Дополнительная общеразвивающая программа по предмету...

Департамент культуры, спорта и молодежной политики мэрии г. Новосибирска Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №15»

Дополнительная общеразвивающая программа по предмету

«Музыкальный инструмент» (Клавишный синтезатор)

ОП «Инструментальное исполнительство» ОП «Инструментальное музицирование»

ОП «Ранняя профориентация»

срок освоения 7(8) лет 5(6) лет

Составитель: Тарасова Н.Ю.,

преподаватель Первой квалификационной категории

Содержание Пояснительная записка Учебные планы Контроль и учет успеваемости Итоговые требования Клавишный синтезатор. Содержание предмета.

− Семилетнее обучение − Пятилетнее обучение

Методические рекомендации Темы для музицирования Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на

зачетах, академических концертах и экзаменах − Семилетнее обучение − Пятилетнее обучение

Рекомендуемый список нотной литературы

Пояснительная записка. Повсеместное развитие новых информационных технологий за последнее время

обусловило процесс появления и закрепления в музыкальной сфере электронно-цифровых инструментов. Клавишные синтезаторы продолжают привлекать большое внимание как профессиональных музыкантов, так и музыкантов-любителей. Они используются как в профессиональных, так и в самодеятельных коллективах, стали включаться в состав оркестров и ансамблей с разной стилевой направленностью. Кроме того, присутствующая в синтезаторе функция автоаккомпанемента делает его полностью самодостаточным инструментом как для сольной игры, так и игры с аккомпанементом.

Обладая большим количеством тембров и ритмов, разнообразием звуковых эффектов, возможностью изменять пространственные характеристики звука и простотой записи собственного исполнения, клавишные синтезаторы дают музыканту множество возможностей себя проявить: быть не только исполнителем, но и композитором, аранжировщиком и звукорежиссёром в одном лице. Творчество музыканта, таким образом, становится не только многогранным и увлекательным, но одновременно – простым и продуктивным.

Цифровые музыкальные инструменты отличаются своей лёгкостью, компактностью, простотой управления. При грамотном использовании возможностей синтезатора музыкальные произведения становятся более яркими и выигрышными, исполнитель более успешен и уверен в себе. Вследствие этого, у родителей и детей появился интерес к клавишным синтезаторам, и возрос спрос на профессиональное обучение игре на синтезаторе.

Кроме того, в данной программе хотелось бы затронуть ещё один факт. Принципиальная перестройка жизни общества, демографический спад, ухудшение здоровья учащихся, нарушения психофизического и двигательного характера, отсутствие гармонично развивающей звуковой среды, недооценка роли искусства, увеличение нагрузки в школе и как следствие – отсутствие

конкурса усиливают неоднородность контингента учащихся ДМШ. В ДМШ занимаются учащиеся не только с хорошими и средними, но и с минимальными музыкальными данными. Учитывая главные задачи ДМШ – общеразвивающее эстетическое воспитание детей и подготовку одарённых к будущей профессии музыканта – необходимо дифференцированное обучение и внедрение разноуровневых программ.

Данная программа написана с учётом всех этих факторов и позволяет наиболее эффективно организовать учебный процесс.

Основные концептуальные направления данной программы: Формирование гармонично развитой личности, духовной культуры и нравственности

ребёнка. Создание условий для общего музыкального образования, которое включает в себя:

− общехудожественную; − исполнительскую; − профессиональную направленность.

Цели программы.

− Обучение учащихся музицированию на электронных клавишных инструментах. − Обеспечение условий для разноуровневого подхода в воспитании и обучении всех

детей, исходя из их индивидуальных музыкальных способностей и психофизических возможностей.

Основные задачи программы.

− Освоение электронно-цифровых инструментов; − Пробуждение интереса к разноплановой музыке; − Воспитание интереса к творческим поискам, практике; − Многогранное развитие эмоциональной сферы личности ребёнка; − Воспитание волевых качеств и умения самостоятельно работать; − Развитие любознательности и расширение кругозора.

В процессе обучения учеником и педагогом решаются следующие конкретные задачи: Изучение художественных возможностей наличного синтезатора:

− ознакомление с банками тембров, ритмов, звуковых эффектов и возможностями их изменения;

− ознакомление с методами звукового синтеза; − освоение разных приёмов управления фактурой музыкального звучания, − использование ритм-машины, автоаккомпанемента и знакомство с фактурными

заготовками наличного синтезатора; − освоение художественных возможностей, открываемых с помощью применения

секвенсора, объединения звуковых ресурсов нескольких MIDI- устройств. Получение базовых знаний по музыкальной теории и гармонии:

− интервалы, аккорды; − лад, тональность, система тональных функций; − фактура, форма; − инструментовка, звукорежиссура

Освоение исполнительской техники: − организация игрового аппарата; − выработка специальных навыков, связанных с переключением режимов звучания во

время игры на синтезаторе Совершенствование в практической музыкально-творческой деятельности:

− чтение с листа; − подбор по слуху; − игра в ансамбле; − импровизация и сочинение; − электронная аранжировка и исполнение; − запись на многодорожечный секвенсор.

Занятия по клавишному синтезатору проводятся в соответствии с типовыми учебными

планами инструментальных классов ДМШ и музыкальных отделений школ искусств. Полный курс обучения включает следующие предметы:

− Специальность (Синтезатор) − Фортепиано − Музицирование − Аранжировка − Сольфеджио − Музыкальная литература − Хор − Предмет по выбору (Музыкальный компьютер, ансамбль)

Таким образом, осуществляется интенсивное формирование музыкальных способностей, музыкального вкуса учащихся и интереса их к музыкальному творчеству.

Музыкальный репертуар по специальности подбирается индивидуально и фиксируется в

индивидуальном плане. План составляется с учётом целесообразности, и задача педагога – гибко пользоваться данным музыкальным репертуаром. В индивидуальном плане ставится оценка за каждое произведение, исполненное на академическом концерте, экзамене, а также пройденное в классе, ставятся подписи педагога и заведующего отделением. В конце каждого года пишется краткая характеристика ученика, где отмечается его техническое и музыкальное развитие. Степень завершённости работы над произведением устанавливает преподаватель. Главными критериями отбора произведений для репертуарного списка служат яркость музыкального материала, соответствие его уровню развития мышления учащихся разных возрастных групп и особенностям современной бытовой музыкальной электроники.

Кроме того, в программу можно включать сочинения и самих учеников. Выполнение учебной программы подразумевает изучение основных форм музыкальных

произведений: полифонической, крупной, малой и технической формы (этюды). На академических концертах и экзаменах показываются произведения полифонической, крупной и малой форм, этюды и гаммы - разучиваются и сдаются на контрольных уроках в классе.

Режимы «Normal» или «Full keyboard»

Одним из важнейших моментов воспитания музыканта-исполнителя, как показывает опыт, является обязательное исполнение произведений в режиме «Normal» или «Full keyboard».

Очень часто у учащихся класса синтезатора техническое развитие левой руки сильно отстаёт от правой, поэтому в данной программе предусмотрены контрольные уроки с обязательным исполнением гамм, исполнение произведения в режимах «Normal» или «Full keyboard» на академических концертах, а также использование уроков музицирования как дополнительной возможности развития левой руки.

На развитие творческого воображения и практического применения направлен предмет – музицирование

Понятие «музицирование» подразумевает под собой свободное, уверенное владение инструментом (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование, игру в ансамбле с педагогом, элементы импровизации и сочинения), достигаемое с помощью практических занятий, базирующихся на теоретических знаниях. Кроме того, уровень музицирования и импровизации зависит от репертуарного багажа учащегося. Поэтому курс предмета «Музицирование» включает в себя обязательное ознакомление учащихся с рядом русских народных песен, популярной музыки и джазовых стандартов. На уроках музицирования в младших классах необходимо уделять внимание подбору по слуху знакомых мелодий, песенок и подбора аккомпанемента к ним, обязательно с разной фактурой (бас – аккорд, альбертиевы басы, арпеджио, ломаные октавы). Подобные задания дополнительно технически развивают левую руку, и, кроме того, ученик способен исполнять популярную музыку не только на синтезаторе, но и на фортепиано.

В средних классах, проходя джазовые произведения, необходимо ознакомить ученика с импровизацией, начиная с самых простых приёмов. Впоследствии музицирование может включать в себя и собственные сочинения учеников.

Подбор по слуху С первого года обучения учащимся необходимо прививать интерес к подбору по слуху,

используя на начальном этапе технические возможности синтезатора. Подбор по слуху развивает как мелодический, так и гармонический слух, музыкальную память. Необходимо прививать вкус при выборе репертуара для подбора, используя при этом в младших классах несложные, известные учащимся детские песенки, в средних и старших классах – репертуар из народной, популярной и джазовой музыки.

Подбор по слуху значительно поможет развить музыкальный слух, что поможет перспективным учащимся при поступлении в музыкальные учебные заведения и в последующей профессиональной деятельности, а всем остальным ученикам – при участии в любительском музицировании.

Умение аккомпанировать ученика самому себе необычайно эффективно развивает его как творческую личность, а также делает его более востребованным и успешным среди «своей» аудитории (класс, семья и т.п.), что в свою очередь только положительно влияет на психологическую адаптацию ребёнка в социуме.

Аранжировка Каждое из исполняемых учащимся произведений должно пройти стадию аранжировки.

Курс аранжировки включает в себя изучение тембров и звуковых эффектов, жанров и стилевых особенностей музыки, развитие навыков гармонизации и правил инструментовки, изучение видов фактуры и музыкальных форм. Жанровая принадлежность музыки во многом определяет аранжировку. Так, например, музыка академических жанров (классическая и современная)

требует большей строгости решения. Музыка массовых жанров, напротив, даёт больше простора для музыкального творчества и экспериментов со звуком. Народная же музыка обычно рассматривается, как богатый материал для самых разнообразных по сложности языка и масштабности формы творческих решений. Поэтому распределение по классам произведений массовых и народного жанров в программе носит условных характер.

В программе по предмету «Клавишный синтезатор» предусматривается исполнение ансамблей и аккомпанемента, начиная с 4 класса, выделенных в отдельный урок. Навыки ансамблевой игры прививаются с первых лет и на протяжении всего периода обучения.

Принципы программы. Программа составлена по принципу целостного подхода к педагогическому процессу,

предполагающему подчинение всей образовательно-воспитательной работы задачам формирования личности, развитию высокого музыкального вкуса.

Подбор интересных и посильных для ученика творческих заданий, что обеспечивается

яркой образностью музыкального материала, развивающего его воображение, художественная направленность заданий, развивающая его музыкальный вкус, творческое отношение к аранжировке и оркестровке, дополняющих насыщенность звучания и доступных в музицировании на клавишном синтезаторе.

Последовательность и систематичность знаний, совершенствование умений и навыков, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, пробуждение активности и сознательности учащихся в процессе обучения с опорой на положительные стороны личности.

Разнообразие форм поурочной деятельности, создание должной психологической атмосферы, доброжелательное отношение к учащимся, внимательное отношение к творчеству ученика, индивидуальный подход.

Введение музыкально-игровых ситуаций, позволяющих вовлечь учащегося в творческую игру.

Расширение общего музыкального кругозора учащихся, высокий уровень которого также влияет на творческие способности и активность образного мышления учеников

Поощрение участия в разного рода концертной деятельности, музицирования и активной подготовительной деятельности в процессе домашней подготовки.

Содержание программы. Программа объединяет теоретический, практический, творческий, исполнительский и

контрольно-итоговый материал. В основе формирования способности к музицированию как творческой способности лежат

два основных вида деятельности учащихся: творческая практика и изучение теории музыки. Теоретический материал тесно переплетается и взаимодействует с практическим.

Преподаватель – основной воспитатель, он формирует и развивает эстетический и музыкальный вкус ученика. Преподаватель должен знакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, с различными музыкальными жанрами и формами, с наиболее употребительными терминами, а также развивать умение словесно охарактеризовать исполняемые произведения. Кроме того, преподаватель клавишного синтезатора должен владеть

и теоретическими знаниями для целостного всестороннего охвата системы выразительных средств музыки (мелодии, ритмо-гармонического каркаса, фактуры, тембра и т.д.) и раскрытием их многообразных взаимосвязей.

Учебные планы Учитывая возросший интерес разных возрастных групп к обучению на клавишном

синтезаторе, в программе предлагается 3 вида учебных планов: СЕМИЛЕТНИЙ курс обучения, для начинающих с 7-9-летнего возраста; ПЯТИЛЕТНИЙ курс обучения, для начинающих с 9-13; Учебный план составлен с учётом всех требований и норм допустимой нагрузки в школе

дополнительного образования по данной специализации с учётом её специфики.

Семилетний курс обучения

Наименование предмета Количество учебных часов по классам

Экзамены 1-й 2-й 3-й 4-й 5-й 6-й 7-й

Специальность 1,5 1,5 2 2 2 2 2 Экзамен Музицирование 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 - - Фортепиано 1 1 1 1 1 1 1 Сольфеджио 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2 Экзамен Слушание музыки 1 1 1 - - - - Муз. литература - - - 1 1 1 1 Хор 1 1 1 1 2 2 2 Предмет по выбору: муз. Компь-ютер, ансамбль, аранжировка

1 1 1 1 1 1 1

Учебный план для пятилетнего курса обучения

Наименование предмета Количество учебных часов по классам

Экзамены 1-й 2-й 3-й 4-й 5-й

Специальность 1,5 2 2 2 2 Экзамен Музицирование 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Фортепиано 1 1 1 1 1 Сольфеджио 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Экзамен Слушание музыки 1 - - - - Муз. литература - 1 1 1 1 Хор 1 1 2 2 2 Предмет по выбору: муз. Компь-ютер, ансамбль, аранжировка

1 1 1 1 1

Контроль и учёт успеваемости. Успеваемость учащихся оценивается на различных выступлениях: академических

концертах, технических зачётах, экзаменах, конкурсах, концертах, прослушиваниях, контрольных уроках. Экзамены проводятся в выпускных классах (5 и 7) и в классах профессионального ориентирования (6 и 8).

I полугодие:

− контрольный урок (исполнение этюда, гамм, подбор по слуху, терминология); − академический зачет (исполнение двух разнохарактерных композиций, одна из

которых обязательно в режимах «Normal/Full keyboard» и одной композиции собственной аранжировки или эстрадной обработки).

II полугодие:

− академический зачет или экзамен (исполнение 2-х композиций, различных по форме и стилю, одна – в режимах «Normal/Full keyboard», игра в ансамбле – 1-2 композиции);

− контрольный урок (исполнение этюда, гамм, терминология) − участие в концертных программах и конкурсах; − родительские или классные собрания.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

− выполнение годовой программы; − оценка за экзамен или переводной зачет; − другие выступления в течение года.

Продвинутые учащиеся сдают большее количество произведений. Участие в отборочных

прослушиваниях и конкурсах приравнивается к выступлению. Проверка исполнения гамм, знания терминологии, навыков чтения с листа осуществляется

преподавателем во время занятий в классе на протяжении всего периода обучения.

Структура программы Структура программы обусловлена принципом деления учащихся на три группы, исходя из

индивидуальных, музыкальных, психофизических данных. Такой подход позволяет обучать всех детей, развивать их способности, не теряя главного – интереса и любви к музыке.

I группа. (Общехудожественное развитие) Учащиеся, имеющие средние и слабые музыкальные данные, имеющие отклонения в психомоторике, страдающие хроническими заболеваниями. Занятия с такими детьми проходят с учётом их индивидуальных возможностей. У таких детей сокращено обязательное количество произведений (допускается изучение репертуара на 1 класс ниже).

II группа (Исполнительское направление) Учащиеся, имеющие хорошие и средние музыкально-пианистические и психофизические данные. Эти ученики справляются с репертуаром ДМШ (сильные с большим количеством произведений, чем средние). Выступают в конкурсах, концертах.

III группа (Профессиональное ориентирование) В классах профессионального ориентирования обучаются дети, имеющие предпосылки к дальнейшему обучению, а также дети, просто желающие продолжить обучение в ДМШ с целью углубления и закрепления всех полученных навыков.

Распределение учеников по группам начинается с 5 класса. Распределение проходит на коллегиальном обсуждении, решение принимает заведующий отделением и педагог. На основании показателей обучения и состояния здоровья учащиеся имеют возможность переходить из группы в группу.

Итоговые требования

По окончании курса ученик приобретает навыки:

− самостоятельного разучивания композиций (основных стилевых направлений и жанров);

− подбора по слуху; − создания собственной несложной аранжировки или эстрадной обработки

композиции; − несложной импровизации на заданную тему; − игры в ансамбле; − чтения с листа; − анализа исполняемых композиций.

Выпускник обладает общим музыкальным кругозором, имеет общее представление об исполняемых композициях и их авторах

Содержание предмета

Программа для семилетнего курса обучения. Первый класс

В течение учебного года учащийся под руководством педагога должен разучить 8-10 пьес

нотного текста, песенного и танцевального жанров, разнохарактерные, в режиме NORMAL, создать аранжировки и исполнить на синтезаторе 3-4 композиции в режиме CASIO CHORD (SINGLE FINGER). Разучить 2-3 народных песни, 2-3 джазовых темы, 2-3 произведения в ансамбле.

Изучить технические характеристики наличного клавишного синтезатора: − подсоединение и электропитание. − ознакомление с функциями дисплея (темп, громкость, метроном, аккорды,

аппликатура); − выбор режима STYLE; − выбор тембров VOICE; − главные клавиши управления аккомпанементом (START, STOP, SYNCHRO-START,

INTRO, ENDING); − автоаккомпанемент в режиме SINGLE FINGER;

− громкость звука. Освоить базовые компоненты нотной грамоты, знаки альтерации, длительности, тактовые

размеры, затакт, лиги, залигованные ноты, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения, аппликатуру.

Приобрести основные музыкально-исполнительские навыки: игра non legato, legato и staccato (в режиме TOUCH RESPONSE), разучивание пьес в соответствии с программой класса, знать основные особенности музыкальных жанров (песня, марш, танец), простые формы и их структурные особенности (понятие мотива, фразы, предложения и куплета).

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими струнные, деревянно-духовые и народные инструменты. Изучить паттерны народной, классической и современной популярной музыки.

Подбирать по слуху простые детские песенки, уметь их аранжировать простыми приемами: выбрать соответствующий ритмический стиль и тембр на синтезаторе, подобрать гармонию в режиме SINGLE FINGER, используя трезвучия основных ступеней T, S, D.

Играть несложные гармонические последовательности (T-S-T, T-D, T-S-D-T) в до мажоре, придумать импровизацию на заданную цифровку (2-4 такта).

Играть в ансамбле с педагогом (в четыре руки) и в режиме «-1». Гаммы: до 1 ключевого знака на две октавы - отдельно каждой рукой, расходящаяся двумя

на две октавы.

Второй класс. В течение учебного года учащийся должен разучить 8-10 пьес нотного текста в режиме

NORMAL, аранжировать и исполнить 5-6 композиций в режиме CASIO CHORD или FINGERED, разучить 1-2 джазовых темы и 1-2 народных песни. В ансамбле с педагогом разучить 2-3 произведения.

Изучить более сложные технические характеристики синтезатора: − автоаккомпанемент CASIO CHORD и FINGERED; − контроллер ритма SINCHRO/FILL-IN; − контроллер аккомпанемента (ACCOMP VOLUME); − транспонирование; − вывод для педали и «наушники – выход». − банк музыкальных тем (число, контроллеры «PLAY/PAUSE», «STOP», «REW»,

«FF», «LEFT ON/OFF», «RIGHT ON/OFF»); Приобрести навыки самостоятельного разучивания произведений, познакомиться с

основными элементами музыкальной выразительности (мелодии, гармонии, фактуре, тембре), фактурными особенностями изложения и их разновидностями, простыми двух- и трехчастными музыкальными формами, традиционной (джазовой) музыкой. Дальнейшее изучение таких средств музыкальной выразительности как: динамика, штрихи, фразировка.

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими струнные, медно-духовые инструменты и хроматическую перкуссию. Изучить паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

Читать с листа несложные мелодии и простые детские песенки в медленном темпе. Транспонировать в тональностях до двух ключевых знаков знакомые мелодии. Подбирать по слуху несложные мелодии, уметь их аранжировать, используя стилевые и тембровые

возможности синтезатора, подбирать гармонию в режиме SINGLE FINGER(CASIO CHORD), используя трезвучия всех ступеней лада.

Играть гармонические последовательности (пр. Т-S-D-T, T-VI-S-D) в тональностях до одного ключевого знака, придумать импровизации на заданную цифровку (одну фразу) и ритмическую импровизацию на мелодии, предложенные для подбора.

Гаммы: до 2-х ключевых знаков на две октавы - отдельно каждой рукой, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по три».

Третий класс

В течение учебного года учащийся должен разучить 8-10 произведений нотного текста

различных форм, стилей и характеров в режиме NORMAL, FINGERED и SINGLE FINGER. Разучить 1-2 народных песни, 1-2 джазовых темы и 2-3 ансамбля.

Изучить следующие технические характеристики клавишного синтезатора: − работа с метрономом; − применение DRUM MACHINE; − особенности банков голосов, звуковых паттернов и эффектов; − понятие об обычной (normal) и разделенной (split) клавиатурах.

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими орган, клавишные и ансамбли инструментов. Изучить паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

В течение учебного года учащийся должен самостоятельно определять жанровые и стилевые особенности произведений, изучить разновидности и строение крупной формы, джазовой и современной популярной музыки, уметь грамотно использовать основные средства музыкальной выразительности, знать фактурные особенности исполняемых произведений, свободно владеть навыками игры legato, staccato и non legato.

Читать с листа произведения уровня трудности 1 класса, подбирать по слуху в тональностях до трех знаков знакомые мелодии классического и современного стилей, уметь их аранжировать, используя все основные технические характеристики, изучаемые по программе третьего класса, и функции основных ступеней и D7-аккорда, в режимах Fingered и Single Finger. Играть гармонические последовательности в тональностях до 3-х знаков.

Импровизировать на заданные темы, предложенные для подбора, джазовые стандарты, придумать ритмические и мелодические импровизации на заданные (по программе) гармонические последовательности.

Играть в ансамбле с другими учащимися произведения классического и джазового репертуара с элементами импровизации и эстрадной обработки.

Гаммы: до 3-х ключевых знаков на две октавы – двумя руками, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по три».

Четвертый класс.

В течение учебного года учащийся должен пройти 10-12 произведений различных жанров

и стилей, разучиваемых по нотам в режимах NORMAL и FINGERED, разучить, 1-2 народных песни, 2-3 джазовых темы и эстрадных обработки в режимах NORMAL и FINGERED on BASS, 2-3 ансамбля.

Изучить следующую группу технических характеристик клавишного синтезатора: − автоаккомпанемент (Fingered On Bass – традиционный с басом); − углубленное изучение паттернов классической и джазовой музыки; − ритмические заполнения (STYLE CONTROL, FADE in/out); − VOICE EFFECT; − балансировка каналов автоаккомпанемента; − функция ONE TOUCH SETTING.

Закрепление полученных ранее музыкально-исполнительских навыков. Ученик должен уметь самостоятельно проанализировать исполняемое произведение, иметь собственное образное представление, исходящее от программности пьесы. Читать с листа и одновременно самостоятельно выполнить несложную аранжировку, используя возможности паттернов стилей и тембры. Подбирать по слуху в тональностях до четырех знаков, используя трезвучия и доминантсептаккорд, уметь их аранжировать или сделать эстрадную обработку в режимах NORMAL и FINGERED on BASS.

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими гитары, бас-гитары и язычковые духовые. Изучить паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

Играть гармонические последовательности с использованием трезвучий основных ступеней и D7-аккорда. Импровизировать на заданную мелодию (одна фраза) и предложенную гармоническую последовательность. Уметь гармонизировать предложенную педагогом мелодию с применением трезвучий и D7-аккорда.

Гаммы: до 4-х ключевых знаков двумя руками на две октавы, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по четыре». Играть блюзовый лад в триольном ритме вверх и вниз в две октавы правой рукой от звука «до», хроматический звукоряд от звука «до» правой рукой вверх и вниз в две октавы.

Пятый класс


и стилей обработок в режиме NORMAL и FINGERED on BASS, разучиваемых по нотам, разучить 2-3 народных песни, 3-4 джазовых и эстрадных тем для импровизаций, 3-4 ансамбля.

В течение учебного года учащийся должен изучить следующую группу технических характеристик клавишного синтезатора модели «Yamaha»:

− углубленное изучение паттернов народной и популярной музыки – кантри, латиноамериканские, поп, рок;

− управление высотой звука (PITCH BEND) и модуляцией, регулировка параметра OCTAVE;

− аранжировка и автоаккомпанемент (части: MAIN A/B/C/D основная), INTRO (интродукция), ENDING (финал), BREAK (брейк);

− MULTI PAD (воспроизведение, настройка на аккорд, редактирование); − понятие о MIDI; − ознакомление с особенностями и возможностями секвенсора (понятие TRACK, REC,

TOP, REW, FF); − запись на многодорожечный секвенсор; − возможности памяти (Registration memory);

− возможности Digital Studio (простые) В течение учебного года учащийся закрепляет, продолжает развивать и совершенствовать

в практической деятельности все приобретенные ранее музыкальные навыки. Ученик должен ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими синтезированные

тембры и эффекты. Аранжировать на синтезаторе несложные мелодические фигурации, используя

приобретенные ранее и новые приемы – гармонизация мелодической линии трезвучиями, пройденными септаккордами, подбор паттернов для мелодий классического, джазового, фольклорного и различных современных стилей, редактирование голосов с помощью простейших звуковых эффектов - применение многодорожечного секвенсора, запись одноголосной мелодии с автоаккомпанементом в простой форме, использование Registration Memory.

Подбирать по слуху в тональностях до пяти знаков, используя трезвучия и D7-аккорд, уметь их аранжировать и исполнять в режимах NORMAL и FINGERED on BASS.

Играть гармонические последовательности с последующим их использованием в своих импровизациях, включающих трезвучия, D7-аккорды, уменьшенные и полууменьшенные септаккорды, трезвучия с секстой. Играть импровизации на гармонические последовательности с использованием пяти основных джазовых аккордов (СМ7, С7, Сm7, С0, С0), трезвучия с секстой.

Импровизация мелодического орнамента на основе заданного ритма с использованием тетрахордов, пентатоники, «блюзовых» тонов (3, 5, 7 низкие).

Гармонизировать предложенную мелодическую фигурацию с применением всех изученных аккордов, аранжировать, используя паттерны STYLE, VOICE и других изученных в течение года возможностей синтезатора.

Гаммы: до 5-х ключевых знаков двумя на две октавы, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды по три звука, арпеджио - по четыре, «ломаные» и длинные. Играть блюзовый лад в триольном ритме в две октавы вверх и вниз отдельно каждой рукой от звуков до, фа, хроматический звукоряд отдельно каждой рукой в две октавы вверх и вниз от звуков до, ми, фа, соль.

Шестой класс

В течение учебного года учащийся должен пройти 10-12 произведений различных жанров,

стилей и форм, разучиваемых по нотам с аранжировкой, разучить 2-3 народных песни, 3-4 джазовых тем для импровизаций или эстрадных обработок (аранжированных учащимся). Разучить 3-4 ансамбля.


− углубленное изучение паттернов смешанных стилей (джаз-рок, фьюжн, диско); − создание песен и стилей аккомпанемента; − запись отредактированных мелодий на секвенсор; − редактирование голосов, ритма, тембров; − использование флэш-карты (форматирование, загрузка, сохранение в памяти и

обратный процесс); − возможности Digital Studio (более сложные).

В течение учебного года учащийся продолжает изучать произведения более сложных форм, совершенствовать технические и музыкальные навыки, приобретенные ранее.

Аранжировать на синтезаторе более сложные мелодические фигурации, используя все изученные аккорды, паттерны STYLE, VOICE и их редактирование, звуковые эффекты, мультипэды, брейки, вступление и окончание, запись и редактирование с помощью многодорожечного секвенсора музыкальных произведений, написанных в простых и более сложных формах, уметь загрузить на флэш-карту аранжированное произведение.

Подбор по слуху тем и мелодий классической, джазовой и популярной музыки, используя все изученные аккорды, аранжировать и исполнить в режимах NORMAL и FINGERED on BASS.

Гармонические сетки блюза (архаического и классического) с употреблением в правой руке блюзовых нот.

Мелодические импровизации на заданную тему или на заданные ритмо-гармонические последовательности с использованием пройденных трезвучий, септаккордов, арпеджио, вводных и проходящих тонов, всех пройденных ладов, блюзовых нот.

Гармонизировать предложенную мелодию или тему, используя все пройденные аккорды, аранжировать, используя все технические возможности НАЛИЧЕСТВУЮЩЕГО синтезатора, исполнить, записать на многодорожечный секвенсор (2-3-х голосную аранжированную тему с автоаккомпанементом).

Сочинение собственных пьес для синтезатора в любой из пройденных форм. Гаммы: до 5-х ключевых знаков двумя на две октавы, расходящаяся двумя на две октавы;

аккорды по четыре звука, арпеджио – короткие, «ломаные» и длинные. Блюзовый ряд от звуков до, ми-бемоль, фа, соль. Уменьшенный лад от звука до. Хроматический звукоряд от всех звуков диатонической гаммы до мажор.

Седьмой класс

В течение учебного года учащийся должен создать аранжировки 10-15 различных

музыкальных произведений, включая темы для импровизаций и обработок, исполнить и записать их на многодорожечный секвенсор синтезатора.


− подключение к компьютеру; − запись на компьютер через MIDI – канал.

Выпускной класс предполагает обобщение всего изученного в течение предшествующих лет материала, обобщение и закрепление всех полученных знаний и умений, дальнейшее совершенствование своих профессиональных музыкальных и технических навыков.

Подготовка к выпускному экзамену. Выпускной экзамен предполагает:

− исполнение полифонического произведения в режиме NORMAL; − исполнение произведения крупной формы в режиме автоаккомпанемента; − исполнение технической пьесы в режиме NORMAL; − исполнение джазовой темы (по выбору) с импровизацией или эстрадной обработкой

с собственной аранжировкой;

Программа для пятилетнего курса обучения. Первый класс

В течение учебного года учащийся под руководством педагога должен разучить 8-10 пьес

нотного текста, песенного и танцевального жанров, разнохарактерные, в режиме NORMAL, создать аранжировки и исполнить на синтезаторе 3-4 композиции в режиме CASIO CHORD (SINGLE FINGER). Разучить 2-3 народных песни, 2-3 джазовых темы, 2-3 произведения в ансамбле.

Изучить технические характеристики наличного клавишного синтезатора: − подсоединение и электропитание. − ознакомление с функциями дисплея (темп, громкость, метроном, аккорды,

аппликатура); − выбор режима STYLE; − выбор тембров VOICE; − главные клавиши управления аккомпанементом (START, STOP, SYNCHRO-START,

INTRO, ENDING); − автоаккомпанемент в режиме SINGLE FINGER; − громкость звука.

Освоить базовые компоненты нотной грамоты, знаки альтерации, длительности, тактовые размеры, затакт, лиги, залигованные ноты, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения, аппликатуру.

Приобрести основные музыкально-исполнительские навыки: игра non legato, legato и staccato (в режиме TOUCH RESPONSE), разучивание пьес в соответствии с программой класса, знать основные особенности музыкальных жанров (песня, марш, танец), простые формы и их структурные особенности (понятие мотива, фразы, предложения и куплета).

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими струнные, деревянно-духовые, народные инструменты и хроматическую перкуссию. Изучить паттерны народной, классической и современной популярной музыки.

Подбирать по слуху простые детские песенки, уметь их аранжировать простыми приемами: выбрать соответствующий ритмический стиль и тембр на синтезаторе, подобрать гармонию в режиме SINGLE FINGER, используя трезвучия основных ступеней T, S, D.

Играть несложные гармонические последовательности (T-S-T, T-D, T-S-D-T) в до мажоре, придумать импровизацию на заданную цифровку (2-4 такта).

Играть в ансамбле с педагогом (в четыре руки) и в режиме «-1». Гаммы: до 1 ключевого знака на две октавы - отдельно каждой рукой, расходящаяся двумя

на две октавы.

Второй класс. В течение учебного года учащийся должен разучить 8-10 пьес нотного текста в режиме

NORMAL, исполнить 5-6 композиций в режиме CASIO CHORD или FINGERED, разучить 1-2 джазовых темы и 2-3 народных песни. В ансамбле с педагогом разучить 3-4 произведения.

В течение учебного года ученик должен изучить более сложные технические

характеристики синтезатора:

− автоаккомпанемент CASIO CHORD и FINGERED; − контроллер ритма SINCHRO/FILL-IN; − контроллер аккомпанемента (ACCOMP VOLUME); − понятие об обычной (normal) и разделенной (split) клавиатурах. − транспонирование; − работа с метрономом; − вывод для педали и «наушники – выход».

Приобрести навыки самостоятельного разучивания произведений, познакомиться с основными элементами музыкальной выразительности (мелодии, гармонии, фактуре, тембре), фактурными особенностями изложения и их разновидностями, простыми двух- и трехчастными музыкальными формами, традиционной (джазовой) музыкой. Дальнейшее изучение таких средств музыкальной выразительности как: динамика, штрихи, фразировка.

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими струнные, деревянно-духовые, медно-духовые инструменты и перкуссию. Изучить паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

Читать с листа несложные мелодии и простые детские песенки в медленном темпе. Транспонировать в тональностях до двух ключевых знаков знакомые мелодии. Подбирать по слуху несложные мелодии, уметь их аранжировать, используя стилевые и тембровые возможности синтезатора, подбирать гармонию в режиме SINGLE FINGER(CASIO CHORD), используя трезвучия всех ступеней лада.

Играть гармонические последовательности (пр. Т-S-D-T, T-VI-S-D) в тональностях до одного ключевого знака, придумать импровизации на заданную цифровку (одну фразу) и ритмическую импровизацию на мелодии, предложенные для подбора.

Гаммы: до 2-х ключевых знаков на две октавы - двумя руками, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по три».

Третий класс

В течение учебного года учащийся должен разучить, аранжировать и исполнить 10-12

произведений нотного текста различных форм, стилей и характеров в режиме NORMAL, FINGERED и SINGLE FINGER. Разучить 2-4 народных песни, 2-3 джазовых темы и 3-4 ансамбля.

Изучить следующие технические характеристики клавишного синтезатора:

− углубленное изучение паттернов классической и джазовой музыки; − аранжировка и автоаккомпанемент (части: MAIN A/B/C/D основная), INTRO

(интродукция), ENDING (финал), BREAK (брейк); − применение DRUM MACHINE; − ритмические заполнения (STYLE CONTROL, FADE in/out); − VOICE EFFECT; − балансировка каналов автоаккомпанемента; − функция ONE TOUCH SETTING. − особенности банков голосов, звуковых паттернов и эффектов;

Ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими орган, клавишные, электронные инструменты и ансамбли инструментов. Изучить паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

В течение учебного года учащийся должен самостоятельно определять жанровые и стилевые особенности произведений, изучить разновидности и строение крупной формы, джазовой и современной популярной музыки, уметь грамотно использовать основные средства музыкальной выразительности, знать фактурные особенности исполняемых произведений, свободно владеть навыками игры legato, staccato и non legato.

Читать с листа произведения уровня трудности 1 класса, подбирать по слуху в тональностях до трех знаков знакомые мелодии классического и современного стилей, уметь их аранжировать, используя все основные технические характеристики, изучаемые по программе третьего класса, и функции основных ступеней и D7-аккорда, в режимах Fingered и Single Finger. Играть гармонические последовательности в тональностях до 3-х знаков.

Импровизировать на заданные темы, предложенные для подбора, джазовые стандарты, придумать ритмические и мелодические импровизации.

Играть в ансамбле с другими учащимися произведения классического и джазового репертуара с элементами импровизации и эстрадной обработки.

Гаммы: до 3-х ключевых знаков на две октавы – двумя руками, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по три». Играть блюзовую гамму от ноты до отдельно каждой рукой в две октавы вверх и вниз.



и стилей, разучиваемых по нотам в режимах NORMAL и FINGERED, разучить, 2-3 народных песни, 2-3 джазовых темы и эстрадных обработки в режимах NORMAL и FINGERED on BASS, 2-3 ансамбля.

Изучить следующую группу технических характеристик клавишного синтезатора:

− углубленное изучение паттернов народной и популярной музыки – кантри, латиноамериканские, смешанных стилей - джаз-рок, фьюжн, диско;

− управление высотой звука (PITCH BEND) и модуляцией, регулировка параметра OCTAVE;

− MULTI PAD (воспроизведение, настройка на аккорд, редактирование); − понятие о MIDI; − ознакомление с особенностями и возможностями секвенсора (понятие TRACK, REC,

TOP, REW, FF); − запись на многодорожечный секвенсор; − возможности памяти (Registration memory); − возможности Digital Studio (простые).

Закрепление полученных ранее музыкально-исполнительских навыков. Ученик должен

ознакомиться с голосами синтезатора, имитирующими гитары, язычковые духовые и синтезированные тембры и эффекты.

Уметь самостоятельно проанализировать исполняемое произведение, иметь собственное образное представление, исходящее от программности пьесы. Читать с листа и одновременно самостоятельно выполнить несложную аранжировку, используя возможности паттернов стилей и тембры. Подбирать по слуху в тональностях до четырех знаков, используя трезвучия и доминантсептаккорд, уметь их аранжировать или сделать эстрадную обработку в режимах NORMAL и FINGERED on BASS.

Уметь гармонизировать предложенную педагогом мелодию с применением трезвучий и D7-аккорда.

Играть гармонические последовательности с использованием трезвучий основных ступеней и D7-аккорда.

Импровизировать на заданную мелодию (одна фраза) и предложенную гармоническую последовательность.

Гаммы: до 4-х ключевых знаков двумя руками на две октавы, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды, арпеджио «по четыре». Играть блюзовый лад в триольном ритме вверх и вниз в две октавы правой рукой от звука «до», хроматический звукоряд от звука «до» правой рукой вверх и вниз в две октавы.

Пятый класс


и стилей обработок в режиме NORMAL и FINGERED on BASS, разучиваемых по нотам, разучить 3-4 народных песни, 3-4 джазовых и эстрадных темы для импровизаций, 4-5 ансамблей.


− создание песен и стилей аккомпанемента; − запись отредактированных мелодий на секвенсор; − подключение к компьютеру; − запись на компьютер через MIDI – канал. − возможности Digital Studio (более сложные).

В течение учебного года учащийся закрепляет, продолжает развивать и совершенствовать

в практической деятельности все приобретенные ранее музыкальные навыки. Аранжировать на синтезаторе несложные мелодические фигурации, используя

приобретенные ранее и новые приемы – гармонизация мелодической линии трезвучиями, пройденными септаккордами, подбор паттернов для мелодий классического, джазового, фольклорного и различных современных стилей, редактирование голосов с помощью простейших звуковых эффектов - применение многодорожечного секвенсора, запись одноголосной мелодии с автоаккомпанементом в простой форме, использование Registration Memory.

Подбирать по слуху в тональностях до пяти знаков, используя трезвучия и D7-аккорд, уметь их аранжировать и исполнять в режимах NORMAL и FINGERED on BASS.

Играть гармонические последовательности с последующим их использованием в своих импровизациях, включающих трезвучия, D7-аккорды, уменьшенные и полууменьшенные септаккорды, трезвучия с секстой. Играть импровизации на гармонические последовательности

с использованием пяти основных джазовых аккордов (СМ7, С7, Сm7, С0, С0), трезвучия с секстой.

Импровизация мелодического орнамента на основе заданного ритма с использованием тетрахордов, пентатоники, «блюзовых» тонов (3, 5, 7 низкие).

Гармонизировать предложенную мелодию или тему, используя все пройденные аккорды, аранжировать, используя все технические возможности НАЛИЧЕСТВУЮЩЕГО синтезатора, исполнить, записать на многодорожечный секвенсор (2-3 голосную аранжированную тему с автоаккомпанементом).

Гаммы: до 5-х ключевых знаков двумя на две октавы, расходящаяся двумя на две октавы; аккорды по три звука, арпеджио - по четыре, «ломаные» и длинные. Играть блюзовый лад в триольном ритме в две октавы вверх и вниз отдельно каждой рукой от звуков до, фа, хроматический звукоряд отдельно каждой рукой в две октавы вверх и вниз от звуков до, ми, фа, соль.

Выпускной класс предполагает обобщение всего изученного в течение предшествующих лет материала, обобщение и закрепление всех полученных знаний и умений, дальнейшее совершенствование своих профессиональных музыкальных и технических навыков.

Подготовка к выпускному экзамену. Выпускной экзамен предполагает:

− исполнение полифонического произведения в режиме NORMAL; − исполнение произведения крупной формы в режиме автоаккомпанемента; − исполнение технической пьесы в режиме NORMAL; − исполнение джазовой темы (по выбору) с импровизацией или эстрадной обработкой

с собственной аранжировкой;

Методические рекомендации Формы и методы работы. Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме

индивидуального занятия преподавателя с учеником (урок синтезатора урок музицирования, ансамбля). Индивидуальный урок позволяет лучше узнать ученика, даёт возможность ярче раскрыть его способности. Наилучшей формой классной работы является сочетание показа на инструменте со словесным объяснением.

Следует разнообразить работу и применять следующие методы обучения: − творческие задания; − концерты для родителей; − лекции-концерты − участие в различных фестивалях и конкурсах.

За время занятий преподаватель должен привить ученику навыки самостоятельной

аранжировки, грамотного разучивания и выразительного исполнения произведения, научить чтению с листа, подбору по слуху, игре в ансамбле и элементам импровизации.

Для успешного решения этих задач на уроке должна быть доброжелательная обстановка, пробуждающая воображение и желание работать. На индивидуальном уроке с педагогом следует применить следующие методы обучения и воспитания практический, наглядный, словесный, работа с книгой, а также очень эффективный в наше время - видеометод, аудиометод. Очень важен контакт с родителями. К методам воспитания также относятся: убеждение, личный пример, поощрение.

Успешное продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Учитывая загруженность учащихся, педагог должен помочь им составить режим дня, выделить для занятий музыкой определенные часы. Задача педагога ДМШ состоит в том, чтобы заинтересовать ребёнка процессом обучения, и тогда необходимый для этого труд постепенно станет потребностью. В основе овладения инструментом лежит не технический приём, а музыкальное сознание, слуховое воспитание. Важно показать учащимся, как правильно работать дома. Грамотно организованная домашняя работа сэкономит время выучивания произведения.

Для занятий по клавишному синтезатору рекомендуется использовать в 1-2 классах (семилетнего и пятилетнего обучения) синтезатор с полновесной клавиатурой для более успешной организации игрового аппарата. На протяжении обучения использовать синтезаторы модели CASIO СТК-800, СТК-900, СТК-3000, СТК-3800, YAMAHA PSR-900, PSR-1100, PSR-1500, PSR-2100 и т.д. (основным требованием является наличие банка памяти).

Формы организации учебного процесса Основной формой организации учебного процесса является урок, представляющий собой

индивидуальное занятие педагога с учеником. Неотъемлемой и важной частью обучения является самостоятельная подготовка учащегося.

Умение ученика самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением или инструктивным материалом значительно активизирует учебный процесс. Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие формы работы с учащимися:

− устный отчёт о подготовке домашнего задания (что вызвало наибольшие затруднения, способы устранения встретившихся трудностей).

− самостоятельный анализ своего исполнения на уроке (выявить допущенные ошибки и предложить способы их устранения, оценить свою игру). Разбор исполнения другого учащегося, особенно тех произведений, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил.

− самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога.

− словесная характеристика замысла или настроения произведения. Анализ средств музыкальной выразительности, использованных композитором.

− анализ особенностей строения произведения: лад, тональность, размер, границы фраз, динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры, жанровые особенности и так далее.

С первых уроков и в течение всего периода обучения педагог должен уделять особое внимание вопросам постановки: посадке, положению рук во время исполнения. Правильное распределение нагрузки и сбалансированная работа всех групп мышц позволяет исполнителю длительное время пребывать за инструментом не испытывая мышечных перегрузок. Не

правильная постановка при игре может стать серьёзным препятствием в освоении технических исполнительских навыков и музыкального развития ученика в целом, а в отдельных случаях привести к серьёзным заболеваниям рук.

Для наиболее гармоничного воспитания и развития личности юного музыканта необходимо включить в его индивидуальный план следующие разделы:

− самостоятельная работа над музыкальным произведением; − работа над этюдами и упражнениями; − работа над гаммами, арпеджио и аккордами; − подбор мелодий по слуху и транспонирование; − чтение нот с листа; − игра в ансамбле; − повторение пройденного репертуара.

Для достижения наилучшего результата необходимо, чтобы домашние занятия носили систематический характер. Для этого с первых уроков необходимо организовать домашнюю работу учащегося: дать рекомендации о количестве и протяжённости занятий. Домашнее задание должно быть посильным и сформулировано чётко, а если необходимо записано в личный дневник учащегося.

Концерты и спектакли – важная составляющая в воспитании личности. Посещение концертов способствуют всестороннему расширению кругозора, формированию нравственных ценностей. Концерты поддерживают мотивацию к обучению, помогают учащимся научиться держаться на сцене.

Темы для музицирования

1 класс

1. Красев М. Маленькой елочке 2. Шаинский В. В траве сидел кузнечик 3. Детская песенка Василек 4. р.н.п. Как под горкой 5. р.н.п. Во саду ли, в огороде

2 класс

1. Шаинский В. Белые кораблики 2. Детская песенка Два весёлых гуся 3. Гладков Г. Песня львёнка и черепахи 4. р.н.п. Ах вы сени, мои сени. 5. р.н.п. Савка и Гришка 6. р.н.п. Я на горку шла 7. р.н.п. Во кузнице 8. р.н.п. Пойду ль я, выйду ль я 9. р.н.п. Вдоль да по речке

10. Хилл М. и П. С днем рождения. 11. Хромушин О. Сколько нас.

3 класс

1. Крылатов Е. Колыбельная медведицы 2. Савельев Б. Если добрый ты 3. Шаинский В. Когда мои друзья со мной 4. Моцарт В. Спи моя радость усни 5. Крылатов Е. . Кабы не было зимы 6. Варламов А. Вдоль да по речке. 7. р.н.п. Вечерний звон 8. р.н.п. Солдатушки 9. р.н.п. Во поле береза стояла. 10. р.н.п. Светит месяц 11. укр.н.п. Дивлюсь я на небо 12. фр. н.п. Большой олень 13. Pierpont J. Jingle Bells. 14. Армстронг Л. Ступай, Моисей! 15. Ellington D. C-jam Blues. 16. Gruber F. Silent Night. 17. Блек Дж. When the Saints go Marching in 18. French Folk Song. Twinkle Twinkle Little Star. 19. German Folk Song. Ach Du Lieber Augustin.

4 класс

1. Шаинский В. Белые кораблики 2. Дунаевский М. Мама – первое слово 3. Шаинский В. От улыбки 4. Каллош Ш. В каждом маленьком ребёнке 5. Вернер Т. Танец маленьких утят 6. р.н.п. Вот мчится тройка удалая 7. р.н.п. Тонкая рябина 8. р.н.п. Пряха 9. р.н.п. Меж крутых бережков 10. р.н.п. Со вьюном я хожу 11. р.н.п. Как у наших у ворот 12. р.н.п. Выльду ль я на реченьку 13. Spanish Folk Song. Clap Your Hands. 14. Foster S. Swanee River. 15. Прима Л. Пой, пой, пой. 16. Karr L. How Long Blues. 17. Гершвин Д. The Man I Love.

5 класс

1. Крылатов Е. Песенка о лете 2. Дунаевский М. Песня водяного 3. Дашкевич В. Приходите в сказку 4. Elton John Hakuna Matata 5. Шаинский В. Песня про папу 6. Блантер М. Солнце скрылось за горою 7. Спадавеккиа А. Добрый жук 8. р.н.п. Степь да степь кругом 9. р.н.п. Вот мчится тройка почтовая 10. р.н.п. Вдоль по Питерской. 11. Oliver G. West and Blues. 12. Weill K. Mack the Knife. 13. Lewis M. How high the Moon. 14. Singleton Ch. Strangers in the Night. 15. Паркер Ч. Now in the Time. 16. Карлтон Б. Джа-да 17. Эллингтон Д. Караван

6 класс

1. Гладков Г. Песня друзей 2. Гладков Г. Мы к вам заехали на час 3. Рыбников А. Песня Красной шапочки 4. Крылатов Е. Крылатые качели 5. Дунаевский М. Тридцать три коровы 6. Блантер М. Катюша 7. р.н.п. Выхожу один я на дорогу 8. р.н.п. То не ветер ветку клонит 9. р.н.п. Ах вы, сени мои, сени) 10. German D. Hello, Dolly. 11. Marks G. All of me 12. Hew Mc. On the sunny side of the Street. 13. Cosmo A. Autumn Leaves 14. Lay F. Man and Woman 15. Роджерс Р. Blue Moon. 16. Юманс В. Чай для двоих 17. Хендерсон Р. Bye, Bye Blackbird. 18. Ellington D. Don t get around much anymore.

7 класс

1. Гладков Г. Песня разбойников 2. Гладков Г. Такая-сякая сбежала из дворца 3. Рыбников А. БУ-РА-ТИ-НО

4. Рыбников А. Я тебе, конечно, верю 5. Листов К. В землянке 6. Рыбников. А. Песня кота Базилио и лисы Алисы 7. р.н.п. Славное море – священный Байкал 8. р.н.п. Мой костёр 9. р.н.п. Я на камушке сижу 10. Ellington D. Satin doll. 11. Strayhorn B. Take the «А» train. 12. Kern J. Smoke get s in your eyes. 13. Mandell J. The Shadow of your smile. 14. Портер К. It s All Right With me. 15. Ширинг Дж. Lullaby of Birdland. 16. Уоррен Г. Чаттануга Чу-Чу. 17. Гершвин Дж. Summertime.

Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения

в течение учебного года на академических концертах

Семилетнее обучение Первый класс.

Normal-режим.

− Телеман Г.Ф. Пьеса. − Барахтина Ю.В. Вариации на белорусскую тему − Лысак А. Буги-Вуги

Режим автоаккомпанемента.

− Филипп И. Колыбельная Normal-режим.

− Тюрк Д.Г. Ариозо − Дюбюк А. Русская песня с вариацией − Руббах А. Воробей


− Кабалевский Д. Труба и барабан. Normal-режим.

− Телеман Г.Ф. Гавот − Ванхаль Я. Сонатина − Хромушин О. Раннее утро.

Режим автоаккомпанемента − Арман. Пьеса.

Второй класс.

Normal-режим.

− Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах: Ария фа мажор. − Барахтина Ю.В. Вариации на тему «Ах, вы, сени» − Хромушин О. Зануда.


− Книппер Л. Полюшко-поле Normal-режим.

− Тетцель Э. Прелюдия до мажор. − Беркович И. Вариации на тему «Во саду ли в огороде»


− Градески Э. Счастливые буги − Хейд Г. Чарльстон..

Normal-режим.

− Пёрселл Г. Ария. − Бетховен Л. Сонатина соль мажор. Ч.1 − Бойко И. Каменные человечки

Режим автоаккомпанемента

− Дунаевский М.Тридцать три коровы. − Р.н.п. Во поле береза стояла.

Третий класс.

Normal-режим.

− Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах: Хорал фа мажор. − Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» − Коровицын В. Хорошее настроение.


− Армстронг Л. Ступай, Моисей! − Укр. н.п. Дивлюсь я на небо

Normal-режим.

− Дюбюк А. канон Поднялась погодка − Благой Д. Маленькие вариации соль минор

− Майкапар С. Мотылёк Режим автоаккомпанемента.

− Р.Роджерс. Что я люблю (Из мюзикла «Звуки музыки») − Шуберт Ф. Форель

3. Normal-режим.

− Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах: менуэт ре минор. − Клементи М. Соч. 36 Сонатина соль мажор Ч.1 − Сигмейстер Э. Поезд идёт.


− Крылатов Е. . Кабы не было зимы − Pierpont J. Jingle Bells.


Normal-режим.

− Циполи Д. Маленькая фуга ми минор − Лысак А. Чарльстон


− Мелартин Э. Сонатина соль минор − Делиб Л. Пиццикато из балета «Сильвия»

Normal-режим.

− Гендель Г. Чакона соль мажор. − Невин М. Скажи, играешь ли ты свинг.


− Альбинони Т. Адажио − Савельев Ю. Тройка

Normal-режим.

− Маттезон И. Сарабанда − Григ Э. Песня сторожа


− Лысак А. Маленькое рондо − Donaldson V. Yes, Sir, thet s my baby.

Пятый класс.

Normal-режим.

− Гендель Г. Аллеманда ре минор − Клементи Сонатина №6 ре мажор


− Шостакович Д. Романс − Герман Д. Привет, Долли!

Normal-режим.

− Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетр. 11 Маленькая прелюдия ре мажор − Моцарт В. Сонатина до мажор


− Варламов А. Красный сарафан − Паркер Ч. Now in the Time.

Normal-режим. Обработка Маркина Ю. Пассакалия ля минор. Чимароза Д. Соната ми бемоль мажор Режим автоаккомпанемента

− Чайковский П. Вальс из «Детского альбома» − Гершвин Дж. The Man I Love

Шестой класс.

Normal-режим.

− Вивальди А. Ларго ре минор. − Гайдн Соната соль мажор № 12, ч.1


− Легран М. Мелодия из к/ф «Шербургские зонтики» − Ширинг Дж. Колыбельная птиц.

Normal-режим.

− Бах И.С. Маленькая прелюдия для органа соль минор. − Вилкинс Э. Прогуливаясь по Бродвею.


− Штраус И. У прекрасного голубого Дуная − Cosmo A. Autumn Leaves.

Normal-режим.

− Бах И., Гуно Ж. «Аве Мария». − Джоплин С. Рэг Кленового листа.


− Петров А. А напоследок я скажу − Керн Дж. Дым.

Примерные экзаменационные программы 7 класса.

Normal-режим.

− Бах И.С. Сарабанда из Французской сюиты до минор − Гречанинов А. соч. 37 №2 Прелюдия си бемоль минор


− Вариации на тему р.н.п. «Славное море – священный Байкал» (авторское переложение)

− Last J. Night In A Wight Satin Normal-режим.

− Телеман Г. Фантазия си минор − Стюн Дж. It s Been a Long,Long Time.


− Бетховен Л. Соната №8 «Патетическая», ч.II − Тирсен Я. Вальс

Normal-режим.

− Бах И.С. Прелюдия до минор ХТК т.I. − Стрейхорн Б. Take The «А» Train.


− Моцарт В. Рондо из сонаты до мажор № 15 − Rob Dougan Club To Death

Пятилетнее обучение

1 класс - включает программу 1-2 класса семилетнего обучения 2 класс - включает программу 3-го класса 3 класс – включает программу 4-го класса 4 класс – включает программу 5-го класса 5 класс – включает программу 6-го класса Примерные экзаменационные программы 5 класса. Normal-режим.

− Вивальди А. Ларго ре минор.

− Гайдн Соната соль мажор № 12, ч.1 Режим автоаккомпанемента.

− Легран М. Мелодия из к/ф «Шербургские зонтики» − Ширинг Дж. Колыбельная птиц.

Normal-режим.

− Бах И.С. Маленькая прелюдия для органа соль минор. − Вилкинс Э. Прогуливаясь по Бродвею.


− Штраус И. У прекрасного голубого Дуная − Cosmo A. Autumn Leaves.

Normal-режим.

− Бах И., Гуно Ж. «Аве Мария». − Джоплин С. Рэг Кленового листа.


− Петров А. А напоследок я скажу − Керн Дж. Дым.

Рекомендуемый список нотной литературы Специальные сборники для синтезатора

1. Волшебные клавиши./Сост. Красильников И.М., Кузьмичева Т.А М.;«Владос», 2008 г.

2. Играю на синтезаторе. Вып.1. Хрестоматия педагогического репертуара/Сост. В.Новожилова. М.: Музыка, 2002 г.

3. Играю на синтезаторе. Вып.2. Хрестоматия педагогического репертуара/Сост. В.Новожилова. М.: Музыка, 2002 г.

4. Играю на синтезаторе. Хрестоматия педагогического репертуара. Вып.1. Сост. Л.Петренко. М.; «Музыка», 2002 г.

5. Лысак А. В ритме танца. Ростов-на-Дону 6. Популярный учебник игры на синтезаторе. С.Стрелецкий. Учебное пособие.-М.;

Изд.В.Катанский, 2003 г. 7. Популярный учебник композиции или как сочинять песни. С.Стрелецкий. Учебное

пособие.- М.: Изд. В.Катанский, 2003 г. 8. Ритм: Хрестоматия по автоаккомпанементу для синтезатора / Ред.-сост. Л.Петренко.

Тверь, 1966. Вып.1. 9. Ритм: Хрестоматия по автоаккомпанементу для синтезатора / Ред.-сост. Л.Петренко.

Тверь, 1977. Вып.2.

10. Н. Семёнова. Музыкальные картинки для синтезатора. М.: МЦ Искусство и образование (ООО), 2008.

11. Учусь аранжировке. Пьесы для синтезатора. Младшие классы / Сост. И. Красильников, И. Клип. – 2-е изд. – М.: Классика-XXI, 2009.

12. Учусь аранжировке. Пьесы для синтезатора. Средние классы / Сост. И.М. Красильников, Е.Е. Лискина. – 2-е изд. – М.: Классика-XXI, 2008.

13. Учусь аранжировке. Пьесы для синтезатора. Старшие классы / Сост. И.М. Красильников, В.П. Чудина. – М.: Классика-XXI, 2008.

14. Хрестоматия педагогического репертуара. Нотная папка для синтезатора. Сост. Клип И.Л., М.; «Дека-ВС», 2007

15. Шавкунов И. Хрестоматия для синтезатора. СПб., 2000. Вып.1. 16. Шавкунов И. Хрестоматия для синтезатора. СПб., 2000. Вып.2. 17. Шавкунов И. Хрестоматия для синтезатора. СПб., 2003. Вып.3 18. Шавкунов И. Хрестоматия для синтезатора. СПб., 2008. Вып.4. 19. Шавкунов И. Хрестоматия для синтезатора. СПб., 2008. Вып.5 20. Шедевры мировой классики и эстрады./ Сост. Тимонин М.Ю. Новосибирск; «Арт-

сервис» 2006 г. Вып.1 21. Шедевры мировой классики и эстрады./ Сост. Тимонин М.Ю. Новосибирск; «Арт-

сервис» 2006 г. Вып.2 22. Шедевры мировой классики и эстрады./ Сост. Тимонин М.Ю. Новосибирск; «Арт-

сервис» 2006 г. Вып.3 23. Школа игры на синтезаторе./ Сост. Красильников И.М., Алемская А.А., Клип И.Л.

М.; «Владос», 2008 г. Примечание: Поскольку нет достаточного количества специальной музыкальной

литературы и репертуара для клавишного синтезатора, рекомендуется при работе в режиме NORMAL использовать нотные пособия класса специального фортепиано, аранжированные для пятиоктавного синтезатора. При работе в режиме автоаккомпанемента использовать либо специальную музыкальную литературу для синтезатора, либо нотную литературу с буквенными обозначениями аккордов.

Классическая музыка:

1. Альбом сонатин для фортепиано / Ред.-сост. К.Сорокин. М., 1972. 2. Альбом сонатин для фортепиано. Средние классы ДМШ. М., 1980, Вып.2. 3. Бах И.С. Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа. 4. Бах И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано. 5. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. М., 1968. 6. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах / Редакция Л.Ройзмана. М., 1977. 7. Бах И.С. Французские сюиты для фортепиано. 8. Бетховен Л. Шесть легких сонат для фортепиано / Ред. А.Гольденвейзера. М., 1965. 9. Гендель Г. Избранные фортепианные произведения / Ред.-сост. А.Дзенькевич. Киев,

1979. 10. Гнесина Е. Фортепианная азбука. М., 1981. 11. Калинка. Альбом начинающего пианиста. Учебное пособие для учащихся ДМШ /

Сост. А. Вакулов, К.Сорокин. М., «Советский композитор», 1979 г. 12. Коровицын В. Детский альбом. Ростов-на-Дону; «Феникс», 2007 г.

13. Музыкальный альбом: Пьесы, ансамбли для фортепиано. 1-2 классы ДМШ / Ред.-сост. А.Руббах, Л.Ройзман, В.Малинников. М., 1972. Вып.1.

14. Нотки-клавиши. Альбом для начинающих. Новосибирск, «Окарина», 2008 15. Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для фортепиано. Т.1.

М., «Музыка», 1998. 16. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 1 класс / Ред.-сост. Б.Милич.

7-е изд. Киев, 1976. 17. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 2 класс / Ред.-сост. Б.Милич.





5-е изд. Киев, 1978. Ч.1. 22. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 6 класс / Ред.-сост. Б.Милич.

5-е изд. Киев, 1979. Ч.2. 23. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 7 класс / Ред.-сост. Б.Милич.

4-е изд. Киев, 1979. Ч.1. 24. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1 класс ДМШ / Ред.-сост.

Н.Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. М., 1975. Вып.1 Тетр.1. 25. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 2 класс ДМШ / Ред.-сост.



Н.Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. М., 1975. Вып.2 Тетр.2. 28. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3-4 классы ДМШ / Ред.-

сост. Н.Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. М., 1976. Вып.2. 29. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Вариации, сонатины,

сонаты. 7 класс ДМШ / Ред.-сост. Н.Любомудрова. М., 1969. 30. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Полифонические пьесы.

5 класс ДМШ / Под общей ред. Н.Копчевского. М., 1978. Вып.2. 31. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Произведения крупной

формы. 5 класс ДМШ / Под общей ред. Н.Копчевского. М., 1977. Вып.1. 32. Черни К. Избранные фортепианные этюды / Под ред. Г.Гермера. Ч.1. 33. Черни К. Избранные фортепианные этюды / Под ред. Г.Гермера. Ч.2. 34. Черни К. Школа беглости для фортепиано. Соч.299. 35. Черни К. Искусство беглости пальцев. Для фортепиано. Соч.740. 36. Школа игры на фортепиано / Под общей ред. А.Николаева. М., 2001. 37. Новая школа игры на фортепиано. / Сост. Цыганова Г.Г., Королькова И.С. – Изд.2-

е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Джазовая и популярная музыка 1. Альбом для домашнего музицирования/ Для фортепиано. М., «Музыка», 1991 г. 2. Антошка. Мелодии из мультфильмов. Новосибирск, «Окарина», 2008 г. 3. Бойко И. Джазовые акварели для фортепиано. М.; «Музыка», 1977 г. 4. Гершвин Дж. Джазовые и эстрадные произведения для фортепиано. Минск,

«Монтажсервис», 1996 г. 5. Гершвин Дж., Питерсон О. Джазовые композиции. Сост.С.Н.Рубинштейн. М.; «Музыка»,

1987 г. 6. Джазовые темы для синтезатора. / Сост. Бакуменко М. Новосибирск, 2007г. 7. Дворжак М. Джазовые этюды для фортепиано. Вып.1. Киев, «Музычна Украйина», 1988

г. 8. Дворжак М. Джазовые этюды для фортепиано. Вып.2. Киев, «Музычна Украйина», 1988

г. 9. Детский музыкальный альбом «Играем – джаз». Сост.Платонова Н.И. С.П-б., 1994 г. 10. Джаз для детей для фортепиано. Вып.4-й. Учебно-метод.пособие. Сост. С.А.Барсукова.

Р.н.Дону, «Феникс», 2003 г. 11. Джаз и фортепианная музыка первой половины ХХ века. Вып.1. Киев, «Музычна

Украйина», 1987 г. 12. Джаз и фортепианная музыка первой половины ХХ века. Вып.2. Киев, «Музычна

Украйина», 1989 г. 13. Джазовая хрестоматия для юношества. Фортепиано. Вып.1. М.: 1995 г. 14. Джазовые и эстрадные композиции для фортепиано. Вып.6. М., «Музыка», 1987 г. 15. Джазовые и эстрадные композиции для фортепиано. Вып.9. М., «Музыка», 1991 г. 16. Джазовые пьесы для фортепиано. 1-3 кл. ДМШ. Сост. И.М.Бриль. М.: «Кифара», 2003 г. 17. Джазовые пьесы для фортепиано. 3-5 кл. ДМШ. Сост. И.М.Бриль. М.: «Кифара», 2003 г. 18. Джазовые пьесы для фортепиано. 5-7 кл. ДМШ. Сост. И.М.Бриль. М.: «Кифара», 2003 г. 19. Импровизации выдающихся джазовых пианистов. Вып.1. М., «Музыка», 1989 г. 20. Клусак В. Джазовое пианино. Прага, изд-во «Пантон», 1982 г. 21. Лучшее в музыке. Сборник арий в переложении для голоса, фортепиано, гитары. Тексты.

Изд-во «Гамма+», Саранск, 2003 г. 22. Маркин Ю.Играем босанову. М.: Мега-Сервис, 1998 г. 23. Маркин Ю. Старинные танцы в джазовом стиле. Издательский Дом «Муравей», М., 1996

г. 24. Мир Дюка Эллингтона. Серия «Первые шаги в джазе». Аранж. Ю.Маркина. М; Изд-во

«Мега-Сервис», 1999 г. 25. Мордасов Н. Сборник джазовых пьес для фортепиано. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004

г. 26. Музыкальная история Нэт «Кинг» Коула. Аранж .Ю.Маркина. М.; Изд-во «Мега-Сервис»,

1999 г. 27. Музицирование для детей и взрослых. Вып. 1, 2 и 3. Новосибирск, «Окарина», 2007 г. 28. Нетрудные джазовые и эстрадные пьесы для фортепиано. Популярная музыка для детей и

взрослых в аранжировке В.Киселева. Тетр.1. М.; 1996 г. 29. Нетрудные джазовые и эстрадные пьесы для фортепиано. Популярная музыка для детей и

взрослых в аранжировке В.Киселева. Тетр.2. М.; 1997 г. 30. Ностальгия. Популярные зарубежные мелодии в легком переложении для ф-но (гитары).

Вып.7. С.П-б.; Изд-во «Композитор», 1996 г.

31. Песни из кинофильмов. Популярные песни в переложении для ф-но и гитары с голосом. Учебное пособие.-М.; Изд.В.Катанский, 2000 г.

32. Питерсон О. Джаз для юных пианистов. Т.1-3. М.: 1994 г. 33. Пятнадцать джазовых баллад для ф-но. Аранжировка Ю.Чугунова. М.: Мега-Сервис, 1998

г. 34. Святой Томас. Джазовые пьесы для фортепиано. Уч.-педагогич. репертуар по

музицированию для ф-но 3-4 кл. ДМШ. Сост.: Ю.Чугунов – М.: Мелограф, 2000 г. 35. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь №13, 2-й вып. Изд-во ЦСДК, М.,

1995 г. 36. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь №13, Изд-во ЦСДК, М., 1995 г. 37. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь №3, Изд-во ЦСДК, М., 1994 г. 38. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс.Ч.2., тетрадь 6. Изд-во ЦСДК, М., 1994 г. 39. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс.Ч.3., тетрадь 9. Изд-во ЦСДК, М., 1994 г. 40. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс, т. № 12. М.; Изд-во ЦСДК, 1995 г. 41. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Т.№16 «Джазовые мелодии». М.: изд-во

ЦСДК, 1998 г. 42. Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества, вып.5. Изд-во «Союз

художников», 2000 г. 43. Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества. Вып.1. Сост. Якимов В.А. С.П-б.,

Школа искусств,1996 г. 44. Фортепиано в джазе. Хрестоматия для эстрадных отделений музыкальных училищ. Вып.1.

Сост. Н.С.Замороко. Киев, «Музычна Украйина», 1988 г. 45. Хиты зарубежной эстрады для голоса в переложении для ф-но, гитары. Вып.1-4.

Издательский Дом В.Катанского, 2002 г. 46. Хромушин О. В джазе только дети.- С.П-б., «Союз художников», 2001 г. 47. Хромушин О. Джазовые пьесы и ансамбли в репертуаре детской музыкальной школы.-

С.П-б., «Северный олень», 1997 г. 48. Хромушин О. Учебник джазовой импровизации для ДМШ. СПб., «Северный олень», 1997

г. 49. Шмитц М. Джазовый Парнас. 111 этюдов, пьес и набросков для фортепиано. Том 1. VEB

Deutscher Verlag fur Musik Leipzig, 1978 г. 50. Шмитц М. Джазовый Парнас. 111 этюдов, пьес и набросков для фортепиано. Том 2. VEB

Deutscher Verlag fur Musik Leipzig, 1978 г. 51. Шпиц К. Джазовые пьесы для фортепиано. Кемерово, 2003 г. 52. Эра свинга. Популярные мелодии. Сост.Р.Ясемчик. М.; 1994 г. 53. Эстрадные и джазовые пьесы для фортепиано. Сост.Н.С.Замороко. Киев, «Музычна

Украйина», 1988 г. 54. Dudek J. Jazz dance piano. Praha, Panton, 1987. 55. Ellington D. The complete piano player. М; 1999 г. 56. Heubach M. Von Blues und Rock. VEB Deutscher Verlag fur Musik Leipzig, 1984. 57. Jazz auf dem Klavier. VEB Lied der Zeit, Musikverlag, Berlin, 1989. 58. Jazz kaleidoscope. Соло для ф-но чешских композиторовю Praga, Panton, 1983. 59. Nevin M. Jazz Jamboree for the young pianist. Belwin Mills Pabl.Corp. 60. Pieper M. Swing und beat. Schwarz auf weiss. VEB Deutscher Verlag fur Musik Leipzig, 1978.

Сборники тем для импровизаций

1. Симоненко В. Мелодии джаза (антология). Киев, «Музычна Украйина», 1984 2. Сто пятьдесят американских джазовых тем / Сост. Киселев В. Вып.1. М., «Музыка»,

1994 г. 3. Сто пятьдесят американских джазовых тем / Сост. Киселев В. Вып.2. М., «Музыка»,

1994 г. 4. 200 тем для импровизаций./ Сост. Лебедев А.И. Кемерово, 1993 г. 5. Темы для импровизаций / Ред. Шпиц К.Ю. Кемерово, 2002 г. 6. Casio. Song Book. Tokyo, 2000.

Рекомендуемый список нотной литературы для игры в ансамбле

1. Альченко В.Н. Фортепианные ансамбли (репертуарный сборник). Хабаровск, 1992 г.

2. Бах И.С. Концерты для двух фортепиано / Авторские облегченные переложения. 3. Бах И.С. Органные хоральные прелюдии / Авторские облегченные переложения. 4. В сказочном королевстве. Ф-п ансамбли / Сост. Полонские Э.& А. Новосибирск;

«Окарина», 2008 г. 5. Детский музыкальный альбом «Играем – джаз». Сост.Платонова Н.И. С.П-б., 1994

г. Популярная музыка для фортепиано в 4 руки. Сост.Н.Дмитриевская, В.Дулова. Изд-во «Союз художников», С.П-б., 2001 г.

6. Джаз в музыкальной школе. Переложения для четырех рук / Сост. Ясемчик Р. М., 1995 г.

7. Джаз для детей для фортепиано. Вып.4-й. Учебно-метод.пособие. Сост. С.А.Барсукова. Р.н.Дону, «Феникс», 2003 г.

8. Джазовые пьесы и ансамбли для начинающих. Для фортепиано/ сост. Толмачевой Ю.А.-Новосибирск; Изд-во «Нонпарель», 1999 г.

9. Козулин Ю.А. Джазовые обработки в четыре руки. СПб., 1997 г. 10. Козулин Ю.А. Джазовые обработки для 2-х фортепиано. СПб., 1997 г. 11. Малыши в оркестре. Партитуры. Песни и пьесы для детского оркестра / Сост.

Л.Меркулова. М., «Музыка», 1999 г. 12. Музыкальный альбом: Пьесы, ансамбли для фортепиано. 1-2 классы ДМШ / Ред.-

сост. А.Руббах, Л.Ройзман, В.Малинников. М., 1972. Вып.1. 13. Нашим пианистам. Ансамбли для младших классов / Сост. М.И.Иванова. СПб.,

Полифото-принт, 1997 г. 14. Нашим пианистам. Ансамбли для средних и старших классов / Сост. М.И.Иванова.

СПб., Полифото-принт, 1996 г. 15. Педагогический репертуар ДМШ. Вып.5. Брат и сестра. ХХ век. СПб., «Северный

олень», 1995 г. 16. Петров А., Петрова О. Вальсы. Фортепиано в четыре руки. СПб., «Союз

художников», 2003 г. 17. Роджерс Р. Звуки музыки. Фортепианные ансамбли, 2-5 годы обучения. Сост.

Е.А.Юмаева, Т.Г.Васильева. Изд-во «Союз художников», С.П-б., 1998 г. 18. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь №3, Изд-во ЦСДК, М., 1994

г.

19. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс.Ч.2., тетрадь 6. Изд-во ЦСДК, М., 1994 г.

20. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс, т. № 12. М.; Изд-во ЦСДК, 1995 г. 21. Стрелецкий С. Школа игры в эстрадном ансамбле. Учебное пособие. М., Изд. В.

Катанский, 2003 г. 22. Фортепиано. Ансамбли. 1-3 классы ДМШ. М., «Кифара», 1997 г. 23. Хромушин О. Джазовые композиции для камерных ансамблей. СПб., «Союз

художников», 2002 г. 24. Хромушин О. Джазовые пьесы и ансамбли в репертуаре детской музыкальной

школы.- С.П-б., «Северный олень», 1997 г. 25. Schmitz M. Jazz Parnass fur Klavier zu vier Handen. Band 3. VEB Deutscher Verlag fur

Musik Leipzig, 1979.

Методическая литература:

1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М., 1985 2. Бриль И. Практический курс джазовой импровизации. – М., 1979. 3. Верхолаз Р.А. Вопросы методики чтения нот с листа (АПН, 1960) 4. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребёнка 5. Вопросы фортепианной педагогики. Под ред. Натансона, вып. 1-4 – М.,1963, 1967,

1972, 1976 6. Из бесед А.Б. Гольденвейзера «О музыкальном воспитании и обучении детей». 7. Красильников И.М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. – М., 2007 8. Красильников И.М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании.

Проблемы педагогики электронного музыкального творчества. М.: Библиотечка ж. «Искусство в школе», 2004.

9. Кременштейн Б. Педагогика Нейгауза. – М., 1984 10. Крюкова В. Музыкальная педагогика. Ростов-на-Дону, 2002. 11. Крюкова И.А. Клавишная электроника и технологии звука.. Учебное пособие для

учащихся классов синтезаторов. М.: Современная музыка, 2009. 12. Петрушин В. Музыкальная психология. М., 1997. 13. Программа по фортепиано для ДМШ. Всесоюзный методический кабинет по

учебным заведениям искусства и культуры. Министерство Культуры СССР.- М., 1999.

14. Сутормина Е.И. Словарь музыкальных терминов для синтезатора. – Новосибирск, 2008.

15. Сборник примерных программ для ДМШ и ДШИ. Министерство Культуры РФ. Научно-методический центр по художественному образованию - М., 2003

16. Смирнова Т.И. «Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации» (ЦСДК, 1994)

17. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» (АПН, 1947) 18. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. – М., 1984. 19. Шеломов Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. –

СПб.:Композитор, 1997.

Дополнительная общеразвивающая программа по предмету...

Documents

Transcript of Дополнительная общеразвивающая программа по предмету...