UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA...

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM MATERI SHALAT JENAZAH DENGAN

MENGGUNAKAN METODE AUDIO VISUAL (TUTORIAL)

PADA SISWA KELAS XI DI SMA TUNAS PATRIA

KECAMATAN UNGARAN BARAT KABUPATEN

SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

NOVI DWI ARWIYANTI

NIM 23010150358

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2019

vi

MOTTO

وقل رب زدني علما"Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan."

(Qs. At Thaha: 114)

vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas limpahan rahmat atas karunia-Nya, skripsi

ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayahku dan ibundaku tersayang, Mujiono (Alm) dan Istianah serta ayah

sambungku tersayang Agus Santoso yang selalu membimbingku,

memberikan doa, nasihat, kasih sayang, materi, segala fasilitas dan motivasi

dalam kehidupanku agar aku terus semangat dan pantang menyerah dalam

menggapai segala impianku.

2. Saudara kandungku tersayang, kakakku mbak Ani Wijayanti dan kakak

iparku mas Muhammad Qoris, atas motivasinya yang tak ada hentinya

kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana ini dapat tercapai.

3. Keluarga besar kakek Sudarno dan nenek Sumiyati yang senantiasa

mendoakan dan memberiku semangat.

4. Guru-guruku dan dosen-dosenku tercinta yang telah mendidik dan

membimbing dari TK sampai Kuliah ini dengan penuh kesabaran untuk

meraih cita-citaku. Serta ustadz-ustaadzah madrasah Nurul Iman yang telah

membimbingku ilmu agama.

5. Sahabatku yang tercinta, Septia, Etna dan Riska serta mas Abdul Aziz yang

tak henti-hentinya memotivasi, mengingatkan, mendo’akan dan

menyemangati untuk menyelesaikian skripsi ini.

6. Sahabatku yeng tercinta selama dikampus, Khoirul Anisa, Marta Dina, Siska

Susanti dan Ainun Nisa yang saling menyemangati, mendo’akan dan

membantuku dalam menyelesaikan skripi ini.

viii

7. Keluarga kecil PPL angkatan 2015 di MTs Sudirman Getasan yang telah

berjuang besama dalam suka dan duka.

8. Keluarga kecil KKN angkatan 2015 di Dusun Kebon Rejo 3, Desa Kebon

Rejo, Kecamatan Candimulyo, Kabupaten Magelang. Laila, Septi, Anisa,

Laverda, Diyah, Heru dan Sulis yang telah mensuport dan mendoakan agar

skripsiku cepat selesai.

9. Bapak Dr. Winarno, S.Si, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang selalu

memberikan saran, pengarahan, dan masukan sehingga skripsi ini dapat

selesai dengan maksimal.

10. Teman-teman prodi PAI angkatan 2015 khusunya kelas I yang telah menjadi

teman seperjuangan dalam mencari ilmu di kampus IAIN Salatiga.

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirrohim

Puji syukur alhamdulillahi robbil‟alamin, penulis panjatkan kepada Allah

SWT yang selalu memberikan nikmat, karunia, taufik, serta hidayah-Nya kepada

penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Shalat Jenazah

dengan Menggunakan Merode Audio Visual (Tutorial) pada Siswa Kelas XI di

SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2019/2020”.

Tidak lupa shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada

nabi agung Muhammad SAW, kepada keluarga, sahabat, serrta para pengikutnya

yang selalu setia dan menjadikannya suri tauladan yang mana beliaulah satu-

satunya umat manusia yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman

kegelapan menuju zaman terang benderang yakni dengan ajarannya agama Islam.

Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari

berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Rektor IAIN Salatiga, Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Prof. Dr. Mansur, M.Ag.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam, Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

x

4. Bapak Dr. Winarno, S.Si., M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

membimbing dengna ikhlas, tulus, mengerahkan, dan meluangkan waktunya

untuk penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.

5. Bapak Arif Billah, M.Pd. selaku pembimbing akademik.

6. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan, serta

karyawan-karyawan IAIN Salatiga yang telah membantu semua bentuk

administrasi dan informasi sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang

pendidika S1.

7. Kedua orang tua kandungku dan seorang ayah sambungku yang selalu

memberi dukungan, motivasi, dan do’a kepada penulis.

8. Teman-teman PPL di MTs Sudirman Getasan dan KKN di dusun Kebon Rejo

3, Desa Kebon Rejo, Kecamatan Candimulyo, Kabupaten Magelang.

9. Teman-teman seperjuangan PAI angatan 2015 yang saling memberikan do’a

dan semangat.

10. Semua pihak yang telah dengan ikhlas dan turut membantu dalam

penyusunan skripsi ini.

Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,

maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga

hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta pembaca pada

umumnya. Aamiin.

Salatiga, 18 Agustus 2019

Penulis

Novi Dwi Arwiyanti

23010150358

xi

ABSTRAK

Arwiyanti, Novi, Dwi. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

Materi Shalat Jenazah dengan Menggunakan Metode Audio Visual

(Tutorial) pada Siswa Kelas XI Di SMA Tunas Patria Kecamatan

Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020.

Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan

Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

Pembimbing: Dr. Winarno, S.Si, M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam, Metode Audio Visual

(Tutorial)

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan metode

audio visual (tutorial) dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam

materi sholat jenazah pasa siswa kelas XI di SMA Tunas Patria Kecamatan


Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri

dari dua siklus. Langkah-langkah yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas

ini yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi. Sumber data dalam

penelitian ini yakni dari wawancara dengan wakil kepala sekolah dan guru mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam serta melakukan post test. Pengumpulan data

ini dilakukan dengan mengadakan observasi, dokumentasi dan tes.

Hasil penelitian ini menunjukkan terjadinya peningkatan hasil belajar

siswa dari tiap siklusnya. Pada pra siklus dari 28 siswa yang tuntas sebanyak 10

siswa dengan presentase 35,71%, sedangkan yang belum tuntas sebanyak 18

siswa dengan presentase 64,29% dan rata-rata pra siklus 60. Setelah pelaksanaan

siklus I mengalami sedikit penurunan. Pada siklus I dari 28 siswa yang tuntas

sebanyak 7 siswa dengan presentase 25,00%, sedangkan yang belum tuntas

sebanyak 21 siswa dengan presentase 75,00% dan rata-rata siklus I 53. Karena

pada siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan 85%, maka diadakan

penelitian siklus II. Pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan, dari 28

siswa yang tuntas sebanyak 24 siswa dengan presentase 85,71%, sedangkan yang

belum tuntas sebanyak 4 siswa dengan presentase 14,29% dan rata-rata 73,17.

Jadi metode audio visual (tutorial) dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan

Agama Islam materi sholat jenazah pada siswa kelas XI di SMA Tunas Patria

Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ............................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN PUBLIKASI ...................................... v

HALAMAN MOTTO .................................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................................... ix

ABSTRAK ..................................................................................................................... xi

DAFTAR ISI .................................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 6

D. Kegunaan Penelitian ...................................................................................... 6

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ............................................ 7

F. Metode Penelitian .......................................................................................... 9

G. Sistematika Penulisan .................................................................................... 22

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ................................................................................................... 24

1. Hasil Belajar ............................................................................................ 24

2. Pendidikan Agama Islam ........................................................................ 27

xiii

3. Materi Sholat Jenazah ............................................................................. 30

4. Media Audio Visual ................................................................................ 35

5. Kriteria Ketuntasan Minimal ................................................................... 38

B. Kajian Materi Penelitian ................................................................................ 42

C. Kajian Pustaka ............................................................................................... 43

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus .................................................................. 46

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................................................... 46

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................................... 49

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Persiklus .............................................................. 52

1. Deskripsi Pra Siklus .................................................................................. 52

2. Deskripsi Hasil Siklus I ............................................................................. 57

3. Deskripsi Hasil Siklus II ............................................................................ 65

B. Pembahasan ................................................................................................... 74

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................................... 79

B. Saran .............................................................................................................. 80

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kriteria dan Skala Penilaian untuk Menentukan KKM

Tabel 4.1 Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus Materi Shalat Jenazah

Tabel 4.2 Hasil Nilai Siklus I Materi Shalat Jenazah

Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I

Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I

Tabel 4.5 Hasil Nilai Siklus II Materi Shalat Jenazah

Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus II

Tabel 4.7 Hasil Observasi Guru Siklus II

Tabel 4.8 Data Nilai Rata-Rata Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

Tabel 4.9 Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakam Kelas

Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Pra Siklus

Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Belajar Siklus I

Gambar 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I

Gambar 4.4 Grafik Ketuntasan Belajar Siklus II

Gambar 4.5 Hasil Observasi Siswa Siklus II

Gambar 4.6 Data Nilai Rata-Rata Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

Gambar 4.7 Data Ketuntasa KKM Siswa Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

Gambar 8 Guru Menjelaskan Materi Dengan Metode Audio Visual (Tutorial)

Gambar 9 Guru Menampilkan Video Tutorial Shalat Jenazah

Gambar 10 Siswa Mempraktikan Tatacara Shalat Jenazah

Gambar 11 Siswa Mengerjakan Post Test

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : RPP Siklus I, II

Lampiran 2 : Post Test Siklus I, II

Lampiran 3 : Daftar SKK

Lampiran 4 : Lembar Nilai Hasil Post Test Siklus I, II

Lampiran 5 : Lembar Observasi Siswa Siklus I, II

Lampiran 6 : Lembar Observasi Guru Siklus I, II

Lampiran 7 : Surat Pembimbing

Lampiran 8 : Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 9 : Surat Balasan Penelitian

Lampiran 10 : Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 11 : Hasil Belajar Siswa

Lampiran 12 : Dokumentasi

Lampiran 13 : Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peraturan dalam UUSPN no.20 tahun 2003 yang berbunyi pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara (Lutfiah dkk, 2011: 218).

Pendidikan Islam sebagai bagian tak terpisahkan dari mata rantai

pendidikan global mempunyai ciri khas kurikulum tersendiri. Salah satu ciri

khas dari kurikulum pendidikan Islam adalah unsur sosial atau

kemasyarakatan. Dengan demikian hendaknya sebuah pendidikan Islam

berupaya membekali seorang siswa dengan kecakapan sosial yang akan

membantunya untuk beradaptasi dengan situasi sosial dalam masyarakat di

mana dia berada sekaligus melestarikan dan mewarnainya demi terciptanya

masyarakat yang mempunyai basis Islamic civilization.

Pendidikan Islam bisa menjadi media terbentuknya islamic civilization

jika mempunyai dimensi adaptif dan dialogis dengan tuntutan masyarakat dan

sistem sosial yang ada, selaras dengan fitrah manusia baik dari segi psikis,

fisik, sosial dan budaya serta mengantarkan siswa kepada realitas kehidupan

2

masyarakat yang ada. Pendidikan Agama Islam mampu membentuk generasi

muda yang tangguh, cerdas, beriman dan bertakwa. Generasi semacam itulah

yang sekarang ini diperlukan oleh bangsa Indonesia. Untuk dapat memenuhi

fungsinya yang vital tersebut, pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)

harus mampu menarik minat siswa untuk belajar.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran dibutuhkan peran seorang guru

yang professional agar meteri yang disampaikan dapat diserap siswa. Adapun

langkah-langkah yang diambil seorang guru agar dapat mencapai tujuan

kegiatan pembelajaran salah satunya adalah penggunaan media pembelajaran.

“Media pembelajaran adalah segala bahan atau alat yang digunakan untuk

menyampaikan informasi dari sumber (guru) ke penerima informasi (siswa)

selama proses pembelajaran sehingga dicapai proses pembelajaran yang lebih

bermutu” (Azhar Arsyad, 2002: 4).Pemanfaatan media pembelajaran

bertujuan agar pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menimbulkan motivasi, bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga

dapat lebih dipahami, metode mengajar akan lebih bervariasi, siswa akan

lebih banyak melakukan kegiatan belajar (Nana sudjana, 1991: 12).

Dasar penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar

juga dapat kita temukan dalam Alquran. Firman Allah Swt. dalam surah al-

Naḥl ayat 44, yaitu:

للناس ما ن زل إليهم ولعلهم ي ت ف كرون بالب ي نات والزبر وأن زلنا إليك الذكر لتب ي

3

“Kami turunkan kepadamu Alquran, agar kamu Menerangkan pada

umat manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan supaya mereka

memikirkan” (Q.S. Al-Nahl: 44).

Realita proses belajar mengajar menunjukkan bahwa cara

penyampaian pembelajaran dengan menggunakan media lebih disenangi

siswa meskipun sebenarnya materi yang disampaikan tidak terlalu menarik.

Sebaliknya, materi yang cukup baik karena disampaikan dengan cara yang

kurang menarik maka materi itu sendiri kurang dapat diserap oleh siswa.

Sudah menjadi keharusan dengan tersedianya media, guru/fasilitator

bertugas untuk mempelajari bagaimana menetapkan dan menggunakan media

pembelajaran agar dapat mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran

dalam proses belajar mengajar. Secara otomatis penggunaan media yang baik

akan memberi manfaat yang banyak. Oleh karena itu penerapan media yang

tepat sangat mempengaruhi pencapaian keberhasilan dalam proses

pembelajaran. Dalam memilih media yang digunakan dalam proses belajar

mengajar, seorang guru perlu mempunyai alasan yang kuat dan faktor-faktor

yang mendukung pemilihan media tersebut.

Berdasarkan prasurvei yang dilakukan pada hari Rabu tanggal 10 Juli

2019 dengan wakil kepala sekolah yang bernama bapak Ichwan dan guru

mata pelajaran PAI yang bernama bapak Ikhrom dapat peneliti ketahui bahwa

media yang digunakan guru di kelas XI SMA Tunas Patria, Kecamatan

Ungaran Barat, Kabupaten Semarang pada mata pelajaran PAI masih sangat

terbatas dikarenakan sarana prasarana sekolah yang belum memadahi.

4

Sehingga siswa menunjukkan sikap yang kurang aktif dan cenderung pasif

dalam mengikuti pelajaran. Hal ini dapat dilihat pada saat proses

pembelajaran itu berlangsung.

Selama proses pembelajaran, beberapa dari siswa tersebut tidak

memperhatikan penjelasan materi yang diberikan guru dan ada juga yang

mengobrol dengan teman bahkan ada yang mengerjakan tugas mata pelajaran

lain. Sehingga siswa tidak berperan aktif dalam mengikuti pelajaran. Hasil

belajar yang mereka peroleh berdasarkan tes yang telah dilakukan juga

kurang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh

sekolah tersebut yaitu 70. Bahkan dari 28 siswa di kelas XI, hanya terdapat

10 siswa yang tuntas dan nilainya memenuhi KKM sekolah tersebut. Oleh

karena itu guru mencoba mencari alternatif metode dengan menggunakan

media yang bervariasi, yang dapat digunakan untuk menyampaikan suatu

materi dalam pelajaran PAI yaitu materi Shalat Jenazah.

Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dan untuk mempermudah

pemahaman pembelajaran PAI materi pokok Shalat Jenazah, maka diperlukan

cara yang tepat agar siswa lebih mudah memahami materi tersebut. Kaitannya

dengan penelitian ini, peneliti menggunakan media audio visual (tutorial)

sebagai media pembelajaran dalam upaya meningkatkan prestasi belajar

siswa dalam pembelajaran PAI, khususnya materi pokok Shalat Jenazah.

Memperhatikan hal-hal tersebut, mendorong penulis untuk meneliti

tentang hasil belajar pada materi Shalat Jenazah melalui penerapan media

5

audio visual (tutorial) pada siswa kelas XI SMA Tunas Patria, Kecamatan

Ungaran Barat, Kabupaten Semarang.

Dengan pertimbangan tersebut penulis mengambil judul: “Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Shalat

Jenazah dengan Menggunakan Metode Audio Visual (Tutorial) pada

Siswa Kelas XI SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020”.

B. Rumusan Masalah

1. Apakah terdapat peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam materi Shalat Jenazah pada siswa kelas XI SMA Tunas

Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2019/2020 dengan penggunaan media audio visual (tutorial)?

2. Apakah penggunaan media audio visual (tutorial) pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi Shalat Jenazah pada siswa kelas XI SMA

Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2019/2020 dapat mencapai target KKM/KBM kelas?

6

C. Tujuan Penelitian

1. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media audio visual

(tutorial) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Pendidikan Agama

Islam materi Shalat Jenazah di kelas XI SMA Tunas Patria Kecamatan


2. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media audio visual

(tutorial) dapat mencapai target KKM/KBM pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi Shalat Jenazah di kelas XI SMA Tunas

Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2019/2020.

D. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat berikut:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agama Islam materi Shalat Jenazah dengan menggunakan metode

audio visual (tutorial).

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah, penerapan media alat audio visual (tutorial) dapat

memberikan nuansa baru bagi siswa untuk dapat meningkatkan prestasi

belajar pada mata pelajaran PAI materi shalat jenazah.

7

b. Bagi guru, diperolehnya suatu variasi pembelajaran yang sesuai dengan

tuntutan kurikulum 2013, yaitu memberi banyak kreatifitas pada siswa

dan pendidik sebagai fasilitator. Khususnya dalam menggunakan

media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar PAI materi shalat

jenazah.

c. Bagi siswa, menumbuhkan keaktifan, kemampuan berkerjasama,

kemampuan untuk bertindak, berkomunikasi, serta suasana

pembelajaran yang menyenangkan melalui media audio visul dalam

materi shalat jenazah.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Menurut S. Nasution hipotesis merupakan pernyataan tentatif yang

merupakan dugaan mengenai apa saja yang sedang kita amati dalam usaha

untuk memahaminya (M. Amin Amrullah, 2014: 80).

Hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap masalah

yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat

untuk meemecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK

(Mulyasa, 2011: 63).

Jadi, hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara berupa

tindakan atau rumusan permasalahan yang ditetapkan dalam perencanaan

penelitian tindakan kelas. Hipotesis penelitian tindakan kelas (PTK) ini

8

adalah penggunaan metode audio visual (tutorial) dapat meningkatkan

hasil belajar Pendidikan Agama Islam materi shalat jenazah dengan pada

siswa kelas XI SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat berjalan dengan efektif, maka

hasil belajar siswa akan meningkat.

2. Indikator Keberhasilan

Indikator hasil belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

(PAI) materi Shalat Jenazah dengan Media audio visual (tutorial) ini

dikatakan efektif apabila ada indikator yang diharapkan tercapai dengan

KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70. Adapun indikator ketuntasan

siswa adalah :

a. Secara Individu

Siswa dapat mencapai skor ≥ 70 pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam.

b. Secara Kelompok

Siklus akan berhenti apabila 85% dari total siswa dalam satu

kelas mendapat nilai ≥ 70 (Sani dan Sudiran, 2013: 30).

9

F. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Terdapat empat tahapan rancangan penelitian antara lain:

a. Rencana (Planning)

Merupakan rancangan tindakan yang akan dilakukan untuk

memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap sebagai

usulam solusi permasalahan. Rencana dibuat setelah melakukan analisis

permasalahan dan menemukan penyebab atau akar masalah.

b. Tindakan (Acting)

Merupakan apa yang dilakukan oleh guru sebagai upaya

perbaikan, upaya meningkatkan atau perubahan yang diinginkan.

Tindakan yang dilakukan merupakan implementasi dari rencana yang

telah disusun.

c. Observasi (Observing)

Merupakan kegiatan pengamatan atas tindakan yang

dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Pada umumnya observasi

dilakukan ketika kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung.

d. Refleksi (Reflecting)

10

Merupakan kegiatan untuk mengkaji, melihat, serta

mempertimbangkan proses yang dilakukan dalam kaitannya dengan

hasil atau dampak dari tindakan. Berdasarkan hasil refleksi ini, gru

dapat melakukan perbaikan terhadap rencana awal (Sani dan Sudiran,

2013: 23).

2. Subjek Penelitian

Dalam Penilitian Tindakan Kelas (PTK) ini, subjek yang menjadi

penelitian adalah siswa kelas XI SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran

Barat Kabupaten Semarang sejumlah 28 siswa.

3. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian ini menggunakan model penelitian yang dikembangkan

yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart berupa suatu siklus spiral.

Pengertian siklus disini adalah suatu putaran kegiatan yang meliputi

tahapan-tahapan rancangan pada setiap putarannya, yaitu: (1) perencanaan,

(2) tindakan, (3) observasi. (4) refleksi (Sani dan Sudiran, 2013: 24).

Berikut ini adalah model spiral penelitian tindakan kelas yang

tahapannya menngunaka prosedur kerja Kemmis dan Taggart:

11

Re

Gambar 1.1

Siklus Penelitian Tindakan Kelas

Prosedur pelaksanaan PTK terdiri dari 2 siklus, masing-masing

siklus terdiri dari empat tahapan. Setiap tahapan meliputi:

a. Perencanaan (planning)

b. Pelaksanaan (acting)

c. Pengamatan (observing)

d. Refleksi (reflecting).

Siklus I

Refleksi Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Siklus II

Pengamatan

?

Refleksi

Pelaksanaan

Perencanaan

12

Siklus I

a. Tahap perencanaan, meliputi:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan

kompetensi dasar.

2) Menyiapkan materi pembelajaran yang diperlukan.

3) Membuat pertanyaan sebagai bahan diskusi.

4) Menyusun lembar observasi guru

5) Menyusun lembar observasi siswa

6) Menyusun soal evaluasi

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan, meliputi

1) Kegiatan awal

Guru mengucapkan salam, berdoa bersama, memeriksa

kehadiran, menyampaikan tujuan pembelajaran dan mempersiapkam

media.

2) Kegiatan Inti

a) Guru mengkondisikan suasana belajar dengan pernyataan siap dalam

pembelajaran.

13

b) Guru membagi beberapa kelompok dalam satu kelas tersebut.

c) Guru membagikan soal diskusi kepada setiap kelompok.

d) Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan oleh guru artinya

seluruh anggota kelompok mengetahui jawaban setiap pertanyaan

dari tim.

e) Guru memanggil salah satu nama siswa atau perwakilan kelompok

untuk menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi

b) Guru bersama-sama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran

yang telah dilaksanakan

c) Soal mengerjakan soal evaluasi.

c. Observasi

Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap

pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung, yaitu:

1) Memperhatikan sikap dan perilaku siswa dan guru pada saat proses

pembelajaran sedang berlangsung.

14

2) Peneliti mengamati dengan menggunakan lembar observasi siswa dan

guru yang telah disiapkan untuk melakukan pengamatan terhadap

aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran yang berlangsung.

d. Refleksi

1) Menganalisis hasil pengamatan untuk membuat kesimpulan sementara

terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I.

2) Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Pada hasil refleksi ini dapat

diketahui kelemahan belajar yang dilakukan oleh guru dan siswa pada

siklus I, sehingga dapat dilakukan tindakan perbaikan pada siklus

berikutnya.

Setelah mengetahui kekurangan serta kelebihan pada siklus I, maka

peneliti mencoba memperbaiki beberapa hal dalam penyampaian pembelajaran

dengan metode audio visual untuk dilaksanakan pada siklus II, agar

pelaksanaannya lebih efektif. Pada siklus II perencanaan tindakan dikaitkan

dengan hasil yang telah dicapai pada siklus I sebagai upaya meningkatkan hasil

belajar dan sikap siswa.

15

Siklus II

a. Tahap perencanaan, meliputi:


kompetensi dasar.






b. Tahap Pelaksanaan Tindakan, meliputi

1) Kegiatan awal


kehadiran, menyampaikan tujuan pembelajaran dan

mempersiapkam media.

2) Kegiatan Inti

a) Guru mengkondisikan suasana belajar dengan pernyataan siap

dalam pembelajaran.

16

b) Guru membagi beberapa kelompok dalam satu kelas tersebut.

c) Guru membagikan soal diskusi kepada setiap kelompok.

d) Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan oleh guru

artinya seluruh anggota kelompok mengetahui jawaban setiap

pertanyaan dari tim.

e) Guru memanggil salah satu nama siswa atau perwakilan

kelompok untuk menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi

b) Guru bersama-sama siswa melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan

c) Soal mengerjakan soal evaluasi.

c. Observasi





17




d. Refleksi


terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus

2) Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Pada hasil refleksi ini

peneliti menemukan adanya upaya meningkatkan pembelajaran PAI

materi shalat jenazah di SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat

Kabupaten Semarang tahun ajaran 2019/2020, telah memenuhi standar

ketuntasan klasikal. Hal ini ditunjukkan dengan adanya kemajuan hasil

belajar siswa.

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan

secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai

fenomena, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi

buatan untuk mencapai tujuan tertentu. (Rohmad, 2017:147)

b. Dokumentasi

18

Dokumentasi adalah kegiatan untuk memperoleh data langsung

dari tempat penelitian, meliputi buku-buku relevan, peraturan-

peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, data yang relevan dalam

penelitian. Dokumentasi ini memiliki oeran penting dan perlu mendapat

perhatian bagi peneliti. Data ini memiliki objektifitas yang tinggi dalam

memberikan informasi kepada peneliti. (Sukardi, 2015: 47)

c. Tes atau achievement test

Tes dapat diartikan sebagai sejumlah pernyataan yang harus

diberi tanggapan dengan tujuan untuk mengukur tingkat kemampuan

seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes.

Respon peserta tes terhadap sejumlah pertanyaan menggambarkan

kemampuan bidang tertentu. (Rohmad, 2017:87)

5. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian berupa:

a. Lembar tes pada setiap siklus

b. Lembar observasi siswa

c. Lembar observasi guru

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

19

6. Definisi Operasional

Penerapan judul ini dimaksud untuk menghindari adanya

interhasil lain yang dapat menimbulkan kesalahpahaman dalam

memahaminya. Adapun pengertian istilah judul tersebut adalah :

a. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar memiliki peran

penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil

belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan

siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui

kegiatan belajar (Rusman, 2015:67).

Jadi menurut penulis hasil belajar adalah tercapainya

penguasaan materi dala suatu mata pelajaran tertentu. Hasil belajar

dapat diketahui dengan beberapa teknik pengumpulan data. Teknik

yang digunakan peneliti adalah tes dan observasi.

b. Pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam

menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani ajara Islam, dibarengi dengan tuntutan untuk

menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan

kerukunan atar-umat beragama hingga terwujud kesatuan dan

persatuan bangsa (Baharuddin, 2017: 196).

20

Jadi menurut penulis pendidikan agama Islam adalah upaya

yang dilakukan guru kepada siswa untuk memahami seluruh ajaran

agama Islam melalui proses kegiatan bimbingan, pengajaran atau

pelatihan yang bersumber Dari Al-Qur’an dan Hadist serta berguna

untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

c. Media audio visual adalah media penyaluran pesan dengan

memanfaatkan indera pendengaran dan pengelihatan. Secara umum

media audio visual menurut teori kerucut pengalaman Edgar Dale

memiliki efektifitas yang tinggi daripada media audio atau visual.

Media audio visual yang digunakan adalah media video (Sukiman,

2012: 184).

Jadi menurut penulis media audio visual adalah media yang

memanfaatkan gambar dan bunyi secara bersamaan.

7. Analisi Data

Data yang dianalisis adalah data pengamatan aktivitas siswa,

pengamatan aktivitas guru dan hasil belajar siswa yang diperoleh

selama berlngsungnya penelitian tindakan kelas, yang berupa nilai

dari masing-masing pengamatan setelah diberikan tes pada setiap

akhir siklus. Sebagaimana bentuk penelitian ini maka teknik analisis

data adalah mencari ketuntasan pada setiap siklus. Berikut adalah

beberapa bentuk analisi data antara lain:

21

a. Penilaian Tes

Nilai rata-rata kelas dapat diperoleh dengan rumus

jumlah nilai yang diperoleh siswa selanjutnya dibagi dengan

jumlah siswa yang ada dikelas tersebut, atau dapat ditulis

dengan rumus:

Keterangan: x= nilai rata-rata

= jumlah semua nilai siswa

= jumlah siswa

b. Penilain untuk Ketuntasan Belajar Klasikal

Secara individual seorang siswa dikatakan telah tuntas

belajar jika mencapai KKM dari mata pelajaran PAI yaitu 70.

Selanjutnya kelas tersebut dinyatakan tuntas belajar secara

klasikal apabila jumlah siswa yang tuntas mencapai 85% atau

lebih dari jumlah seluruh siswa. Untuk menghitung

presentase ketuntasan belajar secara klasikal digunaka rumus

sebagai berikut:

Keterangan: P= Presentase ketuntasan klasikal

22

= jumlah siswa yang tuntas

= jumlah keseluruhan siswa

Ketuntasan belajar akan digunakan untuk menentukan banyaknya

siklus penelitian. Penelitin ini akan dilaksanakan sampai ketuntasan secara

klasikal mencapai 85% (Sani dan Sudiran, 2013: 30).

G. Sistematika Penulisan

Secara garis besar sistematika penulisan skripsi dalam penelitian

tindakan kelas ini dibagi menjadi beberapa bagian. Tiap-tiap bagian dapat

dirinci sebagai berikut:

Bagian awal meliputi: Halaman sampul, halaman judul, lembar

berlogo IAIN, persetujuan pembimbing, pernyataan keaslian tulisan,

pengesahan kelulusan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak,

daftar isi, daftar table, daftar gambar dan daftar lampiran.

BAB 1 : Pendahuluan. Berisi latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis tindakan dan

indikator keberhasilan, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II : Landasan Teori. Berisi kajian teori dan kajian pustaka

BAB III : Metodologi Penelitian. Metode penelitian, subjek

penelitian,waktu penelitian, metode pengumpulan data,instrumen , teknik

analisis data, langkah-langkah penelitian, dan deskripsi per siklus serta

prosedur penelitian.

23

BAB IV : Hasil penelitian dan pembahasan. Berisi gambaran umum

SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang, deskripsi

awal, hasil penelitian tiap siklus, analisis data dan pembahasan.

BAB V : Kesimpulan dan saran.

24

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Setelah melalui proses pembelajaran, maka seorang siswa akan

menerima hasil belajar. Menurut Suprijono, hasil belajar adalah pola-pola

perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan

keterampilan (Thobroni, 2017: 20).

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar memiliki peran penting

dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat

memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya

mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar (Rusman,

2015: 67).

b. Penilaian Hasil Belajar

Pada umumnya, hasil belajar dapat dikelompokkan menjadi tiga

ranah yaitu: ranah kognitif, ranah psikomotorik, dan ranah afekif. Secara

eksplisit ketiga ranah ini tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Setiap

mata pelajaran selalu mengandung ketiga ranah tersebut (Ratnawulan &

Rusdiana, 2015: 57).

25

Ketiga ranah tersebut antara lain:

1) Ranah Kognitif

Ranah kognitif berkenaan dengan kemampuan dan

kecakapan-kecakapan intelektual berpikir.

Ranah kognitif berhubungan erat dengan kemampuan

berpikir, termasuk kemampuan menghafal, memahami,

mengaplikasi, menganalisis, menyintesis, dan kemampuan

mengevaluasi.

2) Ranah Psikomotorik

Ranah psikomotorik berkenaan dengan suatu

keterampilan-keterampilan atau grakan-gerakan fisik.

Ranah psikomotorik berhubungan dengan hasil belajar

yang pencapaiannya melalui keterampilan manipulasi, yang

melibatkan otot dan kekuatan fisik. Ranah psikomotorik adalah

ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik, misalnya

menulis, memukul, melompat, dan sebagainya.

3) Ranah Afektif

Ranah afektif berkenaan dengan sikap, kemampuan dan

penguasaan segi-segi emosional, yaitu perasaan, sikap dan

nilai.

Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti sikap,

minat, kosep diri, nilai dan moral (Ratnawulan & Rusdiana,

2015: 57-58).

26

c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor

internal dan eksternal, yaitu:

1) Faktor Internal

a) Faktor Fisiologis

Secara umum kondisi fisiologis seperti kondisi

kesehatan yang prima, tidak dalam keadaan lelah dan capek,

tidak dalam keadaan cacat jasmani dan sebagainya. Hal-hal

tersebut dapat mempengaruhi siswa dalam menerima materi

pelajaran.

b) Faktor Psikologis

Setiap individu dalam dalam hal ini siswa pada

dasarnya memiliki kondisi psikologis yang berbeda-beda,

tentunya hal ini turut mempengaruhi hasil belajarnya.

Beberapa faktor psikologis meliputi inteligensi (IQ),

perhatian, minat, bakat, motivasi, kognitif dan daya nalar

siswa.

2) Faktor Eksternsl

a) Faktor Lingkungan

Faktor lingkungan dapat mempengaruhi hasil belajar.

Faktor lingkungan ini meliputi lingkungan alam dan lingkunga

sosial. Lingkunagn alam misalnya suhu, kelembaban dan lain-

27

lain. Belajar pada tengah hari di ruang yang memiliki ventilasi

udara yang kurang tentunya akan berbeda suasana belajarnya

dengan belajar di pagi hari yang udaranya masih segar dan

diruang yang cukup mendukung untuk bernapas lega.

b) Faktor Instrumental

Faktor instrumental adalah faktor yang keberadaan dan

penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang

diharapkan. Faktor-faktor ini diharapkan dapat berfungsi

sebagai sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan belajar yang

telah direncanakan. Faktor instrumental ini berupa kurikulum,

sarana dan guru (Rusman, 2015:67-68).

2. Pendidikan Agama Islam

a. Pengartian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dan terencana

dalam menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani ajara Islam, dibrengi dengan tuntutan untuk

menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan

kerukunan atar-umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan

bangsa (Baharuddin, 2017: 196).

Pengertian pendidikan agama Islam menurut para ahli, menurut

H. M. Arifin: “Pendidikan agama Islam adalah usaha orang dewasa

muslim yang bertaqwa secara sadar mengarahkan dan membimbing

pertumbuhan serta perkembangan fitrah (kemampuan dasar) anak didik

28

melalui ajaran Islam melalui ke arah titik maksimal pertumbuhan dan

perkembangannya”.

Menurut Abdurrahman Shaleh: “Pendidikan agama Islam adalah

usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak

setelah pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran Islam

serta menjadi dasar Way of Life?” (Masdub, 2015: 2-3).

Jadi, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian dari Pendidikan

Agama Islam yaitu usaha yang berupa pengajaran, bimbingan dan

asuhan terhadap anak agar kelak selesai pendidikannya dapat

memahami, menghayati, dan mengamalkan agama Islam, serta

menjadikannya sebagai jalan kehidupan, baik pribadi maupun

kehidupan masyarakat.

b. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Tujuan pendidikan agama Islam pada hakikatnya sama dan sesuai

dengan tujuan diturunkannya agama Islam, yaitu untuk membentuk

manusia yang muttaqin yang rentangannya berdimensi infinitum (tidak

terbatas menurut jangkauan manusia).

Tujuan pendidikan Islam dapat dipecah menjadi tujuan-tujuan

berikut ini:

1) Membentuk manusia muslim yang dapat melaksanakan ibadah

mahdah.

29

2) Membentuk manusia muslim yang juga dapat melaksanakan ibadah

muamalah dalam kedudukannya sebagai anggota masyarakat dalam

lingkungan tertentu.

3) Membentuk warga negara yang bertanggung jawab kepada

masyarakat dan bangsanya dan bertanggung jawab kepada Allah.

4) Membentuk dan mengembangkan tenaga profesional yang siap dan

terampil atau tenaga setengah terampil untuk memungkinkan

memasuki teknostruktur masyarakat.

5) Mengembangkan tenaga ahli di bidang ilmu agama dan ilmu-ilmu

Islam lainnya.

Dari tujuan-tujuan pendidikan agama tersebut, terlihat bahwa

tujuan agama lebih merupakan suatu upaya untuk membangkitkan

intuisi agama dan kesiapan ruhani dalam mencapai pengalaman

transendental. Artinya, tujuan utama pendidikan agama bukan sekadar

mengalihkan pengetahuan dan keterampilan (sebagai isi

pendidikannya), melainkan lebih merupakan suatu ikhtiar untuk

menggugah fitrah insaniyah sehingga siswa dapat menjadi penganut

atau pemeluk agama yang taat dan baik.

Oleh karena itu, pendidikan Islam sangat penting keberadaanya

karena pendidikan agama Islam merupakan merupaka suatu upaya atau

proses, pencarian, pembentukan, dan pengembangan sikap dan perilaku

untuk mencari, mengembangkan, memelihara, serta menggunakan ilmu

30

dan perangkat teknologi atu keterampilan demi kepentingan manusia

sesuai dengan ajaran Islam (Baharuddin, 2017: 196-197).

3. Materi Shalat Jenazah

Sabda Rasulullah SAW:

صلو ا على مو تا كم. رواه ا بن ما جو “Salatkanlah olehmu orang-orang yang mati.” (Riwayat Ibnu Majah).

Shalat jenazah dilakukan sebelum penguburan. Karena hukumnya

fardhu kifayah, shalat ini cukup dilakukan oleh seorang saja, tetapi

disunnahkan melakukannya dengan berjamaah (Supiana & Karman, 2009:

12).

a. Syarat Menyalatkan Jenazah

1) Menutup aurat, suci badan dan pakaian, menghadap kiblat.

2) Dilakukan sesudah mayat dimandikan dan dikafani.

3) Letak mayat di sebelah kiblat orang yang menyalatkan, kecuali

kalau shalat itu dilaksanakan di atas kubur atau shalat ghaib

(Rasjid, 2014:171).

b. Rukun Shalat Jenazah

1) Niat

Niat bagi mayit laki-laki:

ر ة ف ر ض كفا يت للو ت عا ل ا صلى على ىذ ا لميت ار بع تكبي

Usholli „alaa haadzalmayyiti arba‟a takbiraatin fardhol kifaayati

ma‟muuman lillaahi ta‟aala.

31

Artinya: “saya niat shalat atas mayit laki-laki ini empat kali takbir

fardhu kifayah karena Allah Ta’ala”.

Niat bagi mayit perempuan:

ر ة ف ر ض كفا يت للو ت عا ل ا صلى على ىذه الميتة ار بع تكبي

usholli „alaa haadzihil mayyitati arba‟a takbiraatin fardhol

kifaayati ma‟muuman lillaahi ta‟aala.”

Artinya: “Saya niat shalat atas mayit perempuan ini empat kali

takbir fardhu kifayah karena Allah ta’ala”.

2) Berdiri bagi yang mampu

3) Membaca takbir 4 kali (termasuk takbirotul ikhram)

4) Takbir pertama lalu membaca surat Al-Fatihah

5) Takbir kedua lalu membaca sholawat nabi Muhammad SAW

6) Takbir ketiga lalu membaca doa minta ampun bagi si mayit

7) Takbir keempat lalu membaca doa untuk keselamatan

8) Salam

c. Sunnah dalam Shalat Jenazah

1) Mayat diletakkan pada posisi melintang menghadap kiblat, kepala

disebelah kanan dan kaki disebelah kiri.

2) Jika mayit laki-laki, maka posisi imam di dekat kepala si mayit.

Jika mayit perempuan, maka posisi imam di dekat perut si mayit.

32

3) Membaca ta’awuz saat akam memulai shalat

4) Mengangkat kedua tangan ketika takbir

5) Israr (merendahkan suara) (Tim MGMP Fiqih, 2014: 91-92).

d. Tata Cara Melaksanakan Shalat Jenazah

Dalam melaksanakan shalat jenazah, beberapa hal yang harus

dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Jika mayit laki-laki, maka posisi imam di dekat kepala si mayit.

Jika mayit perempuan, maka posisi imam di dekat perut si mayit.

Makmum berdiri agak dekat dengan imam karena dalam shalat

jenazah tidak ada rukuk dan tidak ada sujud sebagaimana salat

biasa.

2) Niat

Niat bagi mayit laki-laki:

ر ة ف ر ض كفا يت للو ت عا ل ا صلى على ىذ ا لميت ار بع تكبي

Usholli „alaa haadzalmayyiti arba‟a takbiraatin fardhol

kifaayati ma‟muuman lillaahi ta‟aala.

Artinya: “saya niat shalat atas mayit laki-laki ini empat kali

takbir fardhu kifayah karena Allah Ta’ala”.

Niat bagi mayit perempuan:

33

ر ة ف ر ض كفا يت للو ت عا ل ا صلى على ىذه الميتة ار بع تكبي

usholli „alaa haadzihil mayyitati arba‟a takbiraatin fardhol

kifaayati ma‟muuman lillaahi ta‟aala.”

Artinya: “Saya niat shalat atas mayit perempuan ini empat

kali takbir fardhu kifayah karena Allah ta’ala”.

3) Takbir pertama lalu membaca surat Al-Fatihah

( ٣(الرحن الرحيم )٢( المد للو رب العالمي )١بسم اللو الرحن الرحيم ) ين ) ( ٦( اىدنا الصراط المستقيم )٥ياك نستعي )(إياك ن عبد وإ ٤مالك ي وم الد

(٧صراط الذين أن عمت عليهم غي المغضوب عليهم ولا الضالي )

4) Takbir kedua lalu membaca sholawat nabi Muhammad SAW

د و على آل سيدنا ممد كما صليت على سيدنا اللهم صل على سيدنا ممإب راىيم وعلى آل سيدنا إب راىيم و بارك على سيدنا ممد وعلى آل سيدنا ممد

يد كما باركت على سيدنا إب راىيم وعلى آل سيدنا إب را ىيم ف العالمي إنك ح ميد

Allahuma sholli „ala sayyidina Muhammad, wa „ala aali sayyidina

Muhammad, kama shollaita „ala sayyidina Ibrohim, wa „ala aali

sayyidina Ibroohim, wa barik „ala sayyidina Muhammad, wa „ala

aali sayyidina Muhammad, kama barokta „ala sayyidina Ibohim,

wa „ala aali sayyidina Ibrohim, fil „aalamiina innaka hamiidum

majiid.

34

5) Takbir ketiga lalu membaca doa minta ampun bagi si mayit

Doa untuk mayit laki-laki:

هم اغفر لو وارحو وعافو واعف ع نو الل

Allahummagfir lahu warhamhu wa „afihi wa „fu‟anhu.

Doa untuk mayit perempuan:

ها هم اغفر لا وارحها وعافها واعف عن الل

Allahummagfir laha warhamhu wa „afiha wa „fu‟anha.

6) Takbir keempat lalu membaca doa untuk keselamatan

Doa untuk mayit laki-laki:

اللهم لاترمنا أجره ولات فتنا بعده

Doa untuk mayit perempuan:

اللهم لاترمنا أجره ولات فتنا بعده

7) Salam

.(Rasjid, 2014:172-173) السلام عليكم ورحة الله وب ركاتو

35

4. Media Audio Visual

a. Pengertian Media Audio Visual

Secara harfiah kata media memiliki arti perantara atau

pengantar. Association of Education and Communication Techn ology

(AECT) mendefinisikan media yaitu segalah bentuk yang diprgunakan

untuk suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan Education

Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat

dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta

instrumen yang dipergunakan dengan baik dlam kegiatan belajar

megajar, dapat mempengaruhi efektifitas dalam instruktional (Usman &

Asnawir, 2002: 11).

Jadi, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian media

merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat

merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga

dapat mendiring terjadinya proses belajar pada dirinya.

Sedangkan media pembelajaran berbasis audio-visual adalah

media penyaluran pesan dengan memanfaatkan indera pendengaran dan

pengelihatan. Secara umum media audio visual menurut teori kerucut

pengalaman Edgar Dale memiliki efektifitas yang tinggi daropada

36

media audio atau visual. Media audio visual yang digunakan adalah

media video (Sukiman, 2012: 184).

b. Kelebihan Media Audio Visul

1) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih

dipahamu oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai

tujuan pengajaran lebih baik.

2) Mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi

verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru. Sehingga siswa tidak

bosan dan guru tidak kehabisan tenaga apalagi bila guru mengajar

untuk setiap jam pelajarn.

3) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya

mendengarkan penjelasan guru, tetapi juga aktifitas mengamati,

melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.

Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga

dapat menumbuhkan motivasi belajar (Sukiman, 2012: 188-189).

c. Kekurangan Media Audio Visual

1) Media audio yang lebih banyak menggunakan suara dan bahasa

verbal, hanya mungkin dapat dipahami oleh pendengar yang

mempunyai tingkat penguasaan kata dan bahasa yang baik.

2) Penyajian materi melalui media audio dapat menimbulkan

verbalisme bagi pendegar.

37

Kurang mampu menampilkan detail dari objek yang disajikan secara

sempurna. (Sukiman, 2012: 189-190)

d. Langkah-Langkah Penggunaan Audio Visual (Video)

Ada beberapa langkah yang harus dilakukan dalam penggunaan

video sebagai media pengajaran. Langkah-langkah tersebut antara lain:

1) Langkah persiapan guru, pertama-tama guru mempersiapkan laptop

dan LCD proyektor terlebih dahulu, kemudian baru memilih video

yang akan ditayangkan sesuai dengan pelajaran yang sedang

berlangsung.

2) Mempersiapkan kelas, siswa disiapkan untuk menyimak video yang

akan ditayangkan agar mereka dapat menangkap pelajaran dengan

mudah melalui tayangan video.

3) Langkah penyajian, setelah siswa disiapkan barulah video diputar.

Selama video tersebut berlangsung, guru juga dapat mengimbangi

dengan menjelaskan maksud video tersebut.

Aktivitas lanjutan, kegiatan ini dapat berupa tanya jawab, guna

mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang

disajikan lewat video yang ditayangkan (Usman & Asnawir, 2002: 96-

97).

38

5. Kriteria Ketuntasan Minimal

a. Pengartian Kriteria Ketuntasan Minimal

Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi

adalah menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria

tertentu dalam menentukan kelulusan siswa. Kriteria paling rendah

untuk menyatakan siswa mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM).

Tolok Ukur Sekolah (KKM) adalah kriteria penguasaan

pembelajaran yang ditentukan oleh satuan pendidikan berdasarkan

kompetensi kelulusan standar (Malawi dkk, 2018: 230).

KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai.

Seberapapun besarnya jumlah siswa yang melampaui batas ketuntasan

minimal, tidak mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus

dan tidak lulus pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara serta

merta karena hasil empirik penilaian. Pada acuan norma, kurva normal

sering digunakan untuk menentukan ketuntasan belajar siswa jika

diperoleh hasil rata-rata kurang memuaskan. Nilai akhir sering

dikonversi dari kurva normal untuk mendapatkan sejumlah siswa yang

melebihi nilai 6,0 sesuai proporsi kurva. Acuan kriteria mengharuskan

pendidik untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian,

39

yaitu memberikan layanan remedial bagi yang belum tuntas dan atau

layanan pengayaan bagi yang sudah melampaui kriteria ketuntasan

minimal.

Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan

berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan

pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki

karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum

MGMP secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM

(Ghofur dan Mardapi, 2004: 56).

Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pencapaian

kompetensi sehingga dinyatakan dengan angka maksimal 100 (seratus).

Angka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal. Target

ketuntasan secara nasional diharapkan mencapai minimal 75. Satuan

pendidikan dapat memulai dari kriteria ketuntasan minimal di bawah

target nasional kemudian ditingkatkan secara bertahap.

Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan bersama pendidik,

siswa, dan orang tua siswa. Oleh karena itu pihak-pihak yang

berkepentingan terhadap penilaian di sekolah berhak untuk

mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu melakukan sosialisasi agar

informasi dapat diakses dengan mudah oleh siswa dan atau orang

tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus dicantumkan dalam Laporan

40

Hasil Belajar (LHB) sebagai acuan dalam menyikapi hasil belajar siswa

(Ghofur dan Mardapi, 2004: 58).

b. Langkah-Lamgkah Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata

pelajaran.Langkah penetapan KKM adalah sebagai berikut:

1) Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya

dukung, dan intake siswa dengan skema hasil penetapan KKM

indikator berlanjut pada KD, SK hingga KKM mata pelajaran.

2) Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran

disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam

melakukan penilaian.

3) KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang

berkepentingan, yaitu siswa, orang tua, dan dinas pendidikan

4) KKM dicantumkan dalam lembar hasil belajar (LHB) pada saat hasil

penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali siswa (Ghofur dan

Mardapi, 2004: 64).

c. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria

ketuntasan minimal adalah:

41

1) Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap indikator,

kompetensi dasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh

siswa.

2) Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan

pembelajaran pada masing-masing sekolah. Sarana dan prasarana

pendidikan yang sesuai dengan tuntutan kompetensi yang harus

dicapai siswa seperti perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan

untuk proses pembelajaran. Ketersediaan tenaga, manajemen

sekolah, dan kepedulian stakeholders sekolah.

3) Tingkat kemampuan (intake) rata-rata siswa di sekolah yang

bersangkutan Penetapan intake di kelas X dapat didasarkan pada

hasil seleksi pada saat penerimaan siswa baru. Nilai Ujian

Nasional/Sekolah, rapor SMP, tes seleksi masuk atau psikotes;

sedangkan penetapan intake di kelas XI dan XII berdasarkan

kemampuan siswa di kelas sebelumnya. Untuk memudahkan analisis

setiap indikator, perlu dibuat skala penilaia yang disepakati oleh

guru mata pelajaran (Ghofur dan Mardapi, 2004: 71).

42

Tabel 2.1

Kriteria dan Skala Penilaian untuk Menentukan KKM

Aspek Kriteria dan Skala Penilaian

Kompleksitas Tinggi

< 65

Sedang

65-79

Rendah

80-100

Infrastruktur Tinggi

80-100

Sedang

65-79

Rendah

< 65

Asupan Tinggi

80-100

Sedang

65-79

Rendah

< 65

KKM untuk setiap KD=

KKM untuk subjek =

B. Kajian Materi Penelitian

Proses belajar mengajar dikatakan efektif apabila ada interaksi antara

guru dan siswa, dapat menarik minat para siswa secara menyeluruh, dalam

pembelajaran guru mempunyai peran yang sangat penting untuk membuat

para siswa belajar dan mau belajar. Untuk menarik minat siswa agar terlibat

aktif dalam pelajaran yaitu dengan cara siswa tertarik dengan materi pelajaran

yang akan dipelajari terlebih dahulu.

43

Seorang siswa diharapkan dapat melaksanakan pembelajaran dengan

sebaik-baiknya. Penyampaian materi dengan menggunakan metode yang

tepat dapat membuat siswa menjadi aktif dalam pembelajaran. Pada pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi shalat jenazah dengan menggunakan metode

audio visual (Tutorial) yaitu bertujuan untuk membangkitkan minat belajar

siswa, aktif dalam pembelajaran, dan adanya timbal balik antara guru dan

siswa. Dengan proses belajar mengajar yang menyenangkan maka hasil

belajar siswa akan meningkat.

C. Kajian Pustaka

Penelitian ini berbeda dari penelitian yang telah ada, meskipun ada

beberapa yang memiliki kemiripan. Beberapa penilitian yang penulis temukan

antara lain:

Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Khalimi pada

tahun 2010, dengan judul “ Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Mata

Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas IV Materi Kisah Nabi Ibrahi A.S

dengan Media Audio Visual”. Persamaan dengan penelitian yang dilakukan

Muhammad Khalimi (2010) dengan penelitian ini adalah dalam hal

menggunakan media yang sama yaitu media audio visual. Perbedaanya

penelitian Muhammad Khalimi (2010) dengan penelitian ini adalah dalam

penelitian ini membahas materi shalat jenazah pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam sedangkan Muhammad Khalimi membahas materi

kisah nabi Ibrahim A.S.

44

Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Nurul Mukhrisah pada tahun

2011, dengan judul “Efektvitas Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Kelas IV

Melalui Media Audio Visual pada MI Rohmatullah Cokro Grabag Magelang

Tahun Pelajaran 2011/2012”. Persamaan dengan penelitian yang dilakukan

Nurul Mukhrisah (2011) dengan penelitian ini adalah dalam hal


penelitian Nurul Mukhrisah (2011) dengan penelitian ini adalah dalam


Pendidikan Agama Islam sedangkan Linna Fauziyah membahas efektvitas

pembelajaran Al-Qur’an Hadits.

Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Eryen Bayu Aditya pada tahun

2015, dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar SKI Materi Kisah Nabi

Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas III MI Asas Islam Kalibening

Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014”. Persamaan dengan penelitian yang

dilakukan Eryen Bayu Aditya (2015) dengan penelitian ini adalah dalam hal


penelitian Eryen Bayu Aditya (2015) dengan penelitian ini adalah dalam


Pendidikan Agama Islam sedangkan Eryen Bayu Aditya membahas materi

kisah nabi pada mata pelajara SKI.

Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Khusnul Afifah pada tahun

2015, dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio

45

Visual dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih

di MTs Assalafi Kenteng Kec. Susukan Kab. Semarang Tahun Ajaran

2014/2015. Persamaan dengan penelitian yang dilakukan Khusnul Afifah

(2015) dengan penelitian ini adalah dalam hal menggunakan media yang

sama yaitu media audio visual. Perbedaanya penelitian Khusnul Afifah

(2015) dengan penelitian ini adalah dalam penelitian ini membahas materi

shalat jenazah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sedangkan Udin

Syarifudin membahas Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio

Visual dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran

Fiqih.

46

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus

Pada tahap pra siklus ini peneliti memfokuskan untuk mencari

informasi mengenai cara mengajar guru, nilai siswa, sarana dan prasarana

pendukung pembelajaran serta kondisi siswa. Peneliti mencari informasi

tersebut dengan cara mewawancarai wakil kepala sekolah yang bernama

bapak Ichwan dan guru mata pelajaran PAI yang bernama bapak Ikrom .

wawancara tersebut dilakukan pada tanggal 10 Juli 2019 bertempat di SMA

Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Tahap perencanaan, meliputi:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan

kompetensi dasar.

b. Menyiapkan materi pembelajaran yang diperlukan.

c. Membuat pertanyaan sebagai bahan diskusi.

d. Menyusun lembar observasi guru

e. Menyusun lembar observasi siswa

47

f. Menyusun soal evaluasi

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan, meliputi

a. Kegiatan awal



media.

b. Kegiatan Inti

1) Guru mengkondisikan suasana belajar dengan pernyataan siap dalam

pembelajaran.

2) Guru membagi beberapa kelompok dalam satu kelas tersebut.

3) Guru membagikan soal diskusi kepada setiap kelompok.

4) Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan oleh guru artinya


dari tim.

5) Guru memanggil salah satu nama siswa atau perwakilan kelompok


c. Kegiatan Akhir

1) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi

2) Guru bersama-sama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran


48

3) Soal mengerjakan soal evaluasi.

3. Observasi








4. Refleksi


terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I.

4) Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Pada hasil refleksi ini dapat

diketahui kelemahan belajar yang dilakukan oleh guru dan siswa pada

siklus I, sehingga dapat dilakukan tindakan perbaikan pada siklus

berikutnya.

Setelah mengetahui kekurangan serta kelebihan pada siklus I, maka

peneliti mencoba memperbaiki beberapa hal dalam penyampaian

pembelajaran dengan metode audio visual untuk dilaksanakan pada siklus

II, agar pelaksanaannya lebih efektif. Pada siklus II perencanaan tindakan

49

dikaitkan dengan hasil yang telah dicapai pada siklus I sebagai upaya

meningkatkan hasil belajar dan sikap siswa.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

1. Tahap perencanaan, meliputi:


kompetensi dasar.






2. Tahap Pelaksanaan Tindakan, meliputi

a. Kegiatan awal



media.

b. Kegiatan Inti

f) Guru mengkondisikan suasana belajar dengan pernyataan siap dalam

pembelajaran.

50

g) Guru membagi beberapa kelompok dalam satu kelas tersebut.

h) Guru membagikan soal diskusi kepada setiap kelompok.

i) Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan oleh guru artinya


dari tim.

j) Guru memanggil salah satu nama siswa atau perwakilan kelompok


c. Kegiatan Akhir

d) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi

e) Guru bersama-sama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran


f) Soal mengerjakan soal evaluasi.

d. Observasi



a. Memperhatikan sikap dan perilaku siswa dan guru pada saat proses


51

b. Peneliti mengamati dengan menggunakan lembar observasi siswa dan



e. Refleksi


terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus

4) Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Pada hasil refleksi ini

peneliti menemukan adanya peningkatan pembelajaran PAI materi

shalat jenazah di SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat

Kabupaten Semarang tahun ajaran 2019/2020, telah memenuhi standar

ketuntasan klasikal. Hal ini ditunjukkan dengan adanya kemajuan hasil

belajar siswa.

52

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Persiklus

1. Deskripsi Pra Siklus

Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas, peneliti mengetahui

kondisi siswa melalui wawancara dengan wakil kepala sekolah yang bernama

bapak Ichwan dan guru mata pelajaran PAI yang bernama bapak Ikhrom.

Peneliti melaksanakan prasurvei pada tanggal 10 Juli 2019. Berdasarkan hasil

wawancara nilai mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas XI pada

materi shalat jenazah menunjukkan hasil belajar yang belum memenuhi

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu

70. Kondisi inilah yang dijadikan acuan peneliti dalam pelaksanaan

penelitian.

Berdasarkan hasil prasurvei diketahui hasil belajar dan kemampuan

siswa dalam menguasai materi yang diperoleh sebelum penerapan metode

audio visual (tutorial) materi shalat jenazah pada siswa kelas XI SMA Tunas

Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2019/2020, oleh karena itu diperoleh data-data sebagai berikut:

53

Tabel 4.1

Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus Materi Shalat Jenazah

No Nama Siswa Nilai Keterangan

1 AKF 80 Tuntas

2 AJ 75 Tuntas

3 ADA 68 Belum Tuntas

4 AM 78 Tuntas

5 AWS 55 Belum Tuntas

6 AL 65 Belum Tuntas

7 APS 45 Belum Tuntas

8 BFF 58 Belum Tuntas

9 CWP 56 Belum Tuntas

10 ENK 45 Belum Tuntas

11 EMD 60 Belum Tuntas

12 EY 78 Tuntas

13 EES 50 Belum Tuntas

14 FRAS 57 Belum Tuntas

15 HDI 70 Tuntas

16 HOW 78 Tuntas

17 IFK 50 Belum Tuntas

18 KW 55 Belum Tuntas

54

Keterangan:

a. Nilai rata-rata dari pra siklus adalah:

19 MAS 45 Belum Tuntas

20 NAY 80 Tuntas

21 NK 35 Belum Tuntas

22 NNA 45 Belum Tuntas

23 PL 75 Tuntas

24 PS 70 Tuntas

25 RND 50 Belum Tuntas

26 SP 72 Tuntas

27 TT 45 Belum Tuntas

28 TYDPS 40 Belum Tuntas

Jumlah Nilai 1680

Siswa yang Tuntas 10 (35.71%)

Siswa yang Belum Tuntas 18 (64.29%)

Rata-rata 60

55

Dengan data:

Jumlah frekuensi ( ) = 28

Jumlah nilai ( ) = 1680

x = 60

b. Presentase Ketuntasan Belajar

1) Nilai siswa yang tuntas

Dengan data:

( ) jumlah siswa diatas KKM = 10

( ) jumlah seluruh siswa = 28

P = 35,71%

56

2) Nilai siswa yang belum tuntas

Dengan data:



P = 64,29%

Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa, siswa yang tuntas dan

mencapai KKM 70 dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi

shalat jenazah sebanyak 10 siswa dengan presentase 35,71% yang belum

tuntas sebanyak 18 siswa dengan presentase 64,29% dan rata-rata nilai

kelas 60 dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 28 siswa di kelas XI di SMA


Jadi presentase belum mencapai indikator keberhasilan yaitu 85%

dari seluruh siswa dalam satu kelas. Berdasarkan data tersebutlah menjadi

dasar peneliti dalam menerapkan pelajaran Pendidikan Agama Islam

materi shalat jenazah menggunakan metode audio visual (tutorial) pada

kelas XI di SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten

Semarang. Dari tabel diatas dapat dilihat dengan grafik dibawah ini:

57

Gambar 4.1

Grafik Ketuntasan Belajar Pra Siklus

2. Deskripsi Hasil Siklus I

Pelaksanaan kegiatan mengajar pada siklus I ini dilaksanakan pada

tanggal 07 Agustus 2019 pukul 07.00-08.30 wib di kelas XI dengan jumlah

siswa 28 siswa. Adapun proses belajar mengacu pada Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan oleh peneliti. Pengumpulan data

hasil belajar menggunakan evaluasi post test sebagai nilai patokan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 dan lembar observasi siswa dab guru.

Hasil evaluasi yang diperoleh dari siklus I yaitu sebagai berikut:

58

a. Hasil belajar siswa

Tabel 4.2

Hasil Nilai Siklus I Materi Shalat Jenazah


1 AKF 70 Tuntas

2 AJ 60 Belum Tuntas

3 ADA 70 Tuntas

4 AM 70 Tuntas

5 AWS 19 Belum Tuntas


7 APS 27 Belum Tuntas

8 BFF 50 Belum Tuntas

9 CWP 50 Belum Tuntas

10 ENK 40 Belum Tuntas

11 EMD 60 Belum Tuntas

12 EY 65 Belum Tuntas

13 EES 47 Belum Tuntas

14 FRAS 55 Belum Tuntas

15 HDI 70 Tuntas

16 HOW 70 Tuntas

17 IFK 45 Belum Tuntas


59


20 NAY 75 Tuntas

21 NK 37 Belum Tuntas

22 NNA 19 Belum Tuntas

23 PL 60 Belum Tuntas

24 PS 70 Tuntas

25 RND 40 Belum Tuntas

26 SP 60 Belum Tuntas

27 TT 45 Belum Tuntas

28 TYDPS 40 Belum Tuntas

Jumlah Nilai 1484

Siswa yang Tuntas 7 (25%)

Siswa yang Belum Tuntas 21 (75%)

Rata-rata 53

1) Keterangan:

Nilai rata-rata dari pra siklus adalah:

Dengan data:


60


x = 53

2) Presentase Ketuntasan Belajar

a) Nilai siswa yang tuntas

Dengan data:



P = 25%

b) Nilai siswa yang belum tuntas

Dengan data:


61


P = 75%



shalat jenazah sebanyak 7 siswa dengan presentase 25% yang belum tuntas

sebanyak 21 siswa dengan presentase 75% dan rata-rata nilai kelas 53 dari

keseluruhan jumlah siswa yaitu 28 siswa di kelas XI di SMA Tunas Patria

Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang.

Berdasarkan uraian tersebut presentase pada post test I belum

mencapai indikator keberhasilan yaitu 85% dari seluruh siswa dalam satu

kelas, maka peneliti melaksanakan tahap siklus II. Dari tabel diatas dapat

dilihat dengan grafik dibawah ini:

Gambar 4.2

Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

62

b. Hasil Observasi Siswa

Tabel 4.3

Hasil Observasi Siswa Sikluas I

No Aspek yang Diamati Baik

Cukup

Baik

Kurang

Baik

1 Keaktifan Siswa 7,14% 42,86% 50,00%

2 Perhatian Siswa 10,71% 60,72% 28,57%

3 Penguasaan Materi 3,57% 75,00% 21,43%

Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi lembar kerja siswa

terhadap pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung pada siklus I

dapat diketahui aspek keaktifan siswa 7,14% baik, 42,86% cukup baik, dan

50% kurang baik. Hal ini menunjukkan keaktifan siswa masih kurang dalam

pembelajaran.

Dalam aspek perhatian siswa 10,71% baik, 60,72% cukup baik, dan

28,57% kurang baik. Hal ini membuktikan bahwa perhatian siswa ketika guru

menjelaskan sudah cukup baik, tetapi masih terdapat beberapa siswa yang

tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi.

Dalam aspek penguasaan materi 3,57% baik, 75,00% cukup baik, dan

21,43% kurang baik. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan materi sudah

cukup baik. Tetapi masih ada beberapa siswa yang belum dapat menguasai

63

materi. Berdasarkan uraian data lembar pengamatan siswa dapat disimpulkan

dengan grafik sebagai berikut:

Gambar 4.3

Hasil Observasi Siswa Siklus I

Selain pengamatan yang dilakukan pada siswa, peneliti juga

melakukan pengamatan terhadap guru, guna untu mengetahui kemampuan

guru dalam mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi shalat

jenazah. Berikut adalah tabel observai terhadap guru sebagai berikut:

64

Tabel 4.4

Hasil Observasi Guru Siklus I

No Aspek Yang Diperhatikan

Hasil

SB B C K

1 Kepribadian:

a. Kesopanan

√

b. Kedisiplinan

√

c. Kerapian pakaian

√

2 Persiapan Tertulis:

a. Perumusan materi

√

b. Perumusan KBM

√

c. Perumusan alat/ sumber belajar

√

d. Perumusan Evaluasi

√

3 Keterampilan mengajar:

a. Membuka pelajaran √

b. Penguasaan materi

√

c. Keterampilan menjelaskan

√

d. Menggunakan bahasa yang lancar

√

e. Ketetapan menggunakan media

√

f. Penguasaan kelas

√

g. Kemampuan memotivasi siswa

√

h. Menutup pelajaran

√

65

Jumlah 4 30 8 0

Total 42

Kategori Baik

Keterangan:

SB = 4 (sangat baik) 46-60 (sangat baik)

B = 3 (baik) 31-45 (baik)

C = 2 (sedang) 16-30 (sedang)

K = 1 (kurang) 1-15 (rendah)

3. Deskripsi Hasil Siklus II

Setelah dilakukan pengamatan pada siklus I yang belum mencapai

indikator keberhasilan yaitu 85% maka peneliti melakukan tindakan siklus II

yang dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2019 pukul 07.00-08.30 wib di

kelas XI dengan jumlah siswa 28 siswa. Adapun proses belajar mengacu pada

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan oleh peneliti.

Pengumpulan data hasil belajar menggunakan evaluasi post test sebagai nilai

patokan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 dan lembar observasi

siswa dab guru. Hasil evaluasi yang diperoleh dari siklus I yaitu sebagai

berikut:

66

a. Hasil belajar siswa

Tabel 4.5

Hasil Nilai Siklus II Materi Shalat Jenazah


1 AKF 95 Tuntas

2 AJ 70 Tuntas

3 ADA 65 Belum Tuntas

4 AM 78 Tuntas

5 AWS 72 Tuntas


7 APS 75 Tuntas

8 BFF 80 Tuntas

9 CWP 75 Tuntas

10 ENK 75 Tuntas

11 EMD 72 Tuntas

12 EY 78 Tuntas

13 EES 80 Tuntas

14 FRAS 70 Tuntas

15 HDI 75 Tuntas

16 HOW 75 Tuntas

17 IFK 70 Tuntas


67

1) Keterangan:

Nilai rata-rata dari pra siklus adalah:

Dengan data:




20 NAY 82 Tuntas

21 NK 75 Tuntas

22 NNA 70 Tuntas

23 PL 85 Tuntas

24 PS 80 Tuntas

25 RND 75 Tuntas

26 SP 75 Tuntas

27 TT 80 Tuntas

28 TYDPS 82 Tuntas

Jumlah Nilai 2049

Siswa yang Tuntas 24 (85,71%)

Siswa yang Belum Tuntas 4 (14,29%)

Rata-rata 73,17

68

x = 73,17

3) Presentase Ketuntasan Belajar

c) Nilai siswa yang tuntas

Dengan data:



P = 85,71%

d) Nilai siswa yang belum tuntas

Dengan data:



69

P = 14,29%



shalat jenazah sebanyak 24 siswa dengan presentase 85,17% yang belum

tuntas sebanyak 4 siswa dengan presentase 14,29% dan rata-rata nilai kelas

73,17 dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 28 siswa di kelas XI di SMA


Berdasarkan uraian tersebut presentase pada post test II sudah

mencapai indikator keberhasilan yaitu 85% dari seluruh siswa dalam satu

kelas. Dari tabel diatas dapat dilihat dengan grafik dibawah ini:

Gambar 4.4

Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

70

Perolehan data tersebut menunjukkan bahwa siklus II mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi shalat jenazah dengan menggunakan metode

audio visul (tutorial) mengalami peningkatan dimana sudah banyak siswa

yang mendapatkan nilai tuntas, siswa yang sudah mulai aktif dalam proses

pembelajaran.

Perolehan rata-rata pada siklus I yaitu 53 dan perolehan rata-rata pada

siklua II yaitu 73,17. Maka dari itu perolehan rata-rata dari siklus I ke siklus

II mengalami kenaikan sebanyak 20,17.

Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas hanya 7 siswa dengan

presentase 25%. Pada sisklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 siswa

dengan presentase 85,17%. Atas hasil ini maka 85,17% lebih besar dari 85%,

maka PTK dinyatakan berhasil.

b. Hasil Observasi Siswa

Tabel 4.6

Hasil Observasi Siswa Sikluas II

No Aspek yang Diamati Baik

Cukup

Baik

Kurang

Baik

1 Keaktifan Siswa 25,00% 50,00% 25,00%

2 Perhatian Siswa 28,57% 57,14% 14,29%

3 Penguasaan Materi 35,72% 53,57% 10,71%

71

Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi lembar kerja siswa

terhadap pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung pada siklus II

dapat diketahui aspek keaktifan siswa 25% baik, 50% cukup baik, dan 25%

kurang baik. Hal ini menunjukkan keaktifan siswa sudah mengalami

peningkatan dalam pembelajaran.

Dalam aspek perhatian siswa 28,57% baik, 57,14% cukup baik, dan

14,28% kurang baik. Hal ini membuktikan bahwa perhatian siswa ketika guru

menjelaskan sudah cukup baik, tetapi masih terdapat beberapa siswa yang

tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi.

Dalam aspek penguasaan materi 35,72% baik, 53,57% cukup baik,

dan 10,71% kurang baik. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan materi

sudah cukup baik, bahkan nilai mereka naik dengan pesat. Berdasarkan uraian

data lembar pengamatan siswa dapat disimpulkan dengan grafik sebagai

berikut:

72

Gambar 4.5

Hasil Observasi Siswa Siklus II

Selain pengamatan yang dilakukan pada siswa, peneliti juga

melakukan pengamatan terhadap guru, guna untu mengetahui kemampuan

guru dalam mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi shalat

jenazah. Berikut adalah tabel observai terhadap guru sebagai berikut:

73

Tabel 4.7

Hasil Observasi Guru Siklus II

No Aspek Yang Diperhatikan

Hasil

SB B C K

1 Kepribadian:

a. Kesopanan √

b. Kedisiplinan √

c. Kerapian pakaian √

2 Persiapan Tertulis:

a. Perumusan materi

√

b. Perumusan KBM √

c. Perumusan alat/ sumber belajar √

d. Perumusan Evaluasi

√

3 Keterampilan mengajar:

a. Membuka pelajaran √

b. Penguasaan materi √

c. Keterampilan menjelaskan

√

d. Menggunakan bahasa yang lancar √

e. Ketetapan menggunakan media √

f. Penguasaan kelas √

g. Kemampuan memotivasi siswa

√

h. Menutup pelajaran

√

74

Jumlah 40 15 0 0

Total 55

Kategori Sangat Baik

Keterangan:

SB = 4 (sangat baik) 46-60 (sangat baik)

B = 3 (baik) 31-45 (baik)

C = 2 (sedang) 16-30 (sedang)

K = 1 (kurang) 1-15 (rendah)

B. Pembahasan

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus dengan

menggunakan metode audio visual tutorial pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam materi shalat jenazah ada peningkatan yang relatif baik dari

siklus I ke siklus II, meskipun awalnya dari pra siklus ke siklus I justru

mengalami penurunan. Dapat diketahui dari rata-rata atar siklus sebagai

berikut:

75

Tabel 4.8

Data Nilai Rata-rata Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

No Pelaksanaan Nilai Rata-rata

1 Pra Siklus 60

2 Siklus I 53

3 Siklus II 73,17

Dapat disajikan dalam diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.6

Data Nilai Rata-rata Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

Dari diagram batang diatas dapat dilihat bahwa rata-rata nilai siswa

dari pra siklus ke siklus I mengalami sedikit penurunan dan dari siklus I ke

siklus II mengalami kenaikan yang signifikan. Selanjutnya dapat diketahui

dari data ketuntasan KKM siswa, yang disajikan dalam bentuk tabel sebagai

berikut:

76

Tabel 4.9

Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

No Pelaksanaan Kategori Jumlah Siswa Presentase

1 Pra Siklus

Tuntas 10 35,71%

Belum Tuntas 18 64,29%

2 Siklus I

Tuntas 7 25,00%


3 Siklus II

Tuntas 24 85,71%


Dapat disajikan dalam diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.7

Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus Materi Shalat Jenazah

77

Dari diagram batang diatas dapat dilihat bahwa dari pra siklus ke

siklus I mengalami sedikit penurunan jumlah siswa yang tuntas dan dari

siklus I ke siklus II mengalami kenaikan yang signifikan dan terjadi

peningkatan siswa yang tuntas.

Perolehan rata-rata pada siklus I yaitu 53 dan perolehan rata-rata pada

siklua II yaitu 73,17. Maka dari itu perolehan rata-rata dari siklus I ke siklus

II mengalami kenaikan sebanyak 20,17.

Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas hanya 7 siswa dengan




Penelitian ini masih menyisakan empat siswa yang belum tuntas

dalam mencapai KKM. Siswa itu antara lain Anggie Jelita, April Lidyawati,

Krismonia Warpur, dan Muhammad Ali Sodikin. Diketahui penyebab mereka

tidak dapat mencapai KKM antara lain:

1. Anggie Jelita penyebab nilai tidak mencapai KKM adalah semangat

belajar yang kurang karena kurang perhatian dari orangtua. Orang tua

kurang memperhatikan karena mereka sibuk bekerja dari pagi sampai

malam.

78

Solusi: diberi semangat dari guru serta teman-teman, guru

menjelaskan bahwa orang tua bersikap seperti itu juga untuk biaya hidup

Anggie.

2. April Lidyawati penyebab nilai tidak mencapai KKM adalah dia kurang

memperhatikan guru dan cenderung pendiam. Jika mengalami kesulitan

dia sungkan untuk bertanya.

Solusi: diberi pendekatan oleh guru jika mengalami kesulitan harus

bertanya.

3. Krismonia Warpur penyebab nilai tidak mencapai KKM adalah sering

melakukan kegiatan lain yang tidak bersangkutan dengan pelajaran.

Sehingga konsentrasinya kurang.

Solusi: diberi peringatan agar tidak melakukan hal-hal lain yang

tidak bersangkutan dengan pelajaran.

4. Muhammad Ali Sodikin penyebab nilai tidak mencapai KKM adalah

jarang berangkat sekolah, sering membolos, sehingga dia banyak

ketinggalan pelajaran. Sehingga nilainya banyak yang tidak mencapai

KKM.

Solusi: diberi penjelasan bahwa sekolah itu penting untuk masa

depan, orang tua pun dipanggil kesekolah dan diberi pengarahan tentang

kelakuan putranya.

79

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama dua siklus yaitu

siklus I samapi siklus II serta semua pembahasan dari hasil penelitian yang

sudah dipaparkan dan dianalisis, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi shalat jenazah dengan

menggunakan metode audio visual (tutorial) dapat meningkatkan hasil belajar

siswa kelas XI di SMA Tunas Patria Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2019/2020.

Hasil belajar yang diperoleh berdasarkan tes yang telah dilakukan

memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah

tersebut yaitu 70. Hasil peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil belajar

siswa sebagai berikut: Perolehan rata-rata pada pra siklus yaitu 60. Perolehan

rata-rata pada siklus I yaitu 53 dan perolehan rata-rata pada siklua II yaitu

73,17. Maka dari itu perolehan rata-rata dari pra siklus ke siklus I mengalami

penurunan sebanyak 7 sedangkan siklus I ke siklus II mengalami kenaikan

sebanyak 20,17.

Pada pra siklus jumlah siswa yang tuntas 10 siswa dengan presentase

35,71%. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas hanya 7 siswa dengan


80



B. Saran

Setelah melakukan penelitian dan memberikan kesimpulan hasil

penelitian, maka penulis memberikan saran yang dapat dijadikan sebagai

bahan pertimbangan sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

a. Pihak sekolah seharusnya memberikan motivasi atau dorongan kepada

tenaga pendidik bahwa saat proses pembelajaran harus menggunakan

metode dan media pembelajaran yang efektif sesuai dengan materi yang

diajarkan.

b. Pihak sekolah seharusnya memberikan masukan kepada pendidik agar

mempunyai ide-ide kreatif dan inovatif untuk menciptakan

pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

2. Bagi Guru

a. Guru harus mengetahui metode-metode pembelajaran yang variatif,

sehingga saat pembelajaran guru tidak hanya menggunakan metode

yang monoton.

b. Saat pembelajaran, guru dapat mencoba menerapkan metode lain yang

menyenangkan, aktif dan menimbulkan minat belajar siswa terhadap

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

81

c. Guru dapat menggunakan metode audio visual (tutorial) pada materi

lain untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

d. Sebelum mengajar persiapan RPP sangat penting sehingga

memudahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran.

e. Sebagai pendidik (guru) memberikan motivasi dan reward kepada

siswa akan menambah semangat belajar pada diri siswa.

3. Bagi Siswa

a. Siswa hendaknya memperhatikan guru saat kegiatan belajar mengajar

berlangsung dan tidak melakukan kegiatan lain seperti berbicara dengan

teman sebangku, mengerjakan tugas mata pelajaran lain, atau lain

sebagainya.

b. Senantiasa meningkatkan semangat belajar dalam diri sehingga dapat

memperoleh hasil belajar yang memuaskan.

4. Bagi Orang Tua

a. Orang tua hendaknya lebih memperhatikan anak untuk belajar ketika

dirumah.

b. Orang tua senantiasa memberikan semangat kepada anak-anaknya agar

memperoleh semangat yang lebih ketika belajar dan sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Amrullah, M. Amin. 2014. Panduan Menyusun Proposal Skripsi, Tesis &

Disertasi. Yogyakarta: Smart Pustaka.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Persada Harjant.

Bahruddin. 2017. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: AR-

Ruzz Media.

H.E Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

Kusumah, Wijaya & Dwitagama, Dedi. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta: Indeks.

Lutfiah, dkk. 2011. Pendidikan Agama Islam, Cet 1. Surakarta: Yuma Pustaka.

Malawi, Ibadullah, Kardawati, Ani, dan Dayu, Dian Permata K. 2018.

Pembaharuan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Magetan: CV. AE

MEDIA GRAFIKA.

Mardapi dan Ghofur. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Penilaian;

Kurikulum Berbasis Kompetensi SMA. Jakarta: Direktorat Pendidikan

Menengah Umum.

Masdub. 2015. Sosiologi Pendidikan Agama Islam (Suatu Pendekatan Sosio

Religius). Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Rasjid, H. Sulaiman. 2014. Fiqh Islam. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Ratnawulan, Elis & Rusdiana. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: CV.

Pustaka Setia.

Rohmad. 2017. Pengembangan Instrumen Evaluasi dan Penelitian. Yogyakarta:

Kalimedia.

Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik dan Penilaian.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sani, Ridwan Abdullah & Sudiran. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang:

Tsmart.

Sudjana, Nana. 1991. Media Pengajaran. Bandung: Sinar baru.

Sukardi. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas: Implementasi

dan Pengembangannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT. Pustaka

Insan Madani.

Supiana, M & Karman. 2009. Materi Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Thobroni, M. 2017. Belajar & Pembelajaran Teori dan Praktik. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media.

Tim MGMP Fiqih. 2014. FIQIH. Kabupaten Semarang: Tim Naskah KKM 2

Tsanawiyah.

Usman, M. Basyiruddin & Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta:

Ciputat Pers.

LAMPIRAN

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA...

Documents

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA...