Baik+. ara untuk mendapatkan kondisi belajar terbaik
(learning state% adalah#
& 1inta sis)a untuk seolah-olah meletakkan mata mereka ditengah atas
antara kedua alis.
/mati secara seksama saat-saat a)al relaksasi dan terfokus. /nda akan
melihat tanda-tanda relaksasi seperti pernapasan, otot )ajah, dan pupil
mata. Sangat penting diketahui jika sis)a hanya boleh melakukan ini
kurang dari menit untuk mencegah keletihan dan sakit pada mata.
8 Cerifikasi kondisi relaks sis)a tersebut
: Kemudian meminta sis)a relaks dengan pikiran relaksnya dan seolah-olah
memindahkan mata mereka ke ba)ah lagi dan fokus kembali pada /nda
(Nuru%.
Itu adalah kondisi learning state. 3erdapat beberapa bukti bah)a tekhnik ini
dapat mensinkronisasikan otak kanan dengan otak kiri.
17
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
18/44
4. T,%/a)a% M"%&"%a, A-#,$a', H,-%',' U%)$ P"#a/a!
(1ilton Mrickson, &'!& O &'0!%# HIt is ery important for peopletokno) their unconscious is smarter than they are. 3here is a greater
)ealth of stored material in the unconscious.H
5ada dasarnya semua guru yang baik adalah seorang hipnotis. Kata-
kata yang mereka ucapkan serta teladan yang mereka tunjukkan memiliki
pengaruh terhadap sikap dan kebiasaan para sis)a, bahkan sampai seumur
hayat. Dasar-dasar keimanan terhadap 3uhan ?.1.M. serta tata cara
peribadatannya, pengetahuan-pengetahuan seperti7 4ama ibu kota proinsi,
kota;kabupaten, kemampuan baca tulis, kemampuan mengolah angka, juga
tingkah laku bagaimana bersikap terhadap teman dan orang yang lebih tua,
pola makan sehat dsb, diantaranya dipelajari dari guru secara sadar maupun
tidak. 1asih banyak kemampuan lainnya yang lebih kompleks yang diajarkan
oleh guru di sekolah, baik itu secara langsung maupun tidak, semuanya
mempengaruhi kognisi, afeksi dan psikomotor, serta persepsi kita terhadap
realitas di dunia.
5ermasalahannya adalah, kebanyakan guru bukan merupakan hipnotis
yang terlatih dan terampil. 3ingkat keberhasilan guru di kelas akan lebih
tinggi jika mengintegrasikan hipnosis dalam pedagoginya. 5rosedur hipnosis
dapat memperbaiki tingkat fokus dan konsentrasi sis)a, dimana hal-hal lain
yang kurang penting ketika pembelajaran di kelas berlangsung dapat
dieliminasi seminim mungkin, sementara tingkat ketertarikan sis)a terhadap
mata pelajaran ditingkatkan secara maksimal melalui sugesti dan imajinasi
18
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
19/44
(isualisasi;audiasi% atau ada pula yang mengatakannya mental
training;imagery.
5ikiran ba)ah sadar sebenarnya bersifat sangat sadar, sangat responsif
terhadap setiap kejadian dan selalu ingin melindungi tuannya, namun
memiliki sifat seperti anak berumur : tahun, sehingga terkadang terlalu oer
protektif, misalnya menimbulkan mental block, trauma, atau fobia, agar
tuannya tidak mengalami kejadian negatif yang sama untuk kesekian-kalinya,
sehingga se)aktu-)aktu untuk mengatasi hal tersebut perlu dilakukan
interensi dengan terapi tertentu, misalnya dengan hipnosis. 5ikiran ba)ah
sadar juga sangat cerdas dan merupakan gudang penyimpanan informasi dari
seluruh pengalaman hidup. 1isalnya pada orang de)asa, ketika berjalan,
tidak lagi memikirkan bagaimana prosedur serta teknik untuk berjalan,
segalanya berjalan otomatis, karena informasi mengenai berjalan ini berada di
pikiran ba)ah sadar, pikiran sadar tidak perlu lagi memikirkan tahap demi
tahap proses untuk berjalan. al seperti ini dapat juga kita temukan misalnya
pada berbicara, dan mengendarai kendaraan bermotor
(http#;;))).facebook.com;topic.phpuid%.
1anusia diciptakan oleh /llah /l-khaliP, /l-1usa))ir, yaitu /llah
yang 1aha 1encipta dan 1aha Kreatif. 3etapi potensi-potensi spiritual
manusia untuk mencipta dan kreatif seringkali tertutupi atau terbelenggu
karena pemikiran mereka sendiri.
19
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
20/44
/pabila kita ingin mengubah suatu lingkungan, hal pertama yang
harus kita lakjukan adalah mengubah cara pandang dan cara berfikir kita
dahulu, dan melepaskan segala belenggu yang menutupinya. (/ry ginanjar
/gustian, !!' # &:&%.
5erlu diketahui, bah)a hipnosis tidak bisa memberikan kepada
seseorang otak yang mereka tidak punya, namun hipnosis dapat
memaksimalkan fungsi otak, lebih tepatnya menyiasati agar otak bekerja lebih
efektif. Kebanyakan manusia hanya menggunakan potensi pikirannya
sebanyak Q&< (pikiran sadar;conscious mind%, sedangkan Q00< potensi
pikiran (pikiran ba)ah sadar;subconscious mind% masih menunggu untuk
dimanfaatkan. Begitu pula kebanyakan manusia lebih cenderung
mengembangkan dan menggunakan salah satu hemispher otaknya. Erang
yang kecenderungannya berfikir logis, analitik, empiris dan sistimatis lebih
sering menggunakan belahan otak (hemispher% kirinya, sedangkan orang yang
cenderung menggunakan belahan otak kiri lebih sering berfikir holistik,
mengikuti intuisi, kreatif dan imajinatif. Bayangkan, bagaimana dahsyatnya
kekuatan manusia bila kedua belah otak tersebut dimaksimalkan fungsinyaR
Dengan hipnosis, otak disiasati agar dapat digunakan secara irtual lebih dari
&
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
21/44
peran utama guru di sekolah adalah menyampaikan ilmu pengetahuan sebagai
)arisan kebudayaan masa lalu yang dianggap berguna sehingga harus
dilestarikan. Dalam kondisi yang demikian guru berperan sebagai sumber
belajar (learning resources% bagi sis)a. Sis)a akan belajar apa yang keluar
dariu mulut guru. Eleh karena itu Nuru dalam proses pembelajaran
mempunyai peran yang sangat penting. Bagaimanapun hebatnya kemajuan
tekhnologi, peran guru akan tetap diperlukan. 3ekhnologi yang konon bias
memudahkan manujsia mencari dan mendapatkan informasi dan pengetahuan,
tidak mungkin dapat mengganti peran guru. alu apa peran guru dalam
kondisi demikian /pakah guru sebagai satu-satunya sumber belajar masih
tetap relean Bagaimana melaksanakan peran!peran tersebut agar proses
pengajaran yang menjadi tanggung ja)ab lebih berhasil Beberapa peran guru
di ba)ah ini#
a% Nuru sebagai sumber belajar
b% Nuru sebagai fasilitator
c% Nuru sebagai pengelolad% Nuru sebagai demonstrator
e% Nuru sebagai pembimbing
f% Nuru sebagai motiator
g% Nuru sebagai ealuator. (>ina Sanjaya, !!0# &%.Berikut ini adalah beberapa permasalahan-permasalahan yang sering
dijumpai oleh para pendidik dan sis)a yang berhubungan dengan
keberhasilan akademis, semuanya dapat dibantu diatasi, dikurangi bahkan
dieliminasi oleh prosedur hipnosis#
&% Kurangnya motiasi
21
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
22/44
1otiasi adalah suatu daya pendorong dari keinginan;harapan kita
agar ter)ujud. Suatu kekuatan dari dalam diri agar apa yang kita inginkan
dapat tercapai. Keinginan dan ambisi, itulah kata kunci dari motiasi. Ketika
seorang sis)a mengeluh dan berkata pada diri sendiri# Saya tidak bisa tahan
menyelesaikan tugas-tugas sekolah, sangat membosankan.. lebih baik main
playstation saja, biar nanti tugasnya nyontek ke teman saja+, atau 4gapain
sih saya harus belajar Kan sudah banyak orang pintar di IndonesiaR+,
5elajaran satu dan yang lainnya ga berhubungan banget.. pusing buat
ngerjain 5= sama menghapalnyaR+... dsb. Dari petikan tadi, dapat disimpulkan
bah)a motiasi dalam diri sis)a tersebut sangatlah kurang.
/mbisi sis)a untuk mencapai kesuksesan dalam jangka )aktu pendek
seperti keinginan berprestasi menjadi juara kelas, juara olimpiade sains,
ataupun jangka panjang seperti cita-cita pekerjaan dan kehidupan di masa
depan diperkuat dengan berbagai teknik hipnotherapy, sehingga akan
meningkatkan inisiatif sis)a dalam belajar. al tersebut akan mengarahkan
energi yang sis)a miliki untuk mencapai apa yang dia inginkan.
(http#;;))).facebook.com;topic.php uid%.
/rtkintson mengemukakan bah)a kecendrungan sukses ditentukan
oleh motiasi, peluang, serta intensif7 begitu pula sebaliknya dengankecendrungan untuk gagal. 1otiasi dipengaruhi oleh keadaan emosi
seseorang. Nuru dapat memberikan motiasi sis)a dengan melihat
suasana emosional sis)a tersebut. 1enurutnya, motiasi berprestasidimiliki oleh setiap orang, sedangkan intensitasnya tergantung pada
kondisi mental orang tersebut.
22
http://www.facebook.com/topic.php%20?uidhttp://www.facebook.com/topic.php%20?uid7/25/2019 Isi Draft Penelitian
23/44
Daid 1c lelland et al., berpendapat bah)a# / motie is the
readingtegration by a cue of a change in an affectie situation, yang berarti
motif merupakan implikasi dari hasil pertimbangan yang telah dipelajari
(redintegration% dengan ditandai suatu perubahan pada situasi yang
diharapkan, sehingga tanda perubahan tersebut tampak pada adanya
perbedaan afektif saat munculnya motif dan saat usaha pencapaian yang
diharapakan. (am9ah B. 2no, !&!# 0-'%.
% Kurangnya konsentrasi
Saya benar-benar ingin belajar, tapi saya dapat terganggu dengan
mudah. Ketika di dalam kamar saya.. jika ada suara bising sedikit saja terasa
sangat mengganggu. Di perpustakaan, setiap kali saya mendengar langkah
kaki, secara otomatis leher saya berputar mencari siapa yang berjalan. Bahkan
ketika sunyi sekalipun, pikiranku melayang kemana-mana memikirkan pacar,
teman atau sesuatu yang akan dilakukan setelah belajar selesai...+
Kita semua memiliki kemampuan untuk berkonsentrasi dalam )aktu-
)aktu tertentu. 5ikirkan )aktu-)aktu dimana /nda menjadi kehilangan
)aktu karena /nda sangat menikmatinya# olah raga, bermain musik, bermain
game, menonton 3C dst.
8% 3idak mampu membaca cepat
Dalam beberapa kasus, pembaca lambat adalah seorang tidak suka
membaca buku atau pembaca dengan motiasi yang rendah. 3erdapat pula
sis)a yang menggunakan teknik membaca yang kurang tepat. 2ntuk itu
23
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
24/44
diperlukan latihan untuk membaca cepat kata per kata, kalimat per kalimat,
paragraf per paragraph. 6ika masalahnya hanya terbatas pada membaca,
hipnosis bisa sangat membantu. Dari hasil penelitian beberapa ilmu)an
peneliti di beberapa tempat seperti olorado State 2niersity, alifornia
School of 5sychology dan 2niersity of Eregon, yang masing-masing
mengambil sampel seragam mulai dari usia SD kelas G sampai mahasis)a,
dapat disimpulkan bah)a setelah diberikan interensi hypnosis, kecepatan
membaca sis)a meningkat dua sampai tiga kali lipat, dengan tidak
mengurangi tingkat pemahaman.
(asler, &'0'% menyatakan bah)a kenyataannya pemahaman isi bacaan(comprehension% meningkat seiring dengan peningkatan kecepatan membaca.
:% Daya ingat rendah
Saya sangat menikmati belajar, saya mengerahkan segenap perhatian
pada saat belajar, kecepatan membaca saya bagus, tapi saya hampir tidak bisa
mengingat apa yang telah saya pelajari. Satu jam setelah saya membaca atau
mengerjakan tugas, saya sudah lupa apa yang tadi dipelajari.+6ika masalahnya murni pada daya ingat, hipnosis dapat membuat sis)a
untuk mengingat apa yang sedang, akan, dan telah dibaca. Dalam hal ini,
sis)a diberi sugesti untuk memperkuat penerimaan informasi penting yang
diterima oleh otak secara isual (dibaca, dilihat%, auditory (didengar%,
kinestetik (dirasakan, dipraktekkan%, olfactory (dihirup%, dan gustatie
(dikecap%, serta menyimpan apa yang telah dipelajari melalui panca indra ke
dalam memori jangka panjang untuk siap diingat kembali kapanpun informasi
24
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
25/44
itu dibutuhkan. Dari kelima indra di atas yang lebih dominan dijadikan alat
utama penyerapan informasi adalah isual, auditory dan kinestetik (olfactory
L gustatie dimasukkan dalam kinestetik%, selanjutnya kita mengenal istilah
gaya belajar isual, auditory dan kinestetic (C/K%. Setiap orang memiliki
gaya belajar yang berbeda ada yang dominan salah satu dari C/K, ada juga
kombinasi dari dua atau tiga dari C/K tersebut.
1enurut ans =ectanus (6asnanto, !!8# G% dan Cernon /. 1agnesen
(Dryden dan Cos, !!!# &!!% seseorang mampu belajar, memahami dan
mengingat dari apa yang dia baca sebanyak &!
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
26/44
merupakan pikiran sadar, lalu =/S memfilter informasi tersebut untuk
kemudian dipindahkan ke pikiran ba)ah sadar sebagai gudang dari memori
jangka panjang. Sebaliknya, dalam proses mengingat dari memori jangka
panjang yang terdapat di pikiran ba)ah sadar juga melalui =/S sebagai
jembatan menuju pikiran sadar ()orking memory%. Kecemasan dalam ujian,
seperti bentuk-bentuk stres lainnya dapat dikurangi oleh sugesti hipnosis, serta
beberapa teknik hipnosis lainnya yang berfungsi untuk mencapai kondisi
rileks dengan cepat seperti anchoring dan pernafasan dalam. Kemungkinan
kecemasan ini dapat dihilangkan sama sekali, )alaupun tidak, biasanya sis)a
sudah dapat mengikuti ujian dengan lancar )alaupun masih terdapat sedikit
saja kecemasan.
G% /cademic block
Saya pasti masuk rangking sepuluh besar di kelas kalau bukan
karena pelajaran matematikaR+ (atau bahasa Inggris, akuntansi, kimia dsb.,
atau bahkan banyak pelajaran sekaligus%. ambatan akademis seperti ini
banyak yang disebabkan oleh proses penguatan (enforcement% sugesti negatif
yang berulang-ulang oleh diri sis)a sendiri dan orang-orang yang
berpengaruh di sekitar sis)aR Erang-orang yang terdekat dan berpengaruh
bagi sis)a misalnya guru dan orang tua, terkadang sangat berhasil
menghipnosis sis)a untuk mengalami hambatan akademis dengan sukses
secara tidak sadar.
26
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
27/44
Kegagalan sis)a dalam memahami penjelasan pelajaran dari guru
yang kaku, perkataan guru matematika yang memonis sis)a itu bodoh, tidak
bisa berhitung dengan benar, malas mengerjakan 5=, padahal sis)a tersebut
tidak mengerjakan 5= karena tidak paham dengan penjelasan guru di kelas.
Ditambah dengan perkataan orang tua yang selalu ngedumel kalau anaknya
itu bodoh, misalnya seorang oknum Ibu berkata# ngitung kembalian aja ga
bisa.. lengkaplah sudah pemicu hambatan mental (mental block% dalam hal
akademis pada diri sis)a.
3ugas seorang hipnoterapis dalam hal ini adalah memprogram ulang
pikiran sis)a, menghapus keyakinan negatif, mendobrak keterbatasan
kemampuan, membuat sis)a lebih percaya diri dengan kemampuannya dalam
belajar, sehingga seluruh potensi sis)a yang tidak dan belum muncul dapat
terlihat dalam kehidupan sehari-hari.
"% 1asalah medis dan 5sikologis lainnya
ypnotherapy dikenal luas sebagai metode terapi yang dapat
membantu proses penyembuhan penyakit medis dan psikosomatik. /dapun
hipnosis telah disahkan dan diakui secara resmi sebagai alat terapeutik yang
alid oleh B1/ (British 1edical /ssociation% pada tahun &'$$, /1/
(/merican 1edical /ssociation% pada tahun &'$0 dan /5/ (/merican
5sychological /ssociation% pada tahun &'G!.
Dengan berbagai cara, masalah kesehatan fisik dan mental dapat
menjadi penghambat prestasi akademis bagi seorang sis)a. ontoh
permasalahan yang dapat diatasi oleh prosedur hipnosis adalah, tekanan darah
27
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
28/44
tinggi, kanker, stroke, diabetes, asma, mengompol, migren, alergi dll. Dalam
menjalani kehidupan, menghadapi masa pubertas dan dalam pergaulan sehari-
hari, sis)a terkadang mengalami kejadian yang menimbulkan emosi negatif,
putus asa, gugup, depresi, stres, trauma, fobia dan obesitas, bahkan tidak
jarang yang terlibat dengan 4arkobaR
Bagaimana isualisasi atau imajinasi bisa membantu seseorang untuk
mengatasi masalahnya /ntara lain7 pertama, ada sebuah hukum pikiran yang
berbunyi Ketika terjadi konflik antara logika dan imajinasi, imajinasi selalu
menang+.
5ara peneliti menyepakati bah)a mayoritas proses syaraf dalam
mempersepsi informasi dari panca indera (isual, audio, kinestetik,
olfactory;penciuman dan gustafory;pengecap% juga digunakan dalam
imajinasi, imajinasi dan persepsi (kenyataan% diproses melalui jalur syaraf
(neurological path)ay% yang sama.
asil penelitian yang dilakukan oleh aban (!!:%. 5enelitian ini merupakan
tesis 1asters of /rts in Mducation pada >ashington State 2niersity,
Department Ef Mducational eadership and ounseling 5sychology. Dalam
penelitian ini dilakukan penelitian mengenai pengaruh hipnosis terhadap
semangat belajar dan I5K mahasis)a tingkat a)al. Setelah mendapatkan
interensi ypnotherapy, semangat belajar mahasis)a meningkat dengan
signifikan hal ini ditunjukkan oleh partisipasi dan ketuntasan belajar, tugas-
tugas yang berhasil diselesaikan mahasis)a, kuesioner, )a)ancara dan post
28
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
29/44
test, sementara kelompok kontrol hanya meningkat sedikit saja. Baik
kelompok eksperimen maupun kontrol tidak mengalami kenaikan I5K yang
signifikan, karena ceiling effect. 1ahasis)a yang sudah mencapai I5K
mendekati : tidak bisa mendapatkan I5K yang lebih besar dari :, misalnya 8.0
menjadi :, tentunya kenaikan I5K dari mahasis)a ini menjadi kurang
sinifikan karena batas I5K hanya :, padahal kemampuan 1ahasis)a
sebenarnya lebih dari yang diujiankan.
ipnosis tidak dapat memberikan otak yang mereka tidak punyaR
Sis)a seperti apa yang prestasi akademiknya tidak bisa dibantu dengan
hipnosis /ntara lain7 pertama, sis)a yang mengalami kelainan genetik pada
otak, kedua, sis)a yang mengalami kerusakan sistem syaraf sejak dalam
kandungan, karena ibu kandungnya merokok, atau mengkonsumsi minuman
keras dan narkoba selama masa kehamilan, ketiga, sis)a yang telah
mengalami kerusakan sistem syaraf karena mengkonsumsi narkoba dan
minuman keras, dan keempat sis)a yang tidak ingin mengalami perubahan
sama sekali. 2ntuk yang disebutkan terakhir, menjadi kunci utama dari
hipnosisR Salah satu kondisi dimana hipnosis dapat berhasil adalah adanya
kemauan dari subjek untuk berubah. Ini adalah salah satu keterbatasan dari
hipnosis. ipnosis tidak dapat memaksa seseorang melakukan apa yang
mereka tidak mau. (http#;;))).facebook.com;topic.phpuid%.
H. Ha',# B"#a/a!
29
http://www.facebook.com/topic.php?uidhttp://www.facebook.com/topic.php?uid7/25/2019 Isi Draft Penelitian
30/44
1. Pengertian hasil belajar
5engertian hasil belajar menurut Djamarah dalam Aitriani (!!"# &&%menyatakan bah)a hasil belajar adalah penilaian pendidikan tentang
kemajuan sis)a dalam segala hal yang dipelajari di sekolah yang menyangkut
pengetahun atau kecakapan, keterampilan yang dinyatakan sesudah hasilpenelitian.
Selain itu, Sudjana (!!G, % mengemukakan bah)a hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki sis)a setelah ia menerimapengalaman belajarnya. Dijelaskan bah)a Horar$ ingsleymembagi tiga
macam hasil belajar, yakni (a% keterampilan dan kebiasaan, (b% pengetahuan
dan pengertian, (c% sikap dan cita-cita. 1asing-masing hasil belajar dapat diisi
dengan bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Selain itu, (egnemembagi lima kategori hasil belajar, yakni# (a% informasi erbal, (b%
keterampilan intelektual, (c% strategi kognitif, (d% sikap, (e% keterampilanmotoris.
Dalam sistem pendidikan nasional, rumusan tujuan pendidikan baik tujuan
kurikulum maupun tujuan instruksional menggunakan klasifikasi hasil belajar dari
Benya)in Bloo)yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yaitu
ranah kognitif, ranah efektif, dan ranah psikomotorik. Ketiga hal itu, ranah
kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan
dengan kemampuan para sis)a dalam menguasai isi bahan pelajaran.
asil belajar merupakan tujuan yang harus dalam proses belajar mengajar,
untuk mengetahui sejauhmana tingkat pemahaman sis)a dalam menyerap materi
yang diberikan oleh guru.yang meliputi ranah kogintif, afektif dan psikomotorik.
asil belajar terdiri atas dua kata yaitu hasil+ dan belajar+. Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia, hasil berarti sesuatu yang diadakan (dibuat,
dijadikan, dan sebagainya% oleh suatu usaha. Sedangkan kata belajar banyak
pengertiannya seperti yang dikemukakan oleh =obert 1. Nagne (&'"!% belajar
30
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
31/44
merupakan kegiatan kompleks, dan hasil belajar berupa kapabilitas yang meliputi
ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Berdasarkan defenisi di atas dapat disimpulkan bah)a hasil belajar adalah
suatu hasil yang telah dicapai oleh seseorang yang meliputi ranah kognitif, afektif,
dan psikomotorik setelah melalui usaha tertentu.
asil belajar menurut Nagne dan driscoll adalah kemampuan-kemampuan
yang dimiliki sis)a sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati melalui
penampilan sis)a. asil belajar merupakan prestasi belajar yang dicapai oleh
sis)a setelah mengikuti proses belajar mengajar. 5restasi belajar ini dapat diukur
dengan menggunakan tes prestasi belajar. (asriani, !!8#0%.
2. ola! "!"r hasil belajar
5engukuran hasil belajar bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh
perubahan tingkah laku pembelajaran setelah mengikuti suatu kegiatan belajar,
pada kegiatan pengukuran umumnya guru menggunakan tes sebagai alat ukur.
asil pengukuran itu berbentuk angka yang dapat memberikan gambaran tentang
tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pembelajaran. /ngka atau skor
sebagai hasil pengukuran mempunyai makna jika dibandingkan dengan patokan
sebagai batas yang menyatakan beh)a peserta didilk telah menguasai secara
tuntas materi pelajaran tersebut. (aling, !!G# &!0%.
5enilaian adalah usaha yang bertujuan untuk mengetahui keberhasilan belajar
dalam menguasai kompetensi (aling !!G# &!0%. 5enilaian hasil belajar, dinilai
dengan ukur-ukuran guru, tingkat sekolah dan tingkat nasional. Dengan ukur-
31
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
32/44
ukuran tersebut seorang sis)a dapat digolongkan lulus atau tidak lulus. 6ika
digolongkan lulus maka dapat dikatakan proses belajar sis)a dan tindak mengajar
guru berhenti+ sementara. 6ika digolongkan tidak lulus terjadilah proses belajar
ulang bagi sis)a dan mengajar ulang bagi guru. (aling, !!G# &!"%.
asil dan bukti belajar adalah adanya perubahan tingkah laku. Bukti
seorang telah belajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku pada orang
tersebut misalnya dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi
mengerti. 3ingkah laku memiliki unsur subjektif dan unsur motoris. 2nsur
subjektif adalah unsur rohaniah dan unsur motoris adalah unsur jasmaniah.
Bah)a seorang berpikir dapat dilihat dari raut )ajahnya, sikapnya dalam
rohaniahnya tidak dapat kita lihat. (Eemar, !!0# 8!%.
3. #a!tor$%a!tor yang &e&pengar"hi hasil belajar
(Slameto, !!8#$:-G0% menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja yaitu faktorinternal dan faktor eksternal. Aaktor internal adalah faktor yang ada dalam diri
indiidu yang sedang belajar, antara lain# (a% faktor jasmaniah, (b% faktor
psikologi, (c% faktor kelelahan. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yangberada di luar indiidu, antara lain# (a% faktor keluarga, (b% faktor sekolah dan (c%
faktor masyarakat.
Dari uraian diatas, maka hasil belajar fisika dapat dinyatakan sebagai
suatu yang nyata dan dicapai oleh seseorang setelah mengikuti proses
pembelajaran fisika, dapat juga diartikan sebagai hasil yang diperoleh sis)a
setelah melibatkan dirinya secara aktif, baik dari fakta pisik maupun mental
dalam menyelesaikan masalah-masalah yang berhubungan dengan biologi. 6adi
hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan atau tingkat
32
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
33/44
penguasaaan sis)a terhadap materi pelajaran setelah mengikuti pembelajaran
melalui proses model pembelajaran hypnolearning.
2ntuk memperoleh ilmu yang bermanfaat. K.asyim /syFari
menyarankan kepada pelajar untuk memperhatikan enam etika yang mesti
dicamkan ketika belajar.
a. 1emiliki niat yang tulus.
b. Bukan mengharap sesuatu yang material.
c. Bersabar dan memiliki sifat TonaFah.
d. 1emanfaatkan )aktu dengan baik.e. 3idak memerbanyak tidur.
f. 1enghindari dari hal-hal yang kurang bermanfaat. (http#;;))); teori-teori-
belajar-pada-masa-rosulloh.htm%.
Sesungguhnya keyakinan itu bersemayam di dalam hati. ati yang kaya
dan tersucikan akan melahirkan kekuatan dan energy yang luar biasa. Mnergi
inilah yang akan menjadi kekuatan untuk mendobrak semua *rantaiF yang
mengikat kehidupan seseorang.
1enjadi guru yang memiliki kekayaan hati merupakan energy yang
pertama kali yang harus dimiliki oleh para guru karena pengajarannya akan sangat
mudah melalui pengajaran. Ditinjau dari sisi hati, guru kaya adalah guru yang
memeiliki tabungan kebaikan (deposit amal% yang melimpah dan menjadikan
profesinya sebagai inestasi jangka panjang. Bukan seorang guru byang
menghitung seberapa banyak harta yang telah dikumpulkan tetapi dari
banyaknhya ilmu yang diberikan dan dimanfaatkan bagi kepentingan umat
manusia.
33
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
34/44
Nuru kaya tidak boleh terjebak pada motiasi jangka pendek yang hanya
mengedepankan 3o ae(keingin memiliki% tetapi focus mengejar tujuan jangka
panjang dengan mengedepankan 3o Be (keinginan menjadi%. Dilihat dari sumber,
cara dan aliran ilmu yang diperoleh dan diberikan pada peserta didik7 jika
berpusat pada sumber 1aha Ilmu (/llah% maka guru tersebut dikatakan guru
berhati bintang.
34
Cahaya hati
Kepribadian Kecakapan
Sejati Profesi
SUMBER ILMU
GURU BERHATI BINTANG
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
35/44
(/mir 3engku =amli, !!G# &-&8%.
'. Hasil Penelitian yang Rele(an
Di ba)ah ini akan disajikan beberapa penelitian yang relean dengan
penelitian ini. asil penelitian yang dimaksud yaitu hasil penelitian penerapan
model pembelajaran hypnolearning yang dilakukan pada pembelajaran 1I5/
(1atematika dan Ilmu 5engetahuan /lam%, antara lain#
a. asil penelitian yang dilakukan oleh =ahma >ijaya (!!&% seorang psikolog
dari 2niersitas 1uhammadiyah ?ogyakarta, bah)a pembelajaran
1atematika pada anak usia dini yang berorientasi pada model pembelajaran
hypnolearning akan membantu seorang anak untuk berimajinasi yang akan
menekankan pikiran ba)ah sadar seseorang sehingga mampu menimbulkan
ide-ide yang lebih baik ketika diarahkan ke hal positif, dan dapat
meningkatkan tingkat berpikir yang akan tersimpan dengan baik.
b. asil penelitian yang dilakukan oleh Ektastika Badai 4irmala (!!:%,
mengungkapkan bah)a hypnolearningadalah jalan yang dilakukan seorang
pengajar terhadap sis)a agar sis)a dan gurunya tidak ada jarak dan
memahami keadaan sis)a, karena hanya dengan menganggap sis)a kita
sebagai sahabat maka sis)a akan lebih santai untuk mengemukakan hal-hal
yang tidak diketahuinya. Ektastika telah membuktikan di salah satu sekolah
di ?ogyakarta, sis)a yang mulai lebih santai dengan keadaan kelas secara
bertahap mulai dapat meningkatkan hasil belajarnya.
35
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
36/44
c. asil penelitian yang dilakuakan oleh Aitria 5rabandari (!!'%, seorang ahli
psikolog mengungkapkan bah)a teori pendidikan anak itu ditinjau dari sisi
kesiapan psikologi anak tersebut, maka dari itu hypnolearning diterapkan
dalam proses belajar mengajar bertujuan untuk membentuk kesiapan
psikologi seorang anak sebelum menerima berbagai macam respon dari luar
diri anak tersebut.
d. asil penelitian yang dilakukan oleh =ully 1ujahid (!&!%, seorang ahli
hypnoterapis yang melakukan penelitian disebuah sekolah luar biasa (SB%
tepatnya di ahari +sla)ic school6akarta selatan. Dalam hal ini, =ully ingin
mengembangkan model pembelajaran hypnolearning bukan hanya pada
anak-anak normal pada umumnya namun ia juga ingin membuktikan sejauh
mana manfaat dari hypnolearning tersebut. =ully mengajar di sekolah
tersebut, hanya dalam )aktu beberapa bulan ia mampu mengikutkan sis)a
SB (sekolah luar biasa% tersebut oli)pia$e sains kuark!&!.
e. asil penelitian yang dilakukan oleh estari >ardani (!&!%, seorang guru
sekolah dasar yang menguji cobakan model pembelajaran hypnolearning di
depan kelas setelah ia mengikuti pelatihan hypnolearning. asil yang ia
peroleh yaitu mengubah paradigma guru yang a)alnya terlalu teoritik dan
erbal menjadi lebih banyak praktek dan menggunakan banyak ariasi
metode.
). *erang!a Pi!ir
36
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
37/44
Dalam proses pembelajaran seorang guru harus dapat
mengembangkan kemampuan sis)a, seperti salah satunya mengajak sis)a
untuk aktif mengajukan pendapatnya di depan kelas. Kadang sis)a kurang
mampu untuk mengajukan pendapatnya di depan kelas dikarenakan terdapat
beberapa faktor-faktor.
5ada pendekatan pembelajaran hypnolearning lebih diberikan
kesempatan kepada sis)a untuk percaya kepada dirinya sendiri dan berusaha
untuk menghilangkan pengaruh-pengaruh negatif yang dapat mengurangi
kepercayaan dirinya. Nuru akan lebih mengeratkan hubungannya dengan
sis)a sehingga sis)a dapat lebih santai dan nyaman dalam menerima
pelajaran dan tidak ada tekanan yang dapat menghambat kreatiitas seorang
sis)a.
Dengan demikian antara hasil pembelajaran dengan pendekatan
model pembelajaran hypnolearning memiliki keterkaitan terhadap hasil
belajar sis)a.
I. M"3" P"%"#,,a%
1. J"%,' -"%"#,,a%
6enis penelitian merupakan uasi eksperi)ental dengan membagi
kelompok penelitian menjadi dua kelompok yang akan diteliti yaitu kelompok
pertama adalah kelompok eksperimen dan kelompok ke dua adalah kelompok
kontrol.
2. P-)#a',3a%Sa*-"#
37
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
38/44
a. 5opulasi
5opulasi adalah )ilayah generalisasi yang terdiri atas# obyek;subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajri dan kemudian ditarik kesimpulannya. 6adi populasi
bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain.
5opulasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek;subyek yang
dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik;sifat yang dimiliki oleh subyek
atau obyek itu. (Sugiyono, !&!# &&"%.
5opulasi juga merupakan totalitas yang mungkin, hasil menghitung
ataupun pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik
tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin
dipelajari sifat-sifatnya. (Sudjana, !!$# G%.
Selain itu, populasi juga didefinisikan sebagai keseluruhan aspek
tertentu dari cirri, fenomena, atau konsep yang menjadi pusat perhatian. (/rif
3iro, !!!# 8%.
Berdasarkan uraian di atas dapatlah diketahui bah)a populasi
merupakan keseluruhan objek yang menjadi sasaran penelitian. Dengan
demikian, yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah sis)a kelas @I
I5/ S1/ 4egeri & >atampone Kab. Bone yang terdiri dari &0! sis)a yang
terbagi atas G kelas dengan penyebaran yang homogen (tidak ada
pengklasifikasian antara sis)a yang memiliki kecerdasan tinggi dengan sis)a
yang memiliki kecerdasan rendah%.
38
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
39/44
b. Sampel
Sampel adalah sejumlah anggota yang diambil dari suatu populasi.
Besarnya sampel ditentukan oleh banyanknya data atau obserasi dalam
sampel itu. Eleh karena itu, sampel dipilih harus me)akili populasi. (/rif
3iro, !!!7 8%.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari
semua yang ada pada populasi, misalnya keterbatasan dana, tenaga dan )aktu,
maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. /pa
yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk
populasi. 2ntuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul
representatie (me)akili%.
Bila sampel tidak representatie, maka ibarat orang buta disuruh
menyimpulkan karakteristik gajah. Satu orang memegang telinga gajah, maka
ia menyimpulkan gajah itu seperti kipas. Erang kedua memegang badan
gajah, maka ia menyimpulkan gajah itu seperti tembok besar. Satu orang lagi
memegang ekornya, maka ia menyimpulkan gajah itu kecil seperti seutas tali.
Begitulah kalau sampel yang dipilih tidak representatie, maka ibarat 8 orang
buta itu yang membuat kesimpulan salah tentang gajah. (Sugiyono, !&!#
&&0%.
5enarikan sampel yang digunakan peneliti adalah cluster sa)ple
(sampel area atau kelompok% karena karakteristik dari subjek yang ingin
39
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
40/44
diteliti itu tidak homogen dan dilakukan uji homogenitas oleh karena itu
kemampuan sis)a dianggap sama dalam setiap kelas.
3. a!,a"#
Caribel dalam penelitian ini hanya dua yaitu ariable bebas dan
eriabel terikat, yang mana#
&. Ceriabel bebas adalah
pelaksanaan model pembelajaran hypnolearning
. Cariabel terikat adalah hasil
belajar sis)a
'. D"'a,%P"%"#,,a%
5enelitian ini menggunakan desain uasi eksperi)ental dengan model
noneuivalent control groupseperti tercantum berikut ini#
E& E
E8 -- E: (Sugiyono, !!0# &&G%
Keterangan#
E pretest yang dilakukan sis)a pada kelompok eksperimen
E# posttest yang dilakukan sis)a pada kelompok eksperimen
E8# pretest yang dilakukan sis)a pada kelompok kontrol
E: # posttest yang dilakukan sis)a pada kelompok kontrol
# perlakuan yang dilakukan pada kelompok eksperimen (treatmen%
). I%'!)*"%P"%"#,,a%
Berdasarkan desain penelitian di atas, maka instrumen penelitian yang
digunakan adalah#
40
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
41/44
a. 3es hasil belajar fisika sis)a, adalah serangkaian pertanyaan atau
latihan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan sis)a sebelum dan
setelah materi diberikan. 3es asil belajar ini dalam bentuk tes objektif.
3es hasil belajar ini digunakan untuk mengumpulkan data kuantitatif
tentang permasalahan antara hasil belajar sis)a yang diajar dengan model
pembelajaran hypnolearningdengan hasil belajar sis)a yang diajar tanpa
menggunakan model pembelajaran hypnolearning.
b. Sebelum instrument penelitian ini digunakan maka terlebih dahulu
dilakukan uji aliditas dan uji realibilitas instrument. Instrument yang
alid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu alid.
Instrument yang realibel berarti instrument yang bila digunakan beberapa
kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang
sama. (Sugiyono, !!0# &"%
c. Kuesioner merupakan sebuah pertanyaan tertulis yang digunakan
untuk memperoleh informasi dari sis)a terhadap sudut pandang atau
persepsi atas efektiitas penggunaan model pembelajaran hypnolearning
yang didapatkan. Instrument ini digunakan untuk mengetahui persepsi
sis)a terhadap model pembelajaran hypnolearning.d. Ebserasi merupakan suatu pengumpulan data yang melihat dari
beberapa sudut pandang sis)a terhadap model pembelajaran
hypnolearning untuk mengetahui sejauh suatu keberhasilan model
pembelajaran tersebut.
+. T"$%,$ P"%&)*-)#a%Daa
a. 3ahap 5ersiapan.
41
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
42/44
3ahap ini penulis terlebih dahulu melengkapi hal-hal yang dibutuhkan
di lapangan yaitu #
&% 1enyusun program pengajaran sesuai dengan
kurikulum
% 1enyusun instrumen tes yang disesuaikan dengan
materi.
8% 1enguji aliditas instrument tes.
:% 1enguji homogenitas kelas eksperimen dan kontrol.
b. 3ahap 5elaksanaan.
5enulis mengumpulkan data dengan langkah memberikan pretest dan
postest untuk mengetahui hasil belajar sis)a sebagai pengujian model
pembelajaran yang diteliti oleh peneliti..
,. T"$%,$A%a#,','Daa
Data yang diperoleh dari sampel melalui instrument yang dipilih akan
digunakan untuk menja)ab pertanyaan penelitian atau pengujian hipotesis.
Eleh karena itu data akan perlu diolah dan dianalisis agar mempunyai makna
guna pemecahan masalah tersebut. 5engolahan data hasil belajar dalam
penelitian ini digunakan dengan teknik statistik deskriptif dan statistik
inferensial.
a. Statistik Deskriptif
/nalisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan hasil
belajar yang diperoleh sis)a, baik kelompok eksperimen maupun kelompok
42
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
43/44
kontrol.untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang hasil belajar maka
dilakukan pengelompokan. 5engelompokan dilakukan dengan lima kategori
yang ditetapkan oleh Depdikbud (!!8%, (2sman, !!$# G% yaitu sebagai
berikut#
3abel &. Kriteria Kategori asil Belajar Sis)a
N. N,#a, Ka"&!,
&.
.
8.:.
$.
! O 8'
:! O $:
$$ O ":"$ O 0'
'! O &!!
Sangat =endah
=endah
cukup3inggi
Sangat 3inggi
1enentukan nilai hasil belajar sis)a berdasarkan skor yang diperoleh dengan
rumus#
!!&!!-
n
35 =
Keterangan#
4 J 4ilai yang diperoleh sis)a
) J 6umlah soal yang benar
n J Banyaknya item soal
b. Statistik Inferensial
/nalisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis
penelitian yang diajukan, yang dilakukan uji-t pada taraf kepercayaan U J
!.!$ dengan rumus sebagai berikut#
43
7/25/2019 Isi Draft Penelitian
44/44
t=X X
Sgab
1
n1+1
n2
(Sugiyono, !!0# &0&%
Dimana,
Sgab=(n11 ) S1
2+(n21)S2
2
(n1+n2 )2 (Sugiyono, !!0# &0&%
Keterangan#
t # 2ji statistik
Sgab # Carian gabungan
@& # =ata-rata nilai kelompok eksperiment
@ # =ata-rata nilai kelompok kontrol
S& # Standar deiasi kelompok eksperiment
S # Standar deiasi kelompok kontrol
n& # 6umlah responden kelompok eksperiment
n # jumlah respondent kelompok kontrol
Top Related