elvizee.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan...

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan: ………….……..

Kelas/Semester: VII /2

Nama Guru: ...........................NIP / NIK: ...........................Sekolah: ...........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN(RPP)

Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar :

9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama KD Nomor 9.1

1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

B. Materi Pembelajaran 9.1 Penyimpulan Berita

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang

tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang

tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak

tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara dalam kehidupan sehari-hari.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang

didengarkan ke dalam beberapa kalimat Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun









yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.






E. Sumber Belajar1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber

Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu de-ngarkan!

Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!

Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran,

pendapat, gagasan narasumber1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan

narasumber1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan

narasumber1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber, tetapi salah.1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber

4

321

0

2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.

Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan kesimpulan masih keliru.

Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat,

5

4

3

2

1

0

gagasan narasumber dari wawancara yang didengarkannya.

3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.

3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang

dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang

dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

4

3

2

1

0

4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi saalah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

1

0

SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 42 43 4

4 8Jumlah 20

Skor PerolehanNILAI = ------------------------------------ x 100

Skor Maksimum

Mengetahui,Kepala ...............……………

(__________________________)NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel bhs Indonesia.

(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar

9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawancara.


A. Tujuan PembelajaranPertemuan Kedua KD Nomor 9.2

1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komunikatif.

2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang komunikatif.


B. Materi Pembelajaran 9.2 Penulisan Berita yang Didengar

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama2. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.

Motivasi : d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.2. Kegiatan Inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan

bahasa yang komunikatif.












yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.






Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi : d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara dalam kehidupan sehari-hari.2. Kegiatan Inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan

bahasa yang komunikatif


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










aktif.





menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.E. Sumber Belajar

1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!


(__________________________)NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel bhs Indonesia.

(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Berbicara

10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar :10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan

identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.


A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama

1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.Pertemuan Kedua

1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.Pertemuan Kedua

1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

B. Materi Pembelajaran Penceritaan Tokoh Idola

C. Metode Pembelajaran1. Tanya Jawab2. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik

mengidolakannya.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1)

identitas dan (2) keunggulan tokohnya . Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang

diidolakannya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk








berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik


aktif.

Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





Pertemuan ketiga : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya. Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh

idolanya di depan kelas. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












aktif.

Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



E. Sumber Belajar1. Artikel tentang tokoh idola2. Buku teks penunjang.3. Rekaman berisi tentang tokoh idola

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan identitas tokoh

Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Ceritakan tokoh idola de-ngan mengemukakan iden-titas tokoh, keunggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara

30

yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

20

10

5

0

SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 32 33 34 30Jumlah 39


Skor Maksimum


(__________________________)NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel Bhs Indonesia.

(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi

dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif danbahasa yang santun.

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.


B. Materi Pembelajaran Bertelepon dan etikanya

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya Jawab Penugasan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan

bertelepon.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.



tepat

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya













aktif. 3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat

menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar

E. Sumber Belajar Buku Petunjuk Penggunaan Telepon Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis materi bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi

Uji Petik Produk

Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks!

Bacalah dengan saksama ilustrasi berikut!

Kamu tidak masuk sekolah karena sakit. Ingin mengirim surat pemberitahuan kepada guru piket, tidak ada temanmu yang tempat tinggalnya dekat dengan rumahmu. Satu-satu alat komunikasi yang ada di rumahmu hanya telepon rumah. Teleponlah guru piket sekolah sesuai dengan ilustrasi di atas

Uji Petik ProdukRubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon

dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan

bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)

100

75

1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.

1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.

1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.

50

25

0


Skor Maksimum


(__________________________)NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel BHS Indonesia.

(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif.


A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh. Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.


B. Materi Pembelajaran Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.

C. Metode Pembelajaran Penugasan Tanya Jawab

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui

siswa.Motivasi : Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh. Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh






percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.













E. Sumber Belajar Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh

Mampu mendata keistimewaan tokoh

Mampu mendata hal-hal yang dapat diteladani

Penugasan individual/kelompok

Proyek Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh.

keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)No. Kegiatan Skor1 1.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut

30

(identitas, keunggulan, dan alasan).4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara

yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

20

10

5

0

SKOR MAKSIMAL 39


Skor Maksimum (39)


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/GenapStandar Kompetensi : Aspek Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in

tensif dan membaca memindai.Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teksAlokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Pembelajaran Penemuan gagasan utama teks

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan













aktif.






E. Sumber Belajar1. Teks bacaan2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!

Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan Gagasan Utama])No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama

paragraf yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan

utama .1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan

tepat.1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi

salah semua.1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.

40

302010

0

2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak

40

30

20

kalimat utama paragraf.2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf,

tetapi salah semua.2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama

paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)

100

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in-

tensif dan membaca memindaiKompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran3. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.4. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.5. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.


Materi PembelajaranBuku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru.. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi






percaya diri peserta didik. peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram






yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif. 3. Kegiatan Akhir






E. Sumber Belajar1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram

Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram

Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk uraian


Pekerjaan rumah (PR)

Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas RumahNo. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram

dengan rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram,

sesuai dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi.

1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka waktu yang telah ditetapkan.

1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.

40

302010

0

2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

40

2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama paragraf.

2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah semua.

2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)

30

20

10

0

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : ................................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan

pesan singkatKompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan

cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami isi teks wawancara;• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan

tidak langsung.


II. Materi AjarTeks wawancara

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Tanya jawab- Dialog - Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal materi.

Motivasi : • Memahami isi teks wawancara

B. Kegiatan Inti Eksplorasi


tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara; mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat

langsung dan tidak langsung






percaya diri peserta didik. Membaca dialog tentang teks percakapan Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi








C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi

V. Sumber/Alat/BahanTeks wawancaraAlat wawancara

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak langsung

Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi


Pekerjaan rumah (PR)

Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung!

Narasikan teks wawancara!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi

a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsunga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)

5

c. Tidak tepat (1)3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ................................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkatKompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.


II. Materi AjarPesan singkat

III. Metode Pembelajaran- Contoh penulisan pesan singkat- Pembahasan pesan singkat- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat• Bertanya jawab mengenai pesan singkat

Motivasi : • Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santunB. Kegiatan inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa

yang santun

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan Mengerjakan latihan membuat pesan singkat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












aktif.





V. Sumber/Bahan/Alat

Teks pesanBuku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membaca pesan dengan baik dan benar


5

2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektifa. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ……………...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan isi puisi;• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;• merefleksi isi puisi.


II. Materi AjarPuisi

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Penugasan- Tanya jawab - Diskusi- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa Melakukan pembahasan mengenai isi puisi


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak











aktif.

C. Kegiatan Akhir





Menyimpulkan cara membaca puisi Menyimpulkan cara memahami isi puisi

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisiAntologi puisi

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan

Observasi Lembar observasi

Pelafalan tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!

Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks puisi


5

2 Membahas isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang puisia. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)

5

c. Sebagian besar salah (1)



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ………………Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mendengarkan pembacaan puisi;• menanggapi pembacaan puisi;• menemukan isi puisi yang didengarkan.



III. Metode Pembelajaran- Diskusi - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi• Berdiskusi menemukan makna dalam puisiMotivasi :• Membuat Tes puisi.







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang

dibacakan


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan” memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










aktif.


pelajaran;




Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi Menyelesaikan latihan

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisi yang dibacakanAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat

Mampu mengemukakan pesan- pesan puisi

Mampu mengaitkan kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata siswa

Tes tulis

Uraian

Tes praktik/kin

erja

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Tulislah pesan-pesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan!

Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menghayati pembacaan teks puisi

a. Apresiatif (3)b. Kurang apresiatif (2)c. Tidak apresiatif (1)

5

2 Menceritakan isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulisa. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebuta. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;• menggunakan kata ulang.


II. Materi AjarCerita pendek.

III. Metode Pembelajaran- Tanya jawab - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpenMotivasi :• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar



tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama” Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama” Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh Memberikan pendapat mengenai tokoh Membahas kata ulang pada kalimat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










aktif.





V. Sumber/Bahan/AlatCerpenKumpulan cerpen, majalah, surat kabarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan

Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen

Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen

Tes lisan Daftar pertanyaan

Apa isi dan pesan serta bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!

Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menjawab pertanyaan

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menulis cerita pengalamana. Baik (3)b. cukup baik (2)c. kurang baik (1)

5

3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5

a. benar (3)b. kurang benar (2)c. salah (1)



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)

dengan realitas siswa

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;• menentukan latar peristiwa pada cerpen;• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.


II. Materi AjarCerita pendek


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :

A. Kegiatan AwalApersepsi• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohanMotivasi :• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca



tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)

dengan realitas siswa.


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi” Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi” memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










aktif.

C. Kegiatan Akhir





V. Sumber/Alat/bahanCerita pendekNovel, cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata latar cerpen

Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Tes lisan Daftar pertanyaan

Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menjelaskan latar suatu cerpena. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpena. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : .........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume

suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami puisi yang akan dibacakan;• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresisesuai dengan isi puisi.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )



IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan AwalApersepsi• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisiMotivasi :• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi,

dan ekspresi sesuai dengan isi puisi


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan





Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/alatTeks puisiAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Mampu membaca indah puisi

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca!

Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi

puisia. Kreatif (3)b. Kurang kreatif (2)c. Tidak kreatif (1)

5

2 Tampil mendeklamasikan puisia. Ekspresif (3)b. Kurang ekspresif (2)c. Tidak ekspresif (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester :VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;• menggunakan kata baku dan tidak baku.


II. Materi AjarCerita Indonesia dan cerita terjemahan


IV. Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswaMotivasi :• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam




tepat




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam






percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan; memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas

kehidupan sehari-hari; memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan

isi cerita; memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan




konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

V. Sumber/Bahan/AlatCerita Indonesia dan cerita terjemahanNovel dan cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Penugasan individual/kelom-pok

Proyek Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!

Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam ceritaa. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang cerpena. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Tidak ada yang benar (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan tema puisi;• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.



III. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab – Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswaMotivasi :• Menulis puisi dengan tema yang disukai







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa” memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk













C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;




Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/AlatPuisiAntologi puisi, majalah, atau koranBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan

orisionalitasa. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kataa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5


Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Nama Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud.


II. Materi AjarPenulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisiMotivasi :• Menulis kreatif puisi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












penguatan dan penyimpulanC. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;




V. Sumber/Alat/BahanPengamatan di luar kelasAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah

a. Antusias (3)b. Kurang antusias (2)c. Tidak antusias (1)

5

2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisia. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5

3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangana. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5



Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................

elvizee.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan...

Documents

Transcript of elvizee.files.wordpress.com · Web viewPeserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan...