perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN PENYEBABNYA PADA
SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN
PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI
SKRIPSI
Oleh:
FERA ASTUTI
K3311028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MARET 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN PENYEBABNYA PADA
SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN
PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI
Oleh:
FERA ASTUTI
K3311028
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRAK
Fera Astuti. K3311028. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN
PENYEBABNYA PADA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1
SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK
STOIKIOMETRI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret. Februari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui adanya miskonsepsi siswa
kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo, (2) mengetahui tingkat miskonsepsi yang
dialami siswa, dan (3) mengetahui penyebab miskonsepsi siswa pada materi
pokok stoikiometri.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Sampel
dalam penelitian ini diambil dengan teknik purposive sampling. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 4 dan 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes diagnostik stoikiometri (TDS)
yang sudah dikembangkan oleh Suandi Sidauruk, dan dilanjutkan dengan
wawancara terhadap siswa yang terdeteksi miskonsepsi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi miskonsepsi pada materi
pokok stoikiometri siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo. Miskonsepsi
terjadi pada semua konsep, yaitu konsep persamaan reaksi, Ar/Mr, dan konsep
mol. Sebanyak 40,46% siswa mengalami miskonsepsi pada konsep persamaan
reaksi, 38,36% siswa miskonsepsi pada konsep Ar/Mr, dan sebanyak 53,77%
siswa mengalami miskonsepsi pada konsep mol. Miskonsepsi yang terjadi pada
siswa ini disebabkan oleh kondisi siswa dan buku pegangan siswa. Berdasarkan
kesimpulan tersebut, maka disarankan kepada siswa untuk meningkatkan
pemahaman pada konsep-konsep materi stoikiometri dengan cara belajar,
berdiskusi, atau bertanya kepada guru. Guru hendaknya menekankan konsep-
konsep penting pada materi yang diberikan dan melakukan bimbingan serta
pengkajian terhadap buku yang akan digunakan sehingga dapat meminimalisir
miskonsepsi siswa.
Kata kunci: miskonsepsi, konsep, stoikiometri, penyebab miskonsepsi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Fera Astuti. K3311028. IDENTIFICATION OF MISCONCEPTION AND
CAUSES OF MISCONCEPTIONS FOR STUDENTS XI MIA SMA
NEGERI 1 SUKOHARJO GRADE 2015/2016 IN BASIC MATERIAL
STOICHIOMETRY. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education. Sebelas Maret University. February 2016.
This research aims to: (1) know the existence of misconception for
students XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo, (2) know the level of misconception
for those students, and (3) know the causes of misconseptions for those students in
basic material stoichiometry.
This research used descriptive research. Sample of this research was
found by purposive sampling technique. Subject of this research were students of
class XI MIA 4 and 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo. The techniques of collecting data
were stoichiometry diagnostic’s test (TDS) which was developed by Suandi
Sidauruk, and then did interview with students which were influenced by
misconceptions.
Based on the results of data gave informations that there were
misconceptions in basic material stoichiometry for students of class XI MIA SMA
N 1 Sukoharjo. The misconceptions occured at all of concept that were reaction
equality’s concept, Ar/Mr’s concept, and molarity’s concept. 40.46% of those
students got misconceptions in reaction equality’s concept, 38.36% of those
students got misconceptions in Ar/Mr’s concept, and 53.77% of those students got
misconceptions in molarity’s concept. All of the misconceptions that occur of
those students were caused by conditions of students and students textual book.
According to the conclussion, it gives suggestion for the students to increase
knowledge in basic material stoichiometry’s concepts by learning, discussing, or
asking to the teacher. The teacher should emphasizes to the important concepts
and makes guidance also the teasher should inspects to book that is used therefore
it can minimize misconceptions to the students.
Key words: misconceptions, concept, stoichiometry, causes of misconseptions
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
MOTTO
“Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia
akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu” (Q.S. Muhammad:7)
“Dua hal yang harus kita ingat, adalah kebaikan orang lain dan keburukan kita
terhadap orang lain. Dua hal yang harus kita lupakan, adalah keburukan orang
lain terhadap kita dan kebaikan kita kepada orang lain” (Indrawan YePe)
“Usaha yang utama, setelah itu serahkan hasilnya pada Allah” (Ibunda tercinta)
“Where there is a will there is a way” (anonim)
“Be a Strong Woman. Luruskan niat, dan jangan biarkan lelahmu
mengalahkanmu” (Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta yang tulus,
kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak Sawal dan Ibu Sarohmi, untuk semua
doa, semangat, dan dukungan yang tak kan pernah tergantikan
Kakak (Rina Hastuti & Agus Sriyanto) & Adikku (Roni Setiawan) untuk
semangat dan dukungan agar terus maju
Adik-adik kecilku, Ganes Nova Saputra & Hanifa Khansa Az Zahra,
untuk setiap tawa dan tangis yang menjadi kekuatan tersendiri
Sahabat-sahabatku, Adisti, Dyah, Emi, Galih, Hanifah, Ira, Sekar, untuk
kebersamaannya selama ini
Presidium dan Seluruh Pengurus BEM FKIP UNS, Eko, Isti, Linda,
Pambudi, Mb Ratih, Resti, Retno, Rifki, Mb Cho, Mb Ayas, Mb Maya,
Mb Au, Mb Vili, Etik, Risma, Fajar, Nana, dll, yang telah memberiku
pengalaman menakjubkan
Teman-teman Pendidikan Kimia 2011
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan dalam rangka
menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pedidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS.
4. Dra. Tri Redjeki, MS, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.
5. Nanik Dwi Nurhayati, S.Si, M.Si., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.
6. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc., selaku penguji I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.
7. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd,. M.Pd., selaku penguji II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sangat berharga.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
9. Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian.
10. Guru Bidang Studi Kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo, Ibu Perihatmi, S.Pd.,
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingannya selama
penulis melakukan penelitian.
11. Siswa-siswi kelas XI MIA 4 dan 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah
memberikan respon yang baik selama penulis mengadakan penelitian.
12. Ayah (Sawal), Ibu (Sarohmi), Kakak (Rina Hastuti dan Agus Sriyanto) dan
adikku (Roni Setiawan) yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan
yang luar biasa.
13. Seluruh Pengurus dan Presidium BEM FKIP UNS, Retno, Resti, Linda, Isti,
Mb Ratih, Eko, Rifki, Pambudi, Mb Cho, Fatah, Mb Ayass, Mb Maya, Mb
Au, Mb Uki, Mb Vili, Mb Rani, Mas Uzi’, Mas Al, Etik, Risma, Fajar, Nana,
dll yang sudah memberikan warna dan pengalaman yang tak terlupakan bagi
penulis.
14. Keluarga di Bungur, Pacitan, Ibuk dan Bapak Lurah Tri Susila, Mbak Nur,
dan semua teman-teman KKN “Tumo Bungur”, Afi, Nyunyun, Anis, Mb
Ndah, dll yang sudah menjadi keluarga baru bagi penulis.
15. Adik les ku, Dewi, Lisa, Mona, Oetari Putri, Dek Bintang, Putri, Adit,
Mayang, Asa, Salma yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada
penulis.
16. Teman-teman seperjuangan mahasiswa Kimia 2011 yang telah banyak
memberikan bantuan, semangat dan dukungan, serta semua pihak yang telah
membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, Penulis menyadari masih banyak
kekurangan dalam karya ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, ide,
dan kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan kontribusi serta masukan bagi
dunia pendidikan.
Surakarta, Maret 2016
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN...................................................................... iii
HALAMAN PENGAJUAN....................................................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... vi
ABSTRAK.................................................................................................... vii
ABSTRACT.................................................................................................. viii
MOTTO......................................................................................................... ix
PERSEMBAHAN........................................................................................ x
KATA PENGANTAR.................................................................................. xi
DAFTAR ISI................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah........……………………………..... 1
B. Pembatasan Masalah…………….………………………..... 4
C. Perumusan Masalah…………………..……………………. 5
D. Tujuan Penelitian…………………………..……………..... 5
E. Manfaat Penelitian……………………………...………...... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................... 7
A. Kajian Teori............………………………………………... 7
1. Belajar dan Pembelajaran......…………………………... 7
2. Konsep dan Belajar Konsep............................................. 11
3. Miskonsepsi.....…………………………………………. 17
4. Materi Stoikiometri.......................................................... 28
B. Kerangka Berfikir…………........………………………...... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................. 38
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………….………........... 38
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian......………..……………… 38
C. Data dan Sumber Data........………………………………... 38
D. Teknik Pengambilan Sampel................................................. 39
E. Pengumpulan Data……………………………………......... 40
F. Uji Validitas Data.......……………………………………… 43
G. Analisis Data..............……………………………………… 45
H. Prosedur Penelitian...........……………………………......... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................... 49
A. Hasil Penelitian………………………………………......... 49
1. Data Tes Diagnostik Stoikiometri.................................. 49
2. Data Wawancara.............................………………........ 53
3. Deskripsi Miskonsepsi Siswa.................................…… 59
4. Hasil Analisis Dokumen................................................. 92
B. Pembahasan……………………………………………....... 94
1. Miskonsepsi pada Tiap Konsep...................................... 94
2. Penyebab Miskonsepsi Siswa...................…………….. 99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................... 103
A. Kesimpulan………………………………………………... 103
B. Implikasi..........……………………………………………. 103
C. Saran..................................................................................... 104
DAFTAR PUSTAKA…….....…………………………………………….. 105
LAMPIRAN……………………………………………………………..... 110
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tingkat Pengetahuan dan Pasangan Jawaban-Alasan...... 24
3.1 Jadwal Waktu Penelitian........…………….……………. 38
4.1 Derajat Pemahaman Siswa pada Setiap Konsep......….... 51
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berfikir..............................…………… 37
3.1 Skema Triangulasi Waktu...........……………………...... 44
3.2 Bagan Prosedur Penelitian Miskonsepsi Siswa................ 48
4.1 Histogram Rerata Derajat Pemahaman Siswa untuk
Setiap Konsep...................................................................
53
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Siswa XI MIA 4 dan XI MIA 5 SMA N 1
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.............................
111
2 Soal Tes Diagnostik Stoikiometri..................................... 113
3 Data Tes Diagnostik Stoikiometri I.................................. 128
4 Data Tes Diagnostik Stoikiometri II................................ 132
5 Data Tes Diagnostik Stoikiometri III.............................. 136
6 Hasil Wawancara I........................................................... 138
7 Hasil Wawancara II.......................................................... 159
8 Hasil Wawancara III......................................................... 173
9 Dokumentasi Penelitian..............................................…... 179
10 Hasil Wawancara dengan Guru Kimia.............................. 182
11 Surat Permohonan Ijin Penelitian kepada Instansi............. 184
12 Surat Permohonan Ijin Penelitian kepada Rektor.............. 185
13 Surat Ijin Menyusun Skripsi............................................... 186
14 Surat Keterangan................................................................ 187
Top Related