€¦ · Web viewRecursos para materiales y ensayo Docente: Arnovia Gómez y docentes Tiempo Libre....

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 1 de 32PEF-D-02

PROYECTO UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

2019

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

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SAN JUAN DE PASTO

2019



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CÉSAR ELIÉCER VILLOTA ERASONELLY ROSALBA PATIÑO

BETTY ESPERANZA VELÁSQUEZAMPARO NARVÁEZ

ANA CECILIA INSUSTY MUÑOZJAVIER HERNÁN IPAZ

SUGEY CÓRDOBAVICTOR HUGO VALENCIARITA MARTÍNEZ RONDÓN

GONZALO JAVIER L.RODOLFO CHILANGUAD NARVÁEZ

ARNOVIA GÓMEZOMAIRA BASTIDAS

JOSÉ JIMÉNEZJAIME BENAVIDES

OSWALDO VILLOTA ROSERO

SAN JUAN DE PASTO

2019



PROYECTO UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

2019

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJOPasto - Nariño

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................4

1. ASPECTOS GENERALES......................................................................................................................6

1.1 Descripción y formulación problema 6

1.2 Formulación del problema 6

1.3 Objetivos 7

1.3.1 Objetivo general..................................................................................................................71.3.2 Objetivos Específicos...........................................................................................................7

1.4 Justificación 10

2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL......................................................................................................12

2.1 Fundamentación Teórica12

2.1.1 Tiempo Libre 12

2.1.2 Educación en el tiempo libre 12

2.1.5 Teatro 17

2.1.6 Música 18

2.2 Aspectos conceptuales 20

2.3 Competencias a desarrollar 20

3. METODOLOGÍA..............................................................................................................................22

3.1 Generalidades de la propuesta 22

3.2 Seguimiento, control y evaluación del proyecto 22

4. RECURSOS DEL PROYECTO.........................................................................................................24

4.1 Presupuesto general 24

Cuadro 2. Recursos generales.............................................................................................................24

4.2 Generalidades de transporte 25

5. PLAN OPERATIVO.......................................................................................................................26

BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................................................30

LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Descripción del problema...........................................................................................................9Cuadro 2. Plan Operativo..........................................................................................................................29



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INTRODUCCIÓN

“Historia del primer artesano”

Cuando el mundo estaba recién hecho, apareció el primer artesano y ensayó a hacer niños y niñas. Primero los hizo de madera, pero con la lluvia se caían; después de piedra, sin embargo, no podían moverse rápido; después de metal y sonaban mucho por donde caminaban; por eso y por último, decidió utilizar la arcilla y para que fueran buenos les puso en el pecho un pedacito de masa de maíz con un poquito de babas. Entonces vio que andaban alegres, y sonrió. Así hizo el primer artesano cuando el mundo estuvo recién hecho. (Granda, 2016, p. 9)

El desarrollo de las proposiciones culturales y de las expresiones lúdicas dentro de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo, tienen como fuente, el ejercicio de la utilización del tiempo libre, como alternativa para reconocer las dinámicas que evocan el liderazgo y la lucha constante por un mundo mejor desde las artes humanas, por ello, y como inicio a este texto, fue posible entender una dinámica diferente, a partir de ese reconocimiento que Osvaldo Granda (2016), trata de darle a ese valor del artesano, y que en ese sentido, da pie a que nuestros estudiantes encuentren como alternativa, una construcción simbólica, dilucidando diferentes áreas de formación, las cuales se describen o se especifican dentro de estos ejercicios que enriquecen la parte medular que es el dinamismo interdisciplinario de esta propuesta conjunta, así:

1. Deportes: visualizados como los ejes patrocinadores de un lenguaje al estilo de Aristóteles, donde el cuerpo sano se mantiene en una mente sana, por lo tanto, en el mejoramiento de la condición física y el desarrollo de las capacidades de tipo kinésico, se exploran las inteligencias múltiples de Gardner y su función de estilo de vida saludable.

2. Artes escénicas (teatro): el desarrollo de las capacidades mentales y de las proposiciones de un mundo mejor tranquilizan las fuentes de una vida sostenible, capaz de solucionar los hechos más relevantes y que determinan el cuidado de lo que se aprende en la lectura y la escritura.

3. Matemática: funciona como el ejercicio mental que nace de la cotidianidad, en ese caso, al ser un Club, pretende que eso tan tedioso o que se cree totalmente académico, tenga unas aplicaciones en la vida real, que con una visión totalmente proactiva, se ejerza un trabajo complementario y lúdico.

4. Música y desarrollo cultural: la proposición de las capacidades de la escucha y el movimiento de las manos y la respiración, en esencia marcan el desarrollo de estas competencias, que son muestra esencial de lo que queremos evidenciar desde las artes musicales, departiendo conocimientos en el manejo y cuidado de los instrumentos musicales y las variedades de sonidos y melodías, pasando de las locales, a las nacionales y de corte universal. Dando mucho valor a la banda de paz y al grupo musical nariñense.



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5. Patrimonio y Carnaval: la construcción de un referente internacional y del cuidado de los patrimonios dados por la UNESCO, han dado origen a fortalecer los indicadores y las dinámicas de un estudio social y cultural, teniendo como ejercicio el manejo de una escuela de carnaval, propiciando espacios para la investigación a la implementación de la escritura y la formación complementaria en el espacio que es la ciudad y en acciones como el carnaval de la alegría estudiantil y la puesta en escena del carnaval de Pasto. Además, se enfoca a los estudiantes en un aprendizaje directo con las condiciones de una escritura de patrimonio, evocando los personajes, las cualidades de vida y el ejercicio interdisciplinar del conocimiento ancestral.

6. Banda de paz: es un concepto gratificante y con intención de promover el trabajo en conjunto, demostrando que se pueden alternar los sonidos musicales con la intervención de un concepto tan importante como la paz y las presentaciones en espacios abiertos y culturales.

7. Articulaciones: se articula este año el proyecto de Tiempo Libre con el proyecto de la Cátedra de la Paz y el Buen Vivir, promocionando el sentir de la paz a partir de las reflexiones investigativas y educativas, capaces de trasegar por otros espacios como la crónica y el narrar desde el testimonio de manera compartida.

A partir de estos conceptos, en el interior de la propuesta de este proyecto, se resaltan los elementos generales, pasando de la justificación, como la descripción y el planteamiento del problema a subsanar con propuestas lúdicas y creativas el desarrollo y adecuación del tiempo libre, además, se fortalece, mediante la utilización de referentes teóricos y referentes conceptuales, que poco a poco determinan la génesis y el seguimiento de este ejercicio interdisciplinario. Además, dentro de las siguientes páginas se aprecian los costos y el plan operativo (POA), finalmente se hace un rápido paso por la bibliografía y anexos de la intervención para el año 2019.



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1. ASPECTOS GENERALES

1.1 Descripción y formulación problema

La IEM Luis Eduardo Mora Osejo pertenece a las comunas tres y cuatro, que son sectores que a la fecha se ubica en un vasto sector del municipio de Pasto, vive en fenómeno de desequilibrio social y pérdida de valores, pues, un alto porcentaje de población joven se encuentra vulnerable frente a todo tipo de problemáticas de tipo social, económico, afectivo, comunicativo, académico, cultural, entre otros; aunado a esto, la falta de centros o lugares de recreación hace que exista mayor propensión hacia el consumo de alcohol, tabaco y sustancias psicoactivas. Otro factor relevante en esta fase diagnóstica, tiene que ver con la falta de oportunidades de trabajo, que desencadenan un acercamiento hacia las actividades delincuenciales, tópico que cada vez es más notorio y crece con velocidad alarmante.

En idénticas circunstancias es posible evidenciar la integración casi obligatoria de los jóvenes a las pandillas, viéndose en contacto con este fenómeno de manera cotidiana, pues los adolescentes permanecen en las calles , efectuando actividades de carácter negativo que los incita a la pérdida de sus valores, abandono de actividades deportivas, espacios culturales, alejamiento de los ámbitos espirituales, discordia a nivel familiar, entre otros aspectos de carácter comportamental que lesionan las estructuras de la familia, la escuela y la sociedad.

Frente a estos fenómenos de creciente actualidad e importancia, la institución no puede ser ajena, puesto que un número elevado de sus integrantes hace parte de las realidades antes mencionadas, bien sea de manera directa o por su influencia sobre terceros; reconociendo, por tanto, que a la luz de la educación deben efectuarse procesos relacionados con llevar a la población estudiantil hacia contextos diferentes, espacios donde se logre minimizar el impacto generado por una realidad cada vez más crítica, pero ofreciendo a los niños y niñas de esta institución educativa las herramientas suficientes para salir adelante por sus propios medios de cualquier ámbito negativo.

De esta manera, la intencionalidad del proyecto es brindar una alternativa de solución a esta problemática, razón por la cual es menester fijar una ruta que posibilite de manera sistemática, estructurada, paulatina y bajo parámetros de calidad obtener los objetivos previstos y sentar una base formal de trabajo para los docentes que asuman los distintos procesos generados a partir del uso adecuado del tiempo libre.

1.2 Formulación del problema



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A partir de las fuentes del suceso mencionado, es posible entender las lógicas de un trabajo social y cultural, que apoye el desarrollo de los sucesos creativos y aporte a disminuir las proporciones de estos sucesos mencionados en la descripción del problema, destacando como pregunta orientadora:

¿Cómo el uso adecuado del tiempo libre aplicado como estrategia pedagógica fortalece la formación integral propuesta para la población estudiantil de la Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

- Contribuir con la formación integral de los estudiantes y comunidad educativa Luis Eduardo Mora Osejo de la ciudad de Pasto mediante la buena utilización del tiempo libre a través de proyectos aplicados como estrategias pedagógicas, relacionadas con actividades lúdico-recreativas centradas en danza, teatro, música, juegos dirigidos y deportes encaminados a ser parte de la formación complementaria de la vida y del desarrollo de políticas culturales a nivel patrimonial de carácter local, regional y universal.

1.3.2 Objetivos Específicos

Realizar jornadas y prácticas deportivas y culturales para favorecer la integración, la sana convivencia, para una buena salud física y mental.

Implementar las actividades recreativas como herramienta pedagógica para fortalecer la diversidad cultural, el desarrollo de habilidades de pensamiento y la sana convivencia.

Fomentar los espacios de entrenamientos deportivos de microfútbol, futbol de salón, voleibol, futbol, baloncesto y atletismo, como estrategias pedagógicas para fortalecer los adecuados hábitos personales.

Conformar grupos deportivos para representar a la institución en los eventos tanto municipales, departamentales y nacionales.

Realizar salidas pedagógicas, culturales, deportivas, patrimoniales y científicas para fortalecer la adecuada socialización en otros contextos y zonas de tipo regional, nacional y universal.

Establecer mediante gestiones, alianzas y la capacitación, artesanal, cultural, sobre el carnaval para los niños de básica primaria y secundaria, con el fin de motivarlos a su desarrollo en el Carnaval de la Alegría y crear políticas sobre el manejo de la lectura y la escritura creativa, que resalte los llamados: Imaginarios de Ciudad.

Crear espacios formativos como proyecto complementario que orienten y fortalezcan las aptitudes de tipo teatral, que además de engrandecer la parte de la quinésica, aumenta la experimentación literaria desde la representación, así se logra el desarrollo de las competencias interpersonales y supra-personales.



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Crear y fortalecer los espacios formativos dentro del área musical, debatiendo ejercicios y dinámicas complementarias desde la Banda de Paz y de la formación en los grupos musicales alternos que evoquen las partituras nacionales y regionales.



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Cuadro 1. Descripción de los problemas

SÍNTOMAS CAUSAS PRONÓSTICO PROYECCIÓN INSTITUCIONAL

- Mediante procesos de observación

participante, fue posible establecer la

existencia de evidencias relacionadas con fenómenos sociales

presentes en los integrantes de la

comunidad educativa y en general de los

contextos relativos a las comunas tres y cuatro. Entre estos síntomas se

encuentran:

* Peleas frecuentes.* Uso inapropiado del lenguaje.* Drogadicción.* Tabaquismo.* Pandillismo* Alcoholismo* Aislamiento.* Poca o nula comunicación.* Apatía.* Bajo rendimiento académico.* Deserción escolar.* Perdida de autenticidad.* Manejo inadecuado de la sexualidad.* Manejo inadecuado de las competencias educativas o anulación de sus funciones.

- Las probables causas de la

problemática planteada se

enmarcan básicamente en tres ámbitos claramente definidos: FAMILIA,

ESCUELA y SOCIEDAD; sobre

ellos, deben ejercerse políticas

claras, cuya eficiencia depende en gran

medida del compromiso de

todos los actores involucrados, por

ello, entre los aspectos inherentes a cada uno de ellos,

se menciona:

* Desintegración Familiar.* Abandono familiar.* Débil o nula formación en valores.* Menoscabo en el proyecto de vida.* Necesidades básicas insatisfechas.* Desinterés por el estudio.* Falta de resiliencia.* Poca motivación Intrínseca y extrínseca.

- Los anteriores síntomas y

causas permiten

proyectar a futuro eventos, entre los que se

pueden mencionar:

* Violencia frecuente.* Resultados negativos en las Pruebas de Estado.* Deserción escolar.* Adicciones.* Propensión a la delincuencia.* Facilismo.* Embarazos prematuros.* Tendencia al Suicidio.* Baja autoestima.* Repetición de modelos.* Dificultad en el campo laboral.* Pocas opciones laborales.* Fracaso en el Proyecto de vida.

Los elementos antes mencionados, permiten a su vez establecer algunos procesos sobre los cuales se fundamenta el papel institucional en referencia a la prevención y manejo de los fenómenos sociales que enmarcan la realidad de la juventud de la región. Entre estas actividades se tiene:

* Diseño, proyección, ejecución y evaluación mediante una encuesta de satisfacción y un informe de cada uno de los proyectos (dar origen a un informe general), destinados al uso adecuado del tiempo libre.

* Establecimiento de actividades lúdicas recreativas acordes a las necesidades y expectativas de los estudiantes, bajo los parámetros culturales, musicales, teatrales, matemáticos aplicados con proyección universal, nacional y local.* Campañas informativas.* Convivencias.* Charlas y talleres de orientación vocacional y desarrollo de talentos.* Actividades de carácter deportivo, cultural, social, espiritual encaminadas a fomentar la participación de toda la comunidad educativa.* Formación de líderes en cada una de las dimensiones que constituyen al ser humano.* Incentivos de la comunidad educativa.

Fuente: Comité de Proyecto tiempo Libre, 2019.



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1.4 Justificación

Lo lúdico se expresa en la vida cotidiana, en todo tipo de relaciones, sean estas familiares, de aprendizaje, de producción, etc. El modelo debe proporcionar condiciones para que el ser humano desarrolle su naturaleza lúdica. Una de las condiciones fundamentales, para expresar las condiciones lúdicas de los seres humanos, es el tiempo de ocio. De la manera como el modelo organice el trabajo, habrá tiempo disponible para el juego; incluso podríamos hablar del carácter lúdico de ciertos trabajos. (Sabogal, 2010, p. 192)

Esta manifestación social y proceso educativo desde lo lúdico como lo menciona Sabogal, es la fuente del aprendizaje que se quiere tener con las proyecciones del proyecto de Tiempo Libre, sosteniendo una visión crítica y creadora de sentido, por ello, el desarrollo social, armónico, cultural, político, humano y crítico con sentido social que presenta la IEM Luis Eduardo Mora Osejo frente a la buena utilización del tiempo es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de actividades, que le permitan trascender los límites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico, psicológico y social, logrando como resultado: una buena salud y una mejor calidad de vida. Por tanto, puede ser considerado dentro de los factores esenciales en la vida moderna para reducir y mejorar la interacción social de sus estudiantes, quienes viven dentro de flagelos caso particular de la delincuencia, de una precaria formación en la salud física y mental, de falta de oportunidades y principios fundados en los valores; convirtiéndose en aspectos que se deben profundizar para alcanzar un equilibrio individual y comunitario, fomentando una cultura para y por la paz.

Por ello, el uso de acciones educativas encaminadas a cumplir con estos objetivos, es las que se presentan en dinámicas que van más allá del currículo e insertan a los estudiantes en un acción recurrente, dentro de acciones lúdicas y dinámicas, caso de los deportes, las actividades recreativas, la música, el teatro, las matemáticas, las opciones culturales como el carnaval y su escritura y lectura creativas, que en conjunto, contribuyen en gran medida, al desarrollo de los organismos vitales de la persona: mente y cuerpo sano (Aristóteles), y de ese modo, atender a la población bajo lo que para Julio César Goyes (2012) es “una nueva pedagogía entiende que su base es el desarrollo armónico de todas las dimensiones del individuo, de un individuo social; pues cada persona es afecto y efecto de su propia formación y de la de los otros” (p. 45).

Así mismo, la recreación vigorosa que se efectúa es el medio más notable para el mantenimiento de órganos saludables. El individuo que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de actividades, probablemente será un ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y cumplidor de sus responsabilidades cívicas; en cambio, es probable que una persona privada de un desarrollo armónico e integral se comporte de manera más negativa y afloren en ella conductas y costumbres reñidas con las normas establecidas de convivencia ciudadana, razón por la cual fomentar una cultura de buena utilización del tiempo libre es importante en la formación integral de los educandos.



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Toda persona goza de espacio del tiempo libre de las obligaciones cotidianas de estudio o de trabajo; dicho tiempo libre sirve idealmente para el descanso, el alejamiento de la rutina y la realización de las actividades diferentes pero relajantes y quizás formadoras; sin embargo, es notorio cómo, a medida que la técnica y la ciencia facilitan el desempeño humano y éste dispone de más espacios de tiempo libre, emplea con frecuencia su tiempo en actividades poco edificantes que no contribuyen a su crecimiento integral. Además, las motivaciones externas del contexto actual alejan casi permanentemente al alumno de la práctica de valores morales, sociales y religiosos, y atraen, por el contrario, actividades que pueden ser dañinas o destructivas para el individuo y, por ende, la sociedad. No es casual que el índice de fenómenos como el alcoholismo, la drogadicción, los embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegración familiar esté creciendo en forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios así lo posibilitan.

El ser humano es un ser social en espacios de mayor diversidad como la escuela; en ésta, por muy numerosa que sea la familia, supera el espacio para la convivencia porque además de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los códigos sociales y culturales que definen la convivencia grupal de la escuela. Ahora, una de las características fundamentales de la adolescencia es la tendencia grupal. El ritmo normal de los grupos no basta para favorecer la socialización, entendida como la oportunidad de formarme y desarrollarse integralmente como persona, ante eso Freire (1985), nos informa que el aprendizaje comienza con la lectura del mundo para evocar la lectura de la palabra, es decir, se potencializa el cuidado de la vida social y educativa, con un valor agregado, el de la humanización.

Estos grupos en la mayoría de los casos, no tienen proyectos que los cohesionen y les exijan funcionar realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y la institución no forma el ambiente propicio para ello, los alumnos buscan la formación de estos con el peligro de dejarse encausar hacia aspectos negativos. Al respecto, se debe pensar en un ambiente escolar dinámico que convoque a los estudiantes y que los retenga, no desde el autoritarismo de los currículos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje. Así, el proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre busca generar espacios de tipo transversal donde la comunidad estudiantil pueda satisfacer intereses y explorar sus potencialidades en diferentes ámbitos como el deporte, música, danza, juego, cuidado patrimonial.

Por ello, los criterios y procedimientos del tiempo libre, se forman inicialmente en la familia pero es en la escuela donde realmente se va formando hábitos del buen uso del tiempo y del espacio libre los cuales se extienden a la vida generando en los estudiantes autonomía, liderazgo para la organización estudiantil, juvenil y comunitaria apuntando hacia la misión de la institución.

Para ello, este proyecto propone diferentes campos de acción, como lo son: el juego, deporte, danza, expresión artística, música que se ponen en marcha en la institución educativa buscando la construcción de personas críticas, creadoras con sentido social.



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2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL2.1 Fundamentación Teórica

La existencia del hombre no refiere únicamente a la relación del hombre con la naturaleza, del hombre con las cosas del mundo, o al menos no podría ser este el papel del hombre, que bajo el carácter sustantivo de sus funciones, se denomina como ser pensante, subjetivo. “¿Qué es entonces el hombre? Ser hombre es fundamental y esencialmente existir (Zúñiga, 2000, p. 1).

Frente a las cualidades del proyecto, se requiere realizar una conceptualización sobre aspectos inherentes al tiempo libre; razón por la cual, se presentan a continuación algunos elementos generales que permiten el conocimiento de las definiciones que posibilitan interpretar de mejor manera la metas y actividades propuestas para cada una de las fases dispuestas en este proyecto. Los temas que serán objeto de discusión en este punto son: tiempo libre, deporte, recreación, teatro, lúdica, danzas.

2.1.1 Tiempo Libre

De manera inicial, es pertinente establecer que se llama tiempo libre a aquel espacio temporal o cronológico cuya dedicación principal no es el trabajo, las tareas domésticas esenciales o cumplir una función preestablecida por un jefe inmediato, un procedimiento o una función. Tiempo libre es aquel espacio temporal que se usa a discreción de la persona y sin mayores pretensiones frente a objetivos que conlleven hacia lo laboral; asumiendo por tanto que este espacio se puede destinar al crecimiento personal única y exclusivamente apoyado en los gustos y aficiones manifiestas en cada persona, requiriendo por tanto de elementos flexibles que posibiliten la interacción de los seres con su realidad. Por lo anterior, debe reconocerse que el tiempo libre es totalmente distinto al tiempo dedicado a actividades obligatorias como: comer, dormir, asearse, hacer tareas, entre otros.

Es indiscutible que, como toda actividad humana, el uso del tiempo libre y en general todas las acciones que surgen desde la dimensionalidad de cada persona deben estar cargadas de significado no sólo para quien las ejecuta, sino para todos aquellos que se benefician al estar cerca de un espacio de esparcimiento y alegría, lo anterior posibilita el generar un sentido y una identidad al ser humano, pues es en el contacto donde se recogen las mayores experiencias y desde ahí se favorecen los mejores aprendizajes. Para efectos del presente proyecto, se asume el tiempo libre como aquellos contextos creados por y para los estudiantes, a partir de su disposición y gusto por una u otra actividad, razón por la cual se establecen medios y recursos en torno a las danzas, el teatro, el deporte, el juego, y la recreación.

2.1.2 Educación en el tiempo libre



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Vinculado a lo antes mencionado, se establece ahora la importancia que posee el tiempo libre como recurso educativo, pues desde su caracterización, se redimensiona la utilidad que lo lúdico puede poseer frente a los distintos contextos de aprendizaje presentes en la escuela. Según Pérez, "la educación del tiempo libre es un proceso de liberación que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construcción de su propia realidad. El fin del tiempo libre es la libertad"1. Vistas las cosas de esta manera, el objetivo de la educación a través del tiempo libre no está en la simple realización de actividades formativas, buscando que se ocupen tiempos y espacios, sino en fomentar y redimensionar aquello que haya de educativo en el ocio para convertirlo en un proceso creativo y dinámico para la institución educativa y obviamente para cada uno de sus integrantes.

En tal sentido, se requiere establecer cuál debe ser el camino a seguir para alcanzar los objetivos inherentes al tiempo libre, pues lo que menos se quiere es instaurar espacios de tiempo sin mayores obligaciones, por el simple hecho de que existan y nada más; razón por la cual se retoma lo planteado por Antonio Hernández Mendo, cuando expresa: "si el tiempo libre es el tiempo de autoformación y el ocio la mejor forma de conseguirlo, educar a las personas para la óptima utilización de ese tiempo será el objetivo de la educación del tiempo libre"2. Como se puede apreciar, el tiempo libre no funda su importancia en el hecho de eximir de obligaciones a las personas, sino por el contrario, los involucra en la ejecución y participación de actividades distintas a las cotidianas, pero definitivamente productivas.

Desde esta perspectiva, lo que afecta el tiempo libre o mejor su correcta utilización es la dinámica propia de la sociedad, pues desde el punto de vista consumista, la forma de vida moderna, explicita determinados espacios y elementos para lograr un correcto disfrute del ocio; sin embargo, no plantea alternativas eficientes y pertinentes frente a la utilización que se requiere de este recurso, obviamente la idea no está solo en disfrutar llevándolo al placer; sino también extraer lo más positivo del ocio desde la perspectiva educativa, con un énfasis formativo.

Refiriéndose específicamente a lo antes mencionado, se necesita ahora determinar cómo se debe trabajar lo relativo al tiempo libre y desde ahí el ocio, pues se necesita establecer la estrategia que posibilite mediar entre aquello que gustan enseñar los maestros y las cosas que desean hacer los estudiantes en su tiempo libre. Es por lo antes mencionado que se trae a este documento a Westland, citado por Hernández Mendo quien explica el por qué, el qué y el cómo debe ser una educación para el ocio.

Por qué: en este sentido el "ser" será más importante que el "tener", "crear" más significativo que "consumir" y "participar" más importante que "ver". El desarrollo y el avance de las nuevas tecnologías, en la sociedad actual y del futuro, van a permitir que no haya que salir de casa para ir a la oficina, por lo que la concepción actual de la forma de vida, centrada en el trabajo, cambiará por una forma de vida centrada en el ocio.

1PÉREZ, Aldo. Deporte y aprendizaje. España: Visor, 1994. p. 123.2HERNÁNDEZ MENDO, Antonio. "Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animación sociocultural", en Educación Física y Deportes. En EF deportes. 2000. Revista Digital Nº 23.



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Hay que concienciar a las personas de la importancia que el tiempo libre tiene. Hacer un buen uso de nuestro tiempo libre nos ayudará a formarnos como personas, a la vez que nos alejará de muchos de los males que aquejan a la sociedad, tales como ansiedad, depresión, aislamiento, alcoholismo, drogadicción, etc. Observando dichas connotaciones positivas y de prevención que el tiempo libre puede provocar en la sociedad, se hace necesario que desde las instituciones se pongan en marcha programas serios que satisfagan dichas necesidades sociales, las cuáles nos ayudarán en definitiva a mejorar nuestra calidad de vida3.

Vistas las cosas de esta forma, el "liberar el tiempo y generar el espacio para que la recreación contribuya al perfeccionamiento del hombre es un reclamo de la sociedad al estado y al gobierno para que garanticen tiempos y recursos para el recreo del cuerpo, la mente y el espíritu"4; razón por la cual, se busca desde las mismas instituciones educativas, desarrollar planes y proyectos destinados a la formación en torno a este aspecto tan importante; obviamente se requiere del apoyo institucional, docente, estudiantil y familiar.

2.1.3 RecreaciónTomando en cuenta lo antes mencionado, se reconoce que no es factible referirse al tiempo

libre sin dedicarle un espacio a la recreación, puesto que es fundamentalmente en el contexto del tiempo libre donde se pueden efectuar las actividades inherentes a la recreación. La recreación física tiene como soporte temporal el tiempo libre, refiriéndose a él como aquel espacio de tiempo y lugar en que las personas disponen de todas sus posibilidades para dedicarse a actividades satisfactorias establecidas por sí mismos, sirviendo por tanto como complemento a las obligaciones y tareas que deben desempeñarse en la cotidianidad, sea trabajo, estudio, afectividad.

Frente a su origen, el término recreación, según reconocen algunos autores, se pone en usanza alrededor de los años cincuenta, sin implicar que antes no hubiese estado presente, sino que permite plantear un punto de partida para su generalización, adquiriendo significados. Por ello, se plantea lo expuesto por Arnet5, quien alude: una vez incorporado socialmente el derecho a una mayor disponibilidad de tiempo libre, comienza a hablarse de una “recreación racional”. Se establece que las actividades recreativas favorecen el surgimiento de necesidades y capacidades. Lo anterior, lleva implícito que se determina la autonomía progresiva surgida en torno a un conjunto de actividades, que en estrecha relación con las demandas de las destrezas exigidas en los ámbitos laborales, se adaptan al ámbito del tiempo libre y van a su vez evolucionando con características propias.

Lo antes mencionado permite entender el disfrute de actividades muy difundidas en algunos sectores de la población, llámese pintura, jardinería, costura, juegos de mesa, deporte recreativo, danza, entre

3Óp. Cit. p. 19.4PERALTA BERBESI, Héctor Citado por HERNÁNDEZ MENDO, Antonio. "Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animación sociocultural", en Educación Física y Deportes. En EF deportes. 2000. Revista Digital Nº 23. 5ARNET, M. Juegos pre-deportivos en grupo. Barcelona: Paidotribo, 1995. p, 117.



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otros, que promueven las habilidades manuales, motrices, deportivas, sociales, afectivas, comunicativas; todo esto en reacción a los hábitos prefabricados en la cotidianidad como ver televisión o hacer la siesta, por mencionar sólo algunos. Lo cierto es que tales actividades transferían los criterios de eficiencia, utilidad, racionalidad presentes en el mundo del trabajo industrial en consolidación, y a su vez demandaban la adquisición de las “herramientas” para su ejecución, es decir comenzaban a imponer el consumo en el ámbito del tiempo libre del trabajador. Esclarecedora es en este sentido la definición de M. Mead en 1957, quien propone que la recreación “condensa una actitud de placer condicional que relaciona el trabajo y el juego”6.

2.1.4 JuegoEn referencia al juego, existen muchas posturas y clasificaciones; sin embargo, todas confluyen

en manifestar los beneficios que trae para el ser humano la práctica de los mismos, especialmente si ella se efectúa desde edades tempranas, razón por la cual, el juego se convierte en herramienta indispensable en cualquier proceso formativo, asumiéndolo como una actividad de interacción en torno a contextos y realidades ficticias que forman al ser humano hacia eventos de carácter real.

Desde esta perspectiva, “la importancia del juego en la vida del niño es análoga a la que tiene la actividad, el trabajo o el empleo para el adulto. La actuación del hombre en sus distintas actividades refleja mucho la manera en que se ha comportado en los juegos durante la infancia” 7. Por tanto, la formación que se entregue a los niños debe estar enmarcada en contextos lúdicos, llenos de experiencias positivas que más adelante pueden retomarse como vivencias inherentes al trabajo o labor que desempeñen.

Referente a lo antes mencionado, toda la historia del hombre en las diversas manifestaciones de su acción puede ser representada por el desarrollo del juego en la infancia. Proporcionando al niño alegría, posibilidades de creación, sentimientos de triunfo y derrota, o simplemente el placer estético de la calidad. Una alegría similar puede apreciarse con un buen empleo o labor. En esto consiste la similitud entre el juego y el trabajo. La principal diferencia entre el trabajo y el juego se traduce en que mientras el trabajo es la participación del hombre en la producción social, en la creación de valores materiales o culturales, el juego no persigue fines de esta índole. No tiene relación directa con objetos sociales, pero se vincula con ellos en forma indirecta al habituar a los esfuerzos físicos y psíquicos necesarios para el trabajo8.

Otro elemento que se considera importante al referenciar el juego tiene que ver con los distintos estudios que se han realizado, asumiendo por tanto la postura de diversos autores, cada uno desde su propia disciplina: psicólogos, filósofos, antropólogos, biólogos, sociólogos, psicoanalistas y lamentablemente muy pocos educadores. Cada autor ha planteado y justificado su propuesta por esto vamos a realizar un ejercicio con diferentes definiciones que hemos considerado como las principales.6MEAD, M. Citado por CAJIGAL José María. CULTURA INTELECTUAL y CULTURA FÍSICA. Buenos Aires: Kapeluz, 1979, p. 208.7 PARLEBAS, Pierre. Juegos, deporte y sociedad. Léxico de Praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo, 2001, p. 123.8 VERGARA LARA, Diógenes. Juegos pre-deportivos. Armenia: Kinesis. 1998. p. 16-18



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SHEURED: En 1954 afirma que el juego es una actividad oriental y lúdica fijada por la idea del juego y determinada a través de contenidos concretos y roles sociales sindicados. El juego presente el Fenómeno de una movilidad libre dentro de un espacio de juego y de la ambivalencia de un arriba y abajo dentro de un equilibrio de movimientos inestables”.

LIEBERMAN: En 1965 encontró una gran relación entre juego infantil y creatividad: “Parece ser que el juego facilita al menos aparentemente, la habilidad para ser creativo, para dar nuevas respuestas y para ver el mundo desde perspectivas distintas a las usuales“.

SEVERINO RODRÍGUEZ: “El juego infantil es una actividad pura, espontánea y placentera que contribuye al desarrollo integral del niño”.

SPENCER: “El juego es un gasto de energía que el niño posee en exceso”.

CARR: “El juego actúa favorablemente sobre el crecimiento de algunos órganos“.

STANLEY HALL: “Los juegos son rudimentos de las actividades de las generaciones pasadas y en ellos se hace una recapitulación de la historia de la humanidad”.

KARL GROSS: “El juego es un ejercicio de preparación para la vida sería “.

HUIZINGA “señaló que la cultura surge en forma de juego, que la cultura en un principio se juega. Ello no significa que la cultura surja del juego mediante un proceso evolutivo, que se transforman en cultura cosas que originalmente eran juego, sino que la cultura tiene en principio algo de lúdica que se desarrolla en formas y con ánimo de juego”.

Una vez establecidas estas definiciones y conceptos9, es pertinente retomar la importancia que posee el juego para este proyecto, puesto que se asume como una herramienta de la educación física; de igual manera, se rescatan elementos valiosos en torno a sus características, evidenciándose sobre todo que “el juego tiene como finalidad contribuir al desarrollo del niño, adolescente y joven, a través de las actividades físicas y recreativas para ayudar de esta manera en la formación del hombre capaz de conducirse activa y conscientemente con mayores capacidades de productividad”10.

En vista de lo anterior, es menester reconocer desde la docencia que el juego posibilita “formar un estudiante saludable con un desarrollo tanto físico como mental con hábitos dinámicos y de valores morales que le permitan ser más creativos y ayudar en formar hábitos colectivos, posturas correctas, valores morales, hábitos de higiene y de la mejor utilización del tiempo libre o disponible”11.

9 VERGARA LARA, Diógenes. Juegos pre deportivos. 2 ed. Kinesis. p. 9-10.10 Ibíd., p. 19.11 MORALES, Octavio. Las rondas y los juegos infantiles. Bogotá: Gente nueva. 1988. p. 16.



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Otro factor que vale la pena referenciar aquí, es el vínculo existente entre juego y deporte, siendo en los dos casos una actividad en la que se conjugan muchos aspectos, entre los que se cuenta: hombre, medio e implementos; en la actividad deportiva el ser humano pone de manifiesto las mejores condiciones alcanzadas a través de su desarrollo; sin embargo, mediante el deporte asumido como medio de la educación física, es posible obtener similares resultados que con el juego, inclusive pueden establecerse vínculos entre los dos elementos para generar aprendizaje y más allá optimizar el uso adecuado del tiempo libre. Vista las cosas así, mediante la dualidad juego deporte, es factible favorecer algunas dinámicas sociales en torno a las distintas dimensiones que constituyen al ser humano.

2.1.5 Teatro Este es una rama de las artes escénicas, que consiste en la representación o actuación de

historias en frente del público, usando para estos fines el habla, gestos, la mímica, la danza, la música y otros elementos. De hecho en el teatro se pueden reconocer elementos pertenecientes a las demás artes escénicas, y no está limitado al estilo tradicional del diálogo narrativo (por ejemplo en la mímica, las marionetas, la ópera y el ballet).

La etimología de la palabra teatro es del griego "theatron", que significa "lugar para ver" o "lugar para contemplar". Los orígenes del teatro se encuentran en la unión de antiguos rituales sagrados para asegurar una buena caza o temporada agrícola, con los elementos emergentes en las culturas relacionados con la música y la danza. Entre el segundo y el primer milenio antes de Cristo, en el Antiguo Egipto ya se representaban dramas sobre la muerte y la vida, usando máscaras durante la dramatización. Los géneros clásicos que desarrollaron ampliamente los griegos son la tragedia (temas relacionados con sus héroes y dioses, de gran contenido emocional), y la comedia, que ya en ese entonces ridiculizaba a los políticos y personajes famosos.

También se localiza al teatro en las antiguas civilizaciones de Asia, en China, en Japón y la India, en donde tomó un carácter sagrado cargado de profundos simbolismos, y en donde además se utilizó ampliamente y de manera integral la música y la danza. También en la América prehispánica existió el teatro, por ejemplo, entre los Incas y aztecas, que lo utilizaron con fines principalmente religiosos y relacionados con la guerra y la agricultura.

Entre los géneros del teatro se halla la obra musical, estilo Broadway, la comedia, la farsa, la pantomima, la comedia romántica, la tragedia, la fantasía, la ópera, el teatro del absurdo (relacionado con el existencialismo), y muchas otras formas, tanto tradicionales como experimentales. El 27 de marzo se celebra en el mundo el día del teatro.

En referencia a lo institucional, se pretende asumir el teatro como una forma de expresión sobre aquellos elementos que permitan establecer vivencias no solo a quienes sean partícipes directos de las obras, sino también tocar a aquellos estudiantes que se acerquen a mirar las propuestas teatrales; puesto que los juegos de roles inmersos en cada actuación posibilitan experimentar lo que ocurriría en



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ciertos casos particulares, evitando así que algunos eventos tengan que sucederse para dejar la experiencia. Por otro lado, se encuentra el espacio de tiempo que antecede a la obra como tal, pruebas, ensayos que permitirán al estudiante asumir con responsabilidad no solo los compromisos adquiridos sobre lo teatral, sino aquellos elementos relacionados con el horario, lo académico y la importancia que implica representar a su institución a este nivel.

2.1.6 Música

El hombre es un ser musical por naturaleza. Y es que el mundo en el cual se encuentra inmerso es enteramente musical. El universo está compuesto por infinidad de sonidos; todos y cada uno de los elementos que lo componen provee una sonoridad propia y única; y cuando dichos sonidos se organizan dentro de un tempo y un ritmo y se combinan, nace la música. Así, la música surge al encontrar los medios para recrear e imitar los sonidos de la naturaleza, buscando en ella un medio de comunicación con el mundo real, pero también con el mundo espiritual. Así, la música está presente en cada momento de nuestra vida: desde la misma concepción, nacimiento, los eventos sociales y ritos espirituales, funerales, etc. Y ha tenido diferentes connotaciones: como elemento de distracción, de pertenencia social, para invocar el favor de los dioses, como símbolo de intelectualidad, etc.

Sumado a lo anterior, existen muchas teorías acerca de la relación musical con la inteligencia humana. Éstas afirman que el estudio formal de la música, sobre todo si se realiza desde temprana edad, contribuye con un mayor desarrollo intelectual, por cuanto desarrolla destrezas de independencia y coordinación motriz gruesa y fina, mayor atención y concentración, permitiendo conexiones neuronales que, a la larga, incidirán en la inteligencia. La música hace niños más inteligentes, pero no sólo en cuanto al aspecto cognitivo; la formación musical conlleva a una mejor relación con yo interior, a la vez que afianza las relaciones con el mundo exterior a través de la afectividad, la sensibilidad, la responsabilidad, la disciplina, la tolerancia. Una persona que escuche música, pero que además la practique, se expresará de manera diferente, tendrá otra forma de visualizar el mundo y, con seguridad, buscará su transformación positiva.

La Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo, en procura de la formación integral de sus educandos, ofrece espacios del buen uso y aprovechamiento del tiempo libre desde el componente musical con actividades tales como Banda de Paz y Banda Fiestera.

2.1.7 Banda de paz: agrupación musical de carácter marcial, conformada por instrumentos de percusión tales como cajas, redoblantes, granaderas, tamboras, bombos, triángulos, liras placófonas, etc., cuya finalidad en la actualidad es encabezar y dar realce a los desfiles a través de la ejecución de marchas.

Tradicionalmente, las bandas marciales (anteriormente llamadas bandas de guerra) tenían una función gregaria en las organizaciones militares, con el objetivo de incentivar a los soldados a participar de las guerras. Más adelante, diferentes organizaciones, tal es el caso de las escuelas y colegios las adoptan como propias conservando el nombre de banda de guerra. Sin embargo, debido a la grave situación de



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conflicto que se suscita en nuestro país, se decide cambiar su nombre y para suavizar su carácter, se propone el montaje de temas más populares, comerciales que inciten a una marcha más alegre, más fresca, pero permitiendo el orden y la disciplina de quienes participan en ella.

2.1.8 Banda fiestera: es una aproximación a la lectura y a la proposición del conocimiento de los ritmos locales y los ritmos regionales, por eso mismo, el suceso de que los chicos intervengan, da luces a que puedan construir un reconocimiento musical desde el cuidado del instrumento hasta la manipulación, uso y desarrollo musical del mismo.

2.1.9 Carnaval de Negros y Blancos: expresión declarada por la UNESCO en el año 2009, como Patrimonio Intangible de la Humanidad, aumentando sus conceptos en el año 2010, cuando se decide crear el Plan Especial de Salvaguardia y se quiere fomentar el trabajo mancomunado para la formación de Escuelas del Carnaval, por tanto su desarrollo está fundamentado en que todos los habitantes deben conocer y reformular la fiesta magna desde tres ejes fundamentales: la investigación, la escultura y la danza (música), que se armonizan en lso desfiles y tiempos de trabajo. La propiedad en este año será el proceso denominado: Imaginarios de Ciudad.

2.1.10 Club de Locos de Matemáticas: generalmente los estudiantes presentan dificultades para resolver situaciones sencillas de la cotidianidad y más aún cuando se trata de ubicarse espacialmente o cuando hay necesidad de reconocer representaciones planas o tridimensionales, lo cual se evidencia en respuestas a actividades que se proponen dentro y fuera del aula y además en los resultados de las pruebas saber a nivel nacional se ratifica lo expresado en el sentido de que hay un alto porcentaje de estudiantes que tienen dificultades, y están por debajo de la media. Es allí donde surge la idea de generar un proyecto, que permita lograr avances significativos en la solución de problemas mediante el desarrollo de competencias geométricas y espaciales, además de competencias ciudadanas y laborales.



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2.2 Aspectos conceptuales

- Tiempo libre: es un tiempo recreativo que se usa a discreción.

- Recreación: educar, formar, Divertir, deleitar, acción de recrear.

- Teatro: el teatro es un género literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogado, concebido para ser representado.

- Música: arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal atendiendo a las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo o de producirlos con instrumentos musicales, que producen un efecto estético y/o expresivo.

- Lúdica: perteneciente o relativo al juego.

- Juego: acción de recrearse y divertirse buscando satisfacción en lo que se hace, sometido a reglas en el cual se gana o se pierde.

- Espacio Recreativo: es el lugar en el cual se llevan a cabo las actividades recreativas.

- Integral: aplicase a las partes que entran en composición de un todo.

- Lúdico: relativo, pertenece al juego.

- Cognitivo: hace referencia al conocimiento que adquiere el ser humano.

- Escritura investigativa: se referencia el concepto social de la escritura de elementos patrimoniales, bajo la figura de imaginarios de ciudad e imaginarios sostenibles.

- Lecturas patrimoniales: es el referente social y lúdico que permite el mejoramiento de las condiciones de vida, ampliando el ejercicio lúdico y educativo, desde espacios reales.

2.3 Competencias a desarrollar

Este proyecto plantea desarrollar una serie de competencias inherentes a todos los subprocesos planteados, puesto que desde la perspectiva de su diseño, el mismo se establece a partir de actividades relacionadas con el teatro, la música, el teatro, la danza, la lectura y escritura investigativa, las bandas y el fortalecimiento de las indicaciones patrimoniales, en el cual pueden favorecerse las competencias comunicativas. Por tal razón se asume que la competencia es “un saber hacer en situaciones concretas que requiere la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimiento, habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos contextos utilizando el conocimiento en situaciones distintas de



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aquellas en las que se emprendieron, conlleva la comprensión del sentido de cada actividad y sus implicaciones éticas, sociales, económicas, y políticas”.12

Así, a partir del desarrollo de competencias, se construyen los lineamientos curriculares a favor de una pedagogía que permita a los estudiantes comprender los conocimientos y utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la institución educativa de acuerdo con las exigencias de los distintos contextos. Las competencias deben mirarse siempre en relación con dominios y contextos particulares. Una competencia es “una acción situada, que se define en relación con el conocimiento <<del cómo>> y <<del qué>>, esto es, con el conocimiento procedimental referido a las tareas que hay que ejecutar y a la capacidad de dar una explicación sobre lo realizado”.13 Alternado esas disposiciones se ejecutan los puntos de vista:

- Deportes: genera el cuidado de las competencias o inteligencias quinésicas y propositivas definiéndose dentro de lo espacial y lo netamente físico y mental.

- Artes escénicas (teatro): las capacidades corporales y el desarrollo de la memoria, como la práctica de los valores discursivos, hacen que se fundamente con creces el manejo de una competencia argumentativa y propositiva.

- Matemática: se desarrolla la competencia lógica-matemática en espacios convencionales y meramente cotidianos.

- Música y desarrollo cultural: el manejo de la corporalidad, la mente y la escucha son las esenciales competencias, aumentando la capacidad de desenvolverse en momentos y acciones totalmente culturales y sociales.

- Patrimonio y Carnaval: desarrollo del conocimiento propositivo frente a las condiciones de vida y de aprendizaje de las investigaciones propias del carnaval, aprendiendo a desarrollar un pensamiento desde y para la cultura regional y del entorno plural y significativo que tenemos.

- Banda de paz: desarrolla las competencias comportamentales y las proyecciones del cuidado social y además de formular

- Articulaciones: se articula este año el proyecto de Tiempo Libre con el proyecto de la Cátedra de la Paz y el Buen Vivir, promocionando el sentir de la paz a partir de las reflexiones investigativas y educativas, capaces de trasegar por otros espacios como la crónica y el narrar desde el testimonio de manera compartida.

12MEN, Lineamientos Curriculares. Bogotá: Magisterio, 2006, p. 12. 13Ibíd., p. 19.



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3. METODOLOGÍA

3.1 Generalidades de la propuesta

Para el desarrollo de esta propuesta de uso adecuado del tiempo libre se plantea como elemento metodológico el trabajo por proyectos, los cuales se integran de manera secuencial y programática a la actividad esencial que es este proyecto en sí; cada sub-proyecto, por mencionarlo de alguna manera, establece sus propios parámetros; sin embargo, respeta y acata la estructura dada desde la Secretaria de Educación y dinamizada por la institución educativa.

Por otra parte, es menester considerar que lo planteado en este proyecto evidencia la respuesta a un cuestionamiento surgido desde la descripción del problema y la formulación del mismo, razón por la cual las actividades propias de cada momento tienen como principal orientación minimizar aquellas problemáticas evidenciadas en la población estudiantil sin remitirse directamente a la causa, puesto que un síntoma detectado en los niños, puede deberse a muchas causas y viceversa.

Una vez hechas estas consideraciones, debe también expresarse que las distintas acciones inherentes al proyecto gozan de un alto sentido pedagógico y formativo, exponiendo en cada paso una intencionalidad claramente definida en el objetivo general de este proyecto, cual es generar una cultura en torno a los medios mencionados como parámetros de trabajo, sea música, teatro, juego, deporte; llevándolos a los ámbitos del tiempo libre.

Para concluir, cabe recalcar que el proyecto como tal, posee un cronograma claramente establecido y cuya construcción se efectuó a partir de las fechas previstas en los sub-proyectos, esto también se considera parte de la metodología, pues la dinámica de las distintas prácticas, hace posible que la población beneficiada alcance un número elevado.

3.2 Seguimiento, control y evaluación del proyecto

Para beneficiar todas y cada una de las acciones previstas en este proyecto, se plantea el diseño, construcción y aplicación de unos instrumentos evaluativos, donde se implique el aporte de todos y cada uno de los actores del proceso. Este proceso de seguimiento y control se efectuará a partir de tres momentos claramente definidos: una fase diagnóstica, una fase de acompañamiento y una fase final o de evaluación de resultados.

En referencia a la parte especifica del instrumento de evaluación, se plantea el establecimiento de unos criterios, los cuales surgen como resultado del papel que cada estudiante, docente, administrativo y padre de familia o acudiente, cumpla en cada parte del proyecto. Por mencionar sólo algunos, se



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plantea hacer seguimiento al trabajo individual, grupal, manejo de recursos, comunicación, cumplimiento de cronograma, normas, entre otros tantos. Es valioso recordar que la evaluación tiene fines netamente formativos, y su objeto primordial es mejorar los procesos, puesto que este proyecto se diseña para ser establecido y sentar precedentes a largo plazo, puesto que, como ya se mencionó, pretende generar transformaciones culturales, aspecto de índole social que no se logra de un día para otro, sino que requiere grandes y continuos esfuerzos. De aquí salen propuestas que van a beneficiar el buen desarrollo del proyecto, finalmente, se hace un trabajo puntual, porque se hará una encuesta de satisfacción que se aplicará en cada uno de los proyectos mencionados.



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4. RECURSOS DEL PROYECTO4.1 Presupuesto general

Cuadro 2. Recursos generalesITEM DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD VR. UNITARIO VR. PARCIAL

1Medallero para premiación de campeones juegos inter-cursos

Primaria y Bachillerato 20192 400 $3.000 $1.200.000

2 Medalla especial para las mujeres deportistas 2018 2 100 $3.000 $300.000

3 Balones de fútbol sala marca GOLTY G32 azul-blanco. 1 40 $85.000 $3.400.000

4Balones de voleibol marca GOLTY

NXV10 Competition. #5 azul-blanco 6 libras

1 40 $60.000 $2.400.000

5 Platillos para entrenamientos color rojo 1 60 $1.500 $90.000

6 Utilería de teatro: 10 pares de zancos de aluminio, 1:30mts. 1 10 $120.000 $1.200.000

7 Banderas de colores para escena teatral 110X80mts. 1 20 $50.000 $1.000.000

8 Mantenimiento de instrumentos ORFF $400.000

9 Compra de golpeadores para liras. 6 pares $15.000 $90.000

10 Adquisición de tornillos y soportes de placófonas $200.000

11 Producción Literaria Revista 200 150 $3.000 $900.000

12 Producción literaria investigativa 200 30 $50.000 $ 1.500.000

13 Insumos para experimentos de matemáticas 200 30 $50.000 $ 1.500.000

VALOR TOTAL 13.900.000



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4.2 Generalidades de transporteCuadro 3. Presupuesto de transportes

Presupuesto

ÍTEM DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD VR. UNITARIO VR. PARCIAL

1Transporte Inter-colegiados 2019Pasaje de 8 salidas

16 40 $2.000 $640.000

2Transporte salida a museos del carnaval y eventos del proyecto carnaval

4 40 $12.500 $2.000.000

3 Hidratación de los deportistas intercolegiado 2019 2 600 $1000 $300.000

4 Transporte salidas de grupos de teatro Arlequín y Arlequines. 4 40 $12.500 $2.000.000

5 Transporte encuentros deportivos Pasto 6 30 $2.000 $180.000

6. Proceso de olimpiada de matemáticas-premiación 30 30 10.000 300.000

VALOR TOTAL

$ 5.420.000

Valor Total del proyecto $ 19.320.000



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5. PLAN OPERATIVOCuadro 4. Plan operativo

OBJETIVO ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES FECHA PRESUPUESTOINICIA TERMINA

Despertar en los estudiantes, directivos, docentes y padres de familia el interés por la actividad física, la re-creación y el deporte.

Reunión general de docentes de Educación Física y estudiantes que participarán en la organización (grado once).

Talento Humano Docentes de Educación física

Febrero Febrero 10.000 $

Desarrollar actitudes y aptitudes de solidaridad y participación de la comunidad educativa mediante experiencias físicas, deportivas y re-creativas.

Revisión de ajustes al reglamento de los juegos inter-cursos.Visita a las diferentes sedes para la socialización del reglamento de los juegos inter-cursos.

Ensayo del desfile inaugural.

Inauguración de los juegos Intercursos sede central (bachillerato).Clausura de los juegos Intercursos premiación.

- Talento humano.- Canchas.- Implementos deportivos.- Fotocopias.- Tablero.- Marcadores.- Medallas.-Carteleras.-Cronómetros.- Planillas de inscripción.- Uniformes.

Docentes de Educación física.

Docentes de Educación física, estudiantes de grado once y docentes de las sedes.

Docentes de Educación física, estudiantes de grado once, de apoyo.

Docentes de Educación física, y docentes coordinadores de las sedes.

Febrero Noviembre

6.000.000 $



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Participar a nivel local, regional y nacional en los juegos SUPÉRATE con nuestros estudiantes a través de las selecciones deportivas.

Creación de las selecciones respectivas

Convocatorias y conformación de equipos: microfútbol masculino y femenino en Categorías A y B.Sin fecha proceso de Supérate a nivel local

Docentes de Educación física: Rodolfo Chilanguad y Juan Carlos Ortega.

Marzo Noviembre

500.000 $

Sensibilizar a los estudiantes en el manejo del arte escénico para que puedan manifestar sus ideas, su sentir y proyectarse a la comunidad.

Presentación sobre las Estampas en los 15 años de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo: “Quince Imágenes una sola vida”.

Talento humanoElementos para teatro, maquillajes y vestuarios

Docente del grupo de teatro (Oswaldo Villota) y docentes de apoyo.

Febrero Junio 2.000.000 $

Explorar e incentivar el talento musical de los estudiantes de nuestra institución y proyectarlo hacia la comunidad a través de la muestra del trabajo en la Banda de paz.

- Convocatoria general al inicio del año.- Organización de grupos de

instrumentos.

Talento humanoInstrumentos musicales

Docente de música: Lic. Javier Ipaz.

Febrero Noviembre

2.000.000 $

Desarrollar el proyecto denominado: Al ritmo de mi corazón

- Desarrollo de propuesta musical con ritmos de tipo colombiano.

Talento humanoInstrumentos musicales

Docente: Sugey Córdoba y Javier Ipaz.

Director y Docentes de Tiempo Libre.

Febrero Noviembre

2.000.000 $



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Desarrollar el proyecto Imaginarios de Ciudad: Lectura y Escritura de la memoria

- Vinculación al proyecto de Cátedra de la paz y desarrollo del libro: “Por los caminos del Buen vivir, el Andar de la Paz en el desandar de la violencia”.

-Desarrollo de la propuesta de imaginarios sobre personajes del municipio de Pasto, llamado: Relatos en el Valle de Atriz.

-Presentación de narradores, segundo encuentro Binacional de Narradores

-Participación dentro de la Revista Institucional con artículos regionales y contextuales.

Talento HumanoInsumos para edición y publicación

Docente: Mg. César Eliécer Villota Eraso y Docente: Mg. Víctor Javier Erazo Pantoja.

Docente: Mg. César Villota Eraso yDocentes sede El Rosario.Estudiantes grado segundo, cuarto, quinto, octavo, décimo y once.

Febrero Noviembre

4.000.000 $

Desarrollar el proyecto de escuela musical para carnaval de Pasto

- Reunión de socialización de los procesos de la Escuela de Formación En Carnaval con docentes, padres de familia y estudiantes del grado cuarto sede el Rosario y grado quinto en la sede Niña María

-Ejecución del plan de música andina, investigación y publicación de los procesos vinculados al a manifestación del Carnaval de Negros y Blancos de Pasto, en función del Carnaval de la alegría.

Talento humanoRecursos para materiales y ensayos

Docente: Mg. Sugey Córdoba y Javier IpazDocentes sede El Rosario y Niña MaríaEstudiantes de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo (primarias).

Director y docentes de

Febrero Noviembre

6.000.000 $



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-Presentación de los alcances obtenidos en procesos y muestras que incluyen las técnicas, procesos investigativos y música del Carnaval.

tiempo libre.

Fundación Cultural Ayawasca.

Mostrar una forma no común y convencional del uso de las matemáticas, haciendo uso de ellas en actividades cotidianas.

-Convocatoria de los estudiantes.-Matemáticas re-creativas.-Club de olimpiadas del saber.-creaciones de corte matemático

Talento humanoRecursos para materiales y ensayo

Docente: Arnovia Gómez y docentes Tiempo Libre.

Febrero Noviembre

2.000.000 $

Crear espacios para el desarrollo de la creatividad, caso de elementos como la publicidad y desarrollo de acciones de tipo cultural

-Afiche para el proceso de los 15 años institucionales

Talento humanoRecursos para

Docente: José Jiménez.

Febrero Junio 2.000.000 $



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