Upaya Pengelolaan Pesisir dan Laut Berkelanjutan melalui Pendidikan

Konservasi Sejak Dini di Pulau Pari, Kepulauan Seribu

(STUDI DI SDN PULAU PARI 01 PAGI KEPULAUAN SERIBU)

Sarah R. Megumi Wouthuyzen1, Nurdien H. Kistanto2, Agus Hartoko3

Program Studi Magister Manajemen Sumberdaya Pantai

Program Pascasarjana

Universitas Diponegoro

sarvialichi@yahoo.co.id/sarahwouth@gmail.com

SIMPOSIUM NASIONAL 2017

KONSERVASI PERAIRAN PESISIR DAN PULAU-PULAU KECIL

(Jakarta, 9-10 Mei 2017)

1

Objek lokasi penelitian Seribu Islands

Jakarta

Pulau Pari

• Pulau Pari terletak di utara Teluk Jakarta (±35 km dari kota Jakarta)

• Gugusan Pulau Pari terdiri dari beberapa pulau-pulau kecil yakni, Pulau

Pari itu sendiri, P. Burung, P. Tikus, P. Tengah dan P. Kongsi Sumber: Wouthuyzen et al (2009) dan Wouthuyzen et al (2013)

3

• Pulau Pari memiliki 3 ekosistem tropika yang khas berupa:

1) Ekosistem terumbu karang;

2) Ekosistem Lamun;

3) Ekosistem Mangrove, juga sumberdaya hayati yang

dikandung.

• Secara keseluruhan ekosistem itu memberikan produk

dan jasa lingkungan penting.

Coral reefs ecosystem Seagrass ecosystem Mangrove ecosystem

Sumber: Wouthuyzen det al (2009) dan Wouthuyzen et al (2013)

Permasalahan Lingkungan Pulau Pari

4

Tujuan Penelitian

5

Mengembangkan pendidikan konservasi sumber

daya hayati pesisir dalam meningkatkan

pengetahuan siswa sejak dini tentang

pengelolaan wilayah pesisir dan laut di Pulau

Pari.

METODOLOGI PENELITIAN Metode penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif

dengan teknik Penelitian Tindakan Kelas (Classroom

Action Research). Pada penelitian tindakan kelas,

pengetahuan dapat dibangun dari pengalaman, khususnya

pengalaman yang diperoleh melalui tindakan (action)

Penelitian tindakan dilakukan dalam beberapa putaran

(siklus). Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari 3 siklus.

Hal ini dimaksudkan untuk melihat sejauh mana hasil

penerapan pendidikan konservasi sumberdaya pesisir

yang telah dicapai.

• Jumlah populasi penduduk Pulau Pari sebesar 930, dengan sekitar

265 Kepala Keluarga (KK)

• Adapun masyarakat yang mendiami Pulau Pari terdiri dari beberapa

suku etnik group yakni: Bugis, Betawi, Jawa, Sunda dan Bima,

• Umumnya bahasa percakapan sehari-hari masyarakat Kepulauan

Seribu merupakan campuran bahasa dari suku-suku tersebut.

• Masyarakat Pulau Pari seluruhnya beragama Islam. Oleh karena itu,

kehidupan sosial dan budaya mereka tidak lepas dari unsur agama

Islam.

Sosial-Budaya-Ekonomi Masyarakat

Pulau Pari

7

< 20 years: 23% Elem.: 50% Fisher: 62% <½ million IDR: 48% < 10 years: 23%

20-30 years: 34% Yunior:11% Self-empl: 21% 1-2 million IDR: 45% 10-20 years: 21%

30-50 years: 40% High: 23% Civil serv: 13% 2-5 million IDR: 5% 20-40 years: 42%

>50 years: 3% Univ.: 5% Others: 4% >5 million IDR: 2% >40 years:14%

Dominated by Low level Mostly Low income Long stayed

old generation education fishermen in the island

8

Lanjutan...

Potensi Pariwisata Pulau Pari

Tahun Pengunjung Penambahan/

tahun Home Stay

Penambahan/

Tahun

2010 201.219 -

10 -

2011 210.416 9.197 - -

2012 216.168 5.752 - -

2013 218.231 2.063

90 80

2014 219.030 799

180 90

10

Why Coastal Conservation Education?

Why in The Early Age?

11

PENDIDIKAN KONSERVASI PESISIR:

Mengembangkan sebuah masyarakat yang sadar/peduli

dengan lingkungan dan masalah-masalah yang terkait, serta

memiliki pengetahuan, keahlian, sikap, motivasi dan mencari

solusi-solusi masalah saat ini dan pengecahan masalah ke

depan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Data hasil penelitian ini berupa:

1) data penilaian dari siklus I hingga siklus III menggunakan

media audio-visual interaktif, bercerita, games & fieldtrip;

2) tes awal (pretest) dan hasil akhir belajar (postest);

3) Data hasil lembar observasi (pengamatan) siswa dan guru;

4) data hasil persepsi siswa dan orang tua siswa melalui

metode wawancara, serta data hasil wawancara informan

kunci

Pendidikan/Sekolah di Pulau Pari

14

Jumlah siswa SD dan SMP Satu Atap Pulau Pari tahun ajaran 2015/2016

Sumber: Observasi peneliti

Level Grd-1 Grd-2 Grd-3 Grd-4 Grd-5 Grd-6 Total

SD 25 27 22 29 24 23 150

Level Grd-7 Grd-8 Grd-9 - - - Total

SMP 16 19 20 - - - 55

Kegiatan Pembelajaran Siswa

Gambar: Aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran konservasi pesisir (sumber: dokumentasi pribadi)

Diagram indikator pemahaman siswa

terhadap konservasi pesisir

Berikut hasil pengetahuan siswa sesuai dengan 3 indikator, materi pembelajaran konservasi yaitu:

1. pemeliharaan (preservasi);

2. perbaikan (restorasi)

3. pengelolaan berkelanjutan (sustainable)

(sumber: olah data, 2015)

Hasil Tes Siswa Pretest dan Postest

64%

92%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2

Hasil nilai Pretest dan Postest

Hasil Peningkatan Pembelajaran Siswa

Setiap Siklus

Hasil Observasi Aktivitas

Siswa dan Guru Setiap Siklus

Siswa-Siswa Berprestasi

Wawancara terhadap murid tentang pendidikan konservasi SDHP

I. Apakah pelajaran mengenal ekosistem terumbu karang, padang lamun, dan mangrove serta lingkungan Pulau menyenangkan bagi kalian? (1 = ya; 0 = tidak)

II. Apakah kalian mengalami kesulitan dalam menangkap pelajaran? (1 = Tidak; 0 = Sulit)

III. Apakah kalian mengerti dengan jelas materi yang diajarkan? (1 = Ya; 0 = Tidak)

IV. Apakah kalian mendapatkan manfaat dengan belajar konservasi SDHP? (1 = Ya; 0 = Tidak)

V. Bagaimana tindakan kalian dalam menjaga lingkungan pulau kedepannya?(1 = Harus menjaga; 2 = Tidak perlu)

Murid dengan nilai pendidikan SDHP tinggi

Murid dengan nilai pendidikan SDHP sedang

Murid dengan nilai pendidikan SDHP rendah

No. Kode Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan Responden I II III IV V

1 881 1 0 1 1 1 2 871 1 1 1 1 1 3 884 1 1 1 1 1 4 858 1 1 1 1 1 5 873 1 1 1 1 1 6 882 1 0 1 1 1 7 883 1 1 1 1 1 8 887 1 1 1 1 1 9 892 1 1 1 1 1

10 875 1 0 1 1 1 11 872 1 1 1 1 1 12 880 1 1 1 1 1 13 870 1 1 1 1 1 14 891 1 1 1 1 1 15 869 0 0 0 0 0 16 852 1 1 1 1 1 17 893 1 1 1 1 1 18 886 1 1 0 1 1 19 855 1 1 1 1 1 20 874 1 1 1 1 1 21 876 1 0 1 1 1 22 877 1 1 1 1 1 23 879 1 1 1 1 1 24 885 1 1 1 1 1 25 862 1 1 1 1 1 26 886 1 1 1 1 1 27 890 1 0 1 1 1

Jumlah --> 26 21 25 26 26 Persentasi (%) --> 96.3 77.8 92.6 96.3 96.3

Pertanyaan I

Pertanyaan II

Pertanyaan III

Pertanyaan IV

Pertanyaan V

Wawancara terhadap orang tua murid tentang pendidikan konservasi

SDHP No.

Kode Pertanyaan pada saat wawancara Responden I II III IV V VI VII

1 881 1 1 1 1 1 1 1 2 871 1 1 1 1 1 1 1 3 884 1 1 1 1 0 0 1 4 858 1 1 1 1 0 1 1 5 873 1 1 1 1 1 1 1 6 882 1 0 1 1 1 1 1 7 883 1 1 1 1 0 0 1 8 887 1 1 1 1 1 1 1 9 892 1 1 1 0 0 0 1

10 875 1 1 1 0 0 0 1 11 872 1 1 1 1 0 0 1 12 880 1 1 1 1 0 0 1 13 870 1 1 1 0 1 1 1 14 891 1 1 1 1 0 0 1 15 869 0 0 0 0 0 0 0 16 852 1 1 1 0 0 0 1 17 893 1 1 1 1 1 1 1 18 886 0 0 0 0 0 0 0 19 855 1 1 1 1 1 1 1 20 874 1 1 1 0 0 0 1 21 876 1 1 1 1 1 1 1 22 877 1 1 1 1 1 1 1 23 879 1 1 1 0 1 1 1 24 885 1 1 1 1 0 0 1 25 862 1 1 1 1 0 0 1 26 886 1 1 1 1 1 1 1 27 890 1 1 1 1 0 0 1

Jumlah --> 25 24 25 19 12 13 25

(%) --> 92.6 88.9 92.6 70.4 44.4 48.1 92.6

I. Perlukah Pendidikan Konservasi SDHP? (1- ya 0 = tidak) !!. Apakah pendidikan konservasi SDHP nenghambat pencaharian anda? (1 = ya; 0 = Tidak)

III. Kapan sebaiknya pendidikan SDHP diajarkan?

(1 = 3-10 tahun; 0 = umur lebih dari 10 tahun)

IV Bagaimanakah perkembangan anak amengikuti Pendidikan Konservasi SDHP? (1= Ada; 0 = tidak ada)

V. Apakah orang tua turut mengajar anak pendidikan konservasi SDHP (1 = ya; 0= tidak)

VI. Bagaimanakah cara mengajarkan pendidikan SDHP di rumah? 1= beri contoh; 0= tidak beri contoh

VII. Apakah harapan anda terhadap pendidikan konservasi SDHP kedepan? (1 = Lanjut; 0 = tidak)

Pertanyaan I

Pertanyaan II

Pertanyaan III

Pertanyaan IV

Pertanyaan V

Pertanyaan VI

Pertanyaan VII

Murid dengan nilai pendidikan SDHP tinggi

Murid dengan nilai pendidikan SDHP sedang

Murid dengan nilai pendidikan SDHP rendah

Data Responden Orang Tua Siswa

33% 67%

Jenis Kelamin Responden

(Orang Tua Siswa)

Pria Wanita

22%

26% 26%

15%

11%

Usia Responden

(Orang Tua Siswa)

25 - 30 tahun

31 - 35 tahun

36 - 40 tahun

41 - 45 tahun

Lebih dari 46

tahun

Wawancara dengan Informan Kunci

Kesimpulan

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa anak

usia 8-9tahun (kelas-2SD) sangat efektif

menerima pendidikan konservasi SDHP dan

dapat diharapkan menjadi agen perubahan seiring

mereka tumbuh menjadi dewasa, namun hasil

upaya ini belum menunjukkan hasil yang nyata,

karena masih dalam taraf awal, demikian pula

waktu pembelajaran masih terlalu pendek dan

perlu dilanjutkan dan lebih efektif di masa depan.

Kompetensi pengajar harus ditingkatkan.

Pengajaran melalui metode dan media yang

kreatifdan interaktif, sangat efektif merangsang

sikap dan memotivasi siswa dalam mempelajari

pendidikan konservasi SDHP.

Lanjutan...

Diharapkan keberhasilan pendidikan sumber daya hayati

pesisir yang dimulai sejak dini berguna sebagai

pertimbangan dalam menyusun kurikulum bermuatan

pesisir dan laut.

Pendidikan ini diharapkan kedepannya dapat diterapkan

pada mata pelajaran apapun, seperti Matematika, IPA,

Geografi, IPS, Bahasa, Kesenian dan muatan lokal (mulok)

lingkungan serta mata pelajaran lainnya.

TERIMA

KASIH