UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA...

146
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR PADA SISWA KELAS V SDN SUROKARSAN 2 SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Bernadus NIM 12108249009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA MARET 2017

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA...

Page 1: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN

MEMANFAATKAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR PADA SISWA

KELAS V SDN SUROKARSAN 2

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Bernadus

NIM 12108249009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

MARET 2017

Page 2: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai
Page 3: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai
Page 4: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai
Page 5: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

v

MOTTO

“Jadi kalah mengalah, bukan kalah karna menyerah

Jadi menang karena kemampuan, bukan menang karna kecurangan”

(Penulis)

Page 6: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

vi

PERSEMBAHAN

1. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan dan doa

2. Almamater Universitas Negeri Yogyakarta

3. Nusa dan Bangsa Indonesia

Page 7: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

vii

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN

MEMANFAATKAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR PADA SISWA

KELAS V SDN SUROKARSAN 2

Oleh

Bernadus

NIM 12108249009

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V

SDN Surokarsan 2 dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dengan subjek

penelitian adalah 25 siswa kelas V SDN Surokarsan 2 yang terdiri dari 16 siswi

perempuan dan 9 siswa laki-laki. Desain penelitian ini mengacu pada penelitian

tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc Taggart yang meliputi: 1) perencanaan,

2) tindakan, 3) observasi dan 4) refleksi. Penelitian ini berlangsung selama dua

siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi,

instrumen penelitian, soal tes untuk mengukur hasil belajar IPA. Untuk lembar

observasi mengukur keterlaksanaan proses belajar mengajar. Teknik analisis data

yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatan lingkungan alam

sekitar dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V SDN

Surokarsan 2. Hal tersebut ditandai dengan keaktifan dan antusias siswa saat

mengikuti pembelajaran. Pelaksanaan kerja kelompok, siswa dibagi ke dalam

kelompok, masing-masing siswa mendapat satu bendel contoh gambar

pemanfaatan lingkungan alam sehingga semua anggota kelompok berpartisipasi

saat mengerjakan tugas kelompok sehingga keaktifan dan partisipasi saat diskusi

kelompok lebih intensif. Siswa aktif dalam bertanya maupun menjawab

pertanyaan yang diberikan oleh guru. Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya

peningkatan hasil belajar. Pada pra siklus, siswa mencapai KKM adalah 5 siswa

20% dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 62,64. Pada siklus I terjadi

peningkatan hasil belajar siswa, siswa yang mencapai KKM adalah 10 siswa

(40,%) dengan rata-rata nilai hasil belajar 69,60, dan mengalami peningkatan pada

siklus II dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa (92,%) dengan rata-

rata nilai hasil belajar 83,60.

Kata Kunci: Lingkungan Alam Sekitar, Hasil Belajar Siswa

Page 8: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penelitian yang berjudul “Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Memanfaatkan Lingkungan Alam Sekitar

Pada siswa kelas V SDN Surokarsan 2” ini dapat terselesaikan tepat pada

waktunya. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan guna

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari doa, bantuan, perhatian,

dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti

mengucapkan terima kasih kepada bapak dan ibu sebagai berikut:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang melimpahkan rahmat topik dan hidayah-Nya

pada peneliti.

2. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan

pada peneliti untuk menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Pra Sekolah

dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan dukungan untuk

menyelesaikan skripsi ini.

4. Ketua Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar yang telah memberikan dukungan

untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Dr. Pratiwi Pujiastuti, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

memberikan dorongan, arahan, dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi.

6. Bapak Ikhlasul Ardi Nugroho. selaku Penasehat Akademik yang telah

memberikan dukungan dan nasehat selama ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar yang telah

memberikan bekal.

8. Ibu Suprapti. M.Pd selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Surokarsan 2 yang

telah memberikan izin penelitian skripsi ini.

9. Ibu Sri Wijayatun, S.Pd. SD.selaku Wali Kelas V SDN Surokarsan 2 yang

telah membantu dan bekerja sama dengan peneliti dalam pelaksanaan

penelitian.

10. Siswa kelas V SDN Surokarsan 2 tahun ajaran 2016-2017 yang telah

Page 9: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai
Page 10: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

x

DAFTAR ISI

hal

JUDUL ....................................................................................................................... i

PERSETUJUAN ........................................................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN .......................................................................................... iii

PENGESAHAN ......................................................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... viii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................................. 6

C. Pembatasan Masalah ............................................................................................ 7

D. Rumusan Masalah ................................................................................................ 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORI

A. Hakikat IPA .......................................................................................................... 9

1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................... 11

2. Tujuan Pembelajaran IPA .............................................................................. 13

B. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar .................................................................... 14

C. Ruang Lingkup IPA di SD ................................................................................... 17

D. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Melalui Pemanfaatan Lingkungan Alam

Sekitar .................................................................................................................. 18

E. Hasil Belajar IPA ................................................................................................. 25

Page 11: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

xi

F. Karateristik Siswa SD .......................................................................................... 34

G. Kerangka Pikir ..................................................................................................... 35

H. Hipotesis Tindakan............................................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ..................................................................................................... 39

B. Subjek Penelitian .................................................................................................. 40

C. Objek Penelitian ................................................................................................... 40

D. Desain Penelitian .................................................................................................. 40

E. Prosedur Penelitian............................................................................................... 41

F. Implementasi Tindakan ........................................................................................ 42

G. Teknik Pengumpulan Data ................................................................................... 44

H. Instrumen Penelitian............................................................................................. 45

I. Teknik Analisis Data ........................................................................................... 48

J. Indikator Keberhasilan ......................................................................................... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi lokasi .................................................................................................... 51

1. Lokasi Tempat Penelitian .............................................................................. 51

2. Data Tenaga Pengajar .................................................................................... 52

3. Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................................... 52

B. Hasil Penelitian. ................................................................................................... 52

1. Kondisi Awal Pra Siklus ................................................................................ 52

2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................................... 54

a. Perencanaan ................................................................................................ 54

b.Tindakan ..................................................................................................... 54

1) Pertemuan I ............................................................................................ 55

2) Pertemuan II ........................................................................................... 56

c. Observasi .................................................................................................... 59

d.Refleksi ....................................................................................................... 61

4 Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................................................... 62

a. Perencanaan Tindakan ............................................................................... 62

b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................................ 63

Page 12: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

xii

1) Pertemuan I .......................................................................................... 63

2) Pertemuan II .......................................................................................... 64

c. Observasi .................................................................................................... 67

d. Refleksi ...................................................................................................... 68

C. Pembahasan .......................................................................................................... 71

D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................................ 75

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .......................................................................................................... 76

B. Saran ..................................................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 78

LAMPIRAN ............................................................................................................... 80

Page 13: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

xiii

DAFTAR TABEL

hal

Tabel 1. Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2. ......................... 4

Tabel 2. Lembar Observasi Guru. ............................................................................. 45

Tabel 3. Lembar Observasi Siswa. ............................................................................ 46

Tabel 4. Kisi-kisi Pedoman Hasil Penilaian Siswa. ................................................. 47

Tabel 5. Sarana dan Prasarana SDN Surokarsan 2. ................................................. 51

Tabel 6. Data Guru dan Karyawan. .......................................................................... 52

Tabel 7. Jumlah Kelas V SDN Surokarsan 2 ........................................................... 52

Tabel 8. Data Awal Sebelum Tindakan ................................................................... 53

Tabel 9. Hasil Belajar Siswa Siklus I PertemuanI dan Pertemuan II ....................... 58

Tabel 10. Tindakan Perbaikan yang dilakukan oleh Peneliti dan Guru ..................... 61

Tabel 11. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I dan Pertemuan II .................... 66

Tabel 12. Hasil Belajar Siswa Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II .......................... 69

Page 14: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

xiv

DAFTAR GAMBAR

hal

Gambar1. Penelitian Tindakan Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart (Suharsimi

Arikunto, 2006:93) ................................................................................... 41

Gambar2. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Telah Mencapai KKM Pada

Siklus I .................................................................................................... 59

Gambar3. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Telah Mencapai KKM Pada

Siklus II .................................................................................................... 69

Gambar4. Diagram Perbandingan Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai

KKM Pada Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ..................................... 70

Page 15: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

xv

DAFTAR LAMPIRAN

hal

Lampiran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................ 80

Lampiran 2.Penilaian Siklus I dan II.......................................................................... 121

Lampiran 3. Lembar Observasi Guru dan Siswa ....................................................... 124

Lampiran 4. Dokumentasi ......................................................................................... 126

Lampiran 5. Surat Izin Penelitian............................................................................... 129

Page 16: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan aspek penting dalam kehidupan manusia. Melalui

pendidikan manusia tidak hanya diberikan ilmu atau pengetahuan tetapi juga

diajarkan tentang nilai untuk pembentukan sikap serta mengasah keterampilan

agar menjadi manusia yang kreatif. Sesuai dengan pengertian pendidikan

menurut UU No. 20 tahun 2003 yang menjelaskan bahwa pendidikan

merupakan usaha sadar dan terencana untuk membuat siswa secara aktif

mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian

diri, kecerdasan serta keterampilan yang dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat,

bangsa dan Negara. Berdasarkan pengertian tersebut dapat dilihat bahwa

pendidikan berpengaruh dalam segala aspek kehidupan manusia karena tidak

hanya mengembangkan aspek kognitif tetapi juga afektif dan psikomotorik.

Salah satu bagian penting dalam pendidikan adalah kegiatan pembelajaran.

Kegiatan pembelajaran melibatkan guru dan siswa dimana guru membantu

siswa untuk memperoleh pengetahuan serta membentuk sikap dan

keterampilan siswa. Dalam kegiatan pembelajaran siswa dituntut untuk lebih

aktif dan kreatif dalam menyelesaikan berbagai kegiatan untuk menambah

wawasan atau pengetahuan siswa. Sedangkan guru hanya membantu saat

siswa mengalami kesulitan dan membimbing siswa untuk menyelesaikan

tahapan-tahapan kegiatan yang harus dilalui agar tidak terjadi kesalahan

persepsi.

Pembelajaran itu sendiri menurut Martiyono (2012: 6) merupakan kata

Page 17: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

2

bentukan dari kata dasar belajar yang berarti proses belajar. Sebagai suatu

proses belajar kegiatan pembelajaran harus dirancang agar menjadi kegiatan

yang bermakna dan bertujuan. Sebagai kegiatan yang bermakna, pembelajaran

harus bisa memberikan kesan kepada siswa sehingga merasa mendapatkan

manfaat dari kegiatan pembelajaran yang diikuti. Sedangkan sebagai proses

yang bertujuan dalam arti bahwa dari suatu kegiatan yang dilakukan ada yang

ingin dicapai maka kegiatan pembelajaran harus bisa mencapai tujuan yang

telah ditentukan.

Tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran salah satunya dapat dilihat

dari hasil belajar yang diperoleh siswa setelah kegiatan pembelajaran

dilaksanakan.Hasil belajar siswa dijadikan sebagai salah satu patokan sejauh

mana pemahaman siswa terhadap pembelajaran sehingga bisa membantu guru

untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran. Bila ≥75% siswa

sudah memenuhi KKM maka materi pembelajaran dianggap sudah tuntas dan

tidak perlu diulang lagi. Tetapi jika ≤75% siswa belum mencapai KKM maka

materi pembelajaran belum bisa dilanjutkan ke materi berikutnya atau

dilakukan remedial.

Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah guru belum

memanfaatkan lingkungan yang ada disekitar sekolah, sehingga siswa tidak

sepenuhnya menerima mata pelajaran yang disampaikan oleh guru. Faktor ini

akan menjadi kebiasaan siswa akibatnya siswa tidak antusias mengetahui

benda yang ada dilingkungan sekitarnya. Banyak siswa yang merasa bosan

atau saat belajar IPA karena saat pembelajaran IPA, guru hanya berpatokan

Page 18: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

3

buku paket atau gambar saat pembelajaran berlangsung. Guru cenderung

menggunakan cara mengajar yang konvensiaonal sehingga siswa kurang

termotivasi untuk belajar lebih dalam. Media pembelajaran digunakan untuk

mempermudah siswa memahami materi yang sedang dipelajari. Oleh karena

itu, media pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan materi

yang dipelajari dan karakteristik siswa supaya motivasi belajar dapat

meningkat. Jika motivasi belajar siswa meningkat maka akan berpengaruh

juga terhadap hasil belajar siswa. Media pembelajaran selain disesuaikan

dengan materi juga harus dibuat semenarik mungkin agar siswa pun tertarik

untuk mengikuti proses pembelajaran. Selain itu, tidak boleh terlalu menoton

dalam arti media harus lebih bervariatif agar siswa tidak cepat bosan dan dapat

mengurangi kefektifitasan media itu sendiri.

Penggunaan media pembelajaran yang tepat harus diterapkan pada mata

pelajaran khususnya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah

dasar. Usman Samatowa (2010: 3) menjelaskan bahwa IPA adalah ilmu yang

mengkaji tentang alam serta peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam yang

disusun secara sistematis berdasarkan hasil percobaan dan pengamatan.

Berdasarkan pengertian tersebut bahwa IPA dihasilkan dari percobaan dan

pengamatan dimana kedua hal ini memerlukan tingkat pemikiran yang lebih

tinggi sehingga IPA dianggap sebagai suatu matapelajaran yang sulit di

sekolah dasar. Guru harus berusaha untuk megubah pandangan bahwa IPA

adalah mata pelajaran yang sulit dengan menyajikan mata pelajaran IPA

menjadi lebih mudah untuk dipahami. Salah satu caranya yaitu dengan

Page 19: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

4

pemilihan dan penggunaan media yang tepat.

Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 8-9 Agustus 2016 di SD Negeri

Surokarsan 2, diperoleh data bahwa proses pembelajaran IPA di kelas V

masih berpusat pada guru, sedangkan siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran sangat pasif karena hanya sebatas mendengarkan penjelasan

guru. Siswa jarang melakukan percobaan yang seharusnya dilakukan dalam

pembelajaran IPA. Selain itu, media pembelajaran yang digunakan oleh guru

masih hanya sebatas pada gambar sehingga membuat siswa menjadi kurang

tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran yang menyebabkan hasil belajar

siswa belum mencapai KKM.

Hasil observasi ini didukung oleh hasil wawancara dengan guru kelas V

yang mengatakan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V masih rendah,

terbukti dari data nilai ulangan harian siswa kelas V yang ada pada tabel 1

berkut ini:

Tabel 1. Data nilai ulangan harian IPA kelas V SD Negeri Surokarsan 2

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal

75

Jumlah Siswa

Tidak mencukupi KKM Mencukupi KKM

20 orang 5 orang Sumber: Daftar nilai kelas V SD Negeri Surokarsan 2

Lebih lanjut dijelaskan bahwa selama ini siswa kurang tertarik untuk

mengikuti proses pembelajaran. Untuk media pembelajaran yang digunakan

masih sebatas pada penggunaan gambar-gambar terkait dengan materi namun

tidak semua materi juga menggunakan gambar bahkan kebanyakan materi

disampaikan tanpa menggunakan media pembelajaran. Selain itu, sarana dan

Page 20: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

5

prasarana yang ada di sekolah belum mampu menunjang terlaksananya

kegiatan eksperimen sehingga proses pembelajaran lebih banyak ceramah.

Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan menarik akan sangat

membantu tercapainya tujuan pembelajaran dan meningkatkan motivasi

belajar siswa sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Terkait dengan

mata pelajaran IPA salah satu media pembelajaran yang bisa digunakan oleh

guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah lingkungan sekitar.

Seperti yang diungkapkan sebelumnya bahwa IPA mengkaji tentang alam

dimana alam itu sendiri berada di lingkungan sekitar. Sehingga dengan

penggunaan media lingkungan sekitar akan membantu siswa mendapat

pembelajaran langsung dengan objek yang lebih nyata sehingga bisa lebih

mudah dipahami oleh siswa.

Penggunaan media lingkungan sekitar juga bisa meningkatkan motivasi

belajar siswa karena selama ini siswa cenderung bosan mengikuti

pembelajaran yang hanya berlangsung di dalam kelas. Melihat kondisi ini,

maka perlu diadakan strategi baru yang memanfaatkan lingkungan alam

sebagai sumber belajar khususnya pada pelajaran IPA. Dengan menggunakan

pendekatan ini, pembelajaran akan lebih menyenangkan dan terkesan melekat

pada siswa dibandingkan guru hanya bertindak sebagai penceramah.

Pendekatan ini pun memperkuat motivasi belajar siswa pada pembelajaran,

khususnya pembelajaran IPA karena mereka dihadapkan langsung dengan

situasi yang konkret bahkan menjadi cambuk tersendiri untuk mengamati,

mengidentifikasi, dan bereksperimen. Melalui media lingkungan sekitar ini,

Page 21: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

6

siswa akan belajar di luar kelas dengan nuansa yang berbeda sehingga

motivasi belajar siswa pun akan kembali meningkat dan akan berdampak juga

pada peningkatan hasil belajar siswa.

Oleh karena itu penelitian ini bermaksud melakukan penelitian tindakan

kelas (PTK) dengan judul “upaya meningkatkan hasil belajar IPA dengan

memanfaatkan lingkungan alam sekitar pada siswa kelas V SD Negeri

Surokarsan 2”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah penelitian di atas maka masalah-

masalah yang muncul dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Hasil belajar IPA siswa kelas V SD Surokarsan 2 masih rendah karena

guru hanya melakukan ceramah pada saat proses pembelajaran sehingga

siswa kurang tertarik dan merasa bosan.

2. Proses pembelajaran kurang optimal sehingga siswa kurang berpartisipasi

dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga siswa merasa jenuh.

3. Penggunaan media masih terbatas sehingga tidak mendukung proses

pembelajaran serta membuat siswa kurang antusias dalam mengikuti

pembelajaran.

4. Kurangnya penggunaan media saat menjelaskan materi, guru hanya

berpatokan pada buku paket sehingga siswa tidak tertarik dalam mengikuti

proses pembelajaran.

Page 22: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

7

5. Pemanfaatan lingkungan alam sekitar kurang, dikarenakan dilingkungan

sekolah jarang ditemukan apa yang dibutuhkan sesuai dengan materi yang

dipelajari seperti hewan dan tumbuh-tumbuhan.

C. Pembatasan masalah

Mengingat luasnya permasalahan di atas, maka penelitian ini dibatasi pada

rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA dan penggunaan

lingkungan sekitar dalam pembelajaran IPA.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah “Bagaimana upaya meningkatkan hasil belajar IPA

dengan menggunakan lingkungan alam sekitar pada siswa kelas V SD

Surokarsan 2?”

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah tersebut maka tujuan dari penelitian ini

adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui media lingkungan alam

sekitar pada siswa kelas V SD Surokarsan 2.

F. Manfaat penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat. Adapun manfaat

penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi dunia

pendidikan tentang manfaat lingkungan alam sekitar..

2. Manfaat Praktis

Page 23: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

8

a. Bagi Siswa

Penelitian ini akan membantu meningkatkan motivasi belajar IPA

siswa kelas V sehingga hasil belajar siswa diharapkan meningkat.

b. Bagi Guru

Dapat menambah pengetahuan guru untuk meningkatkan hasil belajar

IPA dengan memanfaatkan lingkungan sekitar.

c. Bagi Peneliti

Menambah wawasan dan pengalaman dalam dunia pendidikan

mengenai upaya meningkatkan hasil belajar IPA dengan

memanfaatkan alam sekitar.

Page 24: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Hakikat IPA

Sulistyorini (2007:11) mengatakan bahwa pada hakikatnya, IPA dapat

dipandang dari segi produk, proses dan dari segi pengembangan sikap.

Artinya, belajar IPA memiliki dimensi proses, dimensi hasil (produk), dan

dimensi pengembangan sikap ilmiah. Ketiga sifat dimensi itu saling terkait. Ini

berarti proses belajar IPA seharusnya megandung ketiga dimensi IPA tersebut.

a. IPA sebagai produk

IPA sebagai produk merupakan akumulasi hasil upaya para perintis

IPA terdahulu dan umumnya telah tersusun secara lengkap dan sistematis

dalam bentuk buku teks. Buku teks IPA merupakan body of knowledge

dari IPA. Buku teks memang penting, tetapi ada sisi lain IPA yang tidak

kalah pentingnya yaitu dimensi “proses”, maksudnya proses mendapatkan

ilmu itu sendiri. Dalam pengajaran IPA seorang guru dituntut untuk dapat

mengajak anak didiknya untuk memanfaatkan alam sekitar sebagai sumber

belajar yang paling otentik dan tidak akan habis digunakan.

b. IPA sebagai proses

Proses yang dimaksud dalam hal ini adalah proses mendapatkan IPA.

Kita mengetahui bahwa IPA disusun dan diperoleh melalui model ilmiah.

Untuk anak SD, model ilmiah dikembangkan secara bertahap dan

berkesinambungan, dengan harapan pada akhrirnya terbentuk paduan yang

lebih utuh sehingga anak SD dapat melakukan penelitian sederhana.

Disamping itu, pentahapan pengembangan disesuaikan dengan tahapan

Page 25: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

10

dari suatu proses penelitian atau eksperimen, yakni melipti: 1) observasi;

2) klasifikasi; 3) interpretasi; 4)prediksi; 5) hipotesis; 6) mengendalikan

variabel; 7) merencanakan dan melaksanakan penelitian; 8) inferensi; 9)

aplikasi; dan 10) komunikasi.

Pada hakikatnya, proses mendapatkan IPA diperlukan sepuluh

keterampilan dasar. Oleh karna itu, jenis keterampilan dasar yang

diperlukan dalam proses mendapat IPA disebut juga “keterapilan proses”.

Untuk memahami suatu konsep, siswa tidak akan diberitahu oleh guru,

tetapi guru akan memberi peluang pada siswa untuk memperoleh dan

menemukan konsep melalui pengalaman siswa dengan mengembangkan

keterampilan.

c. IPA sebagai pemupukan sikap

Menurut Wynne Harlen (Hendro Darmodjo, 1992:10) setidak-tidaknya

ada Sembilan aspek sikap ilmiah yang dapat dikembangkan pada anak usia

SD/MI, yaitu: 1) Sikap ingin tahu; 2) Sikap ingin mendapatkan sesuatu

yang baru; 3) Sikap kerja sama; 4) Sikap tidak putus asa; 5) Sikap tidak

berprasangka; 6) Sikap mawas diri; 7) Sikap bertanggung jawab; 8) Sikap

berpikir bebas; 9) Sikap kedisiplinan diri.

Sifat-sifat lainnya yang terdapat pada anak usia SD adalah sebagai

berikut:

1) ingin tahu tentang segala sesuatu yang ada dalam dunia realitas

disekitarnya.

2) Tidak lagi semata-mata tergantung pada orang lebih tua.

Page 26: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

11

3) Suka melakukan kegiatan-kegiatan yang berguna terhadap

lingkungannya.

4) Telah dapat melakukan kompetisi dengan sehat.

5) Mulai muncul kesadaran terhadap diri sendiri dan orang lain.

Sikap ilmiah bisa dikembangkan ketika siswa melakukan diskusi,

percobaan, simulasi, atau kegiatan lapangan. hal ini maksud dari sikap

ingin tahu dari sikap ilmiah adalah suatu sikap yang selalu ingin

mendapatkan jawaban yang benar dari obyek yang diamati. Anak usia

SD/MI mengungkapkan rasa ingin tahunya jalan bertanya kepada

gurunya, temannya, atau kepada diri sendiri. Melalui kerja kelompok,

maka “tembok ketidaktahuan” dapat dikuak untuk memperoleh

pengetahuan. Berlangsungnya kerjassama dimaksudkan untuk

memperoleh pengetahuan lebih banyak. Melalui kerja sama, anak

didik akan belajar bersikap kooperatif, dan menyadari bahwa

pengetahuan yang dimiliki orang lain mungkin lebih banyak dan lebih

sempurna dari pada yang dimilikinya. Oleh karna itu, untuk

meningkatkan pengetahuannya, membutuhkan kerja sama dengan

orang lain.

1. Pengertian Ilmu pengetahuan alam

Ilmu pengetahuan alam merupakan terjemahan kata-kata inggris,

yaitu naturalscience, artinya ilmu pengetahuan alam (IPA).

Berhubungan dengan alam atau bersangkut paut dengan alam science

artinya ilmu pengetahuan alam. Jadi ilmu pengetahuan alam (IPA) atau

Page 27: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

12

science itu pengertiannya dapat disebut sebagai ilmu tentang alam.

Ilmu Pengetahuan alam adalah pengetahuan tentang alam semesta

dengan segala isinya. menurut Hendro Darmojo (Usman Samatowa,

2006: 2) IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang

alam semesta dengan segala isinya. Selain itu Nash (Usman samatowa,

2006 :2) dalam bukunya The Nature of Sciences, menyatakan bahwa

IPA itu adalah suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Nash

juga menjelaskan bahwa cara IPA mengamati dunia ini bersifat

analisis, lengkap, cermat, serta menghubungkan antara satu fenomena

dengan fenomena lain, sehingga keseluruhannya membentuk suatu

perspektif yang baru tentang obyek yang diamatinya.

IPA membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun sistematis

yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan

ole manusia. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh Powler (Usman

samatowa, bahwa IPA merupakan ilmu yang berhubungan dengan

gejala-gejala alam dan kebendaan sistematis yang tersusun secara

teratur, berlaku umum yang berupa kumpulan dari hasil observasi dan

eksperimen.

Sistematis (teratur) artinya pengetahuan itu tersusun dalam suatu

sistem, tidak berdiri sendiri, satu dengan lainnya saling berkaitan,

saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan yang

utuh. Sedangkan berlaku umum artinya pengetahuan itu tidak hanya

berlaku atau oleh seseorang atau beberapa orang dengan cara

Page 28: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

13

eksperimentasi yang akan memperoleh hasil yang sama atau konsisten.

Selanjutnya Winaputra (Usman Samatowa, 2006: 3) mengemukakan

bahwa tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan tentang benda

atau makhluk hidup, tetapi merupakan cara kerja, cara berpikir dan

cara memecahkan masalah.

Ilmu Pengetahuan Alam di SD menurut Depdikbud (1993: 97)

Adalah “Ilmu pengetahuan alam merupakan hasil kegiatan manusia

berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang

alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian

proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan pengujian

gagasan-gagasan.” Lebih lanjut menjelaskan bahwa mata pelajaran

IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan

pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai ilmiah pada siswa serta

mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

Beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) adalah kumpulan pengetahuan, yang sudah

diuji kebenarannya yang dapat diperoleh dari pengalaman melalui

serangkaian dan proses untuk mengungkap segala sesuatu yang

berkaitan dengan alam semesta termasuk alam sekitar siswa.

2. Tujuan Pembelajaran IPA

Mata pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan seperti yang dikatakan oleh Sulistyorini

(2007:40) sebagai berikut:

Page 29: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

14

1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam

ciptaanNya

2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep

IPA yang dapat bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari

3) Mengembangkan rasa ingin tahu, bersikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat.

4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

5) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,

menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

7) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTS.

B. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar

Menurut Suyitno (1995: 111), pembelajaran IPA bagi siswa adalah

mengajak siswa mengungkap gejala-gejala dan persoalan alam dengan

mengikuti kaidah ilmiah yang dilakukan oleh para peneliti dan tidak sekedar

mentransfer pengetahuan secara informatif. pembelajaran adalah upaya

pembimbing terhadap siswa agar siswa itu secara sadar dan terarah

Page 30: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

15

berkeinginan untuk belajar dan memperoleh hasil belajar sebaik-baiknya,

sesuai dengan keadaan dan kemampuan siswa yang bersangkutan. Mengajar

dan belajar adalah suatu proses yang bisa dipisahkan, suatu pengajaran akan

berhasil apabila terjadi proses mengajar dan proses belajar yang harmonis

antara guru dan siswa.

Seorang para ahli IPA jhon S. Richardson (1957: 12) dari Universitas Ohio

dalam bukunya Science Teaching in Secondary Schools menyarankan

digunakannya tujuh prinsip dalam proses belajar mengajar agar suatu

pengajran IPA dapat berhasil. Ketujuh prinsip itu adalah:

1) Prinsip keterlibatan siswa secara aktif

Pembelajaran IPA sering dilupakan bahwa keterlibatan siswa secara

aktif merupakan bagian yang esensial dari suatu proses belajar mengajar

dalam pembelajaran IPA, yang dimaksud dengan keterlibatan siswa secara

aktif adalah menurut Richardson “learning by doing”, siswa ikut berbuat

sesuatu untuk memperoleh ilmu yang mereka cari.

2) Prinsip belajar berkesinambungan

Prinsip belajar berkesinambungan adalah proses belajar yang dimulai

dari apa-apa yang telah dimiliki oleh siswa. Dalam hal ini pengembangan

yang dimiliki oleh siswa seolah-olah merupakan jembatan yang sangat

esensial bagi siswa untuk dapat meraih pengetahuan yang baru. Untuk

melaksanakan prinsip ini tentu harus mengetahui sejauh mana

pengetahuan yang telah mengetahui siswanya.

3) Prinsip motivasi

Page 31: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

16

Motivasi dapat diartikan sebagai suatu dorongan yang menyebabkan

seseorang ingin berbuat sesuatu. Dalam prosses pembelajaran IPA

tentunya motivasi yang dimaksud sebagai dorongan untuk berkeinginan

belajar IPA, dorongan ini dapat bersumber dari kebutuhan yang hakiki dari

manusia disebut sebagai motivasi intrinsik. Motivasi ini juga dapat timbul

dari pengaruh yang datang dari luar dirinya, misalnya hadiah yang

diberikan kepada siswa yang jadi juara dikelasnya. Motivasi semacam ini

dapat sebagai motivasi intrinsik.

4) Motivasi multi saluran

Proses pembelajara IPA ada siswa yang mudah belajar melalui dengan

membaca, ada siswa yang mudah mengerti apabila diberi ceramah oleh

guru, adapula yang baru mengerti jika ikut aktif dalam melakukan

percobaan. Oleh karna itu penggunaan multi saluran dalam proses belajar

IPA sangat diperlukan agar semua siswa dengan berbagai kemampuan

daya tangkap dapat menerima pembelajara dengan baik.

5) Prinsip penemuan

Prinsip penemuan adalah memahami suatu konsep atau simbol-simbol,

siswa tidak diberi tahu oleh guru, tetapi guru akan memberi peluang agar

siswa dapat memperoleh sendiri pengertian-pengertian itu melalui

pengalamannya.

6) Prinsip totalitas

Prinsip totalitas bertolak dari suatu paham bahwa siswa belajar dari

segenap kemampuan panca inderanya, perasaan satu pikirannya, dalam

Page 32: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

17

proses belajar siswa tidak hanya memperhatikan materi pelajaran

(misalnya IPA) tetapi meliputi bagaimana cara guru mengajar, lingkungan

sekitar, teman-temannya, dan semua hal-hal yang berkenan dengan jiwa

raganya. itu semua merupakan bagian penentu keberhasilan belajar siswa.

Yang dimaksud dengan hasil belajar tidak hanya beupa pengetahuan

intelektual, tetapi juga meliputi bidang sikap dan kepribadian siswa.

7) Prinsip perbedaan individu

Prinsip ini tidak dimaksudkan untuk membeda-bedakan siswa, tetapi

bertolak pada suatu kenyataan bahwa pada setiap siswa berbeda yang satu

terhadap yang lain. Perbedaan idividu terutama ditunjukan kepada adanya

perbedaan kemampuan (termasuk kecerdasan dan kecepatan belajar) dan

perbedaan minat termasuk motivasi belajar. Prinsip perbedaan individu

dimaksudkan agar siswa mendapatkan kesempatan belajar sesuai dengan

kapasitas dan minatnya.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

IPA adalah upaya dilakukan guru agar siswa secara sadar berkeinginan

belajar dengan cara mengungkap gejala-gejala dan persoalan alam. Dalam

proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman

langsung dalam pembelajaran.

C. Ruang lingkup IPA di SD

Menurut Sulistyorini (2007:40), bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi

aspek-aspek berikut:

Page 33: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

18

1) Makhluk hidup dan proses kehidupan yaitu manusia, hewan, tumbuhan

dan interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan.

2) Benda/materi. Sifat-sifat dan kegunaannya meliputi, cair, padat dan gas.

3) Energi dan perubahannya meliputi gaya, bunyi, panas, magnek, listrik,

cahaya dan pesawat sederhana.

4) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, dan tata surya dan benda-

benda langit lainnya.

D. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Melalui Pemanfaatan Lingkungan

Alam Sekitar

1. Hakikat Lingkungan

Dikti (Hamzah Uno dan Nurdin 2007: 358) mengemukakan bahwa

anak-anak dalam usia sekolah dasar sangat baik untuk memahami faktor-

faktor yang mempengaruhi penurunan kualitas lingkungan hidup. Dalam

hal ini kita juga menyadari kualitas lingkungan dari hari ke hari, dari

generasi ke generasi, bukannya semakin membaik tetapi malah sebaliknya.

Lebih lanjut Dikti (2007: 359) menyadarkan masyarakat yang sudah

terlanjur kurang memahami arti kualitas lingkungan untuk kelestarian

umat manusia, sulit untuk dilakukan. Penanaman pemahaman dan

kesadaran tentang pentingnya menjaga kelestarian kualiatas lingkungan

sangat baik apabila mulai diterapkan melalui pendidikan pada usia dini.

Selanjutnya menurut Suleman, dkk (2006:43) mendefinisikan bahwa

lingkungan itu merupakan suatu keadaan di sekitar kita. Lingkungan

secara umum terbagi atas dua jenis, yaitu lingkungan alam dan buatan.

Page 34: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

19

Dengan demikian lingkungan merupakan salah satu potensi yang

diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa untuk digunakan sebagai

pemenuhan kebutuhan manusia dalam menjalani hidup didunia yang perlu

dijaga kelestariaannya.

Selanjutnya, mempelajari tentang seluk beluk serta pemanfaatan

lngkungan ternyata siswa tidak hanya diajak untuk mempelajari konsep

tentang lingkungan, tetapi lingkungan dapat menjadi salah satu sumber

belajar. Hal ini senada dengan pernyataan dan peraturan dari depdiknas

(1990:9) yang mengemukakan bahwa belajar dengan memanfaatkan

lingkungan memungkinkan siswa menemukan hubungan yang sangat

bermkakna antara ide-ide absrak dan penerapan paraktis di dalam konteks

dunia nyata, konsep dipahami melalui proses penemuan, pemberdayaan

dan hubungan, sedangkan menurut Winaputara mengatakan bahwa

pemanfaatan lingkungan didasari oleh pendapat pembelajaran yang lebih

bernilai, sebab para siswa diharapkan dengan peristiwa dan keadaan yang

sebenarnya. Samatowa (2006: 173) mengatakan bahwa pembelajaran

dapat dilakukan diluar kelas (out door education) dengan memanfaatkan

lingkungan sebagai laboraturium alam.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan

merupakan sumber belajar yang paling efektif dan efisien dan tidak

membutuhkan biaya yang terlalu besar dalam meningkatkan motivasi

belajar peserta didik.

Page 35: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

20

2. Pengertian lingkungan alam sekitar

Menurut Oemar Hamalik (2003: 195) lingkungan adalah sesuatu yang

ada di alam sekitar yang memiliki makna dan pengaruh tertentu kepada

individu. Lingkungan menyediakan rangsangan (stimulus) terhadap

individu dan sebaliknya individu memberikan respons terhadap

lingkungan. Dalam proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri

individu berupa perubahan tingkah laku.

Sedangkan Menurut Hendro Darmajo dan Jenny R. E. Kaligis

(1993:23), lingkungan adalah segala sesuatu yang berada disekitar anak

didik baik secara fisik maupun geografis. Iingkungan anak dapat dimulai

dari lingkungan keluarga, rumah, kelas, dan alam sekitar. Emil

Salim(1997:34) berpendapat bahwa lingkungan alam diartikan sebagai

segala benda, kondisi, dan pengaruh yang terdapat dalam ruang yang kita

tempati dan mempengaruhi hal yang hidup termasuk kehidupan manusia.

Lingkungan alam sekitar merupakan sebagai pendidikan pengajaran yang

memberikan dasar emosional, sehingga anak menaruh perhatian yang

spontan terhadap segala sesuatu yang diberikan kepadanya asal itu

didasarkan atas dan diambil dari alam sekitar. Karena menurut J. Ligthart

(syaful sagala, 2006: 181) mengemukakan pegangan dalam”“ Het Volle

Leven yaitu : (1) anak harus mengetahui barangnya terlebih dahulu

sebelum mendengar namanya; (2) pengajaran sesungguhnya harus

berdasarkan pada pengajaran selanjutnya atau mata penagajaran yang lain

harus dipusatkan atas pengajaran itu; dan (3) haruslah diadakan perjalanan

Page 36: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

21

memasuki hidup senyatanya kesemua jurusan, agar murid paham akan

hubungan antara bermacam-macam lapanagan dalam hidupnya.

3. Pemanfaatan lingkungan alam sekitar

Lingkungan pembelajaran hendaknya dimanfaatkan tidak hanya

sebagai alat penyamai informasi dalam pembelajaran, tetapi bisa juga

digunakan sebagai pendukung terjadinya proses interaksi belajar.

Pemanfaatan lingkungan di dalam pembelajaran diharapakan dapat

menciptakan pengalaman belajar lebih bermakna memfasilitasi proses

interaksi antara siswa dengan guru sehingga dapat memperkaya

pengalaman siswa. Disamping alam sekitar digunakan sebagai bahan ajar,

alam sekitar juga menjadi kajian empirik melalaui percobaan studi

banding, dan sebagainya.

Pada hakekatnya metode dengan memanfaatkan lingkungan alam

sekitar ini, menekankan dua aspek pokok Suryobroto (1986:80) yaitu

aspek pengamatan langsung dan aspek keaktifan anak. Dengan

memanfaatkan sumber-sumber dari alam sekitar dalam kegiatan belajar

dan mengajar, dimungkinkan anak akan lebih menghargai, mencintai dan

melestarikan lingkungan alam sekitar sebagai sumber kehidupannya.

Banyak keuntungan yang dapat diperoleh dari kegiatan mempelajari

lingkungan dalam proses belajar mengajar, diantaranya (Sudjana dan

Rivai, 2002:208) :

Page 37: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

22

1. Kegiatan belajar siswa lebih menarik dan tidak membosankan siswa

duduk di kelas berjam-jam, sehingga motivasi belajar siswa akan lebih

tinggi.

2. Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan langsung

dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya.

3. Bahan-bahan yang dapat dipelajari lebih kaya serta lebih faktual

sehingga kebenarannya lebih akurat.

4. Kegiatan belajar lebih komprehensif dan lebih aktif sebab dapat

dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya, atau

wawancara, membuktikan atau mendemonstrasikan, menguji fakta.

5. Sumber belajar menjadi lebih kaya sebab lingkungan yang dipelajari

bisa beraneka ragam seperti lingkungan sosial, lingkungan alam,

lingkunganbuatan, dan lain-lain, dan siswa dapat memahami,

menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada dilingkungannya,

sehingga dapat membentuk pribadi yang tidak asing dengan kehidupan

disekitarnya, serta dapat memupuk rasa cinta akan lingkungan.

Selain untuk memanfaatkan lingkungan sekitar harus memenuhi

beberapa syarat tertentu diantaranya.

1) Harus sesuai dengan garis-garis besar program pengajaran

2) Dapat menarik perhatian siswa

3) Hidup dan berkembang ditengah-tengan masyarakat

4) Dapat mengembangkan keterampilan anak berinteraksi dengan

linkungan

Page 38: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

23

5) Berhubungan erat dengan lingkungan siswa, dan

6) Dapat mengembangkan pengalaman dan pengetahuan siswa.

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan

lingkungan alam sekitar merupakan suatu cara dimana guru didalam

pembelajaran membawa murid-murid keluar kelas untuk mengamati,

menyelidiki, dan mempelajari hal-hal yang diajarkan secara langsung yang

sesungguhnya dilingkungan alam sekitar.

4. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Kelas V SD Melalui Pemanfaatan

Lingkungan Alam Sekitar.

Secara umum, proses belajar mengajar dengan memanfaatkan

lingkungan alam sekitar adalah upaya pengembangan kurikulum sekolah

yang ada, dengan mengikutsertakan segala fasilitas yang ada dilingkungan

alam sekitar sebagai sumber belajar .L.B Sharp (Lily Barlia, 2006:10)

berpendapat bahwa tidak akan pernah ada satu sekolahpun yang terlalu

sempit, miskin, kekurangan alat-alat atau bahan-bahan untuk bisa memulai

suatu kegiatan belajar mengajar. Pendapat Sharp dapat dijadikan sebagai

inspirasi bagi kita, bahwa proses belajar mengajar juga dapat terjadi diluar

gedung sekolah. Pembelajaran yang efektif tidak harus menggunakan

fasilitas belajar yang lengkap, tanpa sarana prasarana yang memadai

pembelajaran juga dapat berlangsung optimal. Selain itu pembelajaran

dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar dapat memungkinkan guru

dan siswa menjadi partner di dalam proses belajarnya, termasuk proses

pemecahan masalah-masalah dari fenomena yang ditemukan di dalam

Page 39: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

24

kehidupan dengan lingkungan alam sekitar.

Guru di dalam hal ini hanya sebagai fasilitator yang membimbing

siswanya untuk menemukan bahan-bahan yang dapat dijadikan

pembelajaran. Sehingga melalaui pemanfaatan lingkungan alam sekitar ini

guru berfungsi sebagai pendidik yang efektif dengan menggunakan waktu

mengajar bersama siswa yang diberikan kesempatan untuk berpikir aktif,

kreatif dan efisien.

(Lily Barlia, 2006:13) berpendapat bahwa tidak ada yang lebih baik

dari proses pembelajaran anak, dengan memfasilitasi mereka

memfungsikan indera-inderanya untuk mencari keterangan-keterangan

tentang benda-benda yang sebenarnya.

Dari hasil penelitianTri Retnawati (2010:65), mengungkapkan bahwa

memanfaatkan lingkungan alam sekitar dapat meningkatkan keterampilan

dan sikap ilmiah siswa, sehingga hasil belajar siswa meningkat.

Jadi di dalam situasi proses belajar mengajar dengan memanfaatkan

lingkungan alam sekitar, guru mempunyai kesempatan untuk

mengobservasi anak didiknya di dalam bermacam-macam keadaan, yang

pada situasi belajar mengajar dikelas, guru tidak bisa melihat mereka

berlaku seperti itu. Pada kondisi seperti ini, bentuk antara hubungan guru

dan murid, biasanya tercipta dalam suasana yang lebih akrab, sehingga

hubungan kemanusiaan akan terangkat. Nilai-nilai lain tidak kalah

pentingnya dari kegiatan di lingkungan alam sekitar, guru dan murid

mempunyai waktu untuk saling membantu dan bertukar pikiran, tidak

Page 40: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

25

seperti waktu belajar di dalam kelas. Keadaan ini memungkinkan bagi

anak untuk bisa mempelajari dan memahami tentang sesuatu masalah lebih

mendalam lagi.

E. Hasil Belajar IPA

1. Pengertian belajar

Menurut Skemp (Patta Bundu, 2006: 14), belajar adalah suatu

perubahan dari sistem direktori yang memungkinkannya yang akan

berfungsi lebih baik. Pada bagian lain, dikemukakan pula bahwa dalam

proses belajar tersebut ada lima faktor yang berpengaruh, yaitu waktu,

lingkungan sosial, komunikasi, intelegensi, dan pengetahuan tentang

belajar itu sendiri. Perubahan yang dimaksud dalam kedua definisi tersebut

adalah perubahan yang relatif menetap. Artinya belajar terjadi jika

perubahan atau modifikasi perilaku terjadi dan perubahan itu tetap dalam

masa yang relatif lama dalam masa kehidupan individu. Sedangkan

menurut Syah (Asep Jihad, 2009: 1) belajar adalah kegiatan berproses dan

merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan jenis

dan jenjang pendidikan. Hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan

pendidikan sanagat tergantung pada keberhasilan proses belajar siswa

disekolah dan lingkungan sekitar.

Pendapat lain mengenai belajar dikemukakan oleh Gagne (Syaiful

Sagala, 2006: 13) belajar adalah sebagai suatu proses dimana suatu

organisme berubah perilakunya sebagai akibat dari pengalaman. Pada

dasarnya belajar merupakan tahapan perubahan perilaku siswa yang relatif

Page 41: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

26

positif dan mantap sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya yang

melibatkan proses kognitif.

Dari beberapa pendapat para ahli tentang pengertian belajar, maka

dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru yang

secara keseluruhan, sebagai hasil suatu pengalamannya sendiri dalam

interaksi dan lingkungannya.

2. Pengertian hasil belajar

Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah

dalam sikap dan tingkah laku. Wingkel (Patta Bundu, 2006:15),

menggolongkan kemampuan-kemampuan yang menyebabkan perubahan

tersebut menjadi kemampuan kognitif yang meliputi pengetahuan dan

pemahaman, kemampuan sensori-motorik yang meliputi keterampilan

melakukan rangkaian gerak badan dalam urutan tertentu, dan kemampun

dinamik aktif yang meliputi sikap dan nilai yang meresapi perilaku dan

tindakan.

Pengertian lain juga menyebutkan bahwa hasil belajar adalah

kemampuan yang dimiliki anak setelah melalui kegiatan proses belajar.

Menurut Abdurrahaman (Asep Jihad, 2009:14), belajar merupakan suatu

proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk

perubahan perilaku yang relatif menetap. Menurut syah (Patta Bundu,

2006:17), hasil belajar siswa dapat dilihat dari tiga aspek, yakni

kuantitatif, institusional, dan kualitatif. Aspek kuantitatif menekankan

Page 42: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

27

pada pengisian dan pengembangan kemampuan kognitif dengan fakta-

fakta yang berarti. Aspek instutusional atau kelembagaan, menekankan

pada ukuran seberapa baik perolehan belajar siswa yang dinyatakan dalam

angka-angka. Sedangkan aspek kualitatif menekankan pada seberapa baik

pemahaman dan penafsiran siswa terhadap lingkungan di sekitarnya

sehingga dapat memecahkan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan

sehari-hari.

Dari uraian-uraian yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan

bahwa hasil belajar adalah:

1. Tahapan perubahan seluruh tingkah laku yang relatif menetap sebagai

hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan

proses kognitif.

2. Tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti program

belajar-mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan ditetapkan.

3. Perubahan tingkah laku yang dapat diamati sesudah mengikuti

kegiatan belajar dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan.

Pengetahuan menunjuk pada informasi yang tersimpan dalam pikiran,

sedangkan keterapilan menunjuk pada aksi yang dilakukan seseorang

dalam mencapai suatu tujuan.

4. Memungkinkan dapat diukur dengan angka-angka akan tetapi mungkin

juga hanya dapat diamati melalui perubahan tingkah laku.

Untuk memperoleh hasil blajar dilakukan evaluasi atau penilaian yang

merupakan tindak lanjut untuk mengukur tingkat penguatan siswa.

Page 43: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

28

Kemajuan prestasi belajar siswa tidak saja diukur dari tingkat pnguasaan

ilmu pengetahuan akan tetapi juga sikap dan keterampilan. Dengan

demikian penilaian hasil belajar siswa mencakup segala hal yang diplajari

disekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan.

sedangkan menurut Bloom (Cece Rahmat & Didi Suherdi, 1999:59)

mengelompokkan hasil belajar menjadi tiga ranah perilaku tersebut adalah

ranag perilaku kognitif, ranah perilaku afektf dan ranah perilaku

psikomotorik.

a. Ranah perilaku kognitif

Perilaku kognitif merupakan perilaku siswa dalam upaya megenal

dan memahami bahan ajar yang dipelajari. Secara hierarkis, perilaku

kognitif mencakup 6 tahapan kemampuan yaitu (C1) mengetahui, (C2)

memahmi, (C3) menerapkan, (C4) menganalisis, (C5) mensintesis, dan

mengevaluasi.

1) Mengetahui yaitu kemampuan siswa untuk mengingat atau

menghafal sesuatu yang perna dipelajari sebelumnya. Hal yang

mendapat penekanan disini adalah pengenalan kembali tahap

sesuatu, berupa fakta, istilah, prinsip, teori, proses pola struktur.

2) Memahami yaitu menunjukkan kepada kemampuan berpikir siswa

untuk memahami bahan-bahan atau bahan yang dipelajari. Dengan

kemampuan ini siswa mampu menterjemahkan dan

mengorganisasikan bahan-bahan yang diterima ke dalam bahasan

sendiri.

Page 44: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

29

3) Menerapkan yaitu kemampuan untuk menggunakan teori-teori,

prinsip-prinsip, rumus-rumus, atau abstraksi-abstraksi dalam

situasi tertentu atau dalam situasi konkrit. Kata kerja untuk

mengindikasikan kemampuan ini anatara lain: menghitung,

menggunakan, mengoperasikan, dan menghasilkan.

4) Menganalisis yaitu kemampuan untuk menguraikan sesuatu

keseluruhan atau suatu sistem hubungan kedalam unsur-unsur yang

membentuknya. Kata kerja yang menunjukkan kemampuan ini,

misalnya: menguraikan memisalkan, merinci, mengidentifikasi,

dan memilih.

5) Mensintesis yaitu kemampuan siswa untuk memadukan atau

menyatukan bagian-bagian atau unsur-unsur secara logis menjadi

suatu pola struktur yang menunjukkan keseluruhan. Kata kerja

untuk tahap kemampuan ini, misalya:menggabungkan,

menghimpun, menciptakan, menyusun dan mengorganisasikan.

b. Ranah perilaku afektif

Aspek perubahan afektif merupakan perilaku siswa dalam

menerima dan menginternalisisakin sesuatu yang dikomunikasikan

kepadanya, sehingga menjadi bagian yang menyatu dengan dirinya.

Aspek perilaku ini biasanya berkenan dengan bahan ajar-bahan ajar

yang berupa nilai, moral, norma, aturan-aturan perilaku, dan

sejenisnya. Perilaku afektif mencakup, 5 tahapperilaku yaitu:

Page 45: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

30

penerimaan (C1), respon (C2), penghargaan (C3), pengorganisasian

(C4), dan karaterisasi (C5).

1) Penerimaan yaitu siswa menyadari akan sesuatu fenomena yang

menjadi stimulus baginya. Kata kerja untuk tahap kemampuan ini,

misalnya: mengikuti, memperhatikan, menanyakan, menjawab,

memilih, dan menunjuk.

2) Respon yaitu siswa melibatkan diri dan berpartisipasi aktif

terhadap sesuatu yang menjadi stimulus baginya. Kata kerja untuk

tahap kemampuan ini, misalnya: menyambut, memperbincangkan,

menyesuaikan, menuliskan, mengemukakan, dan menyetujui.

3) Penghargaan yaitu siswa sudah memerikan nilai tertentu kepada

sesuatu yang diterimanya. Kata kerja untuk tahap kemampuan ini,

misalnya: mengusulkan, memprakarsai, mengidentifikasikan diri,

menghendaki, dan mengakui dengan tulus.

4) Pengorganisasian yaitu siswa memberikan penghargaan dan makna

tertentu terhadap sesuatu yang ia terima, kemudian ia

mengorganisasikan hal tersebut kedalam sistem dan struktur nilai

yang sudah ia miliki. Jadi pada tahap ini siswa

mengkonseptualisasikan sesuatu nilai dan mengorganisasikan. Kata

kerja untuk untuk tahap kemampuan ini, misalnya:

mengintegrasikan, mempertahankan, menyelaraskan, menimbang-

nimbang.

Page 46: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

31

5) Karaterisasi yaitu siswa mengintegrasikan dan menetapkan sesuatu

nilai menjadi bagian terpadu dari dirinya. Hal ini tercermin dalam

pola-pola perilakunya, seperti: teguh dalam pendirian, konsisten

dalam bertindak, dan punya keyakinan diri.

c. Ranah perilaku psikomotorik

Ranah perilaku psikomotorik menunjukkan pada segi keterampilan

atau kemahiran siswa untuk memperagakan suatu kegiatan atau

tindakan. Perilaku ini lebih merupakan keterampilan secara fisik.

Secara garis besar, aspek-aspek perilaku ini mencakup 4 tahapan,

yaitu: menirukan, memanipulasi, mengartikulasikan, dan

menaturalisasikan.

3. Hasil belajar IPA

Hasil belajar pada hakikatnya adalah perubahan tigkah laku individu

yang relatif menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan. Hasil

belajar IPA tentu saja dikaitkan dengan tujuan pendidikan yang

dicantumkan dalam garis-garis besar program pengajaran IPA di sekolah

dengan tidak melupakan hakikat IPA itu sendiri. Oleh karna itu tujuan

pelajaran menggambarkan hasil belajar yang harus dimiliki siswa dan cara

siswa memperoleh hasil belajar tersebut. Memecahkan masalah yang

dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari.

Menurut Sumaji (Patta Bundu, 2006:18), memandang hasil belajar dari

dua aspek yakni aspek kognitif dan non kognitif. Aspek kognitif adalah

hal-hal yang berkaitan dengan pengetahuan, pemahaman, dan

Page 47: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

32

keterampilan intelektual lainnya, sedangkan aspek non kognitif erat

kaitannya dengan sikap, emosi, (afektif), serta keterampian fisik atau kerja

otot (psikomotor). Hasil belajar IPA dikelompokkan menjadi berdasarkan

hakikat IPA itu sendiri ya itu sebagai produk dan proses. Hal ini

didasarkan pada pendapat Hungerford(Patta Bundu, 2006:18), yang

menyatakan bahwa IPA terbagi atas 2 bagian yaitu:

1. The investigation (proses) yaitu seperti mengamati, mengklasifikasi,

mengukur, meramalkan, dan menyimpulkan.

2. The knowledge (produk) yaitu seperti fakta, konsep, prinsip, hokum

dan teori IPA. Sebagai proses, hasil belajar IPA berupa sikap, nilai dan

keterampilan ilmiah. Menurut Patta Bundu (2006: 18-19),

menyimpulkan bahwa hasil belajar IPA SD hendaknya mencakup hal-

hal sebagai berikut.

1) Penguasaan produk ilmiah atau produk IPA yang mengacu pada

seberapa besar siswa mengalami perubahan dalam pengetahuan

dan pemahamannya tentang IPA baik berupa fakta, konsep,

prinsip, hukum, maupun teori. Aspek produk IPA dalam

pembelajaran disekolah dikembangkan dalam pokok-pokok

bahasan yang menjadi target program pembelajaran yang harus

dikuasai.

2) Penguasaan proses ilmiah atau proses IPA mengacu pada sejauh

mana siswa mengalami perubahan dalam kemampuan proses

keilmuan yang terdiri atas keterampilan proses IPA dasar dan

Page 48: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

33

keterampilan IPA terintegrasi. Untuk tingkat pendidikan dasar SD

maka penguasaan proses IPA difokuskan pada keterampilan proses

IPA dasar ( Basic science proses skills) yang meliputi keterampilan

mengamati (observasi), menggolongkan (klasifikasi), menghitung

(kuantifikasi), meramalkan (prediksi), menyimpulkan (inferensi),

dan mengkomunikasikan (komunikasi).

3) Penguasaan sikap ilmiah atau sikap IPA melihat sejauh mana siswa

mengalami perubahan dan sikap sistem nilai dalam proses

keilmuan. Sikap ilmiah yang sangat penting dimiliki oleh semua

tingkat pendidikan. IPA adalah hasrat ingin tahu, menghargai

kenyataan (fakta dan data), ingin menerima ketidakpastian, refleksi

kritis dan hati-hati, tekun, ulet, tabah, kreatif untuk penemuan baru,

berpikir terbuka, sensitif terhadap lingkungan sekitar, kerjasama

dengan orang lain. Menurut(Patta Bundu, 2006:18-19),

menyarankan pada tingkat ada empat sikap yang perlu

dikembangkan yakni sikap ingin tahu (curiocity), penemuan

(inventiveness), berpikir kritis (critical thinking), tidak dapat

dipisahkan antara satu dengan yang lainnya karena saling

melengkapi.

4) Hasil belajar IPA SD adalah segenap perubahan tingkah laku yang

terjadi pada siswa dalam bidang IPA sebagai hasil mengikuti

proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan dimensi hasil belajar

Page 49: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

34

yang terdiri atas dimensi tipe isi (produk), dimensi tipe kinerja

(proses), dan dimensi tipe sikap (sikap ilmiah).

Dari penjelasan diatas tentang hasil belajar IPA maka hasil belajar di

SD Negeri Surokarsan 2 mengalami perubahan, di sekolah tersebut hanya

memuat isi produk tanpa melihat adanya proses di dalam pembelajaran

akibatnya yang dihasilkan berupa hasil belajar kognitif khususnya pada

pembelajaran IPA. Hasil belajar IPA dalam penelitian ini membahas tentang

penyesuain diri makhluk hidup terhadap lingkungannya. Materi tersebut

tertuang dalam standar kompetensi (SK) kemudian dikembangkan dalam

bentuk kompetensi dasar (KD).

F. Karakteristik Siswa SD

Rita Eka Izzaty dkk (2013: 103) mengatakan bahwa, masa kanak-kanak

akhir sering disebut sebagai masa usia sekolah atau masa sekolah dasar. Masa

ini dialami anak pada usia 6 tahun sampai masuk ke masa pubertas dan masa

remaja awal yang berkisar 11-13 tahun. Pada masa ini anak sudah matang

bersekolah dan sudah siap masuk sekolah dasar. Masuk sekolah dasar

pertama kalinya memberikan penyesuaian dengan lingkungan sekolah.

Sardiman (2007: 121), menyatakan bahwa, ada beberapa karateristik siswa

siswa yang dapat mempengaruhi kegiatan belajar siswa, antara lain: (1) gaya

belajar, merupakan ciri-ciri siswa belajar, bagaimana siswa akan lebih mudah

untuk menyerap materi pelajaran. (2) tingkat kematangan, adalah kemampuan

yang dimiliki siswa sudah cukup dan terlatih, sehingga tingkat kemampuan

belajar siswa akan matang dan akan lebih mudah menyerap materi yang akan

Page 50: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

35

diajarkan. (3) spektrum dan ruang lingkup minat, minat yang lebih tinggi akan

memperoleh hasil belajar yang lebih baik. (4) lingkungan sosial ekonomi, ini

adalah sebuah penunjang belajar siswa untuk anak yang sosialnya dan

ekonominya baik maka akan mendapat fasilitas penunjang pembelajaran yang

baik pula dan akan menghasilkan hasil pelajaran yang lebih baik. (5)

lingkungan belajar yang baik adalah lingkungan yang kondusif. Jadi

lingkungan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar. (6) motivasi

merupakan faktor yang sangat penting karena dalam diri siswa dengan adanya

motivasi yang besar pada siswa maka semangat belajar yang ada dalam siswa

juga tingg.

G. Kerangka Pikir

Pembelajaran IPA adalah upaya yang dilakukan guru berupa penanaman

dan pengetahuan, sikap, keterampilan, nilai ilmiah, dan terhadap Tuhan Yang

Maha Esa dengan mengungkapakan gejala-gejala dan persolan alam. Proses

pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung dalam

proses pembelajaran. proses belajar mengajar akan melibatkan berbagai

macam kegiatan yang harus dilakukan, terutama jika menginginkan hasil yang

lebih baik.

Dengan demikian dalam proses pembelajaran IPA tidak hanya menguasai

kumpulan pengetahuan akan tetapi merupakan suatu proses atau aktifitas baik

mental ataupun fisik agar siswa mendapatkan pengalaman-pengalaman secara

nyata. Namun yang sering dilakukan dikelas, guru hanya mentransfer ilmu

pengetahuan kepada siswa tanpa berusaha untuk dapat mengaitkan lingkungan

Page 51: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

36

anak dan tidak berusaha mengaitkan pengetahuan yang telah anak miliki yang

berasal dari lingkungan dan pengalamannya. Untuk mengatasi masalah ini

upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan pemanfaatan

lingkungan alam sekitar sbagai sumber belajar untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Maka dalam proses pembelajaran akan menarik para peserta

didik jika apa yang akan dipelajari diangkat dari lingkungan, sehingga materi

yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan dan berfaedah bagi

lingkungan.

Dengan memanfaatkan yang ada dilingkungan sekitar sebagai sumber

belajar dapat menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna dan anak akan

menjadi aktif dalam mencari, menemukan, ataupun membangun pengetahuan.

Dalam proses kegiatan pembelajaran, khususnya mata pelajaran IPA siswa

tidak hanya bekerja sendiri melainkan akan bekerja sama dengan teman dalam

satu kelompok. Dengan demikian siswa akan lebih mudah untuk mencari

sendiri dan menemukan apa yang akan dipelajarinya. Serta ikut aktif dalam

tanya jawab, dan dapat mengemukakan pendapatnya sendiri. Dengan kegiatan

ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa serta proses

pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA. Hal ini dapat dilihat dari

bagan berikut ini:

Page 52: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

37

Alur penelitian dapat dilihat dalam alur pemikiran di bawah ini:

Gambar 1. Kerangka pikir penelitian

Kondisi awal

Merancang dan mempersiapkan

rencana pelaksanaan pembelajaran

dengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar.

Hasil belajar ilmu pengetahuan alam

kelas V Surokarsan 2 meningkat.

Kondisi akhir yang

diharapkan

Melaksankan kegiatan pembelajaran

dengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar untuk meningkatkan

motivasi siswa dalam pembelajaran

dan aktif dalam bekerja kelompok.

Tindakan

Rendahnya hasil belajar Ipa kelas V

SDN Surokarsan 2.

Page 53: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

38

H. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan teori dan kerangka pikir di atas, hipotesis yang dapat diajukan

dalam penelitian ini adalah “dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar

dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa SD kelas V surokarsan 2

tahun ajaran 2016/2017”

Page 54: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

39

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini dirancang dengan rancangan penelitian tindakan kelas

( PTK). Penelitian tindakan kelas adalah salah satu jenis penelitian yang

bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran yang terjadi pada latar

penelitian (kelas). Model ini dipilih karena penelitian tindakan kelas

merupakan sebuah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan

bersifat reflektif mandiri, yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan-

perbaikan terhadap sistem, cara kerja, proses, kompetensi atau situasi. Model

PTK yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas

kolaboratif (Collaborative Classroom Action Research). Dalam pelaksanaan

tindakan kelas, maka kerja sama (kolaborasi) antara guru dengan peneliti

menjadi hal sangat penting.

Melalui kerja sama, maka secara bersama menggali dan mengkaji

permasalahan nyata yang dihadapi siswa disekolah. Pilihan pada model

kolaborasi ini dipandang tepat karena masalah yang diangkat dalam penelitian

ini adalah masalah yang terjadi di kelas V SD Surokarsan 2 yaitu belum

memanfaatkan lingkungan alam sekitar didalam pembelajaran IPA dan hasil

belajar IPA yang masih rendah. Dalam proses tindakan yang dilakukan dalam

penelitian ini diupayakan agar masalah yang terjadi dapat teratasi, sekaligus

untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas tersebut.

Page 55: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

40

B. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Surokarsan 2 yang

berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki laki dan 16 perempuan.

Penelitian yang dilakukan di kelas V SDN Surokarsan 2 dikarenakan karena

adanya sebuah penemuan masalah yang terdapat pada mata pelajaran IPA.

Alasan dilakukannya penelitian ini karena berdasarkan observasi yang

dilakukan dikelas V khususnya terhadap mata pelajaran IPA peneliti melihat

bahwa hasil belajar yang dicapai dalam pembelajaran IPA masih kurang atau

belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

C. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah upaya meningkatkan hasil belajar IPA

dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar.

D. Desain Penelitian

Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang terstruktur. Pada

penelitian ini peneliti menggunakan model Kemmis dan McT Taggart.

Wiajaya Kusumu dan Dedi Dwitagama (2011: 20- 21) menyatakan model

Kemmis dan Mc Taggart merupakan perkembangan konsep dasar yang

diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Hanya saja, komponen acting ( tindakan)

dengan observing (pengamatan) dijadikan sebagai satu kesatuan.

Apabila dicermati, model yang dikemukakan oleh Kemmis dan McT Taggart

(Wijaya Kusuma dan Dwi Tagama 2011: 21) pada hakekatnya berupa

perangkat-perangkat atau untaian-untaian dengan satu perangkat terdiri dari

empat komponen yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

Page 56: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

41

Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dipandang satu siklus. Oeh

karna itu pengertian siklus pada kesempatan ini adalah putaran kegiatan yang

terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan,dan refleksi. Pada gambar 1

dibawah, tampak bahwa di dalamnya terdiri dua perangkat komponen yang

dapat dikatakan sebagai dua siklus.

Gambar 1. Penelitian Tindakan kelas Model Spiral Kemmis dan McTaggart

(2006:93)

Dalam pelaksanaan penelitian ini, tiap siklus akan dilaksanakan dengan

alur sebagai berikut:

E. Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam kegiatan pembelajaran

(siklus tindakan kelas). Setiap siklus terdiri 4 langkah: perencanaan, tindakan,

pengamatan, dan refleksi. kegiatan pembelajaran pada siklus pertama

mendasari penentuan kegiatan pembelajaran pada siklus kedua dan seterusnya.

Demikian pula siklus pertama mendasari penentuan dan pengembangan siklus

kedua bila siklus kedua diperlukan. Pada akhir kegiatan belajar dalam siklus

pertama dilakukan evaluasi dan refleksi dengan guru kelas kolaborator untuk

mengetahui efektifitas pembelajaran, peningkatan motivasi belajar siswa, dan

kemungkinan berbagi kesulitan atau kendala yang dijumpai.

Page 57: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

42

F. Implementasi Tindakan

a. siklus I

Tahap siklus I merupakan inti dari rangkaian tahapan-tahapan

penelitian ini. Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah:

a. Perencanaan ( planning)

Perencanaan tindakan dimulai dengan melakukan persiapan, adapun

kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah:

1) Peneliti menyusun RPP kemudian dikonsultasi dosen

pembimbing. RPP digunakan guru sebagai acuan dalam

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

2) Mempersiapkan media pembelajaran yang digunakan dan

menyusun LKS.

3) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada saat

pembelajaran.

4) Menyusun lembar observasi pelaksanaan pembelajaran dalam

setiap pertemuan dikelas digunakan untuk mengetahui proses

pembelajaran IPA melalui pemanfaatan lingkungan alam sekitar.

5) Menyusun dan mempersiapkan soal tes untuk siswa. Tes

diberikan pada akhir siklus.

6) Mempersiapkan camera untuk mendokumentasi aktivitas guru

dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

b. Pelaksanaan (action)

Tahap tindakan ini, guru melaksanakan pembelajaran melalui

pemanfaatan lingkungan alam sekitar yang telah dipersiapkan pada tahap

Page 58: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

43

perencanaan. Yang melaksanakan pembelajaran adalah guru kelas V.

selama proses pembelajaran berlangsung, guru akan mengajar

berdasarkan RPP yang telah disusun, sementara peneliti mengamati

aktivitas dan perilaku siswa pada saat pembelajaran dikelas. Tindakan

yang dilakukan sifatnya fleksibel dan terbuka terhadap perubahan-

perubahan dan sesuai yang terjadi dilapangan.

c. Observasi ( observation)

Observasi dilaksanakan selama pelaksanaan tindakan sebagai

upaya untuk mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA

melalui pemanfaatan lingkungan alam sekitar. Observasi dilaksanakan

oleh peneliti dengan menggunakan pedoman observasi yang telah

dipersipakan. Pada tahap ini, dilakukan observasi terhadap semua proses

tindakan, hsil tindakan, dan kendala-kendala tindakan. Seperti dalam

perencanaan dan pelaksanaan, observasi bersifat fleksibel dan terbuka

untuk mencatat gejala yang muncul baik yang diharapkan ataupun yang

tidak diharapkan.

d. Refleksi ( reflection)

Dalam tahap ini peneliti bersama guru kelas V mengkaji secara

menyeluruh tindakan yang telah dilakukan serta menganalisis data yang

sudah terkumpul selama tindakan berlangsung. Jika masih ditemukan

masalah maka akan dilakukan proses pengkajian ulang dengan siklus

selanjutnya pada tahapan yang sama yaitu perencanaan, tindakan,

pengamatan, dan refleksi.

Page 59: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

44

b. siklus II

Pada siklus II dilakukan apa bila kriteria keberhasilan belum dicapai..

Pada tahap ini dilakukan perbaikan terhadap kekurangan proses

pembelajaran sebelumnya. Siklus II dihentikan jika sudah memenuhi

kriteria keberhasilan yaitu ≥80% siswa mencapai kriteria ketuntasan

minimal yaitu ≥ 75

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah:

1. Observasi

Sanjaya Wina (2009:86) observasi merupakan teknik mengumpulkan

data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan

mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang diamati atau

diteliti. Pada penelitian ini melibatkan 2 observer, antara lain guru dan

peneliti. Proses observasi dilakukan dengan mengacu pada pedoman

observasi yang telah disusun. Melalui observasi ini peneliti melakukan

pengamatan dan pencatatan mengenai pelaksanaan pembelajaran dikelas.

Untuk memperkuat hasil observasi, digunakan lembar pengamatan, lembar

pengamatan digunakan untuk melihat secara langsung bagaimana proses

pembelajaran IPA dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar.

2. Tes

Zainal Arifin (2012:226) menyatakan tes adalah suatu teknik

pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, atau

serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh responden. Tes

Page 60: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

45

dapat dibedakan atas beberapa jenis, dan pembagian jenis-jenis ini dapat

ditinjau dari berbagai sudut pandang. Dalam penelitian ini tes berbentuk

pilihan ganda meliputi kognitif C1, C2, C3, dan C4 yaitu mengetahui,

memahami, mnerapkan, dan menganalisis.

H. Instrumen Penelitian

Dalam mengumpulkan data peneliti menggunakan lembar observasi,

tes dan dokumentasi.

1. Lembar observasi

Lembar observasi bertujuan untuk melihat aktivitas guru dan siswa

selama proses belajar mengajar. Aspek yang diamati adalah: perhatian

siswa selama guru menjelaskan, keaktifan siswa dalam menjawab

pertanyaan guru, keaktifan siswa dalam bertanya hal tidak dimengerti

dan lain sebagainya.

Tabel 2. Lembar observasi guru

No Aspek yang diamati Keterangan

Ya Tidak

1 Guru mengondisikan siswa untuk memulai

pelajaran

2 Guru mengajak siswa kelokasi lingkungan

sekitar sekolah sesuai dengan kelompoknya

masing-masing

3 Guru membimbing siswa melakukan pengamatan

pada lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber

belajar

4 Guru membimbing siswa menulis yang diperoleh

dari hasil pengamatannya

5 Guru membimbing siswa berdiskusi antara

siswa, kelompok

6

Guru membimbing siswa menyusun dan

menyajikan hasil pengamatan berdasarkan

lingkungan sekitar sekolah

7 Guru membimbing siswa melakukan refleksi

hasil pengamatan dan mengevaluasi proses

Page 61: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

46

pengamatan

8 Guru memberikan kesempatan siswa untuk

bertanya, berpendapat dan aktif dalam

pembelajaran

9 Guru memberi penguatan dan memotivasi siswa

dalam pembelajaran

10 Guru membimbing siswa dalam membuat

kesimpulan materi yang telah dipelajari

Jumlah

Tabel 3. Lembar observasi siswa

No

Aspek yang diamati Keterangan

Ya Tidak

1 Siap-siap untuk memulai pelajaran

2 siswa memperhatikan penjelasan guru

3 Siswa menuju kelokasi yang telah ditentukan guru

4 Siswa bertanya kepada teman lain atau bertanya

kepada guru

5 Siswa menjawab pertanyaan atau mengemukakan

pendapat

6 Siswa menulis hal-hal yang diperoleh dari hasil

pengamatan lingkungan alam sekitar pada LKS

7 Siswa berdiskusi antara siswa dengan siswa,

kelompok guru, dan melakukan refleksi hasil

pengamatan, mengevaluasi proses pengamatan

8 Siswa bertanya tentang materi yang belum

dipahami

9 Siswa mendengarkan penguatan yang disampaikn

oleh guru

10 Siswa menyampaikan kesimpulan tentang materi

yang telah dipelajari

Jumlah

Page 62: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

47

2. Tes

Tes merupakan sederetan pertanyaan atau latihan serta alat lain

yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek

kognitif atau tingkat penguasaan materi pembelajaran (Wina Sanjaya,

2011:99). Tes tersebut diberikan pada akhir siklus yang digunakan

untuk menunjukkan hasil belajar yang dicapai pada setiap siklus, yang

bertujuan itu mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar siswa

setelah menerapkan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar. Kisi-kisi soal dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 4. Kisi-kisi pedoman penilaian hasil belajar siswa

No Kompetensi

dasar

Materi

pokok

Indikator No. Soal Jumlah

soal C1 C2 C3 C4

1 Mengidentif

ikasi

penyesuaian

diri

tumbuhan

dengan

lingkungan

tertentu

untuk

mempertaha

nkan hidup

1.cara

hewan

menye

suaika

n diri

denga

n

lingku

ngann

ya

2.cara

tumbu

han

menye

suaika

n diri

denga

n

lingku

ngan

1.menjela

skan

hubungan

bentuk

fisik

hewan

dengan

lingkung

an dan

makanan

nya

1 4

3 2

5

2.menyeb

utkan

fungsi

alat tubuh

khas

yang

dimiliki

oleh

hewan

9 6

7

8

10

Page 63: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

48

3.menyeb

utkan

fungsi

alat tubuh

yang

khas pada

tumbuha

n

11

14

15

12

13

4.menulis

kan ciri

khas alat

tubuh

tumbuha

n sesuia

dengan

habitatny

a

17

18

19

20

16

I. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kuantitatif

dengan teknik kualitatif. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk

mengetahui hasil penelitian yang dilakukan. Analisis data dimulai sejak awal

sampai akhir pengumpulan data. Adapun hasil dari analisis tersebut akan

diuraikan oleh peneliti dengan kalimat-kalimat yang berbentuk deskriptif

kualitatif. Hasil observasi tersebut kemudian dianalisis dan dicari

persentasenya. Sesudah itu barulah kemudian dideskripsikan secara kualitatif.

Analisis deskriptif kuantitatif yang digunakan oleh peneliti ini yaitu pada

perhitungan hasil tes. Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data

kuantitatif. Menurut Arikunto Suharsimi, dkk (2010:131) data kualitatif yaitu

data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran

tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata

pelajaran (kognitif), pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang

Page 64: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

49

baru (afektif), aktifitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias, dalam

belajar, kepercayaan diri, motivasi belajardan sejenisnya, dapat dianalisis

secara kualitatif. Data yang diperoleh dalam bentuk kata, kemudian hasilnya

ditafsirkan dalam bentuk skor atau angka.

1. Analisis observasi

Perhitungan dalam analisa observasi menghasilkan persentase

pencapaian yang selanjutnya diinterperensi dalam kalimat. Menurut

Suhasimi Arikunto (2002:84) bahwa “data penelitian yang sudah

terkumpul dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan persentase skor”.

Proses perhitungan persentase yang dilakukan yaitu dengan cara melihat

skor total yang diperoleh dengan skor tinggi 100% dan terendah 0%.

2. Analisis hasil tes

Hasil tes akan dihitung secara kuantitatif dan akan dan akan disajikan

dalam bentuk deskriptif kuantitatif. Hasil tes pada siklus 1 akan

dibandingkan dengan hasil tes siklus ke 2. Nilai kognitif mata pelajaran

IPA di SD N Surokarsan 2 nilai KKM-nya adalah 7,5. Adapun cara

mengetahui kenaikan hasil belajar siswa adalah dengan menghitung

persentase siswa yang berhasil memperoleh nilai KKM dari jumlah siswa

dikelas itu. Hasil tes pada siklus 1 akan dibandingkan dengan hasil tes

pada siklus 2. Jika terdapat kenaikan persentase siswa yang lulus KKM

pada siklus 1 sampai siklus 2, maka dapat dikatakan bahwa dengan

memanfaatkan lingkungan dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan

hasil belajar siswa.

Page 65: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

50

Rumus untuk menghitung persentase siswa yang lulus, (Anas

Sudijono, 2007:43) sebagai berikut.

P =

%

Keterangan:

P = angka persentase

F = frekwensi yang sedang dicari persentasenya (dalam hal ini adalah

jumlah siswa yang dicapai nilai KKM)

N = jumlah frekuensi/banyaknya individu dalam subyek penelitian yakni

siswa kelas V SDN Surokaran 2 Yogyakarta.

J. Kriteria Indikator Keberhasilan

Dalam penelitian ini, setiap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan

dinyatakan berhasil jika terjadi peningkatan proses pembelajaran dan

peningkatan hasil belajar IPA. Dalam PTK ini ditetapkan kriteria keberhasilan

yaitu ≥80% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan

minimal (KKM) nilai IPA ≥75

Page 66: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi

1. Lokasi Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SDN Surokarsan 2

Yogyakarta yang berlokasi Jalan Taman Siswa Gang II/582 Yogyakarta

tahun ajaran 2016-2017 yang berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 16 siswi

perempuan dan 9 siswa laki-laki. Adapun sarana dan prasarana SDN

Surokarsan 2, sebagai berikut:

Tabel 5. Sarana dan prasarana SD Negeri Surokarsan 2

No Jenis Ruangan Jumlah

Ruangan

Kondisi

Baik Rusak

Ringan

Rusak

Berat

1 Ruang Kelas 6 6 - -

2 Ruang Perpustakaan 1 1 - -

3 Ruang Kepala Sekolah 1 1 - -

4 Ruang Guru 1 1 - -

5 Ruang UKS dan TU 1 1 - -

6 Lab. Komputer 1 1 - -

7 Gudang 1 1 - -

8 Ruang Ibadah 1 1 - -

8 Lain-lain: Dapur 1 - 1 -

9 KM/WC Guru 4 4 - -

10 Bak Sampah 4 4 - -

Sumber : Dokumen SDN Surokarsan 2, Tahun 2016/2017

Berdasarkan tabel 5 di atas, SD Surokarsan 2 memilki 8 jenis ruangan

sebanyak 13 ruangan. KM/WC terdiri 4 diantaranya 1 KM/WC untuk guru

dan 3 KM/WC untuk murid. Sebanyak 21 ruangan dalam kondisi baik,

sementara 1 ruangan dalam kondisi rusak ringan.

Page 67: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

52

2. Data Tenaga Pengajar

Tenaga pengajar di SDN Surokarsan 2 terdiri dari beberapa

guru dan karyawan. Secara keseluruhan jumlah guru dan

karyawan. Data guru dan karyawan dapat di lihat dari tabel berikut

ini:

Tabel 6. Data guru dan karyawan SDN Surokarsan 2.

No Guru Karyawan Jumlah

1 Kepala Sekolah 1

2 Guru Kelas 6

3 Guru Penjas 1

4 Guru PAI 1

5 Guru Agama Kristen 1

6 Guru Agama

Khatolik

1

7 Guru Seni 1

8 Guru Bahasa 1

9 Guru Ekstrakulikuler 2

3. Deskripsi Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN

Surokarsan 2 Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 25 siswa

dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 7. Jumlah siswa kelas V SDN Surokarsan 2

No Jenis kelamin F Persentase

1 Laki-laki 9 36%

2 Perempuan 16 64%

Jumalah 25 100%

Sumber: SD Negeri Surokarsan 2 yogyakarta, tahun ajaran

2016/2017 berdasarkan observasi di kelas.

B. Hasil Penelitian

1. Kondisi Awal Pra Siklus

Penelitian ini diawali dengan melakukan observasi dan wawancara

tentang kegiatan pembelajaran IPA di kelas V SDN Surokarsan 2 .

Dari hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru kelas

Page 68: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

53

ditemukan bahwa guru masih menggunakan metode ceramah yang

membuat siswa bosan dan tidak memperhatikan guru saat menjelaskan

tentang materi pembelajaran. Hal tersebut berdampak pada menurunnya

hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara maka peneliti

berkolaborasi dengan guru kelas V SDN Surokarsan2 untuk

meningkatkan proses belajar mengajar dengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk siswa kelas V SDN Surokarsan

2 . Adapun data awal sebelum tindakan dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 8. Data Awal Sebelum Tindakan

Jumlah siswa Persentase

%

Rata-rata

T BT T BT

5 20 20% 80% 62,64

Keterangan:

T = Tuntas

B = Belum Tuntas

Sumber: daftar nilai kelas V SD Negeri Surokarsan 2 tahun ajaran

2016/2017.

Dari tabel diatas dapat dideskripsikan sebagai berikut, dari jumlah

siswa yaitu 25 siswa, sebanyak 5 siswa atau 20% telah mencapai KKM.

Sementara sebanayak 20 siswa atau 80% belum mencapai KKM. rata-rata

nilai kelas 62,64. Jika dilihat dari nilai rata-rata dan siswa yang mencapai

KKM masih tergolong rendah serta siswa yang tidak mencapai KKM lebih

banayak dibandingkan mencapai KKM. Kelas V dipilih sebagai subjek

penelitian karena dikelas tersebut hasil belajarnya masih tergolong rendah.

Page 69: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

54

Oleh karena itu peneliti menggunakan lingkungan alam sekitar sebagai

upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V.

2 Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I

a. Perencanaan tindakan ( planning)

Berikut ini perencanaan tindakan penelitian yang dilakukan pada

siklus I melalui kolaborasi antara peneliti dan guru diantaranya sebagai

berikut:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi

pembelajaran pemanfaatan lingkungan alam sekitar.

2) Menyusun lembar observasi yang digunakan untuk mencatat hasil

pengamatan siswa dan guru selama pembelajaran berlangsung.

3) Menyusun soal tes untuk siswa yang diberikan pada setiap akhir

siklus I untuk mengetahui pemahaman siswa akan materi yang telah

diajarkan. Soal tes berupa pilihan ganda berjumlah 20 soal.

b. Pelaksanaan Tindakan( acting)

Pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan dua kali pertemuan dengan

waktu 2 jam pelajaran. Pada pertemuan pertama dilaksankan pada hari

sabtu 19 november 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit di mulai

pukul 08.00-09.20. sementara pada pertemuan kedua dilaksanakan pada

hari selasa 22 november 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit

dimulai pukul 08.00-09.15. pelaksanaan penelitian ini adalah guru

sedangkan peneliti adalah sebagai observer.

Page 70: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

55

1) Pertemuan pertama

Pelaksanaan tindakan pada pertemuan pertama dilaksanakan pada

hari Sabtu, 19November 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit

dimulai pada pukul 08.00-09.20 WIB. Pada pertemuan pertama ini

materi pembelajaran yang dibahas adalah cara hewan menyesuaikan diri

dengan lingkungan. Deskripsi langkah-langkah pembelajaran

pertemuan I adalah sebagai berikut:

Kegiatan Awal

Pada kegiatan pembelajaran sebelum memulai pembelajaran guru

membuka pelajaran dengan salam, selanjutnya guru mengecek

kehadiran siswa dan mengkondisikan siswa. Kemudian guru memulai

pelajaran dengan melakukan apersepsi. Kemudian guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan menjelaskan materi dengan melakukan tanya

jawab.

Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti guru membagi siswa kedalam kelompok,

selanjutnya siswa bergabung kedalam kelompok anggota masing-

masing pada langkah selanjurnya guru meminta perwakilan kelompok

untuk mengambi LKS kemudian siswa dibawa keluar kelas dengan

bimbingan guru untuk mengamati lingkungan sekitar yang berupa

hewan dilingkungan sekitar denganmengikuti petunjuk dari LKS

setelah pengamtan selesai siswa kembali kekelas dan berkumpul sesuai

dengan anggota kelompok masing-masing. Kenudian setiap kelompok

Page 71: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

56

menyusun laporan hasil pengamatan yang telah diamati dilingkungan

sekitar kemudian masing-masing kelompok mempersentasikan hasil

diskusinya dihadapan kelompok lain. Hasil diskusi dibacakan setiap

anggota kelompok secara bergantian dimulai dari kelompok satu dan

setrusnya. Setelah semuanya membacakan hasil diskusinya seluruh

anggota kelompok membahas, memberikan pertanyaan, memberikan

pendapat dan gagasan yang telah dibahas Langkah selanjutnya siswa

menyimpulkan hasil pengamatannya dengan bimbingan guru.

Kegiatan Akhir

Pada kegiatan akhir siswa bersama guru bertanya jawab meluruskan

kesalah pahaman dan menyimpulkan materi pembelajaran kemudian

guru memberikan PR sebagai tindak lanjut untuk peningkatan

pemahaman siswa. Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan

mengucap salam.

2) Pertemuan kedua

Tindakan siklus I pertemuan II dilaksanakan pada pada hari, Selasa

22 November 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35 pada pukul 08.00-09.

15 WIB. Pada pertemuan ke-II ini membahas materi pembelajaran

tentang penyesuaian hewan dengan lingkungan Berikut deskripsi

tindakan di siklus I pertemuan ke-II:

Kegiatan Awal

Guru mengucap salam dan mengajak siswa untuk berdoa serta

mengondisikan siswa agar siap dalam memulai pembelajaran.

Page 72: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

57

Kemudian melakukan apersepsi selanjutnya guru menghubungkan

apersepsi dengan tujuan pembelajaran dan menjelaskan pokok

pembahasan mengenai cara tumbuhan menyesuiakan diri dengan

lingkungan.

Kegiatan Inti

Guru membagi siswa kedalam kelompok kemudian siswa

bergabung dengan anggota kelompoknya masing-masing kemudian

perwakilan kelompok mengambil LKS. Dan membahas LKS tersebut

bersama anggota kelompoknya, kemudian guru mengajak semua

kelompok keluar kelas untuk mengamati tumbuh-tumbuhan yang

terdapat dilingkungan sekitar setiap anggota kelompok untuk aktif

dalam melakukan pengamatan terhadap tumbuh-tumbuhan setelah

selesai melakukan pengamatan guru mengajak kembali siswa kedalam

kelas dan melanjutkankan diskusi dengan membuat laporan hasil

pengamatan dilingkungan sekitar. Kemudian guru meminta setiap

perwakilan kelompok untuk membacakan hasil pengamatannya

dihadapan kelompok lain secara bergantian sekaligus menyimpulkan

hasil pengamatan diskusi. Setelah semua kelompok selasai

membacakan hasil diskusi guru membimbing jalannya diskusi untuk

membahas yang telah diamati oleh setiap anggota kelompok dan

melakukan tanya jawab meminta pendapat atau gagasan serta ide-ide

agar setiap siswa dapat bertukar pikiran mengenai pembahasan cara

tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan. Pada langkah

Page 73: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

58

selanjutnya siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan

mengenai pokok diskusi tentang mengamati jenis tumbuhan dan cara

menyesuiakan diri dengan tumbuhan lainnya.

Kegiatan Akhir

Siswa mengerjakan soal evaluasi secara mandiri yang telah

dipersiapkan oleh peneliti dan guru. Kemudian pada kegiatan

selanjutnya guru menutup pelajaran dengan mengucap salam.

Tabel 9. Hasil Belajar siswa siklus I

Jumlah

siswa

Perentase

(%)

Rata-

rata

kelas

Nilai

T BT T BT Tertinggi Terendah

10 15 40% 60% 69,60 90 50

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Berdasarkan tabel diatas dapat dijabarkan sebgai berikut, dari 25

siswa, sebanyak 10 siswa atau 40% telah memenuhi KKM sementara

siswa lainnya sebanyak 15 siswa atau 60% belum memenuhi KKM.

Pada tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai 50 adaalah nilai terendah yang

diperoleh siswa, sedangkan nilai tertinggi adalah 90. Dari jumlah

keseluruhan nilai, maka nilai rata-rata yang diperoleh adalah 69,60. Dari

hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa nilai siswa belum

mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dari hasil nilai yang

diperoleh siswa akan dijadikan pedoman untuk melaksanakan siklus II

karena indikator keberhasilan belum mencapai kriteria keberhasilan.

Pada pelaksanaan siklus II akan dilaksanakan secara matang untuk

Page 74: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

59

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

Berikut adalah diagram peningkatan jumlah siswa yang telah

mencapai KKM pada siklus I:

Gambar 2.Diagram Perbadingan Peningkatan Ketuntasan Hasil

Belajar Siswa pada Pra Tindakan dan Siklus I

c. Observasi ( Observing)

1. Kegiatan Guru

Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang

sedang berlangsung. Proses pembelajaran yang diamati di siklus I

menggunakan pemanfaatan lingkungan alam sekitar. Secara

keseluruhan, pelaksanaan pembelajaran di siklus I pertemuan pertama

dan pertemuan kedua berjalan sesuai skenario pembelajaran yang ada

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Dari hasil observasi proses belajar-mengajar guru melakukan

langkah-langkah sebagai berikut, 1) guru memberikan arahan, apresepsi

serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran hari ini

10

0

10

15

5

20

Pra Tindakan

15

Tuntas

BelumTuntas

Siklus I

25

Page 75: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

60

kepada siswa, 2) guru membimbing siswa dalam memahami materi

penyesuaian hewan dengan lingkungan, 3) guru dan siswa berpartisipasi

aktif dalam kegiatan tanya jawab, 4) guru membimbing siswa dalam

kegiatan diskusi kelompok, 6) guru membimbing siswa dalam

menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Pada siklus I guru belum maksimal dalam mengkondisikan keadaan

siswa dalam kegiatan berkelompok. Hal tersebut berdampak pada

beberapa siswa di kelompok deret meja belakang cenderung lebih suka

menggangu temannya saat kelompok lain sedang berdiskusi, yang

berdampak pada kurangnya konsentrasi kelompok lain saat berdiskusi

dan mengerjakan tugas.

2. Kegiatan Siswa

Observasi kegiatan siswa dilakukan dengan mengamati kegiatan

siswa dalam proses pembelajaran di siklus I pertemuan I dan pertemuan

II. Secara umum, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran

IPA dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar. Banyak siswa

menunjukkan perhatian dan keaktifan mereka dalam menjawab dan

mengerjakan tugas-tugas baik individu maupun kelompok. Namun

beberapa siswa yang berada di kelompok deret meja belakang mengobrol

dan membuat gaduh saat kelompok lain sedang berdiskusi. Hal tersebut

mengakibatkan siswa lain menjadi kurang konsentrasi dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran.

Page 76: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

61

d. Refleksi

Berdasarkan hasil tindakan dengan memanfatkan lingkungan alam

sekitar disiklus I yang telah dilaksanakan pada hari Sabtu dan Selasa 19-

dan 22 November 2016, di kelas V SDN Surokarsan 2, hasil belajar

siswa meningkat secara signifikan. Hal tersebut terlihat dari siklus I

dengan jumlah siswa yang tuntas 10 siswa (40%) dengan rata-rata 69,60.

Hasil belajar siswa pada siklus I mengalami peningkatan, namun

beberapa siswa belum mencapai indikator keberhasilan yang telah

ditetapkan. Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I 15 siswa yang

belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal maka peneliti dan guru

bekerjasama untuk melanjutkan ke siklus II.

Berikut ini adalah pada tabel 10 tindakan perbaikan yang dilakukan

oleh peneliti dan guru agar hasil siklus II mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM).

Tabel 10. Tindakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti dan guru

No. Hambatan Tindakan Perbaikan

1. Pada saat kegiatan

pembelajaran beberapa

siswa pada kelompok

deret meja paling

belakang ramai dan tidak

mau berdiskusi dengan

teman satu kelompoknya.

Siswa yang ramai dan tidak

mau berdiskusi, pada siklus

II kelompoknya

dipindahkan ke deretan

paling depan.

2. Contoh gambar

pemanfaatan lingkunga

yang digunakan guru

terbatas, masing-masing

kelompok mendapat 1

bendel saja.

Pada siklus II, masing-

masing siswa mendapat 1

bendel contoh gambar

pemanfaatan lingkungan

alam sekitar

3. Beberapa siswa masih

kesulitan dalam

memahami penjelasan

guru.

Di siklus II, guru

mengkondisikan siswa dan

memberikan penjelasan

terkait hal-hal apa saja yang

Page 77: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

62

belum siswa pahami

4. Beberapa siswa masih

enggan mengerjakan

tugas yang diberikan oleh

guru dengan sungguh-

sungguh.

Guru lebih membimbing

siswa dalam mengerjakan

tugas yang guru berikan.

4. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II

a. Perencanaan Tindakan ( planning)

Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan dalam dua kali

pertemuan. Pada pertemuan pertama dilaksanakan pada hari sabtu

tanggal 26 november 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit pada

pukul 08.00- 10.00 WIB. Sedangkan pada pertemuan kedua dilaksankan

pada hari selasa tanggal 29 november 2016 dengan alokasi waktu 2 x 35

menit pada pukul 0.8.00- 09.15 WIB.

Pada perencanaan siklus II hampir sama dengan perencanaan pada

siklus yang pertama. Siklus II dilaksanakan melalui kolaborasi anatara

peneliti dan guru kelas. Perencanaan siklus kedua berpedoman pada hasil

refleksi sebelumnya pada siklus pertama. Sebelum melakukan tindakan

tindakan pada siklus II. Berdsarkan refleksi pada siklus I, maka

perencanaan tindakan dilakukan oleh peneliti dan guru kelas, pada siklus

II, antara lain:

1) Peneliti dan guru menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada

siswa.

Page 78: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

63

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3) Menyusun lembar observasi yang digunakan untuk mencatat hasil

pengamatan siswa dan guru selama pembelajaran berlangsung.

4) Membuat instrument soal

5) Menyusun LKS

b. Pelaksanaan Tindakan ( acting)

1) Pertemuan pertama

Tindakan pada pertemuan I dilaksanakan pada hari Sabtu 26,

November 2016 pada pukul 08.00-10.10 WIB. Pada pertemuan I ini

materi pembelajaran yang dibahas adalah pemanfaatan lingkungan

alam. Deskripsi langkah-langkah pembelajaran pertemuan I adalah

sebagai berikut:

Kegiatan awal

Guru mengucap salam kemudian memeriksa kehadiran siswa serta

mengkondisikan siswa. Kemdian guru melakukan apersepsi dengan

mengaitkan tujuan pembelajaran sebelum menyampaikan materi guru

mengulas kembali pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.

Kemudian guru melakukan tanya jawab untuk menjelaskan materi

Kegiatan Inti

Siswa dibagi kedalam kelompok setiap kelompok terdiri dari lima

siswa. Kemudian kelompok yang sudah dibagi bergabung dengan

anggota kelompoknya. Setiap perwakilan kelompok mengambil LKS

sebagai petunjuk dalam mengerjakan tugas kelompok. Guru mengajak

Page 79: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

64

siswa melakukan pengamatan diluar kelas pengamatan dilakukan di

pasty. Siswa dibawa kepasty untuk melakukan pengamatan dengan

mengamati tugas sesuai petunjuk dari LKS. Siswa dibawa kepasty

untuk mengamati seluruh jenis hewan dan binatang dan membuat

laporan sebagai hasil dari pengamatan kemudian guru mengajak

seluruh kelompok mengajak kembali kesekolah dan masuk kelas dan

melanjutkan diskusi kelompok sesuai yang telah diamati dan

mempersentasikan hasil pengamatan tersebut dihadapan kelompok

lain dalam langkah selanjutnya seluruh anggota kelompok bertukar

pikiran dengan melakukan tanya jawab menyampaikan pendapat atau

gagasan serta ide-ide siswa kemudian pada kegiatan selanjutnya hasil

pengamatan disimpulkan. Siswa dan guru menyimpulkan topik

pembahasan secara bersama.

Kegiatan Akhir

Pada kegiatan akhir guru memberikan tindak lanjut berupa PR.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak siswa untuk berdoa

dan mengucap salam.

2) Pertemuan kedua

Pertemuan ke II dilaksanakan pada hari Selasa, 29 November 2016

pada pukul 08.00-09.10. pada siklus II pertemuan II ini guru membahas

materi pemanfaatan lingkungan alam sekitar. Berikut deskripsi langkah-

langkah pembelajaran pada pertemuan ke II:

Page 80: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

65

Kegiatan Awal

Pada kegiatan awal guru mengucap salam selanjutnya memeriksa

kehadiran siswa dan mengkondisikan siswa agar siap dalam mengikuti

pembelajaran kemdian guru menyampaikan apersepsi dengan

menghubungkan tujuan pelajaran yang akan dipelajari pada kegiatan

selanjutnya guru menjelaskan materi dengan melakukan tanya jawab.

Kegiatan Inti

Siswa dibagi kedalam kelompok dengan bimbingan guru dan

mengarahkan dalam proses pembentukan kelompok setiap kelompok

dibagi terdiri dari lima siswa dan satu perwaki;an sebagi ketua ataupun

sebagai yang mengambil LKS kemudian guru membimbing siswa

mengerjakan LKS dan mengjak siswa keluar kelas untuk melakukan

pengamatan secara konkret dilingkungan sekitar serta setiap anggota

kelompok mengamati tumbuh-tumbuhan dan mencatat hasil

pengamatan di LKS. Setelah semuanya selsai mengamati guru kembali

mengajak siswa kedalam kelas untuk melanjutkan tugas kelompok

dengan membuat hasil laporan pengamatan. kemudian setelah

semuanya guru meminta perwakilan kelompok untuk

mempersentasikan hasil pengamatannya diharapkan kelompok

kemudian dilanjutkan dengan kelompok lain. Masing-masing kelompok

menyimpulkan hasil diskusinya kemudian menyampaikan pendapat,

pertanyaan serta tanya jawab mengenai hasil pengamatan dengan

bimbingan guru. Kemdian langkah selanjutnya siswa dan guru

Page 81: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

66

menyimpulkan hasil pengamatan atau topic diskusi secara bersama-

sama.

Kegiatan Akhir

Guru memberikan soal evaluasi kepada masing-masing siswa untuk

mengukur tingkat keberhasilan siswa selama proses pelaksanaan

pembelajaran tindakan siklus II. Selanjutnya guru menutup pelajaran

dengan mengucap salam.

Tabel 11. Hasil belajar siswa siklus II

Jumlah

siswa

Persentase

(%)

Rata-rata

Nilai

Nilai

T BT T BT 83,60 Tertinggi Terendah

23 2 92% 8% 90 70

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata yang

diperoleh adalah 83,60. Siswa yang belum mencapai KKM adalah 2

siswa 8% dan yang telah mencapai KKM adalah sebanyak 23 siswa atau

92%. Jika dilihat dari hasil belajar siswa pada siklus II dapat diketaui,

bahwa pada siklus II terdapat respon yang baik pada peningkatan hasil

belajar dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar. Dari tabel

tersebut terdapat nilai siswa yang tertinggi adalah 90 dan terendah 70.

Peningkatan hasil belajar ini dikarenakan karena adanya respon positif

pada siswa untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran .

Dari hasil belajar siswa diperoleh siswa menunjukkan bahwa kriteria

keberhasilan penelitian telah mencapai pada tindakan siklus II. Pada

Page 82: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

67

siklus II dapat dilihat peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus II

pencapaian indikator keberhasilan siswa sudah mercapai KKM yaitu

80%, pada mata pelajaran IPA. Dengan tercapainya kriteria keberhasilan,

maka penelitian dianggap telah berhasil sehingga penelitian dihentikan

pada siklus II pertemuan kedua.

c. Observasi

1. Kegiatan Guru

Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang

sedang berlangsung. Proses pembelajaran yang diamati di siklus I

dengan pemanfaatan lingkungan. Secara keseluruhan, pelaksanaan

pembelajaran di siklus I pertemuan I dan pertemuan II berjalan sesuai

skenario pembelajaran yang ada dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

Dari hasil observasi proses belajar-mengajar guru melakukan

langkah-langkah sebagai berikut, 1) guru memberikan arahan,

apresepsi serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam

pembelajaran hari ini kepada siswa, 2) guru membimbing siswa dalam

memahami materi yang akan diajarkan, 3) guru dan siswa

berpartisipasi aktif dalam kegiatan tanya jawab, 4) guru membimbing

siswa dalam kegiatan diskusi kelompok, 6) guru membimbing siswa

dalam menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Pada siklus II guru lebih baik dalam mengkondisikan keadaan

siswa dalam kegiatan berkelompok. Hal tersebut terlihat dari semua

Page 83: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

68

siswa bersungguh-sungguh dalam berdiskusi dan mengerjakan tugas

yang diberikan oleh guru.

2. Kegiatan Siswa

Observasi kegiatan siswa dilakukan dengan mengamati kegiatan

siswa dalam proses pembelajaran di siklus II pertemuan I dan

pertemuan II. Secara umum, siswa terlihat antusias dalam

mengikuti pembelajaran IPAdengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar. Banyak siswa menunjukkan perhatian dan aktif dalam

menjawab dan mengerjakan tugas-tugas baik individu maupun

kelompok. Para siswa sudah berdiskusi dan mengerjakan tugas

mereka masing-masing dengan baik. Hal tersebut terlihat dari

peningkatan prestasi belajar para siswa pada siklus II dibandingkan

dengan siklus I. Seluruh siswa sangat antusias dan bersemangat

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di siklus II ini.

d. Refleksi

Berdasarkan hasil penelitian siklus yang dilaksanakan dari siklus I

sampai dengan siklus II mengalami peningkatan terhadap hasil belajar

siswa. Pelaksanaan siklus II terlihat lebih baik saat proses pembelajaran

berlangsung. Hal ini diketahui adanya peningkatan hasil belajar siswa.

Peningkatan hasil belajar dapat diketahui pada tabel dibawah ini:

Page 84: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

69

Tabel 12. Hasil belajar siswa Pra Tindakan, Siklus I dan Sklus II

Pra Tindakan Siklus I Siklus II

T BT T BT T BT

Jumlah 5 20 10 15 23 2

Persentase 20% 80% 40% 60% 92% 8%

Rata-rata 62,64 69,60 83,60

Keterangan :

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Perbandingan peningkatan ketuntasan dan ketidaktuntasan Pra

Tindakan, Siklus I dan Siklus II:

Gambar 3.Diagram perbandingan peningkatan ketuntasan dan

ketidaktuntasan Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II

Dari data di atas dapat diketahui adanya peningkatan hasil belajar

siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada niai rata-rata

kelas dan ketuntasan siswa. Jika dilihat dari data, dapat dapat diketahui

pada pra tindakan nilai rata-rata siswa adalah 62,64, pada siklus I terjadi

peningkatan menjadi 69,60. Dari siklus I ke siklus II mengalami

peningkatan dari 69,60 menjadi 83,60. Selain dari peningkatan nilai rata-

rata kelas, jumlah siswa yang mencapai KKM ≥ 75 juga mengalami

2

10

0

10

15

5

Prasiklus Siklus II

23

15 Tuntas

BelumTuntas

Siklus I

25

20

Page 85: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

70

peningkatan. Dari Pra Tindakan siswa yang mencapai KKM adalah 5 atau

20%, dan pada siklus I yang mencapai KKM adalah 10 atau 40%, dan

pada siklus II mengalami peningkatan yang mencapai KKM 23 siswa atau

92%. Oleh karena itu pencapaian kriteria keberhasilan pada pra tindakan

belum tercapai dikarenakan siswa yang mencapai KKM hanya 20% dari

dari jumlah keseluruhan siswa. Pada siklus I terjadi peningkatan yang

mencapai KKM sebanyak 40% namun belum mencapai kriteria

keberhasilan. Pada siklus II mengalami peningkatan KKM menjadi 92%.

Dari data tersebut, maka penelitian ini telah mencapai kriteria keberhasilan

80% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai KKM. Peningkatan

ketuntasan dapat diperjelas pada diagram batang berikut ini:

Perbandingan Peningkatan Ketuntasan Dalam Bentuk Persentase

Gambar 4. Diagram Perbandingan peningkatan jumlah siswa yang

mencapai KKM pada pra tindakan, Sikus I dan Siklus II

5

10

23

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0

5

10

15

20

25

Pra tindakan Siklus I Siklus II

Tuntas Persentase

Page 86: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

71

C. Pembahasan

Penelitian ini diawali dengan melakukan observasi dan wawancara

tentang kegiatan pembelajaran IPA di kelas V SDN Surokarsan 2 . Dari

hasil observasi dan wawancara peneliti dan guru kelas ditemukan bahwa

guru masih menggunakan metode ceramah yang memuat siswa bosan dan

tidak memperhatikan guru saat menjelaskan tentang materi pembelajaran.

Hal tersebut berdampak pada menurunnya prestasi belajar siswa

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara maka peneliti

berkolaborasi dengan guru kelas V SDN Surokarsan 2 untuk

meningkatkan proses belajar mengajar dengan memanfaatkan lingkungan

alam sekitar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk siswa kelas V SDN Surokarsan

2.

Dari observasi yang peneliti lakukan didapatkan data awal sebagai

berikut: siswa yang tuntas sebanyak 5 siswa (20,%) dan siswa yang belum

tuntas sebanyak 20 siswa (80,%). Oleh karena itu peneliti dan guru kelas V

SDN Surokarsan 2 bekerja sama untuk meningkatkan proses belajar

mengajar dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar. Pemanfaatan

lingkungan alam sekitar diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar

siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V SDN

Surokarsan 2.

Siklus I dilaksanakan pada Sabtu 19 November 2016 pukul 08.00-

09.20 WIB dan siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa 22

Page 87: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

72

November 2016 pukul 08.00-09.15 WIB, materi yang dibahas adalah

penyesuaian hewan dengan lingkungannya. Berdasarkan hasil pengamatan

peneliti pada siklus I, proses pembelajaran sudah sesuai dengan skenario

pembelajaran yang tercantum dalam Rancangan Pelaksanaan

Pembelajaran.

Langkah-langkah guru dalam proses belajar mengajar berlangsung

adalah 1) guru memberikan arahan, apresepsi serta tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai dalam pembelajaran hari ini kepada siswa, 2) guru

membimbing siswa dalam memahami materi yang disampaikan 3) guru

dan siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan tanya jawab, 4) guru

membimbing siswa dalam kegiatan diskusi kelompok, 6) guru

membimbing siswa dalam menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Pada siklus I guru belum maksimal dalam mengkondisikan keadaan

siswa dalam kegiatan berkelompok. Hal tersebut berdampak pada

beberapa siswa di kelompok deret meja belakang cenderung lebih suka

mengganggu temannya saat kelompok lain sedang berdiskusi, yang

berdampak pada kurangnya konsentrasi kelompok lain saat berdiskusi

dan mengerjakan tugas.

Secara umum, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran

IPA dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar. Banyak siswa

menunjukkan perhatian dan keaktifan mereka dalam menjawab dan

mengerjakan tugas-tugas baik individu maupun kelompok. Namun

beberapa siswa yang berada di kelompok deret meja belakang mengobrol

Page 88: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

73

dan membuat gaduh saat kelompok lain sedang berdiskusi. Hal tersebut

mengakibatkan siswa lain menjadi kurang konsentrasi dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran.

Berikut hasil prestasi belajar siswa pada siklus I, siswa yang tuntas

sebanyak 10 siswa (40,%) dengan rata-rata 69,60dan siswa yang tidak

tuntas sebanyak 15 siswa (60,%). Hal tersebut sesuai dengan yang

dikemukakan oleh (Sudjana dan Rivai, 2002:208) : 1) Kegiatan belajar

siswa lebih menarik dan tidak membosankan siswa duduk di kelas

berjam-jam, sehingga motivasi belajar siswa akan lebih tinggi, 2) Hakikat

belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan langsung dengan

situasi dan keadaan yang sebenarnya, 3) Bahan-bahan yang dapat

dipelajari lebih kaya serta lebih faktual sehingga kebenarannya lebih

akurat, 4) Kegiatan belajar lebih komprehensif dan lebih aktif sebab

dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya, atau

wawancara, membuktikan atau mendemonstrasikan, menguji fakta, 5)

Sumber belajar menjadi lebih kaya sebab lingkungan yang dipelajari bisa

beraneka ragam seperti lingkungan sosial, lingkungan alam,

lingkunganbuatan, dan lain-lain, dan siswa dapat memahami, menghayati

aspek-aspek kehidupan yang ada dilingkungannya, sehingga dapat

membentuk pribadi yang tidak asing dengan kehidupan disekitarnya,

serta dapat memupuk rasa cinta akan lingkungan.

Siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu 26 November 2016 pukul

08.00-10.00 WIB dan pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa 29

Page 89: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

74

November 2016 pukul 08.00-09.10 WIB. Materi pembelajaran yang

dibahas adalah pemanfaatan lingkunga alam sekitar. Langkah-langkah

kegiatan pembelajaran siklus II yang dilaksanakan oleh guru adalah

sebagai berikut: 1) guru memberikan arahan, apresepsi serta tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran hari ini kepada

siswa, 2) guru membimbing siswa dalam memahami materi dengan

pemanfaatan lingkungan alam sekitar menggunakan, 3) guru dan siswa

berpartisipasi aktif dalam kegiatan tanya jawab, 4) guru membimbing

siswa dalam kegiatan diskusi kelompok, 6)guru membimbing siswa

dalam menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Pada pelaksanaan siklus II proses pembelajaran dengan

memanfaatkan lingkungan alam sekitar sudah mengalami peningkatan

dibandingkan dengan siklus I, siswa yang mengganggu temannya dan

tidak mau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, pada siklus II

mulai antusias dan semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Pada siklus II siswa

mulai aktif dalam kegiatan tanya jawab maupun diskusi dalam kelompok

masing-masing. Hal tersebut memberikan dampak pada prestasi belajar

siswa yang semakin meningkat.

Pada siklus II siswa yang tuntas siswa sebanyak 23 siswa (92,%)

dengan rata-rata 83,60 dan siswa yang belum tuntas sebanyak 2 siswa

(8,%). Karena lebih dari 75% siswa sudah mencapai KKM yang telah

ditetapkan maka penelitian dihentikan di siklus II

Page 90: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

75

Berdasarkan hasil belajar siswa yang terus meningkat dari kondisi

awal, siklus I hingga siklus II, dapat dikatakan bahwa pemanfaatan

lingkungan alam sekitar dapat meningkatkan proses pembelajaran. Hal

tersebut selaras dengan pendapat Oemar Hamalik (2003: 195) sesuatu

yang ada di alam sekitar yang memiliki makna dan pengaruh kepada

indivu, lingkungan menyediakan rangsangan( stimulus) terhadap individu

dan sebaliknya indivu memberikan respon terhadap lingkungan dapat

proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri individu berupa

perubahan tingka laku. Dari hasil yang diperoleh siswa juga telah

membuktikan bahwa tindakan perbaikan yang telah direncanakan setelah

siklus I telah berhasil dan 83,60% siswa kelas V SDN Surokarsan 2 telah

memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal.

D. Keterbatasan Penelitian

Penelitian yang dilakukan di kelas V SDN Surokarsan 2 dalam

pelaksanaannya masih terdapat keterbatasan yaitu:

1. Kurang maksimalnya pengkondisian kelas, sehingga siswa yang duduk

di deretan paling belakang ramai dan mengganggu temannya yang

sedang berdiskusi atau mengerjakan tugas dari guru.

2. Kurang maksimalnya penggunaan waktu dalam penelitian, hal tersebut

dikarenakan waktu yang diperuntukan untuk satu kali tatap muka hanya

2 x 35 menit.

Page 91: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

76

BAB V

KESIMPULAN DANSARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa

dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) di kelas V SDN Surokarsan 2 mengalami

peningkatan. Hal ini dikarenakan rangkain kegiatan yang dilakukan dengan

memanfaatkan lingkungan alam sekitar membuat siswa lebih aktif dan lebih

menyenangkan hal tersebut ditunjukkan dengan antusias siswa dalam

mengikuti rangkaian proses pembelajaran. Siswa aktif dan antusias saat

mengikuti pembelajaran. Pelaksanaan kerja kelompok, siswa dibagi ke dalam

kelompok, masing-masing siswa mendapat satu bendel contoh gambar

pemanfaatan lingkungan alam shingga semua anggota kelompok berpartisipasi

saat mengerjakan tugas kelompok sehingga keaktifan dan partisipasi saat

diskusi kelompok lebih intensif serta siswa juga aktif dalam kegiatan tanya

jawab dan diskusi kelompok serta siswa lebih memahami materi yang

disampaikan oleh guru.

Para siswa juga bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan oleh guru. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari data Pra

siklus jumlah siswa yang tuntas 5 siswa 20,% dan siswa yang tidak tuntas 20

siswa 80,% rata-rata hasil belajar IPA 62,64 pada siklus I jumlah siswa yang

tuntas sebanyak 10 siswa (40,%) dengan rata-rata nilai hasil belajar IPA 69,60

dan siswa yang tidak tuntas 15 siswa (60,%). dan terjadi peningkatan pada

siklus ke II dengan menunjukkan jumlah siwa yang tuntas sebanyak 23 siswa

Page 92: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

77

(92,%) dengan rata-rata nilai hasil belajar IPA 83,60 dan siswa yang tidak

tuntas sebanyak 2 siswa (8,%).

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memberikan saran-saran

sebagai berikut :

1. Bagi guru

a. Pemanfaatan lingkungan alam sekitar pada mata pelajaran tertentu sangat

dibutuhkan untuk menimbulkan daya tarik tersendiri dalam proses

pembelajaran.

b. Guru perlu melakukan metode dan model pembelajaran yang bervariasi

sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

2. Bagi Kepala Sekolah

a. Sebaiknya SD Negeri Surokarsan 2 Yogyakarta mulai mengubah metode

pembelajaran konvensional dengan metode moderen yang dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Sekolah perlu memberikan motivasi kepada guru untuk selalu

memberikan pembelajaran yang berkualitas.

3. Bagi peneliti selanjutnya

a. Peneliti perlu melakukan kajian yang lebih mendalam tentang

pemanfaatan lingkungan alam sekitar untuk meningkatkanhasil belajar

siswa.

Page 93: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

78

DAFTAR PUSTAKA

ArifinZainal. (2012). Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto Suharsimi, Suhardjono, Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: Bumi Aksara.

Asep Jihad dan Abdul Haris. (2009). Evaluasi pembelajaran. Yoyakarta: multi

Persindo.

Cece Rahmat dan Didi Suhardi. (1999). Evaluasi pengajaran. Yogyakrta:

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Hamza B. Uno dan Nurdin Mohammad (2014). Belajar dengan pendekatan.

Jakarta: Pailkem.

HendroDarmadjo. (1992). Pendidkan IPA II. Surabaya : Unese press.

Hendro Darmadjo, Jenny R.E Kaligis. (1993). Pendidikan IPA2. Jakarta:

Depdikbud.

Lili Barlia. (2006). Mengajar Dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Oemar Hamalik (2003). Perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan

sistem. Jakarta: Bumi Aksara.

Patta Buddu. (2006). Penilaian ketrampilan proses dan sikap ilmiah dalam

pembelajaran sains SD. Jakarta: Departemen Penidikan Nasional.

Rita Eka Izzaty, Siti Partini Suardiman, Yulia Ayriza,Purwandari, Hiryanto,

Rosita Endang Kusmaryani. (2013). Perkembangan peserta didik.

Yogyakarta: Uny press.

Rochman Natajaya, dan Moein Moesa. ( 1992) Psikologi pendidikan. Jakarta:

Depdikbub.

Samatowa. (2010). Pembelajaran IPA di sekolah dasar. Jakarta: Indeks.

Sanjaya Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Prenada.

Sardiman (2007). Interaksi motivasi belajar mengajar. Jakarta. PT Raja.

Sudjana dan Rivai. ( 2002). Media pendidikan. Jakarta:balai pustaka.

Suharmi Arikunto. (2002). Metodologi Penelitian.PT Rineka. Jakarta: Cipta.

Sulistyorini, S ( 2007). Model pembelajaran IPA sekolah dasar dan

Page 94: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

79

penerapannya dalam KSTP. Semarang. Tiara Wicana.

Suryobroto. (1986). Mengenal Metode Pengajaran di Sekolah dan Pendekatan

Baru Dalam Proses Belajar-Mengajar. Yogyakarta: Amarta.

Syaiful Sagala. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Usman Samatowa. (2006). Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar.

Jakarta: Depdiknas.

Wina Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Predana Media

Group.

Page 95: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

80

LAMPIRAN

Page 96: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

81

Lampiran 1.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP/Siklus I ) Pertemuan ke I

Satuan pendidikan : SD N Surokarsan 2

Kelas / Semester : V (lima)

Mata pelajaran :Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Hari/ Tanggal : Sabtu, 19 November 2016

Alokasi Waktu : 2x35

A. Standar kompetensi

3.1 mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

lingkungan

B. Kompetensi dasar

3.2 mengidentifikasi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup

C. Indikator

1. Menjelaskan hubungan bentuk fisik hewan dengan lingkungan dan

makanannya

2. Menyebutkan fungsi alat tubuh khas yang dimiliki oleh hewan

D. Tujuan pembelajaran

1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengetahui hubungan bentuk

fisik dengan lingkungan dan makanannya

2. Melalui pemanfaatan lingkungan sekitar siswa bersama teman

kelompoknya dapat menyebutkan fungsi alat tubuh khas yang dimiliki

oleh hewan

E. Materi pembelajaran

Cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan

F. Metode pembelajaran

Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, demonstrasi

Page 97: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

82

G. Langkah-langkah pembelajaran

No Kegiatan pembelajaran Alokasi

waktu

Kegiatan Guru

Kegiatan siswa

1. KegiatanAwal

1. Salam pembuka

2. Guru mengajak siswa berdoa

menurut agama dan

kepercayaan masing-masing

3. Guru mengondisikan dan

memeriksa kehadiran siswa

4. Guru menyiapkan materi dan

media pembelajaran

1. Siswa menjawab

salam dari guru

2. Siswa berdoa menurut

agama dan

kepercayaan masing-

masing

3. Siswa duduk dikursi

masing-masing sesuai

dengan arahan guru

4. Siswa siap

mendengarkan

penjelasan materi dari

guru

10 menit

2. Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan materi

tentang cara hewan

menyesuaikan dengan

lingkungan

2. Guru melakukan tanya

jawab

3. Guru membagi kelompok

Siswa.

4. Guru memberikan soal

LKS pada masing-masing

kelompok.

5. Guru mengarahkan

masing-masing kelompok

untuk mengerjakan LKS.

6. Guru mengajak siswa

untuk kembali ke kelas

setelah melakukan

pengamatan di lingkungan

sekolah.

7. Guru meminta kepada

masing-masing kelompok

untuk menyusun laporan

hasil pengamatan di

lingkungan sekolah.

8. Guru meminta perwakilan

kelompok untuk

1. Siswa mendengarkan

penjelasan materi

tentang cara hewan

menyesuaikan

dengan lingkungan

2. Siswa menjawab

pertanyaan mengenai

pokok pembahasan

materi

3. Siswa bergabung

pada kelompoknya

masing-masing yang

telah ditentukan.

4. Masing-masing

kelompok

mengerjakan LKS.

5. Siswa bersama

teman kelompoknya

mengamati hewan

seperti ayam yang

ada dilingkungan

sekolah dengan

mengerjakan tugas

sesuai LKS

6. Siswa bersama

dengan

kelompoknya

50 menit

Page 98: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

83

membacakan hasil laporan

pengamatan di lingkungan

sekolah.

9. Guru memberikan

kesempatan kepada

kelompok lain untuk

menyampaikan pertanyaan

atau argumen kepada

kelompok penyaji.

10. Guru memberikan

kesempatan kepada

kelompok penyaji untuk

menjawab pertanyaan dari

kelompok penanya.

11. Guru meminta kepada

siswa untuk membuat

kesimpulan.

kembali kekelas

7. Siswa bersama

teman kelompoknya

menyusun laporan

brdasarkan hasil

pengamatan

8. perwakilan

kelompok

membacakan hasil

diskusi

9. siswa bersama teman

kelompoknya

menyampaikan

pertanyaan atau

argumen kepada

kelompok penyaji.

10. kelompok penyaji

menjawab

pertanyaan

kelompok penanya

11. siswa dan guru

bersama-sama

membuat

kesimpulan secara

keseluruhan

3. Kegiatan Akhir

1. Guru bertanya kepada siswa

mengenai materi yang kurang

dipahami.

2. Guru memberikan soal

evaluasi kepada siswa

sebagai tolak ukur

pencapaian materi yang telah

diajarkan

3. Guru membimbing siswa

untuk berdoa dalam menutup

pelajaran dan mengucap

salam

1. Siswa bersama guru

bertanya jawab

meluruskan kesalah

pahaman, memberikan

penguatan dan

penyimpulan materi

pembelajaran.

2. Siswa mengerjakan

soal evaluasi.

3. Siswa bersama dengan

guru berdoa menurut

agama dan

kepercayaan masing-

masing dan menjawab

salam dari guru.

10 menit

H. Sumber dan media pembelajaran

1. Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga

2. Widodo,dkk.2004. Alamku Sains 5 Untuk Sekolah Dasar Kelas 5.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Page 99: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

84

I. Media/Alat

Media: gambar hewan

J. penilaian

a. Teknik

Tes

Non tes

b. Bentuk tes

Tertulis

Tidak tertulis

Penilaian hasil

c. Instrument

Lembar soal

Mengetahui Yogyakarta, 19 November 2016

Guru Kelas Peneliti

Sri Wijayatun, S. Pd Bernadus

NIP 1971212006042003 NIM 12108249009

Page 100: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

85

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP/Siklus I) Pertemuan ke II

Satuan pendidikan : SD N Surokarsan 2

Kelas / Semester : V (lima)/ I (satu)

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Hari/Tanggal : Selasa,22 November 2016

Alokasi Waktu : 2x35

A. Standar Kompetensi

3.1 mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

lingkungan

B. Kompetensi Dasar

3.2 mengidentifikasi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup

C. Indikator

1. Menyebutkan fungsi alat tubuh yang khas pada tumbuhan.

2. Menuliskan ciri khas alat tubuh tumbuhan sesuai dengan habitatnya.

D. Tujuan Pembelajaran

1. melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan fungsi alat tubuh

yang khas pada tumbuhan

2. dengan melakukan diskusi bersama teman kelompoknya siswa dapat

menuliskan ciri khas alat tubuh tumbuhan sesuai dengan habitatnya

dengan benar

E. Materi Pemebelajran

Cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan

F. Metode Pembelajaran

Metode :ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, demonstrasi

Page 101: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

86

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

No

KegiatanGuru

Kegiatan siswa

Alokasi

waktu

1. KegiatanAwal

1. Guru mengucap salam

pembuka

2. Guru mengondisikan siswa

3. guru melakukan apersepsi

dan menyampaikan tujuan

pembelajaran

4. materi dan media

pembelajaran disiapkan oleh

guru

1. siswa menjawab

salam dari guru

2. Siswa duduk

dikursi masing-

masing sesuai

dengan arahan

guru

3. Siswa

mendengarkan

4. Siswa siap

mengikuti

pembelajaran

10 menit

2. Kegiatan Inti

1. guru melakukan tanya jawab

mengenai materi yang akan

dibahas

2. guru menjelaskan materi

mengenai cara tumbuhan

menyesuaikan diri dengan

lingkungannya

3. guru membagi siswa

kedalam kelompok

4. guru meminta kepada siswa

untuk mengamati tumbuhan

5. guru meminta kepada

perwakilan kelompok untuk

mempersentasekan hasil

kerja kelompoknya

6. guru memberikan

kesempatan kepada

kelompok lain untuk

menyampaikan pertanyaan

ataupun argumen

7. guru meminta kepada

kelompok penyanji untuk

menjawab pertanyaan dari

kelompok penanya

8. Guru membuat kesimpulan

mengenai materi yang telah

dibahas

1. siswa menjawab

pertanyaan

2. siswa

mendengarkan

penjelasan guru

tentang cara

tumbuhan

menyesuaikan

diri dengan

lingkungannya

3. masing-masing

siswa bergabung

dengan

kelompok

masing-masing

yang ditentukan

oleh guru

4. siswa bersama

teman

kelompoknya

mangamati

tumbuhan

seperti bunga

mawar yang ada

dilingkungan

sekolah dan

mngerjkan LKS

yang telah

50 menit

Page 102: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

87

diberikan guru

5. perwakilan

kelompok

mempersentasik

an hasil kerja

kelompoknya

6. siswa bersama

teman

kelompoknya

menyampaikan

pertanyaan atau

argumen kepada

kelompok

penyaji

7. kelompok

penyaji

menjawab setiap

pertanyaan yang

disampaikan

oleh kelompok

lain

8. siswa menjawab

pertanyaan-

pertanyaan

sebagai tolak

ukur tingkat

pemahaman

siswa dari guru

dalam membuat

kesimpulan

3. Kegiatan Akhir

1. Guru mengarahkan siswa

untuk membuat kesimpulan.

2. Guru memberikan soal

evaluasi.

3. Guru membimbing siswa

untuk menutup pelajaran

dengan doa dan mengucap

salam

1. Siswa

membuat

kesimpulan

dengan

bimbingan

guru

2. siswa

mengerjkan

soal evaluasi

3. siswa berdoa

dan mengucap

salam

10 menit

Page 103: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

88

H. Sumber dan media pembelajaran

1. Haryanto.2007.Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga

2. Widodo, dkk.2004. Alamku Sains 5 Untuk Sekolah Dasar Kelas 5.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

I. Media atau alat

gambar tumbuhan

J. Penilaian

a. Teknik

Tes

Non tes

b. Bentuk tes

Tertulis

Non tertulis

Penilaian hasil

c. Instrument

lembar soal

Mengetahui Yogyakarta, 22 November 2016

Guru Kelas Peneliti

Sri Wijayatun, S. Pd Bernadus

NIP 1971212006042003 NIM 12108249009

Page 104: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

89

MATERI

A. PENYESUAIAN HEWAN DENGAN LINGKUNGANNYA

1. Hewan Menyesuaikan Diri Untuk Memperoleh Makanan

Di sekitar kita, banyak sekali hewan, baik hewan peliharaan

maupun hewan liar. Pada umumnya, keadaan hewan tersbut telah

sesuai dengan lingkungannya untuk memperoleh makan. Perhatikan

gambar yang ada di sekitarmu, misalnya bebek. Betuk paruh ( mulut)

bebek pipih dan kakinya berselaput.Bentuk paruh yang pipih

memudahkan bebek untuk memperoleh makanan di tanah berlumpur.

Kaki bebek yang berselaput mnyebabkan kaki bebek tidak terbenam

terlalu dalam di tanah berlumpur. Bentuk kaki yang demikian juga

memudahkan bebek untuk berenang.

Sekarang, mari kita pelajari bersama penyesuian diri pada hewan-

hewan beikut ini.

a. Kupu-kupu

Makanan kupu-kupu adalah nektar. Nektar merupakan cairan

manis pada tumbuhan sebagai bahan untuk membuat madu. Nektar

terletak di bagain dasar bunga. Karena letak nektar di dasar bunga

dan berbentuk cair, maka untuk memperolehnya, kupu-kupu

mempunyai alat pengisap yang bentuknya panjang. Alat pengisap

yang panjang memudahkan kupu-kupu untuk mengisap nektar. Alat

pengisap ini di sebut proboscis

b. Lebah

Bentuk penyesuian diri pada lebah hampir sama dengan kupu-

kupu. Lebah mempunyai bentuk mulut penjilat. Mulut ini

mempunyai lidah yang panjang dan berguna untuk menjilat makanan

yang berupa nektar pada bunga.

c. Nyamuk

Nyamuk mempunyai mulut penusuk dan pengisap. Bentuk mulut

yang runcing dan panjang itu berguna untuk makanan yang berupa

cairan. Nyamuk jantan menggunakan mulut untuk menusuk kulit

Page 105: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

90

buah dan mengisap cairan buah. Nyamuk betina menggunakan mulut

untuk menusuk kulit manusia, kemudian mengisap darah manusia.

d. Burung

Berbagai jenis burung seperti kakak tua, elang, pipit, merpati,

pelikan, kalobri, bebek, dan nuri. Bentuk paruh berbagai burung pun

beraneka ragam. keanekaragaman bentuk paruh burung sesuai

dengan jenis makanannya. Paruh burung pipit yang memakan biji-

bijian berbeda dengan paruh burung elang yang memakan daging.

Demikian pula, paruh burung pelikan dan bangau yang memakan

ikan berbeda dengan paruh bebek yang memakan cacing dari dalam

lumpur. Paruh burung elang terlihat runcing ( tajam ) pada bagian

ujungnya. Paruh yang runcing melengkung ini berguna untuk

mengoyak tubuh mangsanya, misalnya tikus dan katak. Paruh burung

kalobri panjang dan runcing. Bentuk paruh itu memudahkan burung

kalobri mengisap nektar bunga.

Bentuk kaki burung juga beraneka ragam. Perhatiakan

keanekaragaman bentuk kaki burung seperti pada gambar 3.4.

keanekaragaman bentuk kaki burung sesuai dengan kegunaanya.

Kaki burung pelatuk untuk memanjat, kaki burung kutilang untuk

bertengkar, kaki ayam untuk mengais, dan sebagainya. Kaki burung

elang dan rajawali terlihat kokoh dan kukunya melengkung tajam.

Bentuk kaki itu sesuai dengan fungsinya untuk mencengkeram

mangsanya.

e. Unta

Tempat hidup unta adalah padang pasir yang kering dan gersang.

Bentuk dan susunan tubuh unta sesuai dengan keadaan alam di

padang pasir. Tubuh unta mampu bertahan tanpa minum air dan

makan dalam waktu yang lama.

Pada saat minum, unta dapat meneguk air dalam jumlah yang

sangat banyak dan menyimpannya sebagai cairan tubuh. Selain itu,

unta juga mempunyai punuk yang berisi lemak. Lemak itu

Page 106: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

91

merupakan cadangan makanan di dalam tubuh yang digunakan

ketika tidak ada makanan di sekitarnya.

2. Hewan Melindungi Diri Dari Musuhnya

Pada umumya, hewan memiliki bagian tubuh yang berguna untuk

melindungi diri dari serangan musuh. Perhatikanlah bagian tubuh

beberapa hewan yang digunakan untuk melingdungi diri dari serangan

musuh pada uraian berikut ini.

a. Bunglon

Bunglon biasanya hidup di pohon-pohon. Akan tetapi,

kehadiran bunglon sering tidak disadari oleh musuhya karena

warna kulit bunglon yang dapat berubah-ubah mirip dengan warna

lingkungan. Beberapa faktor yang mempengaruhi perubahan warna

kulit ini, yaitu cahaya, suhu, dan refleks bunglon terhadap keadaan

sekitarnya. Perubahan yang paling sering terjadi, yaitu hijau,

cokelat, atau abu-abu. Kemampuan ini dapat melindungi dan

menghindarkan bunglon dari musuhnya.

b. Walang sangit

Walang sangit dikenal sebagai hama padi. Hewan ini

melindungi diri dari musuh dengan cara mengeluarkan bau yang

sangat menyengat sehingga musuh menjauhinya.

c. Walang daun

Walang daun mempunyai bentuk dan warna tubuh yang

menyerupai daun. Keadaan tubuh yang seperti ini sangat

menguntungkan walang daun. Walang daun hidup pada tumbuhan

yang bentuk dan warna daunnya mirip sekali dengan tubuh walang

daun. Hal ini akan menyulitkan musuh untuk mengetahui

keberadaan walang daun.

d. Harimau, anjing dan singa

Binatang ini mempunyai kuku dan gigi yang tajam. Kuku dan

gigi yang tajam tersebu berguna untuk melindungi dirinya. Jika ada

musuh atau mangsa yang datang, mereka akan menyerang dengan

Page 107: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

92

kuku dan giginya yang tajam.

e. Sapi, kambing, kerbau, dan kijang

Sapi, kambing, kerbau dan kijang mempunyai tanduk yang

runcing. Hewan-hewan tersebut menggunakan tanduknya pada saat

bertarung dengan musuh.

f. Kalajengking, kelabang, dan lebah

Kalajengking, kelabang, dan lebah menggunakan sengatnya

untuk melindungi diri dari musuhnya. Hewan-hewan tersebut dapat

mengeluarkan zat beracun bagi musuh melalui sengatnya. Racun

itu digunakan untuk membunuh musuh.

g. Ular

Ada dua jenis ular, yaitu ular berbisa dan ular tidak berbisa.

Ular berbisa adalah ular yang mempunyai zat beracun bagi musuh.

Zat itu disebut musuh, yang dihasilkan oleh suatu kelenjar. Bisa

digunakan ular untuk membunuh musuh. Pada saat ular menggigit

musuh, bisa mengalir melalui gigi ular ke tubuh musuh. Gigitan

ular berbisa dapat mengakibatkan kematian bagi musuhnya.

Contoh ular berbisa adalah cobra.

Ular yang tiak berbisa melindungi diri dengan cara membelitkan

tubuhnya ke tubuh musuh. Belitan ular yang sangat kuat juga dapat

mengakibatkan kematian bagi musuhnya. Contoh ular yang tidak

berbisa adalah piton.

h. Cumi-cumi

Dimanakah tempat hidup cumi-cumi?

Cumi-umi hidup di dalam ai. Cumi-cumi melindungi diri dari

musuhnya dengan cara menyemburkan cairan seperti tinta ke

dalam air sehingga musuh tidak dapat melihatnya. Di saat itualah,

cumi-cumi berenang dengan cepat untuk menghindari musuhnya.

i. Siput

Siput mempunyai pelindung tubuh yang keras yang biasa di

sebut rumah siput. Hewan ini melindungi diri dari musuh dengan

Page 108: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

93

cara memasukkan tubuh ke dalam rumahnya.

j. Musang dan kumbang

Musang dan kembang berpura-pura mati ketika diserang

musuh. Jika musuh sudah pergi mereka segera pergi ke tempat lain.

k. Cecak

Bagaimana cecak melindugi diri dari musuh? Cecak

mempunyai bentuk perlindungan diri yang unik. Apabila ekor

cecak terpegang musuh, maka ekor itu dilepaskan dari tubuhnya.

Musuh hanya mendapatkan ekor yang terlepas itu, sedangkan

cecak segera berlari menghindar. Di bagian tubuh yang putus itu

akan tumbuh bagian ekor yang baru

Page 109: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

94

Lembar Kerja Siswa

Nama Anggota Kelompok : 1…………… 3………….. 5……….

2…………… 4…………..

Petunjuk pengerjaan

1. Amatilah hewan-hewan bersama teman sekelompkmu di lingkungan

sekolah!

2. Selanjutnya amati bentuk- bentuk penyesuaian diri hewan dalam

memperoleh makanan yang dapat kamu amati di sekitar sekolah bersama

teman kelompokmu.

3. Diskusikanlah hasilnya dengan teman kelompokmu!

4. Kemudian catatlahhasil pengamatan yang telah kalian amati dalam tabel

berikut!

Tabel.Bentuk Penyesuaian Diri Hewan Untuk Memperoleh Makanan

No Nama Hewan Jenis Penyesuaian Diri Kegunaan

Page 110: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

95

Lembar Tes Siklus I

Nama :

Kelas :

Mata pelajaran :

Kelas/semester :

Berilah tanda silang (x) huruf a, b dan c atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Hewan yang beradaptasi dengan gurun adalah….

a. Penguin

b. Paus

c. Unta

d. Beruang

2. Perhatikan gambar berikut ini….

Manakah gambar yang pemakan daging….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 1 dan 5

3. Hewan yang memiliki tanduk sebagai alat untuk melindungi diri seperti

sapi, hewan lain yang juga memiliki tanduk….

a. Kalajengking

b. Harimau

c. Singa

Gambar 1 gambar 2 gambar 3

Gambar 4 gambar 5

Page 111: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

96

d. Kerbau

4. Bentuk paruh burung kalobri sesuai fungsinya….

a. runcing

b. melengkung

c. runcing dan melengkung

d. Panjang dan runcing

5. Perhatikan gambar berikut.

Gambardiatasmerupakanhewan yang memakanhewanlaindisebut….

Gambar diatas merupakan hewan memakan hewan lain adalah….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 1 dan 5

6. Cakar elang tampak kuat dengan kuku yang tajam berfungsi untuk….

a. Mencengkeram dan membunuh mangsanya

b. berenang

c. mengaistanah

d. agar tidak terbenam jauh kedalam lumpur

7. kukukucing yang tajam berfungsi untuk….

a. memanjat

b. menangkap mangsa

c. memanjat dan menangkap mangsa

Gambar 1 gambar 2 gambar 3

Gambar 4 gambar 5

Page 112: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

97

d. memanjat, menangkap mangsa, dan membuat lubang

8. Gigi yang kuat, besar dan tajam yang dimiliki oleh seekor anjing berfungsi

untuk….

a. Melindungi dirinya jika ada musuh yang datang

b. Untuk bertahan hidup

c. Mencari dan memakan ikan

d. Mengeluarkan zat beracun

9. Taring hewan pemakan daging, seperti singa, sangat kuat dan tajam karena

berfungsi untuk….

a. Mengais tanah

b. Mencabik-cabik mangsanya

c. Untuk berenang

d. Untuk mengaum

10. Paruh itik yang berbentuk seperti sendok, berfungsi untuk….

a. Mencari makan di dalam air

b. Menarik kayu

c. Membajak sawah

d. Untuk berenang

11. Yang merupakan ciri khas tumbuhan kaktus adalah….

a. Daun berupa duri

b. Daun lebar

c. Batang berongga

d. Batang keras

12. Perhatikan gambar berikut ini.

Dari gambardiatasmanakahgambar yang pemakanpadi

Gambar 1 gambar 2 gambar 3

Gambar 4 gambar 5

Page 113: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

98

Dari gambar diatas manakah gambar yang pemakan padi….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 3 dan 5

13. bentuk paruh burung pada gambar dibawah sesuai dengan jenis makanan

berupa....

a. Tumbuhan

b. Biji-bijian

c. Daging

d. Telor

14. Bagaimana sikapmu ketika melihat orang menebang pohon….

a. Menegurnya karena itu berdampak terjadinya banjir

b. Membiarkan

c. Ikut menebang

d. tidak menegur tapi ikut menebang

15. Agar tumbuhan mawar tumbuh subur maka kita harus….

a. Menyiram setiap hari

b. Jarang menyiram

c. Membiarkan saja

d. Tidak memupuk

16. Perhatikan nama-nama hewan tersebut.

1) Elang

2) Bangau

3) Itik

4) Bebek

5) Kolibri

6) Pelikan

Dari nama-nama hewan diatas manakah hewan yang memiliki paruh

burung untuk memakan ikan.

a. 1 dan 3

b. 2 dan 4

c. 5 dan 6

Page 114: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

99

d. 2 dan 6

17. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungan air

adalah….

a. Teratai

b. Kaktus

c. Rambutan

d. Durian

18. Berikut contoh tumbuhan yang batangnya berongga adalah….

a. Pacah air

b. Eceng gondok

c. mawar

d. melati

19. Bentuk daun yang berupa duri pada kaktus berfungsi untuk. . . .

a. Mengurangi penguapan. . . .

b. Melindungi bagian tubuhnya

c. Mempermudah untuk menyimpan air

d. Melindugi diri

20. Bentuk daun teratai yang lebar berfungsi untuk. . . .

a. Mempercepat penguapan. . . .

b. Melindungi diri

c. Mudah diserap air

d. bercabang

Page 115: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

100

Kunci Jawaban

1. C 11. A

2. C 12. D

3. D 13. C

4. D 14. A

5. D 15. A

6. A 16. D

7. C 17. A

8. A 18. B

9. B 19. A

10.A 20. A

Page 116: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP/SiklusII) pertemuan ke I

Satuan pendidikan : SD N Surokarsan 2

Kelas / Semester : V (lima)/ I (satu)

Mata pelajaran :Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Siklus/pertemuan :II/I

Alokasi Waktu : 2 x 35

A. Standar Kompetensi

1.1 mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

lingkungan

B. Kompetensi Dasar

1.2 mengidentifikasi penyesuian tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup

C. Indikator

1. Fungsi alat tubuh yang khas pada tumbuhan

2. Menjelaskan ciri khas alat tubuh tumbuhan sesuai dengan habitatnya

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan fungsi alat tubuh

yang khas pada tumbuhan

2. Melalui kerja kelompok, siswa dapat menjelaskan cirri khas alat tubuh

tumbuhan sesuai dengan habitatnya dengan mengamati lingkungan

sekitar

E. Materi Pembelajaran

Cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan

F. Metode Pembelajaran

Metode : ceramah, tanyajawab, diskusi, penugasan, demonstrasi

G. Langakah-Langkah pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi

waktu

Page 117: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

102

1. Kegiatan Awal

1. Guru mengucap Salam

pembuka

2. Guru mengajak siswa

berdoa menurut agama dan

kepercayaan masing-masing

3. Guru mengondisikan dan

memeriksa kehadiran siswa

4. Guru menyiapkan materi

dan media pembelajaran

1. Siswa menjawab

salam dari guru

2. Siswa berdoa

menurut

keyakinan

masing-masing

3. Siswa duduk

ditempat

duduknya

masing-masing

4. Siswa siap untuk

mengikuti proses

pembelajaran

10 menit

2. Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan materi

pembelajaran.

2. Guru melakukan tanya

jawab.

3. Guru mengarahkan siswa

dalam membentuk

kelompok.

4. Guru menyampaikan

penjelasan dan langkah-

langkah yang akan di

lakukan setiap anggota

kelompok saat mengamati

hewan di pasty (pasar

satwa dan tanaman hias)

5. Guru mengajak siswa

berkumpul pada kelompok

masing-masing untuk

persiapanberangkat ke

Pasty.

6. Guru meminta kepada

setiap kelompok untuk

melakukan pengamatan di

pasty sesuai langkah-

langkah yang terdapat pada

LKS.

7. Guru meminta pada

masing-masing anggota

kelompok untuk membuat

laporan pengamatan

8. Guru meminta perwakilan

kelompok untuk

mempersentasekan hasil

1. Siswa

mendengarkan

penjelasan materi

tentang cara

hewan

menyesuaikan

dengan

lingkungan

2. Siswa menjawan

pertanyaan dari

guru.

3. Siswa bergabung

pada teman

kelompoknya

masing-masing

yang telah

ditentukan.

4. kemudian masing-

masing kelompok

mendengarkan

penjelasan dan

langkah-langkah

yang akan di

lakukan setiap

anggota kelompok

saat mengamati

hewan di pasty

(pasar satwa dan

tanaman hias)

5. Siswa bersama

teman

kelompoknya

menyiapakan

50 menit

Page 118: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

103

pengamatan di depan kelas

serta membuat kesimpulan.

9. Guru membuat kesimpulan

mengenai materi

pembelajaran dengan

melibatkan siswa.

segala

perlengkapan

yang akan

dibawah untuk

melakukan

pengamatan di

pasty(pasar satwa

dan tanaman hias)

6. Siswa bersama

teman kelompok

melaksakan tugas

kelompok dengan

melakukan

pengamatan

sesuai dengan

langkah-langkah

yang terdapat

pada LKS.

7. Siswa bersama

teman

kelompoknya

membuat laporan

dari hasil

pengamatan di

pasty (pasar satwa

dan tanaman

hias).

8. Siswa bersama

teman

kelompoknya

menunjuk satu

perwakilan

kelompok untuk

menpersentasekan

hasil kerja

kelompok.

9. Siswa membuat

kesimpulan sesuai

arahan dari guru

dan menjawab

pertanyaan dari

guru.

Page 119: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

104

3. Kegiatan Akhir

1. Guru bertanya jawab

meluruskan kesalah

pahaman, memberikan

penguatan dan

penyimpulan materi

pembelajaran.

2. Guru memberikan soal

evaluasi sebagai tolak ukur

pencapaian materi yang

telah diajarkan

3. Guru mengajak siswa untuk

berdoa dan mengucap salam

untuk menutup pelajaran.

1. Siswa menjawab

pertanyaan dari

guru agar paham

tentang pelajaran

yang telah dibahas

serta membuat

kesimpulan

dengan arahan

guru.

2. Siswa

mengerjakan soal

evaluasi.

3. Siswa berdoa dan

menjawab salam

10 menit

H. Sumber dan Media/Alat Sumber

1. Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta:

Erlangga

2. Widodo,dkk.2004. Alamku Sains 5 Untuk Sekolah Dasar Kelas 5.

Jakarta: PT Bumi Aksara

I. Media/Alat

Hewan di lingkungan sekitar atau pasar PASTY (pasar satwa dan

tanaman hias).

J. Penilaian

a. Teknik

Tes

Non tes

b. Bentuk tes

Tulis

Non tulis

Penilaian hasil

c. Instrument

Lembar soal

Page 120: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

105

Mengetahui Yogyakarta, 26 November 2016

Guru Kelas Peneliti

Sri Wijayatun Bernadus

NIP : 197101212006042003 NIM 12108249009

Page 121: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

106

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP/Siklus II) pertemuan ke II

Satuan pendidikan : SDN Surokarsan 2

Kelas / Semester : V (lima)/ I (satu)

Mata pelajaran :Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Siklus/pertemuan :II/II

Alokasi Waktu : 2 x 35

A. Standar Kompetensi

3.1. mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

lingkungan

B. Kompetensi Dasar

3.2. mengidentifikasi penyesuian tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup

C. Indikator

1. Mengidentifikasi hubungan bentuk fisik hewan dengan lingkungan dan

makanannya

2. Fungsi alat tubuh khas yang dimiliki oleh hewan

D. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi hubungan

bentuk fisik hewan dengan lingkungan dan makanannya

2. Dengan kerja kelompok siswa bersama dengan teman kelompoknya

dapat menuliskan fungsi alat tubuh khas yang dimiliki oleh hewan

E. Materi Pembelajaran

Cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan

F. Metode Pembelajaran

Metode :ceramah, tanyajawab, diskusi, penugasan, demonstrasi

Page 122: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

107

G. Langkah-Langakah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi

waktu

1. Kegiatan Awal

1. Salam pembuka

2. Guru mengajak siswa

berdoa menurut agama

dan kepercayaan masing-

masing

3. Guru mengondisikan dan

memeriksa kehadiran

siswa

4. Guru menyiapkan materi

dan media pembelajaran

1. Siswa menjawab

salam.

2. Siswa berdoa

menurut agama dan

kepercayaan masing-

masing.

3. Siswa duduk di kursi

masing-masing

sesuai dengan arahan

dari guru

4. Siswa siap untuk

mengikuti proses

pembelajaran.

10 menit

2. Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan materi

pelajaran tentang cara

tumbuhan menyesuaikan

diri dengan

lingkungannya.

2. Guru melakukan tanya

jawab mengenai pokok

pembahasan materi

3. Guru membagi siswa ke

dalam kelompok, setiap

kelompok terdiri dari lima

siswa.

4. Guru memberikan soal

LKS pada masing-masing

kelompok.

5. Guru meminta kepada

masing-masing kelompok

unukmengamati cara

tumbuhan menyesuaikan

diri di lingkungan sekolah.

6. Guru meminta kepada

masing-masing kelompok

untuk menyusun laporan

brdasarkan hasil

pengamatan.

7. Guru meminta perwakilan

kelompok membacakan

1. Siswa mendengarkan

penjelasan materi

tentang cara

tumbuhan

menyesuaikan diri

dengan

lingkungannya.

2. Sisw menjawab

pertanyaan dari guru.

3. Siswa bergabung

dengan teman

kelompoknya yang

telah ditentukan

guru.

4. Siswa bersama

teman kelompoknya

mengerjakan soal

LKS.

5. Siswa bersama

teman kelompoknya

melaksanakan

pengamatan di

lingkungan sekolah

sesuai dengan

langkah-langkah di

LKS.

6. Siswa bersama

teman kelompoknya

50 menit

Page 123: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

108

hasil kerja kelompok.

8. Guru memberikan

kesempatan mengenai hal-

hal yang kurang dipahami

dari kelompok penyaji

dengan menyampaikan

pertanyaan dan argument.

9. Guru meminta kepada

kelompok penyaji

menjawab pertanyaan

kelompok penanya.

10. Guru membuat

kesimpulan mengenai

materi yang telah dibahas

secara keseluruhan dengan

melibatkan siswa.

menyususn laporan

berdasarkan hasil

pengamatan di

lingkungan sekolah.

7. Siswa bersama

teman kelompoknya

menunjuk satu

perwakilan untuk

membacakan hasil

hasil kerja

kelompok.

8. Siswa bersama

teman kelompoknya

menyampaikan

peranyaan atau

argumen kepada

kelompok penyaji.

9. Siswa bersama

teman kelompok

sebagai kelompok

penyaji menjawab

pertanyaan dari

kelompok penanya.

10. Siswa

membuat kesimpilan

mengenai materi

yang telah dibahas

dengan bimbingan

guru.

3. Kegiatan Akhir

1. Guru melakukan tanya

jawab dengan melibatkan

siswa untuk meluruskan

kesalah pahaman,

memberikan penguatan

dan penyimpulan materi

pembelajaran.

2. Guru memberikan soal

evaluasi sebagai tolak

ukur pencapaian materi

yang telah diajarkan

3. Guru menutup pelajaran

dengan mengajak siswa

untuk berdoa dan

mengucap salam.

1. Siswa menjawab

pertanyaan dari

guru dan membuat

kesimpulan dengan

arahan guru

2. Siswa mengerjakan

soal evaluasi.

3. Siswa berdoa

bersama-sama

dengan bimbingan

guru dan menjawab

salam penutup.

10 menit

Page 124: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

109

H. Sumber dan Media/Alat Sumber

1. Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta:

Erlangga

2. Widodo,dkk.2004. Alamku Sains 5 Untuk Sekolah Dasar Kelas 5.

Jakarta: PT Bumi Aksara`

I. Media/Alat

Gambar tumbuhan

J. Penilaian

d. Teknik

Tes

Non tes

e. Bentuk tes

Tulis

Non tulis

Penilaian hasil

f. Instrument

Lembar soal

Mengetahui

Yogyakarta, 29 November 2016

Guru Kelas Peneliti

Sri Wijayatun Bernadus

NIP : 197101212006042003 NIM 12108249009

Page 125: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

110

MATERI

B. PENYESUAIAN TUMBUHAN DENGAN LINGKUNGAN

Pada ummnya tumbuhan hidup menetap di tempat tertentu sepanjang

hidupnya. Ada tumbuhan yang hidup (tumbuh) di tanah. Ada tumbuhan

yang hidup di gurun yang kering dan panas. Ada pula tumbuhan yang

hidup di air. Tumbuhan yang menyesuaikan diri untuk kelangsungan

hidupnya. Untuk melindungi diri dari heawan pengganggu, tumbuhan juga

mempunyai cara yang unik.

1. Tumbuhan Menyesuaikan Diri Untuk Kelangsungan Hidupnya

Tumbuhan juga dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

Bentuk penyesuaian diri tumbuhan berbeda-beda. Pohon jati, misalnya,

menyesuaikan diri dengan lingkungannya dengan cara merontokkan

atau menggugurkan daunnya. Pengguguran daun pohon jati terjadi

pada musim kemarau panjang. Pada musim kemarau jarang hujan.

Oleh karna itu, pohon jati membatasi penguapan air dengan cara

menggugurkan daunnya. Jika daun digugurkan, maka penguapan

akibat terik matahari berkurang sehingga tumbuhan tidak mengalami

kekeringan. Pada musim penghujan, tunas-tunas daun akan bersemi

kembali. Pengguguran daun pada musim kemarau juga terjadi pada

tumbuhan lain, seperti pohon randu, kedondong, dan mahoni.

Bentuk penyesuain tumbuhan terhadap lingkunan yang kering

tidak hanya berupa pengguguran daun saja. Tanaman kaktus mampu

bertahan hidup di tempat yang panas dan kering karena memiliki daun

Page 126: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

111

yang berbentuk duri. Bentuk daun demikian mengurangi penguapan air

dari tubuh kaktus ke lingkungan. Fungsi daun sebagai alat fotosintesis

digantikan oleh batang. Batang kaktus juga mampu menyimpan air dan

bagian luarnya di lindungi lapisan lilin. Dengan demikian, kaktus tidak

mengalami terlalu banyak penguapan dan tidak kekeringan.

Tumbuhan yang hidup di air seperti teratai, menyesuiakan diri

dengan lingkungan yang basah. Teratai memiliki daun berbentuk lebar

dan tipis. Bentuk daun yang lebar dan tipis mengakibatkan penguapan

air terjadi dengan mudah. Selain, batang teratai memiliki-rongga

uadara. Rongga udara berfungsi membawa oksigen ke batang dan akar.

Hal ini memungkinkan teratai tetap dapat bernapas, walaupun akar dan

batang berada di dalam air.

Tumbuhan membutuhkan berbagai zat hara dari dalam tanah. Zat

hara itu diserap oleh akar tumbuhan dan dimanfaatkan oleh bagian-

bagian tubuh-tumbuhan untuk bertumbuh. Tanah subur kaya akan zat

hara. Oleh karena, pertumbuhan tanaman di tanah yang subur lebih

baik daripada tanaman yang tumbuh di tanah yang kurang subur.

Akan tetapi, ada tumbuhan yang dapat menyesuaikan diri dengan

baik di tanah yang kurang subur, misalnya kantong semar. Tumbuhan

ini mampu memenuhi kebutuhan akan zat hara dengan cara

menangkap serangga. Bagaimana caranya?

Tumbuhan kantong semar mempunyai daun berbentuk kantong. Di

dalam kantong itu terdapat cairan. Bau yang dikeluarkan tumbuhan ini

Page 127: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

112

mengundang serangga agar mendekat. Serangga yang hinggap di tepi

kantong akan jatuh tergelincir dan terperangkap oleh cairan di dalam

kantong. Serangga yang terperangkap menjadi sumber zat hara bagi

kantong semar. Tumbuhan pemakan serangga, seperti kantong semar,

di sebut tumbuhan insektivor.

2. Tumbuhan Melindungi Diri Dari Musuhnya.

Cara tumbuhan melindungi diri, tentu saja berbeda dengan yang

dilakukan hewan. Cara tumbuhan melindngi diri dari musuh dapat

kamu simak melalui gambar dan penjelasan berikut.

Batang bunga mawar berduri kecil dan batang bunga bugenvil

berduri panjang-panjang. Duri merupakan bentuk perlindungan diri

tumbuhan tumbuhan terhadap musuhnya. Duri ini dapat melukai

musuh yang hendak mengusiknya. Terutama hewan. Jadi hewan itu

tidak dapat memakannya.

Beberapa tumbuhan melindungi diri dengan cara memproduksi

getah. Pohon mangga, bunga kamboja dan bunga alamandamerupakan

tumbuhan yang bergetah. Demikian pula, buah nangka, buah sawo,

dan buah papaya bergetah saat masih mentah getah ini mudah melekat

pada tubuh hewan yang hendak memakannya. Bagian tubuh hewan

yang terkena getah menjadi rusak dan kadang-kadang mengakibatkan

hewan susah bergerak. Getah ini juga dapat menimbulkan penyakit

kulit.

Buah durian memiliki kulit berduri yang tajam sehingga tidak

Page 128: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

113

dapat dimakan oleh hewan pemangsa. dengan demikian pohon durian

dapat tumbuh dan berkembang biak karena biji yang berada di dalam

buah terlindung dari musuh.

Adakah pohon belimbing di sekitarmu? Buah belimbing terasa

pahit ketika belum matang. Apakah kegunaan dari rasa pahit tersebut?

Kegunaannya agar buah belimbing mudah tidak dimakan oleh hewan

pemangsa. Keadaan tersebut merupakan cara pohon belimbing

melindugi diri dari musuhnya.

Page 129: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

114

Lembar tes siklus II

Nama :

Kelas :

No absen :

Berilah tanda (x) huruf a, b dan c atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Pohon yang melindungi diri dengan bulu adalah….

a. Jati

b. Beringin

c. Bambu

d. Palem

2. Perhatikan gambar berikut ini

Gambar 1 gambar 2 gambar 3

Gambar 4 gambar 5

Dari gambar diatas manakah kelompok tumbuhan yang melindungi diri

dengan duri adalah….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 1 dan 5

3. Tumbuhan yang menghasilkan buah yang bergetah adalah….

a. Tomat

b. Kelapa

c. nangka

d. Jambu air

Page 130: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

115

4. Tumbuhan yang melindungi diri dengan rambut-rambut halus adalah….

a. Bambu

b. Mawar dan mangga

c. Kaktus dan mawar

d. Teratai dan eceng gondok

5. Pohon yang melindungi diri dengan getah adalah….

a. Bunga kamboja

b. beringin

c. Jati

d. Palem

6. bunga mawar melindungi diri dengan memiliki duri pada bagian….

a. Daun

b. Bunga

c. Kelopak

d. Batang

7. Contoh bunga yang memiliki duri pada batangnya adalah….

a. Bunga mawar

b. Jati

c. Anggrek

d. kamboja

8. Pohon jati akan menggugurkan daunnya pada musim kemarau untuk

mengurangi….

a. Pertumbuhan

b. Jumlah

c. Penguapan

d. Jumlah daun

9. Perhatikan gambar berikut ini

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

Page 131: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

116

Gambar 4 Gambar 5

Dari gambar diatas manakah tumbuhan yang mengeluarkan getah untuk

melindungi diri….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 1 dan 5

10. Perhatikan gambar berikut

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

Gambar 4 Gambar 5

Dari gambar diatas tumbuhan yang memiliki duri untuk melindungi diri

dari musuhnya adalah….

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 1 dan 4

d. 1 dan 5

11. Berikut contoh tumbuhan mengeluarkan getah adalah, kecuali….

a. Pohon nangka

Page 132: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

117

b. Pohon katet

c. Putri malu

d. Bunga kamboja

12. Berikut tumbuhan yang melindungi diri dengan duri adalah, kecuali….

a. Salak

b. Cabai

c. Putri malu

d. mawar

13. penyesuaian diri pohon bakau agar muadah berkembang biak adalah….

a. Berakar tunjang

b. Menggugurkan daunnya

c. Bijinya berkecembah di pohon

d. Bijinya berkeping dua

14. Tumbuhan yang meranggas pada musim kemarau adalah….

a. Teratai, cemara

b. Jati, mahoni

c. Rambutan, pisang

d. Mangga, kedongdong

15. Daun teratai memiliki daun lebar, hal ini dimaksudkan agar….

a. Menerima banyak cahaya

b. Mempercepat penguapan

c. Mempercepat pembusukan

d. Keseimbangan batang

16. Tumbuhan yang alat perlindungan diri pada pelepahnya terdapat duri

adalah….

a. Salak dan nanas

b. Kedelai dan ketela

c. Aren dan enau

d. Palem dan pisang

17. Buah nangkah mudah melindungi diri dari gangguan dengan cara….

a. Mengeluarkan getah

b. Mempunyai duri beracun

c. Menghasilkan gas beracun

d. Menimbulkan bau tidak enak

18. Tumbuhan kaktus dapat hidup di daerah kering sehingga disebut

tumbuhan….

a. Xerofit

b. Epifit

c. Hidrofit

d. Parasit

Page 133: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

118

19. Jenis tumbuhan yang perlu dilindungi karena mampu menahan abrasi

adalah….

a. Kelapa

b. Jati

c. Pandan

d. Bakau

20. Duri pada tumbuhan mawar berfungsi untuk….

a. Menyesuaikan dengan lingkungan

b. Mengurangi penguapan air

c. Mengelabuhi musuh

d. Melindungi diri dari musuh

Page 134: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

119

Kunci jawaban

1.C 11.B

2. B 12. B

3. C 13. C

4. A 14. B

5. A 15. A

6. D 16. A

7. A 17. A

8. C 18. A

9. C 19. D

10. B 20. D

Page 135: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

120

Tabel 1. Data Awal Pra Tindakan

No Nama Siswa Hasil Keterangan

1 ADH 75 Tuntas

2 APK 73 Belum tuntas

3 AGB 73 Belum tunta

4 BT 53 Belum tuntas

5 DDH 47 Belum tuntas

6 SCR 75 Tuntas

7 HRC 40 Belum tuntas

8 EKD 73 Belum tuntas

9 ES 50 Belum tuntas

10 SDG 75 Tuntas

11 HS 47 Belum Tuntas

12 RS 53 Belum tuntas

13 KR 60 Belum tuntas

14 PP 53 Belum tuntas

15 MWL 47 Belum tuntas

16 NPW 60 Belum tuntas

17 NRO 53 Belum tuntas

18 PMA 73 Belum tuntas

19 SK 73 Belum tuntas

20 SDG 93 Tuntas

21 SS 73 Belum tuntas

22 SLS 93 Tuntas

23 SRL 47 Belum Tuntas

24 VAP 47 Belum tuntas

25 WRA 60 Belum tuntas

Rata-rata 62,64

Nilai tertinggi 93

Nilai terendah 47

Tuntas 20% = 5

Tidak tuntas 80% = 20

Page 136: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

121

Lampiran 2. Hasil Belajar Siswa Siklus I

No Nama Siswa Hasil Keterangan

1 ADH 80 Tuntas

APK 80 Tuntas

3 AGB 50 Belum tunta

4 BT 60 Belum tuntas

5 DDH 60 Belum Tuntas

6 SCR 80 Tuntas

7 HRC 50 Belum tuntas

8 EKD 50 Belum tuntas

9 ES 50 Belum Tuntas

10 SDG 80 Tuntas

11 HS 80 Tuntas

12 RS 60 Belum tuntas

13 KR 70 Belum tuntas

14 PP 70 Belum tuntas

15 MWL 70 Belum tuntas

16 NPW 80 Tuntas

17 NRO 80 Tuntas

18 PMA 70 Belum tuntas

19 SK 70 Belum tuntas

20 SDG 70 Belum Tuntas

21 SS 80 Tuntas

22 SLS 80 Tuntas

23 SRL 70 Belum Tuntas

24 VAP 70 Belum tuntas

25 WRA 80 Tuntas

Rata-rata 69,60

Nilai tertinggi 90

Nilai terendah 50

Tuntas 40% = 10

Tidak Tuntas 60% = 15

Page 137: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

122

Hasil Belajar Siswa Siklus II

No Nama Siswa Hasil Keterangan

1 ADH 90 Tuntas

2 APK 90 Tuntas

3 AGB 80 Tuntas

4 BT 90 Tuntas

5 DDH 70 Tidak tuntas

6 SCR 80 Tuntas

7 HRC 80 Tuntas

8 EKD 80 Tuntas

9 ES 90 Tuntas

10 SDG 80 Tuntas

11 HS 90 Tuntas

12 RS 90 Tuntas

13 KR 80 Tuntas

14 PP 80 Tuntas

15 MWL 80 Tuntas

16 NPW 90 Tuntas

17 NRO 70 Tidak tuntas

18 PMA 80 Tuntas

19 SK 80 Tuntas

20 SDG 90 Tuntas

21 SS 80 Tuntas

22 SLS 90 Tuntas

23 SRL 90 Tuntas

24 VAP 80 Tuntas

25 WRA 90 Tuntas

Rata-rata 83,60

Nilai tertinggi 90

Nilai terendah 70

Tuntas 92% =23

Tidak Tuntas 8% = 2

Page 138: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

123

Perbandingan nilai pra siklus, siklus I dan siklus II

No Nama Nilai

pra

siklus

ketuntasan Nilai

siklus I

ketuntasan Nilai

siklus

II

Ketuntasan

T BT T BT T BT

1 ADH 75 √ 80 √ 90 √

2 APK 73 √ 80 √ 90 √

3 AGB 73 √ 50 √ 80 √

4 BT 53 √ 60 √ 90 √

5 DDH 47 √ 60 √ 70 √

6 SCR 75 √ 80 √ 80 √

7 HRC 40 √ 50 √ 80 √

8 EKD 73 √ 50 √ 80 √

9 ES 50 √ 50 √ 90 √

10 SDG 75 √ 80 √ 80 √

11 HS 47 80 √ 90 √

12 RS 53 √ 60 √ 90 √

13 KR 60 √ 70 √ 80 √

14 PP 53 √ 70 √ 80 √

15 MWL 47 √ 70 √ 80 √

16 NPW 60 √ 80 √ 90 √

17 NRO 53 √ 80 √ 70 √

18 PMA 73 √ 70 √ 80 √

19 SK 73 √ 70 √ 80 √

20 SDG 93 √ 70 √ 90 √

21 SS 73 √ 80 √ 80 √

22 SLS 93 √ 80 √ 90 √

23 SRL 47 √ 70 √ 90 √

24 VAP 47 √ 70 √ 80 √

25 WRA 60 √ 80 √ 90 √

Jumlah 1566 5 20 1740 10 15 2090 23 2

Rata-rata 62,64 69,60 83,60

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Page 139: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

124

Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Siklus/ :

Pertemuan :

Hari/Tanggal :

Berilah tanda ( √ ) pada pilihan Ya atau Tidak sesuai dengan aspek yang diamati!

N

o Aspek yang diamati

Keterangan

Ya Tidak

1 Guru mengondisikan siswa untuk memulai pelajaran √

2 Guru mengajak siswa kelokasi lingkungan sekitar

sekolah sesuai dengan kelompoknya masing-masing √

3 Guru membimbing siswa melakukan pengamatan pada

lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar √

4 Guru membimbing siswa menulis yang diperoleh dari

hasil pengamatannya √

5 Guru membimbing siswa berdiskusi antara siswa,

kelompok √

6

Guru membimbing siswa menyusun dan menyajikan

hasil pengamatan berdasarkan lingkungan sekitar

sekolah

7 Guru membimbing siswa melakukan refleksi hasil

pengamatan dan mengevaluasi proses pengamatan √

8 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya,

berpendapat dan aktif dalam pembelajaran √

9 Guru memberi penguatan dan memotivasi siswa dalam

pembelajaran

1

0

Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan

materi yang telah dipelajari √

Jumlah

Page 140: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

125

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran

Mata Pelajaran :

Kelas :

Siklus/Pertemuan :

Hari/Tanggal :

Berilah tanda ( √ ) pada pilihan Ya atau Tidak sesuai dengan aspek yang diamati!

No Aspek yang diamati Keterangan

Ya Tidak

1 Siap-siap untuk memulai pelajaran √

2 siswa memperhatikan penjelasan guru √

3 Siswa menuju kelokasi yang telah ditentukan guru √

4 Siswa bertanya kepada teman lain atau bertanya kepada

guru √

5 Siswa menjawab pertanyaan atau mengemukakan

pendapat √

6 Siswa menulis hal-hal yang diperoleh dari hasil

pengamatan lingkungan alam sekitar pada LKS √

7

Siswa berdiskusi antara siswa dengan siswa, kelompok

guru, dan melakukan refleksi hasil pengamatan,

mengevaluasi proses pengamatan

8 Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami √

9 Siswa mendengarkan penguatan yang disampaikn oleh

guru

10 Siswa menyampaikan kesimpulan tentang materi yang

telah dipelajari √

Jumlah

Page 141: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

126

Lampiran 4.

Dokumentasi

Gambar 1. siswa mendengarkan materi gambar 2. siswa dibentuk kedalam

Pembelajaran yang disampaikan oleh kelompok dan mengerjakan tugas

guru yang diberikan oleh guru

Gambar 3. siswa bertanya saat proses Gambar 4. perwakilan kelompok maju

Pembelajaran berlangsung membacakan hasil kerja

Kelompoknya didepan kelas

Page 142: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

127

Gambar 5. pembagian kelompok Gambar 6. siswa mengamati hewan

sebelum melakukan pengamatan di pasty.

Gamba 7. guru membimbing siswa pada Gambar 8. peneliti membimbing siswa

Saat melakukan pengamatan dipasty melaksanakan pengamatan hewan

dipasty

Page 143: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

128

Gambar 9.siswa melakukan pengamatan Gambar 10. siswa mengamati hewan

Gambar 11. siswa mengamati Gambar 12. setelah selasai pengamatan

hewan di pasty Siswa dan guru foto bersama

Page 144: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

129

Lampiran 5: Surat Izin Penelitian

Page 145: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

130

Page 146: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN …eprints.uny.ac.id/48828/1/Bernadus.pdf · viii KATA PENGANTAR ... Data Nilai Ujian Harian IPA Kelas V SDN Surokarsan 2 ... Data nilai

131