Литературное чтение - Сайт МОУ "ООШ с. Безымянное"

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для обучающихся 4 класса МБОУ «ООШ с. Безымянное»

Энгельсского муниципального района

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Степанова Светлана Павловна

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального

компонента, государственного стандарта, примерной программы по литературному чтению и

авторской программы «Начальная школа XXI века» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011.

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 4 класса МБОУ «ООШ с. Безымянное».

Рабочая учебная программа соответствует ФГОС.

Целью работы МБОУ «ООШ с. Безымянное» на ступени начального образования является:

формирование умений и навыков, обеспечивающих способность к организации самостоятельной

учебной деятельности, а также формирования здорового образа жизни.

Выпускник начальной школы – это человек:

1.Любящий свой народ, край и свою Родину;

2.Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

3. Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

4.Владеющий умениями учиться;

5. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение;

6.Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание

текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку

зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться

основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать

в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как

искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее

возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для

формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе

формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного

чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в

рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Ожидаемые образовательные результаты в рамках ФГОС: Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и

передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,

российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в

систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,

общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными

источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Перечень компетентностей:

1.Знать основные источники информации; знать правила безопасного поведения и гигиены при

работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

2.Определять признаки различных объектов и строить простые графические модели в виде схемы;

3.Различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

4.Определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять

организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой

деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять

самоконтроль за ее ходом и результатами; 5.Работать с разными источниками информации

(словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Учебно-тематический план

№

п/п

Тематический блок (тема

учебного занятия при

отсутствии тем. блока)

Кол-во

часов

Использование

ИКТ


проектной

деятельности


исследовательской

деятельности

1 Произведения фольклора. 10 3 1 3

2 Басни. 6 1 2 1

3 В.А. Жуковский 6 2 1 1

4 А.С. Пушкин. 4 1 1 1

5 М.Ю. Лермонтов. 6 2 2

6 П.П. Ершов 4 1 2

7 В.М. Гаршин 4 1 1

8 Произведения русских

писателей о детях. Н.Г.

Гарин – Михайловский.

6 2 2

9 Произведения зарубежных

писателей.

11 5 4 1

10 В мире книг 5 2 3

11 Л.Н. Толстой. 5 1 2

12 Стихи А.А. Блока. 2 1

13 Стихи К.Д. Бальмонта. 6 1 1

14 А.И. Куприн 6 1 1

15 И.А. Бунин 3 1

16 С.Я. Маршак 5 1 2

17 Стихи Н.А. Заболоцкого. 2 1

18 Стихи Н.М. Рубцова. 4 2 1

19 С.В. Михалков 4 2 2

20 Юмористические

произведения

5 2

21 Очерки. 6 1 2

22 Путешествия,

приключения, фантастика.

10 2 1

№ Раздел Кол-

во

часо

в

Планируемые результаты

Предметные УУД

1 Произведения

фольклора:

сказки,

былины,

легенды,

героические

10 Выразительно читать небольшие

прозаические и стихотворные

произведения.

Наблюдать: проводить разметку текста,

определять логические ударения, слова

для выделения голосом, паузы,

ПУУД

-полно и адекватно воспринимать художественный

и научно-

ЛУУД - заинтересованное отношение

к литературному чтению,

песни логические и психологические. Без

терминов с помощью учителя и

самостоятельно.

Воспроизводить по памяти

стихотворения.

Воспроизводить по памяти

произведения народного фольклора.

Распознавать особенности каждого

жанра

Определять понятия загадка,

пословица, поговорка, дразнилка

внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными

мотивами;

КУУД выражать свои мысли в устной

и письменной речи, строить монологи и

участвовать в диалоге;

РУУД осознавать этапы организации

учебной работы;

2 Басни. Русские

баснописцы

6 Читать по ролям, выбирать фрагмент

для чтения по ролям, распределять

роли, отбирать выразительные

средства.

Объяснять смысл и значение названия


Воспроизводить по памяти басни.

Определять жанр, тему, мораль,

иносказания.

ПУУД познавательный текст;

-обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом мате

риале; ЛУУД

- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих

небольших сочинений, инсценировка) как средству

самовыражения; КУУД

- использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи своих

чувств и впечатлений; РУУД

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее

реализацию и способы выполнения;


Жуковского

В.А.

6 Формулировать главную мысль текста.

Читать по ролям, выбирать фрагмент

для чтения по ролям, распределять

роли, отбирать выразительные

средства.

Анализировать соответствие темы

пословицы (предложенной учителем

или подобранной самостоятельно);

выбирать пословицу, отражающую

главную мысль произведения.

Составлять план текста: делить текст

на части, определять микротемы

каждой части, озаглавливать их.

Сочинять виды сказок ( о животных,

бытовые, волшебные)

ПУУД - осуществлять поиск

необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с

использованием дополнительных источников,

включая контролируемое пространство Интернета;

ЛУУД - основы осознания семейной,

этнической, культурной, гражданской идентичности;

КУУД - учитывать позицию

собеседника, учитывать настроение других людей, их

эмоции от восприятия произведений литературы и

других видов искусства; РУУД

- вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;


А.С. Пушкина

5 Инсценировать художественное

произведение (его части) :читать по

ролям, участвовать в драматизации,

передавать особенности героев,

используя различные выразительные

средства ( темп, тембр, интонация речи,

ПУУД - отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

ЛУУД - чувство гордости за свою

Родину, героическое историческое прошлое России,

умение чувствовать эмоциональную

мимика, жесты); намечать мизансцены.

Объяснять смысл значения названия

(заголовка произведения в случаях

прямого и переносного значения).

Анализировать особенности авторских

выразительных средств, соотносить их

с жанром произведения.

Наблюдать: находить в тексте

сравнения, олицетворения, метафоры,

обращения.

Расширять представления учащихся о

жанровом разнообразии произведений

А.С.Пушкина

сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

КУУД сотрудничать с учителем и

сверстниками;

РУУД - осуществлять пошаговый и

итоговый само- контроль результатов

деятельности;


М.Ю.

Лермонтова

5 Воспринимать на слух поэтические и

прозаические, художественные


Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание.

Характеризовать текст: представлять,

предполагать текст по заголовку, теме,

иллюстрациям; определять тему,

главную мысль произведения.

Объяснять смысл заглавия

произведения, выбирать заголовок

произведения из предложенных

учителем, учащимися класса.

ПУУД - осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и письменной форме;

ЛУУД - основы для принятия

культурных традиций своей страны;

КУУД - грамотно формулировать

вопросы; -

РУУД - выполнять учебные

действия в устной, письменной речи и во


П.П. Ершова







мимика, жесты); намечать мизансцены.

Составлять план текста, делить текст на

части (сначала по опорным или

ключевым словам, а затем

самостоятельно)

Выбирать книгу в библиотеке « по

теме, по персоналиям»

Составлять краткий отзыв о

прочитанной книге.

ПУУД -устанавливать аналогии между

литературными произведениями разных авторов, между вырази-

тельными средствами разных видов искусств

ЛУУД основы моральной

самооценки, ориентация на моральные нормы и их

выполнение; КУУД

используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя художественного произведения,

РУУД внутреннем плане; - строить устное и

письменное высказывание с учетом учебной задачи.


В.М. Гаршина

4 Работать с учебным текстом,

прочитанным самостоятельно:

определять его цель.

Составлять план текста, делить текст на

части, сначала по опорным словам,

затем самостоятельно.

Создавать устно текст (небольшой

рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом

особенностей слушателей.


ЛУУД - осознание нравственно-

эстетической проблематики литературного произведения;-

КУУД вставать на позицию другого

человека, учитывать коммуникативные позиции

собеседников; РУУД

вносить необходимые коррективы в свою



русских

писателей о

детях












обращения



ЛУУД умение прослеживать судьбу

литературного ге- роя и ориентироваться в системе его личностных

смыслов. КУУД

- принимать участие в

коллективных проектах

РУУД

осуществлять пошаговый и

итоговый само-

контроль результатов



зарубежных

писателей







мимика,

жесты); намечать мизансцены.

Сравнивать разные сказки разных

народов по теме, жанровым

особенностям, языку

Наблюдать : рассматривать

иллюстрации, соотносить их сюжет с

соответствующим фрагментам текста:

озаглавливать иллюстрации.

ПУУД

-полно и адекватно воспринимать художественный

и научно- ЛУУД

- заинтересованное отношение

к литературному чтению, внутренняя мотивация

обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными

мотивами; -

КУУД выражать свои мысли в устной

и письменной речи, строить монологи и

участвовать в диалоге;



10 В мире книг 7 Выразительно читать небольшие











обращения








РУУД






Л.Н. Толстого

10 Наблюдать: выделять особенности

разных жанров художественных

произведений, находить в тексте

сравнения, олицетворения.

Составлять план текста: делить на



Родину, героическое

части, озаглавливать каждую часть,

выделять опорные слова, определять

главную мысль произведения, сначала

с помощью учителя, затем


историческое прошлое России, умение чувствовать

эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

КУУД

сотрудничать с учителем и





12 Стихи А.А.

Блока


стихотворные произведения,

интонировать предложения на основе

знаков препинания

Объяснять смысл и значения названия

(заголовка , произведения) в случаях

прямого и переносного значения.




культурных традиций своей страны; КУУД

- грамотно формулировать

вопросы;


действия в устной, письменной речи и во

13 Стихи

К.Д.

Бальмонта

7 Объяснять смысл значения названия







сравнения, олицетворения,

Выразительно читать небольшие











РУУД






А.И. Куприна

6 Анализировать рассказ, первичное

чтение, определять темы, «автор –

рассказчик», «автор – герой рассказа».

Выполнять задания к тексту в учебнике

и в тетради.

Обобщать изученную тему и выполнять

к ней задание.

ПУУД

-полно и адекватно воспринимать художественный и научно-популярный рассказы

ЛУУД - заинтересованное отношение

к литературному чтению, внутренняя мотивация

обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными

мотивами; КУУД

выражать свои мысли в устной и письменной

речи, строить монологи и участвовать в диалоге;



15. Стихи И.А.

Бунина

4



















16. Произведения

С.Я. Маршака








ПУУД - осуществлять поиск

необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с

использованием дополнительных источников,

включая контролируемое пространство Интернета;

ЛУУД - основы осознания семейной,

этнической, культурной, гражданской идентичности;

КУУД - учитывать позицию

собеседника, учитывать настроение других людей, их

эмоции от восприятия произведений литературы и

других видов искусства; РУУД

- вносить необходимые коррективы в свою


17. Стихи Н.А.

Заболоцкого



















о детях войны

















деятельности; 19. Стихи

Н.Н. Рубцова

4 Интонировать предложения на основе

знаков препинания.

Моделировать алгоритм учебного

задания.

Анализировать нравственно -

естетические стороны и особенности

фольклорных и художественных

произведений разных народов.

Обосновывать свой выбор при

самопроверке по образцу и

самооценке.




культурных традиций своей страны; КУУД

- грамотно формулировать

вопросы;


действия в устной, письменной речи

20. Произведения

С.В.

Михалкова

3 Создавать (устно ) текст

( небольшой рассказ, отзыв,

рассуждение) с учетом особенностей

слушателей.

Инсценировать художественные

произведения ( его части) : читать по

ролям, передавать особенности героев,

используя выразительные средства.

Конструировать устные сочинения:

передавать замысел автора, главную

мысль произведения, выразительные

средства языка.

Презентовать устное сочинение.

ПУУД -устанавливать аналогии между

литературными произведениями разных авторов, между вырази-

тельными средствами разных видов искусств

ЛУУД основы моральной

самооценки, ориентация на моральные нормы и их

выполнение; КУУД

используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя художественного произведения,

РУУД внутреннем плане; - строить устное и

письменное высказывание с учетом учебной задачи.

21. Юмористическ

ие

произведения

3 Различать понятия юмор, ирония.

Находить юмористические эпизоды в

тексте и аргументировать отношение

автора.

Вспоминать юмористические

произведения на страницах газет и

журналах.


ЛУУД - осознание нравственно-

эстетической проблематики литературного произведения;

КУУД вставать на позицию другого

человека, учитывать коммуникативные позиции

собеседников; РУУД

вносить необходимые коррективы в свою


22. Очерки 6 Определять понятие очерк, герой

очерка, тема очерка, авторскую

позицию.



ЛУУД

Находить сравнения.

Читать про себя: осознавать

прочитанный текст, выделять в тексте

основные логические части, отвечать

на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: находить в

тексте доказательства отражения

мыслей и чувств автора.

умение прослеживать судьбу литературного героя и

ориентироваться в системе его личностных




РУУД





23. Путешествия.

Приключения.

Фантастика.

8 Выбирать книгу в библиотеке,

пользоваться каталогом.

Классифицировать книги по темам,

составлять краткий отзыв о

прочитанной книге, готовить

презентацию прочитанной книги.

Сравнивать произведения разных

жанров, сравнивать темы произведений

авторов, представителей разных стран.

Анализировать нравственно -

естетические стороны и особенности

фольклорных и художественных

произведений разных народов.

Обосновывать свой выбор при

самопроверке по образцу и

самооценке.

Выявлять сюжет рассказа героев и

описания кульминационного момента.















Итого: 136

Основное содержание тематического плана.

Произведения фольклора - 10 часов.

Произведения фольклора. Малые формы фольклора -урок с использованием ИКТ

«Иван –царевич и Серый волк» - защита проекта.

«Марья Моревна»-ИКТ

«Волх Всеславович». Легенда о граде Китяже - урок – путешествие.

«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» - урок – путешествие.

Легенда о покорении Сибири Ермаком – урок – викторина.

Книжная полка. Книги с фольклорными произведениями.

Проверь себя

Виды контроля: устный опрос, сообщения, презентации, защита проекта, тестирования.

Басни – 6 часов

Басни. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей», И. Хемницер.«Стрекоза» - урок с использованием

ИКТ.

Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравей» - презентация.

И. Хемницер «Друзья» . А. Измайлов «Кукушка» - урок-викторина

И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» - защита проекта

И. Дмитриев «Муха» - урок – викторина



В.А. Жуковский - 6 часа

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь» - урок с использованием ИКТ.

В.А. Жуковский «Спящая красавица» - урок - викторина

В.А. Жуковский «Спящая красавица». Сравнения со сказкой А.С. Пушкина – защита проекта.


А.С. Пушкин - 4 часа

А.С. Пушкин. «Осень», «И.И. Пущину» - урок – викторина

И.И. Пущин ( Отрывок)

А.С. Пушкин «Зимняя дорога» - урок с использованием ИКТ.

Сказки А.С. Пушкина

Виды контроля: устный опрос, тестирования.

М.Ю. Лермонтов – 5 часа

М.Ю. Лермонтов. « Москва, Москва!..», - урок викторина.

«Парус» М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес» - ИКТ

М.Ю. Лермонтов. «Казачья колыбельная песня» -урок

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»-урок-викторина

Виды контроля: устный опрос, тестирования.

П.П. Ершов - 6 часа

П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Работа с текстом – урок с использованием ИКТ

П.П. Ершов «Конек - Горбунок» - защита проекта.

П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Выделение смысловых частей сказки – урок - викторина

П.П. Ершов «Кто он?» - тестирование

Книжная полка. Русские поэты.

Проверь себя.


В.М. Гаршин - 4 часов

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» - урок с использованием ИКТ.

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»- урок - викторина

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» - защита проекта

Виды контроля: устный опрос, презентации, защита проекта, тестирования.

Н.Г.Гарин-Михайловский- 6 часа

Детство Тёмы - урок

Старый колодец - урок

Книжная полка. Книги русских писателей о детях и для детей


Произведения зарубежных писателей - 11 часов

В.Гюго «Казетта»- урок

Марк Твен. «Приключение Тома Сойера»- урок с использованием ИКТ

Марк Твен. «Приключение Тома Сойера» - урок – викторина.

Марк Твен. «Приключение Тома Сойера». Деления текста на смысловые части - урок с

использованием ИКТ

Марк Твен. «Приключение Гекльберри Финна» - урок – путешествие.

Марк Твен. «Приключение Гекльберри Финна» урок – викторина.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» - презентация.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» урок - викторина

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» - защита проекта.

Х.-К. Андерсен «Дети года» Тестирование.

Книжная полка. Книги зарубежных писателей.



«В мире книг» - 7 часов «Книга книг» - защита проекта.

«Книги Древней Руси» - защита проекта..

«Деятельность Ярослава» - защита проекта.

«Первая славянская азбука»- урок - викторина

«Первая печатная книга на Руси» - урок - викторина

Книжная полка. Книги бывают разные - ИКТ


Л. Н. Толстой 6 часов.

Л.Н. Толстой «Акула» - урок – путешествие.

Л.Н. Толстой «Два брата» , «Мужик и Водяной» - урок - викторина

Л.Н. Толстой «Черепаха». «Русак» - урок с использованием ИКТ

Л.Н. Толстой «Святогор – богатырь» - урок с использованием ИКТ

Книжная полка. Книги Л.Н. Толстого для детей.

Проверь себя - тестирование. Виды контроля: устный опрос, сообщения, презентации, защита проекта, тестирования.

А.А. Блок - 3 часа

А.А. Блок «Россия»- урок. «Рождество» урок с использованием ИКТ.

К.Д. Бальмонт 7 часов

К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка» - защита проекта.

К.Д. Бальмонт «Камыши», «»У чудищ», «Как я пишу стихи» - урок - презентация.

Книжная полка. Стихи русских поэтов

Виды контроля: устный опрос, презентации, защита проекта, тестирование.

А.И. Куприн –3 часа

А.И. Куприн «Скворцы». Работа с текстом – урок с использованием ИКТ.

А.И. Куприн «Скворцы». Описание героев – урок

Книжная полка. Произведения русских писателей для детей.- урок – викторина

Виды контроля: устный опрос, презентации, тестирование.

И.А. Бунин -3 часа

И.А. Бунин «Гаснет вечер…», «Детство» - урок - презентация

И.А. Бунин «Листопад», «Шире, грудь, распахнись» урок – викторина


Виды контроля: устный опрос, сообщения, презентации.

С.Я. Маршак -5 часов

С.Я. Маршак «Словарь», «»В горах сердце моё» - урок – презентация.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Работа с текстом по действиям – урок с использованием

ИКТ.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» - урок - викторина

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование

С.Я. Маршак «В горах сердце моё»- урок

Р.Бёрнс (Перевод С.Я. Маршака)-урок

С.Я. Маршак «Ледяной остров» урок - путешествие


Н.А. Заболоцкий – 2 часа

Н.А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке» урок – презентация

Н.М. Рубцов-2 часа

Н.М. Рубцов «Березы», «Тихая моя родина» - урок с использованием ИКТ.

Формы учебных занятий: Виды контроля: устный опрос, презентации.

С.В. Михалков- 4 часа

С.В. Михалков «Школа»- урок

С.В. Михалков «Хижина Дяди Тома» - урок с использованием ИКТ.

С.В. Михалков «Зеркало» - урок

С.В. Михалков «Как мы бы жили без книг» - урок - викторина

С.В. Михалков «Как старик корову продавал», «Чужая беда» урок – презентация.


Юмористические рассказы – 4 часа

Н.Н. Носов «Федина задача» - урок с использованием ИКТ

И.Л. Гамазкова «Страдания» урок - презентация

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» - урок – викторина.

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Юмористические

эпизоды в тексте – защита проекта.


Очерки - 4 часа

И.С. Соколов – Микитов «Родина» - урок -викторина

М.А. Шолохов «Любимая мать - отчизна» урок с использованием ИКТ

А.И. Куприн. «Сказки Пушкина» - защита проекта.

Н.С. Шер « Картины – сказки» - защита проекта.

Виды контроля: устный опрос, презентации, защита проекта.

Путешествия. Приключения. Фантастика - 12 часов

Н.П. Вагнер «Фея Фантастика». Работа с текст- урок-путешествие

Н.П. Вагнер «Фея Фантастика». Составление плана текста – защита проекта.

Н.П. Вагнер «Берёза»- урок

Н.П. Вагнер «Руф и Руфина» - урок с использованием ИКТ.

П. Вагнер «Руф и Руфина». Деление на смысловые части урок – викторина.

П. Вагнер «Руф и Руфина». Сравнение со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка» – защита

проекта.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» - урок с использованием ИКТ.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» урок – презентация.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Образ Гулливера – защита проекта.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Составление плана для пересказа защита проекта.

В.Рыбаков «О книге Дж. Свифта»- урок с использованием ИКТ.

Книжная полка. Книги о путешествиях и приключениях.

Н.П. Найдёнова Мой друг.

Проверь себя - тестирование


Календарно – тематический план.

Результаты:

предметные,

метапредметные,

личностные

№

урока

Наименование

тем уроков

Кол-

во

часов

Дата

проведения

Основные

понятия и

термины

по

плану

по

факту

Метапредметными

результатами изучения

курса «Литературное чте-

ние» является

формирование

универсальных учебных

действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и

формировать цель

деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать


фольклора. Малые

формы фольклора

1 02.09 Сказки волшебные,

бытовые, о

животных.

Пословицы,

загадки, поговорки,

дразнилка.

2 «Иван –царевич и

Серый волк». Работа

над текстом.

1 03.09

3 «Иван –царевич и

Серый волк».

Образы героев.

1 04.09

4-5

«Марья Моревна» 2 07.09

08.09

6 «Волх Всеславович» 1 09.09 Былина. Образы

былин-ных героев.

последовательность

действий на уроке;

учиться высказывать

своё предположение

(версию) на основе

работы с иллюстрацией

учебника;

учиться работать по

предложенному

учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в

учебнике (на

развороте, в

оглавлении, в

условных

обозначениях);

находить ответы на

вопросы в тексте,

иллюстрациях;

делать выводы в

результате совместной

работы класса и учителя;

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую: под-

робно пересказывать

небольшие тексты.

Средством

формирования

познавательных УУД

служат тексты

учебника и его

методический аппарат,

обеспечивающие ю

линию развития –

формирование

функциональной

грамотности (первич-

ных навыков работы с

информацией

Коммуникативные

УУД:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме (на уровне

предложения или

небольшого текста);

слушать и понимать

речь других;

Особен-ности

былин: напев-

ность, повторы,

устойчивые

эпитеты.

7 Легенда о граде

Китяже.

1 11.09 Легенда – жанр

фольклора.

Особенности

легенды.

Сравнение легенд.

8 Легенда о покорении

Сибири Ермаком.

1 14.09

9 «Кузьма Минин и

Дмитрий

Пожарский»

1 15.09 Героическая песня.


героической песни:

исторический

герой, напевность,

повествовательный

характер.

10 Проверь себя. 1 16.09 Жанры фольклора.

11 Басни. И.А. Крылов

«Стрекоза и

Муравей»,

И. Хемницер.

«Стрекоза» .

1 18.09

21.09

Закрепление

понятий басня,

мораль,

вступлении,

рассказ. Сравнение

басен: сюжет,

мораль,

содержание, форма.

Понятия:

олицетворение,

сравнение.

Выразительное

чтение басни.

12 Л.Н. Толстой

«Стрекоза и

Муравей»

1

13 И. Хемницер

«Друзья»

А. Измайлов

«Кукушка»

1 22.09

14-15 И.А. Крылов

«Мартышка и очки»,

«Квартет»,

И. Дмитриев «Муха

2 23.09

25.09

16 Проверь себя. 1 28.09 Басни, мораль,

сюжет, вступление.

17-19 В.А. Жуковский

«Песня», «Ночь»,

«Воспоминание»

3 29.09

30.09

02.10

Жанр, тема


Особенность

формы и

содержания.

Эпитеты,

сравнения. Сюжет

сказок, герои

сказок.

20

В.А. Жуковский

«Спящая красавица».

Работа с текстом

сказки.

1 05.10

21 В.А. Жуковский


Герои

положительные и

отрицательные.

1 06.10

22 В.А. Жуковский


Сравнения со

сказкой А.С.

1 07.10

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками

совместно с учителем о

правилах поведения и

общения и следовать

им;

учиться работать в

паре, группе;

выполнять различные

роли (лидера

исполнителя).

Средством


коммуникативных УУД

служит технология

продуктивного чтения

и организация работы в

парах и малых группах.

Средством


Регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Предметными

результатами изучения

курса «Литературное

чтение» является

сформированность

следующих умений:

воспринимать на слух

художественный текст

(рассказ, стихот-

ворение) в исполнении

учителя, учащихся;

осмысленно,

правильно читать

целыми словами;

отвечать на вопросы

учителя по

содержанию

прочитанного;

подробно

пересказывать текст;

составлять устный

рассказ по картинке;

заучивать наизусть

небольшие

стихотворения;

соотносить автора,

название и героев

Пушкина

23

А.С. Пушкин.

«Осень». «Дни

поздней осени …»

Эмоциональное

настроение


Определение

интонационного

рисунка. Понятия:

эпитет, сравнение,

рифма, ритм, тон,

логическое

ударение, пауза.

24 А.С. Пушкин «И.И.

Пущину»

И.И. Пущин

«Записки о

Пушкине»

1 09.10

25-26 А.С. Пушкин

«Зимняя дорога»

Сказки А.С.

Пушкина.

2 12.10

13.10

27 М.Ю. Лермонтов.

« Москва,

Москва!..», «Парус»

1 14.10 Сравнение их

содержания

(мысли и чувства

поэта). Понятия

строфа и рифма. 28 М.Ю. Лермонтов

«Горные вершины»,

«Утес»

1 16.10

29 М.Ю. Лермонтов.

«Казачья

колыбельная песня»

1 19.10

30-31 М.Ю. Лермонтов.

«Ашик-Кериб»

2 20.10

21.10

Литературные

сказки.


волшебных сказок.

32 П.П. Ершов «Конек -

Горбунок». Работа с

текстом.

1 23.10


Горбунок». Герои

сказки.

1 26.10


Горбунок».

Выделение

смысловых частей

сказки.

1 27.10

35 П.П. Ершов «Кто

он?». Проверь себя.

1 28.10 Выразительное

чтение.

36-37 Книжная полка.

Русские поэты.


2 30.10

09.11

Самостоятельная

работа.

38 В.М. Гаршин

«Лягушка -

путешественница».

Работа с текстом.

1 10.11 Авторская сказка.

Главная мысль

сказки.


«Лягушка -


Образ лягушки.

1 11.11


«Лягушка -


1 13.11

прочитанных

произведений;

различать рассказ и

стихотворение.

Предметные

Инсценировать

художественное

произведение (его

части) :читать по

ролям, участвовать в

драматизации,

передавать особенности

героев, используя

различные

выразительные

средства ( темп, тембр,

интонация речи,

мимика,

жесты); намечать

мизансцены.

Сравнивать разные

сказки разных народов

по теме, жанровым

особенностям, языку

Наблюдать :

рассматривать

иллюстрации,

соотносить их сюжет с

соответствующим

фрагментам текста:

озаглавливать

иллюстрации.

Деление текста на

части.

41 Н.Г. Гарин-

Михайловский

«Детство Темы».


1 16.11 Понятие о повести.

Работа с сюжетно

– композиционном

треугольником.

Автор-ская позиция

в тексте.

Выражение своего

отношения к

героям.

42 Н.Г. Гарин-

Михайловский

«Детство Темы».

Образ Темы.

1 17.11

43 Книги русских

писателей о детях.

1 18.11

44 Проверь себя 1 20.11 Самостоятельная

работа.

45 Марк Твен.

«Приключение Тома

Сойера».

1 23.11 Приключенческая

повесть, юмор,

герой ребенок.

Образ героя. 46 Марк Твен.


Сойера». Образ

героя.

1 24.11



Сойера». Деления

текста на части.

1 25.11


«Приключение

Гекльберри Финна».

1 27.11


«Приключение

Гекльберри Финна».

Образ героя.

1 30.11

50 Х.-К. Андерсен

«Дикие лебеди».


1 01.12 Особенности

сказки: сюжет,

главная мысль,

язык, точка зрения

автора. Работа с

книгами –

справочниками.



Образы

положительные и

отрицательные.

1 02.12



Особенности сказки.

1 04.12


«Дети года»

1 07.12 Строфа

(двустишье),

рифма, тон, темп

чтения.

Предметные Выразительно читать

небольшие

прозаические и

стихотворные

54 Книги зарубежных

писателей

1 08.12

55 Проверь себя. 1 09.12 Самостоятельная

работа.

56 В мире книг 1 11.12 Книги Древней


Наблюдать: проводить

разметку текста,

определять логические

ударения, слова для

выделения голосом,

паузы, логические и

психологические. Без

терминов с помощью

учителя и


Воспроизводить по

памяти стихотворения.

Воспроизводить по

памяти произведения

народного фольклора.

Распознавать

особенности каждого

жанра

Определять понятия

загадка, пословица,

поговорка, дразнилка

Регулятивные УУД осуществлять

пошаговый и итоговый

само-



57 Книги Древней

Руси.

1 14.12 Руси. Понятие о

житие как жанре

древнерусской

литературы.

58 «Деятельность

Ярослава»

1 15.12

Знакомство с

первым русским

алфавитом.

Творческая работа

( составление

наставлений для

себя).

59 Первая славянская

азбука»

1 16.12

60 «Первая печатная

книга на Руси»

1 18.12

61 Книги бывают

разные

1 21.12


«Акула»

1 22.12 Кульминация


Характер

поведения героев.

63-64 Л.Н. Толстой «Два

брата», «Мужик и

Водяной»

1 23.12

25.12

Знакомство со

сказками в

пересказе, в

обработке,

авторскими

сказками.


«Черепаха». «Русак»

1 28.12 Рассказ –

повествование с

эпизодами

описания. Научно

– познавательный

рассказ.

66-67 Л.Н. Толстой

«Святогор –

богатырь»

Книги Л.Н.

Толстого для детей.

«Воспоминания

Л.Н. Толстого».

2 29.12

11.01

Сравнение с

народной былиной.

Выделение слов -

благородства и

высшей ценности в

человеке.

68 Проверь себя. 1 12.01 Самостоятельная

работа.

69 А.А. Блок «Россия». 1 13.01 Тема, тон, рифма,

ритм

стихотворения. 70 А.А. Блок

«Рождество»

15.01

71 К.Д. Бальмонт

«Россия», «К зиме»,

1 18.01 Рифма, строка,

строфа. Тема


Выделение

эпитетов,

сравнений.

Олицетворений.

Логическое

ударение.

72 К.Д. Бальмонт

«Камыши»,

«Снежинка».

1 19.01


УУД:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме (на уровне

предложения или

небольшого текста);

слушать и понимать

73 К.Д. Бальмонт «У

чудищ», «Как я

пишу стихи»

1 20.01

74-75 К.Д. Бальмонт

«Русский язык»,

«Золотая рыбка»

2 22.01

25.01

76 А.И. Куприн

«Скворцы». Работа с

1 26.01 Выделение

повторов,

речь других;

договариваться с

одноклассниками

совместно с учителем о

правилах поведения и

общения и следовать

им;

учиться работать в

паре, группе;


Выразительно читать

небольшие

стихотворные

произведения,

интонировать

предложения на основе


Объяснять смысл и

значения названия

(заголовка ,

произведения) в

случаях прямого и

переносного значения

текстом. устойчивых

эпитетов. Описание

героев. 77 А.И. Куприн

«Скворцы».

Описание героев.

1 27.01

78-79 А.И. Куприн

«Четверо Нищих»

2 29.01

01.02

80-81 Э. Сеттон –Томпсон

«Виннипегский

волк»

2 02.02

03.02

Книги о животных.

Творческая работа:

отзыв о

прочитанном

произведении.

82-83 И.А. Бунин «Гаснет

вечер…», «Детство»

2 05.02

08.02

Сравнение

стихотворений.

Эпитет, сравнение,

олицетворение. 84 И.А. Бунин

«Листопад», «Шире,

грудь, распахнись»

1 09.02

85 Проверь себя. 1 10.02 Обобщение.

86 С.Я. Маршак

«Словарь»,

«Загадки»

1 12.02 Жанры

произведений

(сказки, стихи,

загадки) 87 С.Я. Маршак

«Зелёная застава»

1 15.02


«Двенадцать

месяцев». Работа с

текстом.

1 16.02 Пьеса, действия,

картины,

действующие

лица, диалог,

ремарка

(пояснение автора). 89 С.Я. Маршак


месяцев».

Характеристика

героев.

1 17.02



месяцев».

Инсценирование

отдельных картин.

1 19.02


«Сказка про козла.

1 22.02

92-93 С.Я. Маршак

«Ледяной остров»

2 24.02

01.02

Творческая работа

«Остров Буян»

(текст и рисунок)

94-96 Н.А. Заболоцкий

«Детство», «Лебедь

в зоопарке», «Весна

в лесу»

3 02.03

03.03

05.03

Сравнение

стихотворений:

строф, тем. Главная

мысль.


находить ответы на

вопросы в тексте,

иллюстрациях;

97-98 Н.М. Рубцов

«Березы», «Тихая

моя родина»

2 09.03

10.03

Строфы, рифмы,

описание березы.

Точка зрения

автора. 99 Н.М. Рубцов

«Ласточка»

1 12.03

100 Проверь себя 1 15.03 Самостоятельная

работа


устанавливать аналогии

между литературными

произведениями разных

авторов, между вырази-

тельными средствами

разных видов искусств

Коммуникативные используя опыт

эмпатийного

восприятия

чувств героя

художественного

произведения,


Различать понятия

юмор, ирония.

Находить

юмористические

эпизоды в тексте и

аргументировать

отношение автора.

Вспоминать

юмористические

произведения на

страницах газет и

журналах.

101 В.П. Катаев «Сын

полка». Работа с

текстом.

1 16.03 Герой ребенок.

Главная мысль.

Образ героя:

внешний вид,

поступки.

(Отношения

автора

к герою.


полка». Образ героя.

1 17.03


полка». Составление

плана текста.

1 19.03

104 С.В. Михалков

«Школа»

1 22.03 Выразительное

чтение.

105 С.В. Михалков

«Хижина Дяди

Тома»

1 23.03

106 «Как мы бы жили

без книг»,

24.03

107-

108

С.В. Михалков

«Зеркало»

С.В. Михалков

«Чужая беда»,

«Любитель книг»

1 05.04

06.04

Басня, мораль,

вступление,

олицетворение.

Произведения

С.В. Михалкова.

109 С.В. Михалков «Как

старик корову

продавал»

1 07.04 Определение тем и

жанра. Сравнение

со сказкой в

прозаической

форме.

110 Н.Н. Носов «Федина

задача»

1 09.04 Юмористические

рассказы. Понятия

юмор, ирония.

Отношение автора

к своим героям.

Выделение

особенностей

произведений

И.Л. Гамазкова

Веселые рассказы о

детях и для детей.

«Вычитывание»

юмористических

эпизодов.

111 И.Л. Гамазкова

«Страдания»

1 12.04

112 В.Ю. Драгунский

«Тайное становится

явным». Работа с

текстом.

1 13.04

113 В.Ю. Драгунский

«Тайное становится

явным».

1 14.04

114 И.С. Соколов –

Микитов «Родина»

1 16.04 Очерк, тема очерка,

герои очерка.

115 М.А. Шолохов

«Любимая мать -

отчизна»

1 19.04 Очерк.

Определение темы,

п. авторская

позиция .

116 А.И. Куприн.

«Сказки Пушкина»

1 20.04 Очерк. Выделение

особенностей

очерка (герой,

описание,

выражение точки

зрения)

117-

118

Н.С. Шер « Картины

– сказки»

М. Горький «О

сказках»

2 21.04

23.04

119 Н.П. Вагнер «Фея

Фантастика». Робота

1 26.04 Знакомство с

книгами

Характеризовать текст:

находить в тексте

доказательства

отражения мыслей и

чувств автора.


УУД:- принимать

участие в коллективных

проектах

Регулятивных УУД осуществлять


само-



Предметные Определять понятие

очерк, герой очерка,

тема очерка, авторскую

позицию.

Находить сравнения.

Читать про себя:

осознавать

прочитанный текст,

выделять в тексте

основные логические

части, отвечать на

вопросы, используя

текст.

Регулятивных УУД

осуществлять


само-



с текстом. Н.П. Вагнера .

Сравнение сказок

Н.П. Вагнера,

Ц. Топелиуса и

Х.-К. Андерсена.

120 Н.П. Вагнер «Фея

Фантастика».

Составление плана

текста.

1 27.04

121 Н.П. Вагнер «Руф и

Руфина». Работа с

текстом.

1 28.04

122 .П. Вагнер «Руф и

Руфина». Деление

на смысловые части.

1 30.04

123-

124

.П. Вагнер «Руф и

Руфина». Сравнение

со сказкой

Ц. Топелиуса

«Зимняя сказка»

1 03.05

04.05

125 Н.П. Вагнер

«Береза»

1 05.05

126 Д.Свифт «Гулливер

в стране лилипутов».


1 07.05 Образ Гулливера

(внешний вид,

отношение к

другим людям). 127 Д.Свифт «Гулливер


Работа с отдельными

главами.

1 10.05



Образ Гулливера.

1 11.05



Составление плана

для пересказа.

1 20.05

130 В. Рыбаков «О

книге Дж. Свифта»

12.05 Очерк. Тема и

главная мысль

очерка. 131 М. Горький «О

книгах»

14.05

132 Н.П. Найдёнова

«Мой друг»

17.05

133 Книжная полка.

Книги о

путешествиях и

приключениях.

18.05

134 Проверь себя 19.05 Самостоятельная

работа со схемой

«Жанры

произведений для

детей»

135 Контрольная работа 21.05

136 Итоговая проверка.

Тест.

Задание на лето

24.05

Информационно методическое обеспечение.

Для учителя:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие. – 2-е изд., дораб. –

М.: Вентана-Граф, 2013

Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты,

литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. –

М.: Вентана Граф, 2012

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И Оморокова. – М.:

Вентана-Граф, 2011

Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Начальная школа XXI»/Авт-сост. Е.

С. Галанжина. – М.: Планета, 2012

Для учащихся:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся


Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся


Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших

школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2011

Электронно – образовательные ресурсы.

http://www.vgf.ru

www.center.fio.ru

http://nsc.1september.ru.

http://www.dictionary.fio.ru

http://www.km.ru

http://www.center.fio.ru/

http://nsc.1september.ru/

http://www.dictionary.fio.ru/

http://www.km.ru/

Литературное чтение - Сайт МОУ "ООШ с. Безымянное"

Documents

Transcript of Литературное чтение - Сайт МОУ "ООШ с. Безымянное"