-

Volume'10, Nomor 1, Januari 2009. ISSN:1411-2531

JURNALPENDIDII(AI{ NIIPA

wahana informasi hasil penelitian pendidikan dan pembelajaranMatematika dan llmu Pengetahuan Alam

PenerbitJrenrsarr Pend.idikan MIPAFakultas Keguruan dan Ilmu pendidikanTJNI\ZTR.S ITAS I.AMPT'NG

i'PI{IPA vol. 10 ilo. I llal. l-90 Sandar laqung, ilanuari 2009 rssN lul-2531

Volume 10, Nomor I, Januari 2009 ISSN: l41i-Z53i

Jurnal Pendidikan MIPA

SUSUNAN DEWAN REDAKSI

""1",1?ll:nn*?:"'

Ketua PenyuntinglWayan Distrik

Dewan PenyuntlngUndans Rosidin, tum:::Ht -", llla Rosilawati,

Penyunting TeknisNeni Hasnunidah

i

' Tata Usaha I

Muhtari " l

==---=.=--<\,\

Alamat

Jurusan Pendidikan mlPA, Gedung G FKIP Universitas Lampung I

Jalan Prof. Soemantri Broionegoro No.l Bandar Lampung i

Kode Pos 35145. Telepon (0721) 701609, emait: jpmip@yahoo.co.id I

Jurnal pendidikan MIPA diterbitkan oleh Jurusan Pendidikan MIPA FKlpUniversitas' Lampung. Penerbitan dua kali dalam setahun, pada bulan Januaridan bulan Juli. Dewan redaksi. hanya menerima naskah hasil penelitian. bidangPendidikan MIPA dan Sains (llmu mumi: Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi),yang telah diringkas, untuk dipertimbangkan pemuatrannya.

Judul

Oleh

Diterbitkan pada

LETBAR PENGESAHAN

: lmproving Students Activities and Leariing AchievementUsing Cooperative Leaming With Jigsaw Technique in$tudying Temperature and Calor

: Dian YanuartatiUndang Rosidin

: Jumal Pendidikan MIPA, Volume 10, Nomor 1, Januari2009, ISSN: 1411-2531

Bandar Lampung, 10 Maret 201OKetua Jurusan PMIPA FKIP Unila,

Drs. Amin Achmad, M.Si.NrP. 19570803 198603 1 004

Pb. Dekan I FKIP Unila,

15 198503 1 003ffiMengetahui:

6\t:::qgd$84

[.CHttBr rElELtfirht

_lp -f.ruu| .los _ i

Pl_/rle {a 11" lfr{ l.,o-4"Y\-- , r,JFrtlS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

SURAT PERNYATAAN

Df. Undarg Rosidin, M.Pd.

1e6oo3ol 1e8503 1 003 o-4Pembina Tingkat lAektor Kepala

Pendidikan MIPA/FKIP

Nama Lengkap

NIP/Golongan

Pangkat/Jabatan

Jurusan/Fakultas

menyatakan dengan sebenamya bahwa artikeldalam jumal ini, argka kreditnya

belum digunakan untuk kenaikan pargkat atau jabatan sebelumnya.

Demikian surat pemyataan ini difuat dengan sebenamya dan dapat dipertang-

gurgjawabkan.

Mengetahui:Ketua Jurusan PMIPA FKIP Unila,

Bandar Lampung, 10 Maret 2010

Drs. Anvin Achmad, M.SiNrP. 19570803 1e8603 1 004

. Undang Rosidin, M.Pd.NtP. 1SO0301 198s03 1 003

i. ::j1: .,ilr ii,l:rtri: .i;;'''D.

lVolumi 10, Nomor 1, Januari 2OO9. ISSN 1411-2531

" , ',. Jurnal Pendidikan MIPA

PENGANTAR REDAKSI

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Jurnal Pendidikan MIPA (JPMIPA)dapat diterbitkan untuk penerbitan volunre 10 nomor 1 Januari2009.

Perlu disampaikan bahwa Jurnal Pendidikan MIPA (JPMIPA) adalah Jurnal yangditerbitkan oleh Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Lampung. Jurnal ini,terbit dua kali setahun yaitu pada bulan Januari dan bulan Juli. Naskah yangdapat dipertimbangkan untuk dimuat adalah ringkasan hasil suatu penelitianpada bidang Pendidikan MIPA. Naskah yang disampaikan kepada dewan redaksipaling lambat dua bulan sebelum penerbitan, atau akhir bulan Oktober dan akhirbulan April pada setiap tahunnya.

r

Untuk segala keterlaksanaan yang telah dijalankan dewan redaksi sangatmengharapkan masukan dari segala fihak agar sempurnanya jumal ini, untuk haltersebut kami ucapkan terimakasih. Begitu pula ftepada para penutis naskahdisampaikan ucapan terimakasih.

Bandar Lampung, Januari 2009

Dewan Redaksi

-

Volume 1O, nomor 1, Januari 2OOg. ISSN 1411-2531

Jurnal Pendidikan MIPA

DAFTAR ISI

Halaman

lmproving students Activities and Learning Achievement using cooperativeLearning with Jigsaw Technique ln studying Temperature anJcalorDian Yanuartatidan Undang Rosidin....... 1 - 6

Peranan wanita dalam Pendapatan Keluarga Ditinjau dariringkat pendidikanDi Pulau Sebesi Propinsi LampungDewiLengkana.............. 7 _1g

Pembelajaran Berkelompok untuk Meningkatkan prestasi Belajar MahasiswaPada Matakuliah Analisis Real 1

Gimin Suyadi........ ..............1.... 19 - 26

IYo.dgl Pembelajaran Kooperatif dengan pendeketan Keterampilan proeeE

!rntuk Mrnlngkrtkan Krmflvltm Bcrfiklr, prngummn Konrooi drnKompetenrlBelaJar Salns StswE SMPN 2 Baidar Lampung ' '

I Wayan Disfnk....,....................... .......,....t...1.....L.............. 2T _gg

Penggunakan Papan Triplek sebagai pengem6angan Model praktikumPada Materi Pokok Ekosistem Untuk Siswa SMAArwin Achmad...............

Pembelajaran_Kooperatif reknik Kancing G_emerincing untuk Meningkatkan .Aktivitas dan Penguasaan Konsep Reaksioksidasi R-ecursi pada siswa

Kelas )fu SMAN 3 Bandar LampungNina Kadaritna................. 49 _ Sg

Penerapan Metode Eksperimen Berbasis Lingkungan untuk MeningkatkanAktivitas dan Hasil Belajar SiswaNorida Rahmawati ,l Wayan Distrik, t Dewa Futu Nyeneng.............. 59 - 64

Komputer Sebagai Media Pembelajaran MatematikaSugeng Sufiarso .........r.;....r. 6F - 76

Application wth science Tectlno^logy and society Approach to Activity andQgOaUllity of Biologi Materiat by StudentrsHlen Oldarina dan Aruin Achmad...... ................... 7T - g4

Mengidentifikasi Kesalahan Mahasiswa dalam Memecahkan soal-soal lntegraldan Upaya MengataslnyaM.Coesamin .................... .......i... gS - 92

-

JPMIPA, Volume 10 Nomor 1, Januari

IMPROVING STUDENTS ACTIVITIES AND LEARNING ACHIEVEMENT

USING COOPERATIVE LEARNING WITH JIGSAW TECHNIQUE

IN STUDYING TEMPERATURE AND CALOR

(Classroom Action Research at SMK2 Mei Bandarlampung)

Dian Yanuartatil dan Undang Rosidin2

Abstract. Studying process in class of Xl of Technical Engineering Automotive (TMO) 1 with36 students in academic year 2008/2009 showed low students activity cause learningachieve student too. This research aim to increase activities and learning achievement ofstudents at Temperature and Calor concept using Cooperative Learning with Jigsawtechnique. Data of student activities obtained from observation in classroom. Data ofstudenfs achievement obtained from formative test. The data was analyzed by descriptiveanalysis. The results of this research show that there Were increasing students activities fromcycle 1 to cycle 2. namely from 75 o/o to 76,67 % alsb in cycle 2 from 76.67 o/o to 77,65% in

cycle 3. The students achievement also incredses from cycle 1 to 2 (from 82,25 to 89,97) andfrom cycle 2 to cycle 3 (94,83).

I

lGta kunci: cooperative Leaming, Jigsaw, activities, learning achievement.

Pendahuluan

Mata pelajaran fisika tidak terlepas dari kehid'upan sehari-hari. Fisika berkaitan dengan caramengkaji ilmu alam melalui konsep secara sistematis dan fakta yang diperoleh melalui -----. ----_penemuan. Namun dalam praKeknya, berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata \ietalaran fisika di serotan tu"nengdn rejuiuari:tsrraki 2 nei Bandar t-aripun!, metodepembelajaran didominasioleh metode ceramah. Metode lain seperti diskusi dan eksperimen \jarang digunakan, sehingga siswa kurang kreatif untuk mengembangkan kemampuan \berpikir, pasif dan kurang terlibat dalam pembelajaran.

Mata pelajaran fisika dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami. Prosespembelajaran fisika yang diupayakan selama ini mengombinasikan metode ceramah dengandemoristrbsi, tetapi aktivitas siswa selama pembelajaran terbatas pada mencatat danmendengarkan penjelasan guru. Untuk aktivitras berdiskusi,. mengeluarkan pendapat, danmelahlken praktikum jarang dilakukan. Flal lnitemyata berdampak pada rendahnya nllai

I Alumnus Program StudiFisika, PMIPA, FKIP Unila.'Dosen Program StudiFisika, PMIPA, FKIP Unila.

-

JPMIPA, Volume 10 Nomor 1, Janudi 2009,

rata-rata ulangan harian fisika siswa kelas Xl Teknik Mesin Otomotif (TMO) 1 tahun ajaran2008/2009 yang baru mencapai4,05, sehingga masih di bawah standar minimal.

Metode kegiatan pembelajaran dirancang dan dikembangkan berdasarkan karakteristikkompetensi dasar, standar kompetensi, potensi peserta didik dan daerah, dan lingkungan.Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswaadalah menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning dengan pembagiankelompok menggunakan teknik jigsaw .

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, peffnasalahan yang akan diupayakanjawabannya dalam penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan aktivitas dan hasil belajarsiswa melalui pembelajaran Cooperative Learning dengan teknik Jigsaw. Tujuan penelitianini adalah untuk mendeskripsikan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa menggunakanmodel Cooperative Leaming dengan teknik Jigsaw. Hasil penelitian ini diharapkan dapatbermanfaat untuk: 1) meningkatkan aktivitas siswa sehingga dapat meningkatkan hasilbelajar siswa; 2) memperbaiki proses pembelajaran di kelas terutama untuk mengaktifkansiswa dalam proses pembelajar:an; 3) alternatif dan bahan pertimbangan guru atau calonguru sebagai metode yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran fisika.

Aktlvltas bclaJar dlartlkan !€begal rengkalan kcglatan flelk mauun mental ylng dlltkuktnsecara sadar dan kemudian akan menimbulkan perubahan dalam dld ccseorang. Belajaradalah berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan.Aktivitas tidak terbatas pada aktivitas fisik, akan tetapi juga meliputi aktivitas yang bersifatpsikis seperti aktivitas mental (Sanjaya, 2008:132). Menurut Sardiman (2005: 95), belajaradalah berbuat dan sekaligus proses yang membuat anak didik harus aktif. Seseorangdikatakan aktif belajar jika dalam belajarnya mengerjakan sesuatu yang sesuai dengantujuan belajamya, memberitanggapan terhadap suatu peristiwa yang terjadidan inengalamiatau merasakan sesuatu dalam proses belajarnya. Kegiatan atiau aktivitas dalampembelajaran bermanfaat bagi siswa yaitu, siswa memperoleh pengalaman langsung,memupuk kerjasama, disiplin belajar, mengembangkan minat, kemampuan berfikif, dart-menciptakan suasana proses belajar mengajar di kelas menjadi dinamis (Hamalik, \2oo7:'i7o).

Pembelajaran kooperatif menekankan siswa untuk bekerja sama demi keberhasilankelompok, sehingga setiap anggotanya wajib rfiemberi sumbangan pemikiran untukkelompoknya. Dalam belajar kooperatil anak tidak diperkenankan mendominasi. ataumenggantungkan diri pada orang lain, tiap anggota kelompok dituntut untuk memberikanurunan bagi keberhasilan kelompok karena nilai hasil belajar kelompok ditentukan oleh rata-rata hasil belajar individu (Abdunahman, 1999:122). Pembelajaran yang menggunakanpembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri yaitu: 1) siswa bekerja dalam kelompok secarakooperatif untuk menuntaskan materi belajaq 2) kelompok dibentuk dari yang mempunyaikemampuan tinggi, sedang dan rendah; 3) anggota dalam kelompok berasal dari ras,budaya, suku dan jenis kelamin yang beragam; 4) penghaqaan lebih berorentasi kepadakelompok dari pada individu (Arends dalam Triaqto, 2007:47).

-

3JPMIPA, Volume 10 Nomor 1, Januari 2009,

Teknik Jigsaw dalam Cooperative Learning melibatkan beberapa anggota dalam satukelorfrpok yang bertanggungjawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampumengajarkan bagian tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya (Sudrajad, 2008).

'Langkah-langkah pembelajaran kooperatif teknik Jigsaw yaitu: 1) siswa dibagi ke dalamkelompok kecilyang beranggotakan 4€ siswa (kelompok asal); 2) guru membagikan materikepada siswa sesuai dengan kemampuan akademik siswa;.3) masing-masing siswa dalamkelompok mendapatkan materiyang berbeda-beda dan memahami informasi di dalamnya; 4)para anggota dari kelompok yang berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi(kelompok ahli); 5) dalam kelompok ahli, siswa ditugaskan agar belajar bersama untukmenjadi ahli sesuai dengan materi yang menjadi tanggungjawabnya; 6) para anggotakelompok ahli ditugaskan untuk memahami materi yang menjaditanggungjawab mereka; 7)

apabila tugas sud-ah selesai dikerjakan dalam kelompok ahli, kemudian siswa-siswa itukembali pada tim/kelompok asal untuk menjelaskan kepada anggota kelompok yang lain

tentrang apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan kelompok ahli; 9)

setelah menyelesaikan tugas, masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi; 10) gurumemberikan penguatan dan pemantiapan materi kepada siswa, agar siswa memperolehkonsep-konsep yang relevan dari materiyang dpelajari (Kunandar, 2007: 343).

i/letode Penetitian l

Penelitian ini dilaksanakan di kelas Xl TMO 1 SMK 2 Mei Bandar Lampung semester ganjilTahun Pelajaran 2008/2009 pada pokok bahasan Suhu dan Kalor, dengan jumlah siswasebanyak JO orang siswa. Penelitian dilakukan padb siswa yang memiliki karakteristikkhusui yaitu:. 1) hasil belajar rendah; 2) aktivitias siswa terbatas pada mencatat,mendengarkan, dan mengerjakan soal.

Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas (classroom action research).Prosbdur penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang langkah-langkahnya diadaptasidari rancdngan penelitian tindakan kelas oleh tuikunto (2007: 16) danSusilo (2007:19). ProseS penelitian berdaumya terdiri dari 4 tahap yang melipuli planning, .-----.-

acting, reflectinj dan obserurhg. Penelitian diliksanakan dalam tiga d'ikba untuk mengetahuiperubahan yang terjadidisetiap siklus proses pembelajaran. \ \

Hasil Penelitian dan Pembahasan

HasitPenelitian i

Akfivtfas Sbwa

Data aktivitas belaJar siswa diperoleh dengan melakukan pengamatan per 5 menit dari siklusl.sampai siklus lll, dan diperoleh hasil sebagai berikut:

-

JPMIPA, Volume 10 Nomor 1, Januai 2009,

abel Data aktivitas belaiar fisika siswa dalamNo Aktivitas Siswa Siklus I Siklus ll Siklus lll1 Siswa yang melakukan kegiatan yang relevan

benqan keqiatan pembelaiaran (On lask) 75 o/o 76.67 o/o 77.65 o/o

2 Siswa yang melakukan kegiatan yang tidakrelevan dengan kegiatan pembelajaran (OtrIask)

25 o/o 23,33 0/o 2?,3? %

Jumlah 100 % 100% 100 %

Hasil belajar siswa

Setelah proses pembelajaran Cooperative Learning dengan teknik Jigsaw diperoleh data

hasil belajar fisika siswa di setiap siklus sebagai berikut:

Tabel 2. Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran.

HasilBelaiar Siklus I Siklus ll Siklus lllJumlah siswa di atas nilai rata-rata' 48.5 a/o 80% 80.24 %

Fcmbahamn

De ski p si Ai<tivitas Siswa

Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran mengalamipeningkatan dari siklus I sampai siklus lll. Pada siklus I, aktivitas siswa yang relevan

iengan kegiatan pembelajaran (On lask) adalah sebesar 75 o/o dan pada siklus ll sdbesar76,67 o/o, sedangkan pada siklus lll sebesar 77.,65 o/o.

-==_Pada siklus l, aktivitas siswa dalam pembelajaran sudah cukup memuaskan, ada beberapasiswa yang terlihat kurang aktif seperti berbicara yang tidak relevan dengan kegiatanpembelajaran, melamun (memikirkan hal-hal yang tidak relevan dengan pembelajaran),mengganggu siswa lain, mencoba menarik perhatian dan lainlain (mengerjakan tugas lain,ke kamar mandi). Hal ini dapat disebabkan karena siswa belum terbiasa berkerja didalamkelompok sehingga masih banyak siswa yang ingin berkerja sama dengan teman darikelompok yang berbeda.

Pada siklus ll, terjadi peningietan aktivitras siswa yang relevan dengan kegiatanpembelajaran (On lask). Hal ini terlihat dari sedikitnya siswa yang melakukan kegiatan diluar pembelajaran, seperti berbicara yang tidak relevan dengan kegiatran pembelaiaran,melamun (memikirkan hal-hal yang tidak relevan dengan pembelajaran), mengganggu siswalain, mencoba menarik perhatian dan lain-lain (mengerjakan tugas lain, ke kamar mandi).

Pdda siktus lll, aktivitas siswa yang relevan dengan pembelajaran meningkat dari siklussebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah siap dan terbiasa untuk menerima

\..\

-

JPMIPA, Volume 10 Nomor 1, Januart 2009,

materi pembelajaran menggunakan Cooperative Learning dengan teknik Jigsaw. Dari ketigasiklus yang telah dilaksanakan, siswa menunjukkan respon positif terhadap pembelajaranpendekatan kooperatif dengan teknik Jigsaw. Hal ini dapat dilihat dari sikap positif siswaselama kegiatan pembelajaran berlangsung, seperti siswa antusias dalam melakukan diskusiktflompok dan meningkatnya aktivitas yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran (On lask).

Deskripsi hasil belajar siswa

Setelah dilakukan pembelajaran Cooperative Learning dengan teknik Jigsaw, pada setiapakhir Siklus diberikan tes dengan tujuan mengetiahui seberapa besar kemampuan siswamemahami materi yang telah diberikan. Hasil belajar siswa pada siklus I yang terkatagoribaik sekali sebanyak 16 siswa dengan persentase 48,5 o/o. Pada siklus ll terdapat 28 siswamemperoleh hasil belajar tergolong baik sekali atau dengan persentase 80 %. Siklus lllsiswa yang hasil belajarnya tergolong baik sekali sebanyak 30 siswa dengan persentase80,24 o/o.

Hasil belajar siswa dari siklus I sampai siklus ll mengalami peningkatan dan siklus ll dansiklus lll stabil. Hasil belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus lisebesar 7,42 % dansiklus ll dan siklus lll mengalami peningkatan sebesar 5,16 %. Peningkatan hasil belajarpada 'setiap siklus diduga terjadi karena siswa telah terbiasa dengan pembelajaranCooperative Learning dengan teknik Jrgsaw yang tiap siklusnya diadakan.tes.sehingga ,

memotivasisiswa untuk lebih giat belajar.

Simpulan dan Saran

Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Cooperative Learningdengan teknik Jigsaw pada materi Suhu dan lGlor di kelas Xl TMO 1 SMK 2 Mei BandarLampung menyebabkan: 1) nilai ratia-rata aktivitas siswa meningkat dari siklus I ke siklus lll.l---l--=------Pada siklus l, rata-rata aktivitas siswa adalahTSo/o.Siklus ll rati-rata aktivitas siswa 76,67 %dan siklus lll dengan rata-rata aktivitas siswf,'77,65 o/o;2) rata-rata hasil belajar siswa \meningkat dari siklus I ke siklus ll. Pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah 82,25terkatagori baik. Siklus ll dan siklus lll dengan rata-rata hasil belajar siswa 89,67 dan 94,83terkatagori baik sekali.

Saran

Berdasarkan hasil refleksi tiap siklus, disarankan: 1) peneliti yang tertarik pada penelitlanyang sama hendaknya membsrlkan blmblngan yeng optlmel kepada slawa ager tahap-tahappembelaJaran Coopentlva Leamlng dengan teknlk Jlgsaw dapat dilakukan slswa denganbaik sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dilakukan dapat tercapai; 2) gurupenelitl Qlha.rapkan mampu mengelola waktu pembelajaran seefektif mungkln sehinggapembelajaran yang dilakukan dapat berlangsung sesuaidengan apa yang direncanakan.

F

JPMIPA, Volurne 10 tlomor l, Januai 2(XN,

Daftar Pustaka

Abdurrahman.M. 1999. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Rineka Cipta. Jakarta.

Arikunto, S. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.

Hamalik, O. 2007. Prbses Belajar Mengaiar. BumiAksara. Jakarta.

Kunandar. 20O7. Guru ProfesiaonaL Raja Grafindo Persada. Jakarta.

Sadirman. AM. 2005. lnteraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raya Grafindo Persada.Jakarta.

Sanjaya, W. 2008. Sfriafegi Pembetajaran Berorientasi Sfandar Proses Pendidikan. PenerbitKencana. Jakarta.

sudrajad. A. 2008. coopentive Leaming Teknik Jigsaw. Tersedia dihttp://akhmadsudrajad.wordpress.com/2008/01/30/ cooperative_learning_teknikjigsawdiakses tanggal 15 juli 2008.

It

Susilo. 2007. Penelltian Tindakan Kelas. Pustaka Book Publisher. Yogyakarta.

Trlanto. 2907. Model-Model Pembalatann lnovatlf Bercrlentasl KonstruKtvlsirk. PrestEslPustaka

-'-\\v --.\ \'

,\