UPAYA PENINGKATAN KEMAHIRAN MENULIS KARANGAN

DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN METODE KARYAWISATA

SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 12

TANJUNGPINANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

ARTIKEL E-JOURNAL

DEWI ZULPIKAH

NIM 120388201012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

TANJUNGPINANG

2016

ABSTRAK

Dewi Zulpikah, (2016). Penelitian Tindakan Kelas: Upaya Peningkatan

Kemahiran Menulis Karangan Deskrispsi dengan Menggunakan Metode

Karyawisata Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 12

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurusan Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Maritim

Raja Ali Haji, Pembimbing I : Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd., Pembimbing

II : Said Barakbah Ali, M.M.

Kata kunci : Menulis Karangan Deskripsi, Metode Karyawisata

Berhasil tidaknya pembelajaran sangat tergantung kepada kemampuan

guru dalam mengelola pembelajaran. Guru merupakan ujung tombak paling depan

dalam mewujudkan keberhasilan penyelenggaraan pembelajaran dan pendidikan

pada tingkat satuan pendidikan. Satu diantaranya adalah kemampuan guru dalam

menggunakan metode karyawisata.

Kompetensi siswa yang ditingkatkan melalui Penelitian Tindakan Kelas

ini adalah kemahiran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan metode

karyawisata. Rumusan masalah pokok dalam penelitian ini adalah: “Adakah

Peningkatan Kemahiran Menulis Karangan Deskripsi dengan Menggunakan

Metode karyawisata Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 12

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016”. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan adakah peningkatan kemahiran menulis karangan deskripsi

dengan menggunakan metode karyawisata siswa kelas VIII Sekolah Menengah

Pertama Negeri 12 Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini

menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan melakukan 2 (dua) siklus

tindakan, yang pada setiap siklus dilakukan melalui tahapan perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan evaluasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan

dengan cara pengamatan pada proses pembelajaran, pengamatan aktivitas siswa

dalam pembelajaran dan tes menulis.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode karyawisata

dapat meningkatkan kemahiran menulis karangan deskripsi. Hal ini terlihat

dengan peningkatan nilai rata-rata dari 66,56 yang berkualifikasi sedang pada

prasiklus menjadi 67,50 yang berkualifikasi sedang pada siklus I atau dengan

persentase kenaikan sebesar 1,41%. Demikian pula pada siklus II diperoleh nilai

rata-rata sebesar 72,13 yang berkualifikasi baik, sehingga peningkatan nilai rata-

rata dari siklus I ke siklus II sebesar 6,85%.

ABSTRACT

Zulpikah, Dewi (2016). Classroom Action Research: Improving The Skills of

Essay Writing Descriptions Using Leisure Methods Class VIII Junior High

School 12 Tanjungpinang In The Academic Year 2015/2016. Education

Department of Indonesian Language and Literature, The Faculty of Education.

Universitas Maritim Raja Ali Haji, Supervisor I: Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty,

M.Pd., Supervisor II: Said Barakbah Ali, M.M.

Keywords: Essay Writing Description, Leisure Method

Success or failure of the lesson is very dependent on the ability of teachers

to manage learning. Teachers are at the forefront of the most forward in realizing

the successful implementation of learning and education at unit level of education.

One of them is the ability of teachers to use the leisure method.

Enhanced student competence through Classroom Action Research is a

description essay writing skills by using Leisure Method. The formulation of the

main problem in this research is: "Are Increasing Essay Writing Skills By Using

The Leisure Method Class VIII Junior High School 12 Tanjungpinang In The

Academic Year 2015/2016". The purpose of this study is to describe the transform

is there an increase in essay writing skills using leisure methods class VIII Junior

High School 12 Tanjungpinang in the Academic Year 2015/2016.

The results of this study indicate that the use of leisure method can

improve writing skills essay description. This is evidenced by the increase writing

skills essay description from pre-cycle to the next cycle. The learning process in

the pre-cycle shows the average value of the results of essay writing descriptions

of 66.56 qualified students being. In the first cycle the average value of the results

of essay writing descriptions using a field method amounted 67,50 qualified

students being. Likewise in the second cycle, the average value of the results of

essay writing descriptions using leisure method at 72.13 which qualified Good.

1. Pendahuluan

Menulis, seperti juga halnya ketiga kemahiran berbahasa lainnya,

merupakan suatu proses perkembangan berbahasa. Dengan kata lain, menulis

sebagai kegiatan yang mengasah kemampuan dalam kreativitas seseorang dalam

mengeluarkan imajinasi dan khayalan. Dalam menulis, penulis haruslah terampil

memilih struktur bahasa, dan kosakata. Meskipun banyak yang menganggap

kegiatan menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif, kerap

kali dalam praktiknya kegiatan menulis masih dianggap suatu kegiatan yang

memerlukan waktu yang lama, pelatihan dan kemahiran khusus serta proses

berpikir yang ekstra terutama dalam menulis suatu bentuk karangan.

Berdasarkan hal tersebut, maka diperlukan suatu solusi untuk mengatasi

permasalahan tersebut. Salah satu upaya yang dapat dilakukan agar pembelajaran

menulis karangan deskripsi di sekolah lebih menarik adalah dengan mengubah

metode pembelajaran yang digunakan guru. Salah satu metode yang peneliti

anggap inovatif untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menerapkan

metode karyawisata. Metode ini akan mampu memberikan pengalaman

pembelajaran yang berkesan serta mampu mengubah pola pikir siswa terhadap

sumber belajar yang selama ini mereka anggap hanya berasal dari guru dan

internet. Penelitian ini membatasi masalah berkaitan dengan “Upaya Peningkatan

Kemahiran Menulis Karangan Deskripsi dengan Menggunakan Metode

Karyawisata Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 12

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016”.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini berjenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom

Action Research (CAR). Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) atau kualitatif dan menggunakan teknik penelitian deskriptif

kuantitatif. Dikatakan menggunakan teknik penelitian deskriptif kuantitatif karena

dalam penelitian ini menggambarkan hasil penelitian berdasarkan nilai-nilai yang

diperoleh siswa dalam teks menulis karangan deskripsi dengan menggunaan

metode karyawisata.

3. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Tes menulis karangan deskripsi siswa dilakukan sebanyak tiga kali, yaitu:

tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II. Hasil tes menulis karangan deskripsi pada

tahap prasiklus diperoleh dari nilai yang diberikan guru mata pelajaran bahasa

Indonesia di Sekolah Menengah Pertama Negeri 12 Tanjungpinang yang

sebelumnya telah melaksanakan tes. Sedangkan pada siklus I, peneliti

menugaskan siswa untuk menuliskan karangan deskripsi yang bertemakan bebas

dengan menerapkan metode karyawisata selama 20 menit. Selanjutnya, pada

siklus II peneliti kembali menugaskan siswa untuk menuliskan karangan deskripsi

yang bertemakan lingkungan sekolah dengan mengunjungi ruang-ruang kelas,

perpustakaan, dan ruangan-ruangan lainnya yang dianggap dapat menjadi objek

yang membantu tercapinya tujuan pembelajaran dalam waktu 30 menit. Adapun

rekapitulasi nilai pada prasiklus, siklus I, dan siklus II, yaitu:

TABEL

REKAPITULASI PENILAIAN HASIL TES KEMAHIRAN MENULIS

KARANGAN DESKRIPSI

(PRASIKLUS)

NO. RENTANG

NILAI KUALIFIKASI

BOBOT

NILAI JUMLAH PERSENTASE (%)

1 90-100 Sangat Baik 0 0 0

2 72-89 Baik 593 8 26,66

3 57-71 Sedang 1184 18 60

4 34-56 Kurang 220 4 13,33

JUMLAH NILAI

KESELURUHAN Sedang 1997

30 100

RATA-RATA 66.5667

Data pada tabel di atas menunjukkan rekapitulasi nilai menulis karangan

deskripsi siswa pada tahap prasiklus. Siswa yang memperoleh nilai 34-56 dalam

kualifikasi kurang sebanyak 4 siswa (13,33%), siswa yang memperoleh nilai 57-

71 dalam kualifikasi sedang sebanyak 18 siswa (60%), siswa yang memperoleh

nilai 72-89 dalam kualifikasi baik sebanyak 8 siswa (26,66%), dan tidak ada siswa

yang memperoleh nilai sangat baik.

TABEL

REKAPITULASI PENILAIAN HASIL TES KEMAHIRAN MENULIS

KARANGAN DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN METODE

KARYAWISATA

(SIKLUS I)

No. Rentang

Nilai Kualifikasi Bobot Nilai Jumlah Persentase (%)

1 90-100 Sangat Baik 279 3 10

2 72-89 Baik 456 6 20

3 57-71 Sedang 928 14 46,66

4 34-56 Kurang 362 7 23,33

Jumlah Nilai

Keseluruhan Sedang 2025

30 100

Rata-rata 67,5

Data pada tabel di atas menunjukkan rekapitulasi penilaian hasil tes

menulis karangan deskripsi siswa pada siklus I. Siswa yang memperoleh nilai 34-

56 dalam kualifikasi kurang sebanyak 7 siswa (23,33%), siswa yang memperoleh

nilai 57-71 dalam kualifikasi sedang sebanyak 14 siswa (46,66%), siswa yang

memperoleh nilai 72-89 dalam kualifikasi baik sebanyak 6 siswa (20%), dan

siswa yang memperoleh 90-100 dalam kualifikasi sangat baik sebanyak 3 siswa

(10%). Dengan jumlah keseluruhan nilai 2025 dan nilai rata-rata 67,5.

TABEL

REKAPITULASI PENILAIAN HASIL TES KEMAHIRAN MENULIS

KARANGAN DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN

METODE KARYAWISATA

(SIKLUS II)

No. Rentang

Nilai Kualifikasi

Bobot

Nilai Jumlah Persentase (%)

1 90-100 Sangat Baik 93 1 3,33

2 72-89 Baik 1185 15 50

3 57-71 Sedang 886 14 46,66

4 34-56 Kurang 0 0 0

Jumlah Nilai

Keseluruhan Baik

2164 30

100

Rata-rata 72.13

Data pada tabel di atas menunjukkan rekapitulasi nilai menulis karangan

deskripsi siswa pada siklus II. siswa yang memperoleh nilai 57-71 dalam

kualifikasi sedang sebanyak 14 siswa (46,66%), siswa yang memperoleh nilai 72-

89 dalam kualifikasi baik sebanyak 15 siswa (50%), dan siswa yang memperoleh

90-100 dalam kualifikasi sangat baik sebanyak 1 siswa (3,33%). Dengan jumlah

keseluruhan nilai 2164 dan nilai rata-rata 72,13 yang berkualifikasi baik.

Gambaran peningkatan kemahiran menulis karangan deskripsi sebelum

menggunakan metode karyawisata (prasiklus), dan sesudah menggunakan

metode karyawisata (siklus I dan siklus II) dapat digambarkan melalui grafik di

bawah ini:

GRAFIK

GAMBARAN PENINGKATAN NILAI RATA-RATA

(PRASIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II)

Terdapat peningkatan jumlah nilai keseluruhan yang diperoleh, dan nilai rata-

rata di setiap siklus. Pada prasiklus nilai keseluruhan yang diperoleh sebesar 1997

dengan nilai rata-rata 66,56. Sedangkan, pada siklus I nilai keseluruhan yang

diperoleh sebesar 2025 dengan nilai rata-rata 67,50. Hal ini menunjukkan

peningkatan nilai rata-rata dari tahap prasiklus ke siklus I sebesar 1,41%. Pada

siklus II, nilai keseluruhan yang diperoleh yaitu 2164 dengan nilai rata-rata 72,13.

Sehingga, peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II sebesar 6,85%.

19972025

216466,56

67,50

72,13

1850

1900

1950

2000

2050

2100

2150

2200

2250

2300

PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II

JUM

LA

H N

ILA

I

TAHAP TINDAKAN

JUMLAH NILAI KESELURUHAN NILAI RATA-RATA

4. Simpulan dan Rekomendasi

Nilai rata-rata kemahiran menulis karangan deskripsi siswa pada prasiklus

sebesar 66,56 (sedang). Sedangkan, nilai rata-rata siklus I sebesar 67,50 (sedang)

dan nilai rata-rata siklus II sebesar 72,13 (baik). Maka dapat disimpulkan bahwa,

nilai prasiklus, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan. Hal ini

menunjukkan bahwa ada peningkatan kemahiran menulis karangan deskripsi di

setiap siklusnya. Berdasarkan nilai rata-rata kemahiran menulis karangan

deskripsi siswa dengan menggunakan metode karyawisata siswa kelas VIII

Sekolah Menengah Pertama Negeri 12 Tanjungpinang pada prasiklus, siklus I,

dan Siklus II yang meningkat. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian ini

menjawab hipotesis yaitu: Adanya peningkatan kemahiran menulis karangan

deskripsi siswa dengan menggunakan metode karyawisata siswa kelas VIII

Sekolah Menengah Pertama Negeri 12 Tanjungpinang. Peneliti atau guru lain

diharapkan dapat melanjutkan untuk mendapatkan temuan yang lebih signifikan.

Mengingat pelaksanaan penelitian ini hanya berjalan dalam dua siklus serta

dengan subjek yang cukup sedikit yaitu 30 siswa dalam satu kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Aqib, Zainal. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV.YRAMA WIDYA

Djiwandono, Soenardi. (2008). Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa.

Jakarta: PT.Macanan Jaya Cemerlang.

Fatmalasari, (2014). “Kemahiran Menulis Karangan Deskripsi dengan Media

Gambar pada Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Batam

Tahun Pelajaran 2013/2014.” Skripsi Sarjana Jurusan Bahasa dan Sastra

Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim

Raja Ali Haji, Tanjungpinang (Belum diterbitkan).

Finoza, Lamuddin. (2009). Komposisi Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa Non

Jurusan Bahasa. Jakarta: Diksi Intan Mulia.

Fitrilia, ide. (2012). “ Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas VIII

Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Tanjungpinang.” Skripsi Sarjana

Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang (Belum

diterbitkan).

Hamdayana, Jumanta. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan

Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.

Hardi, (2014). “Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan Menggunakan

Media Gambar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 6

Tanjungpinang.” Skripsi Sarjana Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji,

Tanjungpinang (Belum diterbitkan).

Karsum, (2013). “Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X

dengan Menggunakan Media Gambar di MA Negeri Sedanau Tahun

Pelajaran 2012/2013.” Skripsi Sarjana Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji,

Tanjungpinang (Belum diterbitkan).

Marahimin, Ismail. (2010). Menulis secara Populer. Jakarta: PT Dunia Pustaka

Jaya.

Nurgiyantoro, Burhan. (2013). Penilaian Pembelajaran Bahasa berbasis

kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Saddhono, Kundharu, et al. (2014). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa

Indonesia Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sagala, Syaiful. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.

Semiawan, Conny, et al. (1992). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT

Gramedia Widiasarana Indonesia.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kulaitatif, dan R &D. Bandung: Alfabeta.

Sugono, Dendy, et al. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Pusat

Bahasa Edisi keempat. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Sutikno, Sobry. (2014). Metode dan Model-model Pembelajaran. Lombok:

Holistica.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai suatu Alat Keterampilan

Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Usman, Husaini dan Purnomo Setiady Akbar. 2009. Pengantar Statistika. Edisi

Ke-2. Jakarta: Bumi Aksara

Wiriaatmadja, Rochiati. (2010). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:

Rosda.

Yudhistira, Dadang. (2013). Menulis Penelitian Tindakan Kelas yang Apik.

Jakarta: Grasindo.

Yunus, et al. (2009). Materi Pokok Menulis 1. Jakarta: Universitas terbuka.