kurikulummtsnngablak.files.wordpress.com · Web viewSILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS. Mata...

6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIKompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


Sumber Belajar

2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan

Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Fungsi sosialMenjaga hubungan

Mengamati Siswa mendengarkan/

menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan


Sumber Belajar

maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a. Good morning. How

are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya

b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya

c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya

d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya

Unsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan

permintaan maaf. Siswa menirukan model

interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Ketepatan dan kesesuaian

dengan sikap yang sesuai.

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Teks dari buku non-teks

Sumber dari internet, seperti:- www.dailyeng

lish.com- http://

americanengli

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


http://www.dailyenglish.com/



Sumber Belajar

intonasi.

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

sh.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/






Sumber Belajar

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan.

Mengomunikasikan Siswa menyapa,

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana

pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian diri:Bentuk: jurnal belajar

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri,

Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon


menonton interaksi perkenalan diri

Siswa mengikuti interaksi


ketercapaian fungsi sosial

4 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi


Sumber Belajar

serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

perkenalan diri

Fungsi sosialMemperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teksMy name is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya.

Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (be,

have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)

ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

perkenalan diri Siswa menirukan model

interaksi perkenalan diri. Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,

perkenalan diri Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri



(role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri

transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.






Sumber dari internet, seperti:


Sumber Belajar

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


Mengomunikasikan Siswa memperkenalkan

diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

serta responnyaObservasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

- www.dailyeng lish.com

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files











Sumber Belajar

memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal)

Penilaian diri: Bentuk: jurnal

belajar

3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,

Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Fungsi sosialMenyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia

Struktur teksa. What day is it

today? It’s Monday today.

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.


ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.




Teks atau


Sumber Belajar

dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.

b. What month is it?What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya

c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight

d. What time is it?What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya

e. What date is it?What date is the Kartini Day?When were you

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

intonasiCARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama

latihan dari buku teks Bahasa Inggris



lish.com- http://

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files











Sumber Belajar

born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya

f. What year is it?When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan:(1) Kata terkait hari,

bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.

(3) Kata tanya What, When

(4) Kata ganti it dan artikel the.

(5) Cardinal number dan ordinal number

Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun


menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam


Sumber Belajar

(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan

menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.

proses pembelajaran di setiap tahapan.



3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan

Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri

Fungsi sosialMengenalkan,


menonton interaksi memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.



8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi


Sumber Belajar

jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a. My name is Arif,

a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya

b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.

Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Siswa membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris

memaparkan jati diri

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan

simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur

transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.






Sumber dari internet, seperti:


Sumber Belajar

Unsur kebahasaan(1) Nama status

hubungan keluarga dan kekerabatan

(2) Nama profesi pekerjaan.

(3) Kata tanya Who? Which? How?

(4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.

(5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.

(6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children

(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


Mengomunikasikan Siswa memaparkan jati

diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan

kebahasaan dalam memaparkan jati diri


menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung

- www.dailyeng lish.com












Sumber Belajar

Topik kalimatDiri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

jawab dalam melaksanakan komunikasi


3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

4.6 Menyusun

Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi.

Struktur teks(ungkapan hafalan,


membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan


ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik

Tingkat kelengkapan


Contoh peragaan dalam bentuk rekaman


Sumber Belajar

teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)It’s my cricket.They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?Are they your toys? Which one is your book?How many cows do you have?The hospital is near the post office.The police station is in the corner. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan(1) Nama benda dan

binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes.

(2) Nama bangunan umum: the post

bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-

contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakannama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris,

dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik



(role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan

CD/VCD/ DVD/kaset






lish.com- http://


- http:// learnenglish.britishcouncil.o









Sumber Belajar

office, the bank, the hospital.

(3) Kata tanya What?Which one? How many?

(4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(5) Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(6) Ungkapan There is/are..., Are there ...?

(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya.

(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyebutkan dan

menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran


ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang,

publik. Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.


menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

rg/en/



Sumber Belajar

TopikBenda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.

benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan

menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan

menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.



Penilaian diri: Bentuk: jurnal

belajar


Sumber Belajar

jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.

3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.14 Menangkap makna lagu.

Lagu

Fungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral

Unsur kebahasaan(1)Kata, ungkapan,

dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan


membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya

Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik

lagu yang disalin kepada


ketercapaian fungsi sosial lagu


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik)

menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran





Teks atau


Sumber Belajar

TopikHal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

teman sebangku Siswa menyanyikan lagu

yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca

Mengasosiasi Secara berkelompok

siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya.

Mengomunikasikan Siswa melaporkan

kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut.

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang

penilaian Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Sejawat

latihan dari buku teks Bahasa Inggris



lish.com- http://












Sumber Belajar

dibuat. Bentuk: komentar,3.6 Memahami fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Fungsi sosialMengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.

Struktur textNama benda, dengan atau tanpa jumlah.

Unsur kebahasaan(1)Artikel a, kata

benda plural(2)angka kardinal, 1

s.d. 100, one, two, three, … one hundred

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

Mengamati Siswa

membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan

Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing.

Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang


Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian





Teks atau latihan dari buku teks


Sumber Belajar

mempresentasikan secara lisan

TopikBenda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia:Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.

Mengeksplorasi Siswa

membaca/mendengar/ menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh

CARA PENILAIAN:Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)


Portofolio

Bahasa Inggris Teks dari buku

non-teks Sumber dari

internet, seperti:- www.dailyeng

lish.com- http://


http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/










Sumber Belajar

balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa memperoleh

balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Diri Jurnal belajar

3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mengamati Siswa

mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,


ketercapaian fungsi sosial penggunaan

12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional


Sumber Belajar

orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya.Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya.

Unsur kebahasaan(1)Kata tanya What?

Which? How?(2)Nama benda-

benda dan hewan

binatang, benda Siswa mengikuti interaksi

teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan

teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda




CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk

dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.









Sumber Belajar

yang sangat lazim di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya.

(3)Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(4)Kata kerja dalam simple present tense: be, have.

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

TopikOrang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan

tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Menunjukkan

perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda


lish.com- http://












Sumber Belajar

yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda


Penilaian DiriJurnal belajar

3.8 Memahami fungsi sosial,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan

Mengamati KRITERIA 12 JP Model ucapan dan tindakan


Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda

Fungsi sosialMengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya.What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where

Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Simulasi dalam

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.







Sumber Belajar

does the dog poo? dan semacamnya.

Unsur kebahasaan(1)Kata tanya dan

pernyataan negatif What?Do you ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...

(2)Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.

(3)Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat

(4)Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi,

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,


lish.com- http://












Sumber Belajar

ejaan, dan tulisan tangan.


Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

benda


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda

Kumpulan hasil


Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).

tes dan latihan.Penilaian DiriJurnal atau format khusus,

3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda

Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis

Fungsi sosialMencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

Struktur teksUngkapan baku dari sumber-sumber otentik:a. Instruksi: Read the

report carefully. No students should be late. Always come

Mengamati Siswa membaca

beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan





Sumber Belajar

peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana

4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

on time. Shake well before use.

b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library.

c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.

Unsur kebahasaan(1)Kata dan tata

bahasa yang lazim digunakan


tempatnya untuk membaca dengan bermakna

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan

kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda





lish.com- http://












Sumber Belajar


TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia:Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik

(warning/caution)Mengeksplorasi Siswa membacakan teks

instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh

peringatan (warning/caution)


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing

Kumpulan karya


Sumber Belajar

balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi Siswa menganalisis

berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.

Siswa menganalisis

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian DiriBentuk: format khusus atau bentuk penilaian


Sumber Belajar

bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menggunakan

lain.


Sumber Belajar

kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan

Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,

Fungsi sosialMembanggakan,

Mengamati Siswa membaca

/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang,



Tingkat

24 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional


Sumber Belajar

menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.

4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar

mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.

Struktur texta. Penyebutan nama

orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

dan benda, sangat pendek dan sederhana.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan

kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif



CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan

monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan

dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.







lish.com




Sumber Belajar

dan sesuai konteks.

(1)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(2)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.

(3)Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya

(4)Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi,

lain, dsb. Siswa mempertanyakan

cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.


membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan











Sumber Belajar

ketika mempresentasikan secara lisan.


mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi Secara berpasangan

siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menuliskan

deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian DiriJurnal belajar

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIIKompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN

ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

komunikasi fungsional

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya

Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. Ungkapan Meminta Perhatian:

Excuse me.

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa


ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan

8 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat


Contoh interaksi


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Yes, please Attention, please!

All right.

b.Mengecek Pemahaman:

It’s good, isnt’it?Yes, it is.

Is it clear?It.is.

Do you understand?Yes, I do.

c. Menghargai kinerja yang baik

That’s great.Thank you.

It’s beautiful.Thanks.

Excelent!Thanks a lot.

d. Meminta/mengungkapkan pendapat

Do you think it is good?Yes, I think soI don’t think so

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks

MengeksplorasiSiswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris

meminta/ mengungkapkan pendapat



(role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Ketepatan dan

tertulis Contoh teks

tertulis Sumber

dari internet:

www.dailye nglish.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files











ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

What do you think of it?I think it’s too ….

Unsur kebahasaanUcapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstrukturMengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa meminta perhatian,

mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat


menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanFungsi sosial menyatakan dan

menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teksa. menyatakan dan

menanyakan tentang kemampuan Can you play

guitar?Yes, I can

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan






Contoh teks


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Sorry, I can”t Can you do it now?

I’m not sure.I’ll try.

b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the

meeting?Yes, I will.No, I won’t

Will you listen to me?All right.

Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (can,

will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi.

TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstrukturMengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang


(role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Observasi:

tertulis Sumber

dari internet: www.dai

lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.


Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

jawab dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnyaFungsi sosialUntuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teksa. Memberi


menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,

Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya

Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .


ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi




ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

penggunaannya4.3 Menyusun

teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

instruksi, Come in, please!

Thank you. Put the book on the

table!Allright.

b. Mengajak, Let’s go!

Okay. Come with me!

Sorry, I’m busy.c. Melarang, Don’t be late!

I won’t. Don’t open it!

OK.d. Meminta ijin, May I use your

pen, please?Sure, here you are

May I wash my hands?Certainly.

Unsur kebahasaan(1) Kata ganti

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa memberi instruksi,

mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya



(role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan




Sumber dari internet:

www.dailye nglish.com


http:// learnenglis









ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kepunyaan My, your, our, their, her. his, its

Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its.

(2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.


Mengomunikasikan Siswa memberi instruksi,

mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka

unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya


menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.

Kesungguhan siswa dalam proses

h.britishcouncil.org/en/




ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pembelajaran di setiap tahapan.



Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan

Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhanaFungsi sosial

Mengamati Siswa membaca beberapa

teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),

Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang


ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting


Keteladanan ucapan dan tindakan


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teksUngkapan baku dari sumber-sumber otentik:a. Undangan pribadi:

I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.

b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.

terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-

contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .

card), Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat

CARA PENILAIAN:ProyekMenulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat



Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.

Sumber dari


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan(4)Kata dan tata

bahasa yang lazim digunakan



TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas

Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.

Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.

Siswa melakukan perbaikan

berdasarkan konteks yang diberikan.Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal,

internet: www.dailye

nglish.com http://












ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis


Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan/

menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas


format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.5 Menerapkan struktur teks dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan

Mengamati Siswa mendengarkan/dan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat 8 JP Buku Teks


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan

dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentuFungsi sosialMenyatakan jumlah yang tidak tertentu.Struktur teksa. Keberadaan Orang

There are only a few students left in school.

Where are the others?

There are some over there.

b. Keberadaan Benda How many chairs

are there in your class?

There are a lot of chairs.

How much money is there in your pocket?

menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

wajib Keteladana

n ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat


Contoh teks tertulis.

Sumber dari


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Not much, just a little.

c. Keberadaan Binatang How many

monkeys are there left in the zoo?

There are still some.

Unsur kebahasaanUcapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)Topik

Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks


contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .

Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain simulasi

menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

internet: www.dai

lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.


struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR


menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.


setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.6 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan

untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umumFungsi sosialMenyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teksa. Tindakan/kejadian

yang dilakukan/ terjadi secara rutin

I wake up at five every morning. Do you?No, I don’t.

Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)


arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat

Tingkat ketepatan unsur





Contoh teks


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I wake up at four Do you have

breakfast before school?Yes, I do.Mom doesn’t prepare breakfast for us.We prepare it ourselves.

How often do you have English at school?We have it twice a week.

Who teaches you English?Mrs Anna does.

b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum

Where does the sun rise?It rises in the east

How does salt taste?It tastes salty

Dogs bark, cats

atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa membaca kalimat-

kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber

Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Tes Tulis Melengkapi

kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks

Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu

Kinerja (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan

tertulis Sumber

dari internet: www.dai

lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

meaow.Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)

TopikBerbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar

kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

MengasosiasiDalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:Upaya


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

MengomunikasikanSiswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.





ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, Fungsi sosialMenyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teksa. Present continuous

tense; What are you doing?

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini


ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat ketepatan unsur



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I am doing the exercises.

Who is sitting under the tree there?My brother is.

Are the boys playing football?No, they aren’t. They are playing baseball.

b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...

The teaher is teaching the students. She is teaching them.

Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.

Unsur kebahasaan(1) Kata kerja V-ing

dan kata bantu(2) Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas


arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks


contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks



(role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks

DVD/kaset Contoh

interaksi tertulis


Sumber dari internet: www.dai

lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dan rapi.(3) Ucapan, tekanan

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik Berbagai hal terkait

dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

MengasosiasiDalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

MengomunikasikanSiswa menyatakan dan

yang diberikan Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .


ketika muncul kesempatan.




3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan


menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan




Keteladana


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sebab akibat dan hubungan kebalikan,Fungsi sosial Memberitahukan

alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teksa. Why didn’t you go

to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill.

b. Why are you late?I got up late, so I

am late.

c. I tried to do the test well although it was difficult for me.

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.

Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks


contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan







Sumber dari


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

sesuai konteks. d. I was overslept but I went to school


TopikBerbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.

Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang

kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks



(role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

internet: www.dai

lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika


menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau

akibat dan hubungan kebalikan


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

akan dilakukan untuk mengatasinya

kepedulian dalam melaksanakan komunikasi


3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.Fungsi sosialMembandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teks


membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.

Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang,


ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan



Contoh


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks..

a. Who has more population, China or Indonesia?China does.

b. Who is taller , your brother or your sister?My brother is taller than my sister.

c. Bandung is bigger than Bogor, butJakarta is the biggest

d. Tiger is the wildest animal in the world

Unsur kebahasaanUcapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

binatang, benda,Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks


contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

jumlah dan sifat orang, binatang, benda.


CARA PENILAIAN:Tes tulis Melengkapi

kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat

Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu

Menulis kalimat singkat dan sederhana

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset




lyenglish.com


http://









ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

TopikBerbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar

terstrukturMengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan


membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Observasi:Penilaian untuk

learnenglish.britishcouncil.org/en/




ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR


menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya


tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.


Portofolio Kumpulan catatan

kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.



Jurnal belajar

3.10Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda Fungsi sosialMendeskripsikan orang, binatang dan

Mengamati Siswa

mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.

Siswa mengikuti


ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,.


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .

4.11Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan

benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

Struktur teksd. Penyebutan nama

orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

e. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

f. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda

Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat.I have a niece. Her

mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Siswa berlatih menentukan informasi rinci

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteksMengeksplorasi Siswa membaca contoh-

contoh teks descriptive singkat dan sederhana

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,


CARA PENILAIAN:Tes Tulis Pilihan Ganda Jawaban singkat EssayKinerja (praktik) Bermain peran

mengenalkan sahabat pena

Bermain peran membeli/menjual

an setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





lyenglish.com

http://






ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are slanted. She looks funny when she smiles.Unsur kebahasaan(7) Pertanyaan dan

pernyataan tentang deskripsi

How does your brother look like?

He’s short and wears glasses

(8) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(9) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.

(10) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata

tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.

Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang untuk tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan

suatu barang Bermain peran

melaporkan orang hilang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi


menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan









ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya.

(11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik Berbagai hal terkait

dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.

teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

Mengomunikasikan Siswa mendeskripsikan

orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari

binatang ketika ada kesempatan.


Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca


kemajuan belajar yang mendukung


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatJurnal belajar

3.11Menerapkan struktur teks

Teks lisan dan tulis menyatakan dan

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan

menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampauFungsi sosial Menyatakan

tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


Struktur teks

a.Where were your brothers a few minutes ago?They were at home.

b. What did you do after school yesterday?

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


8 JP wajib Keteladana






ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

I took a rest.

c. Where did they spend their last holiday?They went to Bali

d.Did you and Ali come to the meeting?No, I didn’t.But Ali did

e.What was your mother doing when you came home?She was cooking in the kitchen

Unsur kebahasaanUcapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past

antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks


contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,

CARA PENILAIAN:Tes Tulis Menyusun kata

acak menjadi kalimat yang padu

Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks


menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau


menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang


lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

continuous tense)Topik Berbagai hal terkait

dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau

struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.


menanyakan tindakan/

menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .


Portofolio Kumpulan karya

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau



ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya



3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan,

Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhanaFungsi sosialMenguraikan


menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang


ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.

4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatika

pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.

Struktur teksa. Orientasi:

menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum

b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Unsur kebahasaan(1) Uraian tindakan

dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke,

kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,



arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks


contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.

teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa


CARA PENILAIAN:Tes Tulis Menjawab

berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu

Melengkapi teks recount singkat dan sederhana

interpersonal dengan benar dan akurat





lyenglish.com

http:// americanenglish.state.go







ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping

(2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

(3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.



TopikPeristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah,

Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris

Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan,

berdasarkan konteks

Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian

Kinerja (praktik) Melakukan

monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

v/files/ae/resource_files








ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia Foto peristiwa, buku

harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

kejadian, dan peristiwa yang terjadi.

, Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau



Ketepatan dan


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca


kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR



Jurnal belajar3.14 Menerapkan

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuanFungsi sosialMenyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.

Struktur teksUngkapan baku dari sumber-sumber otentik:

Mengamati Siswa mendengarkan

/membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan


ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

8 JP Buku Teks

wajib Keteladana


Contoh peragaan dalam bentuk


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.

4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will.

b. Pengumuman (notice): ‘Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’.

Unsur kebahasaan(1) Kata dan tata

bahasa yang lazim digunakan: Imperratives

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan

pengucapan dan intonasi yang baik


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks


contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Tes Tulis Menjawab

berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik) Siswa

menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar

rekaman CD/VCD/ DVD/kaset



lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

MultimediaLayout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

, Mengomunikasikan Siswa menyampaikan pesan

singkat dan pengumuman/

atau dibaca Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan


dalam melaksanakan komunikasi


kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan berdasarkan konteks yang diberikan

Kumpulan hasil


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

tes dan latihan.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Jurnal belajar

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya

Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhanaFungsi sosialMemperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang

Struktur teksa. Orientasi:

menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap

Mengamati Siswa mendengarkan cerita/

menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik


Menanyakan Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam


ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel


CARA PENILAIAN:



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan(1) Deskripsi orang,

benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(2) Kalimat langsung dan tidak langsung

(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning,

berbagai konteksMengeksplorasi Siswa membaca contoh-

contoh fabel dari berbagai sumber lain.

Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.


Siswa menyimpulkan hasil

Tes lisan Siswa menjawab

pertanyaan secara lisan berdasarkan

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:Upaya

CD/VCD/ DVD/kaset



lyenglish.com













ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

the next day, immediately, dsb.



TopikCerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel

Mengomunikasikan Siswa membacakan cerita

fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik


menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya





ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca



3.15 Memahami fungsi social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu.

Lagu pendek dan sederhanaFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan

Mengamati Siswa mendengarkan lagu

yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian


ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:


Keteladanan ucapan dan tindakan


ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

4.19 Menangkap makna lagu.

moralUnsur kebahasaan(1) Kata, ungkapan,


(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa)

Topik Lagu-lagu tentang

keteladanan yang menginspirasi

Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb.

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteksMengeksplorasiSiswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelasMengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Tes lisan Siswa menjawab

pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations):Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya

Kesungguhan siswa dalam

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat




lyenglish.com

http:// america







ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu

sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.

Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami

proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio Kumpulan lagu-

lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



nenglish.state.gov/files/ae/resource_files








ALOKASI

WAKTUSUMBER BELAJAR

selama pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : IXKompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan


i Waktu

Sumber Belajar

komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menerapkan struktur teks dan

Teks lisan dan tulis tentang

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks


i Waktu

Sumber Belajar

unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial,

ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnyaFungsi sosial


Struktur tekse.Mengungkapkan

harapan I hope everything is fine.I hope so.

f. Mengucapkan selamat I got the first price of Speech Contest.Really?

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik)

4 JP wajib Keteladanan

ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat




Sumber dari


i Waktu

Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Congratulations!Thanks.

Good job...!You did it well.Thank you.


TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

unsur kebahasaan).Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa mengungkan harapan

atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

internet: www.daily

english.com













i Waktu

Sumber Belajar

makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan

harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah

ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.




kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan


i Waktu

Sumber Belajar

atau akan dilakukan untuk mengatasinya

prestasi, serta responsnya

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya




Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau


i Waktu

Sumber Belajar

bentuk penilaian lain.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosialMengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teksMengungkapkan persetujuan. How if we go to

the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian

fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role

play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan






i Waktu

Sumber Belajar

benar dan sesuai konteks.

I think it’s better for us to go by bus.I agree with you..


TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan

ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

persetujuan, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan


menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di


Sumber dari internet: www.daily

english.com













i Waktu

Sumber Belajar

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

setiap tahapan. Kesantunan dan

kepedulian dalam melaksanakan komunikasi


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosialMenyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Siswa menirukan model


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan


i Waktu

Sumber Belajar

konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

interpersonal dengan guru dan temanStruktur teksa.Menyatakan dan

menanyakan keharusan We must do the task correctly.I think so.

What do we have to do after class?We have to clean up the classroom.

b.Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it?Let’s give it back to the owner.

Why don’t you go home now?I’m waiting for

interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteksMengeksplorasiSiswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan

himbauan melakukan suatu tindakan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan

akurat Contoh





english.com


http://









i Waktu

Sumber Belajar

my sister. She is still in class.



tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstrukturMengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan





i Waktu

Sumber Belajar

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


komunikasiPenilaian Diri dan Penilaian Sejawat


3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatanFungsi sosial Menanyakan

maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan


menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud

8 JP Buku Teks

wajib Keteladanan

ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan


i Waktu

Sumber Belajar

dengan konteks penggunaannya.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Struktur teksMenanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan What are you here

for?I am here to meet my friend.

Why did you do that?I did it in order to get her attention.

Do you have to hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Unsur kebahasaanUcapan, tekanan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan

akurat Contoh





english.com


http://









i Waktu

Sumber Belajar

kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.


Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.



melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.








i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Fungsi sosial Menghindari

kekeliruan Untuk menjaga

hubungan interpersonal dengan guru dan

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan


fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu




i Waktu

Sumber Belajar

lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

teman

Struktur teks Consume 2 cups

for adult and 1 cup for children

Keep away from toddlers• You must not

use more than 1 unit at a time


TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di

melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa menyuruh dan

melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan

tindakan/ kegiatan Tingkat ketepatan

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan





english.com


http:// learnengli










i Waktu

Sumber Belajar

dalam maupun di luar kelas

kegiatan lain yang terstruktur


terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan Siswa menyuruh dan

melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian

sh.britishcouncil.org/en/




i Waktu

Sumber Belajar

yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

lain.

3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

Teks tulis label obat/ makanan/ minumanFungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur texta. Ungkapan baku

dari sumber-sumber otentik.

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Mengamati Siswa membaca beberapa

teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna







CARA PENILAIAN:Observasi:




Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

Unsur kebahasaan(5)Ungkapan dan

tata bahasa yang lazim

(6)Kalimat deklaratif dan imperatif

(7)Simple Present tense

(8)Penggunaan kata bantu modal yang lazim


(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik teksObat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara,

arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks

label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman

Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku





kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

Kumpulan karya

interaksi tertulis



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


kebahasaan. Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi Siswa menganalisis

berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,

format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian


i Waktu

Sumber Belajar

membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menggunakan

kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar


i Waktu

Sumber Belajar

secara lisan3.7 Menerapkan

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.

4.8 Menyusun teks prosedur, lisan

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manualFungsi sosialMenguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

Struktur teksa. Tujuanb. Bahan (tidak

selalu harus ada)

c. Langkah-langkah secara

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur



arahan guru, siswa mempertanyakan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual




CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan monolog

tentang resep dan manual







i Waktu

Sumber Belajar

dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

berurut)Unsur kebahasaan

(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia

penghubung langkah

(4)Adverbia dan frasa preposisional untuk cara


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.


membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai




english.com













i Waktu

Sumber Belajar

Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

MultimediaFoto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi Secara berpasangan siswa

saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan Siswa membuat kliping

resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.



kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



format khusus,


i Waktu

Sumber Belajar

berupa komentar, checklist, penilaian

3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datangFungsi sosial Menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.

Menyatakan dan menanyakan tentang


membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-


ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang



Tingkat kesesuaian format penulisan/






i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Struktur teksMenyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada

contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan

penyampaianCARA PENILAIAN:ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)

b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)

c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang


kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu


i Waktu

Sumber Belajar

when you come to home tonight)

Unsur kebahasaanKata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengeksplorasi Siswa membandingkan

ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat

yang akan datang Kumpulan hasil tes

dan latihan.Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.


i Waktu

Sumber Belajar

ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.


i Waktu

Sumber Belajar

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifikFungsi sosial Menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.


membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu






i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks Menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak

contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan

terjadinya secara spesifik.



play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Ketepatan dan



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

yang jelas dan rapi.


pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasic. Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

d. Siswa berusaha

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di


i Waktu

Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang

waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan.


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.


i Waktu

Sumber Belajar

tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

3.10. Menerapkan struktur teks dan

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP


i Waktu

Sumber Belajar

unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikanFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Struktur teksI come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.

Unsur kebahasaanKata penghubung

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik)Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan


i Waktu

Sumber Belajar

yang benar dan sesuai konteks.

because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks

dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada


i Waktu

Sumber Belajar

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris

kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


i Waktu

Sumber Belajar

dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyatFungsi sosialMemperoleh hiburan,

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap


i Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya.

4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.

Struktur tekse. Orientasi:

menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

g. Komplikasi: muncul krisis

h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan(7)Deskripsi orang,

benda, dan

penggunaannya. Siswa memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif


Menanya Dengan pertanyaan

pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan

teks naratif Tingkat ketepatan

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:KINERJA (PRAKTIK) Siswa menceritakan

secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





english.com

http:// americanenglish.stat







i Waktu

Sumber Belajar

uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(8)Kalimat langsung dan tidak langsung

(9)Adverbia penghubung waktu

(10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu



pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore Siswa

membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya




e.gov/files/ae/resource_files








i Waktu

Sumber Belajar

Topik TeksCerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur

MultimediaGambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik


saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.


menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca




format khusus, berupa komentar,


i Waktu

Sumber Belajar

checklist, penilaian

3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunyaFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Struktur teksOur school was built in 1970. Rice is grown in our country..

Unsur kebahasaan


membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu


ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:

8 JP


i Waktu

Sumber Belajar

tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


menyebutkan pelakunya. Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/


i Waktu

Sumber Belajar

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyusun kata-

kata menjadi kalimat pasif

Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan menyatakan

kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.


Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam


i Waktu

Sumber Belajar

dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman

melaksanakan komunikasi




i Waktu

Sumber Belajar

Siswa menuliskan jurnal belajar.

3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

4.14. Menangkap

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosialMenguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.

Struktur textg. Penyebutan

jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

Mengamati Siswa membaca/

mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual


Menanya


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual




CARA PENILAIAN:Tes TulisMenjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang





Contoh teks


i Waktu

Sumber Belajar

makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

h. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan(13) Penyebutan

kata benda umum, singular dan plural

(14) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(15) Penamaan dengan istilah

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi Siswa membaca/

mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan

terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik) Melakukan monolog

teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa

dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

tertulis Sumber dari

internet: www.daily

english.com













i Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

ilmiah.(16) Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


(18) Rujukan kata

TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan




kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.


ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,





3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/


ketercapaian fungsi


Keteladanan


i Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

produk dan jasaFungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur texta. Ungkapan baku

dari sumber-sumber otentik.

b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan(1) Ungkapan dan

tata bahasa yang lazim

(2)Simple Present tense, Future

menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan


Menanya Dengan pertanyaan

pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense, future tense)

sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku


ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat







i Waktu

Sumber Belajar

tense(3)Penggunaan

kata bantu modal yang lazim



Topik teksObat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli,

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.


membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi




kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi,

english.com












i Waktu

Sumber Belajar

pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.


editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

LaguFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan,

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan


fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyeng



i Waktu

Sumber Belajar

4.17.Menangkap makna lagu. mengajarkan

pesan moralUnsur kebahasaan(1)Kata, ungkapan,




TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks

lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan

dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Tes lisan Siswa menjawab

pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan

lish.com












i Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam

kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu

dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

(observations):Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya


Portofolio Kumpulan lagu-lagu

sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



kurikulummtsnngablak.files.wordpress.com · Web viewSILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS. Mata...

Documents

Transcript of kurikulummtsnngablak.files.wordpress.com · Web viewSILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS. Mata...