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GUÍA PARA DOCENTES

DE LA TERCERA ETAPA

DILEMAS

con

Guía Para Seminario/Taller

Si lo correcto existe en el alma, habrá belleza en la persona. Si la belleza existe en la persona, habrá harmonía en la casa. Si la harmonía existe en la casa, habrá orden en la nación. Si el orden existe en la nación, habrá paz en el mundo.

-Proverbio Chino

INSTITUTO DE EDUCACIÓN MORAL

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GUÍA PARA DOCENTES DE LA TERCERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA © Instituto de Educación Moral Primera edición: marzo, 2001 ISBN 980-07-3323-X Versión Original Impreso en los Talleres de Editorial Ruiseñor, C.A. Caracas, Venezuela

Contenido Reproducido con autorización en www.enfocandolasvirtudes.org, 2014-07-28 INSTITUTO DE EDUCACIÓN MORAL DIRECCIÓN: Avenida Tuy 32-12, Colinas de Bello Monte, Caracas CORREO: Apartado 49133, Colinas de Bello Monte, Caracas TEL /FAX: (0212) 751-7669 E-Mail: [email protected]

JUNTA DIRECTIVA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN MORAL

Prof. Bambi Betts, Sc.M.: Superintendente de la Escuela Campo Alegre,

Prof. Xiomara Blasco Profesora de Biología, egresada de la Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador(UPEL), Barquisimeto

Psicóloga Zoé de Losada: Orientadora en la Escuela Secundaria del Colegio Internacional de Caracas, Especialista en resolución de conflictos.

Prof. Martha Posner, Se. M.: Directora de la Escuela Campo Alegre Caracas (jubilada).

Prof. Maxine Roth Sc.M.: Profesora Asociada, Área de Ciencias de la Educación, Universidad Francisco de Miranda, Coro, (jubilada)

Prof. Dorothy Whilchy: Profesora de Idiomas en el Instituto Universitario Pedagógico, Barquisimeto,Universidad de los Llanos,

Bach. Janet W de Hernández, Lie, de Educación Integral Instituto Pedagógico de Miranda J.M. Siso Martínez

Prof. Elena Momtaz de Neri Lie. Idiomas de la Universidad de Londres, Bedford College, Prof. de Idiomas, Colegio International de Caracas

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CONTENIDO Técnicas para Desarrollar la Moral …………………………………………………..5 Introducción al Manejo de Dilemas ………………………………………………......8 Cuentos que Incluyen Dilemas 1. Carlos (responsabilidad y compromiso con otros) ……………………..…11 2. Lucia (responsabilidad y valor) ……………………………………….............13 3. Pedro (responsabilidad y lealtad) ……………………………………............15 4. Katiuska (responsabilidad y justicia) ………………………………................17 5. Pipo (responsabilidad y honradez) ……………………………………..…....19 6. Ivonne (negligencia personal y bondad) ………………………………...….21 7. Eduardo (negligencia personal y respeto) ...…………………………….…... 23 8. Luz (negligencia personal, responsabilidad y justicia) ……………..……....25 9. Liliana (negligencia personal, justicia y perdón) …………………..…..…..27 10. Ignacio (negligencia, justicia y rectitud) …………………………………… 29 11. Javier (negligencia personal, integridad y veracidad )……………...........…31 12. Mari Carmen (negligencia personal, veracidad y responsabilidad) …...…..33 13. Pablo (negligencia personal, confiabilidad y responsabilidad) ………....… 35 14. Miguel (negligencia personal y desprendimiento) …………………….…..37 15. Alberto (negligencia personal, integridad y honestidad) ………………….39 16. Fernando (negligencia personal, auto-conocimiento, auto-respeto)….... 41 17. Anabel (negligencia personal, preferir a otros antes de ti mismo)………..43 18. Leonardo (negligencia de otros, respeto y perdón) ………………………....45 19. Patricia (negligencia de otros, bondad y justicia) ……………………..……47

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20. Enrique (negligencia de otros, humildad y felicidad) ……………………..49 21. León (negligencia de otros, justicia) ………………………………….……51 22. Julio (negligencia de otros, amistad e integridad) ……………………….. 53 23. Rafael (negligencia de otros, honestidad y veracidad) ……………….…55 24. Vicente (negligencia de otros, consulta y verdad) ………………………...57 25. Zuleika (auto-sacrificio y lealtad) …………………………………….......…59 Varias preguntas para cada dilema ………………………………………….61

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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA MORAL Dos métodos tradicionales. 1. Método directo

Hablar a los alumnos de un conjunto de valores como la honestidad, la responsabilidad, etc. que promueva el desarrollo integral del carácter. Ejemplo: Decirle a los estudiantes que la mejor política es la honestidad. Cantar el Himno Nacional ayuda a formar a un buen ciudadano.

2. Método indirecto.

•Primero: El docente sirve de modelo, ejemplificando una conducta virtuosa, (manteniendo normas como pulcritud y orden) •Segundo: El ambiente del salón de clase establece ciertas normas de conducta, (puntualidad, obediencia, orden, etc.) •Tercero: La enseñanza casual de valores a través del uso de materiales didácticos de diferentes áreas del conocimiento. Por ejemplo: A través de las lecturas realizadas para estudios sociales, los alumnos aprenderán sobre los valores como la honestidad, la responsabilidad, y el patriotismo al estudiar la vida de ciertos personajes importantes.

Un Tercer Método: El Desarrollo Cognitivo Moral (desarrollado por educadores como Kholberg y Piaget)

Desarrollo Cognitivo significa que los procesos de pensamiento y razonamiento de las personas cambian o maduran. Desarrollo Cognitivo Moral afirma que el nivel de razonamiento moral de una persona madura de acuerdo a una secuencia especifica.

Las Investigaciones revelaron que: • Los estudiantes que participaban en discusiones de dilemas morales a menudo hacían afirmaciones que demostraban un nivel más alto de razonamiento moral. • Esto indica que compartir razonamientos durante una discusión

grupal sobre un dilema moral puede estimular el desarrollo moral.

• Una buena discusión de un dilema moral depende de tres cosas:

1. Que el dilema moral sea reconocido. 2. Que el líder de la discusión pueda ayudar a enfocar la conversación hacia un razonamiento moral. 3. Un ambiente que facilite la libre expresión de los razonamientos morales de los alumnos.

Dilemas Morales

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Un dilema moral presenta a los participantes un problema de índole moral. Los dilemas generalmente presentan una historia o situación donde el personaje principal debe tomar una decisión moral. Los dilemas son morales porque los alumnos deben reflexionar sobre lo correcto o incorrecto o lo más sabio de las varias acciones que podría tomar el personaje principal. Un buen dilema debe tener tres características:

1. Debe presentar un verdadero conflicto para el personaje principal. 2. Debe incluir varios factores morales que deben ser considerados. 3. Debe generar diferentes opiniones entre los alumnos sobre la mejor decisión y acción para seguir.

Todas las razones para las decisiones son importantes. Las razones son el enfoque principal de la discusión (el ¿por qué?), y la discusión se convierte en el vehículo para el desarrollo moral.

El Proceso de la Facilitación Hay cuatro pasos para realizar una buena facilitación de la discusión de un dilema moral.

1. Enfrentar: Los docentes deben ayudar al alumno a enfrentar un problema moral involucrado en el dilema. El docente presenta el dilema a los estudiantes, los ayuda a aclarar la terminología o las condiciones en que se encuentran los personajes del dilema, y los ayuda a comprender las diferentes facetas morales del problema.

2. Enunciar: Los estudiantes deben enunciar su posición frente al dilema (yo haría esto, no haría aquello). El docente debe animar a cada estudiante a que piense por sí mismo y tome una posición frente al dilema. La pregunta inicial planteada en el dilema enfoca la acción. "¿Qué debe hacer fulano de tal?" La discusión girará en torno al razonamiento para la acción. "¿Por qué debe hacer eso?" Los estudiantes deben decidir qué hacer y por qué lo deben hacer. Los docentes pueden ayudarles a tomar una decisión de tres maneras:

•dándoles unos minutos de silencio para que puedan reflexionar, •pedirles que anoten lo que el personaje debe hacer y por qué, • o propiciando una tormenta de ideas sobre las diferentes alternativas que tiene el personaje.

Luego el docente puede pedir que levanten la mano aquellos que están de acuerdo con la proposición para determinar si hay un consenso o no. Si el salón está dividido en cuanto a cómo resolver la situación, el docente debe continuar la discusión ampliándola más; el docente puede agregar una nueva condición o factor que modifique la situación para estimular un razonamiento más profundo sobre el dilema. Por ejemplo si el personaje principal es un señor de 42 años, puede cambiarlo por uno de 21 años o 5 años, puede introducir el factor de que

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está casado o muy enfermo, etc. 3. Comprobar: Los estudiantes deben comprobar la validez del

razonamiento que los llevó a tomar la decisión sobre su posición frente al dilema. Este es el paso más importante en el proceso. Les brinda la oportunidad a los participantes de comprobar su razonamiento frente al razonamiento de los demás y de evaluar su justificación.

4. Reflexionar: Los estudiantes deben reflexionar sobre su razonamiento y el de los demás. El paso final involucra el resumen de las razones presentadas. El docente puede pedir a los estudiantes que piensen en las diferentes razones que han escuchado y que seleccionen la que ellos sienten que representa la mejor solución al problema moral tratado. El objeto no es llegar a un consenso en el salón sino pensar sobre el razonamiento detrás de las decisiones tomadas. El docente no debe presentar la " mejor razón", ni "la respuesta correcta" al problema moral. Más bien, los docentes deben ayudar a los alumnos a reflexionar sobre las diferentes alternativas frente a los dilemas morales. Cuando una buena discusión de un dilema moral haya terminado, los estudiantes deben sentir que aún está incompleto, que hay otros aspectos que deben considerar, de modo que salgan del salón aún pensando sobre la mejor respuesta a un problema moral difícil. El ambiente deseado Este enfoque de la educación moral depende de que se establezca en el salón el ambiente apropiado. Para facilitar una exitosa discusión moral, el docente debe establecer un cómodo equilibrio entre una discusión altamente estructurada y una sesión donde cada quien dice "lo que le da la gana". El desarrollo moral generalmente ocurre porque los participantes que se encuentran en un nivel más alto de razonamiento moral presentan argumentos que atraen a aquellos cuyo razonamiento no se encuentra tan desarrollado. Los docentes deben mantener la dirección en la discusión de los alumnos y animarles a expresarse libremente. Un docente no debe censurar a un estudiante, más bien debe estimular la interacción entre todos los alumnos. El rol del docente • Los docentes que guían la discusión de un dilema moral no tienen "una hoja con todas las respuestas" y no deben dominar la interacción verbal. • Estos docentes reflejan confianza en los estudiantes como los principales contribuyentes a la discusión. • Los docentes desarrollan técnicas que animan a los estudiantes a conversar libremente entre sí, sin usar al docente como intermediario.

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• Los facilitadores de la discusión moral muestran su interés al escuchar los comentarios de los participantes. • Les piden a los estudiantes que resuman varios comentarios o que clarifiquen ciertos razonamientos conflictivos presentados por algunos de los participantes. • En esta función el docente no va a imponer una serie de virtudes y mucho menos fomentar la suposición de que los valores son altamente personales y relativos. • Ellos facilitan un proceso para tratar los valores de los estudiantes como parte de un desarrollo moral, global y gradual.

INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE LOS DILEMAS A continuación se encuentra una serie de cuentos inconclusos que tienen un doble propósito:

1) Enfocar la atención de los alumnos en problemas éticos que comúnmente

afectan a los jóvenes. 2) Proveer material que atraiga el interés de los alumnos y los estimule a

expresar sus reflexiones. Los primeros dilemas se basan en problemas que involucran la responsabilidad y el compromiso hacia otros. Los siguientes son dilemas que enfocan defectos personales y los últimos cuentos están orientados hacia como tratar los defectos personales de otros. Los dilemas son valiosos por múltiples razones. Los alumnos pueden aprender de situaciones imaginarias o experiencias de la vida real de sus compañeros y se sentirán más tranquilos al saber que sus problemas no son únicos. Ellos pueden aprender a reconocer las cualidades básicas de un comportamiento ético y sentirse impulsados a comportarse de esta manera. El hábil uso de los materiales por el Facilitador ayudará a los alumnos a darse cuenta de la complejidad de la mayoría de los problemas morales los cuales en su mayoría no se dividen en blanco y negro, lo bueno y lo malo, sino que requieren un cuidadoso equilibrio entre varias virtudes y cualidades para su resolución. Por ejemplo, un estudiante debe decidir entre mantener su promesa a un amigo o actuar de manera responsable como representante estudiantil. A menudo al discutir el dilema se hará evidente que aunque sea fácil distinguir qué se debe hacer, puede ser muy difícil hacerlo, tal vez debido a un conflicto de intereses. Los dilemas aquí presentados pueden ser utilizados de varias maneras:

1) Después de leer la historia a los alumnos, el Facilitador puede pedirles que anoten algunas de sus opiniones antes de discutir el dilema, para que no estén influenciados por las opiniones de los demás. Después de haber planteado sus propias ideas pueden discutir o consultar sobre las posibles soluciones y posibles consecuencias de cada problema. Al final de la discusión puede ser interesante preguntar quiénes cambiaron su planteamiento inicial y por qué.

2) El Facilitador puede pedir a algunos de los alumnos que dramaticen la historia y luego que otros dramaticen las posibles soluciones y consecuencias del dilema.

3) Algunos grupos pueden desear crear sus propias dramatizaciones

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basadas en problemas que ellos mismos han enfrentado. Éstas luego pueden ser recopiladas de manera escrita o presentados a otros grupos de alumnos. El Facilitador puede realizar preguntas claves que ayuden a los participantes a pensar y expresarse en términos de ¿Qué haría yo? ¿Qué debería yo hacer? además de contestar a "lo que fulano debe hacer" . Siempre debe desarrollar más la respuesta del alumno preguntándole ¿Por qué? Y ¿Qué podría pasar como consecuencia de esta decisión? El Facilitador debe tener cuidado de no imponer su propia opinión sobre la de los alumnos. Puede guiar a los alumnos a considerar diferentes aspectos del problema con preguntas como "¿Has pensado en ...?" O "¿Qué crees que pasaría si...?", ampliando así su perspectiva. Los participantes pueden recordar situaciones que ellos o sus conocidos han vivido y pueden relatarlas y explicar cuáles fueron las decisiones tomadas y sus consecuencias tanto a corto como a largo plazo. El Facilitador puede participar con algún relato que profundice la comprensión de los alumnos sobre el tema en discusión. La técnica de la discusión es un método que no solamente ayuda a resolver los problemas, sino que es un entrenamiento para la mente. El proceso para buscar diferentes soluciones y sus posibles consecuencias y después seleccionar una que parece ser la acción más sabia, forma un hábito para hacer una decisión inteligente en la vida de uno. Las Soluciones que son basadas en consideraciones educadas, no en estereotipos o ideas preconcebidas, pueden llegar a ser parte del sistema valioso de una persona. Cuando los adultos sermonean a los estudiantes y les dicen lo que tienen que hacer y cuando les imponen sus ideas, entonces muchas veces los estudiantes no los escuchan ó solamente rechazan estas ideas sin pensar en ellos. Sin embargo, cuando los estudiantes piensan cuidadosamente ellos mismos en los problemas y en sus posibles soluciones, considerando las consecuencias de las mismas, entonces sus acciones tienden a ser más sabias. El Instituto de Educación Moral espera que a través del uso de estos materiales los estudiantes amplíen su comprensión acerca de lo que ellos piensan y sienten sobre ciertos dilemas morales, conozcan la perspectiva de otras personas y sobre todo, las consecuencias que traerán las decisiones tomadas. Hay que tomar en consideración que este tipo de actividad, socio afectiva, relacionada con la educación moral o el desarrollo de valores, no debe ser evaluada de manera cuantitativa, pues eso puede influenciar en la libertad de expresión de los participantes. Sugerencias para el Facilitador: En este programa tenemos algunas historias inconclusas que encierran dos propósitos: a. Pensar en problemas que pueden ser similares a los problemas que comúnmente afectan a los jóvenes hoy en día. b. Proveer el material que estimule a los jóvenes a expresar sus reflexiones libremente sin miedo a ser criticados o influenciados por otros. Es muy importante establecer un ambiente de apoyo, libertad y respeto, también

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explicar muy enfáticamente que todos están aquí para crecer y aumentar sus habilidades para evaluar sus ideas y las de los demás. No estamos tratando de convencer a los demás de adaptarse a nuestros puntos de vista, sólo de compartir y dejar que cada persona escoja lo que piensa sobre cuál es la mejor solución. Para lograr un mayor éxito en estas actividades es importante mantener una mente abierta, escuchar y tratar de entender las contribuciones de todos, así nos podremos beneficiar, no sólo de nuestras propias experiencias e ideas, sino también de las experiencias y entendimientos de otros. No todos ven las cosas de la misma manera y no siempre hay una sola manera de solucionar los problemas en la vida. El facilitador puede conversar con los jóvenes y hacerles ver que para .mantener este ambiente donde cada uno se siente cómodo para compartir y expresar sus experiencias e ideas, se necesitan algunas reglas. Los jóvenes pueden exponer sus ideas acerca de algunas reglas necesarias para lograr esta condición. Algunas reglas podrían ser: 1. Todos los comentarios compartidos tienen que ser escuchados sin que nadie haga ninguna observación (negativa o positiva). 2. Es posible estar en desacuerdo con la idea de otro, si uno expresa su pensamiento con cortesía y de una manera impersonal, es decir si habla de la idea y no de la persona quien la expresó. * Sería muy conveniente tener estas reglas escritas en una pizarra o escritas en carteleras fijas en un sitio donde todos las pueden ver. El facilitador puede comenzar diciéndoles a los estudiantes: Hoy vamos a leer un dilema. Las primeras historias se basan en problemas que involucran la responsabilidad y el compromiso hacia otros. — Para comenzar vamos a leer y analizar algunas citas y tratar de expresar en nuestras propias palabras su significado. El facilitador debe familiarizarse con cada historia y con las preguntas finales antes de ir a la sesión.

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CUENTOS QUE INCLUYEN DILEMAS 1. Carlos (responsabilidad y compromiso con otros) Citas relevantes: “¡Oh amigo! No descuidéis las virtudes con que habéis sido dotados, ni seáis negligentes con vuestro alto destino...”

Bahá’u’lláh “Cuando hablamos de tomar responsabilidad por nuestras vidas, debemos aclarar qué queremos decir con responsabilidad. El significado que conlleva la palabra responsabilidad tiene que ver con la culpabilidad y el rendir cuentas... Desafortunadamente, esta actitud nos pone en la posición de víctimas y nos roba del poder de controlar nuestras vidas. Es sólo cuando aceptamos que tenemos el poder de escoger, y ejercitamos este poder, que podemos volver a tomar el control sobre nuestras vidas. Inherente a este proceso de ejercer control está el sentir que las decisiones que hemos tomado son nuestras (¡todas las decisiones!) y seguir adelante. De esta manera no nos estamos culpando por nuestras vidas; estamos tomando el control y la posesión de las mismas, para poder tomar nuestros próximos pasos.”

-Ana Wilson Schaef

Cuento # 1 ¿Qué debe hacer Carlos?

La semana antes de Semana Santa de este año iba a ser distinta en el Liceo Juan Piñango. En vez de tener las actividades de siempre, los estudiantes habían planificado un proyecto especial para los niños del barrio que quedaba cerca del colegio. Habría una piñata, dulce de lechosa, jugos, canciones, y lo mejor de todo, habría un partido de futbolito con los niños. Los estudiantes habían elegido a Carlos como organizador del evento porque ellos pensaban que él era muy sensato y confiable. Tenía buenas habilidades, organizativas además de tener buena voz y conocer muchas canciones. Él también había sido la persona que más entusiasmo había mostrado para entrenar a los niños del barrio para el partido de futbolito pues había sido su idea desde el principio. Carlos se sentía orgulloso y había aceptado tomar el cargo, aún después de que su profesor le hubiera explicado que esto involucraría mucho trabajo y responsabilidad. Él sentía que su entusiasmo era importante para el éxito del evento. Además de sus deberes como organizador, Carlos se mantenía ocupado con las prácticas de las canciones y especialmente con el entrenamiento de los niños para el juego. Carlos se dio cuenta que los niños lo querían mucho y que estaban muy contentos por el tiempo y la atención que él les brindaba. Ya para el miércoles, dos días antes del evento, Carlos tenía todo organizado: los trajes de los que iban a cantar estaban listos, los padres iban a traer el dulce de lechosa, dulce de cabello de ángel y el jugo, ya estaban cuadrados los horarios y

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hasta estaban listas las camisetas para los pequeños futbolistas. Estaba bastante ansioso porque mucho dependía de él. Cuando Carlos llegó a la casa el miércoles, encontró allí a su tía María con su mamá. “¡Carlos, no sabes la sorpresa que te tiene la Tía María!” dijo su mamá. “¡Realmente es un premio!” dijo su tía. Y explicó que ella, su tío Juan, y Alberto, su primo, iban a ir a Canaima para ver el Salto Ángel en sus vacaciones. “¡El Tío Juan y yo decidimos que te llevaríamos con nosotros!” dijo “¡Será muy emocionante sobrevolar el Salto Ángel en avioneta y explorar la selva de Canaima! Vamos a salir el jueves por la mañanita y regresaremos al final de las vacaciones de la semana Santa”. “¡ Ay Mamá!” exclamó Carlos, “¿Puedo ir, verdad? Ya no habrá mucho trabajo que hacer el último día de clases.” Entonces Carlos se acordó de los pequeños detalles que faltaban por hacer antes del evento con los niños del barrio. Ya había hecho casi todo, tal vez otra persona se podría encargar del puesto, aunque lo más probable era que los muchachos se equivocarán en algunas canciones y él les haría falta a los pequeños futbolistas... Carlos odiaba la idea de abandonarlos en el último momento, pero nunca había viajado en una avioneta y realmente quería conocer Canaima. No sabía si debía hacer lo que había prometido o aprovechar la oportunidad que le estaba dando su tía. ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Carlos? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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2. Lucia (responsabilidad y valor) Citas Relevantes: “Con valentía, te atreverás a tomar riesgos, tendrás la fuerza de ser compasivo y la sabiduría de ser humilde. La valentía es la base de la integridad.”

-Keshavan Nadir “Aquel que encuentra el camino correcto lo hace para sí mismo; aquel que se extravía ocasiona su propia pérdida; y nadie quien lleve una carga debe llevar la carga de otro.” -El Corán Cuento # 2 ¿Qué debe hacer Lucía? "¡Miedosas! ¡Miedosas! ¡ja, ja, ja, míralas correr!" Unos muchachos estaban asustando a unas niñas de primer grado con una culebrita muerta. Las niñas salieron corriendo hasta el otro lado de la cancha y dos de las niñas estaban llorando. Lucía estaba viendo todo desde la acera donde ella y otras de las muchachas de séptimo grado estaban conversando y echando chistes. Teresita, su hermana menor, era una de las niñas que estaba llorando. Lucía estaba furiosa, los muchachos no tenían el derecho de estar molestando así a los de primer grado. "Ahora que Lucía eche un cuento," dijo una de las muchachas. Pero Lucía hundió sus manos en sus bolsillos, "No se me ocurre ninguno," dijo, y fue a sentarse del otro lado del patio desde donde podía vigilar a Teresita. Lucía pensó bastante sobre su problema. Las otras niñitas no tenían una hermana mayor que las cuidara. El año entrante Lucía iría a otro liceo y Teresita tendría que cuidarse a sí misma. A veces cuando Lucía trataba de proteger a Teresita le iba peor. Una vez los muchachos estaban jugando con la lonchera de Teresita como si fuera una pelota, Lucía hizo que se la devolvieran. Después de eso por varias semanas molestaron a Teresita llamándola "la bebecita" y le echaron más broma que nunca, sobre todo cuando no estaba Lucía. Lucía no quería que Teresita se convirtiera en una llorona que- salía corriendo a buscar a su hermana mayor cada vez que algo le pasaba. Pero era difícil quedarse allí y ver como los niños la molestaban. Una vez un profesor les había regañado y mandado a la dirección por echarles broma a las niñas. Habían dejado de molestar por un tiempo, pero después habían comenzado de nuevo. El maestro no podía estar en todas partes al mismo tiempo y muchas veces no veía lo que sucedía. ¿Qué puede hacer Lucía? ……… Consulta sobre ¿Qué puede hacer Lucía? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la sección Preguntas para

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cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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3. Pedro (responsabilidad y lealtad) Citas Relevantes "Mi vida ejerce influencia sobre cada vida que toca la mía. Que me dé cuenta de ello o no, yo soy responsable y rindo cuentas por esa influencia."

-Ron Barón "Una acción recta está dotada de tal potencia que puede enaltecer hasta tal punto el polvo, como para que vaya más allá del cielo de los cielos. Puede rasgar toda atadura y tiene el poder de restaurar la fuerza que se ha agotado y desaparecido..."

-Bahá'u'lláh Cuento # 3 ¿Qué debe hacer Pedro? Antes de comenzar las clases, Armando llevó a Pedro al otro lado del edificio, a la puerta trasera de la escuela, la que siempre estaba trancada. Otros dos muchachos estaban allí, con caras de que estaba sucediendo algo muy misterioso. "¿Qué pasa?" preguntó Pedro. "¡Shhh... mira!" Armando lentamente tomó la manilla de la puerta, la giró y la puerta se abrió. "¿Viste? El seguro está roto. ¡Le da un ataque al director si se entera!" "Lo descubrimos ayer y anoche vinimos", dijo el otro muchacho. "¡Anoche sí que nos divertimos! Nos metimos en todos los salones y Armando hasta se sentó en la silla del Director. ¡Lo hubieras visto, estuvo buenísimo!" Pedro se tuvo que reír al imaginar a Armando, con su nuevo corte de pelo, raspado por los lados y con su camisa de rockero, sentado como un rey en la silla del viejo director. De repente dijo "¡No vale! Alguien le debería decir al portero que el pasador está roto. Yo oí por allí que tuvieron problemas la semana pasada porque han desaparecido varias cosas. Ayer no tuvimos clase de Educación para el Trabajo porque se habían llevado casi todas las herramientas. Tal vez fue por aquí que entraron los ladrones" "¿Qué, ahora resultaste soplón?" Armando estaba molesto, "¿Qué crees que vamos a hacer, destruir la escuela?" "¡No!, No creo que ustedes hagan daño, pero ¿qué pasará si otros se dan cuenta, o si los ladrones que se llevaron las herramientas regresan?" les preguntó Pedro. "Nadie tiene que enterarse" dijo Armando, "a menos que tú vayas de soplón y lo arruines todo. ¡Ojalá no te hubiera dicho nada!" De repente Armando se volteó y puso su espalda contra la puerta y comenzó a silbar disimuladamente mientras pasaban unos profesores. Durante la clase de geografía, Pedro se quedó mirando el mapa de Amazonas sin ver nada. Nunca lo habían llamado soplón, y siempre le habían desagradado los muchachos que corrían a contarle todo a la profesora en vez de resolver sus problemas ellos mismos. Pero por alguna razón, esto era diferente. No había nada que Pedro pudiera hacer por sí mismo para resolver este problema. Armando y los otros muchachos no iban a hacerle daño a la escuela a propósito mientras estaban adentro, pero... ¿qué pasaría si estuvieran jugando con algo y se les rompiera por accidente? ¿Qué pasaría si estando adentro regresaban los ladrones? O peor aún, ¿si

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estando adentro los encontraba algún profesor y pensaba que ellos habían sido los ladrones? Pedro se dio cuenta que el profesor lo estaba mirando, así que trató de concentrarse en el mapa, pero era imposible. El portero o el bedel, seguramente, iban a encontrar la puerta abierta y lo iban a mandar a arreglar, así que ¿no tenía que preocuparse? Pero si algo más fuera roto o robado, Pedro se sentiría culpable por no haber dicho nada. ¿Y si conseguían a los muchachos en la escuela de noche? El no quería que ellos se metieran en problemas ni quería arruinar su diversión. Él no quería ser soplón pero tampoco quería seguir preocupándose por si algo malo sucediera, algo que él hubiera podido prevenir. ¿Qué debe hacer Pedro? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Pedro? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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4. Katiuska (responsabilidad y justicia) Citas Relevantes El maestro dijo, “Ver que algo es correcto y no lo hacerlo es falta de coraje”.

-Analectos Confucio El puesto del valor está en la mitad entre la imprudencia y la cobardía.

-Don Miguel de Cervantes

“Él no es de ese modo 'Justo' porque decide o juzga con prontitud. El hombre sabio debería investigar lo correcto y lo incorrecto. El hombre inteligente... guía a otros no falsamente sino justamente e imparcialmente arbitra.”

-Dhammapada XIX

Cuento # 4 ¿Por quién debe votar Katiuska? "¡Adivina qué, Mamá!" gritó Katiuska Ríos al entrar corriendo a la casa. ¡Mi salón me eligió como delegada del curso para elegir la junta directiva de la organización estudiantil. Yo pensé que iban a elegir a Milagros porque ella manipula a los muchachos, hace con ellos lo que quiera, y yo no. Después de la elección dos o tres compañeros me dijeron que me habían elegido porque pensaban que yo utilizaría mi cabeza y que la organización estudiantil necesitaba gente como yo." El día de su primera reunión con la organización estudiantil, Katiuska sintió latir más rápido su corazón. Juan Carlos Fernández se estaba acercando a ella. Katiuska no conocía muy bien a Juan Carlos, pero de todos los chicos, era el más solicitado por su habilidad en los deportes y su aire de galán. "¡Hola!" dijo Juan Carlos con una gran sonrisa. "La organización estudiantil estará mucho mejor si vas a estar tú en ella. ¿Quieres salir a comer algo en cuanto salgamos?" "¡Me encantaría!" dijo Katiuska "¿Qué hay en la agenda para la reunión de hoy?" "No sé, casi siempre hay algún rollo que tratar. Una cosa sí es segura, va a comenzar la postulación para los presidentes de la junta directiva. Si soy nominado puedo contar con tu voto en las elecciones, ¿verdad?" le preguntó Juan Carlos. "Claro" dijo Katiuska sin pensarlo, "puedes contar conmigo, aunque estoy segura de que te sobrarán los votos." "Bueno, yo no me confío" dijo Juan Carlos con una mueca. Durante la reunión, a Katiuska le impresionó la participación activa de Andrés Quintero. "Él realmente está preocupado por resolver los problemas de los estudiantes" pensó Katiuska, "y tiene buenas ideas." En la siguiente reunión Katiuska observaba a los dos muchachos, y comenzó a preocuparse por la promesa que le había hecho a Juan Carlos. "Él nunca parece

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tener ideas nuevas, como las tiene Andrés," pensó ella. "La verdad es que ni parece estar interesado en lo que sucede en la reunión. Le prometí que votaría por él, y lo más seguro es que si voto por Andrés Quintero, Juan Carlos nunca me volverá a mirar. Se supone que debo representar bien a mi salón y considerar lo que es mejor para la escuela. ¡No sé qué hacer!" Katiuska postergó su decisión hasta el último momento. Cuando llegó el día de la elección, ella sabía en su corazón que Andrés merecía su voto, sin embargo ella tenía que cumplir con su promesa. Facilitador: Después de leer el cuento, el Facilitador puede pedirles que anoten algunas de sus opiniones antes de la discusión, para que no sean influenciados por las opiniones de los demás. Después de haber planteado sus propias ideas pueden discutir o consultar sobre las posibles soluciones y posibles consecuencias de cada problema. ¿Qué debe hacer Katiuska? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Katiuska? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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5. Pipo (responsabilidad y honradez) Citas Relevantes "No nos cansemos, pues, de hacer el bien; porque a su tiempo segaremos, si no desmayamos. Así que, según tengamos oportunidad, hagamos el bien atados..."

-Galantinas 6 "Pídete cuentas a ti mismo cada día antes de que seas llamado a rendirlas, pues la muerte te llegará sin aviso y habrás de responder por tus hechos."

-Bahá'u'lláh

Cuento #5 ¿Qué debe hacer Pipo? Pipo daba vueltas y vueltas en la cama. Deseaba poder olvidar al Sr. Gutiérrez. Deseaba nunca haber escuchado sobre el concurso de Arte y Cultura indígena. El Sr. Gutiérrez era su profesor de arte en su escuela en Valencia, y él había estado enseñando a sus alumnos a hacer maquetas y animándoles a participar en un concurso en el ámbito nacional. Especialmente había estado animando a Pipo, porque su maqueta era tan buena que tenía posibilidades de ganar. Pipo había hecho una maqueta sobre los Yanomami con canoas, indígenas, arcos y flechas, cerbatanas y churuatas. El Sr. Gutiérrez se había quedado muchas horas después de clase, hasta la noche, a fin de darles a los estudiantes más tiempo para terminar sus maquetas. Mientras trabajaban, el Sr. Gutiérrez y los estudiantes hablaban del primer premio que era un viaje a Amazonas para el ganador y su profesor. El Sr. Gutiérrez estaba feliz por la posibilidad de que Pipo pudiera ganar el premio. Hacía tiempo que quería viajar a Amazonas para poder preparar un proyecto sobre el arte en la Amazonia, que sería ofrecido a varias escuelas. El Sr. Gutiérrez sentía que era muy importante que los estudiantes venezolanos apreciaran la herencia de los pueblos indígenas de su país. Pipo le dio las buenas noches al Sr. Gutiérrez ya cuando estaba oscureciendo, el viernes. Había trabajado hasta tarde para terminar su maqueta y el Sr. Gutiérrez se había quedado con él. La última oportunidad para entregar la maqueta era el día siguiente a las 9:30 de la mañana del sábado. "Será mejor que la lleves a la oficina ahora mismo," le dijo su profesor. Pipo casi siempre dejaba las cosas hasta el último momento. Ahora, en vez de entregar su maqueta de inmediato, la dejó en su casa y se fue a casa de Miguel para pedirle prestada su bicicleta nueva. Tenía pensado llevar la maqueta por la mañana a las 9 y así poder entregarla antes de las 9:30. Cuando Pipo llegó a su casa, su padre le dijo que había conseguido entradas para las finales del juego de béisbol el sábado en Caracas. Para llegar a tiempo al juego saldrían a las 6:30 de la mañana. Pipo sólo había visto los juegos de pelota

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por televisión. Él quería llegar a ser un gran bateador algún día. Estaba tan emocionado, que ni se acordó del concurso hasta la hora de acostarse. Vio la maqueta donde la había puesto, lista, al lado de la puerta. Si salía a las 6:30 mañana para Caracas, no iba a poder llevar la maqueta para el concurso. "Bueno," pensó "¿a quién le importa si participo o no? Prefiero mil veces ir al juego de béisbol que participar en un concurso de arte. ¡ Ay, no! El Sr. Gutiérrez, a él si le importa el concurso." El Sr. Gutiérrez estaba confiando en poder obtener todas esas piezas de arte indígena para su proyecto, significaba mucho para él. ¿Qué le podía decir si no llevaba la maqueta? Tal vez debía olvidarse del juego y llevar la maqueta. Pero quería tanto estar allí y ver un partido en vivo. Tal vez le podía decir al Sr. Gutiérrez que su cachorro le había destruido la maqueta. Todo esto daba vueltas y vueltas en la cabeza de Pipo mientras intentaba dormirse. ¿Qué debe hacer Pipo? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Pipo? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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6. Ivonne (negligencia personal y bondad) Citas Relevantes "El camino de la justicia es como una luz brillante"

-Proverbios 4:18 "Con valentía te atreverás a tomar riesgos, tendrás la fuerza para ser compasivo y la sabiduría de ser humilde. La valentía es la base de la integridad."

-Keshavan Nadir Cuento # 6 ¿Qué debe hacer Ivonne? "¡Es un secreto!" Ivonne podía ver a Margot llamándola desde el otro lado del patio. Ivonne se sonrió, Margot estaba loca de perinola. Siempre pensaba en los disparates más absurdos. Ella le caía bien a todo el mundo y todos se morían por conocer sus secretos. Una vez Margot había escondido un pollo vivo en su morral. Otra vez había repartido galletas de plástico que parecían de verdad. Así que en cuanto dijo que tenía otro secreto, Ivonne salió corriendo a ver qué era. "Prométeme que no se lo dirás a nadie," dijo Margot. "Sí, sí, te lo prometo," dijo Ivonne. "¿Lo juras por tu madre?" preguntó Margot solemnemente. "Esto sí que es en serio," pensó Ivonne mientras se lo juraba. "Está bien," dijo Margot y le susurró al oído que Manuel González había encontrado las llaves del carro del Profesor Castro y que las tenía en su bolsillo. Ivonne se quedó boquiabierta. "¿Se las van a entregar? Preguntó Ivonne. "¡No, ni locos! Vamos a quedarnos en la salida, ¿te imaginas verlo corriendo de aquí para allá como un loco, buscándolas? ¡Será divertidísimo!" Sonó el timbre justo cuando Ivonne le iba a contestar. "¡Recuerda," gritó Margot al salir corriendo a su salón, "lo prometiste!" Durante toda la clase de matemáticas, Ivonne se preocupó por esas llaves. Tal vez Manuel cambiaría de opinión y le daría al profesor sus llaves a la salida. Ivonne sabía que el Profesor Castro siempre salía temprano para recoger a su pequeña hija del preescolar. Ivonne había escuchado a su mamá decirle a su vecina que la esposa del Profesor Castro estaba en el hospital y que los Castro estaban preocupados porque no había quien cuidara a su hija después de la escuela. Afortunadamente el Profesor Castro podía salir a tiempo para recogerla. Cuando sonó el timbre de salida, Ivonne salió a la calle donde vio a Margot esperando. Pronto llegaron corriendo Manuel y otros muchachos. Ivonne podía ver, por la cara de Manuel, que todavía tenía las llaves. Ivonne se sentía incómoda pensando en la pobre niñita del Profesor Castro esperando en la puerta del Preescolar. Unos minutos más tarde salió el Profesor Castro. Estaba caminando lentamente

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alrededor del edificio, buscando en los rincones, mirando bajo su carro. Margot y los muchachos se estaban muriendo de la risa, pero Ivonne estaba seria. No le parecía nada cómico. ¿Cómo haría el profesor para recoger a su niñita? ¿Y si se asustaba, o le pasaba algo a la niña? ¿Y si ella saliera corriendo a la calle? Ivonne estaba preocupada pero había jurado no contárselo a nadie. ¿Qué debe hacer Ivonne? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Ivonne? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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7. Eduardo (negligencia personal y respeto) Citas Relevantes "Sin el sentido de respeto, ¿qué es lo que distinguirá al hombre de las bestias?"

-Confucio "La tolerancia implica el respeto por otra persona, no porque está errado o si está en lo correcto, sino porque es humano"

-John Cogley Cuento # 7 ¿Qué debe hacer Eduardo? Eduardo entró a la clase diciendo "Sra. Padilla, ¿puedo alimentar a los pececitos de nuestra pecera?" Alzó la mirada y se quedó parado. En vez de la Sra. Padilla, estaba allí sentada una mujer joven revisando el horario y el libro con los planes de clase. "La Sra. Padilla está enferma hoy" dijo la suplente después de que todos se hubieran sentado. "Soy la Srta. Álvarez y espero que nos llevemos muy bien." Tenía la voz extraña, como si hablara por la nariz. Eduardo escuchó a Adolfo, en la parte de atrás del salón imitar la voz nasal de la profesora diciendo "Espero que nos llevemos muy bien." Alguien comenzó a reírse. Aparentemente la Srta. Álvarez no había escuchado, porque levantó la lista de asistencia y comenzó a llamar los nombres. Cuando llegó al nombre de Octavio Moretti, lo pronunció "Mo-rre-tf'. Esto hizo que todo el salón se riera. La Srta. Álvarez se puso colorada, pero siguió. Cuando llamó el nombre de Luis Araujo, quien estaba ausente, Guillermo le contestó simulando su voz, y La Srta. Álvarez lo marcó como presente. Otra vez se echaron a reír. Mientras pasaba la hora las cosas empeoraban. La Srta. Álvarez preguntó dónde estaba la tiza y los muchachos le hicieron buscar en todas las gavetas equivocadas. Y esto hizo reír a las muchachas. Después una de las muchachas dijo que la Sra. Padilla siempre les dejaba caminar por el salón cada media hora para estirar las piernas un poquito. Era mentira, pero la Srta. Álvarez les dio permiso de pararse. Esto les pareció tan gracioso que todos se rieron aún más . Ahora sí que la Srta. Álvarez estaba frustrada. Eduardo podía ver cuán molesto por el rubor de su cara. Estaban haciendo que la pasara bien mal. Ella no conocía los nombres y con Guillermo como líder, estaban haciendo que todo se confundiera. No estaba bien. Eduardo sentía que debía hacer algo pero no quería que lo llamaran "el niñito bueno del salón". Además, supuestamente una profesora debe poder hacerse respetar, ¿o no?

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Al día siguiente, alguien le dijo a la Srta. Álvarez que les tocaba ver un video. En el colegio habían recién comprado un VHS, para pasar documentales y películas educativas pero hacia un mes que se había dañado. . La Srta. Álvarez no lo sabía, así que lo mandó a buscar. De nuevo todos se pusieron a reír. "Tengo que hacer algo," pensó Eduardo. ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Eduardo? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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8. Luz (negligencia personal, responsabilidad y justicia) Citas Relevantes "Hay un riesgo que no puedes correr y hay un riesgo que no puedes dejar de correr."

-Peter Drucker "Ser injusto con otro es una maldad mayor para el hacedor de la injusticia que para la propia víctima"

-Sócrates Cuento # 8 ¿Qué debe hacer Luz? A diferencia de muchas niñas, Luz estaba loca por su hermanito. No era solo el niñito más lindo del segundo grado, sino que siempre contaba los cuentos más asombrosos que la hacían reír. Era divertido para Luz, quien estaba en octavo grado, encontrar a Joselito en el pasillo, o verlo en el receso, o asomarse a su salón y ver su pequeña cara mirando fijamente a la maestra. Una tarde durante el receso, Luz y otras amigas estaban haciendo pulseras con hilos de colores. Luz había entrado un momento para buscar más hilo cuando había sonado el timbre. En eso, justo cuando se estaba volteando, vio a su hermanito levantar una piedra, tirarla por la ventana de la cantina, y salir corriendo. Nadie más estaba por allí, pero Luz estaba segura de que alguien adentro había podido verlo tirar la piedra y seguramente lo acusarían con el director. Fue a su salón tan preocupada por Joselito que finalmente pidió permiso para salir del salón. Fue a la oficina del Director dispuesta a acompañar a su hermanito durante lo que ella se imaginaba que iba a ser una entrevista bastante desagradable. Cuando llegó a la oficina, efectivamente allí estaba Joselito hablando con el director, pero curiosamente no parecía muy desconsolado. Joselito vio a Luz y dijo alegremente "Hola Luz, le estoy contando al Sr. Ortiz que vi a Miguel Gómez lanzar una piedra por la ventana de la cantina". "¡¿Miguel Gómez?!",Exclamó Luz asombrada. "Sí," dijo Joselito "se agachó y recogió una piedrota y -¡tras!- la mandó directo por la ventana. La Maestra Reyes preguntó si alguien sabía qué había sucedido con la ventana, así que yo le dije lo que vi y ella me mandó a decírselo al Sr. Ortiz." Luz conocía a Miguel Gómez. Siempre se estaba metiendo en líos. Pero esto, no lo había hecho él. Ella misma había visto Joselito lanzar la piedra a la ventana, y ahora para complicar más el asunto había inventado una mentira. Era horrible pensar en lo qué el Director le diría a Joselito si supiera la verdad, y de imaginarse cómo sus padres lo castigarían por lo que había hecho. Joselito había hecho dos cosas terribles y merecía ser castigado, ¿pero... le correspondía

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a ella delatarlo? No era justo que culparan a Miguel Gómez, pero detestaba la idea de que fuera ella quien delatara a Joselito. ¿Qué debe hacer Luz? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Luz? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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9. Liliana (negligencia personal, justicia y perdón) Citas Relevantes "Pero ciertamente si alguno mostrara paciencia y perdón, eso sería verdaderamente un ejercicio de valiente voluntad y resolución en el manejo de los asuntos."

-Corán W 2 "Ante Mi vista lo más amado de todo es la justicia; no te apartes de ella si Me deseas, y no la descuides para que confíe en ti. Con su ayuda verás con tus propios ojos y no por los ojos de otros y conocerás con tu propio conocimiento y no mediante el conocimiento de tu prójimo. Pondera en tu corazón, como te corresponde ser".

-Bahá'u'lláh 'La Justicia es la verdad en acción.' —Benjamín Disraeli Cuento # 9 ¿Qué debe hacer Liliana? El rostro de Liliana ardía de vergüenza, pero el resto del salón estaba privado de la risa. Hasta Elisa, desparramada por el piso con una bandeja del laboratorio de biología, estaba riéndose. Liliana había estado leyendo su libro de ciencias y no se había fijado cuando había pasada Elisa hasta que la sintió tropezarse con sus pies y escuchó el tronar de la bandeja al caer en el piso. "¡Tú y tus patotas!" gritó Elisa al caer. Eso fue la gota que derramó el vaso para la Profesora Acosta. Todo le había salido mal ese día. Ella se imaginó que Liliana había hecho que Elisa se tropezara a propósito, así que anunció que Liliana quedaría suspendida por dos días. Liliana le quería explicar lo que había sucedido, pero estaba tan sorprendida que se quedó allí, abriendo y cerrando la boca como un pescado", como dijo más tarde una muchacha, burlándose de Liliana. No le importaba tanto que la suspendieran, lo que había hecho que Liliana se sintiera tan mal, había sido la injusticia de la Profesora Acosta al culparla sin saber, y la humillación que había pasado frente a todo el salón. Toda la tarde Liliana estaba que explotaba. Ni pudo hablar lo suficiente para contestarle al Profesor Guillen cuando le hizo una pregunta durante matemática. Nunca se había sentido tan enojada y tan impotente en su vida. "¡Es tan injusto," pensó Liliana, "me las voy a arreglar con la profesora, no la trataré bien por el resto de mi vida!" Al final del día, Liliana golpeó su pupitre fuertemente con sus libros, para que todos supieran lo enojada que estaba y se marchó furiosamente del liceo.

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A la hora de la cena casi no comió nada. Finalmente después de mucha insistencia, le contó a su familia lo que había sucedido. "¡Pégale un tiro!" gritó su hermanito, Luciano. Liliana casi se echó a reír, pero estaba demasiado alterada para reírse. "Acúsala con el Director", dijo su otro hermano. "Por lo menos no te quedes quemándote por dentro de la rabia," le dijo su mamá. Era demasiado difícil para Liliana poner a un lado el sentimiento de haber sido tratada con injusticia. Tal vez lo estaba tomando demasiado en serio. El resto del salón pensó que había sido cómico. A ella no le pareció nada gracioso. Estaba muy enojada y tenía que hacer algo al respecto. ¿Qué debe hacer Liliana? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Liliana? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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10. Ignacio (negligencia, justicia y rectitud) Citas Relevantes "Un hombre que sabe que ha cometido un error y no lo corrige está cometiendo otro error."

-Confucio "...La lengua es un fuego ardiente, y el exceso de palabra un veneno mortal, el fuego material consume el cuerpo, mientras que el fuego de la lengua devora tanto el corazón como el alma."

-Bahá'u'lláh Cuento #10 ¿Qué debe hacer Ignacio? Había desaparecido la pluma de la Profesora Pereira. Todos los jóvenes la había admirado cuando ella la había usado al pasar la lista aquella mañana. Ella les había contado que esa pluma se la había traído su hermano desde Japón. La profesora había permitido que pasaran la pluma de puesto en puesto para que todos pudieran ver los diseños tallados en la fina madera. Ahora estaba perdido. La Profesora Pereira pidió que todos la buscaran por el piso y entre sus cosas, por si acaso estuviera allí. Durante toda la hora de Educación Física, Ignacio se preguntaba dónde podría estar la pluma. Mientras pensaba de repente vio una cadenita de plata en la grama. "Voy a llevar esto a la oficina del director, por si acaso alguien la busca," le informó a su profesor. Cuando llegó a la puerta del director se quedó parado en la puerta el Sr. Aranguren, el director, estaba hablando en voz muy baja y muy seriamente con Jorge Avalos. Jorge, con su cara moteada de rojo, estaba parado al lado del escritorio, a punto de llorar. Ignacio rápidamente puso la cadenita en la caja de cosas perdidas y salió corriendo. "¡Escuchen!" dijo Ignacio al llamar a sus amigos, "Les apuesto, lo que sea, a que Jorge Avalos fue quien se agarró la pluma de la Profesora Pereira. El director lo estaba regañando por algo. ¡Hubieran visto la cara de Jorge, estaba a punto de llorar!" "Seguro que fue él," dijo otro muchacho, "Él fue a quien más le gustó la pluma. Vieron como se quedó mirándolo todo ese rato, seguro que todo ese tiempo estaba planeando como llevársela a su casa. ¡Ese ladronzuelo!" Cuando todos los alumnos entraron de nuevo al salón, le voltearon la mirada a Jorge para que él supiera que ellos ya sabían lo que había hecho. Jorge se quedó extrañado y después se puso coloradito. "Él fue quien se lo llevó segurito," pensó Ignacio. Después del timbre de salida al final del día, Ignacio fue a buscar a la Profesora Pereira para entregarle un trabajo que recién había terminado. Se sorprendió al ver la pluma nuevamente en el escritorio de la profesora.

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"¡Ah... encontraste tu pluma! le dijo Ignacio. "Sí, la encontré entre las páginas del libro de asistencia,." le contestó la Profesora Pereira, riéndose. Ignacio se quedó callado. "¡¿Lo... encontraste en el libro de asistencia?!" Tartamudeó Ignacio. "Sí, fui una tonta, lo dejé adentro del libro después de pasar la lista," le contestó la profesora. Ignacio no dijo más nada. Lentamente salió del salón. Tenía las mejillas calientes. Ya casi todos en el salón consideraban a Jorge como a un ladrón,... y no era cierto. Ahora Ignacio ni estaba seguro, de que cuando había visto a Jorge con el Director, éste lo estaba regañando o no. "Bueno, ¿qué importa?" Trató de convencerse a sí mismo, "yo nunca dije exactamente que Jorge lo había tomado, yo dije que 'apostaba' a que había sido él porque creía que el Director Aranguren lo estaba regañando, y eso es cierto." Esto no hizo que Ignacio se sintiera mejor. Él había comenzado ese horrible rumor, y eso sí era cierto. ¿Qué debe hacer Ignacio? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Ignacio? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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11. Javier (negligencia personal, integridad y veracidad Citas Relevantes "Nunca valores nada que sea ventajoso para ti, pero que hará que rompas tu promesa o que pierdas el respeto de ti mismo,"

-Marco Aurelio Antoninas "La veracidad es la base de todas las virtudes humanas. Sin veracidad, el progreso y el buen éxito en todos los mundos de Dios son irrealizables para cualquier alma"

-Bahá'u'lláh Cuento #11 ¿Qué debe hacer Javier? El afiche de Javier sobre enfermedades infecto - contagiosas y las maneras de evitarlas, era el mejor de la exposición. Los demás muchachos del salón estaban sorprendidos porque el trabajo de Javier siempre era regu-lar. Todos se agruparon alrededor del afiche de Javier para admirar los detalles, el colorido y el mensaje tan claro y conciso que enseñaba como evitar estas enfermedades. Al escuchar lo que decían los demás, se dio cuenta que creían que él mismo había hecho los dibujos. Él había investigado bastante en los libros de su hermana mayor que estudiaba medicina y gracias a su ayuda había podido preparar los mensajes, pero su hermano José quien estudiaba diseño gráfico había hecho toda la ilustración del afiche. "Bueno," decidió "si ellos quieren creer que yo lo hice, ¡que lo crean!" Desde el comienzo del año escolar, ésta había sido la primera vez que sus compañeros lo habían tratado con respeto, como si fuera una persona especial, y esto lo hacía sentirse muy bien. "¿Por qué debo arruinarlo todo diciéndoles que fue mi hermano quien hizo las ilustraciones?" Pensó Javier. Mientras más alababan su afiche, mejor se sentía Javier, pero de repente sintió como si le hubieran vaciado un balde de agua fría encima. El Profesor Valera quien también había estado muy interesado en su afiche, se acercó y dijo: "Sabes, Javier, todos estamos muy orgullosos de ti por este trabajo, pero dime, cómo lograste que los colores del afiche se vieran tan brillantes y parejos, siempre me había preguntado cómo lograr ese acabado tan perfecto. Todavía nos quedan 10 minutos antes del receso ¿por qué no nos explicas el procedimiento?" Fue un golpe bajo para Javier, justo cuando se estaba sintiendo tan bien. El no había puesto cuidado a la técnica que había aplicado su hermano al pintar el afiche y no tenía ni, idea de cómo había logrado ese acabado. "Si sólo les hubiera dicho desde el principio que las ideas fueron mías y los mensajes también, pero que las ilustraciones son de mi hermano José. Ahora todos están fascinados por los dibujos. Bueno, 'lo hecho, hecho está' ya no puedo

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retroceder el tiempo," pensó Javier. "Y ahora ¿qué hago?" se preguntaba Javier. "¿Será que invento una técnica de acabado para que todos crean que yo lo hice? "¿Será que les digo la verdad? Si hago eso, todo el mundo creerá que soy un gran farsante. ¿Y si se lo explico al Sr. Valera después de la clase?" ¿Qué debe hacer Javier? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Javier? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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12. Mari Carmen (negligencia personal, veracidad y responsabilidad) Citas Relevantes "La veracidad es la base de todas las virtudes humanas. Sin la veracidad, el progreso y el éxito en todos los mundos de Dios son irrealizables para cualquier alma. Cuando este santo atributo se establezca en el hombre, todas las cualidades divinas también serán adquiridas."

-Bahá'u'lláh "No hay maldad que no pueda ser cometida por una persona mentirosa quien ha transgredido la ley de la veracidad y quien es indiferente al mundo"

-Dhammapada XHI Cuento # 12 ¿Qué debe hacer Mari Carmen? Al oír el timbre de salida, Mari Carmen fue a la biblioteca del liceo. La bibliotecaria había comenzado un programa nuevo donde se podían tomar prestados casetes de música, además de libros. Mari Carmen estaba muy emocionada e iba a sacar un casete de música clásica. Ella sabía algo sobre Beethoven y Mozart que habían sido los más grandes músicos del mundo pero nunca había escuchado una de sus piezas. La familia de Mari Carmen no tenía grabadora pero su vecina sí. Al llegar Mari Carmen se lo iba a pedir prestado. Justo cuando cruzaba la calle frente a su liceo Mari Carmen se acordó que no había firmado la planilla de retiro para el casete en la biblioteca. "No importa, lo firmaré mañana temprano," pensó Mari Carmen. Llegando a su casa se asomó para ver si había llegado su vecina y vio que estaba puesto el candado por fuera. Era imposible saber a qué hora regresaría. Mari Carmen estaba muy decepcionada de no poder escuchar el casete. Finalmente entró a su casa, atraída por el dulce aroma de las caráotas que su mamá había preparado . Colocó sus libros y el casete en el mueble a lado de la cocina y salió a jugar. Cuando llegaron los padres de Mari Carmen estaban tan cansados que mandaron a Mari Carmen y a su hermanito a acostarse temprano. Mari Carmen fue a buscar sus cosas y cuando las vio exclamó "¡Ay, Dios mío, el casete!" Se le había olvidado el aviso que tenía el casete: "Manténgase alejado del calor." El vapor caliente de las caráotas había derretido la cinta del casete. ¡Estaba arruinado! Mari Carmen sabía más o menos el precio de un casete y sabía que iba a necesitar todo el dinero que había ahorrado vendiendo empanadas desde hacía un mes, y con ese dinero quería comprarse unos zapatos nuevos que bastante falta le hacían. Nadie sabía que Mari Carmen había llevado el casete porque se le había olvidado firmar la planilla. Nadie sabía que ella lo tenía, y si lo botaba, nadie sabría lo que

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había pasado. Por su culpa el casete estaba arruinado. ¡El casete de Beethoven y Mozart! Pero no había sido su intención y esa noche casi no pudo dormir. ¿Qué debe hacer Mari Carmen? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Mari Carmen? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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13. Pablo (negligencia personal, confiabilidad y responsabilidad) Citas Relevantes

"Por lo tanto, habiendo dejado la mentira, hablad la verdad cada uno con su prójimo, porque somos miembros los unos de los otros."

-Efesios 4 "La confiabilidad es el más grande portal que conduce a la tranquilidad y seguridad del pueblo. En verdad, la estabilidad de todo asunto ha dependido de ella. Todos los dominios del poder, la grandeza y la riqueza son iluminados por su luz"

-Bahá'u'lláh Cuento #13 ¿Qué debe hacer Pablo? Pablo recogió su mochila, y guardó en su bolsillo el dinero que su padre le había dado. "Acuérdate," le dijo el Sr. Aquino, "esto es sólo una prueba. Es todo lo que recibirás este mes y de allí debes pagar tu pasaje, lo que te pidan en la escuela, y lo demás es para tus propios gastos. Si gastas todo de una vez sin juzgar bien, estarás mostrando a tu madre y a mí que aún no eres suficientemente responsable para recibir una mesada y tendrás que esperar otros 3 meses antes de intentar de nuevo." "No te preocupes, tendré mucho dinero de sobra al final del mes. ¡Hasta luego, Papá!" le dijo Pablo al salir. Cuando Pablo llegó al colegio, le pareció un golpe de suerte que justo ese día le habían dado su primera mesada. Félix tenía una pelota de voleibol vieja que estaba vendiendo y Pablo era aficionado. Era casi un tercio de su mesada pero Pablo realmente quería practicar. Pablo se la compró de inmediato, contentísimo de no tener que esperar hasta la tarde para pedirle plata a su mamá y correr el riesgo de que otro comprara la pelota antes que él. Después de unas horas ya no se sentía tan afortunado. La pelota estaba tan vieja que después de jugar un rato se le cayeron unos parches y quedó desinflada. "Ojala no hubiera gastado mi dinero en esa pelota," pensó Pablo. A la salida Alejandro le invitó a comer helados con un grupo de amigos y amigas. Pablo no tenía ganas de ir y gastar más plata, pero cuando Alejandro llegó con una de las muchachas más bonitas del salón, cambió de opinión Comieron en una heladería muy agradable. Pablo le brindó el helado a su amiga. Pasaron toda la tarde paseando y riéndose de todo. Ya cuando se despidieron, Pablo buscó en su bolsillo el pasaje de regreso. Casi no le quedaba nada. Tal vez ni le iba a alcanzar para pagar los pasajes hasta el final del mes. Sus padres no le iban a dar más dinero hasta el próximo mes y si Pablo quería

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pedirles más, les tendría que decir por qué no le había alcanzado el dinero que le habían dado. Seguramente no le iban a dar otra mesada hasta dentro de tres meses y lo iban a considerar irresponsable. Tal vez les podría decir que lo habían atracado o que simplemente la cantidad que le habían dado no era suficiente para un mes. Si se fuera caminando todos los días a la escuela y sin gastar dinero en nada especial, tal vez le alcanzaría para pagar lo que a veces le pedían en el colegio. Pero era media hora caminando desde su casa hasta el colegio y tenía clase a las 7:00 de la mañana todos los días. ¿Qué debe hacer Pablo? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Pablo? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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14. Miguel (negligencia personal y desprendimiento) Citas Relevantes "Entonces Él se sentó, llamó a los doce, y les dijo: Si alguno quiere ser el primero, será el último de todos y el servidor de todos".

-Marcos 9 "El hombre quien desecha todos los deseos vive libre de apegos; quien es libre de egoísmo y de sentimientos de que esto o aquello es mío, obtiene la tranquilidad"

-Bahgavad Gita 2.71. Cuento # 14 ¿Qué debe hacer Miguel? Miguel estaba bajando rápidamente tratando de tragarse las lágrimas. "Ojalá Antonio se quedara callado, sólo hace que todo esto sea más difícil" pensaba Miguel. "¡Qué mala suerte, chamo!" repetía Antonio una y otra vez. "Todos estábamos seguros de que el Sr. Alonso te daría él solo. Debe estar loco para darle el solo más importante de la pieza a Marcelo" continuó Antonio. Desde hacía dos años en todos los conciertos que presentaba la Orquesta Juvenil, Miguel había tocado el solo de la trompeta. Él tocaba la trompeta mejor que cualquiera allí, además de leer la música a la perfección. Cuando el Sr. Alonso había contado sus planes para el concierto del día de los padres y pedido que varios miembros de la orquesta practicaran él solo, también le había pedido a Miguel que lo practicara, pero Miguel estaba tan confiado que casi ni había practicado. Miguel estaba tan seguro de que el Sr. Alonso le daría el solo a él, que ya se lo había dicho a su familia. Hasta su tía, su tío y su abuelo habían prometido ir al concierto para escucharlo tocar. Miguel estaba tan seguro de su propia habilidad, que no se había dado cuenta qué bien tocaba un miembro nuevo de la Orquesta, Marcelo Allende, quien había estado practicado mucho durante esos días. Esa tarde cuando el Sr. Alonso había anunciado que Marcelo tocaría el solo y que Miguel aparecería más adelante con Marcelo para tocar un dúo, Miguel no podía creer lo que estaba escuchando. "Me provoca renunciar a la orquesta" dijo Miguel, "prefiero no estar para nada que aparecer como un bobo con ese dúo tan sencillo." "¡Bien hecho! Que le sirva de lección a ese Sr. Alonso," dijo Antonio "Más nadie puede hacer ese dúo con Marcelo y tal vez el Sr. Alonso se arrepienta y te devuelva el solo." Miguel se despidió de Antonio en la esquina y caminó lentamente a su casa, dejando que golpeara la caja de la trompeta con su rodilla. El hecho de que él había tocado el solo en todos los conciertos no significaba que el Sr. Alonso se lo tuviera que permitir esta vez también. "Pero..." pensó Miguel, "¡Tampoco tengo que tocar ese dúo!" Miguel no podía soportar la vergüenza de decirle a toda su familia que él no

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tocaría él solo. Tal vez si le dijera al Sr. Alonso como había contado con ese solo... ¿Y si le decía a su familia que él había persuadido al Sr. Alonso de dar el solo a Miguel para ofrecerle una oportunidad al chico nuevo? ¿Qué debe hacer Miguel? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Miguel? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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15. Alberto (negligencia personal, integridad y honestidad) Citas Relevantes "Una acción recta está dotada de tal potencia que puede enaltecer hasta tal punto el polvo, como para que vaya más allá del cielo de los cielos"

-Bahá 'u 'lláh "Llegamos más cerca a la grandeza cuando somos grandes en humildad".

-Rabindranath Tagore "Embelleced vuestras lenguas, oh pueblo, con la veracidad, y adornad vuestras almas con el ornamento de la honestidad?

-Bahá'u'lláh Cuento #15 ¿Qué debe hacer Alberto? "Jóvenes, tengo unas noticias emocionantes para ustedes," anunció la Profesora Franco al salón. "El Sr. Zambrano, el editor del Hatillano, escuchó que ustedes habían estado estudiando la historia de nuestro pueblo y pidió leer las investigaciones que escribieron sobre ella. Así que yo se las presté. Después de leerlas dijo que todas eran tan buenas que era difícil creer que fueran escritas por estudiantes de octavo grado. Es más, dijo que había una tan buena que quiere publicarla con la foto del escritor." "¿De quién es el trabajo?" preguntaron los alumnos emocionados, y varios de ellos comentaron: "Seguro que fue la de María Elena." "No," dijo la Profesora Franco, "no fue María Elena, pero casi aciertan, porque fue el trabajo de su hermano gemelo, Alberto. ¡Felicitaciones, Alberto! Estoy segura de que tus padres estarán muy orgullosos de ti cuando escuchen la noticia, y me imagino que tú debes estar contentísimo también." La Profesora Franco le dio una gran sonrisa, pero Alberto no le devolvió la sonrisa. El no estaba nada emocionado y estaba muy lejos de estar contento. Pasó todo el día como si se hubiera tragado una piedra que le pesaba. Después del timbre de salida, la Profesora Franco lo llamó a su escritorio y le dijo, "Dile a María Elena que fue muy difícil para el Sr. Zambrano decidir si escoger la tuya o la de ella. Y por favor dile que lamento mucho que tenga que guardar reposo estos días por su enfermedad. Espero que pronto se pueda volver a integrar." Mientras Alberto caminaba lentamente a su casa, la pesadez que sentía crecía y lo hacía sentirse peor que nunca. Cuando llegó a las escaleras frente su casa, no las subió corriendo como generalmente lo hacía. En vez de eso se sentó para pensar bien qué iba a hacer antes de entrar. Como deben haber adivinado, la razón por la cual se sentía tan mal era porque él no había escrito el trabajo. María Elena había^ escrito ambos, porque para ella era mucho más fácil redactar que para él. Ella no había querido hacerlo, pero él la había convencido "sólo por esta vez.".Él le había dado las respuestas de todos los problemas de

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matemática a cambio de la redacción. "¿Qué le diré a María Elena?" se preguntaba Alberto, "¿Y qué dirán mis padres si se lo cuento?" ¿Qué debe hacer Alberto? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Alberto? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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16. Fernando (negligencia personal, auto-conocimiento, auto-respeto) Citas Relevantes

"Te creé rico, ¿por qué te empobreces? Te hice noble, ¿por qué te degradas? ...Vuelve tu vista hacia ti mismo para que me encuentres dentro de ti, fuerte, poderoso e independiente de todo."

-Bahá'u'lláh "Sólo una persona que tiene fe en sí misma es capaz de ser fiel a otros".

-Erich Fromm Cuento #16 ¿Qué debe hacer Fernando? Fernando estaba parado viendo un camaleón en la vidriera de una tienda de mascotas. Un minuto antes había sido marrón como la madera sobre la cual estaba recostado. Ahora, sobre las hojas, era verde. Dondequiera que estuviera el camaleón se camuflajeaba tan bien que casi no se distinguía de lo que le rodeaba. "Así soy yo," se dijo Fernando, demasiado disgustado consigo mismo para seguir viendo su reflejo en el vidrio. "Eso es lo que soy," pensó Fernando "soy un camaleón, hago todo lo que hacen los demás aunque no lo quiera, sólo para evitar ser diferente. Lo peor de todo es que yo había decidido que a partir del primer día de este año yo iba a ser yo mismo." Cada mañana del año anterior, el grupo de Fernando se había reunido en las puertas del colegio y había pasado el tiempo echando broma, imitando a los profesores o molestando a las muchachas. Este año había comenzado igual. A veces, Fernando lo disfrutaba, especialmente la imitación del Sr. López que hacía Oswaldo. Hasta el mismo Sr. López se reía de él. A veces parecía gustarle a las chicas que los muchachos las molestaran. Pero después de un rato Fernando se aburría de los juegos del grupo. Había muchas otras cosas que él prefería estar haciendo antes de que tocara el timbre de entrada. Por ejemplo, hoy, lo que Fernando realmente quería hacer al llegar a la escuela era ir directo a la biblioteca y encontrar lo que explicaba la enciclopedia acerca de los fósiles. Había encontrado una piedra que se veía como si le hubieran tallado la forma de una hoja. Su padre le había dicho que creía que era un fósil, y Fernando quería averiguar si esto era cierto. En el grupo de Fernando todos se comportaban como si no les interesara nada que tuviera que ver con el estudio. Molestaban a cualquiera que estuviera interesado en algo que no fuera echar broma. Fernando sabía que al llegar a la escuela se quedaría allí parado con el resto del grupo en vez de ir a la biblioteca porque no soportaba que los muchachos lo llamaran "cerebrito". Siempre era lo mismo. Igual que el domingo pasado. Fernando había salido al

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museo a ver una exhibición especial sobre animales prehistóricos. En el autobús se había encontrado con Daniel y Rolando. Fernando ni había mencionado el museo. Había dejado que lo convencieran de ver "El hombre lobo, Parte II," una película que ni quería ver. Como el camaleón, Fernando se había transformado y adaptado. Era demasiado difícil ser diferente de los demás. Parecía ridículo que "ser uno mismo" fuera tan difícil. ¿Qué debe hacer Fernando? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Fernando? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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17. Anabel (negligencia personal, preferir a otros antes de ti mismo) Citas Relevantes "Haz a los demás lo que quisieras que te hicieran a ti."

-La Biblia, La Regla de Oro "Bendito es aquel que prefiere a su hermano antes que a sí mismo"

-Bahá'u'lláh Cuento #17 ¿Qué debe hacer Anabel? Cada año en el Colegio Sucre" cada salón hace un espectáculo de talentos y todos aquellos que tienen un talento especial lo comparten, demostrándolo a los demás. Este año la Profesora Sandra iba a dejar que su grupo hiciera presentaciones de sorpresa. Ella sabía qué tipo de presentaciones iban a hacer y cuanto duraba cada una, pero en sí, lo que iban a hacer era guardado como un secreto por los jóvenes. "Sólo les pido que no me sorprendan demasiado," dijo la Profesora Sandra. Anabel iba a presentar una pieza de cuatro, iba a tocar el "Alma llanera" o "Los Chimi chimitos;" no estaba segura cuál tocar. "¿Cuál crees que debo tocar Mamá?" preguntó Anabel el día antes de la presentación. "Bueno, ambas son muy bonitas pero creo que tocas el 'Alma llanera' mejor," le contestó su mamá. Anabel se decidió por presentar el "Alma llanera" así que lo practicó un poco más esa noche y otra vez en la mañana temprano antes de ir a la escuela. El espectáculo comenzó muy bien. Bernardo y Germán hicieron una presentación imitando a un ventrílocuo y su títere. Eduardo hizo que su perro hiciera unos trucos. Justina cantó una canción de moda y Mariela presentó un baile con Pedro. Entonces pasó Elena al frente con un cuatro. Anabel estaba muy molesta con Elena ese día. Ella le había preguntado a Elena qué se iba a poner para la presentación y Elena le había dicho, "No sé, cualquier trapo ahí, eso no importa." Pero esa mañana, cuando llegó a la escuela, llevaba un conjunto amarillo nuevo, zapatos nuevos y un precioso lazo azul en su cabello. Anabel estaba segura de que ésa había sido su intención desde el principio, aunque Elena le había dicho que su mamá le había obligado a ponerse ese vestido. ¡Y se suponía que eran buenas amigas! Elena se paró frente al salón con su cuatro y anunció, "Voy a presentarles 'El Alma llanera.' El corazón de Anabel pegó un brinco y comenzó a latir rápidamente. Elena iba a tocar la misma pieza que ella. Mientras escuchaba su mente iba a millón, tratando de decidir qué hacer. Elena estaba tocando la pieza demasiado lento y una vez tuvo que detenerse y comenzar de nuevo. De repente Anabel se dio cuenta de que si ella se paraba después a presentar la

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misma pieza, lo haría muchísimo mejor que Elena. Y si tocaba "Los Chimi chimitos" tal vez se equivocaría porque no lo había practicado tanto. Ella tenía todo el derecho de tocar el "Alma Llanera" como lo había planificado. Pero si lo hacía, tal vez los demás se iban a aburrir al escucharlo dos veces. Le serviría de lección a Elena por haberla traicionado así. Eso es lo que Elena se merecía por ponerse ese conjunto y ese lazo tan bello sin dejar que Anabel lo supiera para que ella también se pudiera poner así de bonita. Elena terminó faltándole la última estrofa, pero el salón cortésmente le aplaudió. "Anabel, te toca" dijo la Profesora Sandra. ¿Qué debe hacer Anabel? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Anabel? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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18. Leonardo (negligencia de otros, respeto y perdón) Citas Relevantes "...si alguien comete errores cien mil veces, aún así puede volver su rostro hacia vosotros, con la esperanza que le perdonaréis sus pecados; porque no debe sentirse desesperanzado, ni apenado, ni abatido."

-'Abdu'l-Bahá "Sed justos con vosotros mismos y con los demás..."

-Bahá'u'lláh Cuento # 18 ¿Qué debe hacer Leonardo? Leonardo quería terminar rápidamente las últimas filas de ejercicios de matemática antes de que viniera la Profesora Duque a pedir que entregaran la prueba, y Pedro a cada ratito le puyaba la espalda con el lápiz. Por fin, ya desesperado, Leonardo se volteó. "Préstame tu borra," le susurró Pedro, "tengo que borrar toda una sección." "¡La necesito yo!" le contestó Leonardo. "¡Ay!...¡Ya te la devuelvo!" le insistió Pedro. Discutir con Pedro le estaba tomando más tiempo que simplemente prestarle la borra, así que se la pasó y continuó resolviendo los problemas. Leonardo estaba bravo, no se podía concentrar; en vez de pensar en la división que estaba haciendo, lo único en que podía pensar era en cómo le gustaría pegarle un buen golpe a Pedro por distraerlo durante la prueba. "Si contara todas las veces que Pedro me ha pedido algo esta semana, pasaría de cien; que si papel, sacapuntas, marcador, cualquier cosa." pensó Leonardo. "Dos minutos más," dijo suavemente la Profesora Duque. Leonardo copió rápidamente el siguiente problema, pero se equivocó. Buscó el borrador y se acordó que lo tenía Pedro. Se volteó. "¿Dónde está mi borrador?" susurró furiosamente. Leonardo estaba escribiendo como un loco, fajado resolviendo los problemas, solamente señaló el borrador que había caído al piso. Leonardo se tuvo que levantar a buscarlo. Ahora sí que estaba furioso, afincó tanto el lápiz al escribir que se le partió la punta, y tuvo que sacar el sacapuntas e ir al basurero para usarlo. Recién se había sentado cuando escuchó a la Profesora Duque decir, "La prueba terminó muchachos, dejen de escribir y pasen sus pruebas hacia adelante". Leonardo estaba muy angustiado. Tenía que hacer algo sobre la pedidera de Pedro. ¿Qué debe hacer Leonardo? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Leonardo? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias

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opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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19. Patricia (negligencia de otros, bondad y justicia) Citas Relevantes

"¡"Oh amantes de Dios! Sé bondadoso con toda la gente y atentos con todas las personas; Haz todo lo que puedas para purificar los corazones y mentes de los hombres; lucha para alegrar cada alma."

-'Abdu'l-Bahá "Finalmente, sed todos, de un mismo sentir, compasivos, amados fraternalmente, misericordiosos, amigables; no devolviendo mal por mal, ni maldición por maldición, sino por el contrario, bendiciendo, sabiendo que fuisteis llamados para que heredaseis bendición”.

-Pedro 3 Cuento # 19 ¿Qué debe hacer Patricia? "¡Adivina qué!"Le dijo Carlota a Patricia mientras las dos muchachas caminaban por el pasillo después del receso. "No lo vas a creer, pero Ernesto me escribió una carta de amor." "¡No puede ser! ¿Y por qué te mandaría Ernesto una carta de amor? El siempre dice que no soporta a las mujeres," le preguntó Patricia. La cara rellenita de Carlota se puso roja y sus pecas se vieran más grandes que nunca, al sacar una ornamentada tarjeta en forma de corazón de su carpeta. Se la mostró a Patricia. "¡Viste!" dijo Carlota, "No se lo digas a nadie. La encontré en mi pupitre. Él me escribió una nota adentro, mira." Patricia leyó el mensaje escrito en lápiz, ¡Eres la que más me gusta, Ernesto!." "¡Me siento tan feliz!" dijo Carlota tan emocionada que la voz se le puso más chillona. "Hoy no voy a gastar mi dinero en almorzar, lo voy a guardar para poder comprarle una bella tarjeta. ¿Qué le escribiré?" "Yo no le escribiría nada," le contestó Patricia, "o tal vez sólo le pondría uno 'C'." "¡ Ay, no! Yo quiero que sepa que viene de mí. Creo que le voy a escribir, 'Eres quien más me gusta a mí también' y firmar mi nombre," dijo Carlota. "Bueno, como quieras" fue lo que le dijo Patricia. Carlota entró al salón, mientras que Patricia se quedó afuera para ir a tomar agua. Cuatro muchachas de su grupito estaban paradas al lado del bebedero. Una de ellas, Dalia, le preguntó a Patricia: "¿Te lo dijo Carlota?" "¿Que si me dijo qué?" dijo Patricia. "¡No seas tonta! ¿Si Carlota te dijo sobre su carta de amor?" Le volvió a preguntar Dalia. "¿Y tú cómo sabes de eso?" preguntó Patricia. "Elemental mi querida Patricia, nosotras la escribimos y la pusimos en su pupitre," dijo Dalia. Todas las chicas comenzaron a reír y Patricia tampoco se pudo controlar. Tan sólo imaginarse que la gorda y pecosa Carlota creyera por un momento que Ernesto le escribiría una carta de amor, era suficiente para que cualquiera se pusiera a reír.

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"¿Qué crees que hará?" se preguntó María, "Si se le ocurre decirle algo a Ernesto, él creerá que está loca." Mientras más lo pensaba, a Patricia se le hacía menos graciosa la situación. Le daba lástima que Carlota desperdiciara el dinero de su almuerzo para comprarle una tarjeta especial a Ernesto, además lo más probable era que Ernesto le mostrara la tarjeta a sus amigos y todos se burlaran de Carlota. "Me parece cruel que dejen que Carlota siga pensando que Ernesto le dio esa tarjeta," les dijo Patricia "Ya se divirtieron bastante, ahora díganle la verdad." "¿Decirle? Eso arruinaría todo. Y si tú se lo dices, ya no estarás en nuestro grupo, pero no te preocupes que siempre podrás andar con ella." Le dijeron a Patricia en un tono burlón. Patricia se quedó pensativa mientras caminaba hacia el salón. ¿Qué podía hacer por Carlota? María y las demás eran sus amigas especiales. Se sentiría sola si la sacaran del grupo. Pero se sentía horrible pensando en la vergüenza que iba a pasar la pobre Carlota. ¿Qué debe hacer Patricia? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Patricia? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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20. Enrique (negligencia de otros, humildad y felicidad) Citas Relevantes “Mira lo que te falta y no que tienes, porque ése es el camino más corto a la

-La Nube del Desconocimiento

“La humildad es la modestia de las almas. Es el antídoto para el orgullo” -Voltaire

Cuento # 20 ¿Qué debe hacer Enrique? "En fin, no puedes ganar siempre," suspiró Enrique, capitán de los Tigres, cuando al último bateador le cantaron el tercer "out". Ahora estaba empatada la serie, pero los Tigres aún podían ganar el campeonato al derrotar a los Caimanes. En ese momento se acercó el problema principal de Enrique - un problema con dos piernas largas y una camisa marrón de cuadros- un problema que se llamaba Darío. "¡Epa Enrique! Yo pensé que me ibas a dar el guante nuevo para este juego," le dijo Darío con cara de descontento, "¿por qué se lo diste a Guillermo?" "Él me lo pidió primero," le contestó Enrique, "tú lo puedes llevar el próximo juego." "¡Que así sea, sino me voy del equipo!" le replicó groseramente Darío. Enrique se alejó caminando, conteniendo su rabia. Darío siempre amenazaba con lo mismo cada vez que no hacían lo que él quería. El problema era que Darío era el mejor jugador del equipo y él lo sabía bien. No parecía molestarle el hecho de ser el menos querido del equipo. La siguiente tarde Darío llegó diciendo, "Yo bateo de primero." Enrique escuchó a otro miembro del equipo decir, "Darío siempre batea de primero, que le dé un chance a otro.". En eso Darío comenzó a decir "Yo bateo de primero o...." "¡o me voy del equipo!" completó a coro el equipo. Ellos ya se sabían esa cantaleta de memoria. Después de eso pasó un tiempo antes de que Darío volviera a imponer su voluntad y Enrique pensó que tal vez sus problemas habían terminado. Hasta que un día se encontró a Darío en las escaleras al salir del colegio. "Escuché que van a poner nuestra foto en el periódico local," dijo Darío. "No todos vamos a salir," le explicó Enrique, "sólo puede salir uno por equipo, sosteniendo el bate. Jorge representará nuestro equipo." "¿Y por qué?" El tono de voz de Darío se ponía chillón como la de un niño cuando se molestaba, "Yo soy el mejor jugador del equipo, ¿por qué no voy a salir yo?!" Enrique le explicó que la señora Cristina le había dicho que como capitán del equipo le correspondía seleccionar quién saldría en la foto. Así que puso todos los nombres en una caja y sacó una. Jorge había sido el afortunado y ya se lo había comunicado. "De todas maneras, yo soy el mejor jugador y debiste haberme seleccionado a mí

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sin hacer ese tonto sorteo. Bueno dile a Jorge que cambiaste de opinión o dejo el equipo ahora mismo. ¡Y es en serio!" fue lo que claramente le dijo Darío. Enrique se le quedó mirando. "Es tan infantil" pensó Enrique. Pero no había nadie en el salón que tomara su puesto si renunciaba, así que esta vez realmente era grave. Después de leer el cuento, el Facilitador puede pedirles que anoten algunas de sus opiniones antes de la discusión, para que no sean influenciados por las opiniones de los demás. ¿Qué debe hacer Enrique? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Enrique? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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21. León (negligencia de otros, justicia) Citas Relevantes

"Permítanse estar despojados de Prejuicio. Si sois buenos aprendices, aprenderán a tratar a sus vecinos como deben ser tratados, y a tener el mismo aprecio por una persona de Irlanda o de Inglaterra así como lo tienen por alguno de su tierra nativa."

-Brigham Young "El cielo de la sabiduría divina está iluminado con las dos luminarias de la consulta y la compasión.”

-Bahá'u'lláh Cuento # 21 ¿Qué deben hacer los compañeros de clase de León? El problema era León Sergio Pascual - catire, de ojos grises- Era un estudiante bastante bueno, un jugador de baloncesto excelente, y era honesto y cooperador en el salón. Pero era un gran problema para sus compañeros. Si tu apellido era Castillo, o Gutiérrez, León te trataba como si valieras un millón de bolívares. Si vivías en la urbanización Lagunita o Country Club, era tu mejor amigo. Si eras de piel blanca, León hacía cualquier cosa por ti. Pero si tu nombre era Pancho o Antonella o Chen o Sawachi, o si vivías en Petare o San Agustín, o si tu piel era marrón o tus ojos achinados, león se comportaba como si no existieras. Al principio nadie pensó que la actitud de León iba a resultar problemática. León nunca se había mostrado amable hacia un compañero de salón que era mejicano, ni a otro de origen italiano. Pero nadie se había fijado. Después la situación se complicó más cuando se incorporó una muchacha indígena y un niño cuya familia había llegado de la China. Pancho, Antonella, Chen y Sawachi no eran ni mejores ni peores que sus demás compañeros. Había muchas cosas que podían hacer y muchas cosas que no podían hacer. Si sumabas todos los puntos que iban en su contra con todos los que estaban a su favor, daba exactamente lo mismo que lo de los demás jóvenes. Para todo el resto del salón Pancho, Antonella, Chen y Sawachi eran parte íntegra del salón como lo eran los demás. Pero León no sentía lo mismo. A veces, hacía las mil y una, para ser desagradable con ellos. Si Sawachi le preguntaba algo, León la ignoraba. Si Pancho se le sentaba a lado, él se cambiaba de puesto. Y jamás seleccionaba a Antonella o a Chen como miembro de su equipo durante los juegos. Llegó a ser bastante vergonzoso, no sólo para Pancho y Antonella, sino para todo el salón. Era como si le gustara que hubiera alguien a quien despreciar y con quien ser descortés. "La manera en que se, comporta León amarga todo," dijo Tania du-rante el receso,

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"se comporta de una manera tan grosera con Pancho, Antonella, Sawachi y Chen que me enferma cada vez que lo veo. "¿Te has dado cuenta que él se cuida para que la Profesora Francisca no lo vea comportarse así?" Carlos se había dado cuenta y agregó, “Cuando ella le tiene el ojo puesto, él se comporta bien. Pero él ni se acerca a donde estamos sentados si Pancho y Chen están con nosotros." Sheila también se metió en la conversación, "Miren, no vamos a quedarnos aquí simplemente quejándonos, vamos a hacer algo, vamos a buscar una manera de convencer a León que las personas no son peores que él, sólo porque se ven y actúan diferente. "Es más, ellos son mucho más divertidos que él!" "¿Será que hay algo que le podemos decir a León que lo haga cambiar?" preguntó Luis. "¿Y si nos dice que no nos metamos en lo que no nos importa?" preguntó Carlos. "Bueno en vez de hablar con él yo estaba pensando que mejor sería que hagamos algo," dijo Sheila ."¿Quién tiene una idea de qué podemos hacer?" ¿Qué pueden hacer los compañeros de León? ……… Consulta sobre ¿Qué pueden hacer los compañeros de León? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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22. Julio (negligencia de otros, amistad e integridad) Citas Relevantes “Es de su incumbencia mostrar a cada uno el mayor amor... y sincera bondad a todos los pueblos y razas del mundo, sean éstos amigos o extraños”.

-'Abdu'l-Bahá "Hacer una concesión para complacer a otros no es tan bueno como la integridad que molesta a otros."

-Huanchu Daoren Cuento # 22 ¿Qué debe hacer Julio? A Julio casi siempre le encantaba hablar con el Sr. Pájaros en el camino a su casa al salir de la escuela. Hoy era diferente. Tenía la esperanza que el Sr. Pájaros no estuviera trabajando en su jardín. Pero al acercarse, allí estaba, saludándole con su rastrillo y sonriéndole, esperando que se acercara a conversar con él. Mientras caminaba tan lento como podía hacia él, Julio observó al Sr. Pájaros detenidamente, y le vio más como si fuera un extraño que como un buen amigo: La ropa del viejito estaba arrugada y manchada, su cabello blanco desarreglado y sus lentes estaban reparados con un pedacito de pabilo. Con un sentimiento cada vez más pesado Julio tuvo que admitir que era verdad, que el Sr. Pájaros parecía un pordiosero. Hasta hacía unos días Julio nunca había pensado en la apariencia del Sr. Pájaros. Sólo sabía que casi siempre estaba sonriente y que su cara se iluminaba cuando escuchaba con interés lo que alguien le decía. Julio no sabía mucho sobre él, sólo que había estado viviendo en su vecindario desde hacía muchísimos años, que podía reparar toda clase de juguetes, y que era una persona maravillosa con quien hablar. Siempre mostraba alegría cuando Julio le enseñaba un examen en el que había salido bien y siempre tenía curiosidad por saber lo que él estaba aprendiendo. Además era muy tierno. Hacía unos días, el Sr. Pájaros estaba consolando a Julio porque su papá y su mamá no iban a ir a la presentación navideña para los padres, ya que iban a ir al campeonato de Bolas Criollas. No hubiera sido tan terrible, si por lo menos, Julio hubiera podido ir con sus tíos, pero ellos vivían demasiado lejos. Después de conversar un rato sobre eso el Sr. Pájaros terminó de recoger todas las hojas sin hablar. Por varios minutos se quedó pensativo, y de repente se le iluminó el rostro, "¿Qué tal si te acompaño yo a esa presentación navideña para los padres? Sé que no soy pariente tuyo, pero me sentiría muy orgulloso si lo fuera. Así tú tendrías compañía y yo disfrutaré ver de tu presentación." "¡Ay! ¡Muchísimas gracias Sr. Pájaros, me encantaría!" exclamó Julio. Hasta el día anterior se había sentido feliz con la idea de que el Sr. Pájaros lo acompañaría a la presentación. Desgraciadamente se lo había contado a Gilberto Sánchez. Gilberto le había dicho con repugnancia que no podía hacer eso. "¿Y por

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qué ,no?" le había preguntado Julio. "Porque parece un pordiosero," había contestado Gilberto "dices que su nombre es Sr. Pájaros pero apuesto a que su nombre verdadero es Sr. Espantapájaros" Después de esa conversación con Gilberto Julio había estado todo confundido. No podía decidir qué hacer acerca de la presentación navideña. Detestaba ser humillado y realmente el Sr. Pájaros parecía un espantapájaros, viejo y roído. Él sabía que aunque a su papá le caía bien el Sr. Pájaros, eso no significaba que iba a aprobar ser sustituido por él en esa presentación especial para los padres. Por otra parte el Sr. Pájaros era su amigo más leal, y sabía que sus sentimientos estarían heridos si Julio cambiaba de opinión y no aceptaba su ofrecimiento de llevarlo a la presentación para los padres. "¡Ojalá supiera qué hacer!" pensó Julio caminando lentamente hacia el jardín donde lo esperaba, sonriente, el Sr. Pájaros. ¿Qué debe hacer Julio? ……… Consulta sobre¿Qué debe hacer Julio? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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23. Rafael (negligencia de otros, honestidad y veracidad) Citas Relevantes "La veracidad es la base de todas las virtudes humanas. Sin veracidad, el progreso y el éxito en todos los mundos de Dios son irrealizables para cualquier alma. Cuando este santo atributo se establezca en el hombre, todas las cualidades divinas también serán adquiridas".

-'Abdu'1-Bahá “Deja que tu conducta esté marcada por veracidad de palabra, hecho y pensamiento”.

-Hinduismo (Taittiriya Upanishad) Cuento # 23 ¿Qué debe hacer Rafael? Sarah y Rafael miraron las hojas multigrafiadas que les había entregado la Profesora Verónica antes de irse a contestar una llamada que tenía en la oficina. Ambos habían faltado la semana anterior por tener una gripe muy fuerte. El lunes, el primer día que habían regresado a clase, la Profesora Verónica les había dicho que como no habían presentado las pruebas cortas de matemáticas y gramática, las tendrían que presentar después de clases el miércoles y viernes. El miércoles presentarían matemáticas y el viernes gramática. Era el miércoles, después de clases, Sarah y Rafael estaban solos frente a la primera prueba. De repente Sarah gritó y exclamó "¡Mira, Rafael, es la prueba de gramática! Ella dijo que hoy sería la prueba de matemáticas. ¡Qué trampa más sucia!" "Tendré suerte si saco un 02 en esta prueba," se lamentó Rafael "y eso significa que voy a perder los 3000 bolívares que me da mi abuela cuando saco un 19 o un 20." Trabajaron un rato tratando de resolver la prueba hasta que Sarah dijo, "¿Sabes qué? Yo tengo mi libro de gramática aquí, vamos a usarlo." "¿Y hacer trampa?" preguntó Rafael. "Bueno," le contestó Sarah, "realmente no sería tan malo, después de todo ella nos dijo que esta prueba sería el viernes no el miércoles. No es nuestra culpa si no hemos estudiado gramática." Rafael sabía que no debía hacer esto y le temblaba la mano, pero aún así copió todas las respuestas del libro de Sarah. Escucharon los pasos de la Profesora Verónica y Sarah rápidamente cerró el libro. "Pongan sus pruebas sobre mi escritorio" dijo su profesora al entrar. Sarah entregó su prueba y se quedó parada esperando a Rafael. "Sólo un minuto más," suplicó Rafael. Miraba sus respuestas, todas estaban bien y él lo sabía. No había manera de disfrazarlo, de cualquier manera que lo mirara copiarse era deshonesto. Si su abuela le daba los 3000 Bolívares por la nota que lograría copiándose sería lo

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mismo que robar. En vez de poner su prueba encima de la prueba de Sarah, la rompió y la botó en la basura. "Saqué 01, Profesora, hice trampa en la prueba." La Profesora Verónica no dijo nada. Rafael salió corriendo del salón y Sarah salió detrás de él. En cuanto lo alcanzó, Sarah le dio una descarga a Rafael. Le dijo que con seguridad la profesora iba a sospechar de ella también. Le dijo que le iba a decir a todos sus compañeros que él era un cobarde, y que no lo debían tratar. Rafael estuvo pensando toda la noche. Él sabía que sus compañeros generalmente le hacían caso a Sarah. Tenía miedo de que todos se apartaran de él. Tal vez podría explicarles por qué lo había hecho. ¿Comprenderían? ¿O pensarían que era un tonto? Si sacaba 01, eso le iba a bajar mucho la nota. Tal vez si hablaba con la profesora le daría otro chance, pero le daba vergüenza hablar con ella, además corría el peligro que la profesora le preguntara si Sarah se había copiado también. Rafael no hallaba qué hacer. ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Rafael? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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24. Vicente (negligencia de otros, consulta y verdad) Citas Relevantes "Por lo tanto, habiendo dejado la mentira, hablad la verdad cada uno con su prójimo, porque somos miembros los unos de los otros."

-Efesios 4 "La consulta confiere mayor comprensión y transmuta la duda en certeza. Es una luz brillante, la cual, en un mundo oscuro, señala el camino y guía."

-Bahá'u'lláh Cuento # 24 ¿Qué debe hacer Vicente? Vicente detestaba ser el consentido de la profesora. Él quería lograr buenas notas cuando hacía un buen trabajo, pero no quería favores especiales sólo porque él le parecía lindo a la profesora. Este era un año terrible para Vicente. El primer día de clase, la Profesora Tito había dicho frente a todos "Vicente, con esos rizos tuyos, esa bella sonrisa y esos dientes tan bonitos me recuerdas a mi sobrino favorito. Tenerte en clase será como tener a mi sobrinito aquí." En el receso Diego se puso a cantar, "¡Vicente, Vicente, regálame un diente!" Casi todo el salón lo escuchó y se unieron al coro. Vicente tenía buen carácter, y aunque no le gustaba que se burlaran de él, no dijo nada. Pero ese fue sólo el principio. A cada rato la Profesora Tito le decía cuan apuesto era. Le pedía que hiciera todos los trabajos divertidos, como sacudir el borrador, y lo cubría de alabanzas por cualquier cosa que hacía. Y cada vez los demás decían, "Por supuesto, lo hizo el consentido de la profesora," o susurraban la detestable canción. Vicente sentía que si la profesora no dejaba de consentirlo ya no le quedarían amigos. El lunes la Profesora Tito había traído tres conejitos pequeños. Era el proyecto del salón alimentarlos y cuidarlos. Al llegar el viernes, la profesora le pidió a un voluntario que se llevara los conejos a su casa para cuidarlos el fin de semana. Vicente sabía que iba a ser muy divertido tener los conejos en su casa por un fin de semana pero decidió no decir nada, para que los demás no le tuvieran envidia. Él realmente amaba a los animales así que tuvo que hacer un gran esfuerzo para no levantar su mano. "Vamos a ver," dijo la profesora, "Vicente, no veo que hayas levantado tu mano, y estoy segura de que los conejitos estarán muy felices en tu casa y sé que tu mamá te deja tener mascotas en tu patio." Vicente escuchó un quejido atrás, y escuchó a alguien comenzar a cantar, "Vicente, Vicente...". Ya era demasiado. Tenía la cara ardiendo. No le

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importaba si la Profesora Tito lo quería o no, ni si se llevaba los conejos a su casa. Lo que sí quería era tener amigos otra vez. No sabía cómo pedirle a la profesora que ya no lo consintiera más. Tal vez debía comportarse mal en clase para que ella no lo quisiera más. Lo que sí era seguro es que ya no podía soportar todos los halagos y favores de la profesora. ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Vicente? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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25. Zuleika (auto-sacrificio y lealtad) Citas Relevantes “El hombre puede convertirse en parte de la unidad de Dios, la cual es eterna, solo olvidándose del Yo”.

-Rabbi Nachman de Bratislava “Cada pensamiento que yo he aprisionado en la expresión, debo liberarlo por mis hechos”.

-Kahlil Gibran Cuento # 25 ¿Qué debe hacer Zuleika? Hacía ya un mes que Zuleika y su hermana mayor Carla habían estado planificando lo que iban a hacer aquel fin de semana. Venía su hermana Geraldine con sus hijos. Zuleika y Carla adoraban a sus sobrinos. Sofía una hermosa niña de 6 años que estaba en el primer grado, y estaba aprendiendo a leer y Albertico qué sólo tenía 4 años, todavía iba al preescolar. Siempre que venía Sofía, le preguntaba a Zuleika qué significaba cada letrero del camino. Y esta vez iban a haber-muchos letreros. Zuleika y Carla los iban a llevar al zoológico a ver todos los animales. Geraldine vivía en Puerto Ordaz así que casi nunca venía a Caracas. Sus hermanas tenían todo preparado; las camas en el cuarto, la comida favorita de los niños y hasta uno que otro regalito con las cuales les gustaba consentir a sus sobrinos. Esa semana Zuleika se había cuidado de hacer todas sus tareas bien temprano para no tener que hacer nada el fin de semana. Carla, que trabajaba los sábados había pedido el día libre para poder estar junto a sus hermanas, todo el fin de semana. Había pasado demasiado tiempo desde la última vez que se habían reunido. El jueves llamó una de las amigas de Zuleika, Nancy. Hacía mucho tiempo que Zuleika y otras cinco amigas habían querido ir a la playa juntas La familia de Nancy tenía un apartamento cerca de la playa y desde el primer trimestre del año, habían estado organizando esa salida. Lo complicado era conseguir el permiso de parte de todos los padres y al fin lo habían logrado. "¡Imagínate," le dijo Nancy por teléfono a Zuleika, "hasta Penélope consiguió permiso y tú sabes como es su papá de estricto! ¿Puedes venir, verdad que sí?" "No sé, es que viene mi hermana el fin de semana y ya preparamos todo, vamos a salir con los niños a pasear y a hacer de todo.," le contestó Zuleika. Nancy hizo sonidos como de desesperación "¡Pero no puede ser la única del grupo a faltar! Además vamos a gozar un mundo, sabes como es mi mamá, ella nos deja hacer lo que sea." "¿Por qué tiene que suceder todo el mismo fin de semana?" se quejó Zuleika. "Te lo juro Nancy, no hago nada en toda mi vida y el único fin de semana que planifico

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algo, sucede esto. De verdad que no sé qué hacer. Yo soy la que más entretengo a mis sobrinos, además hace tanto tiempo que no los veo. Carla y Geraldine me mataran si no paso este fin de semana con ellas. Casi nunca veo a Geraldine." "Si te vas a perder este fin de semana en la playa estás loca," le dijo Nancy, " Busca alguna manera de salirte de ese compromiso. Después de todo es tu hermana, ¡Gran cosota! A ella no le importará si tú no estás, de todas maneras está Carla. Ellos son familia, deben entender. Además realmente no sería igual si tú no estás." Después de leer el cuento, el-Facilitador puede pedirles que anoten algunas de sus opiniones antes de discutirlas, para que no sean influenciados por las opiniones de los demás. ¿Qué debe hacer Zuleika? ……… Consulta sobre ¿Qué debe hacer Zuleika? Después de leer el cuento, cada uno puede anotar algunas de sus propias opiniones antes de comenzar la consulta con el grupo. ¿Cuáles podrían ser las próximas acciones o decisiones de los protagonistas de este cuento? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de estas? ¿Cómo reaccionarían los los otros involucrados? (Si necesitan estímulo para ampliar la gama de posibles soluciones, lean las preguntas para este cuento en la Sección Preguntas para cada Cuento.) Para iniciar la consulta, se identifica la persona que servirá de facilitador o coordinador y reconocer el derecho de palabra. Recuerden que todos aprenden cuando se hace un esfuerzo de escuchar cortésmente, sin interrumpir, el uno al otro. Está bien estar en desacuerdo con la idea de otro, siempre que uno expresa su pensamiento con cortesía y respeto. Se habla de la idea y no de la persona quien lo expresó. Entonces cada uno presenta su opinión, y especialmente, el por qué de su opinión, o sea las razones de su opinión, y los otros pueden aprender algo nuevo al ver el caso desde otro punto de vista.

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PREGUNTAS PARA CADA CUENTO Preguntas para orientar la consulta sobre Carlos, Cuento # 1 Las básicas tienen (*) 1. ¿Carlos aceptó ser el organizador por gusto o por obligación? (*) 2. ¿De quién fue la idea de tener un partido de futbolito? 3. ¿Alguna otra persona mostró interés por entrenar a los jugadores? 4. ¿Crees que Carlos algún día tendrá otra oportunidad de ir a Canaima? 5. ¿Crees que Carlos tendrá otra oportunidad de organizar un evento como

éste? 6. ¿Cómo crees que se sentirá Carlos si estando en Canaima recuerda el

evento? 7. ¿Qué crees que suceda si él no está allí para el evento? 8. ¿Cómo quedaran las canciones? ¿Qué será del partido de futbolito? 9. ¿Cómo crees que se sentirán sus compañeros el sábado si él no llega? 10. ¿Cómo crees que se sentirán los futbolistas si él no llegara? 11. Sólo son niñitos del barrio, ¿importa lo que ellos sienten? Explica tu

respuesta. (*) 12. ¿Cómo crees que se sientan los futbolistas hacia Carlos después del

evento si él no llega?

13. ¿Crees que el evento pueda ser un éxito sin Carlos? (*) 14. ¿Crees que el evento pueda ser un éxito si Carlos se queda en vez de ir a

Canaima? (*) 15. ¿Cómo se sentirá Carlos si no viaja a Canaima? 16. ¿Qué pensaran, la mamá, la tía y el tío de Carlos si él decide no ir a

Canaima? 17. ¿Es una decisión fácil para Carlos? 18. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias a largo plazo para Carlos si

decide ir a Canaima? 19. Y si se queda y cumple su compromiso, ¿cuáles serán las consecuencias a

largo plazo? 20. ¿Su decisión afectará su personalidad? ¿afectará su carácter? ¿afectará la

manera de que otros lo tratarán en el futuro? (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Lucía, Cuento # 2 Las básicas tienen (*) 1. ¿Echarle broma a alguien es un pasatiempo inofensivo? ¿Puede herir a

alguien? Explícate. (*) 2. ¿Por qué a algunas personas les gusta echar broma a otras? 3. ¿Alguna vez te han echado broma? ¿Cómo te sentiste? (*) 4. ¿De quién es la responsabilidad de cuidar a los niños en el receso? ¿Del

maestro, los niños mayores, los hermanos y hermanas, los primos, o cual¬-

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quiera persona? 5. ¿Crees que los muchachos se dan cuenta de cuan angustiados se ponen

algunos niños cuando se les molesta o echa broma? Si ellos lo supieran, ¿cambiarían su modo de actuar? (*)

6. ¿ Es esto algo que debe ser discutido con todo el salón? 7. ¿Debería Lucía hablar con el director?, ¿Sus padres?, ¿Los padres de los

muchachos? Explica tus razones. 8. ¿Hay algo que pueda hacer Lucía para ayudar a Teresita a solucionar su

problema sin gritar? (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Pedro, Cuento # 3 Las básicas tienen (*) 1. ¿Está bien que los muchachos se hayan metido a la escuela de noche?

¿Por qué? (*) 2. ¿Es posible que las personas que se llevaron las herramientas de

Educación para el Trabajo hayan entrado por la puerta con la cerradura rota?

3. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias si son robadas más herramientas o algunos materiales de enseñanza?

4. ¿Qué crees que pase si los muchachos están dentro de la escuela una noche cuando regresen los ladrones y los encuentren? (*)

5. ¿Cuáles serían las consecuencias si accidentalmente los muchacho rompen algo?

6. ¿Qué crees que pase si un profesor o el director llega de noche para buscar algo y encuentra allí a los muchachos? (*)

7. ¿Le incumbe a Pedro lo que hicieron los muchachos? (*) 8. ¿Le incumbe a Pedro lo que le suceda a la escuela y a sus recursos? (*) 9. ¿Qué podría suceder si Pedro le dice a un profesor o al director que los

muchachos han entrado a la escuela por una puerta con la cerradura rota? ¿Y si les dice que hay una puerta con la cerradura rota? (*)

10. ¿Qué pasará si Pedro le dice al portero que la cerradura de la puerta está rota?

11. ¿Qué puede suceder si Pedro trata de convencer a los muchachos de no volver a entrar?

12. ¿Qué puede pasar si Pedro (o uno de los muchachos) deja una nota sin firmar para el portero, explicando lo de la cerradura rota?

13. ¿Qué es más importante, no ser considerado un soplón o prevenir algo que puede traer malas consecuencias? (*)

Preguntas para orientar la consulta sobre Katiuska, Cuento # 4 Las básicas tienen (*) 1. ¿Por qué crees que Juan Carlos invitó a Katiuska a comer? (*) 2. ¿Crees que está bien que Juan Carlos le pida a otros que voten por él? (*)

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3. ¿Es buena idea prometer dar tu voto a alguien a quien no conoces muy bien? Y si esa persona te dice cosas bonitas o te ofrece algo, ¿qué puedes hacer?(*)

4. ¿Cuál es el objetivo o el valor de tener una elección? (*) 5. ¿Por qué se hacen votaciones secretas? 6. ¿Cuáles son las cualidades de un buen delegado? ¿Y cuáles son las

cualidades de un buen presidente? ¿Un presidente debe ser: atractivo, confiable, buen deportista, innovador, halagador, sincero, preocupado por los demás, carismático, abierto a opiniones, manipulador, interesado en el bienestar de otros y de utilidad para otros? Considera cada cualidad y si es, o no, necesaria para ser un buen presidente, justifica tu opinión.

7. Basándote en lo recién discutido ¿quién crees que sería mejor presidente, Juan Carlos o Andrés? (*)

8. ¿Qué puede pasar si los estudiantes eligen a alguien que no es buen presidente?

9. ¿Un buen atleta es un buen presidente? Explica tus razones. 10. ¿Un buen presidente tiene que ser un buen atleta? ¿Por qué? 11. Si representas a un grupo como delegado para una elección, ¿cuáles son

tus responsabilidades ante ellos? 12. ¿Crees que Katiuska deba mantener su promesa y votar por Juan Carlos?

¿Por qué? (*) 13. Si ella decide no votar por Juan Carlos, ¿qué podría hacer acerca de su

promesa antes de la elección? (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Pipo, Cuento # 5 Las básicas tienen (*) 1. ¿Por qué crees que el Sr. Gutiérrez se quedaba hasta tarde en la escuela? 2. ¿Crees que era importante que el Sr. Gutiérrez fuera al Amazonas? 3. ¿Qué pasará si el Sr. Gutiérrez lograra ir a Amazonas y obtiene el material

para el proyecto? 4. ¿Qué pasará si el Sr. Gutiérrez no va a Amazonas? 5. ¿Qué crees que causó el problema de Pipo? (*) 6. Si Pipo no entregara su maqueta ¿qué pasará? (*) 7. Si Pipo le dice a su papá que no puede ir a ver el juego de pelota por el

concurso ¿qué pasará? (*) 8. ¿Cómo podría haber sido evitado este problema? (*) 9. ¿Pipo tendrá otra oportunidad de ir a ver un partido de béisbol? (*) 10. ¿Habrá otro concurso de arte y cultura indígena con el premio de un viaje a

Amazonas? (*) 11. ¿Qué es más importante, cumplir con una responsabilidad hacia los demás

o divertirse y satisfacerse a sí mismo? (*) 12. ¿Puedes pensar en alguna solución que no sea perderse el partido? 13. ¿Cómo se sentirá Pipo si le dice a su profesor que su cachorro ha destruido

su maqueta?

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14. ¿Qué efecto puede tener sobre el carácter de Pipo mentirle a su profesor? ¿Qué efecto tendría sobre su carácter aceptar la responsabilidad por sus hechos?

15. ¿Qué pensará de Pipo su profesor, si Pipo le dice que su maqueta fue destruida por su cachorro?

16. Si tú fueras el Sr. Gutiérrez, ¿cómo te sentirías si después de pasar tantas horas extras ayudando a tus alumnos uno de ellos ni se moleste en entregar su maqueta?

17. ¿Le debemos consideración a alguien ? ¿A quiénes? ¿Por qué? 18. ¿Qué es más importante: nuestro disfrute o los sentimientos de otros?

Explique. Preguntas para orientar la consulta sobre Ivonne, Cuento # 6 Las básicas tienen (*) 1. ¿Crees que Margot y los muchachos son mala gente? Explica tus razones. (*) 2. ¿Qué hace que algo sea cómico? 3. Explique lo que es una broma inocente ¿Fue una broma inocente el

quedarse con las llaves? (*) 4. ¿Cuando Margot repartió las galletas de plástico, fue una broma inocente? 5. ¿Cómo te sentirías si alguien te juega una broma y todos se estuvieran

riendo menos tú? (*) 6. ¿Qué podría suceder si no le devuelven las llaves al profesor? 7. ¿Qué haces cuando tienes dos opciones difíciles como mantener tu

promesa o evitar un problema? (*) 8. ¿Qué pasará si Ivonne le dice al Profesor Castro que Manuel tiene sus

llaves? 9. ¿Qué pasará si Ivonne les dice a los muchachos sobre la hija y la esposa

del profesor? 10. ¿Cómo se sentirán los estudiantes si se quedan con las llaves y la niña del

profesor Castro, cansada de esperar, sale sola a la calle y se pierde? 11. ¿Estaría bien quedarse con las llaves si él no tuviese una hijita en el

preescolar? ¿Por qué? 12. ¿Cómo puedes evitar caer inocentemente en algo que puede tener

consecuencias graves? 13. ¿Eres culpable si las consecuencias de tus acciones son malas aunque no

fue tu intención hacer esto? ¿Por qué? (*) 14. Si estás preocupado por las consecuencias de tus actos, hechos sin mala intención, ¿qué puedes hacer para redimirte? Preguntas para orientar la consulta sobre Eduardo, Cuento # 7 Las básicas tienen (*) 1. ¿Qué significa ser irrespetuoso? Dé algunos ejemplos. (*)

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2. ¿Cómo crees que se sentía la Srta. Álvarez? 3. ¿Has estado alguna vez en una situación donde todos se reían de ti?

Describe la situación y cómo te sentiste. (*) 4. ¿Crees que es fácil ser la suplente de una profesora? ¿Por qué? 5. ¿Qué significa ser "el niñito bueno"? ¿Es algo malo? ¿Por qué? (*) 6. Si en el último momento te llaman para tomar el lugar de un jugador de un

equipo de basquetbol, y no hay más nadie que lo haga y tú no sabes cómo jugar bien. ¿Cómo te sentirías?

7. ¿Está bien no hacer nada cuando otros están atormentando a alguien? 8. ¿Qué crees que pase si Eduardo le dice a la Srta. Álvarez, lo que los demás

le están haciendo? 9. ¿Qué pasará si Eduardo le dice a sus compañeros que dejen de molestar a

la profesora? (*) 10. ¿Requiere valor levantarte por algo que sabes que es correcto? (*) 11. ¿Puedes pensar en momentos en la historia cuando las personas no se

levantaron a detener algo malo que estaban haciendo a las masas? Por ejemplo el movimiento Nazi en Alemania, o los saqueos del 27 de febrero aquí en Venezuela. Discutan lo que sucedió.

12. ¿Puedes pensar en personajes históricos que cambiaron a su país al l evantarse por algo correcto? Por ejemplo Gandhi en la India. Discutan qué fue lo que hizo y por qué.

13. ¿Qué crees que le haya dado la fuerza y la valentía a Gandhi para levantarse en contra del gobierno que regía en su país? (*)

14. ¿Qué crees que sea lo correcto que debe hacer Eduardo? ¿Tú podrías hacer eso? (*)

Preguntas para orientar la consulta sobre Luz, Cuento # 8 Las básicas tienen (*) 1. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias si Luz no cuenta lo que vio? a. Para Miguel b. Para Joselito (*) 2. ¿Crees que otra persona pudo haber visto a Joselito tirar la piedra? ¿Y qué

consecuencias traerá eso? 3. Si alguien vio a Joselito tirar la piedra y lo acusa, ¿qué crees que pasará

entonces? 4. Si nadie se entera de lo que hizo Joselito, ¿Qué crees que aprenderá él de

esta experiencia? 5. Si Luz se lo cuenta al Director, ¿qué crees que le suceda a Joselito? (*•) 6. Si se enteran de la verdad y Joselito recibe un castigo, ¿qué crees que

aprenda? (*) 7. ¿Qué es más importante, que te salgas con la tuya después de hacer algo

malo o que digas la verdad y seas responsable por tus acciones? Justifica tu respuesta. (*)

8. ¿Cuál es el propósito del castigo? 9. ¿Crees que Joselito se sienta mal después, si castigan a Miguel por algo

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que no hizo? 10. Si amas a alguien, ¿quieres lo mejor para él a corto plazo o a largo plazo? 11. ¿Qué crees que sea lo mejor para el futuro de Joselito? (*) • Aprender a mentir para escaparse de algo desagradable. • Culpar a otro por sus fechorías. • Otra posibilidad. Explique cuál. • ¿Aprenderá algo sobre ser justo si lo encuentran culpando a otro por algo

que él hizo? • Si se enteran de la verdad, ¿aprenderá a pensar las cosas cuidadosamente

en el futuro antes de hacer algo malo? 12. ¿Cómo crees que se sentirá Miguel si lo castigan por algo que no hizo? 13. ¿Qué crees que puede hacer Miguel si se entera de la mentira de Joselito? 14. ¿Cuál puede ser la reacción de los otros niños si se enteran de lo que

Joselito hizo? (Romper una ventana y después decir una mentira para culpar a otro y escaparse del castigo. Hacer que una persona inocente se meta en problemas.)

15. ¿A ti te gustaría tener a Joselito como amigo? ¿Por qué? 16. ¿Qué es mejor, que Luz explique la verdad en ese momento o que espere

para ver si otra persona lo acusa antes de hablar? ¿Por qué? Piensa en las consecuencias de cada alternativa.

Preguntas para orientar la consulta sobre Liliana, Cuento # 9 Las básicas tienen (*) 1. ¿Alguna vez te han culpado por algo que no habías hecho? Cuenta lo que

pasó. ¿Qué hiciste? (*) 2. ¿Cómo se sintió Liliana? 3. ¿Cómo se sintió Elisa? 4. ¿Cómo se sintió la Profesora Acosta? 5. ¿Crees que la Profesora Acosta hizo lo correcto? (*) 6. ¿Qué crees que debió haber hecho la Profesora? (*) 7. Si la Profesora Acosta no había visto a Elisa tropezarse sola y nadie dijo

nada, ¿estuvo bien que ella asumiera que Liliana había hecho tropezar a Elisa a propósito? ¿Por qué?

8. ¿Puedes pensar en alguna otra razón, por qué la Profesora Acosta culpó a Liliana?

9. ¿Podían su compañeros haber hecho algo para ayudar a Liliana? ¿Qué? (*) 10. ¿A quién le concierne responder cuando se comete una injusticia? Defiende

tu punto de vista. (*) 12. Nombra todas las cosas que se pueden hacer cuando alguien ha sido

injusto. (*) 13. Explica las consecuencias de cada acción que mencionaste ahora.

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Preguntas para orientar la consulta sobre Ignacio, Cuento # 10 Las básicas tienen (*) 1. ¿Qué es un rumor? (*) 2. ¿Puedes pensar en algún incidente que se haya iniciado con un rumor falso? (*) 3. ¿Cómo crees que se haya sentido Jorge cuando todo el salón lo

consideraba ladrón? 4. ¿Qué hay de malo en iniciar un rumor? (*) 5. En algunos países hay una ley que defiende a las personas que son

acusadas falsamente de algo. ¿Por qué crees que esa ley fue creada? 6. ¿Cuáles pueden ser los efectos a largo plazo de un rumor falso, aún

cuando sea comprobado como falso? Dé algunos ejemplos. 7. ¿Alguna vez han visto a los tres monos, uno que se tapa la boca, otro los

oídos y otro los ojos? ¿Cuál es el significado de estos tres monos? (no digas nada malo, no escuches nada malo, no mires nada malo) (*)

8. ¿Este consejo que nos dan los tres monos es bueno? ¿Por qué? 9. ¿Cómo afecta el rumor a: Jorge, Ignacio y a los demás jóvenes? 10. ¿Qué crees que significa la expresión "Asesinato del carácter?" 11. ¿Por qué razones podía haber estado Jorge a punto de llorar mientras

hablaba con el director? 12. ¿Lo que hizo Ignacio fue injusto? ¿Por qué? (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Javier, Cuento # 11 Las básicas tienen (*) 1. ¿Crees que sea igual de malo, permitir que alguien crea que hiciste algo

que no es cierto, y decirle una mentira? Explícate. (*) 2. ¿Está bien hacer pasar el trabajo de otro como tu propio trabajo?

(Por ejemplo: copiar la tarea de otro, tomar información directamente de un libro sin referirte al autor, sacarle copias a un vídeo o un casete de música sin tener permiso, fingir que eres otra persona) (*)

3. ¿Sabes qué significa "derechos de autor"? 4. ¿Por qué existen los derechos de autor? 5. ¿Cómo te sentirías si alguien tomara tu afiche y lo presentara como

si fuera de él? 6. Suponiendo que fueras diseñador gráfico, que hicieras afiches como

parte de tu trabajo y con ello pagaras los gastos de tu familia, ¿cómo te sentirías si te enteraras de que alguien que trabaja contigo, está usando los diseños que tu inventas para su propio beneficio, quitándote gran parte de tus posibles ganancias? ¿Sería esto justo? ¿Por qué?

7. ¿Cómo pudo Javier haber evitado este problema? 8. Si Javier engaña a todos haciéndoles creer que él pintó el afiche y luego

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se enteran de la verdad, ¿Qué pensarán de él? (*) 9. ¿Qué sería peor, que se supiera la verdad desde el principio o después?

(*) Preguntas para orientar la consulta sobre Mari Carmen, Cuento # 12 Las básicas tienen (*) 1. Cuando ella recordó que se le había olvidado firmar la planilla, ¿qué debió haber hecho? (*) 2. ¿Por qué crees que se le había olvidado el aviso de "mantenerlo alejado

del calor"? 3. ¿Mari Carmen se mostró responsable en esta situación? Explica por

qué. 4. ¿Qué crees que suceda cuando la escuela se dé cuenta que falta el

casete? Si tú fueras la bibliotecaria, ¿qué harías? 5. ¿Crees que prestar casetes a los alumnos sea una buena idea? ¿Por

qué? 6. ¿Qué podría pasar con el programa de prestar casetes si se pierden

varios? (*) 7. ¿Por qué le fue difícil a Mari Carmen, dormir esa noche? 8. Si Mari Carmen no paga el casete, ¿estaría robando? 9. Si Mari Carmen bota el casete y otro lo encuentra y lo lleva a la escuela,

¿qué puede pasar?(*) 10. ¿Puedes pensar en otra cosa que pueda hacer Mari Carmen que no sea

botar el casete y quedarse callada? 11. ¿Cuáles son las consecuencias de que alguien se entere de que estás

mintiendo? (*) 12. ¿Qué sería peor, que te agarren después de sacar un casete sin firmar

y que lo hayas destruido, o ir tú mismo a explicar lo sucedido? (*) 13. ¿Es malo admitir cuando has hecho algo equivocado? Explícate. 14. Si fueras un maestro, ¿qué harías si Mari Carmen te dijera la verdad

sobre lo sucedido? ¿Y por qué lo harías? 15. A la larga, ¿qué es más importante, saber que eres una persona honesta

o saber que eres una persona que oculta la verdad? ¿Cuál es el efecto de cada uno? (*)

Preguntas para orientar la consulta sobre Pablo, Cuento # 13 Las básicas tienen (*) 1. ¿Qué es una mesada? ¿Para qué sirve? 2. ¿Por qué crees que los padres de Pablo le dieron una mesada? (*) 3. ¿Por qué crees que no le van a dar más dinero hasta el próximo mes? * 4. ¿Alguna vez tus padres te han dado una mesada? ¿Cuáles fueron tus

primeras experiencias? 5. ¿Puedes pensar en algo que podría haber hecho Pablo antes de comprar

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la pelota para asegurarse de no perder su dinero? 6. ¿Por qué crees que Pablo salió a comer helados aunque no tenía suficiente

dinero?(*) 7. En tu opinión ¿juzgó bien al gastar su dinero de la mesada? Explícate. 8. ¿Qué significa ser confiable? ¿Ser confiable está relacionado a juzgar

bien? Da algunos ejemplos. (*) 9. ¿Crees que Pablo está siendo justo con sus padres, que trabajan para

ganar ese dinero, si no lo gasta con buen juicio? Explícate. 10. ¿Crees que Pablo estaba listo para recibir una mesada? ¿Por qué? (*) 11. Si Pablo decide mentir y decir que le robaron su dinero, ¿aprenderá a

ser responsable? 12. Si Pablo les dice a sus padres que no le dieron suficiente dinero, y los

padres le dan más dinero, ¿qué aprenderá Pablo? 13. ¿Cuál es el deber de sus padres? 14. ¿Qué efecto puede tener sobre el carácter de Pablo, ir caminando todos

los días a la escuela para evitar pedirle más dinero a sus padres? (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Miguel, Cuento # 14 Las básicas tienen (*) 1. Describe ¿cómo es una orquesta? 2. ¿Quién crees que sea el más importante dentro de una orquesta? ¿Por

qué? 3. ¿Puedes relacionar una orquesta con un equipo de fútbol? Descríbelo. 4. ¿Crees que sea bueno decirle a todos que vas a hacer algo antes de

estar seguro? 5. ¿Por qué crees que el Sr. Alonso le dio el solo a Marcelo? ¿Tenía derecho

a hacer eso? 6. ¿En quién estaba pensando Miguel cuando estaba tan triste? ¿Estaba

preocupado por su propio bienestar o por el de su orquesta? (*) 7. ¿Es justo ponerte a ti mismo y a tus deseos antes o por encima de la

consideración por el bienestar común? Explícate. (*) 8. ¿Qué piensas de alguien quien renuncia cuando las cosas no suceden

como quiere? ¿Qué situaciones conoces parecidas a esta situación? (*) 9. ¿Qué crees que suceda si Miguel renuncia a la orquesta? 10. ¿Qué puede suceder si Miguel acepta tocar el dúo con Marcelo? 11. En tu opinión ¿qué le debe decir Miguel a su familia? ¿Por qué? 12. En la vida real ¿sucede a menudo que las cosas no salen como

quisiéramos? ¿Cuál sería tu consejo a una persona que ha sido decepcionada por esto?

Preguntas para orientar la consulta sobre Alberto, Cuento # 15 Las básicas tienen (*) 1. ¿Qué hay de malo en poner tu nombre en algo escrito por otra persona?*

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2. ¿Cómo crees que se sienta María cuando vea publicado su trabajo bajo otro nombre?

3. ¿Qué crees que harán sus padres si saben lo que hicieron sus hijos? 4. ¿Qué haría el periódico si se entera de que Alberto no escribió el

artículo? 5. ¿"Existe alguna ley que proteja el material producido por un escritor o

artista? ¿Cómo se llama? (*) 6. ¿Cómo se llama cuando alguien roba el material, o las ideas de otro? (*) 7. ¿Qué pasa si Alberto le dice a la Profesora Franco y al salón que realmente

fue su hermana quien escribió el trabajo? 8. ¿Crees que es mejor corregir algo malo que has hecho o quedarte callado

y esperar que nadie se dé cuenta? Explica por qué. (*) Preguntas para orientar la consulta sobre Fernando, Cuento # 16 Las básicas tienen (*) 1. ¿Crees que Fernando es un muchacho inteligente? ¿Por qué? * 2. ¿Qué crees que será Fernando cuando sea mayor? 3. Si alguien, por ejemplo, quiere ser un destacado biólogo ¿qué

tiene que hacer para alcanzar esa meta? 4. ¿Lleva mucho tiempo, interés y estudio si uno quiere llegar a ser una

persona eminente por su conocimiento en cualquiera de las áreas de trabajo?

5. ¿Qué tiene que hacer alguien para llegar a ser un... jugador estrella de las grandes ligas de Béisbol? • ¿Un nadador olímpico? • ¿Tocar en una banda de rock? • ¿Llegar a ser un guitarrista clásico de fama mundial (como Alirio Díaz)?

6. ¿Qué crees que le suceda a Fernando si sigue perdiendo su tiempo, echando broma con el grupo, en vez de usarlo para desarrollar sus talentos e intereses?

7. ¿Fernando se está lastimando a sí mismo al seguir siempre al grupo y no hacer lo que realmente desea hacer? ¿Por qué? (*)

8. ¿Por qué crees que Fernando hace lo que el grupo quiere en vez de hacer lo que él quiere? (*)

9. ¿Qué podría haber pasado si Fernando le hubiera dicho a sus amigos que quería ir al museo? (Piensa en varias posibilidades tanto buenas como malas.)

10. ¿Alguna vez has seguido al grupo cuando hubieras preferido no hacerlo? Cuéntalo. (*)

11. ¿Cómo se sentía Fernando al siempre seguir al grupo? ¿Por qué? 12. ¿Cómo crees que se sentirá Fernando si trata de ser él mismo? (*) 13. ¿Qué ventajas hay o qué cosas buenas trae seguir tus propios intereses? 14. ¿Crees que Fernando llegará a ser alguien importante en la vida si

sigue siempre haciendo lo que hacen los demás? 15. ¿Es malo ser diferente? (*)

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16. ¿Conoces a gente que es diferente a los demás, a personas que tienen un talento especial o interés el cual persiguen? ¿Quiénes son? ¿Qué los hace diferentes?

17. ¿La gente admira a alguien que es igualito a los demás? 18. ¿Quiénes son admirados por qué destacarse? 19. ¿La mayoría de las personas respetan a aquellos que son diferentes?

¿Por qué? 20. ¿Te gustaría llegar a ser alguien a quien otros admiran por lo que eres

o haces? Preguntas para orientar la consulta sobre Anabel, Cuento # 17 Las básicas tienen (*) 1. ¿Elena fue mala amiga al no decirle a Anabel que pensaba ponerse un

conjunto bonito? Explica tu punto de vista. 2. ¿Crees que Anabel tiene derecho de tocar la pieza que había practicado

a pesar de que Elena ya lo había presentado? 3. ¿Cómo crees que se sentirá Elena si Anabel toca la misma pieza que

ella y además lo toca mejor? 4. ¿Cuál es la diferencia entre hacer algo porque sientes que es tu derecho

y hacer algo para que otro se sienta mal? (*) 5. ¿Está bien vengarte de alguien quien te ha hecho algo malo? ¿Por qué?

¿Cuáles son las consecuencias? (*) 6. ¿Cuáles pueden ser los resultados si Anabel toca la misma pieza? 7. ¿Cuáles pueden ser los resultados si Anabel toca otra pieza? ¿Por qué? 8. ¿Cómo crees que se sentirá Anabel si decide tocar el "Alma

llanera"? 9. ¿Cómo crees que se sentirá Anabel si toca "Los Chimi chimitos? 10. ¿Es posible que realmente la mamá de Elena le haya obligado a usar el

conjunto? ¿De ser así, qué piensas sobre la manera en que está reaccionando Anabel?

11. ¿Qué es más importante "arreglar cuentas" con alguien o ser buenos amigos? Defiende tu respuesta. (*)

Preguntas para orientar la consulta sobre Leonardo, Cuento # 18 Las básicas tienen (*) 1. ¿Alguna vez has estado en una situación similar a la de Leonardo? Por

favor descríbelo.(*) 2. ¿Qué te parece, en general, pedir prestado? ¿Está bien pedir prestado? *) 3. Explica cómo te sentirías si alguien constantemente te estuviera pidiendo

algo prestado. 4. ¿Por qué crees que la gente pide prestado? (*) 5. ¿Lo que le hizo Pedro a Leonardo fue injusto? ¿Por qué? (*)

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6. ¿Quién crees que sufrió más en este cuento? 7. ¿Hay veces cuando está bien rehusar hacer algo que otro te pide? Por

favor explica las razones de tu respuesta. (*) 8. Si Leonardo le hubiera contestado "no" desde el principio cuando Pedro

le pidió el borrador, ¿qué crees que hubiera pasado? 9. ¿Realmente estás ayudando a alguien, cuando haces que todo sea más

fácil para él que continúe haciendo algo que lo hace irresponsable o desconsiderado?

10. ¿Crees que está bien tratar injustamente a alguien? Diga por qué. (*) 11. ¿Crees que está bien dejar que otro te trate injustamente? Defiende tu

punto de vista. (*) 12. ¿De qué maneras puedes prevenir que alguien te trate con injusticia? (*) 13. Cuando Leonardo se enojó ¿qué consecuencias sufrió? 14. ¿Qué podría haber hecho Leonardo para no alterarse tanto? 15. Cuando se presenta una situación difícil, ¿cuál es una buena manera de

enfrentarlo? ¿Con qué actitud podemos controlarlo?

Preguntas para orientar la consulta sobre Patricia, Cuento # 19 Las básicas tienen (*) 1. Patricia pertenece a un "grupito". ¿Cómo ha sido tu experiencia con

"grupitos"? 2. ¿Puede cualquier persona pertenecer a un "grupito" en especial? 3. ¿Por qué quieren los estudiantes pertenecer a un grupo? 4. ¿Qué pasa cuando una persona está en contra de los deseos de su

"grupito"? 5. ¿Crees que está bien que alguien o que un grupo dicte lo que debes

y no debes hacer o pensar? Explica tu punto de vista. 6. ¿Cómo puedes evitar hacer algo que te impone el grupo y que tú no

quiere hacer? (Por ejemplo: razonar con ellos, resaltar sus puntos positivos, ayudarles a comprender cómo se pueden sentir otros, dar otras sugerencias, formar otro grupo que sea más amable)

7. ¿Crees que lo que estaba haciendo el grupito de Patricia estaba bien? ¿Por qué?

8. ¿Cómo crees que Carlota se sentirá cuando se entere de cómo el grupo la engañó?

9. ¿De qué manera podría afectar la vida de Carlota una experiencia como esa?

10. ¿Cuáles podrían ser los resultados de una experiencia como ésa? 11. Las personas que disfrutan causarles dolor a otros se llaman sádicos.

Han existido muchos a través de la historia, algunos de los más destacados fueron el Emperador Nerón quien torturaba a los primeros cristianos en Roma y Hitler quien torturó y asesinó a miles de judíos en Alemania y otros países. ¿Cómo crees que comenzaron estas personas a comportarse de esa manera?

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12. ¿Qué piensas de las personas que se divierten o sienten placer con la miseria de otros?

13. Piensa individualmente qué tipo de persona quieres ser, y qué debes hacer para lograrlo.

Preguntas para orientar la consulta sobre Enrique, Cuento # 20 Las básicas tienen (*) 1. ¿A quién le cae bien Darío? 2. Describe qué sientes hacia Darío o hacia gente como él. ¿Por qué? 3. ¿Crees que simplemente porque una persona puede hacer las cosas mejor

que otros, deba tener privilegios especiales? Explica tu punto de vista. 4. ¿Cuál es tu opinión sobre Ja manera en que Enrique seleccionó a la

persona cuya foto saldrá en él periódico? 5. Lo más probable es que a los otros miembros del equipo, Darío les

cayera mal ¿Que opinión, crees que Darío se tiene de sí mismo? 6. ¿Qué pasaría si Darío deja el equipo? 7. En tu opinión ¿qué es más importante, ganar un campeonato o ser justo

con cada miembro de tu equipo?¿Por qué la gente le da tanta importancia al hecho de ganar?

8. En la vida real, ¿puedes ganar siempre? Explica tu respuesta. 9. ¿Preferirías ganar, ser el primero, o ser alguien a quienes otros respetan

y aprecian? ¿Por qué? 10. Cuando en el gobierno o en una empresa, alguien recibe favores

especiales, se dice que tiene "palanca" o que aquellos que le dieron los favores son "corruptos". ¿Enrique corre peligro de llegar a ser corrupto? Explícate.

11. ¿Cómo podría Enrique evitar el peligro de llegar a ser corrupto? 12. ¿En qué situaciones corres peligro de llegar a ser corrupto? ¿Cómo lo

puedes evitar?

Preguntas para orientar la consulta sobre León, Cuento # 21 Las básicas tienen (*) 1. ¿Por qué crees que León actúa así? 2. ¿Has conocido a alguien que trata a ciertas personas como si fueran

mejores que otras? 3. ¿Estás de acuerdo con que algunas personas son menos que otras por su

color? ¿Su posición económica? ¿Su nacionalidad? ¿Su religión? 4. ¿Cuál es tu criterio para juzgar a alguien? (Es decir cómo decides si

alguien es deseable o indeseable) 5. ¿Todas las personas tienen cualidades buenas? ¿Y malas también? 6. ¿Te gusta la manera como León está tratando a los compañeros de su

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clase? ¿Por qué? 7. ¿Cómo te sentirías si León te tratara a ti de la manera que trata a

Pancho o a Chen? 8 ¿Qué podría pasar si los compañeros de León no hacen nada?

9. ¿Qué podría pasar si sus compañeros le dicen que no les gusta lo que está haciendo, ni están de acuerdo?

10. ¿Qué crees que pasa cuando en una sociedad un grupo de personas comienza a tratar a otro grupo de personas como si fueran menos importantes? ¿Puedes pensar en ejemplos que hayas visto de esto?

11. Nombra sucesos que han ocurrido recientemente donde diferentes grupos de personas se tratan mal entre sí.

12. Si no te gusta lo que estas personas están haciendo ¿qué puedes hacer para cambiar esta situación?

13. ¿Qué han hecho o podrían hacer las Naciones Unidas o todas las personas del mundo para prevenir actos de crueldad de un grupo hacia otro?

14. ¿Qué harías si vieras a alguien tratando a otro mal sólo porque es diferente?

Preguntas para orientar la consulta sobre Julio, Cuento # 22 Las básicas tienen (*) 1. ¿Qué tipo de persona crees que es el Sr. Pájaros? Explícate. 2. ¿Qué cualidades hacen que el Sr. Pájaros sea un buen amigo? 3. ¿Te gustaría tener un amigo que siempre estuviera interesado en ti y en

lo que estés haciendo? 4. ¿Crees que Julio era un buen amigo para el Sr. Pájaros? ¿Por qué? 5. ¿Cómo escoges a tus amigos? 6. ¿Qué crees que dirá la gente si el Sr. Pájaros va con Julio a la

presentación? 7. ¿Las personas con quienes establecemos amistades siempre tienen que

tener una cierta apariencia? Explica tu opinión. 8. ¿Qué es más importante, tener una buena amistad o las opiniones de

los demás? 9. ¿Crees que Julio debe hablar con el Sr. Pájaros y pedirle que se vista

bien para la presentación? ¿Por qué? Y si no tiene más ropa, ¿qué pasará?

10. ¿Qué otras posibles soluciones puede explorar Julio? Preguntas para orientar la consulta sobre Rafael, Cuento # 23 Las básicas tienen (*) 1. ¿Por qué crees que la Profesora Verónica les dio la prueba de gramática el

miércoles en vez del viernes? 2. ¿Tenían razón Rafael y Sarah en pensar que no era justo que les invirtieran

el orden de las pruebas? ¿Por qué?

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3. ¿Crees que es posible que la Profesora Verónica quería probar su honestidad también, al dejarlos solos? Explícate.

4. ¿Por qué crees que Rafael copió las repuestas aunque sabía que eso no estaba bien?

5. ¿Alguna vez has estado tentado de hacer algo malo sólo porque otra personal o estaba haciendo también? Cuenta lo que sucedió.

6. ¿Aceptar dinero que has obtenido injustamente es robar? ¿Por qué? 7. Rafael rompió su prueba y le dijo la verdad a su profesora. ¿Por qué crees

que lo hizo? 8. ¿Qué crees que hará la Profesora Verónica? Si tú fueras la profesora, ¿qué

harías? 9. ¿Qué crees que harán sus compañeros si Sarah lleva a cabo su amenaza? 10. ¿Qué podían haber hecho cuando se dieron cuenta de que la profesora les

había dado el examen de gramática? 11. ¿Estuvo bien que Rafael admitiera a la profesora que se había copiado?

Defiende tu punto de vista. Preguntas para orientar la consulta sobre Vicente, Cuento # 24 Las básicas tienen (*) 1. ¿Has conocido a alguna profesora que haya tenido un consentido?

Cuéntanos cómo fue.(*) 2. ¿Cómo te sientes cuando un profesor trata a un alumno mejor que a los

demás sólo porque le cae bien o le parece lindo? 3. ¿Por qué los otros muchachos se burlaban de Vicente? 4. ¿Crees que era la culpa de Vicente que su profesora lo consintiera? 5. ¿Crees que la profesora se daba cuenta de que su actitud afectaba a

Vicente y a los otros alumnos? Explica tu punto de vista. 6. ¿Qué crees que pase si Vicente le habla a la profesora y le explica

como se siente? 7. ¿Qué crees que pase si Vicente le dice a sus compañeros como se

siente? 8. ¿Crees que es buena idea consultar tus problemas con otros y explicarles

tus sentimientos? ¿Por qué? 9. ¿Puedes pensar en otra cosa que pueda hacer Vicente para que los

compañeros sean sus amigos? Preguntas para orientar la consulta sobre Zuleika, Cuento # 25 Las básicas tienen (*) 1. ¿Es importante que Zuleika vaya con sus amigas a la playa? ¿Por qué? 2. ¿Qué harías tú si estuvieras en la misma situación que Zuleika? ¿Por qué? 3. ¿Hacia quién debe ser leal Zuleika? ¿Por qué?

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4. ¿Sólo es cuestión de lealtad o de confiabilidad también? Explica tu respuesta.

5. ¿Nancy está siendo justa con Zuleika? ¿Por qué? 6. ¿A quién le hará más falta Zuleika; a sus hermanas y sobrinos o a sus

amigas? Explícate 7. Si Zuleika se queda con sus hermanas ¿lo pasará bien? 8. ¿Cómo crees que se sentirá Zuleika si no se queda con sus hermanas?